RPP Ganjil KLS Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Makassar

Kelas/Semester : X / Ganjil
Bidang Studi Keahlian : Tata Busana
Mata Pelajaran : Desain busana
Materi Pokok : Bentuk Dasar Perkembangan Mode \busana
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan ( 6 x 45 Menit )
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
Peserta didik mampu :
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama 1.1.1. Siswa menghayati nilai-nilai
dan kepercayaan dalam kehidupan ajaran agama dan kepercayaan
bermasyarakat sebagai amanat untuk dalam kehidupan
kemaslahatan umat manusia bermasyarakat selama proses
pembelajaran dasar desain
2. 2.1 Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti busana
dan tanggung jawab dalam aktivitas 2.1.1 Siswa menunjukkan sikap
sehari-hari sebagai wujud cermat, jujur, teliti, dan
implementasi sikap dalam melakukan tanggung jawab dalam
pekerjaan aktivitas pembelajaran ruang
2.2. Menghayati pentingnya kerjasama dan lingkup dasar desain busana
toleransi dalam hidup bermasyarakat 2.1.2 Siswa menerapkan sikap
kerjasama dan toleransi selama
pembelajaran ruang lingkup
2.3. Mengamalkan nilai dan budaya desain busana
demokrasi dengan mengutamakan 2.1.3 Siswa menerapkan nilai
prinsip musyawarah mufakat budaya demokrasi dengan
melakukan musyawarah
mufakat dalam pembelajaran
2.4. Menghargai kerja individu dan ruang lingkup dasar desain
kelompok dalampembelajaran sehari- busana
hari 2.1.4 Siswa menghargai kerja
individu dan kelompok selama
3. 3.1. Mendeskripsikan ruang lingkup dasar pembelajaran ruang lingkup
desain busana dasar desain busana
3.1.1 Menjelaskan pengertian desain
busana
3.1.2 Menjelaskan ruang lingkup
desain busana
3.1.3 Menjelaskan jenis – jenis
4. 4.1. Menganalisis ruang lingkup desain desain busana
busana 3.1.4 Menjelaskan aspek-aspek
desain busana
4.1.1 Mengidentifikasi jenis-jenis
desain busana yang ditemukan
di lingkungan sekitar
4.1.2 Mengidentifikasi aspek-
aspekdesain busana yang
ditemukan di lingkungan
sekitar
4.1.3 Menunjukkan contoh ruang
lingkup desain busana dalam
lingkup busana
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran menggambar busana,
peserta didik dapat :
1. Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan
bermasyarakat selama proses pembelajaran dasar desain busana.
2. Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti dan tanggung jawab dalam aktivitas
pembelajaran ruang lingkup dasar desain busana.
3. Menerapkan kerjasama dan toleransi dalam proses pembelajaran ruang
lingkup dasar desain busana
4. menerapkan nilai budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip
musyawarah mufakat dalam proses pembelajaran ruang lingkup dasar desain
busana.
5. Menghargai kerja individu dan kelompok dalampembelajaran ruang lingkup
desain busana.
6. Menjelaskan pengertian desain busana
7. Menjelaskan ruang lingkup desain busana
8. Menjelaskan jenis – jenis desain busana
9. Menjelaskan aspek-aspek desain busana
10. Memahami jenis-jenis desain busana yang ditemukan di lingkungan sekitar
11. Memahami aspek-aspek desain busana yang ditemukan di lingkungan sekitar
12. Menunjukkan contoh ruang lingkup desain busana dalam lingkup busana
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian desain busana
2. Ruang lingkup desain busana
3. Jenis dan aspek desain busana
E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa :
Ernawati, dkk. (2008) Tata Busana Untuk SMK Jilid II. Jakarta. Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, (hal 195-240).
2. Buku referensi :
Arifah A.Riyanto, 2003, Desain busana Busana, Bandung : Yayasan
Pembangunan Indonesia.
Agung Suharyadi, A., 1993, Desain busana Visual Pada Busana, Jakarta :
Pasar Minggu.
Goet Puspo, 2000, Teknik Menggambar Mode Busana, Yogyakarta :
Kanisius
G. Media Pembelajaran
1. Power Point
2. Hand Out
H. Skenario Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
Awal  Berdoa dan mengecek kehadiran  Ikut berdoa dan 20 menit
siswa mendengarkan daftar hadir
yang disebutkan guru
 Menyampaikan motivasi  Mendengarkan kalimat
motivasi yang diucapkan
oleh guru
 Memberikan apersepsi  Melakukan umpan balik
 Menyampaikan tujuan dan  Mendengarkan dan mencatat
cakupan pembelajaran tujuan dan cakupan

