LK-1.

Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan
capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan
sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Ilmu pendidikan sosial

Tempat Pelaksanaan SMPN 3 Ranto Peureulak

Waktu Pelaksanaan 13 Desember 2023

Nama Mahasiswa SRI WIDIANTI. S. Pd

Nama Guru Pamong Dra.Entin Sumartini , S.pd

Nama Dosen Dr.Neiny Ratmaningsih , M.pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)

Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan pada hari Kamis, 12 Desember 2023 di kelas IX
Fase F-1.
Pada pertemuan ini, membahas mengenai Perubahan social budaya. Di awal pembelajaran,
siswa diberikan motivasi tentang manfaat mempelajari Perubahan social budaya.
Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dengan bantuan LKPD. Siswa berdiskusi aktif
dalam memecahkan masalah-masalah yang terdapat dalam LKPD. Guru membimbing
siswa dalam berdiskusi kelompok.
Kemudian salah satu kelompok diminta untuk presentasi menampilkan hasil kerja
kelompoknya di depan kelas dan kelompok yang lain diminta untuk menanggapi. Guru
memberikan penguatan dari hasil presentasi siswa. Diakhir pembelajaran, siswa diberikan
tes formatif berupa latihan.
Sebelum memulai pembelajaran. Selain tes formatif, sikap dan keterampilan siswa juga
dinilai selama proses pembelajaran.
2. Assessment as Learning (Penilaian sebagai Pembelajaran)
Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model PBL, di awal pembelajaran siswa
diberitahukan mengenai penilaian yang akan dilakukan yakni penilaian pengetahuan,
sikap dan keterampilan.
Sebelum memulai pembelajaran, selama proses pembelajaran, guru juga melakukan
penilaian terhadap sikap siswa dengan menggunakan jurnal sikap. Pembelajaran
dilakukan secara berkelompok dan diakhir pembelajaran guru memberikan post-test
untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran melalaui Quzziz.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan terhadap kemauan dan minat siswa dalam belajar
pada pertemuan ini sudah lebih tampak meningkat dibandingkan pada pembelajaran
sebelum menggunakan model PBL.
Kemandirian siswa juga sudah mulai terlihat di mana sudah mulai aktif mengemukakan
pendapat saat presentasi kelompok dan mengerjakan latihan. Ketekunan siswa juga sudah
mulai terlihat ketika mencari solusi dari masalah yang dikemukakan dalam LKPD dan
latihan soal yang diberikan.
Hal tersebut bisa dikatakan bahwa motivasi belajar siswa dengan menggunakan model PBL
ini sudah dalam kategori baik. Siswa sudah mulai termotivasi dalam melakukan
pembelajaran matematika.
Sehingga dapat disimpulkan, motivasi belajar siswa meningkat setelah diterapkan model
pembelajaran PBL dalam mata pelajaran IPS.

3. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)

