BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Profesi di dalam dunia pendidikan dikenal dengan tenaga pendidik dan

tenaga kependidikan. Dalam arti lain pendidik mempunyai dua arti, adalah arti
yang luas dan arti yang sempit. Pendidik dalam arti yang luas adalah semua orang
yang berkewajiban membina anak-anak. Secara alamiah semua anak sebelum
mereka dewasa menerima pembinaan dari orang-orang dewasa agar mereka bisa
berkembang dan tumbuh secara wajar. Sementara itu pendidik dalam arti sempit
adalah orang-orang yang disiapkan dengan sengaja untuk menjadi guru atau
dosen. Kedua pendidik ini diberi pelajaran tentang pendidikan dalam waktu relatif
lama agar mereka menguasai ilmu itu dan terampil melaksanakannya dilapangan.
Sedangkan tenaga kependidikan adalah tenaga/pegawai yang bekerja pada satuan
pendidikan selain tenaga pendidik.

Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,

pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses
pendidikan pada satuan pendidikanAntara pendidik dan tenaga kependidikan
dibutuhkan profesionalisme Pendidik sebagai sosok yang begitu dihormati
lantaran memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran di
sekolah dan juga membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan
tujuan hidupnya secara optimal. Minat, bakat, kemampuan, dan potensi peserta
didik tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Dalam kaitan ini
guru perlu memperhatikan peserta didik secara individual. Tugas guru tidak hanya
mengajar, namun juga mendidik, mengasuh, membimbing, dan membentuk
kepribadian siswa guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia
(SDM).

Oleh karena itu di dalam makalah ini penulis bermaksud menguraikan

pengertian tenaga kependidikan , kualifikasi tenaga kependidikan serta
kompetensi tenaga kependidikan formal.
B. Rumusan Makalah

 Apa pengertian tenaga kependidikan ?

 Apa saja jenis jenis tenaga kependidikan formal ?

 Apa pengertian kualifikasi tenaga kependidikan ?

 Apa saja syarat Kualifikasi untuk menjadi tenaga kependidikan

formal?

 Apa saja kompetensi tenaga kependidikan formal ?

C. Tujuan Penulisan

 Untuk mengetahui pengertian tenaga kependidikan

 Untuk memahami apa saja jenis jenis tenaga kependidikan

 Untuk mengetahui kualifikasi tenaga kependidikan formal

 Untuk memahmi kompetensi apa saja yang harus dimiliki tenaga

kependidikan formal .
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Tenaga Kependidikan

Tenaga Kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri
dan diangkat untuk menunjang Penyelenggaraan Pendidikan.

Yang termasuk ke dalam tenaga kependidikan adalah:

1. kepala satuan pendidikan;
2. pendidik;
3. dan tenaga kependidikan lainnya.

1. Kepala Satuan Pendidikan

yaitu orang yang diberi wewenang dan tanggung jawab untuk memimpin
satuan pendidikan tersebut. Kepala Satuan Pendidikan harus mampu
melaksanakan peran dan tugasnya sebagai edukator, manajer,
administrator, supervisor, leader, inovator, motivator, figur dan mediator
(Emaslim-FM) Istilah lain untuk Kepala Satuan Pendidikan adalah:
Kepala Sekolah, Rektor, Direktur, serta istilah lainnya.

2. pendidik
Di Indonesia lebih dikenal dengan pengajar, adalah tenaga kependidikan
yang berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan dengan tugas
khusus sebagai profesi pendidik. Pendidik mempunyai sebutan lain sesuai
kekhususannya yaitu: Guru, Dosen, Konselor, Pamong belajar,
widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, Ustadz, dan sebutan lainnya.
3. Tenaga Kependidikan lainnya
ialah orang yang berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan di

satuan pendidikan, walaupun secara tidak langsung terlibat dalam proses

pendidikan, diantaranya:

a. Wakil – wakil / Kepala urusan umumnya pendidik y ang

mempunyai tugas tambahan dalam bidang yang khusus, untuk

membantu Kepala Satuan Pendidikan dalam penyelenggaraan

pendidikan pada institusi tersebut. Contoh: Kepala Urusan

Kurikulum.

