Diterjemahkan dari bahasa Afrikans ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Lampiran - Informasi Tambahan untuk digunakan oleh guru

Analisis Kritis dari Sumber Sejarah Lampiran 3

Untuk mendapatkan hasil maksimal dari sumber utama yang Anda inginkan, kami
mengusulkan metode analisis kritis lima langkah yang dapat dilakukan dengan siswa
Anda. Namun, sebelum membaca teks, luangkan waktu untuk bertanya kepada siswa
apa yang mereka ketahui tentang Holocaust dan apa yang ingin mereka ketahui lebih
lanjut dengan berkonsultasi dengan sumber utama.

Sumber utama:
Sumber primer telah ditulis oleh seseorang yang telah menyaksikan atau
mengambil bagian dalam peristiwa yang terkait (narasi, buku catatan,
kode hukum, korespondensi, artikel surat kabar dari periode itu, prasasti
tablet, dan lain-lain)

Sumber kedua
Sumber sekunder telah ditulis oleh individu yang telah menganalisis,
mengomentari, atau menafsirkan sumber primer (buku tentang subjek
sejarah, novel, artikel majalah, situs internet, dan lain-lain)

Fakta

Informasi yang dapat diverifikasi

Pendapat

Sudut pandang pribadi, sering berubah-ubah dan berubah-ubah, tidak berdasarkan fakta

5
 Pusat Peringatan Holocaust Montreal

1. Bacaan Awal
Langkah pertama adalah membaca dokumen. Siswa hanya
mengidentifikasi subjek dan tema utama.

2. Kritik Eksternal
Kritik eksternal terhadap sebuah dokumen mempertimbangkan konteks di
mana dokumen itu diproduksi: tanggal, identitas penulisnya, niat, jenis
dokumen. Siswa harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut sebaik
mungkin:

• Apa tanggal dokumen? (Kapan ditulis?)

• Apa asal dokumen?

• Siapa penulisnya?

• Apakah penulis berpartisipasi atau menyaksikan peristiwa yang terkait?

• Kepada siapa dokumen itu ditujukan?

• Apa maksud penulis?

• Apakah dokumen asli atau terjemahan?

• Apakah reproduksi merupakan kutipan atau seluruh dokumen?

3. Kritik Internal
Kritik internal terhadap sebuah dokumen berkaitan dengan isinya. Ini adalah pertanyaan untuk
menyoroti informasi dan fakta yang terkandung di dalamnya. Siswa melanjutkan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

• Apa subjek utama dari dokumen ini (secara umum)?

• Tema apa yang dikembangkan (khusus)?

• Apakah penulis memperkenalkan fakta atau opini?

• Apakah isinya masuk akal? (Apakah itu sesuai dengan apa yang sudah kita
ketahui tentang subjek?)

6
Lampiran - Informasi Tambahan untuk digunakan oleh guru

4. Interpretasi
Setelah kritik selesai, siswa dapat melanjutkan refleksi historisnya dengan
mencoba memberi makna pada isi dan tema yang telah digambar. Untuk
melakukan ini, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

• Apa yang telah kita pelajari setelah membaca dokumen ini (atau dokumen-
dokumen ini)?

• Apa tujuan konten tersebut?

• Apakah sudah menjawab pertanyaan kita tentang peristiwa bersejarah

ini?

• Pertanyaan apa yang dijawabnya?

5. Bertanya dan meneliti

Jika diinginkan, dokumen-dokumen ini dapat menjadi dasar bagi penelitian sejarah
yang akan dilakukan oleh para mahasiswa. Menggambar dari tema yang telah
diidentifikasi pada langkah 3 dan 4, siswa merumuskan pertanyaan untuk lebih
memahami subjek dan kemudian melakukan penelitian yang diperlukan untuk
menjawabnya. Hal ini, pada dasarnya, masalah mengidentifikasi apa yang tidak
dinyatakan secara eksplisit dalam dokumen-dokumen ini, serta isu-isu yang diangkat
sehubungan dengan peristiwa yang dipelajari.