UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO FACULTAD DE EDUCACIN

MAESTRA EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA EVALUACIN CURRICULAR MG. DAVID BARRETO VILCA

EVALUACIN DE LA I.E. 40033 SAN AGUSTIN DE HUNTER

INTEGRANTES: Ayerbe Arias, Isrrael Jorge Concha Pino, Jose Alberto Chaya Daz, Rosa Felipa Fuentes Salas, Marco Antonio Huarsaya Quispe, Marisol Palacios Bustamante, Sandro Salas Linares, Jose Antonio Tapia Corrales Nieves, Luis Eduardo
AREQUIPA PERU 2008

EVALUACIN DE LA I.E. 40033 SAN AGUSTIN DE HUNTER

INTRODUCCION

En trminos generales la evaluacin es una de las necesidades ms apremiantes de los docentes en la ejecucin del proceso pedaggico, debido a un deficiente conocimiento de los enfoques y concepciones de la evaluacin educativa. Se le agrega a ello las limitaciones que tienen los docentes para la aplicacin mediante las diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin. Desde la concepcin de la evaluacin persiste la idea de considerar a la evaluacin desde el punto de vista cuantitativo y por tanto SUMATIVA; es decir; centrada en los resultados y no en los procesos considerados estos como un enfoque criterial de la evaluacin. Adems, es necesario resaltar el hecho que la evaluacin desde el enfoque CUANTITATIVO, el rol que asume el estudiante en este proceso es pasivo, como objeto de evaluacin y no activo y protagonista del mismo. De lo que se trata es de cambiar esta posicin y hacer que los estudiantes sean protagonistas y la evaluacin sea considerada como una oportunidad de aprendizaje, tanto para los estudiantes como para los docentes. Las causas que consideramos como crticas y que constituyen actualmente un taln de Aquiles son el uso inadecuado de las estrategias de evaluacin y el deficiente uso de la evaluacin cualitativa. Estos dos aspectos deberan ser solucionados a travs de la capacitacin de los profesores. Adems, no debe dejar de considerarse otros dos aspectos que tambin constituyen una debilidad del proceso que son el desconocimiento de los sistemas de evaluacin de aprendizaje por parte de los padres de familia y la limitada participacin de los estudiantes en los procesos de evaluacin. Ambos procesos deben ser analizados a fondo para determinar cuales son las causas y poder superarlas desde la base.

I.

PRESENTACIN El presente trabajo de Evaluacin de la I.E. 40 033, considerando una evaluacin interna y verificacin externa. Tiene como objetivo primordial apoyar a la institucin para que detecte sus fortalezas y debilidades y en base a las ltimas, elabore su Plan de Mejoramiento Institucional en aras de elevar la calidad educativa en el plantel.

En el presente trabajo sealamos los lineamientos bsicos para organizar el proceso de evaluacin, ejecutar el proceso de evaluacin interna y verificacin externa, para luego elaborar el informe final en funcin a lo desarrollado con miras de motivar a la comunidad educativa para que se conformen los equipos necesarios que elaboren un plan de mejoramiento institucional del plantel.

II. FUNDAMENTACIN LEGAL Ley N 28044, Ley General de Educacin. Ley N 24029 y su modificatoria 25212, Ley del Profesorado y su Reglamento

III. OBJETIVOS 1. Evaluar la gestin institucional con incidencia en la gestin pedaggica de la I.E. N 40033, teniendo en cuenta Criterios e Indicadores elaborados para el efecto 2. Incentivar a la comunidad educativa la Formulacin de un Institucional en coherencia con los resultados obtenidos. IV. METODOLOGA El trabajo de esta evaluacin se desarrolla en la I.E. N 40033 San Agustn de Hunter DATOS INFORMATIVOS Regin: Arequipa Provincia: Arequipa. Distrito Jacobo Dickson Hunter. I.E.: 40033 San Agustin de Hunter Direccin: UPIS Paisajista f-1. Plan de Mejora

Es necesario precisar que el total de estudiantes por nivel NIVEL Primaria Secundaria TOTAL DE ESTUDIANTES 486 364

La plana docente esta distribuida de la siguiente manera NIVEL Primaria Secundaria El personal administrativo: 05 Padres de familia: 490 TOTAL DE DOCENTES 17 18

MAPA DE UBICACIN GEOGRAFICA DEL DISTRITO JACOBO DICKSON HUNTER

Regin: Arequipa Provincia: Arequipa. Distrito Jacobo Dickson Hunter. I.E.: 40033 San Agustin de Hunter Direccin: UPIS Paisajista f-1.

