MODUL AJAR Satuan Pendidikan + SMA Negeri 1 Geyer Mata Pelajaran : PPKN Fase + Fase E PokokMateri sProyck Gotong Royong Kewarganegaraan Alokasi Waktu #4 Jam Pelajaran ( 2x Pertemuan) A. TujuanPembelajaran 1. Menginisiasi kegiatan, menetapkan tujuan,menentukan target bersama 2. Mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing anggotakelompok 3. Mengidentiikasi hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang, ‘membutuhkan, baik dalam skala kecil maupun besar B. Kompetensi Awal + Tantangan dan peluang penerapan Pancasila dalam kehidupan global ProfilPelajar Pancasila © Berkebinekaan Global © Mandiri © Bergotong-royong © Bemalarkritis © Kreatif Sarana dan Prasarana Alat dan Bahan ‘+ Laptop/Smariphone * Alat Tulis 5. Media + Papantulis dan spidol «LCD + Akses internet 6. SumberBelajar ‘+ BukuPendidika Pancasila dan Kewarganegaraan SiswaKeelas X Kemendikbud RI * LKPD © Lingkungan dan internet E. Target PesertaDi ‘Modul ajar ini dirancang untuk mengajar peserta didik reguler/tipikal (umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar) F, Model Pembelajaran Tatap muka / pertemuan G. PertanyaanPemantik 1. Kegiatan apa yang dapat dilakukan untuk mengimplementasikan nilai-nilai gotong royong? 2. Apa kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota kelompok dalam proyek kewarganegaraan yang telah dilakukan? 3. Kegiatan apa yang dapat membantu dan memberikan manfuat bagi masyarakat yang ‘membutuhkan? BL. KegiatanPembelajaran Pertemuan 1 ‘Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdoa ‘Guru mengecek langsung kehadiran peserta didik Guru menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi ;Gotong royong Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, Kompetensi yang akan dicapal, seria metode belajar yang akan ditempuh, KegiatanLiterasi | Peserta didik diberimotivasi dan panduan untuk melihat, mengamati_danmembaca topik bahasan Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal Critical | yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan factual sampai kepertanyaan Thinking — | yang bersifat hipotctik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan ‘materi gotong royong, Guru membagi kelas menjadi figa Kelompok besar Guru menugaskan masing-masing kelompok untuk mendiskusikan satu sub babmateri (konsep gotong royong, makna penting gotong royong, dan contch praktik gotong royong yang ada di lingkungansekitar) ‘guru meminta masing-masing kelompok mengirimkan perwakilanya untuk ‘mempresentasikan hasil diskusinya kekelompok lain. Setelah mempresentasikan hasil diskusinya, guru meminta Kelompok yang presentasi memberikan kesempatan kepada peserta diskusi dari kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan dan memberikan tanggapan. Gurameminta semua perwakilan kelompok Kembali Kekelompoknya Communication | masing-masing ‘Guru —-meminta_perwakilan dari_masing-masing _kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. ‘Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan (feedback) Guru memaparkan relevansi dan signiikensi Kegiatan diskust dalam _pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Guru memberikan simpulan tentang Konsep, makna penting, dan contoh- Collaboration Guru memeriksa pemahaman peserta didik dengan meminta mereka menjawab pertanyaan kunci pada _awal diskusi menggunakan bahasa sederhana_yang mudah dipahami (refleksi) ‘Guru menutup pertemuan dengan salam. + Pertemuan 2 —Kegiata ‘Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdoa Guru mengecek langsung Kchadiran peserta didik ‘Guru mengawali pembelajaran dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan kritis untuk ~ | merangsang peserta didik berpikir dan metakukan aktivitas ‘a. Apaitu gotong royong? b. Apa pentingnya gotong royong? ¢__Sebutkan bentuk-bentuk gotong royong Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, Kompetensi yang akan dicapai, seria metode belajar yang akan ditempuh. vterani] Peserta didik diberimotivasi dan panduan untuk melihat, mengamati dan KegiatanLiterasi | nembaca topik bahasan ‘Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal Critical | yang belum dipahami, dimulai dari pertanyean factual sampai kepertanyaan Thinking | yang bersiat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi gotong royong Guru-membagipeserta didik Kedalam Tima Kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 6-8 peserta didik Guru menjelaskan proyek Kewarganegarean tentang ~“ObservasiPraktik Gotong Royong” yang akan dilaksanakan bersama-sama dalam kelompoknya masing-masing : Gura_meminta setiap kelompok melakukan observasi terhadaptradisi dan ~ | Collaboration ik gotong royong yang ada di in tempat tinggal mereka ‘Guru meminta setiap kelompok melakukan wawancara terhadap orang-orang | yang terlibat dalam gotong royong tentang makna penting gotong royong, ‘dalam pandangan mereka. ‘Guru meminta peserta didik merekam dan mengambil gambar atau mencatat hal-hal penting setama observasi Setelah selesai melakukan observasi dan wawancara, guru meminia sctiapKelompok membuat laporan sederhana mengeraikegiatantersebut Guru meminta setiap kelompok_mempresentasikanlaporanobservasipraktie ication |-£0%0%8 royong di depan kelas dengan durasi 15 menitsetapkelompokn Communteation | Eoru menterieua Kesetieaiaa Ferade setiap peserta didik untuk berdiskusi ddan mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang presenias Guru memberikansimpulan Tes Keg Pa | Guru menggaltinformasi secaraTisan tentang apa yang telah peserta Giik dapalkan dan’ proyek angtelahdilakukan 7 Guru menggaliinformasikepadapeseriadiiktentangkelebihan dan Fekurangandan’ masing-masing | anggota kelompok dengan menuliskannya di kolom refleksi Guru menutup pertemuan dengan salam. 1. Asesmen (Penilaian) © Asesmen diagnostik © Asesmen formatif > Penilaiansikap : observasi > Penilaian keterampilan : unjuk kerja kegiatan diskusi dan presentasi ~ Penilaian pengetahuan :testertulis (soalessai) J. Pengayaan dan Remedial ‘+ Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 altematif ~ Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih dari 50% ppeserta didik tidak mencapai nilai KKM. + Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih dan dengan memperhatikan prestasiak ademik yang dicapai + Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab. '* Program Pembelajaran Pengayaan Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM ‘dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi Geyer, 13 Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMA Ne Guru Mata Pelajaran oe 7 ‘ENDRI KURNIAWAN,S.Pd Rimbawan Eko Prasetyo,S.Pd NIP. 19870614 201001 1010 ‘NIP.19800502 202221 1 006 Pe tearctaiaace