pembelajaran
Inti Observasi Observasi 90 menit
 Membagi siswa ke dalam beberapa  Mengambil posisi duduk
kelompok, yang terdiri dari 4-5 dengan kelompok yang telah
siswa heterogenitas. ditentukan
 Menyampaikan informasi tentang  Mendengarkan seksama
ruang lingkup dasar desain busana informasi yang diberikan oleh
guru
 Memberikan pengarahan tentang  Memperhatiakn dengan
kegiatan yang akan dilakukan serta seksama
cara-cara mengerjakannya.
Menanya Menanya
 Memberikan kesempatan kepada  Melakukan Tanya jawab
siswa untuk menayakan hal yang mengenai informasi yang
berkaitan dengan informasi ruang diberikan oleh guru
lingkup desain busana yang
disampaikan oleh guru atau
mengenai kegiatan diskusi yang
akan mereka lakukan
Experimen Experimen
 Memberikan kesempatan diskusi  Melakukan diskusi dengan
kepada siswa sesuai topic yang teman kelompok
diberikan
 Melakukan pengamatan,  Melakukan identifikasi
memberikan bimbingan, dorongan, terhadap ruang lingkup desain
dan bantuan kepada siswa dalam busana yang diberikan oleh
mengidentifikasi ruang lingkup guru
desain busana
Asosiasi Asosiasi
 Membimbing siswa untuk mencari  Dengan bimbingan guru,
dan menunjukkan contoh ruang menuliskan contoh ruang
lingkup desain busana dalam lingkup desain busana dalam
lingkup busana lingkup busana
Komunikasi Komunikasi
 Menginstruksikan siswa untuk  Menyajikan hasil diskusi
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
masing-masing kelompok
 Memberikan kuis individual terkait  Mengikuti kuis individual yang
dengan materi yang diajarkan diadakan guru
 Mengumumkan rekor tim dan
individual serta pemberian reward
Akhir  Memfasiltasi siswa untuk  Memberikan simpulan 25 menit
menyimpulkan hasil diskusi dan terhadap keseluruhan materi
juga keseluruhan hasil pembelajaran
pembelajaran
 Melakukan evaluasi dan refleksi  Mengikuti dengan seksama
untuk mengetahui sejauh mana evaluasi dan refleksi yang
pemahaman siswa terhadap dilakukan oleh guru
pembelajaran
 Memberikan tindak lanjut untuk
pembelajaran selanjutnya  Memperhatikan dengan
seksama materi untuk
 Penutup pembelajaran selanjutnya
 Penutup
I. Penilaian
1. Penilaian sikap spiritual dan sosial ( lampiran 1)
2. Penilaian pengetahuan (lampiran 2)
3. Penilaian Keterampilan (lampiran 3)
Makassar, Agustus 2014
Mengetahui
Wakasek Kurikulum Ketua Program keahlian Guru Mata Pelajaran
Dra.Hj. Nila Siratu ,M.Pd Hj. Najesia S.Pd Sitti Rakhmah Bagus,S.Pd
Nip.196703151990022006 NIP.196506201990032007 NIP.19790815 200801 2 027
Lampiran 1
Pedoman Penilaian Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria:
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mensyukuri Karunia Tuhan Yang Maha Esa
5 Menjaga lingkungan sekolah khususnya lingkungan
kelas
Jumlah Skor
Rubrik Penilaian :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
x 4=2 , 8
20
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40 (kurang dari 60%)
Pedoman Penilaian Sikap
Kerja Tanggun Percaya

Jujur Disiplin Toleransi Santun Jumla
No. Nama Siswa Sama g jawab Diri
h Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Petunjuk Penskoran :
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

RUBRIK PENSKORAN
Aspek : Kerjasama
No Indikator Kerjasama Penilaian Kerjasama
.
1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
ditunjukkan peserta didik
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
3. Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
yang mengalami kesulitan
4. Rela berkorban untuk teman lain Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik
Aspek : Kejujuran
No. Indikator Kejujuran Penilaian Kejujuran
1. Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator muncul
2. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang Skor 2 jika 3 indikator muncul
lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan
setiap tugas
3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya Skor 3 jika 4 indikator muncul
4. Melaporkan data atau informasi apa adanya Skor 4 jika 5 indikator muncul
5. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
Aspek : Disiplin
No Indikator Disiplin Penilaian Tanggungjawab
1 Masuk kelas tepat waktu Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten ditunjukkan
peserta didik
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu Skor 2 jika 3 indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
3 Memakai seragam sesuai tata tertib Skor 3 jika 5 indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
4 Mengerjakan tugas yang diberikan Skor 4 jika 8 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Membawa buku teks mata pelajaran
Aspek : Tanggungjawab
No. Indikator Tanggungjawab Penilaian Tanggungjawab
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten ditunjukkan
peserta didik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
3. Mengembalikan barang yang dipinjam Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
4. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik
Aspek : Toleran
No Indikator Toleran Penilaian Toleran
.
1. Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten
2. Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
dan gender
3. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta didik
4. Dapat mememaafkan kesalahan/kekurangan orang lain Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta didik
Aspek : Santun
No. Indikator Kecermatan Penilaian Kecermatan
1. Menghormati orang yang lebih tua Skor 1 jika 1 indikator muncul
2. Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang Skor 2 jika 2 – 3 indikator muncul
lain
3. Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat Skor 3 jika 4 indikator muncul
4. Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman Skor 4 jika 5 indikator muncul
5. Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain
Aspek : Percaya Diri

1. Berani presentasi di depan kelas Skor 1 jika 1 indikator muncul
2. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan Skor 2 jika 2 indikator muncul
3. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu Skor 3 jika 3 indikator muncul
4. Tidak mudah putus asa/pantang menyerah Skor 4 jika 4 indikator muncul
Lampiran 2 : Pedoman Penilaian Pengetahuan
No Indikator Teknik Bentuk Instrumen

