A.

Bagian I: Informasi Umum

Nama Penyusun MGMP SMK N 2 KISARAN

Nama Sekolah SMK N 2 KISARAN
Fase / Kelas E/X
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menampilkan
dan menginterpretasi data menggunakan statistik yang sesuai
bentuk distribusi data untuk membandingkan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan interkuartil, standar
deviasi) untuk membandingkan dua atau lebih himpunan data.
Mereka dapat meringkas data kategorikal untuk dua kategori
dalam tabel frekuensi dua arah, menafsirkan frekuensi relatif
dalam konteks data (termasuk frekuensi relatif bersama,
marginal, dan kondisional), dan mengenali kemungkinan asosiasi
dan tren dalam data. Mereka dapat membedakan antara
korelasi dan sebab-akibat. Mereka dapat membandingkan
distribusi teoretis diskrit dan distribusi eksperimental, dan
mengenal peran penting dari ukuran sampel. Mereka dapat
menghitung peluang dalam situasi diskrit.
Jumlah Pertemuan 2
Alokasi waktu (menit) 16 JP (16 x 45 menit)
Elemen / Domain Analisis data dan Peluang
Kompetensi Awal Pemodelan data
Profil Pelajar Pancasila Berpikir Kritis dalam menentukan apakah dua kejadian saling
lepas atau tidak saling lepas, serta memprediksi kemungkinan
berdasarkan data yang ada.
Sarana Prasarana • Papan tulis
• Spidol
• Jaringan Internet
• LCD Proyektor
Target Peserta Didik • Regular/tipikal
• Hambatan Belajar
Model Pembelajaran Discovery Learning
Moda Pembelajaran Luring

Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, presentasi

Sumber Pembelajaran Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya

Media Pembelajaran • PPT

• 2 buah dadu dengan warna yang berbeda jika memungkinkan.
• uang logam (100, 200, 500, atau 1.000 rupiah).
B. BAGIAN II: KOMPONEN INTI

1. TUJUAN PEMBELAJARAN :
• Peserta didik dapat menentukan ruang sampel sebuah kejadian
• Peserta didik dapat membuat distribusi peluang kejadian
• Peserta didik dapat membedakan antara kejadian saling lepas dan kejadian tidak saling
lepas
• Peserta didik dapat menggunakan aturan penjumlahan untuk menentukan peluang dua
kejadian saling lepas
• Peserta didik dapat memodifikasi penjumlahan untuk menentukan peluang dua kejadian
tidak saling lepas
2. PEMAHAMAN BERMAKNA :
Peserta didik memahami makna peluang suatu kejadian

3. PERTANYAAN PEMANTIK :

1. Bagaimana kalian dapat menentukan peluang dari dua kejadian acak yang terkait
seperti melempar dua dadu?
2. Dalam kondisi apa kalian dapat menjumlahkan masing-masing peluang kejadian
untuk menentukan peluang dari kejadian yang berhubungan?

4. KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan ke -1
Pendahuluan (15 menit)
- Guru melakukan pembukaan pembelajaran dengan mengucapkan salam pembuka, dan
menyapa peserta didik
- Guru menyampaikan capaian pembelajaran yang akan dicapai.
- Guru menanyakan kepada siswa kapan konsep peluang muncul di dalam kehidupan
mereka sehari-hari.

Berpikir Berpasangan dan Bagikan /Think Pair Share ( 150 menit)

Memberi Stimulus
- Guru meminta Peserta didik apakah mereka mengetahui jenis-jenis permainan papan
apa yang disukai atau dimainkan oleh murid
- Guru mengingatkan kembali tentang materi di SMP tentang peluang sederhana

Mengidentifikasi Masalah
- Guru membuat diskusi singkat tentang pengertian peluang suatu kejadian
- Peserta didik melakukan Eksplorasi 1 dalam PERMASALAHAN PEMBUKA
menggunakan dua buah dadu

Mengumpulkan Data
- Guru meminta peserta didik mengisi tabel hasil pelemparan dadu,dan mengisi
kemungkinan lain yang mungkin muncul dari pelemparan kedua dadu
- Peserta didik diminta mengerjakan latihan 1 dibuku siswa

Mengolah Data
- Guru meminta siswa membedakan munculnya (2,3) dan (3,2)
- Peserta didik berdiskusi dan bekerjasama dalam kelompoknya untuk menyelesaikan
latihan 1 dibuku siswa sesuai dengan batas waktu yang disepakati.
Memberikan Pembuktian
- Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok secara bergantian kemudian
ditanggapi oleh peserta didik lain.
- Guru memberikan penjelasan sebagai umpan balik untuk memperkuat pemahaman.

