INSTITUTO PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL

CONVERSACIN Preparacin Conversacin Evaluacin DISCUSIN Identificacin del asunto Investigacin Discusin Integracin DESCRIPCIN Preparacin Observacin Interiorizacin Descripcin Integracin

TCNICAS DE LENGUAJE Y COMUNICACION

DRAMATIZACIN Preparacin Comprensin Organizacin Ejecucin Evaluacin DECLAMACIN Preparacin Comprensin Interpretacin Memorizacin Declamacin

NARRACIN

Preparacin Narracin Evaluacin

PROCESOS DIDCTICOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN PROCESO DIDCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR ETAPAS ESTRATEGIAS

PREPARACIN. Consiste en crear en el oyente las condiciones necesarias para escuchar con atencin.

Cumplir con rdenes sencillas. Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el mensaje. Introducir trminos nuevos: conocimiento de significado. Establecer normas para escuchar. Plantear el propsito. Expresar el mensaje con claridad Escuchar con atencin el asunto motivo del mensaje, cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.

PERCEPCIN. El educando escucha sonidos lingsticos, los percibe y los asocia con sus experiencias.

COMPRENSIN. Los sonidos percibidos auditivamente son traducidos a ideas, las que asocia con imgenes, vivencias, hachos, fenmenos, conceptos, situaciones diversas que correlacionadas con sus experiencias, aspiraciones e intereses permiten la comprensin del mensaje.

Responder a preguntas, claras y precisas, referidas al mensaje escuchado . Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y experiencias de los estudiantes.

INTERPRETACIN. Establece comparaciones, determina semejanzas y diferencias, situaciones positivas o negativas para llegar a la generalizacin.

Comparar el mensaje con situaciones de la vida real. Distinguir hechos concretos de los imaginarios. Jerarquizar ideas.

REACCIN. Adopta una actitud de aceptacin o rechazo de las ideas o sentimientos producidos por el mensaje.

Separar de los mensajes las ideas provechosas de las intiles. Responder con precisin al propsito planteado.

INTEGRACIN. Las ideas que tienen aceptacin son integradas al fondo de experiencias, generando situaciones nuevas que producen un cambio de comportamiento.

Autovalorar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar. Graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que incluyan el contenido del mensaje. Formular ideas que conlleven a la idea central del mensaje.

PROCESO DIDCTICO DE LA CONVERSACION ETAPAS ESTRATEGIAS

PREPARACIN. Consiste en crear las condiciones necesarias para que el Provocar espectativas relacionadas con el tema de la estudiante participe activamente en la conversacin. conversacin. . Dialogar acerca de temas espontneos que reflejen las experiencias vividas por los estudiantes. Determinar las normas de la conversacin. Formar grupos pequeos para conversar. CONVERSACIN. Es el intercambio de pensamientos, sentimientos y aspiraciones entre dos o ms personas que utilizan el mismo cdigo, dando origen a la codificacin y decodificacin del mensaje.

Determinar normas para el funcionamiento de los grupos. Realizar la conversacin. Orientar y corregir errores en los grupos. Conocer el informe de los observadores en plenaria. Comentar los informes de los grupos. Destacar la idea central del contenido. Establecer conclusiones finales.

EVALUACIN. Es la formacin de juicios, apreciaciones, valoraciones, con Verificar el cumplimiento de las recomendaciones sugeridas para respecto a la actitud expresada por los estudiantes a travs de la la conversacin. conversacin. Analizar las actitudes demostradas por los estudiantes. Determinar recomendaciones para conversaciones posteriores.

PROCESO DIDCTICO DE LA DISCUSION ETAPAS

IDENTIFICACIN DEL ASUNTO. E s la determinacin de la situacin a discutirse.

ESTRATEGIAS

Fijar inquietudes espontneas y provocadas. Especificar los objetivos a lograrse. Determinar normas para la discusin. Designar a los ponentes (grupos) y moderadores.

INVESTIGACIN Es la etapa en la cual el estudiante busca informacin adecuada en relacin con el asunto y sus implicaciones.

Establecer formas de investigacin. Recolectar informacin. Seleccionar los datos obtenidos. Organizar las ideas. Puntualizar los argumentos.

DISCUSIN. Consiste en la exposicin razonada de criterios sobre el asunto en cuestin, intercambiando opiniones y argumentos que justifiquen los puntos de vista defendidos.

Organizar la discusin. Exponer opiniones concretas de acuerdo a las establecidas. Clarificar las exposiciones en caso de requerirlo. Realizar el foro abierto.

normas

INTEGRACIN. Es el discernimiento que adoptan los estudiantes respecto al asunto discutido, lo que permite una valoracin del asunto discutido ,y cambio de comportamiento.

Discernir los argumentos. Establecer conclusiones. Transferir a situaciones similares.

PROCESO DIDCTICO DE LA NARRACIN.

ETAPAS
PREDISPOSICIN. Actitud mental, para realizar la narracin.

ESTRATEGIAS

Recurrir a conversaciones, lecturas, sucesos, etc. que creen motivos de narracin. Sugerir normas para narrar y escuchar, Buscar temas que pueden ser motivo de una narracin. Concatenar ideas referentes a temas seleccionados. Especificar objetivos de la narracin.

