EQUIPO 1: -ARANA MILLER, OSBAR ADOLFO -AZCANIO HERNNDEZ, MOISES ARMANDO

-HERNANDEZ DE LA TORRE, MARCO ANTONIO

-LOPEZ VILLARREAL, JORGE JOSE ANTONIO -VELASCO CARRILLO, NAPOLEON

CATEDRTICO: LIC. FRANCISCA PATRICIA DAZ GARCA

7MO. SEMESTRE GRUPO: 7P6B

2.1 CONCEPTO Y TEORA DE LA MOTIVACIN

Podramos decir que la motivacin es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en la accin que nos acerca a la consecucin de un objetivo y que una vez logrado, saciar una necesidad. La intensidad y duracin de dicho impulso estn condicionados por diversos factores. Destaquemos los ms importantes: Grado de necesidad o deseo que nos embargue. Tipo y naturaleza de las dificultades que hallemos durante el proceso. Recursos disponibles para optimizar la accin. Sentimientos que genere el proceso.

EL CICLO MOTIVACIONAL Si enfocamos la motivacin como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes: a) b) c) d) e) f) Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio. Estmulo. Es cuando aparece un estmulo y genera una necesidad. Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha an), provoca un estado de tensin. Estado de tensin. La tensin produce un impulso que da lugar a un comportamiento o accin. Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente. Satisfaccin. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfaccin es bsicamente una liberacin de tensin que permite el retorno al equilibrio homeosttico anterior.

Sin embargo, para redondear el concepto bsico, cabe sealar que cuando una necesidad no es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las siguientes: a) b) c) d) Desorganizacin del comportamiento (conducta ilgica y sin explicacin aparente). Agresividad (fsica, verbal, etc.) Reacciones emocionales (ansiedad, afliccin, nerviosismo y otras manifestaciones como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.) Alineacin, apata y desinters

TIPOS DE MOTIVACIN La motivacin puede nacer de una necesidad que se genera de forma espontnea (motivacin interna) o bien puede ser inducida de forma externa (motivacin externa). La primera, surge sin motivo aparente, es la ms intensa y duradera. Por ejemplo, la primera vez que observamos una actividad deportiva y quedamos tan impresionados que sentimos la necesidad de integrarla en nuestras vidas. A partir de ese instante, todo gira alrededor de dicha actividad y ponindola en prctica sentimos un placer que nos empuja a realizarla, hasta que momentneamente, queda satisfecha la necesidad de llevarla a cabo. El ltimo tipo de motivacin que vamos a tratar es la externa inducida, sin duda, la ms dbil de todas ya que no depende de nosotros mismos, sino del criterio de otras personas y de la valoracin que hagan de nuestro trabajo. Sera el caso de aquellos deportistas que se comprometen a realizar una marca a cambio del dinero de un patrocinador. En este caso no se valora el trabajo hecho independientemente del resultado, ni la satisfaccin personal que emana de la prctica, se valora, por encima de todo el resultado final y si ste no es satisfactorio para el sponsor, probablemente retire la ayuda econmica. El deportista vive con la presin del resultado y si ste no llega, puede llegar a desanimarse y perder la motivacin interna que le anim desde los inicios de su carrera deportiva. Incluso el propio entrenador puede caer en el error de estar recordando constantemente al deportista que si no cumplen con los objetivos marcados el patrocinador puede cansarse y retirar el dinero. Tambin la familia puede llegar a imponer una presin insostenible al descargar toda la responsabilidad de su futuro econmico en los resultados deportivos del atleta. En definitiva, llegamos a un situacin en la que el deportista ya no se entrena por el placer de hacerlo, sino por dar satisfaccin a terceros. Es, sin duda, una pobre motivacin que suele venirse abajo cuando los resultados no son los esperados por los dems.

