1258-Article Text-7213-1-10-20230723
1258-Article Text-7213-1-10-20230723
Article History Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk lembar kerja
Received: June 17th, 2023 peserta didik berbasis ekosistem mangrove melalui model project based
Revised: July 12th, 2023 learningyang dapat membantu meningkatkan pemahaman konsep siswa pada
Accepted: July 20th, 2023 materi ekosistem di SMAN 1 Lembar. Metode penelitian yang digunakan adalah
Research and Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE
(Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) Dalam
penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah seluruh kelas X MIPA
dengan jumlah siswa sebanyak 131 siswa. Sampel pada penelitian ini diambil
dengan teknik purposive sampling dan diperoleh kelas X MIPA 4 sebagai sampel
penelitian berjumlah 33 orang dengan menggunakan uji coba lapangan terbatas.
Sebelum dilakukannya uji coba lapangan terbatas, terlebih dahulu dilakukan uji
coba kelompok kecil pada siswa kelas X MIPA 2 dengan jumlah siswa sebanyak
10 orang. Berdasarkan hasil temuan, validasi lembar kerja peserta didik oleh
validator memiliki presentase rata-rata sebesar 79.61% dalam kategori layak.
Sedangkan hasil penilaian siswa terhadap LKPD pada uji coba kelompok kecil
penilaian keseluruhan sebesar 82.71% dalam kategori sangat layak dan pada uji
coba lapangan terbatas penilaian keseluruhan sebesar 66.65% dalam kategori
layak. Adapun perolehan nilai N-gain untuk mengetahui pengaruh lembar kerja
peserta didik dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa pada uji coba
kelompok kecil skor N-gain sebesar 0.59 dalam kategori sedang. Sedangkan pada
uji coba lapangan terbatas memiliki skor N-gain sebesar 0.63 masuk dalam
kategori sedang. Dengan demikian, alhasil pengembangan produk lembar kerja
peserta didik berbasis ekosistem mangrove melalui model project based
learningdapat meningkatkan pemahaman konsep siswa SMAN 1 Lembar.
1245
Sakinah et al., (2023). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (3): 1245 – 1251
DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1258
ekosistem mangrove yang tinggi maka dapat kerja peserta didik, pemahaman siswa tentang
memberikan manfaat untuk dunia pendidikan konsep khususnya pada materi ekosistem belum
yang dijadikan sebagai sumber belajar yang maksimal, sumber belajar yang digunakan
terintegrasi ekosistem mangrove melalui berasal dari bahan ajar berupa buku paket
pengembangan bahan ajar berupa Lembar Kerja perpustakaan yang dipinjam dan berjumlah
Peserta Didik (LKPD). terbatas, buku paket yang digunakan siswa berisi
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) materi dan latihan-latihan soal yang belum
adalah bahan ajar cetak yang berisi materi terintegrasi dengan lingkungan, proses
pembelajaran, ringkasan, dan petunjuk pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher
pelaksanaan tugas pembelajaran yang sesuai center), lokasi sekolah tersebut dekat dengan
dengan kompetensi dasar yang harus dicapai pesisir dan laut salah satunya adalah Pantai
untuk melatih aspek kognitif, afektif, dan Cemara. Berdasarkan hal tersebut, maka perlu
psikomotorik siswa (Hasanah, et al, 2021). adanya penelitian lebih lanjut yang membahas
LKPD yang dikembangkan dengan hasil studi permasalahan tersebut. Oleh karena itu, peneliti
ekosistem mangrove berdasarkan pengukuran tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
pada faktor abiotik dan biotik (Febri, et al, 2019). “Pengembangan LKPD Berbasis Ekosistem
LKPD yang dikembangkan memiliki kelebihan Mangrove Melalui Model Project Based
dapat memanfaatkan keragaman fauna yang ada Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman
dalam ekosistem mangrove (Restu, et al, 2016). Konsep Tentang Ekosistem di SMAN 1
Selain itu dapat meningkatkan kepedulian siswa Lembar”.
