Universitatea "Lucian Blaga" din Sibiu | Lucian-Blaga-Universität Sibiu/Hermannstadt

Facultatea de Stiinte Socio-Umane | Fakultät für Sozial- und Humanwissenschaften

Departamentul de Pregatire a Personalului Didactic | Departement für die Aus- und
Fortbildung von Lehrkräften Primarpädagogik mit deutscher Unterrichtssprache

Dr. Robert Pfützner

Curs: Alternativ- und Reformpädagogik
WiSe 2020/21

Student: Ileana Goșa Dămean

e-mail: ileana.gosadamean@ulbsibiu.ro

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Datum: October 5, 2020
Thema: Einfürung
Vorlesung
Ich fand heraus, was alternative Lernformen bedeuten. Ich habe nicht wirklich alle Details des
Kurses verstanden. Ich beschäftige mich noch einmal mit der Präsentation, um sie zu verstehen.

Reflexionen
Ich möchte Lernmethoden lernen, um mich selbst besser zu verstehen.

Datum: October 12, 2020

Thema 1 : Schools of Tomorrow
Vorlesung
Interessant an der heutigen Vorlesung war, dass Lernen anders gemacht werden kann. Kinder
und Jugendliche sind offen für neue Lernformen. Das erworbene praktische und theoretische
Wissen kann ihnen helfen. Sie können Entscheidungen für ihr Leben berücksichtigen.

Es ist interessant zu wissen, wie Sie die Informationen aus der “ Schools of Tomorrow “ nutzen
können. Wie Sie die Informationen im täglichen Unterricht verwenden können.

Reflexionen
Dieses Projekt ist sehr interessant und besonders. Es zeigt die Ideen und Wünsche von Kindern
auf der ganzen Welt, wie der Unterricht durchgeführt werden sollte.

In Rumänien gibt es eine Form von Schulen von morgen, aber etwas anders. Es heißt “ Scoala
Altfel “. Kinder machen verschiedene Aktivitäten, haben aber keinen besonderen Ort, um
Aktivitäten durchzuführen. Vielleicht wird es in Zukunft eine größere Offenheit geben, mit den
Schülern zu diskutieren, wie sie die “ Schools of Tomorrow “ sehen.

Datum: October 19 , 2020

Thema 2 : Die Pädagogik der
Jugendbewegung
Vorlesung:
1896 Anfänge - Wanderngruppe
Wandern, Leute vom Land treffen. Tanzlieder und Bräuche haben ihren Weg in die Kultur der
Jugend gefunden. Sie wurden Wandervogel.
1913 versammelte man sich zu einem ersten Freideutschen Jugendtag mit etwa 2.000
Wandervögeln und Angehörigen von Lebensreformbünden auf dem Hohen Meißner bei Kassel.
Konkret ging es der Meißnerjugend um das richtige Engagement: für Erziehung und einfaches
Leben, gegen kulturellen „Schmutz und Schund“ , für völkische Erneuerung und
Menschenrechte, für die soziale Frage.
Odenwaldschule - Internat - Langzeitpädagogische Schule.

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Reflexionen:
Wir fanden heraus, dass "die Jungend" per Definition UN-Menschen zwischen 14 und 25 Jahren
sind, die sich noch in der Phase wirtschaftlicher Abhängigkeit und Ausbildung befinden und
noch keine Familie gegründet haben.
Die vorgestellten Lehrer begannen als Wandervogel-Teilnehmer zu arbeiten und wurden später
Führer in der Jugendbewegung.
Jugendbewegungen gibt es heute in Rumänien und in Europa. Junge Menschen wollen ein
Mitspracherecht bei ihrer eigenen Entwicklung haben.Jugendliche müssen vom Lehrer angehört
werden und ihre Ideen können in die Praxis umgesetzt werden
Ich verstand nicht, die Auswirkungen der „Gleichschaltung”

