) BAB9 MEDIA PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERBASIS INFORMASI TEKNOLOGI 1. PENGANTAR Semakin sadaraya orang, akan pentingays media yang membanty embelajaran sudah molat diratakan. Pengeolaan alat bantw pembelajaan sudah sangat dibutublan, Bahkan pertumbuhan in bersift gradual, Metamorosis dari perpusiakaan yang menekankan pada penyediaan media cetak, menjodi penyedian permintasn dan ppemberian Iayanan secara multi-sensor ari beragamnyakemampusn individu wntuke menyerap informas, menjadikan pelayansn yang diverskan mutak waibbervarintif dan secara lus. Sela ts, dengan semakin meluasnya kemaluan di bidang komunikas dan tela seta diketemukanaya dinamika proses belajar, maka pelaksanaan kegiatanpendidikan dan pengajaran semakin menuntut dan smemperoleh media pendidikan yang bervarisi seca Tuas pula, Karena memang belajr adaish proses internal dalam dist manus ‘maka guru bukanlsh merupakan satu-catunya sumber bel, amu rmerupakan salah sats homponen dari sumberbeljar yang disehut 102 «Medi Fenian |ABCT (Association for Eduestins! Communication and Teste) smembedakan enam jens sumberbelaje yang dapat digunakan dalam proses bolaar, yt 1. Pesan; didalamnya mencakup krikulum (GBPP) den mata pelajran, 2 Orang; didalamnye mencakup guru, orang tua, tenaga ali, dan sobagainya ‘Bahan; merupakan suatu format yang digunakan untuk :menyimpanpesan pembelajaran, seperti bukupaket bukuteks, dul, program video fm, OHT (Over Hen Trangpeency), program slide, alat peraga dan sebagainya (basa disebut sofware) 4 Alas yang dimaksud di sin adalah strana (pcan, hardware) untuk menyajikan bahan pada butir 3 datas. Di dalamnya rmencakup proyektor OHP, side, film tape recorder, dan sebagainys, 5. Teknikoyang dimaksudadalahcara(protedus) yang digurakan guru dalam memberilan pembelsjaran guna tereapl tua pemblajran Di dalamaya mencakup cram, permainan/ simula tanya joey sosiodrama (replay, dan sebagai. (6 Lata Geting) tau ingkungan;temasu didalamaya adalah pengaturan rung, pencahayaan dan sebugainys 2. MEDIA BERBASISKAN KOMPUTER Bentuk interaksl yang dapat dioplkastian Praktek dan atihan (dil practi) ‘Ttoril Permainan gums) Silas (simulation) Penemuan (cory) Pemecahan Mass (Probie Sting) Matin Ponbies Kanu ee orm Teg 6 163‘Kemgjuan media komputer meriberikan beberapa kelebihan untuk egiston produkst udio vial. Pada tahunabun belakangen Komputer mendapst perhatian besoe karena kemampuanny yong dapat digunskan dalam bidang, kegiatan pembelajaran, Ditambs dengan teknologijaringan dan internet, Komputer seakan menjadi primadona dalam kegiatan pembeljaran. Dibalik kehandalan Komputer scbagai media perbelejaran terdapat ‘beberap persoalan yang sebaikaya menjadi bahan pectimbangan wal bagi pongeloa pengajaran berbasis komputer: 4+ Perangkst eras dan lunak yang mahal dan cepatketinggalan Jaman + Teknologi yang sangatcepat berubah, sangat memungkinkan perangkat yang libel saat in beberapa tahun hemudian akan setinggalan zaman + Pembuatan program yang rumit srt dalam pengopeasian ‘wal perla pendamping guns menjlaskan penggunaanny3 Hal ini bist disasati dengan pemluatan modul pendamping yang menelaskan penggunaan dan pengoperasan program. [Karena memang belajar adalah proses intral dalam dit manusin ‘maka guru bukanah merupakan sate-setunya suber bear, nan tmerupakan salah satu Komponen dari sumber belajar yang dsebut ‘orang. AECT (Associaton for EduetionalComountaton and Teco ‘membodakan ena jens sumber belajar yang dapat digunakan dalam procs bela, yaitu: 1 Pesan didalamnya mencakup korikulum (GBPP) dan mata pela 2 Orang; didatomnya mencakup guru, orang tu, tenaga shi ddan sehagainy. 