NARRACIN. Es la etapa en la cual los estudiantes relatan en forma Narrar sucesos reales o imaginarios (cuentos, episodios, fbulas, apropiada sucesos reales o imaginarios. leyendas, historietas, ancdotas). Ilustrar la narracin con la utilizacin de medios auxiliares.

EVALUACIN. Es el anlisis crtico que permite valorar lo narrado.

Comentar la narracin. Encontrar la idea central. Emitir opiniones relacionadas con el argumento. Corregir expresiones, modulaciones de la voz y gesticulaciones. Diferenciar elementos imaginarios. Analizar las actitudes demostradas durante la narracin. Determinar recomendaciones para narraciones posteriores.

PROCESO DIDCTICO DE LA DESCRIPCION ETAPAS PREPARACIN.

Es la disposicin anmica y la adecuacin de condiciones propicias para que los estudiantes describan con propiedad. Crear situaciones que exijan descripciones; referirse a personas, animales y cosas, determinando sus cualidades sobresalientes. Relacionar al estudiante con el motivo a describirse.

ESTRATEGIAS

OBSERVACIN e INTERIORIZACIN. Es la capacitacin intencionada de un objeto o fenmeno con la consecuente interiorizacin de sus caractersticas.

Observar en forma espontnea y dirigida. Destacar rasgos sobresalientes. Asociar lo observado con motivos sobresalientes. Comparar con experiencias anteriores.

DESCRIPCIN. Es la representacin verbal, precisa y breve de seres concretos.

Sealar las caractersticas del sujeto, objeto o fenmeno observado. Describir los sujetos y hechos externos ajustados a la realidad.

INTEGRACIN. Es la etapa en la que el estudiante luego de una valoracin, aumenta su fondo de experiencia.

Analizar las descripciones realizadas. Establecer la validez de las descripciones. Corregir expresiones.

PROCESO DIDCTICO DE LA DECLAMACIN

ETAPAS
PREPARACN. Es la etapa que procura crear actitudes favorables que lleven a los estudiantes a la interpretacin y declamacin convenientes de la poesa.

ESTRATEGIAS

Establecer relaciones del contenido del poema con experiencias de los estudiantes. Introducir trminos nuevos por contexto, asociacin con lminas, por el diccionario sin perder de vista la connotacin que lleva en el texto.

COMPRENSIN. Observar e interpretar ilustraciones. Es la traduccin de signos grficos u orales a Leer o escuchar la poesa. ideas, mediante la captacin del mensaje que Determinar el contenido de la poesa. conlleva la poesa.

INTERPRETACIN. Es la determinacin de relaciones para llegar a generalizaciones.

Descubrir el mensaje de la poesa. Comparar el contenido con vivencias personales. Relacionar el contenido del poema con su contenido.

DECLAMACIN. Es la expresin de la poesa utilizando la entonacin y mmica adecuadas.

Realizar la memorizacin parcial o total de la poesa cuidando no romper la unidad de sentido. Declamar la parte memorizada, con sujecin a vocalizacin, entonacin y mmica adecuadas. Corregir errores de vocalizacin, entonacin y mmica,

PROCESO DIDCTICO DE LA DRAMATIZACIN ETAPAS ESTRATEGIAS

MOTIVACIN. Despertar vivencias que provoquen el desarrollo de la dramatizacin.

Conversar, narrar, describir, observar leer, visitar.

COMPRENSIN. Es el conocimiento de personajes (caractersticas) Determinar el argumento de la situacin a dramatizarse. acciones, lugares, tiempo, escenario y secuencias. Conversar acerca de los personajes y sus acciones. Describir lugares y escenarios.

ORGANIZACIN. Es la distribucin de roles a los estudiantes, familiarizndolos con las acciones respectivas y la caracterizacin de los personajes.

Seleccionar personajes. Asignar roles comprometiendo su representacin. Elaborar guiones. Caracterizar los personajes. Coordinar las acciones y dilogos.

EJECUCIN. Es la puesta en escena de la dramatizacin.

Acondicionar el escenario. Desarrollar la dramatizacin.

EVALUACIN. Es la valoracin de aptitudes y actitudes puestas de Extraer el mensaje de la dramatizacin. manifiesto durante la dramatizacin Comentar sobre lenguaje, actitudes de personajes. Determinar si se ha cumplido el objetivo de la dramatizacin.

PROCESOS DIDCTICOS PARA LA LECTURA MTODO DE PALABRAS NORMALES ETAPAS

PERCEPCIN GLOBAL. Es la captacin global de la palabra generadora o normal.

ESTRATEGIAS

Narrar un cuento o conversar sobre un tema en el cual se destaque la palabra generadora. Observar e interpretar el grfico relacionado con la palabra generadora. Descubrir la palabra generadora y relacionarla con el grfico.

ANLISIS. Descomposicin de la palabra en slabas.

Descomponer la palabra en slabas. Realizar ejercicios de visualizacin de la serie silbica.

SNTESIS. Recomponer la palabra generadora, a la vez que formar otras palabras en base a las series silbicas conocidas.

Recomponer la palabra. Combinar las slabas conocidas para formar nuevas palabras. Leer frases y palabras con las slabas conocidas.

