LAPORAN OBSERVASI

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN 1

SD MUHAMMADIAH DANUNEGARAN

HALAMAN JUDUL

Nama : Nur Dwi Fitriana

NIM : 2217563912

PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN

2022

i
 HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Observasi Program Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1) oleh

mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) Universitas Ahmad Dahlan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan dengan SD Muhammadiyah Danunegaran Tahun
Pelajaran 2022/2023 yang dinyatakan diterima dan disahkan.

Yang melaksanakan kegiatan di bawah ini :

Nama : Nur Dwi Fitriana

NIM : 2217563912

Fakultas : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Profesi Guru

Bidang Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disahkan oleh:

Yogyakarta, 01 November 2022

Mengetahui
Kepala SD Muhammadiah Danunegaran Guru Pamong

Sri Isdiyanti, S.Pd, M.A, M.Pd Sri Isdiyanti, S.Pd, M.A, M.Pd
NBM. 1039674 NBM. 1039674

Dosen Pembimbing Lapangan

Dr. Fitri Indriani, M. Pd

NIY. 60130747

ii
 KATA PENGANTAR

Assalamu ‘alaikum W.W., Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWTt, yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan Laporan Observasi Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1) di SD
Muhammadiyah Danunegaran. Laporan ini ditulis dalam rangka mendapatkan
pengalaman praktik mengajar di kelas.

Terselesaikannya Laporan Observasi Praktik Pengalaman Lapangan 1 ini

terwujud atas bimbingan, pengarahan, dan bantuan dari berbagai pihak yang tidak
bisa disebutkan satu persatu. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada yang terhormat:

1. Sri Isdiyanti, S.Pd, M.A, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah

Danunegaran, yang telah memberikan izin dan kerjasama untuk melaksanakan
Praktik Pengalaman Lapangan II ini.
2. Dr. Fitri Indriani, M. Pd., selaku Dosen pembimbing Lapangan, yang telah
memberikan bimbingan dan arahan sehingga laporan ini dapat terselesaikan
dengan baik dan tepat waktu.
3. Bapak dan Ibu guru serta siswa-siswi SD Muhammadiyah Danunegaran yang
telah memberikan kerjasama dan peran serta dalam kegiatan PPL 1 ini.
4. Kedua orang tua kami serta teman sejawat yang selalu memberikan dorongan
dan motivasi kepada kami untuk menjadi yang terbaik.
5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu
hingga terselesaikannya laporan ini.

Semoga Allah swt. Senantiasa memberikan balasan yang sesuai dengan

amal dan keikhlasannya dalam membantu penulis, hingga terselesaikannya laporan
ini. Penyusun menyadari dalam penyusunan laporan PPL 1 ini masih banyak
kekurangan, untuk itu penyusun sangat mengharapkan adanya saran dan kritik yang
bersifat membangun demi kesempurnaan Laporan Observasi PPL 1 ini.

iii
 Akhir kata semoga laporan ini dapat memberikan manfaat kepada penulis
khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Seperti peribahasa, tak ada gading
yang tak retak, yang artinya tak ada manusia yang sempurna. Wassalamu'alaikum
W.W.

Yogyakarta, 01 November 2022

Penyusun

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... ii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Tujuan Observasi ...................................................................................... 2

C. Manfaat Observasi .................................................................................... 2

D. Sasaran Observasi ..................................................................................... 3

BAB II HASIL OBSERVASI ............................................................................. 4

A. Hasil Observasi (dijelaskan rangkuman per sasaran observasi) ............... 4

6) Analisis Hasil Observasi (dijelaskan rangkuman per sasaran observasi). . 15

7) Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi ..................... 27

BAB III PENUTUP ........................................................................................... 29

A. Simpulan Hasil Observasi ...................................................................... 29

B. Refleksi (atas kemampuan diri melakukan observasi) ........................... 30

C. Rencana Tindak Lanjut (untuk meningkatkan kemampuan observasi) . 30

LAMPIRAN ......................................................................................................... 32

v
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah wajib pada
Pendidikan Profesi Guru dan bertujuan melatih mahasiswa untuk mengetahui pengetahuan
dan kemampuan yang telah dimiliki dalam proses pembelajaran sesuai dengan bidang
studinya masing-masing, sehingga mahasiswa dapat memperoleh pengalaman praktik
yang dapat digunakan sebagai dasar latihan.

Pendidik yang mengembangkan diri sebagai pekerja masa depan, sadar akan tugas
dan tanggung jawabnya sebagai akademisi di bidang pendidikan. PPL 1 SD
Muhammadiah Danunegaran dirancang untuk mendidik peserta didik tentang dan
memahami kinerja lembaga pendidikan formal dan mengembangkan potensi mereka untuk
memasuki kehidupan nyata masyarakat, dalam hal ini komunitas sekolah.

Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu bentuk pendidikan

yang memberikan pelatihan dan pengalaman belajar yang relevan kepada masyarakat
khususnya di bidang pendidikan. Universitas Ahmad Dahlan sebagai salah satu perguruan
tinggi yang mencetak tenaga kependidikan atau calon guru, yang harus meningkatkan
kualitas lulusannya agar dapat bersaing dalam dunia kependidikan baik dalam skala
nasional maupun internasional.

Menurut asas nomor tiga dalam Tri Dharma Perguruan Tinggi yaitu pengabdian
kepada masyarakat (dalam hal ini masyarakat sekolah), tanggung jawab mahasiswa setelah
menyelesaikan tugas sekolahnya adalah mentransfer dan menerapkan ilmu yang diperoleh
di kampus kepada masyarakat, khususnya masyarakat. komunitas sekolah. Berdasarkan
hasil aplikasi, sekolah dan peserta didik (terutama) dapat mengukur kesiapan dan
kemampuan peserta didik, dan tentu saja, pengetahuan universitas, sebelum mereka benar-
benar menjadi bagian dari masyarakat luas.

Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1) ini dilaksanakan selama kurang

lebih 272 jam atau 36 hari (dengan asumsi 1 hari PPL di sekolah = 7 – 8 jam). Kegiatan
ini dimulai dari pelaksanaan observasi serta pembekalan PPL sebelum mahasiswa
melakasanakan praktik mengajar langsung di Sekolah. Kegiatan tersebut dilaksanakna
guna menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang proses pendidikan dan

1
 pembelajaran di sekolah, memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi
permasalahan pendidikan dan perkembangan yang ada di sekolah. Serta memperoleh
pengalaman dan ketrampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan menejerial di sekolah.
Praktik Pengalaman Lapangan dilaksanakan di SD Muhammadiah Danunegaran yang
beralamat di Jl. Parangtritis No.46, Mantrijeron, Kec. Mantrijeron, Kota Yogyakarta,
Daerah Istimewa Yogyakarta 55143. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, mahasiswa
mendapat data mengenal kondisi, situasi dan potensi yang dimiliki sekolah. Hasil dari
observasi itu digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan kegiatan PPL 1.

B. Tujuan Observasi
Pelaksanaan observasi di SD Muhammadiyah Danunegaran sebagai salah satu
bagian dari Program Pengalaman Lapangan 1 yang ditunjukan untuk memenuhi
persyaratan perkuliahan pendidikan profesi guru yang dapat berperan sebagai tenaga
pendidik yang profesional bagi siswanya. Observasi Praktik Pengalaman Lapangan
memiliki tujuan, antara lain:

1. Mengetahui proses pembelajaran yang berlangsung di kelas, yakni membuka

pelajaran, metode yang digunakan, prinsip mengajar yang digunakan, penggunaan
media, evaluasi, dan menutup pelajaran.
2. Sebagai tahap awal sosialisasi dengan para peserta didik yang akan diampu.
3. Sebagai prediksi dalam menentukan langkah-langkah dan strategi yang akan
ditempuh dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.

C. Manfaat Observasi
Secara garis besar, manfaat yang diharapkan dari Observasi, antara lain:
1. Bagi Mahasiswa
a. Menambah pengetahuan dan penghayatan mahasiswa tentang proses pendidikan
dan pembelajaran di sekolah.
b. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara interdisipliner,
sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi
permasalahan pendidikan yang ada di sekolah.
c. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan, dan
pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah.

2
 d. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran
dan kegiatan di sekolah.
e. Pemberian kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat berperan sebagai
motivator, dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver
terhadap peserta didik dan warga sekolah.
2. Bagi SD Muhammadiah Danunegaran
a. Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan calon guru atau
tenaga kependidikan yang professional.
b. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah.
c. Meningkatkan hubungan kemitraan antara UAD dengan pemerintah daerah dan
sekolah.
d. Meningkatkan hubungan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekitar sekolah.
3. Bagi Universitas Ahmad Dahlan
a. Memperoleh masukan perkembangan pelaksanaan praktek pendidikan sehingga
kurikulum, metode, dan pengelolaan pembelajaran dapat disesuaikan.
b. Memperoleh masukan tentang kasus kependidikan yang berharga sehingga dapat
dipakai sebagai bahan pengembangan penelitian.
c. Memperluas jalinan kerjasama dengan instansi lain.

D. Sasaran Observasi
Sasaran observasi dalam kegiatan ini secara umum adalah proses belajar
mengajar, sarana dan prasarana di sekolah. Secara khusus sasaran observasi yaitu:

1. Kepala SD Muhammadiah Danunegaran

2. Guru dan staf karyawan SD Muhammadiah Danunegaran
3. Peserta didik SD Muhammadiah Danunegaran
4. Lingkungan SD Muhammadiah Danunegaran.

3
 BAB II
HASIL OBSERVASI
A. Hasil Observasi (dijelaskan rangkuman per sasaran observasi)
1. Karakter Peserta Didik
a. Budaya Sekolah
Sesuai dengan Visi Misi Sekolah, Mudanata APIK , sekolah melakukan
pembiasaan sebagai berikut :
APIK : Akhlakul Karimah, Pintar, Islami , Kreatif
Budaya yang tercipta dari Visi Akhlakul Karimah , Pintar, Islami dan kreatif

1) Kegiatan 7 S: Salam, Sapa, Senyum, Sopan, Santun, Sabar, Syukur

Kegiatan harian yang mencerminkan 7 S ditumbuhkan dalam kegiatan
sehari-hari baik dalam proses pembelajaran maupun proses di luar kelas.
Guru menjadi figur teladan di kelas . Kegiatan 7S pada level Guru dan
Karyawan , secara bergantian piket 7 S sesuai jadual, satu hari 2 orang guru
melakukan piket pagi .Tugas guru piket pagi mengkondisikan kedatangan
siswa , mengkondisikan kelas yang kosong karena ada guru yang
berhalangan hadir atau ditugaskan Kepala Sekolah mengikuti kegiatan
workshop , serta mencatat siswa yang datang terlambat . Sebelum kegiatan
belajar dimulai, setiap kelas dilakukan pembiasaan literasi Qur’anic yaitu
BTA sebagai manifestasi pelaksanaan kegiatan Tahfidzul Qur’an selama 15
menit setiap awal kegiatan pagi hari. Untuk kelas 6 pembiasaan lietrasi pagi
dengan berlatih soal ASPD
2) Penerapan Unggah-ungguh dan tata krama
Sekolah menyisipkan gandes luwes sebagai muatan lokal dalam pelajaran
Bahasa Jawa , membiasakan siswa bertatakrama dengan sopan dan santun
kepada orang yang lebih tua, menghargai sesama teman. dengan tamu yang
datang di sekolah.
3) Pembiasaan Sholat dhuha, sholat dhuhur dan asar secara berjama’ah.
Guru mendampingi wudhu, membimbing Adzan, bertadarus di ruang
musholla jelang kegiatan sholat berjama’ah. Adzan dikumandangkan siswa
santri putra, bertadarus santriwan santriwati, bersholawat . Berdzikir sesudah
sholat, memberi pesan bermakna sebelum dan sesudah oleh beberapa kabid
untuk penguatan pelaksanaan kegiatan beriman dan bertaqwa

