Analisis Dokumen SKL, KI-KD

CONTOH :
Tabel 1 : Analisis KI-KD
Mata Pelajaran: Dasar-Dasar Kegrafikaan
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, KI-3 pengetahuan dan KI-
menganalisis, dan mengevaluasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah 4 keterampilan; adalah
tentang pengetahuan faktual, sesuai dengan bidang kerja Desain Grafika. Menampilkan kinerja di untuk program pendidikan
konseptual, operasional dasar, bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
3 tahun
dan metakognitif sesuai dengan dengan standar kompetensi kerja.
bidang dan lingkup kerja Desain Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
Grafika pada tingkat teknis, spesifik, secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
detil, dan kompleks, berkenaan komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan KI-3 dan KI-4 tersebut
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sesuai menjadi rujukan
seni, budaya, dan humaniora dalam melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, KD-KD mata pelajaran
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam Dasar-dasar Kegrafikaan
dunia kerja, warga masyarakat ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya pada Kompetensi Keahlian
nasional, regional, dan internasional. di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah Desain Grafika (3 Tahun)
pengawasan langsung.
Keterangan pengisian kolom sbb:
1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 1

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD

Mata Pelajaran: Dasar-Dasar Kegrafikaan

Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD

Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi
Kesesuaian
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
(KD-3) (KD-4) dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Memahami pola 4.1 Memilih pola tata Tingkat Memahami Memilih KD-3 Memaha
tata letak. letak. dimensi (C2), sesuai adalah mi (C2) setara KD-3 dari KD-KD
kognitif adalah dipasangkan keterampila dengan meniru pengetahuan mata pelajaran
Memahami dengan pola n konkret, (P1), sedang kan Dasar-Dasar Kegrafikaan
(C2), dan pola tata letak tingkat KD-4 memilih sudah memenuhi Dimensi
tata letak (konseptual) Manipulasi (P2). Hal ini masih Kognitif tuntutan KI-3 yaitu
adalah bentuk (P2), dalam batas memahami, menerapkan,
pengetahuan kesetaraan, tetapi menganalisis, dan
Konseptual dire mengevaluasi. Sedangkan
komendasikan KD- Bentuk Pengetahuan juga
3 dinaikkan sudah terpenuhi yaitu
menjadi me konseptual, prosedural, dan
nerapkan (C3) metakognitif.
3.2 Memahami fasilitas 4.2 Mencoba fasilitas
aplikasi perangkat aplikasi Tingkat taksonomi (KKO)
lunak berbasis perangkat lunak tertinggi sesuai tuntutan KI-
vektor dan bitmap berbasis vektor 3, ada pada KD 3.12
dan bitmap Mengevaluasi hasil pekerjaan
3.3 Menganalisis 4.3 Menunjukan ....
fasilitas yang fasilitas yang

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 2

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
terdapat dalam terdapat dalam Tuntutan KI-4 pada ranah
Desk Top Publising Desk Top abstrak yaitu menalar,
(DTP) Publising (DTP) mengolah, dan menyaji, dan
3.4 Menerapkan proses 4.4 Melakukan ranah konkret yaitu
tata latak isi proses tata letak mempersepsi, kesiapan,
majalah, koran dan isi majalah, meniru (P1), membiasakan
isi buku koran dan isi (P2), gerak mahir (P3), dan
buku gerak alami (P4)
3.5 Menerapkan 4.5 Menggunakan
pengggunaan alat alat dan bahan KD-4 dari KD-KD
dan bahan untuk untuk keterampilan mata pelajaran
pengembangan film pengembangan Dasar-Dasar Kegrafikaan
dan pembuatan film dan sudah memenuhi Tingkat
foto reproduksi pembuatan foto Taksonomi tuntutan KI-4
reproduksi. pada ranah konkret yaitu
3.6 Menerapkan 4.6 Menggunakan Memilih (P2), Melakukan
penggunaan alat alat dan bahan (P2), Menggunakan (P2),
dan bahan untuk untuk montase Menunjukan (P3), dan
pekerjaan /imposisi film 1 Mengadaptasi (P4)
montase/imposisi warna.
film 1 warna.
3.7 Menerapkan 4.7 Melakukan Tingkat taksonomi (KKO)
proses pembuatan proses tertinggi sesuai tuntutan KI-
acuan cetak offset pembuatan 4, ada pada KD 4.12
dan cetak saring. acuan cetak Mengadaptasi hasil pekerjaan
offset dan cetak penyelesaian grafika.
saring.
3.8 Menjelaskan 4.8 Mempraktikan
transportasi kertas transportasi
dan cetak 1 (satu) kertas dan cetak
warna pada cetak 1 (satu) warna
offset. pada cetak
offset.
3.9 Menerapkan proses 4.9 Melakukan