Instrumen
1. Menjelaskan pengertian desain busana Tes lisan Tes uraian 1. .Jelaskan yang dimaksud dengan desain
busana !
2. Menjelaskan ruang lingkup desain busana Tes lisan Tes uraian 2. Jelaskan ruang lingkup desain busana !
3. Menjelaskan jenis-jenis desain busana Tes lisan Tes uraian 3. Sebutkan jenis-jenis desain busana ?
4. Jelaskan salah satu dari beberapa jenis
desain busana yang telah kalian sebutkan !
4 Menjelaskan aspek – aspek desain busana Tes lisan 5. Sebutkan aspek – aspek desain busana ?
6. Jelaskan salah satu dari beberapa aspek
desain busana yang telah kalian sebutkan !
5. Mengidentifikasi jenis-jenis desain busana yang Tes lisan 7. Sebutkan 3 jenis desain busana yang bisa
ditemukan di lingkungan sekitar ditemukan di lingkungan sekitar ?
6. Mengidentifikasi aspek-aspek desain busana yang Tes lisan 8. Sebutkan 3 aspek desain busana yang bisa
ditemukan di lingkungan sekitar ditemukan di lingkungan sekitar ?
7. Menunjukkan contoh ruang lingkup desain dalam Tes lisan 9. Sebutkan 3 contoh ruang lingkup desain
lingkup busana yang bisa kalian temukan dalam lingkup
busana ?
Pedoman Penskoran :
1) Skor maksimal adalah 100
2) Nilai maksimal = 100
3) Nilai siswa :
Nilai : Skor Perolehan x 100% = ……….
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian
No Kunci Skor
.
Desain busana busana adalah pola rancangan yang menjadi dasar pembuatan busana atau pengalihan
1. 15
gagasan atau pola pikir konkret dari perancang kepada orang lain.
2. Hakikat dan kajian busana 10
Jenis desain busana busana adalah desain busana fungsional, desain busana struktur, dan desain busana
3. 5
dekoratif
 Desain busana fungsional yaitu desain busana yang memperhatikan tentang manfaat danpenampilan
dari busana yang dipakai seseorang.
 Desain busana struktural pada busana ialah susunan garis, bentuk yangdipadukan menjadi suatu
4. rancangan model busana yang dapat berbentukmenjadi berbagai macam siluet (A, I, H, T, Y, V, X, 10
O, S/bustle).
 Desain busana dekoratif ialah suatu desain busana yang dibuat untuk memperindahdesain busana
struktur baik sebagai hiasan saja maupun mempunyai fungsi ganda.
Aspek – aspek desain busana adalah desain busana sebagai produksi, desain busana sebagai proses, dan
5. 5
desain busana sesuai lingkungan
6.  Desain busana sebagai produksi yakni dapat dikategorikan menjadi dua yaitu bersifat perasaan atau 15
sensory dan bersifat tingkah laku atau behavior, dan adapula yang menggabungkan keduanya
 Desain busana sebagai proses yakni desain busana yang dibuat untuk mencapai suatu tujuan dengan
menerapkan unsur sensorydan behavior.
 Desain busana yang sesuai dengan lingkungan yaitu busana sebagai suatu rancangan yang dapat
diwujudkan, yang dapat membangkitkan perasaan, yang dapat merefleksikan ide-ide yang original,
yang dapat diakui, diterima oleh lingkungan masyarakat tertentu yang menjadi tujuan produsen.
7. Jenis desain busana yang ditemukan di lingkungan sekitar yaitu 10
8. Aspek desain busana yang ditemukan di lingkungan sekitar yaitu 10
9. Contoh ruang lingkup desain dalam lingkup busana yaitu 10
Jumlah 100
Lembar Penilaian Keterampilan
Nama Sekolah : SMK Negeri 6 Makassar
Mata Pelajaran : Dasar Desain
No Aspek Penilaian Skor Catatan
A. Observasi / Pengamatan
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasan
B. Diskusi
1. Keterampilan mengkomunikasikan
2. Keterampilan mendengarkan
3. Keterampilan berargumentasi
4. Keterampilan berkontribusi
C. Presentasi
1. Keterampilan menjelaskan
2. Keterampilan memvisualisasikan
3. Keterampilan merespon
D. Mencipta (Produk)
1. Proses
2. Hasil
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

Konversi kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa

Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
-
C 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
- K
D 1 1

Materi Pokok : Desain Struktur
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan (6x 45 Menit )
A. Kompetensi Inti
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
teknologi, seni dan budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
pembelajaran desain struktur
2. 2.1 Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti 2.1.1 Siswa menunjukkan sikap
dan tanggung jawab dalam aktivitas cermat, jujur, teliti, dan
sehari-hari sebagai wujud tanggung jawab dalam
implementasi sikap dalam melakukan aktivitas pembelajaran desain
pekerjaan struktur
2.2. Menghayati pentingnya kerjasama dan 2.2.1. Siswa menerapkan sikap
toleransi dalam hidup bermasyarakat kerjasama dan toleransi selama
2.3. Mengamalkan nilai dan budaya 2.3.1 Siswa menerapkan nilai budaya
demokrasi dengan mengutamakan demokrasi dengan melakukan
prinsip musyawarah mufakat musyawarah mufakat dalam
2.4. Menghargai kerja individu dan 2.4.1 Siswa menghargai kerja
kelompok dalampembelajaran sehari- individu dan kelompok selama
hari pembelajaran ruang lingkup
dasar desain busana
3. 3.1. Mendeskripsikan desain Struktur 3.1.1 Menjelaskan pengertian desain

