PTER KUN

ZSENINEK SZLETTNK!

S u s a n Kesslennek, a k i lehetv tette, hogy ez a k n y v megszlessen, m e r t letben valstja meg az integratv tanuls alapelveit.

PTER KUN

ZSENINEK SZLETTNK!
Hogyan adhatjuk vissza gyerekeinknek a tanuls termszetes rmt? (Sajt magunkrl nem is szlva...)

AGYKONTROLL

A z eredeti m cme s kiadja: T H E E V E R Y D A Y GENIUS Restoring Children's Natural Joy of Learning A n d Yours T o o Great Ocean Publishers, Arlington, Virginia Copyright 1988, Pter Kline

Fordtotta: Dmjn Jen Lektorlta: dr. Dmjn Lszl Szerkesztette: Slyom Ildik Copyright Hungrin translation Agykontroll Kft., Budapest A z ells s hts bort Dmjn Fruzsina akvarelljeinek felhasznlsval a B & B Grafikai Stdiban kszlt

I S B N 963 7959 40 8

TARTALOM

A Zseninek szlettiink!-ben szerepl jtkok s gyakorlatok Ksznetnyilvnts Elsz: Michael Alexander, a Guggenheim ltalnos Iskola igazgatja A Zseninek szlettnk! elmetrkpe Bevezets

9 11 13 16 17

Hogyan hasznljuk ezt a knyvet?

E L S RSZ: AZ I N T E G R A T V TANULS G R E T E Sok mindent tudunk arrl, hogyan tanulunk, s hogyan lennnk kpesek tanulni. Ez az ismeretanyag lehetv teszi, hogy jobban megfeleljnk ennek a srget ignynek, mint ahogy ezt jelenleg iskolink teszik. 1. fejezet: A gyermeki elme vgtelen lehetsgei 21

Gyermeked jval nagyobb kpessggel rendelkezik, mint amit jelenlegi oktatsi rendszernk ki tud belle hozni. Ideje, hogy segts rajta!
2. fejezet: Ahogy a termszet rendje szerint tanulunk 35

s ahogy eltrnek ettl a hagyomnyos tantsi mdszerek.

3. fejezet: A tanuls ptkocki 55

A tanulsi folyamat hrom sszetevje: bevitel, szintzis s vlasz. Mi mdon gyorstja fel s teszi lvezetesebb a tanulst Georgij Lozanov innovatv mdszere?
4. fejezet:Az integratv tanuls eredete s fejldse 68

Hogyan fejlesztettk ki az integratv tanulst Lozanov s kveti, valamint sajt tapasztalataim ezek szlesebb kr alkalmazsval.
5. fejezet: Igaztsuk a tanulst az agyhoz! 84

A modern agykutats egyre jobban megismeri a tanuls folyamatt, s annak akadlyait is.

6. fejezet: Integratv tanuls az iskolban

97

Kzvetlen bepillants egy ltalnos iskolba, ahol az integratv tanuls hatsra megvltozik a tanulk s a tanrok lete.
MSODIK RSZ: F E L K S Z L S AZ INTEGRATV TANULSRA Hogyan alaktsunk ki olyan krnyezetet, amelyben a tanulk tudsa s a tanuls hatkonysga egyarnt gyarapodik? Ehhez a szlknek, a tanroknak s minden felnttnek meg kell egy kicsit vltozni. A gyermekek ebben remekl tudnak segteni s a haszon azonnal jelentkezik. 7. fejezet: Hogyan tallunk boldogsgot a puritn munkaerklcsben? 109

Sokan hisznk a munkban - sajt magrt. Ez az elvktsgbevonhat, ha a tanulsra is alkalmazzk. A tanuls annl hatsosabb, minl lvezetesebb.
8. fejezet: Hatrok kztt dolgozni 118

A gyerekeknek szksgk van rendszerre, s meg kell tantani nekik az alapokat. Akkor tanulnak a legjobban, ha segtik ket, hogy sajt maguk fedezzk fel ezek mlyn az alapelveket.
9. fejezet: Alaktsd gy az letedet, ahogy szeretnd! 130

Meghatroz viselkedsmintkat tanulunk s tantunk, anlkl, hogy tudnnk rla. Ha felismerjk s befolysoljuk ezeket a tudatunk mlyn rejtz gondolatokat, elmnket sokkal cltudatosabban s pozitvabban hasznlhatjuk.
10. fejezet: Az rzelmekkel val bns megtanulsa 137

Ahogy az rzelmeinkkel bnunk, ahogy felismerjk s kifejezzk azokat, gy bnunk ltalban minden mssal is. A negatv rzelmek elnyomhatjk a gondolkodst s blokkolhatjk a tanulst. A kvetkezkben nhny tancsot adunk, hogyan lehet rzelmeinket - visszahz hats helyett - pozitv erv vltoztatni.
11. fejezet: Az egyttmkds rmei 145

Msokkal kzssgben egytt dolgozni: jobb csaldot, jobb osztlyt, jobb vilgot jelent - s tbb sikeres embert.

HARMADIK RSZ: SZERELEMBEN A TANULSSAL Olyan feladatok gyjtemnye, amely sok embert segtett mr hozz, hogy felfedezze intelligencija mly tartalkait, amirl legtbben nem is tudjuk, hogy ltezik. Ezek arra sztnzhetnek gyermekeiddel egytt, hogy kzsen kutasstok fl a bennetek l zsenit. 12. fejezet: Sohasem hallgattk meg egy szavamat se 157

A legtbb embert sosem hallgattk meg rendesen. Aki megteszi, megtanul jobban gondolkodni.
13. fejezet: rlk, hogy megszlettl, mert 163

Amikor jkat hallunk magunkrl, okosabbak lesznk. Amikor mi mondunk msokrl jkat, attl is okosabbak lesznk.
14. fejezet: A jegyzetekkel elltott Muffet kis kisasszony 170

A legcsodlatosabb kincset az emberek fejben rejtettk el. Ha megtanulunk kapcsolatokat teremteni s a dolgok mlyre ltni, kishatjuk ezt a kincset.
15. fejezet: Alapkoncepcik, amelyek strukturljk gondolkodsunkat 188

Olyan alapfogalmak, mint sorrend s egyensly, erteljesen befolysoljk gondolkodsmdunkat. Ezek s az ehhez hasonl alapkoncepcik - testi tevkenysgek tjn - mg kisgyerekek szmra is megtapasztalhatok s megrthetk.
16. fejezet: E z valban te vagy? 196

Egsz eddigi letedet arra vesztegetted el, hogy msok programjt valstsd meg. Mrt nem valstod meg a sajtodat?
17. fejezet: A memria s a kreativits virgoskertje 202

Megtanulunk megbzni sajt kreativitsunkban s megtanuljuk felszabadtani a kpzelernket, hogy azok megtalljk a maguk tjt a gondolatok kifejezsben s a problmk megoldsban.
18. fejezet: Kltnek lenni 217

Az ihlet ktjra tallni zenvel s relaxcival: nem csak javtja az rs kszsget, de szrakoztat is.
19. fejezet: Csak a tehetetlenek nem krnek segtsget 222

A sikeres embereknek tehetsgk van ahhoz, hogy a megfelel idben segtsget krjenek. m van olyan segtsg, ami valjban kros, van olyan, ami megalz s olyan is van, ami nyg.

20. fejezet: A legmlyebb bensdben tallt jelents

229

Fontos, hogy rzelmeinkkel kapcsolatban szintk legynk. Az rzelmek kifejezsnek gyakorlsa szrakoztat, s a csald harmnijhoz is hozzjrul.
21. fejezet: Most n jvk, de hogy csinljam? 237

A csald vagy a csoport minden tagja megrdemli, hagy meghallgassk A figyelmes meghallgats jelzi, hogy mindenki vlemnye szmt. me nhnyhasznos alapszably.
22. fejezet: Intellektulis bvszmutatvny 243

Mindannyian jtk lehetnk. A feltalli jtk segt, hogy az ismert dolgokat ms szemmel nzzk.
23. fejezet: Nem csak egy megolds helyes 249

Meglep, hogy milyen sok j vlaszt adsz, ha nem rettegsz az esetleges rossz vbszod miatt!
24. fejezet: A vizulis gondolkodssal azonnal bekapcsolhat memria 255

Hogyan hasznlhat az elmetrkp, hogy gyorsan s knnyen elsajtthassunk nagyobb mennyisg tananyagot?
1. F G G E L K Remny az agykrosodst szenvedett gyermekek szmra 265

Egy desanya tapasztalata, amit agykrosodst szenvedett gyermeknek felnevelse sorn szerzett, kzdelme, hogy normlis letet tudjon lni, mindannyiunk szmra tanulsggal szolglhat.
2. F G G E L K Az integratv tanuls alapelvei 278

A kulcsfogalmak sszefoglalsa, fknt tanrok szmra.

JTKOK S GYAKORLATOK
Ebben a rszben sszegyjtttk a knyvben elfordul, s a tanulst serkent gyakorlatokat. Ezeket a knyv elolvassa nlkl - vagy olvassa kzben - is ki lehet prblni.

2. fejezet: A nyelvtantanuls szrakozs is lehet Mondatszerkezetek eljtszsa 3. fejezet: A zene hasznlata a hossz tv memrihoz t Megtanuland anyag memorizlsa

3. fejezet: Olvass, amg nem hibzol! Magval ragad csoportos gyakorlatok a kpes sgek megerstsre 3. fejezet: Labdagurts Csoportos megbeszlsen a rsztvevkfizikaibevonsa 6. fejezet: Sznjtszs az osztlyban Krdezz-felelek a tudsokrl, s a Lenni, annyi, mint hinni 12. fejezet: Figyelj s hallgass! Meghallgatsra tallni s gondolkodst tanulni 13. fejezet: Feidicsrs jtk A csoporttrsak gyakoroljk, hogy kedvesek legyenek egy mshoz 13. fejezet: Szletsnapi kr A dicsret adsnak s elfogadsnak a gyakorlsa 14. fejezet: Mi fn terem a pufft? A szimblumok s a mlyebb jelents felfedezse meskben s gyermekversekben 14. fejezet: Adj hozz egy kis zent! jabb lehetsgek az esti mesben 15. fejezet: Msz gyakorlatok Padlra kerlni az alapok kedvrt - nhny alapkon cepci kzvetlen megtapasztalsa 15. fejezet: Kereskedjetek a pnzzel! Az egyenlsg s az igazsgossg fogalmnak megtapasztalsa
15. fejezet: Tapsols jtk Kommunikci az alapfogalmakrl 15. fejezet: Amikor egy tbb, mint kett A dolgok ra s rtke

15. fejezet: A szmegyenes Az sszeads s a kivons, a plusz s a mnusz megta pasztalsa

15. fejezet: A gyorsuls a sebessg fggvnyben Az sszefggs megrtse egy labda

krbeadogatsval 16. fejezet: Sajt cmered Szimblumok keresse sajt magad meghatrozshoz 16. fejezet: Szimblumgyakorlatok A preverblis kpzeler hatsos gyakorlsa
16. fejezet: Csoportos preverblis kpzeler A szimbolikus gondolkods alkalmazsa

17. fejezet: Fantziavezets Zene mellett felolvasott szveg, ami lthatv teszi, hogy a vizulis gondolkods tbb tletet tartalmaz, mint a nyelvi

17. fejezet: Feladatmegolds preverblis gondolkodssal Zens meditcis gyakorlat al

kalmazsa feladatmegoldshoz
18. fejezet: A grcss rs lekzdse Zenvel s relaxcival

18. fejezet: Folytasd a mest! Btort s sztnz gyakorlat a fogalmazsi kszsg jav tshoz 19. fejezet: A segtsgkrs megtanulsa Egy gyakorlat, ami megtant a segtsgkrsre
20. fejezet: rzelmek szmokra hangolva, avagy: Szmoljunk szzig!" Az rzelmek el

jtszsa kiutat knl a vitkbl 20. fejezet: Kommunikci szavak nlkl Az rzelmek lerajzolsa, egy kpzelt zenekar ve znylse, utnzsi jtkok s l szobrok 21. fejezet: A krbemen's s a j jsg jtk Pozitv lgkr kialaktsa csoportos meg beszlsen 21. fejezet: nbecsls nfejleszts, a pozitvumokra koncentrlva
22. fejezet: Miknt hasznljuk mshogyan? Gyakorlat, j lehetsgek megltsra 23. fejezet: Hnyfle helyes vlasz van? Mit is jeleni az, hogy helyes vlasz?

23. fejezet: Sajt llspontod megvdse Annak gyakorlsa, hogy meggyz tudj lenni 23. fejezet: Tbb, mint valszn trtnet Mesk, hatalmas ldtsokkal, sajt hasznodra s msok szrakoztatsra 24. fejezet: Hierofirkk Annak bizonytsa, hogy mindenki szakrt a vizulis gondol kodsban 24. fejezet: Elmetrkp Az informcik rendszerezse, srtse s memorizlsa vizulis kpzeler felhasznlsval

10

KSZNETNYL VNTS

Nyilvnval, hogy egy ilyen tmj knyv, mint ez, nem lehet egyetlen ember gondolko dsnak eredmnye. Elszr is Jonathan s Wendy Lazeart emltem, akik a knyv tmjt s formjt javasoltk, s rtkes szerkesztsi tancsokkal lttak el a knyvrs kezdeti szakaszban. Ez a szerep a ksbbiekben kiadnkra, Mark s Margaret Estermanra hrult, akiknek a kzirat irnt megnyilvnul figyelme tlntt a hivatsos rdekldsen. Csodlatos lmnyt jelentettek gyakori tallkozsaink, amikor megbeszltk a vltoztatsokat, s nekem azon nal alkalmam volt ezek hatst is lemrnem a gyermekeiken, akik gy - kzvetett mdon s akaratlanul - szintn rajtahagytk kzjegyket azon, ami itt olvashat. Ilyen esetben a szerkeszti munka igen fontos szerepet jtszik a knyv kialakulsban, mivel az lnyegileg egyttmkds eredmnye. A msik nagy segtsgem Bernard Saunders, kzvetlen munkatrsam volt, aki mr a kezdeteknl segtett a gondolatokat formba nteni, s akitl a leghasznosabb gyakorlatokat s tleteket mertettem. Bernievei jelenleg egy hasonl knyvn dolgozunk, amit az zleti letben dolgoz kzssgeknek sznunk. Ezen fell sok tanfolyamot is tartunk egytt. Kivl szerkesztsi tancsokkal ltott el Susan Kesslen, aki - rszben Lozonov jelenleg is tart gymkodsnak ksznheten - az integratv tanuls folyamatainak legjobb tudja, akit csak ismerek. Meg kell emltenem az integratv tanuls elterjesztsben kzeli munkatrsaim - Lauren-

ce Martel, Jerry Perez de Tagle, Charles Bubar, Kay Farrar s Robin Smith - nevt, akik
kel kzsen mertettk ki a tmt. Azok nvsora, akik kzvetett mdon voltak segts gemre, lehetetlenl hossz. Kzlk els helyen kell emltenem tanrtrsaimat a Thornton Friends iskolban, alapt trsamat, Nancy Kline-l akiktl az integratv tanuls iskolai krlmnyekre val alkalmazshoz kaptam segtsget. Sok tanul nevt is felsorolhatnm, akiktl taln mg tbbet tanultam, mint hiszem, de fl, hogy valakit kifelejtenk. Biztos vagyok benne, hogy k tudjk, kikrl van sz. Hrom lnyom, Stephanie, Mauren, Wendy, s desanyjuk, Barbara Gardner, rthet mdon kivettk rszket a knyvbl, akrcsak kt testvrem, Mike s Jeff. Termszetesen mindenhol fellelhet a knyvben szleim mly befolysa.

Ksznettel kell szlnom azon llami s magniskolk tanrairl, tantestleteirl, igaz gatirl s vezetirl, akikkel egytt dolgoztam, s akiktl sokat tanultam. Klnsen kzel ll a szvemhez a Guggenheim ltalnos Iskola, ahol az egyik leglelkesebb grdval tallkoztam, olyan munkatrsakkal, amilyeneket csak kvnhat magnak az ember. Vgezetl hlval tartozom Carl Schleihernek sok jindulatrt, amelyek kzl a leg fontosabb, hogy az Egyeslt llamokban jelents szerepet vllalt Lozanov munkssgnak ismertt ttelben, s ezzel lehetv tette szmomra annak nyomonkvetst s fejlesztst. Az emltettek kzl termszetesen senki nem tehet azokrl a hinyossgokrl, amelyek egy ilyen termszet knyv esetben - jformn - elkerlhetetlenek.

12

ELSZ
rta: Michael Alexander,

a Guggenheim ltalnos Iskola igazgatja

Mi lesz a nem teljeslt lmokkal? Asz szemekk szrtja tn a Nap? Vagy gennyes feklyknt dagadnak S felfakadnak? Vagy romlott hsdarabknt szaglanak? Besppednek, mint nehz teher? Vagy cukros krget izzadnak, Mint a lekvr? Vagy - amire senki sem vr Felrobbannak?

- Langston Hughes
Minden vben milli s milli szl, tanr s tgra nylt tekintet dik bzza a tanulsrl s ezzel egytt a sikerrl s boldogsgrl szl lmt az orszg legklnflbb iskolira. Az iskolztatsra klttt millirdok, s az iskolkban eltlttt sokmilli ra dacra - sokuk szmra - az lmok nem teljesednek be, hanem elsppednek. Ez legtbb esetben tragdit jeleni, slyos kvetkezmnyekkel mindannyiunk szmra. m egyltaln nem szksgsze r, hogy ez tovbbra is gy legyen. Azok a tanulk, akik az llamok legklnflbb - Alaszktl Kaliforniig, nagyvrosi, klvrosi vagy vidki - iskolibl kimaradnak, bizonytjk azt a nyilvnval tnyt, hogy a hagyomnyos tantsi mdszerek tl sok remnybeli tanul elvrsnak nem kpesek meg felelni. Mi, tanrok, az elmlt hrom vszzad sorn, biztosak lvn abban, hogy amit tesznk, az helyes, mindig a tanult hibztattuk, ha nem tudott eredmnyesen tanulni. Sajt hibtlansgunk igazolsra klnfle cmkket s specilis mdszereket fejlesztettnk ki a ..vdekez tanulk" oktatsra - mit gondolnak, milyen eredmnnyel? Nos, tovbbra is rengeteg volt az eredmnytelen dik s rengetegen estek ki az iskolkbl!