4
 4) Menggiatkan infaq dalam kaleng Mudanata Resik
5) Pembinaan literasi pagi, mingguan serta tentatif secara klasikal maupun
kelompok berbasis kelas atas dan bawah.
b. Budaya Kelas
Guru dan Peserta didik membuat kesepakatan kelas selama proses
pembelajaran seperti tidak makan di kelas selama pembelajaran, berpamitan
kepada guru ketika pergi ke kamar kecil, tidak jalan-jalan kecuali berhubungan
dengan pembelajaran dan selalu menunjukan sikap yang baik selama
pemebalaaran. Kesepakatan tersebut disepakati anatara Guru dan Peserta Didik.
Walaupun di kelas 2, 3, 5, dan 6 belum menerapkan kurikulum merdeka tetapi
guru mulai memberikan contoh dengan sikap dan tingkah laku sesuai dengan
profil pelajar Pancasila dan menjadi teladan bagi peserta didik. Guru juga
memberikan aktivitas belajar siswa yang mecerminkan Profil pelajar Pancasila.
contohnya Gotong royong, Guru membuat kelompok untuk menyelesaikan suatu
tugas dan tanggung jawab.
Kesepakatan yang sudah disepakati di awal pembelajaran belum berjalan
optimal, masih terdapat siswa yang tidak memperhatikan guru saat menjelaskan,
berjalan-jalan, membuat mainan selama proses pembelajaran. oleh karena itu
diperlukan sikap guru yang tegas terhadap setiap pelanggaran Peserta Didik
terhadap kesepakatan yang telah dibuat dengan memberikan sanksi atau tugas
tambahan. Profil pelajar Pancasila perlu terus ditanamkan ke peserta melalui
program-program pembiasaan sehingga hal ini menjadi rutinitas bagi peserta
didik.
c. Keterlibatan Peserta Didik
Peserta Didik cukup terlibat aktif dalam proses pembelajaran melalui
bertanya ketika mereka mengalami kesulitan dan menjawab ketika diberikan
pertanyaan oleh guru. Peserta Didik juga menyampaikan pendapat saat
berdiskusi. Guru memberikan kesempatan siswa untuk percaya diri melalui
memebacakan hasil diskusi di depan kelas, menunjuk siswa yang terlihat ramai
dan bermain sendiri, agar peserta didik merasa diperhatikan dan tidak mengulangi
kegiatan yang tidak bermanfaat saat proses pembelajaran. Antusias Siswa masih
kurang, Karena masih banyak peserta didik yang sibuk dengan kegiatannya
seperti bercerita dengan teman sebangku, menggambar, berjalan-jalan, dan
bermain di kelas.
5
d. Identifikasi Kesiapan Siswa
Diawal Pembelajaran Guru memulai dengan berdoa bersama dan
memberikan salam. Siswa Dengan semangat menjawab salam. Selanjutnya Guru
mengajak peserta didik untuk menyiapkan buku dan alat tulis yang dibutuhkan
sebelum memulai pelajaran, ketika mereka sudah siap Guru akan memulai
pembelajaran bersama peserta didik. Guru bertanya kepada peserta didik tentang
materi pada pertemuan yang lalu sebagai cara untuk mengingat kembali dan
mengecek kesiapan belajar siswa. Guru memahami bahwa setiap individu peserta
didik memiliki kompetensi yang berbeda, Guru menerapkan metode
pembelajaran yang bervariasi mengikuti kebutuhan siswa. Guru juga menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi.
Untuk mencapai Tujuan Pembelajaran Guru mendampingi setiap individu
peserta didik sesuai dengan kebutuhan mereka, Guru berkeliling mendekati siswa
untuk mengali materi yang belum dipahami atau peserta didik masih mengalami
kesulitan. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
materi pada hari tersebut dan Guru juga membuat model pembelajaran yang
bervariasi misalnya pada hari tersebut guru menyampaikan materi tentang gaya
otot. Guru membagi kelompok untuk berdiskusi tentang pengaruh gaya otot
terhadap benda. Setiap peserta masih kurang memahami kegiatan yang dilakukan
dana pa pengaruhnya. Pada saat diskusi kelompok Guru tidak mendampingi
dengan menghampiri setiap kelompok untuk mencari kesulitan dan ketercapaian
dengan tujuan pembelajaran.
e. Perkembangan Emosi
Pembelajaran di dalam Kelas masih kurang menjadi ruang ekspresi diri
karena hasil karya siswa belum semuanya dipublikasi di kelas sebagai bentuk
apresiasi siswa. Secara luas, Sekolah memfasilitasi ruang ekspresi diri dengan
meningkatkan kompetensi peserta didik melui sarana. Ruang ekstrakurikuler tari,
music, angklung.
Guru memberikan keleluasaan siswa mengekspresikan diri melalui
berbagai ektrakurikuler. Sekolah membuat 2 jenis ekstrakurikuler yaitu
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Ekstrakurikuler waib
merupakan ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh seluruh siswa seperti HW dan
Tapak Suci. Sedangkan Ekstrakurikuler pilihan memberikan kebebasan siswa
untuk memilih sesuai dengan yang mereka senangi seperti, Tari, music, angklung,
6
 drum band, dsb. Guru merespon dengan memberikan motivasi serta saran yang
membangun kepada siswa yang masih belum bisa mengekspresikan diri dengan
tepat.
f. Perkembangan Sosial
Guru membangun lingkungan sosial yang humanis, Siswa diberikan
kebebasan untuk bersosialisasi dengan teman satu kelas atau satu sekolah. tidak
ada kesenjangan yang dilakukan anatara peserta didik laki-laki dan perempuan.
Guru juga menanamkan nilai-nilai sosial dengan menyisipkannya pada setiap
pembelajaran seperti meminta maaf saat bebuat kesalahan, membantu teman
ketika mengalami kesulitan dan bekerja sama dengan diskusi untuk mencapai
kelas yang demokrasi. Guru sering menggunakan metode pembelajaran diskusi
kelompok untuk mengembangkan sikap sosial menghargai pendapat orang lain,
bergotong royong dan bekerja sama (Team work).
g. Perkembangan Moral/Spiritual
Sekolah sudah mmebangun nilai-nilai integritas dan spiritual dengan baik.
Sekolah sudah membuat pembiasaan untuk menanamkan nilai integritas dan
spiritual melalui pembiasaan salam, pembiasan 7S, pembiasaan sholat berjamaah,
pembiasaan mengaji sebelum pembelajaran di mulai (BTA) dari pukul 06.30-
07.00 WIB. Guru juga menjadi teladan siswa, dengan tidak hanya menyuruh tapi
juga menjadi contoh yang baik bagi peserta didik.
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau Modul Ajar
Modul ajar/RPP yang telah disusun oleh guru sudah tedapat tujuan
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, serta assesmen pembelajaran.
Perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar, indikator
pembelajaran serta materi yang akan diajarkan. Urrutan kegiatan yang direncanakan
oleh guru dalam modul aja/RPP disusun secara sistematis dan logis yaang dimulai dari
penentuan topik pembelajaran, tujuan pembelajaran hingga assesmen pembelajaran.
Guru membuat pertanyaan-pertanyaan kunci yang dapat membantu guru serta peserta
diidk untuk merefleksi dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah
dilaksanakan. Modul ajar/RPP dapat diimplementasikan pada lingkungan belajar yang
berbeda. Dalam modul ajar/RPP dapat mengakomodir peserta didik dengan kebutuhan
yang berbeda. Dalam pembelajaran menggunakan berbagai model pembelajaran
sehingga membuat peserta didik menjadi antusias dalam belajar. Bahasa yang
digunakan dalam menyusun modul ajar/RPP menggunakan bahasa yang jelas dan
7
 mudah dipahami. Di dalam modul ajar/RPP menggunakan istilah sederhana yang
mempermudah untuk memahami. Sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran, materi serta dengan serta disesuaikan dengan karakter peserta didik. Di
dalam komponen minimum esensial dan bermakna perumusan tujuan pembelajaran
telah memenuhi kriteria SMART dan tidak menimbulkan penafsiran ganda. Materi
yang akan diberikan terbebas dari muatan SARA, porografi, pornoaksi dan provokasi.
Soal pengayaan dan remedial belum termuat di dalam modul ajar/RPP. Dalam
melakukan assesmen, guru hanya melakukan tanya jawab kepada peserta didik di awal
pembelajaran terkait dengan materi yang sudah dipelajari sebelumnya, di dalam
modul ajar/RPP assesmen sudah jeals untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran, kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran tertera jelas.
Alur kegiatan di dalam modul ajar/RPP yang disusun oleh guru sudah
sistematis dan logis. Dalam modul ajar/RPP sudah terdapat kunci jawab terkait soal
evaluasi yang digunakan untuk mmebantu guru serta peserta didik merefleksikan
kegiatan belajar di dalam kelas. Assesmen yang terdapat dalam modul ajar/RPP sudah
selaras dengan kegiatan pembelajaran dan sesuai dengan prinsip berkesinambungan.
Modul ajar/RPP dapat diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda
karena tidak perlu tindakan khusus dalam materi. Dalam penyusunan modul ajar/RPP
menggunakan bahasa serta istilah yang mudah dipahamii dan tidak mengandung
muatan SARA. Namun dalam modul ajar/RPP belum menyertakan soal mengenai
pengayaan dan remedial serta daftar pustaka. Secara keseluruhan, modul ajar atau RPP
yang disusun oleh guru sudah disusun dengan sistematis. Namun, masih terdapat
beberapa komponen yang kurang lengkap seperti, pengayaan, remedial dan daftar
pustak
3. Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer
Pada pelaksanaan pembelajaran di SD Muhammdiyah Danunegaran suda
cukup baik. Namun, belum semua peserta didik dapat memahami materi pembelajaran
yang disampaikan oleh guru. Terdapat beberapa peserta didik yang masih memerlukan
bimbingan secara khusus dan beberapa peserta didik yang maish malu atau pasif
dalam berinteraksi dengan teman-temannya. Sehingga hal tersebut dapat menghambat
perkembangan sosial serta kognitif peserta didik. Terganggunya hal tersebut dapat
mengakibatkan proses pembelajaran menjadi terhambat. Namun ada beberapa faktor
yang menyebabkan peserta didik menjadi pemalu dan pasif di dalam kelas, salah satu
faktor yang menyebabkan adalah kurangnya motivasi belajar pada peserta didik dan
8
 semangat untuk belajar masih rendah. Sebagai guru harus bisa memahami kondisi
peserta didik yang memerlukan pendampingan. Setiap awal pembelajaran, guru harus
memeriksa kesiapan peserta didik agar belajar menjadi menyenangkan. Serta guru
harus memberikan motivasi dan semangat belajar kepada peserta didik. Usaha guru
yang dapat mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar adalah dengan
melakukan pendekatan secara individu serta meminta peserta didik lainnya untuk
membantu temannya yang masih mengalami kesulitan dalam belajar. Dengan
melibatkan teman-temannya peserta didik akan merasa tidak dibedakan dengan
peserta didik lainnya. Hal tersebut merupakan salah satu cara yang efektif agar peserta
didik yang pasif dapat timbul kembali motivasi dalam belajarnya. Usaha guru untuk
memfasilitasi peserta didik yang rata-rata lebih cepat dalam menerima materi
pembalajaran adalah dengan memberikan apresiasi kepada peserta didik serta
memberikan tugas tambahan berupa pertanyaan-pertanyaan. Guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP, modifikasi tersebut merupakan keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan peserta didik, guru mengubah media pembelajaran
menjadi lebih interaktif. Sehingga peserta didik menjadi lebi aktif di dalam kelas.
4. Manajemen Sekolah
a. Manajemen Kesiswaan
Skala prioritas kebutuhan siswa :
Sekolah melaksanakan pengelolaan secara teamwork , kegiatan kesiswaan
dilaksanakan oleh Kepala Sekolah bersama Kabid Kesiswaan. Kegiatan
kesiswaan meliputi kegiatan belajar, pengembangan bakat dan minat, pembiasaan
sebagai pembelajar sepanjang hayat dengan dimensi profil pelajar Pancasila .
Dalam kegiatan belajar , siswa selama 5 hari sebanyak 37, 5 JPL
mengembangkan kompetensi kognifit, afektif serta psikomotorik sesuai
perkembangan usianya . Untuk menggali kompetensi bakat serta minat Kabid
Kesiswaan bersinergi dengan Kabid Ekstrakurikuler memfasilitasi kegiatan
Tapak Suci, Hizbul Wathon, Tahfidzul Qur’an Wad Du’a, Tarjamatul Qur’an
Wad Du’a, Seni Musik Angklung , seni beladiri Pencak silat, seni lukis, seni tari,
futsal, badminton , volley Ball , KSM serta Marching Band . Pelaksanaan
pembinaan minat dan bakat setiap kali kegiatan diberikan 60 Menit setiap 1 JP
kegiatan. Diberlakukan tambahan waktu secara intensif apabila ada kegiatan
lomba yang diikuti oleh siswa .Kegiatan ekstra dilaksanakan dari hari Senin-
Sabtu oleh pembina ekstrakurikuler masing-masing . Pembina Tapak Suci 2 orang
9
 guru, pembina ekstra HW ada 3 orang, Pembina Seni Tari 2 orang, Pembina Seni
Lukis 1 orang, pembina MHQ 2 orang , pembina Adzan 1 orang , pembina Futsal
1 orang, pembina Badminton 2 orang, pembina KSM 2 orang, Pembina Tahfidz
2 orang, pembina Volley 1 orang.
b. Manajemen Kurikulum
Kepala Sekolah bersama tim pengembang Sekolah menyusun KOSP
untuk dilaksanakan selama 1 tahun pelajaran. Ada 2 kurikulum yang dijalankan
di sekolah. Kurikulum Merdeka untuk kelas 1 dan 4 sebagai manifestasi
pelaksanaan Sekolah Penggerak. Kelas 2, 3 ,5 dan 6 masih konsisten dengan
kurikulum 2013.
Pengorganisasian KBM Kepala Sekolah bersinergi dengan Kabid
Kurikulum mengembangkan kurikulum secara bersama-sama melauli Raker di
bulan awal Juli . Pengorganisasian mata pelajaran muatan pelajaran dituangkan
dalam dua model jadual. Jadual kurikulum merdeka dengan ciri mata
pelajaran sebagai subjek KBM, muatan pelajaran Tematik sebagai ciri khas
kurikulum 2013. Pelaksanaan Asesmen formatif , sumatif dilaksanakan di level
Fase A dan level Fase B. Penilaian Harian, tengah semester serta Penilaian Akhir
semester digunakan pada kurikulum 2013 untuk mengukur ketercapaian Tujuan
pembelajaran sesuai grade KKM satuan Pendidikan. Kegiatan satu tahun
pelajaran sudah dirumuskan secara terperinci dalam dua kurikulum yang bersifat
kegiatan mingguan, bulanan serta di akhir semester.
c. Manajemen Sumber Daya Manusia
Proses penerimaan guru dilaksanakan dengan dua cara yaitu :
1. Eksternal
Ketika PDM mengadakan rekrutmen guru dari luar maka
dilaksanakan tes seleksi yaitu tes wawancara, tes ibadah, tes baca tulis
kemudian yang lolos akan disalurkan ke SD yang membutuhkan.
2. Internal
Kepala satuan pendidikan menyampaikan kepada PDM bahwa
satuan pendidikan membutuhkan guru (kepala sekolah sudah menyeleksi
calon guru tersebut) kemudian pihak PDM menyetujui usulan dari kepala
satuan pendidikan dengan syarat guru mengirimkan adsminitrasi berupa
lamaran :
a) Surat tertulis,
10
 b) Melampirkan ijzah,
c) Transkip,
d) Pengalaman mengajar,
e) Pengalaman berorganisasi,
f) Surat kelakuan baik dari NBM (Nomor Baku Muhammadiyah),
g) CV.
Satuan pendidikan tidak mengadakan kegiatan pembekalan untuk guru baru
mengajar karena minimnya dana yang dimiliki oleh sekolah. Akan tetapi satuan
pendidikan mendukung pengembangan professional guru dengan mengirim
kegiatan pelatihan seperti bimtek, worksop, dll. Walaupun terkadang
membutuhkan biaya yang tidak sedikit.
d. Manajemen Sarana dan Prasarana
Pengelolaan Sarpras sekolah dilaksanakan Kepala Sekolah bersama
Kepala Bidang Sarpras. Kepala Sekolah bersinergi dengan Kabid Sarpras untuk
melakukan pendataan pemenuhan sarpras dalam setiap satu tahun pelajaran
dengan berbasis skala prioritas kebutuhan sekolah. Kepala Sekolah menyusun
perencanaan kebutuhan sarpras melalui pendataan kebuituhan kelas dan
kebutuhan sekolah. Pemenuhan sarpras disesuaikan dengan dana pendapatan
sekolah. Pada tahun pelajaran 2022/2023 sekolah menganggarkan dana sebesar
35 % dari APBS untuk perbaikan, perawatan serta pemenuhan sarpras . Sarpras
sekolah Muhammadiyah dikemas dalam Sistem Manejemn SIMAM .
Pemanfaatan Sarpras sekolah dikelola oleh Kabid Sarpras sesuai
kebutuhan dan peruntukan kegiatan. Pada tahun pelajaran 2022/2023 sekolah
melakukan rehab , penambahan sarpras berupa LCD, PC serta penambahan daya
, pengadaan ruang multimedia, ruang studio , ruang Bimbingan Konseling serta
perawatan sarpras sekolah. Sekolah melakukan kerjasama dengan Monumen
Perjuangan untuk menambah sarpras pelaksanaan KBM PJOK .
e. Manajemen Anggaran
Pengelolaan Keuangan Sekolah dilaksanakan oleh kepala Sekolah
bersama Bendahara Sekolah yang terdiri 3 orang Bendahara yaitu Bendahara
Umum, Bendahara Pembantu serta Bendahara LAZIS. Bendahara Pembantu
terdiri atas Bendahara BOS N, Bendahara BOS D, Bendahara JPD, Bendahara
BUMS serta Bendahara LaZis. Ketugasan Bendahara bersinergi dengan Kepala
Sekolah Menyusun APBS sekolah untuk satu tahun anggaran. Jumlah uang yang
11
 dikelola oleh Kepala Sekolah bersama bendahara dalam bentuk uang tunai dan
uang tabungan. Regulasi keuangan satu pintu melalui Bendahara Sekolah yang
sudah mendapat rekomnedasi dari Kepala Sekolah . Keuangan sekolah digunakan
untuk monitoring dan evaluasi keuangan dilaksanakan dengan Supervisi
Manajerial oleh Kepala Sekolah dan pengawas pembina menggunakan
instrument yang sudah divalidasi oleh Pengawas, serta ada Audit dari PDM
apabila diperlukan.
Regulasi keuangan dialkukan oleh kepala sekolah melalui bendahara
untuk diakses dalam kebutuhan belanja pegawai, belanja barang dan jasa serta
belanja modal sesuai dan juklak juknis asal keungan. Dan dipertanggunjawabkan
baik kepada negara (BOS N dan BOS Kin), pemerintah daerah melalui
DINDIKPORA (BOS D dan JPD) , komite (SPP, BOP sekolah). Mekanisme
pencairan dana dilakukan secara transfer dan tunai sesuai dengan administrasi
sekolah.
f. Manajemen Sistem Informasi
SIM sekolah dikelola oleh Kepala Sekolah bersama Kepala Bidang Humas dan
Dapodik Sekolah. Sekolah memenuhi sarpras informasi berupa : Web sekolah,
WAG, email, serta akun dapodik sekolah.Admin dapodik sekolah mengelola
semua kegiatan sekolah, melakukan pendataan meliputi 9 SNP dan secara vertical
dibim bing dari Admin Dapodik Kota dan secara horizontal selalu melakukan
sinkronisasi baik dengan pusat maupun daerah. Secara berkala dan periodic
Admin Dapodik melakukan up date data. Secara tentatif mengubah data apabila
ada mutase siswa, mutase guru serta promosi jabatan di sekolah. Admin Dapodik
merupakan pangkal semua data sekolah dikelola, data GTK, data kemajuan
sekolah, data sarpras, data siswa, data keungan sekolah, dan data -data lain yang
relevan dengan 8 SNP.
g. Manajemen Ketatalaksanaan
Sekolah memiliki tenaga Administrasi untuk melakukkan ketugasan
administrasi ke dalam dan ke luar sekolah. Administrasi dalam sekolah berupa
pembuatan surat untuk semua kegiatan pembelajaran maupun non pembelajaran,
administrasi ke luar sebagian besar untuk perijinan kerjasama maupun hubungan
kemitraan sekolah serta untuk kepentingan marketing sekolah. Untuk
administrasi tugas pokok guru dilaksanakan oleh guru sesuai tupoksi dan tugas
tambahan yang diamanahkan.
12
5. Lingkungan Belajar di Sekolah
a. Latar belakang sosial-ekonomi murid
Peserta didik di SD Muhammadiyah Danunegaran berasal dari kondisi
sosial ekonomi yang berbeda-beda. Mereka berasal dari kelas menengah ke
bawah dengan latar belakang pendidikan orang tua mulai dari SMP, SMA hingga
S1. Mereka biasanya berprofesi sebagai buruh harian lepas. Dengan kondisi
ekonomi yang berbeda-beda dan berlatar belakang dari kelas menengah ke
bawah, peserta didik tetap semangat mengikuti pembelajaran. Guru juga tidak
membatasi dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan potensi.
b. Kualitas pembelajaran di kelas
Guru menggunakan modul ajar untuk kurikulum merdeka dan RPP untuk
kurikulum 2013 sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran dikelas dengan
menyesuaikan kebutuhan kelas. Guru juga memanfaatkan alat pembelajaran yang
tersedia di setiap kelas sehingga tercipta suasa kelas yang yang interaktif. Peserta
didik membgikuti pembelajaran dengan baik sesuai dengan arahan dari Guru,
peserta didik juga aktif bertanya ketika mengalami kesulitan. Lingkungan kelas
diciptakan sangat baik dan interaktif dengan menyesuaikan kebutuhan dan
kemampuan kelas.
c. Refleksi dan perbaikan pembelajaran di kelas
Refleksi dan perbaikan pembelajaran masih jarang dilakukan langsung
setelah selesai kegiatan pembelajaran oleh guru karena waktu yang kurang. waktu
yang dibuat habis untuk melakukan persiapan dan pembelajaran dikelas. Hal ini
dilaksanakan untuk mengetahui kekurangan dari keterlaksanaan rencana
pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya. Guru juga dapat kolaborasi
dengan guru yang lain untuk perbaikan pembelajaran.
d. Kepemimpinan intruksional
Kepala SD Muhamadiyah Danunegaran memiliki kemampuan yang baik
dalam mengkoordinir sekolah. Melalui Background pendidikan S2 dan sebagai
sekolah Penggerak, kepala sekolah sangat mengedepankan program-program
untuk peserta didik yang maju, kreatif dan merdeka. Kepala sekolah memberikan
kesempatan kepada tenaga pendidik dan non pendidik untuk mengikuti diklat,
workshop, bimtek guna meningkatkan mutu diri. Penyusunan Visi, Misi, Program
dan kebijakan sekolah dilakukan memlaui rapat bersama Komite dan disepakati
13
 bersama dengan komite, wali siswa, masyarakat dan tenaga pendidik dan non
Pendidik SD Muhamadiyan Danunegaran, Sehingga hal tersebut dapat
dikomunikasi dan tersampaikan dengan baik. Penyusunan Visi, misi, program
dan kebijakan sekolah dilaksankan dengan melibatkan elemen yaitu Kepala
Sekolah, Komite, Wali siswa, Masyarakat dan tenaga pendidik dan non pendidik.
Cara mengkomunikasi Visi, Misi, program dan kebijakan tersampaikan dengan
baik terbukti dengan visi dan misi yang terpampang didepan gerbang mausk
sekolah dasar, masing kelas. Kepala Sekolah menyampaikan secara lisan disetiap
upacara untuk meningkatkan kesadaran warga SD Muhamdaiyah Danunegaran
tentang perwujudan dari Visi, Misi, program dan kebijakan sekolah.
e. Iklim kebinekaan di satuan pendidikan
SD Muhamadiyah danunegaran memiliki tata tertib yang wajib di taati
oleh seluruh warga skolah. Guru dan Peserta didik mematuhi tata tertib terkait
perundungan, hukuman fisik, kekerasan seksual dan narkotika. SD Muhamadiyah
juga menerapkan sanksi guna memberikan rasa takut kepada seluruh warda
sekolah. Sehingga tercipta lingkungan Sekolah yang aman dan terbebas dari
tindakan perundudngan, hukuman fisik, kekerasan seksual dan narkotika.
Lingkungan Sekolah menjadi tertib dan aman, terhindar dari pelanggaran tata
tertib sekolah terkait perundungan, hukuman fisik, kekerasan sesksual dan
narkotika.etiap Guru mampu menciptakan suasana kelas tanpa pemberian
hukuman fisik walupun siswa melanggar tata tertib yang telah bersama-sama
disepakati.
f. Iklim kesetaraan gender
Setiap Peserta didik memeiliki kesempatan yang sama baik untuk laki-laki
maupun perempuan. Guru memberikan kesempatan yang sama bagi peserta didik
untuk menjadi pemimpin dalam kelas, mengikuti lomba, dan pemberiaan prestasi
siswa. Ketika Peserta didik mampu untuk melaksanakan maka ia akan diberikan
tanggung jawab.
g. Iklim inklusivitas
SD Muhamadiyah Danunegaran sangat mendukung iklim inklusifitas
karena di sekolah terdapat 3 siswa yang memiliki keterbatasan. Peserta Didik
tersebut duduk dibanku kelas 1 dengan keterlambatan dama berbicara, kelas 3
slow learner, kelas 4 tatrum. Kepala Sekolah memberikan fasilitas kepada peserta
didik dengan disabilitas untuk mendapatkan kesempatan yang sama untuk belajar
14
 dan merasakan dunia pendidikan formal. Di dalam Kelas, Kepala Sekolah
menujuk Guru pendamping untuk membantu peserta diidk untuk belajar. Hal ini
sudah terlaksana dengan baik di SD Muhamadiyah Danunegaran.
h. Dukungan orang tua dan murid terhadap progam satuan pendidikan
Program sekolah disusun bersama orang tua dan disetujui bersama.
sehingga tidak terjadi kesalah pahaman dalam pelaksaan program satuan
pendidikan. Orang tua sangat mendukung program program sekolah dengan
memberikan kesempatan putra putrinya untuk mengikuti berbagai kegiatan yang
dilaksanakan sekolah seperti mengikuti program ekstrakurikuler wajib maupun
pilihan.

