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SUMRIO

SUMRIO ......................................................................................................................................................... 1 1-INTRODUO ............................................................................................................................................... 2 2-DESENVOLVIMENTO ..................................................................................................................................... 3 2.1-Caracterizao do Espao escolar: ............................................................................................................. 3 2.2-Caracterizao do Espao Histrico Pedaggico: ........................................................................................ 5 2.2.1-Projeto Poltico Pedaggico: ................................................................................................................... 8 Dos Direitos ....................................................................................................................................................... 11 Dos Deveres ...................................................................................................................................................... 12 Das Proibies ................................................................................................................................................... 14 2.3-ENTREVISTAS ............................................................................................................................................21 Direo .............................................................................................................................................................. 20 Cordenao ....................................................................................................................................................... 21 Docente ............................................................................................................................................................. 22 2.4-OBSERVAO DA PRTICA DOCENTE........................................................................................................24 2.5-OBSERVAO DE REUNIO - CONSELHO DE CLASSE .................................................................................29 2.6-ATIVIDADE DE COPARTICIPAO: JOGO DIDTICO ...................................................................................30 3-CONCLUSO ................................................................................................................................................34 Referencias bibliogrficas: ..............................................................................................................................35 Anexos: ...........................................................................................................................................................35

1-INTRODUO

Estgio II, Magistrio do Ensino Mdio e de Jovens e Adultos, realizado no Colgio Estadual Unidade Polo-Ensino Fundamental e Mdio, no qual realizei a observao da prtica docente e sua relao cotidiana com alunos do ensino Mdio em turmas de 1 e 2 ano, no perodo matutino. Durante este estagio pude observar a docncia e a gesto escolar voltada para o Ensino Mdio, a realizao de uma reunio pedaggica, entrevistas com o diretor (a), com o coordenador (a) pedaggico (a) e professores (as) do Ensino Mdio dessa instituio, tambm a co-participao em uma aula criada por mim e ministrada com a ajuda da docente da instituio Para esse Estgio Obrigatrio Curricular foram cumpridas 50 (cinqenta) horas de atividades divididas entre a observao da gesto escolar, entrevistas solicitadas e anlise do Projeto Pedaggico e Regimento Escolar, tendo como enfoque o Ensino Mdio.

... o Estgio no pode ser encarado como uma tarefa burocrtica a ser cumprida formalmente... Deve, sim, assumir a sua funo prtica, revisada numa dimenso mais dinmica, profissional, produtora, de troca de servios e de possibilidades de abertura para mudanas. (Kulcsar, 1994, p. 65)

2-DESENVOLVIMENTO

2.1-Caracterizao do Espao escolar:

Quanto ao seu espao fsico:

O Colgio conta com trs blocos cobertos onde funcionam as salas de aula, a administrao, biblioteca e sala de Educao Fsica, de vdeo, laboratrios (Informtica, Qumica, Fsica e Biologia). Conta tambm com a casa do caseiro, uma cancha esportiva, espao fsico suficiente para hortas e pomares. Conta com rea para estacionamento de veculos interno e externo. Conta-se ainda com dois ptios cobertos

Especificaes de como so utilizados esses espaos: 1 Bloco: Salas de aula / Ptio Coberto/Biblioteca 10- Salas de aula 01- Biblioteca 01- Corredor 01- Ptio Coberto Anexos ao primeiro bloco tm uma casa para o caseiro. 2 Bloco: administrao / Ptio Coberto / Sanitrios 01- Sala para Professores 01 - Cantina 01 - Cozinha e Dispensa 01- Sala de Superviso Escolar 01- Sala de Secretaria 01- Sala de Hora-Atividade 01- Sala de Orientao Educacional 02 - Banheiros para funcionrios 01- Sala para a Direo
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01- Corredor 01- Ptio Coberto 02-Banheiros para Alunos 01- Sala com Gabinete Dentrio cedido administrao pblica municipal para o atendimento aos alunos e a comunidade 01- Depsito anexo casa do caseiro para materiais em desuso 01- Sala para Depsito de Materiais de Limpeza 3 Bloco: Salas de aula especiais 01- Sala para Educao Fsica 03- Salas de aula 01- Sala para Laboratrio de Informtica 01- Sala cedida Documentao Escolar 01- Sala para Laboratrio de Cincias 01- Sala de Audiovisual 01- Corredor Dos 27258m2 de rea que compe o colgio a rea construda de 3147,28m2 e de rea livre 24110,72m. O Colgio tem vastos recursos materiais de apoio que so utilizados pelos professores e gestores para uma prtica de qualidade em seus espaos fsicos, vou demonstrar em forma de tabelas esses matrias na mesma formatao do Projeto Poltico Pedaggico que a instituio me forneceu,para ter coerncia no os anexei,sero vistos na integra. ao NRE para funcionamento do Setor de

Estaro nesta ordem: o Relao de Bens Mveis o Relao de MateriaisLaboratrio Cincias Fsicas, Qumicas e Biolgicas o Relao de reagentes disponveis para uso; o Relao De Materiais Oficina De Artes Industriais.
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2.2-Caracterizao do Espao Histrico Pedaggico:

A unidade escolar de ensino de 1 Grau, Unidade Polo de Arapongas , construda em terreno doado na forma de escritura pblica pela Prefeitura Municipal de Arapongas, na gesto do Prefeito Municipal Senhor Waldir H. Pugliesi Fundao Educacional do Estado do Paran - FUNDEPAR, no governo do Senhor Emlio Gomes e na gesto do Secretrio de Educao e Cultura, Senhor Cndido Manoel de Oliveira, teve o incio de sua construo no ms de setembro de 1973, conforme o projeto 005 da FUNDEPAR e sua concluso em novembro de 1974, ficando a cargo do engenheiro civil, o senhor Ornorberto Caviotto, funcionrio da Construtora TABAS S/A Empreendimentos a responsabilidade da confeco do projeto da planta baixa do prdio, bem como as orientaes durante o andamento da construo do mesmo.

