CAPITULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con frecuencia hemos observado que en las reflexiones pedaggicas se han realizado grandes

esfuerzos para encontrar y disear la mejor manera de ensear a leer y producir textos cumpliendo as una tarea ms que la sociedad ha asignado a la escuela. Si la enseanza y el aprendizaje de la escritura estn sujetos a las reglas

especficas de uso escolar, los planes y programas de estudio, generalmente a travs de la repeticin y memorizacin de textos realizados por los alumnos la clave est en encontrar los mtodos y estrategias de enseanza aplicables a los nios y nias indgenas que proporcionen resultados positivos. Creo que este problema no solamente radica en la situacin en que los nios indgenas adquieran un conocimiento amplio o ms bien la comprensin necesaria para adquirir contenidos diversos, pero es tan amplia la problemtica que se presenta en casi todas las instituciones de educacin bsica y superior. . a. Preparacin profesional Resulta completamente cierto que sin preparacin no hay resultados y esta es observable en diversos mbitos, donde podemos darnos cuenta que el profesionalismo acadmico es realmente indispensable para poder enfrentarse ante situaciones meramente difciles sobre todo cuando hablamos de educacin, ya que esta representa la base fundamental del futuro de nuestras vidas, aunque existan teoras que fundamenten lo contrario pero en realidad yo creo que la educacin hace al hombre.

Al iniciar mis labores como docente, inicio con el perfil acadmico de bachillerato, cuyo nivel lo realic en el Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario numero 67, ubicado en la comunidad del Teph, Ixmiquilpan Hgo. (En el ao de 1996), posterior a este ingreso a la Normal Superior Miguel Hidalgo, instalada en el municipio de Progreso de Obregn Hgo. La cual no culmin por cubrir un interinato. Aos despus se presenta la oportunidad de realizar el (curso de induccin a la docencia) en la ciudad de Pachuca Hgo. Con una duracin de cinco meses en el ao 2000, para que al termino de ste sea yo contratado junto con mis dems compaeros que en l cursamos y ser ubicado en la Escuela Primaria Bilinge Felipe ngeles., localizada en la comunidad de Cerro Verde, municipio de San Bartolo Tutotepec Hgo., correspondiente a la zona escolar 030 de San Clemente Huehuetla Hidalgo que se encuentra en la regin otom- tepehua de la sierra de Tenango de Doria, atendiendo a un total de 27 alumnos que por primera ocasin estuve frente a ellos. Realmente fue muy difcil enfrentarme ante esta situacin completamente nueva y diferente para m, en primer lugar el desconocimiento de la regin, costumbres y tradiciones, lengua, contexto, entre otras que de alguna manera crearon situaciones completamente diferentes a las que yo estaba acostumbrado. Sinceramente desconoca alguna metodologa en la que yo me pudiera apoyar para hacer frente ante la situacin nueva, aunque en el curso de induccin a la docencia contemplamos y analizamos algunos materiales oficiales de la Secretaria de Educacin Pblica (plan y programas de estudios, avances programticos, Ley general de educacin, orientaciones y sugerencias para la practica docente, lineamientos generales de la educacin intercultural bilinge y otros) para que de alguna manera tuviera ciertos conocimientos en cuanto al campo formativo de la educacin, pero creo yo no fueron lo suficiente para tal accin.

Cabe mencionar que este curso de induccin, el cual compart con compaeros aspirantes a la docencia cuyos orgenes procedan de la regin otom-tepehua, huasteca y valle del mezquital, distribuidos en tres niveles (educacin inicial, preescolar y primaria) fuimos capacitados durante un tiempo de cinco meses para que posteriormente se nos fuera asignada una clave presupuestal mediante la cual nos daba la oportunidad de desempear la funcin de maestro frente a grupo. El anlisis de materiales como plan y programas de estudios, avances programticos, ley general de educacin, libros de texto, libros para el maestro, son algunos de los que de manera breve revisamos durante este curso , as como la realizacin de algunas observaciones y practicas frente a grupos de educacin primaria en mi caso , son algunas de las actividades que se desarrollaron durante este tiempo para que tuviramos un conocimiento sobre este aspecto, as como conocer e interactuar con alumnos de educacin primaria pertenecientes a comunidades indgenas. Por tanto, la adquisicin de este curso reforz algunos conceptos relacionados a la educacin intercultural bilinge, creo yo no estaba lo suficientemente preparado para esta nueva encomienda. A mis ocho aos de experiencia laboral como docente, en un principio me resulto un tanto difcil enfrentarme ante un grupo de alumnos sobre todo con las caractersticas que una comunidad indgena posee, hablantes de lengua indgena diferente a la ma, carencia de materiales educativos, la lejana que representaba trasladarme al centro de trabajo, entre otros, adems de que mi perfil acadmico no estaba preparado para enfrentarme ante tal situacin. Actualmente curso el octavo semestre en la Universidad Pedaggica Nacional, sede Ixmiquilpan Hgo., en la licenciatura en educacin para el medio indgena (LEPMI) plan 90, con la finalidad de construir una propuesta pedaggica que me ha permitido plantear algunas estrategias didcticas de tal forma que atienda la problemtica que se enfrenta la practica docente, as mismo durante el transcurso de esta licenciatura he tratado de adquirir los elementos metodolgicos, prcticos

