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Capitulo 4

Marco Terico
El marco terico como teora del objeto Una pregunta de investigacin se responde en dos planos: terica y empricamente. El marco terico ofrece fundamentos de la respuesta tericamente concebida: constituye el argumento elegido por el investigador como el mejor ante otros argumentos alternativos para responder a la pregunta formulada en el problema. Luego ser necesario contrastar empricamente esa respuesta, o por lo menos alguno de sus aspectos parciales. Por ello, del marco terico derivan las hiptesis de investigacin. Hay que tener en cuenta que la experiencia de lo real que podamos tener ser tributaria de los hechos que nuestra propia teora suscite con sus conceptos y proposiciones, y cuando entendamos slidamente que no existe observacin sin teora estaremos en condiciones de empezar a comprender el papel que juega el marco terico en una investigacin. El desarrollo de marco terico se divide en dos partes Fundamentos epistemolgicos del marco terico El marco terico de la investigacin

Fundamentos epistemolgicos del marco terico

Ningn mtodo terico podra sin dudas anticipar todos o siquiera gran parte de los problemas especiales que presuntamente han de presentarse en la constitucin y validacin de teoras. En cambio, si pueden ofrecer un marco de referencia lo bastante definido como para llevar adelante el trabajo. Los problemas especficos que se presenten pueden y debe ser abordado mediante la constitucin de las teoras mismas; es imposible anticiparlos en su totalidad. Dado un marco de referencia para la constitucin terica, la tarea puede iniciarse, y es tarea despus de todo lo importante. La relacin entre hechos y teoras -A los hechos me remito, -En el video se ve perfectamente que era off-side, -Mire la balanza y pesa 1250 kg. No existe una solo hecho, los hechos objetivos no existen, se tratan de interpretaciones diferentes a partir de una misma visin; pues interpretar si se quiere llamar as, es parte constitutiva de ver. Y la actividad del sujeto y su contexto juegan un papel central en lo que cada uno ve. Los contextos se encuentran en la cabeza, basados en teoras previamente conocidas y nos llevan a ver y predecir todo tipo de cosas a partir de nuestras teoras: vemos en el reloj que se nos hace tarde, abrimos la canilla porque tenemos la teora de que saldr agua y buscamos una moneda detrs del silln porque tenemos la teora que los objetos que soltamos van para abajo y que los objetos redondos ruedan. Ese conocimiento implcito con el que nos manejamos en la vida cotidiana es determinante en la ciencia, donde la dependencia del contexto es altamente terica. La historia de la ciencia es ilustrativa de ese punto: en momentos de cambio conceptual en los que se contraponen diferentes contextos de fondo los cientficos no pueden acordar acerca de los hechos: Cules son los hechos?, Qu est pasando?. La pregunta debera ser: Desde qu contexto se observa? El hecho: Lo real conceptualizado El ejemplo que marca el libro son distintas peleas en diferentes lugares del pas. Esos sucesos casi cotidianos merecan ser publicados en grandes diarios de tirada nacional porque se organizaban en torno al contexto ms abarcador de violencia en la escuela, concepto que le daba unidad y sentido a esos fenmenos inconexos que, aisladamente, no justifican su publicacin. En definitiva: en lo real no hay violencia en la escuela, no hay partido de tenis, no hay off-side, personas desocupadas, estudiantes que no se presentan al parcial ni paquetes de 1250kg; como tampoco vertebrados e invertebrados, mamferos, flores, hgados, consumidores o electrones. Lo que si hay aceptamos esto como axioma es un indiferenciado y continuo transcurrir de lo que existe independientemente de todo sujeto. Identificamos ese transcurrir como lo real, aunque podemos llamarlo la realidad misma, para diferenciarla de esa otra realidad la social que es la trama formada por el conjunto de hechos intersubjetivamente definidos. Lo importante ahora es establecer dos rdenes de cuestiones: el del magna continuo del mundo y el de nuestros humanos cdigos socialmente consensuados para hacerlo inteligible.

