Modul Ipas Kelas X Ibg 1 Ta 2023-2024

MODUL AJAR
TAHUN PELAJARAN 2023−2024

SMK INFORMATIKA BINA GENERASI
Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi

Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Multimedia
Mata Pelajaran : Projek IPAS
Kelas / Semester : X/1 dan 2
Disusun Oleh :
Ade Kurnia Wati, S.Si
PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
YAYASAN BAKTI NUSA BANGSA INDONESIA
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
INFORMATIKA BINA GENERASI
Jalan Cikerti Nomor 12 Rt.03 Rw.06 Kelurahan Padasuka,
Kecamatan Ciomas Kabupaten Bogor,
Provinsi Jawa Barat Telp. (0251) 87520426
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
dan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Sekolah : SMK Informatika Bina Generasi

Nama Penyusun : Ade Kurnia Wati, S.Si.
Mata Pelajaran : Projek IPAS
Kelas/Prog. Keahlian : X/TKJ DAN MM
Alokasi Waktu : 8 x 4 Jam Pelajaran
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Elemen Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Capaian Pembelajaran Elemen:
a. Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya;
atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya.
b. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya
dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial
dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
c. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan
teknis pada bidang keahliannya.
No Tujuan Pembelajaran Elemen 1 Kode
TP
1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasar pengamatan lingkungan 1.1.a.1
sekitar.
2. Mengidentifikasi makhluk hidup berdasar peranannya dalam lingkungan. 1.1.b.2
3. Mengidentifikasi komponen-komponen lingkungan hidup berdasar 1.1.c.3

pengamatan pada bengkel kerja dan lingkungan sekitar
4. Mengidentifikasi interaksi antarkomponen makhluk hidup melalui 1.1.b.4
pengamatan sederhana.
5. Mengklasifikasi zat berdasarkan wujud dan komposisinya melalui 2.1.a.5
pengamatan benda-benda di lingkungan sekitar
6. Mengidentifikasi pengukuran sifat kimia dan fisis melalui praktik 2.1.b.6
langsung
7. Mengklasifikasi bahan berbahaya dan beracun pada pengamatan benda- 2.1.c.7
benda di lingkungan kerja siswa
8. Menjelaskan konsep energi dan usaha melalui pengamatan pada 3.1.a.8
fenomena-fenomena alam
9. Menganalisis keterkaitan energi dan usaha melalui pengamatan pada 3.1.b.9
fenomena alam
10. Menjelaskan sumber-sumber energi tak terbarukan 3.1.a.10
11. Menjelaskan sumber-sumber energi terbarukan 3.1.a.11

12. Menjelaskan perubahan energi pada aktivitas bengkel kerja siswa 3.1.c.12
13. Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya 4.1.a.13
14. Mengklasifikasikan benda langit, berdasar ciri-cirinya (planet, asteroid, 4.1.b.14

meteor, dan komet.
15. Menjelaskan akibat gerak Bulan dan Bumi berdasar fenomena-fenomena 4.1.b.15
16. Menjelaskan sistem penanggalan masehi dan hijriah 4.1.b.16
17. Menjelaskan potensi bencana alam di wilayah sekolah melalui 4.1.b.17

pengamatan fenomena alam
2. Elemen Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan Ilmiah

a. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.
TP
1. Berkolaborasi merancang penelitian sederhana tentang pengamatan 1.2.a.1
sebuah ekosistem pada lingkungan sekitar.
2. Berkolaborasi merancang projek lingkungan hidup sesuai program 1.2.a.2
keahlian yang dipelajarinya.
3. Berkolaborasi merancang praktik penelitian sederhana pada perubahan 2.2.a.3
zat.
4. Berkolaborasi merancang prosedur pengelolaan B3 2.2.a.4
5. Berkolaborasi merancang projek pembuatan alat konversi energi 3.2.a.5
6. Berkolaborsdi merancang praktik menentukan percepatan gravitasi bumi 3.2.a.6
di lingkungan sekolah
7. Berkolaborasi merancang projek mitigasi bencana 3.2.a.7
3. Elemen Menerjemahkan data dan bukti- bukti secara ilmiah

a. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk
membangun sebuah argumen serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan
ilmiah.
b. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari
tabel hasil, grafik, atau sumber data lain.
c. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.

TP
1. Menganalisis data hasil penelitian lingkungan hidup 1.3.a.1
2. Menyimpulkan hasil penelitian lingkungan hidup melalui triangulasi 1.3.b.2
sumber
3. Membuat rekomendasi tindak lanjut penelitian 1.3.c.3
4. Menganalisis data hasil penelitian perubahan zat 2.3.a.4
5. Menyimpulkan dan memresentasikan data hasil penelitian perubahan zat 2.3.b.5
6. Memresentasikan prosedur pengelolaan B3 2.3.c.6
7. Menganalisis data hasil projek alat konversi energi 3.3.a.7
8. Mempresentasikan projek kerja alat konversi energi dan menyimpulkan 3.3.b.8
data hasil uji kelayakan projek kerja alat konversi energi
9. Membuat Rekomendasi perbaikan pada projek kerja 3.3.c.9
10. Menganalisis data hasil prantik penentuan percepatan gravitasi 4.3.a.10
11. Menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analis data praktik 4.3.b.11
penentuan praktik
12. Mempresentasikan peta kerawanan bencana di lingkungan sekolah 4.3.c.12
beserta standar prosedur mitigasinya
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Ruang Lingkup Alokasi

Elemen Tujuan Pembelajaran Kode Modul
Materi Waktu
Menjelaskan fenomena Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasar 1.1.a.1 1
secara ilmiah aspek pengamatan lingkungan sekitar.
Makhluk Hidup dan
Lingkungannya Mengidentifikasi makhluk hidup berdasar peranannya 1.1.b.2
dalam lingkungan.
Mengidentifikasi komponen-komponen lingkungan 1.1.c.3
hidup berdasar pengamatan pada bengkel kerja dan
lingkungan sekitar
Mengidentifikasi interaksi antar komponen makhluk 1.1.b.4
hidup melalui pengamatan sederhana.
Makhluk Hidup dan
Mendesain dan Berkolaborasi merancang penelitian sederhana tentang 1.2.a.1 5 x 6 JP 1
Lingkungannya
mengevaluasi pengamatan sebuah ekosistem pada lingkungan sekitar.
penyelidikan Ilmiah
aspek Makhluk Hidup Berkolaborasi merancang projek lingkungan hidup sesuai 1.2.a.2
dan Lingkungannya program keahlian yang dipelajarinya.
Menerjemahkan data Menganalisis data hasil penelitian lingkungan hidup 1.3.a.1 1

dan bukti- bukti secara
ilmiah aspek Makhluk Menyimpulkan hasil penelitian lingkungan hidup melalui 1.3.b.2
Hidup dan triangulasi sumber
Lingkungannya Membuat rekomendasi tindak lanjut penelitian 1.3.c.3
Menjelaskan fenomena Mengklasifikasi zat berdasarkan wujud dan 2.1.a.5 Zat dan Perubahannya 5 x 6 JP 2
secara ilmiah aspek Zat komposisinya melalui pengamatan benda-benda di
dan Perubahannya lingkungan sekitar
Mengidentifikasi pengukuran sifat kimia dan fisis 2.1.b.6
melalui praktik langsung
Materi Waktu
Mengklasifikasi bahan berbahaya dan beracun pada 2.1.c.7
pengamatan benda-benda di lingkungan kerja siswa
Mendesain dan Berkolaborasi merancang praktik penelitian sederhana 2.2.a.3
mengevaluasi pada perubahan zat.
penyelidikan Ilmiah 2
aspek Zat dan Berkolaborasi merancang prosedur pengelolaan B3 2.2.a.4
Perubahannya
Menerjemahkan data Menganalisis data hasil penelitian perubahan zat 2.3.a.4 Zat dan Perubahannya
dan bukti- bukti secara
ilmiah aspek Zat dan Menyimpulkan dan memresentasikan data hasil 2.3.b.5
penelitian perubahan zat 2
Perubahannya
Memresentasikan prosedur pengelolaan B3 2.3.c.6
Menjelaskan fenomena Menjelaskan konsep energi dan usaha melalui 3.1.a.8
secara ilmiah aspek pengamatan pada fenomena-fenomena alam
Energi dan
Perubahannya Menganalisis keterkaitan energi dan usaha melalui 3.1.b.9
pengamatan pada fenomena alam
Energi dan
Menjelaskan sumber-sumber energi tak terbarukan 3.1.a.10 3
Perubahannya
Menjelaskan sumber-sumber energi terbarukan 3.1.a.11
Menjelaskan perubahan energi pada aktivitas bengkel 3.1.c.12 3 x 6 JP
kerja siswa
Mendesain dan Berkolaborasi merancang projek pembuatan alat konversi 3.2.a.5
mengevaluasi energy
Energi dan
penyelidikan Ilmiah 3
Perubahannya
aspek Energi dan
Perubahannya
Menerjemahkan data Menganalisis data hasil projek alat konversi energi 3.3.a.7 Energi dan 3
Materi Waktu
dan bukti- bukti secara Mempresentasikan projek kerja alat konversi energi dan 3.3.b.8
ilmiah aspek Energi menyimpulkan data hasil uji kelayakan projek kerja alat
dan Perubahannya konversi energy Perubahannya
Membuat Rekomendasi perbaikan pada projek kerja 3.3.c.9
Menjelaskan fenomena Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya 4.1.a.13 4
secara ilmiah aspek
Bumi dan Antariksa Mengklasifikasikan benda langit, berdasar ciri-cirinya 4.1.b.14
(planet, asteroid, meteor, dan komet.
Menjelaskan akibat gerak Bulan dan Bumi berdasar 4.1.b.15
fenomena-fenomena
Menjelaskan sistem penanggalan masehi dan hijriah 4.1.b.16
Menjelaskan potensi bencana alam di wilayah sekolah 4.1.b.17
melalui pengamatan fenomena alam
Mendesain dan Berkolaborasi merancang praktik menentukan percepatan 3.2.a.6 3 x 6JP
mengevaluasi gravitasi bumi di lingkungan sekolah
penyelidikan Ilmiah
aspek Bumi dan Berkolaborasi merancang projek mitigasi bencana 3.2.a.7
Antariksa
Menerjemahkan data Menganalisis data hasil prantik penentuan percepatan 4.3.a.10
dan bukti- bukti secara gravitasi
ilmiah pada aspek
Bumi dan Antariksa Menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analis data 4.3.b.11
praktik penentuan gravitasi
Mempresentasikan peta kerawanan bencana di 4.3.c.12
lingkungan sekolah beserta standar prosedur mitigasinya
JUMLAH JAM 86 JP
MODUL PEMBELAJARAN 1
PROYEK IPAS
MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYA
1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
1. Nama Penyusun : Ade Kurnia Wati, S.Si.
2. Institusi : SMK Informatika Bina Generasi
3. Tahun : 2023
4. Jenjang : SMK
5. Kelas /Prog. Keahlian : TKJ dan MM
6. Alokasi Waktu : 216 JP
B. Kompetensi Awal
1. Siswa dapat membedakan benda mati dan benda hidup
2. Siswa memahami konsep dasar sistem dan lingkungan
3. Siswa mampu mengumpulkan data pada proses pengamatan
4. Siswa mampu menganalisis dan mengambil keputusan melalui data yang dikumpulkan.
C. Profil Pelajar Pancasila.

