Universidade Federal do Rio Grande FURG

Especializao em Educao de Jovens e Adultos na Diversidade Modalidade a Distncia

Contexto da EJA

So Loureno do Sul 2011

Alceu Amaral da Silva

Com o objetivo de enriquecer meus dilogos com os contedos levantados neste curso visitei a Escola So Bernardino de Sena . L pude verificar toda a realidade que cerca aquela escola que por se situar no encontro de trs bairros tem peculiaridades bem distintas. A escola tem 33 anos e leva o nome de um santo catlico e tem todo seu projeto arquitetnico visando uma educao profissional, a direo prefere afirmar que era uma escola com disciplinas profissionalizantes e no exclusivamente voltada formao profissional. A escola vizinha de subrbios rodeados das caractersticas bsicas de grandes centros, ou seja, vizinhana podre e vulnervel a marginalidade e carncias sociais.

A realidade se mostra cruel e destrutiva, na escola estadual So Bernardino que tem um espao ocioso enorme dificultando o zelo pela administrao, gerando assim, atividades em seu ptio muito diferentes das comuns em uma escola, a pouca iluminao das ruas do permetro, a depredao de muros e aramados uma realidade fcil de ser vista, montando assim um cenrio de insegurana, para alunos e professores, porem como o projeto arquitetnico da escola foi projetado para que ela comportasse disciplinas profissionalizantes, modalidade que j no ofertada a vrios anos, justificase tal espao vazio. Ao entrar e conhecer mais a fundo suas dependncias fica claro o porte e capacidade inaproveitada do ambiente. Investiguei nesta escola com a ajuda da educadora M. C. e da Supervisora L. P. a realidade e o dia a dia da escola, que materiais didticos a escola possui, como as polticas pblicas influenciam no gerenciamento de pessoal, matrias, contedos e horrios, tambm foi possvel conseguir o PPP relativo ao EJA . Ao passar pelo aramado furado percebo a degradao do patrimnio da escola, causando uma impresso ruim, os corredores so largos frios o vento se faz presente ocupando onde deveriam existir vrios estudantes, mas sinto esta falta h salas quase vazias gerando um silncio muito incomodo. Outro fator fsico da escola sua boa conservao de salas de aula em contraste com o que ela aparenta do lado de fora. A EJA tem que ser uma modalidade de educao para sujeitos concretos, em contextos concretos, com histrias concretas, com configuraes concretas. Arroyo(2008), o que a realidade concreta daquela escola me fala s pode ser vista de forma completa quando encontro as professoras que l trabalham, me relatando suas dificuldades e sabores de estar na Educao de Jovens e Adultos. Um dos fatores que marcam negativamente a oferta de EJA na escola justamente a insero no estudada de alunos egressos do ensino diurno no noturno, como um mecanismo de despejo de indesejveis um degredo educacional que joga muitos despreparados em um mundo no simples, que requer maturidade de seus envolvidos , o

que muitas vezes no acontece, fomentando assim desistncias dos mais velhos e situaes de indisciplina. Uma face cruel que se manifesta na escola sua vizinhana perigosa que fora a direo a tomar algumas atitudes no convencionais como, por exemplo, soltar os alunos mais cedo por causa do movimento do trfico que rodeia a escola j anos. A evaso escolar um comum obstculo da educao tambm esta presente na escola. A falta de comunicao com a coordenadoria de educao um agravante na lida destas profissionais, impedindo assim um dinamismo em determinados assuntos da escola. Entretanto falando com alguns professores possvel ver o lado bom de estar ministrando aula em EJA, a carncia afetiva de alguns alunos leva as aulas a nveis de parceria e confisso muito humanos, revelando carinhosas histrias recheadas de respeito, dedicao e troca de sentimentos bons entre alunos e professores. Como diz Arroyo A EJA no um lugar, uma reserva ecolgica aonde a violncia no chega. nestes sentimentos bons que todos os envolvidos se agarram para poder enfrentar esta violncia que circunda a escola. Uma aluna mostrou a preocupao de seu ncleo familiar com o ambiente escolar Meu marido no gostou muito quando falei que ia voltar a escola, mas mesmo assim eu fui to aqui n Ao desenvolver minha investigao pude concordar com MARTA KOHL DE OLIVEIRA quando divide a EJA e adultos e jovens, so sim grupos culturais distintos que formam uma dicotomia latente dentro da escola, descoberta que me fez relembrar a heterogeneidade que o cerne desta modalidade educacional.

Concluso

Para montar o quebra cabea que uma escola que oferta EJA pude observar a riqueza que esta modalidade , as pessoas entrevistadas me forneceram dados que no conhecia e me fez relembrar outros que tinha esquecido. Foi relevante estar perto, conhecer, ampliar os sabores de educar, ainda mais se tratando de pessoas to especiais que so os alunos de EJA.

Referncias Bibliogrficas

ARROYO, 13, 31 out. 08. CD-ROM.

Miguel.

Balano

da

EJA.

Http://www.reveja.

Com.br/revista/ 0/artigos/ Revej@_0_ Miguelarroyo. Htm, Belo Horizonte, n. , p.01-

GOMES, Vanise Dos Santos. OLHARES SOBRE ALFABETIZAO. Tpicos Especficos Da Educao De Jovens E Adultos, Rio Grande, n. , p.01-15, 20 jun. 2011. Disponvel em: <http://www.uab.furg.br/>. Acesso em: 20 jun. 2011. OLIVEIRA, Caroline Terra de. Artigo: Educao libertadora e mundo do trabalho na atualidade: o processo educativo das instituies cooperativas. Educao Libertadora e Mundo do Trabalho Na Atualidade, Rio Grande, n. , p.1-6, 10 jun. 2011. CD-ROM.