b. Tata usaha, adalah Tenaga Kependidikan yang bertugas dalam bidang

administrasi instansi tersebut. Bidang administrasi yang dikelola

diantaranya; Administrasi surat menyurat dan pengarsipan,

Administrasi Kepegawaian, Administrasi Peserta Didik, Administrasi

Keuangan , Administrasi Inventaris dan lain-lain.

c. Laboran, adalah petugas khusus yang bertanggung jawab terhadap

alat dan bahan di Laboratorium.

d. Tenaga perpustakaan adalah petugas yang bertanggung jawab

mengurusi perpustakaan dan mengelola buku buku diperpustkaan

sekolah.
B. Tugas Tenaga Kependidikan

Pasal 39 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, yang menyatakan bahwa (1)
Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,
pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses
pendidikan pada satuan pendidikan.

Di dalam UU No.20 tahun 2003 pasal 39 ayat 2 tentang sisdiknas disebutkan

bahwa pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. Pendidik di Indonesia
lebih dikenal dengan pengajar, adalah tenaga kependidikan yang berpartisipasi
dalam menyelenggarakan pendidikan dengan tugas khusus sebagai profesi
pendidik. Pendidik mempunyai sebutan lain sesuai kekhususannya yaitu
diantaranya guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaswara, tutor, instruktur,
fasilitator, ustadz dll.

Sedangkan tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan

diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Tenaga
pendidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,
pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada
satuan pendidikan.

Dari definisi di atas jelas bahwa tenaga kependidikan memiliki lingkup “profesi”
yang lebih luas, yang juga mencakup di dalamnya tenaga pendidik., pustakawan,
staf administrasi, staf pusat sumber belajar. Kepala sekolah adalah diantara
kelompok “profesi” yang masuk dalam kategori sebagai tenaga kependidikan.
Sementara mereka yang disebut pendidik adalah orang-orang
yang dalam melaksanakan tugasnya akan berhadapan dan berinteraksi langsung
dengan para peserta didiknya dalam suatu proses yang sistematis, terencana, dan
bertujuan. Penggunaan istilah dalam kelompok pendidik tentu disesuaikan dengan
lingkup lingkungan tempat tugasnya masing-masing. Guru dan dosen, misalnya,
adalah sebutan tenaga pendidik yang bekerja di sekolah dan perguruan tinggi.

Mencermati tugas yang digariskan oleh Undang-undang di atas khususnya untuk

pendidik dan tenaga kependidikan di satuan pendidikan sekolah, jelas bahwa
ujung dari pelaksaan tugas adalah terjadinya suatu proses pembelajaran yang
berhasil. Segala aktifitas yang dilakukan oleh para pendidik dan tenaga
kependidikan harus mengarah pada keberhasilan pembelajaran yang dialami oleh
para peserta didiknya. Berbagai bentuk pelayanan administrasi yang dilakukan
oleh para administratur dilaksanakan dalam rangka menunjang kelancaran proses
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru, proses pengelolaan dan
pengembangan serta pelayanan-pelayanan teknis lainnya yang dilakukan oleh para
manajer sekolah juga harus mendorong terjadinya proses pembelajaran yang
berkualitas dan efektif. Lebih lagi para pendidik (guru), mereka harus mampu
merancang dan melaksanakan proses pembelajaran dengan melibatkan berbagai
komponen yang akan terlibat dalamnya.
C. Kualifikasi Tenaga kependidikan

Standar Kualifikasi Kepala Sekolah

Menurut permendiknas nomer 13 tahun 2007 terdapat beberapa kualifikasi untuk

dapat menjadi kepala sekolah yaitu kualifikasi umum dan kualifikasi khusus :

1. Kuakifikasi umum kepala sekolah/madrsah adalah sebagai berikut:

a. Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-4)

kependidikan/non kependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi.

b. Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggi-tingginya 56

tahun.

c. Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun menurut

jenjang sekolah masing-masing, kecuali di taman kanak-kanak/Raudhatul Athfal
(TK/RA) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 tahun di TK/RA;
dan

d. Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil

(PNS) & bagi Non PNS disertakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh
yayasan atau lembaga yang berwenang.

