Projek Jejak Karbon Kita
Projek Jejak Karbon Kita
6. 7. 8. 9. 10.
Pengumpulan data: Jejak Karbon-ku, Jejak Pengorganisasian data & Pengorganisasian data & Asesmen Formatif:
Melakukan riset di lingkungan Karbon-mu: penyajian data: penyajian data secara “Idea Pitch”:
sekitar, melakukan kunjungan Gallery walk, diskusi kritis Mengelompokkan isu jejak mandiri: mempresentasikan isu dan
ke beberapa tempat/lokasi di mengenai isu yang karbon/sumber emisi -- Menyusun ide aksi yang solusi aksi yang ditawarkan
lingkungan sekitar untuk didapatkan dari hasil Diskusi design thinking: dapat dilakukan sehari-hari sesuai dengan
melihat potensi sumber pengumpulan data. mencoba mencari solusi pengelompokkan masalah
emisi. terhadap permasalahan/isu
Menghitung jejak karbon dari yang muncul
keadaan lingkungan sekitar.
Tahapan Dalam Projek “Jejak Karbon Kita”
Tahapan Aksi: Bersama-sama mewujudkan pelajaran yang didapatkan oleh murid melalui aksi nyata
Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian Di Akhir Fase D Aktivitas Terkait
Pancasila terkait Pancasila (SMP, 13 - 15 tahun)
Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Pelajar Target Pencapaian Di Akhir Fase D Aktivitas Terkait
Pancasila terkait Pancasila (SMP, 13 - 15 tahun)
Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur
tindakan-tindakan yang dengan terbiasa dengan berinisiatif untuk dengan membangun
ramah dan tidak ramah berperilaku ramah menyelesaikan kesadaran peduli
lingkungan serta lingkungan dan permasalahan lingkungan alam
Menjaga Lingkungan membiasakan diri untuk memahami akibat lingkungan alam dengan menciptakan
Alam Sekitar berperilaku ramah perbuatan tidak ramah sekitarnya dengan dan
lingkungan lingkungan dalam mengajukan alternatif mengimplementasikan
lingkup kecil maupun solusi dan mulai solusi dari
besar. menerapkan solusi permasalahan
tersebut. lingkungan yang ada.
Perkembangan Sub-elemen Antarfase (Referensi)
Bernalar Kritis
Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
Harapan
Perangkat ajar ini dirancang Terdapat 21 aktivitas yang Waktu untuk melaksanakan
untuk guru fase D (SMP) untuk saling berkaitan dalam perangkat ajar ini disarankan
melaksanakan kegiatan perangkat ajar ini, yang dilakukan selama satu
ko-kurikuler dengan disarankan dilakukan pada semester dengan total
mengusung tema semester pertama kelas IX kurang lebih 60 jam
“Perubahan Iklim Global” pertemuan
Sebaiknya ada waktu refleksi dan Perangkat ajar ini berupa Materi, konten yang ada
umpan balik diantara tahapan acuan, setiap guru maupun dalam perangkat ajar ini juga
dalam proses projek ini, agar
sekolah bebas menyesuaikan sebagai acuan. Guru dan
murid memiliki waktu yang cukup
jumlah aktivitas, alokasi sekolah bebas menyesuaikan
untuk mengaitkan konsep,
berefleksi, dan berpikir kritis di waktu, sesuai dengan materi sesuai dengan
setiap tahapannya kebutuhan murid dan sekolah kebutuhan murid
Jejak
Karbon
Kita
Persiapan:
1. Guru mengumpulkan 2 artikel koran (digital/cetak) yang membahas secara kritis isu
perubahan iklim yang dihadapi di berbagai negara, termasuk Indonesia
Tahapan Pengenalan:
2. Guru mengumpulkan 2 artikel mengenai rencana aksi global (SDG) terutama pada Mengenali dan
tema perubahan iklim membangun kesadaran
3. Guru mengumpulkan 2 video mengenai perubahan iklim, jejak karbon, jejak emisi murid terhadap isu
perubahan iklim, dan
Pelaksanaan:
1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan kepada murid apa yang mereka tahu konsep jejak karbon
mengenai isu perubahan iklim. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai: (carbon footprint)
a. Apa tanda-tanda terjadinya perubahan iklim yang pernah mereka dengar
dan/atau mereka lihat dan rasakan?
b. Apa yang menjadi faktor penyebab terjadinya perubahan iklim? Aktivitas 1
c. Apa dampak dari perubahan iklim ini terhadap bumi dan kehidupan manusia,
Perkenalan: Perubahan iklim
hewan, dan tumbuhan?
