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Novembro 2008

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO.

01 - Voc est recebendo o seguinte material: a) este caderno com as questes de mltipla escolha e discursivas, das partes de formao geral e componente especfico da rea, e das questes relativas sua percepo sobre a prova, assim distribudas:
Partes Formao Geral/Mltipla Escolha Formao Geral/Discursivas Componente Especfico - Ncleo Comum/Mltipla Escolha Componente Especfico - Ncleo Comum/Discursivas Componente Especfico - Bacharelado/Mltipla Escolha Componente Especfico - Bacharelado/Discursivas Componente Especfico - Licenciatura/Mltipla Escolha Componente Especfico - Licenciatura/Discursivas Percepo sobre a prova Nmeros das Questes 1 a 8 9 e 10 11 a 29 30 31 a 38 39 e 40 41 a 48 49 e 50 1 a 9 __ Peso de cada parte 60% 40% Questes de Mltipla Escolha 85% Questes Discursivas 15%

b) 1 Caderno de Respostas em cuja capa existe, na parte inferior, um carto destinado s respostas das questes de mltipla escolha e de percepo sobre a prova. As respostas s questes discursivas devero ser escritas a caneta esferogrfica de tinta preta nos espaos especificados no Caderno de Respostas. 02 - Verifique se este material est completo e se o seu nome no Carto-Resposta est correto. Caso contrrio, notifique imediatamente a um dos Responsveis pela sala. Aps a conferncia do seu nome no Carto-Resposta, voc dever assin-lo no espao prprio, utilizando caneta esferogrfica de tinta preta. 03 - Observe no Carto-Resposta as instrues sobre a marcao das respostas s questes de mltipla escolha (apenas uma resposta por questo). 04 - Tenha muito cuidado com o Carto-Resposta, para no o dobrar, amassar ou manchar. Este Carto somente poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens - superior e/ou inferior - onde se encontra a barra de reconhecimento para leitura tica. 05 - Esta prova individual. So vedados o uso de calculadora e qualquer comunicao e troca de material entre os presentes, consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie. 06 - Quando terminar, entregue a um dos Responsveis pela sala o Carto-Resposta grampeado ao Caderno de Respostas e assine a Lista de Presena. Cabe esclarecer que voc s poder sair levando este Caderno de Questes, decorridos 90 (noventa) minutos do incio do Exame. 07 - Voc ter 04 (quatro) horas para responder s questes de mltipla escolha, discursivas e de percepo sobre a prova.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira - INEP

Ministrio da Educao

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FORMAO GERAL
QUESTO 1
O escritor Machado de Assis (1839-1908), cujo centenrio de morte est sendo celebrado no presente ano, retratou na sua obra de fico as grandes transformaes polticas que aconteceram no Brasil nas ltimas dcadas do sculo XIX. O fragmento do romance Esa e Jac, a seguir transcrito, reflete o clima poltico-social vivido naquela poca. Podia ter sido mais turbulento. Conspirao houve, decerto, mas uma barricada no faria mal. Seja como for, venceu-se a campanha. (...) Deodoro uma bela figura. (...) Enquanto a cabea de Paulo ia formulando essas idias, a de Pedro ia pensando o contrrio; chamava o movimento um crime. Um crime e um disparate, alm de ingratido; o imperador devia ter pegado os principais cabeas e mand-los executar.
ASSIS, Machado de. Esa e Jac. In:_. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1979. v. 1, cap. LXVII (Fragmento).

Os personagens a seguir esto presentes no imaginrio brasileiro, como smbolos da Ptria. I II

III

Disponvel em: http://www.morcegolivre.vet.br/tiradentes_lj.html

ERMAKOFF, George. Rio de Janeiro, 18401900: Uma crnica fotogrfica. Rio de Janeiro: G. Ermakoff Casa Editorial, 2006. p.189.

ERMAKOFF, George. Rio de Janeiro, 1840-1900: Uma crnica fotogrfica. Rio de Janeiro: G. Ermakoff Casa Editorial, 2006. p.38.

IV

LAGO, Pedro Corra do; BANDEIRA, Jlio. Debret e o Brasil: Obra Completa 1816-1831. Rio de Janeiro: Capivara, 2007. p. 78.

LAGO, Pedro Corra do; BANDEIRA, Julio. Debret e o Brasil: Obra Completa 1816-1831. Rio de Janeiro: Capivara, 2007. p. 93.

Das imagens acima, as figuras referidas no fragmento do romance Esa e Jac so (A) I e III (B) I e V (C) II e III (D) II e IV

(E) II e V

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QUESTO 2 Quando o homem no trata bem a natureza, a natureza no trata bem o homem.
Essa afirmativa reitera a necessria interao das diferentes espcies, representadas na imagem a seguir.

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QUESTO 4
CIDADS DE SEGUNDA CLASSE? As melhores leis a favor das mulheres de cada pas-membro da Unio Europia esto sendo reunidas por especialistas. O objetivo compor uma legislao continental capaz de contemplar temas que vo da contracepo eqidade salarial, da prostituio aposentadoria. Contudo, uma legislao que assegure a incluso social das cidads deve contemplar outros temas, alm dos citados. So dois os temas mais especficos para essa legislao: (A) aborto e violncia domstica. (B) cotas raciais e assdio moral. (C) educao moral e trabalho. (D) estupro e imigrao clandestina. (E) liberdade de expresso e divrcio.

QUESTO 5
A foto a seguir, da americana Margaret Bourke-White (1904-71), apresenta desempregados na fila de alimentos durante a Grande Depresso, que se iniciou em 1929.
Disponvel em: http://curiosidades.spaceblog.com.br Acesso em: 10 out. 2008.

Depreende-se dessa imagem a (A) atuao do homem na clonagem de animais pr-histricos. (B) excluso do homem na ameaa efetiva sobrevivncia do planeta. (C) ingerncia do homem na reproduo de espcies em cativeiro. (D) mutao das espcies pela ao predatria do homem. (E) responsabilidade do homem na manuteno da biodiversidade.