13

Az oktatssal foglalkoz kutatk azonban ma mr ahelyett, hogy tovbbra is buzgn hibztatnk a nemtanul dikokat a nemtanuls miatt, inkbb nekilttak felfedezni a tanuls folyamatt, elemezve benne a ki, mit, mirt, mikor s hol krdseit. Figyelmket a feltn en sikeres tanulk - az vodskor gyerekek, a fnykpszer memrival rendelkezk s a zsenik"- vizsglatra irnytottk. Ezen felfedezsek lnyegt s ezeknek brmely krnyezetben val alkalmazst tartal mazza az eredmnyes tanuls s tants cljra a Zseninek szlettnk! cm knyv, kristlytiszta lersban. Bizton llthatom, hogy magval ragad, izgalmas olvasmny lesz mindenki szmra. Szeretnm ezeket az olvaskat biztostani arrl, hogy Pter Kline idei nem csak izgalmasak - de mkdnek is. A Guggenheim Simon ltalnos Iskola, amelynek n vagyok az igazgatja, Chicago egyik dli, gazdasgilag elmaradott terletn fekszik. Huszonegy tanra s mintegy ngy szz tanulja van, a legkisebbektl kezdve a nyolcadik osztlyig bezrlag. Nem sokkal azutn, hogy igazgat lettem (ennek hrom ve), alkalmam addott - valamilyen llami alaptvny segtsgvel - az iskola fejlesztsre. Tisztban lvn azzal, hogy az iskola legnagyobb rtke az elktelezett neveli testlet, elhatroztam, hogy megkeresem a tanri testlet tkpessgnek s erklcsi erejnek nvelsre a legjobb mdot. Azt remltem, hogy valami olyan dinamikus forrst tudok biztostani szmukra, ami kzs alapot s sze mlletmdot adhat sajt tantsukon bell. Mivel mr korbban is rdekldtem a gyorstott vagy integratv tanuls irnt, kerestem valakit, aki kpes a tanrokat ennek gyakorlatba bevezetni. Pter Klinet ajnlottk, s mint kiderlt, az integratv tanuls zsenilis apostola. A tanrok, akik tlagosan tbb, mint hsz v gyakorlattal rendelkeztek, eleinte meglehe tsen szkeptikusan fogadtk ezt az tletet. De megegyeztnk, hogy semmilyen mdon sem fogom ket arra knyszerteni a ksbbiekben, hogy az integratv tanuls alapelveit vagy technikit hasznljk. Rajtuk mlik, hogy csak azt alkalmazzk belle, amit rtkesnek tallnak benne. Mint igazgat, a magam rszrl azzal tudom segteni erfesztseiket, hogy rendet s fegyelmezett krnyezetet biztostok az iskolban, ahol a tanulk kpesek hat konyan sszpontostani az j tanulsi mdra, s sszhangba tudjk hozni azt msfajta tanul mnyaikkal. A tanrok kt csoportban, harmincrs tanfolyamon vettek rszt az iskoln kvl, mialatt az iskola gondoskodott arrl, hogy helyettest tanrok ptoljk a teljes tanri kar egyik, majd msik felt. A tanrok valsggal beleszerettek Pterbe, s nagy lelkesedssel tettk magukv az integratv tanulst. A tbbi mr trtnelemvagy legalbbis kezdete iskolnk s dikjaink letben a remny s a beteljesls j korszaknak. Jl emlkszem arra, amikor a tanrok az els tanfolyamot kveten visszajttek az iskolba, nhny tanul azt krdezte: Mi trtnt ezekkel? Annyival kedvesebbek lettek!" Msok is megerstettk, hogy ez tipikus jelensg, amikor az ilyenfajta gyakorlatrl a tanr visszatr az osztlyhoz. Az iskola egyik nyri foglalkozsn, ahol csak az integratv tanulst hasznltk, tipikus

14

szli vlemnyt fogalmazott meg az egyik anyuka. Mit csinltak ezzel a gyerekkel? Isko lba akar menni! Egszen oda van rte!" Nlunk a tanrok mr nem szidjk a gyerekeket, ha nem tanulnak. Egybknt az idelto gatk szmra (belertve az egyetemi professzorokat s a hozznk hasonl ltalnos iskolai tanrokat) a legmeglepbb klnbsg, a leginkbb feltn dolog a teljestmny s a figye lem lgkre volt. Alig hihet, hogy egy iskola ilyen is lehet!" - mondta egyik ltogatnk. Egyik tanrnnk, Nancy Ellis, gy vallott errl nekem: Az integratv tanuls eltt annyira kimerlt voltam, hogy menekltem a tantstl." Most azt az osztlyt vezeti, amelyikbe a rendes osztlyokban lemaradt gyerekek jrnak. gy hvja: Szupertanulsi labor". Noha mr hsz ve tant, mint mondja, sokkal inkbb lelkesedik most a tantsrt, mint valaha, jobban, mint amikor tantani kezdett. A dikjai pedig el vannak ragadtatva attl, amit ta pasztalnak. - Amikor ide kezdtnk jrni, a tbbiek azt gondoltk rlunk, hogy mi hlyk vagyunk mondja a hetedikes Steve, jl tanul osztlytrsairl. - Aztn lttk, hogy mosolyogva j vnk vissza s meslnk nekik mindarrl, amit tanultunk. - k is a rosszakhoz szeretnnek mr tartozni - teszi hozz trsa, Alton. A tanrok a Guggenheimben most mr odafigyelnek arra, hogy az egsz krnyezet a ta nulsi folyamat tmogatsra legyen hangszerelve, s pontosan tudjk mr, hogy a tanr minden mozdulata vagy segti, vagy lerontja ezt a folyamatot. gy ht megjsolhatom, hogy a sikertrtnetek szma majd tovbb nvekszik, a tanulmnyi tlag emelkedni fog, s a n lunk vgzett gyerekek magukat tanulsra alkalmasnak, az iskolt pedig kellemes helynek fogjk tartani. Ha az, ami nlunk manapsg trtnik, orszgszerte megismtldne s egsz iskolarend szernkben megvalsulna, egyetlen lomnak sem kellene tbb elszradnia, meggylnie, megkrgesednie, elsppednie vagy felrobbannia. Ehelyett kpesek lennnk gykerestl ki irtani valamennyi tanulsi problmnkat. Taln a tanulsrl sztt lmaink sem maradnnak teljesletlenek tbb.

15

BEVEZETS
Hogyan hasznljuk ezt a knyvet?

Emlkszel mg, mit reztl mint kisgyerek, amikor elkezdted kibontani a fnyes, sznes paprba csomagolt ajndkot, kvncsian, mi is lehet benne? Emlkszel mg arra az rzsre, amikor a szli kz elengedte biciklidet, s te tudtad, hogy egyedl kerekezel rajta? Ez ugyanaz az elragadtatott rzs, amit egy atomfizikus tlrad izgalmban rez, amikor egy eddig mg nem ismert elemi rszecske nyomra bukkan, vagy ami az rt ihlettel tlti el, ha termkeny, kreatv gondolata tmad j knyve rsa kzben, ez az a sztrad rm, ami a csatr karjait a magasba lendti, amikor az ellenfl kapujba tall, nos, ez az elragadtatott rzs minden tanuls hajtmotorja. Figyeltem a festt, aki a vszna eltt a fny s rnyk tncolst tanulmnyozta a fk bels sttjben. Lttam a biokmikust, amint les tekintettel prblt behatolni a mikrosz kpon t az let keletkezsnek s elmlsnak titkba. Stltam a kisfival, s tanja vol tam, amint rcsodlkozott a csillagok titkra, s egyre nvekv bmulattal fedezte fel a le hetsgek vgtelen birodalmt. Valamennyi esetben a tanuls nehezen meghatrozhat, lvezetes s mly megelgeds sel jr kalandjnak lehettem szemtanja. Egy kalandnak, aminek olyannyira htkznapi nak kellene lenni, akr a llegzsnek, m ezt tl sokan szem ell tvesztettk, vagy el is felejtettk mr. Mindannyiunkban megvan a mlyrl jv ksztets s kpessg a tanulshoz, csakgy mint az, hogy lvezetet talljunk benne. Minl inkbb kpesek vagyunk kielgteni ezt a vgyat, annl jobban felismerjk az elttnk, valamennyink eltt ll hatalmas lehets geket. Ezen mrhet le boldogsgunk s boldogulsunk, vagyis az, hogy mennyivel jru lunk hozz msok lethez. Ez a knyv azrt rdott, hogy ez az elragadtats s kielgls sokkal szlesebb krben hozzfrhet legyen szmodra, gyermekeid szmra, a Fld minden iskolai osztlyban s minden munkahelyn.

17

Mirt szl ez a knyv szlknek?

Azrt, mert a tanulsban olyan sok minden otthon kezddik. Ezrt szntam ezt a knyvet elssorban a szlknek, akik - a dolgok termszete szerint - a gyermekek els tanti s pldakpei. A knyv olvassa kzben eszedbe fognak jutni szleid, az hogy hnyfle ksrletet tettek a te felnevelsedre, s taln kpes leszel - megbecslve az eredmnyeiket - a magad dolgt jobban csinlni. Mint szl, taln csodlkozni fogsz, mirt szentelek olyan nagy teret az iskolai tevkeny sgek trgyalsnak. Ennek egyrszt az az oka, hogy a javasolt tevkenysgeket otthon is el lehet vgezni vagy el lehet kszteni, msrszt minden erfesztsed eredmnye ott tapasztalhat majd meg az osztlyban, a tanr munkjval val klcsnhatsban. Nhny knnyen megtehet dologgal mr otthon megalapozhatod az iskolai sikert. Mris hozz lthatsz gyermeked letnek gazdagtshoz, amikor egy llegzetnyi szusszansra leteszed ezt a knyvet. Egyformn hasznos lehet, akr jszltt a gyermeked, akr mr csaknem kszen ll sajt letnek megkezdsre. A szlknek mindvgig szem eltt kell tartaniuk, hogy noha az tlagos emberben szunnyad mindennapi zseni letrekeltsre ez a leghatsosabb t, mgsem kvn specilis technikkat, vagy erltetett tanulst. Valjban az erltetett tanuls leronthatja a folyama tot. Az azonban biztos, hogy nem blcs dolog ideje eltt, tl fiatal korban a gyerekbe erltetni felesleges ismereteket. Vannak szlk, akik - a legjobb szndk mellet - a korai tanuls olyan formit erltetik r gyermekeikre, amelyek teljessggel megnyomortjk a ksbbi fejldsket. Mindig is a szeretet s a megrts maradjon a nevels kzppontjban, mintsem az akr milyen technikk, eljrsok s elmletek. De a szeretetet ki kell mutatni s a megrtst rezheten ki kell fejezni. Ezrt olyan fontos, hogy a tanuls optimlis feltteleirl s azok alkalmazsrl szl informcik minl szlesebb krben ismertt vljanak. Ha valaki komoly tanulsi nehzsggel kszkd gyerekkel foglalkozik, akkor elbb krje ki a kezelorvos vagy a gygypedaggus vlemnyt, s csak azt kveten alkalmazza az itt tanultakat.

... s tanroknak?
Remlem, hogy tanrolvasim hasznt fogjk ltni azoknak a gyakorlatoknak s pldknak, amelyeket az osztlyterembl hoztam, mint ahogy n is tanultam azoktl a lelkes s tehets ges tanroktl, akiknek a munkjt, egytt dolgozva velk, alkalmam volt kzelrl meg figyelni, s akiket a knyvben is megemltek. Sok olyan javaslat s gyakorlat tallhat a knyvben, klnsen a Harmadik rszben, ami szinte azonnal vgrehajthat egy osztlyban. Hozzteszem: meggyzdsem, hogy a tanrok nagyon hasznosnak fogjk tallni a szlk szmra rt fejezeteket is. Ha a szlk fejvel is vgiggondoljk a problmkat, mg inkbb

18

kpesek lesznek segteni s btortani tantvnyaikat. Tudva azt, hogy az otthoni krnyezet rendkvli hatssal van az iskolban val boldogulsra s teljestmnyre, a tanrok sok mindent tudnak majd ajnlani a tancsrt hozzjuk fordul szl'knek, amit gyermekk iskolai sikerrt otthon meg tudnak tenni.

Te dntd el, hogy miknt hasznlod ezt a knyvet!

A knyv els rsze trgyalja az integratv tanuls elmlett. Az elmlet alapelvei, noha l nyegesen klnbznek attl a gyakorlattl, amit a legtbb hagyomnyos iskolban tapasz talni lehet, nmagukban egyszerek. Akik gy rzik, hogy ezekkel tisztbart vannak, vagy akik mris hozz akarnak ltni ezek alkalmazshoz a gyakorlatban, egybl a Harmadik rszhez ugorhatnak. Ez a rsz tartalmazza a tanulst segt sajtos jtkokat s gyakorlato kat. Azoknak, akik szvesen rsznjk az idt, hogy felfedezzk az elmletet s annak alkal mazst, clszer az Els s Msodik rsszel kezdeni. A Msodik rszben nmi gyakorlati nfejleszt filozfit tall az olvas (mivel mindenkinek magt kell elbb megvltoztatnia ahhoz, hogy msokat megvltoztathasson).

Minden rtelmi fokon hatsos

Noha vannak olyan gyakorlatok, amelyek bizonyos fok rtelmi rettsget ignyelnek, a kisgyerekes szlk vagy az alstagozatos tanrok is hasznlhatjk ezeket, azzal a megfon tolssal, hogy a gyerek nvekedshez szksges, gondolkodsra ksztet krnyezetet se gtik elkszteni. Lesznek olyan gyakorlatok is, amelyek tlsgosan gyerekesnek tnhet nek egy felstagozatos vagy egy gimnazista szmra. Valjban ezeket a gyakorlatokat egytl egyig felnttek tantshoz hasznltk, teht hatsossgukat az rtelem legfejlettebb szintjn bizonytottk. Hasznlatuk drmai eredmnyt fog igazolni. Mg mindig meglepdk azon, hogy mennyire szles az a kr, amelyben ugyanazok a gyakorlatok hatsosnak bizonyulnak, egy vodsnak ppgy hasznl, mint egy miniszteri titkos tancsosnak (s azoknak sem kevsb, akik kzbl foglalnak helyet). Gyakran a leg alapvetbb gyakorlatok segtik a filozfia doktort, hogy ki tudjon lbalni abbl a zavaro dottsgbl, amiben vek ta l. Azrt van ez gy, mert amit ezek a gyakorlatok a felsznre hoznak, olyan lnyegi, annyira alapvet az emberi tapasztals szmra, hogy az nfejlds minden szintjhez van mondanivalja.

19

Alkalmazd a sajt ignyeidhez!

Aki kiprbl nhny gyakorlatot a lertak kzl, valsznleg kedvet kap hozz, hogy ha sonlkat talljon ki sajt magnak. Ezek megtervezshez - ami valjban a tantervfej lesztk feladata s tovbbi knyveim tmjul fog szolglni - nem adtam kln tmutatst, inkbb azzal foglalkoztam, hogyan kelthet az anyag letre, s hogyan lthatja a tanr leginkbb hasznt.

Arrl, hogy minek jn el az ideje

Ltszlag teljes az egyetrts abban, hogy trsadalmunk s ltalban maga a vilg rengeteg olyan kihvssal s vlsggal nz szembe, amelyekre hamarosan megoldst kell tallni. Mindehhez trsul az informcirobbans tnye, ami azt kvnja tlnk, hogy olyan helyze teket tanuljunk meg kezelni nap mint nap, amilyenekkel a trtnelem folyamn mg nem tallkoztunk. Oktatsi rendszernk fejlesztse ugyan nmagban nem oldja meg ezeket a gondokat, de nlklzhetetlen ahhoz, hogy szembe tudjunk velk nzni. Azt hiszem, a rendelkezsnkre ll erforrsok lehetv teszik, hogy az oktats gyakor latban lnyeges fejldst rjnk el egsz trsadalmunkban, s azon tl is. Az integratv tanuls, ez a szrakoztat s eredmnyes folyamat, amelyet ebben a knyvben lertam, mr sok iskolban mkdik, s sok ms helyen elkszletek folynak mielbbi alkalmazsukra. A bemutat programok eredmnyei olyan figyelemre mlt hatst tettek mindenkire, hogy a felels oktatsi vezetk egyre jobban gnek a vgytl, hogy beszmoljanak rla. s ter mszetesen meg is fogjk tenni, mert ennl kevesebbet tenni ktelessgmulaszts lenne. Mint az egyik cscshivatalnok mondta nekem: Eljn az id, amikor annak, aki gy gon dolja, hogy a rgi mdszer a jobb, be is kell azt bizonytania." Remlem lvezni fogod* az integratv tanuls kalandjt. Merlj bele, s figyeld meg, mi ragadja meg a kpzeletedet! Aztn pedig legyen btorsgod elkezdeni azt, amit mindig is szerettl volna megprblni, de taln eddig mg sohasem mertl.

* A tegez formt a knyv egsz szellemisge kvnja meg. (A fordt)

20

E L S RSZ

AZ INTEGRATV TANULS GRETE

Sok mindent tudunk arrl, hogyan tanulunk, s hogyan len nnk kpesek tanulni. Ez az ismeretanyag lehetv teszi, hogy jobban megfeleljnk ennek a srget ignynek, mint ahogy ezt jelenleg iskolink teszik.