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu perubahan iklim - apa yang dimaksud
saat ini terhadap murid, serta mengaitkan peran murid dalam menjaga dengan jejak karbon?
keberlangsungan ekosistem dunia Apakah sumber emisi?
3. Murid dibagi dalam 6 kelompok dan setiap kelompok menganalisa semua artikel dan
video yang telah disiapkan guru, kemudian membuat peta pikiran mengenai
keterkaitan dari semua artikel yang dibaca Waktu: 90 menit
4. Murid melakukan gallery walk untuk melihat ringkasan dari kelompok lain sebagai Bahan: Artikel, slide
referensi tambahan
presentasi
Tugas: Murid diminta untuk melakukan riset mandiri mengenai kondisi jejak karbon di dunia
Peran Guru: Fasilitator
dan di Indonesia.
Bentuk ringkasan riset dibebaskan kepada
setiap murid (misal; peta pikiran)
Pelaksanaan:
1. Guru mengulang kembali dampak emisi karbon terhadap perubahan iklim
dan masalah jejak karbon yang dihadapi oleh Indonesia. Murid diajak untuk
Aktivitas 2 turut menambahkan apa yang disampaikan oleh guru dari hasil riset mandiri
mereka di aktivitas sebelumnya.
Eksplorasi Isu: 2. Guru memutar video mengenai dampak jangka panjang dari jejak karbon
Melihat lingkungan sekitar, terhadap lingkungan (dapat melihat dari situs WHO atau WWF) di dunia dan
riset mandiri dan terpadu di Indonesia.
mengenai jejak karbon 3. Setelah menonton video ini, murid diminta untuk berdiskusi dalam kelompok
dunia & sumber emisi yang sudah dibentuk sebelumnya. Adapun guru dapat memberikan
dunia. beberapa pertanyaan untuk memandu murid dalam diskusi.
a. Apakah murid melihat isu potensi jejak karbon di lingkungan terdekat
mereka?
b. Apa perasaan mereka setelah mengetahui bahwa jejak emisi karbon
memiliki dampak signifikan terhadap keberlangsungan hidup?
c. Apa saja aksi sehari-hari yang ternyata menyumbang jejak karbon
Waktu: 90 menit terhadap lingkungan?
Bahan: Slide presentasi, d. Aksi apa yang sudah dilakukan dalam upaya mengurangi jejak emisi
video dunia?
Peran Guru: Fasilitator 4. Murid mengadakan diskusi bersama dipandu oleh guru mengenai temuan
dan hasil diskusi setiap kelompok, guru dapat merangkum jawaban murid ke
dalam poster/di papan tulis/slide presentasi
5. Murid kembali kepada kelompoknya dan mendiskusikan hubungan sebab
akibat dari tingkat emisi/karbon terhadap perubahan iklim. Murid dapat
menggambarkan hubungan sebab akibat ini dengan poster/peta
pikiran/cerita bergambar
Pelaksanaan:
1. Guru menjelaskan bahwa pada sesi ini akan difokuskan kepada diskusi dari
hasil kerja kelompok serta riset yang telah dijalankan murid. Guru akan
Aktivitas 3 memandu dengan pertanyaan terbuka. Tidak ada jawaban benar atau salah,
dan tujuan dari diskusi ini adalah murid bebas mengutarakan pendapatnya
mengenai jejak emisi karbon di dunia
Refleksi Awal: 2. Sebelum diskusi dimulai, murid dapat melihat kembali peta pikiran/hasil riset
Diskusi kritis (seminar yang telah dilakukan. Guru juga menyediakan waktu bagi murid untuk
sokrates - socratic mencari contoh-contoh kasus emisi di Indonesia agar dapat
seminar) mengenai menggunakannya dalam proses diskusi bersama
temuan mengenai jejak 3. Diskusi kritis dipandu oleh guru dimulai, dengan panduan pertanyaan yang
karbon dan sumber dapat digunakan adalah;
emisi a. Apakah menurutmu dampak dari perubahan iklim sudah mencapai titik
yang tidak dapat diubah/ditolong? Apakah sudah terlambat bagi kita
untuk menanggulangi perubahan iklim?
