RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP KD 3.6, 4.6)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Sijunjung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan fungsi sosial , struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang , benda, binatang, sesuai
dengan konteks penggunaannya. perhatikan
unsur kebahasaan there is dan there are
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi social teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
benda / orang dan binatang menggunakan there is dan
there are .
3.6.2 mengidentifikasi struktur teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
benda , orang dan binatang dengan menggunakan
preposition ( in, on, at. Next to, near, on the left, on
the right, after, before etc

3.6.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda , orang, dan binatang
menggunakan quantity of things /quantifiers

3.6.4 Mengidentifikasi bentuk singular dan plural

terkait benda, orang dan binatang
 4.6. Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan tulisan sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan benda, orang dan
binatang dengan memperhatikan fungsi sosial
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.6.1 Menyusunteks interaksi transaksional lisan
sangat pendek sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
benda, orang dan binatang menggunakan “there is dan
there are”
4.6.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda, orang dan bianatang
menggunakan “preposotion”

4.6.3 Mempraktekan dalam sebuah percakapan

pendek bentuk teks interaksi transaksional yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keberadaan benda, orang dan binatang
menggunakan “quntifiers”

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli 2.1.1Menunjukkan sikap santun dan peduli dalam
dalam melaksanakan komunikasi interper sonal melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman
dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi dengan guru dan teman
melaksanakan komunikasi transaksional dengan
guru dan teman

C.TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama

Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran peserta didik dapat :

1. Mengidentifikasi fungsi sosial teks.
2. Mengidentifikasi struktur teks.
3. Mengidentifikasi kata tunggal dan kata jamak.
4. Mengidentifikasi sebuah gambar dengan menggunakan there is dan there are.
5. Menentukan pernyataan dan pertanyaan terkait there is dan there are.
6. Mengidentifikasi ucapan , tekanan kata, intonasi . ejaan , tanda baca, dan tulisan tangan dengan benar.

Pertemuan kedua

1. Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran peserta didik dapat :

2. Mengidentifikasi kata benda yang dapat dihitung dan kata benda yang tidak dapat dihitung.
3. Mengidentifikasi bentuk “singular’ dan “ plural”.
4. Menentukan pernyataan dan pertanyaan terkait kata tunggal dan kata jamak
5. Mengidentifikasi ucapan , tekanan kata, intonasi . ejaan , tanda baca, dan tulisan tangan dengan benar.

Pertemuan ketiga
 Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi “ preposition “
2. Menentukan penggunaan preposisi yang tepat untuk melengkapi kalimat
3. Mengidentifikasi ucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan yang benar.
4. Merespon dengan tepat dan benar atas instruksi guru untuk menempatkan preposition dalam kalimat yang
tersedia di papan tulis.

Pertemuan keempat

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :

1. Mengidentifikasi quantifiers : some, any, much, many,few, a little ,a lot of
2. Mengidentifikasi jumlah dan banyaknya benda sesuai gambar yang diberikan dengan menggunakan
quantfiers yang tepat dan benar.
3. Menentukan pernyataan dan pertanyaan menggunakan quantifiers berdasarkan jumlah benda
4. Mengidentifaksi ucapan, tekanan kata dan intonasi dengan benar.

Pertemuan kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menentukan capaian kompetensi pengetahuan melalui tes tulis berbentuk pilihan ganda dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi pembelajaran reguler

a. Fungsi sosial
 Ungkapan dengan There is dan There are
 Bentuk tunggal ( singular ) dan bentuk jamak ( plural )
 Bentuk benda yang dapat dihitung ( countable noun ) dan bentuk benda yang tidak dapat
dihitung ( Uncountable noun )
 Bentuk jumlah yang menggunakan some, any, much , many ,few , a little dan a lot of yang di
gunakan untuk jumlah yang tidak tertentu.
 Kata depan ( preposition )
b. Ucapan , tekanan kata, intonasi , ejaan, tanda baca dan tulisan tangan struktur teks
 Memulai
 Menanggapi,
c. Unsur kebahasaan
 Menyebutkan , mendeskripsikan , membuat inventaris dan sebagainya.
Topik
Keberadaan orang , benda , binatang , di kelas , di rumah , di sekolah dan sekitarnya yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI
2. Materi pelajaran pengayaan
Sama dengan materi pembelajaran reguler.
3. Materi pembelajaran remedial
Materi yang belum dikuasai oleh peserta didik secara individual maupun klasikal
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : saintifik, komunikatif , genre base
2. berbasis aktifitas
F. Media , Alat dan Bahan
Video / film : Singular / Plural, Countable / Uncountable noun
 Power point quantifier
Model : Suara guru
Gambar : Benda – benda yang dapat di hitung ( count noun )
Benda – benda yang tidak dapat dihitung ( un count noun )
Kebun binatang, sekolah , pasar , pantai , pedesaan dll.
Realia : benda – benda yang ada di kelas dan disekitar siswa

