Modul Ajar Kelas 1 Dan 4

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
KELAS I (SATU)
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
Bahasa Indonesia Kelas 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : UPTD SDN 255 Pinrang
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Jenjang Sekolah : SD/MI
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : A/1
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat merangkai bunyi huruf ‘g’ dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata
dan kata-kata yang dikenali.
▪ Peserta didik dapat menebalkan tulisan dan menulis kalimat ‘Gaga gajah gembira’
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Mandiri;
▪ Bernalar kritis;
▪ Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
▪ Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
▪ Buku lain yang relevan
▪ Kartu huruf;
▪ Kartu kata;
▪ Kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata yang diawali dengan huruf ‘g’;
▪ Alat tulis dan alat warna;
▪ Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi dengan tema keragaman yang sesuai untuk peserta
didik kelas satu.
▪ Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
E. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
▪ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
▪ Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, peserta didik
dapat membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’.
Capaian Pembelajaran :
Membaca:
▪ Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Menulis:
▪ Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang sering ditemui sehari-hari.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang merangkai bunyi huruf ‘g’ dengan bunyi huruf
lain menjadi suku kata dan kata-kata yang dikenali.
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menebalkan tulisan dan menulis kalimat ‘Gaga
gajah gembira’
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Apa itu sikap saling menghargai perbedaan? ...
▪ Apa manfaat saling menghargai perbedaan? ...
▪ Bagaimana cara menghargai perbedaan? ....
D. PERSIAPAN BELAJAR
Bapak dan Ibu Guru, menerima dan bertoleransi terhadap keberagaman merupakan sikap yang
perlu dilatih dan diajarkan. Perbedaan dikenalkan kepada para peserta didik kelas satu melalui
sesuatu yang konkret dan dapat dilihat dalam keseharian mereka. Bentuk rambut, warna kulit,
ragam bekal makanan, dan permainan kesukaan merupakan beberapa hal yang dapat dengan
mudah dikenali oleh peserta didik kelas satu. Guru perlu mengajarkan bahwa perbedaan itu
baik dan semua ciri fisik yang dimiliki peserta didik adalah baik. Selama dibacakan cerita, guru
dapat mengajak peserta didik berdiskusi tentang cara yang baik dalam menyikapi perbedaan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa,
berdoa, dan mengecek kehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang
mereka lihat dalam perjalanan ke sekolah hari ini
4. Guru menjelaskan bahwa ia akan membacakan buku dan menunjukkan sampul cerita
untuk diamati peserta didik.
5. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
6. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan.
Kegiatan Inti
Untuk menilai pemahaman peserta didik pada kegiatan menyimak, guru perlu mengajukan
pertanyaan untuk menanggapi cerita “Kiki dan Gaga” dalam kelompok kecil atau
perorangan. Saat membacakan cerita, guru perlu menunjuk setiap kata yang dibaca dengan
telunjuk agar peserta didik memahami koneksi bunyi dan bentuk kata.
Setelah membacakan cerita “Kiki dan Gaga”, tanyakan kepada para peserta didik apakah
mereka menyukai cerita tersebut. Tanyakan juga, apakah peserta didik menyukai Kiki atau
Gaga. Lalu, tanyakan alasannya.
Kemampuan menggambarkan ide adalah fondasi bagi perkembangan kemampuan menulis
awal. Para peserta didik yang terbiasa menggambarkan ide dengan ekspresif akan
mengembangkan rasa percaya diri untuk menuliskan idenya dengan kreatif, bahkan sebelum
mereka mampu merangkai huruf dan suku kata dengan tepat.
1. Tunjukkan gambar “Gaga gajah gembira”. Berikan pertanyaan pemantik agar peserta
didik mengamati gambar dengan saksama. Misalnya, ‘Apa yang dibawa gajah? Kira-kira,
mengapa ia gembira?’.
2, Mengucapkan Bunyi Huruf ‘g’
Seperti pada huruf lain, guru memperkenalkan nama huruf dan bunyinya agar peserta
didik dapat menggabungkan bunyi ini dengan bunyi huruf lain, terutama huruf vokal. Hal
ini bertujuan membantu peserta didik menggabungkan kedua bunyi huruf tersebut
menjadi bunyi suku kata.
3. Merangkai Huruf ‘g’ Menjadi Suku Kata
Guru mengajak peserta didik membunyikan huruf ‘g’ dan merangkainya dengan huruf
vokal dan konsonan lain. Guru dapat melakukan kegiatan ini dalam kelompok kecil agar
setiap peserta didik mendapatkan kesempatan untuk menunjukkan kemampuannya.
Selain Buku Siswa, guru dapat menggunakan alat peraga lain seperti kartu huruf dan
kartu suku kata agar peserta didik dapat melihat huruf-huruf dipisah dan dirangkaikan.
4. Membaca Suku Kata
Pada saat meminta peserta didik membaca suku kata ‘ga-’, ‘gi-’, ‘gu-’, ‘ge-’, ‘go-’, ‘gem-
’, ‘gar-’, ‘gim-’ upayakan agar peserta didik dapat melakukannya secara mandiri. Apabila
peserta didik telah dapat membaca suku kata ini dengan lancar, peserta didik dapat
diberikan kartu kata pada kegiatan selanjutnya.
5. Membaca Kata dengan Suku Kata yang Diawali dengan Huruf ‘g’
Guru sebaiknya melakukan kegiatan ini dengan kelompok kecil peserta didik, yang telah
dikelompokkan menurut kemampuan membacanya. Akan lebih efektif apabila guru juga
menyiapkan gambar benda dan binatang ini dalam kartu kata, dengan nama tertulis di
balik kartu tersebut. Minta peserta didik untuk menebak nama benda atau binatang pada
gambar itu.
6. Permainan Ingatan dengan Kartu Suku Kata dan Kata Cara memainkannya sebagai
berikut.
a. Perbanyak suku kata pada Buku Siswa, lalu tempelkan pada kertas yang agak tebal.
b. Gunting setiap kolom yang berisi satu suku kata sehingga menjadi kartu suku kata.
c. Susun semua kartu seperti gambar dan balikkan sehingga suku katanya tidak terlihat.
d. Secara bergiliran, setiap peserta didik akan membuka dua kartu sehingga menemukan
suku kata yang sama.
e. Apabila berhasil membuka dua kartu yang sama, peserta didik dapat menyimpan
sepasang kartu kata itu.
f. Peserta didik yang menyimpan kartu suku kata paling banyak menjadi pemenangnya.
Menulis
1. Peserta didik perlu dilatih untuk menulis dengan arah yang benar. Sebelum mendampingi
peserta didik menulis, guru dapat mengajak peserta didik mengamati gambar Gaga gajah
yang sedang bergembira di Buku Siswa. Ajukan pertanyaan seperti, “Mengapa Gaga
bergembira? Apa yang sedang dilakukannya?” Kegiatan menulis dapat membantu
pencapaian kompetensi peserta didik secara efektif apabila diberikan sesuai dengan
kemampuan peserta didik yang bersangkutan. Menebalkan huruf bertitik-titik merupakan
latihan yang baik bagi kemampuan motorik halus peserta didik. Namun demikian,
kegiatan ini bisa jadi membosankan bagi peserta didik yang telah lancar menulis. Karena
itu, guru sebaiknya mengenali kemampuan menulis para peserta didik agar dapat
memberikan kegiatan menulis yang tepat bagi masing-masing.
a. Kelompokkan peserta didik menurut kemampuan menulisnya.
b. Perbanyak tulisan ‘Gaga gajah bergembira’ untuk ditebalkan oleh kelompok peserta
didik yang belum lancar menulis rangkaian suku kata dan kata.
c. Kelompok peserta didik yang telah lancar menulis dapat diberi kegiatan lanjutan, yaitu
menulis alasan atau sebab Gaga gajah bergembira.
2. Kegiatan menulis lambang bilangan ini didahului dengan kegiatan mengamati gambar.
Pada saat mengamati gambar, ajak peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
seperti berikut.
a. Sedang apa anak-anak ini?
b. Ada di mana mereka?
c. Mengapa anak ini duduk di kursi roda?
d. Bagaimana rambut anak-anak ini?
e. Adakah rambut yang sama?
f. Bagaimana bentuk rambut kalian dan teman-teman kalian, adakah yang sama?
Setelah mengamati gambar, bacakan pertanyaan-pertanyaan di bawah gambar dan tunjuk
peserta didik satu per satu untuk menjawabnya. Untuk kegiatan mencocokkan gambar anak
dengan lambang bilangan, guru dapat menggandakan tabel pada Buku Siswa untuk dapat
diisi langsung oleh peserta didik.
Untuk kegiatan berbicara dan mendiskusikan gambar “Semua Berbeda”, guru memastikan
peningkatan kemampuan berbicara dan berdiskusi para peserta didik dengan cara membagi
mereka ke dalam kelompok. Kegiatan diskusi kelompok ini bertujuan memberikan rasa
nyaman bagi peserta didik yang pemalu atau kurang aktif berbicara. Komposisi kelompok
dapat berupa:
a. kelompok yang beranggotakan siswa yang sama-sama sudah mampu berbicara dan
berdiskusi dengan baik,
b. kelompok yang semua anggotanya belum mampu berbidara dan berdiskusi dengan baik,
atau
c. kelompok yang sebagian anggotanya sudah mampu berbicara dan berdiskusi dengan baik
serta sebagian anggotanya masih belajar melakukannya.
Catatan
• Pertanyaan nomor 1--4 dijawab oleh setiap peserta didik dalam kelompok.
• Peserta didik diminta mencocokkan jawaban nomor 4 dengan temannya.
Bermain dengan Bilangan
Tujuan dari permainan ini, selain melatih kemampuan menyimak peserta didik, adalah
menguji pemahaman peserta didik terhadap konsep bilangan. Peserta didik diminta untuk
segera membuat kelompok bersama teman sesuai dengan jumlah bilangan yang disebutkan
oleh guru selama membacakan cerita.
Guru memperbanyak salinan tabel pencatatan makanan kesukaan anggota keluarga dari
Buku Siswa, untuk dibagikan kepada peserta didik disertai surat pengantar untuk orang
tua/walinya.
Interaksi dengan Orang Tua
Bapak dan Ibu Guru, ajak orang tua/wali peserta didik untuk mengenali materi pembelajaran
pada bulan ini. Sesuai dengan materi pada bab ini, ajak orang tua/wali peserta didik untuk:
• Mengajak peserta didik mengenali perbedaan di rumah, misalnya yang terkait ciri fisik dan
makanan kesukaan anggota keluarga;
• Mengingatkan peserta didik agar selalu menghargai perbedaan di dalam dan di sekitar
rumah, serta memperlakukan orang lain dengan baik meskipun berbeda;
• Melibatkan peserta didik dalam kegiatan sehari-hari di rumah, seperti menyiapkan bahan
masakan dan menyiapkan makanan dengan jumlah dan takaran yang berbeda (misalnya 3
wortel atau 4 siung bawang putih);
• Membacakan buku-buku tentang perbedaan, menghargai keunikan diri, serta hidup
berdampingan dalam lingkungan teman dan orang yang memiliki kebiasaan yang berbeda;
• Membacakan buku cerita tentang perbedaan dan mengajak peserta didik untuk mengenali
dan menganalisis perbedaan dalam gambar;
• Mengenali dan menemukan huruf ‘g’ dan suku kata yang mengandung huruf ‘g’ dalam
buku.
Kegiatan Penutup
1. Guru dapat menambah kartu dengan suku kata lain yang diawali dengan huruf ‘g’ atau
huruf-huruf lain, dan mengajak peserta didik membacanya bersama-sama.
2. Guru mengatakan bahwa peserta didik harus mengeja dan membaca suku kata yang
mengandung huruf ‘g’ dalam kata yang dikenali sehari-hari.
3. Guru mengajak para peserta didik untuk mengingat kembali cerita “Kiki dan Gaga” dan
menanyakan apakah mereka menyukai cerita tersebut.
4. Guru memberikan pesan penutup tentang membacakan buku cerita yang disukainya dan
mengingatkan peserta didik untuk membacakan buku cerita di rumah.
5. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu penutup.
F. REFLEKSI
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
G. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Inspirasi Kegiatan Perancah
Inspirasi Kegiatan Pengayaan
Pinrang, 11 Juli 2023

