Nivel de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P.

N 70541 Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011.

Cori Pacco, Cresila, EAP Educacin, FACIHED, corazonvaliente_tat.ed@hotmail.com. Resumen El presente trabajo de investigacin titulado Nivel de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P. N 70541 Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011, se realiz con una muestra de 84 estudiantes de ambos sexos, pertenecientes al sexto grado, matriculados en el ao lectivo 2011, tuvo como objetivo fundamental describir los niveles de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes as como en sus manifestaciones cognitivas, fisiolgicas y motoras. La investigacin pertenece al diseo no experimental, correspondiente al tipo descriptivo, utilizando para su anlisis de datos el paquete estadstico SPSS 15.0 y el Excel. En la presente investigacin se us el cuestionario de autoevaluacin de ansiedad ante los exmenes de Dr. Jos Manuel Hernndez, llegando a determinar que el 42.9% de los estudiantes, se encuentran en el nivel medio indicando que puede interferir en su rendimiento acadmico, seguido de un nivel alto con 29.8% manifestando una clara interferencia y finalmente nivel bajo con 27.4% en la cual no resulta preocupante la situacin como el examen. Palabras clave: Nivel, ansiedad, exmenes. Abstract The present research titled Level of test anxiety presented by sixth grade students of primary school of the I.E.P. N 70541 Virgen de Ftima Juliaca city-2011, was done with a sample of 84 students of both sexes, they belong to the sixth grade of the primary school of the I.E.P. N 70541 Virgen de Ftima Juliaca city, registered in the present year 2011, the fundamental objective was to describe the levels of test anxiety that students present as well as their cognitive, physiological and motor demonstrations. The research belongs to the non-experimental design, corresponding to the descriptive area, using the data analysis SPSS 15.0 and Excel. The present investigation used the self-assessment questionnaire test anxiety by Dr. Jos Manuel Hernndez, so; it was determined that the 42.9% of students, are at a medium level, saying that this could interfere the learning process of the students; followed by a high level with 29.8% which manifests a clear interference and finally a low level with 27.4% which is not as a concerned situation as the exam itself. Keywords: Level, anxiety, exams.
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Introduccin

a ansiedad consume y destruye poco a poco las energas del alumno mientras realiza un examen y distrae su atencin hacia actividades autodestructivas para la preocupacin. La ansiedad ante los exmenes genera problemas de concentracin, los estudiantes no consiguen entender adecuadamente las instrucciones y desperdician o malinterpretan pistas La ansiedad. Uriarte (2005) define que la ansiedad es una respuesta normal frente a situaciones de amenaza, que pueden ser por la presencia o ausencia de personas, objetos, condiciones o lugares. O sea, la existencia de amenazas o carencia de seguridad (p.139). Norman (1990/2005) define que la ansiedad es un factor esencial en todas las neurosis. Siendo este un estado de aprensin, sin objeto aparente, en el que se intenta descargar la tensin de origen interno y hacer disminuir la ansiedad incrementando la actividad corporal. Sufrir una reaccin de ansiedad significa tener continuamente una aprensin (pp. 255-257). Behrman (s.f) menciona que la ansiedad es la ms comn y universal de las emociones bsicas del ser humano y se encuentra presente a lo largo de toda su vida. Constituye una reaccin emocional ante la percepcin