QUESTO 3
A exposio aos raios ultravioleta tipo B (UVB) causa queimaduras na pele, que podem ocasionar leses graves ao longo do tempo. Por essa razo, recomenda-se a utilizao de filtros solares, que deixam passar apenas uma certa frao desses raios, indicada pelo Fator de Proteo Solar (FPS). Por exemplo, um protetor com FPS igual a 10 deixa passar apenas 1/10 (ou seja, retm 90%) dos raios UVB. Um protetor que retenha 95% dos raios UVB possui um FPS igual a (A) 95 (B) 90 (C) 50 (D) 20 (E) 5
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da pr-histria ao ps-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro [s.d.].

Alm da preocupao com a perfeita composio, a artista, nessa foto, revela (A) a capacidade de organizao do operariado. (B) a esperana de um futuro melhor para negros. (C) a possibilidade de ascenso social universal. (D) as contradies da sociedade capitalista. (E) o consumismo de determinadas classes sociais.

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QUESTO 6
CENTROS URBANOS MEMBROS DO GRUPO ENERGIA-CIDADES

LE MONDE Diplomatique Brasil. Atlas do Meio Ambiente, 2008. p. 82.

No mapa, registra-se uma prtica exemplar para que as cidades se tornem sustentveis de fato, favorecendo as trocas horizontais, ou seja, associando e conectando territrios entre si, evitando desperdcios no uso de energia. Essa prtica exemplar apia-se, fundamentalmente, na (A) centralizao de decises polticas. (B) atuao estratgica em rede. (C) fragmentao de iniciativas institucionais. (D) hierarquizao de autonomias locais. (E) unificao regional de impostos.

QUESTO 7
Apesar do progresso verificado nos ltimos anos, o Brasil continua sendo um pas em que h uma grande desigualdade de renda entre os cidados. Uma forma de se constatar este fato por meio da Curva de Lorenz, que fornece, para cada valor de x entre 0 e 100, o percentual da renda total do Pas auferido pelos x% de brasileiros de menor renda. Por exemplo, na Curva de Lorenz para 2004, apresentada ao lado, constata-se que a renda total dos 60% de menor renda representou apenas 20% da renda total. De acordo com o mesmo grfico, o percentual da renda total correspondente aos 20% de maior renda foi, aproximadamente, igual a (A) 20% (B) 40% (C) 50% (D) 60% (E) 80%
Disponvel em: http://www.ipea.gov.br/sites/000/2/livros/ desigualdaderendanobrasil/cap_04_avaliandoasignificancia.pdf

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QUESTO 8
O filsofo alemo Friedrich Nietzsche(1844-1900), talvez o pensador moderno mais incmodo e provocativo, influenciou vrias geraes e movimentos artsticos. O Expressionismo, que teve forte influncia desse filsofo, contribuiu para o pensamento contrrio ao racionalismo moderno e ao trabalho mecnico, atravs do embate entre a razo e a fantasia. As obras desse movimento deixam de priorizar o padro de beleza tradicional para enfocar a instabilidade da vida, marcada por angstia, dor, inadequao do artista diante da realidade. Das obras a seguir, a que reflete esse enfoque artstico (A) (B) (C)

Homem idoso na poltrona Rembrandt van Rijn - Louvre, Paris Disponvel em: http://www.allposters.com/ gallery.asp?startat=/ getposter.aspolAPNum=1350898

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Figura e borboleta Milton Dacosta Disponvel em: http://www.unesp.br/ouvidoria/ publicacoes/ed_0805.php

O grito - Edvard Munch - Museu Munch, Oslo Disponvel em: http://members.cox.net/ claregerber2/The%20Scream2.jpg

(D)

(E)

Menino mordido por um lagarto Michelangelo Merisi (Caravaggio) - National Gallery, Londres Disponvel em: http://vr.theatre.ntu.edu.tw/artsfile/ artists/images/Caravaggio/Caravaggio024/File1.jpg

Abaporu - Tarsila do Amaral Disponvel em: http://tarsiladoamaral.com.br/index_frame.htm

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QUESTO 9 - DISCURSIVA

DIREITOS HUMANOS EM QUESTO

O carter universalizante dos direitos do homem (...) no da ordem do saber terico, mas do operatrio ou prtico: eles so invocados para agir, desde o princpio, em qualquer situao dada.
Franois JULIEN, filsofo e socilogo.

Neste ano, em que so comemorados os 60 anos da Declarao Universal dos Direitos Humanos, novas perspectivas e concepes incorporam-se agenda pblica brasileira. Uma das novas perspectivas em foco a viso mais integrada dos direitos econmicos, sociais, civis, polticos e, mais recentemente, ambientais, ou seja, trata-se da integralidade ou indivisibilidade dos direitos humanos. Dentre as novas concepes de direitos, destacam-se: a habitao como moradia digna e no apenas como necessidade de abrigo e proteo; a segurana como bem-estar e no apenas como necessidade de vigilncia e punio; o trabalho como ao para a vida e no apenas como necessidade de emprego e renda. Tendo em vista o exposto acima, selecione uma das concepes destacadas e esclarea por que ela representa um avano para o exerccio pleno da cidadania, na perspectiva da integralidade dos direitos humanos. Seu texto deve ter entre 8 e 10 linhas. (valor: 10,0 pontos)
LE MONDE Diplomatique Brasil. Ano 2, n. 7, fev. 2008, p. 31.

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QUESTO 10 - DISCURSIVA
Revista Veja, 20 ago. 2008. p. 72-73.

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Alunos do nota 7,1 para ensino mdio Apesar das vrias avaliaes que mostram que o ensino mdio est muito aqum do desejado, os alunos, ao analisarem a formao que receberam, tm outro diagnstico. No questionrio socioeco-nmico que responderam no Enem (Exame Nacional do Ensino Mdio) do ano passado, eles deram para seus colgios nota mdia 7,1. Essa boa avaliao varia pouco conforme o desempenho do aluno. Entre os que foram mal no exame, a mdia de 7,2; entre aqueles que foram bem, ela fica em 7,1.
GOIS, Antonio. Folha de S.Paulo, 11 jun. 2008 (Fragmento).

