RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA PIRI 1 Yogyakarta

Mata pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XI MIA-IIS/1
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 12 x 45 Menit (3 x Pertemuan)

A Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan
matematis berupa barisan, ketidaksamaan,
keterbagian dengan induksi matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi
matematika untuk menguji pernyataan
matematis berupa barisan, ketidaksamaan,
keterbagian
3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel dan
metode penyelesaiannya dengan menggunakan
masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
3.1.1. Mengidentifikasi notasi sigma
3.1.2. Mengiden prinsip Induksi matematika dan
penerapannya
4.1.1. Menggunakan metode pembuktian induksi
matematika untuk menguji pernyataan matematis
berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
3.2.1. Menyelesaiakan sistem pertidaksamaan linear dua
variabel
3.2.2. Menentukan model matematika dari masalah
3.2.3. Menentukan nilai optimum dari fungsi tujuan
4.2.1. Menentukan nilai optimum dari masalah
programlinear dengan metode uji titik pojok dan
garis selidik
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks 3.3.1. Mengidentifikasi konsep, jenis, transpos, dan
dengan menggunakan masalah kontekstual dan kesamaan matriks
melakukan operasi pada matriks yang meliputi 3.3.2. Mengamati dan mengidentisikasi operasi aljabar pada
penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, matriks
dan perkalian, serta transpose 4.3.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
berkaitan dengan matriks dan operasinya 3.4.3. Menentukan deteerminan dan invers matriks
3.4 Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers 4.4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
matriks berordo 2×2 dan 3×3 determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 3×3
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan
3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan 3.5.1. Mengamati dan menganalisis konsep translasi
transformasi dan komposisi transformasi (pergeseran)
dengan menggunakan matriks 3.5.2. Mengamati dan menganalisis konsep refleksi
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan (pencerminan)
matriks transformasi geometri (translasi, 3.5.3. Mengamati dan menganalisis konsep rotasi
refleksi, dilatasi dan rotasi) (perputaran)
3.5.4. Mengamati dan menganalisis konsep dilatasi
(perkalian)
3.5.5. Mengamati dan menganalisis konsep konmposisi
transformasi

C Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik mampu mengidentifikasi notasi sigma
 Peserta didik mampu mengidentifikasi prinsip Induksi matematika dan penerapannya
 Peserta didik mampu menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk
menguji pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan

D Materi Pembelajaran
Terlampir

E Model dan Metode Pembelajaran

model pembelajaran discovery learning dengan metode pembelajaran ceramah, penugasan,
dan diskusi

F Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Pembelajaran aplikasi edpuzzle, Lembar Kerja Siswa (LKS).

G Sumber Belajar
 Sukino.2016. Matematika Untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan dan Ilmu-Ilmu
Alam. Jakarta: Erlangga.
 Belajar Praktis Matematika Mata Pelajaran Peminatan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam. Klaten: Viva Pakarindo
 Youtube, Google, dan sumber belajar lainnya.
H Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Guru Memberi salam, mengajak berdo’a dan menanyakan kesiapan peserta didik
untuk belajar.
b. Guru mempresensi peserta didik dan peserta didik yang hadir merespon kehadiran.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
d. Guru menyampaikan garis besar model pembelajaran yang akan dilaksanakan pada
hari ini
e. Guru menyampaikan indikator ketercapaian kompetensi materi yang dipelajari hari
ini.
Kegiatan Inti 60 menit
a. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran melalui
Aplikasi Edpuzzle.com.
b. Guru memberikan gambaran tentang manfaatnya dari materi yang dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari yang telas di sampaikan pada Edpuzzle.
c. Peserta didik diberi tayangan video tentang materi pempelajaran menggunakan
aplikasi edpuzzle, dan memberikan pertanyaan interaktif pada tayangan video
tersebut yang harus dijawab oleh siswa. Pada link:
https://edpuzzle.com/media/5f06bf080e13823f13057467.
d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang Metode
pembuktian langsung dan tidak langsung dari apa yang sudah diamati dan dilihat
melalui tayangan video yang diberikan.
e. Peserta didik dipersilahkan untuk emngerjakan soal pengayaan yang telah tersedia
dan menyampaikan hasil pekerjaan yang telah disampaikan kepadanya sebagai
pemantapan.
f. Peserta didik diminta memberikan tanggapan tentang pembelajaran yang telah
dilakukan.
Kegiatan Penutup 15 menit
a. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan,
b. Guru menutup pembelajaran dengan mengajak berdoa bersama.

Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
a. Guru Memberi salam, mengajak berdo’a dan menanyakan kesiapan peserta didik
untuk belajar.
b. Guru mempresensi peserta didik dan peserta didik yang hadir merespon kehadiran.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
d. Guru menyampaikan garis besar model pembelajaran yang akan dilaksanakan pada
hari ini
e. Guru menyampaikan indikator ketercapaian kompetensi materi yang dipelajari hari
ini.
Kegiatan Inti 60 menit
a. Guru memulai pembelajaran dengan menjelaskan menyajikan pernyataan matematis
berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan yang perlu untuk dibuktikan.
b. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok yang heterogen, peserta
didik duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing.
c. Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdiskusi terkait materi prinsip Induksi
matematika dan penerapannya pada LKS dan mengerjakan soal latihan.
d. Peserta didik menjelaskan penyelesaian soal latihan tersebut di depan kelas (setiap
 kelompok menjelaskan soal latihan yang berbeda). Kelompok lain dipersilahkan
menanggapi.
e. Guru membimbing peserta didik untuk meyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Kegiatan Penutup 15 menit
a. Guru mengumpulkan hasil pengerjaan soal latihan yang telah dibahas oleh peserta
didik.
b. Guru membumbing peserta didik untuk menyimpulkan pembelajarn hari ini.
c. Guru menutup pembelajaran dengan mengajak berdoa bersama.

I PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Bentuk penilaian : Check list
Teknik penilaian : Observasi
Instrumen penilaian :
Kerja Sama Tanggung jawab Jumlah Skor
Nama Siswa Kriteria
1 2 3 4 1 2 3 4 Perolehan
................ ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....
................ ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....
................ ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....
................ ..... ..... ..... ..... ..... ..... ..... .....

s k ∨ perolehan
NA = ×100
s kor maksimal

Pedoman Penilaian :
Aspek Kriteria Skor
Pernah menunjukkan sikap kerja sama (lebih dari 3 kali) 4
Beberapa kali menunjukkan sikap kerja sama (3 kali) 3
Kerja sama
Menunjukkan sikap kerja sama (2 kali) 2
Tidak menunjukkan sikap kerja sama 1
Pernah menunjukkan sikap tanggung jawab (lebih dari 3 kali) 4
Beberapa kali menunjukkan sikap tanggung jawab (3 kali) 3
Tanggung jawab
Menunjukkan sikap tanggung jawab (2 kali) 2
Tidak menunjukkan sikap tanggung jawab 1

Rentang Skor Kriteria

86 – 100 Sangat Baik
66 – 85 Baik
46 – 65 Cukup Baik
20 – 45 Kurang Baik

2. Penilaian Pengetahuan
Bentuk penilaian : pilihan ganda
Teknik penilaian : tertulis

Kisi-kisi penilaian :
 Butir
Kompetensi Dasar Materi Indikator
Instrumen
3.1 Menjelaskan metode pembuktian
Pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan,
keterbagian dengan induksi Membuktikan suatu
matematika Induksi prinsip matematika Soal nomor 1
4.1 Menggunakan metode
Matematika menggunakan konsep dan 2
pembuktian induksi matematika
induksi matematika
untuk menguji pernyataan
matematis berupa barisan,
ketidaksamaan, keterbagian

Instrumen penilaian :
1. Gunakan prinsip induksi matematika untuk membuktikan bahwa rumus berikut
benar untuk sebarang bilangan asli 𝑛.
2 + 4 + 6 + ⋯ + 2𝑛 = (𝑛 + 1)
2. Gunakan prinsip induksi matematika untuk membuktikan kebenaran pernyataan
berikut.
n

∑ 2i −1=2n−1 untuk setiap n bilangan asli

i=1
Kunci Jawaban:
1.
 2.

3. Penilaian keterampilan
 Penilaian unjuk kerja
Bentuk penilaian : Check list
Teknik penilaian : Observasi
Instrumen Penilaian :
Sangat Baik Kurang Tidak
No Aspek yang Dinilai Baik (75) Baik Baik
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Pedoman Penilaian:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

 Penilaian Diskusi
Bentuk penilaian : Check list
Teknik penilaian : Observasi
 Instrumen Penilaian :
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Pedoman Penilaian:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak B

Mengetahui, Yogyakarta,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.