LOS INCENTIVOS Llegados a este punto, cabe plantearse de nuevo una cuestin que serva de punto de arranque del primer artculo y que se refera a la trascendencia que tiene la toma de conciencia del propio yo. Comenzbamos hablando de la necesidad de comprender la naturaleza de los propios sentimientos y el sentido de nuestros actos. Pues bien, ha llegado el momento de saber qu es lo que nos empuja a entrenar y luchar por mejorar nuestra condicin fsica o nuestra apariencia actual. El encabezado del prrafo se refiere a los incentivos. Un incentivo es algo que mueve a realizar una accin y que mantiene el entusiasmo durante su desarrollo. Podramos decir que es como la gasolina que aporta la energa necesaria para que no se para el motor de la motivacin. A continuacin, os voy a plantear una serie de incentivos que pueden daros las claves para descubrir la respuesta a la pregunta fundamental: por qu entrenamos?.

El incentivo sensorial El entrenamiento intenso est presidido por toda una serie de sensaciones que todo practicante conoce bien, pero la ms intensa es, sin duda, el dolor. Todo practicante debe aprender a conocer y aceptar el dolor para poder dominarlo y hacer que trabaje en su beneficio. La cuestin es cuanto dolor debemos soportar para poder obtener autnticos progresos sin sufrir efectos negativos tales como el sobreentrenamiento o la lesin. Al respecto, es muy importante saber diferenciar el dolor que es producto del entrenamiento bien realizado y el dolor que es sntoma de una posible lesin. En una persona no suficientemente motivada, el dolor puede generar una conducta de escape y posterior evitacin. Ello explica la escasez o ausencia de resultados de la mayora de las personas que se inician en el entrenamiento sin la motivacin adecuada o sin la informacin suficiente que les permita conocer la verdadera naturaleza del mismo. Otras sensaciones, como la congestin, en el caso del culturismo, son altamente gratificantes en s mismas, constituyen un poderoso incentivo y son buscadas con ahnco durante el entrenamiento. El motivo es evidente ya que la congestin permite anticipar la visin de un msculo ms hipertrofiado. Cuando no se produce la congestin muscular el entrenamiento no proporciona ese grado de satisfaccin y plenitud que todo culturista busca como premio a sus esfuerzos. Se piensa, entonces, que la sesin no ha sido productiva y se crean sentimientos negativos de inseguridad o incluso de culpa. El incentivo de curiosidad Dice un refrn popular que "la curiosidad mat al gato", pero tambin podramos acuar otro que dijera "la falta de curiosidad mat al investigador". La curiosidad es el factor primario que conduce al conocimiento y al aprendizaje. Relacionar este concepto con el entrenamiento es bastante simple. El entrenamiento debe ser un reto diario por descubrir nuevas sensaciones, por desarrollar nuevas ideas y profundizar en las ya experimentadas y calificables como vlidas. Debemos desarrollar una creciente preocupacin por aprender de otras disciplinas y reas de conocimiento, todo aquello que nos ayude a conocer los fundamentos tericos de nuestro deporte y otorgarle, as, un carcter ms cientfico. El incentivo de los logros Sin duda, para el deportista de competicin, el incentivo ms importante es la victoria. El atleta que vence en una competicin local es espoleado hacia el logro de hazaas mayores. Incluso tras haber ganado un campeonato mundial, el deportista sigue entrenando y compitiendo para continuar gozando de la experiencia del triunfo. No obstante, la victoria no siempre es dulce y puede estar ensombrecida por diversas circunstancias, por ejemplo, la ausencia de algn competidor de nivel semejante con el que deseramos medirnos y cuya ausencia ha restado valor a la competicin, una valoracin injusta por parte de los jueces a nuestro favor, una mala preparacin que termina en una victoria gracias al bajo nivel de la competicin o incluso una victoria fcil. En definitiva, el vencer en una prueba puede ser considerado un xito o no segn la