Entre os piores tambm em matemtica e leitura O Brasil teve o quarto pior desempenho, entre 57 pases e territrios, no maior teste mundial de matemtica, o Programa Internacional de Avaliao de Alunos (Pisa) de 2006. Os estudantes brasileiros de escolas pblicas e particulares ficaram na 54a posio, frente apenas de Tunsia, Qatar e Quirguisto. Na prova de leitura, que mede a compreenso de textos, o pas foi o oitavo pior, entre 56 naes. Os resultados completos do Pisa 2006, que avalia jovens de 15 anos, foram anunciados ontem pela Organizao para a Cooperao e o Desenvolvimento (OCDE), entidade que rene pases adeptos da economia de mercado, a maioria do mundo desenvolvido.
WEBER, Demtrio. Jornal O Globo, 5 dez. 2007, p. 14 (Fragmento).

Ensino fundamental atinge meta de 2009 O aumento das mdias dos alunos, especialmente em matemtica, e a diminuio da reprovao fizeram com que, de 2005 para 2007, o pas melhorasse os indicadores de qualidade da educao. O avano foi mais visvel no ensino fundamental. No ensino mdio, praticamente no houve melhoria. Numa escala de zero a dez, o ensino fundamental em seus anos iniciais (da primeira quarta srie) teve nota 4,2 em 2007. Em 2005, a nota fora 3,8. Nos anos finais (quinta a oitava), a alta foi de 3,5 para 3,8. No ensino mdio, de 3,4 para 3,5. Embora tenha comemorado o aumento da nota, ela ainda foi considerada pior do que regular pelo ministro da Educao, Fernando Haddad.
GOIS, Antonio e PINHO, Angela. Folha de S.Paulo, 12 jun. 2008 (Fragmento).

A partir da leitura dos fragmentos motivadores reproduzidos, redija um texto dissertativo (fundamentado em pelo menos dois argumentos), sobre o seguinte tema: A contradio entre os resultados de avaliaes oficiais e a opinio emitida pelos professores, pais e alunos sobre a educao brasileira. No desenvolvimento do tema proposto, utilize os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formao. Observaes Seu texto deve ser de cunho dissertativo-argumentativo (no deve, portanto, ser escrito em forma de poema, de narrao etc.). Seu ponto de vista deve estar apoiado em pelo menos dois argumentos. O texto deve ter entre 8 e 10 linhas. O texto deve ser redigido na modalidade padro da Lngua Portuguesa. Seu texto no deve conter fragmentos dos textos motivadores. (valor: 10,0 pontos) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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COMPONENTE ESPECFICO NCLEO COMUM

QUESTO 11
No dia 19 de agosto de 2008 foi lanado, pelo foguete russo Proton Breeze M o I4-F3, um dos maiores satlites j construdos, que ser utilizado para servios de telefonia e Internet. O conjunto foguete + satlite partiu de uma posio vertical. Sendo a massa m do satlite igual a 6 toneladas, a massa M do foguete igual a 690 toneladas e a velocidade de escape dos gases no foguete (vgases) igual a 1.500 m/s, qual a quantidade mnima de gs expelida por segundo (D mgases /D t) para que o foguete eleve o conjunto no instante do lanamento?
(Considere g = 10 m/s2)

(A) 9,3 x 103 kg/s (C) 2,3 x 103 kg/s (E) 2,2 x 104 kg/s

(B) 4,6 x 103 kg/s (D) 2,3 x 102 kg/s

QUESTO 12
A figura abaixo representa o movimento de uma bola, em um plano vertical, registrado com uma fonte de luz pulsada a 20 Hz. (As escalas vertical e horizontal so iguais.)

Supondo que a acelerao da gravidade local seja igual a 10 m/s2, qual o mdulo da componente horizontal da velocidade da bola? (A) 2 m/s (B) 3 m/s (C) 4 m/s (D) 5 m/s (E) 6 m/s
TIPLER, P.A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros, V1 - Mecnica, Oscilaes, Ondas, Termodinmica. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

QUESTO 13
Uma brincadeira de criana que mora perto de um riacho atravess-lo usando uma corda amarrada a uma rvore perto da margem. Dependendo da resistncia da corda, essa travessia pode no se concretizar. Para avaliar o perigo da travessia, pode-se usar como modelo o movimento do pndulo, e calcular a tenso mxima que a corda pode suportar. Considerando que a corda faz, inicialmente, um ngulo de 60 o com a vertical, qual a tenso mxima a ser suportada pela corda para que uma criana de 30 kg atravesse o riacho?
(Considere g = 10 m/s2 )

(A) (C)

200 N 600 N

(B) 300 N (D) 900 N

(E) 1.200 N

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QUESTO 14
Um disco gira livremente, com velocidade angular , em torno de um eixo vertical que passa pelo seu centro. O momento de inrcia do disco em relao ao eixo I1. Um segundo disco, inicialmente sem rotao, colocado no mesmo eixo e cai sobre o primeiro disco, como mostra a figura. Aps algum tempo, o atrito faz com que os dois discos girem juntos. Se o momento de inrcia do segundo disco I2, qual a velocidade angular final de rotao do conjunto? (A)
I1 I2
I1

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(B)

(C)

(D)

I1 I1 + I2

(E) I +I 1 2

QUESTO 15
Uma jovem me prepara o banho para o seu beb. Ela sabe que a temperatura da gua da torneira de 20 C, e que a temperatura ideal da gua para o banho de 36 C. Quantos litros de gua fervendo a me deve misturar com a gua da torneira para obter 10 litros de gua na temperatura ideal para o banho? (A) 2,5 (B) 2,0 (C) 1,5 (D) 1,0 (E) 0,5

QUESTO 16
Cinco sensores foram utilizados para medir a temperatura de um determinado corpo. As curvas de calibrao da resistncia eltrica, em funo da temperatura destes sensores, so apresentadas no grfico abaixo.