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Berfikir kritis
4. Kreatif
D. Sarana Prasarana
1. Lembar diskusi
2. Botol Air mineral 1500 cc
3. Cethok taman
4. Media tanam (campuran pasir, tanah dan pupuk kandang)
5. Cabel ties
6. Solder
7. Bor
8. Baki semai
9. Sprayer
10. Pupuk NPK 16:16:16
E. Target Peserta Didik

1. Peserta didik yang tanpa kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar akan mendapatkan pendampingan khusus.
F. Model Pembelajaran Yang Digunakan

1. Projek Base Learning
2. KOMPONEN ISI
1. Tujuan Pembelajaran
1.1.a.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasar pengamatan lingkungan sekitar.
1.1.b.2. Mengidentifikasi makhluk hidup berdasar peranannya dalam lingkungan.
1.1.c.3. Mengidentifikasi komponen-komponen lingkungan hidup berdasar pengamatan pada
bengkel kerja dan lingkungan sekitar
1.1.b.4. Mengidentifikasi interaksi antarkomponen makhluk hidup melalui pengamatan
sederhana.
1.2.a.1. Berkolaborasi merancang penelitian sederhana tentang pengamatan sebuah ekosistem
pada lingkungan sekitar.
1.2.a.2. Berkolaborasi merancang projek lingkungan hidup sesuai program keahlian yang
dipelajarinya.
1.3.a.1. Menganalisis data hasil penelitian lingkungan hidup
1.3.b.2. Menyimpulkan hasil penelitian lingkungan hidup melalui triangulasi sumber
1.3.c.3. Membuat rekomendasi tindak lanjut penelitian
2. Pemahaman Bermakna
Manusia diciptakan oleh Tuhan YME sebagai makhluk yang memiliki akal dan budi untuk
mengelola alam semesta. Manusia hidup berdampingan dengan lingkungan sebagai pendukung
kehidupan. Tugas manusia yaitu menggunakan akal budinya dalam memanfaatkan
lingkungan agar tetap lestari hingga keturunan manusia berikutnya dapat menikmatinya.
3. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara membedakan benda mati dan benda hidup?
2. Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?
3. Komponen apa saja yang menyusun lingkungan hidup?
4. Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen makhluk hidup
4. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (45’)
a. Guru mengawali pembelajaran dengan salam
b. Guru mengajak siswa untuk bersyukur akan karunia Tuhan berupa kesehatan, dan
anugerah Sumber Daya Alam yang sangat melimpah di bumi Indonesia
c. Guru memeriksa kesiapan belajar hari ini dengan menanyakan
2. Apakah semua siswa dalam keadaan sehat?
3. Adakah yang sedang mengalami permasalahan yang memuat hati tidak nyaman,
seperti masalah dengan orang tua, teman atau permasalahan lainnya?
4. Apakah suara guru terdengar dengan jelas?
Jika terdapat permasalahn siswa, Guru memberikan alternative solusi atas permasalahan
siswa di atas
d. Guru memeriksa kehadiran siswa
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini
f. Guru melakukan tes diagnostic untuk mengetahui pengetahuan dasar siswa
(1) Di dalam lingkungan hidup, Air termasuk dalam komponen ….
a. Biotik
b. Abiotik
c. Terbarukan
d. Tak terbarukan
(2) Jika kita mengamati sarang semut di kandang sapi, maka yang termasuk dalam
lingkungan yaitu ….
a. Sekawanan sapi
b. Rumput sekitar sarang
c. Matahari yang bersinar
d. Jawaban a, b,dan c benar
(3) Teknik pengumpulan data yang tepat pada penyelidikan tentang kualitas air bersih
yaitu ….
a. Observasi
b. Studi literasi
c. Wawancara
d. Jawaban a, b, dan c benar
(4) Ketika melakukan pengamatan pada proses pemupukan tanaman, ternyata petunjuk
dari buku panduan tidak memberikan hasil sesuai dengan harapan. Dalam hal ini
dapat disimpulkan ….
a. Penelitian di lapangan lebih valid daripada petunjuk buku
b. Petunjuk buku tidak berlaku secara global terhadap kondisi setiap
lingkungan
c. Buku petunjuk tidak dapat dijadikan pedoman dalam pemupukan
d. Pada buku petunjuk terdapat kemungkinan salah ketik dari pembuatnya.
g. Siswa membentuk kelompok dengan bimbingan guru
2. Kegiatan Inti (195’)

Pembelajaran inti mengikuti sintaks pembelajaran berikut:
Sintak Kegiatan Guru Kegiatan siswa
Pertanyaan Guru memberikan 1. Berdiskusi tentang
Mendasar pertanyaan pemantik pertanyaan guru.
45’ 1. Bagaimana cara 2. Siswa bersama guru
membedakan benda membuat kesepakatan
mati dan benda hidup? untuk menentukan
2. Apakah benda mati project yang tepat
dapat mempengaruhi berkaitan dengan hasil
makhluk hidup? diskusi tersebut.
3. Komponen apa saja
yang menyusun
lingkungan hidup?
4. Bagaimana interaksi
yang terjadi pada
komponen-komponen
makhluk hidup
Mendesain Melakukan pendampingan Peserta didik berdiskusi

Perencanaan dan pembimbingan menyusun rencana
90’ pembuatan proyek
pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas,
persiapan alat, bahan,
media, sumber yang
dibutuhkan.
Menyusun Guru dan peserta didik Peserta didik menyusun
Jadwal membuat kesepakatan jadwal penyelesaian proyek
45’ tentang jadwal pembuatan dengan memperhatikan
proyek (tahapan-tahapan batas waktu yang telah
dan pengumpulan). ditentukan bersama.
3. Kegiatan Penutup (30’)

a. Guru melakukan konfirmasi terhadap rencana projek tiap kelompok untuk mendapatkan
validasi sebagai bukti bahwa projek siap dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
b. Pertemuan ditutup oleh guru dengan kembali bersyukur kepada Allah SWT atas
pembelajaran hari ini yang telah terlaksana
Pertemuan 2
b. Guru mengajak siswa untuk bersyukur akan karunia Tuhan berupa kesehatan untuk dapat
melanjutkan pembelajaran hari ini.
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan sarana pelaksanaan
projek

Memonitor Guru memantau keaktifan Peserta didik melakukan
Keaktifan dan peserta didik selama pembuatan proyek sesuai
Perkembangan melaksanakan proyek, jadwal, mencatat setiap
Proyek memantau realisasi tahapan, mendiskusikan
perkembangan dan masalah yang muncul
membimbing jika selama melaksanakan
mengalami kesulitan. proyek dengan guru.
3. Penutup (15’)
a. Guru mengingatkan kepada siswa untuk menyajikan data hasil penelitian secara rinci dan
rapi.
Pertemuan 3
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan data hasil penelitian.

Menguji Hasil I Guru membimbing siswa Siswa melakukan
dalam diskusi tentang teknik pengambilan data I terhadap
pengambilan kesimpulan variable-variabel yang
berdasarkan data, diperlukan pada rumusan
menganalisis dan masalah penelitian.
mengaitkan dengan
literature yang ada terhadap
permasalahan proyek

a. Guru mengingatkan kepada siswa untuk mencari sumber literasi ilmiah relevan (Buku
IPAS SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga) sebagai bahan triangulasi
dari data yang diambil pada proses pengamatan.
Pertemuan 4
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan sumber literasi ilmiah yang
didapatkan siswa.

Menguji Hasil II Guru membimbing siswa Siswa melakukan analisis
dalam pengambilan data, data dengan mengaitkan
menganalisis dan literature yang telah ada.
mengaitkan dengan Siswa menyusun laporan
literature yang ada terhadap penelitian sesuai dengan
permasalahan proyek kaidah penyusunan laporan
yang baik dan kaidah
Bahasa Indonesia yang
benar.

a. Guru mengingatkan kepada siswa untuk membuat laporan dan paparan dalam bentuk
slide ppt.
Pertemuan 5
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan laporan serta paparan
yang telah dibuat.
2. Kegiatan Inti (4JP/180’)

Evaluasi Guru memfasilitasi Memaparkan laporan hasil
pengalaman pemaparan hasil simpulan penelitian di depan kelas
belajar data pada projek yang dan menanggapi laporan
dilakukan. yang disajikan oleh
Guru memberikan kelompok lainnya.
penguatan terkait presentasi
siswa.

a. Guru mengingatkan kepada siswa untuk menyempurnakan laporan yang telah disusun
untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
5. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik
1) Di dalam lingkungan hidup, Air termasuk dalam komponen ….
a. Biotik
b. Abiotik
c. Terbarukan
d. Tak terbarukan
2) Jika kita mengamati sarang semut di kandang sapi, maka yang termasuk dalam
lingkungan yaitu ….
a. Sekawanan sapi
b. Rumput sekitar sarang
c. Matahari yang bersinar
d. Jawaban a, b,dan c benar
3) Teknik pengumpulan data yang tepat pada penyelidikan tentang kualitas air bersih
yaitu ….
a. Observasi
b. Studi literasi
c. Wawancara
d. Jawaban a, b, dan c benar
4) Ketika melakukan pengamatan pada proses pemupukan tanaman, ternyata petunjuk
dari buku panduan tidak memberikan hasil sesuai dengan harapan. Dalam hal ini dapat
disimpulkan ….
a. Penelitian di lapangan lebih valid daripada petunjuk buku
b. Petunjuk buku tidak berlaku secara global terhadap kondisi setiap
lingkungan
c. Buku petunjuk tidak dapat dijadikan pedoman dalam pemupukan
d. Pada buku petunjuk terdapat kemungkinan salah ketik dari pembuatnya.
b. Asesmen Formatif
1. Unsur abiotic apa saja yang diperlukan pada proses pertumbuhan makhluk tumbuhan?
2. Selain pemenuhan nutrisi pada tanaman, unsur apa saja yang perlu diperhatikan agar
tanaman tumbuh sehat?
3. Bagaimana teknik penyiraman yang paling tepat supaya ketika hari sabtu atau minggu
tidak ada siswa yang tugas menyiram tanaman?
c. Asesmen Sumatif
1. Laporan Siswa
Buatlah laporan sesuai dengan kaidah penyusunan laporan ilmiah pada projek penelitian
kalian
Instrumen Penilaian Laporan
No Kriteria Penilaian 1 2 3
1 Fisik laporan
1) Laporan dijilid dengan rapih
2) Sistematikan laporan sesuai
dengan laporan karya ilmiah
3) Penampakan laporan bersih dari
kotoran-kotoran
2 Sistematika laporan
1. Judul
2. Latar belakang
3. Tujuan
4. Manfaat
5. Alat dan bahan
6. Dasar teori
7. Langkah Kerja
8. Hasil pengambilan data
9. Analisis data
10. Simpulan
3 Ketersambungan
1. Tujuan sinkron dengan rumusan
masalah
2. Dasar teori mendukung variable
penelitian
3. Simpulan menjawab rumusan
masalah
4 Latar belakang
1. Kondisi seharusnya (das sollen)
2. Realita (das sein)
3. Rumusan fenomena gap
5 Pengambilan data
1. Data observasi
2. Dukungan literature ilmiah
3. Data lain, seperti hasil wawancara
atau penelusuran dokumen dan
lainnya
6 Kedalaman analisis
1. Analisis tiap variable
2. Triangulasi sumber data
3. Simpulan
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,8
Rubrik penilaian
1. Kriteria 1 fisik laporan
Terdapat 3 aspek kriteria penilian = 3
2. Kriteria 2 sistematika laporan

Terdapat 8 s.d. 10 aspek kriteria penilian = 3
3. Kriteria 3 ketersambungan
4. Kriteria 4 Latar belakang

5. Kriteria 5 Pengambilan data

6. Kriteria 6 Kedalaman analisis

2. Penampilan saat pemaparan hasil penelitian
Buatlah paparan dalam bentuk slide ppt. untuk menyampaikan laporan kalian di depan
kelas
Instrumen Penilaian Penampilan paparan

1 Fisik paparan
1. Terdapat identitas penyaji
2. Fontasi terbaca jelas oleh siswa
yang duduk di bangku paling
belakang
3. Pemilihan warna tidak
menyebabkan tulisan menjadi
kabur
2 Keaktifan anggota
1. Terdapat pembagian tugas penyaji
2. Semua anggota aktif dalam
pemaparan
3 Isi Presentasi
1. Sajian berupa point-pont penting,
bukan copy teks
2. Tampilan slide menarik
dilengkapi gambar pendukung
dan animasi slide
3. Isi paparan lengkap
4 Sikap penyajian
1. Penyaji menguasai materi, bukan
membaca teks paparan.
2. Gaya bicara menggunakan bahasa
Indonesia baku dan sopan.
3. Bahasa tubuh mendukung
pemaparan
5 Interaksi dengan audien

1. Ada komunikasi interaktif dengan
audien
2. Penyaji memfasilitasi audiens
untuk menanggapi
3. Penyaji dapat menanggapi
tanggapan audiens dengan baik
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,5
Rubrik penilaian paparan

