ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN .PENDIDIKAN PANCASILA

A. IDENTITAS
Nama dokumen : Alur dan Tujuan Pembelajaran
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase :E
Kelas : X Semua Program Keahlian
Penyusun : Yosephine Dessy Arisandi,S.H

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E

Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila
sebagai dasar negara; menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara,
dan identitas nasional; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan
budaya lokal dan nasional; menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik
kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur dalam
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif, kritis,
dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.

Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup
sehari-hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai
Pancasila; memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga
negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara
Indonesia.
C. ALUR TUJUANPEMBELAJARAN
KODE ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
E1 Pancasila  Peserta didik mampu  Peserta didik membandingkan,
menganalisis cara pandang
para pendiri negara tentang
rumusan Pancasila
sebagai dasar negara;
 Peserta didik mampu
menganalisis fungsi dan
kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara,
ideologi negara, dan
 Peserta didik mengumpulkan,
identitas
nasional;
 Peserta didik mengenali dan
menggunakan
produk dalam negeri
sekaligus mempromosikan
budaya lokal dan nasional.
PROFIL PERKIRAAN
TUJUAN PEMBELAJARAN KONTEN PELAJAR JUMLAH
MATERI
PANCASILA JAM
 Bernalar kritis 18 JP
 Rumusan dan isi
memilih dan meyakinkan pancasila
 Kreatif
rumusan dan isi Pancasila  Peluang dan
tantangan  Beriman dan bertaqwa
menurut para tokoh yang penerapan nilai-nilai terhadap Tuhan YME,
Pancasila dalam
menyampaikan pendapat saat
kehidupan berahlak Mulia
sidang BPUPKI bermasyarakat,
 Bergotong royong
berbangsa dan
bernegara  Mandiri
menggabungkan dan menata
 Klasifikasi Nilai
informasi dari berbagai media
Pancasila
tentang peluang dan tantangan
 Penerapan nilai-nilai
penerapan nilai-nilai Pancasila Pancasila
dalam kehidupan  Perwujudan
Pelaksanaan nilai-
bermasyarakat, berbangsa dan
nilai Pancasila
bernegara
 Penanaman nilai-nilai
 Peserta didik mengklasifikasi, Pancasila
memilah dan menunjukkan nilai-  Peluang dan
nilai Pancasila dalam kehidupan tantangan ,ancaman
sehari-hari secara kontektual dan gangguan dalam
 Peserta didik menyusun, penanaman nilai-
mengkontruksi dan nilai Pancasila
mengusulkan rencana aksi
 Membumikan
penerapan nilai-nilai Pancasila Pancasila
 dalam lingkungan sekolah,  Membuktikan
keluarga dan masyarakat kekurangan dan
kelebihan masing-
 Peserta didik menginisiasi, masing dalam
merancang dan memprakarsai anggota kelompok
untuk memenuhi
kegiatan bersama sebagai kebutuhannya saat
perwujudan pelaksanaan nilai- penerapan nilai-nilai
Pancasila
nilai Pancasila
 Menelaah penyebab
 Peserta didik menentukan, pelanggaran
membangun dan mematuhi Pelaksanaan nilai
Pancasila
target bersama dalam
 Hal-hal dianggap
penanaman nilai-nilai Pancasila
penting dan berharga
 Peserta didik mengidentifikasi, yang dapat diberikan
kepada orang-orang
menyeleksi dan mengasumsikan
yang membutuhkan
Peluang dan tantangan, di masyarakat
ancaman dan gangguan dalam
penanaman nilai-nilai Pancasila
 Peserta didik menganalisis,
menggunakan dan mengelola
nilai-nilaiyang berkembang,
dalam membumikan Pancasila
dalam berbagai aspek
kehidupan.
 Peserta didik mengidentifikasi,
menunjukkan dan membuktikan
kekurangan dan kelebihan
masing-masing dalam anggota
 kelompok untuk memenuhi
kebutuhannya saat penerapan
nilai-nilai Pancasila
 Peserta didik menelaah,
mengumpulkan dan
menampilkan penyebab
pelanggaran pelaksanaan Nilai -
nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari – hari
 Peserta didik
menganalisis,mengoreksi dan
menekankan hal-hal dianggap
penting dan berharga yang dapat
diberikan kepada orang-orang
yang membutuhkan di
masyarakat
E2 Undang-Undang  Peserta didik mampu  Peseta didik menganalisis  Bernalar kritis 18 JP
Dasar Negara  Pelaksanaan norma
menganalisis hak dan
Republik dengan mengamati, dan aturan, hak dan
kewajiban warga negara  Kreatif
Indonesia Tahun yang diatur dalam kewajiban warga
menyesuaikan dan menampilkan negara
1945 UndangUndang Dasar  Bergotong royong
Negara Republik Indonesia Pelaksanaan norma dan aturan,  Menemukan
Tahun  Mandiri
hak dan kewajiban warga negara pelanggaran norma
1945;
dan aturan yang
 Peserta didik yang diatur dalam konstitusi dan berlaku dalam
mendemonstrasikan praktik
norma yang berlaku kehidupan sehari hari
kemerdekaan berpendapat
warga negara dalam era  Peserta didik menemukan,  Mempratikan
keterbukaan informasi membuat
sesuai dengan nilai-nilai mengoreksi dan melaporkan
kesepakatan bersama
Pancasila;
 Peserta didik mampu
menganalisis kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban
sebagaimana diatur dalam
Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dan
perumusan solusi secara
kreatif, kritis, dan inovatif
untuk memecahkan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban.
Pelanggaran norma dan aturan  Rumusan Pancasila
yang berlaku dalam kehidupan dan UUD NRI 1945
sehari hari  Latar belakang
amandemen UUD NRI
 Peserta didik 1945
mengasosiasikan,mempraktikka
 Tahapan amandemen
n dan mengusulkan membuat UUD NRI 1945
kesepakatan bersama di sekolah  Peta konsep
penyusunan regulasi
terkait dengan norma yang harus
dipatuhi oleh seluruh peserta antar lembaga
 Peserta didik Menggambarkan, negara di Indonesia
memposisikan dan  Mekanisme
menatajalannya sidang BPUPKI perumusan regulasi
yang berlaku di
dalam merumuskan Pancasila Indonesia
dan UUD Negara Republik  Langkah-langkah
Indonesia Tahun 1945 dalam penyusunan
regulasi,penyelesaian
 Peserta didik menguraikan, sengketa
mengumpulkan dan
 Menunjukkan contoh,
membuktikan latar belakang tumpang tindih,
kesesuaian dan
dilaksanakannya amandemen
pertentangan regulasi
UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
 Peserta didik menyimpulkan,
mengonstruksi dan
membuktikanTahapan
Amandemen UUD Negara
 Republik Indonesia Tahun 1945
 Peserta didik menyusun,
menseketsa dan memadukan
peta konsep penyusunan
regulasi antar lembaga negara di
Indonesia
 Peserta didik menyimpulkan,
membentuk dan mendukung
mekanisme perumusan regulasi
yang berlaku di Indonesia
 Peserta didik menyajikan,
membuat dan menata langkah -
langkah yang dilakukan dalam
penyusunan regulasi,
penyelesaian sengketa jika
terjadi tumpang tindih,
pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi yang
setara
 Peserta didik menunjukkan,
mengoreksi dan
mempertanyakan contoh
tumpang tindih, kesesuaian, dan
pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi yang