B. Analisis Hasil Observasi (dijelaskan rangkuman per sasaran observasi).

1. Karakter Peserta Didik
Sekolah sudah menerapkan profil pelajar Pancasila yaitu untuk beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia dengan pembiasaan berdoa
sebelum memulai proses pembelajaran, melakukan pembiasaan setiap pagi yaitu
dengan membaca kitab suci yaitu iqro dan Al Quran serta setor hafalan, menerapkan
shalat wajib dan sunah secara berjamaah. Kebhinekaaan global telah diterapkan dengan
membelajarkan peserta didik untuk dapat menghormati perbedaan yang ada. Sekolah
mempunyai progam ekstrakurikuler yang dapat menumbuhkan jiwa kebhinekaan
melalui seni musik angklung serta tari yang merupakan budaya serta warisan dari
bangsa Indonesia. Gotong royong selalu diterapkan di sekolah yaitu dengan
pembiasaan setiap hari Jum’at diadakan pembersihan lingkungan sekolah secara
bersama. Setiap antar warga sekolah senantiasa mengingatkan untuk tidak membuang
sampah di sembarang tempat. Mandiri diterapkan dengan peserta didik diberikan tugas
secara mandiri, melaksanakan piket harian kelas untuk melatih kemandirian peserta
didik agar mandiri. Bernalar kritis guru mengimplementasikan dalam proses kegiatan
pembelajaran. Peserta didik diberikan kesempatan berupa penugasan yang dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis serta kreativitas peserta didik dengan
mengembangkan potensi melalui kegiatan ekstrakurikuler. Sekolah mempunyai
beberapa fasilitas yang dapat dimanfaatkan oleh peserta didik berupa mushola, UKS,
kantin, perpustakaan, laboratorium komputer serta kamar mandi bagi guru dan peserta
didik.

15
 Budaya kelas yang dimiliki serta diterapkan oleh guru dan peserta didik berupa
kesepakatan kelas yang merupakan hasil diskusi bersama. Guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi serta guru mengajak peserta didik
untuk menyampaikan pendapat dengan baik dan memberikan pemahaman mengenai
manfaat dari kesepakatan yang akan dibuat bersama. Guru senantiasa membimbing
peserta didik untuk menaati kesepakatan yang sudah dibuat. Guru selalu mengarahkan
serta mengingatkan peserta didik dalam beribadah serta berdoa guna
mengimplementasikan serta menekankan nilai profil Pancasila Ketuhanan Yang Maha
Esa. Guru menjadi panutan dan teladan bagi peserta didik. Agar tercipta ruang belajar
yang kondusif, guru memberikan pemahaman mengenai sikap toleransi serta saling
menghormati perbedaan yang menekankan nilai Kebhinekaan. Hal yang harus
dilakukan oleh guru adalah bersikap adil kepada setiap peserta didik dan membiasakan
mereka untuk berkelompok dan berdiskusi tanpa membeda-bedakan. Adapun dalam
menekankan nilai gotong royong pada peserta didik adalah guru mengajak peserta didik
untuk bekerja sama dalam membersihkan lingkungan sekolah. Guru ikut berperan serta
dalam hal bekerja sama itu. Dalam upaya penekanan nilai mandiri, bernalar kritis serta
kreatif peserta didik diberikan penugasan secara individu agar peserta didik dapat
percaya dengan kemampuan diri sendiri. Guru memberikan petanyaan sebagai
pemantik yang dapat membuat peserta didik dapat merespon dengan berpikir kritis.
Dari hasil observasi yang dilakukan di SD Muhammadiyah Danunegaran
menunjukkan bahwa peserta didik sudah terlibat aktif dalam proses pembelajaran di
kelas. Peserta didik dapat bekerja secara berkelompok maupun individu. Interaksi antar
peserta didik baik, mereka dapat saling membantu apabila mengalami hal yang tidak
dapat diselesaikan sendiri. Guru aktif memberikan pertanyaan pemantik pemahaman
peserta didik agar dapat menyesuaikan dengan materi yang akan dipelajari. Peserta
didik dapat berperan aktif di kelas serta dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dari
guru.
Kesiapan awal pembelajaran guru berusaha menciptakan suasana kelas yang
nyaman, kondusif serta menyenangkan, menciptakan suasana yang menyenangkan
bemanfaat agar peserta didik tidak merasa tegang serta agar mereka siap menerima
materi yang akan dipelajari. Sebelum pembelajaran dimulai, guru bersama dengan
peserta didik membacakan doa sebelum belajar. Guru memeriksa kehadiran peserta
didik dengan memanggil setiap nama-nama peserta didik. Guru memeriksa kesiapan
peserta didik ketika akan menerima pelajaran dengan cara melihat peserta didik sudah
16
membuka buku pelajaran atau belum. Kemudian guru memberikan motivasi belajar
kepada peserta didik dan mengingatkan peserta didik untuk disiplin dalam belajar.
Sebagai apersepsi, guru memberikan pertanyaan berupa materi sebelumnya yang telah
dipelajari. Untuk mengidentifikasi kompetensi awal peserta didik adalah dengan
melakukan pendekatan secara pribadi kemudian memberikan pertanyaan-pertanyaan
pemantik pemahaman peserta didik. Cara guru dalam mendampingi peserta didik agar
mampu mencapai tujuan pembelajaran adalah dengan pengulangan materi yang telaha
diberikan melalui pertanyaan pada akhir pembelajaran, melakukan pendampingan
kepada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam belajar, serta memberikan contoh
secara nyata.
Perkembangan emosi peserta didik di sekolah terbentuk dengan cara guru
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya di
depan kelas. Pihak sekolah memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk
mengembangkan bakat serta minatnya untuk untuk menggali potensi yang ada pada diri
peserta didik dengan memberikan fasilitas berupa kegiatan ekstrakurikuler yang dapat
dipilih peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler pilihan misalkan musik, peserta didik
dapat mengikuti kegiatan ekstrakurikuler angklung. Ekstrakurikuler ini bertujuan untuk
melestarikan budaya Indonesia agar peserta didik juga dapat mengeksplor dirinya.
Kepada peserta didik yang pasif, guru memberikan pertanyaan pemantik agar mereka
termotivasi untuk berani menyampaikan pendapat.
Guru membangun atmosfer yang mendukung peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan bersosialisasi dengan menanamkan nilai-nilai luhur serta
sikap saling menghargai dan toleransi. Peserta didik diberikan kebebasan untuk
bersosialisasi dengan warga sekolah yang ada. Peserta didik bersosialisasi dengan adik
maupun kakak kelas yang bermanfaat supaya antar peserta didik tercipta suasana saling
menghargai. Di sekolah ini terdapat banyak keragaman dimana keragaman yang ada
dapat dijadikan sebagai tali persaudaraan yang baik.

Upaya yang dilakukan guru SD Muhammadiyah Danunegaran menumbuhkan

moral/spiritual peserta didik adalah dengan menerapkan pembiasaan berdoa sebelum
dan setelah pembelajaran, melaksanakan kegiatan BTA serta menghafal surat dalam Al
Quran, melaksanakan kegiatan sholat berjamaah di mushola sekolah. Pembiasaan ini
bertujuan agar peserta didik selalu menerapkan ajaran Tuhan Yang Maha Esa.

17
 penerapan budaya 5 S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, dan Santun) sebagai upaya
penanaman pendidikan karakter dalam sekolah.

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau Modul Ajar

Modul ajar/RPP yang telah disusun oleh guru sudah tedapat tujuan
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, serta assesmen pembelajaran.
Perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar, indikator pembelajaran
serta materi yang akan diajarkan. Urrutan kegiatan yang direncanakan oleh guru dalam
modul aja/RPP disusun secara sistematis dan logis yaang dimulai dari penentuan topik
pembelajaran, tujuan pembelajaran hingga assesmen pembelajaran. Guru membuat
pertanyaan-pertanyaan kunci yang dapat membantu guru serta peserta diidk untuk
merefleksi dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Modul
ajar/RPP dapat diimplementasikan pada lingkungan belajar yang berbeda.
Modul ajar/RPP dapat mengakomodir peserta didik dengan kebutuhan yang
berbeda. Dalam pembelajaran menggunakan berbagai model pembelajaran sehingga
membuat peserta didik menjadi antusias dalam belajar. Bahasa yang digunakan dalam
menyusun modul ajar/RPP menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami. Di
dalam modul ajar/RPP menggunakan istilah sederhana yang mempermudah untuk
memahami. Sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi
serta dengan serta disesuaikan dengan karakter peserta didik. Di dalam komponen
minimum esensial dan bermakna perumusan tujuan pembelajaran telah memenuhi
kriteria SMART dan tidak menimbulkan penafsiran ganda. Materi yang akan diberikan
terbebas dari muatan SARA, porografi, pornoaksi dan provokasi. Soal pengayaan dan
remedial belum termuat di dalam modul ajar/RPP. Dalam melakukan assesmen, guru
hanya melakukan tanya jawab kepada peserta didik di awal pembelajaran terkait dengan
materi yang sudah dipelajari sebelumnya, di dalam modul ajar/RPP assessment sudah
jelas untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, kriteria untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran tertera jelas.
Alur kegiatan di dalam modul ajar/RPP yang disusun oleh guru sudah
sistematis dan logis. Dalam modul ajar/RPP sudah terdapat kunci jawab terkait soal
evaluasi yang digunakan untuk membantu guru serta peserta didik merefleksikan
kegiatan belajar di dalam kelas. Assessment yang terdapat dalam modul ajar/RPP sudah
selaras dengan kegiatan pembelajaran dan sesuai dengan prinsip berkesinambungan.
Modul ajar/RPP dapat diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda

18
 karena tidak perlu tindakan khusus dalam materi. Dalam penyusunan modul ajar/RPP
menggunakan bahasa serta istilah yang mudah dipahami dan tidak mengandung muatan
SARA. Namun dalam modul ajar/RPP belum menyertakan soal mengenai pengayaan
dan remedial serta daftar pustaka. Secara keseluruhan, modul ajar atau RPP yang
disusun oleh guru sudah disusun dengan sistematis. Namun, masih terdapat beberapa
komponen yang kurang lengkap seperti, pengayaan, remedial dan daftar pustaka.
3. Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer
Pada pelaksanaan pembelajaran di SD Muhammdiyah Danunegaran suda cukup
baik. Namun, belum semua peserta didik dapat memahami materi pembelajaran yang
disampaikan oleh guru. Terdapat beberapa peserta didik yang masih memerlukan
bimbingan secara khusus dan beberapa peserta didik yang masih malu atau pasif dalam
berinteraksi dengan teman-temannya. Sehingga hal tersebut dapat menghambat
perkembangan sosial serta kognitif peserta didik.
Terganggunya hal tersebut dapat mengakibatkan proses pembelajaran menjadi
terhambat. Namun ada beberapa faktor yang menyebabkan peserta didik menjadi
pemalu dan pasif di dalam kelas, salah satu faktor yang menyebabkan adalah kurangya
motivasi belajar pada peserta didik dan semangat untuk belajar masih rendah. Sebagai
guru harus bisa memahami kondisi peserta didik yang memerlukan pendampingan.
Setiap awal pembelajaran, guru harus memeriksa kesiapan peserta didik agar belajar
menjadi menyenangkan. Serta guru harus memberikan motivasi dan semangat belajar
kepada peserta didik.
Usaha guru yang dapat mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar
adalah dengan melakukan pendekatan secara individu serta meminta peserta didik
lainnya untuk membantu temannya yang masih mengalami kesulitan dalam belajar.
Dengan melibatkan teman-temannya peserta didik akan merasa tidak dibedakan dengan
peserta didik lainnya. Hal tersebut merupakan salah satu cara yang efektif agar peserta
didik yang pasif dapat timbul kembali motivasi dalam belajarnya.
Usaha guru untuk memfasilitasi peserta didik yang rata-rata lebih cepat dalam
menerima materi pembelajaran adalah dengan memberikan apresiasi kepada peserta
didik serta memberikan tugas tambahan berupa pertanyaan-pertanyaan. Guru
melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP, modifikasi tersebut merupakan keputusan
guru untuk merespons situasi kelas dan peserta didik, guru mengubah media
pembelajaran menjadi lebih interaktif. Sehingga peserta didik menjadi lebih aktif dalam
pembelajaran di dalam kelas.
19
4. Manajemen Sekolah
Manajemen sekolah merupakan tindakan untuk menertibkan sekolah agar
pembelajaran yang ada berjalan secara tertib dan terlaksana dengan baik. Terdapat tujuh
komponen dalam manajemen sekolah yaitu manajemen kesiswaan, manajemen
kurikulum, manajemen sumber daya manusia, manajemen sarana dan prasarana,
manajemen anggaran, manajemen sistem informasi, dan manajemen ketatalaksana.
Ketujuh komponen manajemen tersebut sudah dilaksanakan sepenuhnya dengan baik
oleh SD Muhammadiyah Danunegaran sesuai dengan visi dan misi dari sekolah.
Manajemen kesiswaan merupakan kegiatan yang direncanakan secara sengaja
serta berkelanjutan terhadap seluruh peserta didik agar dapat mengikuti proses belajar
mengaja secara efektif. Kebutuhan mendasar peserta didik di SD Muhammadiyah
Danunegaran merupakan sekolah yang mempunyai banyak latar belakang yang berbeda
setiap peserta didik. Peserta didik berasal dari keberagaman sosial, ekonomi serta minat
dan bakat yang berbeda. Melihat hal tersebut sekolah memprioritaskan apa yang
dibutuhkan oleh peserta didik misalnya untuk mengembangkan minat dan bakat.
Sekolah membuat projek dengan mengangkat kearifan lokal yang ada. Selain itu,
sekolah memfasilitasi peserta didik yang mempunyai minat dalam bidang olahraga
seperti tapak suci, badminton maupun basket. Sekolah juga mempunyai progam yaitu
membiasakan peserta didik untuk selalu menerapkan karakter islami. Upaya tersebut
dilakukan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik yang diutamakan.
Dengan dilaksanakannya progam diatas, peserta didik mencerminkan tujuan
dari satuan pendidikan. Peserta didik membiasakan diri sebelum dan sesudah pelajaran
untuk berdoa, sekolah menerapkan dan membiasakan peserta didik untuk melaksanakan
sholat fardhu dan sunnah di sekolah. Di SD Muhammadiyah Danunegaran terdapat
beberapa peserta didik inklusi yang berbaur dengan peserta didik lainnya. Peserta didik
inklusi tersebut didampingi oleh guru pendamping yang selalu membantu mereka untuk
belajar. Mereka juga aktif mengikuti pembelajaran baik intrakurikuler maupun
ekstrakurikuler. Skala prioritas kebutuhan peserta didik SD Muhammadiyah
Danunegaran meliputi sekolah melaksanakan pengelolaan secara teamwork , kegiatan
kesiswaan dilaksanakan oleh Kepala Sekolah bersama Kabid Kesiswaan. Kegiatan
kesiswaan meliputi kegiatan belajar, pengembangan bakat dan minat, pembiasaan
sebagai pembelajar sepanjang hayat dengan dimensi profil pelajar Pancasila .
Dalam kegiatan belajar, siswa selama 5 hari sebanyak 37, 5 JPL
mengembangkan kompetensi kognifit, afektif serta psikomotorik sesuai perkembangan
20
usianya . Untuk menggali kompetensi bakat serta minat Kabid Kesiswaan bersinergi
dengan Kabid Ekstrakurikuler memfasilitasi kegiatan Tapak Suci, Hizbul Wathon,
Tahfidzul Qur’an Wad Du’a, Tarjamatul Qur’an Wad Du’a, Seni Musik Angklung ,
seni beladiri Pencak silat, seni lukis, seni tari, futsal, badminton \, volley Ball , KSM
serta Marching Band . Pelaksanaan pembinaan minat dan bakat setiap kali kegiatan
diberikan 60 Menit setiap 1 JP kegiatan. Diberlakukan tambahan waktu secara intensif
apabila ada kegiatan lomba yang diikuti oleh siswa .Kegiatan ekstra dilaksanakan dari
hari Senin-Sabtu oleh pembina ekstrakurikuler masing-masing . Pembina Tapak Suci 2
orang guru, pembina ekstra HW ada 3 orang, Pembina Seni Tari 2 orang, Pembina Seni
Lukis 1 orang, pembina MHQ 2 orang, pembina Adzan 1 orang , pembina Futsal 1
orang, pembina Badminton 2 orang, pembina KSM 2 orang, Pembina Tahfidz 2 orang,
pembina Volley 1 orang.

Manajemen kurikulum merupakan kegiatan yang sengaja serta pembinaan

secara berkelanjutan terhadap proses belajar mengajar secara efektif agar tercapai
tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Kurikulum yang digunakan oleh SD
Muhammadiyah Danunegaran adalah kurikulum mandiri belajar, kurikulum tersebut
merupakan irisan kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka. SD Muhammadiyah
Danunegaran mengelola pembelajaran dengan memberikan tugas kepada setiap guru
untuk menyusun rencana pembelajaran setiap harinya sesuai dengan kurikulum yang
ada. Selain menyusun rencana pembelajaran, guru diharuskan untuk membuat
administrasi kelas, agar pembelajaran menjadi optimal. Proses perencanaan dan desain
kurikulum dilaksanakan oleh tim pengembang kurikulum yang dilakukan oleh Ibu Sri
Isdiyanti dan Ibu Fitri. Sesuai dengan tugas dan tanggung jawab masing-masing. Di SD
Muhammadiyah Danunegaran rutin melaksanakan monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum. Satuan pendidikan selalu memeriksa guru terkait pelaksanaan kurikulum
sesuai dengan progam dari kepala sekolah yaitu supevisi akademis dan supervisi
manajerial. Dalam kegiatan monitoring, kepala sekolah memeriksa kesiapan guru
mengenai administrasi kelas berupa silabus, RPP, presensi peserta didik, Jurnal harian
guru, daftar nilai, buku kendali hafalan tahfiz serta notulen rapat dll. Data yang
digunakan di SD Muhammadiyah Danunegaran sudah melaksanakan kurikulum yang
berlaku saat ini. Untuk kelas 1 dan 4 menggunakan kurikulum merdeka dan untuk kelas
2, 3, 5 dan 6 menggunakan kurikulum 2013 (K13).

21
 Kepala Sekolah bersama tim pengembang Sekolah menyusun KOSP untuk
dilaksanakan selama 1 tahun pelajaran. Ada 2 kurikulum yang dijalankan di sekolah.
Kurikulum Merdeka untuk kelas 1 dan 4 sebagai manifestasi pelaksanaan Sekolah
Penggerak. Kelas 2,3 ,5 dan 6 masih konsisten dengan kurikulum 2013.
Pengorganisasian KBM Kepala Sekolah bersinergi dengan Kabid Kurikulum
mengembangkan kurikulum secara bersama-sama melauli Raker di bulan awal Juli.
Pengorganisasian mata pelajaran muatan pelajaran dituangkan dalam dua model
jadwal. Jadwal kurikulum merdeka dengan ciri mata pelajaran sebagai subjek KBM,
muatan pelajaran Tematik sebagai ciri khas kurikulum 2013. Pelaksanaan Asesmen
formatif , sumatif dilaksanakan di level Fase A dan level Fase B. Penilaian Harian,
tengah semester serta Penilaian Akhir semester digunakan pada kurikulum 2013 untuk
mengukur ketercapaian Tujuan pembelajaran sesuai grade KKM satuan Pendidikan.
Kegiatan satu tahun pelajaran sudah dirumuskan secara terperinci dalam dua kurikulum
yang bersifat kegiatan mingguan, bulanan serta di akhir semester.

Manajemen sumber daya manusia merupakan salah satu faktor penting yang
menentukan mutu pendidikan. Penerimaan guru SD Muhammadiyah Danunegaran
melalui rekruitmen. Dalam rekruitmen ada 2 proses penerimaan, yaitu secara internal
dan eksternal. Secara internal kepala satuan pendidikan menyampaikan kepada PDM
bahwa satuan pendidikan membutuhkan guru untuk mengisi kelas yang kekurangan
guru. Dalam hal ini kepala sekolah sudah menyeleksi calon guru yang mendaftar.
Kemudian pihak PDM menyetujui usulan dari kepala satuan pendidikan dengan syarat
pelamar membawa persyaratan yang dibutuhkan, antara lain:

a. Surat lamaran,
b. Curriculum Vitae (CV),
c. Ijazah,
d. Transkip nilai,
e. Surat berkelakuan baik dari NBM (Nomor Baku Muhammadiyah),
f. Pengalaman mengajar,
g. Pengalaman berorganisasi.

Penerimaan guru di SD Muhammadiyah Danunegaran secara eksternal melalui

lembaga yang berwenang yaitu PDM. PDM mengadakan rekrutmen guru dari luar
maka dilaksanakan tes seleksi yaitu tes wawancara, tes ibadah, tes baca tulis Al-Quran

22
kemudian yang lolos akan disalurkan ke SD yang membutuhkan. SD Muhammadiyah
Danunegaran tidak mempunyai kegiatan khusus untuk mengembangkan pembekalan
untuk guru baru mengajar karena terbatasnya anggaran. Namun sekolah mendukung
untuk guru mengembangkan keprofesionalannya melalui diklat, bimtek, workshop dll.

Manajemen sarana dan prasarana merupakan salah satu faktor penentu dan
penunjang dalam kegiatan proses belajar mengajar. Tujuan pembelajaran akan tercapai
jika dalam prosesnya ditunjang dengan adanya sarana dan prasarana yang mendukung
serta memadai. Data yang digunakan untuk perencanaan sarana dan prasarana
merupakan data ketersediaan ruang yang ada di sekolah. Data sarana dan prasarana
yang digunakan untuk pembelajaran maupun pengembangan dalam intrakurikuler
maupun ekstakurikuler. Sarana dan prasarana yang ada belum efektif untuk mendukung
proses pembelajaran. Hal tersebut karena di satuan pendidikan ruang kelas yang
tersedia terlalu sempit untuk peserta didik yang jumlahnya banyak. Hal tersebut dapat
mengakibatkan terbatasnya ruang gerak peserta didik untuk mengembangkan serta
mengekspresikan diri. Oleh karena itu pembelajaran menjadi kurang maksimal karena
ruang gerak yang terbatas. Satuan pendidikan memanfaatkan lapangan untuk proses
pembelajara di luar ruangan (outing class).
Pengelolaan sarana prasarana sekolah dilaksanakan kepala sekolah bersama
Kepala Bidang Sarana prasarana . Kepala sekolah bersinergi dengan Kabid Sarpras
untuk melakukan pendataan pemenuhan sarpras dalam setiap satu tahun pelajaran
dengan berbasis skala prioritas kebutuhan sekolah. Kepala Sekolah menyusun
perencanaan kebutuhan sarana prasarana melalui pendataan kebuituhan kelas dan
kebutuhan sekolah. Pemenuhan sarana prasarana disesuaikan dengan dana pendapatan
sekolah .pada tahun pelajaran 2022/2023 sekolah menganggarkan dana sebesar 35 %
dari APBS untuk perbaikan, perawatan serta pemenuhan sarpras. Sarana prasarana
sekolah Muhammadiyah dikemas dalam Sistem Manejemn SIMAM . Pemanfaatan
sarana prasarana sekolah dikelola oleh Kabid Sarpras sesuai kebutuhan dan peruntukan
kegiatan. Pada tahun pelajaran 2022/2023 sekolah melakukan rehab , penambahan
sarana prasarana berupa LCD, komputer serta penambahan daya , pengadaan ruang
multimedia, ruang studio , ruang Bimbingan Konseling serta perawatan sarpras
sekolah. Sekolah melakukan kerjasama dengan Monumen Perjuangan untuk
menambah sarana prasarana pelaksanaan KBM PJOK

23
 Manajemen anggaran merupakan salah satu elemen dalam manajemen sekolah
yang menentukan berjalannya kegiatan pendidikan di sekolah. Manajemen anggaran
merupakan kebutuhan pendanaan kegiatan sekolah yang harus transparan,
direncanakan secara sempurna serta diupayakan pengadaannya karena digunakan untuk
pembiayaan pelaksanaan progam sekolah. Dalam perencanaan anggaran di SD
Muhammadiyah Danunegaran, memiliki sistem dalam merencanakan, melaksanakan
dan memonitoring anggaran. Satuan menggunakan sistem RAPBS. Sumber anggaran
sekolah berasal dari:

a. Bosda (Pemerintah Daerah)

b. Bos (Pemerintah Pusat)
c. Bos Kinerja
d. Jaminan Pendidikan Daerah (JPD)
e. BOP,
f. PDM
g. SPP dari wali murid
h. Infaq : Munadatar (Infak yang diperoleh dari peserta didik).
Pengelolaan Keuangan Sekolah dilaksanakan oleh kepala Sekolah bersama
Bendahara Sekolah yang terdiri 3 orang Bendahara yaitu Bendahara Umum, Bendahara
Pembantu serta Bendahara LAZIS . Bendahara Pembantu terdiri atas Bendahara BOS
N, Bendahara BOS D, Bendahara JPD, Bendahara BUMS serta Bendahara LaZis.
Ketugasan Bendahara bersinergi dengan Kepala Sekolah Menyusun APBS sekolah
untuk satu tahun anggaran. Jumlah uang yang dikelola oleh Kepala Sekolah bersama
bendahara dalam bentuk uang tunai dan uang tabungan. Regulasi keuangan satu pintu
melalui Bendahara Sekolah yang sudah mendapat rekomnedasi dari Kepala Sekolah .
Keuangan sekolah digunakan untuk monitoring dan evaluasi keuangan dilaksanakan
dengan Supervisi Manajerial oleh Kepala Sekolah dan pengawas pembina
menggunakan instrument yang sudah divalidasi oleh Pengawas, serta ada Audit dari
PDM apabila diperlukan.
Regulasi keuangan dilakukan oleh kepala sekolah melalui bendahara untuk
diakses dalam kebutuhan belanja pegawai, belanja barang dan jasa serta belanja modal
sesuai dan juklak juknis asal keungan. Dan dipertanggunjawabkan baik kepada negara
( BOS N dan BOS Kin ), pemerintah daerah melalui DINDIKPORA ( BOS D dan JPD)
, komite (SPP, BOP sekolah). Mekanisme pencairan dana dilakukan secara transfer dan

24
tunai sesuai dengan administrasi sekolah. Di dalam sistem terdapat template yang
disesuaikan dengan juknis dalam penyaluran semua sumber dana. Sehingga Semua
dana teralokasikan dengan baik.
Manajemen sistem informasi merupakan salah salah bagian penting dari
manajemen berbasis sekolah yang efektif. Sistem informasi yang digunakan dengan
mengumpulkan data yang dalam mendukung proses pembelajaran adalah jumlah siswa,
jumlah kelas, jumlah guru kelas, dan jumlah guru mapel. Data tersebut dikumpulkan
kepada tim sistem satuan pendidikan kemudian dikelola melalui sistem dapodik. Dari
sistem tersebut guru dapat mengakses untuk kelancaran pembelajaran. Selain itu setiap
guru yang sudah masuk dapodik akan mendapatkan akun guru belajar id. Sehingga guru
dengan mudah mengakses data untuk memperoleh perangkat pembelajaran untuk
mendukung proses pembelajaran yang baik.
Manajemen sistem informasi sekolah dikelola oleh Kepala Sekolah bersama
Kepala Bidang Humas dan Dapodik Sekolah. Sekolah memenuhi sarana prasarana
informasi berupa : Web sekolah, WAG, email , serta akun dapodik sekolah.Admin
dapodik sekolah mengelola semua kegiatan sekolah , melakukan pendataan meliputi 9
SNP dan secara vertical dibim bing dari Admin Dapodik Kota dan secara horizontal
selalu melakukan sinkronisasi baik dengan pusat maupun daerah. Secara berkala dan
periodic Admin Dapodik melakukan up date data. Secara tentatif mengubah data
apabila ada mutasi siswa, mutasi guru serta promosi jabatan di sekolah. Admin Dapodik
merupakan pangkal semua data sekolah dikelola, data GTK , data kemajuan sekolah,
data sarana prasarana, data siswa, data keuangan sekolah, dan data -data lain yang
relevan dengan 8 SNP.