1. fejezet A GYERMEKI ELME VGTELEN LEHETSGEI

Gyermeked jval nagyobb kpessggel rendelkezik, mint amit jelenlegi oktatsi rendsze rnk ki tud belle hozni. Ideje, hogy segts rajta! Ha csak rgondolok, ttva marad a szm" - mondta Bev Schroeder, egyik megbeszlsn kn. .Annyira knnyen megtanultk az anyagot, s radsul hetekig emlkeztek r. s ami mg ennl is tbb, most mr tudjk, hogyan boldogulhatnak az iskolban. Ez aztn t fogja alaktani az egsz oktatsi rendszert." Bev, aki azok kz a pedaggusok kz tartozik, akik mr elsajttottk az integratv ta nuls alapelveit - azt a tanulsi filozfit, amely vilgszerte forradalmastja az iskolai munkt - , azt kveten mondta ezt, hogy elszr alkalmazta ezeket az elveket sajt oszt lyban. Hasonl izgalommal szmoltak be figyelemremlt sikereikrl msok is ezen a meg beszlsen. Az az egyre ersd rzs lett rr a teremben, hogy itt most trtnelmet csi nlnak, jfajta lehetsgek trtnelmt. Az emberi elme hatrtalan fejldsnek trtnelme kezddik el, egy erre ltszlag alkalmatlan helyen: az ltalnos iskolk osztlytermeiben. Bev, ez a tehetsges s lelkes tanrn, Columbiban, Maryland llamban vezet egy specilis kisegt osztlyt, s bizony nehezen tud kiszakadni a sok tennivalja kzl, hogy megossza msokkal tapasztalatait. Az osztlyban ez a nagy vltozs egy egyszer gyakorlattal kezddtt, aminek a lersa a 24. fejezetben tallhat meg. A neve: elmetrkp. Ez egyike azon vltozatos technikknak, amelyeket a knyv Harmadik rszben knlunk a szlknek s a tanroknak. Ez a technika azon a feltevsen alapszik, hogy a tanulsi folyamat minden fzisa az ember egsz szemlyisgt rinti. A legtbb problma, amivel a gyermekek az iskolban kszkdnek, mint ltni fogjuk, ennek az alapvet elvnek a semmibe vtelbl szrmazik. 21

A TANULK ROHAMOS FELZRKZTATSA

Az integratv tanuls filozfija, a hozz tartoz technikkkal, jtkokkal s gyakorlatokkal egytt, amelyeket ppen azzal a cllal terveztek, hogy ezt a filozfit segtsk bevinni a csaldok s osztlyok letbe, nmi zelt't ad, mi minden lehetsges ma a tanrok, tanulk s szl'k szmra. Ebbl kiderl, mirt tallta Bev - s sok ms, hozz hasonl tanr s tanrn - olyan megdbbenten knnynek, hogy kettes vagy hrmas szintrl felhozzanak tanulkat az ts vagy ngyes szintre viszonylag rvid id alatt - anlkl, hogy a felzrkztatshoz oly gyakran asszocilt knokat vgig kellett volna szenvedni. s kiderl az is, mirt lthatjk az integratv tanulsnak nagy hasznt azok a dikok is, akik a hagyo mnyos iskolkban is kivl eredmnyeket rnek el. Az itt tallhat technikk meglepen egyszerek. Mirt? Mert ahhoz az egyre mlyebben megismert folyamathoz alkalmazkodnak, amellyel az agy feldolgozza az informcikat s talaktja azokat tudss s letre szl kpessgekk. Ennek a folyamatnak sok rszlete csak mostanban vilgosodott meg. Az ezekbl a felismersekbl kvetkez alapelveket a tants s tanuls tern a legtbb iskolban mg majd ezutn kell alkalmazni. Azokban az iskolkban viszont, ahol az integratv tanulst kiprbltk, azt ott gyorsan el is fogadtk, amin persze nem lehet csodlkozni.

VALBAN EGY ZSENI CSEPEREDIK FEL NLUNK?

Ez a knyv kalauz, alapelvek gyjtemnye, egy rejtett kincs felfedezshez. Ez a kincs agyunk mlysges tudsvgya, kimerthetetlen kapacitsa, s az az rm, amit a tanuls jelent, ha ehhez a megfelel krlmnyek rendelkezsre llnak. Ezt a kincset nevezem n mindennapi zseni"-nek. (Az angol cm sz szerinti fordtsban ugyanis: A mindennapi zse ni. /Lektori megjegyzs./) Hiszek abban, hogy csaknem minden ember elrheti a kivlsgnak azt a fokt, amit eddig csak a legjobbak tudtak elrni. Egyszeren azrt, mert agyunk olyan hangszer, amin lehet jl, s lehet rosszul is jtszani. Nem tl nehz jl jtszani rajta, de a jelenlegi oktatsi rendszer sok bejratott szoksa arra krhoztat minket, hogy ne hasznljuk olyan hatsosan, mint tudnnk. Nem az alapvet intelligencirl beszlek most (amely egybknt a legtbb ember esetben jval magasabb annl, amit a most szoksos tesztekkel mrni lehet), hanem az elads minsgrl, ami alighanem messze elmarad attl, amilyen lehetne. Mindebbl kvetkezik, hogy valamennyien - te magad, gyermekeid, szomszdod s az gyermekei -, egyszval mi mindannyian ilyen mindennapi zsenik" vagyunk, mgha ezt a tnyt jformn senki sem veszi szre, vagy teszi szv. Taln azrt nem figyelnk fel r, mert az iskola sohasem btortott minket arra, hogy a bennnk mlyen rejtve lv rtkeket

22

szrevegyk. Pedig ezek csak alkalomra vrnak, hogy megfelel krlmnyek kztt meg nylhassanak. De az ebben a knyvben lert filozfit alkalmazva kpesek lesznk befoly solni egy felserdl emberi lny mentlis fejldst, akinek a feltr rtelmi s rzelmi gaz dagsga el fogja kprztatni a vilgot. Nem arrl az rlt, dmonikus tudsrl beszlek, aki vastag, szarukeretes szemvegvel az orrn, oly gyakran a lngsz sztereotpija, hanem a mindennapi zsenirl, aki normlis ember, rzkeny, l, kpes minden j befogadsra, s aki segt ezt a vilgot is jobb tenni.

AZ RMTELI TANULS FORRADALMIAN J GONDOLATA

Mr sok j tanr rrzett arra, amire a gyerekek is: a tanuls termszetes mdon kivirgzik, ha rmet szerez. Milyen szomor teht, hogy elfordultunk a termszetestl, s olyan oktatsi rendszert tmogattunk, amelyik ppen az ellenkez elkpzelst ersti, miszerint azt nevezzk tanulsnak, ami nem okoz semmifle lvezetet. Ksbb majd elmondok nhny dolgot az agy szerkezetrl, ami egy kicsit jobban megrteti, hogy mirt lehet a tanuls, ppen termszete szerint, a legszrakoztatbb tevkenysg, amivel csak elfoglalhatja magt valaki - mg ha az illet, mondjuk, gyvdi vizsgra kszl joghallgat is. Egyelre vssk emlkezetnkbe, csupa nagybetvel, mint az ebben a knyvben tallhat legfontosabb dolgot: A T A N U L S G Y M E G Y A L E G J O B B A N , HA RMET L E L N K B E N N E .

FIGYELJ ODA A GYERMEKEDBEN LV ZSENIRE!

Ahogy hasznlod majd ezt a knyvet a mindennapjaidban, gy leszel egyre inkbb kpes meghallgatni s sztnzni a fiatalokat. Ebben a folyamatban olyan mly s szles intelli gencit fedezel fel, ami elkprztat, csodlkozsra ksztet s nha egszen zavarba ejt. Ekzben egyre otthonosabb lesz szmodra ez a fajta nevels, s alkalmass vlsz arra, hogy rvedd a fiatalokat kpessgeik teljes kifejlesztsre, hogy ne fojtsk el azokat, ne hagyjk krba veszni, vagy ne vezessk azt rombol hats csatornkba. Egyszeren nem lesz arra szksg, hogy olyan tanulsi gondokba merljnk el, mint a rossz osztlyzatok, az rdektelensg s a szrny teszteredmnyek, amelyek annyi osztlyt sjtanak sorscsapsknt. A titok, hogy miknt tehetjk az iskolai tantst lvezetess, itt s most mindenkinek a rendelkezsre ll, s hamarosan sorra kerlnek az ehhez szksges eszkzk is. Nem kell, hogy valaki a filozfia vagy a pedaggia doktora legyen, ha tenni akar valamit a problma megoldsrt. Elegend, ha kell rzkenysggel tud reaglni a gondolatok s tapasztalsok gazdag kincseire, amiket a gyerekek ltalban magukban tarta nnak. Brmelyik szeret szl, vagy trd tanr tudja hasznlni ezeket a technikkat. Ami viszont valban felttlenl kell hozz, az az,... hogy belevgjunk!

23

A FI, AKI A MINDENSG TITKT KERESTE

Ismerek egy tizenegy ves fit, aki hatves korban ezt mondta az desapjnak: - Apa, ha felnvk, azt szeretnm kitallni, hogy a vilg hol csinlja sajt magt. Sajnos, abban az iskolban, ahov jrt, nem volt egyetlen Bev Schroeder fle tanrn sem, s azok, akiket az a szerencse rt, hogy tanthattk volna t, legjobb meggyzdsk szerint inkbb a tantervkhz ragaszkodtak. A tantervben pedig egyetlen sz sem esett arrl, hogy a vilg hol csinlja sajt magt. Miutn a fi rjtt arra, hogy a tanuls s az lmai nem illenek ssze, gy dnttt, hogy nem aggasztja magt az iskola miatt. Kirekesztve gy az letbl az iskolt, egyre htrbb kerlt, s vrl vre, egyre inkbb lemaradt. Jelenleg - t vvel ksbb - tanulskptelennek" diagnosztizltk. Ez pontosan az az eset, amit az or vosi gyakorlatban iatrogen rtalomnak" (az orvos tevkenysge miatt ltrejtt bajnak) ne veznek. Jelen esetnkben olyan tanulsi problmrl beszlhetnk, amit a pedaggusok okoztak. Termszetesen megeshetett volna az is, hogy mieltt idig eljut, valaki odafigyel r, s kreatv tisztnltssal - ami a nagy tanrok" jellemzje csupn - segthetett volna tanul mnyait figyelemremlt rdekldse kr rendezni. A fi rajongott volna rte, s a tanr is rengeteget tanulhatott volna.

MILYEN VOLT GYERMEKKOROD KPZELETVILGA?

Vissza tudsz mg emlkezni valamelyik gyermekkori vgyadra vagy lmodozsodra? Bizo nyra volt id, amikor azt remlted, hogy valaki meghallgat, s segt azt valra vltani. Nem szaladtl-e felcsillan szemekkel anyukd vagy apukd utn, hogy elmondd nekik egy va rzslatosnak tn gondolatodat, s nem kaptad-e azt a vlaszt, hogy majd, ha nagyobb le szel fiam, jobban meg fogod rteni a valsgot? Sok felnttet lttam srni azon, hogy milyen fjdalmas volt szmukra gyermekkorukban a meg nem hallgatottsg. De figyelni egy olyan gyermeket, akit valban meghallgatnak, nmagban elg ahhoz, hogy knnyeket csaljon a szemedbe. Azt hiszem, valamennyink fejben megfordultak hasonl gondolatok: vajon a mi uni verzumunk nem csupn kis atomja egy msik, risi vilgmindensgnek, vagy kitalltunk egy sosemvolt nyelvet, vagy feltalltunk valamilyen fantasztikus szerkezetet. A fiatalok ra jonganak pldul azrt, hogy satsokat vgezzenek Knban, vagy hogy k legyenek az utols Csillagharcos vagy az els rhajs a csillagkzi rben, vagy felfedezzenek valami lyen csodlatos gygymdot. A szlk s tanrok ilyenkor hvsen a gyermekek tudom sra hozzk, hogy lmaik irrelisak, s felszltjk ket, hogy fordtsk figyelmket inkbb olyan fontos dolgokra, mint pldul a tizes szorztbla. gy tkozoljuk el gondatlanul leg drgbb termszeti erforrsunkat, az emberi elme mrhetetlen kpessgt. Ne sajnljuk figyelmnket a fiataloktl! Az odafigyels kpessge meg fog rinteni

24

minket az ltaluk hasznlt, gyakran humoros, nha kesszl, idnknt relytlyes, kpzeldsnek tn beszdben is. Amg k teljes szvkbl beszlnek, mi gyakran csak flfllel fi gyelnk rjuk, vagy azzal se. Lehet, tlsgosan elfoglaltak vagyunk ahhoz, hogy mg amiatt is agasszuk magunkat, ha valami ,jban" trik a fejket. Termszetesen nem felejtettem el, hogy milyen lnyeges klnbsg van a gyermek s a felntt kreativitsa kztt. Picasso mondta, hogy gyermekkorban gy tudott festeni, mint egy felntt, s felntt fejjel kellett megtanulnia gy festeni, mint egy gyermek. A gyermek a bels fnyt kveti, a felnttnek pedig szksge van arra az iskolzott fegyelemre is, amit minden igazi jelents felfedezs ignyel. A tapasztalat mlysge vlasztja el a kettt. De a gyermeki kreativits megtapasztalsa, s az a visszhang, amit ez a - gyermek szmra fon tos - felnttekben kelt, meghatrozhatja, hogy ksbb miknt alakul az lete. A kpzelet nlkli vlaszok hatsra vlik a gyermek kpzelet nlkli felntt. Segtennk kell a gyermekeket, hogy hozz tudjk tenni kreatv gondolataikhoz a meg kvnt tudst s fegyelmet, hogy bren tartsk magukban az elkpzelt csodt, amg meg szerzik a felntt vilgban val eligazodshoz szksges eszkzket. Az alapoknak - az b c, a szorztbla s az olvass - legalbb olyan lvezeteseknek kell lennik szmra, mint Andersen mesevilgnak. s jl eladva olyanok is lehetnek, hiszen ezekben a dolgokban a legnagyobb elbvls lehetsge rejtzik. De ehhez gy kell gondolkozni, ahogy a gyermek gondolkodik, hogy a tuds tglit a gyermeki kpzeletvilg aranyporval tudjuk meghinteni. Vgl is gyermekknt gondolkozni nem eshet egyiknknek sem tlsgosan ne hezre, hiszen valamennyien voltunk gyermekek. Itt a pomps alkalom, hogy jra vakcira menjnk!

MILYEN CSODLATOS LEHET AZ ALAPOK TANULSA!

A mi hatvesnk, aki azt akarta kitallni, hogy hol csinlja magt a vilg, gyakorolhatta volna a szorztblt a csillagok szmolsval az jszakai gbolton. Tanulhatott volna olvas ni csillagszati knyvek nzegetse kzben. Gyakorolhatta volna a fogalmazst s az irodalmat a dolgok keletkezsrl szl, sajt maga ltal rt trtnetek felolvassval. Ha ilyenfajta lelkest tevkenysgek kzben sajttja el az alapokat, sohasem fejldtt volna ki benne tanulskptelensg. Kentuckyban egy negyedik osztlyban a bolygk tanulsra szolgl, egyszer, tperces gyakorlatot vgeztettek el. Ebbl az osztlybl a kvetkez hnapban a legtbb gyerek el ment a knyvtrba, s csillagszatrl szl knyveket vadszott. Ez az egyszer kis gyakor lat (amit az olvas plsre ebben a knyvben is eldugtam valahol) olyan figyelemre mlt eredmnnyel jrt, hogy a tanr, mint mondotta, nem merte elmeslni senkinek - flt, hogy nem hiszik el. Milyen kr, hogy a mi lehetett-volna-csillagszunk" nem ebbe az osztlyba jrt!

25

KT EMBERI SZTN
Kezdjk ott, ahol a tanulsi folyamat kezddik. Te is, meg n is, amikor vilgra jttnk, kt dologra voltunk sztnsen felksztve. Az egyik az volt, hogy tpllkot szvjunk anynk emljbl. Ehhez a szopsi sztnnket kellett hasznlni. A msik dolog, amire fel voltunk ksztve, hogy kpesek legynk megcsinlni brmi mst. Ehhez pedig a tanulsi sztnn ket kellett hasznlni! A gyermeki tanuls csodja olyan tvol ll a mi tudatossgunktl, hogy tudomnyos mdszerekkel kell tanulmnyozni, hogy feltruljon elttnk, mi zajlik le a gyermekben, mi kzben intelligencija olyan remeklseket produkl, amibe a legmveltebb felntt is belesz dlne. Veleszletett mentlis struktrja rvn, amely a beszd hangjait komplex nyelvtani alakzatokk rendezi, a gyermek felpt egy nyelvet, anlkl, hogy brki utastsait kvet hetn. Mindssze arra van szksge, hogy hallja, s azutn megprblja kiejteni ezeket a hangokat. Nyilvn, minl tbbet hallja s gyakorolja, annl jobb. A gyermek, beleszletve egy olyan vilgba, ahol a legcseklyebb hangslynak vagy arc kifejezsnek is rtelmezhet jelentse van, klnbsget tesz ezek kztt a nanszok kztt, jformn szletstl kezdve. Noha gyakorlatilag minden llat az egyszerbb mdon, ngy lbon jr vagy fut, a megszletett emberi lny szinte azonnal hozzlt felkszlni a jval bonyolultabb teljestmnyre, hogy a kt lbt hasznlja a mensre, futsra s majd taln a balettozsra is. A kpessgek fejldsvel egytt alakul ki egy rzk, ami elejtett megjegyzsekben, l modozsokban s krdsekben nyilvnul meg, egy kpessg az elttnk ll let lehets geinek megrzsre. Ezek a lehetsgek minden ember szmra klnbzek s egyediek.