1. Kriteria 1 fisik paparan
2. Kriteria 2 Keaktifan anggota

Tidak terdapat aspek kriteria penilian = 1
3. Kriteria 3 Isi Presentasi

4. Kriteria 4 Sikap Penyajian

5. Kriteria 5 Interaksi dengan audien

3. Tes Tertulis
Soal akhir bab 1 Buku IPAS SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga
6. Pengayaan dan Remedial
1. Siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata dimotifasi untuk:
a. melanjutkan projek hingga massa panen tiba
b. merancang membuat alternative menanam sayur dengan teknik tanam yang berbeda
misalnya dengan system hidroponik atau aquaponik.
2. Siswa yang memiliki kemampuan dibawah rata-sata dimotivasi untuk mencari literatur
bagaimana teknik menanam dalam botol yang baik untuk melanjutkan perawatan projek
hingga masa panen tiba.
7. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Guru
1) Apakah terdapat kendala dalam pembelajaran?
2) Apakah semua tujuan pembelajaran tercapai?
3) Apa saja kesulitan siswa saat mengikuti pembelajaran?
4) Apakah level ketuntasan minimal kelas mencapai 80 persen?
5) Apakah strategi pembelajaran perlu perbaikan? Pada bagian mana?
2. Refleksi Peserta Didik

II. LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik (lembar diskusi)
1. Bagaimana cara membedakan benda mati dan benda hidup?
2. Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?
3. Komponen apa saja yang menyusun lingkungan hidup?
4. Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen makhluk hidup

B. Petunjuk Pelaksanaan Projek
1. Judul Projek: Membuat ecowall dari botol bekas sebagai media menanam sayur.
2. Tujuan Projek
1) Mendesain ecowall dari botol PET air mineral
2) Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
3) Mendeskripsikan pengaruh komponen abiotik pada tanaman sayur
3. Rumusan masalah
1) Bagaimana desain ecowall dari botol PET yang dapat digunakan untuk menanam sayur
dengan baik?
2) Bagaimana ciri-ciri makhluk hidup?
3) Bagaimana pengaruh komponen abiotik terhadap makhluk hidup.
4. Alat dan Bahan

1) Botol Air mineral 1500 cc
2) Gunting/cuter
3) Cethok taman
4) Media tanam ( campuran pasir, tanah dan pupuk kandang)
5) Cabel ties
6) Solder
7) Bor
8) Baki semai
9) Sprayer
10) Pupuk NPK 16:16:16
5. Langkah Kerja
1) Siapkan semua alat dan bahan
2) Potonglah botol bekas air mineral menjadi 2 bagian
3) Buat 2 buah lubang pada masing-masing sisi untuk mengikatkan pada pagar atau
menempelkan pada dinding dengan bantuan mur/baut
4) Gunakan potongan bagian atas sebagai tempat media tanam, sedangkan bagian bawah
sebagai penampungan air.
5) Berilah kain falnel atau potongan kaos untuk menghubungkan bagian botol atas dengan
bawah sebagai sarana air meresap.
6) Isilah bagian atas botol dengan media tanam
7) Susunlah secara rapih di pagar atau tembok.
8) Tanam 4 sd 5 biji sayur pada tiap pot
9) Siram dengan sprayer.
10) Rawatlah tanaman sayur tersebut dan amatilah pertumbuhanya setiap hari.
11) Beri pupuk NPK (1 botol 3 butir) setiap minggu sekali
12) Jagalah tendon air tetap dalam kondisi terisi
6. Tabel Pengamatan
Nama Tanaman : …………..
Sinar matahari*) : a. Terik, tidak terkena langsung
b. Terik terkena langsung
c. Teduh/ kurang sinar
durasi penyinaran*) : a. kurang dari 6 jam perhari
b. antara 6 s.d 12 jam sehari
c. lebih dari 12 jam sehari
Pengendalian hama*) : a. Pestisida kimia
b. Pestisida alami
c. Tanpa pestisida
*) pilih kondisi yang sesuai
Tinggi
Kondisi
Hari ke- tanaman Foto
(sehat/tidak)
(cm)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Dst
7. Lembar analisis data
8. Simpulan
C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Sagendra, B. (2022). IPAS Rumpun Teknologi. Jakarta: Erlangga
D. Glosarium
1. Biotic : Benda hidup
2. Abiotik : Benda mati
3. Parasit : Bersifat merugikan
4. NPK : Natrium Phospor Kalium
E. Daftar Pustaka
Abduh, N. (2018). Ilmu dan Rekayasa Lingkungan. Makasar: CV Sah Media.

Budiasih, K. S. (2009). Studi Bioorganik: Mineral Runutan Dalam Metabolisme Tubuh.
Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA,
Universitas Negeri Yogyakarta, (pp. 143 - 150). Yogyakarta: UNY.
Handayanto, E., Muddarisna, N., & Fiqri, A. (2017). Pengelolaan Kesuburan Tanah. Malang:
Universitas Brawijaya Press.
Khairati, R. (2014). Perbandingan Pertumbuhan Produksi Pangan dan Pertumbuhan Penduduk
pada Wilayah Kabupaten di Provinsi Sumatera Barat. KBP, 136-144.
Sagendra, B. (2022). IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun Teknologi. Jakarta: Erlangga
PROYEK IPAS
ZAT DAN PERUBAHANNYA
3. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
3. Tahun : 2023
4. Jenjang : SMK
5. Kelas /Prog. Keahlian : X TKJ dan MM
6. Alokasi Waktu : 5 x 4 JP
B. Kompetensi Awal
1. Siswa dapat menggunakan alat ukur massa (Neraca)
2. Siswa dapat mendesain dana tau membaca desain gambar

1. Gotong Royong
2. Berfikir kritis
3. Kreatif
D. Sarana Prasarana
1. Alat
a. Cetakan (mold) sesuai desain atau dapat menggunakan bahan bekas, misalnya botol
b. PET dan gelas plastik.
c. Selotip
d. Cetok/sendok semen
e. Kertas ampelas halus (Nomor 1.000)
2. Bahan
a. Semen putih 250 gram
b. Cairan pengharum baju/minyak esensial secukupnya
c. Air secukupnya
d. Lampu spotlight AC 1 buah
e. Fiting MR 16 1 buah
f. Kabel 1,5 m
g. Kaleng bekas minuman 1 buah
h. Cat secukupnya

1) Projek Base Learning
4. KOMPONEN ISI
1. Tujuan Pembelajaran
2.1.a.5. Mengklasifikasi zat berdasarkan wujud dan komposisinya melalui pengamatan benda-
benda di lingkungan sekitar
2.1.b.6. Mengidentifikasi pengukuran sifat kimia dan fisis melalui praktik langsung
2.1.c.7. Mengklasifikasi bahan berbahaya dan beracun pada pengamatan benda-benda di
lingkungan kerja siswa
2.2.a.3. Berkolaborasi merancang praktik penelitian sederhana pada perubahan zat.
2.2.a.4. Berkolaborasi merancang prosedur pengelolaan B3
2.3.a.4. Menganalisis data hasil penelitian perubahan zat
2.3.b.5. Menyimpulkan dan memresentasikan data hasil penelitian perubahan zat
2.3.c.6. Memresentasikan prosedur pengelolaan B3
2. Pemahaman Bermakna
Materi dialam selalu memiliki siklus yang akan berulang dari wujud satu ke wujud lainnya baik
karena pengaruh faktor luar atau internal materi. Campur tangan dan rekayasa manusia
bertujuan untuk kelangsungan hidup dan kesejahteraan, seyogyanya tidak mengganggu
siklus dan keseimbangan materi di alam semesta.
3. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana interaksi dua buah benda dapat menyebabkan perubahan wujud?
2. Bagaimana proses perubahan wujud tanpa interaksi zat lain?
3. Bagaimana Listrik dapat mengubah wujud zat
4. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1) Apakah semua siswa dalam keadaan sehat?
2) Adakah yang sedang mengalami permasalahan yang memuat hati tidak nyaman,
3) Apakah suara guru terdengar dengan jelas?
Jika terdapat permasalahan siswa, Guru memberikan alternative solusi atas permasalahan
siswa di atas
1) Berikut ini merupakan zat menurut wujudnya, kecuali
a. Cair
b. Unsur
c. Padat
d. Gas
2) Perubahan wujud zat yang tidak disertai perubahan sifat zat disebut
a. Perubahan kimia
b. Perubahan biologi
c. Perubahan bentuk
d. Perubahan fisika
3) Untuk menentukan massa semen 500g, alat berikut yang paling tepat yaitu ….
a. Neraca pegas
b. Neraca 3 lengan
c. Neraca analitik
d. Neraca bebek
4) Semen yang dicampur dengan pasir dan air akan mengeras ketika kadar airnya telah
habis. Hal ini menunjukkan semen mengalami perubahan ….
a. Perubahan kimia
c. Perubahan bentuk
d. Perubahan fisika
g. Siswa membentuk kelompok dengan bimbingan guru

Pertanyaan Guru memberikan 1) Berdiskusi tentang
45’ 1. Bagaimana cara 2) Siswa bersama guru
membedakan benda mati membuat kesepakatan
dan benda hidup? untuk menentukan
2. Apakah benda mati project yang tepat
dapat mempengaruhi berkaitan dengan hasil
makhluk hidup? diskusi tersebut.
3. Komponen apa saja
yang menyusun
lingkungan hidup?
4. Bagaimana interaksi
yang terjadi pada
komponen-komponen
makhluk hidup

90’ pembuatan proyek
pemecahan masalah
media, sumber yang
dibutuhkan.
Menyusun Guru dan peserta didik Peserta didik menyusun
Jadwal membuat kesepakatan jadwal penyelesaian proyek
45’ tentang jadwal pembuatan dengan memperhatikan
proyek (tahapan-tahapan batas waktu yang telah
dan pengumpulan). ditentukan bersama.
pembelajaran hari ini yang telah terlaksana.
Pertemuan 2
2) Adakah yang sedang mengalami permasalahan yang memuat hati tidak nyaman, seperti
masalah dengan orang tua, teman atau permasalahan lainnya?
siswa di atas
projek

3. Penutup (15’)
a. Guru mengingatkan kepada siswa untuk menyajikan data hasil penelitian secara rinci dan
rapi.
Pertemuan 3
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan data hasil penelitian.

Menguji Hasil I Guru membimbing siswa Siswa melakukan pengambilan
dalam diskusi tentang teknik data I terhadap variable-
pengambilan kesimpulan variabel yang diperlukan pada
berdasarkan data, rumusan masalah penelitian.
menganalisis dan
mengaitkan dengan
literature yang ada terhadap
permasalahan proyek

IPAS SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga) sebagai bahan triangulasi
dari data yang diambil pada proses pengamatan.
Pertemuan 4
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan sumber literasi ilmiah yang
didapatkan siswa.

Menguji Hasil II Guru membimbing siswa Siswa melakukan analisis
dalam pengambilan data, data dengan mengaitkan
menganalisis dan literature yang telah ada.
mengaitkan dengan Siswa menyusun laporan
literature yang ada terhadap penelitian sesuai dengan
permasalahan proyek kaidah penyusunan laporan
benar.
slide ppt.
Pertemuan 5
siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan laporan serta paparan
yang telah dibuat.
2. Kegiatan Inti (4JP/180’)

Evaluasi Guru memfasilitasi Memaparkan laporan hasil
pengalaman pemaparan hasil simpulan penelitian di depan kelas
belajar data pada projek yang dan menanggapi laporan
dilakukan. yang disajikan oleh
Guru memberikan kelompok lainnya.
penguatan terkait presentasi
siswa.

