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UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS GUADALAJARA

MSTER EN NEUROPSICOLOGA Y EDUCACIN

ALUMNA: KARINA VIVANCO TAPIA CLAVE ALUMNA: a0141716

FUNCIONALIDAD VISUAL Y EFICACIA EN LOS PROCESOS LECTORES

27 DE ENERO 2010

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INTRODUCCIN3

DESARROLLO DE LA PRCTICA.4

INTERVENCIN NECESARIA PARA MEJORAR LA AUDICIN.6

CONCLUSIN..9

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MODULO 1: INTRODUCCIN El sistema auditivo humano es bilateral, ambos odos estn ubicados en los huesos temporales, que son de fuerte contextura y estn localizados en la base del crneo. Los mensajes acsticos llegan hasta nuestros odos y estos funcionan de manera coordinada con los movimientos de la cabeza. El aparato auditivo est compuesto de tres partes; odo externo, odo medio y odo interno. La funcin de nuestro sistema auditivo es, esencialmente, transformar las variaciones de presin originadas por la propagacin de las ondas sonoras en el aire en impulsos elctricos (variaciones de potencial), informacin que los nervios acsticos transmiten a nuestro cerebro para la asignacin de significados. Para poder valorar la correcta audicin de las personas existen muchos estudios, pero nos enfocaremos en la audiometra, que a continuacin describir. Es una prueba que trata de determinar "cuanto" somos capaces de or. Se lleva acabo de dos formas:

Va area. Se llama de esta manera cuando se evala la habilidad para or sonidos transmitidos a travs del aire. Se usan unos auriculares para presentar los sonidos.

Va sea. Evala la capacidad para or el sonido a travs de los huesos de la cabeza. Se usa un altavoz especial que transmite vibraciones.

En una audiometra convencional se presentan sonidos que van desde los 250 Hz a los 40000 Hz. Estas frecuencias son a las que se emite el habla, y es por ello que son las ms importantes a evaluar. Los resultados de una audiometra son presentados de forma grfica. Esta grfica muestra cuanto es capaz de or el paciente en unas unidades llamadas decibelios (dB) a diferentes sonidos o frecuencias que son medidos den Hertzios (Hz).

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DESARROLLO DE LA PRCTICA:

En la prctica se evalo la audiometra de una nia de 8 aos. En dicha audiometra los resultados del odo derecho son que alcanza a or las frecuencias en el decibel 30-40 y en el izquierdo en 30-20. Con esto se puede diagnosticar que tiene una prdida auditiva ligera. Personas con prdidas ligeras tiene algunos errores de audicin como: No oyen voces dbiles Perciben la voz normal como cuchicheada La voz fuerte como normal Comprensin deficiente, pueden alternar el sentido de la frase

Errores en el habla Alteraciones en la voz y ritmo Omisin del fonema /s final y ligeras dislalias Confusin de pares : /k/ /g/ - /p//m/- /t//d/- /b//d/- /b//f/- /v//d/

Errores en el lenguaje Estructuras morfolgicas normales (un poco ms lento) Dificultades en la conjugacin de verbos Dificultad en uso de complementos y retraso en aparicin de disyuntivas Problemas en los cambios de voz: de activa a pasiva En la lectoescritura confusin de letras con similitud fontica, lentitud y ritmo.

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Dificultad en el resto de materias escolares Presencia habitual de trastornos de afectividad Alteraciones en el comportamiento social. Dentro de todo esto puedo decir que la discriminacin auditiva est implicada,

porque aunque es leve la prdida, hay una disminucin en la habilidad para reconocer diferencias entre frecuencias, intensidad y timbre, fonemas, frases, etc. Se debe analizar la acstica del habla, de forma que sea claro cules sonidos no sern escuchados por el nio, o sern odos de manera distorsionada. .