3. Bohan merupakan cuatu format yang digunskan untuk rmenyimpan pes pembelaaran, cope buku paket bs ths todul, program video, fm, OHT (oer hend tonsparecy), program slide, alat peraga dan acbogalnya (bisa disebut oftware) 44 Alnt yang ciraksud eli snt adalah sarana (iran hardware) ot # Mos entepe ‘untuk menyajikan bahan pads butir 3 di ats, Di dlamnya meneakup proyektor OHP, side, film tape recorder, dan sebagainya 5. Teboik yang dimaksul adalah cara (prseder) yang digunakan ‘orang dalam membertan pembelajpran guna terepatjuan pembelsjaran, Di dalamaya mereakup ceremah,permainan/ simula anya java, sosiodvama (lepiey), dan sebagsinys, 6. Lata scttng) atau lingkungan termasukdidalamnya adalah pengaturan suang, pencahayaan, dan sebagsinya Bahan dan alat yang kta Kenal sebagai sftsee dan hardare tk in adalah media penidikan Pengertian media Kata media berasal dai bahasa Latin yang adalah bentuk jamal dat ‘medium batasan mengenaisangat lua, ramun kta membatast pada ‘media pendidikan esa yakni media yang diguraban sebagi ant dan ‘ahan hegitan pembeljran Mengapa perlu media dalam pembelyjran? Pertanysan yang sering. muncul mempertnyakan pentingnya media dalam sebuah pembeljaan. Kita hares mengetahul dahulu Konsep abstrak dan oniot dalam pereljran, arena proses belsjr meng fakelatya ‘alah proses Komunikasl, penyampaian pesan dat) pengantar ke penerima. Pesan berupa i ajtran yang divangkan ke dalam sinbol- simbol komuntkas baik verbal (katasata dan tian) maupn non verbal, proses ini dinamakan excading. Penafran simbal-simbol omunikas tersabut ooh awa dinamakan decoding ‘Ada Kalonya penafsiran berhasil adskalanys sidak Kegspslan/ ltdakberhaslan dalam memabami apa yang didengsr, doc, chat tau dlamatl Kegagalan/ketdakterhasilan atau penghambst dalam proses Komunikasi kanal dengan itlah Bare atau nie Semakin buna verbalisme semakinabtrakperahaman yang itera ata entail Bes nme Tooog 165“Lantus dimana fungsi media? Ada blk kita melihat diagram Cone OF tearning dasi Edgar Dale yang secara jlas meraberi penckanon terhadap pentingnya media dalam penta, Secara umum media mempunyai kegunaar: ¥ Memperelas pesan aga dak trata verbal 4 Mengatasi keterbatasan rang, waktu tag dan daya nda ¥ -Menimbulkan gosah bela, intra! leih langaung antsra sutid dengan sumber belt. ¥- Memangkinkan anak belsjar mandir sesuai dengan bokat dan keemampuan visual, auditor dan kinestetieny, ¥ Memberi rangsangan yang sama, _mempersamakan [pengalaman dan menimbullan persepsi yang sma, Selain itu, Konteibusi media pembelajaran menurut Kemp and Dayton, 1985: ¥Penyampsion pesan pembelejaran dapat lebih esandsr 7 Pembeisjran dapat Iebsh menartk % Penbelsjaran menjadi lebih snteraktif dengan menerspkan toon beljar Waktu pelaksansan pembelsjran dapat diperpendek ‘Kualtas perbelojeran dapat inghatkan % Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan ‘dimanapun dipertukan ¥Sikap