E3 Bhinneka Peserta didik mampu
Tunggal Ika menginisiasi kegiatan bersama
atau gotong royong dalam
praktik hidup sehari-hari
untuk membangun
masyarakat sekitar dan
masyarakat Indonesia
berdasarkan nilai-nilai
Pancasila;
setara
 Peserta didik mengkritik,
mempresentasikan dan
melengkapi dengan cara
mengidentifikasi pengaruh
keanggotaan kelompok lokal,
regional, nasional, dan global
terhadap pembentukan identitas
 Peserta didik menganalisis,
mengumpulkan dan memilih
makna dan nilai dari keragaman
dalam kehidupan berbangsa
 Peserta didik menginisiasi,
mengoreksi dan memilah
dengan cara mengidentifikasi
respon terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di lingkungan  Manfaat dan
dan masyarakat untuk
menghasilkan kondisi dan
keadaan yang lebih baik.
 Peserta didik mengidentifikasi,
merancang dan mendukung
pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam dunia yang
saling terhubung
 Bernalar kritis
 Pembentukan 18 JP
identitas
 Berbhinneka global
 Menganalisis makna
 Beriman dan bertaqwa
dan nilai dari
keragaman dalam terhadap Tuhan YME,
kehidupan berbangsa
berahlak Mulia
 Mengidentifikasi
respon terhadap  Mandiri
kondisi dan keadaan
yang ada di
lingkungan dan
masyarakat
 Mengidentifikasi
pertukaran budaya
 Pertukaran budaya
dan kolaborasi dalam
dunia
 Dampak pertukaran
budaya
keuntungan
pertukaran budaya
 Diskusi manfaat dan
keuntungan
pertukaran budaya
  Peserta didik mengkaji,
mengumpulkan dan
memadukan makna dan manfaat
hidup dalam kebinekaan, kaya
akan kearifan lokal, dan memilih
produk dalam negeri
 Peserta didikmengasosiasikan,
mengemas dan menanggapi
dampak pertukaran budaya dan
kolaborasi dalam dunia yang
saling terhubung
 Peserta didik menyajikan,
memanipulasi dan mengelola
hasil diskusi manfaat dan
keuntungan pertukaran budaya
dan kolaborasi dalam dunia yang
saling terhubung,
 Peserta didik menyajikan,
memadankan dan menampilkan
hasil kajian makna dan manfaat
hidup dalam kebinekaan, kaya
akan kearifan lokal, dan memilih
produk dalam negeri
E4 Negara Kesatuan  Peserta didik mampu  Peserta didik
Republik memberi contoh dan  Contoh kasus wilayah  Bernalar kritis
18 JP
Indonesia memiliki mengidentifikasikan, yang diperebutkan
 Kreatif
kesadaran akan hak dan  Praktik baik dan sikap
 kewajibannya sebagai mengilustrasikan dan  Berbhinekaan global
menjaga keutuhan
warga sekolah, warga
masyarakat dan warga membuktikan contoh kasus NKRI
 Mandiri
negara;  Mengidentifikasi
wilayah yang diperebutkan
 Peserta didik mampu konsep sistem  Bergotong royong
memahami peran dan berdasarkan fakta dan regulasi, pertahanan dan
kedudukannya sebagai
 Peserta didik menelaah, keamanan Nasional
warga negara Indonesia.
mendemontrasikan dan  Langkah-langkah
peningkatan sistem
mendukung beberapa praktik pertahanan dan
baik dan sikap menjaga keamanan nasional

