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FICHA ANALTICA Titulo: Una propuesta didctica para la enseanza de la derivada. Autores: Dolores Crislogo.

Ao editorial: 2000- Capitulo de libro el futuro del clculo infinitesimal. ICME-8Sevilla pp. 155-181 Descripcin Palabras claves Aprendizaje: Aprehender un En este libro, se presenta una propuesta didctica que conjunto de representaciones contribuye el pensamiento variacional, buscando acercar asociadas a un concepto, y la red a los estudiantes a la comprensin de las relaciones entre de relaciones entre los conceptos, la pendiente de una recta y la razn de cambio. relacionados con l junto con todas En primera instancia el libro seala que en la escuela se las propiedades que los ensea la pendiente como una tendencia geomtrica o caracterizan. algebraica y no en su perfil funcional donde se reconoce la dependencia entre los incrementos de las variables, por Problemas: Lo que da sentido a los ello, a partir de las prcticas matemticas y la metodologa conceptos o teoras. investigativa llamada Ingeniera Didctica, se construye una propuesta en la cual se vea la estrecha relacin entre Razn de cambio pendiente y razn de cambio identificando as la variacin como la cuantificacin del cambio. La derivada En ese sentido se hace un anlisis histrico epistemolgico del estudio de los fenmenos que contribuyen a la construccin de los conceptos razn de cambio y pendiente. Para esta construccin se inici la bsqueda con lo que hicieron los egipcios y babilonios; donde a partir de construcciones arquitectnicas se hacan tablillas mirando la regularidad en las medidas y en lo que ocurra tambin con los fenmenos naturales, por otro lado, vean la pendiente como una inclinacin constante, esto para la construccin de las pirmides. Continuando la historia, se entr a establecer las razones y proporciones dentro del estudio terico realizado por los griegos de all nacen los conceptos de razn geomtrica o comparacin entre magnitudes geomtricas y de proporcin, como elementos ideales para hacer un anlisis cuantitativo entre magnitudes, esto lo seal Tales de Mileto hacia el ao 585 a. C., por su parte, Eudoxo tambin se preocup por aclarar que las magnitudes tienen que ser del mismo tipo, pues un segmento en trminos de razn no puede compararse con un rea. Arqumedes por su parte tambin hizo un gran aporte a la razn de cambio, pues adems de caracterizar la espiral, profundiz en la construccin de lneas tangentes a la espiral, por diferentes puntos de la curva, l evidenci la variabilidad de la direccin del movimiento, en trminos cuantitativos. Hacia la primera mitad del siglo XIV La relacin entre la El lmite La pendiente Enfoque infinitesimal Enfoque de aproximacin afn local. Enfoques que priorizan los significados. Enfoque geomtrico. Enfoque variacional. Enfoque computacional.

matemtica y la fsica dio origen a la cinemtica que se volvi como la base del clculo; Jordano de Namore encontr la dependencia entre la fuerza que acta en la direccin del plano y la razn constante referida a la pendiente del plano. Oresme tambin interesado en la cuantificacin de fenmenos de variacin se ide la representacin de la medida de variables fsicas por medio de segmentos y l uso de figuras geomtricas para escribir la variacin de una magnitud. Descartes y Fermat hicieron, por primera vez uso de la idea de que por medio ede una ecuacin se puede expresar la dependencia entre dos cantidades variables. En primera instancia Fermat quera encontrar un mtodo general para determinar mximos o mnimos de una curva. Donde la razn de cambio entre magnitudes es casi nula. Descartes, desarroll un mtodo de contruccin geomtrica para caracterizar lneas tangentes a curvas y describir, mediante ellas los movimientos estudiados llamado mtodo del crculo, este mtodo se bas en la construccin previa de la recta normal. Barrow introdujo la interpretacin infinitesimal, l considera que la razn de diferencias para la curva es similar a la razn de diferencias para la tangente asociada. Frente a ello, hacia 1640 Roberval y Torricelli identificaban la grfica como la representacin de la dependencia de dos magnitudes fsicas y consideraban la tangente de un punto de la curva como la expresin de la razn de cambio de la magnitud dependiente respecto a la independiente. Aparece entonces la pendiente como objeto matemtico definido por el cociente entre la diferencia de ordenadas y la diferencia de abscisas A partir de este anlisis epistemolgico se empieza a mirar los aspectos cognitivos que de all se destacan, como lo son la nocin de representacin, la consolidacin de relaciones o procesos y la modelacin a travs de la construccin y prueba de modelos matemticos. En ese sentido al referirse a la didctica se hace necesario introducir situaciones problema a partir de representaciones grficas que permitan un acercamiento intuitivo a los contextos variacionales por medio de enunciados naturales; entonces, se debe enfocar la atencin en la cuantificacin de los cambios relativos y la identificacin de las razones de diferencia. Los estudiantes parten de un perfil previo que les ha servido hasta el momento de la pendiente, cuando este perfil no sirva para enfrentarse a situaciones novedosas ellos con ayuda de intervenciones didcticas logran