Manajemen ketatalaksanaan di SD Muhamadiyah Danunegaran, tata usaha

bukan hanya meliputi surat saja namun mencakup pengelolaan semua informasi.
Sekolah dalam membantu sistem administrasi diantaranya adanya wifi, laptop untuk
dimiliki setiap guru, printer di sekolah sudah memadai, kertas, dan tempat bussines file.
Sekolah memiliki tenaga administrasi untuk melakukkan ketugasan administrasi ke
dalam dan ke luar sekolah. Administrasi dalam sekolah berupa pembuatan surat untuk
semua kegiatan pembelajaran maupun non pembelajaran , administrasi ke luar sebagian
besar untuk perijinan kerjasama maupun hubungan kemitraan sekolah serta untuk
kepentingan marketing sekolah. Untuk administrasi tugas pokok guru dilaksanakan
oleh guru sesuai tupoksi dan tugas tambahan yang diamanahkan.

25
5. Lingkungan Belajar di Sekolah
Latar belakang sosial ekonomi peserta didik di sekolah sangat beragam. Dengan
adanya perbedaan latar belakang yang heterogen, pihak sekolah tetap memperlakukan
peserta didik dengan sama memperoleh haknya dalam bidang pendidikan. Baik dari
segi fasilitas, pelayanan sekolah maupun akses dalam menggunakan sarana dan
prasarana sekolah. Contoh hak yang diperoleh setiap peserta didik adalah peserta diberi
kebebasan memilih ekstrakurikuler yang sesuai dengan minat dan bakatnya, peserta
didik menggunakan fasilitas yang sama seperti mushola, perpustakaan, kantin dan
fasilitas lain yang disediakan oleh sekolah.
Satuan pendidikan yang memiliki kebijakan, pemahaman, dan program terkait
perundungan, hukuman fisik, kekerasan seksual dan narkotika sehingga memberikan
perlindungan dan rasa aman bagi warga satuan pendidikan, baik secara fisik maupun
psikologis. Dalam menjaga iklim keamanan di satuan pendidikan sekolah telah
membuat peraturan tata tertib yang haus ditaati. Peserta didik serta guru harus
mematuhi peraturan, SD Muhammadiyah Danunegaran memberikan sanksi apabila
terdapat pelanggaran.
Peraturan diciptakan satuan pendidikan yang menghargai keragaman agama
maupun sosial-budaya dan dukungan kesetaraan hak. Peserta didik SD Muhammadiyah
Danunegaran memiliki keyakinan yang sama yaitu Islam. Namun mereka mempunyai
latar belakang sosial-budaya yang berbeda.
Sekolah memberikan kesempatan yang sama bagi peserta didik dalam menerima
pembelajaran tanpa membedakan baik itu laki-laki maupun perempuan. Guru
memberikan kesempatan yang sama kepada peserta didik untuk mengembangkan
dirinya sendiri. Di SD Muhammadiyah Danunegaran memiliki 3 siswa yang
mempunyai keterbatasan kemampuan atau berkebutuhan khusus. Peserta didik tersebut
duduk dibangku kelas 1, 3 dan 4. Peserta didik inklusi tersebut memiliki hak yang sama
dalam pendidikan dengan peserta didik lainnya.
Seluruh kegiatan belajar mengajar di kelas, mencakup indikator manajemen
kelas, dukungan afektif, pembelajaran interaktif dan penyesuaian cara mengajar dengan
tingkat kemampuan murid. Dalam pembelajaran di kelas, guru menggunakan modul
ajar/RPP kurikulum 2013 untuk kelas 2,3, dan 5 sedangkan untuk kelas 1 dan 4 sudah
menggunakan kurikulum merdeka. Sehingga disesuaikan dengan bakat dan minat dari
setiap peserta didik. Perencanaan pembelajaran digunakan sebagai panduan dalam
mengajar. Strategi pembelajaran yang menyenangkan berusaha diterapkan di kelas agar
26
 peserta didik tidak merasa jenuh dan bosan dalam belajar. Dalam kegiatan
pembelajaran juga harus dilakukan kegiatan refleksi dan perbaikan.
Kegiatan refleksi dan perbaikan pembalajaran yang ada di SD Muhammadiyah
belum sepenuhnya dilakukan karena terbatasnya waktu yang digunakan untuk
mempersiapkan pembelajaran. Namun secara keseluruhan proses pembelajaran sudah
terarah dan sesuai dengan rencana pembelajaran yang sudah disusun. Kegiatan refleksi
pembelajaran dapat dilakukan secara mandiri atau denfan bantuan teman sejawat yang
berguna untuk meningkatkan kompetensi diri.
Kemampuan kepala satuan pendidikan dalam menyusun dan
mengkomunikasikan visi, misi, program, dan kebijakan yang mendukung guru dalam
meningkatkan mutu pembelajaran di satuan pendidikan. Kepala SD Muhammadiyah
Danunegaran memiliki kemampuan yang baik dalam mengkoordinasi sekolah serta
guru-guru untuk menciptakan sekolah yang merdeka, aktif dan unggulan. Bersama
dengan guru, peserta didik, wali murid dan pihak yang berkepentingan, bersama-sama
menyusun visi dan misi sekolah. Kepala sekolah memberikan wewenang kepada
peserta didik untuk mengembangkan potensi dan keprofesionalan dalam mengajar
dengan mengikuti pelatihan, diklat maupun bimtek. Untuk menunjang hal tersebut tidak
bisa lepas dari partisipasi orang tua.
Partisipasi orang tua dalam kegiatan satuan pendidikan, dan partisipasi murid
dalam penyusunan program satuan pendidikan. Progam sekolah disusun bersama
kepala sekolah beserta guru-guru dan elemen-eleman lainnya yang kemudian
disampaikan kepada orang tua. Agar tidak terjadi kesalahpahaman. Orang tua peserta
didik memberikan dukungan dalam bentuk moril serta materil kepada sekolah.

C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi

a. Ada beberapa faktor penghambat dalam kegiatan observasi, antara lain:
1. Terdapat peserta didik yang belum dapat dikondisikan dengan baik.
2. Peserta didik kurang fokus belajar ketika mahasiswa PPL melakukan observasi di
dalam kelas .
3. Kurangnya jeda waktu untuk menyusun laporan.

b. Faktor pendukung observasi, antara lain:

1. Dosen Pembina Lapangan (DPL) selalu memberikan tanggapan terkait pertanyaan
yang diberikan.

27
2. Teman-teman PPL yang saling mengingatkan dan dapat bekerja sama dengan baik.
3. Kepala sekolah yang selalu memberikan arahan dan menanyakan apa yang menjadi
kebutuhan mahasiswa PPL mengenai informasi secara detail.
4. Guru pamong yang selalu membimbing dan menanyakan langkah selanjutnya serta
kebutuhan mahasiswa PPL.
5. Guru dan staff pendidika yang ramah membuat nyaman dan diterima di lingkungan
sekolah.
6. Peserta didik yang selalu hangat dan ramah, sehingga membuat mahasiswa PPL
dapat mengetahui karakteristik peserta didik.
7. Peserta didik sangat terbuka dalam menyambut mahasiswa PPL di kelas.

28
 BAB III
PENUTUP
A. Simpulan Hasil Observasi
SD Muhammadiah Danunegaran Sesuai dengan Visi Misi Sekolah,
MudanataAPIK , sekolah melakukan pembiasaan APIK. APIK yaitu Akhlakul
Karimah, Pintar, Islami , Kreatif. Budaya yang tercipta dari Visi Akhlakul Karimah ,
Pintar, Islami dan kreatif adalah kegiatan 7 S (Salam, Sapa, Senyum, Sopan, Santun,
Sabar, Syukur), Penerapan Unggah-ungguh dan tata krama, Pembiasaan Sholat dhuha,
sholat dhuhur dan asar secara berjama’ah, Menggiatkan infaq dalam kaleng Mudanata
Resik, dan Pembinaan literasi pagi, mingguan serta tentatif secara klasikal maupun
kelompok berbasis kelas atas dan bawah.
SD Muhammadiah Danunegaran mendukung pembelajaran yang optimal dan
menekankan penerapan profil peserta didik Pancasila. Saat pembelajaran, guru
merumuskan RPP yang logis, berurutan, sistematis, berpusat pada peserta didik sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Saat ini SD Muhammadiah Danunegaran menerapkan dua
kurikulum yaitu KTSP dan KOSP yang selalu dipublikasikan dan terbuka terhadap
kritik pemangku kepentingan untuk menjamin integritas dan integritas kurikulum. Serta
SD Muhammadiah Danunegaran menjadi sekolah penggerak.

Keuangan di SD Muhammadiah Danunegaran berasal dari dana BOSNAS,

BOSKIN, BOSDA, JPD, PDM, SPP dari wali murid dan infaq. Pengelolaan uang
anggaran tersebut akan dialokasikan untuk kebutuhan sekolah, peserta didik dan guru
untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar di sekolah serta kegiatan non
akademik sekolah.

Peserta didik secara aktif dan antusias melakukan kegiatan mengajar untuk
menjadikan pembelajaran di kelas bermakna. Para guru juga selalu menanamkan nilai-
nilai integritas dan spiritualitas pada peserta didik melalui kegiatan sholat dhuha, Sholat
Dzuhur dan Asar, membaca doa sebelum dan sesudah belajar, menyanyikan lagu
kebangsaan Indonesia, membaca Pancasila, setoran hafalan Al Qur’an dan membaca
surah pendek (BTA). Dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekolah telah
bekerja keras untuk memenuhi kebutuhan peserta didik, bekerja sama dengan
pemangku kepentingan untuk mendaftarkan peserta didik sebagai penerima program
PIP dan PKH. Peserta didik dapat menikmati fasilitas yang disediakan sekolah, seperti
ruang kelas yang representatif, guru yang menggunakan berbagai metode dan

29
 multimedia pengajaran, serta sarana prasarana yang memadai, laboratorium komputer,
ruang multimedia, mushola, perpustakaan, dan UKS, Sehingga program-program yang
ada di SD Muhammadiah Danunegaran bertujuan untuk menjadi sekolah yang ramah
anak. Sebagian besar latar belakang dari wali murid di SD Muhammadiah Danunegaran
berasal dari keluarga menengah ke bawah dan sisanya menengah ke atas. Dan juga ada
keberagaman budaya di SD Muhammadiah Danunegaran. Di SD Muhammadiah
Danunegaran terdapat beberapa siswa yang memiliki atau berkebutuhan khusus (ABK)
yang berada di kelas 1,3, dan 4.

B. Refleksi (atas kemampuan diri melakukan observasi)

Kegiatan Obeservasi PPL 1 ini memberi pemahaman kepada diri penyusun
bahwa menjadi seorang guru tidak semudah yang dibayangkan. Menjadi seorang guru
lebih dari sekadar memahamkan materi kepada peserta didik atau mentransfer ilmu
dengan cara yang sama kepada setiap peserta didik di kelas. Lebih dari itu seorang guru
dituntut untuk menanamkan nilai dan akhlak (mendidik) yang berhubungan dengan
materi yang diajarkan supaya tidak kehilangan jati diri (nilai luhur dari bangsa
Indonesia) akibat perkembangan zaman.

Guru harus menjadi orang yang kreatif, empati, dan perhatian karena potensi
dan situasi yang dimiliki oleh siswa tidak sama. Guru harus peka terhadap perbedaan
yang ada dan harus mampu menyikapi tingkah laku siswa yang beragam. Selain hal
yang berhubungan dengan proses pembelajaran, penulis juga menemui pengalaman
baru yaitu tentang administrasi (manajemen) dan sosial di sekolah. Menjadi seorang
guru tidak hanya mengajar tetapi juga harus melengkapi administrasi atau perangkat
pembelajaran kelas. Sehingga proses belajar mengajar mampu mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya daam hal ini kompetensi dasar atau
capaian pembelajaran.

Setiap mengikuti kegiatan di kelas, menjadikan penulis mendewasakan

pemikirannya sebagai seorang calon tenaga pendidik, dan menjadi pengingat bahwa
guru adalah pekerjaan yang mulia dan sangat berjasa bagi orang lain. Artinya calon
pendidik harus mampu menjadi guru yang professional.

C. Rencana Tindak Lanjut (untuk meningkatkan kemampuan observasi)

Setelah menjalani observasi di SD Muhammadiah Danunegaran, penulis
berkeinginan untuk lebih meningkatkan diri dalam sisi memahami karakteristik

30
berbagai macam peserta didik dan dalam bidang pengelolaan kelas guna mewujudkan
tujuan pembelajaran dari sertiap mata pelajaran dan memberikan pembelajaran yang
bermakna pada setiap peserta didik. Sesuai dengan filosofi Pendidikan Ki Hadjar
Dewantara, pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-
anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah
mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya. Selain itu juga, guru harus
memiliki jiwa yang “ING NGARSO SUNTOLODO, ING MADYO MANGUN KARSO,
TUT WURI HANDAYANI” (Di depan memberi teladan, di tengah memberi bimbingan,
di belakang memberi dorongan).

31
LAMPIRAN

32
Lampiran 1: Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : Nur Dwi Fitriana

Kelas Sasaran Observasi : II (Dua)
Untuk Siklus Pembelajaran ( ) Terbimbing
( ) Mandiri, siklus ke
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

Budaya sekolah Sesuai dengan Visi Misi Sekolah,

● Apakah suasana sekolah
mendukung pembelajaran dan
interaksi yang optimal?
● Secara umum, apakah profil
pelajar Pancasila dihidupkan
dalam sekolah?
Mudanata APIK , sekolah melakukan
pembiasaan sebagai berikut :
APIK : Akhlakul Karimah, Pintar, Islami ,
Kreatif
Budaya yang tercipta dari Visi Akhlakul
Karimah , Pintar, Islami dan kreatif

1) Kegiatan 7 S: Salam, Sapa, Senyum, Sopan,

Santun, Sabar, Syukur
Kegiatan harian yang mencerminkan 7 S
ditumbuhkan dalam kegiatan sehari-hari baik
dalam proses pembelajaran maupun proses di
luar kelas. Guru menjadi figur teladan di kelas .
Kegiatan 7S pada level Guru dan Karyawan ,
secara bergantian piket 7 S sesuai jadual, satu
hari 2 orang guru melakukan piket pagi .Tugas
guru piket pagi mengkondisikan kedatangan
siswa , mengkondisikan kelas yang kosong
karena ada guru yang berhalangan hadir atau
ditugaskan Kepala Sekolah mengikuti kegiatan
workshop , serta mencatat siswa yang datang
terlambat . Sebelum kegiatan belajar dimulai,
setiap kelas dilakukan pembiasaan literasi
Qur’anic yaitu BTA sebagai manifestasi
 pelaksanaan kegiatan Tahfidzul Qur’an selama
15 menit setiap awal kegiatan pagi hari. Untuk
kelas 6 pembiasaan lietrasi pagi dengan berlatih
soal ASPD
2) Penerapan Unggah-ungguh dan tata krama
Sekolah menyisipkan gandes luwes sebagai
muatan lokal dalam pelajaran Bahasa Jawa ,
membiasakan siswa bertatakrama dengan sopan
dan santun kepada orang yang lebih tua,
menghargai sesama teman. dengan tamu yang
datang di sekolah.
3) Pembiasaan Sholat dhuha, sholat dhuhur dan
asar secara berjama’ah.
Guru mendampingi wudhu, membimbing
Adzan, bertadarus di ruang musholla jelang
kegiatan sholat berjama’ah. Adzan
dikumandangkan siswa santri putra, bertadarus
santriwan santriwati, bersholawat . Berdzikir
sesudah sholat, memberi pesan bermakna
sebelum dan sesudah oleh beberapa kabid untuk
penguatan pelaksanaan kegiatan beriman dan
bertaqwa
4) Menggiatkan infaq dalam kaleng Mudanata
Resik
5) Pembinaan literasi pagi, mingguan serta tentatif
secara klasikal maupun kelompok berbasis
kelas atas dan bawah.

