RPP SMP Matematika

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII s/d IX/ 1-2
Nama Guru : .................................

NIP/NIK : .................................
Sekolah : .................................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan

di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di
kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena
itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan
aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi
Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP
secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode
Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan
Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu
Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus
yang disusun oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.
Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
karakteristik kompetensi dasarnya.
A.Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan
Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau SK dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki
peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi
Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau
memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi
dasar antar mata pelajaran
C.Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.
Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang
dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran
dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi
pokok yang ada dalam silabus.
E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan
sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik
pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus
dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan
pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan
secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan,
lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara
lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens,
dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman
yang diacu.
H. Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk
matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(RPP)
Sekolah : SMP...........................
Mata Pelajaran : ...................................
Kelas/Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Dst
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk Instrumen
Teknik
Instrumen

(RPP)

Kelas/Semester : VII / 1
Nama Guru : ............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.
Alokasi Waktu : 13 jam pelajaran (7 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
o Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan.
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
o Peserta didik dapat menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat.
- Pertemuan Ketiga :
o Peserta didik dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
- Pertemuan Empat :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan, mengurangkan,
mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian
bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat secara Disiplin ( Discipline )
- Pertemuan Kelima:
o Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan:
bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.
o Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.
o Peserta didik dapat mengurutkan pecahan.
- Pertemuan dan Keenam:
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal.
o Peserta didik dapat menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
o Peserta didik dapat menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
- Pertemuan Ketujuh :
dengan materi mengenai pecahan biasa dan campuran, pecahan yang senilai,

mengurutkan pecahan, mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, persen, permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan pecahan bentuk
baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat, yaitu mengenai:
a. Mengenal bilangan negatif.
b. Menjumlah, mengurang, mengali, dan membagi bilangan bulat.
c. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat.
e. Mengingat bilangan pecahan.
f. Mengenal pecahan biasa dan campuran.
g. Mengenal pecahan yang senilai.
h. Mengurutkan pecahan.
i. Mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya.
j. Mengenal persen dan permil dan bilangan desimal.
k. Menyelesaikan operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
l. Menyelesaikan perpangkatan pecahan.
m. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku.
n. Menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan desimal.
Bilangan bulat adalah :
Bilangan terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0 adalah
sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat dituliskan
tanpa komponen desimal atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan
hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli, Z
juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat belum
tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.

Penambahan Perkalian
a + b adalah bilangan
closure: a × b adalah bilangan bulat
bulat
Asosiativitas: a + (b + c) = (a + b) + c a × (b × c) = (a × b) × c
Komutativitas: a+b = b+a a×b = b×a
Eksistensi unsur
a+0 = a a×1 = a
identitas:
Eksistensi unsur
a + (−a) = 0
invers:
Distribusivitas: a × (b + c) = (a × b) + (a × c)
Tidak ada pembagi jika a × b = 0, maka a = 0 atau b = 0 (atau
nol: keduanya)
1. Mengenal bilangan negatif
Operasi penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan salah satu materi yang
sulit di kuasai oleh siswa, padahal materi ini merupakan prasyarat beberapa pokok
bahasan di tingkat selanjutnya. Konsep penjumlahan bilangan bulat negatif merupakan
konsep dasar yang harus dikuasai siswa. Namun meskipun materi ini sudah diajarkan
sejak SD, ternyata di tingkat SMP masih banyak yang belum menguasainya.
Bahkan di tingkat SMA masih ada saja yang bingung menghadapi masalah penjumlahan
bilangan negatif ini. Saya pernah bertanya pada siswa berapa hasil -7 + 4, ternyata lebih
dari separo bagian siswa di kelas menjawab salah, kesalahan terbanyak adalah siswa
menjawab -11.
Kali ini akan saya ceritakan pengalaman saya mengajar anak SD dan SMP dengan
metode yang kita pinjam dari pelajaran IPA yaitu muatan listrik. Kita tahu bahwa muatan
listrik positif bertemu dengan negatif akan menjadi netral atau bisa dikatakan nol. Ini kita
jadikan kesepakatan yang paling utama. Jadi kalau -4 bertemu +4 akan jadi nol.
Begini jelasnya, misalnya kita akan menghitung 6 – 7 , berarti positif 6 bertemu negatif 6
hasilnya nol, sisanya masih negatif 1, artinya hasilnya -1.
Perhatikan gambar berikut :
Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Sugi dan Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat.
 Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai bilangan bulat (bilangan asli/bilangan bulat
positif, bilangan cacah, serta bilangan kurang dari nol/bilangan bulat negatif),
penentuan letak bilangan bulat dalam garis bilangan, pengurutan bilangan bulat, dan
penggunaan bilangan bulat sebagai tugas individu.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung
jawab ( responsibility );
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Pertemuan Kedua
A.Pendahuluan :- Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat termasuk operasi campuran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan ateri tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII
Semester 1, mengenai menjumlahkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengurangkan bilangan bulat (dengan garis bilangan atau
model koin), mengenai mengalikan bilangan bulat, dan mengenai membagi bilangan
bulat).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan (dengan garis bilangan atau
model koin), perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
pada mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan,
mengenai cara menjumlahkan bilangan bulat dengan model koin, berturut-turut
mengenai cara mengurangkan bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan dan
model koin.
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket
berturut-turut mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, dan berturut-turut mengenai pengurangan bilangan bulat
dengan menggunakan garis bilangan dan model koin.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan bilangan bulat dengan
menggunakan garis bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi
penjumlahan, mengenai pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis
bilangan dan model koin, serta sifat-sifat pada operasi pengurangan, juga mengenai
pertanyaan terbuka, operasi campuran, dan pola bilangan, mengenai perkalian
bilangan bulat dan operasi pangkatnya, dan mengenai pembagian bilangan bulat dan
operasi pangkatnya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket
mengenai hasil perkalian dua bilangan bulat yang bertanda sama dan berbeda tanda,
mengenai sifat perkalian bilangan berpangkat pada blangan bulat, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga
A.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara menaksir hasil
perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan. mengenai cara menghitung kuadrat
dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat dengan atau
tanpa kalkulator, mengenai pemecahan masalah).
cara menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat, dan cara menghitung
kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.

belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ dan
“Portofolio“.
 Pertemuan Keempat
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif,
cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan, dan membagi
bilangan bulat, menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat,
dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai bilangan negatif, cara menjumlahkan,
mengurangkan, mengalikan, dan membagi bilangan bulat, menaksir hasil perkalian
dan pembagian bilangan bulat, dan menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat..
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
belajar;

kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang bilangan
pecahan.
 Pertemuan Kelima
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika

Kelas VII Semester 1, mengenai mengingat bilangan pecahan, mengenai mengenal
pecahan biasa dan campuran, mengenai mengenal pecahan yang senilai, mengenai
mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, mengenai mengenal persen dan permil, dan mengenai
mengenal bilangan desimal).
contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan (bilangan pecahan biasa,
campuran, desimal, persen, dan permil), cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk
pecahan yang lain, dan cara mengurutkan pecahan.
pada mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model
gambar yang diwarnai dan diraster, mengenai cara mencari pecahan yang senilai,
mengenai cara menyederhanakan suatu pecahan, mengenai cara mengurutkan
pecahan, mengenai cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan
sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan
permil dan sebaliknya, dan mengenai cara mengubah pecahan biasa ke dalam bentuk
desimal, cara mengurutkan beberapa bilangan desimal menggunakan garis bilangan,
dan cara membulatkan bilangan desimal sampai satu dan dua tempat desimal.
belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
mengenai bilangan pecahan, mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar, mengenai penentuan pecahan yang senilai, mengenai
mengurutkan pecahan, mengenai mengubah pecahan biasa menjadi pecahan
campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu pecahan biasa ke dalam bentuk
persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai bilangan desimal
Latihan“ dalam buku paket mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan
oleh suatu model gambar yang diarsir, mengenai penentuan pecahan yang senilai,
dan penyederhanaan pecahan, mengenai pengurutan pecahan, mengenai pengubahan
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, mengenai penulisan suatu
pecahan biasa ke dalam bentuk persen dan permil dan sebaliknya, dan mengenai
pengubahan pecahan biasa atau campuran ke dalam bentuk desimal dan sebaliknya,
pengubahan suatu bilangan desimal dalam bentuk persen, pengurutan beberapa
bilangan desimal menggunakan garis bilangan, dan pembulatkn bilangan desimal
sampai satu dan dua tempat desimal, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penulisan bilangan pecahan yang ditunjukkan oleh suatu model gambar

yang diwarnai/diraster, dan mengenai pengurutan pecahan, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Keenam

B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan bilangan
desimal, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai cara
menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
bilangan pecahan, mengenai cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan desimal, mengenai cara
menyelesaikan perpangkatan pecahan, mengenai cara menuliskan bilangan pecahan
bentuk baku, serta mengenai cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal).
cara menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan pangkat bilangan pecahan dan bilangan desimal, cara menuliskan
bilangan pecahan bentuk baku, serta cara menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menyelesaikan perkalian pecahan, mengenai cara menyelesaikan
pembagian pecahan, mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan
bilangan desimal, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian bilangan
desimal, mengenai cara menuliskan bilangan desimal ke dalam bentuk baku,
mengenai cara menaksir hasil operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai cara menaksir hasil operasi perkalian dan pembagian pecahan, mengenai
cara menaksir hasil operasi penjumlahan desimal, dan mengenai cara menaksir hasil
operasi perkalian dan pembagian desimal.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan,
mengenai perkalian dan pembagian pecahan, mengenai pemecahan masalah,

mengenai penjumlahan dan pengurangan desimal, mengenai perkalian dan
pembagian bilangan desimal, mengenai perpangkatan pecahan atau desimalmengenai
penulisan bilangan desimal ke dalam bentuk baku, mengenai penaksiran hasil
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada pecahan dan
desimal.
mengenai perkalian pecahan.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketujuh.
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai pecahan biasa
dan campuran, pecahan yang senilai, mengurutkan pecahan, mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran dan sebaliknya, persen,
permil, bilangan desimal, menyelesaikan operasi hitung pecahan,
bilangan desimal, dan perpangkatan pecahan, menuliskan bilangan
pecahan bentuk baku, dan menaksir hasil operasi hitung pecahan dan
bilangan desimal.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi

selesai.
 Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1
- Buku referensi lain.
Alat :
- Laptop,LCD,OHP
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Memberikan contoh Tes tertulis Tes uraian 1. Perhatikan daftar berikut: -60,
bilangan bulat. 10, 15, 24, +85, -6, 0, 3.
a. Tulislah bilangan bulat
 Menentukan letak positifnya.
bilangan bulat dalam b. Tulislah bilangan bulat
garis bilangan. negatifnya.
c. Manakah yang bukan
 Melakukan operasi bilangan bulat positif
penjumlah-an, maupun negatif.
pengurang-an,
perkalian, dan 2. Letakkan bilangan-bilangan
pembagian bilangan berikut dalam sebuah garis
bulat termasuk bilangan.

operasi campuran. a. -6, 5, -8, 0, 1
b. -1, -2, 3, 4, 10
 Menaksir hasil
perkalian dan 3. Hitunglah.
pembagian bilangan a. 4 + (-6)
bulat. b. -14 – (-20)
c. 3 x (-7 + 10)
 Menghitung kuadrat d. 18 : (-3)
dan pangkat tiga serta
akar kuadrat dan akar 4. Hitunglah.
pangkat tiga bilangan
a. Kuadrat dari (-20)
bulat.
b.
 Memberikan contoh c.
berbagai bentuk dan d.
jenis bilangan
pecahan: bilangan 5. Dalam suatu permainan, bila
pecahan biasa, menang diberi nilai 3, bila
campuran, desimal, kalah diberi nilai -2, dan bila
persen, dan permil. seri diberi nilai -1. Suatu regu
telah bermain sebanyak 47
 Mengubah bentuk kali, 21 menang, dan 3 kali
pecahan ke bentuk seri. Nilai yang diperoleh regu
pecahan yang lain. itu adalah ....
 Mengurut-kan 6. Sederhanakanlah bentuk

pecahan. perkalian 3  3  3  5  5  5
menjadi bentuk pangkat tiga,
 Menyelesai-kan kemudian hitunglah.
operasi hitung:
penjumla-han,
pengurang-an, 7. Tulislah sebagai pecahan
perkalian, pembagian,
biasa.
dan pangkat bilangan
pecahan dan bilangan
desimal. 8. Tulislah sebagai pecahan
 Menuliskan bilangan campuran.

pecahan bentuk baku.
9. Tulislah dalam persen dan
 Menaksir hasil
operasi hitung permil.
pecahan dan bilangan
desimal. 10. Urutkan pecahan-pecahan
berikut dari yang terkecil.
a.
b.