AZ OKTATS KULCSA
Az oktatshoz a kulcsot az adja, ha a tanuls termszetes mdjhoz alaktjuk a tantst. A latin educare - oktatni - a kivezetni jelents educere igbl szrmazik. A feladat teht nem az, hogy a gyermeket megtantsuk valamire, hanem az, hogy hatrtalanul gazdag elmjbl kivezessk azon kpessgeket a felsznre, amelyek legjobban szolgljk kreatv szemlyi sgnek kibontakozst. Hogy melyek ezek? Az rzkeny figyelem s rtelem fel fogja fe dezni. Figyeld gy kicsinyed ggygst, viselkedst, csodlkozst, mintha egy pkot fi gyelnl, ahogy hljt szvi, vagy egy mvszt, festllvnya eltt! Figyeld meg a kibon takoz tervet! Prbld meg kidolgozni a kpet, amit az jonnan formld ntudat bemu tatkozsra felkni! Ne vrj el semmit, de vrj mindent remnykedve! A fiatalok sokfle ton-mdon kapjk a nevelst. Ezrt ez egyttmkd erfesztst k vn. A gyermek els veiben megfigyelseket tesz, s reakciid hatssal lesznek r; krd seket tesz fel, s vlaszaid befolysolni fogjk t; klnfle dolgokat mvel, s mindaz tbaigaztst jelent neki, amit erre te teszel. Ebbl az egyttmkdsbl fokozatosan bon takozik ki egyedi sorsa s intelligencija. 26

A gondossg, az gyessg s az rzkenysg, amit a gyermekkel val egyttmkdsbe viszel, termszetesen tled fgg. m az a tapasztalat, hogy bizonyos fajta tevkenysgek s klcsnhatsok sokkal gyorsabban lnktik a kpzeletet, a kreatv ert s intelligencit, mint msok. Ez a knyv ilyen gyakorlatokat tartalmaz, amelyek segtsgvel a tanulsi fo lyamat - lehet, hogy 100%-kal is - jobban mkdik, mintha egyedl kellene mindent kita llnod. MEGTENNI MINDENT, AMI CSAK T L N K T E L I K Az iskolk vlsga manapsg monumentlis mreteket lttt. Sok szl panaszkodik amiatt, hogy nem kpesek olyan iskolt tallni gyermekknek, amilyet szeretnnek, vagy, hogy az iskolkban siralmas minsg tants folyik. Ez azonban nem ltalnos jelensg. Voltam olyan iskolkban, amelyek a kivlsg melletti elktelezettsg pldi lehetnnek. Szerencsm volt olyan rkat vgighallgatni, amelyek akr a tanri munka, akr a tanuls sznvonalval inspirllag hatottak rm, s amelyekrl kicsivel ksbb majd adok nmi kpet. Ezek az iskolk a holnap oktatst knljk mr ma, olyan szintre fejlesztve az tlagos tanul telje stmnyt, ami brhol mshol kimagasl szintet jelentene. De ezek az iskolk a ritka kivtelek. Szp is lenne, ha be tudnnk vezetni a magas sznvonal oktatst egy csapsra mindentt, m amg elrkezik ez az id, sajnos legtbbnk szmra nincs ms alternatva, mint hogy otthon kezdjnk hozz a tanuls feltteleinek talaktshoz. Nem kell senkinek sem aggd nia a szaktrgyak miatt, ezek az iskolra tartoznak. Ennl fontosabb, hogy az iskolban szerzett ismeretekhez s benyomsokhoz fztt gyermeki megnyilatkozsoknak otthon biz tostsunk teret! A Z I S K O L A N E M F O G V L T O Z N I , HA A S Z L K N E M V L T O Z N A K Az a tvlati clunk, hogy oktatsi rendszernk elfogadja s alkalmazza a leghatsosabb mdszereket a tanulk kpessgeinek fejlesztsre. Tisztban vagyunk azzal, hogy ezt meg lehet tenni. Sok-sok iskolban megtrtnik ez, nyilvnos s magniskolban egyarnt, itt nlunk s a vilg ms rszein. A szlk megrtse, tapasztalata s a jobb oktats irnti elktelezettsge rendkvl fon tos, mert csak akkor kvetkezik be az iskolk talakulsa, ha elegend szm szl ismeri meg a tanulsi folyamat termszett s kri az iskolt ezeknek az elveknek az alkalmaz sra, akr nyilvnos, akr magniskolrl legyen sz. Sajnos, tl sokan vannak, akik gy gondoljk, hogy az oktats fejlesztse nagyobb fegyel mezssel rhet el, gy amit most kapunk, nem ms, mint magasabb raszm, tbb hzi fe ladat s olyan krnyezet, amely mg inkbb hajlamos a gyermek termszetes tanulsi v gynak elnyomsra. Ez olyan, mintha egy nvnyt, mivel a hzstl nem n elg gyorsan, mg ersebben hznnk. A felnttek rszrl mindig is az volt a tendencia, hogy a gyerme-

27

kek kapjk meg ugyanazt az oktatst, amit k kaptak, de fokozottabb mrtkben. A baj csak az, mint most mr tudjuk, hogy az osztlyteremben a flelem automatikusan s alapveten gtolja a tanuls lehetsgnek mrtkt s mlysgt. gy aztn, noha a fegyelem az isko lban nlklzhetetlen, a tanulk terrorizlsa a j magaviselet rdekben aligha a legjobb mdszer a tanuls minsgnek nvelsre. Vannak tanrok, akik szkeptikusan fogadjk az tlagember tanulsi kpessgnek nve lst clz j gondolatokat. n azonban gyakorlatbl tudom, hogy azok a tanrok, akiknek lehetsgk volt alkalmazni ezeket az elveket, csaknem kivtel nlkl a leglelkesebb tmo gatikk vltak. Vgl is: a tanroknak legalbb annyi hasznot hoznak, mint a dikoknak, ha nem tbbet. A H O G Y A V I L G V L T O Z I K , G Y K E L L A Z I S K O L N A K IS VLTOZNIA Vannak, akik a fiatalok fegyelmezetlen krnyezett teszik felelss azrt, hogy - a teszte redmnyek szerint - a trtnelemben elszr, egy generci nem tudta meghaladni az elz generci eredmnyeit. Kevesen gondolnak arra, hogy a pontszmok cskkensnek az le het az oka, hogy a fiatalok kigse sokkal szlesebb krben s fiatalabb korban kezddik el, mint rgebben. Nem is csoda, hiszen a vilg, amelyben ezek a fiatalok felnnek, messzire tvolodott mindattl, amit az iskolban tapasztalnak. A mai fiatalokat nem lehet ugyangy kezelni, mint nagyszleiket, mivel a vilg is megvltozott. Ha nem tudnak olyasmiket, mint a polgrhbor vszmai vagy az elnkk nvsora, az azrt van, mert ezeket a dolgokat olyan kellemetlen krlmnyek kztt tantottk, ami csaknem lehetetlenn tette a tanulst. Ha iskolai tapasztalatod alapveten arra tant, hogy nem vagy j semmire, s valszn leg semmi eslyed sincs az letben, ha egy olyan miliben lsz, amelyik nem sokat trdik veled s leginkbb bajkeverknt tart szmon, akire itt semmi szksg, akkor nem sok rtel mt fogod ltni, hogy brmit is megtanulj, legalbbis nem az iskolban. m ha az iskola lvezetes tapasztalatok helyszne, valamifle tmenet egy j trsasgi sszejvetel s egy elsrang mozi kztt, akkor minden bizonnyal rengeteg dolgot meg akarsz tanulni, s sokig emlkezni is fogsz r. A STRUKTRA NEM VSZ E L , CSAK T A L A K U L Nem a hatvanas vek rintsi-rzkelsi gyakorlatait hirdetem, amelyek annyi kavarodst okoztak a gondolkodsban s olyan sok ember fejben keltettek bizonytalansgot az oktats alapelemeivel kapcsolatban. n fegyelmezett s jl szervezett iskolt javaslok, magasra emelt mrcvel s elvrsokkal. De a legjabb kutatsok, amelyek a felnvekeds folyama tt az let korai szakaszban vizsgltk, olyan fontos megltsokat hoztak felsznre, ame lyeket felttlenl be kell pteni az oktats elmletbe, s amelyeket a hagyomnyos oktats semmibe vesz s elutast. Ha ezeket a felismerseket tovbbra is mellzzk az iskolkban,

28

nem vrhatunk mg csekly haladst sem, fggetlenl attl, hogy mifle kvetelmnyeket lltunk a dikok tanulsi idejvel vagy teljestmnyvel szemben. Az emberi elme mk dsnek valdi modelljt szeretnm megmutatni, s azt, hogy miben klnbzik ez attl a tanulsi modelltl, ami jelenlegi oktatsi gyakorlatunk legnagyobb rszt uralja. A KRNYEZET A LEGFONTOSABB Javaslatokat adok arra is, hogy otthon milyen bnsmd s krnyezet segt legjobban azok nak a fiataloknak, akik szeretnnek intellektulisan, rzelmileg s testileg is kiteljesedni. Legtbbnk semmivel sem segthet jobban gyermeknek, mint azzal, hogy elszr nma gn segt. Mindegy, hogy mi vagy - a filozfia doktora, mozisztr vagy gyri munks - sok kal tbb van az letedben, mint kpzelnd: kezdj ht egy gazdagabb s teljesebb letet! Most azonnal! Ennyivel tartozol gyermekednek - s magadnak is. Ez a knyv segt abban, hogy megtedd az els lpseket, hogy olyan szeretetteljes s rzkeny mdon bnjl ma gaddal, amilyet mindig is megrdemeltl volna. SHAKESPEARE VALBAN CSAK EGY K L Y K VOLT A SOK KZL? Ha eredmnyesen akarod felpteni magadban ezeket az j lehetsgeket, meg kell vltoz tatnod a zsenirl alkotott elkpzelsedet. Vannak, akik szerint a zseniket gy kell tekinteni, mint valami Isten ltal teremtett termszeti csodt, mondjuk - pldul - a Grand Canyont. Senki sem tudja biztosan, hogy a zsenialits mennyiben mlik az rklds vletlenjn, de abban egszen biztosak lehetnk, hogy brkinek a kpessge messze meghaladja azt, mint amit legmerszebb lmaiban brki is felttelezne. A krds csak az, hogy milyen messzire tudunk eljutni kpessgnk felismersben. Aligha krdses, hogy minden alkalom, ami tu datosabb, rzkenyebb s kvetkezskppen intelligensebb tesz minket, egyre nagyobb mrtkben kelti letre a bennnk lv, rkltt zsenit. Lehetsges lenne teht, hogy Leonardo da Vinci, William Shakespeare, Sir Isaac Newton s Mahatma Ghandi lnyegben ugyanolyan kpessgekkel rendelkezett, mint brmelyi knk, csak tbb alkalma volt, hogy ezeket kifejlessze? Annyi biztos, hogy Einsteinnek ez volt a vlemnye, legalbb is sajt magt illeten. Lehet, hogy semmi olyasmi nem trtnik, ami felbreszten a zseniben a tanuls kpessgt s felknln a lehetsget a bizonytsra. Lehet azonban, hogy elg szerencss ahhoz, hogy egyes emberek vagy esemnyek befoly soljk, s hogy ezek a hatsok a tanuls rendkvli s hatalmas ervel rendelkez tjra vezessk. Hogy ki s mi jelenti ezt a klnbsget, nem tudjuk, de - mint az letrajzokbl is kiderl - a zseni termszetre az ilyen befolysol szikrk s alkalmas kihvsok risi ha tssal lehetnek. Olyan valakinek kpzeljk el teht a zsenit, aki a tanulsi alkalmakkal rendkvli mdon kpes lni. Legyen gondunk r, hogy a krlttnk l fiatalok hasonlan kivl alkalmak29

kai tallkozzanak! Ha ekzben felbred bennnk is a hajdani ifj titn, gy megismerked hetnk a bennnk lv mindennapi zsenivel is.

AZ OKTATSBAN VAN A KLNBSG

A mlt idk zsenijei magasra lltottk a mrct elttnk, de kpesek vagyunk megfelelni az ltaluk fellltott mrcnek. Az alkalmatlansg ugyanis, brmilyen tren, nem ms, mint valamilyen sajtos, lnyeges kpessg (vagy kpessgek) hinya, amelyek viszont megta nulhatk. A hinyz dolgok megtanulsval vgl is alkalmass tudjuk tenni magunkat, akr a legmagasabb szint elrsre is. Csak azrt fordul el ez olyan ritkn, mert oktatsi rendszernk megkzeltse azon alapszik, hogy a kpessgek tbb-kevsb mr a korai gyermekkorban eldlnek. Ez az ltalnosnak mondhat negatv megtls igencsak hajla moss teszi a tanulkat azt hinni, hogy nincs mit tenni, ha iskolai eredmnyeiken egy vagy kt szintet javtani szeretnnek. Nem elegend az eddig lt zsenik kpessgeinek meghatrozsa s megszerzse. Nincs szksgnk mg egy Shakespeare-re, Mozartra vagy Newtonra, mivel az mveik mr k szen llnak. Egszen msfajta zsenikre van most szksg, olyanokra, akiknek a munkjt s eredmnyeit nem lthatjuk elre. Kvetkezskppen nem tudjuk pontosan meghatrozni azokat a kpessgeket sem, amelyekre nekik lesz szksgk, s nem is tudjuk ezeket a k pessgeket elre megtantani nekik. De az, aki el akar rni valamit, s elg j az ntants tern, kpes rjnni, hogyan n velheti sajt teljestmnyt a legmagasabb fokra. Rla flttelezhetjk, hogy elssorban a tanuls folyamatt kpes kontrolllni. Ez a fontos titok. Oktatisi rendszernk ertlenn teszi az embereket azzal, hogy elveszi a btorsgukat sajt, egyni tanulsi folyamataik irnyt stl, de szerencsre nem kpes senkit sem megtorpantam, ha az illet elgg elsznt.

EGY KREATV NEGYVENES

Tudom, tlsgosan is optimistnak tnhetek, nzznk teht egy tnylegesen megtrtnt pl dt. Gilbert Kaplan a vilg rendkvli karmesterei kz tartozik. Amikor 1983 prilisban, a Camegie Hallban Mahler II. szimfnijt veznyelte, a kritikusok gy nnepeltk, mint aki ennek a mnek a valaha is hallott egyik legjobb eladst diriglta. Kt dolog klnbzteti meg Kplnt ms virtuz karmesterektl. Az egyik, hogy sem mi mst nem tud veznyelni, csak ezt az egy szimfnit. A msik, hogy 1980-ban mg egy ltaln semmit sem tudott veznyelni, s ppen csak hogy le tudott jtszani, a maga mdjn, egy egyszer kompozcit a zongorn. A mai napig sem tud zenekari partitrt olvasni. Negyvenves korban Kaplan, aki foglalkozst tekintve kiad volt New Yorkban, annyira beleszeretett Mahler szimfnijba, hogy elhatrozta, egy vig nem foglalkozik mssal, mint ennek a mnek a tanulmnyozsval. Ez alatt az egy v alatt megtanult fejbl vez nyelni, s vette a fradtsgot, hogy memorizlja ennek a nyolcvant perces, a szimfonikus

30

zeneirodalom egyik legsszetettebb mvnek szmt zenedarabnak minden egyes hangjt s zenekari hangzst. Mit sem trdtt azzal, hogy a hivatsos muzsikusok megprbltk elbtortalantani. Kaplan - lete derekn - elhatrozta, hogy megszerez egy j kpessget, s vghez is vitte ezt olyan sikerrel, hogy most a legkivlbb zenekarokkal adja el ezt a mvet szerte a vil gon. Amikor nekikezdett, maga sem gondolta, hogy ilyen sikert fog elrni. Nem is lmodott arrl, hogy tbbre viheti, mint hogy megtanulja ezt a szimfnit, s hivatsos muzsikusokat megfizet azrt, hogy engedjk neki elveznyelni ezt a mvet. ppen ezek a zenszek voltak azok, akik aztn - a veznylse alapjn - mesternek nyilvntottk, no meg azok a kritiku sok a Newsweek-l\ s a The Village Vo/ce-tl, akik minden invitls nlkl beszivrogtak els privt koncertjre.

HISZEN MAGA TRFL - AZ N GYERMEKEM NEM EGY MOZART!

Az imnti eset bizonysg arra, hogy felntt ember is elsajtthat valamilyen j kpessget viszonylag magas, profi szinten (igaz csak nagyon szk terleten). Els pillanatra taln na gyon tvol esik ez attl a krdstl, hogy miknt hvhatod el gyermekedbl a zsenit. Val jban nagyon is ide tartozik. A legtbb ember ugyanis teljessggel meg van gyzdve arrl, hogy nem tudna sikerrel megfelelni egy ilyen vllalkozsnak, mint amilyen Gilbert Kpln volt. Ez a meggyzdse aztn taddik gyermekeire is, mint mlyen beivdott hit, ami az egsz vilgnzett thatja. Fordtva is igaz: azok letben, akiknek sikerlt a legmagasabb szellemi kivlsg szintjre emelkedni, gyakran fellelhet a gyermekkorban egy sor eg szen msfajta meggyzds befolysa. Msfell persze, gondolkodba ejthet minket azon szlk, tanrok s teoretikusok szo mor pldja, akik azzal a felttelezssel lltak el, hogy a kisgyerekek, egszen fiatal kor ban, szinte brmire megtanthatok. A XIX. szzadbeli angol filozfus, John Stuart Millen kezdve, aki egy szinte hihetetlen intenzits tanulsnak volt szenved alanya, egszen nap jaink szuperbbijig" s az .n. gyorstott gyermekekig" a kockzat nyilvnval: nem l dozhatjuk fel a gyermek szemlyisgnek fejldst valamilyen rszleges kpessgnek fejlesztsrt vagy egy intellektulis bravr kedvrt. Milyen vlemnyre juthatnak ezek utn a ltszlag tlagos, kznsges" gyerekek szlei s tanrai, vagy a kzpiskola sikeres befejezsrt kzd tizenvesek? A legtbb ember, aki szmtsba veszi ezeknek a fiataloknak a kpessgeit, gy gondolja, hogy csak a korn felismerhet csodagyerekbl lehet zseni felntt korra, a tbbieknek be kell rnik kisebb elvrsokkal.