posi siswa terhadap mater pernblajran seta prose= pebeajaran dapat dtingkasan ‘eran guru berubahan ke ara yang positif Kerakteristik dan Kemampuan masing-masing media perlu iperhatian oleh guru ager meteka dapat mesh media mana yang seul dengan Kondia: daa Kebutuhan, Sebagel contch modia Kaset audio, merupskan media audit yang mengajorkan topik-topik pembelajaran yang bersifat verbal epect pengucapan (ronan) 166 Madam buhasaasing. Untuk pengajaren bahasa asing medio ini tergolong tepat karena bila vecara langsung dlecikan tanpa media sering tea Ketdatepatan yang akurat dalam pengucapan pengulangon ddan sebogainya, Pembuatan medi kaset audio in termasuk mudsh, hanya membutubkan alat perckam dan narasumber yang. dapat Derbahasaasing,sementara ite pemanfastannya menggurakan ala yang sims pula Sebelumaya pela dijelashan ith CAI dan CMI yang digurakan dalam keintanbelajar dengan komputer. CCl; yate perggunaan Komputer sears langsung dengan sowa tuk menyampaikan ii peljaran, memberkan lthan dan menses emsjuan belyjar ssw, CAT dapat sebogal tutor yang mengantian por dala has CAI juga bermacarimacamn betula bergantng ‘ecakapan pendessin dan pengembang pemtelajtrannya, bisa berbentak permainan (games mengajrkan konsep koneep abstakyang emadin dlikonritkan dala bentuk visual dan ado yang dlandousian, CMT cigunatan sebegai pembanty pengsjar menalankan fangs! sudministatf yang meningkat. seperti ekapitulas! data pests, siswa,databose buku /c-library,kegitan administra skola seper pencatatn pembayara, Kult dan In lain. Pada masa sekarang CMI dan CAl bersamaan fungsinys. dan ‘egiatannya seperti pada e-Learning, dimana uruemn administra dan -egatanbelajr mengaarsudah masuk dalam stu sistem, Pemakaian Komputer dalam Kegiatan Pembelajaran; Unt Tujuan Keg Komputer dapat mengajarkan konaep koneep aturan pris, lnghah langkah, proses, dan kalkulasi yang komplek. Komputer jg dapat enjelaskan onsep terseba secara sederhana dengan penggabunga visual dan audio yang dianimasian,sehinggscocok intake hegiatan Pembelajaran mandi et rebaan Kt ea era Tog 167Untuk Tj Pikootor ‘Dengan bentuk pembelajaran yang dikemas dalam benfuk games dan simula songat bags digunakan ntuk menciprakan kondisi dunia Leja. Beberapa contoh program antars Iain; simulasi pendaratan pest, simulasi perang dalam medan yang paling torat dan ‘ebagainys Una juan Aff ‘ia program didessin accra tepat dengan membertan potongan tlp suaea atau vdeo yang sinya menggugah perasan, pembeljran sitap/sfektif pun dapat ilakukan menggunakan media komputer, 3, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN Panduan prinsip-prinsip pembelajaran efektif; Pembelajaran elif berkaitan Tangeung dengan keberhsian oncapalan pengalaman beloje. Pembeljran efeif mengusthan Pranic dalam tindakan, Pembelsjaran efektf mengintepraskan omponen komponen kurkelum if embelsjsran ofeklf berifst dinamis dan dapat membanghitkan egnrahan, Pembelajaran efekti merupakan perpaduan antara son td fim tentang pengsaran, Pembelajaran efekt! membutuhkan ‘ermahaman hompreheil tentang situs pembelajaran. Pembelaiaran Geladdapat menemakanelapresiteballa het gory berkolabors Conk mengembangkan, mengimplementasikan, dan menemukan ‘entuk pralek mengaar yang profesional 168 wes enbeian 4, GURU, PESERTA