A escola teve sua inaugurao no dia 16 de dezembro de 1974. As atividades letivas tiveram incio no dia 16 de fevereiro de 1975, sob orientao da 19 Inspetoria Regional de Ensino, localizada na cidade de Camb, contando com a Professora Senhora Terezinha Zacarias Piovezan na direo, iniciou com 16 turmas perfazendo um total perodos. Foi autorizado a funcionar pelo Decreto de Criao n 2380/76 de 11/10/1976 com incio das atividades no ano de 1975. de 585 alunos, distribudos em trs

Atos Legais Ensino de 1 Grau Regular 5 a 8 Srie Ensino Fundamental Autorizao pelo Decreto n 2380/76; Autorizao de Criao do Estabelecimento pelo mesmo Decreto n 2380 de

13/10/76; Reconhece o Curso de 1 Grau Regular: Resoluo 01/82 em 07/01/82 Reconhece o estabelecimento: Plano de Implantao em 29/06/76 pela
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Resoluo 014/76; Renovao de Reconhecimento: Resoluo 4986 em 09/12/2002, 21/01/2003 e 31/12/2007 Renova o reconhecimento do Ensino Fundamental desde de 2003: Parecer n

1091/2002CEE; Fase III Ensino Supletivo EJA - Ensino Mdio Autorizao: Resoluo n 5608/94, de 18/11/1994 20/12/1994 a 13/02/1997 Autoriza o funcionamento do Curso de 2 Grau Supletivo Fase III, desde Implantao Gradativa: Parecer n 0114/94 DESU; Reconhecimento: Resoluo n4525/98, de 21/12/1998 18/01/1999; Reconhecimento do Ensino Mdio Educao de Jovens e Adultos: arecer n Cessao definitiva n 1779 01/08/2001 15/08/2001; Reconhecimento do Ensino Mdio Fase III Supletivo desde

13/02/1995

447/98 CEE;

01/07/01: Resoluo automtica n 5608/94, Parecer n 0145/2001 CEE.

Ensino Mdio Autorizao: Resoluo n 422/01, de 20/02/2001, 23/03/2001, 31/12/2002 Autoriza o funcionamento do Ensino Mdio, desde 2001, implantao

gradativa, Parecer n 0167/2001 CEE; Reconhecimento: Resoluo n 44/2003, de 04/02/2003, 17/03/2003; Reconhece o Ensino Mdio, por 5 anos, Parecer n 1107/2002 CEE.

EJA - Ensino Mdio (Presencial) Autorizao n 1779/2001, de 01/08/2001, 15/08/2001, 15/08/2003 Autoriza o funcionamento do Ensino Mdio Educao de Jovens e

Adultos, desde 01/07/2001, implantao gradativa, Parecer n 0145/2001 CEE; Reconhecimento n 1779/2001 de 01/08/2001, 15/08/2001; Reconhece o Ensino Mdio Educao de Jovens e Adultos, desde
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01/07/2001 - Parecer n 145/01 CEE. Sala de Recursos DM, D.AP 05/85 Educao Especial Autorizao 04/04/2007; n 2605/05, 22/09/2005, 19/10/2005,

Autoriza o funcionamento da Sala de Recursos/Ensino Fundamental (5 a

8 sries), rea da Deficincia Mental e Distrbios de Aprendizagem, desde 04/04/2005 com 20 horas, Parecer n 1407/2005 CEE.

EJA-Nova Proposta Parecer - n 212/2005SEED. Celem-Resoluo n 3546/86 de 27/08/1986

2.2.1-Projeto Poltico Pedaggico:

Objetivo Geral:
Assegurar aos educandos da Educao Bsica, formao comum

indispensvel para o desenvolvimento da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Objetivar a preparao bsica para o trabalho e a cidadania.

Objetivo Especfico:
Oportunizar uma educao bsica de qualidade com condio indispensvel para o xito no mundo pautado pela competio, inovao tecnolgica, pela mdia e crescentes exigncias de qualidade, produtividade e conhecimento.

Justificativa:
Articular as modalidades de ensino ofertadas pelo Estabelecimento, para fins de prosseguimento e concluso de estudos. Articular formas de atendimento aos alunos com necessidades educativas

especiais, identificando, articuladamente com os professores as reas de desenvolvimento e de aprendizagem que, em cada educando, manifesta maior fragilidade.

Matriz Curricular

ARTE BIOLOGIA EDUCAO FSICA FILOSOFIA FSICA 8

GEOGRAFIA HISTRIA LNGUA PORTUGUESA MATEMTICA L.E.M. INGLS* SOCIOLOGIA QUMICA

O Colgio Estadual Unidade Polo Ensino Fundamental e Mdio, atende em trs turnos o alunado que provm da camada social de mdia a baixa renda, residentes nas proximidades da escola, periferia e zona rural.

No perodo diurno atendido o Ensino Fundamental, com uma clientela de pr-adolescentes e adolescente. No perodo noturno, ofertamos o ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos no Ensino Mdia sendo a maioria dos alunos provenientes da classe trabalhadora. Temos em mente, ao elaborarmos esta proposta, a melhoria qualitativa da oferta de ensino oferecida aos nossos alunos, bem como as boas condies de funcionamento do Colgio Estadual Unidade Polo Ensino Fundamental e Mdio para que os mesmos possam desenvolver harmoniosamente. Almejamos que o educando, que busca a sua escolaridade neste Estabelecimento de Ensino ou aquele, que esteja nele estudando, o faa com alegria, boa disposio e entusiasmo e que encontre aqui, o incentivo necessrio para a concluso do Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos do Ensino Mdio. Que o aluno permanea com xito na escola, vivenciando novas e significativas oportunidades educacionais, sendo incentivados a:

alcanar o pleno desenvolvimento de sua cidadania; educar-se para a sua liberdade e responsabilidade; compreender a escola como uma instituio necessria a transformao de um indivduo crtico e responsvel;
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atingir uma base comum de conhecimentos, competncias e habilidades - o que ser garantido na escola; participar de atividades esportivas, de lazer, culturais,

educao para a sade, educao social; visitas, excurses educativas, etc., ofertadas pela escola.

E assim espera-se que o ambiente escolar oferea condies de boa convivncia enfim, para que possamos desenvolver e construir juntos com os alunos o saber, o gosto pela pesquisa, o respeito, a solidariedade.

O colgio conta tambm com instancia colegiadas como: Conselho Escolar Conselho de Classe Representao de Turma Grmio APMF

Regimento escolar
Art. 3 - O Colgio Estadual Unidade Polo Ensino Fundamental e Mdio tem por finalidade atender a Educao Fundamental, Ensino Mdio Regular e a Educao de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental e Mdio, efetivando o processo de apropriao do conhecimento, respeitando os dispositivos

constitucionais Federal e Estadual, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDBEN n 9.394/96, o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, Lei n 8.069/90 e a Legislao do Sistema Estadual de Ensino.