informativas obvias, lo que podra afectar considerablemente en el ptimo rendimiento en la evaluacin. Los resultados de la Unidad de la Medicin de la Calidad Educativa en el Per y los resultados de la prueba PISA 2009 a nivel internacional ponen de manifiesto una realidad no deseada del sistema educativo, buscar las causas relacionadas a este problema son las razones por las que se lleva a cabo la presente investigacin. de una amenaza o peligro, es la proteccin del individuo. Es probable que si el estmulo es muy intenso y aterrorizante, la respuesta sea quedarse inmvil o paralizado. Los trminos angustia, nerviosismo, inseguridad, inquietud, tensin, temor o miedo, representan descripciones de diferentes vivencias relacionadas con la ansiedad. Rigol & Ugalde (2001/2006) determinan que la ansiedad se entiende cuando se encuentra tenso y experimenta sensaciones desagradables de inseguridad o bien de temor que dificultan su interaccin con el entorno (p. 125). Segn Moreno (2002) la ansiedad es una emocin que cumple una funcin adaptativa en numerosas situaciones. Todo organismo viviente necesita disponer de algn mecanismo de vigilancia para asegurar su supervivencia y la ansiedad cumple ese papel en numerosas situaciones. As, es normal, y deseable, que un ser humano tenga miedo cuando se
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avecina un peligro real. De hecho nuestro organismo est preparado para aprender a sentir miedo y ansiedad en determinadas circunstancias como una forma de prevenir males mayores (p.19). Hernndez & Pozo (1999) consideran a la ansiedad como una de las manifestaciones ms importantes de estrs acadmico. En este periodo, mayor porcentaje de estudiantes pasan por una mala poca y sufren una presin aadida que, en muchos casos, desemboca en dicha ansiedad. Si esta se hace persistente e intensa genera conductas evitativas o retraimiento, entonces se le incluye entre los trastornos mentales o ansiedad patolgica. La ansiedad es diferente al miedo que se presenta ante una situacin, pues este implica la presencia de un peligro real conocido. La ansiedad suele manifestarse externamente con un estado de hiperexcitacin nerviosa. Hernndez, Pozo & Polo (1994) indica que la ansiedad es un estado afectivo negativo, de tensin nerviosa, y sta interfiere con los procesos intelectuales, inhibiendo y bloqueando los procesos mentales. El estudiante debe saber que las emociones fuertes interfieren la lgica (no permiten pensar con claridad) y paralizan la memoria (no permiten recuperar los datos que se han aprendido previamente). Resulta normal que las personas se pongan algo nervioso en situaciones difciles, novedosas, muy importantes, o de resultados inciertos, pero hay que evitar que la ansiedad se dispare y nos invada. Se puede

aprender a prevenir el surgimiento de la ansiedad estando ms seguros de nosotros mismos y de nuestro posible rendimiento en la situacin difcil, y entrenndonos en dominar estos sentimientos, haciendo uso de tcnicas sencillas de relajacin y visualizacin que podrn preparar para superar esas circunstancias complicadas si se presentasen en un examen; as mismo, se puede tambin aprender a controlar el proceso de ansiedad una vez que ya se ha puesto en marcha, y no slo a prevenirlo. Sntomas cognitivos del estado de ansiedad. Segn Uriarte (2005) los sntomas de ansiedad cognitiva se presentan cuando el sujeto siente la inquietud torturante de estar en peligro o ser vulnerable en su integridad fsica o psquica, tensin emocional, desasociego, zozobra, congoja y preocupacin: como si fuera a ocurrir algo malo de un momento a otro, sin saber exactamente en donde, quin y que lo amenaza, por lo cual el paciente est alarmado o aterrorizado, en un estado de aprensin expectante. Adems, aparecen preocupaciones inmotivadas, que son pensamientos iterativos y exagerados. Esto provoca en el sujeto diversas incapacidades en la atencin y concentracin, trastornos de la memoria y; como consecuencia, escaso rendimiento laboral, escolar y social (pp. 143144). Estos sntomas de ansiedad se manifiesta mediante pensamientos, ideas o imgenes de carcter subjetivo, miedo o temor, inseguridad, algunas personas que tienen ansiedad
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elevada o de nivel alto se manifiesta mediante las respuestas de miedo pero en trminos fsicos, pensamientos negativos: inferioridad, incapacidad, anticipacin de peligro o amenaza, dificultad para concentrarse, dificultad para tomar decisiones, sensacin general de desorganizacin o prdida de control sobre el ambiente, acompaada por dificultad para pensar con claridad toda esta manifestacin es frente a cualquier situacin as como el examen (Hernndez, et al., 1994; Celis, et al., 2001). Sntomas fisiolgicos del estado de ansiedad. Segn Uriarte (2005) los sntomas de ansiedad fisiolgica est en relacin directa con la preparacin del organismo para el combate o la huida, coordinados por medio del sistema de alarma cerebral. Pero cuando la amenaza es constante y se percibe durante un tiempo prolongado, provoca un incremento en la frecuencia cardiaca, palpitaciones, extrasstoles, variaciones en la presin arterial, dificultad para respirar, Sntomas motoras del estado de ansiedad. Uriarte (2005) menciona que se refiere a las diversas actitudes o posturas corporales y a la conducta que asume el individuo bajo un estado de ansiedad, que implica una mayor vigilancia y proteccin ante posibles o supuestas amenazas. Una inquietud motora, donde el sujeto no puede mantener por mucho tiempo una determinada posicin, mueve y estruja las manos, mueve los pies, se muerde las uas o los labios, hace muecas, aparecen tics y movimientos