Interpretasi:
Profil pelajar Pancasila perlu diterapkan setiap
pembelajaran dengan menyertakan pembelajaran berbasis
profil pelajar Pancasila, dengan tujuan supaya anak dan
guru tidak kaget atau asing dengan proses pembelajaran
yang berbasis profil pelajar Pancasila Ketika kelas
tersebut menerapkan kurikulum merdeka.
Budaya kelas Hasil observasi:
● Bagaimana guru dan peserta Guru dan Peserta didik membuat kesepakatan kelas
didik melakukan kesepakatan selama proses pembelajaran seperti tidak makan di kelas
kelas? selama pembelajaran, berpamitan kepada guru ketika
● Bagaimana guru menekankan pergi ke kamar kecil, tidak jalan-jalan kecuali
nilai-nilai profil pelajar berhubungan dengan pembelajaran dan selalu
Pancasila kepada peserta menunjukan sikap yang baik selama pemebalaaran.
didik, Kesepakatan tersebut disepakati anatara Guru dan Peserta
Didik kelas V.
Walaupun di kelas 5 belum menerapkan kurikulum
merdeka tetapi guru mulai memberikan contoh dengan
sikap dan tingkah laku sesuai dengan profil pelajar
Pancasila dan menjadi teladan bagi peserta didik. Guru
juga memberikan aktivitas belajar siswa yang
mecerminkan Profil pelajar Pancasila. contohnya Gotong
royong, Guru membuat kelompok untuk menyelesaikan
suatu tugas dan tanggung jawab.

Interpretasi:
Kesepakatan yang sudah disepakati di awal pembelajaran
belum berjalan optimal, masih terdapat siswa yang tidak
memperhatikan guru saat menjelaskan, berjalan-jalan,
membuat mainan selama proses pembelajaran. oleh
karena itu diperlukan sikap guru yang tegas terhadap
setiap pelanggaran Peserta Didik terhadap kesepakatan
yang telah dibuat dengan memberikan sanksi atau tugas
tambahan sesuai dengan kesepakatan.
Profil pelajar Pancasila perlu terus ditanamkan ke peserta
melalui program-program pembiasaan sehingga hal ini
menjadi rutinitas bagi peserta didik.
Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat
aktif selama pembelajaran
berlangsung? Dalam bentuk
apa saja keterlibatan peserta
didik dalam pembelajaran ini? berdiskusi.
● Jika iya, bagaimana guru
memotivasi peserta didik
untuk terlibat dalam
pembelajaran?
● Jika tidak, mengapa peserta
didik tidak termotivasi dalam
pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap
antusiasme belajar dari para
peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif
merespon pertanyaan guru
selama pembelajaran
berlangsung? Jelaskan
Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran
guru mengamati atau
mengecek kesiapan peserta
didik? Baik secara kondisi
maupun secara materi yang
akan diajarkan
● Apa yang dilakukan oleh guru peserta didik. Guru bertanya kepada peserta didik tentang
Hasil observasi:
Peserta Didik cukup terlibat aktif dalam proses
pembelajaran melalui bertanya ketika mereka mengalami
kesulitan dan menjawab ketika diberikan pertanyaan oleh
guru. Peserta Didik juga menyampaikan pendapat saat
Guru memberikan kesempatan siswa untuk percaya diri
melalui memebacakan hasil diskusi di depan kelas,
menunjuk siswa yang terlihat ramai dan bermain sendiri,
agar peserta didik merasa diperhatikan dan tidak
mengulangi kegiatan yang tidak bermanfaat saat proses
pembelajaran.
Antusias Siswa masih kurang, Karena masih banyak
peserta didik yang sibuk dengan kegiatannya seperti
bercerita dengan teman sebangku, menggambar, berjalan-
jalan, dan bermain di kelas.
Interpretasi:
Guru perlu membuat kegiatan pembelajaran yang tidak
monoton dengan hanya demonstrasi di depan kelas.
Artinya guru menggunakan system pembelajaran yang
inovatif dan menarik. Guru dapat membuat beberapa
metode pembelajaran yang menggunakan aktivitas anak.
karena dala kelas ini observer melihat peserta didik kelas
5 senang melakukan aktivitas fisik yang tidak hanya
mendengarkan guru menjelaskan di depan kelas.
Misalnya dengan pembelajaran media audio visul,
pembelajaran di luar kelas.
Hasil observasi:
Diawal Pembelaaran Guru memulai dengan berdoa
bersama dan memberikan salam. Siswa Dengan semangat
menjawab salam. Selanjutnya Guru mengajak peserta
didik untuk menyiapkan buku dan alat tulis yang
dibutuhkan sebelum memulai pelajaran, ketika mereka
sudah siap Guru akan memulai pembelajaran bersama
 saat mengetahui bahwa materi pada pertemuan yang lalu sebagai cara untuk
kompetensi awal peserta didik mengingat kembali dan mengecek kesiapan belajar siswa.
beragam? Guru memahami bahwa setiap individu peserta didik
● Bagaimana guru memiliki kompetensi yang berbeda, Guru menerapkan
mendampingi setiap peserta metode pembelajaran yang bervariasi mengikuti
didik agar mencapai tujuan kebutuhan siswa. Guru juga menerapkan pembelajaran
pembelajaran? berdiferensiasi.

Untuk mencapai Tujuan Pembelajaran Guru

mendampingi setiap individu peserta didik sesuai dengan
kebutuhan mereka, Guru berkeliling mendekati siswa
untuk mengali materi yang belum dipahami atau peserta
didik masih mengalami kesulitan. Guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya materi
pada hari tersebut dan Guru juga membuat model
pembelajaran yang bervariasi misalnya pada hari tersebut
guru menyampaikan materi tentang gaya otot. Guru
membagi kelompok untuk berdiskusi tentang pengaruh
gaya otot terhadap benda. Setiap peserta masih kurang
memahami kegiatan yang dilakukan dana pa
pengaruhnya. Pada saat diskusi kelompok Guru tidak
mendampingi dengan menghampiri setiap kelompok
untuk mencari kesulitan dan ketercapaian dengan tujuan
pembelajaran.

Interpretasi:
Guru sudah membuka pembelajaran dengan baik melalui
salam, doa Bersama, mengabsen siswa, mengecek buku
siswa dan alat tulis siswa sebagai tindakan mengecek
kesiapan siswa. Guru memberikan pertanyaan tentang
materi sebelumnya yang telah diajarkan. Disisi lain
Seharusnya Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
agar anatara guru dan siswa memahami apa yang akan
dipelajari pada hari tersebut sehingga siswa memiliki
inisiatif belajar yang baik.
Dalam Proses pembelajaran, Guru masih kurang interaktif
dengan peserta didik dengan mendampingi pembelajaran
mereka, sehingga guru mampu memahami setiap

Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang
pembelajaran lainnya menjadi
ruang ekspresi diri yang sehat
untuk peserta didik?
● Bagaimana guru merespons
peserta didik yang belum bisa
mengekspresikan diri dengan
tepat?
Perkembangan sosial
● Secara umum, bagaimana
guru membangun atmosfer
yang mendukung peserta
kompetensi individu.
Hasil observasi:
Kelas kurang menjadi ruang ekspresi diri karena hasil
karya siswa tidak dipublikasi di kelas sebagai bentuk
apresiasi siswa. Secara luas, Sekolah memfasilitasi ruang
ekspresi diri dengan meningkatkan kompetensi peserta
didik melui sarana. Ruang ekstrakurikuler tari, music,
angklung.
Guru memberikan keleluasaan siswa mengekspresikan
diri melalui berbagai ektrakurikuler. Sekolah membuat 2
jenis ekstrakurikuler yaitu ekstrakurikuler wajib dan
ekstrakurikuler pilihan. Ekstrakurikuler waib merupakan
ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh seluruh siswa
seperti HW dan Tapak Suci. Sedangkan Ekstrakurikuler
pilihan memberikan kebebasan siswa untuk memilih
sesuai dengan yang mereka senangi seperti, Tari, music,
angklung, drum band, dsb.
Guru merespon dengan memberikan motivasi serta saran
yang membangun kepada siswa yang masih belum bisa
mengekspresikan diri dengan tepat
Interpretasi:
Di dalam kelas Guru perlu membuat ruang publikasi atau
madding kelas sebagai upaya apresiasi hasil karya siswa,
Siswa diberikan fasilitas untuk berekspresi berupa hasil
karya siswa.
Ruang Ekspresi diri yang dilaksanakan oleh sekolah
sudah baik, Sekolah menyediakan berbagai
ekstrakurikuler dan intrakurikuler untuk mengembangkan
potensi siswa.
Hasil observasi:
Guru membangun lingkungan sosial yang humanis, Siswa
diberikan kebebasan untuk bersosialisasi dengan teman
satu kelas atau satu sekolah. tidak ada kesenjangan yang
 didik untuk mengembangkan
kemampuan bersosialisasi?
misalnya peka terhadap
situasi sekitar, berempati,
saling menghargai, serta
berinteraksi dan
berkomunikasi?
● Bagaimana guru
memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan
keterampilan sosial peserta
didik dalam kegiatan belajar
(contoh, kerja kelompok,
mengerjakan proyek
bersama)?
Perkembangan moral/spiritual
● Apa saja yang dilakukan guru
dalam membangun nilai-nilai
integritas dan spiritual peserta
didik?
Kesimpulan :
dilakukan anatara peserta didik laki-laki dan perempuan.
Guru juga menanamkan nilai-nilai sosial dengan
menyisipkannya pada setiap pembelajaran seperti
meminta maaf saat bebuat kesalahan, membantu teman
ketika mengalami kesulitan dan bekerja sama dengan
diskusi untuk mencapai kelas yang demokrasi.
Guru sering menggunakan metode pembelajaran diskusi
kelompok untuk mengembangkan sikap sosial
menghargai pendapat orang lain, bergotong royong dan
bekerja sama (Team work).
Interpretasi:
Dalam kemmapuan social, siswa SD Muhammadiyah
Danunegaran sudah terbentuk dengan baik walaupun
belum penerapan kurikulum merdeka baru dikelas 1 dan
4, tetapi untuk kelas yang lain sudah mulai menanamkan
profil pelajar Pancasila. Kemampuan Sosial ini harus
terus digali agar siswa memiliki karakter Profil pelajar
Pancasila.
Hasil observasi:
Guru sudah mmebangun nilai-nilai integritas dan spiritual
dengan baik. Sekolah sudah membuat pembiasaan untuk
menanamkan nilai integritas dan spiritual melalui
pembiasaan salam, pembiasan 7S, pembiasaan sholat
berjamaah, pembiasaan mengaji sebelum pembelajaran di
mulai (BTA) dari pukul 06.30-07.00 WIB. Guru juga
menjadi teladan siswa, dengan tidak hanya menyuruh tapi
juga menjadi contoh yang baik bagi peserta didik.
Interpretasi:
Pembiasaan sudah terlaksana dengan baik. Siswa sudah
melakukan pembiasaan tanpa diperintah oleh guru dan
kepala sekolah. Siswa sudah paham setiap jadwal dari
pembiasaan. Guru juga mendampingi siswa dengan baik
pada setiap kegiatan pembiasaan.
 Untuk membentuk karakter peserta didik diperlukan keterlibatan dari seluruh aspek yang ada disekolah
misalnya kepala sekolah, guru, staf tendik atau warga sekolah, wali murid, selain itu memanajemen
program –program (kurikulum) sesuai dengan kebutuhan siswa. Guru kelas untuk mengkondisikan siswa
di kelas dan memberikan pengajaran untuk menanamkan nilai-nilai karakter yang baik dalam hal ini
Profil Pelajar Pancasila pada setiap peserta didik, siswa sebagai tokoh utama dalam pembelajaran harus
mampu untuk mengkoordinasi atau menyesuaikan diri menjadi pribadi yang berkarakter.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Yogyakarta, 25 Oktober 2022 Yogyakarta, 25 Oktober 2022

Dr. Fitri Indriani, M.Pd

Sri Idiyanti, S.Pd, M.A, M.Pd.
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Nur Dwi Fitriana

NIM : 2217563912
Prodi/Bidang Studi : PPG-PGSD

Penyusun Modul : Reva Kartika Sari

ajar/RPP
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Kelas : II
Capaian : 3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman
Pembelajaran/KD benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang
tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan seharihari serta mengaitkan
perkalian dan pembagian.
3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.
4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-
anak.

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan Dalam RPP yang sudah disusun
komponen pembelajaran, langkah- oleh guru pamong sudah
minimum langkah pembelajaran, dan terdapat tujuan pembelajaran,
asesmen pembelajaran yang langkah-langkah pembelajaran
 jelas? dan asesmen pembelajaran.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan • Dalam perumusan tujuan

bermakna pembelajaran memenuhi pembelajaran yang dibuat
kriteria SMART (Specific, oleh guru telah memenuhi
Measurable, Achievable, kriteria SMART (Specific,
Relevant, dan Time) (tidak Measurable, Achievable,
menimbulkan penafsiran Relevant, dan Time) dan
ganda dan mengandung tidak menimbulkan
perilaku hasil belajar) penafsiran ganda serta
mengandung perilaku hasil
Tujuan belajar.
• Apakah modul ajar/RPP Tujuan
memuat tujuan pembelajaran • Dalam modul ajar/RPP
yang sesuai selaras dengan sudah memuat tujuan
CP yang dituju? pembelajaran yang selaras
• Apakah konsep utama yang dengan capaian
akan dipelajari, pengetahuan pembelajaran (CP) yang
inti, keterampilan, dan sikap akan dituju.
yang akan dipelajari tertera • Konsep yang akan dipelajari
secara jelas? baik itu pengetahuan inti,
keterampilan dan sikap yang
• Apakah konten yang dipelajari
akan dipelajari tertera jelas.
sudah bebas dari muatan
SARA pornografi, pornoaksi, • Konten yang akan dipelajari
dan provokasi. sudah bebas dari muatan
SARA, pornografi,
• Apakah terdapat pertanyaan
pornoaksi dan provokasi.
bermakna dan pertanyaan
• Ya tedapat pertanyaan yang
pemantik yang menyasar
dapat menyasar ke konsep
konsep inti?
inti.
Kegiatan
Kegiatan
• Apakah alur kegiatan disusun • Alur kegiatan disusun secara
secara runtut, sistematis,
runtut, sistematis dengan
sesuai dengan alokasi waktu?
memperhatikan alokasi
• Apakah rangkaian kegiatan waktu.
berorientasi pada penguatan • Kegiatan berorientasi pada
kompetensi dan kemampuan penguatan kompetensi dan
berpikir area tinggi? kemampuan berpikir tinggi.
• Apakah modul ajar/RPP • RPP belum menyertakan
menyertakan berbagai remedial dan pengayaan.
kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat
pada siswa/ menjadikan siswa
peserta aktif?
 Asesmen Asesmen
• Apakah ada asesmen awal • Terdapat asesmen awal
pembelajaran beserta cara pembelajaran untuk
penilaiannya untuk mengecek mengecek kesiapan siswa
kesiapan siswa? dengan cara memberikan
• Apakah asesmen yang termuat pertanyaan pemantik yang
secara jelas mengukur berhubungan dengan materi
ketercapaian Tujuan yang akan dipelajari.
Pembelajaran? • Asesmen yang termuat
secara jelas mengukur
• Apakah bentuk asesmen
ketercapaian tujuan dari
memberikan umpan balik pada
pembelajaran.
proses belajar siswa?
• Asesmen yang diberikan
• Apakah kriteria untuk
peserta didik memberikan
mengukur ketercapaian
umpan balik pada proses
Tujuan Pembelajaran tertera
belajar peserta didik. Peserta
secara jelas?
didik
• Kriteria untuk mengukur
ketercapaian belum
dijelaskan dalam modul ajar.
Guru hanya menuliskan
pedoman penskoran asesmen
tertulis

Berkesinam- • Apakah urutan pembelajaran • Urutan kegiatan pembelajarn

Bungan sistematis dan logis? sudah disusun secara sistematis
• Apakah terdapat pertanyaan akan tetapi masih ada beberapa
hal yang belum sesuai yaitu
kunci yang membantu guru
penyampaian apersepsi di
dan siswa untuk merefleksikan
pendahuluan, guru tidak
kegiatan pembelajaran di menyampaikan tujuan
kelas? pembelajaran dan manfaat dari
• Apakah asesmen yang tertera belajar.
di modul ajar/RPP selaras • Pertanyaan refleksi bersifat
dengan kegiatan umum tidak secara khusu
pembelajaran? menanyakan ketercapaian
belajar.
• Asesmen yang tertera di
modul ajar selaras dengan
kegiatan yang tertulis dalam
kegiatan pembelajaran
Kontekstual • Apakah modul ajar/RPP • Modul ajar dapat
memuat alternatif kegiatan diimplementasikan pada
untuk diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang
lingkungan sekolah yang berbeda.
berbeda? • Untuk peserta didik yang
• Apakah modul ajar/RPP dapat mempunyai kebutuhan
mengakomodir siswa dengan khusus misal inklusi dan
kebutuhan yang berbeda? slow learner belum dapat
mengakomodir karena
• Apakah modul ajar/RPP
dibutuhkan pemahaman yang
memuat kearifan lokal daerah
baik mengenai tujuan
setempat?
pembelajaran yang disusun
oleh guru.
• Modul ajar memuat kearifan
lokal daerah setempat karena
di akhir pembelajaran
peserta didik menyanyikan
lagu daerah yaitu Gundhul-
Gundhul Pacul.