(1) Germnio (2) Vidro-Carbono (3) Platina (4) Cernox (5) Rox

Analisando-se o grfico, foram feitas as afirmativas a seguir. I - O sensor (2) s deve ser utilizado para temperaturas superiores a 20 K. II - Para temperaturas entre 1 K e 3 K apenas o sensor (5) pode ser utilizado. III - Quando a resistncia do sensor (1) atingir o valor de cerca de 7 , o sensor (4) estar com uma resistncia um pouco superior a 2 k . IV - O sensor (3) o nico a ser empregado para temperaturas na faixa de 20 K a 300 K. So verdadeiras APENAS as afirmaes (A) I e II (B) I e IV

(C) II e III

(D) II e IV

(E) III e IV

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QUESTO 17
Uma certa quantidade de um gs ideal ocupa um volume inicial Vi presso pi e temperatura Ti . O gs se expande at o volume Vf (Vf > Vi ), segundo dois processos distintos: (1) a temperatura constante e (2) adiabaticamente. Com relao quantidade de calor Q fornecida, ao trabalho W realizado e variao de energia interna D E de cada processo, pode-se afirmar que I II III IV V Q1 = Q2 Q1 > Q2 D E1 = D E2 D E1 < D E2 W1 > W2 (C) II e V (D) III e V (E) IV e V

So verdadeiras APENAS as afirmaes (A) I e III (B) I e IV

QUESTO 18
Em 1816, o escocs Robert Stirling criou uma mquina trmica a ar quente que podia converter em trabalho boa parte da energia liberada pela combusto externa de matria-prima. Numa situao idealizada, o ar tratado como um gs ideal com calor especfico molar Cv = 5 R/2, onde R a constante universal dos gases. A mquina idealizada por Stirling representada pelo diagrama P versus V da figura abaixo. Na etapa C D (isotrmica), a mquina interage com o reservatrio quente, e na etapa A B (tambm isotrmica), com o reservatrio frio. O calor liberado na etapa isovolumtrica D A recuperado integralmente na etapa B C, tambm isovolumtrica. So conhecidas as temperaturas das isotermas T1 e T2, os volumes VA e VB e o nmero de moles n de ar contido na mquina.

HALLIDAY, D; RESNICK, R; WALKER, J. Fundamentos de Fsica, v.2, 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996.

Qual o rendimento do ciclo e sua variao total de entropia?

(A) 1 -

T2 T1
T1 T2

ln

VA e VB
VA e 0 VB

V nR ln A VB

(B) 1 -

T1 T2
T1 T2

e nR ln

VA VB

(C) 1 -

ln

(D) 1 -

e 0

(E) 1 - ln

T2 VB e 0 T1VA
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QUESTO 19
Em fins do sculo XVIII, a Academia de Cincias da Frana publicou o trabalho de C.A. de Coulomb intitulado Primeira memria sobre a eletricidade e o magnetismo, no qual foram relatados a construo de uma balana de toro e experimentos que relacionavam corpos carregados eletricamente com foras a distncia entre esses corpos. Posteriormente, M. Faraday concebeu um sistema de linhas invisveis que existiriam no espao entre as cargas eltricas, contribuindo para o desenvolvimento do conceito de campo eltrico. Considerando esse contexto, analise as afirmaes a seguir. I - Para Coulomb, as interaes eltricas eram foras a distncia entre as cargas. II - As linhas invisveis de Faraday no correspondem s linhas de fora de um campo eltrico. III - O conceito de campo eltrico permitiu a substituio do conceito de ao a distncia. Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s) (A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) I e III

QUESTO 20
Qual das equaes do eletromagnetismo apresentadas a seguir implica a no-existncia de monoplos magnticos? (A) E = r / e 0 (B) B = 0

r r

r r

(C) E +

r r

B t

=0

(D)

(E) J +

r r

r t

=0

QUESTO 21
por uma distncia , como mostra a figura abaixo.

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Uma barra metlica puxada de modo a deslocar-se, com velocidade v , sobre dois trilhos paralelos e condutores, separados

Um resistor de resistncia eltrica R conecta os dois trilhos, e um campo magntico uniforme B atravessa, perpendicularmente, o plano do conjunto, preenchendo todo o espao. Qual a intensidade da corrente eltrica que atravessa o resistor? (A) BR v (B)

Blv R

(C)

(D)

(E)

R Blv

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QUESTO 22
Uma onda se propaga em uma corda, representada na figura abaixo em dois momentos sucessivos. O intervalo de tempo entre esses dois momentos de 0,2s.

Com relao propagao dessa onda, foram feitas as afirmativas a seguir. I - A velocidade da onda 40 cm/s. II - A freqncia da onda 1,25 Hz. III - As ondas esto defasadas de . IV - As ondas esto deslocadas de meio comprimento de onda.

So corretas APENAS as afirmaes (A) I e II (B) I e IV

(C) II e III

(D) II e IV

(E) III e IV

QUESTO 23
Em uma experincia de interferncia entre duas fendas iguais, utilizou-se um feixe de luz monocromtica, de comprimento de onda l = 500 nm, incidindo perpendicularmente ao plano que contm as fendas.

O padro de interferncia observado no anteparo, posicionado a uma distncia L = 1,0 m do plano das fendas, est representado na figura a seguir com a intensidade I em funo da posio x.

Considerando-se os dados apresentados, qual a distncia d entre as duas fendas? (A) 1,70 cm (B) 0,85 cm (C) 1,50 mm (D) 0,30 mm (E) 0,15 mm

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QUESTO 24
Na flauta, o tubo sonoro ressoa notas diferentes, com freqncias diferentes, de acordo com o nmero de furos fechados pelos dedos do flautista.