5. Asesmen
a. Asesmen Diagnostik
1) Berikut ini merupakan zat menurut wujudnya, kecuali
a. Cair
b. Unsur
c. Padat
d. Gas
2) Perubahan wujud zat yang tidak disertai perubahan sifat zat disebut
a. Perubahan kimia
c. Perubahan bentuk
d. Perubahan fisika
3) Untuk menentukan massa semen 500g, alat berikut yang paling tepat yaitu ….
a. Neraca pegas
b. Neraca 3 lengan
c. Neraca analitik
d. Neraca bebek
4) Semen yang dicampur dengan pasir dan air akan mengeras ketika kadar airnya telah
habis. Hal ini menunjukkan semen mengalami perubahan ….
a. Perubahan kimia
c. Perubahan bentuk
d. Perubahan fisika
b. Asesmen Formatif
Diskusikan dan Lakukan pengamatan pada Ruang Kolaborasi 3 halaman 68 Buku
Proyek IPAS Kelas X SMK/MAK Penerbit Erlangga
c. Asesmen Sumatif
a. Laporan Siswa
kalian

1 Fisik laporan
1. Laporan dijilid dengan rapih
2. Sistematikan laporan sesuai
3. Penampakan laporan bersih dari
kotoran-kotoran
1. Judul
2. Latar belakang
3. Tujuan
4. Manfaat
5. Alat dan bahan
6. Dasar teori
7. Langkah Kerja
9. Analisis data
10. Simpulan
3 Ketersambungan
masalah
penelitian
masalah
4 Latar belakang
5 Pengambilan data
1. Data observasi
lainnya
3. Simpulan
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,8
Rubrik penilaian




b. Penampilan saat pemaparan hasil penelitian

kelas
1 Fisik paparan
belakang
kabur
2 Keaktifan anggota
pemaparan
3 Isi Presentasi
bukan copy teks
dan animasi slide
4 Sikap penyajian
pemaparan.
audien
untuk menanggapi
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,5




c. Tes Tertulis
Soal akhir bab 2 Buku IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Teknologi Penerbit
Erlangga
6. Pengayaan dan Remedial

a. Siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata dimotifasi untuk mendesain dan membuat
tungku aroma terapi yang dapat digunakan meskipun tidak ada sumber arus listrik.
b. Siswa yang memiliki kemampuan dibawah rata-sata dimotivasi untuk mencari literatur
bagaimana teknik membuat tungku yang baik dan aman digunakan, dan mewujudkannya
kembali.
7. Refleksi Peserta Didik dan Guru

a. Refleksi Guru
b. Refleksi Peserta Didik

III. LAMPIRAN
1. Bagaimana interaksi dua buah benda dapat menyebabkan perubahan wujud?
2. Bagaimana proses perubahan wujud tanpa interaksi zat lain?
3. Bagaimana Listrik dapat mengubah wujud zat

Lihat Proyek Mini, Buku IPAS Kelas X SMK/MAK Penerbit Erlangga Halaman 82 s.d
85

Buku IPAS Kelas X SMK/MAK Penerbit Erlangga Halaman 44 s.d 85
D. Glosarium
1. Biotic : Benda hidup
2. Abiotik : Benda mati
3. Parasit : Bersifat merugikan
4. NPK : Natrium Phospor Kalium
E. Daftar Pustaka
Abduh, N. (2018). Ilmu dan Rekayasa Lingkungan. Makasar: CV Sah Media.
Budiasih, K. S. (2009). Studi Bioorganik: Mineral Runutan Dalam Metabolisme Tubuh.
Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA,
Universitas Negeri Yogyakarta, (pp. 143 - 150). Yogyakarta: UNY.
Handayanto, E., Muddarisna, N., & Fiqri, A. (2017). Pengelolaan Kesuburan Tanah. Malang:
Universitas Brawijaya Press.
Khairati, R. (2014). Perbandingan Pertumbuhan Produksi Pangan dan Pertumbuhan Penduduk
pada Wilayah Kabupaten di Provinsi Sumatera Barat. KBP, 136-144.
ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
ENERGI DAN PERUBAHANNYA
1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
1. Nama Penyusun : Ade Kurnia Wati, S.Si
3. Tahun : 2023
4. Jenjang : SMK
5. Kelas : X TKJ dan MM
6. Alokasi Waktu : 12 x 45 menit
B. Kompetensi Awal
1. Siswa mengetahui ciri-ciri sumber energi tak terbarukan dan terbarukan
2. Siswa memahami konsep usaha dalam sains
3. Siswa mengetahui sumber energi yang digunakan pada peralatan bengkel dan rumah
tangga.
4. Siswa dapat menghitung menggunakan operasi hitung sederhana
5. Siswa memahami dasar penghitungan pemakaian energi listrik rumah tangga
C. Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar kritis dalam menemukan informasi
2. kreatif
D. Sarana dan Prasarana

1. Kawat nikrom atau nickeline
2. Bata ringan (hebel)
3. Steker
4. Kabel 2 × 0,75 mm
5. Skun/sepatu kabel
6. Modul speed control
7. Multitester

F. Model Pembelajaran
Project Base Learning dengan model blended learning
2. KOMPONEN ISI
A. Tujuan Pembelajaran
3.1.a.8. Menjelaskan konsep energi dan usaha melalui pengamatan pada fenomena-
fenomena alam
3.1.b.9. Menganalisis keterkaitan energi dan usaha melalui pengamatan pada fenomena
alam
3.1.a.10. Menjelaskan sumber-sumber energi tak terbarukan
3.1.a.11. Menjelaskan sumber-sumber energi terbarukan
3.1.c. 12 Menjelaskan perubahan energi pada aktivitas bengkel kerja siswa
3.2.a.5. Berkolaborasi merancang projek pembuatan alat konversi energi
3.3.a.7. Menganalisis data hasil projek alat konversi energi
3.3.b.8. Mempresentasikan projek kerja alat konversi energi dan menyimpulkan data hasil
uji kelayakan projek kerja alat konversi energi
3.3.c.9. Membuat Rekomendasi perbaikan pada projek kerja
B. Pemahaman Bermakna
Alam semesta menyediakan berbagai sumber energi untuk kehidupan manusia, setiap manusia
harus arif dan bijaksana dalam pemanfaatan energy tersebut supaya energy tetap terjaga
lestari.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Dari mana sumber energy listrik rumah kita?
2. Bagaimana cara menghasilkan energy listrik tersebut?
3. Dapatkah kita mengkonversi energi listrik ke bentuk lain?
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
siswa di atas
1) Berikut ini merupakan sumber energi alternative yang dapat diperbarui
a. Nuklir
b. Minyak bumi
c. Bioetanol
d. LPG
2) Solusi tepat atas kekurangan energi di masa yang akan datang yaitu ….
a. Menghemat pemakaian listrik
b. Rekayasa membuat sumber energi baru
c. Mencari sumber minyak bumi di tempat lain
d. Menampung gas bumi sebanyak-banyaknya sebagai cadangan
3) Berikut ini yang merupakan satuan daya listrik adalah …
a. watt
b. joule
c. newton
d. ampere
4) Alat berikut ini dapat meghasilkan arus listrik bolak-balik
a. motor listrik
b. dinamo
c. generator
d. Aki
5) Biaya energy listrik pada rumah tangga dihitung berdasarkan …
a. Banyaknya daya tiap waktu
b. Banyaknya daya selama selang waktu tertentu
c. Banyaknya arus tiap waktu
d. Banyaknya tegangan dalam waktu
2. Kegiatan Inti (195 Menit)

a. Pembelajaran inti mengikuti sintaks pembelajaran berikut:
Langkah Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1. Dari mana sumber 2. Siswa bersama guru
energy listrik rumah membuat kesepakatan
kita? untuk menentukan
2. Bagaimana cara project yang tepat
menghasilkan energy berkaitan dengan hasil
listrik tersebut? diskusi tersebut.
3. Dapatkah kita
mengkonversi energi
listrik ke bentuk lain?

pembuatan proyek
pemecahan masalah
media, sumber yang
dibutuhkan.
Menyusun Jadwal Guru dan peserta didik Peserta didik menyusun

membuat kesepakatan jadwal penyelesaian
tentang jadwal pembuatan proyek dengan
proyek (tahapan-tahapan memperhatikan batas
dan pengumpulan). waktu yang telah
ditentukan bersama.
3. Penutup (30 Menit)

b. Guru mengingatkan kepada siswa untuk mencari sumber literasi ilmiah relevan (Buku
Proyek IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga) sebagai
bahan triangulasi dari data pengamatan yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
c. Pertemuan ditutup oleh guru dengan kembali bersyukur kepada Allah SWT atas
Pertemuan II
b. Guru mengajak siswa untuk bersyukur akan karunia Tuhan berupa kesehatan untuk
dapat melanjutkan pembelajaran hari ini.
siswa di atas
projek

membimbing jika selama penyelesaian
Menguji Hasil Guru memimpin diskusi Membahas permasalahan

tentang hasil pengambilan proyek yang telah dibuat
data pada proyek, dan membuat laporan
memantau keterlibatan untuk dipaparkan kepada
peserta didik, mengukur orang lain.
ketercapaian standar.

slide yang akan dipaparkan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan III
b. Guru mengajak siswa untuk bersyukur akan karunia Tuhan berupa kesehatan untuk
dapat melanjutkan pembelajaran hari ini.
Jika terdapat permasalahn siswa, Guru memberikan alternative solusi atas
permasalahan siswa di atas
f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan laporan dan paparan
projek

Evaluasi Guru membimbing proses Setiap peserta didik
Pengalaman Belajar pemaparan proyek, memaparkan laporan,
menanggapi hasil, peserta didik yang lain
selanjutnya guru dan memberikan tanggapan,
peserta didik merefleksi/ dan bersama guru
kesimpulan. menyimpulkan hasil
proyek.

E. Asesmen
1. Asesmen diagnostic
a. Assesmen diagnostic kognitif
1) Berikut ini merupakan sumber energi alternative yang dapat diperbarui
a. Nuklir
b. Minyak bumi
c. Bioetanol
d. LPG
2) Solusi tepat atas kekurangan energi di masa yang akan datang yaitu ….
a. Menghemat pemakaian listrik
b. Rekayasa membuat sumber energi baru
c. Mencari sumber minyak bumi di tempat lain
d. Menampung gas bumi sebanyak-banyaknya sebagai cadangan
3) Berikut ini yang merupakan satuan daya listrik adalah …
a. watt
b. joule
c. newton
d. ampere
4) alat berikut ini dapat meghasilkan arus listrik bolak-balik
a. motor listrik
b. dinamo
c. generator
d. Aki
5) Biaya energy listrik pada rumah tangga dihitung berdasarkan …

a. Banyaknya daya tiap waktu
b. Banyaknya daya selama selang waktu tertentu
c. Banyaknya arus tiap waktu
d. Banyaknya tegangan dalam waktu
b. Assesmen diagnostic non Kognitif

1) Sebutkan peralatan listrik yang dimiliki di rumah
2) Berapa daya listrik di rumah?
3) Sebutkan perubahan energi yang terjadi pada:
a. Televisi
b. Kompor
c. Computer
d. lampu
2. Asesmen formatif
a. Apakah ada panjang kawat nicrom mempengaruhi daya yang dihasilkan oleh kompor
listrik?
b. Apakah bisa membuat kompor listrik dengan listrik arus searah?
c. Bagaimana prinsip kerja kompor listrik?
3. Asesmen sumatif
a. Laporan siswa
Buatlah laporan sesuai dengan kaidah penyusunan laporan ilmiah pada projek
penelitian kalian

1 Fisik laporan
1) Laporan dijilid dengan rapih
2) Sistematikan laporan sesuai
3) Penampakan laporan bersih dari
kotoran-kotoran
1. Judul
2. Latar belakang
3. Tujuan
4. Manfaat
5. Alat dan bahan
6. Dasar teori
7. Langkah Kerja
9. Analisis data
10. Simpulan
3 Ketersambungan
masalah
penelitian
masalah
4 Latar belakang
5 Pengambilan data
1. Data observasi
lainnya
3. Simpulan
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,8
Rubrik penilaian





kelas
1 Fisik paparan
belakang
kabur
2 Keaktifan anggota
pemaparan
3 Isi Presentasi
bukan copy teks
dan animasi slide
4 Sikap penyajian
pemaparan
audien
untuk menanggapi
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,5
Ribrik penilaian paparan




c. Tes Tertulis
Soal akhir bab 3 Buku IPAS SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga
F. Pengayaan dan Remidial

1) Peserta didik yang telah kompeten diberikan pengayaan untuk membuat rancangan alat
konversi energi listrik menjadi kalor dalam bentuk lain misalnya penghangat air mandi dan
lain-lain.
2) Peserta didik yang belum kompeten diberikan remedial tentang konsep perubahan energi
yang terjadi pada alat listrik dan dimotivasi untuk membuat ulang alat tersebut dengan
mengikuti prosedur projek yang benar.
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

a. Refleksi Guru

3. LAMPIRAN
A. Lembar Kerja Peserta Didik (Lembar diskusi)
1. Lembar diskusi
Nama Kelompok :
Dari mana sumber energy listrik rumah kita?
Bagaimana cara menghasilkan energy listrik tersebut?
Dapatkah kita mengkonversi energi listrik ke bentuk lain?