terhadap lingkungan sekitar serta lebih
memahami konsep ekosistem (Rimbun, et al, METODE
2018). Pemahaman konsep (conceptual
understanding) tentang sains menjadi indikator Metode penelitian ini adalah metode
keberhasilan dalam mempelajari sains (Dewi, et penelitian dan pengembangan. Metode penelitian
al, 2021). Siswa dituntut untuk mampu dan pengembangan adalah metode penelitian
memberikan solusi yang ilmiah atas yang digunakan untuk menghasilkan produk
permasalahan yang ada di lingkungan tertentu serta untuk untuk melakukan uji
(Kurniawati, et al, 2022). Sardinah, et al (2012) keefektifan produk yang telah dibuat (Sugiyono,
konsep IPA khususnya pada materi ekosistem 2013). Desain penelitian pengembangan yang
dapat di tingkatkan melalui pembelajaran proyek. digunakan dalam mengembangkan LKPD
Project Based Learning adalah model (Lembar Kerja Peserta Didik) ini diadaptasi dari
pembelajaran yang mengarahkan siswa pada model pengembangan ADDIE. Model
permasalahan secara langsung kemudian pengembangan ADDIE terdiri dari 5 tahapan
menyelesaikan permasalahan dari sebuah kerja yakni Analysis, Design, Development,
proyek (Made, et al, 2016; Setiono, et al, 2020; Implementation dan Evaluation (Rayanto dan
Saputro dan Rahayu, 2020; Husamah, 2013). Sugianti, 2020).
Dalam pembelajaran PjBL, guru dapat berperan Populasi penelitian ini adalah siswa kelas
sebagai mediator atau fasilitator (Nusa, 2021). X SMAN 1 Lembar. Sedangkan sampel adalah
Project Based Learning dapat membantu sebagian dari populasi atau bagian kecil dari
meningkatkan pemahaman konsep siswa. anggota populasi Sugiyono (2014). Sampel pada
Konsep dan teori yang ada pada Ilmu penelitian ini diambil dengan menggunakan
Pengetahuan Alam salah satunya pada materi teknik purposive sampling. Uji coba kelompok
ekosistem (Sulistyaningrum, et al, 2015). Ekologi kecil menggunakan 10 siswa kelas X MIPA 2 dan
adalah ilmu yang mempelajari ekosistem uji coba lapangan terbatas menggunakan 33
(Mangunjaya, 2017). siswa kelas X MIPA 4 yang diberikan angket
Hasil observasi dengan guru Biologi kelas untuk mengukur tanggapan siswa terhadap
X dan kepala sekolah SMAN 1 Lembar diperoleh lembar kerja peserta didik beserta pretest dan
informasi bahwa dalam proses pembelajaran posttestuntuk mengukur pemahaman konsep
Biologi belum adanya dikembangkan lembar siswa.
1246
Sakinah et al., (2023). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (3): 1245 – 1251
DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1258
Pengambilan dokumentasi penelitian ini Tabel 1. Kisi-Kisi Kisaran Presentase Dan Kriteria
dilaksankan di Pantai Cemara dan pengambilan Penilaian
data penelitian pada bulan Desember 2022 Persentase (%) Kriteria
hingga Maret 2023 di SMAN 1 Lembar Lombok 81-100 Sangat Layak/Sangat
Barat pada kelas X semester II tahun ajaran Baik
2022/2023. 61-80 Layak/Baik
41-60 Cukup Layak/Cukup
Baik
21-40 Kurang Layak/Kurang
Baik
≤ 20 Tidak Layak/Tidak Baik
1247
Sakinah et al., (2023). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (3): 1245 – 1251
DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1258
Kriteria N-Gain mengacu pada kriteria di bawah dalam LKPD terdapat tiga pertemuan yang dibagi
ini: sesuai dengan sub materi yang ada pada materi
Indeks Gain <0,30 : Rendah ekosistem.
0,30≤Indeks Gain≤0,70 : Sedang Lembar kerja peserta didik yang telah
Indeks Gain >0,70 : Tinggi melewati tahap development (pengembangan)
dan selesai dibuat kemudian dilakukan penilaian
HASIL DAN PEMBAHASAN atau validasi oleh validasi ahli. Setiap validator
diberikan angket yang berisi kumpulan
Hasil dari pengembangan produk yang pertanyaan untuk memberikan penilaian dan
telah didapatkan dari proses penelitian dan hasil komentar serta saran terhadap lembar kerja
pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik peserta didik yang telah dibuat. Validator lembar
(LKPD) berbasis Ekosistem Mangrove melalui kerja peserta didik yang dibuat terdiri dari satu
model Project Based Learning pada materi Dosen Pendidikan Biologi Universitas Mataram
ekosistem. Pengembangan LKPD ini sesuai dan Guru Biologi kelas X SMAN 1 Lembar. Pada
dengan model ADDIE yang terdiri dari lima bagian akhir validasi, validator memberikan
tahapan yakni analysis, design, development, kesimpulan yang berkaitan dengan kelayakan
implementation dan evaluation. Pembuatan lembar kerja secara keseluruhan untuk diuji
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis cobakan. Di bawah ini hasil perhitungan data
ekosistem mangrove melalui model Project angket yang menunjukkan persentase hasil
based learning ini dibuat menggunakan aplikasi validasi para ahli.