valoracin que el competidor haga de ella. Al respecto es muy importante mantener los objetivos claros y darle a la competicin la dimensin adecuada que nos permita utilizarla como un medio ms en nuestro camino hacia el progreso y no slo como un fin nico y ltimo. El incentivo de afiliacin La necesidad de autoafirmacin est presente en todo ser humano y se manifiesta con mayor intensidad en aquellas personas que no han desarrollado, an, el grado de madurez suficiente. Una forma de autoafirmarse y conseguir cierta aceptacin social es demostrar capacidad para enfrentarse a las dificultades y alcanzar el xito en actividades que son trascendentes para el grupo social al que se quiere pertenecer. En el gimnasio, el principiante pronto se da cuenta de que para ser aceptado por los veteranos, tendr que empezar por mover mucho peso (eso siempre llama la atencin an cuando no sea el objetivo principal del entrenamiento) y hacer alarde de una gran capacidad de sufrimiento. Ello puede llevar al principiante al reconocimiento o al desastre. Sin la gua adecuada, la inteligencia y la paciencia suficientes, todo ese esfuerzo puede conducir al sobreentrenamiento, a la lesin y en ltima instancia, al abandono de la prctica. Entrenar con un compaero del mismo nivel siempre es positivo en el sentido de que despierta una admiracin mutua que cataliza los esfuerzos hacia la consecucin de un objetivo compartido. Entrenar con un compaero aventajado es, como se ha dicho, un arma de doble filo. Por un lado puede ayudar a mejorar el rendimiento y acelerar la aparicin de resultados, pero por otro, puede significar lo mismo que intentar agarrarse a la cola de un cometa. El incentivo de agresin En un sentido deportivo la agresin se define como una conducta hostil o destructiva hacia alguien en concreto. El deportista, no obstante, tambin otorga al trmino otro significado mucho ms positivo y carente de connotaciones destructivas. En el entrenamiento culturista, la agresividad debe estar presente, pero siempre entendida como un sentimiento de oposicin y firmeza ante las dificultades. Nadie puede enfrentarse a retos de elevada magnitud (una sentadilla con 200 Kg., por ejemplo) con una actitud pasiva o displicente. Durante la ejecucin de esfuerzos mximos la actitud debe ser ciertamente agresiva y no es momento de pararse a pensar si no estaramos mejor leyendo un libro de poesa. Durante la sesin de entrenamiento, las reflexiones deben hacerse antes y despus del esfuerzo, nunca durante. El incentivo de independencia Se refiere a la necesidad que tienen algunos deportistas de hacerlo todo por s mismos. Esta actitud autodidacta puede ser positiva si supone un afn por aprender de los propios errores y transmitir esos conocimientos a los dems. Pero tambin puede perjudicar mucho los progresos y retrasar la consecucin del xito. As mismo, puede conducir al desarrollo de actitudes prepotentes y egostas debido a las dificultades y sufrimientos experimentados. Frases como "nadie sabe por lo que he tenido que pasar hasta alcanzar el triunfo" o " si hombre ! con lo que

me ha costado aprender te voy a explicar lo que s" o "espablate como yo he hecho" o "a estas alturas ya nadie puede ensearme nada", son sintomtica de este tipo de actitud a que nos referimos. El incentivo de poder La necesidad de ejercer influencia sobre los dems y de permanecer poco receptivo hacia los consejos de los dems es una caracterstica bastante frecuente de algunos deportistas. El culturismo es un claro ejemplo. Ello se debe generalmente al carcter dominante y a la necesidad de autoafirmacin de la mayora de los practicantes de este deporte. Los duelos de personalidad son frecuentes y aparecen comnmente cuando dos o ms culturistas destacados intentan resistirse a las recprocas influencias y tratan de imponer, al mismo tiempo, su voluntad sobre los dems. Nadie puede negar que ejercer este tipo de poder es, con frecuencia, motivo de disputas y crea un ambiente enrarecido en la sala de entrenamiento. Estas pequeas hostilidades se recrudecen a medida que se acerca una competicin y pueden degenerar en autnticos conflictos que en nada benefician al culturista, al deporte que representa o al gimnasio. Esta capacidad bien utilizada es un excelente vehculo para atraer a los incipientes aficionados y despertar su inters por nuestro deporte. Demasiadas veces hemos odo ya la famosa frase "quiero practicar con pesas, pero.. yo no quiero parecerme a ese !" sealando inmediatamente la fotografa de algn culturista que est colgada de la pared. El problema no es que la gente que asiste al gimnasio para estar, simplemente, en forma no desee alcanzar el nivel competitivo de un gran campen. El problema es que ese campen y lo que representa, despierta ms un sentimiento de rechazo que de admiracin y eso es algo que nos tiene que hacer pensar en la imagen que en ocasiones transmitimos.