sensacin de falta de aire o asfixia, tos, temblor, mareo, sudacin, palidez, manos hmedas y fras. Las manifestaciones gastrointestinales son nuseas, vmitos, agruras, incremento del peristaltismo, diarrea, boca seca, sed, hambre o anorexia (p. 144). Generalmente estas se identifican con sntomas cardiovasculares como: las palpitaciones, pulso rpido, tensin arterial elevada, accesos de calor; sntomas respiratorios: sensacin de sofoco, ahogo, respiracin rpida y superficial, opresin torcica; sntomas gastrointestinales: vmitos, nuseas, diarrea, aerofagia, molestias digestivas; sntomas genitourinarios: micciones frecuentes, enuresis, eyaculacin precoz, frigidez, impotencia; sntomas neuromusculares: tensin muscular, temblores hormigueo, dolor de cabeza tensional, fatiga excesiva; sntomas neurovegetativos: sequedad de boca, sudoracin excesiva, mareo y lipotimia (Hernndez, et al., 1994; Celis, et al., 2001). estereotipados. Los reflejos y reacciones musculares se exacerban, de manera que padece dolores musculares en la espalda y la parte posterior del cuello, entre otras regiones, as como la postura de inseguridad, en donde el sujeto claramente demuestra su aprensin (p. 143). Los sntomas motoras se manifiesta por la hiperactividad, paralizacin motora, movimientos repetitivos movimientos torpes y desorganizados, tartamudeo y otras dificultades de expresin verbal, conductas de
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evitacin. Si los sntomas de ansiedad se mantienen en el tiempo, pasaran a ser trastornos y ya no hara una conducta adaptativa y es amenazante que tambin sera un trastorno (Hernndez, et al., 1994). En sntesis, la ansiedad es una reaccin de tipo emocional que se genera ante la expectativa creada por la inminencia o presencia de un objeto o una determinada situacin; tal ansiedad llega a su culminacin cuando el objeto o la situacin ansigena se dan, se concretizan y, por lo tanto, ya no representan un elemento de amenaza para la persona. Posicin Bblica ante la ansiedad. White (1990), menciona que la ansiedad produce enfermedad y la provisin divina es la confianza en Dios ya que l conoce a cada cual por nombre y esta al cuidado. El ojo de Jehov esta sobre los que temen y sobre los que esperan en su misericordia. Melgosa (2010) menciona que las escrituras contienen palabras tales como temor, ansiedad, angustia, irritacin, espanto, y estar aterrorizado. Muchas referencias tienen que ver con las cosas por las que la gente est ansiosa o temerosa; otras, con las promesas de seguridad a quienes estn temerosos o ansiosos. El mensaje No temis aparece a lo largo de las Escrituras con firmeza y persistencia (p. 19). La ansiedad ha formado parte de la existencia humana desde que el pecado entr a la tierra, gracias al poder divino, podemos tener alivio de la ansiedad. La confianza en Dios y el contentamiento son factores

claves para enfrentar ansiosas con confianza.