Menyimpulkan
- Guru dan peserta didik menyimpulkan terkait dengan konsep peluang suatu kejadian dan
memberikan tugas berupa tugas mandiri di buku siswa

Kegiatan Penutup ,Refleksi ,dan Konfirmasi (15 menit)

- Guru berserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan, untuk mengetahui
keterampilan proses pembelajaran dan perbaikan.
- Guru menginformasikan tentang rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi ke seluruh
peserta didik , daa diakhiri dengan salam.

Pertemuan Ke – 2
Pendahuluan (15 menit)
- Guru melakukan pembukaan pembelajaran dengan mengucapkan salam pembuka,
dan menyapa peserta didik .
- Guru memberikan apersepsi kepada siswa tentang konsep ruang sampel dan distribusi
peluang pada pertemuan sebelumnya
- Peserta didik merespon penjelasan guru secara aktif tentang informasi materi
pelajaran yang akan dipelajari berserta langkah-langkahnya.

Berpikir Berpasangan dan Bagikan /Think Pair Share ( 150 menit)

Memberi Stimulus
- Guru mengajak peserta didik melakukan eksplorasi.2 yang ada di buku siswa
- Peserta didik diminta melakukan eksplorasi dengan saling bertukar informasi tentang
moda transportasi yang digunkan setiap hari dan berpasangan dalam mengerjakannya

Mengidentifikasi Masalah
- Guru dapat mengarahkan Peserta didik untuk bertanya kepada temannya siapa yang
menggunakan satu moda transportasi ke sekolah dan siapa yang menggunakan lebih dari
satu moda transportasi ke sekolah.

Mengumpulkan Data
- Peserta didik diminta untuk memikirkan cara mengumpulkan informasi dari kelas
mereka secara efisien

Mengolah Data
- Setelah mendaftar berbagai cara mengumpulkan data, minta siswa untuk voting
menentukan cara yang akan mereka gunakan dengan batas waktu yang disepakati.

Memberikan Pembuktian
- Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok secara bergantian kemudian
ditanggapi oleh peserta didik lain.
- Guru memberikan penjelasan sebagai umpan balik untuk memperkuat pemahaman.

Menyimpulkan
- Guru dan peserta didik menyimpulkan terkait dengan bagaiman menjelaskan pengertian
kata “atau” yang digunakan dalam matematika, khususnya konteks peluang.
 - Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan yang telah diberikan di lembar aktivitas
siswa
Kegiatan Penutup ,Refleksi ,dan Konfirmasi (15 menit)
- Guru berserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan, untuk mengetahui
keterampilan proses pembelajaran dan perbaikan.
- Guru menginformasikan tentang rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi ke seluruh
peserta didik , daa diakhiri dengan salam.

5. ASESMEN :

Penilaian peserta didik dilakukan terhadap aspek-aspek berikut :

A. Aspek sikap, dilakukan dengan melakukan pengamatan secara komprehensif
terhadap seluruh peserta didik selama pelajaran berlangsung, khususnya pada saat
diskusi kelompok. Adapun rubrik penilaiannya adalah sebagai berikut

Nomor Uraian Skor

1 Peserta didik aktif bekerjasama dalam kelompok, dibuktikan dengan sering 90 - 100
memberikan masukan, giat dalam melakukan pekerjaan kelompok,
menghargai pendapat teman yang lain, dan seterusnya.
2 Peserta didik tidak sepenuhnya aktif dalam kelompok, dibuktikan dengan 80 - 89
sesekali terlihat bekerjasama dan membantu pekerjaan kelompok, serta
menghargai pendapat teman.
3 Peserta didik cenderung tidak aktif dalam kerjasama kelompok, dibuktikan 70 – 79
dengan duduk bersama kelompok dan memperhatikan pekerjaan
kelompoknya, serta masih menghargai pendapat teman yang lain.
4 Peserta pasif dalam kelompok, tetap duduk bersama kelompoknya, namun 60 - 69
acuh terhadap pekerjaan kelompok.
5 Peserta didik tidak terlibat sama sekali dalam pekerjaan kelompok, 0 - 59
dibuktikan dengan tidak duduk bersama kelompoknya.

B. Aspek Pengetahuan : Adapun rubrik penilaian aspek pengetahuan sebagai berikut :

Nomor Uraian Skor

1 Jawaban betul sempurna 90 - 100

2 Sebagian besar jawaban betul, namun masih ada sebagian kecil jawaban 80 - 89
yang salah
3 Sebagian besar jawaban salah, namun masih ada sebagian kecil jawaban 70 – 79
yang betul
4 Jawaban sama sekali salah, tetapi peserta didik telah mencoba 60 - 69
mengerjakan dibuktikan dengan menuliskan jawabannya
 5 Peserta didik tidak menjawab sama sekali 0 - 59

Ketentuan penilaiannya = jumlah skor di bagi jumlah soal, selanjutnya konversikan kedalam
huruf sebagaimana tercantum dalam tabel di atas.