Datum: October 26 , 2020

Thema 3 : Maria Montessori &
Rudolf Steiner
Vorlesung:
Rudolf Steiner und die Waldorfpädagogik
Die Waldorfpädagogik wurde im frühen zwanzigsten Jahrhundert geschaffen. Es basiert auf der
Anthropologie, die Rudolf Steiner (1919) auf Initiative des Direktors der Zigarettenfabrik
Waldorf Astoria entwickelt hat.
Die Waldorfpädagogik basiert auf einer Reihe pädagogischer Prinzipien. Das Grundprinzip ist
die integrale Herangehensweise des Menschen an die Besonderheiten des Alters, die auf die
Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes abzielt. Das Prinzip der rhythmischen Organisation
der Bildungssituation - rhythmische Organisation, die sich in der Waldorfpädagogik durch die
Planung von "Lernperioden" widerspiegelt - Module von 2 bis 4 Wochen, in denen täglich
zwischen 8 und 10 die Hauptfächer (Rumänisch, Mathematik, Physik, Chemie, Biologie)
studiert werden , Geschichte, Geographie usw.).
Das Prinzip der Gewährleistung eines Gleichgewichts zwischen Theorie und Praxis
berücksichtigt das Ziel der Waldorfpädagogik, den Schüler sowohl kognitiv als auch aus
affektiver und willkürlicher Sicht zu schulen und zu entwickeln.
Eine Waldorf-I-Klasse wird 8 Jahre lang von einem Lehrer übernommen. Der Lehrer
unterrichtet in aufeinanderfolgenden Stufen für 2-5 Wochen (Mathematik, Physik, Geschichte
usw.). Nach dem Alter dauert das Training zwischen 24 und 36 Stunden pro Woche. Hinzu
kommen Theater, Orchester usw. Es gibt einen großen Anteil künstlerischer Disziplinen im
Lehrplan.
Das Fehlen eines einzigen Lehrbuchs trägt dazu bei, den Respekt vor Büchern und anderen
Quellen zu erhöhen. Die Studierenden sind es daher gewohnt, sich beim Studium eines Themas
aus möglichst vielen Quellen zu dokumentieren. In der Waldorfschule arbeiten Kinder von
Anfang an ohne Linie an Notizbüchern. Es wird davon ausgegangen, dass der Bindestrich
verwendet wird, um das Schreiben des Kindes auf klar festgelegte Regeln zu beschränken. Die
Waldorfalternative befürwortet jedoch keine ungeordnete Schrift, sondern im Gegenteil, die
Ordnung, die ästhetische Seite im Allgemeinen werden in der Schule stark gepflegt. An der
Waldorfschule werden keine Noten vergeben, da sie den Wettbewerb zwischen den Schülern
hervorheben, was häufig zu negativen Einzel- und Gruppenergebnissen führt. Es gibt auch keine
formellen Prüfungen. Das Bild des Lehrers von der Entwicklung des Schülers ist sehr wichtig.
Hinzu kommen vom Kind geschriebene Tests (Vintage-Notizbücher, regelmäßig). Ende des
Jahres wird eine schriftliche, umfassende Charakterisierung vorgenommen, auf deren
Grundlage sich Kinder und Eltern orientieren.