Art. 4 O estabelecimento de ensino garante o princpio democrtico de igualdade de condies de acesso e de permanncia na escola, de gratuidade para a rede pblica, de uma Educao Bsica com qualidade em seus
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diferentes

nveis

modalidades

de ensino, vedada qualquer forma de

discriminao e segregao. Art. 5 O estabelecimento de ensino objetiva a implementao e

acompanhamento do seu Projeto Poltico-Pedaggico, elaborado coletivamente, com observncia aos princpios democrticos, e submetido aprovao do Conselho Escolar.
DOS DIREITOS, DEVERES E PROIBIES DA EQUIPE TCNICOADMINISTRATIVA, ASSISTENTES DE EXECUO E DA EQUIPE AUXILIAR OPERACIONAL

Dos Direitos

Art. 177 - Aos docentes, equipe pedaggica e direo, alm dos direitos que lhes so assegurados pelo Estatuto dos Funcionrios Pblicos do Estado do Paran - Lei n 6.174/70 e Estatuto do Magistrio - Lei Complementar n 07/76, garantidos os seguintes direitos: I. ser respeitado na condio de profissional atuante na rea da educao e no desempenho de suas funes; II. participar da elaborao e implementao do Projeto PolticoPedaggico da escola, Regimento Escolar e Regulamentos Internos; III. participar de grupos de estudos, encontros, cursos, seminrios e outros eventos, ofertados pela SEED e pelo prprio estabelecimento de ensino, tendo em vista o seu constante aperfeioamento profissional; IV. propor aos diversos setores do estabelecimento de ensino aes que viabilizem um melhor funcionamento das atividades; V. requisitar ao setor competente o material necessrio sua atividade, dentro das possibilidades do estabelecimento de ensino; VI. propor aes que objetivem o aprimoramento dos procedimentos de ensino, da avaliao do processo pedaggico, da administrao, da disciplina e das
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so

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relaes de trabalho no estabelecimento de ensino; VII. utilizar-se das dependncias e dos recursos materiais da escola para o desenvolvimento de suas atividades; VIII. ter assegurado o direito de votar e/ou ser votado como representante no Conselho Escolar e associaes afins; IX. participar de associaes e/ou agremiaes afins; X. participar da definio da Proposta Pedaggica Curricular da escola e sua Matriz Curricular, conforme normas emanadas da SEED; XI. ter assegurado, pelo mantenedor, o processo de formao continuada; XII. ter acesso s orientaes e normas emanadas da SEED; XIII. participar da Avaliao Institucional, conforme orientao da SEED; XIV. tomar conhecimento das disposies do Regimento Escolar e do(s) Regulamento(s) Interno(s) do estabelecimento de ensino; XV. compor equipe desenvolvimento multidisciplinar, para orientar e auxiliar o

das aes relativas Educao das Relaes tnico-Raciais e ao Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, ao longo do perodo letivo; XVI. ter assegurado gozo de frias previsto em lei.

Dos Deveres

Art. 178 - Aos docentes, equipe pedaggica e direo, alm das atribuies previstas no Captulo I do Ttulo II, deste Regimento Escolar, compete: I. possibilitar que o estabelecimento de ensino cumpra a sua funo, no mbito de sua competncia; II. desempenhar sua funo de modo a assegurar o princpio

constitucional de igualdade de condies para o acesso e a permanncia do aluno no estabelecimento de ensino; III. elaborar exerccios domiciliares aos alunos impossibilitados de

freqentar a escola, em atendimento ao disposto na Seo IX, do Captulo II,

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do Ttulo II, deste Regimento Escolar; IV. colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade; V. comparecer s reunies do Conselho Escolar, quando membro representante do seu segmento; VI. manter e promover relaes cooperativas no mbito escolar; VII.

cumprir as diretrizes definidas no Projeto Poltico-Pedaggico do estabele

VIII. manter o ambiente favorvel ao desenvolvimento do processo pedaggico; IX. comunicar aos rgos competentes quanto freqncia dos alunos, para tomada das aes cabveis; X. dar atendimento ao aluno independentemente de suas condies de aprendizagem; XI. organizar e garantir a reflexo sobre o processo pedaggico na escola; XII. manter os pais ou responsveis e os alunos informados sobre o Sistema de Avaliao da Escola, no que diz respeito sua rea de atuao; XIII. informar pais ou responsveis e os alunos sobre a

freqncia e desenvolvimento escolar obtidos no decorrer do ano letivo; XIV. estabelecer estratgias de recuperao de estudos, no decorrer do ano letivo, visando melhoria do aproveitamento escolar; XV. receber e analisar o pedido de reviso de notas dos alunos, recebido no prazo estabelecido de 72 (setenta e duas) horas, aps divulgao das notas; XVI. cumprir e fazer cumprir os horrios e calendrio escolar; XVII. ser assduo, comparecendo pontualmente ao estabelecimento de ensino nas horas efetivas de trabalho e, quando convocado, para

outras atividades programadas e decididas pelo coletivo da escola; XVIII. comunicar, com antecedncia, eventuais atrasos e faltas; XIX. zelar pela conservao e preservao das instalaes escolares; XX. cumprir as disposies do Regimento Escolar.

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Das Proibies

Art. 179 - Ao docente, a equipe pedaggica e a direo vedado: I. tomar decises individuais que venham a prejudicar o processo pedaggico; II. ministrar, sob qualquer pretexto, aulas particulares e atendimento especializado remunerado a alunos do estabelecimento de ensino; III. discriminar, usar de violncia simblica, agredir fisicamente e/ou verbalmente qualquer membro da comunidade escolar; IV. expor colegas de trabalho, alunos ou qualquer membro da

comunidade a situaes constrangedoras; V. retirar e utilizar, sem qualquer a devida permisso do rgo competente,

documento ou material pertencente ao estabelecimento de ensino; VI. ocupar-se com atividades alheias sua funo, durante o

perodo de trabalho; VII. receber pessoas estranhas ao funcionamento do estabelecimento de ensino, durante o perodo de trabalho, sem a prvia autorizao do rgo competente; VIII. ausentar-se da escola, sem prvia autorizao do rgo competente; IX. transferir para outras pessoas o desempenho do encargo que lhe foi confiado; X. utilizar-se em sala de aula de aparelhos celulares, recebendo e fazendo chamadas telefnicas; XI. divulgar, por qualquer meio de publicidade, assuntos que envolvam direta ou indiretamente o nome da escola, sem prvia autorizao da direo e/ou do Conselho Escolar; XII. promover excurses, jogos, coletas, lista de pedidos, vendas ou campanhas de qualquer natureza, envolvendo o nome da escola, sem a

prvia autorizao da direo;

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XIII. comparecer escola embriagado ou com indicativos de ingesto e/ou uso de substncias qumicas txicas; XIV. fumar nas salas de aula do estabelecimento de ensino, sendo permitido, apenas, em rea destinada a este fim, isolada adequadamente e com arejamento suficiente.