QUESTO 26
Sobre o Modelo Atmico de Bhr, so feitas as seguintes afirmaes: I - o tomo composto de um ncleo e de uma eletrosfera; II - o momento angular orbital do eltron um mltiplo inteiro de h / 2 , onde h a Constante de Planck; III - a freqncia da radiao eletromagntica emitida pelo tomo varia continuamente entre os dois valores correspondentes s rbitas de maior e menor energia. Para Bhr, verdadeiro SOMENTE o que se afirma em (A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) II e III

Com os furos todos tampados, gerada a nota l, de 440 Hz. Abrindo alguns furos, de modo a ressoar 2/3 do tubo, a freqncia, em hertz, ser (A) 145 (B) 293 (C) 660 (D) 880 (E) 1.000

QUESTO 27
A radiao trmica emitida por estrelas pode ser modelada como semelhante de um corpo negro. A radincia espectral do corpo negro mxima para uma freqncia ou comprimento de onda. A Lei de Wien estabelece uma relao entre esse comprimento de onda e a temperatura absoluta T

QUESTO 25
Microondas so ondas eletromagnticas que, quando absorvidas pela gua, geram calor no interior do alimento por aumentar a vibrao de suas molculas. Na porta de vidro de um forno de microondas existe uma rede metlica de proteo. A rede metlica tem orifcios de 2 mm de dimetro. Durante a operao, possvel ver o interior do forno. No entanto, o cozinheiro est protegido da radiao microondas. A esse respeito, foram feitas as afirmativas a seguir. I - A radiao com comprimento de onda no infravermelho prximo ( 1mm) bloqueada pela grade. II - A largura dos orifcios da ordem de grandeza do comprimento de onda da luz visvel. III - A rede metlica impede a transmisso das microondas, mas no impede a transmisso da radiao visvel, por causa da diferena entre as freqncias. IV - O comprimento de onda da radiao microondas maior do que o da luz visvel. Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmao(es) (A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) III e IV

mx

do objeto, atravs de uma constante determinada, experimentalmente, como igual a 2,9 x 10-3 m.K. Usando a Lei de Wien para a estrela Polar, com
mx

= 350 nm, qual a tem-

peratura absoluta dessa estrela, em milhares de kelvins? (A) 1,7 (B) 3,9 (C) 5,7 (D) 8,3 (E) 11,0

QUESTO 28
Em relao Teoria da Relatividade Restrita, analise as afirmaes a seguir. I - O mdulo da velocidade da luz no vcuo independente das velocidades do observador ou da fonte. II - A Teoria Eletromagntica de Maxwell compatvel com a Teoria da Relatividade Restrita. III - As leis da Fsica so as mesmas em todos os referenciais inerciais. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III.

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QUESTO 29 Do ponto de vista da Fsica Moderna, a respeito do espectro de energias do oscilador harmnico, so feitas as seguintes afirmaes:
I - o espectro de energia contnuo; II - o espectro de energia discreto; III - em acordo com o Princpio da Correspondncia de Bohr, para grandes nmeros qnticos a separao de energias entre dois nveis consecutivos torna-se desprezvel quando comparada com estas energias. Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmao(es) (A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) II e III

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QUESTO 30 - DISCURSIVA
Numa competio entre estudantes de Fsica de vrias instituies, um grupo projeta uma mquina trmica hipottica que opera entre somente dois reservatrios de calor, a temperaturas de 250 K e 400 K. Nesse projeto, a mquina hipottica produziria, por ciclo, 75 J de trabalho, absorveria 150 J de calor da fonte quente e cederia 75 J de calor para a fonte fria. a) Verifique se essa mquina hipottica obedece ou no Primeira Lei da Termodinmica, justificando a sua resposta. (valor: 3,0 pontos) b) Verifique se essa mquina hipottica obedece ou no Segunda Lei da Termodinmica, justificando a sua resposta. (valor: 3,0 pontos) c) Considerando que o menor valor de entropia 0,1 J/K, e que o trabalho realizado por ciclo 75 J, esboce um diagrama Temperatura versus Entropia para um Ciclo de Carnot que opere entre esses dois reservatrios de calor, indicando os valores de temperaturas e entropias. (valor: 4,0 pontos)

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ATENO!

1 - A seguir sero apresentadas questes de Mltipla Escolha e Discursivas especficas para as modalidades dos cursos de Fsica, assim distribudas:

Nmero das Questes Modalidade Bacharelado Licenciatura Mltipla Escolha 31 a 38 41 a 48 Discursivas 39 e 40 49 e 50

2 - Deste conjunto, voc deve responder APENAS s questes referentes modalidade do Curso na qual voc est inscrito, ou seja, voc dever responder somente s questes de Bacharelado ou somente s questes de Licenciatura. 3 - Observe atentamente os nmeros das questes de Mltipla Escolha correspondentes modalidade do curso na qual voc est inscrito para assinalar corretamente no Carto-Resposta. 4 - Indique, no espao prprio do Caderno de Respostas s Questes Discursivas, a modalidade do Curso na qual voc est inscrito e os nmeros das questes a que vai responder.

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COMPONENTE ESPECFICO - BACHARELADO

QUESTO 31
Uma dada molcula orgnica, em determinada diluio, apresenta o espectro de absorvncia descrito pela figura abaixo.

Supondo que esta molcula possa ser tratada como uma estrutura linear em que quatro eltrons estejam aprisionados em um poo qntico infinito, qual o valor estimado de L?

As energias do poo infinito so dadas por En =

, onde m a massa do eltron e n = 1,2... .

Desconsidere a interao entre eltrons e utilize mc2 = 0,51 MeV e hc = 1,2.eV. m.