2. Kualifikasi khusus kepala sekolah/madrasah meliputi :

a. Kepala Taman Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) adalah sebagai

berikut :

1) Berstatus sebagai guru TK/RA

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru TK/RA

3) Memiliki sertifikat kepala TK/RA yang diterbitkan oleh lembaga yang
telah ditetapkan pemerintah.

b. Kepala Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) adalah sebagi berikut :

1) Berstatus sebagaiguru SD/MI

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SD/MI; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SD/MI yang diterbitkan oleh lembaga yang

ditetapkan pemerintah.

c. Kepala Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs)

adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru SMP/MTS

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMP/MTs; dan

3) Memeilik sertifikat kepala SMP/MTs yang diterbitkan oleh lembaga yang

ditetapkan pemerintah

d. Kepala Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) adalah

sebagai berikut :

1) Berstatus sebagai guru SMA/MA;

2) Memiliki serifikat pendidik sebagi guru SMA/MA; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SMA/MA yang diterbitkan oleh lembaga yang

ditetapakan pemerintah

e. Kepala Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

(SMK/MAK) adalah sebagai berikut :

1) Berstatus sebagai guru SMK/MAK;

2) Memiliki serifikat pendidik sebagi guru SMK/MAK; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SMK/MAK yang diterbitkan oleh lembaga yang

ditetapakan pemerintah
f. Kepala Sekolah Dasar Luar Biasa/Sekolah Menengah Pertama Luar
Biasa/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa ( SDLB/SMPLB/SMALB) adalah
sebagai berikut :

1) Berstatus sebagai guru pada satuan pendidikan SDLB/SMPLB/SMALB;

2) Memiliki serifikat pendidik sebagi guru SDLB/SMPLB/SMALB; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SDLB/SMPLB/SMALB yang diterbitkan oleh

lembaga yang ditetapakan pemerintah.

g. Kepala Sekolah Indonesia Luar Negeri adalah sebagai berikut :

1) Memiliki pengakuan sekurang-kurangnya 3 tahun sebagai kepala sekolah.

2) Memiliki serifikat pendidik sebagi guru pada slah satu satuan pendidikan

3) Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang

ditetapakan pemerintah.

Kualifikasi pengawas satuan kependidikan

Kualifikasi akademik yang dipersyaratkan bagi pengawas dan calon pengawas

satuan pendidikan terdiri atas kualifikasi umum dan khusus.

(1) Umum (berlaku untuk semua pengawas satuan pendidikan):

• Memiliki pangkat minimal Penata golongan ruang III/c

• Berusia maksimal 50 tahun sejak diangkat sebagai pengawas satuan

pendidikan.

• Pernah menyandang predikat guru atau kepala sekolah berprestasi

• Lulus seleksi pengawas satuan pendidikan

• Menempuh pendidikan profesi pengawas

(2) Khusus

a. Pengawas TK/RA/BA, SD/MI:

• berlatar belakang pendidikan minimal S1 diutamakan S2 kependidikan
dengan keahlian pendidikan ke-TK/SD-an.

• guru TK/SD bersertifikat dengan pengalaman kerja minimal 8 (delapan)

tahun atau Kepala Sekolah TK/SD berpengalaman kerja minimal 4 (empat) tahun.

b.Pengawas Pendidikan Khusus (PLB):

• berpendidikan minimal S1 kependidikan diutamakan S2 kependidikan

dalam rumpun mata pelajaran pendidikan khusus.

• Guru PLB bersertifikat dengan pengalaman kerja minimal 8 (delapan)

tahun atau Kepala Sekolah PLB berpengalaman kerja minimal 4 (empat) tahun.

c.Pengawas SMP/MTs:

• berpendidikan minimal S2 kependidikan dengan berbasis S1 kependidikan

atau S1 non-kependidikan plus Akta dalam rumpun mata pelajaran MIPA, IPS,
Bahasa, Olahraga-Kesehatan dan rumpun Seni Budaya sesuai dengan kurikulum
yang berlaku.

• guru SMP/MTs bersertifikat dengan pengalaman kerja minimal 8

(delapan) tahun atau Kepala Sekolah SMP/MTs berpengalaman kerja minimal 4
(empat) tahun.

d.Pengawas SMA/MA:

• berpendidikan minimal S2 kependidikan dengan berbasis S1 kependidikan

atau S1 non-kependidikan plus Akta dalam rumpun mata pelajaran MIPA, IPS,
Bahasa, Olahraga-Kesehatan dan rumpun Seni Budaya sesuai dengan kurikulum
yang berlaku.