NHNY TNY S KRDS A CSODAGYEREKEKRL

A csodagyerekek pldjra gyakran hivatkoznak, mint annak bizonytkra, hogy a szokat lan mentlis kpessg olyasmi, ami vagy velnk szletik, vagy sohasem rendelkezhetnk

31

vele. Nos, a csodagyerekek krben vgzett legjabb megfigyelsek a krnyezeti hatsok hasonlsgnak figyelemremlt gyakorisgrl szmolnak be. A csodagyerekekkel foglalkoz tanulmnyok viszonylag jkeletek, olvashatjuk Roderick MacLeishnek a The Smithsonian-ban kzlt cikkben. A tmval foglalkozk k zl kt kutatra hivatkozik: Dvid Feldmanra, a Tafts Egyetemrl, s egy gyermekpszichi terre, a Dobby Ferryben (New York llam) mkd Rima Laibowra. Tbbek kztt az kutatsaik eredmnyeknt kezdenek kirajzoldni a csodagyerekekre ltalban jellemz k zs krlmnyek. Ezek kzl a kvetkez felsorols tartalmaz nhny, ezidig napvilgra kerlt tnyt, a bennem felmerl krdsekkel egytt. 1. 2. A legtbb csodagyerek fi. - Vajon nem azrt-e, mert a trtnelemben mindig is el vrtk a fiktl, hogy tlszrnyaljk a lnyokat? Fleg kzposztlybeli csaldok elsszlttei. - Nem azrt-e, mert az elsszlttek kapjk a szlk figyelmnek legjavt, s trekvbbek, mivel csak a kzposztlyhoz tartoznak? 3. Szletskkor a szlk ltalban tl vannak mr a gyermeklds szoksos letkorn. - Nem azrt-e, mert az idsebb szlk kzelebb lvn annak felismershez, hogy k mr nem kpesek letk lmt megvalstani, sokkal inkbb hajlamosak gyermekeikbe vetteni azt? 4. A csodagyerekek nagy rsze csszrmetszssel szletik. - Nem annak ksznhet-e (tl azon, hogy az idsebb korban szl nk kztt gyakoribb a csszrmetszs), hogy szletsk mdja miatt rzett kisebbrendsgi rzsket prbljk meg ellenslyozni az intenzvebb nkifejezssel? 5. Ezen szlk igen nagy rsze megksrli, hogy felismerje az csodlatos gyermekben sajt ambciit. - Vajon nem ez jelenti-e azt a dntfontossg ert, ami a gyermeket bels kpessgeinek legteljesebb kifejezsre sztnzi? DNT FONTOSSG, HOGY ELVRD A KIVLSGOT... A velnk szletett kpessgek fontossgnak elismerse mellett is tudjuk, hogy az adotts gok s a nevels befolysnak arnyt mg nem tisztztk. Azt sem ismerjk, hogy az agy mkdsen bell - amit mi a termszetes adottsgoknak hisznk - mi eredmnyezi a magasabb teljestmnyt. Maga az agymkds is hajlamos megvltozni egy gazdagabb ta nulsi krnyezetben. Az azonban minden esetben biztos, hogy a szlk rszrl - kln sen a korai gyermekkorban kifejezetten vagy hallgatlagosan - megnyilvnul elvrisok nak, jelents s hossz ideig tart hatsa van. Kzel jrunk az igazsghoz, ha a trsadalmi elvrsnak, a gyermekk legjobb teljestm nyben ersen motivlt szlknek s - esetleg - a velnk szletett kpessgeknek valami lyen kombincijt tekintjk a valdi travalnak".. James T. Webb (Wright Egyetem, Ohio llam) kimutatta, hogy bizonyos okok miatt a magas intelligenciszint'ek szma trsa32

dalmunkban emelkedben van. Ez azt sugallja, hogy egy trsadalomnak sokkal tbb jut az intelligencibl, ha befogadan viszonyul annak virgzshoz, mintha nem. Szemlyes vonatkozsban megrendt lehet Ezio Pinza, a Broadway s a Metropolitan Opera hmeves sztrjnak esete, mert ha van valami, ami genetikusan meghatrozott, gy a kivl nekhang felttlenl az. A trtnet szerint amikor Pinza megszletett, a szlei csak nem kt htig nem talltak megfelel nevet gyermekknek. Aztn egyik nap az desapa be szdbe elegyedett valakivel az utcn, aki gy szlt hozz: -Tudod, mit? Legyen a neve Ezio! Ilyen hres nvvel majd hres operanekes lesz belle, akit az egsz vilg ismerni fog! K i tudja, hogy kivlthatta-e ez a megjegyzs a jvendlsekre fogkony szlk elvrst, ami aztn, taln nem is tudatosan, elksztette Pinzt ksbbi, vilghrhez vezet plyafu tsra?

..DE NE VIDD TLZSBA!

Sok csodagyereket a szlei valsggal tlhajszoltak. John Stuart Mill lelki vlsgba kerlt hszves korban, amit egsz tovbbi lete megsnylett. Sokan msok, taln ppen a tlhajszols miatt, korn kigettk magukat, mieltt mg brki hallhatott volna rluk. William Sidist tizenegy ves korban felvettk a Harvard Egyetemre, s mulatba ejtette tanrait matematikai eladsaival. A diploma megszerzse utn azonban Sidis annyira kimerlt at tl az erfesztstl, hogy zseniv vljon, hogy teljesen eltnt szem ell, s olyan gymol talan letbe csszott le, amelyben legfbb rdekldsi terlete s teljestmnye a vilg kln bz orszgaibl szrmaz villamosjegyek gyjtse lett. A felnttknt is sikeres csodagyerekek, mint Mozart, Mendelssohn, Yehudi Menuhin, vagy a matematikus Norbert Wiener szlei s tanrai megfelel embersggel tudtk fkezni sajt ambciikat, s kpesek voltak tbbre tartani a gyermek rzelmeit annl, hogysem, mint valami csodabogarat, a nyilvnossgnak kitegyk. Annyi biztos, hogy Mozart leveleibl na gyon is humnus csaldi let tnik el, tele vidmsggal s htkznapi dolgokkal, karltve a hmvvel s a nagysggal. Valjban Mozart bizarr s fanyar humora, amit az Amadeus c m film olyan arnytalanul hangslyoz, olyasmi, amiben ms csodagyerekekkel is osztozik. Az erklcsi tanulsg vilgos. Ne prblj meg zsenit nevelni a gyermekedbl erszak vagy knyszer hasznlatval, mert vgl ott tallhatod magad egy rendkvl intelligens sze mllyel, aki mlysgesen neheztel rd minden erfesztsedrt! A zsenit, ha dajklni kell egyltaln a gyermekszobban, finoman kell btortani, a legmelegebb tpll s tmogat krnyezetben. Ha az emberi rtkeket hagyjuk elveszni, s engedjk, hogy a szellemi tel jestmny megszllottsga ezeket flresprje, gy egyrtelmen lelki katasztrfhoz veze t tra lpnk. Az ers elvrst nem szabad sszetveszteni a konkrt clokkal s elre meghatrozott mrfldkvekkel, amelyek elrse a gyereket (s a szlt) lland feszltsgben tartja. Ne felejtsd el, hogy a tanuls rm, s ahol az rm eltnik, ott ltalban a tanuls is megll!

33

A kritika, akrmilyen jszndk is, sohasem olyan segt s eredmnyes, mint a pozitv, trelmes btorts. Minden gyermek mskppen fejldik, s az egyik fejldst a msikhoz hasonltgatni ritkn lehet clszer vagy hatsos. Szentelj figyelmet a gyermek sajt rdek ldsnek, s hagyd, hogy ez vezessen azokra a terletekre, amelyek legjobban magval ra gadjk t! Bzhatsz benne, hogy az ilyen tmogat krnyezetben a gyermek megkeresi s megtallja azokat a feladatokat, amelyek a legnagyobb fejldst, kvetkezskppen a legmagasabb teljestmny elrst teszik lehetv szmra, sajt kpessgein bell.

34

2. fejezet AHOGY A TERMSZET RENDJE SZERINT TANULUNK

s ahogy eltrnek ettl a hagyomnyos tantsi mdszerek
Jelenleg mr rengeteg nyilvnval bizonytk van az integra tv tanuls eredmnyessgre. Az integratv tanulst gyors tott vagy gyorstanulsnak, optimlis tanulsnak, szupertanu lsnak, szuggesztopdinak, teljes aggyal val tanulsnak vagy holisztikus tanulsnak is nevezik. Ezek a klnfle meg kzeltsek megegyeznek abban az alapvet felismersben, hogy a tanulsi krnyezetnek s az ismeretek tadsi md jnak megvltoztatsval lnyegesen jobb eredmnyt lehet elrni, mint amire a hagyo mnyos oktats kpes. Ez nem azt jelenti, hogy minden eddigit el kell vetni s ellrl kell kezdeni, hanem azt, hogy a jelenleg rendelkezsre ll erforrsokat sokkal jobban kell kihasznlnunk. Mivel az integratv tanuls bevezetse nem jr tl nagy kltsggel, pillanatnyilag ez a legjobb be fektets az oktatsban. Az iskolk felett uralkod mai vlsghangulatban hajlamosak vagyunk a tanrokat, a k lnbz hatsgot, a szlket vagy magukat a tanulkat hibztatni. m a problma valdi oka maga a rendszer, s az, hogy sok, hagyomnyosan iskolzott pedaggus meglehetsen korltozott ismerettel rendelkezik a tanuls folyamatrl. Az is igaz azonban, hogy a legtbb embertl nem is igen vrhat ennl tbb az idejtmlt oktatsi koncepcik s a brokratikus szervezet szortsban, ami gyakran a legrosszabbat hozza ki a tanulkbl, tanrokbl s a hivatalnokokbl egyarnt. Nem tl bonyolult vltoztatni ezen az llapoton, de elszr fel kell ismernnk, mi a rossz abban, ami van. A tbbsg meg van rla gyzdve, hogy a jelenlegi helyzet fenntartsa semmi elnnyel nem jr, gyhogy a vltozs be fog kvetkezni.

AZ TLAGOS TANUL MTOSZA

Az iskolban azzal kezddik a problma, hogy elvrjk a tanroktl, hogy elre megha trozott tanterv s tanmenet szerint tantsanak. Ez elg logikusnak ltszik. Csupn az a gond a legtbb tantervvel, hogy ehhez szksg van az tlagos tanul felttelezsre. m az tla gos tanul: mtosz. Ez csaknem minden iskolban, legalbbis rszben, azt eredmnyezi, hogy egyetlen hallgat ignyhez sem tudnak igazodni. Az a stressz s feszltsg, amit ez a szituci elkerlhetetlenl teremt, emlkeztet egy grg mitolgiai alakra. Prokrusztsz minden szllvendgt a sajt gyhoz mrte. Ha tl hossz

35

volt az illet, levgott a lbbl, ha tl rvid, kinyjtotta egy kiss. Szomor, hogy manapsg nagyon gyakran a fiatalok agyval bnunk gy: egyesek agyt visszametsszk, msokt indo kolatlanul kitgtjuk. Vletlenkppen elfordulhat, hogy valamelyik tanul termszetes tanu lsi mdja ppen egybeesik az osztlyfoglalkozsok tempjval, m amg a tanr szigoran egy elre megszabott terv szerint halad, ez csupn olykor-olykor, vletlenl fordulhat el. Elfordulhat, hogy a tanr olyan tmt vlaszt az ra anyagaknt, ami az egyik dik egyni rdekldsi krbe esik, de az esetek dnt tbbsgben ez szerencss vletlen dolga. n pl dul els tizenkt iskolai vem sorn t olyan esetre emlkszem, amikor sajt rdekldsi krm szbajtt vagy tmogatst kapott. Els osztlyos voltam, amikor egy szl, aki bejtt hozznk egy napra helyettesteni, meslt neknk a csillagszatrl, s n azonnal beleestem a tmba. De nyolcadikos koromig kellett vmom, hogy jabb lkst kapjak az iskoltl ezen a tren. Annyit mindenesetre ksznhetek ezeknek az alkalmaknak, hogy - hla sajt szorgalmamnak sok-sok ilyen tmj knyvet olvastam s tanulmnyoztam t. Azt gondolom, hogy mg ezekkel a ritka alkalmakkal is kivtelesen szerencssnek mondhatom magam. Velem legalbb trtnt valami olyan az iskolban, ami felkeltette az rdekldsemet.

A JEGY, AMI SEHOV SEM SZL

Ebben a jelenlegi, az idelistl oly tvol ll iskolban is, szmos dik meglehetsen sok dolgot megtanul, mivel elmjk olyan szvs, hogy kpes tllni jformn mindent. Kz lk sokan rnek el kivl osztlyzatot, olyanok is, akik nem is tanulnak tl sokat. Gyakran ppen k azok, akik a legtbb szenvedsen mennek t. A rendszerhez val idomulsuk ra ugyanis az, hogy lemondjanak sajt magukrl. Klnsen igaz ez azoknak az esetben, akik nem kapnak megfelel intellektulis sztnzst ahhoz, hogy rdekldsket szabad idejk ben - az iskolavek alatt s utn is - bren tartsk. A Haverford College pszicholgusa, Douglas Heath magniskolkban vgzett kiterjedt vizsglatokat. Az eredmnyekbl pontosan lthat volt, hogy az iskolai tananyag legna gyobb rsze nincs sszefggsben az lettel, s hogy az iskolai eredmnyek s az letben elrt sikeressg kztt milyen kicsi az sszefggs. Ms tanulmnyok is igazoltk az iskolai elmenetel s a ksbbi sikerek kztti korrelci alacsony szintjt. A j osztlyzatok gyak ran olyan tanult takarnak, aki kiszolglja tanrait, gpiesen eleget tesz azok kvnsgainak, fggetlenl attl, hogy azoknak van-e rtelme vagy fontossga. Jllehet ezen kvnsgok egyike-msika teljesen indokolatlan, ez a j elmenetel tanul nem kpes kritikval kezel ni az indokolatlan viselkedst. Gyakran beszlgetek fiatalokkal azokrl a tanfolyamokrl, amelyekre ppen jrnak s ame lyekbe sok-sok idt s energit fektetnek. Gyakran mg azt is unjk, hogy egyszeren csak beszljenek ezekrl. Ha olyasmi kerl szba, amit rgebben tanultak, sokszor mondjk: - Ht arra mr nem emlkszem, azt tavaly tanultuk. Sok fiatalnak fel sem tnik, hogy mennyi idt tlt olyasmivel, amire mg gondolni sincs kedve. Mivel az iskolai tanulst, mint elkerlhetetlen dolgot tekintik, legtbbjknek eszbe

36

sem jut, mi volna, ha mindaz, amit az iskolban tanulnak, valjban lvezetet is jelentene nekik. Nhnyan vannak csupn, akik rdbbennek, hogy mennyi idejk s energijuk vsz krba, s milyen rtelmetlensg, hogy olyasmiben trekszenek kivlsgra, ami semmifle rtket nem jelent szmukra. Emlthetnk pldul valakit, egy felnttet, akivel gyakran szoktam beszlgetni. Mindig sznjeles volt az iskolban, de nagy rat fizetett rte. - Ez volt az egyetlen md, hogy elnyerjem szleim elismerst. Egyltaln nem mlt nyoltk, hogy vannak eredeti, kreatv gondolataim, gy ht lassanknt megtanultam ezeket elnyomni magamban, noha a kreativits igazn fontos lenne a munkmban. llandan har colnom kell, hogy tljussak azon, hogy olyan jl megtanultam megfelelni msok kvns gainak, hogy mr azt sem tudom, mit is akarok n magam. Szeretnm fellelni sajt letc lomat, de folyton meg kell kzdenem valamivel a bensmben, ami azt sgja, hogy nem va gyok mlt egybre, mint msok elvrsait teljesteni.

TIZENKT VBL CSAK HROM NAP

Ha sszeadnnk azt az idt, amit tanulmnyai tizenkt ve sorn a legtbb tanul arra szentel, hogy osztatlan figyelemmel forduljon a tananyag fel, valsznleg hrom s hat ta nulmnyi nap kztti rtket kapnnk. Egy magntanr, ha rnknt 10 dollrt kr, 480 dollrba kerl ugyanennyi idre. A kzoktatsnak ugyanez a hat nap durvn szzszor ennyi jbe kerl. Elismerve azt a tnyt, hogy valaki akkor is tanulhat valamit, ha nincs is benne szemlyes rdeklds, mg mindig tzszer olyan hatsoss lehetne tenni az oktatst, mint most, nem sokkal tbbrt, mint amennyit jelenleg kltnk r. Nagyon is lehetsges ez a fajta minsgi oktats. Dolgoztam olyan iskolkban, ahol a ta nrok, akiknek a tantrgyukhoz val hozzllsa hrom generci ta semmit sem vltozott, buzgn kezdtk alkalmazni az ltalam javasolt mdszereket. Tapasztaltam, miknt kel let re cinizmusba s unalomba sppedt osztlyuk, s vlik lelkess. Rengeteg olyan tanrral volt dolgom, akik, noha eredetileg szkeptikusak voltak az integratv tanulssal kapcsolat ban, olyan meggyzdtt hvv szegdtek, hogy buzgalmukban hozzfogtak ms tanro kat is megtantani r. Egyszval, meg vagyok gyzdve arrl, hogy a szksges vltozst vgre lehet hajtani. A legkevsb lelkes tanrok is kpesek elre lpni, s ezt buzgn meg is teszik, ha meg kapjk hozz a megfelel alkalmat, tmogatst s informcit. Sokkal tbb oktati tehetsg van az iskolkban, mint amennyit jelenleg felhasznlunk. Vagyis: nem csak a gyermeki k pessgeket hagyjuk veszendbe menni, hanem a tanri kpessgeket is. Ami meglehetsen ironikus, ha arra gondolunk, hogy legfkppen a tanrokat hibztatjuk s tartjuk felelsnek azrt, hogy a gyerekek nem tanulnak. A tanrok - ltalban valamennyien - tl sokszor vlnak az oktatsi brokrcia elferdlt rtkrendjnek elsszm ldozataiv, ahelyett, hogy minden ms szempont felett a tan-

37

tsra val sszpontostsra s ezen kpessgeik fejlesztsre btortank ket, s ezt rt kelnk munkjukban. Ott, ahol az oktatsirnyts az oktats minsgt tekinti a legna gyobb rtknek, az osztlytermek vilgnak letminsge is hatvnyozottan megjavul. Addig is, amg ez nem trtnik meg, a tanulknak kell magukrl gondoskodni idejk leg nagyobb rszben. Tbbnyire azok teljestenek jobban, akik rhangoldnak arra, amit a tan terv megkvn tlk, de mg kzlk is csak elenyszen kevesen kzeltik meg - akr csak tvolrl is - kpessgeik teljes kihasznlst. Sok dik egyszeren feladja, s a kzoktats gazdtlanul sodrd Jszgv" vlik. AZ ID, A M I K O R V A L B A N T A N U L T L Ahelyett azonban, hogy leragadnnk a jelenlegi helyzet elemzsben, vegyk fontolra, ho gyan lehetne javtani a dolgokon! Ha felidzed azokat az alkalmakat, amikor valban ta nultl valamit, rjssz, hogy ezek az alkalmak legtbbszr az egsz testeddel kapcsolatban voltak. Taln emlkszel mg arra, amikor elszr sikerlt egyedl biciklizned, amikor elszr szlaltattl meg egy dallamot valamilyen hangszeren, vagy amikor elszr ragadott magval egy tollaslabda-mrkzs vagy egy sakkmeccs mmora. Valsznleg azokra a tel jes rzelmi s fizikai valdat rint tapasztalatokra is vissza tudsz emlkezni, amelyek kl orszgi tjaidon rtek, ha jrtl mr klfldn. Termszetesen elfordulhat, hogy ezek kz a felejthetetlen tanulsi emlkeid kz sz mthatsz egy-egy klnsen felvillanyoz tantermi eladst is, valamilyen matematikai fel ismerst, ami egy iskolai rn rt, vagy egy olyan alkalmat, amikor a tanr valamit rendk vl jl elmagyarzott s te azt vilgosan megrtetted. m, ha sok ilyen alkalom jut az eszedbe, akkor nem vagy mindennapi eset. Nagyon sokan vannak azonban, akiknek hosszan s ersen kell tmi a fejket tanulsi lmnyeiken, amg tallnak egy olyan eml kezetes esetet, ami az iskolban rte ket. Mg tbben vannak, akiknek csak az jut eszkbe, hogy csendben lve figyelni kellett, megmozdulni sem volt szabad, nehogy felboruljon a rend. Ezek a korltozsok nem azok, amelyek az ember termszetes tanulsi krnyezett jellemzik. HOGY CSINLTK SEINK? A magyarzat egyszer: arra szlettnk, hogy teljes testnkkel s valamennyi rzknkkel tanuljunk. Nem arra, hogy napi nyolc rkat ljnk egy szkben, hallgatva valakit, aki beszl hozznk, vagy hogy veken t knyvek fltt grnyedjnk. snk gy tanult, hogy cserkszte az erdt, megmvelte a fldet, lhton nyargalt vagy a tbortz mell telepedve trtneteket meslt. Mindmig (az evolci trtnetnek idskljn csak az utols msod perceket jelent idkig) nem volt sem knyv, sem tanterem, sem iskola.