ACTIVIDADES M A M J

CRONOGRAMA J A S O N D

01 02 03 04 05 06 07 08

V.

MARCO CONCEPTUAL Al efectuar la evaluacin en la I.E. nos enmarcamos en la Gestin Institucional y Pedaggica Entindase por ggestin, la accin o acciones que se realizan en una organizacin para la administracin de un programa formativo y la consecucin de sus objetivos. Se entiende por gestin institucional, la capacidad que tiene la Institucin Educativa de Formacin Docente (ISP, ESFA e IS) para implementar su Proyecto Educativo Institucional, desagregado en sus Planes Anuales de Trabajo - PAT, a travs de su presupuesto general, para cumplir su Misin en el marco de valores propuestos; y, por gestin pedaggica el conjunto de acciones vinculadas directamente a favorecer el aprendizaje del estudiante en diversos escenarios y contextos. Tanto la gestin institucional y pedaggica son interdependientes y se articulan para consolidar la institucionalidad que permitir alcanzar la calidad educativa. En el presente trabajo, se propiciar la evaluacin de la gestin institucional y pedaggica con nfasis en la gestin en el aula, orientndose hacia la bsqueda de la calidad en la formacin docente. En este marco, resulta de vital importancia, interiorizar el concepto de cambio como parte de la cultura organizacional, abarcando todas las actividades dirigidas a ayudar a la organizacin para que adopte con xito nuevas actitudes, nuevas ideas, nuevas formas de visualizar la organizacin y desarrollar la gestin con actitud proactiva hacia la innovacin.

En la actualidad se cuenta con Instituciones educativas que requieren un ajuste en su diseo y estructura, as como una renovacin en su enfoque pedaggico y en su forma de trabajo, sobre todo en lo que corresponde a la profundizacin de los conocimientos. Es en este marco que se sita la propuesta dirigida a convertir a las instituciones en organizaciones inteligentes; valorar y explotar la experiencia colectiva, talentos y capacidades de cada persona para aprender a triunfar en conjunto. El aprendizaje se convierte en una forma de vida y en un proceso continuo, ello implica, adems, pasar de una organizacin con un sistema de gestin por reas funcionales a un sistema en adaptacin permanente gestionado por procesos y resultados, centrado en las personas. La gestin por procesos se concentra en cmo cada persona interviene para que se obtenga un mejor resultado global, lo cual se traduce en una responsabilidad con el proceso total y no slo con la tarea personal. La gestin centrada en las personas implica la participacin de los actores como colaboradores comprometidos integrando equipos de trabajo. Los directivos se convierten en lderes del proceso de transformacin de la organizacin. La toma de decisiones no se basa en improvisaciones ni suposiciones, sino se construye a partir del seguimiento de indicadores y en funcin de los objetivos estratgicos.