DIDIK, DAN PEMBELAJARAN Peran Guru: + Memperhatikan dan bersikap posit + Mempersiapkan baik ist materi polajran maupun peakick ‘pembelajoranaya: + Mem ekepekeal yang tings! trhadap swans 1 Mes senstvtas dan sadar akan adenys hubunganantars ru, siswa, seta tugns masing-masing: + Korssten dan memberkan umpan balk posif kepada eran Siswa ‘Tertarik pada topik yang sedang ditahas: pat melinatrlevana top yang sedang dibahes ‘Merasa aman dalam linghungan sekolah Terliba dalam pengambilan keputusanbelajenya: Meni motvas Melihet hubungan antara pendekstan pombelajaran yang, igunakan dengan pengalaman belja yang akan dca Tagas pembelajarars pest dan dipat diksola dengan take emampuan yang dap cicapa dan menatik bal ssw; sccara aif melibaan slswa! ‘ersifat menantang dan relevan bag Kebuthansiswa. ‘Variabel-vatiabel dalam mesh bentuk pembelsjaran; Sejumlah varibel sebalknys dijpdikan pertnbangan Kellka guew renyelekel model pembnjran, satel, dan matodemetode yang a ean Kon Bene Teg 169kan digunakan. Variabel variabelesebot di antarany: “ail dan pengalaman beljarsswa yang dinginkan; % wrutan pembeajaran (equ) yang selaras: dedukif atau ‘nul J ingkatplihan dan tnggung awa siwa (gree pole intraka yang memungkinkan: % Keterbatazan prakiek pembelsjran yang ada, 5. KERANGKA KERJA PENGAJARAN Model-model Fembelajaran = Model menggambarkan tingkatterluas dari prktek pendidikan dan berisikan oriental soft pembeljaran ‘Model digunakan untuk menyeleksi dan menyusun states ppengnaran, metode,keterarpiln, dan aktvitas siswa unk fmemberikan tekanan pada salah satu bagian pembeljran (opik konten) Joyee dan Weil 1986) mengidentifikasi empat model yekn. {a) model proses informasi, (b) model personal, () mode! si sosial, dan (4) model behavior. Strategi Pembelajaran ‘Dalam setiap model terdapat beberaps stateg yong dap digunakar. ‘Menurat art secara Klasital,sratogi adalah rencana atau Jeebjakan yang drancang untuk mencapal swt tujuan Dengan demikian sistegi mengacu kepada pendetatan yang. dapat dipakai oleh guru untuk mencapal twjsan pemblajaran. 170 @ Neda ets Ste sisompottan mena eg angsng ae sea gant neg th Sinemet pngamon opens, anaes (independent). : ee Metode-metode Pembelajaran; 4 Mae dignstan oleh gor untuk meghes gh telajr dan menghhususan skivins diana gordon see teat sara posepemteljen brung ¥ Ghsanametode digunatan mela ah nse ap fuga Hank tematup kemnglinan tebe metas ea dla srt yong era, arya peneapen mate spt sivaretan mesh srl yong tree tegatong pda tujuan yang akan dicapai dan konten proses yang akan Slaan dalam Kogan penbeljran. ‘Keterampilan keterampilan pembelajaran; = Ketwanpl plan erp peaks peter yang sgt i pembalan ang sag ~ Bi dalanyn teat then class penn spe ‘in bray fs doken peta nang. Wa -menjelaskan dan mendemonstrasikan. ee ~ Bite ietamplenttsonpsn Pear jpn ech epi Penn ug sheng ru sai don lus pense st se ai Pemba Sra pegs ata Peter Kaa Don ifm Toads = 96, STRATEGI PENGAJARAN Strategi Pembelajaran Langsung (direct instruction) + Suategi pombelajaran langsong merapakan strateg! yang kadar berpusst pada gurunya paling tinggi, dan paling sring igunakan. Pada strates ini termasuk dl dalamnya metede Inetode ceramah, perlnyaan didakik, pengsjran ckepi prakiek dan lathan,serta demonstra + Stategipembelyjaran langsung efektif digunkan untck rmemperluasinformast atau mengembangkan keterampllan langkah dems anges Strategt Pembelajoran Tidak Langsung indirect instruction) ‘+ Pembeljaran tidak langsung mempertinatian bent beterlibatan tinggi siswa dalam melakukan observ, penjlidizan, penggambaraninferens!berdsarkan data ata pembentuhas hipotesis. 