Art. 180 - Os fatos ocorridos em desacordo com o disposto no Regimento Escolar sero apurados ouvindo-se os envolvidos e registrando-se em Ata, com as respectivas assinaturas.

DOS DIREITOS, DEVERES, PROIBIES E AES DISCIPLINARES DOS ALUNOS

Dos Deveres Art. 185 - Constituem-se direitos dos alunos, com observncia dos dispositivos constitucionais da Lei Federal n 8.069/90 - Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA, da Lei n 9.394/96 - Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDBEN, Decreto Lei n 1.044/69 e Lei n 6.202/75: I. tomar conhecimento das disposies do Regimento Escolar e do(s) Regulamento(s) Interno(s) do estabelecimento de ensino, no ato da matrcula; II. ter assegurado que o estabelecimento de ensino cumpra a sua funo de efetivar o processo de ensino e aprendizagem; III. ter assegurado o princpio constitucional de igualdade de condies para o acesso e permanncia no estabelecimento de ensino, considerando a incluso escolar e as necessidades educacionais especiais; IV. ser respeitado, sem qualquer forma de discriminao; (tnica, credo, sexo, ideologia, fsica, cognitiva, poltico partidria e outros); V. solicitar orientao dos diversos setores do estabelecimento de ensino; VI. utilizar os servios, as dependncias escolares e os recursos materiais da escola, de acordo com as normas estabelecidas no Regulamento
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Interno; VII. participar das aulas e das demais atividades escolares; VIII. ter assegurada a prtica, facultativa, da Educao Fsica, nos casos previstos em lei; - Lei n 6.503/77; IX. ter ensino de qualidade ministrado por profissionais habilitados para o exerccio de suas funes e atualizados em suas reas de conhecimento; X. ter acesso a todos os contedos previstos na Proposta Pedaggica Curricular do estabelecimento de ensino, considerando o Plano de Ao Docente e a flexibilizao dos mesmos; XI. participar de acompanhamento e forma representativa na construo,

avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico da escola; XII. ser informado sobre o Sistema de Avaliao dos critrios e valores aplicados sobre provas e demais avaliaes no incio do perodo letivo conforme estabelecido no artigo 117, $1; XIII. tomar conhecimento do seu aproveitamento escolar e de sua freqncia, no decorrer do processo de ensino e aprendizagem; XIV. solicitar, adolescente, pelos pais ou responsveis, quando criana ou

reviso do aproveitamento escolar dentro do prazo de 72 (setenta e duas) horas, a partir da divulgao do mesmo; XV. ter assegurado o direito recuperao de estudos, no decorrer do ano letivo, mediante metodologias diferenciadas que possibilitem sua aprendizagem; XVI. solicitar esclarecimentos sobre o processo avaliativo com os professores e pedagogos e, se necessrio recorrer s instncias escolares superiores, ao Conselho Escolar e ao Ncleo Regional de Educao, quando se sentir prejudicado sobre o processo de ensino-aprendizagem; XVII. requerer transferncia ou cancelamento de matrcula por si, quando maior, ou atravs dos pais ou responsveis, quando menor; XVIII. ter reposio das aulas, pelo prprio professor ou pelo professor substituto quando da ausncia do professor responsvel pela disciplina;
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XIX.

colaborar

com

os

diversos

setores

de

servios

do

estabelecimento atividades;

de ensino, aes que viabilizem melhor funcionamento das

XX. ter assegurado o direito de votar e/ou ser votado representante no Conselho Escolar, Grmio Estudantil, Representante de Classe e associaes afins; XXI. realizar as atividades avaliativas, em caso de falta s aulas, mediante atestado mdico e/ou justificativa com requerimento na secretaria; XXII. receber atendimento de regime de exerccios domiciliares, com

acompanhamento da escola, sempre que compatvel com seu estado de sade e mediante laudo mdico, como forma de compensao da ausncia s aulas, quando impossibilitado de freqentar a escola por motivo de

enfermidade ou gestao, conforme amparo do Decreto Lei n. 1044/69 e Lei n. 6202/75; XXIII. usufruir o direito de realizar a recuperao paralela obrigatrio quando obtiver aproveitamento inferior a 60% sobre o total das avaliaes realizadas no bimestre; XXIV. receber atendimento educacional hospitalar, quando impossibilitado de freqentar a escola por motivos de enfermidade, em virtude de

situao de internamento hospitalar. Dos Deveres Art. 186 - So deveres dos alunos, alm daquelas previstas na legislao e normas de ensino:

I. manter e promover relaes de cooperao no ambiente escolar; II. realizar as tarefas escolares definidas pelos docentes, respeitando as datas determinadas; III. atender s estabelecimento de determinaes dos diversos setores do

ensino, nos respectivos mbitos de competncia;

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IV.

participar

de

todas

as

atividades

curriculares

programadas

desenvolvidas pelo estabelecimento de ensino, inclusive recuperao e aulas de reposio; V. comparecer s reunies do Conselho Escolar, quando membro representante do seu segmento; VI. cooperar na manuteno da higiene e na conservao das

instalaes escolares; VII. compensar, junto com os pais/ responsveis, os prejuzos que vier a causar ao patrimnio da escola e particular dos outros, comprovada a sua autoria; VIII. cumprir as aes disciplinares do estabelecimento de ensino; IX. providenciar e dispor do uniforme e do material solicitado e necessrio ao desenvolvimento das atividades escolares; X. tratar com professores, funcionrios e colegas; XI. comunicar aos pais ou responsveis sobre reunies, convocaes e avisos gerais, sempre que lhe for solicitado, devolvendo os devidamente assinados pelo responsvel; XII. comparecer atividades escolares; XIII. manter-se em sala durante o perodo e o intervalo das aulas; XIV. comunicar qualquer irregularidade de que tiver conhecimento ao setor competente; XV. Evitar o uso de termos inadequados, linguagem agressiva e gestos obscenos no ambiente escolar; XVI. Adentrar-se no colgio ao chegar para o inicio das aulas evitando permanecer no porto ou na esquina do colgio; XVII. Responsabilizar-se por todo seu material escolar evitando trazer objeto de valor no colgio; XVIII. Fazer exames mdicos, atestando sua sade perfeita para as aulas prticas de Educao Fsica ou a impossibilidade temporria ou definitiva da prtica;
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respeito