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Maria Montessori und Montessoripädagogik
Maria Montessori, eine italienische Pädagogin und Ärztin, die erste Ärztin in Italien, gründete
1907 die "Casa dei bambini" für Kinder im Alter von 2-6 Jahren, deren Eltern Arbeit suchten.
Ähnlich wie im Kindergarten war dieses Haus eine Bildungsgemeinschaft, die die Ausbildung
des Kindes in der Familie nicht ersetzt, sondern vervollständigt und vervollständigt.
Das Konzept des Respekts für das Kind - als Individuum mit einer einzigartigen Persönlichkeit
und einem einzigartigen Potenzial - ist in der Pädagogik von Maria Montessori von
wesentlicher Bedeutung. Das Grundprinzip der Montessori-Pädagogik ist die notwendige,
angemessene und kontinuierliche Bildung - Trends der aktuellen Bildungsreformen, die die
Ideen von Maria Montessori bestätigen und in die Praxis umsetzen. Als solches zielt die
Montessori-Pädagogik darauf ab, die Rechte des Kindes, die Ausweitung und Intensivierung der
Früherziehung und der Erziehung der Eltern, die Bildung von Fähigkeiten für intensive und
kontinuierliche intellektuelle Aktivitäten, Anpassungsfähigkeit und die Annahme von
Veränderungen zu fördern; Stärkung der Rolle des Bildungsumfelds in der gesamten Bildung,
in der Familie und in der Gemeinschaft.
In einer Montessori-Klasse führen Kinder Aktivitäten im täglichen Leben durch, die dem Kind
positive Arbeitsgewohnheiten vermitteln, die Entwicklung der Konzeptualisierung und die
Fähigkeit zur Beobachtung fördern. Fast alle Lektionen sind individuell, daher hat jedes Kind
normalerweise einen anderen Tätigkeitsplan, über den der Erzieher nachdenkt und der je nach
Interesse und Niveau des Kindes in die Praxis umsetzt.
Alle Unterrichtsmaterialien sind leicht zugänglich und für Kinder in niedrigen Regalen
verfügbar. Dem Kind steht es frei, aus den Materialien zu wählen, die ihm vor und nach
Beendigung der Arbeit vorgelegt wurden. Es weiß, dass es sie an derselben Stelle und unter
denselben Bedingungen ins Regal stellen muss, bereit für das nächste Kind, das an derselben
Aktivität interessiert ist.
In Montessori-Klassen kann sich das Kind frei von einem Teil der Klasse zum anderen bewegen
und auf seinen eigenen inneren Impuls hören. Im Laufe der Zeit wird die Ausübung der Wahl
zur Gewohnheit, dh die Fähigkeit des Kindes, Entscheidungen über sich selbst zu treffen,
entwickelt sich.
In einer Montessori-Kindergartengruppe werden Kinder in drei Altersstufen zwischen 3 und 6
Jahren organisiert. Kinder, die dieses Jahr im Alter von 3 Jahren mit dem Kindergarten
begonnen haben, werden in zwei weiteren Jahren in derselben Klasse sein. Jetzt sind sie die
Kleinsten, in zwei Jahren werden sie die Größten sein. Ein Wachstums- und
Entwicklungsprozess, von dem sie selbst sehr begeistert sind.
https://www.supermamici.ro/invatamant-alternativ-waldorf-step-by-step-montessori-planul-jena
-freinet/

Reflexionen:
Diese beiden Arten der pädagogischen Erziehung sind unterschiedlich, aber beide lassen dem
Kind freie Meinungsäußerung.
Die Thinglink-Plattform ist interessant, um die Montessori-Pädagogik und die
Waldorfpädagogik kennenzulernen. Von hier aus erfahren wir, wie diese Aktivitäten
durchgeführt werden, wie die Organisation ist.
Nutzung der Plattform:
-Verwendung von Prinzipien im Unterricht.
- Organisation des Unterrichts nach den Grundsätzen jeder Pädagogik.
-Verwendung von Lernmaterialien.

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Datum: November 2 , 2020
Thema 4: Peter Petersen und der
Jena-Plan
Vorlesung:
Diese pädagogische Alternative ist mit dem Namen Peter Petersen von der Universität Jena in
Deutschland verbunden, wo 1924 ein Schulexperiment initiiert wurde. Angesichts der
bemerkenswerten Ergebnisse wurde der Jenaer Plan im Laufe der Zeit auf der Grundlage der
folgenden pädagogischen Prinzipien weit verbreitet:
Gruppierung - Die meiste Zeit verbringen Kinder in heterogenen Altersgruppen gemäß dem
Familienmodell.
Grundlegende Aktivitäten sind solche, die den Menschen definieren - Konversation, Spielen,
Arbeiten (Arbeiten), Feiern (Feiern markieren den Beginn und das Wochenende, Geburtstage,
Ankunft oder Abreise eines Kindes von der Schule oder der Basisgruppe, religiöse oder
nationale Feiertage usw.) wichtige Ereignisse im individuellen, schulischen oder
gemeinschaftlichen Leben);
Die effektive Beteiligung der Kinder ist wichtig für die Organisation der Bildungserfahrungen
und der Aktivität, für die Anordnung des Raums, die Verwaltung der Klasse, die Festlegung der
Regeln usw.