Evaluacin interna y evaluacin externa La evaluacin interna es la que realizan los propios profesores o la comunidad educativa de cada escuela. Es una actividad que debe formar parte de los procesos habituales de enseanza. Sus ventajas son indudables: se conoce mejor el contexto de la escuela, su historia y sus caractersticas principales, los problemas que hayan podido existir en el pasado y que condicionan el presente y la relacin entre los distintos datos que se obtienen. En contrapartida, la evaluacin interna tiene mayores dificultades para plantearse todos los problemas que afectan al funcionamiento de la escuela, ya que son los propios profesores los que deben suscitarlos y analizarlos. Tambin puede ser difcil que exista la suficiente objetividad para valorar los datos obtenidos y no existen puntos de referencia externos que ayuden a interpretar las valoraciones realizadas. Por el contrario, la evaluacin externa se realiza por personas o equipos que no forman parte de la escuela, bien a peticin de la propia comunidad educativa o bien por mandato de la administracin educativa responsable. Sus mayores dificultades suelen estar en desconocimiento de la escuela y en el recelo que suscita en los profesores si no se tiene claro cules son las consecuencias de la evaluacin o no se est de acuerdo con ellas. Las ventajas ms claras de la evaluacin externa estn en su mayor objetividad y en la posibilidad de que los datos puedan interpretarse a la luz de los obtenidos en escuelas de caractersticas similares. Sin embargo, esta ltima caracterstica, en la medida en que se concrete en una comparacin entre escuelas que se hace pblica, puede producir consecuencias negativas. Las anteriores consideraciones ponen de relieve que ambos tipos de evaluacin pueden estar enfrentados, que uno de ellos puede ser escasamente objetivo (el interno), y que el otro puede crear graves problemas en la enseanza (el externo). Pero

que ambos pueden tambin plantearse de tal manera que superen estas limitaciones y que contribuyan conjuntamente al progreso de la escuela. Nevo (1995) ha subrayado este carcter necesario y complementario de ambos tipos de evaluacin. La evaluacin interna y externa de una escuela deben conducirse simultneamente, aunque de forma independiente una de la otra. De esta forma ambas evaluaciones pueden llegar a ser herramientas fundamentales y positivas para el cambio y la mejora de las escuelas.

FICHA DE SUPERVISIN EN GESTIN INSTITUCIONAL

I.E. C. MODULAR C. LOCAL Niveles: I ( ), P ( ), S ( ), CETPRO ( ), Especial ( ) Lugar Fecha: Unidad de Costeo N ..Distrito Director(a) Escala Existencia OBSERVACIONES valorativa DOCUMENTOS Si No Proc. B R D 1. Proyecto Educativo 2. Plan Anual de Trabajo 3. Reglamento Interno 4. Proyecto Curricular 5. Informe Anual de Gestin 6. Proyecto de Mejor. Educativo 7. Proyecto de Innovacin I. Documentos de Planificacin

1. CONEI 2. APAFA

IV. III. II. Organizaciones Estudiantiles ConstituidosComisiones Apoyorganos de

3. Comits de Aula 4. Otros

1. Recursos Financieros 2. Evaluacin 3. Racionalizacin 4. Altas y Bajas 5. Otros

1. Municipio Escolar 2. Polica Escolar 3. Cruz Roja 4. Defensa Civil 5. Talleres Deporte Arte

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION INTERNA DE LA I.E. 40033 LA EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DESDE LOS INTEGRANTES DE LA I.E. (AUTOEVALUACION)

CUESTIONARIO DE DOCENTES
PRIMERA PARTE: CARACTERISTICAS PERSONALES

1.- Sexo 1) Masculino 2) Femenino 2.- Estudi para ser profesor? 1) si 2) no SI SU RESPUESTA ES SI, PASE A LA PREGUNTA 5 3.- Qu carrera estudi? 4.- Realiz estudios de complementacin acadmica pedaggica? 1) si 2) no 5.- Edad 1)25 _ 30 aos 2) 31 _35 aos 3) 36 _ 40 aos 4) 41 _ 45 aos 5) 46 a ms 6.- En qu tipo de institucin realiz sus estudios? 1) ISP, ESFA, IS pblico 2) ISP, ESFA, IS privado 3) En una universidad pblica 4) En una universidad privada 5) Otra (especificar 7.- Cal es el nivel acadmico que Ud. ha alcanzado? 1) Egresado 2) Titulado 3) Maestra 4) Doctorado 8.- Qu cargo desempea en la Institucin? 1) Slo docente 2) Docente o jerrquico 3) Slo jerrquico 9.- Cal es su condicin laboral en la institucin? 1) Nombrado 2) Contratado 3) Asignado