Sederhana • Apakah modul ajar/RPP • Modul ajar menggunakan

menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
• Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
bahasa yang jelas dan mudah
dipahami.
• Bahasa serta istilah yang
digunakan mudah dipahami
karena tidak mengandung
istilah-istilah asing.

Komponen • Apakah pemilihan • Pemilihan sumber/media

pendukung sumber/media pembelajaran pembelajaran sesuai dengan
sesuai dengan tujuan, materi, tujuan serta memperhatikan
dan karakteristik peserta karakteristik pesert didik.
didik? Pemilihan sumber/media
• Apakah ada kegiatan remedial yang sesuai dengan tujuan,
atau pengayaan? materi dan karakter peserta
• Apakah ada daftar pustaka? didik akan membantu dalam
memamahi materi
pembelajaran.
• Dalam modul ajar yang
disusun oleh guru belum
mencantumkan kegiatan
remedial atau pengayaan.
• Dalam modul ajar belum
dicantumkan daftar pustaka.
 Kesimpulan : Masih Diperlukan perbaikan dalam modul ajar seperti alokasi waktu yang
ditetapkan disesuaikan dengan pelaksanaan, guru menyempakan tujuan
pembelajaran sebagai bentuk kesepakatan antara guru dan peserta didik. Dalam
penyusunan kegiatan perlu di susun ulang agar lebih sistematis dan dapat
diterapkan dengan baik dikelas.

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Yogyakarta, 25 Oktober 2022 Yogyakarta, 25 Oktober 2022

Dr. Fitri Indriani, M.Pd

Sri Idiyanti, S.Pd, M.A, M.Pd.
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Matematika
Pelajaran/Topik Nilai Kesetaraan Uang
Sekolah/ Kelas SD Muhannadiah Danunegara. / II (Dua)
Nama Guru Model Reva Kartika Sari
Kompetensi Dasar 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang.
4.5 Mengurutkan pecahan mata uang serta mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang.

Bila Anda adalah guru di

Hal yang diobservasi
Hasil Observasi
kelas tersebut, hal apa yang
(tuliskan apa yang terjadi dan
akan Anda lakukan
alasannya)
berbeda?

Apakah semua peserta didik Ada beberapa peserta peserta Ketika saya menjadi guru, hal
benar-benar telah belajar didik yang belum memahami yang akan saya lakukan
tentang topik pembelajaran materi pembelajaran. Proses mungkin menerapkan model
hari ini? Bagaimana proses pembelajaran mereka sesuai pembelajaran yang lebih
mereka belajar? dengan perencaan menyenangkan agar peserta
pembelajaran yang sudah didik menjadi lebih
direncanakan. bersemangat dalam belajar.

Peserta didik mana yang tidak Ada beberapa peserta didik Hal yang akan saya lakukan
dapat mengikut kegiatan yang belum dapat mengikuti ketika menjadi guru jika
pembelajaran pada hari ini? pembelajaran tersebut karena menemui peserta didik seperti
ada yang belum bisa belajar itu adalah dengan melakukan
dengan kondusif serta masih pendekatan kepada siswa
belum lancar dalam menulis secara mandiri agar
serta membaca. mengetahui apa yang menjadi
kendala dan strategi seperti
apa yang harus diterapakan.

Mengapa peserta didik Menurut saya yang menjadi Jika saya menjadi guru, saya
tersebut tidak dapat belajar kendala peserta didik belum akan menerapkan metode
dengan baik? Menurut Anda belajar dengan baik karena serta strategi pembelajaran
apa penyebabnya dan masih kurangnya perhatian yang sesuai dengan kebutuh
bagaimana alternatif dari lingkungan belajar. peserta didik, khususnya
solusinya? Solusi alternatif yang dapat untuk peserta didik yang
diterapkan adalah dengan belum dapat mengikuti
pendekatan secara mandiri. pembelajaran dengan baik.
Karena mereka membutuh
metode pembelajaran yang
berbeda dengan teman
mereka yang sudah bisa
memahami.

Bagaimana usaha guru model Usaha guru untuk mendorong Jika saya menjadi guru, hal
dalam mendorong peserta peserta yang tidak aktif yang akan saya lakukan
didik yang tidak aktif untuk adalah dengan menempatkan adalah dengan menambah jam
belajar? Apakah usaha peserta didik duduk dibarisan pelajaran khusus untuk
tersebut berhasil. depan dan meminta peserta peserta didik tersebut. Serta
didik lainnya untuk berdiskusi meminta peserta didik lainnya
membantu temannya yang untuk berdiskusi membantu
mengalami kesulitan dalam temannya yang mengalami
belajar. Menurut saya usaha kesulitan dalam belajar.
tersebut sudah efektif

Apakah pembelajaran Pembelajaran masih kurang Ketika saya menjadi guru, hal
berjalan dengan efektif? efektif karena masih ada yang akan saya lakukan
(Semua kegiatan yang beberapa peserta didik yang adalah dengan melibatkan
diberikan bermakna untuk belum bisa mengikuti seluruh peserta didik untuk
peserta didik, semua peserta pembelajaran serta terdpat aktif mengikuti pembelajaran
didik terlibat aktif dan tidak peserta didik yang belum bisa dengan membentuk kelompok
ada yang idle) duduk di tempat duduknya. kecil sehingga mereka akan
Hanya ada sebagian siswa berdiskusi mengenai materi
yang terlibat aktif dalam tersebut dengan
pembelajaran, seperti pendampingan langsung dari
bertanya kepada guru. guru.

Bagaimana usaha guru Usaha guru untuk membantu Ketika saya menjadi guru
membantu peserta didik yang peserta didik yang mengalami usaha saya untuk membantu
mengalami kesulitan dalam kesulitan dalam mencapai peserta didik yang mengalami
mencapai tujuan tujuan pembelajaran, saya kesulitan dalam mencapai
pembelajaran? melihat guru sudah berupaya tujuan pembelajaran adalah
secara optimal agar peserta memberi pembelajaran ulang
didik tersebut (pengayaan) kepada agar
mereka tidak mengalami
ketertinggalan dalam belajar.
Kemudian memberikan
motivasi belajar kepada
semua peserta didik. Serta
membiasakan peserta didik
untuk selalu belajar.

Bagaimana usaha guru dalam Usaha guru dalam Ketika saya menjadi guru, hal
memfasilitasi peserta didik memfasilitasi peserta didik yang akan saya lakukan untuk
yang lebih cepat dari rata-rata yang lebih cepat dari rata-rata memfasilitasi peserta didik
kelas dalam mencapai tujuan kelas dalam mencapai tujuan yang lebih cepat dari rata-rata
pembelajaran? pembelajaran adalah dengan kelas adalah dengan
memberikan apresiasi kepada memberikan peserta didik
peserta didik yang unggul tersebut materi tambahan
serta memberikan tugas berupa pemberian pertanyaan
tambahan berupa pertanyaan tambahan dan meminta dia
melanjutkan dengan membaca
materi selanjutnya.

Apakah guru melakukan Guru melakukan modifikasi Ketika saya menjadi guru,
modifikasi dari modul dari modul ajar/RPP. Ya saya akan memodifikasi dari
ajar/RPP? Apakah modifikasi modifikasi tersebut modul ajar/RPP tersebut agar
tersebut merupakan merupakan keputusan guru dalam kegiatan pembelajaran
keputusan guru untuk untuk merespons situasi kelas menjadi menyenangkan.
merespons situasi kelas dan dan peserta didik.
peserta didik?
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Pelajaran yang saya dapatkan dari pengematan ini adalah bahwa menjadi seorang guru ketika
akan menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik harus mempunyai rencana
pembelajaran. Rencana pembelajaran bertujuan untuk membantu guru dalam pembelajaran
menjadi terkoordinir dengan baik. Kemudian untuk setiap peserta didik mempunyai
karakteristik dan kemampuan yang beragam, sehingga guru harus dapat memahami dan
memperhatikan setiap peserta didik.

Kesimpulan:

Dalam setiap proses pembelajaran yang berlangsung harus membuat rancangan dan
perencanaan pembelajaran yang terstruktur. Dengan begitu proses pembelajaran menjadi lebih
terkoordinasi dengan baik dan terarah. Selanjutnya pemilihan metode dan strategi
pembelajaran harus memperhatikan kebutuhan peserta didik. Agar tidak terjadi pembelajaran
yang hanya satu arah saja. Pembelajaran yang baik harus melibatkan keaktifan dari setiap
peserta didik.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi
antar peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi
peserta didik – guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta
didik – lingkungan.
Lampiran 4: Lembar Observasi - Manajemen Sekolah

LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH

Nama Mahasiswa Nur Dwi Fitriana

NIM 2217563912
Prodi/Bidang Studi PPG-PGSD
Sekolah PPl SD Muhammadiah Danunegaran

Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan bidang
kurikulum, atau guru yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap sasaran digali
informasi tentang kebijakan dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan
dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak lanjut. Dikaji juga faktor
lingkungan yang mendukung dan menghambat pelaksanaan kebijakan atau program.

Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

.
Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi
● Apa saja kebutuhan siswa yang Skala prioritas kebutuhan siswa :
menjadi prioritas sekolah? Sekolah melaksanakan pengelolaan secara
● Apa yang sudah diupayakan satuan teamwork, kegiatan kesiswaan
dilaksanakan oleh Kepala Sekolah bersama
pendidikan untuk memenuhi
Kabid Kesiswaan. Kegiatan kesiswaan
kebutuhan tersebut meliputi kegiatan belajar, pengembangan
● Bagaimana kebutuhan siswa ini bakat dan minat, pembiasaan sebagai
tercermin dalam analisis karakteristik pembelajar sepanjang hayat dengan
satuan pendidikan? dimensi profil pelajar Pancasila .
● Bagaimana kebutuhan peserta didik ini Dalam kegiatan belajar , siswa selama 5
tercermin dalam tujuan satuan hari sebanyak 37, 5 JPL mengembangkan
kompetensi kognifit, afektif serta
pendidikan?
psikomotorik sesuai perkembangan usianya
. Untuk menggali kompetensi bakat serta
minat Kabid Kesiswaan bersinergi dengan
Kabid Ekstrakurikuler memfasilitasi
kegiatan Tapak Suci, Hizbul Wathon,
Tahfidzul Qur’an Wad Du’a, Tarjamatul
Qur’an Wad Du’a, Seni Musik Angklung ,
seni beladiri Pencak silat, seni lukis, seni
tari, futsal, badminton , volley Ball , KSM
serta Marching Band . Pelaksanaan
pembinaan minat dan bakat setiap kali
kegiatan diberikan 60 Menit setiap 1 JP
kegiatan. Diberlakukan tambahan waktu
secara intensif apabila ada kegiatan lomba
yang diikuti oleh siswa .Kegiatan ekstra
dilaksanakan dari hari Senin-Sabtu oleh
pembina ekstrakurikuler masing-masing .
Pembina Tapak Suci 2 orang guru, pembina
ekstra HW ada 3 orang, Pembina Seni Tari
2 orang, Pembina Seni Lukis 1 orang,

Manajemen Kurikulum
● Bagaimana satuan pendidikan
mengelola pembelajarannya?
● Bagaimana proses perencanaan dan
desain kurikulum?
● Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum?
● Seberapa jauh penggunaan data dalam
proses refleksi kurikulum?
pembina MHQ 2 orang , pembina Adzan 1
orang , pembina Futsal 1 orang, pembina
Badminton 2 orang, pembina KSM 2 orang,
Pembina Tahfidz 2 orang, pembina Volley
1 orang
Interpretasi Hasil Observasi
Satuan pendidikan berusaha memberikan
dan memenuhi kebutuhan peserta didik baik
dalam segi intra maupun ekstra. Pemenuhan
kebutuhan peserta didik diharapkan mampu
meningkatkan motivasi peserta didik untuk
sekolah dan mengembangkan minat bakat
mereka.
Hasil Observasi
Kepala Sekolah bersama tim pengembang
Sekolah menyusun KOSP untuk
dilaksanakan selama 1 tahun pelajaran. Ada
2 kurikulum yang dijalankan di sekolah.
Kurikulum Merdeka untuk kelas 1 dan 4
sebagai manifestasi pelaksanaan Sekolah
Penggerak. Kelas 2,3 ,5 dan 6 masih
konsisten dengan kurikulum 2013.
Pengorganisasian KBM Kepala Sekolah
bersinergi dengan Kabid Kurikulum
mengembangkan kurikulum secara
bersama-sama melauli Raker di bulan awal
Juli . Pengorganisasian mata pelajaran
muatan pelajaran dituangkan dalam dua
model jadual. Jadual kurikulum merdeka
dengan ciri mata pelajaran sebagai subjek
KBM, muatan pelajaran Tematik sebagai
ciri khas kurikulum 2013. Pelaksanaan
Asesmen formatif , sumatif dilaksanakan di
level Fase A dan level Fase B. Penilaian
Harian, tengah semester serta Penilaian
Akhir semester digunakan pada kurikulum
2013 untuk mengukur ketercapaian Tujuan
pembelajaran sesuai grade KKM satuan
Pendidikan. Kegiatan satu tahun pelajaran
sudah dirumuskan secara terperinci dalam
dua kurikulum yang bersifat kegiatan
mingguan, bulanan serta di akhir semester.
Interpretasi Hasil Observasi
Pelaksanaan kurikulum dalam satuan
pendidikan tersebut sudah terlaksana. Hal
tersebut dapat dilihat dari adanya tim
pengembang kurikulum yang berdedikasi

Manajemen Sumber Daya Manusia
● Bagaimana proses penerimaan guru Proses penerimaan guru dilaksanakan
dalam satuan pendidikan?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk 1. Eksternal
membekali guru yang baru mengajar?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
pengembangan profesional guru?
serta pelaksanaan kurikulum oleh masing-
masing guru yang diharuskan membuat
administrasi kelas yang lengkap.
Hasil Observasi
dengan dua cara yaitu :
Ketika PDM mengadakan rekrutmen
guru dari luar maka dilaksanakan tes
seleksi yaitu tes wawancara, tes ibadah,
tes baca tulis kemudian yang lolos akan
disalurkan ke SD yang membutuhkan.
2. Internal
Kepala satuan pendidikan
menyampaikan kepada PDM bahwa
satuan pendidikan membutuhkan guru
(kepala sekolah sudah menyeleksi calon
guru tersebut) kemudian pihak PDM
menyetujui usulan dari kepala satuan
pendidikan dengan syarat guru
mengirimkan adsminitrasi berupa
lamaran :
1. Surat tertulis,
2. Melampirkan ijzah,
3. Transkip,
4. Pengalaman mengajar,
5. Pengalaman berorganisasi,
6. Surat kelakuan baik dari NBM
(Nomor Baku Muhammadiyah),
7. CV.
Satuan pendidikan tidak mengadakan
kegiatan pembekalan untuk guru baru
mengajar karena minimnya dana yang
dimiliki oleh sekolah.
Akan tetapi satuan pendidikan mendukung
pengembangan professional guru dengan
mengirim kegiatan pelatihan seperti bimtek,
worksop, dll. Walaupun terkadang
membutuhkan biaya yang tidak sedikit.
Interpretasi Hasil Observasi
Dalam perekruitan atau penerimaan guru
baru sudah tertata dengan baik, dapat
melalui internal maupun eksternal dari
PDM. Hal ini menunjukan integritas yang
tinggi dalam penerimaan guru baru.
Manajemen sarana & prasarana Hasil Observasi
● Apa saja data yang digunakan untuk Pengelolaan Sarpras sekolah dilaksanakan
perencanaan sarana dan prasarana? Kepala Sekolah bersama Kepala Bidang
● Apakah penggunaan sarana dan Sarpras . Kepala Sekolah bersinergi dengan
Kabid Sarpras untuk melakukan pendataan
prasarana sudah efektif untuk
ppemenuhan sarpras dalam setiap satu
mendukung proses pembelajaran? tahun pelajaran dengan berbasis skala
● Apakah ada sarana dan prasarana di prioritas kebutuhan sekolah. Kepala
sekitar sekolah yang dapat Sekolah menyusun perencanaan kebutuhan
dimanfaatkan untuk mendukung sarpras melalui pendataan kebuituhan kelas
pembelajaran? dan kebutuhan sekolah. Pemenuhan sarpras
disesuaikan dengan dana pendapatan
sekolah .pada tahun pelajaran 2022/2023
sekolah menganggarkan dana sebesar 35 %
dari APBS untuk perbaikan, perawatan
serta pemenuhan sarpras . Sarpras sekolah
Muhammadiyah dikemas dalam Sistem
Manejemn SIMAM .
Pemanfaatan Sarpras sekolah dikelola oleh
Kabid Sarpras sesuai kebutuhan dan
peruntukan kegiatan. Pada tahun pelajaran
2022/2023 sekolah melakukan rehab ,
penambahan sarpras berupa LCD, PC serta
penambahan daya , pengadaan ruang
multimedia, ruang studio , ruang
Bimbingan Konseling serta perawatan
sarpras sekolah
Sekolah melakukan kerjasama dengan
Monumen Perjuangan untuk menambah
sarpras pelaksanaan KBM PJOK .