situaciones

I Ped. 5:7 (2000, Reyna Valera) Echad toda nuestra ansiedad sobre l, porque l cuida de nosotros. La confianza propia es un paso muy pequeo y necesitamos aprender a confiar en Dios. White (1990) menciona que Dios cuida y sostiene todas las cosas que ha creado, no se derraman lgrimas sin que l lo note. Toda ansiedad indebida desaparecera, si nuestras vidas no estaran tan llenas de desengaos como ahora, porque cada cosa grande o pequeo debe dejarse en las manos de Dios , entonces gozara del reposo del alma al cual muchos han sido por largo tiempo extraos ( p.489). En los textos de White seala que Dios el creador es en quien sus hijos puede encontrar alivio y descanso siendo la fe una parte importante para lograr lo que deseamos como el alivio y calma de las almas. Ansiedad ante los exmenes Para el desarrollo de las actividades, es necesaria una cantidad determinada de energa, desde hacer deporte, hasta caminar o leer un libro, estas actividades son normales y necesarias. El problema comienza cuando esa cantidad de energa se dispara y se pasa de estar activado a estar sobreactivado, y esto ocurre cuando se anticipa un peligro, ya sea real o imaginado. Por ejemplo: voy a suspender el examen, Seguro que me quedo en blanco, No tengo tiempo para aprenderlo (Alarcn, 1999).
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Los exmenes son percibidos por muchos estudiantes en funcin de apreciaciones subjetivas e interpretaciones individuales como situaciones amenazantes y en consecuencia productoras de ansiedad, cuya intensidad es proporcional a la magnitud de la amenaza percibida por cada sujeto. As, se sostiene que hay personas ms propensas a la ansiedad en las situaciones de examen, entonces esa ansiedad ante el examen se conceptualiza como un rasgo de personalidad especfico frente a esa situacin (Bauermeister, 1989). Tambin se afirma que en muchas personas, la percepcin de la situacin de examen es vivenciada como potencialmente amenazante y causante de ansiedad ya que se relaciona con el hecho de que fallar en ella puede interferir con el alcanzar metas importantes; por ejemplo, aprobar la asignatura, porque frente a una ejecucin pobre tienden a bajar su sentido de autovala o autoestima (Spielberger, 1980, citado por Grandis et al., s.f, p.2). Esta teora tambin considera que el nivel del estado de ansiedad es mayor cuando los exmenes son percibidos como difciles, y que cualquier examen estricto somete a los alumnos a dos desventajas: la dificultad intrnseca de las preguntas y el posible nivel distorsionador de la ansiedad. Mientras que un incremento moderado en el nivel del estado de ansiedad, puede ser til si motiva al estudiante a incrementar sus esfuerzos y enfocar su atencin en el contenido del examen, y un mayor incremento de la ansiedad

puede producir insatisfactorios.