LA PREPARACIN VOLITIVA A pesar de que la motivacin espontnea es una fuerza difcilmente quebrantable, se hace necesario alimentarla peridicamente para que no se debilite. Es esencial cultivar toda una serie de cualidades que nos permitan, una vez fijado el objetivo a conseguir, superar las dificultades y seguir adelante hasta conseguirlo. Destacaremos las siguientes: Constancia y perseverancia Se refiere al desarrollo de una actitud firme que posibilita una actuacin prolongada en el tiempo, sin merma de esfuerzo y que nace del profundo deseo de conseguir los objetivos marcados. Ello slo es posible con la adecuada motivacin. Iniciativa e independencia Perseguir la meta mediante procedimientos que se desprenden de impulsos propios en base a la propia creatividad y manteniendo un espritu autocrtico que nos permita detectar errores lo antes posible. Ello nos permitir generar nuevas estrategias y mejorar las ya existentes.

Asumir decisiones Capacidad para encontrar el modo ms idneo de resolver los problemas en el curso de la accin. Adoptar una postura activa en situaciones concretas, asumiendo la responsabilidad en la toma de decisiones y las posibles consecuencias que de ellas se deriven, incluso ante condiciones de riesgo. Autodominio Capacidad de conservar el control sobre uno mismo. Comprensin y dominio de los sentimientos y de las propias acciones bajo condiciones de especial dificultad. Capacidad de emprender grandes esfuerzos en situaciones lmite. A un momento de debilidad deben seguir diez de sobreesfuerzo.

2.2 TEORIAS CONDUCTISTAS DE LA MOTIVACIN (ABRAHAM MASLOW)

La teora conductista parte de la base que gener el condicionamiento clsico, operante y el aprendizaje social, llevado a cabo alrededor de 1920, de la mano de Skiner, Pavlov y Watson, pero, fue este ltimo quien sistematiz y decodific los descubrimientos del condicionamiento para generar en la dcada del 50 las bases y principios de la teora conductista, la cual se confronta de manera directa con el paradigma psicoanaltico que imperaba en ese tiempo. Hasta entonces, el norte de la psicologa era la mente, su contenido, estructura y funcionamiento, lo cual era llevado a cabo a travs de la introspeccin y el psicoanlisis, para descifrar al hombre interno. Los siguientes factores son necesarios para llevar a cabo los estudios hacia las personas: Determinismo: descubrimiento de las relaciones entre causas y efectos, para la prevencin de determinados fenmenos. Experimentalismo: cada cosa debe someterse a verificacin experimental, lo cual derivar en la solucin para cada problema. Parcimonia: frente a varias teoras explicativas, el conductista sabr elegir la menos compleja y la ms apropiada, en especial frente la relacin ambiente conducta. Operacionismo: para que los conceptos sean validados en la prctica cientfica, estos deben ser traducibles en operaciones concretas. Ambientalismo: busca en la interaccin con el ambiente, la explicacin de la conducta de un sujeto en determinada situacin.