11. Ubahlah pecahan dalam
bentuk desimal.
12. Hitunglah:
a.
b.
c. 16,7 + 4,25
d. 5,8 – 4,37
e.
13. Tulislah dalam bentuk baku.

a. 0,00000007201
b. 25,6
14. Taksirlah.
a.
b.
c. 1,39 + 0,69
d. 72,3 : 8,7
15. Jika , berapakah

nilai ?
16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

a. 6 c. 31,5
b. 13 d. 36
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

Kepala SMP/MTs ……………. Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : BILANGAN

1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya
dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar :1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
- Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menemukan dan menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk
menyelesaikan masalah. Dengan cara yang bertanggung jawab ( responsibility )

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Bilangan Bulat dan Bilangan Pecahan.
Bilangan bulat terdiri dari bilangan cacah (0, 1, 2, ...) dan negatifnya (-1, -2, -3, ...; -0
adalah sama dengan 0 dan tidak dimasukkan lagi secara terpisah). Bilangan bulat dapat
dituliskan tanpa komponen desimal atau pecahan.
Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

berasal dari Zahlen (bahasa Jerman untuk "bilangan").
Himpunan Z tertutup di bawah operasi penambahan dan perkalian. Artinya, jumlah dan
hasil kali dua bilangan bulat juga bilangan bulat. Namun berbeda dengan bilangan asli, Z
juga tertutup di bawah operasi pengurangan. Hasil pembagian dua bilangan bulat belum
tentu bilangan bulat pula, karena itu Z tidak tertutup di bawah pembagian.
Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang tidak negatif, yaitu {0, 1, 2, 3 ...}.
Dengan kata lain himpunan bilangan asli ditambah 0.Jadi, bilangan cacah harus bertanda
positif

Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Pertemuan Pertama. Kedua. Ketiga dan keempat :
A. Pendahuluan - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
dan belajar dari aneka sumber, secara tekun
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan masalah,
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menemukan sifat
pada operasi penjumlahan bilangan bulat mengenai menemukan sifat pada operasi
pengurangan bilangan bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian
bilangan bulat. mengenai memecahkan masalah, dan mengenai menyelesaikan
operasi hitung pecahan dan bilangan desimal, menyelesaikan perpangkatan pecahan,
menuliskan bilangan pecahan bentuk baku, menaksir hasil operasi hitung pecahan
dan bilangan desimal).
penemuan dan penggunaan sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian pada bilangan bulat dan pecahan untuk menyelesaikan
masalah.menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran secara
bertanggung jawab.
 Elaborasi
belajar;

kelompok;
Latihan“ dalam buku mengenai menemukan sifat pada operasi penjumlahan bilangan
bulat, mengenai menemukan sifat pada operasi pengurangan bilangan bulat,
mengenai menemukan sifat pada operasi perkalian bilangan bulat, mengenai
memecahkan masalah, serta, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aljabar
dan aritmetika sosial.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
Alat :
- Laptop

- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menemukan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Isilah titik-titik berikut ini
operasi tambah, 1. a. 9 + 6 = ....
kurang, kali, bagi, pada b. 6 + 9 = ....
bilangan bulat.
Jadi 9 + 6 = .....+ .....
 Menggunakan sifat-
sifat operasi tambah, Apa yang dapat kamu simpulkan.
kurang, kali, bagi, 2. a. 3 x (5 x 4) = ....
pangkat dan akar pada b. (3 x 5) x 4 = ...
operasi campuran
Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...
bilangan bulat
 Menggunakan sifat- 3. Apa yang dapat kamu
sifat operasi bilangan simpulkan Hasil dari:
bulat untuk
menyelesaikan = ....
masalah yang berkaitan
dengan kehidupan
sehari-hari. 4. Pada hari Sabtu sugi memberi
 Menggunakan sifat- kelereng pada nugie sebanyak
sifat operasi hitung 25 butir dan kepada Yudha 17
tambah, kurang, kali, butir. Hari Minggu sugi
atau bagi dengan memberi kelereng kepada
melibatkan pecahan daryono sebanyak 13 butir.
serta mengaitkannya Berapakah banyak semua
dalam kejadian sehari- kelereng yang diberikan Candra
hari. kepada nugie, asep, dan
daryono ?
5. Dalam sebuah karung beras ada
25 kg beras yang akan
dibagikan kepada 10 orang.
Berapa kg beras bagian dari
masing-masing orang tersebut?
ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
No Nama Siswa KD KD KD
1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …..
KKM
1
2

3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
Frekwensi
jml siswa
50-74
75-100
≥ KKM sekolah
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan
Pertidaksamaan linear satu variabel.
Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Mengenal bentuk aljabar.
b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.
c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku,
suku sejenis, dan suku tak sejenis
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes lisan Daftar 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3,
pengertian, koefisien, pertanyaan manakah yang merupakan
variabel, konstanta, koefisien, variabel dan manakah
faktor , suku dan yang merupakan konstanta?
suku sejenis. 2. Jelaskan apa yang dimaksud
dengan koefisien, variabel dan
konstanta.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel.
Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.
- Pertemuan Pertama dan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar
dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
- Pertemuan Ktiga :
dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk
aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi
bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai:
a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..
- Membahas PR.
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku
tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VII Semester 1, mengenai menyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai
menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah
yang melibatkan bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pangkat, dan akar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan
penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan ubin aljabar, mengenai cara menyederhanakan bentuk aljabar dengan
menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai cara
menyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan tidak sejenis,
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai cara
menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penggunaan sifat distributif untuk menyederhanakan suatu bentuk aljabar,
mengenai penyederhanaan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaan ubin aljabar untuk menyelesaikan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk
aljabar dengan menggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai
penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenis dan
tidak sejenis, mengenai penyelesaian operasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai

pemecahan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku mengenai
penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai bentuk aljabar,
memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku,
dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara
memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,

memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,
koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar
dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan
bentuk aljabar.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi
bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan
operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang
melibatkan bentuk aljabar
 Elaborasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
selesai.
 Konfirmasi
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
selesai.
Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang
penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Melakukan operasi Tes tertulis Tes uraian 1. Hitunglah.
hitung, tambah, a. 4 + (-6)
kurang, kali, bagi dan b. –14 – (–20)
pangkat pada bentuk c. 3  (–7 + 10)
aljabar d. 18 : (–3)
 Menerapkan operasi
hitung pada bentuk
2. Sebuah tabung berisi 3 liter
aljabar untuk
campuran alkohol – air 20%.
menyelesaikan soal
Berapa liter campran alkohol –
air 70% harus ditambahkan agar
campuran itu menjadi campuran
alkohol – air 40%.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengenal kalimat terbuka.
b. Mengenal persamaan linear satu variabel:
- Menentukan bentuk setara dari PLSV
- Menentukan penyelesaian dari PLSV
Pertemuan Pertama dan Kedua
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku

Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenal kalimat terbuka, dan
mengenai mengenal persamaan linear satu variabel).
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara
menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.
pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku
yang memuat variabel mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV dengan
menggunakan model ubin, mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV
dengan menyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai cara
menentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah suatu kalimat
merupakan kalimat terbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yang
merupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutup suku yang
memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakan persamaan dan
menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus, kemudian peserta didik dan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket.
mengenai penulisan contoh dari persamaan yang memiliki 1 atau lebih variabel
dengan pangkat tertinggi dari variabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu
rumus dan penentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut serta
penulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan rumus tertentu,
tersebut.
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PLSV?
dan variabel. a. x + 3
 Menentukan bentuk b. y – 3x = 0
setara dan c. 3x – 6 = 9

penyelesaian dari d. a + 4 = 18
PLSV
2. Tulislah lima persamaan
lain yang setara dengan:
a. 4 – 2x = 6
b. x + 7 = 10
3. Carilah penyelesaian dari

persamaan di bawah ini
dengan cara yang mudah.
a. 64 = n + 34
b. 5 – 3p = 9 – p
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
Kompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV).
o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.
o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Mengenal pertidaksamaan linear satu variabel:
- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.
- Membahas PR.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).

PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan bentuk setara dan
penyelesaian dari PtLSV.
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan dan.
mengenai cara menentukan penyelesaian dari PtLSV dan membuat garis bilangan
yang menunjukkan penyelesaiannya.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakan suatu pertidaksamaan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
mengenai penentuan sebuah variabel dan penulisan PtLSV untuk menyatakan
beberapa kalimat yang diberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan
bilangan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengenal PtLSV Tes tertulis Tes uraian 1. Manakah yang merupakan
dalam berbagai bentuk PtLSV?
dan variabel. a. –2a + 5 –1
b. 3x – 7 = 10
c. 5a + 2 >4
 Menentukan bentuk d. –p = –3
setara dan 2. Tulislah lima persamaan lain
penyelesaian dari yang setara dengan 3x – 8 > –
PtLSV. 2.
3. Carilah penyelesaian dari
pertidaksamaan erikut da
gambarlah penyelesaiannya

pada garis bilangan.
a. 7k + 3 > 4k – 2
b. 4 – 2(x + 1) < 0
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Alokasi Waktu :3 jam pelajaran (2 pertemuan).
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.
B. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut

(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai
memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear
satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan
linear satu variabel.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahan masalah ke dalam model
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
C. Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear
satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1mengenai
memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu
variabel).
cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan
linear satu variabel.
mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
 Elaborasi
matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian

peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
C. Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Mengubah masalah ke Tes tertulis Uraian  sugi membeli 3 kg gula pasir.

dalam model Dia membayar dengan selembar
matematika berbentuk uang dua puluh ribuan dan
persamaan linear satu menerima uang kembalian
variabel sebesar Rp3.500,00.
 Mengubah masalah Nyatakanlah ke dalam model
kedalam model matematika jika harga gula x
matematika berbentuk rupiah setiap kg.
pertidaksamaan linear  Umur dwi 5 tahun mendatang
satu variabel lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah
ke dalam model matematika, jika
umur dwi x tahun.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV
b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):
- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV
C. Metode Pembelajaran.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi

menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,
mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel.
pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku mengenai pemecahan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VII Semester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel).
cara menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.

terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada dan
“Portofolio“ pada.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Tes pilihan  Surya membeli 2 buku. Uang
matematika suatu ganda Surya sepuluh ribuan, dan dia
masalah yang berkaitan mendapat uang kembali sebesar
dengan persamaan Rp4.000,00. Harga 1 buku
linear satu variabel adalah
a. Rp2.000,00
 Menyelesaikan model b. Rp3.000,00
matematika suatu c. Rp4.000,00
masalah yang d. Rp6.000,00
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear  Umur Candra 3 tahun yang lalu
satu variabel kurang dari 25 tahun. Umur
Candra sekarang:
A. kurang dari 28 tahun
B. 28 tahun
C. 25 tahun
D. 22 tahun
uraian 1. Alison dan Keli mempunyai

singkat uang sebanyak Rp350.000,00.
Jika uang Keli 4 kali lebih
banyak dari uang Alison,
berapa jumlah uang Alison dan
Keli masing-masing?
2. Umur Thomas adalah x tahun

dan umur Gary 4 tahun lebih
tua. Jumlah umur mereka
kurang dari 24. Berapakah

umur Thomas?
3. Penyelesaian dari 7 – 3(y – 2)

= 19 adalah ….
4. Penyelesaian dari m + 8 –5
adalah ....
a. m > –5
b. m 3
c. m –13
d. m 13
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar : 3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika
sosial yang sederhana.
o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Aljabar dan Aritmetika Sosial:
- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.

mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi,
mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,.
mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai
cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
matematika yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudian peserta
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menghitung nilai Tes tertulis Uraian  Harga 1 lusin pensil adalah
keseluruhan, nilai per- Rp18.000,00.
unit, dan nilai a. Berapakah harga 1 buah
sebagian. pensil?
 Menentukan besar dan b. Berapakah harga 5 buah
persentase laba, rugi, pensil?
harga jual, harga beli, Tes tertulis Tes  Seorang pedagang, Pak Rifki
rabat, bunga tunggal pilihan menjual sebuah televisi seharga
dalam kegiatan ganda Rp1.650.000,00. Dari penjualan
ekonomi. itu pak Rifki mengambil untung
sebesar 10%.
Harga beli televisi itu adalah:
a. Rp1.815.000,00
b. Rp1.600.000,00
c. Rp1.500.000,00
d. Rp1.485.000,00

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 1 (Satu)

Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.
Alokasi Waktu :7 jam pelajaran (4 pertemuan).
- Pertemuan Pertama Kedua, Ketiga dan keempat :
o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.
o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar
berskala.
o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai.
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan
berbalik nilai.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Perbandingan:
- Mengenal perbandingan.
- Mengenal skala.
- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.
- Mengenal perbandingan senilai.
- Mengenal perbandingan berbalik nilai.
- Memecahkan masalah perbandingan.

 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi, kemudian antara
buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasi aljabar
dalam kegiatan ekonomi).
cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.
mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian,
mengenai cara menentukan harga pembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi,
mengenai cara menentukan persentase untung atau rugi terhadap harga pembelian,.
mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto, tara, neto, dan pajak, dan mengenai
cara menentukan bunga tunggal.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Keempat
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi

selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
himpunan.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
F.Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan Tes tertulis Uraian  Pada suatu peta tertulis:
pengertian skala skala 1 : 100.000.
sebagai suatu
Apakah arti skala 1 : 100.000
perbandingan.
tersebut?
 Menghitung faktor
 Suatu jalan yang panjangnya 5
perbesaran dan
km digambar sepanjang 5 cm.
pengecilan pada
Berapakah faktor
gambar berskala.
pengecilannya?

 Memberikan contoh  Berilah contoh dalam
masalah sehari-hari kehidupan sehari-hari yang
yang merupakan merupakan:
perbandingan a. perbandingan senilai
seharga(senilai) dan
b. perbandingan berbalik nilai
berbalik harga(nilai)
 Pembangunan sebuah gedung
 Menyelesaikan soal
memakan waktu 6 bulan jika
yang melibatkan
dikerjakan oleh 100 orang.
perbandingan
Kalau dikerjakan oleh 50 orang,
seharga(senilai) dan
maka waktu yang diperlukan
berbalik harga(nilai)
untuk membangun gedung
tersebut adalah ....
 Pada peta propinsi Jambi
tertulis: skala 1: 5.200.000.
Apakah arti skala 1 :
5.200.000 tersebut ?
 Pagar yang tingginya 150 cm
mempunyai panjang bayangan 3
m. Bila panjang bayangan
sebuah tiang bendera 3,5 m,
tetukan faktor pengecilannya.
 Jika sebuah kaos harganya Rp
25.000, maka 2 buah kaos
harganya Rp50.000,00.
Pernyataan tersebut merupakan:
a. Perbandingan senilai.
b. Perbandingan berbalik
nilai.
 Sebuah truk dapat mengangkut
gula sebanyak 356 karung. Satu
karung gula beratnya 50 kg.
Jika satu karung beras beratnya
40 kg, berapa karung beras
yang dapat diangkut oleh truk
tersebut?
 Skala dari model gedung adalah
1 : 200. Jika tinggi gedung pada
model itu 12,5 cm, maka tinggi
gedung sebenarnya adalah ...
 Perbandingan luas dua
lingkaran adalah 9 : 16.
Perbandingan keliling kedua
lingkaran itu adalah ....
a. 3 : 4
b. 9 : 16
c. 6 : 8
d. 12 : 20

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
Pencapaian Ketuntasan Belajar Peserta Didik/KD
SK 1 SK 2 SK 3
Nama Siswa KD KD KD
No 1.1 1.2 dst 2.1 2.2 dst 3.1 3.2 dst
…. ….. ….. ….. ….. ….. ….. …. …..
KKM
1
2
3
4
5
dst
Rata-rata
Ketuntasan belajar
(dalam %)
≤ 49
Frekwensi
jml siswa
50-74
75-100
≥ KKM sekolah
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII / 2
Nama Guru : .............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................,

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.1.Memahami pengertian dan notasi himpunan, serta penyajiannya.
a. Peserta didik dapat menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
b. Peserta didik dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
c. Peserta didik dapat menyatakan notasi himpunan.
d. Peserta didik dapat mengenal himpunan berhingga dan tak berhingga.
e. Peserta didik dapat mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
f. Peserta didik dapat mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan
anggotanya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Himpunan:
- Mengenal himpunan.
Pertemuan Pertama dan kedua
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data anggotanya,

mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan, himpunan
berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya, juga
pengertian himpunan semesta beserta anggotanya, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VII Semester 2, mengenai mengenal himpunan).
cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, mengenai anggota dan bukan anggota himpunan, notasi himpunan,
himpunan berhingga dan tak berhingga, himpunan kosong dan nol serta notasinya,
juga pengertian himpunan semesta beserta anggotanya.
mengenai cara menuliskan kumpulan bilangan yang diberikan ke dalam bentuk
himpunan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penulisan himpunan dalam tiga cara (menyebutkan anggotanya,
menyebutkan syarat anggota-anggotanya, dan menggunakan notasi pembentuk
himpunan), penentuan banyak anggota himpunan, mengenai himpunan kosong dan
penentuan himpunan semesta dari himpunan yang diberikan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengidentifikasian apakah kumpulan-
kumpulan yang diberikan (bentuk kalimat) merupakan himpunan atau tidak;
penulisan himpunan yang diberikan dengan cara mendaftar, menyebutkan syarat
keanggotaannya, serta menggunakan notasi pembentuk himpunan;
pengidentifikasian himpunan berhingga atau tak berhingga dari himpunan-himpunan
yang diberikan; pengidentifikasian himpunan kosong; penentuan himpunan seemsta
dari himpunan yang diberikan, dan sebaliknya, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

mengenai menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan beserta data
anggotanya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyatakan masalah sehari- Tes tertulis Tes uraian 1. Di dalam kelasmu,
hari dalam bentuk himpunan sebutkan kumpulan
dan mendata anggotanya. obyek yang
merupakan
 Menyebutkan anggota dan himpunan.
bukan anggota himpunan.
2. Di dalam kelasmu,
 Menyatakan notasi ada himpunan siswa
himpunan. yang mempunyai satu
kakak. Sebutkan
 Mengenal himpunan anggota-anggotanya
berhingga dan tak berhingga. dan sebutkan pula
yang bukan
merupakan anggota.
 Mengenal himpunan kosong
dan nol serta notasinya.
3. Nyatakan dalam
notasi himpunan:
 Mengenal pengertian
himpunan bilangan
himpunan semesta, serta
asli antara 2 dan 11.
dapat menyebutkan
anggotanya.
4. Manakah yang
merupakan himpunan
kosong?
0 atau {0} atau
atau .
5. Tentukan tiga himpunan

semesta yang
mungkin untuk
himpunan A = {0, 2,
4, 6, …}.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar :4.2.Memahami konsep himpunan bagian.
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
b. Peserta didik dapat menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan himpunan bagian.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2,
mengenai menentukan himpunan bagian).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan dan banyak himpunan bagian
suatu himpunan.

pada mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan himpunan bagian dari suatu
himpunan dan banyak himpunan bagian suatu himpunan, kemudian peserta didik dan
mengenai penentuan banyak himpunan bagian dari suatu himpunan sembarang,
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menentukan himpunan Tes tertulis Tes Manakah yang bukan merupakan
bagian dari suatu pilihan himpunan bagian dari {2, 4, 6, 8,
himpunan ganda 10, 12, 14, 16}
a. {0, 2, 4, 6}
b. {8, 10, 12, 14, 16}

c. {10}
 Menentukan banyak Tes tertulis
himpunan bagian suatu Uraian Tulislah semua himpunan bagian
himpunan dari {a, e, i, u, o}
Tes tertulis
 Menjelaskan pengertian Uraian Kalau obyek yang dibicarakan
himpunan semesta, serta adalah bilangan asli, maka
dapat menyebutkan himpunan semestanya adalah ....
anggotanya.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar :4.3.Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang
(difference), dan komplemen pada himpunan.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua :
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kurang (difference) suatu himpunan dari himpunan
lainnya.
c. Peserta didik dapat menjelaskan komplemen suatu himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan irisan dan gabungan dari dua himpunan.
b. Menentukan komplemen suatu himpunan.
 Pertemuan Pertama.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan, kemudian antara peserta didik dan