Mengetahui
Kepala UPT SD Negeri 255 Pinrang Wali Kelas
H.MUHAMMAD HARIS, S.Pd, M.Si Hj. SANATI, S.Pd

NIP. 19681205 198908 1 001 Nip. 19641231 198803 2 067
MATEMATIKA SD KELAS 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : UPT SDN 255 Pinrang
Tahun Penyusunan : 2023/2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
• Siswa dapat memahami istimewaan dan jumlah benda yang telah disusun sedemikian rupa.
• Siswa dapat memahami kebaikan dari menyusun gambar
• Mandiri
• Bernalar Kritis
• Bergotong royong
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar
Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho
Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.
• Kartu menu makan siang sekolah untuk ditempel di papan tulis (6 jenis menu), soft file lampiran
• Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Tatap Muka (TM)
KOMPNEN INTI
• Banyaknya benda yang dapat direpresentasikan dan dibaca menggunakan gambar dan diagram
Target pada Jam ke 1

• Siswa dapat memahami istimewaan dan jumlah benda yang telah disusun sedemikian rupa.
• Siswa dapat memahami kebaikan dari menyusun gambar.
• Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami istimewaan dan jumlah benda yang telah
disusun sedemikian rupa.
• Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami kebaikan dari menyusun gambar.
• Apa makanan yang paling banyak disukai?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
❖ Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas (
menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya
bagi tercapai cita-cita
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagunasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit materi
non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat
,cerita inspirasi dan motivasi.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
❖ Kegiatan Inti
1. Menyusun gambar.
▪ Mari kita susun gambar berdasarkan jenis yang sama yang telah kita amati pada
pertemuan sebelumnya.
▪ Pastikan siswa tidak hanya mengelompokkan gambar yang sama saja tetapi juga
menyadari bahwa dengan mengelempokkan gambar akan mudah diamati dan
dipahami.
2. Menangkap maksud masalah
▪ Mari kita diskusikan apa yang kita pahami dengan melihat kartu gambar yang
disusun di papan tulis..
3. Diskusi.
▪ Menu apa yang paling banyak disukai?
▪ Meminta siswa mempresentasikan mengapa mereka bisa tahu tentang menu yang
paling banyak disukai oleh siswa.
▪ Apa menu terbanyak ke-2 yang disukai?
▪ Mari kita diskusikan mengenai hal lain yang dapat kalian pahami dari kegiatan ini.
o Meminta siswa mendiskusikan dengan teman sebelah atau dengan kelompoknya.
▪ Jika ada siswa yang mengalami kesulitan, bisa ditanyakan "menu yang palig sedikit
peminatnya, berapa siswa yang menyukai menu stup putih" dan lain-lain.
4. Menyimpulkan.
▪ Mari kita simpulkan pembelajaran kita hari ini
▪ Pastikan siswa menyadari perbedaan ketika menempelkan gambar esecara
sembarang dengan waktu disusun dengan cara dikelompokkan..
❖ Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
E. ASESMEN / PENILAIAN
▪ Tertulis
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Guru Bersama – sama dengan siswa melakukan refleksi untuk mengetahui sejauhmana ketercapaian
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Mengetahui

NIP. 19681205 198908 1 001 Nip. 19641231 198803 2 067
PPKn SD Kelas 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Institusi : UPTD SDN 255 Pinrang
Tahun Pelajaran : Tahun 2023-2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : 1 (Satu)
Fase : A
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah,
sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI.
2. Peserta didik dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan
sekitar, serta mempraktikkannya di rumah dan di sekolah.
❖ Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, Dan Berakhlak Mulia, Berkebinekaan Global,
Gotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Kreatif
❖ Alat Pembelajaran : Komputer / laptop, jaringan internet, proyektor / Alat permainan
tradisional / media gambar
❖ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas I Penulis: Elisa Seftriyana &
Ratna Sari Dewi dan Internet), Lembar kerja peserta didik
❖ Lampu ruang kelas yang memadai
❖ Ruang kelas yang cukup luas
❖ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
❖ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
❖ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
❖ Pembelajaran Tatap Muka, Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (PJJ Daring),
Pembelajaran Jarak Jauh Luar Jaringan (PJJ Luring)
KOMPONEN INTI
❖ Alur Tujuan Pembelajaran :
• Melalui menganalisa lingkungan rumah tetangga terdekat, peserta didik dapat
menggambar denah rumah tetangga terdekat bagian utara, selatan, timur dan
barat.
• Melalui mempraktikkan membersihkan lingkungan sekitar rumah, peserta didik
dapat menunjukkan sikap peduli dan toleransi terhadap lingkungan tetangga
rumah dengan menunjukan kehidupan rukun terhadap para tetangga melalui
bergotong
royong membersihkan lingkungan tempat tinggal.
a. Tata cara bertetangga yang baik.
b. Menggambarkan tetangga di sebelah rumah.
c. Kosakata tata cara bertetangga yang baik.
❖ Anak-anak, tahukah kalian apa yang Ibu pegang ini?
❖ Cerita bergambar apakah ini?
Kegiatan Pembelajaran III
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Langkah yang perlu dilakukan guru sebelum guru mengajar:
1) Guru dapat menyiapkan poster/banner cerita bergambar dengan desain yang menarik tentang
tata cara bertetangga yang baik.
2) Jika saran dan prasarana memadai, guru menyiapkan video tentang mengamati rumah tetangga
dan cara berprilaku yang baik dengan tetangga yang dapat ditampilkan menggunakan
proyektor.
3) Guru mempersiapkan kelompok untuk melakukan pembelajaran menggugunakan media jelajah
desaku.
4) Guru dapat menyampaikan bahwa pelajaran yang akan dilakukan adalah mengetahui keadaan
tetangga rumah dengan menggunakan media jelajah desaku.
5) Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media lain yang
memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatif pembelajaran).
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas
Langkah yang perlu dilakukan saat pembelajaran bersama peserta didik di kelas.
➢ Kegiatan Pembuka (5 Menit)
1) Jika pembelajaran ini dimulai dari jam pertama, maka dalam kegiatan pendahuluan ini
diawali dengan mengucapkan salam dari guru, membaca doa atau meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing.
2) Guru dapat mengecek kesiapan peserta didik sebelum belajar dengan meminta peserta didik
merapikan pakaian, tempat duduk, dan kemudian mengecek kehadiran peserta didik.
3) Guru memberikan pertanyaan sebagai stimulus pengetahuan peserta didik tentang cara
berdiskusi, melalui media poster, dengan pertanyaan “Anak-anak, tahukah kalian apa yang
Ibu pegang ini? Cerita bergambar apakah ini? Ya ini adalah poster tata cara bertetangga
yang baik”.
➢ Kegiatan Inti (60 Menit)
1) Guru memberikan tanggapan atas respons dari peserta didik, guru dapat memberikan
penjelasan tentang tentang tata cara bertetangga yang baik dan menjelaskan hidup rukun
dengan tetangga.
2) Guru menayangkan video tentang mengamati rumah tetangga dan tata cara bertetangga yang
baik guna menambahkan pengetahauan peserta didik untuk mengerjakan proyek kerja
melakukan pengamatan atau observasi tentang rumah tetangga terdekat kanan, kiri, depan,
dam belakang berdasarkan rumah peserta didik. Serta menuliskan kegiatan baik apa yang
dilakukan peserta didik dalam bertetangga yang baik.
3) Guru membagi peserta didik dalam kelompok 4-6 orang dan mengarahkan untuk peserta
didik untuk bermain jelajah desaku. Guru menjelaskan cara bermain jelajah desaku, peserta
didik diminta untuk mengamati dan bercerita apa saja yang dilihat oleh peserta didik.
4) Guru mengajak peserta didik keluar kelas untuk mengelilingi lingkungan sekolah, dan
menjelaskan apa saja yang ada di lingkungan sekitar sekolah, mulai dari tanaman, kantin,
lapangan, rumah warga, dan lain-lain yang ada di lingkungan terdekat sekolahan. Tak lupa
guru menjelaskan cara bertetangga yang baik dan cara menjaga lingkungan.
5) Guru mengarahkan peserta didik untuk masuk ke dalam kelas dan memberikan pertanyaan
apa yang kalian dapatkan setelah melaksanakan pembelajaran berjelajah desaku?
6) Guru memberikan tanggapan atas respons yang diberikan oleh peserta didik, dan guru
meminta peserta didik untuk bercerita apa saja yang mereka lihat saat berjelajah desaku.
Kegiatan Penutup (5 Menit)
1) Guru memberikan penguatan dengan pertanyaan kepada peserta didik untuk bertetangga
yang baik dan rukun dengan tetangga.
2) Guru meminta peserta didik untuk membawa LKPD ke rumah masing-masing, dan meminta
peserta didik untuk bercerita kembali atau berlatih bercerita kepada orang tua/keluarga di
rumah tentang cara bertetangga yang baik.
E. REFLEKSI GURU
Berdasarkan kegiatan pembelajaran ketiga, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas
pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputi aspek
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi
kewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasi dengan
indikator Profil Pelajar Pancasila.
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan Pembelajaran III
Pada kegiatan pembelajaran III, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan menggambarkan
dan menyebutkan tetangga terdekat. Pada unit pembelajaran yang ketiga, peserta didik akan
melaksanakan aktivitas pembelajaran bermain sambil selajar, bernyanyi, mengamati, menyebutkan
dan menggambarkan tetangga terdekat serta menunjukkan rasa kecintaan terhadap lingkungan
tetangga rumah dengan menunjukkan kehidupan rukun terhadap para tetangga melalui bergotong
royong membersihkan lingkungan tempat tinggal.
Kegiatan remedial :
Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil
belajar peserta didik yang bersangkutan.

