O CDIGO DEONTOLGICO Qualquer desempenho profissional est sujeito, de modo mais ou menos difuso, s influncias do meio e, sobretudo, s presses

daqueles que coabitam com o fornecedor do bem e/ou servio.

Prembulo A educao um importante factor para modelar o futuro, sendo considerada uma chave para o desenvolvimento. Tem um papel relevantssimo na transformao da estrutura das relaes econmicas, sociais e culturais: um investimento na formao de mo de obra qualificada e criativa, que no s promove o crescimento econmico, atravs de aumentos de produtividade, mas tambm contribui para o desenvolvimento scioeconmico, favorecendo a realizao das pessoas. Da que, por todo o lado, se reclame mais escola para mais alunos e melhor escola para melhor aprendizagem. O elemento mais importante da oferta educativa o corpo docente porque , essencialmente embora no s, da existncia de docentes devidamente qualificados que depende a qualidade do ensino oferecido. O exerccio correcto da funo docente, pelo seu interesse social, torna-o necessariamente objecto de normas disciplinadoras. Da que se tenha entendido criar um Cdigo de Conduta dos Docentes que, partindo do reconhecimento do elevado valor moral e social da actividade docente, explicite os valores ticos e regras de comportamento essenciais que os docentes do ISCAL devem observar. Artigo 1 So aplicveis aos docentes do, incluindo os titulares dos rgos de gesto, as regras e os princpios consagrados na Constituio da Repblica Portuguesa e na legislao ordinria na parte aplicvel aos funcionrios e agentes do Estado, em geral, e aos que exercem funes docentes no ensino superior politcnico, em especial, e ainda as regras constantes do presente Cdigo de Conduta dos Docentes. Artigo 2 1.Os docentes do ISCAL devem considerar-se ao servio do interesse pblico no domnio da educao e mostrar-se dignos da honra e das responsabilidades inerentes. 2.Os docentes do ISCAL devem cumprir escrupulosamente os deveres que lhes so impostos por este Cdigo para com os alunos, o ISCAL, a comunidade e demais intervenientes no processo educativo.

Artigo 3 So deveres dos docentes para com os alunos: 1.Contribuir para o desenvolvimento global da personalidade do aluno, proporcionando-lhe o acesso s dimenses tica e cultural, cientfica e tecnolgica e econmica e social da formao profissional, da pessoa e do cidado; 2.Preparar com profissionalismo as suas lies, por forma a que sejam ministradas com interesse, clareza e rigor; 3.Fomentar a participao activa dos alunos nas aulas, nomeadamente atravs da discusso crtica de problemas e da anlise de casos; 4.Utilizar os mtodos/tcnicas de ensino mais ajustados a cada situao concreta; 5.Produzir textos didcticos; 6.Desenvolver equilibradamente actividades de ensino e de investigao; 7.Estimular o trabalho autnomo dos alunos e a sua participao nas actividades de pesquisa e investigao, designadamente atravs do estudo e exposio de temas, por forma a desenvolver neles o esprito cientfico, a criatividade, o gosto pela aprendizagem permanente e a capacidade de comunicao, bem como a encorajar a cooperao e o trabalho em equipa; 8.Tratar os alunos com justia e igualdade, abstendo-se de qualquer tipo de discriminao; 9.Garantir a correcta avaliao da aprendizagem; 10.Facultar aos alunos o acesso a todas as provas escritas que realizaram e que integrem o processo de avaliao; 11.Prestar o apoio e o atendimento necessrios aos alunos. Artigo 4 So deveres dos docentes para com o ISCAL: a.Contribuir para a criao de uma cultura de qualidade no ISCAL, devendo, para tanto, designadamente: 1) assumir uma atitude de avaliao permanente do seu prprio desempenho e do desempenho do ISCAL; 2) empenhar-se no processo de avaliao, na elaborao de planos de desenvolvimento e em outras aces concretas de melhoria da qualidade institucional; b.Colaborar na prossecuo das atribuies do ISCAL e contribuir para a construo da sua boa imagem institucional, abstendo-se de qualquer conduta que possa pr em causa o prestgio do Instituto; c.Contribuir para o estabelecimento no ISCAL de um clima que favorea relaes humanas correctas e cordiais entre todos os intervenientes no processo educativo, de modo a desenvolver esprito de equipa e colaborao, sem prejuzo do reconhecimento aos docentes do direito de livre expresso do pensamento e do direito informao, designadamente do acesso aos seus dados pessoais; d.Exercer os cargos para que haja sido designado, nomeadamente nos rgos colegiais a que pertena ou para que tenha sido eleito, e desempenhar as tarefas que lhe tenham sido distribudas; e.Evitar situaes que impeam o cumprimento das suas obrigaes como docente; f.Cumprir os regulamentos e as decises legtimas, em matria de servio e tomadas pelos rgos competentes. Artigo 5 So deveres dos docentes para com a comunidade:

a.Contribuir para o aperfeioamento dos sistema de ensino; b.Prestar os concretos servios comunidade que lhe forem distribudos pelo ISCAL; c.Contribuir para o intercmbio cientfico e tcnico entre o ISCAL e outras instituies de carcter cientfico, em especial outros estabelecimentos de ensino; d.Actuar, no exerccio das suas funes, com a conscincia e a inteno de prestar comunidade um servio fundamental e socialmente devido, fazendo sempre prevalecer o interesse pblico sobre os interesses individuais ou de grupo, sem prejuzo do respeito pelos direitos e interesses legalmente protegidos de terceiros; e.Assegurar-se do conhecimento das leis e regulamentos aplicveis e agir, no exerccio das suas funes, em conformidade com a lei, tendo-a sempre como fundamento, critrio e limite da sua actividade, de modo a alcanar os fins por ela visados; f.Orientar o desempenho da sua funo docente por nveis de excelncia, assegurando a actualizao e aperfeioamento dos seus conhecimentos cientficos, tcnicos, profissionais e pedaggicos, designadamente atravs da obteno de graus acadmicos, da frequncia de cursos de ps-graduao e de aces de formao e da participao em congressos, seminrios e outros eventos de idntica natureza. Artigo 6 So deveres gerais dos docentes para com todos os intervenientes no processo educativo: a.Proceder com correco e urbanidade, abstendo-se de qualquer afronta pessoal ou aluso desprimorosa; b.Actuar com lealdade, verdade e transparncia; c.Agir sempre com o objectivo de dignificar e credibilizar a profisso docente. ________________________________________ Assim, de harmonia com o disposto no artigo 29, alnea b) da Lei 54/90, de 5 de Setembro, e obtida a sua aprovao pela Assembleia de Representantes, o Conselho Directivo aprovou, na sua reunio de 2002-12-27, o Cdigo de Conduta dos Docentes do ISCAL nos precisos termos que se acaba de enunciar. Joomla Templates and Joomla Extensions by JoomlaVision.Com

Para uma Deontologia Pedaggica A. Reis Monteiro Departamento de Educao Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa P 1749-016 Lisboa

a.reismonteiro@mail.telepac.pt Introduo A Recomendao sobre a condio do pessoal docente (UNESCO/OIT, 1966) que o mais importante instrumento jurdico internacional sobre os professores diz, nomeadamente, que o ensino deveria ser considerado como uma profisso cujos membros asseguram um servio pblico (ponto 6) e contm um ttulo sobre os Direitos e deveres dos professores (VIII), onde se afirma: 70. Reconhecendo que a condio do corpo docente depende, numa larga medida, do comportamento dos prprios professores, todos os professores deveriam esforar-se por agir em conformidade com normas to elevadas quanto possvel, em todas as suas actividades profissionais. (...) 73. Deveriam ser estabelecidos cdigos de tica ou de conduta, que contribuem grandemente para assegurar o prestgio da profisso e o cumprimento dos deveres profissionais segundo princpios aceites. O mesmo se l na Recomendao sobre a condio do pessoal docente do ensino superior (UNESCO, 1997): Os professores do ensino superior deveriam esforar-se por agir em conformidade com normas to elevadas quanto possvel, na sua actividade profissional, pois a sua condio depende, em larga medida, do seu comportamento e da qualidade das suas prestaes (ponto 35). Os deveres e direitos inerentes ao exerccio de uma profisso, fundados nos princpios da sua responsabilidade moral e social, constituem a respectiva Deontologia, um neologismo formado pela associao de dois termos gregos: deon (dever, aquilo que