38

VIGYZAT: A KISGYERMEKEK DOLGOZNAK

Ha figyelmesen tanulmnyozzuk a csecsemk s kisgyermekek tanulsnak mdjt, ltjuk, mennyire hasonlt ahhoz, ahogy embersnk tanult egsz letn t. A gyermekek tevkeny sgek kzben sajttjk el a dolgokat. Csaknem egyfolytban aktvak. Mgis, nha kpesek csendben vgiglni egy mest. s kpesek ugyanazt a trtnetet jra s jra meghallgatni, amg csak szrl szra el nem tudjk ismtelni. Rajonganak a muzsikrt, imdjk a tncot, a szabadtri jtkokat, sportokat s a jtk minden formjt. Szeretnek sajt fantzijukra hagyatkozva festeni, gyurmzni, agyagozni. A csecsemk s a kisgyermekek is ignylik msok segtsgt a tanulshoz, klnben megllnnak a fejldskben. De nem azon a mdon, hogy csendben lnek, mikzben egy idsebb szemly szavakkal tantja vagy fegyelmezi ket, hanem nfeledt utnzssal fejezik ki rdekldsket. Ha igazn odafigyel s rzkeny az az idsebb (nha csak nhny vvel idsebb) szemly, aki vezeti s alaktja tevkenysgket s gondolataikat, knnyen megta nuljk, hogyan alaktsanak ki vltozatos s csak rjuk jellemz, bellrl jv viselkedsi mintkat. Ez az a md, ahogy a zenben Anna Suliivan tantotta Helen Kelleti, s ahogy Leopold Mozart s Eurpa korons fejedelmei emeltk magasba a zenetrtnet egyik legragyogbb gniuszt. Annak, amirl beszlek, kzvettett tanulsi tapasztalat" a szak mai megnevezse. Jusson eszedbe, hogyan tanultad az anyanyelvet - olyan dolgokat csinlva, amiket a gye rekek szeretnek csinlni, boldog egyttmkdsben a krltted lvkkel, akik el voltak ra gadtatva attl, ahogy tanulsz. Ebben a szeret s tmogat, segtsggel teli krnyezetben ta nultad meg, hogy szavak nlkl is kifejezd magad, hogy hasznld a tested, hogy msokat megrts s rtelmet nyerjen szmodra a vilg.

A SIKER S AZ NBECSLS FONTOS A TANULSBAN

A tanulshoz val hozzllsunk, amit kora gyermekkortl kialaktunk magunkban, mly befolyssal van ksbbi tanulmnyaink sikerre. Nhny ve jelent meg egy elragad kutatsi jelents a Nemzeti Mentlegszsggyi Intzettl, Klein, Weider s Greenspan doktorok tollbl, amelyben beszmolnak Reuven Feuerstein nhny elkpzelsnek alkalmazsrl az iskolt megelz tanulsi tapasztalatokkal kapcsolatban. Feuerstein vle mnye szerint a bizonyos fogalmak megragadsnak kptelensge brmely letkorban kor riglhat, ha megteremtdik a tanr s a tanul kztt a megfelel klcsns kapcsolat a tanulnivalhoz szksges fogalmi alap felptshez. Az anyagyermek kapcsolat megfigyelse sorn a kutatk felfedeztk, hogy a gyermek felfogkpessgnek alakulsa kell pontossggal elre megjsolhat aszerint, hogy az anya - a gyermek egyves korig - milyen klcsnkapcsolatban van vele. Szmos kapcso lattpust vizsgltak, amelyek egyike a feladatokkal szemben rzett, a szlk ltal a gyer-

39

mekbe cspgtetett nbizalom rzse volt, amit kzvettett alkalmassgrzet"-nek nevez nek. A kzvettett alkalmassgrzeten keresztl egy gyermek" - rjk a kutatk - nem csupn azt tanulja meg, hogy sikeres lehet, de azt is, hogy viselkedsnek mely sszetevi hozzk a kvnt vgeredmnyt." rdekes megjegyezni, hogy abban a csoportban, amelybe az alacsony jvedelm csal dok tartoztak, akiket idnknt egyesek a kzp- s felsosztlynl kevsb intelligens cso portknt emlegetnek, az anyk igen kevs alkalmassgi rzst s viselkedsirnytst kz vettettek gyermekeik fel. Ms szavakkal ez azt jelenti, hogy a legjelentsebb ok, amirt az alsbb npcsoportokban nem fejldik megfelelen az alkalmassg rzete, nem ms, mint, hogy a gyermekek nem kapjk meg ehhez idejekorn ugyanazt a vezrfonalat az any juktl, amit a kzp- s felsosztlyok gyermekei megkapnak. Tapasztalataim alapjn azt gondolom, hogy ez a helyzet viszonylag knnyen korrigl hat. Egy gyermek nmagrl alkotott kpt s sikerorientltsgt lehet s kell is az isko lban fejleszteni s ersteni. Enlkl nem vrhatunk mst, mint hogy a gyermek azt a vezrfonalat fogja kvetni viselkedsben, amit kisgyermek korban kapott, ami megha troz szerepet jtszott eredeti nkpnek kialaktsban.

AZ NMEGVALSTS FEJLESZTSE A KOLUMBIAI SZEGNYEK KZTT

Egy bizonyos Glendon Nimnicht nev tanr, aki a krnyezetnek a tanulsra gyakorolt hatst vizsglta, hirdeti - taln tlzan is -, hogy milyen nagyjelentsg az emberi kpessgek fej lesztse tern az nmegvalstsra val btorts, vagy annak felismerse, hogy az emberrel veleszletett a kivlsgra val trekvs, mg abban az esetben is, ha az illet az nfenntarts alapproblmival kzd. Ngy elszegnyedett s elszigeteldtt kolumbiai kzssg tanulm nyozsa sorn azt tallta, hogy az emberi kpessgek fejlesztse szerves rsze lehet a teljes fejldsnek. Egy krnyezet, amely tmogatja az emberi kpessgek kifejldst, rendelkezik az alapvet biolgiai ignyek kielgtsnek kpessgvel is." Ms szval: nem lehet tl sokat segteni a szegnyeken, ha nem segtjk ket hozz annak felismershez, hogy miknt szem llhetik magukat sikeres, a vilg pozitv s hatsos kezelsre alkalmas emberekknt. Ez a hozzlls knnyen megtanthat, de a npessgnek csak kis szzalka fogja megtanulni, ha nem tantjk. Vagyis minden oktatsnak, azzal egytt, hogy a tanult felfegyverzi ismeretek kel s kszsgekkel, egyidejleg ersteni s btortani kell sajt bels tanulsi kpessgbe s eredmnyessgbe vetett hitt is. Ez msknt nem rhet el, csak ha a tanul j rzssel gon dol a tanulsi folyamatra. Az a fajta becsmrl, negatv kritikai rtkels, amivel oly gyakran tallkozhatunk a hagyomnyos oktatsban, ellene dolgozik az optimlis tanulsi folyamatnak. Teht mindenek felett, szmzni kell az iskolbl a flelmet, helybe a remnyt kell tenni, s folyton folyvst meg kell ersteni azt az rzst a tanulkban, hogy sikeresek s fontosak!

40

HOGYAN RHET EL AZ INTELLEKTULIS KIVLSG?

Az 50-es vek elejn Bulgriban akadt egy pszichiter, Georgij Lozanov, aki nekillt meg vizsglni, mi az oka, hogy egyesek olyan elkpeszten magasabb szellemi teljestmnyre kpesek, mint a nagy tbbsg. Az rkltt kpessgeknek ksznhetik-e, vagy annak, hogy valamilyen ms, a tbbsgtl eltr mdon volt lehetsgk tanulni? Van-e kze az eredmnynek ahhoz a tnyhez, hogy a zsenikre oly gyakran a gyerekes viselkeds jellemz? Lozanov arra a meggyzdsre jutott, hogy brki kpes ktszer, vagy akr tszr gyorsab ban tanulni annl, mint amit jelenleg normlisnak tartanak, s hogy ez a tanulsi sebessg - minden valsznsg szerint - mg tovbb is nvelhet. A gyorstott tanuls titkt Lozanov abban lelte fel, hogy a gyermek termszetes tanulsi krnyezett kell visszalltani: gy rendezte be az osztlytermet, hogy a tanulk felvltva kerltek a figyels passzv llapotba, amikor feszlten kvettk a megtanuland lecke gy nyr, mvszi eladst, s abba az aktv helyzetbe, amikor sajt maguk is aktv kapcso latba kerltek a tananyaggal, testmozgssal, tnccal, sznjtkkal s beszlgetssel. A ksrleteibl levont kvetkeztetsei alapjn Lozanov azt javasolta, hogy az osztlyoknak olyan lgkre legyen, ami leginkbb egy laks nappalijra vagy egy gyerekszobra hasonlt, ahol a tanr a nevel szerep, aki figyelemmel ksri s lelkes, pozitv visszajelzsekkel ersti meg a gyermekek sajt erfesztseit a tanuls tern, mg lerendezi vagy figyelmen kvl hagyja a tvedseket, st esetleg ppen gy hivatkozik rjuk, mint a megrtst szol gl, fontos erfesztsekre. Lozanov jra s jra, gyors s lland emelkedst produklt a tanuls tempjban. Ezt a szuggesztopdinak nevezett mdszervel rte el, ami bizonyos szempontbl Jnfantilizmus" volt abban az rtelemben, hogy az rett tanul agyban a kisgyermeki elme fogkonysgt lltotta vissza. Mint az elnevezs (szuggesztopdia) is mutatja: Lozanov elmletnek sarokkve a szuggeszti volt. Az elme rendkvl alakthat valami, s egy gyermeki llapotban gyakran sz szerint fogadja be a szuggesztikat, s aztn annak megfelelen mkdik. ppen emiatt olyan fontos (ahogy ezt Nimnicht s a Nemzeti Mentlegszsggyi Intzet kutati meg erstettk), hogy nmegvalstsra serkent s sikerorientlt lgkrt hozzanak ltre. Job bra ugyanis abban fogunk sikert elrni, amirl elhisszk, hogy sikeresek tudunk lenni, s azon a tren fogunk kudarcot vallani, ahol gyenge kpessgnek tartjuk magunkat. Adja tok nekem egy elg hossz emelkart, s n kimozdtom a vilgot" - mondta Archimdesz. Hasonl szellemben mondhatjuk mi is: .Lssatok el megfelel szuggesztikkal, s rjtek el, hogy elhiggyem ket, s n meg tudok tenni brmit." Termszetesen, leginkbb gy lehet valakit megtantani arra, hogy bzzon a sikerben, ha elltjuk olyan tanulsi tapasz talatokkal, amelyek logikusan s szksgszeren vezetnek a sikerhez. Ez sokkal hat sosabb, mint ha mondogatnnk neki, hogy milyen j is lenne, ha hinne sajt magban.

41

A GYORSTOTT TANULS HROM ALAPFELTTELE -LOZANOV SZERINT

Lozanov tapasztalata szerint hrom dolog jellemzi az emberi tanulst, ha teljes kpessgeit felhasznlva tanul. 1. Az igazi tanuls rkletesen lvezetes. 2. Egyesti az elme tudatos s paratudatos (tudatos melletti avagy tudatalatti, tudattalan) rszeit. 3. Mozgstja az elme tartalkait is. Nzzk vgig ezeket, egyenknt! Ami az lvezetet illeti, ez nem csak abban nyilvnul meg, hogy rmet rznk, ha sikerlt valamit megtanulnunk, hanem inkbb abban, hogy magban a tanulsi folyamatban tallunk lvezetet. Ha teht elkezdnk valamit tanulni, akkor annak rmteli rdekldssel, izgatott elvrssal kezdjnk neki, s sajnlkozva - vagy legalbbis nosztalgival - vgezzk be!

A SZAVAK S JELZSEK SSZHANGJA

Alapvet hiba figyelmen kvl hagyni a tudatos s paratudatos tapasztalat sztvlaszthatat lansgt. A paratudatos szn itt mindazt a gondolatot rtem, ami tudatunk htterben van s amire egy adott pillanatban nem sszpontostunk, de brmikor elhvhat, ha akarjuk. Klnsen fontos ezzel tisztban lennik a szlknek, mert a szavaik mgtt meghzd hozzllsuk lnyeges befolyst gyakorol gyermekkre, azok nem tudatos rsznek rz keny felfogkpessge miatt. Ez nem tudatos kommunikcit jelent, ami a hanghordozs ban s a gesztusokban nyilvnul meg. Ht nem bosszant, hogy amit a leginkbb megksr lnk elrejteni, ppen azt trjuk fel legbiztosabban a gyermek nem tudatos elmje szmra! Nagyon lnyeges teht, hogy amikor gyermekeiddel vagy, tudomsukra hozd, mennyire fontos neked, hogy mit rnek el majd az letben. Nem rt, ha elragadtatssal nyilatkozol arrl is, hogy az let az egsz csald szmra rmteli kaland. Termszetesen hinned kell abban, amit mondasz, klnben csak a szavaid mgtt lv rzseidet fogjk fel, ami egyes kutatk szerint mintegy 98%-a annak, amit egyltaln felfognak. Ahogy - szavaik ilyen, nem verblis megerstsvel - a szlk segthetnek gyermeke ikben kialaktani a sikeres s teljes let elvrst, ugyangy a tanrok is sszhangot tudnak teremteni az osztllyal val tallkozsaik sorn a tananyag tartalma s az elads nem ver blis sszetevi kztt. Lozanov ezt az sszehangolsi folyamatot dupla gyalulsnak ne vezte. A tanr nem sugalmazhatja a legcseklyebb clzssal sem, hogy a tananyag unalmas vagy bonyolult, vagy hogy a tanul azt nem kpes megtanulni. Ugyanakkor a tanr folya matosan erstse rmteli hozzllsval mindazt, amit tesznek! Pldul az a megjegyzs, hogy - Vge a sznetnek, ideje , hogy visszatrjnk a munkhoz!" - olyan rzetet kelt, mintha a tanuls nem jelentene szrakozst, ellenttben a sznettel.

42

A TARTALKOK Amikor Lozanov a tartalkokrl beszl, kihasznlatlan gondolkodsi, cselekvsi, problma megoldsi s nmagunkkal val versengsi kapacitsunkra utal. A mai trsadalom hajlamos azt gondolni, hogy a tartalkok a rendkvli llapotban, vszhelyzetben vlnak hozz frhetv, mert szilrd meggyzdse, hogy ltalban gyengk, taln tlagosak vagyunk, de termszetesen" kptelenek brmilyen terleten kiemelked teljestmnyt produklni. m a tartalkok valjban mindenkiben benne vannak, arra vrva, hogy eljhessenek, mihelyt a krlmnyek biztonsgoss vlnak a kivlsg s a mindennapi zseni szmra. Ezt legjobban a szlknek az a folyamatosan kifejezett meggyzdse segti el, hogy gyer meke kpes megfelelni a legnagyobb kihvsoknak is - de vigyzzunk! Ennek a kihvsnak rtkesnek s valsgosnak kell lennie, s a gyermek sajt cljaival sszhangban llnak. A TANULS HROM GTJA Lozanov, hogy knnyebben tudja beazonostani, hogy egy adott helyzetben mi az, ami gtolja a tanulsra irnyul, ktsgtelenl ltalnos hajlam rvnyeslst, bevezette ahogy nevezte - az antiszuggesztv gtak fogalmt. Azt tallta, hogy hrom dolog kpez ilyen akadlyt: ha egy tanul gy rzi, hogy amit a tanr ajnl, ellenttes a logikval, vagy ellenkezik az etikval, vagy nincs benne semmi rm. Ms szval, ahhoz, hogy valami knnyen megtanulhat legyen, logikusnak, etikusnak s lvezetesnek kell lennie. Sokan vagyunk pldul, akiknek gondot okoz a szmtan. Nem gy gondolunk r, mint valami szrakoztat dologra, mivel olyan krlmnyek kztt tantottk neknk, amelyek flelemmel vagy unalommal tltttek el minket. Nem tartottuk esetleg logikusnak sem, mert a tanr ltal adott magyarzatnak nem volt rtelme, vagy nem volt elgg vilgos. s nem tallhattuk etikusnak sem, mivel egyltaln nem volt fontos sajt rtkrendszernk szerint. Ha az a vlemnyed, hogy a matematika teljesen felesleges az letben, ht meg kell tanulnod - nem leckeknt, de bellrl vagy tapasztalsbl - , hogy milyen letbevgan fontos lehet! Az etikai gt megjelenhet valamilyen eltlet formjban is. Vannak, akik bntudatot reznek, haji mennek a dolgaik, abbl a kiindulsbl, hogy nem rdemlik meg a jltet. Lehet, hogy egyenesen azt gondoljk, azrt jut nekik, mert msoktl veszik el. A pnz miatti bntudat gyakori megjelensi formja ez. De hasonl attitd alakulhat ki a tuds vagy a kpessgek kimvelse irnt is, jllehet senkit nem fosztasz meg a tuds lehetsgtl azzal, hogy magadnak megszerezted. Az a gondolat, hogy a tanuls valahogyan klnbb" tesz minket msoknl, nha bntudattal prosul. Vannak gyerekek, akik pldul helyte lennek tartjk, ha olyasmit tanulnak, amit a szleik nem ismernek. A szlk bizonyos esetben ersthetik is ezt az rzst.