Reflexionen:
Mit dem Einsetzen des Nationalsozialismus wurden mehrere Jenaplan-Schulen aufgrund der
Ausrichtung der Lehrer auf die Sozialdemokratie verboten.
Peter Petersen versuchte, den ideologischen Einfluss des Nationalsozialismus von seiner Schule
fernzuhalten. Er hielt jedoch Vorträge für die Nazi-Elite und sprach von Jenaplan "im Lichte
des Nationalsozialismus". Ich glaube, hier müssen wir den Mann Peter Peterson und seine
nationalsozialistische Ausrichtung und den Pädagogen Peter Peterson und Jenaplan trennen. Die
Prinzipien von Jenaplan können heute angewendet werden. Jenaplan ist eine Alternative zur
Erziehung von Kindern.

Datum: November 9 , 2020

Thema 5 : Antiautoritäre Pädagogik und
Kinderladenbewegung
Vorlesung:
Schlüsselbegriff
Kinderladen – Kinderladenbewegung – antiautoritäre Erziehung – Studentenbewegung – 1968 –
Frauenbewegung – Mündigkeit – Emanzipation

Die Kinderladenbewegung als „Neue soziale Bewegung“ steht in engem Zusammenhang mit
der Studentenbewegung und der Neuen Frauenbewegung.
Das Jahr 1968 markiert damit mindestens symbolisch die Entstehungszeit dieser Neuen sozialen
Bewegungen“, deren Verhältnis politisch, sozialgeschichtlich wie gesellschaftstheoretisch nach
wie vor unterbelichtet ist.
Die Gründung von Kinderläden kann innerhalb dieses Entstehungszusammenhangs als eine
folgenreiche praktische, konzeptionelle und strukturelle Konsequenz der Kritik an

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Herrschaftsverhältnissen gesehen werden. Die Kindererziehung wurde bis weit in die 1960er
Jahre hinein allein den Frauen zugewiesen, die sich mit den autoritären Erziehungskonzepten
sowohl privat (im Kontext des bürgerlichen Kleinfamilienentwurfs) wie öffentlich (in den
bestehenden Kindergärten mit viel zu wenig Betreuungsangeboten) zu arrangieren hatten. Der
Gegenentwurf zu diesen herkömmlichen Erziehungsarrangements bestand in der Idee, eine neue,
antiautoritäre Erziehung zu entwerfen, die als Schlüssel für eine Erziehung „zum aufrechten
Gang“ galt und in gesellschaftliche Wandlungsprozesse mit „neuen Menschen“ münden sollte.

Reflexionen:
1968 - Rumänien war unter kommunistischer Herrschaft und Informationen waren knapp.
Antiautoritäre Konzepte entwickelten sich in Rumänien nicht sehr schnell. Sie begannen in der
postrevolutionären Zeit. In der rumänischen Bildung für einige ältere Lehrer ist es schwierig,
antiautoritäre Konzepte anzuwenden. Jetzt kann strenge Autorität nicht mehr angewendet
werden, da Kinder viele Informationen zur Hand haben. Sie können viel von sozialen
Netzwerken und dem Internet lernen.

Datum: November 16 , 2020

Thema 6 : Reggiopädagogik
Vorlesung:
Reggio-Pädagogik - eine Bildungsphilosophie
Sie entwickelte sich in den 60er und 70er Jahren des 20. Jahrhunderts im norditalienischen
Reggio Emilia und vereinigt die „best practice"-Erfahrungen von Erzieherinnen aus dem
lokalen Umfeld mit den reformpädagogischen Überzeugungen Loris Malaguzzis. Die
Bedeutung Malaguzzis besteht vor allem in seinem Engagement, Bildung in der frühen
Kindheit.
Ideen, Prinzipien und Praxis der Reggio-Pädagogik
1. Das Bild vom Kind und die Rolle der Erzieherin
2. Die Vorstellung von Bildung und Lernen
3. Projekte und Dokumentation
4. Der Raum als „dritter Erzieher"
5. Die Öffnung zu den Familien, zum Sozialraum, zu Kultur und Natur