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian serta responnya, mengecek pemahaman , menghargai kinerja
dan responnya, meminta dan memberikan pendapat.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

Excuse me. Attention, please. Yes, please. Alright., No problem

Can you hear me ?, Yes Miss/Sir/Ma’am
Can you give your attention to me,please?, Yes Miss/Sir/Ma’am
Listen to me, please !, Yes Miss/Sir/Ma’am
Excuse me, please look at me, attention please !, No problem
Attention, please! Yes Miss/Sir/Ma’am
Pay attention now! Yes Miss/Sir/Ma’am
Look over here. Yes Miss/Sir/Ma’am
Look at me. Yes Miss/Sir/Ma’am
Can I have your attention, please? Yes Miss/Sir/Ma’am
Try to concentrate now. Yes Miss/Sir/Ma’am
Don’t look out of the window. Eyes to the front, please. Yes Miss/Sir/Ma’am
Everyone, please look at the blackboard. Yes Miss/Sir/Ma’am
Let’s look at the sentences on the board. Yes Miss/Sir/Ma’am

Expression Respon
Is everything clear?
Yes, Ma’am/ No,/ Not yet
Do you understand everything?
Miss/Sir/Ma’am
Is there anything you don’t understand
Do you know the meaning of the word … ?
Are there any words you don’t know
Are there any strange words or expressions?
Are there any phrases you don’t know the meaning of?
 Are there any questions on this text?
Is there anything else you would like to ask about?
Are there any words you’re unfamiliar with?
Has anybody got anything to ask about this text?

Expression Respon

 What do you think....?  I think....

 What is your opinion  I must say....
about....?  From my point of view..
 How do you feel about?

Expression Respon
Yes, you’ve got it. Thank you
You’ve got the idea
Excellent, that’s my student That’s a kind of you
There’s nothing wrong with your answer.
What you said was perfectly all right.
You didn’t make a single mistake.
Good Job
You are talented

Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata sifat sederhana
(2) Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
Topik
C. Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun
di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan Saintifik (scientific approach)
2. Diskusi, Tanya jawab, presentasi dan ceramah
3. Discovery learning

E. Sumber Belajar
 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Kelas 8
Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Chapter I Hal. 9 -13.
2. Gambar2 dari Majalah, Koran, booklet supermarket dll.
3. Lingkungan sekitar dan lokasi lingkungan sekitar sekolah
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Urutan Langkah Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
dalam Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar siswa
secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5) Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan
antara pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai
Kegiatan Inti Stimulation Mengamati
dengan model
1) Siswa terbiasa atau sering mendengar dan
pembelajaran
menyaksikan guru dan warga sekolah lain
Discovery
meminta perhatian serta merespon nya,
Learning
dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan
bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang
dipilih untuk mendekat kan hubungan inter
personal dengan siswa (keteladanan).
2) Siswa dituntut untuk mencontoh ketela
danan tersebut dengan meminta perha tian,
serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan
bahasa lain nya.

Problem statement 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk

duduk dalam kelompok berempat.
Menanya
2) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
menanyakan dan memperta nyakan antara
lain tentang perbedaan antara ungkapan
meminta perhatian, serta responnya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
 menggunakan ungkapan lain, akibat jika
tidak melakukan, dsb.

Data collection Mengumpulkan

data/informasi(Mengeksplorasi
1) Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi meminta perhati an
serta responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
2) Siswa menirukan contoh-contoh interaksi
meminta perhatian serta responnya da lam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
3) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebaha saan) interaksi
meminta perhatian serta responnya.
4) Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk meminta
perhatian serta responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.

Data processing Mengasosiasi / Mengolah informasi

1) Siswa membandingkan ungkapan meminta
perhatian serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut
di atas.
2) Siswa membandingkan ungkapan meminta
perhatian serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
3) Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Verifikasi Mengomunikasikan
1) Siswa mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi meminta perhatian
serta responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb..
2) Peserta didik mendemonstrasikan bernyanyi
 di depan kelas. Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul kesempatan
meminta perhatian, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat mendekatkan
hubungan interpersonal.
3) Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
4) Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk meminta perhatiaan serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

Generalisasi 1) Guru melakukan klarifikasi tentang berba gai

bentuk dari kalimat meminta perhatian
2) Guru meminta siswa untuk menyebutkan dan
mengulangi kalimat – kalimat memin ta
perhatian.
3) Guru menjelaskan kata2 kerja yang digunakan
pada kalimat meminta perhati an

Kegiatan Penutup 10’

1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Peserta didik memperhatikan informasi
tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
4) Peserta didik dan guru mengucapkan salam
penutup.