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El hecho: Cruce entre el indiferenciado y continuo transcurrir de lo real y los cdigos con los que los sujetos dan significado y sentido a lo real.

De ese continuo, los seres humanos vamos segmentando fragmentos y conceptualizndolos como significativos: por ejemplo, definimos un aspecto de lo real como columna vertebral y a todo aquel ser que cuente con tal aspecto como vertebrado. Luego el perrito y el gatito y a la ta Catalina, que en lo real estn dispersos, son vertebrados (son en virtud del cdigo con el que cruzamos lo real). Pero no hay nada en lo real como vertebrados e invertebrados sino segmentos ubicados en lugares que pueden estar distantes. Cuando alguien dice -Faltaron seis estudiantes el da del parcial, no est haciendo una afirmacin sobre lo real. Lo real es lo que es. No le falta ni le sobra nada. Donde faltan esos estudiantes es en una lista un cdigo que el sujeto tiene entre sus manos, que remite a su vez a otros cdigos, como el de la universidad, regularidad de la asignatura, ttulo profesional y muchos otros conceptos organizadores de lo real. Es en nuestra mente y especialmente en la de todos los que comparten el significado y valor de esos cdigos en donde faltan estudiantes, NO EN LO REAL. Subrayemos aqu: cuando decimos que el hecho es lo real conceptualizado no afirmamos que lo real es material y el hecho un mero cdigo un lenguaje- el conjunto de los hechos que concebimos como la realidad est conformada no solo por los cdigos que nombran ciertos segmentos de materia sino tambin por la materia misma en tanto ordenada por los cdigos. Lo real es la materia que no ha sido organizada por el cdigo, por el concepto. De tal modo la afirmacin de que la realidad posee un tejido discursivo no debe pues ser entendida como un aserto solipsista (Solipsista significa: creencia metafsica de que lo nico de lo que uno puede estar seguro es de la existencia de su propia mente). Todo lo contrario: como hemos afirmado, ese tejido discursivo tiene por objetivo volver inteligibles, eficazmente manipulable, e, incluso previsibles, la mayor cantidad posible de segmentos de lo real. Lo real es continuo, los cdigos son discretos Lo real es continuo. Nuestros conceptos para hacerlo perceptible, narrable, inteligible y sobre todo, permanente, son discretos. Podemos as decir rbol porque compartimos con otros como entender determinados segmentos de lo real: siempre que encuentre algo con tales y cuales caractersticas estar ante un rbol. As como compartimos una teora que nos permite establecer hechos y hacer predicciones acerca de los arboles. Luego mas teoras: la sobra, el perfume, los pjaros en las ramas, la clorofila, el intercambio con la atmosfera de oxigeno y monxido de carbono, etc. Todo saber sobre el mundo, oda percepcin significativa -todo hecho esta inexorablemente ligado a alguna teora. Objetividad, subjetividad, intersubjetividad Los conceptos organizadores que le dan sentido y forma a nuestro mundo NO son caprichosos o inherentes a cada sujeto pura subjetividad- sino el fruto de ciertos acuerdos o consensos sociales ms o menos implcitos sobre lo que es relevante digno de ser conceptualizado- en determinado lugar y tiempo histricos. En otras palabras, toda observacin implica un acuerdo social acerca de los cdigos a partir de los cuales ese segmento del mundo se torna inteligible, cognoscible y aun perceptible para esa comunidad de significado. Hay un acuerdo intersubjetivo social- acerca de cmo conceptualizar lo real. Es lo que permite admirarse, asombrarse, indignarse, decepcionarse de los hechos. Los hechos dependen de manera directa del campo de conocimientos compartidos. Las distintas conceptualizaciones sobre el mundo permiten a los sujetos trascender la inmediatez incognoscible de lo real y conectar la experiencia comn creando un todo significativo. No es posible percibir ni pensar lo real en s. Lo absolutamente singular, para lo cual no hay un concepto construido, carece de significacin y por eso mismo es ininteligible. Lo que generalmente llamamos realidad o hecho es un acuerdo compartido