10.-Cuntos aos de servicio tiene en la institucin? 1) Este es mi primer de trabajo 2) De1 a 3 aos 3) De 4 a 8 aos 4) De 9 a 15 aos

5) de 16 a ms aos 11.-Qu modalidad de trabajo tiene? 1) Tiempo completo (40 horas) 2) Tiempo parcial (menos de 40 horas) 12.-Cuntos cursos dicta Ud.? 1) un curso 2) Dos cursos 3) Tres cursos 4) Cuatro cursos 5) Cinco cursos o ms 13.-Cuntas horas a la semana dicta Ud.? 1) De 1 a 5 aos 2) De 6 a 10 horas 3) De 11 a 15 horas 4) De 16 a 20 horas 5) Ms de 20 horas SEGUNDA PARTE: PLANIFICACION EDUCATIVA Con relacin al proyecto educativo institucional (PEI) de su centro de labor: 14.-Conoce Ud. el PEI de la institucin educativa en el cual Ud. labora? 1) si 2) no 15.-Conoce Ud. la misin de la institucin? 1) si 2) no Con relacin al plan de trabajo anual del ao 2008 de la institucin: 16.-Conoce Ud. los objetivos del plan de trabajo anual del ao 2006? 1) Todos 2) La mayora 3) algunos 4) Ninguno 17.-Se ha realizado alguna actividad para dar a conocer los objetivos que propone alcanzar el plan de trabajo anual del ao 2006? 1) si 2) no

18.-El ao pasado se realiz alguna actividad destinada a evaluar los objetivos planteados en el plan de trabajo anual del ao 2008? 1) si 2) no Con relacin al reglamento interno de la institucin: 19.-posee ud.una copia de reglamento intern?

1) si 2) no 20) Conoce el contenido del reglamento interno del IE? 1) si en su totalidad 2) Bastante (pero no todo) 3) poco 4) no lo conoce 21)Particip ud. en la elaboracin del reglamento interno? 1) si 2) no 22Qu mecanismos se utilizan para difundir el reglamento interno? 1) Informacin verbal 2) Informacin escrita (peridico mura, boletines, etc) 3) Informacin escrita y verbal por medios 4) No se difundi 23Considera que el reglamento interno vigente tal como esta planteado, favorece funcionamiento de la institucin? 1) Totalmente 2) Parcialmente 3) No lo favorece el buen

24)Existen reuniones destinadas a discutir los logros y dificultades en la aplicacin del reglamento interno? 1) Si 2) No 25En el transcurso del ao pasado se ha implementado algn projecto de innovacin en la institucin? 1) Si 2) No 3) No sabe

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

(EXTERNA)

CUESTIONARIO
PLANEACION INTEGRAL Y ESTRATEGICA

El Proyecto Educativo Institucional 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 INDICADORES El PEI define un estilo propio de la IE. Las dems herramientas de planeacin integral estn derivadas del PEI El PEI responde a valores compartidos por toda la comunidad educativa Existen en el PEI valores prioritarios que se reflejen en los objetivos estratgicos De la IE. El PEI orienta al PAT, y RI y dems documentos de planeacin integral El PEI potencia el consenso de los distintos actores de la comunidad educativa. El PEI establece criterios comunes para accin educativa con los valores que Defiende. La organizacin del centro esta al servicio de los objetivos del PEI. El seguimiento del PEI est planificado en la programacin anual. La memoria de gestin refleja los resultados de la evaluacin de la operatividad del PEI. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TABLA 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

CUESTIONARIO
PLANEACION INTEGRAL Y ESTRATEGICA EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INDICADORES 01 El desarrollo del proyecto curricular del centro es coherente con los objetivos definidos en el PEI. 02 Contiene una secuenciacin adecuada de objetivos, contenidos, y criterios de Evaluacin. 03 Se realiza una aplicacin correcta de los criterios de evaluacin y promocin. 04 Existe una articulacin de las reas acadmicas y el PCIE. 05 Existe coordinacin entre los diferentes niveles y modalidades. 06 La asignacin de responsabilidades de seguimiento del Proyecto Curricular es la adecuada. 07 Existen instrumentos tcnicos de evaluacin y de revisin del proyecto curricular. 08 La elaboracin de instrumentos de evaluacin y revisin se ha realizado con participacin y consenso. 09 Se ha utilizado el tercio de libre disponibilidad en el plan de estudios. 10 La diversificacin y contextualizacin curricular se ha efectuado de forma adecuada. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TABLA 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