Pertemuan ke 2
Urutan Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
Langkah
dalam Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1.Guru memberi salam (greeting);
2.Guru memeriksa kehadiran siswa;
3.Guru menyiapkan peserta didik se cara
 psikis dan fisik untuk mengi kuti proses
pembelajaran;
4.Guru memberi motivasi belajar sis wa
secara kontekstual sesuai man faat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan mem berikan contoh
dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5.Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan
antara pengetahuan sebelum nya dengan
materi yang akan dipelajari;
6.Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
Kegiatan Inti dengan Stimulation Mengamati
model pembelajaran
1. Siswa terbiasa atau sering mende ngar
Discovery Learning
dan menyaksikan guru dan warga sekolah
lain mengecek pemahaman serta
meresponnya, dalam bahasa Inggris,
bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan
unsur kebaha saan yang dipilih untuk
mendekat kan hubungan inter personal
dengan siswa (keteladanan).
2. Siswa dituntut untuk mencontoh
keteladanan tersebut dengan menge cek
pemahaman, serta merespon nya, dalam
bahasa Inggris dan bahasa lain nya.

Problem 1. Guru mengarahkan peserta didik un tuk

statement duduk dalam kelompok berempat.
Menanya
2. Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan mempertanya kan
antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan mengecek pema haman, serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkin an menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Data collection Mengumpulkan

data/informasi(Mengeksplorasi
1. Siswa mendengarkan dan menyak sikan
banyak contoh interaksi mengecek
pemahaman serta respon nya dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
2. Siswa menirukan contoh-contoh inte raksi
 mengecek pemahaman serta responnya
dalam bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dansikap yang
benar.
3. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
interaksi mengecek pemahaman serta
responnya.
4. Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
mengecek pemahaman serta responnya
dalam konteks pembelajaran, simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Data Mengasosiasi / Mengolah informasi

processing
1. Siswa membandingkan ungkapan
mengecek pemahaman serta responnya
yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
2. Siswa membandingkan ungkapan
mengecek pemahaman serta responnya
yang telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan dalam bahasa
lain.
3. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Verifikasi
1. Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan mengecek
pemahaman, serta respon nya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat mendekatkan hubungan
interpersonal.
Generalisasi
2. Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
3. Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengecek pemahaman serta
 responnya dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

1. Kegiatan 10’
Penutup 1.Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembela jaran dan
manfaat-manfaatnya.
2.Peserta didik dan guru memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3.Peserta didik memperhatikan infor masi
tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
4.Peserta didik dan guru mengucapkan salam
penutup.

Pertemuan ke 3
Urutan Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
Langkah
dalam Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru memberi salam (greeting);
2. Guru memeriksa kehadiran siswa;
3. Guru menyiapkan peserta didik
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
4. Guru memberi motivasi belajar
siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari,
dengan mem berikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5. Guru mengajukan pertanyaan tentang
kaitan antara pengeta huan sebelum
nya dengan materi yang akan
dipelajari;
6. Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
Kegiatan Inti dengan Stimulation Mengamati
model pembelajaran
1. Siswa terbiasa atau sering mendengar dan
Discovery Learning
menyaksikan guru dan warga sekolah lain
meminta dan mengung kapkan pendapat
serta meresponnya, dalam bahasa Inggris,
 bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan
unsur kebahasaan yang dipilih untuk
mendekatkan hubungan interper sonal
dengan siswa (keteladanan).
2. Siswa dituntut untuk mencontoh
keteladanan tersebut dengan meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta
meresponnya, dalam bahasa Inggris dan
bahasa lainnya.

Problem 1. Guru mengarahkan peserta didik un tuk

statement duduk dalam kelompok berempat.
Menanya
2. Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan mempertanya kan
antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan meminta pendapat , serta
responnya, dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Data collection Mengumpulkan

data/informasi(Mengeksplorasi)
1. Siswa mendengarkan dan menyak sikan
banyak contoh interaksi meminta pendapat
serta responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
2. Siswa menirukan contoh-contoh inte raksi
meminta pendapat serta responnya dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap yang benar.
3. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
interaksi meminta pendapat serta
responnya.
4. Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
meminta pendapat serta responnya dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Data Mengasosiasi / Mengolah informasi

processing
 1. Siswa membandingkan ungkapan meminta
pendapat serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
2. Siswa membandingkan ungkapan meminta
pendapat serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada
di sumber-sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
3. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Verifikasi
1. Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesem patan
meminta pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat mendekatkan
hubung an interpersonal.
Generalisasi
4. Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
5. Siswa membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk meminta pendapat serta
responnya dan menulis kannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

2. Kegiatan 10’
Penutup 5.Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembela jaran dan
manfaat-manfaatnya.
6.Peserta didik dan guru memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
7.Peserta didik memperhatikan infor masi
tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
8.Peserta didik dan guru mengucapkan salam
penutup.