y tericos que permitan enriquecer mis conocimientos en relacin a la educacin pedaggica para brindar una mejor atencin a mis alumnos y poderles ofrecer una educacin de calidad, transformando mi prctica docente de lo emprico que en un principio realizaba a lo sistemtico que es lo que se pretende lograr. b. Anlisis de la prctica docente. Ser maestro de una escuela indgena, donde se comparten diversas situaciones, ideas y costumbres, no es tarea fcil sobre todo cuando se atienden a alumnos de 1 a 6 grados en una escuela unitaria, donde la diversidad de edades y grados escolares son comunes, pero he aqu donde la accin del docente influye de manera directa para la satisfaccin educativa de todos, atendiendo a alumnos cuyas diferencias son grandes, as como de las necesidades que cada uno posee. La prctica docente va mucho ms all de las actividades que a ella le confiere, por lo tanto es muy importante verdaderamente hacer un anlisis general de lo que dar a conocer las diferentes me interesa conflictuar y

problemticas que diariamente nos encontramos en nuestras aulas escolares. En la presente doy a conocer algunas acciones que continuamente se viven y se comparten en el interior de un saln de clases y que dadas las problemticas educativas nos vemos en la necesidad de buscar y fomentar estrategias de trabajo que permita desarrollar actividades educativas para que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje significativo y que los motive a formalizar un conocimiento integral. Cecilia Fierro define a la prctica docente como una prctica humana donde el maestro resulta una referencia fundamental, a mi parecer y como siempre lo he dicho, el maestro juega un papel fundamental en el campo de la educacin, ya que es el eje transversal de la misma y que de l depende que un sujeto adquiera un conocimiento significativo.

Con frecuencia hemos observado que en las reflexiones pedaggicas se han realizado grandes esfuerzos para encontrar y disear la mejor manera de ensear a leer y producir textos cumpliendo as una tarea ms que la sociedad ha asignado a la escuela y que en su momento no se ha cumplido con esta encomienda ya sea por la falta de inters del alumno, maestro o padre de familia. Si la enseanza y el aprendizaje de la escritura estn sujetos a las reglas

especficas de uso escolar, los planes y programas de estudio, generalmente a travs de la repeticin y memorizacin de textos realizados por los alumnos donde la educacin tradicionalista no deja an de existir y que algunos docentes estamos inmersos en ese tipo de prctica, proporcionen resultados positivos. A lo largo de estos aos de servicio laboral, he tropezado con innumerables problemticas de aprendizaje con mis alumnos ya que la falta de dominio de algunos contenidos escolares ha hecho posible que se presente este tipo de situaciones, ante esto, me permito decir que al cursar la licenciatura he ido adquiriendo elementos y recursos necesarios que de alguna u otra manera me han servido para transformar y proporcionar una educacin til y significativa , as como entablar una comunicacin con los diferentes agentes educativos que la componen. Es innegable que desde un principio he venido desarrollando una practica docente tradicional, ya que en ocasiones carezco de acciones y estrategias de trabajo que permiten al alumno adquirir un conocimiento meramente significativo lo que convierte al alumno nicamente como receptor ms no como constructor de su conocimiento. Inicialmente al ingresar a las filas del magisterio como docente contratado por la Secretaria de Educacin Pblica y al no contar con los elementos tericos y la clave est en encontrar los mtodos y estrategias de enseanza aplicables a los nios y nias indgenas que