MTODO DE FRASE U ORACIONES

ETAPAS

ESTRATEGIAS

GLOBALIZACIN. Toma en cuenta el sincretismo infantil. Parte de la presentacin de una frase u oracin corta.

Presentar una frase u oracin mediante: la interpretacin de un grfico, de una narracin, conversacin relacionada con el contenido de la frase. Asociar la palabra con grfico. Comprender el texto de la frase u oracin. Interpretar el contenido.

ANLISIS. Consiste en descomponer la frase u oracin en palabras y estas en slabas.

Descomponer la frese u oracin en palabras. Separar la palabra generadora de la frase. Descomponer la palabra en slabas. Realizar ejercicios de la serie silbica.

SNTESIS. Se refiere a la construccin de las slabas en palabras y estas en frases u oraciones a la vez formar otras nuevas.

Recomponer la palabra. Combinar la slabas conocidas para formar nuevas palabras. Recomponer la frase u oracin. Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.

MTODO GLOBAL ETAPAS

GLOBALIZACIN: Es la percepcin total del texto motivo de la lectura.

ESTRATEGIAS

Comentar experiencias vividas por los estudiantes. Observar objetos o lminas Recurrir a lminas. Relacionarlas con las vivencias de los nios. Introducir trminos nuevos. Observar, describir e interpretar la lmina del texto. Asociar la lmina con las experiencias de los nios. Leer el texto en forma silenciosa y oral relacionndolo con la lmina. Comprender el contexto de la lectura. Interpretar el contenido.

ANLISIS. Es la composicin en frases, oraciones, y palabras; estas en slabas.

Analizar la forma y la estructura de la oracin, frase y palabra. Reconocer los elementos conocidos: slabas, palabras y oraciones.

SNTESIS. Es la reconstruccin y construccin de nuevas palabras, frases y oraciones.

Recomponer palabras, frases y oraciones. Leer las palabras, frases y oraciones. Comprender el significado de las palabras nuevas. Utilizar el nuevo vocabulario.

PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PARA LOS DEMS GRADOS

ETAPAS .

ESTRATEGIAS

PERCEPCIN. Se caracteriza por determinadas actividades de Evocar experiencias relacionadas con la lectura. predominio motor; mirar, reconocer pronunciar. Introducir trminos nuevos y utilizarlos. Observar y describir objetos y lminas. Realizar una lectura silenciosa y oral.

COMPRENSIN. Traduccin de los smbolos grficos a ideas.

Expresar el contenido de la lectura. Asociar experiencias con el contenido de la lectura. Determinar la idea principal y las secundarias. Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc. Identificar palabras.

INTERPRETACIN Establecimiento de relaciones comparativas, generalizaciones e inducciones

Analizar el contenido de la lectura. Establecer comparaciones entre las distintas ideas del texto. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc. Establecer comparaciones con las experiencias de los nios. Establecer relaciones causa-efecto. Obtener conclusiones.

REACCION. Actitud mental del lector ante las ideas expresadas Sealar aspectos valiosos de la lectura. por el autor. Emitir juicios, criterios, acerca de lo ledo. Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario. Deducir puntos de vista del autor.

INTEGRACIN. Al valorar las ideas expresadas en la lectura, los integrar al bagaje de sus experiencias personales.

Expresar y poner en prctica las ideas favorables alcanzadas a travs de lo ledo. Expresar las ideas del contexto en otras formas de expresin. Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.

PROCESO DIDCTICO DE LA ESCRITURA

ETAPAS

ESTRATEGIAS

PERCEPCIN. Etapa en la que el estudiante pone en juego sus sentidos para captar las caractersticas de los signos grficos.

Reconstruir experiencias. Introducir palabras para formar oraciones. Seleccionar el texto. Explorar habilidades y destrezas para la lectura. Establecer recomendaciones para una escritura legible.

IMITACIN. Reproduccin de movimientos y direcciones.

Seguir direcciones correctas para escribir. Reproducir grafas destacando los rasgos sobresalientes. Corregir errores.

EJERCITACIN. Ensayo de la escritura sujetndose a especificaciones.

Escribir el texto en el pizarrn por el profesor. Practicar la escritura en el pizarrn. Corregir errores.

ESCRITURA. Es el momento en el que el estudiante escribe en los cuadernos respectivos con las recomendaciones establecidas.

Escribir el texto en los cuadernos. Corregir posiciones y la utilizacin de instrumentos. Comprobar la legibilidad. Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores.

PROCESO DIDCTICO PARA LA REDACCION ETAPAS ESTRATEGIAS

SENSIBILIZACIN. Es la situacin provocada mediante estmulos que impulsan a expresar sentimientos del mundo interior, en forma espontnea o provocada.

. Evocar conocimientos y experiencias. Dialogar acerca del motivo de la redaccin. Establecer normas para desarrollar la redaccin.

SELECCIN DE IDEAS. Proceso mental selectivo que permite elegir ideas que le servirn para exteriorizar los sentimientos.

Expresar ideas mediante oraciones. Jerarquizar las ideas. Buscar nuevos datos a travs de distintas fuentes. Incorporar vocabulario para expresarse con claridad y elegancia.

ORGANIZACIN DE LAS IDEAS. Es el ordenamiento de las ideas seleccionadas en esquemas que le permitan al estudiante expresar con secuencia.