sem

nenhuma

forma

de

discriminao

pontualmente

aulas

uniformizado

demais

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XIX. apresentar justificativa dos pais ou responsveis, quando criana ou adolescente, para poder entrar aps o horrio de incio das aulas; XX. apresentar atestado mdico e/ou justificativa dos pais ou

responsveis, quando criana ou adolescente, em caso de falta s aulas; XXI. responsabilizar-se pelo zelo, devoluo dos livros e materiais didticos recebidos e os pertencentes biblioteca escolar, restituindo em caso de dano ou perda; XXII. observar os critrios estabelecidos na organizao do horrio semanal, deslocando-se para as atividades e locais determinados, dentro do prazo estabelecido para o seu deslocamento; XXIII. respeitar o professor e colegas em sala de aula, observando as normas e critrios estabelecidos; XIV. cumprir as disposies do Regimento Escolar no que lhe couber. Das Proibies Art. 187 - Ao aluno vedado: I. tomar atitudes que venham a prejudicar o processo pedaggico e o andamento das atividades escolares; II. ocupar-se, durante o perodo de aula, de atividades contrrias ao processo pedaggico; III. retirar e utilizar, sem a devida permisso do rgo competente, qualquer documento ou material pertencente ao estabelecimento de ensino; IV. trazer para o estabelecimento de ensino objetos e ou outros no pertinentes ao material escolar; V. ausentar-se do estabelecimento de ensino sem prvia

autorizao do responsvel ou do rgo competente; VI. receber, durante o perodo de aula, sem a prvia autorizao do rgo competente, pessoas estranhas ao funcionamento do estabelecimento de ensino; VII. discriminar, usar de violncia simblica, agredir fisicamente e/ou

verbalmente colegas, professores e demais funcionrios do estabelecimento de ensino; VIII.

expor colegas, funcionrios, professores ou qualquer pessoa da comunid

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IX. entrar e sair da sala durante a aula, sem a prvia autorizao do respectivo professor; X. trazer, consumir ou manusear qualquer tipo de drogas nas

dependncias do estabelecimento de ensino; XI. fumar nas dependncias do estabelecimento de ensino; XII. comparecer s aulas embriagado ou com sintomas de ingesto e/ou uso de substncias qumicas txicas; XIII. utilizar-se de aparelhos eletrnicos e outros, na sala de aula, que no estejam vinculados ao processo ensino e aprendizagem da disciplina; XIV. danificar os bens patrimoniais do estabelecimento de ensino ou pertences de seus colegas, funcionrios e professores; XV transitar brincando pelos ptios e quadra esportiva com bicicletas, skate, patins e outros no perodo de aula; XVI. portar armas brancas ou de fogo e/ou instrumentos que possam colocar em risco a segurana das pessoas; XVII. portar material que represente perigo para sua integridade moral, fsica ou de outrem; XVIII. divulgar, por qualquer meio de publicidade, aes que envolvam direta ou indiretamente o nome da escola, sem prvia autorizao da direo e/ou do Conselho Escolar; XIX. promover vendas ou excurses, jogos, coletas, rifas, lista de pedidos,

campanhas de qualquer natureza, no ambiente escolar, sem a prvia autorizao da direo; XX. em caso de ato infracional o aluno ser encaminhado a Patrulha Escolar.

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2.3-ENTREVISTAS Direo:
A Diretora Auxiliar Cleuza de Ftima Sartri tem 31 anos de magistrio sendo que h 3 anos esta na funo de Vice Diretora no Colgio Estadual Unidade Polo,em Arapongas - PR.A escolha para a ocupao do cargo foi atravs de eleio direta,escolhida pela comunidade. As principais razes de sua escolha pelo cargo foram buscar a melhoria na educao ofertada pela instituio, o comprometimento, a criatividade e a transparncia nas aes educacionais. Quanto as suas funes e atribuies no cargo, relata que seu dever a responsabilidade quanto ao processo pedaggico da escola que atua,devendo estar sempre atenta e solicita para todos. Dentre as dificuldades encontradas na funo, a mais problemtica em sua opinio o acesso e disponibilidade dos professores, pois muitos lecionam em varias escolas. Quanto a sua auto avaliao, diz que se esfora bastante, buscando sempre o apoio junto ao restante da equipe pedaggica e docente, bem como a comunidade escolar,realizar assim, todos os objetivos da instituio de ensino.

Coordenao:

Entrevista junto coordenadora pedaggic,a a senhora Liliana Celina Ceci dos Santos, que graduada em pedagogia e tem 15 anos de magistrio. concursada esta no cargo por indicao. Sua forma de exercer o cargo atravs da articulao entre a comunidade escolar, professores e alunos, para que o desenvolvimento se efetive, de forma critica e objetiva. Cita que entre as diversas dificuldades em suas atribuies, esta priorizar os caracteres pedaggicos a serem sanados diante de suas emergncias dirias, que so exigncias relativas ao ensino /aprendizagem dos alunos.
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Quanto ao planejamento, a entrevistada relata ser anual feito um planejamento no inicio do ano letivo, e atualizando no decorrer dos bimestres,o adequando a realidade escolar ,com o objetivo de trabalhar a criatividade e a valorizao do potencial de cada aluno. Procura ser sempre muito eficiente, realizar seu trabalho de forma que os objetivos sejam alcanados diariamente, para que haja resultados satisfatrios, mas reconhece que h muito que fazer e diz seguir a filosofia da escola que sciointeracionista, procura desenvolver solues que valorizem o potencial e a experincia humana, atravs de uma gesto participativa e democrtica. Relativo ao processo avaliativo relata participar, buscando conhecimento junto as questes particulares, onde fatores extra curriculares interferem na mensurao de objetivos a serem alcanados,na busca do conhecimento. A forma de avaliao se faz atravs de trabalhos, seminrios, avaliaes escritas e orais, sempre com o objetivo de se chegar ao conhecimento. Ao avaliar seu trabalho, relata que embora seja fragmentado ano aps ano,acaba sempre colhendo timos resultados,pois acredita que faz o melhor por que se sente satisfeita com a sua funo.