(A) (B) (C) (D) (E)

0,6 nm 1nm 0,6 mm 1 mm 2 mm

QUESTO 32
Num dia de chuva, uma nuvem eletricamente carregada pode se descarregar produzindo relmpagos. Uma nuvem tpica se encontra a uma altura de 5.000 m do solo, com uma diferena de potencial de 10 milhes de volts em relao ao solo. Em um laboratrio, uma estudante de Fsica realiza uma experincia para medir a rigidez dieltrica do ar seco usando um capacitor de placas planas e paralelas cuja distncia entre as placas pode ser variada. Mantendo uma diferena de potencial constante entre as placas e iguais a 24 kV, a estudante diminui lentamente a distncia entre elas at que, na distncia de 0,8 cm, observa uma centelha no ar entre as placas. Quais so os valores do campo eltrico entre a nuvem e o solo e da rigidez dieltrica do ar seco, respectivamente? (A) 2,0 kV/m e 3,0 x 106 V/m (B) 2,0 kV/m e 1,9 x 104 V/m (C) 5,0 kV/m e 3,0 x 106 V/m (D) 10 kV/m e 3,0 x 105 V/m (E) 20 kV/m e 1,9 x 106 V/m

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QUESTO 33
Quando uma onda eletromagntica plana penetra em um meio material, a sua amplitude decai com a distncia de penetrao, ou seja, ela tem a sua amplitude atenuada pelo meio. A profundidade de penetrao da onda (d) a profundidade na qual a intensidade do campo foi reduzida a aproximadamente 1/3 do valor inicial. Define-se a profundidade da penetrao como:
d= 2 mws

QUESTO 35
Um metal unidimensional tem um eltron de conduo por tomo a temperatura T = 0 K. O espaamento interatmico no metal D. Supondo que os eltrons movem-se livremente, qual a energia de Fermi EF?
( h = h / 2p a Constante de Planck e m a massa do eltron)
2 2 2
2 2 3/2

(A) E =
F

p h

8mD

(B) E =
F

p h

8mD

onde s a condutividade do meio; m a permeabilidade magntica do meio; w a freqncia angular da onda. Para onda com freqncia especfica w0, a condutividade na prata sprata= 3x107 (mW)1 e no mar smar= 4,0 x 107 (mW)1, e para ambos m = 4p x 107 N/A2. A esse respeito, analise as afirmaes a seguir. I - A penetrao da onda maior na prata do que no mar. II - Para um meio condutor com condutividade constante, uma onda com menor comprimento de onda tem uma profundidade de penetrao maior do que outra onda com maior comprimento de onda. III - A uma profundidade de 2 d da superfcie, a sua amplitude ser aproximadamente 10% da amplitude original. Esto corretas SOMENTE as afirmaes (A) I (B) II (C) III (D) I e III (E) II e III

(C) E =
F

p h

2 2 3/2

6mD

(D) E =
F

p h

2 2 2

2mD

(E) E =
F

p h

2 2 3/2

2mD

QUESTO 36
O LHC (Large Hadron Collider), acelerador de partculas que entrou em operao este ano, busca uma nova Fsica na escala de at 14 TeV. A principal busca pela partcula chamada Higgs, que supostamente gera as massas das partculas responsveis pela interao nuclear fraca, como o W+ e o W. Essas partculas so muito massivas se comparadas a outras como o prton e o eltron. Suas massas de repouso so da ordem de 82 GeV. Elas sero geradas em quantidade no LHC e com energias que podem chegar, em um experimento tpico, a 500 GeV para o W+ ou o W . Essas partculas so muito instveis, pois decaem rapidamente. Estima-se que suas vidas mdias sejam de 3 x 10 25 s, em seu referencial de repouso. No referencial do laboratrio (LHC), qual seria sua vida mdia, num experimento tpico?
(Dados: 1 TeV = 103 GeV = 1012 eV 1eV = 1,6 x 1019J)

QUESTO 34

(A) (B) (C) (D) (E)

9 x 1025s 18 x 1025s 27 x 1025s 3 x 1024s 18 x 1024s

QUESTO 37
O urnio natural presente na Terra uma mistura de 238 U (99,3%) e 235 U (0,7%). A vida mdia do 238 U 4,5 bilhes de anos e a do 235U 1,0 bilho de anos. Supondo que, na exploso de uma supernova, esses istopos tenham sido produzidos em quantidades iguais, h quanto tempo, em anos, deve ter ocorrido essa exploso?
(Considere ln(99,3/0,7) = 5)

O enxofre cristalino, um slido transparente de cor amarelo plido por absorver apenas a luz azul e nenhuma outra cor, um isolante eltrico. Qual o gap de energia do enxofre cristalino?
(Considere hc = 1,2 eV. m m)

(A) 2,5

(B) 4,5

(C) 5,0

(D) 5,5

(E) 6,0

(A) 6 mil (C) 1 bilho (E) 15 bilhes

(B) 20 milhes (D) 6 bilhes

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QUESTO 38
O cu azul devido ao espalhamento da luz solar pelas molculas da atmosfera distribudas de forma inomognea. Este espalhamento, denominado Espalhamento Rayleigh, tambm importante em propagao de luz em fibras pticas, varia com o inverso da quarta potncia do comprimento de onda 1 l 4 . Considerando essas informaes, analise as explicaes dos fenmenos apresentados a seguir.

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I - Em propagao de luz em fibras pticas de vidro, o Espalhamento Rayleigh responsvel por uma atenuao maior da intensidade na transmisso ptica para comprimentos de onda da luz visvel do que para a radiao infravermelha. II - A cor avermelhada do pr do sol ocorre porque, ao entardecer, os raios solares incidem tangencialmente superfcie da Terra e as cores de maior freqncia no conseguem atravessar toda a extenso da atmosfera. III - A cor azul do cu ocorre porque a luz solar, ao passar pela atmosfera, sofre um espalhamento maior para as radiaes de menor comprimento de onda do que para as de maior comprimento de onda.

O NH CU AS R

Est(o) correta(s) a(s) explicao(es) (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

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QUESTO 39 - DISCURSIVA

R m

Uma partcula de massa m desliza sem atrito em um anel de raio R. O anel gira com velocidade angular constante em torno de um eixo vertical, como mostra a figura acima. A acelerao da gravidade g. a) Encontre a lagrangiana do sistema, usando como coordenada generalizada o ngulo definido na figura. (valor: 3,0 pontos) b) Escreva a Equao de Euler-Lagrange desse sistema. (valor: 3,0 pontos)

c) Quantos pontos de equilbrio (estveis ou instveis) existem para

< g/R e para

> g/R ?