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consenso intersubjetivo- acerca de los cdigos. Luego, por supuesto, cada quien tendr su opinin sobre los hechos, nuestra vieja conocida: la subjetividad, que es el sentido que cada sujeto individual otorga a los hechos. Resumiendo: el hecho es intersubjetivo: un acuerdo social acerca de los cdigos. La opinin es propia de cada sujeto, como lo es el sentido significado subjetivo- que cada uno atribuye a los hechos. La realidad conjunto de hechos- al como cotidianamente la concebimos, es un producto complejo que emerge en el encuentro entre lo que existe independientemente de cualquier sujeto lo real incognoscible-, los cdigos socialmente consensuados por una comunidad determinada para hacerlo comprensible y significativo, y el sentido que cada quien le atribuye. La objetividad ausencia de sujeto- es una nocin irrelevante para la comprensin de nuestra relacin de conocimiento con el mundo. La conceptualizacin de la ciencia Los hechos que establece la ciencia como todo los dems- emergen a partir del cruce entre lo que existe efectivamente: el mundo real- con los que los cientficos e investigadores ordenan hacen comprensible y significativo- ese transcurrir. As mirada la ciencia es solo una entre otras instituciones sociales que han producido conceptualizaciones consensuadas sobre lo real. La familia, las religiones, los medios de comunicacin, la magia intentan tambin- definiciones y explicaciones plausibles sobre el mundo con distinto xito, que sern ms o menos aceptadas por distintos receptores en funcin de la credibilidad de quien lo dice y de los mtodos utilizados para afirmar el enunciado, depende de su capacidad de lograr consensos acerca de los cdigos para conceptualizar lo real. De tal modo las afirmaciones cientficas resultan crebles en la medida en que es creble la ciencia como institucin. La ciencia provee de cdigos, especializados, sistemticos y socialmente consensuados para dar cuenta segmentar, describir, explicar- lo real. Ejemplo: Si una persona dice que ayer hizo ms calor que hoy y otra lo contrario, quizs sea subjetivamente cierto para ambas. Cul es el modo cientfico de dirimir la cuestin? Una teora que hubiera conceptualizado un aspecto de lo real como temperatura y dispositivos de medicin como lo son los termmetros. Entonces, con la definicin de temperatura y el instrumento para medirla que es una expresin de esa teora podramos verificar la temperatura de cada da y sabramos cual fue el ms caluroso. Obtendramos as un resultado sobre lo real, un hecho subjetivo? si por objetivo nos referimos a un acuerdo acerca de los cdigos, la respuesta sera SI. En cambio si por objetivo nos referimos a obtener un dato del mundo, independiente de todo sujeto, la respuesta es que NO, ninguna ciencia puede observar, contrastar, verificar ni medir sin contar con una teora un cdigo necesariamente humano- para hacerlo. Es imposible pensar acerca de cualquier dato si no se dispone de conceptos. Los conceptos pueden implicar uno o ms puntos de vista respecto de los datos (que remiten a la existencia de mltiples teoras) o ms puntos de vista respecto de los datos. Las afirmaciones de la ciencia, entonces, no son una cuestin de objetividad sino de intersubjetividad. Por eso elegimos decir que la ciencia establece hechos en lugar de afirmar que obtiene un imposible conocimiento objetivo. Un enunciado observacional es una abstraccin que se desconoce como tal. -El partido se defini en el quinto set, -Esta es una clula epitelial Estos datos segn Bourdieu se confunden habitualmente con lo concreto pero son en realidad producto de un formidable trabajo de abstraccin. La abstraccin es sntesis de mltiples determinaciones, lo cual sucede invariablemente, puesto que lo dado siempre es construido, pero que en este caso se trata de una abstraccin que se desconoce como tal. El registro obedece a ciertos criterios que regulan, en cada caso, donde ha de ponerse el foco, que factores han de ser tenidos por relevantes en la investigacin en curso y cules deberan desestimarse porque no es posible y tampoco pertinente ni necesario, pretender observar todo: Qu valor tendra detenerse en la consideracin del color de un automvil al momento de investigar su velocidad? Los enunciados observacionales se hacen siempre en el lenguaje de alguna teora y sern tan precisos como lo sea el marco conceptual o terico que utilicen. Las implicancias a la hora de contrastar empricamente las hiptesis de la dependencia que los hechos que observaremos tienen del marco terico de la investigacin. Para qu sirven los enunciados observacionales? El inductivista sostiene que la observacin es el punto de partida de toda investigacin y nica base segura para el conocimiento y la ciencia. Hoy, en cambio existe un amplio consenso acerca de que la ciencia no comienza con la observacin sino que la observacin supone ya una teora. Aun cuando el inductivismo ingenuo qued desacreditado y el empirismo lgico acept que la ciencia no comienza con la observacin sino con los problemas y las hiptesis que los cientficos proponen para resolverlos, aun entonces los enunciados observacionales continuaron manteniendo su rango y prestigio de neutralidad en el mtodo hipottico deductivo.