• guru SMA/MA bersertifikat dengan pengalaman kerja minimal 8 (delapan)

tahun atau Kepala Sekolah SMA/MA berpengalaman kerja minimal 4 (empat)
tahun.

e.Pengawas SMK/MAK:
• berpendidikan minimal S2 kependidikan dengan berbasis S1 kependidikan
atau S1 non-kependidikan plus Akta dalam rumpun pertanian dan kehutanan,
teknologi dan industri, bisnis dan manajemen, kesejahteraan masyarakat,
Pariwisata dan rumpun seni dan kerajinan sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

• guru SMK/MAK bersertifikat dengan pengalaman kerja minimal 8

(delapan) tahun atau Kepala Sekolah SMK/MAK berpengalaman kerja
minimal 4 (empat) tahun.

Kualifikasi jabatan tenaga administrasi

NO JABATAN PENDIDIKAN PENGALAMAN

KETERANGAN

1 Kepala Tenaga Administrasi SD/MI/SDLB SLTA sebagai tenaga

administrasi sekolah/madrasah minimal 4 (empat) tahun. Memiliki sertifikat
kepala tenaga administrasi sekolah/madrasah

(Apabila memiliki lebih dari 6 (enam) rombongan belajar)

2 Kepala Tenaga Administrasi SMP/MTs/SMPLB lulusan D3 atau yang

sederaja sebagai tenaga administrasi sekolah/ madrasah minimal 4 (empat)
tahun SDA

3 Kepala Tenaga Administrasi SMA/MA/SMK/MAK/SMALB S1

program studi yang relevan atau D3 dan yang sederajat, pengalaman kerja
sebagai tenaga administrasi

sekolah/madrasah minimal 8 (delapan) tahunSDA

4 Pelaksana Urusan Administrasi Berpendidikan minimal lulusan

SMK/MAK memiliki sertfikat yang relevan.
Kualifikasi tenaga perpustakaan

Pertama, Pustawakan harus mampu berbahasa sesuai dengan masanya. Untuk saat
ini, bahasa ingris menjadi keharusan yang mesti mereka (pustakawan referens)
kuasai. Tuntutan zaman, dengan kemodernan dan globalisasi yang semakin jauh
berkembang pesat, menuntut mereka menguasainya. Bisa jadi, beberapa tahun
mendatang apabila bahasa Indonesia sudah go international, atau dengan kata lain
kedudukannya sama dengan bahasa ingris saat ini. tentunya, pustakawan-
pustakawan referens di luar kawasan Indonesia harus mengusasi secara penuh
bahasa Indonesia kita.

Kedua, harus memiliki sikap ramah, terampil, bertanggung jawab, memiliki sikap
daya tanggap yang cukup, serta memiliki sikap peduli. Apabila kemampuan sikap-
sikap di atas bisa mereka (Pustakawan Referens) kuasai dengan baik, pastinya
pengunjung atau pemustaka akan merasakan kenyamanan. Ketika mereka sudah
merasakan demikian, akan terjamin pengunjung akan meningkat dan citra
Perpustakaan tersebut akan bagus. Sebuah layanan referens bisa dikatakan baik
apabila pengunjung dan pemustaka bisa merasakan kepuasan terhadap
pelayanannya. Seperti disampaikan, pelayanan yang baik terhadap pengunjung
dan pemustaka, akan berdampak positif terhadap semua belah pihak, terhadap
perpustakaannya, pengunjung dan pemustakanya, begitupun terhadap Pustakawan
Referens.

Ketiga, menguasai teori dan konsep komunikasi interpersonal. Secara sederhana

komunikasi interpersonal dalam layanan referens, merupakan sebuah komunikasi
yang dilakukan oleh Pustakawan Referens dan pemustaka. Atau dalam kata lain,
sebuah interaksi dan komunikasi yang dilakukan oleh dua orang yang saling
memiliki keterikatan emosi antara satu dan lainnya (Pustakawan Referens dan
Pemustaka). Kemampuan tersebut akan menopang kinerja mereka ketika terjadi
benturan dan bahkan beda pendapat, dengan demikian Pustakawan Referens
sudah bisa tahu solusinya bagaimana.

Keempat, memahami psikologi pengunjung dan pemustaka. Hal yang kadang

terlupakan oleh beberapa Pustakawan Referens, adalah kemampuan memahami
psikologi pengunjung dan pemustaka. Kemampuan ini sangat urgen, sebab
dengan itulah Pustakawan Referens bisa memahami bagaimana sebenarnya
pemustaka tersebut. Memahami karakter pengunjung dan pemustaka, merupakan
bagian dari proses memahami psikologi mereka.