Die Reggio-Pädagogik ist kein ausgefeiltes Theorie Modell, aus dem sich professionelles
Handeln für die frühpädagogische Praxis ableiten lässt. Eher kann die Reggio-Pädagogik als
eine Bildungsphilosophie verstanden werden, die theoretischen Grundannahmen mit
Praxiselementen verbindet. Sie ist zugleich eine Art Projekt, das als „lernende Organisation"
ihre eigenen Prämissen und deren praktische Konsequenzen mit den Beteiligten überprüft und
weiterentwickelt (vgl. Stenger 2010, 114). Dieser permanente Entwicklungsprozess will alle
beteiligten Akteure einladen und mitnehmen und verläuft behutsam.Mit diesen Elementen stellt
sich die Reggio-Pädagogik als ein Konzept dar, das durch Optimismus und den Anspruch auf
Ganzheitlichkeit im pädagogischen Alltagshandeln geprägt ist und dadurch eine hohe
Attraktivität aufweist. Es verlangt aber auch die Überwindung traditioneller Vorstellungen von
der anleitenden und helfenden Erzieherin.

Die „Herzstücke" der Reggio-Pädagogik, die in den letzten Jahrzehnten kaum verändert wurden,
sind:
• das Bild vom Kind
• die Bedeutung von Identität und Gemeinschaft
• die Vorstellung von Bildung und Lernen

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• die Bedeutung von Projekten
• die Rolle der Erwachsenen
• die Bildungsfunktion von Räumen (der Raum als „dritter Erzieher").

Reflexionen:
Die pädagogische Methode von Reggio richtet sich an Kinder im Alter von 3 Monaten bis 6
Jahren. In der frühen Bildung wird es seit 2011 in Rumänien unterrichtet. In Rumänien gibt es
derzeit nicht viele Kindergärten, in denen die Reggio-Methode unterrichtet wird. Die
Reggio-Methode in der Vision von Loris Malaguzzi, das Kind wird als "stark, kompetent, mit
großem Potenzial, mit anderen Kindern und Erwachsenen verbunden zu sein" angesehen.
Malaguzzi sagte auch über das Kind, dass "es aus hundert Teilen besteht. Es hat eine hundert
Sprachen, hundert Hände, hundert Denk-, Spiel- und Sprechweisen ... ".
Die Umsetzung der Reggio-Pädagogik kann durch den großzügigen Raum erfolgen, in dem die
Aktivitäten stattfinden.
Auch die Materialien, mit denen wir arbeiten, sind so natürlich wie möglich.
Der Pädagoge ist ein Lernpartner für das Kind.
Beobachtung ist die grundlegende Methode in der Reggio-Pädagogik

Datum: November 23 , 2020

Thema 7 : A.S. Neill, Summerhill &
Schüler*innenselbstverwaltung
Vorlesung:
Summerhill ist eine demokratische, selbstverwaltete Schule, in der Erwachsene und Kinder
gleichberechtigt sind. Das tägliche Leben der Schule wird durch die Schulversammlungen
geregelt, die normalerweise zweimal pro Woche stattfinden und bei denen jeder die gleiche
Stimme hat. Die Philosophie der Schule ist es, dem Einzelnen Freiheit zu gewähren - jedes Kind
kann seinen eigenen Lebensweg einschlagen und seinen eigenen Interessen folgen, um sich zu
einer Person zu entwickeln, die es persönlich fühlen soll. Dies führt zu einem inneren
Selbstbewusstsein und einer echten Akzeptanz als Individuum.
Reflexionen:
Ich denke, ein Lehrer in Summerhill muss ein sehr guter Lehrer mit einer sehr guten
Ausbildung sein. Er muss jederzeit bereit sein, die Fragen der Kinder beantworten zu können.
Bei Summerhill ist der Lehrer für seine Schüler in der Klasse warten und Kinder wählen ihren
Lehrer nach dem, was sie lernen möchten.
Neill’s Idee, die mir am besten gefällt, ist :
-die Schulversammlungen, in denen sie über Schulfragen diskutieren und abstimmen. Alles ist
demokratisch gelöst.
Die Regeln sind für mich wichtig. Wir sind Teil eines Systems, in dem Regeln festgelegt
werden. Wir wurden mit Regeln in Familie und Gesellschaft erzogen. So in der täglichen
pädagogischen Leben müssen wir Regeln haben.