Una de las mucha cosas interesantes que Marlow descubri mientras trabajaba con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras. Por ejemplo, si ests hambriento o sediento, tenders a calmar la sed antes que comer. Despus de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos das, pero solo podrs estar un par de das sin agua. La sed es una

necesidad ms fuerte que el hambre. De la misma forma, si te encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite respirar, cul es ms importante? La necesidad de respirar, por supuesto. Por el otro lado, el sexo es bastante menos importante que cualquiera de estas necesidades.

Maslow recogi esta idea y cre su ahora famosa jerarqua de necesidades. Adems de considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor ampli 5 grandes bloques: las necesidades fisiolgicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el s mismo (self); en este rden. Las necesidades fisiolgicas. Estas incluyen las necesidades que tenemos de oxgeno, agua, protenas, sal, azcar, calcio y otros minerales y vitaminas. Tambin se incluye aqu la necesidad de mantener el equilibrio del PH (volverse demasiado cido o bsico nos matara) y de la temperatura (36.7 C o cercano a l). Otras necesidades incluidas aqu son aquellas dirigidas a mantenernos activos, a dormir, a descansar, a eliminar desperdicios (CO2, sudor, orina y heces), a evitar el dolor y a tener sexo. Las necesidades de seguridad y reaseguramiento. Cuando las necesidades fisiolgicas se mantienen compensadas, entran en juego estas necesidades. Empezars a preocuparte en hallar cuestiones que provean seguridad, proteccin y estabilidad. Incluso podras desarrollar una necesidad de estructura, de ciertos lmites, de rden. Las necesidades de amor y de pertenencia. Cuando las necesidades fisiolgicas y de seguridad se completan, empiezan a entrar en escena las terceras necesidades. Empezamos a tener necesidades de amistad, de pareja, de nios y relaciones afectivas en general, incluyendo la sensacin general de comunidad. Del lado negativo, nos volvemos exageradamente susceptibles a la soledad y a las ansiedades sociales.

Las necesidades de estima. A continuacin empezamos a preocuparnos por algo de autoestima. Maslow describi dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los dems, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atencin, reputacin, apreciacin, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestra, independencia y libertad. Obsrvese que esta es la forma alta porque, a diferencia del respeto de los dems, una vez que tenemos respeto por nosotros mismos. Maslow llama a todos estos cuatro niveles anteriores necesidades de dficit o Necesidades-D. Si no tenemos demasiado de algo, sentimos la necesidad. Pero si logramos todo lo que necesitamos, no sentimos nada! En otras palabras, dejan de ser motivantes. Como dice un viejo refrn latino: No sientes nada a menos que lo pierdas. El autor tambin habla de estos niveles en trminos de homeostasis, el cual es aquel principio a travs del cual opera nuestro termostato de forma equilibrada: cuando hace mucho fro, enciende la calefaccin; cuando hace mucho calor, apaga el calentador. De la misma manera, en nuestro cuerpo, cuando falta alguna sustancia, desarrolla un ansia por ella; cuando logra conseguir suficiente de ella, entonces se detiene el ansia. Lo que Maslow hace es simplemente extender el principio de la homeostasis a las necesidades, tales como la seguridad, pertenencia y estima. AUTO-ACTUALIZACIN El ltimo nivel es un poco diferente. Maslow ha utilizado una gran variedad de trminos para referirse al mismo: motivacin de crecimiento (opuesto al dficit motivacional), necesidades de ser (o B-needs, opuesto al D-needs), y auto-actualizacin. Estas constituyen necesidades que no comprenden balance u homeostasis. Una vez logradas, continan hacindonos sentir su presencia. De hecho, tienden a ser an ms insaciables a medida que les alimentamos! Comprenden aquellos continuos deseos de llenar potenciales, a ser todo lo que pueda ser. Es una cuestin de ser el ms completo; de estar auto-actualizado. La pregunta surge entonces: qu es lo que Maslow quiere decir exactamente con autoactualizacin? Para responder, tendremos que analizar a aquellas personas que Maslow considera auto-actualizadas. Afortunadamente, Maslow lo hizo por nosotros. Empez escogiendo a un grupo de personas, algunas figuras histricas, a otras que conoca; que a l le pareca que cumplan con los criterios de ser auto-actualizadas. Se incluyeron en este angosto grupo personajes como Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William James, Benedict Spinoza, y otros. Luego se centr en sus biografas, escritos, actos y palabras de aquellos a los que conoci personalmente y as sucesivamente. De estas fuentes, desarroll entonces una lista de cualidades similares a todo el grupo, opuesta a la gran masa compuesta por el resto de personas.