C. Aspek keterampilan, dilakukan dengan mengamati keterampilan peserta didik dalam

menggunakan alat ukur suatu besaran. Adapun rubrik penilaian keterampilan sebagai berikut :
Nomor Uraian Skor
1 Peserta didik dapat menguasai keterampilan sepenuhnya, serta mampu 90 - 100
menujukkan cara kerjanya secara tepat kepada guru.
2 Peserta didik tidak sepenuhnya terampil, masih terdapat sedikit kesalahan 80 - 89
dalam prosedurnya.
3 Peserta didik cenderung tidak terampil, namun bisa melakukan 70 – 79
prosedurnya, walaupun masih terdapat banyak kesalahan.
4 Peserta didik belum terampil sama sekali. ≤ - 69

6. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan : Peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi (advanced learner)
kegiatan pengayaan dapat diberikan untuk memperdalam dan
memperluas kompetensi yang telah dimiliki oleh siswa tersebut
dengan cara memberikan tugas.
Remedial : Peserta didik mengerjakan ulang soal-soal Latihan dan Uji
Kompetensi yang telah tersedia di Buku Siswa.

7. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK :

- Buku siswa kurikulum merdeka belajar
- Buku guru kurikulum merdeka belajar

8. GLOSARIUM

9. DAFTAR PUSTAKA
Dicky Susanto, Theja Kurniawan, Savitri K. Sihombing, Eunice Salim, Marianna
Magdalena Radjawane, Ummy Salmah, Ambarsari Kusuma Wardani.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jalan Gunung
Sahari Raya No. 4 Jakarta Pusat.
 LEMBAR AKTIVITAS SISWA
01

Materi : PELUANG
Pengalaman belajar yang diharapkan tercapai:
1. Menentukan ruang sampel sebuah kejadian;
2. Membuat distribusi peluang kejadian;
Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

i. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

ii. Kegiatan Inti

Misalnya kalian melempar dua buah dadu yang memiliki warna berbeda, satu merah dan satu putih.
1. Ayo salin dan lengkapi Tabel 8.1 untuk menunjukkan semua kemungkinan hasil melemparkan
sekali kedua dadu tersebut
. Tabel 8.1 Ruang Sampel untuk Kejadian Melempar Dadu Merah dan Dadu Putih

Coba diskusi kan dengan temanmu apakah sama (2,3) dengan (3,2)?
Jawab:......

2. Apakah semua hasil sama kemungkinannya?

jawab:.....

3. Apakah peluang mendapatkan angka yang sama pada kedua dadu adalah sama besarnya?
Jawab:.....

4. Berapa peluang mendapatkan setidaknya satu dadu yang menunjukkan angka 5?

jawab:...

5. Mana yang lebih memungkinkan, mendapatkan setidaknya satu angka 4 atau mendapatkan dua
angka yang sama? Jelaskan.
jawab:.....
Tabel 8.1 pada eksplorasi disebut sebagai ruang sampel untuk situasi melempar dua dadu. Sebuah
ruang sampel merupakan himpunan semua kemungkinan hasil. Untuk dadu yang adil, semua 36 hasil
pada ruang sampel sama kemungkinannya untuk terjadi. Sama kemungkinan artinya setiap hasil
memiliki peluang yang sama untuk terjadi. Ketika hasil sama kemungkinannya, peluang sebuah
kejadian ditentukan oleh

Latihan 8.1

1. Coba kalian tentukan peluang untuk kejadian berikut ini:

a. jumlah 2 atau 3
b. jumlah lebih besar daripada 3
c. jumlah setidaknya 3
d. jumlah lebih kecil daripada 3

Distribusi peluang adalah deskripsi dari semua kemungkinan hasil dari situasi acak bersama dengan
peluang terjadinya masing-masing. Distribusi peluang berbeda dari ruang sampel karena semua hasil
harus berupa angka tunggal dan peluang harus ditentukan. Misalnya, Tabel 8.2 distribusi peluang di
bawah ini menunjukkan semua kemungkinan jumlah yang bisa diperoleh dari lemparan dua dadu.