Seleccionar las ideas. Elaborar esquemas. Analizar los mismos. Desarrollar oralmente los esquemas.

EXPRESIN. Es la manifestacin escrita de las ideas.

Recordar instrucciones para la expresin escrita. Desarrollar por escrito el esquema.

Fijar normas de correccin. Corregir y valorar el trabajo. CORRECCIN. Es la actualizacin y pulimento de la redaccin para darle forma definitiva.

PROCESO DIDCTICO DE LA ORTOGRAFA MTODO VISO-AUDIO-MOTOR - GNSICO ETAPAS

VISUALIZACIN. Es la acumulacin de imgenes en el centro cerebral que recoge las impresiones visuales.

ESTRATEGIAS

. Presentar las palabras en un texto. -Seleccionar las palabras que tienen dificultad ortogrfica. -Visualizar las palabras a travs de diversos ejercicios.

AUDICIN. Es la captacin de los sonidos de las palabras que a travs del odo llegan al centro cerebral respectivo.

-Escuchar las palabras. -Asociar los sonidos de las palabras con las imgenes visuales pronunciadas.

PRONUNCIACIN. Es la pronunciacin correcta de las palabras.

-Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas.

CONOCIMIENTO. Es el dominio de la estructura y significado de las palabras.

Deducir el significado de las palabras en base al texto. Utilizar las palabras en oraciones. Analizar la estructura de las palabras. Ubicar la dificultad ortogrfica. Obtener normas para la escritura de las palabras, con normas conocidas para cursivo y script.

ESCRITURA. Es reproducir correctamente por escrito las palabras.

Ejercitar la escritura de las palabras. Utilizar las palabras en oraciones escritas. Afianzar la escritura correcta de las palabras.

PROCESO DIDCTICO PARA LA GRAMTICA

ETAPAS
PLANTEAMIENTO DE LA DIFICULTAD IDIOMTICA. Es la toma de conciencia de la necesidad de buscar fundamentaciones para el uso correcto del idioma.

ESTRATEGIAS

Determinar errores en las expresiones diarias de los estudiantes. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta. Comparar expresiones correctas e incorrectas.

ANLISIS DE LA DIFICULTAD IDIOMTICA. Es establecer las diferencias entre los contenidos de estudio y determinar los elementos en los que hay variedad de expresin.

Comparar los ejemplos. Sealar diferencias estructurales en las expresiones. Definir caractersticas de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta.

Aislar los elementos gramaticales motivo de estudio. SOLUCIONES. Destacar elementos comunes del ejemplo y las dificultades Determinacin de las normas gramaticales necesarias para planteadas. la expresin correcta. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias. Determinar la expresin correcta.

APLICACIN. Utilizacin correcta de las normas gramaticales en otras situaciones.

Aplicar las normas establecidas a otros casos. Buscar situaciones en las que est utilizando la norma.

ESTUDIOS SOCIALES

MTODO DE ITINERARIOS
El mtodo de itinerarios es un proceso que permite desarrollar un tema realizando un viaje imaginario. Se debe tomar en cuenta aspectos como: seleccin del tema, elegir el lugar de partida, trazar croquis con las rutas segn el medio de transporte y organizar el material. Para estudiar ciertos continentes, pases, regiones, provincias, cantones y otros, es importante disponer de materiales como: libros, mapas, croquis, esquemas, lminas, fotografas, los supuestos viajes requieren de la seleccin de medios de transporte. Este mtodo tiene como objetivo desarrollar destrezas intelectuales, psicomotrices y afectivas como: imaginacin, observacin, originalidad, creatividad, localizacin, ubicacin, relacin y correlacin de hechos y fenmenos sociales. Es aplicable a todos los aos de Educacin Bsica.

ETAPAS
1. OBSERVACIN Es percibir objetos, hechos, fenmenos a travs de los rganos de los sentidos.

ACTIVIDADES
- Identificar ttulos de los mapas y planos - Discriminar colores cartogrficos - Interpretar smbolos.
-Ubicar lugares, vas y destino del viaje -Delimitar lugares, vas y destino de viaje.

2. LOCALIZACIN Es la ubicacin espacio temporal de fenmenos sociales en estudio.

3. PREPARACIN Y REALIZACIN DEL VIAJE Consiste en planificar el viaje y recorrer imaginariamente los lugares.
4. EXTRACCIN DE INFORMACIN Es registrar en las hojas, fichas de trabajo, las encuestas geogrficas histricas y socio-culturales de cada lugar.

- Determinar el itinerario a seguir. - Seleccionar el medio de transporte. - Estimar el tiempo que va a durar el viaje.
-Llenar guas y fichas de trabajo. - Contestar cuestionarios.

5. COMPARACIN Es establecer semejanzas y diferencias entre los aspectos locales estudiados con aspectos semejantes de otras latitudes.

- Identificar elementos importantes de cada lugar. - Clasificar y priorizar los elementos encontrados. - Comparar con aspectos pertenecientes a otras latitudes. - Realizar cuadros comparativos.
- Identificar elementos que son comunes a cada lugar. - Establecer interrelaciones entre sus elementos.

6.GENERALIZACIN Es deducir conclusiones definitivas y transferibles a casos similares.