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 3

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
pekerjaan cetak pekerjaan cetak
saring (sablon) saring (sablon) 1
warna.
3.10 Menerapkan proses 4.10 Melakukan
cetak tinggi proses cetak
(pon/ril/garit/perfor tinggi
asi/emboss/foil/no (pon/ril/garit/perf
merator, dll). orasi/emboss/foil
/nomerator, dll).
3.11 Menerapkan proses 4.11 Melakukan
cetak media proses cetak
promosi dengan media promosi
cetak digital. dengan mesin
cetak digital.
3.12 Mengevaluasi 4.12 Mengadaptasi
hasil pekerjaan hasil pekerjaan
penyelesaian penyelesaian
grafika (melipat, grafika (melipat,
menjilid, menjilid,
memotong).. memotong).
3.13 Menerapkan proses 4.13 Melakukan
keselamatan kerja proses
pada pekerjaan keselamatan
grafika. kerja pada
pekerjaan
grafika.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 4

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4 .

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 5


LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini
Mata Pelajaran: Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
1 2
3.Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja
Teknik Komputer dan Jaringan
pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
Keterangan pengisian kolom sbb:
@2017, Direktorat Pembinaan SMK
Analisis Dokumen SKL, KI-KD
KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
3
KI-3 pengetahuan dan KI-
4.Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan
4 keterampilan; adalah
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
untuk program pendidikan
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
3 tahun
bidang kerja Teknik Komputer dan Jaringan.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
KI-3 dan KI-4 tersebut
standar kompetensi kerja.
sesuai menjadi rujukan
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan KD-KD mata pelajaran
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, Dasar-dasar Kegrafikaan
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam pada Kompetensi Keahlian
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Teknik computer
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. dan jarigan (3 Tahun)
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
6
 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
4. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
5. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus
6. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.

Mata Pelajaran: Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN

Rekomenda Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
si KD-3 KD-4 KD-4 pada Mapel
 Ketercapaian Dimensi
Kesesuaian
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Dimensi Bentuk Kesetaraan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi KD-
(KD-3) (KD-4) dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dengan dan Tingkat dari KI-3 dg KD
 Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Bentuk Taksonomi dari KI-4
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menganalisis 4.1 Membuat Tingkat Memahami Memilih Memilih adalah KD-3 Memaha mi (C2)
jaringan disain dimensi (C2), sesuai adalah keterampilan setara dengan meniru (P1),
kognitif adalah dipasangkan keterampila konkret, tingkat sedang kan KD-4 memilih
berbasis luas jaringan
Memahami dengan n konkret, Manipulasi (P2),
berbasis (P2). Hal ini masih dalam
(C2), dan desain tingkat

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 7

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
luas desain jaringan Manipulasi batas kesetaraan, tetapi dire
jaringan berbasis (P2), komendasikan KD-3
berbasis luas luas dinaikkan menjadi me
adalah bentuk (konseptual)
nerapkan (C3
pengetahuan
Konseptual
3.2 Mengevaluasi 4.2 Mengkonfigu
jaringan rasi jaringan
nirkabel nirkabel
3.3 Mengevaluasi 4.3 Memperbaiki
permasalahan jaringan
jaringan nirkabel
nirkabel
3.4 Memahami 4.4 Mengkaji
jaringan fiber jaringan
optic fiber optic
3.5 Mengidentifika 4.5 Menemutunj
si jenis-jenis ukkan kabel
kabel fiber fiber optic
optic
3.6 Menerapkan 4.6 Menggunaka
fungsi alat n alat kerja
kerja fiber fiber optic
optic
3.7 Mengevaluasi 4.7 Melakukan
penyambunga sambungan
n fiber optic fiber optic
3.8 Mengevaluasi 4.8 Mengkonfigu
perangkat rasikan
pasif jaringan perangkat

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 8

 Analisis Dokumen SKL, KI-KD
fiber optic pasif
jaringan
fiber optic
3.9 Mengevaluasi 4.9 jaringan
permasalahan fiber optic
jaringan fiber
optic
3.10 4.10
3.11 4.11
3.12 4.12
3.13 4.13
Keterangan pengisian kolom sbb:
8. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
9. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
10. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
dan Bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
11. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
12. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
13. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
14. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4 .

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 9