CUESTIONARIO PLANEACIN INTEGRAL Y ESTRATEGIA Plan anual de trabajo 1 2 INDICADORES ESCALA Es coherente con los objetivos definidos en el Proyecto Educativo 1 2 3 4 Institucional. Prioriza los objetivos contenidos en el proyecto curricular para el ao 1 2 3 4

3 4 5 6 7 8 9 1 0

acadmico. Se adecua a la situacin de los recursos y circunstancias concretas del centro. Garantiza el desarrollo coordinado de las actividades educativas del centro. Contiene una planificacin secuenciada de sus objetivos. Tiene en cuenta las directrices establecidas por el concejo educativo institucional. Tienen en consideracin las propuestas de la comunidad educativa. Es un documento concensuado con todos los actores de la comunidad educativa. Tienen procedimiento sistemtico de seguimiento y evaluacin. Es un documento til para la evaluacin interna del centro.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

CUESTIONARIO PLANEACIN INTEGRAL Y ESTRATEGIA La Memoria Anual de Gestin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 INDICADORES Recoge la evaluacin del equipo directivo el grado de cumplimiento de la programacin anual. Recoge la evaluacin de la comunidad educativa el grado de cumplimiento de la programacin anual. Recoge la evaluacin del consejo educativo institucional sobre el cumplimiento de la programacin anual. Sirve como instrumento de evaluacin interna del funcionamiento del centro. Contiene propuestas de mejora para la elaboracin de la programacin anual del centro del ao siguiente. Es un instrumento de trabajo til y eficaz. Permite la reflexin de la comunidad educativa sobre la evaluacin de la programacin anual. Es un buen instrumento para detectar necesidades y carencias. El equipo directivo tiene en cuenta la memoria anual a la hora de planificar el ao siguiente. El consejo educativo institucional utiliza la memoria como elemento bsico de la toma de decisiones. CUESTIONARIO PLANEACIN INTEGRAL Y ESTRATEGIA El Reglamento Interno 1 INDICADORES ESCALA El reglamento interno refleja los objetivos del proyecto educativo 1 2 3 4 institucional y el plan anual de trabajo. ESCALA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

El reglamento interno es un documento administrativo engorroso y nada prctico. La estructura orgnica en el reglamento interno facilita la convivencia en el centro. El reglamento interno facilita la creatividad e innovacin. El clima institucional del centro se facilita por el reglamento interno. El reglamento interno se reforma cada ao acadmico. Hay demasiada regulacin en el reglamento interno del centro. El reglamento interno implica el desarrollo de proyectos de innovacin. Los actores educativos y equipos docentes utilizan constantemente el reglamento interno. Es un documento til para la evaluacin del centro.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 1 2 3 4

Aspectos evaluados en la institucin: Marcar con un aspa (X) en el recuadro correspondiente

Existencia fsica de documentos de gestin: Proyecto Educativo Institucional PEI Plan Anual de Trabajo PAT Reglamento Interno RI (incluyendo las funciones segn el Organigrama) Plan de Prctica e Investigacin Proyecto Curricular Institucional (Marcar con X, sin calificar) Plan de Supervisin y Monitoreo Proyectos de Innovacin 3 3 1 1 0 0
Completo En proceso No tiene

3 3 3 3

1 1 1 1

0 0 0 0

PROYECTO CURRICULAR Currculo Diversificado Por Grados, Ciclos Y Nivel Los currculos parten del diagnstico regional y/o del anlisis del contexto, responden a las necesidades y desafos del entorno y del perfil del estudiante. Los currculos precisan contenidos de aprendizajes, transversales y cientficos tecnolgicos de acuerdo al Plan de Estudios, experiencias y/o vivencias valorativas. ** Participacin de los estudiantes en la elaboracin de los currculos