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La propuesta del mtodo hipottico deductivo es partir de una hiptesis, deducir de la misma consecuencias observacionales que deberan producirse de ser correcta esa hiptesis y luego mediante la observacin o la experimentacin, contrastar los datos (enunciados observacionales) con las consecuencias observacionales hipotetizadas por el cientfico. Si la hiptesis es que: todos los metales se dilatan con el calor y la consecuencia observacional deducida lgicamente es La olla de cobre que tengo en mi casa se dilata con el calor, el camino de la contrastacin consistira en calentar la olla de cobre (experimentacin) y observar que ocurre. De esta observacin surgira el enunciado observacional esta olla se dilat con el calor. O esta olla no se dilat con el calor. Y ser justamente este enunciado el que ofrecer el hecho, la experiencia neutra para los empiristas, que dar apoyo emprico o no- a la hiptesis todos los metales se dilatan con el calor Cmo resolver la cuestin de la carga terica de los hechos? Se dividi el vocabulario bsico de las teoras en dos clases separadas y relativizadas a una teora especfica. Vocabulario pre terico: no corresponden en general a situaciones observables en sentido estricto, sino que a menudo se introducen en la ciencia en el contexto de una teora anterior. Vocabulario terico: Son los trminos descriptivos usados en la teora en cuestin introducidos por ella para llevar a cabo la elaboracin terica que da cuenta de los fenmenos pre tericamente descriptos Segn esta definicin, un trmino no es terico o pre terico en s, sino respecto de una teora especifica, y por tanto, un trmino puede ser pre terico en una teora y terico en otra. El componente terico de la base emprica de contrastacin se denomina carga terica de los hechos. en la determinacin de la base de contrastacin de los hechos interviene un conocimiento de fondo que los cientficos aceptan previamente. Al someter a prueba una teora, no solo intervienen en ellas las condiciones inciales y los supuestos auxiliares sino tambin cierto conocimiento de fondo sobre los hechos singulares. Este conocimiento de fondo, que contiene lo que se acepta como hechos, se puede considerar constituido por teoras de bajo nivel que se aceptan como altamente corroboradas y que no entran en el juego de la contrastacin. La interpretacin de un lenguaje de observacin est determinada por las teoras que usamos para explicar lo que observamos, y cambia tan pronto con estas teoras cambian. Concepto de T-teoricidad Un trmino, un concepto, o una entidad, no es terico o no terico sin ms, sino relativamente a una teora dada. Por eso no se debe hablar de teoricidad sino de T-teoricidad, teoricidad relativa a una teora T. un concepto es T-terico si es un concepto propio de la teora T, introducido por ella, y es T-no terico si es un concepto disponible previamente a T. Pues bien, si un concepto es T-no terico, si es anterior a T, entonces tendr al menos algunos procedimientos de determinacin independientes a T; en cambio, si es T-terico, si es propio de T, su determinacin depende siempre de T. Un concepto es T-terico si no se puede determinar son presuponer la aplicabilidad de T. Un concepto es T-no terico si tiene algn procedimiento de determinacin T-independiente. La teora suscita con sus conceptos y proposiciones los hechos que permitirn contrastarla. Las teoras empricas pretenden, a partir de una elaboracin terica, dar cuenta de un aspecto de la realidad. Por ejemplo: Un acto fallido es un observable en la teora psicoanaltica, un concepto T-terico de esa teora. Un acto fallido surge cuando una persona al querer decir una cosa dice otra (hacer esta descripcin nos exigi recurrir al conocimiento de fondo, t-no terico, sobre los hechos singulares, teoras de bajo nivel que no entran en el juego de la contrastacin tales como la definicin de una persona, cuando est hablando, cuando se equivoca, que las personas tienen voluntad de decir ciertas cosas). El acto fallido es un observable para quienes cuentan con la teora que lo suscita como tal, la teora psicoanaltica. La experiencia de lo real que podamos tener ser tributaria de los hechos que nuestra propia teora suscite con sus conceptos y proposiciones. De esos se trata el marco terico de nuestra investigacin. Las teoras cientficas Las teoras cumplen con la funcin de, penetrando ms all de lo inmediato y lo visible, establecer relaciones para colocar los fenmenos observables en un nuevo y ms amplio contexto. En este sentido, la teora puede concebirse como una estrategia para la explicacin cientfica. Las teoras como comprensin interpretativa