Docente:

A professora Celimara Cardoo Tiski tem 13 anos de formao acadmica, sendo 11 anos de magistrio, dos quais h 3 anos ,somente trabalhando no ensino mdio, licenciada em Filosofia pela Universidade Estadual de Londrina no Paran. Leciona no perodo matutino para uma turma de 2 ano e duas turmas de 1 ano do ensino mdio no perodo matutino, e no perodo noturno para uma turma de Eja-Educao de Jovens e Adultos, fase II. Sua opinio quanto ao planejamento, diz achar de grande importncia, pois segundo ela, atravs do planejamento que se pode acompanhar o

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desenvolvimento dos alunos, bem como organizar o ensino/aprendizagem dos mesmos. Elabora seus planos de aula visando os conhecimentos necessrios a ser adquiridos, sem deixar de considerar os conhecimentos que os alunos j trazem na bagagem,quando entram na escola,tambm acha que a metodologia se faz necessria para o processo, pois atravs dela que encaminha seus alunos ao objetivo pretendido. Considera importante em sua disciplina a viso de conjunto, a

conscientizao e o raciocnio crtico adquirido pelos alunos no decorrer do processo ensino/aprendizagem, para sistema avaliativo. Procura detectar previamente quando os alunos esto com dificuldades, e ento todos os esforos so aplicados para sanar as dvidas do aluno, bem como: retomada de contedo, acompanhamento individual, reforo de atividades, entre outros meios, sempre com o objetivo de que o aluno adquira os conhecimentos necessrios referente sua disciplina. Considera a falta de material bibliogrfico de sua disciplina, excesso de alunos em sala e a indisciplina como fatores que dificultam sobremaneira seu trabalho. Por isso procura sempre que possvel se atualizar, atravs de cursos, e o uso da Internet, para poder melhorar sempre a pratica pedaggica, procura sempre fazer seu trabalho com muito carinho, gosta do que faz, mas acha que pode fazer mais e melhor, mas encontra dificuldades, que procura sempre que possvel sanar, pois seu objetivo fazer com que seus alunos superem juntos suas dificuldades e com isso ganhem conhecimento.

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2.4-OBSERVAO DA PRTICA DOCENTE

Estgio de observao em turmas de 1 e 2 ano do Ensino Mdio na disciplina de Filosofia, realizado no perodo matutino, junto docente Selimara Cardoo Tiski, dos dias 23 27 de maio de 2011, no Colgio Estadual Unidade Polo em Arapongas - PR, totalizando 10h. Este estgio teve seu incio em uma turma de 1 ano, turma C, a docente leciona para duas turmas de 1 ano e uma de 2 ano, no perodo matutino, durante minha observao, verifiquei que esta turma contava com 30 alunos, na sua maioria meninos, o contedo dado neste dia constava de uma apostila que a professora e os alunos tinham feito cpia de um livro de 1983,7 edio, de nome TDF-Trabalho Dirigido de Filosofia, (capa do livro em anexos), a professora tinha o livro e os alunos cada um uma cpia, ela me relatou que preferia este livro por ser muito claro e objetivo, estavam no capitulo sete da apostila e o ttulo era: A Filosofia Helenstica e a Trindade de Plotino, precisamente sobre o filsofo Scrates. Em sua metodologia a professora Selimara utilizava a apostila e vdeo aula, que ela mesma preparava se baseando na apostila, que continha ao final de cada captulo, exerccios que os alunos deveriam fazer em casa e na aula seguinte corrigir todos juntos, s que na pratica era bem diferente, na correo quase nenhum aluno havia feito em casa, basicamente corrigiam junto com a professora, esta turma era muito conversadeira, no prestavam ateno em nada, nem obedeciam aos vrios pedidos de silencio feitos pela docente. As nicas vezes que realmente prestavam ateno ao contedo e ficavam em silencio era durante a apresentao do vdeo aula. Referente professora, a mesma era muito paciente, no gritava nunca, pedia que fizessem silencio e prestassem ateno a aula, sempre chamando cada aluno pelo nome, tambm era muito dinmica e comunicativa, tentando sempre fazer com que os alunos pensassem sobre o contedo, no dando a resposta imediatamente. Pude perceber que os alunos no se interessavam pela aula, mesmo a professora sendo eficiente.
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Nas outras aulas que observei desta turma no houve muitas mudanas e a metodologia era a mesma, e o contedo dava sequencia aos captulos seguintes. Na outra turma, que era o 1 A, a metodologia tambm era a mesma, apostila e vdeo aula, s que estavam um capitulo atrs, comearam vendo um vdeo referente ao capitulo 6(exemplos do contedo dado em anexos) e logo em seguida a correo do mesmo. Constatei que esta turma, muitos alunos haviam feito os exerccios em casa e somente corrigiam os mesmos, o que deixava a aula mais proveitosa e dinmica. A primeira aula que observei nesta turma pude verificar que a maioria eram meninas, tambm era uma turma conversadeira, s que interagiam mais com o contedo dado e com a docente, resultando em debates acalorados e muito proveitosos, tanto para os alunos, quanto para mim e para professora. Referente a docente pude perceber que a mesma ficava bem mais dinmica nesta turma,a aula flua para o objetivo pedaggico,pois no havia muitas interrupes,como as conversas eram em sua maioria sobre a disciplina em questo,todos aprendiam,mesmo com tantos falando ao mesmo tempo,pois as conversas viravam debates sobre a matria dada. Tambm nas outras aulas que observei desta turma no houve grandes mudanas e deram seguimento ao capitulo seguinte o 7(descrio do contedo visto em anexo 1 ): Filosofia Helenstica e a Trindade de Plotino. Quanto a turma de 2 ano, turma B, pude observar que nesta sala a professora no tinha problemas com indisciplinas e conversas durante as explicaes do contedo,os alunos prestavam mais ateno do que as outras turmas que observei,havia pouca conversas paralelas a aula,o nmero de meninos e meninas era quase o mesmo. Referente docente trabalhava com muita desenvoltura nesta turma, a relao entre ela e os alunos era muito tranquila e harmoniosa, conseguia ministrar a aula sem problemas, j quanto ao contedo estavam no capitulo 6 da apostilam que usavam, o titulo do capitulo era: O Individuo e a Sociedade, estudavam temas como o individualismo, cidadania, solidariedade e consumismo.
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Em sua metodologia de ensino, para esta turma a professora utilizava a apostila, vdeo aula e costumava escrever mais no quadro, tambm passava um resumo antecipado do contedo que seria visto, no quadro e por vdeo aula, que ela mesma preparava, (exemplos do contedo dado em sala em anexos- 2). Em uma das aulas desta turma,a que mais gostei,foi iniciada pela docente passando um exerccio no quadro com cinco questes, que os alunos teriam que responder e lhe entregar para posterior avaliao, irei relatar esta aula na integra e no nos anexos, pois ser de maior clareza e objetividade.. Contedos Tema: Individualismo e a Sociedade. Exerccios: Para Refletir. 1)O que cidado? 2)Como a cidadania se concretiza em nossa sociedade? 3)A cidadania ampla,irrestrita e extensiva a todos? 4)Em seu caderno,crie um desenho,ou faa uma colagem ilustrando exerccio da cidadania. 5)Faa um levantamento da situao do cotidiano em que haja confronto de interesses antagnicos e presso social. Percebi que os alunos no gostam muito de copiar a matria no caderno, e alguns reclamavam para a professora, que dizia que era necessrio para eles fixarem o contedo, mas que logo iriam ver um vdeo relacionado ao assunto, tambm pediu aos alunos que trouxessem uma cpia dos direitos humanos para a prxima aula. Em seguida ps uma sequencia de trs vdeos, o primeiro era de um reprter, nas ruas de uma grande cidade pedindo um abrao, a grande maioria das pessoas a quem ele se dirigia,o evitava,chegaram at a correr dele. No segundo vdeo vimos uma pesquisa cientifica com crianas negras, com faixa etria variada, meninos e meninas, um por vez eram sentados em uma cadeira
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tendo a sua frente em uma mesa duas bonecas, uma de cor branca e outra negra,o pesquisador perguntava as crianas qual boneca era negra ,elas apontavam a