a. Penilaian Sikap
Pada penilaian sikap, sudah terlihat siswa memiliki sikap yang baik dalam pembelajaran
maupun saat diskusi kelompok. Siswa bekerja sama dan disiplin selama proses
pembelajaran. Siswa sudah terlibat cukup aktif tekun dan mandiri dalam berdiskusi pada
kelompok untuk memecahkan masalah yang terdapat pada LKPD.
Pada saat presentasi hasil diskusi kelompok, kelompok lain juga sudah aktif dan bersikap
baik dalam memberikan tanggapan. Dan kelompok yang tampil pun sudah bekerjasama
untuk menanggapi pertanyaan dari kelompok lain.
b. Penilaian Pengetahuan
Dari hasil perolehan nilai pada LKPD, pada pertemuan 1 ini siswa sudah mengerjakan
LKPD dengan baik. Siswa sudah terlihat berdiskusi aktif dalam memahami masalah yang
ada pada LKPD dan mengerjakan permasalahan dengan benar.
Ketekunan dan kemandirian siswa juga sudah mulai terlihat ketika mencari solusi dari
masalah yang dikemukakan dalam LKPD.
Pada pengerjaan latihan di Aksi 1 Pertemuan 1 mengenai Perubahan social budaya ini,
siswa sudah mulai memahami cara menyelesaikan masalah yang diberikan dengan tekun
dan mandiri.
c. Penilaian Keterampilan
Pada penilaian keterampilan, sudah terlihat siswa memiliki keterampilan yang baik dalam
menerapkan materi dan menyelesaikan masalah kontekstual yang diberikan.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi
yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada
siswa dan pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan siswa/i terhadap penilaian yang
dilakukan dan hubungannya dengan Pengembangan Perangkat Pembelajaran:
1. Peningkatan Kemampuan Analisis
Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan mereka dalam menganalisis Perubahan social budaya dalam kehidupan
sehari-hari untuk melihat kemampuan mereka dalam pandangan yang lebih
mendalam.
2. Pengembangan Keterampilan Berbicara dan Berpresentasi
Melalui presentasi tugas, siswa dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan
berpresentasi mereka. Ini relevan dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran, di
mana kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi penting.
3. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi
Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara siswa. Hasil
penilaian dapat mencerminkan sejauh mana siswa dapat berkontribusi dalam
kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama-sama, yang
merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif.
4. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif
Siswa dapat memahami manfaat dari metode pembelajaran inovatif seperti PBL dalam
pemahaman dan menganalisis fungsi komposisi. Ini dapat memberikan wawasan
tentang bagaimana pendekatan yang berbeda dapat meningkatkan pembelajaran.
5. Pengembangan Penilaian Kritis
Siswa dapat belajar tentang pentingnya penilaian mendalam dan kritis terhadap
Perubahan social budaya Ini mencerminkan keterampilan penting yang dapat mereka
terapkan dalam berbagai konteks.
Hasil penilaian harus digunakan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif
kepada siswa, sehingga mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka.
Selain itu, hasil penilaian juga dapat membantu Guru sebagai pengajar dalam
mengevaluasi efektivitas inovasi pendekatan PBL dalam mencapai tujuan
pembelajaran.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, di antaranya
adalah sebagai berikut:
1. Penilaian yang Subjektif
Penilaian Perubahan social budaya dalam tugas presentasi dapat bersifat subjektif.
Tafsiran tentang sifat-sifat tersebut bisa bervariasi antara penilai, terutama jika siswa
memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis Perubahan social budaya.
Hal itu dapat menjadi tantangan untuk memastikan penilaian yang konsisten dan adil.
2. Waktu yang Diperlukan
Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk mengevaluasi setiap
presentasi dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup banyak siswa
dalam kelas atau beberapa proyek untuk dinilai.
3. Pemahaman yang Tidak Merata
Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang sama terhadap materi.
Beberapa siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan untuk
menganalisis Perubahan social budaya dengan baik, dan ini dapat memengaruhi hasil
penilaian.
4. Kendala Teknologi
Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak
presentasi,serta jaringan yang seling hilang maka masalah teknis atau kesalahan teknis
dapat menjadi hambatan yang mengganggu proses penilaian.
5. Kesiapan Siswa
Tidak semua siswa mungkin siap atau percaya diri dalam hal berbicara di depan kelas atau
melakukan presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi mereka dan, sebagai
hasilnya, hasil penilaian kurang baik.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif.
Guru dapat bekerjasama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang
penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses
pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)

Dalam konteks mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan inovasi

pendekatan Problem Based Learning (PBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya
pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian
Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas presentasi siswa dengan seksama.
 Identifikasi pola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian. Ini
akan membantu saya sebagai Guru untuk memahami sejauh mana siswa telah
mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan Balik Individu
Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang presentasi mereka.
Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan dengan baik dan
rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa memahami di mana mereka
perlu berkembang.
3. Refleksi Kelas
Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian secara
keseluruhan dengan siswa. Kemudian, mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam
pembelajaran dan di mana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu siswa
memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran
4. Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang perlu
perbaikan dalam pendekatan, metode, atau strategi pembelajaran yang digunakan.
Apakah ada aspek PBL yang perlu ditingkatkan.
5. Mengikuti pelatihan-pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis IT.
Daftar Pustaka
Amirono & Daryanto. (2016). Evaluasi & Penilaian Pembelajaran Kurikulum. 2013.
Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.

Aceh Timur, 19 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(SRI WIDIANTI. S. Pd) (Dra.ETIN SUMARTINI , S.Pd)