(valor: 4,0 pontos)

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QUESTO 40 - DISCURSIVA
A figura abaixo mostra o espectro de absoro de vibrao-rotao de uma molcula diatmica heteronuclear na temperatura ambiente. Para molculas desse tipo, as energias vibracionais-rotacionais so dadas por
n

onde j o nmero quntico rotacional e n o nmero quntico vibracional; I o momento de inrcia da molcula e n a freqncia de vibrao clssica da molcula. As transies mostradas correspondem s transies com nfinal = 1 e ninicial = 0 (D n = 1) e (D j = 1).
(Dados: h = 4,0 x 1015 eVs;
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= 10; massa reduzida da molcula

m = 1,5 x 1027 kg; (0,360)2 = 0,13)

a) Apresente a expresso da energia das radiaes absorvidas em funo do momento de inrcia. b) Calcule o valor numrico aproximado do momento de inrcia da molcula. c) Calcule o valor numrico aproximado da constante elstica da molcula.

(valor: 4,0 pontos) (valor: 3,0 pontos) (valor: 3,0 pontos)

HO UN SC RA
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COMPONENTE ESPECFICO - LICENCIATURA

QUESTO 41
Para avaliar se os estudantes haviam superado concepes comuns s da teoria medieval do impetus em relao compreenso dinmica da situao estudada, o professor props o problema apresentado a seguir. Uma bola de futebol lanada verticalmente para cima, a partir do telhado de um edifcio de altura h0, com velocidade v0. Apresente uma explicao relativa ao lanamento, que leve em conta a resistncia do ar. Qual das seguintes seria a resposta tpica de um aluno dito newtoniano? (A) A fora com que a bola foi lanada diminui com o tempo, at se igualar, na posio de altura mxima, soma das foras peso e atrito com o ar. (B) A fora com que a bola foi lanada diminui pela ao do atrito com o ar, at se igualar ao peso da bola na posio de altura mxima. (C) As foras que agem sobre a bola aps o lanamento agem no sentido contrrio ao movimento na subida, e a favor do movimento, na descida. (D) As foras que agem sobre a bola aps o lanamento agem no sentido contrrio ao movimento na subida, e em ambos os sentidos, na descida. (E) As foras que agem sobre a bola aps o lanamento agem no mesmo sentido que o movimento na subida e na descida.

QUESTO 43
H uma variedade de possibilidades e tendncias do uso de estratgias de ensino frutferas para se ensinar de modo significativo e consistente. Uma abordagem construtivista a ser adotada no laboratrio didtico a que apresenta situaes experimentais destinadas a que os alunos (A) verifiquem e confirmem leis e teorias da Fsica, previamente ensinadas. (B) revelem qualitativamente suas idias prvias. (C) exemplifiquem o uso da metodologia cientfica na produo da cincia. (D) redescubram a cincia produzida por cientistas. (E) evitem o desenvolvimento de concepes alternativas cientfica.

QUESTO 44
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) redirecionaram a Fsica, no Ensino Mdio, para estimular, nos alunos, o interesse por conhecer o mundo fsico a partir de procedimentos para formar cidados autnomos intelectualmente. Considerando esse referencial, analise as seguintes abordagens presentes em materiais didticos: I - procedimentos de pesquisa de concepes de senso comum; II - privilgio de aspectos tericos; III - utilizao de novo saber em sua dimenso aplicada; IV - apresentao do conhecimento como fruto da genialidade dos cientistas. Para selecionar materiais didticos que atendam s orientaes dos PCN para o Ensino Mdio, devem ser consideradas APENAS as abordagens (A) I e III (B) I e IV (C) II e III (D) II e IV (E) III e IV

QUESTO 42
Hertz, no experimento em que evidenciou a existncia das ondas eletromagnticas, notou que a descarga eltrica no sensor era mais facilmente percebida quando este era iluminado com luz de freqncia acima de um certo valor. A explicao de Einstein para este efeito, denominado fotoeltrico, considera que (A) o aumento da intensidade da luz implica um aumento do nmero de ftons de mesma energia que incide sobre o sensor. (B) o intervalo de tempo entre a chegada da luz ao sensor e a emisso dos eltrons diferente de zero. (C) a luz se comporta como onda no momento em que ocorre o efeito. (D) a energia dos eltrons que saem do sensor depende diretamente da intensidade de luz incidente. (E) a energia do fton incidente igual energia cintica do eltron atingido.

QUESTO 45
Calor e temperatura so conceitos estatsticos ligados s propriedades coletivas das partculas que constituem os corpos: a temperatura est ligada energia cintica mdia das partculas e o calor, s trocas de energia entre os constituintes dos corpos. Ao utilizar em aula um termoscpio, o professor, associando discusses histricas ao experimento, possibilitar que seus alunos distingam os conceitos de temperatura e calor, ao constatarem que, quando ele segura o termoscpio, o nvel do lquido (A) aumenta, caso a temperatura do professor seja superior do ambiente. (B) aumenta, caso a temperatura do professor seja igual do ambiente. (C) aumenta, para qualquer temperatura ambiente. (D) no se altera, caso a temperatura do professor seja menor que a do ambiente. (E) diminui, caso a temperatura do professor seja maior que a do ambiente.

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QUESTO 46
Com relao produo e utilizao das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC), pode-se afirmar que: I - a TIC deve adaptar-se s necessidades de determinado projeto poltico-pedaggico; II - a introduo de novas TIC na educao implica novas prticas pedaggicas; III - o planejamento das TIC deve permitir a reflexo dos estudantes sobre diferentes abordagens de um mesmo problema. Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es) (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

QUESTO 47
O desenvolvimento da ao educativa a partir da construo de projetos poltico-pedaggicos tornou-se uma obrigao para as escolas. Neste contexto, a Fsica deve participar, aproveitando os momentos pedaggicos para trabalhar seus contedos. Numa escola hipottica, a realizao de uma pea teatral um desses momentos. Os professores de Fsica resolvem trabalhar, assim, com o tema estruturador 4 dos PCN+: Som, Imagem e Informao. O projeto da Fsica trabalhar com a iluminao do palco, sem esquecer as diretrizes do cengrafo. As caractersticas do teatro so: as paredes do palco, quando iluminadas com luz verde e vermelho misturadas, ficam amarelas, e o piso, quando iluminado com luz verde e azul, misturadas, fica ciano. As cores das paredes do palco e do piso, respectivamente, so: (A) amarelo e azul. (B) amarelo e amarelo. (C) verde e magenta. (D) azul e branco. (E) branco e branco.