Mengetahui

NIP. 19681205 198908 1 001 Nip. 19641231 198803 2 067
SENI MUSIK SD KELAS 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : UPT SDN 255 Pinrang
Tahun Penyusunan : Tahun 2023-2024
Mata Pelajaran : Seni Musik
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran
• kemampuan menirukan berbagai jenis warna bunyi non-musikal.
• kemampuan membandingkan jenis warna bunyi musical melodis dan non melodis.
• Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, Dan Berakhlak Mulia,
• Mandiri,
• Bernalar Kritis,
• Kreatif,
• Bergotong-Royong,
• Berkebinekaan Global.
• Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas I
Penyusun : Aton rustandi mulyana, Sularso
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
• Peserta didik reguler/tipikal
• Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Collaborative Learning.
KOMPNEN INTI
Alur Pembelajaran Unit 2
Tepuk Tangan dan Entakan Kakimu!
(Implementasi)

• Peserta didik mampu menemukan berbagai jenis warna bunyi non-musikal, baik melodis dan
non-melodis
• Kemampuan Menginderai, merasakan, dan mengenal berbagai jenis warna bunyi yang
didengarkan dalam kehidupan sehari-hari.
• Kemampuan menginderai dan merasakan berbagai jenis warna bunyi musikal melodis dan non
melodis.
• Siapakah yang dapat menyebutkan, suara apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
D. MATERI POKOK DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
Mendengar merupakan anugerah Illahi. Dengan mendengar, kita dapat menginderai berbagai
bunyi. Kita dapat merasakan bunyi-bunyi tersebut. Kita juga dapat mengenal sumber dan lokasi
bunyinya. Bunyi juga dapat digunakan untuk emosi keindahan. Membuat orang merasa senang,
bahagia, bergembira dan bersemangat. Sebaliknya, bunyi dapat membuat orang merasa sedih dan
terharu. Semua bunyi itu adalah informasi. Bunyi-bunyi itu membantu kita mengetahui sesuatu.
Bunyi-bunyi itu juga membantu kita untuk mengingat. Bahkan, bunyi-bunyi itu bisa membantu
keselamatan kita. Bunyi alarm kebakaran. Sirine pemadam kebakaran. Alarm pintu kereta api. Itu
tanda-tanda bunyi yang perlu kita perhatikan. Bunyi juga dapat digunakan untuk emosi
keindahan. Membuat orang merasa senang, bahagia, bergembira dan bersemangat. Sebaliknya,
bunyi dapat membuat orang merasa sedih dan terharu. Di dalam musik, bunyi-bunyi itu ditata.
Antar bunyi disusun hingga membentuk sistem nada. Susunan antarnada itu berbeda-beda. Ada
yang disusun menaik. Sebaliknya, ada yang disusun menurun. Do re mi fa sol la si do disusun
menaik. Da mi na ti la da disusun menurun. Jarak antar satu nada ke nada yang lain pun ada yang
sama. Ada juga yang berbeda jarak. Setiap budaya memiliki perbedaan sistem nada. Ada sistem
nada diatonik, pelog, salendro. Warga dunia sekarang banyak yang mengenal nada diatonik.
Orang Jawa, Sunda, dan Bali masih melestarikan nada pelog dan slendro. Termasuk, orang
Lombok dan Banjar.
Uraian di atas memberikan informasi bagaimana jenis warna bunyi dapat digunakan sebagai
media ekspresi peserta didik, dan diharapkan peserta didik dapat menggunakan materi bunyi
tersebut untuk meningkatkan kemampuan kreativitas musik. Agar peserta didik dapat lebih
memahami materi, peserta didik dibimbing untuk melakukan permainan berbagai jenis warna
bunyi secara bersama-sama.
E. PERSIAPAN MENGAJAR:
Bagi guru sekolah dasar, pembelajaran musik memiliki peluang besar dalam menumbuhkan
kemampuan apresiasi dan kreasi peserta didik terhadap minat belajar. Guru harus mampu
mengaitkan pembelajaran musik dengan aktivitas keseharian. Pada kegiatan pembelajaran 1 guru
dapat mengarahkan peserta didik untuk memacu aspek pendengaran, pengamatan, dan peniruan
bunyi dalam menanggapi berbagai ragam sumber bunyi yang ada di sekitarnya. Dalam persiapan
mengajar, lingkungan belajar harus disiapkan secara optimal, agar dapat memacu kegiatan
pembelajaran yang menantang dan relevan, namun juga memungkinkan peserta didik untuk
merasa percaya diri dan terkendali, mendorong terciptanya konsentrasi dengan tetap memberikan
kesenangan. Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai
kegiatan pembelajaran 1 adalah sebagai berikut:
1. Batu kali kecil
2. Botol pasir
3. Dedaunan kering
4. Sapu lidi
5. Suling bambu
6. Alat musik pianika
7. Alat musik rekorder
8. Gambar media pembelajaran yang menghasilkan bunyi melodis dan non melodis.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran:
Tahapan pembelajaran ini dibuat untuk membantu guru dalam melakukan pengembangan
aktivitas pembelajaran seni musik secara menyenangkan. Melalui prosedur pembelajaran yang
ditawarkan, guru memiliki peluang mendapatkan inspirasi guna mengembangkan dan
menggairahkan aktivitas pembelajaran di kelas. Melalui cara ini guru dapat membuat strategi
pembelajaran yang berkualitas, sehingga peserta didik dapat merasakan aktivitas pembelajaran
yang bermakna dan menyenangkan, tanpa mengesampingkan upaya membangun fondasi
keterampilan dan minat pembelajaran musik ditahap berikutnya dengan tetap melibatkan
aspek kecerdasan dan sisi perasaan peserta didik. Pada tahap awal guru wajib memahami
tujuan pembelajaran secara benar, kemudian melakukan tahapan pembelajaran seperti di
bawah ini:
Kegiatan Pembuka
a. Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru mengkondisikan agar peserta didik berbaris di
depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara bergiliran
bersalaman kepada guru memasuki kelas.
b. Setelah peserta didik memasuki kelas, dilanjutkan dengan doa. Guru menunjuk salah
seorang peserta didik secara acak untuk memimpin doa sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.
c. Setelah selesai berdoa, guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk
melakukan permainan tepuk tangan, disertai dengan bernyanyi bersama dengan
membawakan lagu “Sorak-sorak bergembira” atau lagu permainan lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang manfaat penggunaan suara sekitar untuk berkreasi musik
d. Setelah kegiatan apersepsi selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka
di atas dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
e. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran secara sederhana.
f. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
a. Guru membagikan berbagai ragam media pembelajaran, seperti batu kali ukuran kecil, pasir
yang telah dimasukkan ke dalam botol, sapu lidi, dan dedaunan kering. Guru memberikan
contoh dengan memainkan media tersebut agar dapat menghasilkan bunyi. Peserta didik
dapat melakukan pengamatan terhadap ragam bunyi tersebut, dengan baik.
b. Setelah guru memberikan contoh, peserta didik dapat mencoba untuk memainkan media
pembelajaran tersebut secara mandiri.
c. Guru membimbing setiap peserta didik untuk mencoba memainkan berbagai macam media
pembelajaran tersebut secara bersama-sama.
d. Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan ragam bunyi yang
dimainkan oleh peserta didik. Guru memancing sikap kritis peserta didik dengan mengajukan
pertanyaan “Siapakah yang dapat menyebutkan, suara apa saja yang ada di lingkungan
sekolah? Siapa yang mau mengajukan pertanyaan?”
e. Guru memberikan penjelasan jika ragam bunyi yang disebutkan peserta didik dan yang
dimainkan tadi adalah ragam bunyi non-musikal dan nonmelodis.
f. Peserta didik diminta menyebutkan ragam bunyi non-musikal dan nonmelodis yang ada di
lingkungan sekolah, dan guru menuliskan ragam suara tersebut di papan tulis agar dapat
dibaca oleh peserta didik lainnya. Setelah tidak ada lagi peserta didik yang menyebutkan,
guru dapat menunjukkan gambar ragam bunyi yang dapat menghasilkan melodi.
g. Untuk memperkuat pemahaman peserta didik terhadap berbagai jenis warna bunyi non-
musikal, baik melodis dan non-melodis, guru melakukan permainan dengan membagi
peserta didik menjadi dua kelompok.
Masing-masing kelompok melakukan permainan terhadap berbagai media pembelajaran
yang menghasilkan bunyi tersebut dan melakukan peniruan dalam bentuk suara yang
hasilnya kemudian ditampilkan secara bersama-sama dalam pertunjukan kelas.
h. Guru memberikan kesempatan waktu kepada setiap peserta didik untuk menceritakan kepada
temannya tentang permainan tersebut di depan kelas.
Kegiatan Penutup
a. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap
peserta didik.
b. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta didik.
c. Guru dan peserta didik melakukan refleksi berupa penegasan bahwa bunyi sekitar adalah
media sederhana yang dapat digunakan untuk membuat karya musik sederhana.
d. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan yang
didapat dari proses kegiatan pembelajaran 1.
e. Guru menyampaikan lembar kerja tentang pengenalan berbagai jenis warna bunyi non-
musikal, baik melodis dan non-melodis. Lembar kerja diselesaikan oleh peserta didik dan
dibawa pada pembelajaran pertemuan selanjutnya.
Ada banyak bunyi yang dapat didengar di sekitar kita. Kita berbicara, burung berkicau, ayam
jantan berkokok, kucing mengeong.
Di angkasa pun kita dapat mendengar guntur menggelegar, halilintar menggeledek, dan
bunyi pesawat terbang. Nah apakah kalian dapat menyebutkan berbagai macam bunyi
lainnya?
f. Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.
Pembelajaran Alternatif:
Pembelajaran alternatif dilakukan manakala media pembelajaran di atas tidak tersedia di
sekolah. Adapun strategi yang digunakan dalam pembelajaran 1 ini dapat dilaksanakan oleh
sekolah 3T, sehingga pembelajaran alternatif dapat mengikuti tahapan-tahapan pembelajaran
seperti di atas.
Penilaian
Penilaian dilakukan untuk dapat mengetahui kekuatan personalisasi peserta didik, dan guru
perlu memahami standar capaian pembelajaran dengan baik. Guru perlu memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mendemonstrasikan apa yang mereka ketahui secara teratur, karena
dengan mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan berkala ini dapat menginformasikan
kemajuan dan matrikulasi peserta didik dengan baik. Dengan memahami prinsip dasar ini
penilaian yang dilakukan guru dapat menghasilkan catatan portable dan profil peserta didik.
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
c. Penilaian Keterampilan
H. REFLEKSI GURU
Refleksi Guru
Refleksi sangat berhubungan erat dengan pemecahan masalah, peningkatan kesadaran, dan
membangun profesionalitas guru, untuk itu refleksi guru sangat penting dilakukan agar proses
evaluasi dan penilaian atas kegiatan pembelajaran 1 yang dikerjakannya guru dapat dilakukan
dengan baik.
I. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Remedial
Remedial: Berisi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik yang ingin
memperkuat pemahaman pada kompetensi sebelum kompetensi yang sedang di pelajari atau untuk
peserta didik yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding
kompetensi yang sedang dipelajari. Kegiatan remedial dilakukan melalui kegiatan:
1. Mengikuti kegiatan penguataan konsep penerapan yang sesuai dengan menemukan berbagai
jenis warna bunyi non-musikal.
2. Peserta didik mampu menemukan berbagai jenis warna bunyi non-musikal.
Pengayaan
Agar peserta didik dapat lebih memahami maksud dan tujuan dari pembelajaran 1 terkait
kemampuan menemukan berbagai jenis warna bunyi non-musikal, baik melodis dan non-melodis,
guru dapat mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan ragam bunyi dan meminta mereka
menuliskan tiruannya dalam bentuk tulisan.