En la prdida de audicin leve, aqu los fonemas de las palabras no son todos igualmente percibidas por el nio. La voz dbil o lejana no es adecuadamente oda, como tal, la nia es considerada como poco atenta, haciendo que otros le repitan lo que dicen. Los nios con este nivel de audicin pueden tener ciertas dificultades para la adquisicin del lenguaje verbal. Algunas dificultades a nivel escolar: a) En lectura y escritura: para seguir ordenes de la maestra ya que la mayora de las actividades relacionadas con estas, tienen que ver con el aprendizaje, como por ejemplo seguir la lectura por orden de la maestra despus de algn compaero, adquirir conceptos nuevos dentro de la misma o por dictado de la maestra. b) Confunde letras: en dictados c) Emite sonidos diferentes a los deseados d) Al momento de tomar dictado e) En su capacidad de atencin f) Comprensin deficiente g) Dificultad para diferenciar los cambios de voz de activa a pasiva

Puede presentar errores de lenguaje, de forma que su acstica del habla no ser la ms adecuada, escuchara sin dificultad algunas consonantes, que tienen mayor sonido, tal como la letra A, pero el problema vendr al escuchar fonemas, que contienen muy poca intensidad, que favorecen al mal entendimiento de las mismas. Lo

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anterior debido a que no le ser fcil atender de manera continua conversaciones, y lo har de manera ms lenta, no podr mantener la misma, por tal motivo puede presentar problemas con su afectividad, ya que podra sentirse incomprendido y hasta cierto punto diferente, con esto quiero decir, que tendr problemas dentro de su comportamiento social. Cabe sealar que tambin muchas veces el nio con una prdida leve, puede ser fcilmente juzgado como un nio normo-oyente, ya que con frecuencia sus caractersticas pueden hacer que sea confundido con nio con dificultades de atencin o conducta, pero es precisamente por su problema de cambio de tonos de voz. Por lo tanto podemos decir que tendr problemas de lenguaje, estos problemas pueden hacerse ms notorios conforme avanza de grado, debido a que el lenguaje se va volviendo ms complejo. INTERVENCIN NECESARIA PARA MEJORAR LA AUDICIN

Personas implicadas Los padres: Generalmente los padres, se sienten inseguros, no saben cmo actuar y suelen estar llenos de preguntas, y a veces implicadas emociones que pueden repercutir en el nio.

La mejor forma de controlar la situacin es siendo sincero y preguntar todas las cuestiones que se le planteen acerca del problema de su hija. Que busquen la ayuda de audilogos, maestros, otros padres que estn en la misma situacin, la familia y los amigos, y porque no la ayuda de un psiclogo para las cuestiones emocionales.

El maestro(a) y Departamento Psicopedaggico: Una vez que el o la maestra estn enterados del problema del alumno debe comunicarlo al departamento psicopedaggico, para que en colaboracin trabajen por el bienestar de ella. Y no tenga mayor problema en cuanto al aprendizaje.

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Especialista: Diagnosticar y dar pautas para de ayuda en coordinacin padres y maestro para la evolucin de la nia. Contexto en el que se desarrollara la intervencin

La colaboracin de los padres es esencial, ya que el primer paso es detectar por medio de la audiometra, el problema por el cual est pasando su nio. As ms motivados buscaran ayudar a su nio de manera ms exacta para una pronta adaptacin.

El maestro, es de gran ayuda para el nio, y es importante mantenerlo al tanto de lo que sucede, ya que podr apoyar dando incentivos positivos cada vez que el nio logre hacer las cosas bien, y poder mantener la atencin en el aula.

Apoyndose de algn material para un mejor trabajo.

Hablar de frente y tenerle cerca cuando se habla o se explica algo.

En el aula debe estar sentado en un lugar que favorezca y vea bien al profesor.

Hablar con una articulacin clara, evitndolo hacer con rapidez y en tono que no sea muy bajo.

Apoyo visual, sera de gran ayuda para reforzar lo que la nia escucha y este segura de que concuerde con lo anterior.