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QUESTO 48
No vocabulrio pedaggico do MEC, presente nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), interdisciplinaridade, contextualizao e autonomia so trs pilares fundamentais da Educao. Nessa perspectiva, procurando seguir as orientaes oficiais dos PCN, os currculos escolares apresentam algumas das recomendaes abaixo. I - A interdisciplinaridade no deve preceder a disciplinaridade. II - Uma referncia fundamental considerar o que o jovem precisa para viver em um mundo tecnolgico complexo e em transformao. III - As disciplinas afins devem ser agrupadas em uma nica disciplina. IV - A lista de tpicos dos programas no deve ser o foco principal. Esto de acordo com as orientaes oficiais APENAS os currculos que seguem as recomendaes (A) I e II (B) I, II e III (C) I, II e IV (D) I, III e IV (E) II, III e IV
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QUESTO 49 - DISCURSIVA
Reconhecendo que os sistemas democrticos se tornam vulnerveis sem a cultura cientfica, um professor de Fsica concordou com as preocupaes expressas nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre a formao do cidado e com as sugestes de mudanas curriculares a serem adotadas nas escolas. Nessa perspectiva, levando em conta os aspectos contextualizadores no cotidiano e na Histria da Cincia e os aspectos epistemolgicos e metodolgicos do Ensino da Fsica, descreva uma atividade a ser realizada em uma Unidade de Ensino sendo o tema estruturador Universo, Terra e Vida, para cada habilidade abaixo. a) Adquirir uma compreenso atualizada das hipteses, modelos e formas de investigao sobre a origem e evoluo do Universo. (valor: 5,0 pontos) b) Identificar formas pelas quais os modelos explicativos do Universo influenciaram a cultura e a vida humana ao longo da histria da humanidade e vice-versa. (valor: 5,0 pontos)

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QUESTO 50 - DISCURSIVA
Nos circuitos das Figuras 1 e 2 abaixo, as pilhas e as lmpadas so idnticas. Ao prever o brilho da lmpada L1 em relao aos brilhos das lmpadas L2 e L3, nos dois circuitos, muito comum que alunos do Ensino Mdio apresentem concepes alternativas s concepes cientficas.

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Figura 1

Figura 2

a) A esse respeito, apresente uma concepo cientfica e uma possvel concepo alternativa, com a justificativa que os alunos poderiam apresentar. (valor: 5,0 pontos) b) Descreva uma estratgia de ensino contextualizada para que os alunos avancem em direo ao conhecimento cientfico, realizando aprendizagem significativa dos conceitos de corrente eltrica, resistncia eltrica, resistncia equivalente e diferena de potencial. Indique nessa estratgia como o mundo vivencial dos alunos e as relaes de Cincia, Tecnologia e Sociedade (CT&S) podem ser considerados e os recursos metodolgicos a serem utilizados. (valor: 5,0 pontos)

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QUESTIONRIO DE PERCEPO SOBRE A PROVA

As questes abaixo visam a levantar sua opinio sobre a qualidade e a adequao da prova que voc acabou de realizar. Assinale as alternativas correspondentes sua opinio, nos espaos prprios (parte inferior) do Carto-Resposta. Agradecemos sua colaborao.

QUESTO 1
Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Formao Geral? (A) Muito fcil. (B) Fcil. (C) Mdio. (D) Difcil. (E) Muito difcil.

QUESTO 6
As informaes/instrues fornecidas para a resoluo das questes foram suficientes para resolv-las? (A) Sim, at excessivas. (B) Sim, em todas elas. (C) Sim, na maioria delas. (D) Sim, somente em algumas. (E) No, em nenhuma delas.

QUESTO 2
Qual o grau de dificuldade desta prova na parte de Componente Especfico? (A) Muito fcil. (B) Fcil. (C) Mdio. (D) Difcil. (E) Muito difcil.

QUESTO 7
Voc se deparou com alguma dificuldade ao responder prova. Qual? (A) Desconhecimento do contedo. (B) Forma diferente de abordagem do contedo. (C) Espao insuficiente para responder s questes. (D Falta de motivao para fazer a prova. (E) No tive qualquer tipo de dificuldade para responder prova.

QUESTO 3
Considerando a extenso da prova, em relao ao tempo total, voc considera que a prova foi: (A) muito longa. (B) longa. (C) adequada. (D) curta. (E) muito curta.

QUESTO 8
Considerando apenas as questes objetivas da prova, voc percebeu que: (A) no estudou ainda a maioria desses contedos. (B) estudou alguns desses contedos, mas no os aprendeu. (C) estudou a maioria desses contedos, mas no os aprendeu. (D) estudou e aprendeu muitos desses contedos. (E) estudou e aprendeu todos esses contedos.

QUESTO 4
Os enunciados das questes da prova na parte de Formao Geral estavam claros e objetivos? (A) Sim, todos. (B) Sim, a maioria. (C) Apenas cerca da metade. (D) Poucos. (E) No, nenhum.

QUESTO 9
Qual foi o tempo gasto por voc para concluir a prova? (A) Menos de uma hora. (B) Entre uma e duas horas. (C) Entre duas e trs horas. (D) Entre trs e quatro horas. (E) Quatro horas e no consegui terminar.

QUESTO 5
Os enunciados das questes da prova na parte de Componente Especfico estavam claros e objetivos? (A) Sim, todos. (B) Sim, a maioria. (C) Apenas cerca da metade. (D) Poucos. (E) No, nenhum.

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