Kelas VII Semester 2, mengenai menentukan irisan dan gabungan dari dua
himpunan).
pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.
mengenai cara menentukan irisan dari dua himpunan dan mengenai cara menentukan
gabungan dari dua himpunan.
 Elaborasi
mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan irisan dan gabungan dua himpunan,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban
soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menentukan komplemen suatu himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai menentukan komplemen suatu himpunan).
penentuan komplemen suatu himpunan.
 Elaborasi

Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan komplemen suatu himpunan,
soal tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
E. Alat dan Sumber Belajar.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Jelaskan pengertian irisan dan
irisan, gabungan, dan gabungan dua himpunan
kurang (selisih) dari dua  Jika A = Himpunan bilangan
himpunan prima kurang dari 10 dan B =
 Menentukan irisan, Himpunan bilangan bulat antara
gabungan dan kurang 5 dan 15 maka:
(selisih) dua himpunan A ∩ B = ....
 Menjelaskan pengertian A U B = ...
komplemen dari suatu A – B = ...
himpunan
 Jelaskan pengertian komplemen
 Menentukan komplemen dari suatu himpunan!
dari suatu himpunan
 Tulislah komplemen dari X =
{2, 4, 6, 8, 10} jika himpunan
semesta-nya adalah S adalah
himpunan bilangan bulat lebih

dari atau sama dengan 0 dan
kurang dari atau sama dengan
10.
 Jika A = Himpunan bilangan
bulat antara -5 dan 5, dan B
= Himpunan bilangan ganjil
kurang dari 0, maka
 Tentukan komplemen dari A =

himpunan bilangan prima antara
20 dan 50
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.4. Menyajikan himpunan dengan diagram Venn.
Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran
a. Peserta didik dapat menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan dengan diagram
Venn.
b. Peserta didik dapat menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram Venn.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Mengenal diagram Venn.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu himpunan
dengan diagram Venn, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
mengenai mengenal Diagram Venn).
cara menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan serta komplemen suatu
himpunan dengan diagram Venn.

mengenai penggambaran himpunan-himpunan yang diberikan dalam satu diagram
Venn, mengenai penyajian irisan dari dua himpunan dengan diagram Venn, dan
mengenai penyajian gabungan dari dua himpunan dengan diagram Venn
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir

pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyajikan gabungan Tes tertulis Uraian Gambarlah pada satu diagram
atau irisan dua himpunan Venn himpunan-himpunan
dengan diagram Venn berikut ini.
 Menyajikan P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
kurang(selisih) suatu Q = {h, i, j, k, l, m}
himpunan dari himpunan Manakah yang merupakan P ∩ Q?
lainnya dengan diagram
Venn Manakah yang merupakan P U Q?
 Menyajikan komplemen
suatu himpunan Gambarlah pada satu diagram
Venn himpunan-himpunan
berikut ini.
P = {k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}
Q = {h, i, j, k, l, m}
Manakah yang merupakan P-Q?
Gambarlah pada satu diagram

Venn jika himpunan semesta S
adalah himpunan semua bilangan
bulat, dan A adalah himpunan
bilangan bulat antara 0 dan 10.
Manakah yang merupakan Ac?

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 4.5. Menggunakan konsep himpunan dalam pemecahan masalah
- Pertemuan Pertama,:
o Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Pertemuan Kedua :
dengan materi mengenai himpunan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai
menyelesaikan masalah yang menggunakan konsep himpunan).

menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan konsep
himpunan.
mengenai penyelesaian masalah yang melibatkan konsep himpunan, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai penyelesaian masalah sehari-hari dengan menggunakan diagram Venn dan
konsep himpunan.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penyelesaian masalah sehari-hari yang
menggunakan konsep himpunan, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai himpunan
untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai himpunan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
berkaitan dengan materi mengenai himpunan
belajar lain;
 Elaborasi
selesai.

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang garis
dan sudut.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian Hasil Belajar.
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Menyelesaikan masalah Tes tertulis Uraian 1. Terdapat 25 siswa
dengan menggunakan perempuan yang
diagram Venn dan dikelompokkan menurut
konsep himpunan pilihan kesukaan “menjahit“
atau “memasak“. Ternyata
terdapat 18 siswa perempuan
suka menjahit, 13 suka
memasak, dan 12 suka
keduanya. Berapa siswa
perempuan yang tiak suka
menjahit dan memasak?
2. Dalam satu kelompok siswa,
12 siswa gemar voli, 16
siswa gemar tennis, dan 11
siswa gemar kedua-duanya.
Banyak siswa yang tidak
gemar Matematika dan Sains
adalah….
3. Q adalah himpunan bilangan
prima antara 1 dan 19.
Banyak anggota Q adalah …
a. 6 c. 8
b. 7 d. 9
4. Di dalam suatu kelas ada 30
siswa, 20 siswa diantaranya
senang matematika, 15 siswa
senang bahasa, sedang 10
siswa tidak senang
matematika juga tidak senang
bahasa. Berapa siswakah yang
senang matematika dan
senang bahasa?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan)
A. Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, serta
menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 5.1 Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut.
C. Tujuan Pembelajaran:
- Pertemuan Pertama:
Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
- Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
2. Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
- Pertemuan Ketiga
Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.

Tekun ( diligence )
D. Materi Pembelajaran:
a. Hubungan antara dua garis
b. Mengukur besar sudut
c. Jenis-jenis sudut
E. Model/Metode Pembelajaran :
Model : Pembelajaran langsung dan kooperatif .
Metode : Diskusi kelompok, demontrasi, penemuan, dan penugasan.
F. Skenario/Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian garis.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu peserta didik dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Peserta didik membentuk kelompok masing-masing beranggotakan 3 - 5 orang
dengan tugas mendiskusikan pengertian dua garis yang sejajar, berpotongan ,
berimpit dan bersilangan serta sifat-sifatnya. (selama diskusi berlangsung, guru
memantau kerja dari masing-masing anggota kelompok dan mengarahkan peserta
didik yang mengalami kesulitan).
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya,
sedangkan kelompok lain menanggapi.
 e. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kedudukan dua garis
yang terdapat pada buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …).
Pada saat peserta didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada
peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada
peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Kedua
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian sudut
Motivasi : Banyak kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan sudut.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menggunakan satuan sudut
 Peserta didik dapat mengukur besar sudut dengan menggunakan busur derajat
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;

kelompok;
 Peserta didik diminta menggambar sebuah sudut, kemudian teman sebangkunya
diminta mengukur besar sudut tersebut dengan menggunakan busur derajat.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang sudut yang terdapat pada
buku sumber (karangan …., halaman ….., latihan ….. nomor …). Pada saat peserta
didik mengerjakan tugas, guru memberikan bimbingan kepada peserta didik dalam
menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang bekerja
sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga
Apersepsi : Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh sudut
Motivasi : Konsep tentang sudut banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan jenis-jenis sudut.
belajar lain;
 Elaborasi
 Dengan teman sebangku, peserta didik berdiskusi tentang jenis-jenis sudut.
 Beberapa peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan peserta
didik lain menanggapi.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
sudut.
 Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang jenis-jenis sudut yang
terdapat pada buku sumber (karangan …, halaman…,latihan..., nomor …). Pada saat
peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling memberikan bimbingan kepada
peserta didik dalam menyelesaikan masalah dan memberikan apresiasi kepada
peserta didik yang bekerja sungguh-sungguh atau peserta didik yang sudah dapat
menyelesaikan soal.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .
G. Alat dan Sumber Belajar

Buku teks, penggaris, busur derajat, model-model segitiga
H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan Tes Uraian 1. Dari balok ABCD.EFGH, tentukan
pengertian dua garis Tertulis sepasang dua garis yang saling:
(sejajar, berimpit, a. sejajar
berpotongan, b. berimpit
bersilangan) c. berpotongan
d. bersilangan
e. Jelaskan masing-masing
jawaban mengapa dua garis
tersebut saling sejajar, berimpit,
berpotongan dan bersilangan.
2. Sebutkan satuan sudut yang sering

dipergunakan dalam kehidupan
2. sehari-hari
sudut yang sering
digunakan.
3. Gunakan busur derajat untuk
3. mengukur besar sudut-sudut berikut
sudut dengan busur ini
derajat.
a. b. c.
4. Menjelaskan 4. Jelaskan perbedaan antara sudut siku-

perbedaan jenis siku, lancip dan tumpul dan berilah
sudut (siku-siku, contohnya dengan gambar.

lancip, tumpul)
Pedoman penskoran
No Jawaban Skor
1 a. benar ................................................................... 1
b. benar ................................................................. 1
c. benar .................................................................. 1
d. benar.................................................................... 1
e. benar................................................................... 4
2 a.1 jawaban (jawaban pertama), benar................ 1

b. jawaban ke-2 atau lebih, benar......................... 1
3 a. benar.................................................................... 2
b. benar................................................................... 2
c. benar................................................................. 2
4 a. Menjelaskan perbedaan sudut benar................... 3

b. Contoh gambar benar....................................... 3
Total skor 22
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Nilai Akhir =
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut
dengan sudut, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.2. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain.
- Pertemuan Pertama dan Kedua, ,:
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan antar sudut.
b. Peserta didik dapat menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit.
c. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis lain.
d. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal hubungan antar sudut.
b. Menjelaskan kedudukan dua garis.
c. Menggambar garis sejajar.
d. Membagi garis menjadi n sama panjang.
e. Menemukan sifat-sifat garis dan sudut.
Pertemuan Pertama dan Kedua,
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

hubungan antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan,
bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut
jika dua garis sejajar dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyelesaikan soal, kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan
kedudukan dua garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis
menjadi n sama panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hubungan
antar sudut, kedudukan dua garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis
vertikal dan garis horizontal) melalui benda konkrit, sifat sudut jika dua garis sejajar
dipotong garis lain, serta cara menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
menyelesaikan soal.
pada mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling
berpelurus, mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai sifat-sifat garis
dan sudut.
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai sudut yang saling berpenyiku, sudut yang
saling berpelurus, dan sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua
garis (sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian
ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut,
soal tersebut.
mengenai sudut yang saling berpenyiku, mengenai sudut yang saling berpelurus,
mengenai sudut yang saling bertolak belakang, mengenai kedudukan dua garis
(sejajar, berimpit, berpotongan, bersilangan, garis vertikal dan garis horizontal)
melalui benda konkrit., mengenai penggambaran garis sejajar, mengenai pembagian
ruas garis menjadi n bagian sama panjang, dan mengenai sifat-sifat garis dan sudut,
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi
 Guru memberikan tugas (PR)
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yad membahas
tentang sifat-sifat sudut pada dua garis yang saling berpotongan .