Salin dan lengkapi distribusi peluang ini dengan mengisi peluangnya.

a. Berapa jumlah dari semua peluang?
Jawab:....
b. Bagaimana kalian dapat menggunakan tabel distribusi peluang untuk mencari peluang pada Latihan
8.1?
jawab:.....
Latihan 8.2

1. Misalnya kalian melempar dua dadu dan mencatat angka yang lebih besar daripada dua dadu
tersebut. (Jika angkanya sama, catat angka tersebut.)
a. Gunakan ruang sampel pada Eksplorasi 8.1 untuk membantu kalian melengkapi tabel distribusi
peluang untuk situasi ini.

b. Berapa peluang bahwa angka yang lebih besarnya adalah 3? Adalah 2 atau 3? Adalah 3 atau
kurang? Adalah lebih dari 3?
Jawab:....

2. Sekarang misalnya kalian melempar dua dadu dan mencatat nilai mutlak dari selisih kedua
bilangan.
a. Gunakan ruang sampel pada Eksplorasi 8.1 untuk membantu kalian melengkapi tabel distribusi
peluang untuk situasi ini.

b. Berapa peluang bahwa nilai mutlak dari selisihnya adalah 3? Adalah 2 atau 3? Adalah setidaknya
2? Adalah tidak lebih dari 2?
Jawab:.....
 LEMBAR AKTIVITAS SISWA
02

Materi : Aturan Penjumlahan pada Peluang

Pengalaman belajar yang diharapkan tercapai:
3. membedakan antara kejadian saling lepas dan kejadian tidak saling lepas;
4. menggunakan aturan penjumlahan untuk menentukan peluang dua kejadian saling lepas; dan
5. memodifikasi aturan penjumlahan untuk menentukan peluang dua kejadian tidak saling lepas.
Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

iii. Persiapan
3. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
4. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

iv. Kegiatan Inti

Masalah 1
Pada eksplorasi sebelumnya, kalian membuat distribusi peluang untuk jumlah dari dua dadu.
Kalian menemukan bahwa untuk menentukan peluang untuk hasil penjumlahan dua dadu mendapat 3
atau 4, kalian dapat menjumlahkan peluang untuk mendapatkan jumlah 3 dengan peluang
mendapatkan jumlah 4, yaitu 2/36+3/36 = 5/36
Saat mengerjakan eksplorasi ini,
pikirkan jawaban untuk pertanyaan berikut: Dalam kondisi apa kalian dapat menjumlahkan masing-
masing peluang kejadian untuk menentukan peluang dari kejadian yang berhubungan?
Ada siswa yang menggunakan hanya satu moda transportasi ke sekolah, sedangkan ada yang
menggunakan beberapa moda transportasi.
Ayo, salin dan lengkapi tabel berikut untuk moda transportasi yang digunakan oleh semua siswa di
kelas kalian hari ini ke sekolah. (Catatan: Jika menggunakan lebih dari satu, pilih yang jarak
terpanjang.)

Sekarang lengkapi tabel berikut dengan mencatat jumlah siswa di dalam kelas kalian yang dapat
menggunakan moda transportasi tersebut (bisa lebih dari satu).

Dalam matematika, kata “atau” berarti “salah satu atau kedua-duanya”. Maka, kejadian bahwa
seorang siswa menggunakan sepeda atau menggunakan motor ke sekolah termasuk semua hasil
berikut:
• Siswa tersebut dapat menggunakan sepeda, tetapi tidak dapat menggunakan motor ke sekolah.
• Siswa tersebut dapat menggunakan motor, tetapi tidak dapat menggunakan sepeda ke sekolah.
• Siswa tersebut dapat menggunakan baik sepeda maupun motor ke sekolah.
Diskusikan pertanyaan-pertanyaan ini dengan pasangan atau teman kelompok dan bersiap untuk
mempresentasikan hasilnya.

1. Tentukan manakah dari pertanyaan berikut ini yang dapat kalian jawab dengan hanya
menggunakan data dari tabel. Kemudian, jawablah pertanyaan tersebut.
a. Berapa peluang seorang siswa yang dipilih secara acak dari kelas kalian hari ini menggunakan
sepeda atau motor ke sekolah?
Jawab:.....

b. Berapa peluang seorang siswa yang dipilih secara acak dari kelas kalian biasanya menggunakan
sepeda atau motor ke sekolah?
Jawab:...

2. Mengapa pertanyaan lain di nomor 1 tidak dapat dijawab hanya dengan menggunakan informasi
pada tabel? Informasi apa yang dibutuhkan untuk menjawab pertanyaan tersebut?
Pada Eksplorasi 8.1, kalian dapat menjawab pertanyaan “atau” dengan menjumlahkan peluang
masing-masing. Demikian juga untuk tabel pertama dari Eksplorasi 8.2 di mana masing-masing siswa
hanya boleh memilih satu jawaban.
Latihan 8.3
Gunakan aturan penjumlahan untuk soal-soal berikut mengenai sepasang dadu yang dilempar.