convm) e logos (cincia, discurso). Foi criado por Jeremy Bentham (1748-1832), autor de uma obra intitulada Deontology (publicada em 1834). A Deontologia cada vez mais crucial para a distino profissional dos professores, por duas razes: porque um atributo maior do prestgio social de uma profisso e porque a funo docente no tem tradio deontolgica. A abordagem deontolgica da funo docente que se segue refere-se principalmente aos professores e aos professores do ensino no superior, mas os principais argumentos utilizados e os princpios da Deontologia Pedaggica propostos so adequadamente aplicveis aos profissionais da educao pr-escolar e do ensino superior.2 Distino profissional dos professores A abordagem deontolgica da funo docente deve comear pela problematizao da sua identidade profissional (ou profissionalismo ou profissionalidade), que fraca. A citada Recomendao de 1966 diz que o ensino deveria ser considerado como uma profisso cujos membros asseguram um servio pblico (ponto 6), mas a doutrina pedaggica utiliza expresses como semi-profisso, quase-profisso, em vias de profissionalizao, profissionalismo aberto, desprofissionalizao, reprofissionalizao, novo profissionalismo. O profissionalismo docente ainda dominante um profissionalismo funcionalista, centrado e limitado didctica do programa. Actualmente, prope-se como alternativa um profissionalismo reflexivo, fundado na reflexo sobre a prtica e na capacidade docente de tomar decises adequadas. Implica uma viso mais ampla e uma implicao maior no acto pedaggico, mas continua a reduzir a responsabilidade profissional ao domnio da

execuo. A distino profissional dos professores que vai ser proposta exige um profissionalismo tico com uma Deontologia consequente. Uma profisso uma actividade socialmente relevante e devidamente remunerada, que se distingue por um saber-fazer-bem. Que faz um professor ou professora? Dito em poucas palavras: - profissional da educao, antes de mais, porque exerce nos seus alunos uma influncia global, tanto maior quanto menor for a sua idade. - profissional da comunicao, na medida em que a educao um fenmeno de comunicao de valores, informaes, sentimentos, atitudes, capacidades, etc., sendo mesmo a comunicao mais profunda e vital, porque a mais subjectivante e estruturante da personalidade humana. - Por consequncia, o seu saber-fazer-bem deve consistir em sabercomunicarpedagogicamente, isto , com uma validade especfica, que da ordem da legitimidade e do sucesso. - Tendo a educao, hoje, estatuto normativo de direito do homem o mais elevado da normatividade contempornea o critrio da legitimidade e do sucesso da educao deve ser a sua conformidade com o direito educao. - Sendo assim, um professor no profissional apenas da instruo nem de qualquer educao, mas profissional do direito educao e da comunicao pedaggica. - Para formar esta distino profissional, importa agir sobre os seus factores principais que so a seleco, a formao, a avaliao, os formadores, a remunerao, as condies de trabalho, a autonomia e a Deontologia. - A Deontologia pode ser considerada como a quinta-essncia de uma cultura profissional.3 A questo deontolgica O interesse geral impe a regulao pblica de muitas profisses pelo Estado, mas