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Penilaian Instrumen
 Mengenal hubungan Tes Tes uraian 1. Perhatikan gambar di bawah ini.
antar sudut. tertulis J
K
 Menjelaskan
kedudukan dua garis P L
(sejajar, berimpit, M
berpotongan,
bersilangan, garis N
vertikal dan garis
horizontal) melalui
Sebutkan:
benda konkrit.
a. Pasangan sudut yang saling
bertolak belakang.
 Menemukan sifat
b. Pasangan sudut yang saling
sudut jika dua garis
berpenyiku.
sejajar dipotong garis
lain. c. Pasangan sudut yang saling
berpelurus.
2. Dari masalah kontekstual ini,
 Menggunakan sifat-
manakah yang menunjukkan
sifat sudut dan garis
konsep sejajar?
untuk menyelesaikan
soal a. Tapak 2 ban delman di pasir.
b. Jalan layang.
c. Dua jalan yang bertemu di
persimpangan.
3. Perhatikan gambar di bawah
ini.
5 6

1 2
8 7
4 3
Dari gambar tersebut, sudut-

sudut manakah yang sama
besar?
4. Tentukan besar sudut yang

belum diketahui dari gambar ini,
dan jelaskan.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.3.Melukis sudut.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran.
a. Peserta didik dapat melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur
dan jangka.
b. Peserta didik dapat melukis sudut , , , dan .

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Melukis dan membagi sudut.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dan
melukis sudut , , , dan , kemudian antara peserta didik dan guru
VII Semester 2, mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai
melukis sudut dan , serta mengenai melukis sudut dan ).

cara melukis sudut yang besarnya diketahui dengan menggunakan busur dan jangka
dan melukis sudut , , , dan .
 Elaborasi
mengenai melukis sudut yang besarnya diketahui, mengenai melukis sudut , serta
mengenai melukis sudut dan , kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai melukis sudut .
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan sudut, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut..
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Melukis sudut yang Tes tertulis Tes uraian  Lukislah sudut KLM berikut.
besarnya diketahui
dengan menggunakan K M
busur dan jangka.
 Melukis sudut ,
, , dan .
L
 Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya
600.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar :5.4.Membagi sudut.
- Pertemuan Pertama, ,:
o Peserta didik dapat membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.
- Pertemua Kedua, ,:
dengan materi mengenai garis dan sudut.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Melukis dan membagi sudut.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
membagi sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut menjadi dua bagian sama besar).

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membagi
sudut menjadi dua bagian sama besar.
mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama besar, kemudian peserta didik
 Elaborasi
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembagian sudut menjadi dua bagian sama
besar, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai garis dan
sudut untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua.
Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang Membagi sudut
Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai garis dan sudut.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di
atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
c. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi
d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah
selesai.
Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang segitiga dan segi
empat.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
 Membagi sudut Tes tertulis Uraian
menjadi 2 sama besar
 Melukis sudut 300,

450, 1200, dan 1500. Dengan penggaris dan jangka,
bagilah sudut pada gambar
menjadi 2 bagian yang sama besar
Dengan penggaris dan jangka,

lukislah sudut yang besarnya 1500.
Bagilah sudut ABC berikut
menjadi dua sudut yang sama

besar.
B
Gunakan jangka untuk

menggambar yang besarnya
, kemudian buatlah
sehingga (tanpa busur
derajat).
pilihan ganda Pasangan sudut yang sehadap

adalah ....

1 2
5 6 3 4
7 8
a.
b.
c.
d.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : GEOMETRI

6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar
sudutnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Segitiga dan Segi Empat:
- Menemukan jenis-jenis segitiga.
- Menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut luar segitiga.
Pertemuan Pertama
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai jenis-
jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dan besar sudutnya, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VII Semester 2. mengenai mengenal sudut, mengenai menemukan
jenis-jenis segitiga dan mengenai menggunakan hubungan sudut dalam dan sudut
luar segitiga).

satuan sudut yang sering digunakan, cara mengukur besar sudut dan menggambar
sudut dengan menggunakan busur derajat, mengenai jenis-jenis segitiga berdasarkan
sisi-sisinya dan besar sudutnya.
mengenai cara menentukan besar sudut-sudut dalam segitiga.
 Elaborasi
mengenai pengukuran sudut-sudut serta panjang sisi segitiga, mengenai penentuan
besar jumlah sudut dalam segitiga, mengenai penentuan besar jumlah sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal dalam buku paket.
Latihan“ mengenai jenis-jenis segitiga dan hubungan sudut dalam dan sudut luar
segitiga, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menjelaskan jenis- Tes tertulis Uraian  Jelaskan jenis-jenis segitiga
jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri
berdasarkan sisi-sisinya contoh masing-masing
 Menjelaskan jenis- derngan gambar
jenis segitiga  Jelaskan jenis-jenis
berdasarkan besar segitiga berdasarkan
sudutnya sudutnya dan beri contoh
masing-masing derngan
gambar.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar :6.2.Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
Alokasi Waktu :4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah
ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya.
b. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Mengingat segi empat.
b. Mengidentifikasi sifat-sifat segi empat.
Pertemuan Pertama
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan
layang-layang menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari
sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan

mengenai mengenal hubungan antar sudut, mengenai menjelaskan kedudukan dua
garis, mengenai menggambar garis sejajar, mengenai membagi garis menjadi n sama
panjang, dan mengenai menemukan sifat-sifat garis dan sudut).
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian
jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang
menurut sifatnya serta mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan
diagonalnya.
mengenai penentuan panjang sisi-sisi dan besar sudut-sudut dari sebuah jajargenjang,
penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah belah ketupatmengenai
penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah trapesium, dan mengenai
penentuan besar sudut-sudut tertentu dalam sebuah layang-layang.
 Elaborasi
mengenai penamaan bangun datar berdasarkan bentuk bangun datar, pengisian sifat-
sifat yang terdapat pada jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat, dan
penyusunan pengertian jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah ketupat,
mengenai pengguntingan bentuk jajargenjang, peregi, persegi panjang, dan belah
ketupat yang digambar pada kertas berpetak, mengenai sifat-sifat jajargenjang,
persegi, persegi panjang dan belah ketupat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya,
serta mengenai sudut-sudut dalam bangun datar, mengenai penentuan sifat-sifat dari
trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang, dan 0 mengenai
penentuan sifat-sifat dari layang-layang, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai bentuk bangun datar (segi empat, jajargenjang, layang-layang, segi enam,
trapesium, belah ketupat), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pengertian jajargenjang, persegi, persegi
panjang, belah ketupat, trapesium, dan layang-layang menurut sifatnya serta
mengenai sifat-sifat segi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes uraian 1. Persegi merupakan
jajargenjang, persegi, belah ketupat dengan
persegi panjang, belah sifat khusus.
ketupat, trapesium, dan Berdasarkan pernyataan
layang-layang menurut tersebut, buatlah
sifatnya. pengertian persegi.
 Menjelaskan sifat-sifat segi 2. Tulislah nama bangun

empat ditinjau dari sisi, datar yang sesuai
sudut, dan diagonalnya. dengan sifat berikut.
Jawaban dapat lebih
dari satu.
a)Sisi yang berhadapan
sama panjang.
b)Sudut-sudut yang
berhadapan tidak
sama besar.
c)Diagonal-diagonalnya
membagi 2 sama
panjang.

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat,:
a. Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling
dan luas bangun segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
- Menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
- Menghitung keliling dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan keempat
- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
mengenai menghitung keliling dan luas segi empat dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, mengenai menghitung keliling dan luas segitiga dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah, serta mengenai menghitung keliling
dan luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah).
cara menurunkan rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat, serta cara
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat.
pada mengenai cara menghitung keliling dan luas persegi panjang, mengenai cara
menghitung keliling dan luas jajargenjang, mengenai cara menghitung keliling dan
luas segitiga, mengenai cara menghitung keliling dan luas trapesium, dan mengenai
cara menghitung keliling dan luas layang-layang.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai rumus keliling dan luas jajargenjang, mengenai keliling dan luas
jajargenjang, mengenai rumus luas trapesium, dan mengenai rumus luas layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang, mengenai
penentuan keliling dan luas jaring kawat keranjang yang berbentuk jajargenjang,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga, mengenai penentuan luas bangun
datar, dan berturut-turut mengenai penentuan keliling dan luas trapesium dan layang-
layang, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.

Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan keliling dan luas dari persegi,
persegi panjang, jajargenjang dan menggunakannya dalam pemecahan masalah,
mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah, serta mengenai penentuan keliling dan luas trapesium, layang-
layang, belah ketupat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD

- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menurunkan rumus keliling Tes tertulis Isian R
bangun segitiga dan singkat
segiempat
 Menurunkan rumus luas Tes tertulis Isian
bangun segitiga dan singkat Q
P
segiempat
Keliling segitga PQR sama
 Menyelesaikan masalah Uraian
Tes tertulis dengan .........
yang berkaitan dengan
menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan
segiempat D C
A B
Luas persegipanjang ABCD

adalah .......
Pak Surya mempunyai kebun

berbentuk persegipanjang
dengan panjang 1 km dan
lebar 0,75 km. Kebun
tersebut akan ditanami pohon
kelapa yang berjarak 10 m
satu dengan yang lain. Berapa
banyak bibit pohon kelapa
yang diperlukan pak Surya?
Tentukan luas dan kelilng

segi empat berikut.
5 cm
8 cm
Tentukan luas dan keliling

segitiga berikut.
6,4 cm 4 cm

5 cm
Diagram di bawah ini

menunjukkan taman
berbentuk segitiga.
6m 10 m
10 m
Tutik ingin memberi pupuk
ke seluruh tanah di tamannya.
Satu bungkus pupuk dapat
digunakan untuk memupuki 8
m2. Berapa bungkus pupuk
yang akan diperlukan Tutik?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : 2 (Dua)

ukurannya.
Kompetensi Dasar : 6.4. Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
- Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Peserta didik dapat melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan dua sudut.
b. Peserta didik dapat melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu
segitiga.
c. Peserta didik dapat melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Melukis garis.
b. Melukis segitiga.
c. Melukis garis pada segitiga.
d. Menyelidiki segitiga sama kaki dan sama sisi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,

- Membahas PR.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi
dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu
suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi,
paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2, mengenai membagi sudut
menjadi dua bagian sama besar).
cara melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu
sisi dan dua sudut, cara melukis garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu
suatu segitiga, serta cara melukis segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pelukisan garis tegak lurus, hal. 202 mengenai pelukisan garis bagi sudut
mengenai pelukisan sumbu ruas garis dan pelukisan segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut, mengenai pelukisan
garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga, serta mengenai
pelukisan segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket.
mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya

atau satu sisi dan dua sudut, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan“ dalam buku paket mengenai pelukisan segitiga yang diketahui tiga sisinya,
dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut serta mengenai segitiga sama
kaki dan segitiga sama sisi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai segitiga dan
segi empat untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai segitiga dan segi empat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi

 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
selesai.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir

pelajaran;
di kelas serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, “Portofolio“, dan “Ayo Bermain“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 2
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Melukis segitiga yang Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga jika
diketahui tiga sisinya, dua diketahui panjang sisi-sisinya
sisi satu sudut apitnya atau 5 cm, 6 cm, dan 4 cm.
satu sisi dan dua sudut
 Melukis segitiga samasisi Lukislah sebuah segitiga
dan segitiga samakaki ABC dengan AC = BC = 3
cm, dan AB = 4 cm.
 Melukis garis tinggi, garis
bagi, garis berat, dan garis
sumbu.
Lukislah ketiga garis tinggi

dari masing-masing segitiga
tersebut. Apakah yang kalian
dapatkan?
Lukislah sebuah segitiga jika

diketahui besar 2 sudutnya
adalah dan , dan satu
sisinya adalah 5 cm.
Diketahui sebuah segitiga