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Una forma de entender la teora es como la bsqueda de una comprensin interpretativa del sentido de la accin humana. Se trata de teoras que buscan una explicacin teleolgica, centrada en la comprensin de los fines o razones que mueven a los sujetos a la accin social. El investigador va hacia los sujetos, los observa, los escucha, construye conceptualizaciones cada vez ms amplias a partir de un ida y vuelta entre la recoleccin de los datos, las lecturas tericas y su propia interpretacin. Movimiento espiralado de la teora en el enfoque interpretativo.

El investigador cualitativo comparte la idea de que no hay observacin libre de supuestos, esta destinado a construir esquemas conceptuales que hagan comprensible la informacin emprica, tratando de encontrar razones por las cuales los hechos sociales en determinados contexto ocurren de cierta manera y no de otra. Las teoras como sistemas explicativos hipotticos Otra forma de utilizar la palabra teora es en el sentido de representacin abstracta, explicativa, general, sistemtica, socializada y contrastable de algn tipo de realidad que, aunque este en el mundo de las cosas independientemente de la actividad del sujeto cognoscente, si esta, por lo menos en el mundo de los esquemas supra individuales. De esta perspectiva se podra decir que una teora ayuda a interpretar lo desconocido en trminos de lo ya conocido. Teoras como explicacin hipotticas, representacin abstracta, explicativa, general, sistemtica, socializada y contrastable.

En efecto una teora es un esquema conceptual que el investigador postula para explicar los fenmenos que lo inquietan y las relaciones que existen entre ellos, con el objetivo de reunir de este modo, en una estructura nica, conceptos, regularidades, conjeturas y observaciones provenientes muchas veces de campos diversos

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Funciones de la teora Relacionar hechos independientes en un esquema mental lgico y fcilmente asequible Sugerir nuevas relaciones entre hechos Predecir nuevos hechos Explicar parcelas amplias de la realidad Concepcin axiomtica de las teoras Una teora es un conjunto de proposiciones relacionadas Una teora axiomtica consiste en la postulacin de un conjunto de proposiciones o enunciados los cuales guardan entre i una relacin de deducibilidad. A las afirmaciones que forman parte de ese conjunto, consideradas primitivas, se las denomina Axiomas (proposiciones que se postulan como verdaderas sin necesidad de ser demostradas) Mediante la aplicacin de ciertas reglas de inferencia, se derivan los Teoremas, los cuales sern verdaderos siempre que lo sean los axiomas. Los teoremas no contienen informacin nueva, solo hacen explicita la informacin contenida implcitamente en los axiomas. Los principios metodolgicos que deben cumplir los axiomas son los siguientes: Constituir un conjunto mnimo de afirmaciones primitivas. Ningn axioma debe ser deducible de los restantes. Los axiomas deben de ser independientes entre s.