Pertemuan ke 4
 Urutan Urutan Langkah dalam Scientific Approach Time
Langkah
dalam Model
Pembelajaran
Pendahuluan 1.Guru memberi salam (greeting);
2.Guru memeriksa kehadiran siswa;
3.Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4.Guru memberi motivasi belajar siswa
secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh
dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional;
5.Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan
antara pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
6.Guru menjelaskan tentang tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
Kegiatan Inti dengan Stimulation Mengamati
model pembelajaran
1. Siswa membicarakan permasalahan yang
Discovery Learning
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengecek pemahaman serta
responnya dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

Problem 2. Guru mengarahkan peserta didik un tuk

statement duduk dalam kelompok berem pat.
Menanya
3. Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan mempertanya kan
antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan menghargai kinerja yang baik,
serta responnya, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkin an mengguna kan ungkapan
lain, akibat jikat idak melakukan, dsb

Data collection Mengumpulkan

data/informasi(Mengeksplorasi
1. Siswa mendengarkan dan menyaksi kan
banyak contoh interaksi menghar gai
kinerja yang baik serta responnya dalam
 bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks,
dsb.
2. Siswa menirukan contoh-contoh interaksi
menghargai kinerja yang baik serta
responnya dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
3. Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menghargai kinerja
yang baik serta responnya.
4. Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
meminta perhatian serta responnya dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Data Mengasosiasi / Mengolah informasi

processing
1. Siswa membandingkan ungkapan
menghargai kinerja yang baik serta
responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
2. Siswa membandingkan ungkapan
menghargai kinerja yang baik serta
responnya yang telah dipelajari tersebut
di atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
3. Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang digunakan
Verifikasi Mengomunikasikan
1. Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan menghargai
kinerja yang baik, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat mendekatkan
hubungan interpersonal.
2. Siswa berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
3. Siswa membicarakan permasalahan yang
 dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk meminta perhatiaan serta
responnya dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia

Generalisasi 1. Guru melakukan klarifikasi tentang

berbagai bentuk dari kalimat menghar gai
kinerja
2. Guru meminta siswa untuk menyebut kan
dan mengulangi kalimat – kalimat
menghargai kinerja.
3. Guru menjelaskan kata2 kerja yang
digunakan pada kalimat menghargai
kinerja

3. Kegiatan 10’
Penutup 1.Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembela jaran dan
manfaat-manfaatnya.
2.Peserta didik dan guru memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3.Peserta didik memperhatikan infor masi
tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
4.Peserta didik dan guru mengucapkan salam
penutup.

Pertemuan ke 5
Meminta siswa duduk berkelompok untuk melakukan permainan yang telah disiapkan guru dari materi yang telah
diberikan sebelumnya.
Pertemuan ke 6
Ulangan harian 1
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. TeknikPenilaian : Unjuk kerja
2. Bentuk : Tes Lisan meminta perhatian dan responnya
3. Instrumen : Perform a dialogue for asking for attention with your friend
based on the picture given

Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan:

No Aspek yang Kriteria Score
Dinilai
1 Pengucapan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
 2 Intonasi Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
3 Ketelitian Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
4 Kelancaran Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Action Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20

Rubrik Penilaian Aspek Sikap

No Aspek yang
No Aspek yang Kriteria Score
Dinilai
1 Santun Sangat sering menunjukan sikap santun 5
(Respect) Sering menunjukan sikap santun 4
Beberapa kali menunjukan sikap santun 3
Pernah menunjukan sikap santun 2
Tidak pernah menunjukan sikap santun 1
2 Bertanggung Sangat sering menunjukan sikap bertangung 5
jawab jawab
(responsible) Sering menunjukan sikap bertanggung jawab 4
Beberapa kali menunjukan sikap bertanggung
jawab 3
Pernah menunjukan sikap bertanggung jawab
Tidak pernah menunjukan sikap bertanggung 2

1
3 Jujur Sangat sering menunjukan sikap kerjasama 5
(honest) Sering menunjukan sikap kerjasama
Beberapa kali menunjukan sikap kerjasama 4
Pernah menunjukan sikap kerjasama 3
Tidak pernah menunjukan sikap kerjasama
2
1

4 Disiplin Sangat sering menunjukan sikap disiplin 5

(discipline) Sering menunjukan sikap disiplin 4
Beberapa kali menunjukan sikap disiplin 3
Pernah menunjukan sikap disiplin 2
Tidak pernah menunjukan sikap disiplin 1
 5 Percayadiri Sangat sering menunjukan sikap percaya diri 5
(confidence) Sering menunjukan sikap percaya diri
Beberapa kali menunjukan sikap percaya diri 4
Pernah menunjukan sikap percaya diri 3
Tidak pernah menunjukan sikap percaya diri
2
1

Mengetahui, Tj. Ampalu Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Nurhasniarti Gusty Aswita, S.Pd

NIP. 19671126199903 2002 NIP.19830825201001 2024