PQR dengan sisi 6 cm, 8 cm,
dan 9 cm. Lukislah semua
garis tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
segitiga tersebut.
Lukislah sebuah segitiga ABC

dengan AC = BC = 4 cm dan
AB = 3 cm.
Diketahui layang-layang
OABC dengan O(0, 0), A(8,
5), B(8, 3), dan C(5, 8).
Tentukan luas laying-layang
itu.
5
Sebuah segitiga siku-siku
mempunyai alas dan tinggi
yang sama dengan panjang
dan lebar suatu persegi
panjang. Perbandingan
kelilingnya adalah ….
a. Keliling segitiga sama
besar
b. Keliling persegi
panjang lebih besar
c. Kelilingnya sama
d. Tidak dapat dijelaskan
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)

Kelas/Semester : VIII / 1
Nama Guru : ............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
Kegiatan Inti:

 Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku
tidak sejenis.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari
bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan
ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari
penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua
menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan
suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku
sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah,
dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan monomial,

binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan dan
pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan
mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan

perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VIII Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk
aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara
menyederhanakan pecahan bersusun.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai
penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan pengurangan
pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk
aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
di kelas.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian  Berapakah:
tambah dan kurang pada (2x + 3) + (-5x – 4)
bentuk aljabar.
 Berapakah
 Menyelesaikan operasi kali,
(-x + 6)(6x – 2)
bagi dan pangkat pada
bentuk aljabar  Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar

!
Adakah suku
sejenisnya?
 Tentukan hasil dari:

a.
b.
c.
d.
e.
 Selesaikanlah.
a.
b.
c.
d.
e.
 Sederhanakanlah.
a.
b.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian
koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi
pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk
aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk
aljabar).
pada mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai
cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan
bentuk dan , mengenai cara memfaktorkan bentuk
, jika , dan mengenai cara memfaktorkan bentuk jika
.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara
memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk
dan , mengenai cara memfaktorkan bentuk ,
jika , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk jika .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model
ubin aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai
cara memfaktorkan bentuk , jika , kemudian peserta didik dan guru
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta

cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar,
yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk
aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
selesai.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menentukan faktor suku Tes lisan Daftar Sebutkan variabel pada
aljabar pertanyaan bentuk berikut:
 Menguraikan bentuk aljabar 1. 4x + 3
ke dalam faktor-faktornya 2. 2p – 5
3. (5a – 6)(4a+1)
Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a - 3b + 12
pilihan Faktorkan bentuk aljabar

ganda berikut!.
a.
b.
c.
d.
e.
Uraian Tentukan bentuk penjabaran

dari !
Bentuk
pilihan mempunyai ...
ganda a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan
relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai pengertian relasi,

mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian fungsi (pemetaan)),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan
relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di sekitar
kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang ada di
sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan“ dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari diagram
panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan
rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan dengan kata- Tes lisan Daftar  Berikan contoh dalam
kata dan menyatakan pertanyaan kehidupan sehari-hari yang
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi!
berkaitan dengan relasi dan Uraian  Harga gula 1 kg Rp
fungsi Tes tertulis
5600,00. Harga a kg gula

 Menyatakan suatu fungsi 5600 a rupiah.Nyatakan
dengan notasi dalam bentuk fungsi a !
 Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!
 Diketahui dan
. Buatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan
A ke himpunan B!
 Perhatikan digram panah

berikut!
A B
r
p s
t
q u
Tentukan domain, kodomain,

dan rangenya!
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui.

mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta didik
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian  Jika f(x) = 4x -2 maka nilai
 Menentukan bentuk fungsi Tes tertulis singkat f(3)=....
jika nilai dan data fungsi Uraian  Jika f(x) = px + q, f(1) = 3
diketahui dan
 f(2) = 4, tentukan f(x).
 Diketahui fungsi f :
.
a. Tentukan bayangan
dari -2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
!
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat
Cartesius.
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
- Pertemuan kedua :
dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara menyatakan
relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar
grafik fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai

menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir

pelajaran;
 Pertemuan Kedua
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai
pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan),
cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
selesai.
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyusun tabel pasangan Tes tertulis Isian  Diketahui f(x) = 2x + 3.
nilai peubah dengan nilai singkat Lengkapilah tabel berikut:
fungsi Uraian X 0 1 2 3
 Menggambar grafik fungsi

pada koordinat Cartesius f(x) .. .. .. ..
 Dengan menggunakan tabel

gambarlah grafik fungsi
yang dinyatakan f(x) = 3x -
2.
 Diketahui himpunan P =
dan Q =
. Relasi dari P ke Q adalah
l “lebih dari“.
a. Gambarlah diagram
panah relasi itu! Apakah
relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan
pasangan berurutannya!
c.Gambarlah diagram
Cartesiusnya!
 Diketahui ,
dengan domain {-2, -1, 0,
1, 2, 3}. Tentukan range
fungsi tersebut!
 Diketahui
dengan . Jika
, maka =…
a. 1 c. 5
b. 3 d. 7
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
- Pertemuan keempat :
dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y =
mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
 Pertemuan Pertama.

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik dan
Kelas VIII Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, dan mengenai menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c, c 0,
jika gambar garis diketahui).
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis
dengan persamaan y = mx + c, c 0 mengenai cara menentukan persamaan garis y =
mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.

mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx
atau y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan garis y
= mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan kedua.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:

 Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal dan menentukan
gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan mengenai
penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax + by + c = 0.
 Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian
tersebut.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
di kelas.
 Pertemuan Ketiga.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara

buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan garis dan
koordinat titik potong dua garis).
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
melalui titik , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
dan , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik

dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis
yang melalui titik dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara
menentukan koordinat titik potong dua garis.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalam buku paket hal.
83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik dan
, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik dan

sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat
titik potong dua garis.
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik ,.
mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik dan ,

mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien yang
sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai
penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru secara
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan harian pada
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“ pada hal. dan
“Portofolio“.
 Pertemuan keempat.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus,
yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket dan yang belum

terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian dan Tes tertulis Uraian  Disajikan gambar beberapa
menentukan gradien garis garis pada kertas berpetak.
lurus dalam berbagai bentuk Tentukan gradien garis-
 Menentukan persamaan garis garis tersebut!
lurus yang melalui dua titik  Persamaan garis yang
dan melalui satu titik dengan melalui titik (2,3) dan
gradien tertentu mempunyai gradien 2
 Menggambar grafik garis adalah ... .
lurus  Gambarlah garis lurus
dengan persamaan y = 2x -
4
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi

perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian antara
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan linear
satu variabel (PLSV), mengenai mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV),
mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan
menggambar grafik, mengenai mengenal sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV), mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV)).
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV
berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, dan
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan metode
eliminasi dan substitusi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV, mengenai
penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan penyelesaian
dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya, mengenai
penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai penentuan

penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, kemudian peserta didik dan
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.
Sumber :
Alat :
- Laptop

- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan perbedaan Tes lisan Uraian  Perhatikan bentuk 4x + 2
PLDV dan SPLDV Tes tertulis Isian y=2
 Menjelaskan SPLDV dalam Tes tertulis singkat x – 2y = 4
berbagai bentuk dan variabel Uraian a. Apakah merupakan
sistem
 Menentukan akar SPLDV persamaan?
dengan substitusi dan b. Ada berapa variabel?
eliminasi c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
 Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x – 2y = 4
b. 4x + 2y ≤ 2
x – 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x – 2y = 4
d. 4x + 2y – 2 = 0
x – 2y – 4 = 0
 Selesaikan SPLDV berikut
ini:
3x – 2y = -1
-x + 3y = 12
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya
Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.

belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Membuat model matematika Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku
dari masalah sehari-hari yang tulis Rp19 000,00 sedangkan
berkaitan dengan SPLDV harga 3 pensil dan 4 buku
tulis Rp15 000,00. Tulislah
model matematikanya.
Keliling persegi panjang

adalah 30 cm dan
panjangnya 6 cm lebih
panjang dari lebarnya.
Tulislah model
matematikanya
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya
Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
- Pertemuan Ketiga:
dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non
linear dua variabel

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dan penafsirannya.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Kedua.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
 Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan
non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk
menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“dan “Portofolio“ pada.
 Pertemuan Ketiga.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear
dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
selesai.
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan model Tes tertulis Uraian  Selesaikan SPLDV berikut:
matematika dari masalah 2x + 3y = 8
yang berkaitan dengan 5x - 2y =1
sistem persamaan linear dua  Selesaikan SPLDV
variabel dan penafsirannya 4x + 5y = 19
 Menyelesaikan SPLDV 3x + 4y = 15
dengan menggunakan grafik dengan menggunakan grafik
garis lurus garis lurus dan merupakan
apakah hasilnya?
1. Jumlah dua bilangan

adalah 48. Empat kali
bilangan pertama
ditambah tiga kali
bilangan kedua adalah
20. Tentukan kedua
bilangan itu.
2. Tentukan
penyelesaiannya! (x 0,
y 0)
3. Jika harga 4 kaos dan 3

celana adalah
Rp395.000,00 dan harga

2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00,
tentukan harga 1 kaos
dan 4 celana!
pilihan 4. Nilai x yang memenuhi

ganda sistem persamaan:
adalah…..
a. 5 c. 7
b. 6 d. 8
Contoh rubrik.
Skala Skor
Bobot Rubrik
No. Aspek yang dinilai Tiap
Penilaian 1 2 3 4 Aspek
1. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang diketahui .... memahami
2. jika pemahamannya
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
2. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak
yang ditanyakan .... memahami
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
3. Ketepatan strategi 4 1. jika sama sekali tidak
pemecahan .... tepat
masalah 2. jika sebagian kecil
tepat
3. jika sebagian besar
tepat
4. jika seluruhnya tepat
4. Relevansi konsep 3 1. jika sama sekali tidak
yang dipilih dengan relevan
permasalahan .... 2. jika sebagian kecil
relevan
relevan
4. jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model 5 1. jika sama sekali tidak
matematika yang tepat
digunakan .... 2. jika sebagian kecil
tepat

tepat
4. jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran dalam 3 1. jika sama sekali tidak
melakukan operasi benar
hitung .... 2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
7. Kebenaran jawaban 2 .... 1. jika sama sekali tidak
benar
2. jika sebagian kecil
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
Jumlah 25 ....
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-
sisi segitiga siku-siku.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah ).

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal
tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menemukan Teorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel Pythagoras).
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku
jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan
mengenal tripel Pythagoras.
pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang
merupakan tripel Pythagoras.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah
satu sudutnya adalah ), kemudian antara peserta didik dan guru
VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa
(salah satu sudutnya adalah ).
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah ).
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga
siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu
sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut ), kemudian peserta didik dan guru
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
di kelas.