prcticos necesarios, practicaba una enseanza completamente tradicional, basndome nicamente en los libros de texto, los cuales abordaba sin consultar algunos medios o materiales de apoyo que pudieran apoyarme de manera mas formal, es decir, nicamente me auxiliaba y me limitaba a las sugerencias que estos materiales me proporcionaban, sin considerar que existan mas y mejores materiales posibles a los cuales yo poda recurrir para reforzar mi enseanza. El trabajo de copiado de lecciones, ejercitacin de escritura de manera repetitiva, lectura de textos en forma corrida sin considerar el anlisis y critica de la misma, la aplicacin directa de operaciones bsicas, responder a las actividades propuestas en los libros de texto, entre otras, fueron algunas de las acciones que comnmente practicaba en desarrollo de mis actividades docentes, creyendo que era la manera ms adecuada para abordar los contenidos escolares, adems de ser a mi manera de pensar el proceso ms propicio para que mis alumnos adquirieran un conocimiento. Al trabajar con los alumnos del primer ciclo, en especial con los de segundo grado y plantearles actividades como; la redaccin de algunos recados , notas diversas, as como la elaboracin de carteles de promocin (cuidado del agua, salud, higiene, entre otros) me he dado cuenta que la escritura no la realizan de manera convencional, han sido actividades que a mis alumnos les causa inters pero con grandes dificultades, por un lado han adquirido una escritura aceptable pero lo preocupante es que muestran una gran dificultad para la redaccin de textos, es decir, al momento en que pido a los alumnos que realicen sus actividades de manera individual simple y sencillamente no realizan la actividad que se les indica, por el contrario realizan escritos completamente incoherentes e imprecisos motivo por el cual manifiesto la presente problemtica dejando a consideracin y reflexin los argumentos aqu planteados, como una evidencia de la situacin que aqu se plantea.

Con el paso del tiempo y al tener la oportunidad de ingresar a la universidad pedaggica, contando con el apoyo de nuestros asesores y haciendo un anlisis profundo de mi prctica docente as como de los planes y programas de estudio y recurrir a diversos autores, mediante los cuales al ser analizados me he dado cuenta de las grandes limitaciones y deficiencias que como docente frente a grupo he presentado. Es importante sealar que durante este proceso de cambio y contando con

algunas de las experiencias adquiridas en diversos medios y contextos adquiridos en el transcurso de estos ocho semestres de licenciatura he promovido el proceso enseanza aprendizaje mediante el trabajo cooperativo entre compaeros que de alguna manera se ha observado el desempeo de cada uno de los alumnos, que aunque en algunas ocasiones se resisten a trabajar entre compaeros pero finalmente se integran con la aplicacin de algunas dinmicas grupales utilizando alumnos expertos en cada uno de los equipos que en su momento se organizan y apoyan a los alumnos con problemas de aprendizaje para realizar este trabajo, los grupos o equipos generalmente se integran entre cuatro y seis alumnos que se ayudan entre s a desarrollar una tarea asignada por el maestro. La relevancia de esta forma de trabajo es que los alumnos expertos me son de gran utilidad para el apoyo a los alumnos pequeos del segundo grado que aun presentan ciertas dificultades sobre todo en la redaccin de textos breves, a pesar de haber cursado ya el primer grado de educacin primaria. Reflexionar sobre la prctica docente invita a pensar en las acciones educativas que se dan en los ambientes de aprendizaje. El profesor, como eje principal del cambio educativo, debe siempre pensar principalmente en sus alumnos, en el proceso enseanza-aprendizaje y sobre todo pensar que todo conocimiento no debe acumularse, sino ser aplicado a la misma practica y transformarlo en un aprendizaje verdaderamente significativo

La prctica docente es compleja, ya que el maestro tiene que saber interactuar y comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos, a travs de mtodos y estrategias apropiadas, para facilitar la comprensin, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables ante situaciones diversas que les permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje. Entre tantas cosas, un docente debe; tener compromiso consigo mismo, creer en su misin, cumplir, tener autoridad, identidad, conciencia, ser facilitador, formacin reflexiva y critica, as como tener las herramientas necesarias que lo ayuden a enriquecer y actualizar su conocimiento pedaggico y disciplinario, la lectura y la investigacin son aspectos importantes para darle sentido a las cosas y desarrollar habilidades del pensamiento que promuevan la innovacin en los entornos de enseanza. El problema de la redaccin de textos de cualquier tipo es muy comn