Canva dan Microsoft Office Word 2007. Di
Persentase secara keseluruhan sebesar agar dapat menggambarkan isi dari lembar kerja
79.61% dengan kriteria layak. Sedangkan jika di peserta didik, memberbaiki soal, menambahkan
lihat pada penelitian Barlenti, et al (2017) bahwa gambar yang mendukung yang lebih jelas, daftar
penilaian kelayakan oleh para ahli mendapatkan pustaka pada LKPD harus disusun alfabetis
skor rata-rata 4,80 dengan kategori baik. Pada sesuai dengan kaidah penulisan karya ilmiah,
penelitian ini terdapat aspek yang menunjukkan untuk uji coba tes semestinya menggunakan 25
hasil validasi tertinggi yakni aspek cakupan soal atau 30 soal pilihan ganda, dan semua
materi dengan persentase sebesar 85.71% kegiatan sudah berlangsung dengan baik dan
menunjukkan kriteria sangat layak. Aspek sesuai dengan indikator serta tujuan
cakupan materi menunjukkan persentase pembelajaran yang akan dicapai namun
tertinggi sesuai dengan hasil dari validator ahli sebaiknya dalam pembuatan soal khususnya
yang menyebutkan bahwa kompetensi inti, pilihan ganda disajikan literasi wacana sesuai
kompetensi dasar, indikator, tujuan materi yang disampaikan, misalnya membuat
pembelajaran, materi serta segala bentuk soal dalam bentuk pilihan ganda atau
aktivitas yang ada di dalam lembar kerja peserta menjodohkan atau membuat sebuah pernyataan
didik sesuai dengan materi ekosistem. Sedangkan (pilihan ganda kompleks). Sehingga kesimpulan
hasil validasi yang terendah yakni pada aspek yang didapatkan dari validator yakni layak untuk
bahasa penyajian dengan persentase sebesar di ujicobakan dengan revisi sesuai saran dari
70.00% menunjukkan kriteria layak. validator. Komentar dan saran dari validator
Komentar dan saran yang diberikan oleh kemudian disatukan menjadi satu untuk
validator diantaranya yakni menambahkan melakukan perbaikan pada lembar kerja peserta
sumber atau referensi yang berasal dari jurnal didik. Lembar kerja peserta didik diperbaiki
atau penelitian sebelumnya, memperbaiki cover sesuai dengan arahan dari validator kemudian
1248
Sakinah et al., (2023). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (3): 1245 – 1251
DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1258
menyerahkan kembali hasil revisi kepada sangat layak. Hasil ini sama dengan penelitian
validator untuk diperiksa kembali. Hasil dari yang telah dilakukan oleh Fajriyati, et al (2018)
pemeriksaan kedua kali oleh validator bahwa hasil tanggapan siswa diperoleh
menunjukkan bahwa lembar kerja peserta didik persentase 88,2% menyatakan bahwa kualitas
beserta dengan soal uji coba dapat langsung lembar kerja sangat baik. Begitu juga pada
diaplikasikan pada proses pembelajaran penelitian Sukirno, et al (2020) bahwa hasil uji
khususnya pada materi ekosistem. coba responden sebesar 80.28% dalam kategori
Penilaian LKPD oleh siswa pada uji coba sangat baik. Sedangkan pada uji coba lapangan
kelompok kecil terdiri dari 10 orang siswa X terbatas yang terdiri dari 33 siswa sebesar
MIPA 2 menunjukkan hasil penilaian 66.65% dalam kategori layak. Di bawah ini tabel
keseluruhan sebesar 82.71% dalam kategori 4 hasil penilaian oleh siswa.
1249
Sakinah et al., (2023). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (3): 1245 – 1251
DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1258
Berdasarkan Tabel 6 menunjukkan bahwa Fajriyanti Z. D., Ernawati T., & Sujatmika S.
nilai rata-rata pretest mengalami peningkatan (2018). Pengembangan LKS Berbasis
ketika dilihat dari nilai posttest dari skor rata-rata Project Based Learning Untuk
32.36 meningkat menjadi 77.94. Nilai rata-rata Meningkatkan Keterampilan Proses Sains
N-gain menunjukkan adanya pengaruh Siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA
peningkatan pemahaman konsep siswa dengan Veteran. 2 (2): 150-161.
nilai sebesar 0.63 dengan kategori sedang. Febri, A. A., Kasrina, K., & Idrus, I. (2019).