Sumber :

Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menemukan Teorema Tes tertulis Uraian  Panjang sisi siku-siku suatu
Pythagoras segitiga adalah a cm dan b
 Menghitung panjang sisi cm, dan panjang sisi miring c
segitiga siku-siku jika dua cm. Tuliskan hubungan
sisi lain diketahui. antara a, b, dan c.
 Menghitung perbandingan
sisi sisi segitiga siku-siku  Panjang salah satu sisi
istimewa (salah satu segitiga siku-siku 12 cm, dan
sudutnya 300, 450, 600) panjang sisi miringnya 13
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Segitiga ABC siku-siku di B.

Sudut A = 300 dan panjang
AC = 6 cm. Hitunglah
panjang sisi AB dan BC.
 Jika panjang sisi siku-siku

suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
 Panjang salah satu sisi siku-

siku adalah 16 cm dan
panjang sisi miring adalah 20
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
 Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm
8 cm

 Selidikilah apakah bilangan
5, 7, 9 merupakan tripel
Pythagoras.
 Tentukan nilai x:
2 cm x
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan
Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi,
persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada
bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema
Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi,
pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
selesai.

 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.

Sumber :
- Buku referensi lain
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menghitung perbandingan Tes tertulis Uraian  Suatu segitiga ABC siku-siku
sisi-sisi segitiga siku-siku di B dengan besar sudut A =
istimewa 300, dan panjang AB=c cm
 Menghitung panjang  Hitung panjang sisi-sisi BC
diagonal pada bangun dan AC.
datar, misal persegi,  Persegipanjang mempunyai
persegipanjang, belah- panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
ketupat, dsb Hitunglah panjang
diagonalnya.
 Tentukan nilai x pada
segitiga siku-siku di bawah
ini:
x
 Suatu persegi panjang

mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
 Sebuah tanah berbentuk

persegi panjang dengan
ukuran 8a m 12a m. Jika
panjang diagonalnya 1.500
m, tentukan keliling tanah
itu!
 Ali menyeberang sungai
yang lebarnya 15 m. Jika Ali
pilihan terbawa arus sejauh 8 m,
ganda maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah ….
a. 17 m c. 19 m
b. 18 m d. 20 m
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)

Kelas/Semester : VIII / 2
Nama Guru : ............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................,

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan guru
VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran).
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur,
tali busur, tembereng, juring, apotema.
belajar lain;

 Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema terhadap
gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran,
soal tersebut.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes lisan Daftar C
dan bagian-bagian pertanyaan

lingkaran : pusat
lingkaran, jari-jari, D
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng. Disebut apakah ruas garis ?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi ( ).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi ( ),mengenai menentukan
keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas lingkaran), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

cara menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran.
pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari luas
lingkaran.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari
jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas
lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( ),mengenai
penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
Latihan“ dalam buku paket mengenai nilai Phi ( ),mengenai penentuan keliling
lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan nilai phi Unjuk kerja Tes uji  Ukurlah keliling (K) sebuah
 Menentukan rumus Tes lisan petik kerja benda berbentuk lingkaran
keliling dan luas lingkaran Tes tertulis Daftar dan juga diameternya (d).
Pertanyaan
 Menghitung keliling dan
luas lingkaran. Uraian Berapakah nilai

 Sebutkan rumus keliling
lingkaran yang berjari-jari p.
 Sebutkan rumus luas
lingkaran yang berjari-jari q.
 Hitunglah luas lingkaran jika
ukuran jari-jarinya 14 cm.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur
yang sama.
- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam
pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
 Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama
mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik dan guru
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara
menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama,
tersebut.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling,
soal tersebut.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal hubungan
antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur,
luas juring dan temberengnya.

belajar lain;
 Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui
besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan hubungan Tes tertulis Isian  Jika sudut A adalah sudut
sudut pusat dan sudut singkat pusat dan sudut B adalah
keliling jika menghadap sudut keliling, sebutkan
busur yang sama Daftar hubungan antara sudut A
Tes lisan dan sudut B jika kedua sudut
 Menentukan besar sudut Pertanyaan
keliling jika menghadap itu menghadap busur yang
diameter dan busur yang Tes tertulis sama.
sama. Uraian  Berapa besar sudut keliling
 Menentukan panjang jika menghadap diameter
busur, luas juring dan luas lingkaran?
tembereng.  Di dalam lingkaran dengan
 Menggunakan hubungan jari-jari 12 cm, terdapat
sudut pusat, panjang sudut pusat yang besarnya
busur, luas juring dalam 900 Hitunglah:
pemecahan masalah a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
 Seorang anak harus minum
tablet yang berbentuk
lingkaran. Jika anak tersebut
harus minum 1/3 tablet itu

dan ternyata jari-jari tablet
0,7 cm. Berapakah luas
tablet yang diminum?
 Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
adalah 10 cm. Berapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air itu?
10 cm
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
- Pertemuan Pertama, dan Kedua.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
- Pertemuan Ketiga, dan keempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui
titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal garis singgung lingkaran, mengenai menemukan sifat-sifat garis
singgung lingkaran, mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran, dan
mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian antara
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai
cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran
melukis garis singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru

cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar,
serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
belajar lain;
 Elaborasi
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di
luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, dan
mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak di
luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, mengenai
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran,
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung panjang
sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian peserta didik
belajar;
kelompok;

 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas.

Sumber :
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan sifat sudut Tes tertulis Uraian  Perhatikan
O gambar!
yang dibentuk oleh garis P
Q

singgung dan garis yang
melalui titik pusat.
 Menjelaskan garis Berapakah besar sudut P?
singgung persekutuan Jelaskan!
dalam dan persekutuan  Perhatikan gambar!
luar dua lingkaran. Tes tertulis Isian A
singkat K
B
 Menentukan panjang garis P Q
singgung persekutuan
L
dalam dan persekutuan
luar
Disebut apakah:a) garis AB?
b) garis KL?
Tes tertulis Uraian
 Panjang jari-jari dua
lingkaran masing-masing
7cm dan 1cm. Jika jarak
antara titik pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar
segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.

pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

 Pertemuan Kedua
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis lingkaran
jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
belajar lain;
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang
tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan
garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar;

kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Melukis lingkaran dalam Tes tertulis Uraian  Dengan menggunakan
dan lingkaran luar segitiga jangka dan penggaris,
lukislah lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
 Buatlah lingkaran yang
melalui titik-titik P, Q, R
berikut!
R
P
Q
 Seekor anjing yang terikat

pada suatu pancang dialtih
untuk berlari mengitari
halaman. Suatu hari anjing
itu berlari mengelilingi
halaman 30 kali dengan tali
yang mengencang sepanjang
5 m. Apabila tali dianggap
terus mengencang setiap kali
berputar, berapa meter jarak
yang ditempuh anjing itu?
 Segitiga ABC memiliki sisi-
sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
 Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya masing-
masing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 17 cm c. cm
b. cm d. 16 cm

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-
bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta
bagian-bagiannya.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-
unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta didik dan
SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur kubus dan balok, serta
mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas tegak).

unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

di kelas
Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes tertulis Daftar W V
kubus, balok, prisma, dan pertanyaan
limas : rusuk, bidang sisi, T U
diagonal bidang, diagonal S R
ruang, bidang diagonal.
P Q
Perhatikan balok PQRS-
TUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan
atasnya!
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
- Pertemuan Pertama dan Kedua.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai menggambar
kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan

limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Elaborasi
Latihan“ dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan mengenai
penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membuat jaring-jaring Unjuk kerja Tes uji  Dengan menggunakan
- kubus petik kerja karton manila, buatlah
- balok model:
- prisma tegak a. balok
- limas b. kubus
c. limas
 Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang
rusuknya 5 satuan.
 Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
ABC.DEF dengan panjang
sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan
limas.
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kedelapan.
dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi

menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII
Semester 2, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan
mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara menghitung
luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas permukaan limas
segiempat beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus luas
permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,

benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
di kelas
 Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2,
mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan
menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak.
pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume
prisma, dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.
belajar lain;

 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket hal.
259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan
volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta
volume limas diketahui.
Latihan“ dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok,
mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“ pada.
di kelas, serta soal-soal dari “Evaluasi Mandiri“, serta “Portofolio“.
 Pertemuan kedelapan.
dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan
limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
belajar lain;
 Elaborasi
selesai.
belajar;

kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
- Laptop
- LCD
- OHP

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan rumus luas Tes lisan Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, Tes tertulis pertanyaan permukaan kubus jika
limas dan prisma tegak Tes lisan Uraian rusuknya x cm.
 Menghitung luas Tes tertulis Daftar  Sebutkan rumus luas
permukaan kubus, balok, Pertanyaan permukaan prisma yang
prisma dan limas Tes pilihan alasnya jajargenjang dengan
 Menentukan rumus ganda panjang alas a cm dan
volume kubus, balok, tingginya b cm. Tinggi
prisma, limas prisma t cm.
 Menghitung volume  Suatu prisma tegak sisi tiga
kubus, balok, prisma, panjang rusuk alasnya 6 cm
limas. dan tingginya 8 cm.
Hitunglah luas permukaan
prisma.
 Sebutkan rumus volume:
a) kubus dengan panjang
rusuk x cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
 Suatu limas tegak sisi-4
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi 9 cm.
Jika tinggi limas 8 cm maka
volume limas :
A. 206 cm
B. 216 cm
C. 261 cm
D. 648 cm
 Ukuran sebuah batu bata
adalah 10 cm 12 cm 25
cm. Berapa banyak batu bata
yang akan dibutuhkan untuk
membuat sebuah dinding
dengan tinggi 1,75 m, tebal
12 cm, dan panjang 60 m ?
(abaikan ketebalan semen).
 Luas sisi limas dengan alas
persegi adalah 384 .
Panjang rusuk alasnya 12 m.
Tinggi limas itu adalah ….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)

Kelas/Semester : IX / 1
Nama Guru : .............................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................,

(KTSP)

( R P P)
Nama Sekolah : .............................

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui
model bangun datar
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen

Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
Sumber lain yang relevan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Mendiskusikan dua Tes tertulis Uraian  Bangun-bangun manakah
bangun yang sebangun yang sebangun dan manakah
atau kongruen melalui yang kongruen? Mengapa?
model bangun datar 1 2 3
4 5 6
 Mengidentifikasikan dua  Apakah kedua bangun
bangun datar sebangun Tes tertulis Daftar
pertanyaan berikut ini kongruen?
atau kongruen Mengapa?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

( R P P)
Nama Sekolah : .............................


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
 Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Berlogika dengan Matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts.
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membedakan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau ΔABC sebangun
sebangun dan kongruen Tes tertulis pertanyaan dengan ΔPQR, apakah
dua segitiga. a. sisi-sisi yang bersesuaian
 Menyebutkan sifat-sifat sama panjang?
dua segitiga sebangun dan b. sudut-sudut yang
kongruen. bersesuaian sama besar?
 Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR,
sebangun
R
C P
A B
Q
Sudut A = sudut ….
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

( R P P)
Nama Sekolah : .............................