struktur
3.1.2 Menjelaskan tujuan desain
struktur
3.1.3 Menjelaskan syarat - syarat
desain struktur
3.1.4 Menjelaskan bentuk dasar
desain struktur
3.1.5 Mengidentifikasi bentuk dasar
desain struktur yang ditemukan
bermasyarakat selama proses pembelajaran desain struktur
2. Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti dan tanggung jawab dalam aktivitas
3. Menerapkan kerjasama dan toleransi dalam proses pembelajaran desain
struktur
4. Menerapkan nilai budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip
musyawarah mufakat dalam proses pembelajaran desain struktur
5. Menghargai kerja individu dan kelompok dalampembelajaran desain struktur
6. Menjelaskan pengertian desain struktur
7. Menjelaskan tujuan desain struktur
8. Menjelaskan syarat - syarat desain struktur
9. Menjelaskan bentuk dasar desain struktur
10. Mengidentifikasi bentuk dasar desain struktur yang ditemukan di lingkungan
sekitar
1. Pengertian desain struktur
2. Tujuan desain struktur
3. Syarat-syarat desain struktur
4. Jenis desain struktur
5. Bentuk dasar desain struktur
1. Model Pembelajaran Kontekstual
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa :
Ernawati, dkk. (2008) Tata Busana Untuk SMK Jilid II. Jakarta. Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, (hal 195-240).
2. Buku referensi :
Arifah A.Riyanto, 2003, Desain Busana, Bandung : Yayasan Pembangunan
Indonesia.
Agung Suharyadi, A., 1993, Desain Visual Pada Busana, Jakarta : Pasar
Minggu.
Kanisius
1. Power Point
2. Hand Out
H. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
oleh guru

pembelajaran
Inti Observasi Observasi 90 menit
 Memperkenalkan kepada siswa  Mendengarkan seksama materi
tentang materi yang akan dipelajari yang diberikan oleh guru
secara faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan yang ada
disekitar lingkungan sekolah dan
rumah.
 Membimbing siswa untuk  Melakukan studi pustaka
melakukan studi pustaka untuk sesuai dengan pengarahan dari
mencari informasi mengenai guru
desain struktur
Menanya
 Memberikan kesempatan kepada Menanya
siswa untuk menayakan hal yang  Melakukan tanya jawab
berkaitan dengan materidesain mengenai informasi yang
struktur yang disampaikan oleh diberikan oleh guru dan yang
guru atau mengenai kegiatan didapatkan dari hasil studi
diskusi yang akan mereka lakukan pustaka
Experimen
 Memandu peserta didik untuk Experimen
mengidentifikasi jenis dan bentuk  Melakukan identifikasi
dasar desain struktur terhadap jenis dan bentuk dasar
Asosiasi desain struktur
 Membimbing siswa untuk mencari Asosiasi
dan menunjukkan contoh bentuk  Dengan bimbingan guru,
dasar desain struktur yang menuliskan contoh bentuk
ditemukan di lingkungan sekitar dasar desain struktur yang
Komunikasi sekitar
 Menginstruksikan siswa untuk Komunikasi
menyebutkan contoh bentuk dasar  Menyebutkan contoh bentuk
desain struktur yang ditemukan di dasar desain struktur yang
lingkungan sekitaryang telah ditemukan di lingkungan
mereka tuliskan sekitar yang telah mereka
 Memberikan kesempatan kepada tuliskan
siswa yang lain untuk  Mendengarkan dengan
menyebutkan kembali bentuk seksama hasil pemaparan
dasar desain struktur yang teman kelasnya
sekitardan menanggapi jawaban
dari temannya
menyimpulkan keseluruhan hasil terhadap keseluruhan materi
pembelajaran pembelajaran
pembelajaran
 Memberikan tindak lanjut untuk  Memperhatikan dengan
pembelajaran selanjutnya seksama materi untuk
pembelajaran selanjutnya
 Penutup  Penutup
I. Penilaian
3. Penilaian keterampilan (lampiran 3)
Mengetahui
Wakasek Kurikulum Ketua Program keahlian Guru Mata Pelajaran
Dra.Hj. Nila Siratu ,M.Pd Hj. Najesia S.Pd Sitti Rakhmah Bagus,S.Pd
Nip.196703151990022006 NIP.196506201990032007 NIP.19790815 200801 2 027
Lampiran 1
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria:

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
kelas
Jumlah Skor
Rubrik Penilaian :
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

Kerja Tanggun Tolerans Percaya

No Jujur Disiplin Santun Jumla
Nama Siswa Sama g jawab i Diri
. h Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

RUBRIK PENSKORAN
Aspek : Kerjasama
.
Aspek : Kejujuran
setiap tugas
Aspek : Disiplin
peserta didik
ditetapkan
peserta didik
Aspek : Toleran
.
dan gender
Aspek : Santun
lain

Instrumen
1. Menjelaskan pengertian desain struktur Tes tertulis Tes uraian 1. .Jelaskan yang dimaksud dengan desain
struktur
2. Menjelaskan tujuan desain struktur Tes tertulis Tes uraian 2. Jelaskan tujuan desain struktur !
3. Menjelaskan syarat-syaratdesain struktur Tes tertulis Tes uraian 3. Tuliskan syarat-syaratdesain struktur ?
4 Menjelaskan bentuk dasardesain struktur Tes tertulis Tes uraian 4. Tuliskan bagaimana bentuk dasardesain
struktur ?
5. Mengidentifikasi bentuk dasar desain struktur Tes tertulis Tes uraian 5. Sebutkan bentuk dasar desain struktur yang
yang ditemukan di lingkungan sekitar bisa ditemukan di lingkungan sekitar ?
Pedoman Penskoran :
3) Nilai siswa :
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian
No Kunci Skor
.
Desain struktur adalah pola rancangan yang memperhitungkan segi-segi bentuk,fungsional dan sisi
ergonomik ( mengacu kepada kegunaan benda, struktur bentuk dan konstruksinya, skala ruang, bahan
& keawetannya serta segi-segi ergonomik, baik fisik mencakup antropometri yaitu postur & ukuran
1. 15
tubuh manusia, maupun non fisik mencakup persepsi seseorang terhadap karya seni ).
Atau singkatnya, adalah desain yang dibuat berdasarkan ukuran, bentuk dan warna dan tekstur dari
suatu benda yang memiliki ruang atau gambar.
2. Tujuan desain struktur adalah 15
Syarat-syarat desain struktur adalah fungsional, memiliki bentuk yang indah tetapi sederhana,
3. proporsional, dibuat dari bahan yang sesuai dengan fungsinya, dan dapat dipakai sesuai dengan 25
tujuannya.
Bentuk dasar desain struktur adalah terdiri dari bentuk, ukuran, warna, dan tektur benda yang
4. 25
membentuk garis luar yang disebut siluet
5. Bentuk dasar desain struktur yang bisa ditemukan di lingkungan sekitar misalnya 20
Jumlah 100
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasan
B. Diskusi
C. Presentasi
1. Proses
2. Hasil
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20


Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D- 1 1

Materi Pokok : Desain Struktur
Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan (2 x 6 x 45 Menit )
A. Kompetensi Inti
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
teknologi, seni dan budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2. 2.1 Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti 2.1.1. Siswa menunjukkan sikap
sehari-hari sebagai wujud tanggung jawab dalam aktivitas
implementasi sikap dalam melakukan pembelajaran desain struktur
pekerjaan
2.2. Menghayati pentingnya kerjasama dan 2.2.1 Siswa menerapkan sikap
hari pembelajaran ruang lingkup
dasar desain busana
3. 3.1. Membuat desain struktur 3.1.1 Menjelaskan kriteria mutu
pembuatan desain struktur
3.1.2 Menjelaskan cara pembuatan
desain struktur sesuai dengan
kriteria mutu
3.1.3 Menunjukkan contoh desain
struktur dalam lingkup busana
3.1.4 Menggambar desain struktur
dalam kegiata sehari-hari sesuai
dengan kriteria mutu
2. Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti dan tanggung jawab dalam
aktivitas pembelajaran desain struktur
struktur
5. Menghargai kerja individu dan kelompok dalampembelajaran desain
struktur
6. Menjelaskan kriteria mutu pembuatan desain struktur
7. Menjelaskan cara pembuatan desain struktur sesuai dengan kriteria mutu
8. Menunjukkan contoh desain struktur dalam lingkup busana
9. Menggambar desain struktur dalam kegiata sehari-hari sesuai dengan
kriteria mutu
1. Kriteria mutu desain struktur
2. Cara membuat desain struktur
3. Contoh desain struktur dalam lingkup busana
1. Model Pembelajaran : STAD (Pertemuan 1)
2. Model Pembelajaran :Direct Learning (Pertemuan 2)
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa :
Ernawati, dkk. (2008) Tata Busana Untuk SMK Jilid II. Jakarta.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, (hal 195-240).
2. Buku referensi :
Arifah A.Riyanto, 2003, Desain Busana, Bandung : Yayasan
Minggu.
Kanisius
1. Power Point
2. Hand Out

Kegiatan
Guru Siswa Waktu
oleh guru

pembelajaran
Inti Observasi Observasi 300
 Memperkenalkan kepada siswa  Mendengarkan seksama materi menit
rumah.
 Melakukan pembagian kelompok  Mengikuti instruksi guru dan
heterogen dan membagikan lembar mengambil posisi duduk sesuai
kerja siswa (LKS) pembagian kelompok
Menanya Menanya
 Memberikan kesempatan kepada  Melakukan tanya jawab
berkaitan dengan materi desain diberikan oleh guru
struktur yang disampaikan oleh
guru atau mengenai kegiatan
diskusi yang akan mereka lakukan
Experimen Experimen
 Memandu peserta didik untuk  Melakukan identifikasi
mengidentifikasi contoh desain terhadap contoh desain
struktur dalam lingkup busana struktur dalam lingkup busana
Asosiasi Asosiasi
 Membimbing siswa selama proses  Dengan bimbingan guru,
diskusi berlangsung melakukan diskusi antara
sesama kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan mendengarkan
masing-masing kelompok dengan seksama hasil
pemaparan teman kelasnya
 Memberikan kuis individual terkait  Mengikuti kuis dengan
dengan materi yang diajarkan seksama
pembelajaran
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
oleh guru

pembelajaran
rumah.
Menanya Menanya
berkaitan dengan materi yang diberikan oleh guru
akan mereka lakukan
Experimen Experimen
 Memandu peserta didik untuk  Menggambar desain struktur
menggambar desain struktur dalam dalam lingkup busana sesuai
lingkup busana sesuai kriteria kriteria mutu
mutu
Asosiasi Asosiasi
 Membimbing siswa selama proses  Dengan bimbingan guru, siswa
menggambar menggambar sesuai dengan
kriteria mutu
 Memberikan instruksi yang jelas  Memperhatikan instruksi dari
kepada siswa mengenai tahap- guru
I. Penilaian

Lampiran 1

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah
tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria:

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
kelas
Jumlah Skor
Rubrik Penilaian :
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20


Jujur Disiplin Santun Jumla
No. Nama Siswa Sama g jawab i Diri
h Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

RUBRIK PENSKORAN
Aspek : Kerjasama
.
Aspek : Kejujuran
setiap tugas
Aspek : Disiplin
peserta didik
ditetapkan
peserta didik
Aspek : Toleran
.
dan gender
Aspek : Santun
lain

