BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)UAS

TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2023/2024 Ganjil (2023.2)

Nama Mahasiswa : Syahrawati

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 859424276

Tanggal Lahir : 05 Juli 1987

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4204 / Pend. Bahasa Indonesia di SD

Kode/Nama Program Studi : 118 / PGSD – S1

Kode/Nama UT-Daerah : 80 / Makassar

Hari/Tanggal UAS THE : Jum’at/22 Desember 2023

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAANRISET, DAN

TEKNOLOGI UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS
TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Syahrawati

NIM : 859424276
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4204 / Pend. Bahasa Indonesia di SD
Fakultas : Universitas Terbuka
Program Studi : 118 /PGSD – S1
UT-Daerah : 80 / Makassar

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian
UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan
saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta
tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran
atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh
Universitas Terbuka.
Takalar, 22 Desember 2023

Yang Membuat Pernyataan

Syahrawati
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

NASKAH UAS-THE
UJIAN AKHIR SEMESTER-TAKE HOME EXAM (THE)
UNIVERSITAS TERBUKA
SEMESTER: 2023/2024 Ganjil (2023.2)

Keterampilan Menulis
PDGK4305
NAMA : SYAHRAWATI
NIM : 859424276

1. Perhatikan contoh kegiatan pembelajaran di bawah ini!

1. Guru memulai pelajaran dengan dialog atau humor yang pendek dalam bahasa sasaran (BI),
dan ragam bahasa yang digunakan ialah ragam bahasa formal dan informal.
2. Guru, kemudian mulai menyajikan materi secara lisan dengan gerakan-gerakan, isyaratisyarat, dramatisasi-
dramatisasi atau gambar-gambar.
3. Guru mengadakan tanya jawab dalam bahasa sasaran (BI) berdasarkan dialog atau humor yang telah
disampaikan pada butir
4. Guru mengajarkan tata bahasa secara induktif dengan memberikan contoh-contoh yang merangsang siswa
untuk menyimpulkan sendiri.
5. Guru memberikan bacaan sastra untuk pemahaman dan kenikmatan, tetapi tidak sampai menganalisis secara
struktur.
6. Guru mengajarkan budaya yang relevan pada aspek-aspek bahasa secara induktif.
Pertanyaan:
a. Metode atau teknik apakah yang lebih dominan digunakan dalam pembelajaran, sebutkan dan jelaskan!
Jawaban :
Metode atau teknik yang lebih dominan digunakan dalam pembelajaran pada contoh kegiatan tersebut
adalah metode komunikatif. Metode komunikatif menekankan pada penggunaan bahasa dalam situasi
komunikatif yang nyata, dengan fokus pada pengembangan keterampilan berbicara, mendengarkan,
membaca, dan menulis. Pada kegiatan tersebut, guru menggunakan dialog, humor, gerakan-gerakan, isyarat-
isyarat, dramatisasi, gambar-gambar, dan tanya jawab untuk menciptakan situasi komunikatif yang dapat
merangsang siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Jelaskan tiga keunggulan dan kelemahan metode di atas!

Jawaban:
1. Tiga keunggulan metode tersebut adalah:
- Mengembangkan Keterampilan Komunikasi: Metode ini memberikan fokus pada pengembangan
keterampilan berbicara dan mendengarkan, yang merupakan aspek penting dalam komunikasi
bahasa. Siswa diajak untuk berpartisipasi aktif dalam dialog, tanya jawab, dan situasi komunikatif
lainnya, sehingga meningkatkan kemampuan komunikasi mereka.
- Meningkatkan Keterlibatan Siswa: Dengan menggunakan teknik-teknik seperti humor, gerakan,
dramatisasi, dan gambar-gambar, metode ini dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran. Pembelajaran yang interaktif dan menarik dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif
dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran.
- Pembelajaran Kontekstual: Metode komunikatif menempatkan bahasa dalam konteks kehidupan
sehari-hari, memberikan makna nyata pada penggunaan bahasa. Hal ini membantu siswa untuk
mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman mereka sendiri, sehingga memudahkan mereka
memahami dan mengingat materi.
 2. Tiga kelemahan dari metode tersebut:
- Pentingnya Penyesuaian: Pendekatan ini mungkin tidak sesuai untuk semua materi dan topik
pembelajaran. Beberapa materi mungkin lebih memerlukan pendekatan analitis atau struktural yang
lebih ketat.
- Kesulitan dalam Pengukuran Secara Objektif: Beberapa aspek pembelajaran, seperti kreativitas dan
apresiasi sastra, sulit diukur secara objektif, sehingga menimbulkan tantangan dalam mengevaluasi
kemajuan siswa.
- Waktu yang Diperlukan: Kegiatan seperti dialog, dramatisasi, dan pembacaan sastra mungkin
memerlukan lebih banyak waktu. Hal ini dapat menjadi kendala jika ada banyak materi yang harus
dicakup dalam kurun waktu tertentu.
2. Lengkapi materi pada bagan lintas materi sehingga muncul keterpaduan materi.
Jawaban:
Tema Ekosistem
1. Membaca tentang ekosistem:
- Memahami konsep dasar ekosistem melalui literatur ilmiah dan artikel terkait
- Menelusuri informasi mengenai keanekaragaman hayati dan peran spesie dan ekosistem
2. Berbicara tentang ekosistem
- Menggunakan istilah teknis untuk menjelaskan hubungan antar organisma dalam suatu ekosistem
- Berpartisipasi dalam diskusi kelompom mengenai tanggung jawab manusia terhadap kelestarian
ekosistem
3. Mendengarkan informasi ekosistem
- Mendengarkan ceramah ahli ekologi tentang tantangan dan soslusi terkait ekosistem
- Menenaggapi presentasi dengan pertanyaan dan pemahaman mendalam tentang isu-isu lingkungan
4. Menulis tentang ekosistem
- Menyusun artikel ilmiah tentang perubahan ekosistem dan dampaknya pada kehidupan sehari-hari
- Membuat proposal konservasi untuk mengatasi masalah lingkungan yang diidentifikasi dalam penelitian.