keutuhan NKRI yang telah  sistem pertahanan

dan keamanan
dilakukan oleh orang/kelompok
nasional
sebelumnya
 Upaya peningkatan
 Peserta didik menganalisis, sistem pertahanan
dan keamanan
mengoperasikan dan meyakini
Nasional
konsep sistem pertahanan dan  Peran Indonesia
Kerangka berfikir
keamanan Nasionaldalam
tentang peran
menjaga keutuhan NKRI Indonesia dalam
pergaulan antar
 Peserta didik menyusun,
bangsa dan negara di
merancang dan melengkapi dunia.
Langkah-langkah peningkatan
sistem pertahanan dan
keamanan nasional
 Peserta didik menyimpulkan,
mempresentasikan dan
menampilkan hasil kajian
Hambatan,Tantangan,gangguan
dan ancaman dalam
 pelaksanakan sistem pertahanan
dan keamanan nasional
 Peserta didik menyimpulkan,
menggunakan dan mengusulkan
upaya - upaya yang dilakukan
dalam peningkatan sistem
pertahanan dan keamanan
Nasional
 Peserta didik mengidentifikasi,
mengumpulkan dan melaporkan
peran Indonesia sebagai negara
kesatuan dalam pergaulan antar
bangsa dan negara di dunia
 Peserta didik memutuskan,
mempresentasikan dan
mendukung hasil
mengembangkan kerangka
berfikir peran Indonesia sebagai
negara kesatuan dalam
pergaulan antar bangsa dan
negara di dunia.

JUMLAH JAM PELAJARAN

Mengetahui Purwokerto, Juli 2023

KepalaSekolah Penyusun
A. Wisnu Setiawan ,S.E Yosephine Dessy Arisandi,S.H.