Mengetahui

NIP. 19681205 198908 1 001 Nip. 19641231 198803 2 067
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
KELAS IV (EMPAT)
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023 (PROTOTIPE)
PPKn SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Jamain, S.Pd.
Instansi : UPT SD Negeri 255 Pinrang
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
B. KOMPETENSI AWAL
❖ Peserta didik dapat menjelaskan makna Negara Kesatuan Republik Indonesia.
❖ Beriman ,bertakwa kepada Tuhan YME Dan berahlak mulia, Berkebhinnekaan global, Gotong
royong, Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif
❖ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV Penulis: Yusnawan Lubis, Dwi
Nanta Priharto dan Internet), Lembar kerja peserta didik
❖ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
❖ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
❖ Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
❖ Tujuan Pembelajaran:
• Peserta didik dapat menjelaskan makna Negara Kesatuan Republik Indonesia
❖ Makna NKRI dan karakteristik wilayah NKRI yang bertujuan untuk lebih mengenalkan NKRI
kepada peserta didik
❖ Jelaskan makna NKRI yang kalian ketahui?
❖ Mengapa NKRI disebut negara kepulauan?
❖ Tuliskan isi pasal 25 A UUD NRI 1945!
Kegiatan Belajar 1
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Persiapan Mengajar
Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru harus melakukan persiapan yang maksimal
supaya kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik bisa berjalan maksimal dan
bermakna. Adapun yang harus dipersiapkan guru, di antaranya sebagai berikut:
1) Peralatan Pembelajaran
Adapun alternatif peralatan pembelajaran yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum memulai
kegiatan pembelajaran pada kegiatan belajar 1 ini, diantaranya:
a) laptop,
b) alat bantu audio (speaker),
c) proyektor,
d) papan tulis, dan
e) alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis.
2) Media Pembelajaran
Media pembelajaran dipergunakan oleh guru untuk mempermudah penyampaian pesan
pembelajaran kepada peserta didik. Media pembelajaran yang dilipih harus sesuai dengan materi
yang akan disampaikan pada kegiatan belajar 1. Adapun alternatif media pembelajaran yang
dipilih oleh guru, diantaranya:
a) Video yang berkaitan dengan peristiwa proklamasi NKRI dan wilayah NKRI. Video tersebut
dapat dicari dari berbagai situs penyedia video-video online.
b) Foto-foto para pahlawan bangsa.
c) Gambar-gambar yang terkait dengan peristiwa proklamasi NKRI dan wilayah NKRI.
Media-media pembelajaran tersebut merupakan alternatif bagi guru. Dengan kata lain, guru
dapat memilih salah satu dari alternatif tersebut sesuai dengan kondisi dan fasilitas yang dimiliki
oleh guru maupun sekolah.
b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

Kegiatan belajar 1 dikemas dalam satu pertemuan dengan menggunakan model pembelajaran
bekerja dalam kelompok. Pada pertemuan ini media pembelajaran yang direkomendasikan adalah
tayangan video. Apabila kondisinya tidak memungkinkan, guru dapat menempelkan gambar-
gambar yang relevan dengan materi pembelajaran disertai dengan cerita-cerita rekaan terkait
gambar tersebut.
Adapun prosedur pembelajaran selengkapnya sebagai berikut:
1) Kegiatan Pembuka
a) Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru mengondisikan agar peserta didik berbaris di
depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara bergiliran
bersalaman kepada guru memasuki kelas. Langkah ini dilakukan apabila pembelajaran PPKn
dilaksanakan pada jam pertama.
b) Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta
didik untuk memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaanya masing-
masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
c) Guru mengajak peserta didik berdiri untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya untuk
membangkitkan semangat nasionalisme peserta didik.
d) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
e) Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya.
f) Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini, kemudian
dilanjutkan dengan mengutarakan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan hak
dan kewajiban anak sebagai peserta didik untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
g) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta memersiapkan media pembelajaran
yang akan digunakan di dalam pembelajaran
2) Kegiatan Inti
a) Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
b) Guru menampilkan video tentang proklamasi kemerdekaan dan wilayah NKRI yang telah
diunduh dengan menggunakan laptop dan proyektor.
c) Selanjutnya, guru mempersilakan kepada setiap peserta didik di kelompoknya masing-masing
untuk menyimak tayangan video yang disampaikan oleh guru.
d) Setelah penayangan video atau gambar, guru menyampaikan pertanyaan terkait tayangan
video atau gambar untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. Alternatif
pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:
(1) Apa yang kalian rasakan setelah melihat video tersebut?
(2) Apa sebenarnya makna NKRI itu?
(3) Siapa saja yang terlibat dalam pembentukan NKRI?
e) Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya tentang video. Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat
peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
f) Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat
setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran, yaitu tentang
mengenal NKRI.
g) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
h) Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang
dikerjakannnya secara berkelompok.
3) Kegiatan Penutup
a) Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah
dikerjakan oleh peserta didik.
b) Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran
pada pertemuan ini.
c) Untuk mengukur keterserapan materi pembelajaran, guru mengevaluasi proses pembelajaran
dengan memberikan tes secara tertulis atau lisan kepada peserta didik disesuaikan dengan
ketersediaan waktu.
d) Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
e) Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik
lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
c. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

Kegiatan belajar alternatif dirumuskan sebagai solusi bagi guru ketika langkah-langkah kegiatan
belajar yang diuraikan sebelumnya tidak bisa dilakukan.
Hal tersebut terjadi dikarenakan situasi dan kondisi tertentu, misalnya karena keterbatasan media
pembelajaran.
Rumusan kegiatan belajar alternatif ini difokuskan pada langkah-langkah kegiatan inti. Adapun
Langkah-Langkah Pembelajaran dalam kegiatan pembuka dan penutup tetap menggunakan
langkah-langkah yang diuraikan sebelumnya.
Berikut alternatif kegiatan inti yang dapat menjadi referensi guru:
1) Kegiatan Inti Alternatif 1
a) Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
b) Guru menempelkan gambar yang berkaitan dengan sikap mencintai sesama manusia dan
lingkungannya, serta menghargai kebinekaan di papan tulis atau mengedarkannya kepada
setiap kelompok
c) Selanjutnya, guru mempersilakan setiap peserta didik untuk memperhatikan/mengamati
gambar tersebut.
d) Setelah peserta didik mengamati gambar, guru menyampaikan pertanyaan terkait gambar
untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. Alternatif pertanyaan yang
dapat diajukan, diantaranya:
(1) Apa yang kalian rasakan setelah melihat video tersebut?
(2) Apa sebenarnya makna NKRI itu?
(3) Siapa saja yang terlibat dalam pembentukan NKRI?
e) Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya tentang gambar tersebut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut. Pada
langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta
alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
f) Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat
setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran.
g) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
h) Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang
dikerjakannnya secara berkelompok.
2) Kegiatan Inti Alternatif 2

Alternatif yang kedua ini dapat dijadikan referensi oleh guru apabila penggunaan media
pembelajaran visual berupa video dan gambar tidak tersedia, serta proses pembelajaran
kelompok tidak bisa dilakukan. Untuk mengatasi hal tersebut, guru dapat menggunakan
wacana dalam rubrik bahan bacaan peserta didik yang terdapat di buku panduan ini sebagai
media pembelajaran. Guru dapat menggandakan bahan materi tersebut kemudian
menyerahkannya kepada peserta didik.
Adapun Langkah-Langkah Pembelajaran pada alternatif kedua adalah sebagai berikut:
a) Guru menyiapkan bahan bacaan yang sudah diperbanyak lalu membagikannya.
b) Guru mempersilakan peserta didik membacanya kemudian mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan bahan bacaan tersebut.
c) Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bahan bacaan
yang dibacanya.
d) Guru mendorong peserta didik lainnya untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannya.
Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak
meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
e) Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat
setiap peserta didik serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran.
f) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara individual.
g) Guru mempersilakan beberapa orang perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
lembar aktivitas yang dikerjakannnya.
E. REFLEKSI
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran
yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi
kegiatan belajar 1 yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk
menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran 1 yang kemudian dijadikan sebagai
bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang hendak
dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran
sudah efektif untuk menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?
6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dapat dilakukan di sepanjang proses pembelajaran. Teknik penilaian yang paling
mudah adalah dengan teknik pengamatan atau observasi. Pada kegiatan belajar 1, aspek sikap yang
diobservasi adalah sikap religius, komunikatif, tanggung jawab, dan demokratis. Pemilihan aspek
sikap ini dengan mempertimbangkan kesesuaian dengan capaian dan materi pembelajaran.
Adapun format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh format berikut ini:
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ..............................
Hari, Tanggal : ..............................
Pertemuan Ke- : ..............................
Materi Pembelajaran : ..............................
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1. Haidar
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah menunjukan
sikap/perilaku tersebut.
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tertulis/lisan dengan menjawab soal-soal
sebagai berikut:
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Jelaskan makna NKRI yang kalian ketahui?
2. Mengapa NKRI disebut negara kepulauan?
3. Tuliskan isi pasal 25 A UUD NRI 1945!
4. Indonesia merupakan negara yang kaya. Wilayah Indonesia terkandung berbagai kekayaan alam,
seperti aneka ragam bahan tambang (minyak bumi, batu bara, emas, timah, dan sebagainya), hutan
hujan tropis yang luas serta berbagai kekayaan alam lainnya. Berkaitan dengan hal itu, menurut
pendapat kalian apa yang seharusnya dilakukan oleh pemerintah dalam mengelola kekayaan
tersebut?
Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1. Negara Indonesia adalah negara kesatuan berbentuk republik yang 30
wilayahnya merupakan kesatuan dari ribuan pulau yang terletak di antara
Samudera Pasifik dan Samudera Hindia serta di antara Benua Asia dan
Australia. Negara Indonesia merupakan negara kepulauan bercirikan
nusantara.
2. Karena Negara Indonesia memiliki wilayah yang terdiri atas banyak pulau. 20
3. Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara kepulauan yang berciri 20
nusantara dengan wilayah yang batas-batas dan haknya ditetapkan undang-
undang.
4. Jawaban peserta didik akan beragam tetapi setidaknya harus memuat 30
pernyataan bahwa pengelolaan kekayaan alam harus ditujukan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia.
Total Skor 100
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur ketercapaian aspek keterampilan
kewarganegaraan. Penilaian ini dapat dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan
argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan
pendapat di kelompok atau saat presentasi. Format penilaian dapat menggunakan contoh format di
bawah ini: :
Pedoman Pengamatan Diskusi
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1. Haidar
2.
3.
Aspek dan Rubrik Penilaian

Perolehan
No Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, dan relevan 30
dengan topik/tema yang didiskusikan
b. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, tetapi kurang 20
relevan dengan topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas, tetapi kurang lengkap. 10
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20
d. Presentasi dengan kurang jelas dan kurang rapi. 10
Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap aspek
dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek keempat
40, maka total perolehan nilainya adalah 90.
Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh peserta didik secara mandiri atau
berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang bentuk negara dan pemerintahan
NKRI. Guru juga dapat memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengamati karakteristik
wilayah tempat tinggalnya yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari NKRI.

