PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Materi : Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran
(3): 159 tentang Perilaku Optimis, Ikhtiar dan Tawakal dan hadits
terkait
Kelas/Semester : IX/ Ganjil

Kompetensi Dasar :
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait.
4.1.1. Membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159
sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2. Menunjukkan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali
Imran (3): 159
4.1.3 Menyajikan keterkaitan optimis, ikhtiar dan tawakal dengan pesan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159

Tujuan pembelajaran :
Pertemuan Pertama
1. Menjelaskan pengertian optimis, ikhtiar dan tawakal
2. Mengidentifikasi hukum bacaan Qalqalah yang terdapat pada Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S.
An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3): 159
3. Menerjemahkan makna kata (mufradat) Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42;
dan Ali Imran (3): 159

Pertemuan Kedua
1. Menterjemahkan Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3): 159
2. Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan
Ali Imran (3): 159

Pertemuan ketiga
1. Menjelaskan hikmah berperilaku optimis, ikhtiar dan tawakal
2. Membaca Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3): 159 dengan
tartil
3. Melafalkan hafalan Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3): 159
dan hadits terkait
 Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid berdasarkan Profil Belajar Murid

Profil Belajar
Visual Auditori Kinestetik
Murid

Nama Murid

Murid dibebaskan memilih cara menyajikan hasil pemahaman mereka tentang

Produk optimis, ikhtiar, dan tawakal (Rekaman wawancara, Video, Peragaan, Kliping,
Puisi, Lagu dan sebagainya)

- Guru pada saat - Guru menyajikan - Murid diberi

pembelajaran menjelaskan, atau menjelaskan kesempatan untuk
menggunakan dan materi secara lisan menyentuh secara
menampilkan gambar dan kepada murid langsung dan sumber
video tentang tentang - Guru memberikan belajar yang
optimis, ikhtiar, dan kesempatan disediakan guru
Proses tawakal Guru menyiapkan kepada murid - Murid diberi ruang
sumber belajar secara untuk mengakses dan kesempatan untuk
langsung/konrit(alatperaga) sumber belajar bergerak saat
di depan kelas yang dapat mengakses informasi
didengarkan - Murid memperagakan
informasi yang ada
pada sumber belajar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP 01 )
BERBASIS DIFERENSIASI

Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 SATAP BILUHU

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
A K
Kelas/Semester : IX/Ganjil
o
Materi Pokok : Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali
m
Imran (3): 159 tentang Perilaku Optimis, Ikhtiar dan Tawakal
p
dan hadits terkait
e
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan ( 9 JP)
t
ensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B Kompetensi Dasar :
3.2 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait.
4.1.1. Membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159
sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2. Menunjukkan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran
(3): 159
4.1.3 Menyajikan keterkaitan optimis, ikhtiar dan tawakal dengan pesan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159

C Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berdiferensiasi dengan kegiatan diskusi kelompok dan menggunakan
Experiense spiritual dalam bentuk kisah, baik cetak maupun vidio peserta didik mampu
mendeskripsikan tentang materi yang berkaitan dengan optimis, ikhtiar, dan tawakal.
 Pertemuan Pertama
1. Menjelaskan pengertian optimis, ikhtiar dan tawakal
2. Mengidentifikasi hukum bacaan Qalqalah yang terdapat pada Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S.
An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3): 159
 3. Menerjemahkan makna kata (mufradat) Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42;
dan Ali Imran (3): 159
 Pertemuan Kedua
1. Menterjemahkan Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3):
159
2. Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan
Ali Imran (3): 159
 Pertemuan Ketiga
1. Menjelaskan hikmah berperilaku optimis, ikhtiar dan tawakal
2. Membaca Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3): 159 dengan
tartil
3. Melafalkan hafalan Q.S. Al Az-Zumar(39)53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; dan Ali Imran (3):
159 dan hadits terkait

D Langkah–Langkah Pembelajaran

Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Berdiferensiasi/KS
Waktu
E

Pra KBM Sebelum kegiatan KBM dilakukan guru melakukan Diferensiasi Proses
pendataan kebutuhan belajar sesuai minat dan
profil belajar murid

Pendahulua  Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik murid Diferensiasi Konten 10menit
n dalam kelas seperti menyapa dengan salam, berdoa,
mengkondisikan kerapian penampilan, presensi,
membuat kesepakatan kelas (Mandiri, Religius,
Budaya Positif)
 Guru mengajak murid melakukan teknik STOP KSE
(KSE)
 Guru menampilkan gambar/foto dan video tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal (Apersepsi)

 Guru mengajukan pertanyaan dan memberi

kesempatan murid untuk menjawab dan bertanya
tentang gambar yang ditayangkan.
 Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari (motivasi)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
kriteria penilaian (motivasi)
 Guru mengarahkan murid untuk membentuk
kelompok kecil
Kegiatan  Murid mengamati video yang berisi teks dan suara Diferensiasi Proses 60
Inti dan juga gambar tentang optimis, ikhtiar, dan
 tawakal (https://www.youtube.com/watch? Menit
v=oU0quobzPN0) (mengamati,
stimulus/rangsangan)