De todos los estudios realizados, se llegaron a diferentes conclusiones, patrones de los cuales las personas mencionadas a las que les realiz el anlisis, se repetan constantemente, los cuales son los siguientes: -Centrados en la realidad -Centrados en el problema -Percepcin diferente de los significados y fines -Necesidad de privacidad -Independientes de cultura y entorno -Resistentes a la enculturacin -Valores democrticos -Inters social -Relaciones personales ntimas -Sentido del humor no hostil -Aceptacin de s mismo de los dems

No obstante, Maslow no cree que los auto-actualizados sean personas perfectas. Tambin descubri una serie de imperfecciones a lo largo de su anlisis: en primer lugar, con bastante frecuencia sentan ansiedad y culpa; pero una ansiedad y culpa realistas, no neurticas o fuera de contexto. Algunos de ellos eran idos (ausentes mentalmente). Y por ltimo, algunos otros sufran de momentos de prdida de humor, frialdad y rudeza.

2.3 MOTIVACIONES PSICOLGICAS DEL MEXICANO

Las motivaciones psicolgicas se desarrollan mediante procesos de aprendizaje. Es difcil nombrar todas las motivaciones de este tipo ya que son muchas y que actan como factores determinantes de una conducta, de acuerdo a experiencias pasadas. NECESIDAD DE SEGURIDAD. La falta de seguridad es un factor que determina nuestro comportamiento. La inseguridad nace del miedo a perder algo que poseemos o de no poder alcanzar lo que deseamos. Existen varios aspectos en la vida en que se desea seguridad, como en lo profesional, econmico, afectivo. La necesidad de seguridad puede determinar una conducta prudente o cautelosa. Si la inseguridad no da paso a una seguridad puede alterarse el comportamiento y crear una seguridad falsa. Es muy importante que el maestro llegue a sus alumnos y tenga un criterio de motivacin del grupo y cada uno de ellos. Algunos nios se motivan con la atencin de su maestra. Lo importante es hacerles saber que todos cumplen un papel importante en el desarrollo de determinada actividad tener en cuenta que un profesor no slo dirige una clase de msica sino hace de estos verdaderos potenciales de creacin y desempeo y hacerlos que tengan libertad con criterio en el momento de la clase esto les dar` independencia y madurez.