Kelima, Pustakawan harus mampu menguasai teori-teori konsep diri. Memahami

konsep-konsep dan teori teori tentang diri, akan berpengaruh positif terhadap baik
tidaknya respon yang akan ditimbulkan oleh pengunjung dan pemustaka, terhadap
Pustakawan Referens, dan terhadap institusi Perpustakaan. Pustakawan Referens
yang telah mampu memahami konsep diri-(nya) dengan baik, dan
diaplikasikannya dalam kesehariannya, penulis berkeyakinan bahwa hasil yang
akan ditimbulkan akan jauh lebih baik dibandingkan Pustakawan Referens yang
tidak memahami konsep diri-(nya).

Kualifikasi tenaga laboraturium

1. Kepala Laboratorium Sekolah/Madrasah Kualifikasi kepala laboratorium

Sekolah/Madrasah adalah sebagai berikut:

a. Jalur guru

1) Pendidikan minimal sarjana (S1);

2) Berpengalaman minimal 3 tahun sebagai pengelola praktikum;

3) Memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah/madrasah dari perguruan tinggi

atau lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah.

b. Jalur laboran/teknisi

1) Pendidikan minimal diploma tiga (D3);

2) Berpengalaman minimal 5 tahun sebagai laboran atau teknisi;

3) Memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah/madrasah dari perguruan

tinggi atau lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah.

2. Teknisi Laboratorium Sekolah/Madrasah Kualifikasi teknisi laboratorium

sekolah/madrasah adalah sebagai berikut:

a. Minimal lulusan program diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan
laboratorium, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
pemerintah;

b. Memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah/madrasah dari perguruan tinggi

atau lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah.

3. Laboran Sekolah/Madrasah Kualifikasi laboran sekolah/madrasah adalah

sebagai berikut: a. Minimal lulusan program diploma satu (D1) yang relevan
dengan jenis laboratorium, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang
ditetapkan oleh pemerintah;

b. Memiliki sertifikat laboran sekolah/madrasah dari perguruan tinggi yang

ditetapkan oleh pemerintah.

Kompotensi Dosen
Kompetensi dosen dapat dilihat dari manajemen kompetensi dosen berikut ini :
 Perguruan tinggi akan maju jika didukung oleh dosen-dosen yang
kompeten dalam bidangnya.
 Kompetensi dapat diartikan ciri-ciri pengetahuan, keterampilan dan
kepribadian yang diperlukan untuk mencapai performansi yang tinggi.
Kompetensi, yaitu kemampuan bertindak cerdas dan bertanggung-jawab.
 Kompetensi itu diperoleh dengan mengidentifikasi ciri-ciri dosen yang
berperformansi tinggi untuk dibandingkan dengan ciri-ciri dosen yang
berperformansi rata-rata.
 Untuk dapat bersaing perguruan tinggi perlu memiliki ”kompetensi inti”
yang dapat diandalkan (= Kompetensi Inti Perguruan Tinggi).
 Kompetensi inti itu harus ditentukan sendiri oleh pimpinan Perguruan
Tinggi yang bersangkutan, dengan menterjemahkan visi, misi dan tujuan-
tujuan perguruan tinggi menjadi bentuk-bentuk kompetensi perguruan
tinggian.
  Untuk memelihara dan mengembangkan kompetensi-kompetensi inti,
dibutuhkan SDM yang dapat mendukung terwujudnya kompetensi itu.
 Kompetensi-kompetensi inti perguruan tinggi itu kemudian diterjemahkan
ke dalam kompetensi individu, yang ”wajib” dimiliki oleh semua dosen
perguruan tinggi itu, sesuai dengan pekerjaan, tugas dan kewajiban
masing-masing.
 Jadi kompetensi individu harus merupakan penjabaran dari kompetensi
Inti perguruan tinggi, agar pengembangan SDM dan kompetensi individu
benar-benar relevan dengan kepentingan pencapaian tujuan-tujuan

Kompetensi Kepala Sekolah

Kompetensi Manajerial
1. Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan.
2. Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.
3. Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya
sekolah/madrasah secara optimal.
4. Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi
pembelajar yang efektif.
5. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran peserta didik.
6. Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara
optimal.