encontrarlos en los primeros aos escolares ya sea en una comunidad indgena rural y urbana, la carencia de elementos y estrategias por parte del docente ha sido a m parecer una de las causas principales por lo que los alumnos carezcan esta situacin ya que educativa En lo particular, a mis pocos aos de experiencia laboral he cometido algunos errores de los cuales me han permitido mejorar poco a poco mi labor, retomando contenidos contextuales, as como la utilizacin de los planes y programas actuales de educacin flexibilizndolos a la necesidad de los nios asimismo elementos que contribuyen de forma directa la posibilidad de tomar madurez en las acciones correctivas, y sobre todo lo aprendido en la Universidad Pedaggica Nacional, cuyo principal objetivo es transformar mi practica educativa de lo tradicional y emprico a lo sistemtico y significativo. la que la preparacin personal y profesional de parte nuestra juega un papel importante para la transformacin de nuestra prctica

Entre tantas cosas, un docente debe; tener compromiso consigo mismo, creer en su misin, cumplir, tener autoridad, identidad, conciencia, ser facilitador, formacin reflexiva y critica, as como tener las herramientas necesarias que lo ayuden a enriquecer y actualizar su conocimiento pedaggico y disciplinario, la lectura y la investigacin son aspectos importantes para darle sentido a las cosas y desarrollar habilidades del pensamiento que promuevan la innovacin en los entornos de enseanza. c. El lenguaje en la prctica docente. La comunicacin constante entre alumnos, maestro, padres de familia y dems en donde el lenguaje tiene una gran importancia en la prctica docente ya que mediante l, los sujetos se relacionan con su grupo social, cuya interaccin juega un papel fundamental en el desarrollo de las habilidades lingsticas. Al mismo tiempo que se construyen estructuras simblicas mediante las cuales representan su realidad natural y social, conforman su constitucin psquica-afectiva e intelectual, as como una identidad especfica1 Por tanto, el desarrollo de las habilidades lingsticas constituye un eje central de la educacin indgena ya que de alguna manera intervienen e interactan durante el desarrollo del proceso educativo cumpliendo la funcin formativa y comunicativa para la adquisicin y aprendizaje de los diversos contenidos y asignaturas. En lo personal no presento ninguna dificultad para comunicarme con mis alumnos, ya que la lengua predominante entre docente-alumnos y padres de familia es a travs del espaol, por lo que no existe problema alguno para mantener algn dialogo. Las clases en su totalidad se imparten en su lengua materna en este caso en espaol , favoreciendo la comunicacin que se genera en el interior y exterior del
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SECRETRIA DE EDUCACIN PUBLICA Orientaciones para la enseanza bilinge en las primarias de zonas indgenas Mxico 1994 Pg. 12.

entorno educativo, al mismo tiempo he tratado de crear un espacio de confianza con mis alumnos aunque en ocasiones se manifiestan tmidos y cohibidos, he mejorado esta situacin mediante la aplicacin de algunas actividades como: juegos, cantos, dinmicas grupales que me han dado la oportunidad de mejorar dicha relacin, sin embargo me ha resultado difcil integrar a una alumna de sexto grado a las actividades grupales, ya que se manifiesta un tanto agresiva con sus compaeros y por lo tanto se muestra un tanto rebelde en sus actitudes. En conclusin leer, escribir y comprender nos dirige a adquirir una herencia cultural, donde se involucran las diferentes situaciones operacionales, la produccin de textos juega un papel fundamental en la adquisicin de tales conocimientos, permitiendo al ente social introducirse a un mundo complejo donde se conjugan acciones experimentales que l mismo conoce e interioriza para satisfacer sus necesidades cognitivas, es entonces que al docente le corresponde una tarea tan amplia que consiste en modificar e innovar continuamente su practica educativa, considerando de antemano las prioridades y necesidades que el propio alumno necesite, ayudndolo a construir un conocimiento de utilidad para l. Ante esto, yo considero destacar en este apartado y de forma muy particular lo importante que significa el desarrollar en un principio de una manera formal y precisa el desarrollo de la expresin oral en los alumnos, con ello estaremos preparndolos para que se enfrenten ante una nueva situacin de escritura tal vez no formal al inicio, pero en la medida que con el paso del tiempo y de la prctica pudiramos pensar en una transformacin y aplicacin de esta habilidad.

d. Delimitacin del problema.