Mini Proyek bab 3 Buku IPAS SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga Halaman 40
C. Bahan Bacaan
Bab 3 Buku IPAS SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga
D. Glosarium
1. Fasa : jalur listrik ber arus
2. Generator : pembangkit listrik
3. KWH : satuan daya listrik (Kilo watt hour)
E. Daftar Pustaka
Groover, M. (2020). Fundamentals of Modern Manufacturing: Materials, Process, and
Systems. Josons & Son.
Nugroho, H. Y., & Sallata, M. k. (2015). PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro):
Panduan Lengkap Membuat Sumber Energi Terbarukan Secara Swadaya. Yogyakarta:
Penerbit Andi.
Sagendra, B. (2022). Proyek IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun Teknologi. Jakarta: Erlangga
PROYEK IPAS
BUMI DAN ANTARIKSA
1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
3. Tahun : 2023
4. Jenjang : SMK
5. Kelas /Prog. Keahlian : X TKJ dan MM
6. Alokasi Waktu : 3 x 4 JP
B. Kompetensi Awal
1. Siswa mengetahui jenis-jenis batuan
2. Siswa mengetahui karakter lapisan tanah
3. Siswa dapat mendesain dan atau membaca desain gambar

1. Gotong Royong
2. Berfikir kritis
3. Kreatif
D. Sarana Prasarana
1. Alat
a. Galon air tabung tendon 2 buah
b. Keran air
c. Pipa PCV diameter ½ inc
d. Sockdrat dalam diameter1/2 inc 2 buah
e. Gergaji holesaw
2. Bahan
a. Batu kerikil
b. Batu bata
c. Ijuk
d. Arang
e. Spon filter aquarium


1) Projek Base Learning
2. KOMPONEN ISI
A. Tujuan Pembelajaran
4.1.a.13 Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya
4.1.b.14 Mengklasifikasikan benda langit, berdasar ciri-cirinya (planet, asteroid, meteor, dan
komet.
4.1.b.15 Menjelaskan akibat gerak Bulan dan Bumi berdasar fenomena-fenomena
4.1.b.16 Menjelaskan sistem penanggalan masehi dan hijriah
4.1.b.17 Menjelaskan potensi bencana alam di wilayah sekolah melalui pengamatan fenomena
alam
3.2.a.6 Berkolaborsdi merancang praktik menentukan percepatan gravitasi bumi di lingkungan
sekolah
3.2.a.7 Berkolaborasi merancang projek mitigasi bencana
4.3.a.10 Menganalisis data hasil prantik penentuan percepatan gravitasi
4.3.b.11 Menyimpulkan dan mempresentasikan hasil analis data praktik penentuan praktik
4.3.c.12 Mempresentasikan peta kerawanan bencana di lingkungan sekolah beserta standar

prosedur mitigasinya
B. Pemahaman Bermakna
Jagat raya yang begitu luas diciptakan Tuhan untuk mendukung kehidupan manusia di bumi,
matahari memancarkan energi bagi makhluk hidup di bumi, bintang menunjukkan arah ketika
malam hari, bulan sebagai pedoman penanggalan, dan masih banyak ciptaan Tuhan yang
memberi manfaat bagi manusia yang dapat mengambil hikmah dari ciptaan-ciptaan tersebut
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana susunan tata surya
2. Apakah benda berkelip di langit saat malam hari semuanya merupakan bintang?
3. Bagaimana komposisi bumi?
4. Bagaimana mekanisme daur hidrologi?
5. Apakah tanah berperan dalam daur hidrologi?
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
siswa di atas
1) Benda langit berikut ini tidak mengorbit pada Matahari
a. Planet
b. Meteor
c. Asteroid
d. Komet
2) Lapisan bumi yang terdiri atas tanah dan batuan disebut ….
a. Hidrofser
b. Atmosfer
c. Kromosfer
d. Litosfer
3) Ketidak seimbangan alam sering menyebabkan bencana alam, upaya pencegahan dan
penanggulangan bencana sering dinamakan sebagai ….
a. Reboisasi
b. Mitigasi
c. Persuasi
d. Evakuasi
4) Bagian dari upaya meminimalkan korban dalam penanggulangan bencana yaitu ….
a. Pemasangan rambu-rambu jalur evakuasi
b. Berkoordinasi dengan dinas sosial
c. Siaga 24 jam untuk jaga-jaga jika terjadi bencana
d. Menyiapkan mobil ambulan yang lengkap dengan peralatan medis
2. Siswa membentuk kelompok dengan bimbingan guru

2. Siswa bersama guru
1. Bagaimana susunan tata membuat kesepakatan
surya untuk menentukan project
2. Apakah benda berkelip yang tepat berkaitan
di langit saat malam hari dengan hasil diskusi
semuanya merupakan tersebut.
bintang?
3. Bagaimana komposisi
bumi?
4. Bagaimana mekanisme
daur hidrologi?
5. Apakah tanah berperan
dalam daur hidrologi?
pembuatan proyek
pemecahan masalah
media, sumber yang
dibutuhkan.
Menyusun Jadwal Guru dan peserta Peserta didik
didik membuat menyusun jadwal
kesepakatan tentang penyelesaian proyek
jadwal pembuatan dengan
proyek (tahapan- memperhatikan
tahapan dan batas waktu yang
pengumpulan). telah ditentukan
bersama.

Pertemuan 2
siswa di atas
projek

Menguji Hasil Guru membimbing siswa Siswa melakukan
dalam diskusi tentang teknik pengambilan data terhadap
pengambilan kesimpulan variable-variabel yang
berdasarkan data, diperlukan pada rumusan
menganalisis dan masalah penelitian.
mengaitkan dengan Siswa melakukan analisis
literature yang ada terhadap data dengan mengaitkan
permasalahan proyek literature yang telah ada.
Siswa menyusun laporan
penelitian sesuai dengan
kaidah penyusunan laporan
benar.
3. Penutup (15’)
IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun Teknologi Penerbit Erlangga) sebagai bahan
triangulasi dari data yang diambil pada proses pengamatan.
b. Guru mengingatkan kepada siswa untuk membuat laporan dan paparan dalam bentuk
slide ppt yang akan di presentasikan pada pertemuan berikutnya.
c. Pertemuan ditutup oleh guru dengan kembali bersyukur kepada Allah SWT atas
Pertemuan 3
siswa di atas

f. Guru memeriksa kelengkapan anggota kelompok dan kelengkapan laporan penelitian.

Evaluasi Guru memfasilitasi Memaparkan
pengalaman belajar pemaparan hasil simpulan laporan hasil
data pada projek yang penelitian di depan
dilakukan. kelas dan
Guru memberikan menanggapi laporan
penguatan terkait presentasi yang disajikan oleh
siswa. kelompok lainnya.

E. Asesmen
A. Asesmen Diagnostik
1. Benda langit berikut ini tidak mengorbit pada Matahari
a. Planet
b. Meteor
c. Asteroid
d. Komet
2. Lapisan bumi yang terdiri atas tanah dan batuan disebut ….
a. Hidrofser
b. Atmosfer
c. Kromosfer
d. Litosfer
3. Ketidak seimbangan alam sering menyebabkan bencana alam, upaya pencegahan dan
penanggulangan bencana sering dinamakan sebagai ….
a. Reboisasi
b. Mitigasi
c. Persuasi
d. Evakuasi
4. Bagian dari upaya meminimalkan korban dalam penanggulangan bencana yaitu ….
a. Pemasangan rambu-rambu jalur evakuasi
b. Berkoordinasi dengan dinas sosial
c. Siaga 24 jam untuk jaga-jaga jika terjadi bencana
d. Menyiapkan mobil ambulan yang lengkap dengan peralatan medis
B. Asesmen Formatif
Buatlah peta konsep daur hidrologi beserta tahapan-tahapannya. Kalian dapat memakai
literasi yang terdapat pada Buku IPAS Kelas X SMK/MAK Rumpun Teknologi
Penerbit Erlanggahalaman 142 – 143.
C. Asesmen Sumatif
a. Laporan Siswa
kalian

1 Fisik laporan
1. Laporan dijilid dengan rapih
2. Sistematikan laporan sesuai
3. Penampakan laporan bersih dari
kotoran-kotoran
1. Judul
4. Latar belakang
5. Tujuan
6. Manfaat
7. Alat dan bahan
8. Dasar teori
9. Langkah Kerja
11. Analisis data
12. Simpulan
3 Ketersambungan
masalah
penelitian
masalah
4 Latar belakang
5 Pengambilan data
1. Data observasi
lainnya
3. Simpulan
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,8
Rubrik penilaian




kelas

1 Fisik paparan
belakang
kabur
2 Keaktifan anggota
pemaparan
3 Isi Presentasi
bukan copy teks
dan animasi slide
4 Sikap penyajian
pemaparan
audien
untuk menanggapi
Jumlah
Nilai = Jumlah/1,5





c. Tes Tertulis
Soal akhir bab 4 Buku IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Teknologi Penerbit
ErlanggaHalaman 167 – 169
F. Pengayaan dan Remedial

a. Siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata dimotifasi untuk mendesain dan membuat
Instalasi Pengolahan Air Limbah (IPAL) skala kecil.
b. Siswa yang memiliki kemampuan dibawah rata-sata dimotivasi untuk kembali memahami
lapisan-lapisan bumi serta peranannya dalam daur hidrologi. Siswa diminta mengulangi
projek tersebut diluar jam pertemuan resmi.
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

a. Refleksi Guru
IV. LAMPIRAN
1. Bagaimana susunan tata surya
2. Apakah benda berkelip di langit saat malam hari semuanya merupakan bintang?
3. Bagaimana komposisi bumi?
4. Bagaimana mekanisme daur hidrologi?

5. Apakah tanah berperan dalam daur hidrologi?

Lihat Proyek Mini, Buku IPAS Kelas X SMK/MAK Penerbit Erlangga Halaman 173 s.d
176

Buku IPAS Kelas X SMK/MAK Penerbit Erlangga Bab IVHalaman127 - 176
D. Glosarium
1. Mitigasi : upaya penanggulangan, pencegahan, penanganan
2. SR : Skala Richter
3. Kuarter : seperempat
4. Hijriah : nama system pananggalan islam
E. Daftar Pustaka
MODUL AJAR 5a IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.5a
Penyusun/Tahun Ade Kurnia Wati, S.Si/2023
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/
Konektivitas Antarruang dan Waktu
Alokasi Waktu 200 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Berkebinekaan global, Gotong royong, dan Bernalar
kritis
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Project Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka
B. Komponen Inti
● Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep keruangan dan waktu.
2. Peserta didik dapat menjelaskan interaksi keruangan dan waktu.
3. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh interaksi keruangan dan waktu.
4. Peserta didik dapat menghubungkan keterkaitan antara interaksi ruang dan waktu.
5. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk interaksi keruangan.
● Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang kamu ketahui jika mendengar kata ruang dan waktu?
2. Apakah yang bisa kamu jelaskan mengenai interaksi ruang dan waktu?
● Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran
bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai konektivitas
antarruang dan waktu.
● Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (20 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta
didik.
b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.
d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk
mengetahui kompetensi awal siswa.
e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada
bab 5 ini.
f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang konektivitas antarruang dan waktu.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan
konektivitas antarruang dan waktu.
2. Kegiatan Inti (170 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada
topik yang akan dibahas.
b. Guru bertanya apa yang kamu pikirkan jika mendengar kata ruang?
c. Guru bertanya apa yang kamu pikirkan jika mendengar kata waktu?
d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut.
e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang
ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 188 - 194.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang.
b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami proyek mini mengenai riset
pusat pertumbuhan yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 221 – 223.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk melakukan tugas dalam Proyek
Mini dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
221 – 223.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan praktek dan diskusi peserta didik.
c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang
dilakukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
Mini Proyek yang telah dilakukan.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan
hasil proyek mini yang telah dilakukan.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
Note: Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan
lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem
blok.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan mengenai konektivitas antarruang dan waktu.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kondisi
geografis Indonesia.
c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik
yaitu dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 194.
● Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk,
Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 194.
● Pengayaan dan Remedial
⮚ Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami
hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 194.
● Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
⮚ Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri mengenai ruang dan waktu?
⮚ Cobalah kamu tuliskan bentuk interaksi keruangan?
Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?
⮚ Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C. Lampiran
● Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 194.
● Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 188 -
194.
● Glosarium
✔ Ruang merupakan suatu tempat di muka bumi yang dapat dimanfaatkan untuk aktivitas
individu maupun kelompok.
✔ Waktu merupakan semua rangkaian peristiwa yang terjadi ketika suatu proses berlangsung.
● Daftar Pustaka
Sagendra Berti, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga
MODUL AJAR 5b IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.5b
Kondisi Geografis Indonesia
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Berkebinekaan global, Gotong royong, dan Bernalar kritis
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan luas, batas dan letak wilayah Indonesia.
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan bentang alam Indonesia.
3. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik wilayah Indonesia.
1. Apakah yang kamu ketahui tentang letak wilayah Indonesia?
2. Apakah yang kamu ketahui tentang batas wilayah Indonesia?
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kondisi geografis Indonesia.
didik.
d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik
yang belum sesuai target pembelajarannya.
e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara
mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru.
f. Guru memberikan gambaran tentang kondisi geografis Indonesia.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai kondisi geografis
Indonesia.