43

AZ NELNYOMS GTJA
Elfordulhat, hogy az nelnyoms teljesen irracionlis alakot lt. Lnyok pldul hihetnek abban, hogy csak a frfiak tudjk a matematikt elsajttani. Vagy feketebr hallgatk hihetik, hogy csak a fehrek kpesek azt megtanulni, a feketk erre rdemtelenek s alkal matlanok. Az nelnyomst, vagy a sajt magunkkal szemben tpllt eltletet a kultrban meggykereztetett nkp is tpllhatja, mint ahogy ez szles krben elterjedt azokban a kisebb csoportokban, amelyek a trsadalmon bell nmaguk is el vannak nyomva. Ez az elnyoms leginkbb a nem verblis kommunikci tjn tudatosul. Ha a sznesbrek a m diban szembeslnek a fehrek tlteng szerepvel a vilg sznpadn, ez sokkal mlyebb hatssal van a nem tudatos rszkre, mintha ennek az eltletnek kzvetlen kifejezsvel tallkoznnak. Sokkal mlyebben rinti ket, mert arra a paratudatos rszkre hat, amit sokkal nehezebben tudnak azonostani, kezelni s hatsa ellen kzdeni.

A TRSADALMI NYOMS HATSA

Ennek a gtnak tovbbi, nagyarny kiterjesztst jelenti, tudatosan vagy tudat alatt, a trsadalmi nyoms. Lozanov negatv trsadalmi szuggesztv elvrsnak nevezi azt az egsz trsadalom ltal osztott hitet, miszerint a tanuls ltalban vve bonyolult s keserves dolog. Mindenkinek, aki valamire is jutni akar a tanuls tern, elszr is ezt a mlyen beplt trsadalmi hitet kell magban tformlnia. Az iskolban - s otthon is - arra kell trekedni, hogy a tanulssal kapcsolatban sokkal pozitvabb elkpzels honosodjon meg, ami egy jfajta hit kialakulshoz vezethet, s ez lehet az els lps ahhoz, hogy a trsadalom egsze magv tegye ezeket az rtkeket.

NEM KELL, HOGY BONYOLULT LEGYEN!

Lozanov gondolatai olyan hatsosak voltak, hogy a vllalkoz szellem pedaggusok vilg szerte szerettk volna kiprblni. Ahol kvetkezetesen alkalmaztk az utastsait, figye lemremlt eredmnyekrl tudtak beszmolni. A tanulk gyorsabban s jobban tanultak, mint amit korbban lehetsgesnek tartottak, s ugyangy ntt a megrts mlysge is. Mindez a te s a csaldod szmra is elrhet! Ha tisztban leszel azzal, hogy milyen k rlmnyek segtik a tanulst, megtanthatsz msokat is arra, hogyan nhetnek szellemileg tovbb, fggetlenl a koruktl, mg akkor is, ha korbbi iskolai tapasztalatukbl kevs b tortst merthetnek a tanulshoz. A tovbbi fejezetekben mlyebben megismerhetjk Lo zanov munkssgt. Mieltt azonban msok intellektulis fejldsnek sikeres elmozdtsba fognl, sajt hozzllsodban hajts vgre nhny vltoztatst! Mg egy valamireval, lvezetes prbat telhez a feszltsg bizonyos foka termszetesen hozztartozik, m a fjdalommal jr

44

stressz, nmagban, nem kvnatos. Vagyis, ha olyan nevelsi rendszerben nttl fel, ami azt a tudatot erstette benned, hogy a tanuls nehz s bonyolult dolog, akkor te is el vagy veszve. Persze nem teljesen! Az eredmnyrt szenvedni kell." Ez a monds igaz lehet a testptkre, de nem alkalmaz hat a tanuls tern. Vannak olyanok, akik tudat alatt keresik a szenvedst a tanulsban, s tl gyakran fordul ez el az iskolban is. Hossz tvon azonban ezzel csak azt lehet elrni, hogy egyre kevesebb a tanuls s egyre tbb a szenveds. Hadd illusztrljam ezt egy pldval!

A TANULS TJN VAL ELHLYTS MVSZETE

Az emberi agy termszetes mdon idomult a nyelvtan megrtshez s hasznlathoz. Knnyen kpesek vagyunk sszelltani egy mondatot, anlkl hogy sokat keresglnnk az alany, az lltmny s a hatrozk helyt. Egy mveltet szerkezet kezelse elintzhet egy szempillants alatt. A beszd rszeinek megnevezse s a mondat szerkezetnek felismer se ezek utn olyan egyszer dolog kne hogy legyen, mint mondjuk az, hogy megklnbz tessk orrunkat a szjunktl, vagy karunkat a lbunktl. Mgis, tizenkt v tanuls utn legtbben gy vannak vele, hogy a nyelvtant tlsgosan is bonyolult dolognak tartjk, vagy olyannak, amivel egyltaln nem is rdemes foglalkoz ni. Ha a puszta gondolat, hogy elemezned kell egy mondatot, az ngyilkossg szlre ker get, akkor ezzel nem vagy egyedl: sokan reznek ugyangy az letben sikeres s kivl em berek kzl is. Az angol nyelvtant sztnsen rt s hasznl teljes npessget sikerlt talaktani megzavarodott s a nyelvtant nagy vben elkerl gyefogyottakk. Az er fesztssel, amit annak rdekben tettnk, hogy ezt az egyszer lpst, amit az letben nap mint nap hasznlt nyelvtani szerkezeteknek a megnevezse jelent, megtegyk, olyan alapo san sikerlt sszezavarni ket, hogy ezt maguk, ha rengeteg idt tltenek is vele, sohasem tudtk volna kitallni. Valjban mindazt, amit meg akarunk tantani ezzel kapcsolatban, nhny ra alatt meg kellene tudnunk tantani.

A NYELVTAN LEHET SZRAKOZTAT IS!

Nem tl nehz dolog a nyelvtan tantsa, ha a gyerekeket valami kellemes tevkenysggel ktjk le, ami egyltaln nem emlkeztet az igeragozs sulykolsra, vagy a tanulsra. Az n mdszerem az, hogy a gyerekek sajt maguk jtszanak el mondatszerkezeteket. Ez gy trtnik, hogy humoros mondatokat alkotnak, mindenki egy-egy szt tesz a mr meglv mondathoz. Az egyes szavak kztti nyelvtani viszony szemlletesen jelentkezik, minden nyelvtani szably bemagolsa nlkl is. Pldul az alany kezet fog az lltmnnyal. az llt mny a trgy lbra lp, a jelz a jelzett sz vllra teszi a kezt s gy tovbb. Ez szrako zsnak is remek, s a jelenlvk egyttes erfesztsnek eredmnyekppen sszell mon datok sokszor igazn jpofra sikerlnek.

45

Ha a beszd egy elemt elnevezed valaminek, s a tnyleges mondatbeli szvegsszefg gsn kvl prblod meg lerni, csaknem lehetetlen a tanulknak, hogy meglssk az sszefggst akztt, amit az imnt lertl, s akztt, amit vek ta hasznlnak. Ez azrt van gy, mert az a termszetes mdja a tanulsnak, hogy elbb csinlunk valamit s azutn nevezzk meg azt, vagy egyidejleg csinljuk s nevezzk meg, de a legritkbb, hogy elbb megnevezzk s azutn csinljuk. Egy nv, ami nem kapcsolhat valamilyen cselekvshez vagy trgyhoz, olyan, mint a vigyorgs arc nlkl. Nincs semmi rtelme! A tanrok viszont rendletlenl felrjk a tblra azt a szt, hogy Fnv", s azt mondjk: - Nos, gyerekek, a fnv: ltez s nem ltez szemlyek, trgyak, helyek s fogalmak megjellsre szolgl.

SZERELEMBEN A SZMTGPPEL
Valsznleg szrevetted, milyen sok gyereket bvlt el a szmtgp, s kpesek rkat l ni eltte. Szmukra a szmtgp a krnyezet kznsges, mindennapos rsze. Lehet, hogy valamilyen szmtgpes jtkon keresztl tallkoztak vele elszr. Aztn, ahogy rkaptak az zre, jobban meg akartk ismerni s egyre tbbet megtanultak a mkdsbl, valahogy gy, ahogy annak idejn rjttek, hogy lehet krlmszni a gyerekszobt, anlkl, hogy valaki is mondta volna nekik. A jtkon keresztl j kpessget szereztek, radsul ez rk idkre sszekapcsoldott bennk egy szrakoztat tapasztalattal. Lehet, hogy msvalaki szmra ez a kpessg teljes kptelensgnek tnik, mivel neki a szmtgppel val tallkozs nem ezt a fajta tapasztalatszerzst jelentette, hanem egy csom ismeretlen s rtelmetlen fogalmat, jelkpet asszocilt hozz, mint digitlis", chip", winchester", on line", R A M " , ROM" s gy tovbb. Ezekhez a szavakhoz tr sthat valaki jlismert tapasztalatokat, de lehetnek valaki ms szmra idegen, bizonytalan s fenyeget rendszer rszei. Ha trtnetesen ezidig mg nem szeretted meg a szmtgpet, ne add fel! Mg megta nulhatod, megrtheted s megszeretheted. Ennek az a mdja, hogy szrakozsszeren jt szol vele, mieltt tl sok elvont magyarzatot hallgatnl meg rla. Csak ha mr szereztl nmi gyakorlatot, akkor hasznld a szakkifejezseket arra, amit csinlsz, s ezeknek mr lesz is rtelme szmodra!

MRIS TEGYNK MINDENT SZRAKOZTATV!

Azt javaslom, vgezznk el gondolatban egy ksrletet, ami rvilgt arra, hogy mirl is be szlek! Kpzeletben hajtogass paprbl egy forgt! Ha ksz, sznezd ki s dsztsd fel! Most pedig kpzeld el, hogy egy ktoldalas hasznlati tmutat alapjn kell sszehajtogatnod egy ugyanilyen forgt! Valsznleg annyi idt vesz majd ignybe gy az elksztse, mint amennyi ideig tartott az imnt, hogy a sajt eszed alapjn csinld meg s egyttal feldsztsed azt.

46

Ezt a kis gyakorlatot gyakran megcsinltatom a tanulkkal is. Ha azt krem, csinljanak egy forgt, mindenki meg tudja tenni. Ha elmondom nekik, hogyan csinljk, legtbbjk nem kpes r, vagy belezavarodik.

MENNYIRE SRT LEHET A TANTS AZ ELME SZMRA

Ez a gykere minden - a tanulssal s a tantssal kapcsolatos - problmnknak. Az iskola nem hozza ki a kivl teljestmnyt az emberekbl, hanem elmondja nekik, hogy mit te gyenek s hogyan tegyk. Ez nem csak srt az intelligencira nzve, de zavart is okoz. A tantst gyakran legjobb azzal kezdeni, hogy elszedegetjk a tanulbl, amit mr tud a trgyrl. Majdnem mindent megtanthatsz ezen az ton, feltve, hogy a tanul felkszlt a tanulsra. A tanulsra val felkszlst is meg lehet tantani, mert mr elemeztk a sikeres tanulk stratgijt, amit aztn meg lehet tantani az eddig sikerteleneknek. Gyakran segt a folyamatban valamilyen jtk vagy szrakozs. Sosem szabad elfeledkezni a szksges httrfogalmakrl, hogy az j tanuls irnti rdekldshez ez rendelkezsre lljon. Amikor pldul az integratv tanuls fogalmait magyarzom pedaggusoknak, ltalban azzal kezdem, hogy egy sor tapasztalaton vezetem vgig ket. Azutn megkrem, rjk le, mit csinltunk. Az alapfogalmak olyan listjt kapom tlk, ami szmukra sokkal inkbb megfelel, mint amit n lltottam volna ssze nekik, mivel ez sajt tapasztalatukon alapszik, a sajt szavaikkal elmondva. Ha viszont nem rendelkeznnek az integratv tanuls megr tshez szksges valamelyik fogalommal, akkor ez a trgyals sorn derlne ki, s akkor kellene a szksges tisztzst elvgezni.

HOGYAN KEZDJNK NEKI A TANULSNAK?

Ha valamire meg akarlak tantani, azzal segtek a legjobban, ha olyan tapasztalatokkal vesz lek krl, amelyekbl flplhet alakul tudsod vagy kpessged. A folyamat magtl folytatdik, ahogy tovbbi vezetst vagy visszajelzst kapsz tlem. Ha elgg jl teszem a dolgomat, az a benyomsod lesz, hogy az egszet te magad csinltad. Annl kevsb leszek n a kzppontban, minl kevsb akarok n informcikat adni s kpessgeket kifejlesz teni, mint inkbb katalizlni a benned zajl folyamatot. gy a clom, hogy segtselek tged, a tanult, fggetlenn vlni tlem, a tanrtl. Nem is olyan nehz az osztlyt gy vezetni, csak nemigen szoktuk gy csinlni. Hagyo mnyos oktatsi szoksunk olyan zskutcba visz minket, ahol a legtbb tantvnyunk he lyett mi gondolkozunk. Miutn pedig megfosztottuk ket agyuk hasznlatnak leggyml cszbb alkalmaitl, krhoztatjuk ket amiatt, hogy nem tudjk, miknt kell gondolkozni.

47

A HAGYOMNYOS OKTATS GYKEREI

Valban elgondolkodtat, hogy miknt vlhatott csaknem egyeduralkodv ez a tradi cionlis oktatsi gyakorlat, ami ennyi bajt okoz. Egy sor vlasz tallhat erre a krdsre. Vgigmehetnnk az oktats fejldsn, az egyiptomiaktl kezdve, s eltprenghetnnk az oktats s a trsadalom sszefggsein. K i lehetne mutatni, hogy a trtnelem folyamn a legtbb trsadalom nem is akarta, hogy polgrainak tbbsge intellektulis skon mkd jn, hanem munksokat akart, akik a kapott parancsokat sz szerint vgrehajtjk. A min denkori uralkod rteg mindig azt felttelezte, hogy a tbbsg, a tmeg, egyltaln nem k pes semmit sem jobb tenni. A forradalmakat leszmtva a tbbsg erre az irnta meg nyilvnul bizalmatlansgra pedig ppen gy reaglt, ahogy az uralkod rteg szerette volna, vagyis azt tette, amit tle elvrtak. K i lehetne mutatni, hogy oktatsi rendszernk fleg arra lett kitallva, hogy gyri mun ksokat produkljon, akiket idvel munkba lehet lltani, akik megrtik s kvetik a szbeli s rott utastsokat s - ahogy mondani szoktk - nem kpnek bele a levesbe. Mgis, ezek elmondsa helyett, berem egy hasonlattal.

GYERMEKED NEM FAGYLALTAUTOMATA

Vgezznk el gondolatban egy msik ksrletet! Tegyk fel, bedobsz egy negyeddollrost a fagylaltautomatba, s erre nem trtnik semmi. Nem adja vissza a pnzedet s fagyit sem ad. Mi a kvetkez dobsod? Ha olyan vagy, mint a legtbb ember, akkor belergsz az automatba. Ez szokott hasznlni. A jl megrzott masina nha mkdsre brhat. Ha az automata rugdossa mgsem vezet eredmnyre, valsznleg nekiltsz keresni egy szakem bert, valakit, akinek kulcsa van a gphez, s vissza tudja adni a pnzedet. Vagy valamilyen hatsgot, ahol tudnak intzkedni, hogy hozzjuss a pnzedhez s az automatt meg javtsk. Ha ezek kzl egyik sem sikerl, s van elg pnzed, akkor folytatod az automata etetst negyeddollrosokkal, azt remlve, hogy majd csak hozzjutsz egyszer a fagy laltodhoz. Tbb-kevsb ez az a md, ahogy a tanrok - oktatsi rendszernk kvetkeztben - a gyermekekkel bnnak. A tanr tadja az informcikat. Ha a tanul megtanulja, minden szp s j. Ha nem tanulja meg, gy ngy eset lehet. Megbnteti (ami megfelel annak, hogy valaki belerg az automatba). Esetleg hv egy szakembert, hogy javtsa meg. Vagy jelenti az esetet a hatsgnak (a szlnek vagy az igazgatsgnak), akire szmthat, hogy az majd mkdsbe hozza. s ha ezek kzl egyik sem vlik be, akkor mindent csinl tovbb ugyangy. A legtbb iskolban a gyakorlat jelenleg nem nagyon tr el ettl. Igaz, vannak szp, fel vilgosult elmletek az oktatsrl, s vannak tanrok, akik tudjk a gyerekeket motivlni szeretettel, kivl tantssal vagy azzal, hogy az osztlyt rendkvl vonzv teszik. De az

48

oktatsi mdszer, mint egsz, nagyjbl gy kezeli a fiatalokat, mint ahogy te vagy n az automatt. Bedobja az informcikat s vrja a j osztlyzatokat. Ha az rdemjegyek nem kielgitek, akkor bntet, szakembert hv, vagy jelenti a hatsgnak. Ha mindez csdt mond, akkor dhsen s ingerlten ordt szegny az sszezavarodott gyerekre: Az nem ki fogs, hogy nem tudod megcsinlni, csinld mg egyszer!" Mindez rendben lenne, ha a gyermek olyan lenne, mint egy automata. Azokat ugyanis ezen a mdon ltalban kielgten lehet kezelni. A gyermek szmra azonban, mivel intelligen cival rendelkez ember, nem felel meg, ha gy kezeljk, mintha valami automata lenne.