b. Apakah aksi yang kita lakukan sekarang untuk mengurangi perubahan
iklim berguna untuk generasi kita, atau lebih untuk menjaga
Waktu: 90 menit keberlangsungan untuk generasi sesudah kita?
Bahan: Lembar c. Menurutmu aksi apa saja yang nyata dan dapat berhasil dalam
observasi mengurangi jejak karbon kita? Menurutmu apa yang dapat kita lakukan
Peran Guru: Fasilitator dengan segera?
Selama proses diskusi, guru menjadi fasilitator agar diskusi terus berjalan,
menguatkan murid bahwa tidak ada jawaban benar salah dan mendukung
murid untuk melihat kembali riset agar jawaban murid berdasarkan data
yang ada
4. Murid kemudian mengisi lembar refleksi sebagai penutup aktivitas
Lembar Refleksi Murid
Nama: Sangat Setuju Tidak setuju Sangat tidak
Kelas: setuju setuju
Hal yang masih ingin kuketahui lebih dalam Hal paling menarik yang aku pelajari sejauh ini
mengenai jejak karbon dan perubahan iklim global mengenai jejak karbon adalah
adalah
Lembar Observasi Guru
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses memandu diskusi kritis (Socratic Seminar), untuk
melihat tingkat pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari.
Mendengarkan Melakukan
Menjelaskan pendapat aksi/berkomen
Mengutarakan Mengajukan Catatan hasil
Nama murid berdasarkan teman dan tar yang
ide baru pertanyaan observasi
data/riset menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi
Persiapan:
1. Sebelum sesi bertemu dengan pembicara tamu, siapkan murid untuk Aktivitas 4
menuliskan pertanyaan yang ingin mereka ketahui dari pembicara Pembicara Tamu:
tamu. Murid dapat juga menggunakan pertanyaan yang masih muncul, Eksplorasi jejak karbon,
yang dituliskan di lembar refleksi aktivitas 3 cara menghitung jejak
2. Guru mendorong murid untuk aktif bertanya dan mencatat hal penting karbon & emisi
yang didapatkan dari pembicara tamu, dengan caranya
masing-masing (peta pikiran/catatan visual)
Waktu: 120 menit
Pelaksanaan: Bahan: Lembar pertanyaan
1. Guru memperkenalkan pembicara tamu dan membuka sesi dengan murid
pembicara tamu. Guru lebih berperan sebagai fasilitator sekaligus Peran Guru: Fasilitator
moderator
2. Murid dapat melontarkan pertanyaan kepada pembicara tamu untuk
mendapatkan elaborasi pemahaman lebih mendalam mengenai jejak
karbon serta cara menghitung jejak karbon
Potensi jejak karbon terbesar dari lingkungan Strategi sementara yang dapat aku tawarkan
sekitarku adalah sebagai upaya mengurangi jejak karbon adalah
Lembar Observasi Guru
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses memandu diskusi kritis (Socratic Seminar), untuk
melihat tingkat pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari.
Mendengarkan Melakukan
Menjelaskan pendapat aksi/berkomen
Mengutarakan Mengajukan Catatan hasil
Nama murid berdasarkan teman dan tar yang
ide baru pertanyaan observasi
data/riset menawarkan memecah
ide elaborasi konsentrasi