MTODO COMPARATIVO
Consiste en desarrollar el proceso didctico en base a comparaciones de los aspectos del medio ambiente fsico y humano conocido, con los aspectos del medio motivo de estudio. Para ello es necesario que el estudiante posea conocimientos bsicos de los aspectos fsico social, culturales del lugar donde habita.
Permite desarrollar el sentido de progresin espacial y temporal. Asocia elementos comunes de diferentes lugares. Desarrolla el juicio crtico, principio fundamental de los Estudios Sociales

ETAPAS
1. OBSERVACIN Percibir los fenmenos sociales concretos o simblicos a travs de los rganos de los sentidos. 2. DESCRIPCIN Conocer y caracterizar los elementos de cada uno de los medios a estudiarse 3. COMPARACIN Estimar semejanzas y diferencias entre dos o ms elementos.

ACTIVIDADES
- Ubicar al estudiante frente a un hecho, fenmeno o material en el tiempo y el espacio. - Delimitar los aspectos a estudiar. - Hacer una lista de elementos componentes. - Identificar caractersticas sobresalientes. - Reconocer personajes y funciones - Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarse. - Comentar los acontecimientos presentes y los anteriores. - Valorar la utilidad e importancia de cada elemento. -Ordenar en grupos los elementos comunes y no comunes. - Elaborar cuadros con semejanzas y diferencias.

4. ASOCIACIN Proceso mental que permite interrelacionar los diferentes elementos de lugares y hechos estudiados.

- Realizar organizadores cognitivos - Ilustrar croquis - Elaborar conclusiones

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA

Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en contacto con los objetos, hechos y fenmenos de la naturaleza (fsicos y humanos) y obtenga un conocimiento real del medio a travs de la observacin, investigacin de los hechos y fenmenos que se desarrollan en el ambiente. Este mtodo permite: Desarrollar nociones y conceptos bsicos de los Estudios Sociales como son: tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia. Despertar el amor y respeto por la naturaleza. Orientar la utilizacin racional de los elementos humanos y fsicos.

ETAPAS
1. OBSERVACIN Percibir hechos o fenmenos a travs de los rganos de los sentidos.

ACTIVIDADES
-Ubicar al estudiante en el medio ambiente. -Orientar en base a puntos cardinales y de referencia. -Utilizar mapas y planos. -Delimitar el hecho o fenmeno a estudiarse. -Distinguir fenmenos relevantes.
-Enlistar elementos o componentes. -Sealar caractersticas sobresalientes. -Distinguir personajes importantes de la realidad. -Buscar cambios fsicos por la Influencia de fenmenos naturales y por la intervencin del ser humano. -Sealar caractersticas de los grupos humanos con respecto al medio. -Establecer roles.

2. DESCRIPCIN Conocer fenmenos fsicos y humanos por sus partes y caractersticas.

3. INTERRELACIN Establecer causas y efectos de los Fenmenos fsicos y humanos.

4. COMPARACIN Destacar semejanzas y diferencias

-Identificar elementos relevantes. -Clasificar. -Jerarquizar. -Contrastar los aspectos anlogos y diferentes.
-Representar grficamente los paisajes observados. -Trazar croquis, planos y mapas. -Elaborar cuadros y resmenes.

5. GENERALIZACIN Llegar a conclusiones definitivas y transferibles a casos similares.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA

Consiste en percibir a travs de los rganos de los sentidos la representacin de la realidad, de hechos y fenmenos fsicos y humanos en base a las siguientes consideraciones:

Seleccin de material tcnicamente elaborado: mapas bsicos, temticos, croquis, modelados, rompecabezas, maquetas, lminas, fotografas, audiovisuales.

esferas, recursos

Este mtodo permite desarrollar habilidades y destrezas de interpretacin, asociacin, representacin grfica y prctica; orientacin, localizacin, juicios crticos, adems proporciona una informacin parcial.

ETAPAS
1. OBSERVACIN Percibir los fenmenos fsicos y humanos usando variedad de recursos que representan a la realidad.
2. DESCRIPCIN Conocer fenmenos fsicos y humanos representados en sus partes y caractersticas.

ACTIVIDADES
- Identificar el ttulo del material. - Conocer e interpretar la Simbologa. - Distinguir colores, tamaos, formas, etc.
- Identificar elementos sobresalientes. - Sealar caractersticas relevantes

3. INTERPRETACIN Explicar la interrelacin de los Fenmenos fsicos y humanos.

4. COMPARACIN Establecer semejanzas y diferencias.

-Destacar la importancia de los diferentes aspectos. -Establecer relaciones de causa - efecto. -Determinar funciones.
- Identificar elementos relevantes. - Clasificar. - Jerarquizar - Contrastar los aspectos anlogos y diferentes.

5. GENERALIZACIN Llegar a conclusiones Definitivas y transferibles a Casos similares.

- Trazar croquis, planos, mapas - Ilustrar resmenes - Elaborar organizadores cognitivos - Emitir juicios sobre textos. - Extraer mensajes tomando en cuenta ejes transversales.

MTODO DE INVESTIGACIN

Es un proceso en el que se utilizan fichas, textos, lminas, folletos, mapas, estadsticas, colecciones, recursos de la comunidad para que los estudiantes busquen conocimientos y elaboren sus propias conceptualizaciones con la mediacin del maestro / a. Este mtodo puede ser puesto en prctica en forma individual y grupal. Desarrolla en el estudiante habilidades y actitudes investigativas a travs de la bsqueda de conocimientos de diferentes fuentes de consulta a base de una actitud crtica y positiva con nuestra realidad.