NECESIDAD DE APROBACIN Es un importante mvil del comportamiento humano que se adquiere desde temprana edad cuando los padres dan normas de lo que est bien y mal. Este deseo de aceptacin lo siente el nio con sus padres cuando es pequeo para no ser castigado acepta, aprende a satisfacer las necesidades de sus padres y esto lo satisface porque no habr castigo alguno. Esta aceptacin se va generalizando a otras personas como amigos, profesores etc. Hasta seguir las normas que la sociedad aprueba y por las que debe regirse. Se pueden dar los casos opuesto es decir o bien una persona es costumbrista al medio o vive en desacuerdo con el medio. Este necesidad es factor importante en el momento de dar la clase ya que el nio por su deseo de aceptacin estar pendiente de su papel en la clase o actividad pero habrn otros nios con diferentes comportamientos, de cualquier forma siempre hay motivaciones por las que se rigen los nios, hay que descubrir el mundo de ellos para llegar a ser sus guas en todo sentido. Estas formas de motivarse depende de la edad propiamente del chico y su estructura familiar. NECESIDAD DE RELACIONES INTERPERSONALES Y DE AMAR Lo que se ha llamado < instinto> gregario, ha podido demostrarse que no es tal instinto, sino que es una forma de conducta que se aprende desde el momento de nacimiento. En efecto cuando un lactante siente una presencia de otro ser, sabe que le van a dar de lactar, asearle y a darle cario, como consecuencia de esto se produce en nuestro inconsciente la necesidad de estar con otras personas, compartir, dar y recibir afecto etc. La mejores experiencias de los nios se producen cuando estn con otras personas y por ello cuando se llega a la adolescencia y a la madurez el impulso gregario influye continuamente en nuestro comportamiento. La mayor parte de nuestras vidas transcurre entre personas - familia, amistades etc. A travs del amor se obtiene una sensacin de seguridad y de aprobacin, la amistad y la camaradera tambin refuerzan la necesidad de aprobacin.Es decir que el nio desde el hogar y la escuela debe aprender a relacionarse y tener pensamientos y sentimientos positivos, las personas que aprenden a ha aprendido a mantener sus relaciones interpersonales estn en mejores condiciones de tener armona interior y experimentar estados emocionales de signo positivo en vez de ansiedad, celos u hostilidad. MOTIVACIONES PSICOLGICAS Y SOCIALES Son las que se desarrollan por procesos de aprendizaje y suponen la relacin con otros miembros de la especie. Su origen se encuentra en la homestasis Psicolgica: todo individuo desea aquello de lo que carece o siente deficiencia y aspira a crecer ms. Las principales motivaciones de este tipo son: Necesidad de seguridad, Necesidad de aprobacin, Necesidad de relaciones interpersonales, Necesidad de amor y cario.

Todos los seres humanos requerimos del reconocimiento y la aceptacin. A veces, sin embargo, esta bsqueda se hace compulsiva y la bsqueda de aprobacin puede llevarnos a sufrir episodios desagradables de ansiedad y culpa. Siga leyendo. Es un hecho, que como parte activa de la naturaleza, los seres humanos tenemos necesidades. Para sobrevivir, requerimos alimento, techo y vestido. Sin embargo, adems de esas necesidades materiales, tenemos otros requerimientos de tipo psicolgico o emocional, que ameritan ser satisfechos para poder alcanzar la como persona humana, un ptimo funcionamiento y un adecuado desarrollo. En esencia, se trata de la necesidad de afecto, de inclusin, de pertenencia, que en ocasiones se desvirta y se convierte en una bsqueda compulsiva de reconocimiento y aprobacin. Defino la necesidad de aprobacin, como una expectativa de aceptacin, aval, apoyo o admisin, que nos impulsa a comportarnos de cierta manera para evitar el rechazo y lograr ser reconocidos como amigos o aliados. Bajo ciertas circunstancias, este deseo de aceptacin o inclusin puede convertirse en una alta prioridad, en un anhelo recurrente de alta intensidad que nos lleva a exhibir conductas fijas e insanas que generan casi siempre, un fuerte malestar emocional. En trminos causales, la necesidad de aprobacin se relaciona con la baja autoestima, con una pobre valoracin de nosotros mismos, que genera un sentimiento de inferioridad y una carrera pocas veces consciente hacia la bsqueda de reafirmacin por parte de quienes nos rodean. Los malos tratos recibidos en la infancia y en la adolescencia, as como la baja tolerancia ante nuestros errores por parte de padres y otras figuras de autoridad, suelen influir en nuestra autoimagen y nuestro sentido de vala, por lo que se afecta nuestro sentido de dignidad personal. Para superar la compulsin de la aprobacin, debemos comenzar por aceptar que es un problema real, que nos afecta y que demanda su aceptacin, as como un abordaje sincero e inmediato. Adems, una forma de superar la necesidad de aprobacin, consiste en combatir eL pasado mental, los recuerdos de experiencias limitadoras que nos impiden actuar en el presente de manera creativa y adulta. Hoy no es ayer. El presente, es nico, cada da es totalmente nuevo.