 Video yang disajikan berisi teks dan audio

penjelasan (visual dan audiotori) untuk murid
dengan profil belajar kinestetik bisa dengan
mengamati print out yang sudah ditempel di sudut-
sudut ruangan. (Mandiri, Percaya Diri)
 Murid diminta untuk membuat dan
mengidentifikasi pertanyaan yang berhubungan
dengan video dan masing-masing gambar tersebut
(Problem statement, critical thinking, menanya)
yang dituangkan dalam kertas/sticky note, atau
bertanya langsung (guru mengarahkan pertanyaan
yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran,
pertanyaan yang tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran dijadikan arsip untuk dibahas pada
materi berikutnya yang sesuai)
 Guru membimbing murid dengan menjelaskan
LKM tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal yang
akan dikerjakan.
 Guru membentuk kelompok-kelompok kecil untuk
berdiskusi mengerjakan LKM (Gotong Royong)
 Guru melakukan pengamatan jalannya diskusi dan
penilaian)
 Melalui diskusi kelompok, Murid mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan yang telah
diajukan (Data collection). Murid dibebaskan
untuk memilih tentang cara menghargai
perbedaan. Sumber informasi bisa diperoleh dari
materi yang disampaikan oleh guru (berupa ppt
yang berisi teks, gambar, maupun audio) atau dari
internet (blog, youtube, tiktok dll), murid diberi
kebebasan untuk memperoleh info (creative,
collaborative)
Catatan :
 Guru mengarahkan informasi yang diperoleh
berasal dari lingkungan sekitar dan meminta murid
mempelajari lebih dalam dan menyajikan dalam
bentuk Lukisan, lagu, video, gerakan dan puisi Diferensiasi Produk
(visual, audio, kinestetik)
 Untuk memenuhi profil belajar kinestetik, guru
membebaskan murid untuk menunjukkan
langsung (memperagakan/menunjukkan dalam
bentuk gerakan) tentang optimis, ikhtiar, dan
tawakal Guru mengarahkan anggota kelompok
yang lain (profil belajar visual) untuk
menggambarkan (dalam bentuk lukisan,
gambaratau video) tentang optimis, ikhtiar,
dan tawakal Untuk murid dengan profil belajar
 auditori pembelajaran guru mengarahkan
muriduntuk menyajikan tentang toleransi dan
menghargai perbedaan dalam bentuk media
yang bisa di dengarkan (rekamansuara, video
penjelasan, pembacaan puisi)
 Murid mengolah data/informasi dan
menuangkannya dalam LKM (Data processing
/pengolahan Data, creative, menalar)
 Murid memverifikasi hasil informasi yang valid
atau teori yang berlaku (website, youtube, buku
pelajaran, dan lain-lain)
(Verification/pembuktian)
 Murid mempresentasikan LKM dengan cara Diferensiasi Proses
penyajian yang mereka inginkan, baik dalam
presentase langsung, tampilan LKM yang sudah
dikerjakan dan cara lain yang mereka inginkan. Diferensiasi Proses
 Guru dan murid melakukan diskusi kelas/tanya dan Konten
jawab/ sehingga diperoleh sebuah kesimpulan
yanag mengarah pada tujuan pembelajaran
(Generalization/menarik kesimpulan)
 Murid memasukkan tugas atau
mengirimkan/mengupload dan menyajikan hasil
pekerjaannya seteleh melalui proses presentasi dan
perbaikan sesuai hasil diskusi, berupa tulisan,
gambar, rekaman suara, maupun rekaman video dan
bentuk lainnya yang mereka inginkan (sesuai minat
belajar murid) (communicatif atau
mengkomunikasikan)

Penutup  Murid bersama-sama dengan guru melakukan 10 Meni

refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat t
pemahaman murid terhadap proses kegiatan yang
sudah dilakukan dengan mengakomodir profil
belajar dan minat belajar murid.
 Guru mengarahkan murid melakukan refleksi diri
(KSE)
 Murid mengerjakan soal yang terdapat dalam
google form
 Guru menugaskan murid untuk membuat
kesimpulan secara mandiri serta membebaskan
murid menentukan media yang diinginkan
 Guru menugaskan murid mempelajari materi yang
dibahas pada pertemuan yang akan dating tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal Menutup dengan
doa dan salam

E Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Penilaian Keterampilan : Tes Kinerja
c. Penilaian Sikap : Observasi
 Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian Analisis Hasil Penilaian
a. Analisis hasil penilaian diadakan setelah diadakan tes formatif kognitif dan psikomotorik
b. Hasil analisis penilaian menentukan perlu tidaknya diadakan remedial atau pengayaan

 Pembelajaran Remedial Dan Pengayaan

a. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari KKM diadakan remedial
b. Pengayaan dilaksanakan apabila pencapaian hasil belajar peserta didik sudah mencapai
KKM, tetapi peserta didik belum puas dengan hasil belajar yang dicapai.