b. Guru bertanya Indonesia berada diantara dua benua yaitu?
c. Guru bertanya Indonesia berada diantara dua samudra yaitu?
d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas.
e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang
Erlangga halaman 195-200 mengenai kondisi geografis Indonesia.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta membaca dan memahami materi yang ada
pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 195-
200 mengenai mengenai kondisi geografis Indonesia.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut dan membuat
ringkasan dengan singkat mengenai kondisi geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 195-200.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan.
kesulitan.

diskusinya
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan
hasil diskusi yang dilakukan.

didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

dilakukan yaitu mengenai kondisi geografis Indonesia.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan pengetahuan peserta didik yaitu
dengan mengerjakan soal-soal Latihan Mandiri yang disediakan guru mengenai kondisi
geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 195-200.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kondisi
sosial Indonesia.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk untuk mengembangkan pengetahuan peserta
didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Latihan Mandiri yang disediakan guru mengenai
kondisi geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 195-200.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Latihan Mandiri.
● Refleksi Siswa dan Guru

Refleksi Siswa
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, bagaimana letak Indonesia secara
geografis?
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, bagaimana karakteristik wilayah
Indonesia?
Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan soal-soal Latihan Mandiri yang disediakan guru mengenai kondisi geografis
Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
195-200.
● Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 195-200.
● Glosarium
✔ Letak geografis adalah suatu daerah dilihat dari posisinya berdasarkan kedudukan garis
lintang dan garis bujur.
✔ Bentang alam Indonesia adalah perwujudan muka bumi yang ada di wilayah kedaulatan
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 5c IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.5c
Kondisi Sosial Indonesia
Pertemuan Ke- 3
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi sosial-budaya, sosial-ekonomi dan sosial-politik
masyarakat Indonesia.
1. Apakah yang kamu ketahui tentang kondisi sosial Indonesia?
2. Apakah kamu bisa memberikan contoh kondisi sosial yang ada di Indonesia?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kondisi sosial Indonesia.
didik.
mengetahui kompetensi awal siswa
f. Guru memberikan gambaran mengenai kondisi sosial Indonesia.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kondisi sosial
Indonesia.

b. Guru bertanya tentang apa sajakah pembagian konsisi sosial di Indonesia?
c. Guru bertanya tentang berikan satu contoh dari kondisi sosial budaya?
ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 201-205.
f. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 sebagai pemahaman
awal materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 200.
b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada
Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 206-
207.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan kondisi-ekonomi
masyarakat di tugas Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 212.
c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika
diperlukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya .
argumen apa yang dipresentasikan.

didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.

dilakukan yaitu sumber kondisi sosial Indonesia.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kerja
sama antarnegara.
c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi
dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 205-206.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu
Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga
halaman 205 – 206.

dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.

⮚ Coba kamu tuliskan macam kondisi sosial di Indonesia?
⮚ Coba kamu tuliskan contoh kondisi sosial-ekonomi, sosial-budaya dan sosial-politik di

Indonesia?
Refleksi Guru
⮚ Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
Erlangga halaman 206 – 207.
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 201 –
208.
● Glosarium
✔ Kondisi sosial budaya dapat dilihat melalui interaksi sosial yang terjadi pada keluarga,
teman, dan pekerjaan.
✔ Kondisi sosial ekonomi dapat dilihat dari kegiatan mata pencaharian utama perekonomian
Indonesia.
✔ Kondisi sosial politik bertujuan untuk mencari bentuk yang tepat untuk menyejahterakan
masyarakat Indonesia.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 5d IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.5d
Elemen/Topik Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/ Kerja
Sama Antarnegara
Pertemuan Ke- 4
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan kerja sama bilateral, regional dan multilateral.
1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud kerja sama antarnegara?
2. Cobalah Anda berikan contoh dari kerja sama antarnegara?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi kerja sama antarnegara.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang kerja sama antarnegara.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kerja sama
antarnegara.
b. Guru bertanya tentang apakah contoh yang kamu ketahui tentang kerja sama antarnegara?
c. Guru bertanya tentang apa saja bentuk dari kerja sama antarnegara?
ditampilkan dan materi kerja sama antarnegara yang ada pada Buku Proyek IPAS
f. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 210 untuk memahami lebih
lanjut mengenai daftar negara yang menjalin hubungan bilateral dengan Indonesia dan
contoh-contoh kerjasama regional Indonesia dengan negara lain.

Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 212.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan kondisi-ekonomi
masyarakat di tugas Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 212.
diperlukan.

dipresentasikan.

c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 218 – 219
untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

dilakukan yaitu perubahan energi.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan literasi peserta didik dengan Yuk,
Asah Literasimu 4 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta
didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 5 dari Buku Proyek IPAS
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 4 pada Buku Proyek
IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 200.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan
dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 4.

⮚ Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa perbedaan dari kerja sama bilateral
dan kerja sama regional?
⮚ Cobalah berikan satu contoh dari kerja sama bilateral, multilateral dan kerja sama regional?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 208 – 212.
● Glosarium
✔ Kerja sama bilateral merupakan kerja sama yang dilakukan antardua negara yang terdapat
aktivitas timbal balik dari kedua negara tersebut.
✔ Kerja sama regional adalah kerja sama antarnegara di suatu kawasan yang umumnya
berdekatan.
✔ Kerja sama multilateral merupakan entuk kerjasama yang melibatkan lebih dari dua negara
ataupun kelompok.
● Daftar Pustaka
C. Informasi Umum
Elemen/Topik Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/Interaksi Sosial
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis
dan Kreatif
D. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses interaksi sosial asosiatif.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses interaksi sosial disosiatif.
1. Apakah yang kamu pikirkan jika mendengar kata interaksi?
2. Apakah yang kamu ketahui mengenai interaksi sosial?
2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai interaksi sosial.
didik.
bab 6 ini.
f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang interaksi sosial.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan interaksi
sosial.

b. Guru bertanya apa yang menjadi syarat terjadinya interaksi?
c. Guru bertanya apa yang menjadi faktor terjadinya interaksi?


a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik menjelaskan dan mengidentifikasi faktor
interaksi sosial dalam tugas Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 228.
diperlukan.

diskusi yang telah dilakukan.
dipresentasikan.
c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan.


dilakukan mengenai interaksi sosial.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
komunikasi.
● Rencana Asesmen
Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 232.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku

⮚ Cobalah ungkapkan kembali syarat terjadinya interaksi sosial?
⮚ Cobalah kamu tuliskan perbedaan dari interaksi sosial asosiatif dan interaksi sosial
disosiatif?
Refleksi Guru
dengan baik?
D. Lampiran
PT Penerbit Erlangga halaman 232.

232.
● Glosarium
✔ Interaksi sosial adalah hubungan timbal balik yang saling memengaruhi antara dua individu
atau lebih.
✔ Interaksi sosial asosiatif adalah bentuk interaksi sosial ke arah yang positif dan dapat
meningkatkan persatuan.
✔ Interaksi sosial disosiatif adalah interaksi sosial yang menuju ke arah pertentangan.
● Daftar Pustaka
C. Informasi Umum
Elemen/Topik Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Komunikasi
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis dan
Kreatif
D. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen komunikasi.
2. Peserta didik dapat menjelaskan proses komunikasi.
1. Apakah yang kamu ketahui tentang komunikasi?
2. Apakah satu contoh dari komunikasi?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai komunikasi.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang komunikasi.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai komunikasi.

b. Guru bertanya apa saja syarat terjadinya komunikasi?
c. Guru bertanya komponen dari komunikasi?
Erlangga halaman 233 – 234 mengenai komunikasi.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta membaca dan memahami materi yang ada
pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 -
234 mengenai komunikasi.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut melakukan
Diskusi untuk mendemonstrasikan bentuk komunikasi yang akan di demonstrasikan di
depan kelas dengan materi pendukung pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 234
kesulitan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan dan
mendemonstrasikan hasil diskusinya.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mendemonstrasikan
argumen apa yang didemonstrasikan atau yang dipresentasikan.


dilakukan yaitu mengenai komunikasi.
sosialisasi.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu
Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga
halaman 235.

Refleksi Siswa
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, apa saja komponen dari komunikasi?
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, melalui apa saja komunikasi bisa
dilakukan?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT
Penerbit Erlangga halaman 235.

● Glosarium
✔ Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari satu pihak ke pihak lain.
✔ Komunikator merupakan seseorang yang menjadi sumber informasi bagi komunikan.
✔ Komunikan adalah orang yang menerima pesan dari pesan yang disampaikan oleh
komunikator.
✔ Media komunikasi adalah suatu sarana yang digunakan sebagai alat komunikasi dari
komunikator kepada komunikan.
● Daftar Pustaka
B. Informasi Umum
Elemen/Topik Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Sosialisasi
Pertemuan Ke- 3
Kreatif
C. Komponen Intil
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe dan bentuk sosialisasi.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh sosialisasi.
1. Apakah yang kamu ketahui tentang arti sosialisasi?
2. Apakah kamu bisa memberikan contoh dari sosialisasi?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai sosialisasi.
didik.
f. Guru memberikan gambaran mengenai sosialisasi.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sosialisasi.

b. Guru bertanya tentang apakah kamu pernah mengikuti kegiatan sosialisasi?
c. Guru bertanya tentang contoh atau jenis kegitan sosialisasi apa yang pernah diikuti?
Penerbit Erlangga halaman 235 - 237 mengenai sosialisasi.

b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta melakukan Diskusi mengenai agen
sosialsisasi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik/kelompok ditugaskan mencari informasi
dari berbagai sumber mengenai agen sosialisasi dan bentuk sosialisasi yang dilakukan
termasuk pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga
halaman 236.
diperlukan.

dipresentasikan.


dilakukan yaitu mengenai sosialisasi.
lembaga sosial.
c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan pemahaman
terhadap materi dengan memberikan Tugas Mandiri berisi soal-soal mengenai materi
sosialisasi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 235 – 237.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi
dengan memberikan Tugas Mandiri berisi soal-soal mengenai materi sosialisasi pada Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 235 – 237.
dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri.

⮚ Coba kamu tuliskan siapa saja yang dapat menjadi agen sosialisasi?
⮚ Coba kamu tuliskan apa saja pengaruh dari sosialisasi di lingkungan?
Refleksi Guru
dengan baik?
D. Lampiran
Silakan kerjakan Tugas Mandiri berisi soal-soal mengenai materi sosialisasi pada Buku

237.
● Glosarium
✔ Sosialisasi adalah suatu upaya menanamkan nilai budaya kepada individu agar dapat
menjadi warga masyarakat yang baik.
● Daftar Pustaka
D. Informasi Umum
Elemen/Topik Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Lembaga Sosial
Pertemuan Ke- 4
Kreatif
E. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi lembaga sosial.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis lembaga sosial.
1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud lembaga sosial?
2. Cobalah Anda berikan contoh dari lembaga sosial?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi lembaga sosial.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang lembaga sosial.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi lembaga
sosial.

Erlangga halaman 237- 242 mengenai lembaga sosial.


a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan aktivitas dinamika sosial
di tugas Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari
PT. Penerbit Erlangga halaman 242.
diperlukan.
dipresentasikan.


dilakukan yaitu mengenai lembaga sosial.
dinamika sosial.
c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi lembaga
sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
237 - 242
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yan diberikan guru mengenai materi
lembaga sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 237 – 242.
dengan baik pada Tugas Mandiri.

⮚ Cobalah kamu tuliskan jenis lembaga sosial yang ada di sekitarmu?
⮚ Cobalah kamu tuliskan tujuan dan fungsi dari lembaga sosial?