resultados

Los exmenes. El examen segn Daz & Hernndez (1999) es una de las herramientas que aportan elementos a la evaluacin, considerada tambin como una accin pedaggica, que permite a cada estudiante a que compruebe lo que haba aprendido, no la calificacin que merece, no obstante y a pesar de la diversidad de exmenes que existen: orales, escritos, individuales grupales, abiertos o cerrados; no constituyen las nicas herramientas para lograr la informacin que requiere la evaluacin. Son tcnicas de evaluacin formales, generalmente se realizan al final de una unidad o perodo determinado. Tiene por finalidad recoger informacin de la valoracin de los aprendizajes de los estudiantes. Existen varias clases de exmenes como: Examen Oral. Los exmenes orales permiten mostrar el conocimiento, las habilidades de presentacin y expresin, as como su habilidad para comunicarse, esto puede ser formal como informal, pero debe considerar a todos los exmenes como formales. En ambos tipos de exmenes, el receptor debe escuchar cuidadosamente la pregunta, y responder directamente, pero esto como se dijo anteriormente tiene algunas ventajas como inconvenientes, una preparacin especfica y unas prcticas (Daz & Hernndez, 1999). Ventajas: El examen oral permite al docente aclarar, repetir, dar pistas,
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sirve tambin de incentivo al estudiante sentirse observado con atencin y expresarse libremente (Daz & Hernndez, 1999). Inconvenientes: Los inconvenientes son poco y sucede en caso de que uno no est familiarizado con esta tcnica, esto dispone de poco tiempo para dar la respuesta y por ende produce mayor grado de nervios, suele pasar en los estudiantes ms tmidos y ansiosos ante cualquier situacin (Daz & Hernndez, 1999). Examen escrito. Para el examen escrito el estudiante se concentra y toma todo su tiempo as organizar sus ideas y dar respuesta, para dar mejor respuesta puede comenzar con aquellas que mejor sabe, y utilizar el resto del tiempo para reflexionar y tratar de desarrollar aquellas otras que le resulten ser ms difciles (Daz & Hernndez, 1999). Ventajas: Muchos de los estudiantes ya estn familiarizados con esta tcnica y siente una sensacin de tranquilidad y de seguridad al someter a este tipo de examen (Daz & Hernndez, 1999). Inconvenientes: Esta tcnica puede confundir el enfoque del tema, y los estudiantes ansiosos pueden desesperarse por la distribucin del tiempo y la redaccin (Daz & Hernndez, 1999). Examen tipo test. El examen tipo test generalmente utiliza tipo de preguntas llamado tem de eleccin el docente selecciona una

o varias opciones de entre las propuestas (Daz & Hernndez, 1999). Ventajas: Examen tipo test su correccin es ms objetiva y facilitan el recuerdo. Inconvenientes: En este examen de tipo test se debe trabajar deprisa y se suelen penalizar los errores. Mtodo Tipo y diseo de investigacin egn Hernndez, Fernndez & Baptista (2006), el presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo, porque se limita a describir el fenmeno o variable objeto de investigacin. Es decir, la variable a describir es el nivel de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P. N 70541 Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011. Esta investigacin pertenece al diseo no experimental, ya que no existe manipulacin activa de alguna variable y se recoge la informacin en un nico momento del tiempo.

Muestra Estuvo conformada por 84 estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P. N 70541 Virgen de Ftima de la cuidad de Juliaca, matriculados en el periodo acadmico 2011. Considerando a tres secciones (A, B y C) de ambos sexos. Variable Nivel de ansiedad ante los exmenes. Instrumentos y tcnicas
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Se aplic el instrumento del cuestionario de autoevaluacin de la ansiedad ante los exmenes utilizando la tcnica de la encuesta (cuestionario de autoevaluacin del Dr. Hernndez, basado en la escala de la ansiedad de Goldberg); que consta de 12 tems. Resultados y contrastacin

os resultados por dimensiones y niveles que muestran los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la Institucin Educativa Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca son como sigue: Tabla 1. Niveles de manifestaciones cognitivas de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P. Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011.
Niveles Frecuencias fi Porcentajes %

Bajo Medio Alto Total

17 37 30 84

20.2 44.0 35.7 100.0

Fuente: Resultados del cuestionario de ansiedad ante los exmenes aplicados a los estudiantes de la I.E. Virgen de Ftima. Elaboracin: la investigadora.