2.4 COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL TRABAJO

El comportamiento organizacional es el estudio y aplicacin de los conocimientos sobre la manera en que las personas actan en las organizaciones. Su meta es hacer ms eficaces a los administradores en la descripcin, comprensin, prediccin y control de la conducta humana. El comportamiento organizacional surgi como un campo interdisciplinario valioso para los administradores. Se apoya en ideas y modelos conceptuales de muchas de las ciencias de la

conducta. Los conceptos fundamentales del comportamiento organizacional tiene que ver con la naturaleza de las personas y con la naturaleza de las organizaciones. Las acciones administrativas deben orientarse para el cumplimiento de las metas de empleados, organizacin y sociedad. La administracin eficaz es ms fcil de conseguir si se comprenden y usan los enfoques de recursos humanos, contingencias y de sistemas. MODELOS DE COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL. Todas las organizaciones poseen un sistema de comportamiento organizacional que incluye filosofa, valores, visin, misin y metas de la organizacin, ya sean expresos o tcitos; la calidad del liderazgo, la comunicacin y la dinmica de grupo; la naturaleza de las organizaciones, tanto formal como informal, y la influencia del entorno social. Todos estos elementos se combinan entre s para crear una cultura en que las actitudes personales de los empleados y los factores situacionales puedan producir motivacin. Modelo autocrtico En un entorno autocrtico la orientacin apunta a la autoridad oficial formal y la direccin cree saber qu es lo mejor y est convencida que la obligacin de los empleados es cumplir rdenes, es decir que estos deben ser dirigidos, persuadidos y empujados a alcanzar cierto nivel de desempeo y limitados a obedecer rdenes. El modelo de custodia Los empleados que laboran en entornos de custodia adquieren una preocupacin psicolgica por sus retribuciones y prestaciones econmicas. Como resultado del trato que reciben, tienden a mostrase satisfechos y por lo tanto mantenerse leales a sus empresas. Su mayor ventaja es que discrimina seguridad y satisfaccin a los trabajadores. El modelo de apoyo El modelo de apoyo depende del liderazgo en lugar del poder y el dinero. A travs del liderazgo la empresa ofrece un ambiente que ayuda a los empleados a crecer y cumplir a favor de la organizacin aquello de lo que son capaces. En consecuencia la orientacin de la direccin apunta al apoyo del desempeo laboral de los empleados no al simple apoyo de las prestaciones a los empleados. El modelo colegial Este depende de la generacin por parte de la direccin de una sensacin de compaerismo con los empleados, el resultado es que estos se sienten tiles y necesarios. Les resultaba fcil aceptar y respetar el papel de estos en la organizacin. En vez de ser vistos como jefes, se consideraban a los administradores como colaboradores.

2.5 MOTIVACIN Y SATISFACCIN LABORAL

La motivacin se refiere al impulso y esfuerzo por satisfacer un objetivo o expectativa, lo que indica que claramente est asociado a la eficacia de la actuacin del trabajador y, por consecuencia, su directa relacin con la eficacia organizacional. La satisfaccin, es una actitud que se refiere al sentimiento que se experimenta una vez cumplido el objetivo o expectativa Para motivar y tender a la satisfaccin del personal, se debe, en primer lugar, reconocer los aportes individuales que cada persona realiza en la empresa, por lo que es necesario evaluar al trabajador en su actividad laboral, ya que esto permitir conocer su desempeo y comportamiento y como consecuencia de ello recibir una retribucin consistente con el resultado de esta evaluacin Se puede afirmar que un elemento central en toda gestin del valor econmico en la empresa est en sus trabajadores y en la forma en que estos se motivan. Es importante recalcar que cuando se cuenta con personal motivado existe mayor probabilidad de aportar al incremento del valor econmico La motivacin implica un impulso al resultado, mientras la satisfaccin es el resultado ya experimentado