Instrumen
1. Menjelaskan kriteria mutu pembuatan desain Tes tertulis Tes uraian 1. .Jelaskan kriteria mutu pembuatan desain
struktur struktur !
2. Menjelaskan cara pembuatan desain struktur Tes tertulis Tes uraian 2. Jelaskan cara pembuatan desain struktur
sesuai dengan kriteria mutu sesuai dengan kriteria mutu !
3. Menunjukkan contoh desain struktur dalam Tes tertulis Tes uraian 3. Tuliskan contoh desain struktur dalam
lingkup busana lingkup busana ?
4 Menggambar desain struktur dalam kegiata sehari- Tes tertulis Tes uraian 4. Gambarlah 2 contoh desain struktur dalam
hari sesuai dengan kriteria mutu kegiatan sehari-hari !
5. Menggambar penerapan desain struktur dalam Tes tertulis Tes uraian 5. Gambarlah penerapan desain struktur
lingkup busana sesuai dengan kriteria mutu dalam lingkup busana ?
Pedoman Penskoran :
3) Nilai siswa :
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian
No Kunci Skor
.
1. Kriteria mutu pembuatan desain struktur adalah 25
2. Cara pembuatan desain struktur sesuai dengan kriteria mutu adalah 15
Contoh desain struktur dalam lingkup busana adalah siluet atau garis luar yang terdiri dari siluet A, I,
3. 10
H, T, Y, V, X, O, dan S (bustle)
4. 2 contoh desain struktur dalam kegiatan sehari-hari 25
5. Penerapan desain struktur dalam lingkup busana 25
Jumlah 100
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasan
B. Diskusi
C. Presentasi
1. Proses
2. Hasil
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20


Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D- 1 1

KKM : 7,6
Materi Pokok : Desain Hiasan
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan (8 x 45 Menit )
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
pembelajaran desain hiasan
2. 2.1 Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti 2.1.1 Siswa menunjukkan sikap
implementasi sikap dalam melakukan pembelajaran desain hiasan
pekerjaan
2.2. Menghayati pentingnya kerjasama dan 2.2.1 Siswa menerapkan sikap
hari pembelajaran desain hiasan
3. 3.1. Mendeskripsikan desain hiasan 3.1.1 Menjelaskan pengertian desain

hiasan
3.1.2 Menjelaskan tujuan desain
hiasan
3.1.3 Menjelaskan jenis desain
hiasan
3.1.4 Menjelaskan bentuk dasar
desain hiasan
3.1.5 Mengidentifikasi bentuk dasar
desain struktur yang ditemukan
struktur
struktur
6. Menjelaskan pengertian desain hiasan
7. Menjelaskan tujuan desain hiasan
8. Menjelaskan jenis desain hiasan
9. Menjelaskan bentuk dasar desain hiasan
10. Mengidentifikasi bentuk dasar desain struktur yang ditemukan di
lingkungan sekitar
1. Pengertian desain hiasan
2. Tujuan desain hiasan
3. Jenis desain hiasan
4. Bentuk dasar desain hiasan
1. Model Pembelajaran Kontekstual
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa :
2. Buku referensi :
Minggu.
Kanisius
1. Power Point
2. Hand Out

Kegiatan
Guru Siswa Waktu
oleh guru

pembelajaran
rumah.
 Membimbing siswa untuk  Melakukan studi pustaka
melakukan studi pustaka untuk sesuai dengan pengarahan dari
mencari informasi mengenai guru
desain hiasan
Menanya
 Memberikan kesempatan kepada Menanya
siswa untuk menayakan hal yang  Melakukan tanya jawab
berkaitan dengan materi desain mengenai informasi yang
struktur yang disampaikan oleh diberikan oleh guru dan yang
guru didapatkan dari hasil studi
Experimen pustaka
 Memandu peserta didik untuk Experimen
mengidentifikasi jenis dan bentuk  Melakukan identifikasi
dasar desain hiasan terhadap jenis dan bentuk dasar
Asosiasi desain hiasan
 Membimbing siswa untuk mencari Asosiasi
dan menunjukkan contoh bentuk  Dengan bimbingan guru,
dasar desain hiasan yang menuliskan contoh bentuk
ditemukan di lingkungan sekitar dasar desain hiasan yang
Komunikasi sekitar
 Menginstruksikan siswa untuk Komunikasi
menyebutkan contoh bentuk dasar  Menyebutkan contoh bentuk
desain hiasan yang ditemukan di dasar desain hiasan yang
lingkungan sekitar yang telah ditemukan di lingkungan
mereka tuliskan sekitar yang telah mereka
 Memberikan kesempatan kepada tuliskan
siswa yang lain untuk  Mendengarkan dengan
menyebutkan kembali bentuk seksama hasil pemaparan
dasar desain hiasan yang teman kelasnya
ditemukan di lingkungan sekitar
dan menanggapi jawaban dari
temannya
pembelajaran
I. Penilaian
Lampiran 1
Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
kelas
Jumlah Skor
Rubrik Penilaian :
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20


h Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

RUBRIK PENSKORAN
Aspek : Kerjasama
.
Aspek : Kejujuran
setiap tugas
Aspek : Disiplin
peserta didik
ditetapkan
peserta didik
Aspek : Toleran
.
dan gender
Aspek : Santun
lain