evidencindose que estas manifestaciones representan una clara interferencia con los resultados acadmicos o el proceso de enseanza aprendizaje, se evidencia que los estudiantes presentan preocupacin frente a un examen, preocupacin que segn la ley de Yerkes-Dodson los rendimientos se optimizan a medida que aumenta la preocupacin hasta llegar a un punto mximo, a partir del cual cualquier incremento o activacin exagerada coloca el organismo en el umbral del fracaso adaptativo. Llega a un punto crtico, a partir del cual los incrementos de ansiedad resultan disfuncionales donde los estudiantes presentan sentimientos negativos relacionados con la baja autoestima e inseguridad (Fernndez & Ruiseol, 2003). Esta sintomatologa puede llevar al estudiante a presentar resultados acadmicos deficientes, estos niveles de altos de manifestaciones cognitivas de ansiedad estaran explicando los resultados de la Unidad de la Medicin de la Calidad Educativa por parte del Ministerio de Educacin del Per, donde se aprecia que slo el 13,6% de los estudiantes de Educacin Primaria (4 grado) alcanzaron los aprendizajes esperados y un 58% est debajo del nivel 1 indicando que no comprenden lo que leen. Tabla 2. Niveles de manifestaciones fisiolgicas de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P.Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011.

Con respecto a las manifestaciones cognitivas de ansiedad ante los exmenes oscilan entre los niveles medio y alto (44.0% y 35.7% , respectivamente), estas manifestaciones estn relacionadas con dficits de atencin y concentracin, pensamientos negativos, disminucin de autoestima,

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Niveles Frecuencias fi Porcentajes % Niveles Frecuencias fi Porcentajes %

Bajo Medio Alto Total

33 26 25 84

39.3 31.0 29.8 100.0

Fuente: Resultados del cuestionario de ansiedad ante los exmenes aplicados a los estudiantes de la I.E. Virgen de Ftima. Elaboracin: la investigadora.

Bajo Medio Alto Total

27 28 29 84

32.1 33.3 34.5 100.0

Fuente: Resultados del cuestionario de ansiedad ante los exmenes aplicados a los estudiantes de la I.E. Virgen de Ftima. Elaboracin: la investigadora.

Con respecto a las manifestaciones fisiolgicas se puede apreciar en el grfico 2 que el 39.3% presentan un nivel bajo y nivel medio con un 31.0% y respectivamente los cuales se manifiestan mediante latido rpido del corazn o respiracin agitada, molestias en el estomago no son altas como en las manifestaciones cognitivas (los estudiantes en su buen porcentaje manifiestan que casi nunca o nunca les ocurre) a excepcin de la presencia de temblor en las manos y piernas donde ms del 50% de la poblacin estudiantil dice sentir estos sntomas indicando que no resulta preocupante. Es normal que una situacin como la del examen pueda producir en alguna ocasin ciertas manifestaciones.

Las manifestaciones motoras que presentan los estudiantes, estn relacionadas con la presencia de movimientos repetitivos y la dificultad para expresarse o tartamudeo se encuentran en un nivel alto (34.5%) seguido del nivel medio (33.3) y estos segn Reyes (2003) y Sern (2006) presentan relacin directa con los resultados acadmicos de los estudiantes, ya que este indica una clara interferencia en el rendimiento acadmico.

Tabla 3. Niveles de manifestaciones motoras de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P. Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011.

Tabla 4. Niveles de ansiedad ante los exmenes que presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E.P. Virgen de Ftima de la ciudad de Juliaca 2011.

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Fuente: Resultados del cuestionario de ansiedad ante los exmenes aplicados a los estudiantes de la I.E. Virgen de Ftima. Elaboracin: la investigadora.

exmenes, miedo a hablar en pblico, fobias), resultados que guardan relacin con los hallados. Si bien es cierto que la ansiedad produce enfermedad (White, 1990), para que esto no suceda debera haber confianza en Dios para disminuir las preocupaciones ya que l conoce a cada cual por nombre y esta al cuidado. Conclusiones Primero.- Del 100% de los estudiantes encuestados el 44.0%, presentan un nivel medio de manifestaciones cognitivas, implicando que los estudiantes no se concentran ni prestan atencin, manifestando pensamientos y actitudes negativos, disminucin de autoestima, indicando que estas manifestaciones que presentan puede interferir en su rendimiento acadmico, seguido por el 35.7% en el nivel alto y finalmente un 20.2% presenta un nivel bajo. Segundo.Del 100% de los estudiantes encuestados el 39.3%, presentan un nivel bajo de manifestaciones fisiolgicas de ansiedad ante los exmenes con los siguientes indicadores alteraciones del sueo, de alimentacin, dolores de cabeza, opresin en el pecho y nuseas, esto indica que no resulta preocupante, es normal que una situacin como la del examen pueda producir en alguna ocasin; seguido por el 31.0% que presentan un nivel medio y finalmente el 29.8% de ellos presentan un nivel alto.