Sehingga dengan ditunjukkannya nilai N-gain Pengembangan Lembar Kerja Peserta
tersebut menandakan bahwa siswa telah memiliki Didik Berdasarkan Kajian Ekosistem
kemampuan dalam menguasai konsep yang telah Mangrove di Kawasan Taman Wisata
dipelajari khususnya dalam materi ekosistem. Alam Pantai Panjang Bengkulu. Diklabio:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
KESIMPULAN Biologi, 3(1), 1-7.
Haruna, M. F., Utina, R., & Dama, L. (2018).
Berdasarkan hasil penelitian dan Hubungan Pengetahuan Pada Materi
pembahasan yang telah dilakukan oleh peneliti, Ekosistem Mangrove dan Persepsi Siswa
diperoleh kesimpulan bahwa pengembangan Tentang Pelestarian Mangrove Dengan
LKPD berbasis ekosistem mangrove melalui Perilaku Siswa Menjaga Ekosistem
model Project based learning untuk Mangrove Di Kawasan Kepulauan
meningkatkan pemahaman konsep tentang Togean. Jurnal Pascasarjana, 3(1), 54-61.
ekosistem di SMAN 1 Lembar dikembangkan Hasanah, N., Pratama, K. R., & Purba, A. (2021).
dengan prosedur penelitian dan pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Multimedia
ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yakni Berbasis Problem Based Learning.
analyze, design, development, implementation, Jakarta: Insane Cendekia Mandiri.
dan evaluation. Respon siswa terhadap LKPD Husamah (2013). Pembelajaran Luar
menunjukkan bahwa LKPD berbasis ekosistem Kelas Outdoor Learning. Jakarta: Prestasi
mangrove sangat layak dan sangat menarik untuk Pustakaraya.
digunakan dalam proses pembelajaran. Terdapat Idrus A. A., Syukur, A., & Zulkifli, L. (2019).
peningkatan pemahaman konsep siswa dengan The Diversity of Fauna In Mangrove
skor N-gain yakni 0.63 yang termasuk dalam Community: Success Replanting Of
kategori sedang. Mangroves Species In South Coastal East
Lombok, Indonesia. Journal of Physic:
UCAPAN TERIMA KASIH Conference Series. 1402 (3): 033042.
Idrus, A. A., Syukur, A., & Zulkifli, L. (2018).
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada The Perspective of Local Community's on
Dekan FKIP Universitas Mataram, sekolah Mangrove Resilience and Needs
SMAN 1 Lembar dalam penyelesaian penelitian. Conservation Along the Southern Coast of
Lombok Island, Indonesia. Proceedings of
REFERENSI ICPS: 978-989.
Kementerian Kelautan dan Perikanan (2022).
Barlenti, I., Hasan, M., & Mahidin (2017). Kondisi Mangrove di Indonesia. Diakses
Pengembangan LKS Berbasis Project pada 19 Agustus 2022.Diakses pada
Based Learning Untuk Meningkatkan website kkp.go.id.
Pemahaman Konsep. Jurnal Pendidikan Kurniawati I. L., Setyosari, P., Dasna, I. W., &
Sains Indonesia. 5 (1): 81-86. Praherdhiono, H. (2022). Problem Based
Chandra, I. A., G. Seca, & A.M.K. Hena (2011). Flipped Classroom Dalam Pembelajaran
Above ground Biomass Production of Sains. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Rhizophora apiculate Blume in Sarawak Kusuma, F. A., Soimin, M., & Santoso, D.
Mangrove Forest. Agricultural and (2020). Monitoring Perubahan Sebaran
Biological Sciences.6 (4).469-474. dan Luasan Mangrove di Teluk Lembar
Dewi N. R., Yanitama A., & Listiaji P. (2021). dan Pantai Induk Melalui Analisis Citra
Pengembangan Media dan Alat Peraga. Landsat. Indonesian Journal of
Magelang: Pustaka Rumah Cinta. Aquaculture and Fisheries. 2 (1): 44-51.
1250
Sakinah et al., (2023). Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (3): 1245 – 1251
DOI: https://doi.org/10.29303/jipp.v8i3.1258
Lorena, M., Kasrina, K., & Yani, A. P. (2019). (PBL) Berbantuan Media Monopoli
Pengembangan LKPD Model Discovery terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Learning Berdasarkan Identifikasi Siswa. Jurnal Imiah Pendidikan Dan
Mangrove di TWA Pantai Panjang Pembelajaran. ISSN: 2615-6091. 4 (1):
Bengkulu. Diklabio: Jurnal Pendidikan 187.
dan Pembelajaran Biologi. 3 (1), 59-66. Sardinah, S., Tursinawati, T., & Noviyanti, A.
