Imagen y tecnologa: nuevos componentes de la educacin

Es

innegable

que

la

escuela

est

transformndose en sus prcticas y en la mirada que tiene sobre el papel de la imagen y las nuevas tecnologas en el aprendizaje.

La escuela tradicional se ha basado en un modelo en el que predomina el discurso oral y el texto escrito. Los contenidos que all se ensean se caracterizan por su linealidad y por el uso de dispositivos de examinacin. Caracterstica de esta escuela es tambin, el carcter subordinado que tiene la imagen, en tanto su uso se limita exclusivamente a la ilustracin de informacin que as lo requiera. La escuela contempornea ha modificado su mirada. Esto, en parte, se debe a la importancia que la imagen ha adquirido en nuestra sociedad. Segn el filsofo Guy Debord, la imagen es mediadora de las relaciones sociales y del aprendizaje, en tanto que a travs de ellas los estudiantes de hoy aprenden y se aproximan al conocimiento. Lo anterior conlleva beneficios y peligros. Entre estos ltimos se encuentran la falta de articulacin de la multitud de imgenes e informacin a la que estn expuestos cotidianamente nios, nias y jvenes con distintas esferas del conocimiento, y la sustitucin de la realidad por su imagen. Ahora bien, "si la escuela quiere edificar un puente con la sociedad, tendr que

asumir plenamente el audiovisual como forma de expresin diferenciada. Es decir, adems de educar en la imagen, tendr que educar a travs de la imagen " (Feers
citado por Minervini, 2005: 3). Es as como ms que advertir peligros, es importante aprovechar los beneficios que conlleva educar en y a travs de la imagen y las nuevas tecnologas. Por ejemplo, el uso de recursos como lasinfografas dentro de un texto escolar permite que los estudiantes exploren otras formas de construccin narrativa, distintas de las tradicionales, as como posibilita la exploracin del contenido en un orden no necesariamente lineal. Con las infografas se ensean procesos, hechos, datos, acontecimientos de una manera visual que resulta mucho ms amena y sinttica que mediante un discurso textual. A su vez, se facilita la comprensin de los contenidos que antes podan ser presentados dentro de los textos de manera rida. Ante una infografa, un

estudiante se siente ms motivado, pues l mismo selecciona la informacin que le interesa, que conoce, que necesita aprender. Cuando se trabaja con infografas en el aula, el docente est dentro del cambio en la enseanza pues valida y usa de manera efectiva nuevos modos de expresin visual que permiten el conocimiento. De otro lado, la transformacin de la escuela ha sido posible por la presencia de otros mediadores para facilitar el aprendizaje, como los recursos digitales. La tendencia actual consiste en la aplicacin de distintos software y tecnologas de la informacin y la comunicacin a los procesos educacionales. Como vivimos en un mundo donde los medios, las nuevas tecnologas y los nuevos desarrollos son omnipresentes y tienen una importancia creciente en la vida social, especialmente para los nios y los jvenes, los educadores tambin deben hacer de los recursos digitales un material fundamental para la enseanza dentro y fuera del aula. En esa medida, el aula se convierte en un sistema en donde el estudiante interacta con el educador, el texto escolar y los medios y mtodos digitales. En este sistema, la presencia del educador es importante por cuanto ste tiene claro los objetivos que persigue, mientras que el estudiante se apropia de esos contenidos previamente estructurados. El estudiante cuando interacta con los contenidos presentados a travs de variadas tecnologas (libro de texto, tableros digitales, juegos interactivos por computador, entre otros), eleva su autonoma y responsabilidad ante su propio aprendizaje porque aprovecha todos los recursos tecnolgicos que se hallan a su disposicin.

La escuela que est en el proceso de cambio o en el cambio mismo identifica las herramientas precisas. Por esto, presta atencin, por ejemplo, al texto escolar que ha sido diseado en llave con una serie de recursos digitales consistentes. Ya en el uso dentro o fuera del aula, el estudiante advierte que los conocimientos les son cada vez ms accesibles. De esta forma, l mismo define qu usa y cmo hacer mucho ms efectiva su aplicacin. Por ello es importante que cuando un educador empiece a seleccionar todos los recursos de los cuales puede disponer, debe tener en consideracin que los recursos digitales se hayan elaborado teniendo en cuenta el lenguaje propio de cada edad, la pertinencia del contenido en relacin con lo que busca que los estudiantes aprendan y la manera como esos contenidos se articulan en el aula. Los recursos digitales deben estar diseados de tal forma que sean un complemento ideal y no la simple trasposicin de textos impresos en formatos

digitales, como suele suceder.Juegos interactivos, links a pginas web apropiadas, videos y lecciones online son algunos de los recursos tiles. Si estos han sido diseados con un propsito pedaggico definido, los estudiantes sern ms competentes en el uso de la informacin y no corrern el riesgo de perderse en ella.