Teoras formales y teoras empricas Los axiomas son los nicos que intervienen en la caracterizacin a las que se refiere una teora formal, definen implcitamente los trminos primitivos. Axioma 1: Todo A = Todo B Axioma 2: Todo B = Todo C Estos axiomas estn respetando constricciones derivadas del sistema axiomtico en tanto las afirmaciones de los axiomas 1 y 2 so un conjunto mnimo de afirmaciones primitivas, ningn axioma se deduce de los restantes y todos son independientes entre s. Luego a partir de estos axiomas podemos definir estos teoremas. Teorema 1: A = C Teorema 2: A + C = 2B Los teoremas no agregan informacin al a ya proporcionada por los axiomas, pero permiten descubrir relaciones que en los axiomas no resultan evidentes, descubrimientos empricos. Teoras empricas como clculos axiomticos interpretados Las teoras utilizan tres tipos de trminos: Trminos tericos: es el vocabulario terico de la teora, entidades tericas y relaciones postuladas para dar cuenta de los fenmenos como por ejemplo inercia, motivacin de logro, posicionamiento, inconsciente, mercado monoplico, informtica, demanda, inteligencia, liderazgo, ndice, aprendizaje organizacional (se denominan conductos) Trminos empricos: Es el vocabulario observacional de la teora, aquellas expresiones del leguaje tales que un observador puede determinar a travs de una serie de observaciones y con un alto grado de confirmacin si el trmino se aplica o no en una situacin dada (color, textura, objetos fsicos, mesas o latas de tomate) Trminos lgicos: Es el vocabulario formal de la teora. Proposiciones empricas, generalizaciones empricas y proposiciones tericas Con la distincin de los tres trminos antes desarrollados se construyen, las cuales pueden ser 4 tipos: Proposiciones empricas o de nivel 1: enunciados bsicos: -Este embase es transparente, -No hay bacterias en el escpelo

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Generalizaciones empricas o de nivel 2: Se trata de afirmaciones generales referidas a algunos objetos e incluso a afirmaciones universales pero que cuyos trminos siguen siendo empricos, observables. -La probabilidad de que un consumidor de gaseosa sea menor de 30 aos es de 0,75. Proposiciones tericas o de nivel 3: La teora introduce nuevos trminos para referirse a entidades y procesos no observables, entidades tericas y trminos tericos. Por ello se llaman proposiciones tericas o dbiles lo cual implica que algn termino es terico. Proposiciones puente: vinculan los trminos del sistema terico con trminos que refieren a objetos, propiedades o relaciones definidas como directamente observables. A esos enunciados conectores se los ha denominado proposiciones puente. Proporcionan interpretacin emprica al clculo axiomtico que por s mismo, est vaco de contenido emprico. Caso ejemplo: Supongamos una proposicin de nivel 3, terica La ambigedad del rol en el puesto de trabajo es fuente de estrs laboral

De esta proposicin pueden salir proposiciones tericas derivadas (teoremas) Un trabajador sometido a un rol ambiguo desarrollar un cuadro de estrs

Sin embargo el enunciado sigue sin poder verse sigue siendo puramente terico, por ello se necesitara una proposicin puente la ambigedad del rol se produce cuando el empleado no tiene claridad sobre los objetivos del trabajo que realiza y sobre el alcance de sus responsabilidades el estrs laboral genera ausentismo, baja productividad, alto ndice de accidentes y de rotacin de personal, antagonismo e insatisfaccin en el trabajo