Kepala Sekolah UPT SDN 255 Pinrang Guru Kelas IV
JAMAIN, S.Pd.
H. MUHAMMAD HARIS, S.Pd., M.Si.
NIP. -
NIP. 19681205 198908 1 001
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Kelompok : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Nama Anggota 1. .............................................................................
Kelompok 2. .............................................................................
3. .............................................................................
4. .............................................................................
5. .............................................................................
Amatilah peta Indonesia berikut ini.
Setelah kalian mengamati peta Indonesia, coba kalian rumuskan dalam dua paragraf tentang wilayah
Negara Kesatuan Republik Indonesia. Kemudian, bacakan rumusan kalian di depan peserta didik
lainnya
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Nilai Paraf Orang Tua

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022
IPAS SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
❖ Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal di daerahnya masing-masing.
❖ Mengetahui manfaat dan pelestarian keragaman budaya di Indonesia.
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
• Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia
Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik
Topik A. Aku dan Kebutuhanku

Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
• Kartu kebutuhan manusia (lampiran 7.1); alat tulis; alat mewarnai; kertas samson; buku tulis.
Persiapan lokasi:
• Pengaturan tempat duduk berkelompok;, perpustakaan untuk anak-anak melakukan studi
untuk kegiatan kelompok
ajar.
KOMPNEN INTI
❖ Tujuan Pembelajaran Topik A :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan.
2. Peserta didik dapat mendeskripsikan perbedaan antara kebutuhan dengan keinginan.
3. Peserta didik dapat mengkategorikan kebutuhan hidupnya dengan membuat tabel skala
prioritas.
Topik A. Aku dan Kebutuhanku :
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami kebutuhan berdasarkan kepentingan,
membuat tabel skala prioritas dan membedakan keinginan dan kebutuhan.
Topik A. Aku dan Kebutuhanku
1. Apa saja kebutuhan manusia?
2. Mengapa manusia memiliki kebutuhan?
3. Apa hubungan kebutuhan dengan keinginan manusia?
Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi
Persiapan sebelum kegiatan: gambar makanan, pakaian, rumah, dan kebutuhan manusia lainnya.
1. Mulailah kegiatan pengenalan dengan melakukan permainan “ Guru berkata:”...”. Setiap
instruksi yang menggunakan kata-kata guru berkata maka peserta didik akan mengambil
benda di sekitar mereka yang sesuai dengan deskripsi dari guru. Bila tidak ada berarti diam
di tempat.
2. Guru dapat memulai dengan instruksi “Guru berkata, ambil benda yang kalian butuhkan
untuk belajar.” Guru akan mengulang-ngulang instruksi bervariasi sampai peserta didik
mendapat jumlah benda yang dibutuhkan (3-4 benda)
3. Kumpulkan beberapa peserta didik yang tidak mendapat benda apa pun. Minta beberapa
peserta didik menyebutkan benda yang ingin mereka ambil. Motivasi mereka menyebutkan
alasan mengapa mereka tidak mendapat apa yang dibutuhkan.
4. Setelah itu beralihlah ke kumpulan peserta didik yang berhasil mendapatkan benda atau
barang yang diinstruksikan. Minta mereka untuk menyebutkan fungsi barang tersebut ketika
belajar. Setelah itu minta mereka untuk memilih 1 barang saja yang benar-benar mereka
butuhkan dan memberikannya kepada orang-orang yang belum mendapatkan benda atau
barang apa pun.
5. Selanjutnya, berikan tantangan kepada peserta didik untuk membuat sebuah bentuk suatu
bangun ruang dari benda yang mereka miliki. Guru meminta peserta didik mencari solusi
dari masalah ini.
6. Guru dapat memulai memberikan prolog tentang kebutuhan, dengan memulai pernyataan
“Manusia pada dasarnya memiliki kebutuhan akan sesuatu yang penting untuk kelangsungan
hidupnya.” Pernyataan tersebut dilanjutkan dengan informasi bahwa kebutuhan itu
berkembang dan tidak terbatas karena manusia selalu menginginkan hal-hal yang lebih dari
yang ia miliki. Beri pernyataan bahwa ternyata ada batasan dari pemenuhan kebutuhan itu,
yaitu terbatasnya barang kebutuhan yang tersedia. Beri contoh alasan kelompok peserta didik
yang tidak mendapatkan kebutuhannya saat itu.
7. Tempelkanlah beberapa gambar makanan, pakaian, dan rumah. Ukur kemampuan peserta
didik dengan bertanya: “Apakah kalian membutuhkan benda-benda pada gambar?”. Saat ada
yang menjawab, lanjutkan dengan pertanyaan “Apakah kebutuhan itu?” dan “Apa yang
kalian butuhkan dalam hidup kalian?”
8. Arahkan peserta didik mengamati gambar pembuka bab 7 pada Buku Siswa. Ajak mereka
menilai kebutuhan mereka terhadap benda-benda pada gambar. Jika ada yang menjawab butuh,
gali lebih lanjut dengan bertanya mengapa? Apa yang terjadi jika kamu tidak mendapatkan
kebutuhan tersebut?
9. Di akhir penjelasan tentang kebutuhan, bangun ketertarikan dan rasa ingin tahu peserta didik
dengan bertanya: “Bagaimana cara kalian memenuhi kebutuhan kalian?”
10.Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan apa
yang ingin diketahui peserta didik mengenai pemenuhan kebutuhan dalam hidupnya.
Kegiatan Inti
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi teks pembuka topik A di Buku Siswa.
2. Lanjutkan diskusi sampai identifikasi kebutuhan sehari-hari dengan mengajukan pertanyaan
esensial bab ini.
3. Berikan pemahaman kepada peserta didik mengenai jenis kebutuhan manusia yang ada pada
informasi guru. Keluarkan kartu situasi dan arahkan siswa untuk mengidentifikasi kebutuhan-
kebutuhan pada setiap kartu.
4. Arahkan peserta didik untuk kegiatan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Berikan contoh cara
mengisi tabel pada papan tulis.
5. Jika sudah, arahkan peserta didik duduk berpasangan dengan teman sebelah dan menceritakan
alasan mengapa memilih pengelompokan kebutuhan tersebut.
6. Dari hasil berbagi tersebut, ajak peserta didik berpikir, apakah semua manusia memiliki yang
sama? Adakah yang berbeda? Mengapa? Lanjutkan diskusi sampai peserta didik memahami
bahwa kebutuhan manusia beragam, ada yang sama (seperti makanan, rumah, dsb) ada juga
yang berbeda. Benda yang sama bisa jadi mendesak bagi seseorang, namun bisa jadi tidak
mendesak bagi yang lainnya.
1. Mulailah dengan kegiatan literasi dengan teks “Kebutuhan Manusia” pada Buku Siswa.
2. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik cukup memahami mengenai kebutuhan primer,
sekunder, dan tersier.
3. Lakukan variasi pembagian kelompok dengan permainan sederhana.
4. Arahkan peserta didik untuk berkumpul dengan kelompoknya dan membawa tabel pada
kegiatan sebelumnya.
5. Berikan pengarahan kegiatan kelompok sesuai instruksi di Buku Siswa.
6. Arahkan peserta didik untuk kembali melihat macam-macam kebutuhan menurut
kepentingannya dan kaitkan dengan waktu pemenuhan kebutuhan seperti sekarang, mendesak,
dan akan datang.
7. Bimbing peserta didik yang kesulitan dengan mempelajari kembali infografis yang ada pada
Buku Siswa.
8. Pandu kegiatan diskusi untuk membahas hasil diskusi kelompok. Saat kegiatan diskusi, ajukan
pertanyaan untuk melatih peserta didik berpikir kritis.
a. Mengapa kalian berpendapat bahwa benda ini termasuk kebutuhan primer?
b. Apa menurut kalian kebutuhan itu dapat digantikan oleh kebutuhan lainnya?
c. Bagaimana tanggapan kelompok lain mengenai, apakah setuju benda tersebut merupakan
sebuah kebutuhan primer? Apa alasannya?
9. Pandu peserta didik untuk menuliskan kesimpulan atau hasil diskusi tiap kelompok berupa
mind map atau peta pikiran. Tuliskan kesimpulan mengenai batasan sebuah kebutuhan itu
termasuk ke dalam kebutuhan primer, sekunder, atau tersier.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan refleksi
2. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
3. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
4. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).
5. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.
E. REFLEKSI
Topik A: Aku dan Kebutuhanku
(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Mengapa kalian memiliki kebutuhan?
Bervariasi, berhubungan dengan kelangsungan hidup.
2. Apakah kebutuhan hidup kalian sama dengan kebutuhan hidup temanmu/orang lain?
Bervariasi, namun setiap orang memiliki beberapa kebutuhan serupa seperti sandang,
pangan, papan. Namun ada juga yang memiliki kebutuhan yang berbeda.
3. Apa hal yang menentukan bahwa kebutuhan itu utama atau tidak?
Kepentingan, waktu, faktor kemampuan, mendesak dan penting, urgensitas).
4. Apakah kalian dapat memaksakan kebutuhan kalian kepada orang lain?
Jawaban bisa ditekankan pada setiap orang memiliki kebutuhan yang berbeda-beda dan
kemampuan yang juga berbeda untuk memenuhinya.
5. Mana yang lebih utama kebutuhan atau keinginan?
Kebutuhan yang lebih utama dipenuhi, kalau masih mampu dan keinginan itu termasuk
ke dalam kebutuhan yang akan datang, bisa direncanakan.
6. Menurutmu bagaimana caranya menentukan urutan kebutuhan masing-masing?
Tentukan urutan prioritasnya. Penuhi atau laksanakan sesuai dengan urutan prioritasnya.
Refleksi Guru
Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan
menjawab pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran
kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan.