Todos 3 3 3 3

En parte 1 1 1 1

Pocos 0 0 0 0

Innovaciones: Escribir en el casillero R, el puntaje teniendo en cuenta: (ningn proyecto = 0 puntos) (1 = 1 p) (2 = 2 p) (3 o ms = 3 puntos) Marcar con un (x) en qu situacin se encuentran los trabajos (culminados o en proceso). N Proyectos de Innovacin o innovaciones reconocidas por EL MED/ GRE/ UGEL verificables. Q
R

Trabajos

Culminado

En Proceso

Organizacin Cumplimiento de las funciones de acuerdo al Organigrama y Reglamento Interno de la institucin. Actividades realizadas en la IE que favorecen el desarrollo de la comunidad local. Actividades realizadas en la comunidad local que repercuten en el logro de los objetivos institucionales. Acciones colaborativas en la IE con las organizaciones de la comunidad .

Muy significativa

Significativa

Poco significativa

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

FICHA PARA LA VERIFICACIN EXTERNA

SUPERVISIN Y MONITOREO Informes emitidos por el personal directivo y/o jerrquico de la Supervisin realizada al personal docente 2007 Contiene recomendaciones y stas se ejecutan. Informes emitidos por el personal directivo y/o jerrquico de la Supervisin realizada al personal no docente 2007. Contiene recomendaciones y stas se ejecutan. Informe de Gestin de la institucin 2007. Contienen recomendaciones y stas se ejecutan. Informe de evaluacin del Plan de Trabajo Anual 2007. Contienen recomendaciones y stas se ejecutan. Informe de evaluacin de los Proyectos de Innovacin. Contienen recomendaciones y stas se ejecutan.

100% 2 2 2 2 2

70% 1 1 1 1 1

50% 0 0 0 0 0

Instrumentos para la Supervisin y Monitoreo: .

Muy til

til

Poco til

Ficha y/o Instrumento de Supervisin aplicados al personal docente 2007 Ficha y/o Instrumento de Supervisin aplicados al personal no docente 2007 Archivo de Registros del Estudiante con firma del estudiante 2006 -2007.

3 3 3

2 2 2

1 1 1

Cantidad, disponibilidad, acceso y estado de conservacin de los equipos audiovisuales e instrumentos para la actividad de aprendizajes. (Verificar Inventario). Retroproyectores (uno cada cinco o siete aulas) Televisores (uno cada cinco o siete aulas) Radio grabadoras (uno cada cinco o siete aulas) Equipo multimedia (uno por institucin) (Marcar X sin calificar) Filmadora (una por institucin) (Marcar X sin calificar) Material bibliogrfico actualizado (Sesenta libros de diferentes reas o ms, con antigedad no menor a 10 aos) Buen estado operativo de los equipos audiovisuales. La IE cuenta con un mnimo de diez computadoras operativas para la institucin (Marcar con X sin calificar) Sala de uso mltiple equipada con capacidad mnima de ochenta personas dentro de la institucin. Funcionamiento del Centro de Recursos didcticos para la atencin de los estudiantes .

Si cumple

Cumple parcial

No cumple

2 2 2

1 1 1

0 0 0

2 2

1 1

0 0

2 2

1 1

0 0

CALIDAD DEL SERVICIO: Entendido como desempeo en su puesto de trabajo. Calidad del servicio del personal que atiende la biblioteca

Muy Bueno

Bueno

Regular

Calidad del servicio del personal que atiende el laboratorio Calidad del servicio del personal que atiende el Aula de Recursos Tecnolgicos Calidad del servicio del personal que atiende el centro de recursos de material didctico Calidad del servicio de Secretara Calidad del servicio de abastecimiento y logstica Calidad del servicio del personal de limpieza Calidad del servicio del personal de guardiana Calidad del servicio del personal del desayuno Escolar Calidad del servicio de Quioscos Calidad del servicio de botiqun o tpico 3 2 1 3 3 2 2 1 1 3 3 3 2 2 2 1 1 1