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan
masalah
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun
dan menghitung panjangnya.

belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan keempat.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
 Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
 Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Lingkungan

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menentukan perbandingan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan

sisi-sisi dua segitiga yang ∆PQR. Panjang AB = 4 cm.
sebangun dan menghitung Sisi yang bersesuaian dengan
panjangnya AB adalah sisi PQ, dan
 Memecahkan masalah panjang PQ = 6 cm. Jika
yang melibatkan panjang sisi BC = 5 cm,
kesebangunan. maka panjang sisi QR adalah
….
 Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar tersebut
adalah …..cm2.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas

Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar
tempat pembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-
jari, diameter, tinggi, sisi, alas
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur: Tes tertulis Uraian
jari-jari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
a. Arsirlah alas kerucut

b.Gambarlah tinggi kerucut
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS )
Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
I. Wacana
Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita dapat
menelusuri
untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
II. Langkah-Langkah
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing !
2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian masing-
masing !
3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan !
4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
III. Soal
1. Tabung
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis AC!
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
2. Kerucut
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
3. Bola
Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan bersama-
sama dan laporkan hasilnya didepan kelas !

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan
bola.
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola

Tekun ( diligence )
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok
menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.

belajar lain;
 Elaborasi
 Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan tinggi
tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek
menghitung luas kulit bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

pelajaran;
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume
tabung ,kerucut.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan
kegiatan untuk menentukan rumus volume bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung luas selimut Tes tertulis Uraian  Sebuah bola berjari-jari 10
tabung, kerucut, dan bola. cm. Hitunglah luas
 Menghitung volume selimut bola tersebut
tabung, kerucut dan bola.  Sebuah kerucut berjari-jari 5
 Menghitung unsur-unsur cm dan tinginya 12 cm .
tabung, kerucut dan bola Hitunglah luas selimutnya
jika volumenya diketahui  Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volume tabung tersebut?
 Sebuah tabung volumenya
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan
bola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.

Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola

belajar lain;
 Elaborasi
 Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan volum
benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan
kehidupan sehari-hari.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan rumus luas Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
selimut dan volume untuk tabung dari kaleng, yang jari-
memecahkan masalah yang jari alasnya sama dengan 30 cm
berkaitan dengan tabung, dan tingginya 1 m. Kaleng
kerucut dan bola. yang diperlukan untuk
membuat tabung tersebut
sebanyak ..... cm2.
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal serta
penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)
Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.

Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan
mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
Pertemuan Kedua.

Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
 Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data
tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Mengumpulkan data Tes tertulis Uraian  Perolehan 12 siswa adalah
dengan mencacah, seba-gai berikut.
mengukur dan mencatat 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
data dengan turus/tally. 76, 72, 76, 64, 76
 Mengurutkan data tunggal, 1.Buatlah tabel skor dengan
mengenal data terkecil, turus.
terbesar dan jangkauan 2.Berapa banyak siswa
data. yang mendapat nilai 72?
 Umur 10 siswa SD adalah
 Menentukan rata-rata, sebagai berikut.
median, modus data 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
tunggal serta a. Urutkan umur ke sepuluh
penafsirannya. siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
 Hasil ulangan 8 siswa adalah
sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai rata-
rata, median, modus
tersebut?

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.1)
Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat data
dengan turus/tally
1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan cara
mencatat satu demi satu ke dalam table berikut :
No
Pekerjaan Orang Tua Turus / tally Jumlah
1 TANI
2 TNI
3 PNS
4 POLRI
5 SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu

No
Ukuran Sepatu Turus / tally Jumlah
1 35
2 36
3 37
4 38
5 39
6 40
LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.2)
Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan
jangkauan data
1. Diketahui data berikut :
5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6
a. Urutkan data berikut
b. Tentukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
Jawab
a. Data terurut = ………………….
b. Nilai tertingi = …………………
c. Nilai terendah = ………………….
d. Jangkauan = Nilai tertinggi – Nilai terendah

LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.3)
Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta penafsirannya
1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :
7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :
data terurut : ......................................
Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian
banyak -ulangan
=7+8+6+9
4
= ...
...
= ...
Median nilai tengah = ...........
Modus = ...........
(data sering muncul)
Kesimpulan :
Rata-rata hitung = .......................

......................
Median = ........................
Modus = ..........................
2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP ”AZ-ZAHRA BOO” K” adalah sebagai
berikut:
Banyak buku Frekuensi
1 0
2 5
3 3
4 8
5 10
6 6
7 4
8 2
Rata-rata (mean) = ................................

................................
= ................................
................................
= ............
Median = ............
Modus = ...........

Nama Sekolah : .............................

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis
dan lingkaran
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.

Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran
belajar lain;

 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa
 Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan
lingkaran dari data yang sudah ada
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
 Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris, spidol
warna, dan busur derajad
 Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
belajar lain;

 Elaborasi
 Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing
siswa menuju jawaban yang benar
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyajikan data tunggal Tes tertulis 1.Uraian  Berikut ini data umur 20
dalam bentuk tabel, siswa SMP Bina Taruna
diagram batang, garis dan (dalam tahun)
lingkaran. 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16,
 Membaca diagram suatu 14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15,
data 13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
. bentuk tabel dan diagram
Penugasan Proyek lingkaran.
kelompok  Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hari!
Sajikan data tersebut dalam
diagram batang.

HOB I 1 0 0 SISWA SMP
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
 Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.2.1)
Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis &
lingkaran
1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan
Nilai 30 40 50 60 70 80 90
Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2
Buatlah diagram batangnya !

Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut :

Pendidikan Frekuensi
SD 40
SMP 60
SMA 90
SMK 10
Buatlah diagram lingkaran

Jawab :
Besar sudut :
a) SD = 400 x 360o
....
b) SMP = ..... x 360o
200
c) SMA = .... x 360o
....
d) SMK = ..... x ....
....

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya

Tekun ( diligence )
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
 Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang dengan
dadu.
 Elaborasi

 Guru membagikan LKS.
 Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta didik.
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau satu mata uang
ruang sampel dan titik Tes tertulis pertanyaan dilambungkan satu kali,
sampel suatu percobaan. Isian maka:
 Menentukan ruang sampel singkat a. apa sajakah titik
suatu percobaan dengan sampelnya?
mendata titik sampelnya. b.apakah ruang sampelnya?
 Dua dadu dilambungkan satu
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-
masing titik sampelnya
 Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi
relatif
belajar lain;

 Elaborasi
 Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
 Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan hasilnya
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatan frekuensi relatif
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung peluang Tes tertulis Isian  Sebuah dadu dilambungkan
masing-masing titik singkat satu kali. Peluang muncul
sampel pada ruang sampel mata 4 adalah ......
suatu percobaan  Dua buah dadu
 Menghitung nilai peluang dilambungkan satu kali. A
suatu kejadian. adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya peristiwa
A?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)

Kelas/Semester : IX / 2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................

(KTSP)

( RPP )
Nama Sekolah : ............................

Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar

Tekun ( diligence )
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
belajar lain;

 Elaborasi
 Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa agar
diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota
perkelompok
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif

 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru memberikan beberapa soal latihan
 Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas

Buku Referensi :
LKS : terlampir.
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Isian singkat  Hitunglah:
bilangan berpangkat 1. 43 = .....
bilangan bulat positif, 2. 8-2 = ....
negatif dan nol. 3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
 Mengubah bilangan
berpangkat bulat negatif 6. ( )2 = ....
menjadi pangkat positif.
 Menjelaskan arti bilangan  Ubahlah menjadi bilangan
berpangkat pecahan dan berpangkat positif
bentuk akar. 1. 5-4 = ......
2. (-3)-5 = ....
3. ( )-2 = .....
 Ubahlah dalam bentuk akar

61/2 = ......
 Ubahlah menjadi pangkat
pecahan = .....
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.
1. Model
Pembelajaran : Kooperatif learning
2. Metode
Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan
bentuk akar.
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar dari buku sumber.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir

pelajaran;
 Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts.
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Hitunglah
tambah, kurang, kali, bagi a. 35 x 32
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat b.
dan bentuk akar.
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : ............................

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam oemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
Pertemuan Pertama, dan Kedua.
1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah

Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain seperti
fisika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan
bentuk akar

 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum
dipahami
 Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber pembelajaran
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba
dan operasi hitung pada membelah diri setiap 2 menit
bilangan berpangkat dan sekali. Berapa banyak amuba
bentuk akar untuk dalam waktu 30 menit?
memecahkan masalah
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

Kelas / Semester: IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi
bentuk aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan
deret pada bab ini.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan masalah Tes tertulis Uraian  Dalam permainan baris
sehari-hari yang berkaitan berbaris, baris berikutnya
dengan barisan bilangan. berdiri 2 anak lebih banyak
 Menjelaskan unsur-unsur dari pada baris sebelumnya.
barisan dan deret, Jika baris pertama ada 2
misalnya; suku pertama, anak, berapakah banyak
suku berikutnya, suku ke anak pada baris ke-6?
–n, beda, rasio.  Diketahui barisan:
 Menentukan pola barisan 5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
bilangan. a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
 Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a. Tentukan suku ke-4, ke-
5, dan ke-6
b. Tentukan suku ke-n
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu
menen-tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
 Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
 Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes pilihan  Manakah yang merupakan
barisan aritmatika dan ganda barisan aritmetika?
barisan geometri. Isian singkat a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
 Menentukan rumus suku b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
ke-n barisan aritmatika c. 1, 4, 6, 8, ...
dan barisan geometri.  Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret geometri.
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.

Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak
hingga.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
untuk menyelesaikan soal.

belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3 – 5 orang.
 Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
hingga, yaitu : untuk 0 < r < 1.

 Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Manakah yang merupakan
deret aritmatika dan deret deret aritmetika?
geometri naik atau turun. a. 3 + 6 + 9 + ...
 Menentukan rumus b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
jumlah n suku pertama c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
deret aritmetika dan deret  Hitunglah jumlah 10 suku
geometri. pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

(RPP)
Nama Sekolah : .............................

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret
geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
dan rumus pada deret kursi-kursi dengan susunan
aritmetika dan deret pada baris-an pertama terdapat
geometri untuk 5 kursi, baris-an kedua 8 kursi,
memecahkan masalah barisan ketiga 11 kursi, dan
yang berkaitan dengan seterusnya. Berapa banyak
deret. kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 10 baris?
Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIP/NIK :…………..………………. NIP/NIK :…….…………….

RPP SMP Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : .................................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : ............................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi :BILANGAN

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Bilangan bulat adalah :

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

1. Mengenal bilangan negatif

Contoh lain, -4 -3 hasilnya dapat dijelaskan dengan gambar berikut :

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

 Mengurut-kan 6. Sederhanakanlah bentuk

 Menuliskan bilangan campuran.

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

13. Tulislah dalam bentuk baku.

15. Jika , berapakah

16. Berapakah 9 + 18 : 4,5 ?

Mengetahui, ........., ......, ............... 20...

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

Nama Sekolah : .............................

Standar Kompetensi : BILANGAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Himpunan semua bilangan bulat dalam matematika dilambangkan dengan Z (atau ),

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

E. Alat dan Sumber Belajar

RPP /Matematika Kelas VII & IX./Semester 1-2

F. Penilaian Hasil Belajar