9. ……………...
10. ………………
A. Aku dan Kebutuhanku

Kalian adalah seorang pelajar. Sebutkan 10 buah benda atau barang yang kalian butuhkan.
Urutkan benda tersebut dari yang paling penting sampai bisa ditunda. Jelaskan alasannya.
Apakah sebuah keinginan dapat menjadi sebuah kebutuhan?
Mengapa?
A. Aku dan Kebutuhanku

Jawaban pada setiap peserta didik akan bervariasi.
Untuk peserta didik yang kesulitan, Guru dapat memberikan ulang panduan pokok tulisan
yang harus dibuat seperti seperti pada kegiatan di topik A.
Pengayaan
pengayaan.
Remedial
Pinrang, 11 juli 2023

Jamain, S.Pd.
H. Muhammad Haris, S.Pd., M.Si.
NIP. -
NIP. 19681205 198908 1 001
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
MATEMATIKA SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
❖ Siswa dapat memahami arti, cara menulis, dam Cara menghitung penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan desimal
❖ Mandiri
❖ Bernalar Kreatif
❖ Bergotong royong
❖ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV -
Volume 2, Penulis : Tim Gakko Tosho dan Internet), Lembar kerja peserta didik
❖ Persiapan ke-5: Gambar yang diperbesar pada hal. 41.
❖ Persiapan ke-6: Pembesaran gambar halaman 42.
ajar.
KOMPNEN INTI
❖ Target Unit Kecil Pembelajaran
① Memahami arti, cara menulis, dam cara menghitung penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan desimal
❖ Target Pada Jam ke-5

① Mengartikan penjumlahan bilangan desimal dan mencari cara menghitungnya.
② Memahami cara menjumlahkan bilangan desimal hingga tempat desimal kedua.
❖ Target Pada Jam ke-6

① Mengartikan pengurangan bilangan desimal dan mencari cara menghitungnya.
② Memahami cara mengurangkan bilangan desimal hingga tempat desimal kedua.
❖ Meningkatkan kemampuan siswa dalam Mengartikan penjumlahan bilangan desimal dan
mencari cara menghitungnya., memahami cara menjumlahkan bilangan desimal hingga tempat
desimal kedua, mengartikan pengurangan bilangan desimal dan mencari cara menghitungnya.,
memahami cara mengurangkan bilangan desimal hingga tempat desimal kedua.
Target pada Jam Ke-5
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi
dan motivasi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. 1 Membaca pertanyaan dan merumuskan kalimat matematika yang sesuai.
▪ Minta siswa untuk menutup buku teks. Tuliskan pertanyaan di papan tulis dan ajak
siswa untuk merumuskan kalimat matematika yang sesuai.
▪ Sebagian besar siswa mungkin akan menulis kalimat matematika dengan yaitu 2.25 +
1.34, tetapi karena ini adalah pertama kalinya untuk menambahkan bilangan desimal
sampai tempat kedua, berikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan caranya.
▪ Menaksir kiraan hasil dari angka yang menempati tempat satuan pada masing-masing
bilangan, sehingga hasil penjumlahan diperkirakan sekitar 3.
2. 1 Membaca pertanyaan dan merumuskan kalimat matematika yang sesuai.
▪ Pemikiran yang diharapkan
o Pada bilangan 2,25 yang menempati tempat satuan adalah 2, tempat
sepersepuluhan adalah 2, dan seperseratusan adalah 5.
o Hitung dengan mempertimbangkan angka-angka yang menempati nilai tempat
satuan, sepersepuluhan, dan seperseratusan.
▪ Pastikan jawabannya adalah 3.59 l.
3. Jelaskan cara berhitung dengan menggunakan hitung susun.
▪ Membaca "posisi koma bilangan desimal" dan meringkas dalam buku tulis tempat
desimal bilangan bulat
▪ Memeriksa tempat desimal dan menentukan tempat desimal satu dengan 1
▪ Membuat catatan terkait tempat desimal dalam sebuah poster yang dipajang di kelas.
3. Perhatikan struktur bilangan untuk 3,254.
▪ Minta siswa mencermati bahwa menulis bilangan desimal yang akan dijumlahkan perlu
disejajarkan tanda komanya.
▪ Tekankan bahwa koma desimal dari hasil penjumlahan tersebut harus sejajar dengan
koma desimal dari bilangan yang dijumlahkan.
4. Rangkum cara menjumlahkan desimal.
5. 2 Hitung penambahan angka dalam berbagai kasus.
▪ Diketahui bahwa ada penambahan 1 angka dalam perhitungan nomor 2.
▪ Meminta siswa mencermati penghitungan 0,7 + 0,6 = 1,3.
▪ Menyepakati angka desimal terakhir 0 di nomor 3, maka angka 0 dapat ditiadakan
(tidak ditulis).
▪ Akan tetapi jika angka 0 tidak merupakan angka terakhir yang terletak di belakang
koma, siswa tidak dapat menghilangkannya. Contoh 0 pada 3,402 tidak dapat
ditiadakan.
▪ Ajak siswa untuk memahami bahwa penjumlahan 4,05 dan 3,1 pada nomor 2.4 dapat
dihitung dengan menjumlahkan 4,05 dan 3,10.
6. Mengerjakan soal latihan.
▪ Pada hasil penjumlahan nomor 6, ajarkan siswa bahwa 7,00 sama dengan 7.
▪ Siswa yang tidak mengerti cara menghitung dapat diajarkan secara individu
Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
E. REFLEKSI
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?
TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?
Penilaian
Pengurangan pecahan
<Soal>
Kakak laki-laki Yoshio melompat 3,46 m dan Yoshio melompat 2,14 m. Berapa meter kakak laki-
laki Yoshio melompat lebih dari Yoshio?
Hitung dengan cara yang sama seperti menjumlahkan pecahan.
1. Kerjakan hitungan berikut.

① 9,84 − 5,94 (3,9) ② 7,85 − 1,95 (5,9)
③ 6,81 − 5,9 (0,91) ④ 8,4 − 3,56 (4,84)
⑤ 7 − 0,94 (6,06) ⑥ 9 − 0,75 (8,25)
Pengurangan pecahan
<Soal>
Kakak laki-laki Yoshio melompat 3,46 m dan Yoshio
melompat 2,14 m. Berapa meter kakak laki-laki
Yoshio melompat lebih dari Yoshio?
<Rumus>
<Metode Perhitungan>
Hitung dengan cara yang sama seperti menjumlahkan pecahan.
- Tulis dengan urutan yang sama.
- Hitung setiap nilai tempat.
- Sejajarkan koma desimal dari perbedaan tersebut ke atas.
Perhitungan 1,25 - 0,67

Pengayaan
pengayaan.
Remedial

Jamain, S.Pd.
H.Muhammad Haris, S.Pd., M.Si.
NIP. -
NIP. 19681205 198908 1 001
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-5
Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-6
Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Jamain, S.Pd.
Nama Sekolah : UPT SD Negeri 255 Pinrang
Tahun Penyusunan 2023
Modul Ajar : Seni Musik
Alokasi Waktu : 1x Pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik memiliki pendengaran yang baik terhadap bunyi
2. Peserta didik dapat mengenal nama-nama alat musik ritmis dan melodi.

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.
D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Buku Guru dan Buku Siswa Seni Musik kelas IV, serta sumber belajar lain
4. Alat bantu audio (speaker)
5. Video lagu-lagu pendek dari setiap alat musik yang hendak dijelaskan.
6. Gambar contoh-contoh alat musik
7. File audio beberapa bunyi dari setiap alat musik yang akan menjadi pertanyaan
di bagian kuis.