Lampiran 2 :
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan
Instrumen
1. Menjelaskan pengertian desain hiasan Tes tertulis Tes uraian 1. .Jelaskan yang dimaksud dengan desain
hiasan !
2. Menjelaskan tujuan desain hiasan Tes tertulis Tes uraian 2. Jelaskan tujuan desain hiasan !
3. Menjelaskan jenis desain hiasan Tes tertulis Tes uraian 3. Jelaskan jenis desain hiasan ?
4 Menjelaskan bentuk dasar desain hiasan Tes tertulis Tes uraian 4. Jelaskanbagaimana bentuk dasardesain
hiasan ?
5. Mengidentifikasi bentuk dasar desain struktur Tes tertulis Tes uraian 5. Tuliskanbentuk dasar desain hiasan yang
yang ditemukan di lingkungan sekitar bisa ditemukan di lingkungan sekitar !
Pedoman Penskoran :
3) Nilai siswa : Skor Perolehan x 100% = ……….
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian
No Kunci Skor
.
Desain hiasan adalahpola rancangan yang memperhatikan segi-segi keindahan (daya tarik ) dan
1. 15
penampilan benda. Desain hiasan juga biasa di sebut ragam hias
Tujuan desain hiasan adalah untuk mempertinggi mutu desain struktur atau meningkatkan nilai dan
2. 15
kualitas desain struktur.
Jenis desain hiasanatau ragam hias terbagi menjadi 2 yakni Ornament Structural yaitu ornament atau
ragam hias yang terjadi atau ada pada kain itu sendiri dan Ornament Applied yaitu ornament atau
3. 20
ragam hias yang diciptakan untuk digunakan atau diterapkan pada bahan atau benda yang akan dihias
dan berfungsi untuk memperindah penampilan benda hias tersebut.
4. Bentuk dasar desain hiasan 25
5. Bentuk dasar desain hiasan yang bisa ditemukan di lingkungan sekitar ! 25
Jumlah 100
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasan
B. Diskusi
C. Presentasi
1. Proses
2. Hasil
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20


Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D- 1 1

KKM : 7,6
Materi Pokok : Desain Hiasan
Alokasi Waktu : 2 X Pertemuan (2 x 8 x 45 Menit )
A. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
2. 2.1 Mengamalkan sikap cermat, jujur ,teliti 2.1.1. Siswa menunjukkan sikap
implementasi sikap dalam melakukan pembelajaran desain hiasan
pekerjaan
2.2. Menghayati pentingnya kerjasama dan 2.2.1. Siswa menerapkan sikap
2.3. Mengamalkan nilai dan budaya 2.3.1. Siswa menerapkan nilai budaya
hari pembelajaran desain hiasan
3. 3.1. Membuat desain struktur 3.1.1 Menjelaskan syarat dan kriteria

mutu pembuatan desain hiasan
pada busana dan lenan rumah
tangga
3.1.2 Menunjukkan contoh desain
hiasan yang menunjukkan
penerapan syarat dan kriteria
mutu pada busana dan lenan
rumah tangga
3.1.3 Menggambar desain hiasan
pada busana dan lenan rumah
tangga sesuai dengan kriteria
mutu
struktur
struktur
6. Menjelaskan syarat dan kriteria mutu pembuatan desain hiasan pada
busana dan lenan rumah tangga
7. Menunjukkan contoh desain hiasan yang menunjukkan penerapan syarat
dan kriteria mutu pada busana dan lenan rumah tangga
8. Menggambar desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga sesuai
dengan kriteria mutu
1. Syarat dan Kriteria mutu desain hiasan
2. Pembuatan desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga
3. Contoh penerapan desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga
1. Model Pembelajaran : STAD (Pertemuan 1)
2. Model Pembelajaran : Direct Learning (Pertemuan 2)
F. Sumber Belajar
1. Buku siswa :
2. Buku referensi :
Minggu.
Kanisius
1. Power Point
2. Hand Out

Kegiatan
Guru Siswa Waktu
oleh guru

pembelajaran
rumah.
 Melakukan pembagian kelompok  Mengikuti instruksi guru dan
heterogen dan membagikan lembar mengambil posisi duduk sesuai
kerja siswa (LKS) pembagian kelompok
Menanya Menanya
berkaitan dengan materi desain diberikan oleh guru
hiasan yang disampaikan oleh guru
atau mengenai kegiatan diskusi
yang akan mereka lakukan
Experimen Experimen
 Memandu peserta didik untuk  Melakukan identifikasi
mengidentifikasi contoh penerapan terhadap contoh desain hiasan
desain hiasan dalam lingkup dalam lingkup busana dan
busana dan lenan rumah tangga lenan rumah tangga
Asosiasi Asosiasi
 Membimbing siswa selama proses  Dengan bimbingan guru,
diskusi berlangsung melakukan diskusi antara
sesama kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan mendengarkan
masing-masing kelompok dengan seksama hasil
pemaparan teman kelasnya
 Memberikan kuis individual terkait  Mengikuti kuis dengan
dengan materi yang diajarkan seksama
pembelajaran
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
oleh guru

pembelajaran
rumah.
Menanya Menanya
berkaitan dengan materi yang diberikan oleh guru
akan mereka lakukan
Experimen Experimen
 Memandu peserta didik untuk  Menggambar desain struktur
menggambar desain hiasan dalam dalam lingkup busana dan
lingkup busana dan lenan rumah lenan rumah tangga sesuai
tangga sesuai kriteria mutu kriteria mutu
Asosiasi Asosiasi
 Membimbing siswa selama proses  Dengan bimbingan guru, siswa
menggambar menggambar sesuai dengan
kriteria mutu
 Memberikan instruksi yang jelas  Memperhatikan instruksi dari
kepada siswa mengenai tahap- guru
tahap menggambar, dari persiapan,
I. Penilaian
Lampiran 1

Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
kelas
Jumlah Skor
Rubrik Penilaian :
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