as profisses com uma identidade mais forte aspiram sua autonomia, atravs da autoregulao, pelas prerrogativas corporativas e estatuto social que lhe so inerentes. Quando o Estado delega em corporaes profissionais algumas das suas obrigaes e poderes de regulao, confere-lhes o estatuto de associaes pblicas, isto , de pessoas colectivas pblicas de base associativa. Nesse caso, tornam-se corporaes profissionais pblicas, porque exercem, ao mesmo tempo, funes de representao, de defesa dos interesses profissionais e de apoio aos seus associados, por um lado, e funes oficiais de regulao profissional, por outro. Tm, portanto, uma natureza mista: so associaes particulares com estatuto de Direito Pblico. A designao das corporaes profissionais pblicas varivel. No continente europeu, predominam as designaes de ordem, cmara e colgio profissional. O seu nmero muito varivel tambm, sendo elevado em Espanha, onde h dezenas de colgios profissionais, de que no esto excludos os funcionrios pblicos, incluindo os professores. Em Portugal, as corporaes profissionais pblicas denominam-se ordens, em geral, e esto reunidas no Conselho Nacional de Profisses Liberais (CNPL), desde 1989. O conceito de profisso liberal tem trs pressupostos principais: a superioridade do trabalho de natureza sobretudo intelectual e independente, isto , no de mera execuo, repetitivo e assalariado, mas exigindo uma competncia muito especfica, com grande autonomia de deciso; o seu exerccio em relao directa com os destinatrios dos seus servios, sem mediaes e interferncias institucionais, com retribuio directa pelos seus clientes, e sujeito concorrncia do mercado dos servios; a observncia, controlada e sancionada, de preceitos deontolgicos exigentes. Os Cdigos de Deontologia profissional enunciam os princpios ou valores

fundamentais vinculativos da profisso exprimindo o seu sentido humano e social e os correspondentes deveres para com os seus destinatrios, os colegas, a profisso e seu rgo profissional, a entidade patronal e outros legtimos interessados. Devem ser concretos, exequveis e ter fora obrigatria, quanto possvel. A sua obrigatoriedade ganha fora jurdica quando a Deontologia transformada em Direito positivo, por via de Decreto. A questo deontolgica reveste-se de particular complexidade nas profisses da educao, suscitando resistncias e dificuldades. So profisses de natureza principalmente dependente e, no caso do servio pblico da educao, dependentes do Estado, que assume directamente a sua regulao. Mas seria possvel e desejvel uma delegao de poderes de regulao num rgo bipartido e plural, representativo dos sindicatos e outras associaes profissionais, de um lado, e do Ministrio tutelar, do outro, com poder para adoptar uma Deontologia em forma de verdadeiro cdigo, isto , susceptvel de controlo e sanes com fora jurdica. Em todo o caso, seria desejvel que as associaes profissionais dos professores chegassem a acordo para a criao de uma Comisso Deontolgica com a misso de elaborar um Cdigo de Deontologia Pedaggica e promover o seu respeito. O seu estudo deveria ser integrado nos programas de formao dos professores. Seguem-se algumas proposies para uma Deontologia Pedaggica.4 Princpios de Deontologia Pedaggica Em Portugal, h uma Associao Sindical Pr-Ordem dos Professores, criada em 1995, que apresentou um projecto de Cdigo Deontolgico dos Professores em 1997, mas ainda no existe nenhum Cdigo em vigor. Nesta matria, apenas h dois textos jurdicos directamente pertinentes:

- A Carta Deontolgica do Servio Pblico, aprovada em 1993 por Resoluo do Conselho de Ministros (n. 18/93) - O Estatuto da Carreira Docente dos Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio, aprovado em 1990 por Decreto-Lei (n. 139-A/90) do Conselho de Ministros, e revisto em 1998 (Decreto-Lei n. 1/98) A Carta afirma, designadamente, que a sua observncia no impede a aplicao simultnea das regras de conduta prprias que respeitem actividade de grupos profissionais especficos (pargrafo 2). O Estatuto tem um Captulo sobre Direitos e deveres, em que o primeiro dos deveres profissionais especficos do pessoal docente assim enunciado: a. Contribuir para a formao e realizao integral dos alunos, promovendo o desenvolvimento das suas capacidades, estimulando a sua autonomia e criatividade, incentivando a formao de cidados civicamente responsveis e democraticamente intervenientes na vida da comunidade; Neste Estatuto no se encontra, todavia, qualquer referncia aos instrumentos jurdicos fundamentais para uma Deontologia dos profissionais do direito educao, que so trs: Conveno sobre a luta contra a discriminao no domnio do ensino (UNESCO, 1960) Recomendao sobre a condio do pessoal docente (UNESCO/OIT, 1966) Conveno sobre os direitos da criana (Naes Unidas, 1989) Estes textos internacionais constituem a fonte normativa superior para a formulao de uma Deontologia Pedaggica. Por exemplo, em 1997, uma Assembleia de Delegados da Socit Pdagogique Romande (SPR), organizao profissional dos

professores primrios da Sua francfona, fundada em 1864, adoptou um breve Cdigo de deontologia das professoras e dos professores membros da SPR, fundado como se l no seu Prembulo na Conveno internacional sobre os direitos da criana e na Recomendao sobre a condio do pessoal docente OIT-UNESCO de 1966. O centro de gravidade de uma Deontologia profissional, no campo da educao, a questo da legitimidade do acto pedaggico como exerccio de um poder do homem sobre o homem. Proponho, de seguida, alguns princpios e preceitos para uma Deontologia Pedaggica conforme concepo da distino profissional dos professores como profissionais do direito educao e da comunicao pedaggica:5 A escolha de uma profisso implica a aceitao dos seus princpios e preceitos deontolgicos. Nenhuma profisso meramente tcnica, mas tem sempre uma dimenso tica, mais evidente e sensvel nas profisses em que est directamente e essencialmente em causa a pessoa humana. A conscincia tica correspondente deve ser tanto mais forte quanto mais poderosos forem os seus meios e poder e maior a assimetria entre o profissional e os destinatrios do seu servio. Comea pela conscincia da dignidade e direitos dos seus destinatrios e deve compreender a previso e avaliao dos efeitos pessoais, sociais e porventura universais, no espao e no tempo, dos actos profissionais. O acto pedaggico irredutvel sua dimenso tcnica porque a educao um fenmeno radicalmente tico e um processo poltico, em que os mais velhos tomam decises pelos mais novos, determinantes da sua personalidade e futuro. E a relao pedaggica a mais assimtrica das relaes humanas, talvez. A assimetria entre professor e aluno, na escola, designadamente, uma assimetria institucional, de saber e de idade.

 Do Direito Internacional da Educao, parte do Direito Internacional dos Direitos do Homem, decorrem Princpios de Direito Pedaggico, que so fonte de Direitos do Educando. O Primado do interesse superior do educando o mais importante dos Princpios de Direito Pedaggico porque resume a tica do direito educao, inscrita na tica dos direitos do homem. Deve ser tambm o princpio fundamental da Deontologia Pedaggica, como princpio de reconhecimento do primado tico da dignidade e Direitos do Educando, independentemente da sua idade e estatuto institucional. Em consequncia, os professores so responsveis, a ttulo primeiro, perante cada educando e seus direitos, sentimento de responsabilidade que o ncleo da conscincia profissional, nvel superior da exigncia deontolgica. Deveres profissionais Para com o educando No abusar do poder e posio que lhe confere a sua funo nem desvi-la dos seus fins, designadamente pela sua comercializao. Ser incessantemente competente. Respeitar a dignidade, liberdade e diferena cultural, social e pessoal de cada educando, sem discriminao alguma, tratando-o sempre como sujeito dos seus direitos e nunca como objecto a moldar imagem e semelhana dos adultos e da sociedade. Respeitar o nome de cada educando, como elemento constitutivo da sua identidade e do sentimento da sua dignidade. Respeitar a privacidade de cada educando e o seu direito ao silncio.6 Guardar sigilo sobre informaes confidenciais obtidas na sua relao com os educandos, numa base de confiana, excepto por razes profissionais ou imposio legal. Permitir e estimular o exerccio dos direitos do educando, para promover o