Interpretasi Hasil Observasi

Manajemen anggaran Hasil Observasi
● Apakah satuan pendidikan memiliki Sistem yang digunakan sekolah
sistem dalam merencanakan, menggunakan ARKAS
melaksanakan, dan memonitor Sumber anggaran sekolah :
anggaran dan penggunaannya? 1. Pemerintah derah
2. Pemerintah Pusat, JPD
3. Bos Kin
4. Peserta yang menerima KMS
5. PDM
6. SPP dari wali siswa
7. BOP
8. Infak : Munadatar
Infak yang diperoleh dari peserta didik.
Dalam system sudah ada templatenya yang
disesuaikan dengan juknis dalam
penyaluran semua sumber dana. Sehingga
Semua dana bias teralokasikan dengan baik.
 Pengelolaan Keuangan Sekolah
dilaksanakan oleh kepala Sekolah bersama
Bendahara Sekolah yang terdiri 3 orang
Bendahara yaitu Bendahara Umum,
Bendahara Pembantu serta Bendahara
LAZIS . Bendahara Pembantu terdiri atas
Bendahara BOS N, Bendahara BOS D,
Bendahara JPD, Bendahara BUMS serta
Bendahara LaZis. Ketugasan Bendahara
bersinergi dengan Kepala Sekolah
Menyusun APBS sekolah untuk satu tahun
anggaran. Jumlah uang yang dikelola oleh
Kepala Sekolah bersama bendahara dalam
bentuk uang tunai dan uang tabungan.
Regulasi keuangan satu pintu melalui
Bendahara Sekolah yang sudah mendapat
rekomnedasi dari Kepala Sekolah .
Keuangan sekolah digunakan untuk
Monitoring dan evaluasi keuangan
dilaksanakan dengan Supervisi Manajerial
oleh Kepala Sekolah dan pengawas
pembina menggunakan instrument yang
sudah divalidasi oleh Pengawas, serta ada
Audit dari PDM apabila diperlukan.
Regulasi keuangan dialkukan oleh kepala
sekolah melalui bendahara untuk diakses
dalam kebutuhan belanja pegawai, belanja
barang dan jasa serta belanja modal sesuai
dan juklak juknis asal keungan. Dan
dipertanggunjawabkan baik kepada negara
( BOS N dan BOS Kin ), pemerintah daerah
melalui DINDIKPORA ( BOS D dan JPD )
, komite ( SPP, BOP sekolah )
Mekanisme pencairan dana dilakukan
secara transfer dan tunai sesuai dengan
administrasi sekolah.

Interpretasi Hasil Observasi

Satuan pendidikan menerima anggaran dari
beberapa pihak, anggaran tersebut
dialokasikan sesuai dengan juknis.
Manajemen Sistem Informasi Hasil Observasi
● Apa saja informasi/data yang SIM sekolah dikelola oleh Kepala Sekolah
dikumpulkan dalam mendukung proses bersama Kepala Bidang Humas dan
pembelajaran? Dapodik Sekolah.
Sekolah memenuhi sarpras informasi
● Bagaimana informasi dikelola
berupa : Web sekolah, WAG, email , serta
sehingga pembelajaran bisa dilakukan akun dapodik sekolah.Admin dapodik
berbasis data? sekolah mengelola semua kegiatan sekolah
, melakukan pendataan meliputi 9 SNP dan
secara vertical dibim bing dari Admin
● Sejauh mana guru bisa mengakses dan Dapodik Kota dan secara horizontal selalu
menggunakan data tersebut untuk melakukan sinkronisasi baik dengan pusat
mendukung proses pembelajaran? maupun daerah. Secara berkala dan periodic
Admin Dapodik melakukan up date data.
Secara tentatif mengubah data apabila ada
mutase siswa, mutase guru serta promosi
jabatan di sekolah. Admin Dapodik
merupakan pangkal semua data sekolah
dikelola, data GTK , data kemajuan
sekolah, data sarpras, data siswa, data
keungan sekolah, dan data -data lain yang
relevan dengan 8 SNP

Interpretasi Hasil Observasi

Satuan pendidikan sudah menggunakan
sistem untuk mengakses data baik peserta
didik maupun guru.
Manajemen Ketatalaksanaan Hasil Observasi
● Apa saja yang dimiliki satuan Sekolah memiliki tenaga Administrasi
pendidikan untuk membantu sistem untuk melakukkan ketugasan administrasi
administrasi? ke dalam dan ke luar sekolah. Administrasi
dalam sekolah berupa pembuatan surat
untuk semua kegiatan pembelajaran
maupun non pembelajaran , administrasi ke
luar sebagian besar untuk perijinan
kerjasama maupun hubungan kemitraan
sekolah serta untuk kepentingan marketing
sekolah. Untuk administrasi tugas pokok
guru dilaksanakan oleh guru sesuai tupoksi
dan tugas tambahan yang diamanahkan.
Interpretasi Hasil Observasi
Diharapkan satuan pendidikan mempunyai
sistem untuk membantu administrasi.
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?

Mengetahui bagaimana mengelola manajemen sekolah dari manajemen kesiswaan, kurikulum,

sumber daya manusia, sarana prasarana, anggaran, system informasi, dan ketatalaksanaan

Kesimpulan :

Pengelolaan manajemen sekolah sangat penting bagi keberlangsungan sekolah dalam

menunjang proses pembelajaran siswa karena setiap manajemen saling keterkaitan satu sama
lain.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Yogyakarta, 25 Oktober 2022 Yogyakarta, 25 Oktober 2022

Dr. Fitri Indriani, M.Pd Sri Idiyanti, S.Pd, M.A, M.Pd.

Lampiran 5: Lembar Observasi - Lingkungan Belajar di Sekolah

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa : Nur Dwi Fitriana

NIM : 2217563912
Prodi/Bidang Studi : PPG/PGSD

Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Observasi
sosial-ekonomi Peserta Didik Di Dengan kondisi
1. Latar belakang
SD ekonomi yang
murid
Muhammadiyah berbeda-beda dan
Danunegaran berlatar belakang
Murid dengan kondisi sosial-ekonomi berasal dari kondisi dari kelas menengah
yang berbeda memiliki hak yang sama social ekonomi kebawah, peserta
yang berbeda-beda. didik tetap
dalam mengakses dan memperoleh Mereka berasal dari semamgat mengikuti
layanan pendidikan yang berkualitas, kelas menengah pembelajaran. Guru
seperti tingkat pendidikan orang tua dan kebawah dengan juga tidak
latar belakang membatasi dan
fasilitas belajar yang tersedia di rumah. pendidikan orang memfasilitasi
tua mulai dari SMP, peserta didik untuk
SMA hingga S1. mengembangkan
Mereka biasanya potensi.
berorofesi sebagai
buruh harian lepas.
…….. Peserta didik
2. Kualitas pembelajaran di kelas
Guru menggunakan membgikuti
modul ajar sebagai pembelajaran
Seluruh kegiatan belajar mengajar di pedoman dengan baik sesuai
kelas, mencakup indikator manajemen pelaksanaan dengan arahan dari
pembelajaran Guru, peserta didik
kelas, dukungan afektif, pembelajaran dikelas dengan juga aktif bertanya
interaktif dan penyesuaian cara menyesuaikan ketika mengalami
mengajar dengan tingkat kemampuan kebutuhan kelas. kesulitan.
Guru juga Lingkungan kelas
murid. memanfaatkan alat diciptakan sangat
pembelajaran yang baik dan interaktif
tersedia di setiap dengan
kelas sehingga menyesuaikan
tercipta suasa kelas kebutuhan dan
kemampuan kelas.
 yang yang
interaktif.
…….. Refleksi dan Adapun kegiatan
3. Refleksi dan perbaikan
perbaikan refleksi dilakukan
pembelajaran oleh guru
pembelajaran secara bersama sama
jarang dilakukan setiap bulan. Hal ini
Kemampuan pengembangan guru secara langsung dilaksanakan untuk
untuk terus meningkatkan kompetensi setalah akhir mengetahui
kegiatan kekurangan dari
melalui belajar mandiri dengan pembelajaran oleh keterlaksanaan
merefleksi praktik pengajaran yang Guru karena waktu rencana
telah diterapkan dan juga belajar dari yang kurang. waktu pembelajaran yang
yang dibuat habis telah disiapkan
rekan guru. untuk melakukan sebelumnya. Guru
persiapan dan juga dapat
pemeblajaran di melakukan
kelas. kolaborasi dengan
rekan guru yang lain
untuk perbaikan
pembelajaran.
…….. Kepala SD Penyusunan Visi,
4. Kepemimpinan instruksional
Muhamadiyah misi, program dan
Danunegaran kebijakan sekolah
Kemampuan kepala satuan pendidikan memiliki dilaksankan dengan
dalam menyusun dan kemampuan yang melibatkan elemen
baik dalam yaitu Kepala
mengkomunikasikan visi, misi, mengkoordinir Sekolah, Komite,
program, dan kebijakan yang sekolah. Melalui Wali siswa,
mendukung guru dalam meningkatkan Background Masyarakat dan
pendidikan S2 dan tenaga pendidik dan
mutu pembelajaran di satuan sebagai sekolah non pendidik. Cara
pendidikan. Penggerak, kepala mengkomunikasi
sekolah sangat Visi, Mis, program
mengedepankan dan kebijakan
program-program tersampaikan dengan
untuk peserta didik baik terbukti dengan
yang maju, kreatif visi dan misi yang
dan merdeka. terpampang didepan
Kepala sekolah gerbang mausk
memberikan sekolah dasar,
kesempatan kepada masing kelas. Kepala
tenaga pendidik dan Sekolah
non pendidik untuk menyampaikan
mengikuti diklat, secara lisan disetiap
workshop, bimtek upacara untuk
guna meningkatkan meningkatkan
mutu diri. kesadaran warga SD
Penyusunan Visi, Muhamdaiyah
Misi, Program dan Danunegaran
kebijakan sekolah tentang perwujudan
 dilakukan memlaui dari Visi, Misi,
rapat bersama program dan
Komite dan kebijakan sekolah.
disepakati bersama
dengan komite,
wali siswa,
masyarakat dan
tenaga pendidik dan
non Pendidik SD
Muhamadiyan
Danunegaran,
Sehingga hal
tersebut dapat
dikomunikasi dan
tersampaikan
dengan baik.
…….. Lingkungan Sekolah
5. Iklim keamanan di satuan SD Muhamadiyah menjadi tertib dan
pendidikan danunegaran aman, terhindar dari
memiliki tata tertib pelanggaran tata
Satuan pendidikan yang memiliki yang wajib di taati tertib sekolah terkait
oleh seluruh warga perundungan,
kebijakan, pemahaman, dan program skolah. Guru dan hukuman fisik,
terkait perundungan, hukuman fisik, Peserta didik kekerasan sesksual
mematuhi tata tertib dan narkotika.etiap
kekerasan seksual dan narkotika
terkait Guru mampu
sehingga memberikan perlindungan perundungan, menciptakan suasana
dan rasa aman bagi warga satuan hukuman fisik, kelas tanpa
kekerasan seksual pemberian hukuman
pendidikan, baik secara fisik maupun dan narkotika. SD fisik walupun siswa
psikologis. Muhamadiyah juga melanggar tata tertib
menerapkan sanksi yang telah bersama-
guna memberikan sama disepakati.
rasa takut kepada
seluruh warda
sekolah. Sehingga
tercipta lingkungan
Sekolah yang aman
dan terbebas dari
tindakan
perundudngan,
hukuman fisik,
kekerasan seksual
dan narkotika.
…….. Peserta Didik Walaupaun Peserta
6. Iklim kebinekaan di satuan
memiliki keyakinan didik memiliki lara
pendidikan
agama yang sama belakan Sosial
yaitu islam. Akan Budaya yang
tetapi dari segi berbeda, Sekolah
Sosial Budaya Tetap
 Llingkungan satuan pendidikan yang mereka berasal dari mengedapnkan hak
menghargai keragaman agama maupun berbagai jenis latar bagi setiap Peserta
belakang. didik dengan
sosial-budaya dan dukungan kesetaraan memberikan
hak. kebebasan untuk
mendapatkan
ketrampilan diluar
akademik sekolah,
seperi
ekstrakurikuler tari,
tapak suci, HW,
Badminton, music,
sepak bola. hal ini
dilakukan agar setiap
Peserta Didik tetap
terfasilitasi untuk
mengembangkan
kemampuan diri.
…….. Setiap Peserta didik Guru memberikan
7. Iklim kesetaraan gender
memeiliki kesempatan yang
kesempata yang sama bagi peserta
Bagaimana lingkungan satuan sama baik untuk didik untuk menjadi
pendidikan berperilaku adil, laki-laki maupun pemimpin dalam
perempuan. kelas, mengikuti
memberikan kesempatan yang sama lomba, dan
bagi warga satuan pendidikan, baik pemberiaan prestasi
laki-laki maupun perempuan dalam siswa. Ketika Peserta
didik mampu untuk
menjalankan peran publik.seperti melaksanakan maka
dukungan kepala satuan pendidikan dan ia akan diberikan
tanggung jawab
guru atas kesetaraan gender.
SD Muhamadiyah Kepala Sekolah
8. Iklim inklusivitas
Danunegaran memberikan fasilitas
memiliki 3 siswa kepada peserta didik
Pengetahuan, penerimaan dan yang memiliki dengan disabilitas
dukungan guru terhadap murid dengan keterbatasan. untuk mendapatkan
Peserta Didik kesempatan yang
disabilitas serta murid cerdas istimewa tersebut duduk sama untuk belajar
dan murid bakat istimewa. dibanku kelas 1 dan merasakan dunia
dengan pendidikan formal.
keterlambatan Didala Kelas, Kepala
dama berbicara, Sekolah menujuk
kelas 3 slow Guru pendamping
learner, kelas 4 untuk membantu
tatrum. peserta diidk untuk
belajar. Hal ini sudah
terlaksana dengan
baik di SD
 Muhamadiyah
Danunegaran.
9. Dukungan orangtua dan murid Program sekolah Orang Tua sangat
satuan disuusn bersama mendukung program
terhadap program
orang tua dan program sekolah
pendidikan
disetujui bersama. dengan memberikan
sehingga tidak kesempatan putra
Partisipasi orangtua dalam kegiatan terjadi kesalah putrinya untuk
satuan pendidikan, dan partisipasi pahaman dalam mengikuti berbagai
pelaksaan program kegiatan yang
murid dalam penyusunan program satuan pendidikan. dilaksanakan
satuan pendidikan. sekolah seperti
mengikuti program
ekstrakurikuler
wajib maupun
pilihan.
Kesimpulan:
Berdsarakan Observasi yang saya laksnakan di SD Muhamadiyah Danunegaran pada hari Rabu,
19 Oktober 2022, saya memahami bagaimana kondisi lingkungan yang tercipta dan didukung
oleh seluruh pihak baik Kepala Sekolah, Guru, Tenaga non pendidik, Peserta didik maupun warga
masyarakat sekitar.
Lampiran Dokumentasi Kegiatan Observasi

Penyerahan Mahasiswa

Observasi Kegiatan Tapak Suci

Observasi Kegiatan Belajar Kelas 5

Kegiatan Observasi Kelas 3

Kegiatan Observasi Kelas 2

 Kegiatan Observasi Kelas 2

Kegiatan Observasi Shalat Berjamaah

 Kegiatan Observasi BTA/BTQ

Kegiatan Observasi Perpustakaan