Refleksi Guru
dengan baik?
F. Lampiran
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
● Glosarium
✔ Lembaga sosial adalah kumpulan pranata sosial yang mengatur jalannya interaksi atau
kegiatan sosial dalam masyarakat.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 6e IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.6e
Penyusun/Tahun Berti Sagendra/ 2022
Elemen/Topik Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Dinamika Sosial
Pertemuan Ke- 5
Kreatif
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dinamika sosial.
1. Apakah kamu pernah melihat permasalahan sosial di sekitarmu?
2. Cobalah Anda berikan contoh permasalahan sosial yang pernah kamu temui?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi dinamika sosial.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang dinamika sosial.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi dinamika
sosial.

ditampilkan dan materi dinamika sosial yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 244 – 248.
f. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 232-233 untuk memahami lebih
lanjut mengenai masalah kemiskinan sebagai masalah sosial dan contoh kasus beserta
upaya pencegahannya.

b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami proyek mini mengenai
pembuatan miniatur gedung yang menunjukkan akulturasi dua budaya yang berbeda yang
terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 256 – 259.

a. Guru memberikan instruksi peserta didik untuk melakukan tugas dalam Proyek Mini
dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 256 –
259.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan praktek dan diskusi peserta didik.
dilakukan.
kesulitan.

Mini Proyek yang telah dilakukan.
dipresentasikan.
hasil proyek mini yang telah dilakukan.

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 254 – 255

dilakukan yaitu perubahan energi.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yan diberikan guru mengenai materi dinamika
sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
244 – 248.
Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan
lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yan diberikan guru mengenai materi
dinamika sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 244 – 248.

⮚ Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dinamika sosial?
⮚ Cobalah berikan satu contoh permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
● Glosarium
✔ Dinamika sosial adalah kajian dalam ranah sosiologi yang membahas tentang perubahan
dalam kehidupan masyarakat yang dipenuhi oleh berbagai faktor.
● Daftar Pustaka
E. Informasi Umum
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Kebutuhan
dan Kelangkaan
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif
F. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan dan penyebab kelangkaan.
1. Menurut kamu apa yang dimaksud dengan kebutuhan?
2. Menurut kamu apa yang dimaksud dengan kelangkaan?
2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai kebutuhan dan
kelangkaan.
didik.
bab 7 ini.
f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang kebutuhan dan kelangkaan.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan
kebutuhan dan kelangkaan.

b. Guru bertanya apa yang menjadi kebutuhan kamu saat ini?
c. Guru bertanya apakah kamu pernah mengalami kelangkaan pada suatu hal?
Erlangga halaman 262 - 267 mengenai kebutuhan dan kelangkaan.


a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
mengenai beberapa hal yang berkaitan dengan kebutuhan dan kelangkaan dalam tugas
Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
c. Guru melihat hasil diskusi peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.

dipresentasikan.
c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan.


dilakukan yaitu kebutuhan dan kelangkaan.
tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi serta
pengetahuan peserta didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang
disiapkan oleh guru mengenai materi kebutuhan dan kelangkaan pada Buku Proyek IPAS
● Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi serta
pengetahuan peserta didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang disiapkan
oleh guru mengenai materi kebutuhan dan kelangkaan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal Tugas Mandiri yang
disiapkan oleh guru mengenai materi kebutuhan dan kelangkaan pada Buku Proyek IPAS

⮚ Cobalah ungkapkan kembali macam-macam kebutuhan manusia?
⮚ Cobalah kamu tuliskan faktor penyebab kelangkaan?
Refleksi Guru
dengan baik?
E. Lampiran
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT

268.
● Glosarium
✔ Kebutuhan adalah segala sesuatu yang harus dipenuhi agar manusia dapat bertahan hidup.
✔ Kelangkaan adalah keterbatasan sumber daya yang menyebabkan tidak terpenuhinya

kebutuhan.
● Daftar Pustaka
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Tindakan,
Motif dan Prinsip Ekonomi.
Pertemuan Ke- 2
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
1. Apakah yang kamu ketahui mengenai tindakan ekonomi?
2. Apakah tindakan ekonomi yang pernah kamu lakukan?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai tindakan, motif
dan prinsip ekonomi.

b. Guru bertanya apa saja tindakan ekonomi yang pernah kamu lakukan?
c. Guru bertanya apakah motif kamu melakukan tindakan ekonomi tersebut?
Erlangga halaman 268 - 271 mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu sebanyak 3-4 orang.
b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta membaca dan memahami materi yang
ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga2 halaman
268 - 271 mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut melakukan
Diskusi untuk mencari informasi mengenai tindakan ekonomi apa saja yang dilakukan di
lingkungan sekitar lalu dipresentasikan di depan kelas dengan materi pendukung pada
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 268 - 271
kesulitan.

diskusinya.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mendemonstrasikan
argumen apa yang didemonstrasikan atau yang dipresentasikan.

b. Guru memberikan penguatan apab
c. ila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

dilakukan yaitu mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
kegiatan ekonomi.
c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan pemahaman materi
dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 272
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan pemahaman materi dengan
mengerjakan Aktivitas Mandiri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
dikerjakan dengan baik pada Aktivitas Mandiri 1.
Refleksi Siswa
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, apa yang dimaksud tindakan, motof dan
prisip ekonomi?
⮚ Cobalah jelaskan kembali contoh tindakan ekonomi dalamkehidupan sehari-hari?
Refleksi Guru
dengan baik?
1. Lampiran
Silakan kerjakan Diskusi untuk mencari informasi mengenai tindakan ekonomi apa saja yang
dilakukan di lingkungan sekitar lalu dipresentasikan di depan kelas dengan materi pendukung
pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 272 – 275.

● Glosarium
✔ Tindakan ekonomi adalah segala tindakan yang dilakukan manusia untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya.
✔ Motif ekonomi adalah suatu dorongan atau alasan yang mendasari manusia melakukan
tindakan ekonomi.
✔ Prinsip ekonomi adalah dasar berpikir yang digunakan oleh manusia dalam melakukan
tindakan ekonomi.
● Daftar Pustaka
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Kegiatan
Ekonomi
Alokasi Waktu 240 menit (6Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan kegiatan ekonomi untuk memehuhi kebutuhan.
1. Apakah yang kamu ketahui tentang kegiatan ekonomi?
2. Apakah kamu bisa memberikan contoh dari kegiatan ekonomi?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kegiatan ekonomi.
didik.
f. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan ekonomi.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kegiatan
ekonomi.

b. Guru bertanya tentang apakah kamu pernah melakukan kegitan ekonomi?
c. Guru bertanya tentang contoh atau jenis kegitan ekonomi apa yang pernah dilakukan?
Penerbit Erlangga halaman 272 - 275 mengenai kegiatan ekonomi.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok berjumlah 8-10 orang.
b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta melakukan Proyek Mini yaitu
melakukan transaksi penjualan melalui toko online di platform marketplace pada Buku
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 315 - 318.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik/kelompok melakukan Proyek Mini yaitu
melakukan transaksi penjualan melalui toko online di platform marketplace pada Buku
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 314 – 318
untuk melakukan kegiatan ekonomi untuk memenuhi keutuhan dan menumuhkan jiwa
kewirausahaan.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan proyek dan diskusi peserta didik.
dilakukan.
kesulitan.

mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini
yang telah dilakukan.

didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil proyek mini yang dilakukan
dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.

dilakukan yaitu kegiatan ekonomi.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu pelaku
ekonomi.
Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan
lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem
blok.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dengan
mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT

⮚ Coba kamu tuliskan kegiatan ekonomi apa yang sudah kamu lakukan dalam tugas mini
proyek?
⮚ Coba kamu tuliskan apa saja kesulitan yang dihadapi dalam melakukan tugas mini proyek?
Refleksi Guru
dengan baik?
E. Lampiran
Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 267 – 268.

275.
● Glosarium
✔ Kegiatan ekonomi adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan manusia untuk memenuhi
kebutuhan kehidupannya.
✔ Produksi adalah kegiatan untuk menghasilkan barng atau jasa agar dapat dimanfaatkan oleh
konsumen.
✔ Distribusi adalah kegiatan penyaluran produk dari produsen kepada konsumen.
✔ Konsumsi adalah kegiatan mengurangi nilai guna barang atau jasa yang dilkukan oleh
individu atau kelompok untuk memenuhi kebutuhan.
● Daftar Pustaka
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Pelaku
Ekonomi
Pertemuan Ke- 4
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan peran pelaku ekonomi.
2. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara permintaan, penawaran, dan harga.
1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud pelaku ekonomi?
2. Cobalah Anda berikan contoh siapa saja yang menjadi pelaku ekonomi?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi pelaku ekonomi.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang pelaku ekonomi.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pelaku
ekonomi.

b. Guru bertanya menurut kamu apakah kamu termasuk pelaku ekonomi?
c. Guru bertanya tentang siapakah contoh dari pelaku ekonomi?
Erlangga halaman 275 - 277 mengenai pelaku ekonomi.

b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta melakukan Diskusi mengenai materi
pelaku ekonomi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik melakukan Diskusi untuk
mengkelompokkan pelaku ekonomi dan membuat karakteristik dari masing-masing
kelompok pelaku ekonomi.
diperlukan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik berbeda kelompok untuk
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya.


dilakukan yaitu mengenai pelaku ekonomi.
permintaan, penawaran, harga dan pasar.
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pelaku
ekonomi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 275 – 277.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi
pelaku ekonomi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 275 – 277.

⮚ Cobalah kamu tuliskan kelompok-kelompok dari pelaku ekonomi?
⮚ Cobalah kamu tuliskan karakteristik dari pelaku ekonomi?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pelaku
ekonomi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 275
– 277.

● Glosarium
✔ Pelaku ekonomi adalah seseorang individu atau kelompok yang terlibat dalam kegiatan
ekonomi.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7e IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7e
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Permintaan,
Penawaran, Harga dan Pasar.
Pertemuan Ke- 5
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara permintaan, penawaran dan harga.
2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis – jenis pasar.
1. Apa yang kamu ketahui tentang permintaan dan penawaran?
2. Apa yang kamu ketahui tentang harga dan pasar?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi permintaan, penawaran, harga dan
pasar.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang permintaan, penawaran, harga dan pasar.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi permintaan,
penawaran, harga dan pasar.

b. Guru bertanya apa perbedaan dari permintaan dan penawaran?
c. Guru bertanya apakah kamu pernah melihat pasar? Kegiatan apa saja yang bisa terjadi di
pasar?
ditampilkan dan materi permintaan, penawaran, harga dan pasar yang ada pada Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 277 - 286.

b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami Contoh Kasus dan
Pemecahan Masalah 1 dan Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah 2 pada Buku

a. Guru memberikan instruksi peserta didik untuk mengerjakan tugas berupa soal mengenai
kurva permintaan dan penawaran yang diberikan guru sesuai dalam Contoh Kasus dan
Pemecahan Masalah 1 dan Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah 2 pada Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 279 - 282.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses pengerjaan dan diskusi peserta didik.
c. Guru melihat lembar jawaban peserta didik serta diskusi yang dilakukan.
kesulitan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk memaparkan atau
mempresentasikan jawaban dari soal yang terlah didiskusikan dan dikerjakan.
dipresentasikan.
hasil diskusi yang telah dilakukan.


dilakukan yaitu permintaan, penawaran, harga dan pasar.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu inflasi.
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi permintaan,
penawaran, harga dan pasar pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 277 - 286. Peserta didik dapat memindai QR Code pada
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 286 sebagai
informasi tambahan.
● Rencana Asesmen
permintaan, penawaran, harga dan pasar pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT


⮚ Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud permintaan,
penawaran, harga dan pasar?
⮚ Cobalah berikan satu contoh bentuk permintaan dan penawaran?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi permintaan,
penawaran, harga dan pasar pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit

● Glosarium
✔ Permintaan adalah sejumlah barang atau jasa yang diminta masyarakat pada tingkat harga
dan waktu tertentu.
✔ Penawaran adalah sejumlah barang atau jasayang tersedia untuk ditawarkan pada tingkat
harga dan jangka waktu tertentu.
✔ Harga adalah sejumlah atau alat tukar lain yang senilai yang harus dibayarkan untuk produk
atau jasa pada waktu tertentu.
✔ Pasar adalah tempat dilakukannya jual beli berbagai macam barang atau jasa untuk
keperluan sehari-hari.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7f IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7f
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Inflasi
Pertemuan Ke- 6
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab inflasi.
1. Apakah yang kamu pikirkan mengenai inflasi?
2. Apakah yang kamu ketahui penyebab inflasi?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi inflasi.
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa
peserta didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang inflasi.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi inflasi.
b. Guru bertanya apa yang menjadi faktor dari inflasi?
c. Guru bertanya apa yang menjadi dampak dari inflasi?

b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Diskusi mengenai inflasi
pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman
286 – 289.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik menjelaskan dan mengidentifikasi faktor
penyebab, jenis dan dampak dari inflasi dalam tugas Diskusi dan materi yang terdpat
pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 286 –
289.

dipresentasikan.


dilakukan mengenai inflasi.
lembaga keuangan.
● Rencana Asesmen
Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 289 – 290.
⮚ Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku

⮚ Cobalah ungkapkan kembali mengenai faktor penyebab inflasi?
⮚ Cobalah kamu tuliskan dampak dari inflasi?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
PT Penerbit Erlangga halaman 289 - 290.