Asegurarse tener la atencin para una mejor comprensin.

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Cerciorarse de que las ideas principales hayan sido atendidas y entendidas.

El especialista dar seguimiento al caso, para ver los avances del nio con la correcta intervencin por parte de padres y maestro.

Temporalizacin y recursos necesarios El tiempo estimado es de 1 ao, para lo cual hay que estar entrenndolo, para ver las dificultades de tipo fisiolgico, seguir trabajando de manera

interdisciplinar, para hacer que el diagnostico cada vez sea ms favorable, posterior al ao de intervencin es necesario re-evaluar para ver el avance. Podemos aplicar lo siguiente como ejercicio: 1. Ejercicios de discriminacin 2. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos 3. Juego de las parejas de animales; por parejas. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por todo el saln de clase con los ojos

tapados. La indicacin de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y agarrarse de la mano. 4. Aplicacin de prueba: EDAF 5. Evaluar caractersticas concretas: nivel fonolgico, lingstico, semntico. 6. Atencin auditiva: por medio de sonidos, podemos vendarles los ojos y transmitir sonidos musicales para localizacin adecuada de los sonidos. 7. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales 8. Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad, duracin, tono y timbre 9. Discriminacin auditiva de las palabras. rana-rama coral-corral tose-cose goma-coma

pin-pichn caza-taza cocer-toser fuente-puente

fresa-presa jola-bola beso-peso boca-foca

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CONCLUSIN De acuerdo a lo anterior puede concluir que es muy importante saber detectar problemas de audicin a temprana edad, debido a que nos ayuda a poder valorar la magnitud de los problemas que nos este presentando el nio(a), debido a que podemos caer en el error de etiquetarlos no sabiendo realmente lo que est sucediendo, podemos estar valorando de manera errnea como tal pudiera ser el diagnstico equivocado que se dice ms frecuentemente que es el trastorno de aprendizaje con Hiperactividad, con esto quiero decir que tenemos que tener verdaderamente el inters sobre el desarrollo integral del nio, porque tambin los maestros y hasta los mismos padres se ponen a pensar y etiquetas a los nios que estn teniendo problemas con su forma de trabajo dentro del aula de clases, y hace que los consideren como flojos o lentos, y no se dan cuenta de el gran problema que est teniendo el nio que puede ser una inadecuada audicin. Si bien existen ahora muchos maneras de saber y de diagnosticar estos problemas, pero nos enfrentamos a otro todava mayor y es que muchas veces lo maestros y hasta los mismos padres, no creen verdaderamente que su hijo este pasando por problemas de audicin, y creen que puede ser causa de la metodologa del maestro, pero no se fijan en lo verdaderamente importante, que es el sistema auditivo. Es importante hacer hincapi en que en nuestras manos esta detectar a tiempo este tipo de problema, trabajando de manera interdisciplinar para poder llegar a una valoracin ms adecuada, buscando el bien para nuestro nio.

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Es muy conveniente que integres la imagen de la audiometra para dar claridad; imagina que es un reporte de evaluacin de un caso y tu vas a presentar la evidencia y el diagnstico, as tambin es importante que justifiques el porqu consideras que es una prdida leve, cmo fue que llegaste a esta conclusin. La audiometra vocal te permite justificar si para esta nia est implicada la discriminacin y si tiene problemas en la misma. En lectura y escritura qu tipo de dificultades tendr?

Qu har cada uno de estos personajes? En donde desarrollarn las actividades que les corresponden y cules son las actividades para cada uno.

Es conveniente reevaluar durante el ao para ver si las estrategias establecidas son las adecuadas.

Bien.

Te sugiero darle mejor estructura y enriquecer en contenido tu trabajo, creo que tiene material muy interesante y rico. Tal vez el pensar que es un reporte que leer algn otro profesionista te puede servir para estructurarlo mejor.

70/100