Los
Niveles

niveles

de

ansiedad
Porcentajes %

que

Frecuencias fi

Bajo 23 27.4 Medio 36 42.9 Alto 25 29.8 Total 84 100.0 presentan los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria se encuentran en los niveles medio y alto (42.9% y 29.8% respectivamente) los cuales muestran que la situacin de examen podra provocar manifestaciones cognitivas, fisiolgicas o motoras que pueden interferir en tu rendimiento, los resultados guardan relacin con los encontrados por Foroca (2006) quien encontr que existe repercusin con el rendimiento acadmico, los resultados de esta investigacin podran explicar los resultados obtenidos por los estudiantes del nivel primario a nivel nacional e internacional como la prueba PISA donde nos ubicamos en el puesto 65 (antepenltimo lugar).

Segn Bausela (2002) menciona que un 62,8 % de los estudiantes encuestados en su investigacin manifiestan que han necesitado mucha orientacin en relacin a problemas de ansiedad (ansiedad ante los

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Tercero.- Del 100% de los estudiantes encuestados el 34.5%, presentan un nivel alto de manifestaciones motoras de ansiedad ante los exmenes presentando sntomas de dificultad para expresarse, tartamudeo y otros el cual indica que interfiere claramente en su rendimiento acadmico; seguido por el 33.3% que presentan un nivel medio y finalmente el 32.1% presentan un nivel bajo. Cuarto.- Del 100% de los estudiantes encuestados del sexto grado de Educacin Primaria de la I.E. N 70541 Virgen de Ftima el 42.9%, se encuentran en el nivel medio de ansiedad ante los exmenes sealando que puede interferir en su rendimiento acadmico, seguido de nivel alto con 29.8% manifestando una clara interferencia y finalmente en el nivel bajo con 27.4% indicando que no resulta preocupante. Recomendaciones Primero.- Se recomienda a la direccin de la Institucin Educativa Pblica N 70541 Virgen de Ftima tomar en consideracin los resultados de la investigacin para desarrollar programas psicolgicos-educativos de ayuda al control de la ansiedad ante los exmenes en sus tres dimensiones: cognitivas, fisiolgicas y motoras, el cual interfiere en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Segundo.- Se sugiere a la direccin de la I.E. Virgen de Ftima promover programas o cursos de capacitacin sobre la evaluacin enfocados en el marco de la psicologa (de ansiedad

ante los exmenes) dirigido a los docentes que laboran en la dicha institucin. Tercero.Se recomienda a la direccin de la institucin educativa Virgen de Ftima que en coordinacin con los docentes de aula ejecutar talleres orientados que fortalezcan al estudiante la ansiedad que tienen frente a los exmenes, que el cual sea una motivacin y no una situacin tediosa. Cuarto.- Se sugiere a los docentes del sexto grado de la dicha institucin aplicar estrategias de afrontamiento al examen, el cual ayudara en gran manera a disminuir la ansiedad ante los exmenes y la mejora en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Lista de referencias Alarcn, A. (1999). Estudio de la ansiedad estado en un grupo de alumnos varones y mujeres, en situacin de examen pertenecientes al sistema de bachillerato y secundaria comn. Tesis para optar el Ttulo Profesional de Licenciado en Psicologa, Escuela de Psicologa, Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Lima, Per. Bauermeister, J. (1989). Estrs de evaluacin y reacciones de ansiedad ante la situacin de examen. Revista Avances en Psicologa Clnica Latinoamericana, Vol. 1.

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Vol. 1 N 1-2011-Revista de investigacin Universitaria 13