Mengetahui Biluhu , Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

RINCE ABDURRAHMAN S.Pd ATIN J. DJAMALU, S.Pd

NIP. 19680706 200604 2 015
 Lampiran
Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis Uraian
Tes Unjuk Kerja Unjuk Kerja dan Rubrik

1. Sikap Spritual
a) Teknik penilaian : Pengamatan/Observasi.
b) Bentuk instrument : Lembar Pengamatan/Observasi danRubrik
c) Kisi-kisi :
No. Sikap/Nilai 3 2 1
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
1.
pendapat/presentasi
2. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
Mengucapkan rasa syukur ketika berhasil mengerjakan
3.
Sesuatu

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Memberi salam sebelum dan 3: memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
sesudah menyampaikan pendapat dan menyampaikan pendapat secara sopan
pendapat/presentasi 2: memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat, namun dalam menyampaikan pendapat masih
kurang memperhatikan penggunaan ungkapan verbal yang
menunjukkan nilai-nilai kesopanan
1: tidak memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat, belum memperhatikan penggunaan ungkapan
verbal yang menunjukkan nilai-nilai kesopanan
2 Berdoa sebelum dan 3: menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
sesudah melakukan dengan berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
sesuatu 2: menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan dengan berdoa
sebelum melakukan sesuatu, tapi tidak berdoa sesudah
melakukan sesuatu
1: belum menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan dengan
berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
3 Mengucapkan rasa syukur 3: menunjukkan ekspresi kekaguman bahwa manusia sebagai
ketika berhasil mengerjakan makhluk ciptaan Tuhan dan/atau ungkapan verbal yang
sesuatu menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan ketika berhasil
melakukan sesuatu
 2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman
atau ungkapan syukur, namun menaruh minat bahwa
manusia makhlukciptaan Tuhan.
1: belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh
minat bahwa manusia ciptaan Tuhan, atau ungkapan verbal
yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan

Kriteria Penilaian :

Nilai = ×3

Konversi Penilaian :
Sangat Baik (SB) Apabila
2,5 Skor 3
Baik (B) Apabila
1,5 Skor 2
Cukup(C) Apabila
1 Skor 1,5
Kurang (K) Apabila
Skor

2. Sikap Sosial
a) Teknik penilaian : Observasi
b) Bentuk instrument : Jurnal
c) Kisi-kisi :

Mandiri Percaya Diri Rasa InginTahu

 Mampu menyelesaikan tugas
dan tanggung jawabnya sendiri
 Mampu mengatasi masalah
 Percaya akan
kemampuan diri sendiri
 Berani mengemukakan  Mengamati
pendapat dengan baik
 Berani mempresentasikan  Sering bertanya
hasil kerja/diskusi  Aktif berdiskusi
kelompok atau
pekerjaannya sendiri
 JURNAL SIKAP

SatuanPendidikan : SMP Negeri 3 Limboto

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islamdan Budi Pekerti
Kelas/Semester : IX/Genap
TahunPelajaran : 2022/2023

Deskripsi Butir
No Hari/Tgl Nama Perilaku Sikap/Nilai Tindak Lanjut Ket.
Yang Karakter
Menonjol
1
2
3
4
5
…
…

Ket :
BN : Belum Nampak (apabila murid belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator).
MN : Mulai Nampak (apabila murid sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila murid sudah sering memperlihatkan dan mengembangkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
K : Konsisten (apabila murid konsisten memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam
indikator).

3. Pengetahuan
 1) Teknik penilaian : Tes Tulis
2) Bentuk Instrumen : Uraian
3) Kisi-kisi :
No. Indikator Skor

1. Jelaskan pengertian tentang toleransi dengan benar 50

Sebutkan contoh-contoh toleransi dan menghargai

2. 50
perbedaan dengan benar

Rubrik Skor Jawaban

Hasil Pengerjaan
No Soal Skor Skor Maksimal
Soal
1 Jawaban Lengkap 50 50

Dijawab 2 lengkap
50 50
dan benar
2
Di jawab 1 dan benar 35 35
Di kurang Lengkap 15 15
TOTAL SKOR 100

4. Keterampilan
1) Teknik penilaian : Tes Kinerja
2) Bentuk instrument : Lembar Observasi/Rubrik
3) Kisi-kisi :

Penilaian Kinerja

No Keterampilan Ya Tidak

1. Melakukan persiapan kerja

2. Aktif dalam pengerjaan tugas kelompok

3. Mengomunikasikan hasil diskusi

 RUBRIK PENILAIAN PRODUK

Nama Kelompok :
Anggota : 1. …………………… 6. ……………………
2. …………………… 7. ……………………
3. …………………… 8. ……………………
4. …………………… 9. ……………………
5. …………………… 10. ……………………

5 4 3 2
Desain Desain Desain kurang Desain kurang Desain
Produk menarik, ada menarik ada menarik, ada kurang
keterangan, keterangan, keterangan, menarik, tidak
letak letak letakkurang ada
proporsional Proposional proposional keterangan,
letak kurang
proposional
Kelengkapan Materi Materi dan Materi dan Materi dan
materi/Konten dan penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasa benar dan benar dan kurang
n benar lengkap lengkap benar
dan dan
lengkap kurang
lengkap
Kesesuaian Materi Materi kurang Materi tidak Materi tidak
dengan sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai
konsep konsep Konsep konsep konsep
Jumlah Skor