boneca negra,qual boneca era a mais bonita,as crianas apontavam a loira,qual boneca era mais legal,todas apontavam a loira,que boneca era m,apontaram a boneca negra,qual era a boneca mais feia,tambm apontavam a boneca negra. Para todas as crianas o pesquisador perguntou por que eles achavam que a boneca loira era a mais agradvel que a negra, as crianas respondiam que era porque ela era branca e tinha olhos azuis,e quando perguntava porque a boneca negra era a mais feia, as crianas respondiam que era porque ela era negra,o mais chocante foi quando o pesquisador perguntava logo em seguida para a criana com qual boneca ela se parecia,e ento elas percebiam que eram iguais a boneca negra que eles tinhas dito que era a mais feia e m. Se o objetivo da docente era fazer os alunos pensarem, conseguiu, pois todos ficaram chocados com a pesquisa, houve um momento de silencio, vimos como o racismo esta enraizado desde muito cedo em nossa sociedade, houve debates acalorados logo aps este vdeo, e percebi que todos se manifestaram dando sua opinio. Em seguida a docente pede silencio para terminarmos de ver o ultimo vdeo, que na verdade foi um vdeo clipe de musica, com legenda em portugus de uma banda de rock americana o Simple Plan e o nome da musica era Crazy (louco), a letra falava muito sobre a sociedade em si, (letra traduzida da musica em anexos -3).

Trecho da letra traduzida para o portugus da musica. Est todo mundo ficando louco? Me diga o que h de errado com a sociedade Quando todo lugar que olho eu vejo Caras ricos dirigindo grandes SUVs Enquanto crianas esto passando fome nas ruas Ningum se importa Ningum gosta de dividir Eu acho que a vida injusta
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Depois de vermos todos os vdeos, os alunos foram instrudos para formarem grupos de quatro, para responderem as cinco questes avaliativas, pude ajudar duas alunas que pediram para eu fazer parte do grupo delas, pois ficaram sem grupo, mas no as ajudei respondendo as questes e sim fazendo com que entendessem as perguntas e as correlacionassem com a prpria realidade da sociedade a qual elas participavam como resultado foram as primeiras a entregarem para a professora as questes, mostrando que os alunos tm potencial, o que falta maior motivao, mas com todos os esforos da professora, muitos no conseguiram entregar at o encerramento da aula, iriam dar continuidade na prxima. Como fiz meu estagio com a mesma professora e nas mesmas turmas, relatei o que achei de maior relevncia para se chegar aos objetivos propostos, que eram: a relao docente/estudante, as metodologias utilizadas e o nvel de interesse dos alunos em dez aulas do ensino mdio. E finalizando concluo que este estgio foi para mim muito proveitoso, a docente foi muito atenciosa e cordial comigo, respondendo todas minhas perguntas e tirando minhas dvidas, os alunos me acolheram com simpatia, assim como toda a equipe pedaggica ,aprendi muito e este conhecimento s enriqueceu ainda mais os conhecimentos adquiridos por mim at ento.

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2.5-OBSERVAO DE REUNIO - CONSELHO DE CLASSE

Observando uma Reunio de Conselho de Classe, ocorrida no dia 15 de junho de 2011, no Colgio Estadual Unidade Polo, em Arapongas - PR. A referida reunio feita sempre que possvel pelos professores da instituio, pois o melhor meio de se verificar como esta o rendimento dos alunos em todas as disciplinas do currculo, segundo os docentes que indaguei sobre a importncia da reunio, todos foram unnimes em afirmar que os resultados so importantes para verificar e avaliar o rendimento, a frequncia e o desempenho dos alunos, e se os mesmos devem ser encaminhados recuperao paralela. Quanto aos professores, um meio de os mesmos verificarem e acompanharem todo o processo ensino-aprendizagem e levarem o resultado para a coordenao, direo e pedagoga, para que juntos, cheguem a um consenso quanto situao de cada aluno e buscar meios de ajud-lo a melhorar seu desempenho escolar. A reunio foi presidida pela Diretora Auxiliar, Cleuza de Ftima Sartori, em conjunto com a Pedagoga Liliana Celina Ceci dos Santos e secretariados por Silvana Lucia Berardi e com a presena do corpo docente do perodo matutino do ensino Mdio. Durante a reunio registrou-se a relevncia dos seguintes pontos: Notas abaixo da mdia (6,0); Freqncia escolar; Comportamento; Participao e interesse dos alunos quanto a cada disciplina.

O seguimento foi encaminhado pela coordenao, onde cada docente relatava os alunos que estavam com dificuldades na disciplina deles, depois todos comparavam como o mesmo aluno estava nas outras disciplinas,quando ento decidiam a metodologia que seria usada para tentarem melhorar o desempenho do referido aluno,e assim sucessivamente, aluno por aluno foram citados e avaliados.
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A reunio foi encerrada apos a coordenadora analisar todos os dados, esclarecer as dvidas dos professores, e agradecer a presena de todos. O resultado da reunio, a meu ver, comprovou o que observei em sala de aula, na disciplina de Filosofia, o grau de desinteresse dos alunos enorme, e o resultado reflete nas notas bimestrais, onde vrios alunos foram encaminhados para a recuperao paralela.