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)
F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengenali jenis-jenis sumber bunyi berdasarkan cara
memainkan alat musiknya seperti dipukul, digesek, dan ditiup.
2. Peserta didik mampu mengkategorikan jenis alat-alat musik ritmis dan alat-alat
musik melodi.
3. Peserta didik mampu menemukan preferensinya dalam memilih alat musik yang
ingin dipelajari dan memahami dasar-dasarnya.
Capaian Pembelajaran:
1. Sub Domain Mengalami dan Menciptakan
Peserta didik mampu mengenali sumber bunyi berdasarkan cara memainkan alat
musiknya.
2. Sub Domain Merefleksikan
Peserta didik mampu memahami perbedaan alat musik ritmis dan alat musik
melodis berdasarkan ciri-cirinya.
3. Sub Domain Berpikir dan Bertindak Artistik
Peserta didik memiliki kemampuan dasar dalam memainkan salah satu alat musik
ritmis atau melodis.
B. Pemahaman Bermakna
1. Dengan mempelajari bunyi dan jenis-jenis alat musik, peserta didik memahami
berbagai macam bunyi dan mengetahui unsur-unsur musik dengan segala
teorinya yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Kalian mendengar menggunakan apa?
2. Sebutkan nama-nama alat musik yang kalian ketahui?
3. Apakah kalian pernah memainkan alat musik? dan bagaimana cara
memainkannya?
4. Apakah kalian pernah menyanyikan lagu secara bersahutan?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat dan
bahan yang dibutuhkan.
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti 50
1. Guru menampilkan gambar berbagai instrumen yang akan dijadikan menit
materi.
2. Guru memantik fokus dan antusiasme peserta didik dengan
memberikan pertanyaan kepada salah satu peserta didik secara acak
mengenai gambar instrumen apa yang ditampilkan dan bagaimana
cara memainkannya.
3. Guru menayangkan video seseorang sedang memainkan instrumen
tersebut, kemudian mengulang tahapan kegiatan inti B untuk setiap
instrumennya.
4. Guru mengambil kertas-kertas yang ada di dalam toples dan
membacakannya, kemudian guru mengajukan lima pertanyaan secara
acak kepada salah satu peserta didik yang dapat dijadikan nilai tambah
dalam aspek sikap atas keaktifannya, seperti contoh, “Kira-kira untuk
suara langkah sepatu, instrumen apa ya yang memiliki bunyi seperti
itu? Bagaimana instrumen tersebut dimainkan?”:
5. Untuk memperkuat pemahaman tentang bunyi dan alat-alat musik,
guru memberikan sepuluh pertanyaan yang dikerjakan secara mandiri
oleh masing-masing peserta didik di buku tulisnya mengenai bunyi
dari alat musik apakah yang audionya sedang diputarkan oleh guru.
Contoh soal:
• Guru memutar audio dari kanal Youtube unit 1 Kb 1 Contoh
Bunyi Alat Musik Drum kemudian peserta didik menjawab bunyi
apa yang terdapat pada audio tersebut. Jawaban : alat musik
pukul (drum).
• Guru memutar audio Contoh Bunyi Alat Musik Marimba;
kemudian peserta didik menjawab bunyi apa yang terdapat pada
audio tersebut. Jawaban: alat musik pukul (marimba).
• Nomor 3 dan seterusnya guru dapat membaca kembali bahan
pengayaan pada materi pokok.
6. Guru melakukan penilaian bersama-sama untuk evaluasi materi bunyi
yang telah disampaikan dengan cara mengumpulkan seluruh buku
peserta didik yang berisi jawaban dari pertanyaan tersebut dan
menukarnya secara acak untuk dikoreksi.
7. Guru memutarkan kembali audio dari soal ke satu kemudian
memberikan pertanyaan kembali kepada semua peserta didik untuk
mengingat kembali bunyi apa yang dijadikan pertanyaan, kemudian
guru memberitahu jawaban yang tepat untuk soal ke satu.
8. Guru mengulangi kegiatan G untuk soal ke dua hingga sepuluh.
9. Peserta didik menyebutkan jumlah jawaban yang benar dari lembar
kertas yang dikoreksinya.
10. Peserta didik mengembalikan buku yang dikoreksinya.
11. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan seputar
materi bunyi dan alat-alat musik.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang “Mengenal Bunyi dan
Sumbernya".
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
Alokasi
Waktu
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang “Irama dan Alat Musik Ritmis.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
• Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
• Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Latihan Soal
3. Sumatif Ulangan Harian
G. Penilaian
1) Penilaian Sikap
Penilaian sikap pertemuan 1
Guru melakukan penilaian sikap pada kegiatan pembelajaran 1 dengan metode
pengamatan (observasi). Penilaian sikap dapat dilihat dari mulai proses awal
pembelajaran, hingga pembelajaran berakhir. Penilaian sikap ini dilakukan
dengan tujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam
menunjukan sikap aktif dan antusias. Adapun contoh pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh guru adalah:
2) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan pertemuan 1
3) Penilaian Keterampilan
Penialaian keterampilan pertemuan 1
Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 2. Bahan Bacaan
Bahan Bacaan Pertemuan 1
Kegiatan Remedial dan Pengayaan
1. Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah dipelajari.
2. Agar peserta didik mampu memahami tujuan dan maksud pembelajaran, guru dapat meminta
peserta didik untuk berlatih bermain tepuk tangan dan langkah kaki bertempo cepat dan lambat
bersama keluarga di rumah.
3. Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual
tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
• Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah manajemen kelas telah memenuhi
tujuan pembelajaran yang hendak dicapai?
2. Apakah dalam menyampaikan materi,
konsentrasi, minat dan perhatian peserta
didik dapat terus terjaga dengan baik?
3. Apakah lingkungan kolaboratif, kooperatif,
dan interaksi antar peserta didik, dan guru
dapat terbentuk hingga menghasilkan
pembelajaran yang berkualitas?
4. Apakah peserta didik mengalami kesulitan
dan hambatan menerima materi pelajaran
dengan metode mengajar yang digunakan?
5. Apakah dalam pelaksanaan pembelajaran 1
peserta didik memiliki respon emosional
positif yang ditunjukkan dengan sikap
menghargai, dan motivasi tinggi untuk
belajar?
belajar?
belajar?
belajar?

Jamain, S.Pd.
NIP. -
NIP. 19681205 198908 1 001
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat memahami instruksi yang disampaikan secara audio;
▪ Peserta didik dapat menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan gambar;
▪ Peserta didik dapat menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks; dan
▪ Peserta didik dapat membuat teks narasi menggunakan kata penghubung antar kalimat.
▪ Mandiri;
▪ Bernalar kritis;
▪ Kreatif;
▪ Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
▪ Buku bacaan sesuai tema
▪ Peta
▪ Gambar, foto, video
▪ Alat tulis
▪ Alat warna
▪ Pemutar musik/video
▪ Internet
▪ Perlengkapan untuk kegiatan kreativitas
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
▪ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
▪ Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran
jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Menyimak
▪ Memahami instruksi dan ide pokok dalam teks audiovisual dan teks aural (yang dibacakan atau
diperdengarkan).
Membaca
▪ Mengenali dan mengeja kombinasi hampir semua alfabet (kvk, diftong) pada kata-kata yang sering
ditemui.
Menulis
▪ Menulis atau menggambarkan sebuah topik menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi
semua huruf.
Membaca
▪ Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada beberapa kalimat yang berhubungan
Berdiskusi
▪ Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan
▪ kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi.
Tujuan Pembelajaran :
▪ Melalui kegiatan mendengarkan dan mencatat lagu “Nenek Moyangku”, peserta didik dapat
memahami instruksi dan gagasan yang disampaikan secara aural dengan baik.
▪ Melalui kegiatan menyalin lagu, peserta didik mampu menunjukkan rima dengan tepat
▪ Melalui kegiatan mengubah kata-kata pada lagu, peserta didik mampu menulis teks berima dengan
baik.
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami instruksi yang disampaikan secara audio;
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks
dan gambar;
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks;
dan
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang membuat teks narasi menggunakan kata penghubung antar
kalimat
▪ Bagaimana cara mengetahui asal usul nenek moyang bangsa Indonesia?
▪ Siapakah yang dianggap sebagai nenek moyang bangsa Indonesia?
D. SIAP-SIAP BELAJAR
Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang sejarah singkat asal-usul nenek moyang Indonesia,
termasuk perpaduan yang terjadi dalam budaya—misalnyapada makanan, bahasa, dan seni batik. Peserta
didik akan belajar bahwa budaya saat ini terbentuk dari berbagai budaya.
Aspek bahasa yang akan dieksplorasi dalam bab ini adalah rima dan konjungsi.
Pada kegiatan pembuka, peserta didik mengamati ragam wajah anak-anak Indonesia yang tersedia pada
gambar. Dorong mereka untuk berdiskusi tentang keragaman atau perbedaan tersebut. Diskusi dapat
diawali dengan menjawab pertanyaan pemantik yang ada di Buku Siswa. Selanjutnya, diperkuat dengan
pertanyaan lain seperti:
Adakah teman kerabat kalian yang berasal dari pulau atau negara lain?
Adakah teman atau kerabat kalian yang memiliki suku bangsa berbeda?
Apakah ada makanan khas daerah lain yang kalian sukai?
Apakah kalian tahu batik besurek? Nanti kita akan belajar bersama tentang batik ini.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau
kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses
pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta mengondisikan agar
peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan)
4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar
siswa, apakah ada peserta didik yang datang terlambat, dan apa alasannya.
5. Guru menjelaskan bahwa peserta didik menyimak lagu “Nenek Moyangku” sesuai arahamn
guru..
Kegiatan Inti
Menyimak
1. Peserta didik menyimak lagu yang diperdengarkan, lalu mencatatnya.
2. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan.
3. Jika semua selesai membaca, guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi lagu tersebut.
4. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa, serta
menambahkan pertanyaan-pertanyaan lain yang terkait. Peserta didik dipersilakan untuk
menjawab atau bertanya.
Tip Pembelajaran
• Teks aural adalah teks yang dibacakan atau diperdengarkan.
• Guru dapat merekam atau mengunduh lagu ini, kemudian memutarnya di kelas.
• Jika akses internet tidak tersedia, atau pemutar lagu tidak ada, guru dapat menyanyikannya.
• Apabila guru tidak dapat menyanyikan lagunya, guru juga bisa mendiktekan syair lagu ini dua
kali, kemudian peserta didik menyalinnya.
• Guru bisa membacakannya dengan penuh aksi dan melihat apakah peserta didik menyimak
dengan baik dan menyalin syair yang didiktekan dengan baik.
Kegiatan Penutup
1. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini.
F. REFLEKSI
Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah dipelajari. Guru dapat
menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan padanya kegiatan perancah
atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal tersebut dengan orang tua.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab VII ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-
masing melalui asesmen formatif dalam
• memahami instruksi yang disampaikan secara aural;
• menemukan dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan gambar;
• menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks; dan
• membuat teks narasi menggunakan kata penghubung antarkalimat..
b. Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di bawah ini. Isilah nilai
peserta didik dari setiap kegiatan memahami instruksi yang disampaikan secara aural, menemukan
dan mengidentifikasi informasi di dalam teks dan gambar, menyampaikan pendapat tentang
informasi di dalam teks, serta membuat teks narasi menggunakan kata penghubung antar kalimat
pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.
Tabel 7.7 Nilai Peserta Didik
Nilai Peserta Didik
Menulis
Nama Menyimak Menemukan Teks Narasi
No Menyampaikan
Peserta Didik Teks yang Informasi Menggunakan
pada Teks Pendapat
Dibacakan Konjungsi
Antarkalimat
1
2
3
dst.
(Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini)
Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di
samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada
Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian
pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.
Tabel 7.2 Instrumen Penilaian untuk Menyimak Teks yang Dibacakan

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Syair
Semua Syair Satu Bait Lebih Sebagian Kecil Lagu yang Disimak
Lagu yang Syair Lagu yang Syair Lagu yang atau Didiktekan
Disimak atau Disimak atau Disimak atau
Didiktekan Didiktekan Didiktekan
Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1
4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang
Tabel 7.3 Instrumen Penilaian untuk Menemukan Informasi

Menemukan dan Menemukan Menemukan Menemukan
Menjelaskan Sebagian Sebagian Informasi Informasi dari
Banyak Informasi Informasi dari dari Teks dan Peta Teks dan Peta
dari Teks dan Teks dan Peta dengan Dipandu
Peta Guru

Tabel 7.4 Instrumen Penilaian untuk Menyampaikan Pendapat
Berpendapat Berpendapat Berpendapat Berpendapat
dengan Baik dengan Baik dengan Baik dengan Baik
tentang 5 atau tentang 3—4 tentang 1—2
Lebih Pertanyaan Pertanyaan Pertanyaan
Bacaan Bacaan Bacaan
Tabel 7.6 Instrumen Penilaian untuk Menulis Teks Narasi Menggunakan Konjungsi
Antarkalimat
Mampu Menuliskan Mampu Mampu Menuliskan Belum Mampu
Cerita Utuh dan Menuliskan Cerita Urutan Kejadian Menuliskan
Logis Menggunakan Utuh dengan yang Logis tetapi Urutan
Konjungsi Urutan yang Logis Tidak Menggunakan Kejadian yang
Antarkalimat, dan dan Menggunakan Konjungsi Logis Menjadi
Menambahkan Konjungsi Antarkalimat yang Cerita Utuh
Detail yang Menarik Antarkalimat Tepat
4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kuran

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan :
• Potongan kertas bisa juga disebarkan ke seluruh kelas dan peserta didik bias menerima 3—4
potongan kertas untuk dijadikan cerita.
• Guru bisa mengumpulkan cerita ciptaan peserta didik ini lalu menempelkannya di dinding karya.
Kegiatan Perancah:
• Peserta didik yang belum memahami rima bisa dibantu dengan pilihan kata, misalnya: Walau hujan,
aku tetap gembira. Aku dan teman-teman ke sekolah ..................... (bersama/selalu)
• Peserta didik yang belum mampu memahami bacaan bisa diminta membaca nyaring dan
menceritakan kembali isi bacaan per paragraf. Untuk kelas besar dan tidak mungkin didampingi
guru satu per satu, peserta didik dapat diminta bekerja berpasangan dengan teman yang lebih mahir.