As la ambigedad del rol y el estrs laboral se relacionan con entidades observables que pueden ser constatadas en la realidad y asi formular un enunciado de nivel 1 La muestra de trabajadores a la que se le presentan objetivos especficos y explcitos de tarea individual registrar menores ndices de ausentismo y de accidentes que la muestra de trabajadores a la que no se le presentan los objetivos de tarea individual de manera explcita y especifica

Razonamiento inductivo, deductivo y abductivo Estos porotos son de esta bolsa (Caso) Estos porotos son blancos (Resultado) (Por lo tanto) Todos los porotos de esta bolsa son blancos (Regla) Todos los porotos de esta bolsa son blancos (Regla) Estos porotos son de esta bolsa (Caso) (Por lo tanto) Estos porotos son blancos (Resultado) Todos los porotos de esta bolsa son blancos (Regla) Estos porotos son blancos (Resultado) (Por lo tanto) Estos porotos son de esta bolsa (Caso)

INDUCCIN

DEDUCCIN

ABDUCCIN

Inductivo: Se parte del caso, y la conclusin es la regla, la que se obtiene desde la observacin de un resultado. Deductivo: La premisa mayor formula la regla; la menor, el caso sometido a la regla; la conclusin aplica la regla al caso y establece el resultado. Toda deduccin es bsicamente la aplicacin de reglas generales a casos particulares. Abductivo: En presencia de ciertos elementos observacionales de un fenmeno no manifiesto en toda su dimensin, se concluye que estos pertenecen a una clase particular de objetos. La conclusin del razonamiento abductivo (el caso) afirma que se est ante un caso de una cierta ley (la regla)

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El marco terico de la investigacin
La respuesta terica al problema de investigacin El marco terico explica en distintos grados el cuerpo de teoras, conceptos, referencias y supuestos en los que se inscribe el problema de estudio que se pretende abordar, pero no se reduce a esta explicitacin. Adems releva conocimientos existentes en el rea que se va a investigar y establece antecedentes del problema. El marco terico es adems de todo lo anterior una teora que describe o explica al objeto de investigacin, el sistema de relaciones por el que el investigador se interroga. En investigaciones cualitativas, por ejemplo, como el investigador se interroga por el sentido de la accin de los sujetos, el marco terico solo recopila antecedentes y contextualiza el problema y se espera que la teora se vaya generando en el transcurso de la investigacin. Si los problemas se interrogan en relacin a variables los estudios adoptan esquemas que son fundamentalmente deductivos y buscan la formulacin y la contrastacin de hiptesis, entonces el marco terico desarrolla una respuesta terica al problema de investigacin El marco terico como proceso: actividades del investigador 1. Revisin y procesamiento bibliogrfico y documental de: o Investigaciones o Teoras Desarrollo de una teora del objeto

2.

Como registrar informacin Las fichas: Existen dos tipos de fichas: Ficha bibliogrfica: dedicada a registrar la informacin bsica (titulo, autor, editorial, fecha de edicin, etc.) de un libro, ensayo, artculo o peridico. Fichas de trabajo: dedicada a registrar y conseguir extractos o aportes completos, citas textuales y resmenes de libros, ensayos, artculos y peridicos. Las fichas pueden ser: Fichas de transcripcin textual Fichas de sntesis Regesto El regesto es el asunto, tema o ttulo del contenido de la ficha de trabajo debe ser breve e informativo del contenido, para agilizar su ubicacin.