Pedoman Penilaian Keterampilan
1. Relevansi
2. Kelengkapan
3. Pembahasan
B. Diskusi
C. Presentasi
1. Proses
2. Hasil
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20


Nilai Kompetensi
Predikat
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D- 1 1

h Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Skor
x 4=skorak h ir
SkorTertinggi
Contoh :
14
x 4=2 , 8
20

RUBRIK PENSKORAN
Aspek : Kerjasama
.
Aspek : Kejujuran
setiap tugas
Aspek : Disiplin
peserta didik
ditetapkan
peserta didik
Aspek : Toleran
.
dan gender
Aspek : Santun
lain

Lampiran 2 :
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan
Instrumen
1. Menjelaskan syarat dan kriteria mutu pembuatan Tes tertulis Tes uraian 1. Tuliskan syarat desain hiasan pada busana
desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga dan lenan rumah tangga
2. Tuliskan kriteria mutu pembuatan desain
hiasan pada busana dan lenan rumah tangga
2. Menunjukkan contoh desain hiasan yang Tes tertulis Tes uraian 3. Tuliskan contoh desain hiasan pada busana
menunjukkan penerapan syarat dan kriteria mutu dan lenan rumah tangga
pada busana dan lenan rumah tangga
3. Menggambar desain hiasan pada busana dan lenan Tes tertulis Tes uraian 4. Gambarlah penerapan desain hiasan pada
rumah tangga sesuai dengan kriteria mutu busana sesuai kriteria mutu
5. Gambarlah penerapan desain hiasan pada
lenan rumah tangga sesuai dengan kriteria
mutu
Pedoman Penskoran :
3) Nilai siswa : Skor Perolehan x 100% = ……….
Skor Maksimal
Rubrik Penilaian
No Kunci Skor
.
Syarat desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga adalah
 Dapat meningkatkan mutu desain struktur
 Bahan yang digunakan sesuai dengan desain struktur
 Ukuran sesuai dengan desain struktur
1. 25
 Ragam hias digunakan secara terbatas dan tidak berlebihan
 Letak motif disesuaikan dengan desain struktur
 Bentuk latar belakang harus dipelajari dengan teliti dan sama indahnya dengan menempatkan
ragam hias pada benda tersebut.
2. Kriteria mutu pembuatan desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga 15
Contoh desain hiasan pada busana dan lenan rumah tangga yaitu penambahan kerah, kancing, lipit-lipit,
3. 10
kerutan, biku-biku, renda, pita, sulam, dan manik/payet.
4. Gambarlah penerapan desain hiasan pada busana sesuai kriteria mutu 25
5. Gambarlah penerapan desain hiasan pada lenan rumah tangga sesuai dengan kriteria mutu 25
Jumlah 100

RPP Ganjil KLS Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ganjil KLS Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Makassar

 Memberikan apersepsi  Melakukan umpan balik

 Menyampaikan tujuan dan  Mendengarkan dan mencatat

cakupan pembelajaran tujuan dan cakupan

Makassar, Agustus 2014

Wakasek Kurikulum Ketua Program keahlian Guru Mata Pelajaran

Nama Peserta Didik : ………………….

Kerja Tanggun Percaya

Peserta didik memperoleh nilai :

Aspek : Percaya Diri

No Indikator Teknik Bentuk Instrumen

Nama Sekolah : SMK Negeri 6 Makassar

Mata Pelajaran : Dasar Desain

No Aspek Penilaian Skor Catatan

Peserta didik memperoleh nilai :

Konversi kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Makassar

3. 3.1. Mendeskripsikan desain Struktur 3.1.1 Menjelaskan pengertian desain

 Memberikan apersepsi  Melakukan umpan balik

 Menyampaikan tujuan dan  Mendengarkan dan mencatat

cakupan pembelajaran tujuan dan cakupan

Makassar, Agustus 2014

Wakasek Kurikulum Ketua Program keahlian Guru Mata Pelajaran

Nama Peserta Didik : ………………….

Peserta didik memperoleh nilai :

Kerja Tanggun Tolerans Percaya

Peserta didik memperoleh nilai :

Aspek : Percaya Diri

Nama Sekolah : SMK Negeri 6 Makassar

Mata Pelajaran : Dasar Desain

No Aspek Penilaian Skor Catatan

Peserta didik memperoleh nilai :

Konversi kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Makassar

Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Memberikan apersepsi  Melakukan umpan balik

 Menyampaikan tujuan dan  Mendengarkan dan mencatat

cakupan pembelajaran tujuan dan cakupan

 Memberikan apersepsi  Melakukan umpan balik

 Menyampaikan tujuan dan  Mendengarkan dan mencatat

cakupan pembelajaran tujuan dan cakupan

Makassar, Agustus 2014

Pedoman Penilaian Spiritual

Nama Peserta Didik : ………………….

Peserta didik memperoleh nilai :

Kerja Tanggun Tolerans Percaya

Peserta didik memperoleh nilai :

Aspek : Percaya Diri

Nama Sekolah : SMK Negeri 6 Makassar

Mata Pelajaran : Dasar Desain

No Aspek Penilaian Skor Catatan

Peserta didik memperoleh nilai :

Konversi kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 6 Makassar

3. 3.1. Mendeskripsikan desain hiasan 3.1.1 Menjelaskan pengertian desain

Deskripsi Kegiatan Alokasi

 Memberikan apersepsi  Melakukan umpan balik

 Menyampaikan tujuan dan  Mendengarkan dan mencatat

cakupan pembelajaran tujuan dan cakupan

Makassar, Agustus 2014

Nama Peserta Didik : ………………….

Peserta didik memperoleh nilai :