ETAPAS
1. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA Extraer de un contexto una parte especfica motivo de investigacin.

ACTIVIDADES
- Conversar y discutir sobre experiencias. - Plantear varios problemas - Seleccionar uno especfico en base a preguntas. -Delimitar el alcance y direccin del mismo.
- Enlistar varias respuestas - Subrayar varias alternativas - Organizar grupos de trabajo. - Compartir responsabilidades. - Compartir materiales. - Cumplir las actividades de las fichas de trabajo. - Mediar en el cumplimiento de tareas. - Analizar y discutir en los grupos - Elaborar informes parciales.

2. PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES Los estudiantes propondrn alternativas para la solucin del problema. 3. BSQUEDA DE TEORA CIENTFICA Obtener datos, informaciones a base de la orientacin del docente.

4. COMPARACIN Verificacin o rechazo de las alternativas de solucin propuesta

- Compilar las respuestas de cada grupo. - Seleccionar las respuestas correctas. - Fundamentar las mismas. - Elaborar organizadores cognitivos.
- Exponer trabajos en plenaria - Resumir el diagramas - Jerarquizar aspectos relevantes - Elaborar conclusiones.

5. ANLISIS DE RESULTADOS Culminacin del proceso basndose en informes, discusiones, datos complementarios del maestro/a.

TCNICA DE LA EXCURSIN GEOGRFICA

La excursin geogrfica y los paseos constituyen en la vida del estudiante, actividades depurativas, ya que stas deben realizarse a lugares geogrficos que pueden proporcionar un conocimiento educativamente til. La excursin permite localizar hechos y fenmenos en un cuadro natural (fisiogrfico, climtico, administrativo); pero, tambin puede ser particular, individual, dando al educando el sentido, la direccin, de cuadro inmediato, visible, significativo, ayudndolo a orientarse y a pensar geogrficamente. La localidad, la vecindad son los primeros mbitos para explorar en este segundo caso.

Numerosos son los lugares que se pueden visitar durante estas excursiones, sern accidentes geogrficos cercanos: ros, costas, montaas, valles.
Entidades econmicas: industrias, almacenes, campos de cultivo y de ganadera. Entidades de carcter social. Centros de salud, correos, centrales telefnicas y otros.

ETAPAS
1. Preparacin didctica

ACTIVIDADES
- Seleccionar el tema y el lugar de excursin. - Preparar el contenido cientfico. - Visitar previamente el lugar (maestro/a)
- Motivar al estudiante - Compartir - Compromisos - Formar grupos de trabajo y asumir responsabilidades.

2. Preparacin Psicolgica

3. Redaccin del plan de excursin y preparacin de materiales.

- Realizar el plan de excursin con los datos necesarios. - Elaborar fichas de observacin, guas, hojas de trabajo y otros. - Prever materiales. - Realizar las actividades siguiendo el proceso de la observacin directa.
- Redaccin de informes. - Socializacin de los mismos. - Formular conclusiones.

4. Observacin dirigida

5. Relacin y Evaluacin

TCNICA DE LA VISITA DIRIGIDA

Con un cuestionario preparado adecuadamente, los estudiantes, adems de observar y escuchar las explicaciones del gua, obtienen valiosos datos para su anlisis posterior.

La observacin de la realidad que circunda la escuela ayuda a los estudiantes a tomar conciencia profunda de las relaciones y dependencias que existen entre la naturaleza y la economa, les ensea a apreciar la regin con sentido geogrfico, les permite determinar el lugar que ella ocupa y lo que aporta al desarrollo del pas.

EJEMPLO DE UN PLAN DE VISITA

DATOS INFORMATIVOS: 1.1.NOMBRE DE LA ESCUELA: 1.2.LUGAR DE VISITA: 1.3.DIRECCIN: 1.4.DA: 1.5.HORA: 1.6.DURACIN DE LA VISITA: 1.7.AO DE EDUC. BSICA: 1.8.N. DE ESTUDIANTES: 1.9.TRANSPORTE: Santiago de Guayaquil Fbrica de caramelos Confiteca Panamericana Sur, Km. 15., 9 de enero del 2005 10h00 a 11h30 1H30 Sptimo 40 Bus del establecimiento

OBJETIVO: Conocer la organizacin, produccin y aporte de esta industria dentro y fuera del pas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS PERTINENTES: Reconocer la ubicacin de la fbrica. Recopilar informacin sobre la fbrica de caramelos, produccin y comercio. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Nombrar productos que se elaboran en la fbrica.

MATEMATICA
METODO DEDUCTIVO. Va de lo general a lo particular, de la causa al efecto. PROCESO DIDCTICO: ENUNCIACIN. Expresa ley, principio, el concepto, la afirmacin la frmula, hiptesis a ser comprobada o demostrada. COMPROBACIN. Examina lo enunciado mediante el razonamiento para obtener conclusiones por demostracin o por razonamiento. APLICACIN. Aplica los conocimientos adquiridos a casos particulares y concretos.