desenvolvimento da sua autonomia e responsabilidade. Respeitar o direito do educando ao erro, no seu aprender a ser, a conhecer e a fazer. Confiar no educando e nas suas possibilidades de ser mais e melhor. Ser imparcial, objectivo e aberto diversidade e ao possvel. No impor convices e opinies, antes reservar as suas posies mais pessoais, sempre que recomendvel, e no ostentar emblemas de qualquer filiao ideolgica ou crena, excepto quando tal for bvio, notrio ou pblico. Ser justo, compreensivo e bondoso nos seus juzos e decises, nomeadamente na avaliao do trabalho dos educandos e no julgamento e sano das suas infraces disciplinares. No aceitar presentes individuais ou colectivos que possam ter como inteno tcita ou como efeito a obteno de favorecimentos ou ser assim publicamente interpretados. Estar sempre do lado do educando, designadamente em situaes de conflito de deveres. Defender a escola pblica como instituio democrtica para a satisfao do direito educao. Ser exemplo de convico na possibilidade e de aco pela realidade de um mundo melhor. Para com os colegas No exprimir publicamente eventuais divergncias com colegas. Respeitar as competncias, opinies e trabalho dos colegas. Manifestar solidariedade com colegas vtimas de injustias ou em caso de dificuldades. Para com a profisso e o seu rgo profissional Cultivar uma elevada concepo da profisso.

 Dignificar a profisso, durante e fora do seu exerccio. Proteger a profisso do seu exerccio incompetente ou indigno. Para com a entidade patronal Competncia. Dedicao. Cooperao crtica.7 Para com os pais ou seus substitutos Informao. Dilogo. No desautorizao pblica. Direitos profissionais Formao altura da concepo da sua distino profissional. Estatuto e remunerao devidos importncia social e exigncias da profisso. Condies materiais da dignidade e sucesso do exerccio da profisso. A mais ampla autonomia e responsabilidade profissionais. Participao no governo da escola. Participao na definio da poltica da educao. Exerccio dos seus direitos de cidado de modo compatvel com os princpios e preceitos deontolgicos. Ensino da Deontologia Pedaggica A aprendizagem de uma Deontologia profissional consiste em aprender a agir e reagir em situaes concretas, luz dos valores fundamentais em jogo. Como todas as aprendizagens no campo dos valores morais, implica vontade, conhecimento e capacidades tericos e prticos. O estudo da Deontologia Pedaggica poder ter uma estrutura e um contedo como estes: Estudo da Deontologia Comparada, isto , de outros Cdigos de Deontologia

profissional, para ver o que neles haja de transponvel para o campo das profisses da educao. Entre eles, os mais instrutivos e afins da Deontologia Pedaggica so os Cdigos de Deontologia Mdica. Abordagem das noes de moral, tica, direito, direitos do homem, direito educao e direitos do educando. Conhecimento e estudo dos principais textos internacionais e nacionais relativos ao direito educao e concepo e exerccio da funo docente. Conhecimento dos princpios e deveres constituintes de uma Deontologia Pedaggica, com sua fundamentao terica. Desenvolvimento da capacidade de relao e de empatia, pois os problemas deontolgicos so sempre interpessoais. Desenvolvimento da capacidade de raciocnio, argumentao, reflexo tica, para fazer distines, formular hipteses e deliberar, nomeadamente atravs da anlise e debate de questes complexas e situaes concretas.8 Concluindo O Sujeito e o Possvel so o Alfa e o Omega da tica do direito educao, que tem o alcance de um novo Cogito pedaggico, a saber: sou sujeito do meu direito educao, logo tenho direito a outra educao como direito de aprender a ser humano livre, igual, diferente e melhor. A Deontologia Pedaggica exige dos profissionais do campo da educao a renncia comodidade da heteronomia de funcionrios de qualquer poltica da educao e a cultura e exerccio da autonomia e responsabilidade de profissionais do direito educao. Esta exigncia pode implicar a oposio a uma poltica e orientaes no conformes legitimidade tica universal do direito educao, que obriga, antes de mais, os prprios Estados, ao ratificar os respectivos instrumentos jurdicos internacionais.