Kompetensi Kewirausahaan
1. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah.
2. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi
pembelajar yang efektif.
3. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.
4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang
dihadapi sekolah/madrasah.
5. Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa
sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.
Kompetensi Supervisi
1. Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme
guru.
2. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan
teknik supervisi yang tepat.
3. Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.

Kompetensi Kepribadian
1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi
teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
2. Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
3. Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala
sekolah/madrasah.
4. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
5. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala
sekolah/madrasah.
6. Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

Kompetensi Sosial
1. Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah
2. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
3. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.

Kompetensi Tenaga Administrasi

komponen dimensi kompetensi tersebut dijabarkan sebagai berikut.
1. Dimensi kompetensi kepribadian meliputi: kompetensi memiliki integritas dan
akhlak mulia, etos kerja, pengendalian diri, percaya diri, fleksibilitas, ketelitian,
kedisiplinan, kreatif dan inovasi, tanggung jawab.
2. Dimensi kompetensi sosial meliputi: kompetensi untuk: bekerja dalam tim,
pelayanan prima, kesadaran berorganisasi, berkomunikasi efektif, dan
membangun hubungan kerja.
3. Dimensi kompetensi teknis meliputi: kompetensi untuk melaksanakan
administrasi kepegawaian, keuangan, sarana prasarana, hubungan sekolah dengan
masyarakat, persuratan dan pengarsipan, administrasi kesiswaaan, administrasi
kurikulum, administrasi layanan khusus, dan penerapan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK).
4. Dimensi kompetensi manajerial (khusus bagi kepala tenaga administrasi
sekolah/madrasah) meliputi kompetensi untuk: mendukung pengelolaan standar
nasional pendidikan, menyusun program dan laporan kerja, mengorganisasikan
staf, mengembangkan staf, mengambil keputusan, menciptakan iklim kerja yang
kondusif, mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya, membina staf, mengelola
konflik, dan menyusun laporan.

Kompetensi Laboran

Dimensi kompetensi manajerial kepala laboratorium miliputi 5 kompetensi yang

masing-masing memiliki subkompetensi, yaitu:

1. Merencanakan kegiatan dan pengembangan laboratorium

sekolah/madrasah mencakup subkompetensi:
a. Menyusun rencana pengembangan laboratorium
b. Merencanakan pengelolaan laboratorium.
c. Mengembangkan sistem administrasi laboratorium.
d. Menyusun prosedur operasi standar (POS) kerja laboratorium.
2. Mengelola kegiatan laboratorium skolah/madrasah, mencakup
subkompetensi:
a. Mengkoordinasikan kegiatan pratikum dengan guru.
b. Menyusun jadwal kegiatan laboratorium.
c. Memantau pelaksanaan kegiatan laboratorium.
d. Mengevaluasi kegiatan laboratorium.
e. Menyusun laporan kegiatan laboratorium.
3. Membagi tugas teknisi dan laboran laboratorium sekolah/madrasah,
mencakup subkompetensi:
a. Merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran.
b. Menentukan jadwal kerja teknisi dan laboran.
c. Mensupervisi teknisi dan laboran.
d. Membuat laporan secara periodik.
4. Memantau sarana dan prasarana laboratorium sekolah/madrasah mencakup
subkompetensi:
a. Memantau kondisi dan keamanan bahan serta alat laboratorium.
b. Memantau kondisi dan keamanan bangunan laboratorium.
c. Membuat laporan bulanan dan tahunan tentang kondisi dan
pemanfaatan laboratorium.
5. Mengevaluasi kinerja teknisi dan bahan laboran serta kegiatan
laboratorium sekolah/madrasah, mencakup subkompetensi:
a. Menilai kinerja teknisi dan laboran laboratorium.
b. Menilai hasil kerja teknisi dan laboran.
c. Menilai program dan kegiatan laboratorium.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Di dalam UU No.20 tahun 2003 pasal 39 ayat 2 tentang sisdiknas disebutkan

bahwa tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri
dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan. Tenaga pendidikan
bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan,
dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan.

Yang termasuk ke dalam tenaga kependidikan adalah:

1. kepala satuan pendidikan;
2. pendidik;
3. dan tenaga kependidikan lainnya.