1. Tentukan peluang mendapatkan dua angka sama atau berjumlah 5.

• Apakah kedua kejadian ini saling lepas atau tidak saling lepas?
Jawab;...
,,,
• Peluang mendapatkan dua angka sama adalah P(A) = 36

,,,
• Peluang mendapatkan jumlah 5 adalah P(A) = . 36

• Peluang mendapatkan dua angka sama dan berjumlah 5,P(A∩B) = …

• Maka peluang mendapatkan dua angka sama atau berjumlah 5 adalah …

2. Tentukan peluang mendapatkan dua angka sama atau berjumlah 2.

• Apakah kedua kejadian ini saling lepas atau tidak saling lepas?
Jawab:...

• Tentukan peluang mendapatkan dua angka sama, peluang mendapatkan jumlah 2, dan peluang
mendapatkan dua angka yang sama dan berjumlah 2.
Jawab:...

3. Tentukan peluang bahwa nilai mutlak dari selisihnya adalah 3 atau mendapatkan jumlah 5.
Jawab:.....

4. Tentukan peluang bahwa nilai mutlak dari selisihnya adalah 2 atau mendapatkan jumlah 11.
Jawab:.....
Latihan soal

Soal Pemahaman
1. Misalnya kalian melemparkan uang logam tiga kali.
a. Buatlah datar ruang sampel untuk semua 8 hasil yang mungkin. Sebagai contoh, salah satu hasil adalah
gambar, angka, angka (GAA).
b. Apakah hasil di dalam ruang sampel kalian sama besar kemungkinan terjadinya? Jelaskan.
c. Buatlah tabel distribusi peluang untuk jumlah gambar. Apa peluang untuk mendapatkan tepat 2 gambar?
Paling banyak 2 gambar?

2. Yang manakah dari pasangan peristiwa berikut ini yang saling lepas? Jelaskan alasannya.
a. Melempar sepasang dadu: mendapatkan jumlah 6; mendapatkan satu dadu 6.
b. Melemparkan uang logam 7 kali: mendapatkan tepat 3 gambar; mendapatkan tepat 5 gambar.
c. Melemparkan uang logam 7 kali: mendapatkan setidaknya 3 gambar; mendapatkan setidaknya 5 gambar.

3. Gunakan bentuk yang sesuai dari aturan penjumlahan untuk menentukan peluang dari melempar sepasang
dadu dan
a. mendapatkan jumlah 6 atau mendapatkan satu dadu dengan 6,
b. mendapatkan jumlah 6 atau mendapatkan angka yang sama.
SOAL UJI KOMPETENSI

1. Sebuah dadu dilempar, berapa peluang mendapatkan hasil berikut?

a. 4
b. 4 atau lebih
c. Kurang daripada 4
d. Bilangan genap

2. Dadu berbentuk oktahedral memiliki 8 sisi. Misalnya kalian melemparkan dua dadu oktahedral
dengan masing-masing sisi tertulis angka 1 sampai 8

a. Buatlah ruang sampel yang menunjukkan semua kemungkinan hasil.

b. Buatlah tabel distribusi peluang untuk jumlah kedua dadu tersebut.

c. Berapa peluang mendapatkan jumlah 8? Setidaknya jumlah 8?

Jawab:...
d. Buatlah tabel distribusi peluang untuk nilai absolut dari selisih kedua dadu tersebut.
Jawab:...
e. Berapa peluang mendapatkan selisih 6? Setidaknya selisih 6?
Jawab;...

3. Untuk lemparan dua dadu berbentuk oktahedral, tentukan peluang kejadian berikut.
a. Peluang mendapatkan angka yang sama atau berjumlah 7?
Jawab:...
b. Peluang mendapatkan angka yang sama atau berjumlah 8?
Jawab:...
c. Peluang mendapatkan jumlah 7 atau jumlah 8?
Jawab:....
REFLEKSI
Pada bagian ini, kalian telah belajar bagaimana membuat distribusi peluang dari ruang sampel dari
hasil yang sama kemungkinannya.
1. Apa perbedaan antara ruang sampel dan distribusi peluang?
2. Mengapa hasil dari ruang sampel melempar dua dadu sama kemungkinannya?
3. Apa itu distribusi peluang?
4. Apa itu kejadian yang saling lepas?
5. Berikan contoh dua kejadian yang saling lepas.
6. Berikan dua contoh kejadian yang tidak saling lepas.
7. Bagaimana menentukan ketika A dan B saling lepas dan ketika tidak saling lepas?