Jamain, S.Pd.
NIP. -
NIP. 19681205 198908 1 001
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
KAUS LAMA MENJADI BARU
Kalian punya kaus lama yang mulai lusuh atau membosankan? Kalian dapat menyulapnya menjadi baru.
Bagaimana caranya?
Kalian bisa menghiasnya dengan batik menggunakan pewarna alam.
Pewarna alam adalah pewarna yang didapatkan dari tanaman atau tanah tertentu.
Langkah pertama, siapkan dulu alat dan bahannya.

RENCANA
PELKASANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
KELAS VI (ENAM)
RENCANA PELKASANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub/Pembelajaran : 1/1
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”, siswa
dapat menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat menceritakan
pengalaman melaksanakan kewajiban sebagai warga Negara dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca bacaan berjudul “Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia”,
siswa dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun
masyarakat Indonesia yang sejahtera dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan
perkiraan informasi dari teks nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul
dengan tepat.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
➢ Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan kehadiran siswa
➢ Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. (religius).
➢ Menyanyikan lagu nasional Guru memberikan penguatan semangat Nasionalisme.
➢ Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit (literasi)
Kegiatan Inti
➢ Siswa mengamati beberapa gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”.
➢ Siswa secara bergantian menceritakan kegitan yang dilakukan warga.
➢ Guru meminta siswa membaca Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia dalam hati.
➢ Setelah membaca siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku tentang teks bacaan
halaman 5.
➢ Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Kegiatan Penutup
➢ Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini.
➢ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan.
➢ Salam dan do’a penutup.
PENILAIAN
Penilaian Sikap : Observasi selama kegiatan berlangsung
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Mengetahui Pinrang, 11 Juli 2023

Kepala UPT SDN 255 Pinrang Guru Kelas VI
H.Muhammad Haris, S.Pd., M.Si SANTI, S.Pd.

NIP 19681205 198908 1 001 NIP 19880717 201001 2 013

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan judul dan kata kunci serta isi bacaan
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan ayo berlatih, siswa dapat menjelaskan cara pengelolaan sampah dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menyanyi lagu “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat menyanyikan lagu
sesuai interval lagu dengan percaya diri.
4. Dengan kegiatan berlatih tentang interval nada, siswa dapat menjelaskan interval nada dari
sebuah lagu dengan percaya diri.
5. Dengan kegiatan berlatih tentang interval lagu, siswa dapat menuliskan interval nada dari
sebuah lagu dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri masa puber pada anak laki-laki
dan anak perempuan.
Kegiatan Inti
➢ Siswa membaca dalam hati teks “Kampung Rajawati” pada buku siswa halaman 7-8.
➢ Setelah kegiatan membaca, guru meminta siswa untuk menceritakan kembali isi teks yang telah
dibaca.
➢ Siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa tentang teks bacaan pada halaman 8-9.
➢ Siswa mamapu mengungkapkan pendapatnya secara tertulis dan lisan.
➢ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang interval lagu. Kemudian siswa menjawab
pertanyaan tentang pengertian interval lagu.
➢ Siswa menyanyikan lagu berjudul “ Aku Cinta Lingkungan”.
➢ Siswa mengamati perbedaan pada kedua gambar pada halaman 11.
➢ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada halaman 11 pada buku siswa.
➢ Guru mengapresiasi dan menginformasi jawaban siswa.
Kegiatan Penutup
➢ Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
➢ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
PENILAIAN
Mengetahui Pinrang,11 Juli 2023

Kepala UPT SDN. 255 Pinrang Guru Kelas VI
H.Muhammad Haris, S.Pd.,M.Si SANTI, S.Pd.

NIP 19681205 198908 1 001 NIP 19880717 201001 2 013

Tema 1 : Selamatkan makhluk hidup
Pembelajaran :3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar pelajar dalam bacaan, siswa dapat
mengidentifikasi perilaku positif masyarakat yang merupakan wujud makna proklamasi
kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara,siswa dapat menjelaskan
pelaksanaan kewajiban sebagai warga Negara dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan laporan
pembahasan tentang makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya membangun masyarakat
Indonesia sejahtera dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfisik
Kegiatan Inti
➢ Siswa membaca dan mencermati bacaan dengan mengamati berbagai gambar seorang siswa
yang sedang belajar.
➢ Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang upaya yang dilakukan pemerintah dalam
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera di antaranya melalui pendidikan.
➢ Siswa mengamati gambar tentang suasana kampung di perkotaan.
➢ Siswa menuliskan hasil pengamatan berdasarkan gambar tersebut.
➢ Siswa menjawab pertanyaan tentang kewajiban sebagai seorang siswa, warga masyarakat dan
tentang kemerdekaan pada buku halaman 15-17.
Kegiatan Penutup
PENILAIAN

NIP 19681205 198908 1 001 NIP 19880717 201001 2 013

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan kepedulian terhadap
lingkungan.
2. Dengan kegiatan mengamati syair lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat
menjelaskan interval nada pada sebuah lagu dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca tangga nada, siswa dapat menjelaskan cara memainkan interval
pada sebuah lagu dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca bacaan “Dampak Kepedulian Remaja terhadap Lingkungan”, siswa
dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi dengan tepat.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks non fiksi
berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul secara tertulis dengan tepat.
Kegiatan Inti
➢ Guru menjelaskan tentang kepeduliaan terhadap lingungan.
➢ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa halaman 21.
➢ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa halaman 21.
➢ Guru memberikan penjelasan tentang tangga nada dan interval nada.
➢ Siswa membaca teks bacaan pada buku siswa halaman 24-25.
➢ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa halaman 25.
➢ Siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 26.
➢ Siswa diminta untuk menuliskan ciri-ciri pubertas pada anak laki-laki dan perempuan.
Kegiatan Penutup
➢ Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
➢ Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
PENILAIAN


NIP 19681205 198908 1 001 NIP 19880717 201001 2 013

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati gambar poster, siswa dapat menjelaskan cara menyikapi pubertas.
2. Dengan kegiatan mengamati gambar poster, siswa dapat memahami cara membuat poster ciri-
ciri pubertas pada laki-laki.
3. Dengan kegiatan membaca teks, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks
nonfiksi berdasarkan kata kunci yang ditemukan pada judul.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi dengan
tepat.
Kegiatan Inti
➢ Siswa mengamati gambar poster pada buku siswa halaman 30.
➢ Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai isi poster secara lisan.
➢ Siswa menuliskan tentang poster.
➢ Siwa membaca teks pada buku siswa halaman 32-33.
➢ Siswa menjawab pertanyaan tentang teks bacaan halaman 33-34.
Kegiatan Penutup
PENILAIAN


NIP 19681205 198908 1 001 NIP 19880717 201001 2 013

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan kata kunci pada judul teks nonfiksi.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata kunci yang ditemukan pada judul .
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyampaikan perkiraan informasi dari teks nonfiksi
berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada judul secara tertulis.
4. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga
negara dalam kehidupan sehari-hari.
5. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menjelaskan dampak pelaksanaan kewajiban
sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar alat musik daerah, siswa dapat menuliskan daerah asal-
alat musik.
Kegiatan Inti
➢ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa kemudian menceritakan di depan teman-
temannya.
➢ Siswa membaca teks Bahaya Jajanan tidak Sehat di Sekitar Sekolahhalaman 37-38.
➢ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa halaman 37 dan 38.
➢ Siswa mengamati gambar alat musik pada buku siswa halaman 39.
➢ Siswa menuliskan alat musik sesuai pada gambar beserta asal daerahnya.
➢ Siswa membaca teks “Memainkan Interval Nada”
➢ Siswa belajar memainkan interval harmonis dengan pianika.
Kegiatan Penutup
➢ Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini.
PENILAIAN


NIP 19681205 198908 1 001 NIP 19880717 201001 2 013

Modul Ajar Kelas 1 Dan 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kelas 1 Dan 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Pinrang, 11 Juli 2023

H.MUHAMMAD HARIS, S.Pd, M.Si Hj. SANATI, S.Pd

Target pada Jam ke 1

H.MUHAMMAD HARIS, S.Pd, M.Si Hj. SANATI, S.Pd

Pinrang, 11 Juli 2023

H.MUHAMMAD HARIS, S.Pd, M.Si Hj. SANATI, S.Pd

Alur Tujuan Pembelajaran :

Pinrang, 11 Juli 2023

H.MUHAMMAD HARIS, S.Pd, M.Si Hj. SANATI, S.Pd

b. Kegiatan Pengajaran di Kelas

c. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

2) Kegiatan Inti Alternatif 2

Aspek dan Rubrik Penilaian

Perhitungan Perolehan nilai

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pinrang, 11 Juli 2023

Nilai Paraf Orang Tua

Topik A. Aku dan Kebutuhanku

Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan.

A. Aku dan Kebutuhanku

A. Aku dan Kebutuhanku

Pinrang, 11 juli 2023

❖ Target Pada Jam ke-5

❖ Target Pada Jam ke-6

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

1. Kerjakan hitungan berikut.

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pinrang, 11 Juli 2023

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-6

Nilai Paraf Orang Tua

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

E. TARGET PESERTA DIDIK

II. KOMPETENSI INTI

Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta Didik

Pinrang, 11 Juli 2023

Tabel 7.2 Instrumen Penilaian untuk Menyimak Teks yang Dibacakan

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Tabel 7.3 Instrumen Penilaian untuk Menemukan Informasi

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kuran

Pinrang, 11 Juli 2023

Langkah pertama, siapkan dulu alat dan bahannya.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang

Mengetahui Pinrang, 11 Juli 2023

H.Muhammad Haris, S.Pd., M.Si SANTI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang

Mengetahui Pinrang,11 Juli 2023

H.Muhammad Haris, S.Pd.,M.Si SANTI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang

H.Muhammad Haris, S.Pd., M.Si SANTI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang

Mengetahui Pinrang, 11 Juli 2023

H.Muhammad Haris, S.Pd., M.Si SANTI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang

Mengetahui Pinrang, 11 Juli 2023

H.Muhammad Haris, S.Pd., M.Si SANTI, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri 255 Pinrang