290.
● Glosarium
✔ Inflasi didefinisikan sebagai kemerosotan nilai uang (kertas) karena banyaknya dan cepatnya
uang (kertas) eredar sehingga menyebabkan naiknya harga barang-barang.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7g IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7g
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Lembaga
Keuangan.
Pertemuan Ke- 7
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan peran lembaga keuangan bagi kesejahteraan sosial.
1. Apakah yang kamu ketahui tentang lembaga keuangan?
2. Apakah satu contoh dari lembaga keuangan?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai lembaga keuangan.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang lembaga keuangan.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai lembaga
keuangan.

b. Guru bertanya apakah kamu pernah mendengar kata bank?
c. Guru bertanya apakah kamu pernah melakukan kegiatan di bank? Kegiatan apa yang
kamu lakukan?
Erlangga halaman 290 - 293 mengenai lembaga keuangan bank.
f. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Aktivitas Mandiri 2 pada Buku Proyek IPAS

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 Buku

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 untuk
menganalisis alur pemberian kredit bank perkreditan rakyat dengan materi pendukung
pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 290 –
293.
kesulitan.

laporannya.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan
hasil laporannya.


dilakukan yaitu mengenai lembaga keuangan.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu uang.
terhadap materi dengan mengerjakan Uji Kemampuan Diri pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 293 - 294. Peserta didik juga
dapat memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 293 mengenai jenis-jenis lembaga keuangan nonbank sebagai
tambahan informasi.
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu Uji
Kemampuan Diri dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga
halaman 277.
dikerjakan dengan baik pada Uji Kemampuan Diri.

Refleksi Siswa
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, apa perbedaan lembaga keuangan bank
dan nonbank?
⮚ Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, jenis dari lembaga bank dan nonbank?
Refleksi Guru
dengan baik.
C. Lampiran
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 273-277.
● Glosarium
✔ Lembaga keuangan adalah suatu lembaga yang bergerak dibidang keuangan untuk
memberikan layanan jasa keuangan bagi masyarakat yang membutuhkan dalam rangka
memenuhi kebutuhan hidupnya.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7h IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7h
Penyusun/Tahun Ade Kurnia Wati,S.Si/2023
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Uang
Pertemuan Ke- 8
Model Pembelajaran Problem Based Learning
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan syarat serta fungsi uang konvensional dan uang elektronik.
1. Apakah yang kamu gunakan jika membeli sesuatu?
2. Apakah definisi dari uang?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai uang.
didik.
f. Guru memberikan gambaran mengenai uang.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi uang.

b. Guru bertanya tentang apa sajakah fungsi uang?
c. Guru bertanya tentang contoh atau jenis uang?
Penerbit Erlangga halaman 294 - 297 mengenai uang.

b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta melakukan Diskusi mengenai uang pada
Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 294 –
297.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik/kelompok ditugaskan mencari informasi
dari berbagai sumber mengenai uang mulai dari syarat, fungsi dan jenis uang termasuk
pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman
294 – 297.
diperlukan.

dipresentasikan.


dilakukan yaitu mengenai uang.
pengelolaan keuangan.
terhadap materi dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi
dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
dikerjakan dengan baik pada Aktivitas Mandiri.

⮚ Coba kamu tuliskan apa saja fungsi dari uang?
⮚ Coba kamu tuliskan apa saja bentuk/jenis uang?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT

297.
● Glosarium
✔ Uang merupakan suatu benda yang berfungsi mengukur nilai, menukar dan melakukan
transaksi jual beli.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7i IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7i
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Pengelolaan
Keuangan.
Pertemuan Ke- 9
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menerapkan pengelolaan keuangan.
1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud pengelolaan uang?
2. Apakah kamu pernah melakukan pengelolaan uang?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi pengelolaan uang.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang pengelolaan keuangan.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pengelolaan
keuangan.

b. Guru bertanya tentang bagaimana kamu melakukan pengelolaan keuangan?
c. Guru bertanya tentang siapa yang berperan dalam pengelolaan keuangan di keluargamu?
Erlangga halaman 297 - 302 mengenai pengelolaan keuangan.

b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Diskusi Kelompok
mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas
X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 297 – 302.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk mendeskripsikan pengelolaan
keuangan dalam lingkup keluarga, perusahaan dan negara di tugas Diskusi Kelompok
mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas
X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 297 – 302.

dipresentasikan.


dilakukan yaitu mengenai pengelolaan keuangan.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu hak
dan kewajiban dalam jasa keuangan.
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pengelolaan
keuangan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 297 – 302.
● Rencana Asesmen
pengelolaan keuangan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 297 – 302.

⮚ Cobalah kamu tuliskan jenis pengelolaan keuangan yang kamu lakukan?
⮚ Cobalah kamu tuliskan lingkup dalam pengelolaan keuangan yang telah kamu pelajari?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pengelolaan
keuangan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
297 – 305.

● Glosarium
✔ Pengelolaan keuangan adalah kegiatan yang meliputi perencanaan, pemeriksaan,

penggunaan, pengendalian, penyimpanan serta pengevaluasian kinerja keuangan untuk
mencapai tujuan tertentu.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7j IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7j
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Hak dan
Kewajiban dalam Jasa Keuangan
Pertemuan Ke- 10
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menjelaskan hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
1. Apa yang kamu ketahui tentang jasa keuangan?
2. Cobalah Anda berikan contoh pelaku jasa keuangan?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi hak dan
kewajiban dalam jasa keuangan.

b. Guru bertanya tentang menurut kamu apa saja hak dan kewajiban dalam jasa keuangan?
c. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut.
d. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang

b. Peserta didik diminta untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK

a. Guru memberikan instruksi pada peserta didik untuk memindai QR code pada Buku
Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 302 dan mencari
dari berbagai sumber untuk mendeskripsikan dan menuliskan informasi penting mengenai
hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
c. Guru melihat lembar diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan.
kesulitan.

Diskusi yang telah dilakukan.
dipresentasikan.


dilakukan yaitu hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.
kesejahteraan sosial.
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi hak dan
kewajiban dalam jasa keuangan. pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
● Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi hak
dan kewajiban dalam jasa keuangan. pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT

⮚ Coba ungkapkan dengan bahasa kamu sendiri, apa hak dalam jasa keuangan?
⮚ Coba ungkapkan dengan bahasa kamu sendiri, apa kewajiban dalam jasa keuangan?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Silakan kerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi hak dan
kewajiban dalam jasa keuangan. pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 302.
● Glosarium
✔ Konsumen jasa keuangan adalah pihak yang menempatkan dananya dan/atau memanfaatkan
pelayanan yang tersedia di lembaga jasa keuangan.
● Daftar Pustaka
MODUL AJAR 7k IPAS SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar IPAS.E.X.7k
Elemen/Topik Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Kesejahteraan
Sosial
Pertemuan Ke- 11
B. Komponen Inti
1. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh kelangkaan, permintaan, penawaran dan harga
terhadap kesejahteraan.
1. Menurut kamu apa itu kesejateraan sosial?
2. Cobalah kamu berikan contoh dari kesejahteraan sosial?
balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi kesejahteraan sosial.
didik.
f. Guru memberikan gambaran tentang kesejahteraan sosial.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kesejahteraan
sosial.

b. Guru bertanya tentang apakah menurut kamu kesejahteraan sosial sudah diterapkan di
Indonesia?
c. Guru bertanya tentang apa saja upaya pemerintah dalam membuat kesejahteraan sosial
masyarakat?

b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami materi kesejahteraan sosial
yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 302 – 304.

a. Guru memberikan instruksi peserta didik agar melakukan Diskusi untuk mencari
informasi dari berbagai sumber guna membahas mengenai pengaruh kelangkaan,
permintaan, penawaran, dan harga terhadap kesejahteraan dan upaya pemerintah
mengetasi masalah kelangkaan untuk mencapai kesejahteraan lalu bentuk kegiatan
ekonomi dal am meningkatkan kesejahteraan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 302 – 304.
b. Guru juga mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 304 untuk memperoleh
informasi mengenai masalah bentuk-bentuk badan usaha
c. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
d. Guru melihat lembar diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan.
e. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami
kesulitan.

Diskusi yang telah dilakukan.
dipresentasikan.

Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 313 - 314

dilakukan yaitu kesejahteraan sosial.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan
mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi
kesejahteraan sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
● Rencana Asesmen
kesejahteraan sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 302 – 304.

⮚ Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apakah kamu sudah mencapai
kesejahteraan sosial?
⮚ Cobalah berikan satu upaya yang bisa kamu lakukan dalam mencapai kesejahteraan sosial?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran

● Glosarium
✔ Kesejahteran sosial adalah kondisi terpenuhinya kebutuhan material, spiritual, dan sosial
warga negara agar dapat hidup layak dan mampu mengembangkan diri sehingga dapat
melaksanakan fungsi sosialnya.
● Daftar Pustaka

Modul Ipas Kelas X Ibg 1 Ta 2023-2024

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ipas Kelas X Ibg 1 Ta 2023-2024

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

TAHUN PELAJARAN 2023−2024

Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

Sekolah : SMK Informatika Bina Generasi

3. Mengidentifikasi komponen-komponen lingkungan hidup berdasar 1.1.c.3

11. Menjelaskan sumber-sumber energi terbarukan 3.1.a.11

13. Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya 4.1.a.13

14. Mengklasifikasikan benda langit, berdasar ciri-cirinya (planet, asteroid, 4.1.b.14

16. Menjelaskan sistem penanggalan masehi dan hijriah 4.1.b.16

17. Menjelaskan potensi bencana alam di wilayah sekolah melalui 4.1.b.17

2. Elemen Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan Ilmiah

3. Elemen Menerjemahkan data dan bukti- bukti secara ilmiah

No Tujuan Pembelajaran Elemen 3 Kode

Ruang Lingkup Alokasi

Menerjemahkan data Menganalisis data hasil penelitian lingkungan hidup 1.3.a.1 1

C. Profil Pelajar Pancasila.

E. Target Peserta Didik

F. Model Pembelajaran Yang Digunakan

2. Kegiatan Inti (195’)

Mendesain Melakukan pendampingan Peserta didik berdiskusi

3. Kegiatan Penutup (30’)

2. Kegiatan Inti (235’)

2. Kegiatan Inti (235’)

3. Kegiatan Penutup (15’)

2. Kegiatan Inti (235’)

3. Kegiatan Penutup (15’)

2. Kegiatan Inti (4JP/180’)

3. Kegiatan Penutup (15’)

2. Kriteria 2 sistematika laporan

4. Kriteria 4 Latar belakang

5. Kriteria 5 Pengambilan data

6. Kriteria 6 Kedalaman analisis

Instrumen Penilaian Penampilan paparan

5 Interaksi dengan audien

Rubrik penilaian paparan

2. Kriteria 2 Keaktifan anggota

3. Kriteria 3 Isi Presentasi

4. Kriteria 4 Sikap Penyajian

5. Kriteria 5 Interaksi dengan audien

7. Refleksi Peserta Didik dan Guru

2. Refleksi Peserta Didik

2. Apakah benda mati dapat mempengaruhi makhluk hidup?

3. Komponen apa saja yang menyusun lingkungan hidup?

4. Bagaimana interaksi yang terjadi pada komponen-komponen makhluk hidup

4. Alat dan Bahan

7. Lembar analisis data

C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Abduh, N. (2018). Ilmu dan Rekayasa Lingkungan. Makasar: CV Sah Media.

C. Profil Pelajar Pancasila.

E. Target Peserta Didik

2. Kegiatan Inti (195’)

Mendesain Melakukan pendampingan Peserta didik berdiskusi

2. Kegiatan Inti (235’)

2. Kegiatan Inti (235’)

3. Kegiatan Penutup (15’)

2. Kegiatan Inti (235’)

2. Kegiatan Inti (4JP/180’)

3. Kegiatan Penutup (15’)

Instrumen Penilaian Laporan

2. Kriteria 2 sistematika laporan

4. Kriteria 4 Latar belakang

5. Kriteria 5 Pengambilan data