METODO INDUCTIVO Va de lo particular a lo general. PROCESO DIDCTICO OBSERVACIN: Capta por los sentidos, las caractersticas ms importantes de los objetos o situaciones propuestas. EXPERIMENTACIN: Examina las propiedades, realiza operaciones para comprobar fenmenos o principios cientficos. COMPARACION: Entre los objetos o situaciones establece relaciones para encontrar semejanzas y diferencias. ABSTRACCIN: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su pura esencia. GENERALIZACIN: Obtiene lo que es comn a muchas cosas, los comprende en forma general para luego emitir leyes o principios De los dos anteriores se desprende el Mtodo Mixto, el cual sirve producir el aprendizaje. METODO ANALTICO. Se descompone el todo en sus partes. Va desde el ente concreto a sus partes que son componentes internos. Diferencia lo esencial de lo accidental de un todo complejo. Utiliza la tcnica del razonamiento porque parte de una hiptesis para llegar a una tesis que est contenida en la hiptesis. PROCESO DIDCTICO: DIVISION: D1stribuye las partes de un todo de acuerdo a caractersticas comunes. DESCOMPOSICION: Separa las d1versas partes de un compuesto tomando en cuenta aspectos similares. CLASIFICACION: Coloca los objetos o cosas en un lugar que le corresponde, es decir, los dispone por clases. METODO SINTETICO-ANALITICO. Se relaciona entre s Y se complementa el uno con el otro porque la induccin utiliza el razonamiento sinttico y la deduccin el razonamiento analtico. Es un proceso inverso al analtico sinttico. Ej.: Composicin y descomposicin del numeral (5). METODO SINTETICO. Se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez ms densos y perfectos, es decir, rene, integra y totaliza. Utiliza el razonamiento porque llega a una tesis que contenga a la hiptesis como caso particular. El razonamiento es por lo tanto creador y productor porque llega a algo nuevo ya que su contenido no se identifica con ninguna de las partes que le constituye. PROCESO DIDCTICO: REUNE. Vuelve a unir, congregar, las partes de un todo. RELACIONA. Conocidolas partes del todo se relaciona con la conclusin, con la definicin, con el resumen, con la recapitulacin, con la sinopsis, con el esquema para referirse a un hecho, a una situacin, a una correspondencia de aspectos diversos y dirige una cosa hacia un fin.

METODO ANALITICO SINTETICO. Desde un punto de vista didctico, se relacionan entre si, se complementa el uno con el otro por la deduccin utiliza el razonamiento analtico y la induccin el razonamiento sinttico. Ej.: Descomposicin y composicin del numeral. (7) PROCESO DIDCTICO: SINCRESIS O PERCEPCION GLOBAL DEL OBJETO. Adqu1ere la nocin experimental para dar una exacta descripcin del objeto o fenmeno en estudio, interioriza el resultado de la impresin hecha por los sentidos. DESCOMPOSICION. Separa las diversas partes de un todo, tomando en cuenta los aspectos similares. CLASIFICACION. Descompone los objetos por clases y coloca las cosas en un lugar que corresponde de acuerdo a una proporcin. REUNION. Une, junta y congrega las partes de un todo. RELACION. Se refiere a un hecho, da a conocer una situacin, dirige una cosa hacia un fin, llega a una conexin, a una correspondencia de aspectos diversos. METODO DE SOLUCION DE PROBLEMAS. Se dedica concretamente a solucionar problemas que demandan conocimientos, vinculado con destrezas o habilidades adquiridas por los alumnos. Se aplica que tienen un grado mayor de abstraccin. El alumno debe conocer un esquema para su resolucin. Debe poseer prctica suficiente y variada. Escoger problemas sencillos y luego guardar las dificultades Verifica que analice y resuelva con sus propias opiniones. Propicia la sistematizacin y uso del pensamiento reflexivo. PROCESO DIDACTICO: Presentacin del problema. Lo har el profesor o el alumno con claridad y precisin para verificar si sus contenidos y trminos se encuentra completos o tienen que replantearse. Anlisis del problema. Identificar y comprender el problema, lo que permitir reconocer incgnitas, datos, trminos, y forma que va a resolver, guardando secuencias y relaciones. Formulacin de alternativas de solucin. Reflexionar sobre los procesos, pasos, operaciones que debe realizar, partiendo de lo hipottico para llegar a la solucin. Encontrara varias alternativas, pero tomar en cuenta las ms adecuadas. Resolucin. Realizacin de diferentes ejercicios y ejecucin de operaciones. Permite descubrir el camino para llegar a la solucin, seguir un proceso de interpretaciones de cada una de las partes del problema para concluir con las respuestas. METODO HEURISTICO. Sinnimo de descubrimiento, permite que pongan en juego sus capacidades investigativas, creativas y hay mejoramiento educativo. PROCESO DIDCTICO: DEFINICION DE PROPOSITOS. Dirigir la atencin al tema a tratarse. EXPLORACION DE CAMINOS. Se propicia actividades que permitan la bsqueda de soluciones o conocimientos. SOCIALIZACION DE RESULTADOS. Relacionar procedimientos con resultados obtenidos mediante el cambio de ideas y experiencias. EVALUACION. Sacan conclusiones de su trabajo. FIJACION Y REFUERZO. Formulan juicios generales.