Tipos de esquemas Simples o Son ms simples o Es ms claro o Es ms manejable o Tiene mayor capacidad de expansin interna Complejos o Es ms preciso o Es ms completo o Facilita en mayor grado

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Desarrollo de una teora de objeto Llamaremos desarrollo de una terica de objeto teorizacin- a la tarea de construccin de un argumento; el que consideremos como el mejor para describir y/o explicar el objeto de investigacin ante otros argumentos descripciones o explicaciones alternativas- que tambin podran hacer lo mismo. Elaboracin de un marco terico a modo de ejemplo Formulacin del problema: Cmo se relacionan la cultura, el aprendizaje y los resultados de una organizacin? En adelante el problema gua la bsqueda bibliogrfica, y en la tarea de revisar investigaciones previas y teoras ya desarrolladas, van precisndose los conceptos involucrados en el mismo. Aqu hay tres pasos sucesivos que se evidencian y que siempre es recomendable seguir: Definicin del hecho que se desea explicar En este caso el hecho que en principio se desea explicar son los resultados organizacionales. Identificacin y definicin de los trminos intervinientes en el problema con sus respectivas caractersticas y propiedades En el ejemplo Aprendizaje organizacional y Cultura organizacional Determinacin del orden y las relaciones entre esos trminos caracterizados La cultura organizativa influye significativamente sobre el aprendizaje organizativo y a su vez, el aprendizaje organizativo influye sobre los resultados organizativos. Ello nos muestra que distintos tipos de cultura darn lugar a diferentes resultados organizativos El marco terico como producto Como producto el marco terico cristaliza el esfuerzo de todas las actividades hasta aqu realizadas en la redaccin de los tres elementos que le exige el discurso cientfico: 1. 2. 3. Antecedentes y contexto Marco terico (es la fundamentacin / descripcin / explicacin terica del objeto que en algunos informes se presenta como marco referencial o marco conceptual) Definicin precisa de conceptos, trminos.

Wainerman y Sautu
La trastienda de la investigacin
Errores comunes en la formulacin de investigaciones sociales 1. Formulacin de un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante la vida til de un individuo 2. Error de dejar a cargo de la realidad la especificacin del objetivo que se habr de investigar en ella. Esperar que la realidad le diga cual el objetivo. 3. Planteo de objetivos especficos no incluidos en el general, o que pertenecen a otra investigacin. 4. Falta de conciencia de que si no existen datos, o no estn disponibles, o que si las instituciones que los producen no permiten el acceso para obtenerlos, es imposible llevar a cabo la investigacin. 5. Confusin entre produccin de conocimiento sobre la realidad y elaboracin de polticas y/o planes de accin para operar sobre ella, o entre objetivos de investigacin y propsitos de largo plazo. No se trata de que la investigacin social no deba tener un propsito a largo plazo que suponga mejorar, modificar, cambiar las condiciones de vida de la poblacin o las oportunidades que brinda la sociedad. Por supuesto bienvenidos sean esos deseos, pero se trata de no confundirlos con la produccin de conocimiento valido sobre algn sector o problema social. 6. Confusin entre confirmaciones fcticas y afirmaciones valorativas 7. Confusin entre hiptesis como conjetura a someter a prueba e hiptesis como presupuesto o punto de partida que orienta la investigacin.

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Se confunde el concepto de presupuesto terico con el de hiptesis. El primero alude a un conocimiento que se supone verdadero, aunque se lo haga de manera provisoria, y desde el cual, quien hace la investigacin mira a la realidad que estudia, como quien se sube a una atalaya para ver el mundo alrededor. El segundo, es una conjetura acerca de cmo es la realidad, y cuta verdad o falsedad no se presupone, es decir, que demanda ser sometida a prueba emprica. 8. Divorcio esquizofrnico entre el marco terico, generalmente una teora totalizadora, de gran complejidad y abstraccin, y el diseo metodolgico. 9. Planteo de un objetivo de corte explicativo antes de haber alcanzado una descripcin del fenmeno en investigacin 10. Discrepancia entre objetivos diacrnicos y diseos sincrnicos

Oquedo Rivera Manual para la preparacin de monografas segn

Saquen las hojas del libro, no se puede resumir eso, es muy cortito y conciso.

Judith Vell
Captulo 4 "Registro, toma de notas y localizacin de bibliotecas"

Habla de Fichas e ndices, resumido en Marco terico

Captulo 6 "Revisin de literatura"

Dice que hay que leer de otros que hayan escrito sobre nuestro campo de inters

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