Como he sealado, mi propuesta radica en la problemtica que enfrento en mi labor educativa en el nivel primaria indgena especficamente dirigindome al segundo grado en relacin a la asignatura de espaol donde realmente se me ha hecho difcil superar tal situacin. La asignatura de espaol presenta como propsito central en la Educacin

Primaria en propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los nios, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje habado y escrito para comunicarse de manera afectiva en distintas situaciones acadmicas y sociales2 Para alcanzar esta finalidad es necesario que los nios principalmente: Desarrollen confianza, seguridad y actitudes favorables para la

comunicacin oral y escrita. Desarrollen conocimientos y estrategias para la produccin oral y escrita de textos con intenciones y propsitos diferentes, en distintas situaciones comunicativas Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades de recreacin, solucionar problemas y conocerse a si mismos y la realidad. Logren comprender el funcionamiento y las caractersticas bsicas de nuestro sistema de escritura de manera eficaz. Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir. Adquieran nociones de gramtica para que puedan reflexionar y hablar sobre la forma y el uso del lenguaje oral y escrito, como un recurso para mejorar su comunicacin. Estos slo son algunos propsitos importantes que destaca el enfoque de la asignatura
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del espaol, que a la vez se relaciona con la problemtica que

enfrentan los alumnos del segundo grado de la escuela de Santiaguito a los cuales
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA. Programas de estudio de espaol Educacin primaria. Mxico 2000 Pg. 13

me ha interesado considerarlos para contribuir a la superacin de situacin dada. Considerando que los componentes que corresponden a la asignatura de espaol que son: expresin oral, lectura, escritura y reflexin sobre la lengua, me ubico en el apartado de escritura ya que observando y analizando las circunstancias dadas es a este donde corresponde enfocar tal situacin, adems de tener en cuenta que el enfoque del espaol es funcional y comunicativo me permito plantear en el captulo IV de este trabajo una estrategia didctica que permita ayudar a solucionar el problema que enseguida se plantea. Ahora bien, los contenidos programticos a considerar que como punto de partida me ha permitido identificar perfectamente, ya que la dificultad de la redaccin de textos de los alumnos de segundo grado es necesario exponerlos para el anlisis de los mismos. Dichos contenidos de este componente se organizan en tres principales apartados que son: Conocimiento de la lengua escrita y otros cdigos grficos. Funciones de la escritura, tipos de texto y caractersticas Produccin de textos.

Tales contenidos al ser abordados reflejan la problemtica que se presenta en el proceso enseanza - aprendizaje y que afecta de manera directa a mis alumnos de segundo grado. Debido a que los diferentes trabajados realizados con mis alumnos donde se reflejan trabajos incoherentes e incompletos en cuanto a escritura y redaccin de texto de manera informal, me he permitido plantear ante los lectores el enunciamiento de la presente propuesta pedaggica el cual lleva por ttulo:

Que estrategias didcticas disear para redactar textos con los alumnos del segundo grado de la Escuela Primaria Bilinge Guadalupe Victoria, ubicada en la Tutotepec Hgo. e. Justificacin La escritura, hoy en nuestros das juega un papel trascendental dentro y fuera de las prcticas escolares, ya que constituye la funcin y facultad para conocer y comprender los conocimientos generados a travs de lo largo de la historia del mismo hombre y de la misma ciencia, por lo tanto la escritura coadyuva el ejercicio que a diario desarrollamos en cualquier espacio que nos encontremos. Lo anterior supone que para todo lector el empleo de la escritura es de vital importancia, ya que desempea un papel fundamental en todo lugar, momento y espacio, sin embargo la problemtica que actualmente enfrento cierra las posibilidades a mis alumnos la redaccin de textos ya que su mismo contexto obstaculiza una visin ms amplia que permita el reconocimiento total y formal que cubra las capacidades de aprendizaje en torno a lo que el nio necesite por ello es importante lograr aplicar las estrategias metodolgicas y recursos necesarios que conlleven la apropiacin de la escritura con un sentido de claridad y eficacia. Una de las reglas de la escritura consiste en escoger, interpretar y producir palabras importantes en un libro, otra es la que se relaciona con esta y recibe en el descubrimiento de las oraciones importantes y la comprensin de lo que ellos significan. Leer y escribir es aprender de manera natural pero en realidad Qu es Aprender? todo lo que se puede aprender en la naturaleza de la escritura, sin en cambio en cada uno de los nios indgenas no existe en la naturalidad de lo comunidad de Santiaguito, municipio de San Bartolo