O Conselho de Classe uma reunio dos professores da turma com mltiplos objetivos, entre outros destacamos: avaliar o aproveitamento dos alunos e da turma como um todo; chegar a um conhecimento mais profundo do aluno e promover a integrao dos professores e de outros elementos da equipe da escola. (ROCHA, 1984, p. 9)

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2.6-ATIVIDADE DE COPARTICIPAO: JOGO DIDTICO

Para esta atividade planejei jogos que fossem prprios para adolescentes, e de conhecimento dos mesmos, com a ajuda da professora Selimara. Os jogos escolhido por mim foram o Super trunfo que um jogo de cartas, originalmente distribudo no Brasil pela empresa de brinquedos Grow,basicamente consiste em tomar todas as cartas dos outros participantes por meio de escolhas de caractersticas de cada carta,como eu criei uma verso para a disciplina de filosofia,usei somente trs caractersticas,( ataque,devesa e vulnerabilidade).O jogo comporta de dois a oito participantes,na verso original,na minha verso ,como fiz somente 12 cartas,o mximo quatro participantes. Tambm escolhi o jogo da memria, por ser bem aceito entre todas as idades, sendo duas verses, uma que copiei do site da Editora Abril,da revista Superinteressante, da qual sou assinante, e o outro eu criei,a metodologia deste jogo encontrar os pares de fichas com figuras e textos virados para baixo virando duas por vez se encontrar o jogador continua jogando,caso contrario passa a vez para o adversrio,sem do no mximo 2 jogadores e doze pares de fichas,( imagens dos dois jogos em anexo-4, 5 e 6).

Jogos Didticos: Tema:

Filosofia

Titulo:
Jogos didticos

Objetivos:
. Desenvolver o raciocnio lgico e perceptivo; Incentivar o conhecimento filosfico, atravs da utilizao de jogos didticos com personagens que fizeram da filosofia o que conhecemos at ento.
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Material de apoio:
Cartas de jogo do tipo Super trunfo com os filsofos, Jogos da memria de pensadores filsofos e correntes filosficas. Jogos da memria dos filsofos.

Procedimento:

Dispor os alunos em grupos escolhido por eles mesmos, distribuir os jogos que eles escolherem. Para iniciar o jogo super trunfo as cartas so igualmente divididas entre os participantes e cada jogador forma sua pilha, sendo vista apenas a primeira carta pelo jogador. A rodada comea com a escolha de um dos itens de confrontamento que julga ter o valor capaz de superar o mesmo item da carta de seus adversrios, se o valor de sua carta for superior, ele obtm todas as cartas da rodada e as coloca embaixo de sua pilha. Do contrrio, ele deve dar sua carta ao ganhador que ser o prximo a jogar e escolher o item de confrontamento J o jogo da memria consiste em varias fichas em pares, viradas com figuras e textos para baixo, o objetivo encontrar ao pares, virando duas fichas por vez, se acertar joga-se novamente, errando passa-se a vez para outro participante relacionar neste jogo o objetivo relacionar cada pensador com a corrente filosfica correspondente.

Encaminhamento metodolgico:
Aps o aval da docente de que tudo estava correto e que concordava em darmos a aula planejada por mim, iniciamos formando os grupos, os alunos gostaram muito da idia do jogo, e a maioria dos meninos escolheu o supertrunfo, j a grande maioria das meninas preferiu o jogo da memria. De inicio houve muita conversa devida em parte por ser uma aula diferente das que esto habituados ,mas pedi que ficassem quietos para eu poder explicar as regras dos jogos,brinquei falando que se no se comportassem eu ia tirar zero de
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avaliao da professora,todos riram e logo em seguida fizeram silncio,depois das explicaes,distribumos os jogos escolhidos para cada grupo. Como o objetivo era fixar o contedo j dado pela docente, as cartas do super trunfo continha os nomes dos filsofos e as escolas filosficas a qual pertenciam,no decorrer do jogo,para se memorizar as pontuaes das habilidades,os alunos teriam que memorizar o nome dos filsofos,assim na sequencia,teriam mais chance de ganhar e com isso estariam memorizando o nome dos filsofos. J no jogo da memria, cada par de fichas continha o nome de uma corrente filosfica e em outra o nome do filsofo, tambm na sequencia ao tentar achar os pares, estariam memorizando cada par que acertavam e com isso ganhavam conhecimentos que no esqueceriam mais. Todos se divertiram muito durante a aula toda, e ao final a professora me parabenizou o que me deixou muito satisfeita,assim como os alunos,que perguntaram se iriam ter mais aulas parecidas como aquela.

Avaliao:
A avaliao permeia todo o processo de ensino-aprendizagem, neste caso foi quantitativa e processual, feita a partir da participao, interesse, interao nas atividades e envolvimento durante todo o processo da construo do conhecimento.

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3-CONCLUSO

Aps ter concludo estagio de observao em turmas de 1 e 2 anos do ensino mdio, na disciplina de Filosofia, assim como tambm a realizao de entrevistas com docente e equipe pedaggica e a coparticipao em uma aula sobre jogos didticos,pude vivenciar a rotina escolar e todos os seus pormenores como diretrizes e normas e tambm como a relao docente/estudante, percebi que os alunos no tm muito interesse pela disciplina de filosofia, mesmo com os esforos da docente, muitos no prestavam ateno as aulas, pude ver que se esfora bastante, mas falta material didtico de apoio que deixe as aulas mais interessantes para adolescentes habituado com as tecnologias modernas da atualidade. A sociedade atual exige que os professores sejam capazes de se ajustar s diversas realidades da educao. Por isso, os estgios so as melhores oportunidades de o futuro professor entrar em contato com a realidade profissional de seu curso e de todas as implicaes de suas escolhas, e isso muito importante, porque atravs do estagio que amplio meus conhecimentos e enriqueo ainda mais o meu curso.

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Referencias bibliogrfica:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/574-4.pdf http://www.apsunidadepolo.seed.pr.gov.br/modules/noticias/ http://www.mundodosfilosofos.com.br/renascenca.htm http://super.abril.com.br/multimidia/filosofos-memoria-632893.shtml http://super.abril.com.br/multimidia/filosofighters-631063.shtml http://www.dombosco.com.br/curso/estudemais/historia/culturagrega.php http://www.mundociencia.com.br/filosofia/heraclito.htm http://www.youtube.com/watch?v=9lK4svESHok&feature=related http://www.vagalume.com.br/simple-plan/crazy-traducao.html http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/manuais/ead/anexo_II_estagio_docencia_ead.pdf http://arquivos.castelobranco.br/data/publico/manuais/estagio/manual_estagio_docencia_cursos_e ad.pdf
PARISI, Mrio; COTRIM, Gilberto. TDF - trabalho dirigido de filosofia 2 grau. Eugnio Colonnese (Ilust.). 9 ed So Paulo: Saraiva, 1984. 206 p.

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ANEXOS

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