Made N. Y. S., Gunawan, & Sahidu, H. (2016). (2012). Relevansi Sikap Ilmiah Siswa
Pengaruh Model Project Based Learning Dengan Konsep Hakikat Sains Dalam
Berbantuan Media Virtual Terhadap Pelaksanaan Percobaan Pada
Penguasaan Konsep Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA di SDN Kota Banda
Materi Alat-Alat Optik. Jurnal Pendidikan Aceh. Jurnal Serambi Ilmu. 13(2), 70-80.
Fisika Dan Teknologi. ISSN 2407-6902. 2 Sengupta, R. (2010). Mangrove Soldiers of Our
(2): 73. Coasts. Mangrove For The Future India,
Mangunjaya, F. M. (2017). Pelestarian Satwa 20, Anand Lok, August Kranti Marg.
Langka Untuk Keseimbangan Ekosistem. India.
Jakarta: Majelis Ulama Indonesia. Setiono, P., Yuliantini, N., & Dadi, S. (2020).
Nusa, J. G. (2021). Efektivitas Model Project Meningkatkan Nilai Karakter Peserta
Based Learning Pada Mata Kuliah Didik Melalui Penerapan Model
Vulkanologi Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Project Based
Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Mandala Learning. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah
Education. ISSN: 2656-5862.7 (2): 211. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. ISSN
Rayanto, Y.H & Sugianti. (2020). Penelitian 2599-0691. 13 (1): 88.
Pengembangan Model ADDIE dan R2D2: Sugiyono, P. D. (2014). Populasi Dan
Teori Dan Praktek. Pasuruan: Lembaga Sampel. Metode Penelitian Kuantitatif,
Academic dan Research Institute. Kualitatif Dan R&D. 291, 292.
Restu, R., Berutu, N., Damanik, M. R. S., & Sugiyono (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,
Harefa, M. S. (2016). Model of Mangrove Kualitatif, Dan R&D. Bandung: IKAPI.
Ecosystem Utilization as Media and Sukirno, S., Setyoko, S., & Indriaty, I. (2020).
Learning Resources of Environmental Pengembangan Bahan Ajar Biologi SMA
Education at Senior High School. In 1st Kontesktual Berbasis Potensi Lokal Hutan
International Conference on Geography Mangrove. Bioedusains: Jurnal
and Education (ICGE 2016) (Pp. 334- Pendidikan Biologi dan Sains. 3 (2): 928-
338). Atlantis Press. 934.
Riduwan & Akdon (2015). Rumus Dan Data Sulistyaningrum, D. E., Karyanto, P., & Widha,
Analisis Statistika. Bandung: Alfabeta. S. (2015). Pengembangan Modul Berbasis
Rimbun, W., Sriyati, S., & Amprasto, A. (2018). Model Pembelajaran ARIAS Untuk
The Importance of Teaching Materials Memberdayakan Motivasi Dan Berpikir
Based Local Potential Mangrove Kritis Siswa Pada Materi
Ecosystems: Introduction Study. Ekosistem.Jurnal Inkuiri. ISSN 22527893.
In International Conference on 4 (1): 105.
Mathematics and Science Education of Tri, N. A. & Puspita, D. A. (2019).
Universitas Pendidikan Indonesia. 3. 7-11. Keanekaragaman Moluska Ekosistem
Rohmatin N. I. (2015). Komunitas Moluska Di Mangrove Pantai Cemare, Teluk Lembar
Ekosistem Mangrove Pulau Lombok. Lombok Barat. BioWallacea Jurnal Ilmiah
Oseanologi Dan Limnologi di Indonesia. Ilmu Biologi. 5 (3): 112-118.
41 (2): 121-131. Zulkarnain, I., & Sari, N. A. (2014). Model
Sambu, A. H., Sribianti I., & Chadijah A. (2018). Penemuan Terbimbing Dengan Teknik
Model Pengelolaan Mangrove Berbasis Mind Mapping Untuk Meningkatkan
Ekologi dan Ekonomi. Makassar: CV Inti Kemampuan Pemahaman Konsep
Mediatama. Matematis Siswa SMP. Edu-Mat: Jurnal
Saputro, O. A., & Rahayu, T. S. (2020). Pendidikan Matematika, 2(2).
Perbedaan Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Project Based Learning
(PjBL) dan Problem Based Learning
1251