Para resolver problemas, el alumno debe seguir estos pasos: DEBE ENTENDER EL PROBLEMA:

Entender el problema. Analizar el enunciado, hasta fijar con precisin la incgnita. Relacionar los datos con las condiciones que se dan. Plantear la hiptesis y luego someterla a un anlisis que se asegure la posibilidad del problema. Tratar las frmulas, dividiendo en partes si fuera necesario. Construir figuras de anlisis en los problemas geomtricos e introducir en todos los casos, anotaciones convenientes.

IMAGINAR UN PLAN: Plantearse un plan para resolver el problema y que conduzca a solucin. Convertirse en pequeo investigador mediante el esfuerzo. Poner en juego la intuicin, imaginacin, creatividad, poniendo a prueba su sagacidad y habilidad en la bsqueda de la solucin. Fijar normas que faciliten el uso de mtodos de analoga, de especializacin, generalizacin, descomposicin y composicin. Introducir elementos auxiliares para resolver el problema Formular preguntas: Es conocido por Ud. este problema? Ha resuelto en otras ocasiones? Cul es la pregunta? Enumere sus elementos. Cmo podramos resolver una parte del problema? Podr resolver solo? Qu parte del problema requiere que se aclare? A qu se refiere la pregunta? REALIZAR EL PLAN: Demostraciones prcticas. Operaciones indispensables. Razonamientos en cada paso que va dando. El tratamiento de la incgnita. El anlisis de la hiptesis. La verificacin de los pasos que vaya dando para demostrar su validez. La existencia de secuencia entre los pasos dados. EXAMINAR LA SOLUCIN OBTENIDA: La revisin critica del trabajo realizado. Un comentario sobre el proceso seguido para la solucin correcta. Comparaciones para tratar de generalizar y encontrar aplicaciones Preguntas como: La incgnita ha sido resuelta. Los datos del problema son suficientes? Se requera de otros datos? METODOS DE LABORATORIO. Permite al alumno realizar actividades en un ambiente que dispone de materiales de apoyo, materia prima, aparatos, instrumentos, modelos, formas, siluetas, para resolver problemas planteados dentro de la vida experimental, como son: construcciones, representaciones geomtricas de medida, trabajos grficos, etc. El alumno se vuelve cientfico porque escoge el material de su agrado, experimenta y comprueba paso a paso sus descubrimientos. El profesor es solamente gua. Ejemplo: Redescubrimiento de frmula: Romboide vs. Rectngulo PROCESO DIDCTICO: Planteamiento del Problema: Observacin y seleccin del problema a resolverse. Recoleccin de informacin: Proveerse de fuentes de consulta. Ejecucin de experiencia: Efecta operaciones encaminadas a descubrir o comprobar fenmenos o principios cientficos. Apreciacin y anlisis de resultados: Aprueba la labor efectuada y valora los trabajos respetando la verdad cientfica. Comprobacin y ampliacin del conocimiento: Compara los trabajos realizados y/o repite la

demostracin para acreditar la verdad. Conclusiones: Da solucin a los aspectos que antes fueron tratados y experimentados. Elabora una ley. Aplicacin: Aprende la ley y lo transfiere a casos particulares en base a la resolucin de ejercicios y problemas.

METODO DE PROYECTOS. Presenta posibilidades para solucionar problemas que se presentan. Ej.: Construccin de figuras geomtricas: Los proyectos deben ser tomados de la realidad, los datos y antecedentes son obtenidos por los alumnos: mediciones y constataciones. Es una preparacin directa para la vida pues el alumno trabaja y el profesor orienta-gua, dirige. Un proyecto puede tener carcter general y globalizador cuando abarca varias disciplinas para su ejecucin y puede ser restringido cuando abarca una o dos disciplinas. PROCESO DIDCTICO: Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto. Ayuda a ver el problema y lleva la tarea. Definici6n y formulaci6n del proyecto. Formula, viabiliza y establece lmites al proyecto. Planteamiento y compilacin de datos. Por medio de preguntas y dudas aparentes, se estimula a los alumnos para que se elaboren en el plan de trabajo y reflexionen acerca de las dificultades que encontrarn y como encontrar elementos para su ejecucin. Ejecucin. El educando pone en juego sus iniciativas. Evaluacin del Proyecto. Desarrolla el espritu crtico sobre sus resultados finales.

METODO DE SIMULACIN Y JUEGOS. Despierta el inters y la curiosidad del alumno en base a la intuicin y el raciocinio, en un plano psicolgico deportivo muy de acuerdo con la psicologa, gustos y preferencias del educando, como adivinanzas de nmeros, demostraciones ingeniosas, cuadrados mgicos, juegos con material concreto, soluciones de paradojas, juegos matemticos, etc. Ej.: Sumas, restas, multiplicaciones, en el crculo de 1 al 100(refuerzo). PROCESO DIDCTICO: Aprestamiento: Prepara al alumno a travs de varias actividades hacia el conocimiento de un nuevo aprendizaje. Conocimiento: Capta el juego y llega a una comprensin. Se predispone a realizarlo. Realizacin: Da solucin a los aspectos que intervienen en l. Conclusiones: Da solucin a los aspectos que antes fueron efectuados, deduciendo una verdad.

CIENCIAS NATURALES