4+ Dalam pembeljron tidak langeung,peran guru bealh dark ppenceramah menjadi fasltator, pendukung, dan sumer ptsonal(eseuee person). ‘+ Gurumerancanglingkungan belajar,memberkan kesempatan ‘iowa untuk teribat, dan ja memangkinkan memberikan ‘umpen klik kepada sswa kta mereka melakukan inka. + Sutegipembclsjaran fidak langsing _mensyarthan ligunakarnya bahan-baban cetak, non cetak, dan sumber smber marusia, ‘Steategi Pembelsjaran Interakif (interactive instruction); + Straegi pembeljaran interaksf meruuk Kepada bentsh isu dan sling berg antarapeserta die + Seaman danFeiles (1968) mengemukakan baba disks dan sling berbagl akan memberikan Kesompatan kepada sisea ‘untuk memberikan reaks trhadap gagasan, pengaleman. ppandangan, dan pengetahuan guru atau kelompok, sera ‘mancoba meneaialkeraif dalam berpikir ‘+ Stateg pembelajaraninterakifdikembangkan dalam rentang pengelompokkan dan metode metode interaki, + Di dalamaya terdapat Benak bent dskusi kes, dskusi kslompok Kecil atau pengeriaan tapas berkelompok, dan ‘erasamasiswa socaraberpasangan ‘Strategi Belajar Melalut Pengalaman (experiential learning); ‘+ Stotogbeljar melalat pengslaman menggunskan bentuk seers indultt brpusat pada ssw dan berorientas peda aktvitae + Penckanan dam stateg beljr mela pengalaman adalah pda proses telojar, dan bukan hal bel + Guru dapat menggunakan stratogi int batk di dalam Kelas ‘maupon i tuar alas. Sebagoi contoh, ot dalam Kelas dapat digunakan metode simula, sedanghan di kar Klas dapat dikembanglan metode observasi untuk mempercih ‘gmbacan pendapat umn Strategi Belajar Mandiel (independent study) + Stuy belsjur mance menyjuk hepa pengguaan etd metode penn yng ijuanya salah men pengentngan ina Ind sews, pray i dan Pertatlan dit Flas seg! Deloria i lah erenanalan beer man awa wa bmbangan sa opera gir ‘Bear mand enuf sows unk betanggengiva dam merecraan dn ees espa laa, Medi Renton Koval teas oom Tog) 173Metode pengajaran: entre an in et mae | ha 174 w Ns Ptatnn Pengembangan media ; |AECT. : media sobogal bens dan saluran yang digunakan ortng ‘untuk menyalurkan pesan/ informs, Gagne: media adalah berbagatjenis Komponen dalam lingkungan sibwa yang dapat merangsang untuk bela. Beiggs + media adalah egal ala fk yang dapet menyajan pesan sera merangsang sia untuk bee NEA: media adalah bentuk korarikasi baik tescfsk maupun audio visual serta peralatannys, MEDIA ; adalah segala sesuatu yang dapat digunaken untuk menyalurkan pesan dari pangiim ke penerimn schingen dapat merangsang pikian,perasn,pethaia, dan minat serlapechatan siswa sedemibian rupa sehingga proses bear renga tera 7. CIRIUTAMA MEDIA SUARA, VISUAL, GERAK Kiasifkasi media; ‘Audio visual erak/ dias Visual gerak/ diam Avia tak Pertimbangan pemilihan media “+ Tujean yang ingin dicapai + Karakterisuk siswa/easiran + Jenls rangsangan blair yang dinginkan (audi, visual, oo) + Keadsan lingkungan sett, + Lansnya janghavan yang ingin dilyani