Parafraseando o neurocirurgio Lobo Antunes, sem o perfume deontolgico da profisso no se entra no reino da Pedagogia...9 Para uma Deontologia Pedaggica A. Reis Monteiro Departamento de Educao Centro de Investigao em Educao Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa P 1749-016 Lisboa a.reismonteiro@mail.telepac.pt Resumo Uma Deontologia profissional consiste, como se sabe, nos deveres e direitos inerentes ao exerccio da profisso, fundados nos princpios da sua responsabilidade moral e social. um atributo maior do seu prestgio social e a quinta-essncia de uma cultura profissional. A tradicional carncia e negligncia deontolgicas das profisses do campo da educao um factor no menor da precariedade da sua identidade profissional e prestgio social. Se considerarmos que a distino profissional de um professor ou professora consiste em ser profissional do direito educao e da comunicao pedaggica, ento o princpio fundamental da sua Deontologia profissional deve ser o Primado do interesse superior do educando, princpio que resume a tica do direito educao. O estudo da Deontologia Pedaggica deveria ser parte essencial da formao dos professores. Sem o perfume deontolgico da profisso no se entra no reino da Pedagogia...

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Em Portugal, h vrios profissionais com cdigos deontolgicos: os jornalistas, os mdicos, os bilogos, os enfermeiros e os advogados. Os professores no tm. Os direitos e os deveres profissionais dos professores esto inseridos na Lei de Bases do Sistema Educativo e no Estatuto da Carreira Docente. errado dizer-se que no existe um documento oficial com os deveres e os direitos dos professores. Mais de 90% dos professores so funcionrios pblicos. Talvez por isso nunca tenha havido a necessidade de criar um Ordem de Professores e um Cdigo Deontolgico. Com o processo de destruio gradual da escola pblica em marcha, vamos assistir, nos prximos anos, a um aumento vertiginoso de alunos a frequentarem escolas privadas. Os colgios esto a abrir por todo o lado e os grandes grupos econmicos esto a olhar para o negcio da educao com tanto apetite como o fizeram para o negcio da sade. s uma questo de tempo. As polticas miserabilistas e assistencialistas do ME faro o resto. medida que os pais da classe mdia alta comearem a verificar que a escola pblica est a mudar de misso, comearo a inscrever os seus filhos nos colgios privados a um ritmo crescente. J esto a compreender que no chega ter uma "canudo" para escapar ao destino da "gerao dos 500 euros". O "canudo" tem de ser bom para prestar para alguma coisa. Cada vez mais, o mercado d valor aos diplomas das boas universidades e os pais da classe mdia e alta sabem isso. A Associao Nacional de Professores lanou, h pouco, a ideia de um cdigo deontolgico dos professores. H vrias propostas de cdigos deontolgicos. O falecido Pedro D`Orey da Cunha elaborou uma proposta na dcada de 80. Essa proposta est publicada no livro tica e Educao (Universidade Catlica Portuguesa). A proposta de cdigo deontolgico que aqui publico da autoria de Agostinho Neves da Silva e foi criada no mbito do Curso de Especializao em Comunicao Educacional e Gesto da Informao, na Universiadde Catlica Portuguesa, Plo de Viseu. Leia aqui. Estou em crer que o crescimento do ensino bsico e secundrio privado vai criar as condies para a aprovao de um Cdigo Deontolgico dos Professores e de uma Ordem. s uma questo de tempo. No estou a dizer que so coisas boas. Estou apenas a constatar a sua necessidade.