modificar dichas estructuras explicaciones originales.

cognitivas

incluyen

Por otro lado se hace un anlisis de cmo se est mirando la pendiente desde los textos escolares y se destaca la propiedad de la recta, algunas propiedades geomtricas pero en esencia la destreza algebraica, en stos no se menciona la razn de cambio ni los estudios acerca de las funciones o acerca de una variacin lineal. Se plantea entonces, una hiptesis de trabajo donde se alude a la comprensin de las relaciones entre la pendiente y la razn de cambio a partir de una secuencia didctica donde se lleven registros de representacin relacionados a la razn de variacin constante en contraste con situaciones de variacin variable. Frente a ello, de dicho trabaj se concluy que el anlisis histrico epistemolgico es fundamental para los educadores de matemticas, que las representaciones grficas favorecen el estudio de la cuantificacin de los cambios de las magnitudes variables, mientras que las representaciones numricas y geomtricas permiten apreciar mejor la variacin de las razones de cambio de las magnitudes relacionadas. Una vez familiarizados con el concepto de funcin en contextos variacionales, es posible determinar razones de cambio y acceder al perfil funcional de la pendiente para introducir a los alumnos al clculo. Los estudiantes pueden dar cuenta, de una situacin de variacin con propiedad y se aproximan a nociones interesantes como la de intervalos extremadamente pequeos, constancia de las diferencias en cercanas a los puntos mximos y mnimos de una grfica y cambios bruscos entre otros. Aportes a la investigacin Considerando la propuesta de enseanza que se presenta en este documento, las causas y consideraciones de la misma con relacin a la enseanza de algunos conceptos matemticos del clculo diferencial especficamente la derivada, nos aporta a la investigacin que se est realizando: Elaboracin de significado de la derivada en una comunidad de prctica de estudiantes para profesor en un ambiente de resolucin de problemas, el reconocer y caracterizar los diferentes enfoques que se tienen en consideracin con la enseanza de la derivada sin embargo se reconoce que no todos de ellos privilegian el elaborar un significado de este objeto matemtico al contrario solo se basan en trabajo algortmico, por lo que el reconocer la existencia de enfoques que priorizan el significado de la derivada como lo es el variacional, el geomtrico, adems de la implementacin de el enfoque computacional y la implementacin de software y dems herramientas que promueven que el estudiante elabore significados de la derivada a partir de procesos, desarrollo de habilidades y el establecer conjeturas respecto a la misma, que le permite reconocer la derivada desde diferentes perspectivas y no como el desarrollo de clculos y la implementacin de reglas algortmicas.

Estos enfoques sern tenidos en cuenta durante la investigacin y en el anlisis de los procesos que realicemos durante nuestro proceso de resolutores del problema asociado a la derivada donde se evidenciaran aspectos asociados a esos enfoques y el cmo estos privilegian o no, la elaboracin de significado de la derivada de manera individual y en una comunidad de prctica.