3. Lengkapi tabel di bawah ini pada kolom indikator pencapaian Kompetensi (IPK) dengan berbasis Hots!
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan 1. Mampu mengidentifikasi konsep utama dalam teks
pada teks nonfiksi. non-fiksi
2. Dapat menjelaskan hubungan antara konsep-
konsep yang ada dalam teks
3. Mampu menyusun rangkuman yang
menggambarkan keterkaitan konsep-konsep
tersebut
4. Memahami dan mampu menggunakan istilah
teknis yang terkait dengan teks non-fiksi
5. Mampu mengaitkan konsep-konsep dalam teks
dengan konteks lebih luas
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan 1. Kemampuan mengidentifikasi konsep-konsep
pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa utama dalam teks non fiksi
sendiri. 2. Keterampilan menjelaskan secara rinci dan
terperinci hubungan antar konsep-konsep tersebut
3. Mampu menyusun uraian yang koheren dan
terstruktur tentang konsep-konsep yang televan
4. Kemampuan mengaitkan konsep-konsep dengan
contoh konkrit atau penerapan dalam kehidupan
nyata.
4. Buatlah Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik
(SAS) dalam pembelajaran Membaca Menulis Permulaan (MMP)!
Jawaban:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPT SDN 52 LEREKANG

Kelas / Semester : 3/1
Tema : Membaca Menulis Permulaan (MMP)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Mengolah informasi secara tepat, cermat, kritis, dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret dengan
menggunakan metode, teknik, dan media yang sesuai dalam kajian linguistik.
2. Menggunakan pengetahuan tata bahasa lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan kaidah teks
untuk menyatakan maksud hati.
B. KOMPETENSI DASAR
1. Menyusun kalimat sederhana berdasarkan rangkaian kata dalam konteks sekitar.
2. Membaca kalimat pendek dengan lafal dan intonasi yang tepat.
C. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menyusun kalimat sederhana.
2. Siswa dapat membaca kalimat pendek dengan lafal dan intonasi yang tepat.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menyusun kalimat sederhana berdasarkan rangkaian kata.
2. Siswa dapat membaca kalimat pendek dengan lafal dan intonasi yang tepat.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan:
 Guru memulai pelajaran dengan mengajukan pertanyaan terkait penggunaan kata-kata dalam kalimat.
 Guru memberikan contoh kalimat sederhana dan meminta siswa untuk mengidentifikasi rangkaian kata
dalam kalimat tersebut.
2. Inti Pembelajaran:
a. Menyusun Kalimat Sederhana:
 Guru menjelaskan tata cara menyusun kalimat sederhana.
 Siswa berlatih menyusun kalimat sederhana dengan bantuan gambar dan kata-kata yang telah
dipelajari.
b. Membaca Kalimat Pendek:
 Guru menyajikan kalimat pendek dan membahas lafal serta intonasi yang tepat.
 Siswa berlatih membaca kalimat pendek dengan memperhatikan lafal dan intonasi.
3. Penutup:
 Guru melakukan sesi tanya jawab untuk memastikan pemahaman siswa.
 Guru memberikan umpan balik positif dan area perbaikan.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
 Diskusi kelompok kecil
 Latihan langsung
G. SUMBER BELAJAR
 Buku teks Bahasa Indonesia
 Gambar dan kartu kata
 Materi ajar interaktif