escrito

puesto que todo lo que lee y escribe

lo desconoce

y vivir

en lo

desconocido es simplemente cegarse de todo conocimiento. En lo que corresponde a la escritura es muy importante que el nio ejercite la elaboracin y correccin de sus textos. Toda prctica tradicional como la elaboracin de planas o dictado, deben limitarse ya que convertimos a los alumnos nicamente en receptores y mecanizados, casos que son estrictamente indispensables como formas de ejercitacin en la escuela tradicional. La escritura tambin es para el nio un fenmeno que le llama la atencin y desafa su capacidad intelectual, basta con caminar en cualquier lugar publico para constatar que la escritura, lejos de ser un contenido escolar constituye un objeto cultural que goza de una amplia difusin y uso. En el aula se parte de la consideracin de ensear a leer y escribir es

bsicamente la creacin de situaciones de aprendizaje que tienden a enriquecer la experiencia del alumno con este objeto cultural, en este sentido la enseanza de la lengua escrita se fundamenta en la reproduccin de modelos de escritura. Podemos concebir a la escritura como un proceso que implica la construccin de un significado mediante el uso de un sistema de representacin grfica que para un estudiante puede variar dependiendo del contexto cultural o avance conceptual3 As mismo, la concepcin de la lectura como proceso de interpretacin de textos escritos cuyo significado construye a partir de un concepto del objeto escrito, sus usos y funciones ms que un descifrado fontico de unas grafas y textos. Ambas concepciones y elementos se fusionan para satisfacer las principales necesidades bsicas que todo individuo requiere para lograr un aprendizaje integral y cognitivo. Por estas razones importantes as como colaborar en la solucin de la problemtica de mis alumnos me motiv de manera personal
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GIL EDITORES, Libros para el maestro, Mxico 2003, Pg. 721.

plantear esta situacin. Por otro lado, la razn por la cual me condujo en dar a conocer este contenido, surge de la necesidad de colaborar y buscar alguna estrategia con los alumnos del segundo grado de educacin primaria en el proceso de desarrollar habilidades para la redaccin correcta de textos, haciendo de estas actividades cotidianas y como base fundamental para el uso y desarrollo formal en relacin con las dems asignaturas, as como en las actividades futuras de los alumnos en los diferentes niveles educativos. El trabajar en una escuela unitaria me ha dificultado llevar a cabo las planificaciones de actividades, sobre todo en la correlacin de los contenidos en los diferentes grados, ya que de alguna u otra manera o en ocasiones continuas no logro culminar con las acciones planteadas, esto debido a las diferentes actividades de manera extra se dan de forma espontnea, es decir, trabajos administrativos, reuniones de zona, sector, cursos, o simplemente la dificultad del acceso a la comunidad por situaciones del clima de la misma regin ha permitido que no se cumpla con las acciones que en un principio se haban planeado. Aunque tambin es importante considerar lo que se plantea el plan y programas de estudios que a la letra dice el maestro establecer con flexibilidad la utilizacin diaria del tiempo, para lograr la articulacin, equilibrio y continuidad en el tratamiento de contenidos, pero deber cuidar durante la semana se respeten las prioridades establecidas4, ante esto, al realizar las planificaciones , se elaboran con la intencin de cumplir con las disposiciones que el mencionado documento contempla sobre todo con el tiempo y forma, pero los problemas se presentan cuando se reciben las indicaciones y acciones que en el texto anterior expuse. f. Objetivos
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SECRETARIA DE DUCACION PBLICA. Plan y programas de estudios. Educacin primaria Mxico, 1993. Pg. 14.

Objetivo general: Recuperar y analizar elementos tericos y prcticos, as como metodolgicos y contextuales que me permitan disear estrategias didcticas mediante una propuesta pedaggica para que los alumnos de segundo grado, desarrollen significativa en oraciones con significado completo. Objetivos especficos: Considerar elementos psicolgicos, tericos y contextuales confinalidad de analizar la causa de la problemtica enfrentada. Recuperar y considerar actividades ldicas que propicien un aprendizaje significativo con los alumnos del segundo grado en la redaccin de textos. Disear estrategias didcticas que permitan a los alumnos redacten textos de forma significativa. Promover y el trabajo colaborativo entre compaeros a fin de favorecer la integracin y participacin de los alumnos en diversas actividades propuestas por el docente. Plantear actividades de inters propio de los siempre y cuando sus conocimientos previos. Reconsiderar de manara adecuada los elementos incluidos en plan y programas de estudios de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos. alumnos considerando la habilidad de la redaccin de textos breves, que les permita producirlos de manera