MI A TANUL?
A gyermeknevels titka ppen olyan egyszer, mint a fagylaltautomata kezelsnek a titka, csak ritkbban prbltk ki. Ahogy a klt - Rbert Frost - mondja: A tanul olyan sze mly, aki van valahol, s onnan egy msik helyre prbl eljutni." Az llts kt dolgot t telez fel: a tudst s a motivcit. Ha trtnetesen olyan gyermeked van, aki egyltaln nem tud semmit, gy az az egyetlen dolog, amit tehetsz vele, hogy gyba dugod s intravnsn tpllod. De abban a pillanat ban, amint felfedezel benne brmifle intelligens reakcit, megvan a lehetsged arra a kvetkez lpsre, hogy rjjj, hogyan szeretn nvelni tudst, s mivgre.

A J KEZDS LETNK VGIG TART

Ez a klcsns egyttmkdsre ksz viszony a szl s a gyermek kztt mindkettjket lvezetesen jutalmazhatja. Egyik legpozitvabb korai emlkem az, amikor kzltem des anymmal, hogy knyvet akarok rni. Erre anym sz nlkl lelt az rgphez, s rta, amit diktltam. Az rgp ontotta a gondolataimat. Mmoros rzssel bmultam, ahogy az lta lam mondott szavak halhatatlann lettek az rgpn. Jllehet, akkor mg olvasni is alig tudtam, de ahogy kezembe vehettem a gprsos oldalakat, azonnal letem els knyveknt tekintettem rjuk. A msik csuds dolog, amit tett velem, gy tizenegy ves koromban trtnt. Kaptam tle egy olyan knyvet, amibl bbsznhzat lehetett kivgni, komplett marionettfigurkkal egytt. Nemsokra kiseladsokat tartottam anym, a hztartsi alkalmazott, valamint min den, az utcrl beterelhet szomszdunk okulsra. Ez a sikeres sznigazgati szereplsem - nhny hnappal ksbb - arra sztnzte anymat, hogy egy nagyobb marionettsznh zat ptsen nekem, nhny zsinron mozgathat bbbal s dszlettel. A hinyz kellkeket persze n lltottam ssze, de ez is volt anym szndka. Boldogan s magamtl csinltam, hiszen kedvenc mesmnek, az z. a csodk csodjnak egy rszletes, m befejezetlen dra matizlt vltozata kszlt gy el. Mindez persze hzi gyrtmny volt, de sohasem fogom elfelejteni azt a csodt, amit ez kpzeletvilgomban jelentett. Valsznleg ez volt a legfbb

49

indtka annak, hogy nhny vvel ksbb l sznszekkel alaptsak sznhzat, ami vgl is a washingtoni nyri sznhzi rendezvnyek egyik f esemnyv ntte ki magt. Amikor az n gyermekeim kerltek sorra, n sem feledkeztem el a knyvrs tletrl, noha egy kiss eltr mdon kezeltem az gyet. Gyermekeim korn, mg iskols koruk eltt, megismerkedtek az operval. Mivel egybknt is csngtek rajtam, ha mest olvastam fel nekik, ksztettem egy knyvet, sok illusztrcival, elmeslve az opera trtnett, meg tzdelve olyan rzelmekkel, amelyeket valban meg tudnak rteni. Ez megknnytette sz mukra, hogy az opera sszefgg muzsikjt kvetni tudjk s lvezzk. Mg ma is flem be cseng a ngyves vkony hangocska: Mimi meghalt, Rudolf ettl nagyon szomor lett s srva fakadt!" - vagy - miutn hrom s fl rn t tkletesen csndben vgighallgatta Cavalli L'Ormindjt (ami mg nyencek szmra sem szmt knny mnek): Papa, mikor nzhetjk ezt meg jra?" Ha a gyerekek bizonyos dolgok irnt az rdeklds szikrjt mutatjk, a helyes reagls, ha megosztjuk velk rdekldsket, anlkl, hogy rjuk telepednnk vagy uralni akarnnk a tma megkzeltst. Vegyk ket krl lehetsgekkel, amelyekbl tanulhatnak! Kr dezd meg tlk, hogy nem akarjk-e kiprblni azokat a dolgokat, amikrl gy gondolod, hogy rdekeln ket! Mutass te is lelkesedst az ket rdekl dolgok irnt! Az a lelkeseds, amit benned ltnak, mintt ad nekik a tanuls rmnek felismershez, gy szmukra is termszetes rzs lesz a mly rdeklds, mg ha nem is ugyanazon dolgok irnt rdekldtk. Ha beszmolsz nekik sajt rmeidrl, k is el akarjk majd mondani a magukt. Az a fontos, hogy a szl-gyermek kapcsolat ktirny utca legyen. Mindig annyi informcit kell nekik adni, amennyit kmek, de vonz s lvezetes for mban. Hallgasd meg a krdseiket figyelmesen, s legjobb tudsod szerint vlaszolj! Ha nem tudsz mit vlaszolni, szintn mondd meg, s krd a gyerek segtsgt, hogy kitallj tok a megoldst! Jusson eszedbe: rossz krds nincs, csak rossz vlasz van! Gyermeked va ldi rdekldsre reaglva segted, hogy kalandokra vllalkoz s a kihvsokra vlaszt tall elmje megtegye els lpseit a mesterr vls tjn.

OLVASS TANTSA FELNTTEKNEK

A kvetkez trtnet j plda a helyes tants mdjra. Igaz, trtnetesen nem gyerme kekrl szl, hanem felnttekrl, de maga a technika ppgy alkalmazhat a gyermekeknl, mint ahogy felnttek esetben. Sajnos sok tanr tl idignyesnek tartja, s nem veszi a f radtsgot ahhoz, hogy hasznlja. n elszr egy olyan tanrtl hallottam rla, aki szokatlan sikerrel tantott gyakorlatilag rstudatlan sznbnyszokat olvasni. A kvetkezkppen szmolt be rla. Els nap arra krte a bnyszokat, beszljenek sajt magukrl, s amit mondtak, hang szalagon rgztette. Este legpelte az elhangzottakat, s a kvetkez rn sztosztotta kzttk az rott szveget. Arra krt mindenkit, hogy olvassa fel az elz nap mondott szavait. Az els

50

nhny sz kisilabizlsa bizony nehezen ment, de amikor felismertk, rendszerint gy kiltottak fel: Hiszen ezek az n sajt szavaim?' Ezutn mr knnyebben folytak szjukbl a szavak, s gy hangzottak, ahogy az ember beszlni szokott, nem tntek valamifle nygve, makogva olvassnak. Ez az els lps. A tanr olyan szavak elolvasst krte a bnyszoktl, amit azok ismer tek s hasznltak. Ezen kvl nyilvnvalv tette szmukra, hogy mr rendelkeznek bizo nyos tudssal abban, amibe most belevgtak. Mindezt olyan tmogat gesztussal tette, ami a kvetkez informcit sugallta a bnyszoknak: Olyan fontosak a szavaid szmomra, hogy legpeltem neked, hogy el tudd olvasni." s ezzel elrkeztnk a msodik lpshez, hiszen a tanr eddig segtett nekik tisztba jnni azzal, hogy - Rbert Frost gondolatmenetvel s szavaival lve - hol is vannak.. Ezek utn teht abban kellett nekik segtenie, hogy errl a helyrl eljuttassa ket egy msik pontra. Hogyan tudta ezt legjobban megtenni? Azt mris bebizonytotta, hogy az oldalukon ll, s segteni akar nekik. Ezt nem gre tekkel, hanem tettekkel hozta a tudomsukra. Mivel vette a fradtsgot, hogy legpelje a szavaikat, tudtk, becsli ket s trdik velk.

A TANULSBAN ELSZR A LEGNEHEZEBB DOLGOT

A tanr motivcit akart ltetni beljk az olvass irnt, ezrt megkrdezte: Mit szeretn nek elolvasni leginkbb, ha brmifle rst el tudnnak olvasni?" A vlasz az volt, hogy a berendezseik kezelsi utastst. gy aztn ezekrl ksztett msolatokon tanultak olvasni, figyelemre mlt gyorsasggal. Persze a kezelsi utastsok nem szmtanak knny olvas mnynak, ezrt gondoljk a tanrok, hogy Pistike s Marika-szer knyvekkel kell kezdeni. De mit kezdjenek bnyszok a Pistike s Mrifai-trtnetekkel? Ennek semmi kze sincs ahhoz, ahol ezek az emberek vannak, s ahhoz sem, ahov el akarnak jutni, kvetkezskp pen nem is hatsos eszkz ahhoz, hogy megtanuljanak olvasni. szintn szlva, nem tl ha tsos eszkz ahhoz sem, hogy brki megtanuljon rajta olvasni. Ez a gondolatsor magtl rtetden vezet el minket az integratv tanuls egyik legfon

tosabb alapelvhez: Elszr adj rltst a dolog egszre, s csak azutn szabad elme rlni annak rszleteiben! FREDERICK FELFEDEZI AZ ALGEBRT
Hadd mutassam be ezt a sajt tantsi tapasztalatombl vett pldval! Frederick slyosan ta nulskptelen gyereknek volt elknyvelve. Engem azrt fogadtak mell, hogy angol iroda lomra tantsam, de miutn egytt dolgoztunk nhny hnapig, meglehetsen j ered mnnyel, hoztam neki egy algebra knyvet, s azt javasoltam, hogy fedezzk fl azt egytt. Frederick tizenngy ves volt, hallott mr az algebrrl, de nem tudott belle semmit.

51

A vgn nyitottam fl a knyvet, s kzltem, hogy a legutols feladattal fogjuk kezdeni. s nekilttam a feladat megoldsnak, mikzben figyelt. Gondosan megmagyarztam ne ki minden lpst, amit csinltam, bemutatva az alkalmazott matematikai elvet is. Mindez negyvent percet vett ignybe. Amikor befejeztem, tisztban voltam vele, hogy nem tud n megoldani a feladatot egyedl, de megrtette ltalnossgban, amit csinltam. Ezutn vgiglapoztam a knyvet htulrl elre, rmutatva s emlkeztetve azokra az eljrsokra, amiket a plda megoldshoz felhasznltunk. Ebbl a szempontbl a knyvnek mintegy 80%-a ismers volt mr szmra. Ezutn megkrdeztem, van-e valamilyen krdse? - Van - vlaszolta. - Mirt gondoljk az emberek, hogy az algebra bonyolult dolog? Legkzelebbi egyttltnk alkalmval a knyv els mondatval kezdtk. Ennek jelent st nem teljesen rtette Frederick, gyhogy ezt megbeszltk, mintegy kt rn keresztl. Ennek sorn olyan izgalmas dolgok is szba kerltek, mint az tdik s a hatodik dimenzi termszete, s igazn remek idtlts volt. Mg mindig volt egy ra htra a tanulsi idnk bl, gy hogy megkrtem Fredericket, lsson hozz a knyvben lv feladatok megold shoz. Minden oldallal annyi idt tlttt, amennyi szksges volt ahhoz, hogy a szban forg gondolatmenetet megrtse, s azutn ment a kvetkez oldalra. Minden sorra kerl feladatot korrektl megoldott, s az ra vgre eljutott a 53. oldalra. Azta szmos ms gyerekkel megismteltem ezt a mdszert, nmi vltoztatssal. Volt alkalmam beszlni sok olyan tanrral is, akik lnyegben ugyanezt az eljrst prbltk ki, hasonl eredmnnyel. Az egyik tanr, akinek n mondtam el ezt a sztorit egy vkzben tartott tovbbkpzsen, beszmolt rla, hogy azonnal bevezette a mdszert az osztlyban a matematikatantsban. Egy hnappal korbban vgeztek a tanknyvvel, holott a korbbi vekben ltalban be sem tudtk azt fejezni. Mindez azt bizonytja, mennyivel knnyebb valamit megrteni, ha elszr lehetv te szed, hogy az feltrja gazdagsgt s soksznsgt. Ha meggyzdtl arrl, hogy kpes vagy kvetni s megrteni az sszes klnfle folyamatot, noha mg nem tudnd megism telni vagy megjegyezni azokat, ez egyfajta otthonossg rzett adja, s megknnyti, hogy el merd hinni, te is el tudod azt magas szinten sajttani. Egy j dolog sokkal knyel mesebben kzelthet meg az elme szmra, ha annak teljes terjedelmt ltja, s tudja, hogy mi abban a legnehezebb feladat. Ha valamin elkezdesz dolgozni, a korai fzisban kpes vagy egy csom j informcit viszonylag rvid id alatt befogadni. Ezutn mr hajla mosabb leszel belegabalyodni a rszletekbe. Ha az els rtekints a trgyra nagyobb ssze fggsben trtnik, jobban tltod az egszet, gy rendelkezsre ll mr egy szerkezet, s a rszleteket van mihez viszonytani, s azok gy knnyebben a helykre kerlhetnek.

NEM KELL A MZ!

Abban taln egyet lehet rteni, hogy a kiskanllal val tplls nem az, amit elmnk szeret. Elmnk azt tanulja szvesen, ami rdekli, s azt legszvesebben kezdettl fogva egy halad, magasabb (de nem zavaros) szinten fogadja be. 52

Most kpzeljnk el egy osztlyt, ahol a tanr azzal van elfoglalva, hogy kitallja minden egyes tanuljrl, hogy ppen hol tart, s hov akar eljutni! Nem lenne ott nmi kosz? Nem rezn magt mindenki magnyosnak? Nem jelentene ez lehetetlenl nagy feladatot a tanrnak? Vagy van valami megolds arra, hogy a klnbz' tevkenysgeket ssze lehes sen ktni gy, hogy a tanulk s a tanr is meg legyenek elgedve? ppen ez trtnt a falusi egytantermes iskolkban, ahol a tanr mind a tizenkt vfolya mot ugyanabban a szobban kellett hogy tantsa. Arra nem sok lehetsge nylott, hogy az egsz osztlynak tartson eladst, gy aztn leginkbb azokat tantotta, akik legeli jrtak, ezek viszont az alattuk lvket tantottk. Ekzben mindenki, az elssktl kezdve, tiszt ban volt a r vr tanulnivalkkal, gy minden anyag mr ismersnek tnt, amikor eljtt az ideje, hogy megtanuljk. Sokan lltjk azok kzl, akiknek ilyen oktatsban volt rszk, hogy ezen a mdon nagyon jl meg lehetett tanulni az egyes tantrgyakat. Ha mg mindig az a vlemnyed, hogy egy tanr, szembekerlve egy osztly harminct gyerekvel nem tud megfelelni valamennyi elvrsnak s kvnsgnak, gondolj bele, hogyan oldjk meg ezt a problmt a tmegkommunikcis szakrtk! Brkinek, aki a reklmban dolgozik vagy rt egy sikeres knyvet, filmet vagy tv-msort, a legklnbzbb rdekl ds s kpessg olvask s nzk ignyeinek kellett eleget tennie. Ezt ltalban az alap vet emberi ignyek irnti nyitottsggal vagy egy elg gazdag zlsvilg rdekldssel el gtik ki, gy, hogy a legtbb embert be tudjk vonni bvkrkbe. Semmi okt nem ltom, mirt ne hasznlhatnk a tanrok ugyanazt a technikt az rdeklds felkeltsre s fenn tartsra, mint amit az rk, a mvszek s a kommunikcis szakemberek.

A DOLOG NAGYRSZT OTTHON DL EL

Nem szabad azonban szem ell tveszteni, hogy mi az amit tehetnk - s tennnk kell otthon. Ami ott trtnik, az alapveten fontos gyermekeid nevelsben. Sok tanulmny kimu tatta, - mint pldul a Coleman Jelents -, hogy milyen csekly hatsa van a hagyomnyos ta ntsnak a ksbbi sikerre. Ezek a tanulmnyok azt sugalljk, hogy a gyerekek tanulmnyi elmenetelt az otthoni krnyezet minden msnl sokkal inkbb meghatrozza. Csak egy rendkvl j iskola tud mg hasonl mly hatssal lenni a gyermek tanulsra. Hres emberek nvallomsaibl kiderl, hogy csaknem mindig volt valaki a httrben, aki klnsen szvn viselte a neveltetst. Ms szval: egy fiatalember sikeress vlsban a leg fontosabb segtsget az jelenti, ha mintt s megrtst kap a kivlsgra val trekvshez. Ezrt van az, hogy a hres emberek letrajza olyan gyakran hangslyozza a gyermekkor befo lyst.

5 3

AMI TGED ILLET

Valsznleg te is csak akkor llsz ktlnek, ha egy sor felttel teljeslst biztostva ltod. Teht: 1/ Mindent, ami ebben a knyvben ll, azzal a tudattal kell, hogy olvass, hogy te mris j szl vagy. A bntudat azon, amit tettl vagy elmulasztottl tenni, ellenjavallott. Hasz nld az itt tallt tleteket gy, ahogy csaldod szmra knyelmes! Nem kell a knyvbl mindent vgigcsinlnod; a vlaszts lehetsge s a vltozatossg vgett tbb dolog szere pel, mint amit brmelyik csald meg tudna csinlni. Emlkezz mindig arra, hogy te j szl vagy, s minden, amit csinlsz, akrmilyen cseklysg is, mg jobb szlv tesz! Ha nha mgsem sikerl valami s bntudatod tmad, jusson eszedbe, hogy minden szl hibzik. A gyermekeid kiheverik majd a hibzsaidat, mint ahogy te is kiheverted a szli dt. gyhogy semmi ok korholnod magad, ha valami rosszul sikerl, s nincs okod, azrt, mert nem vagy tkletes szl, azt gondolni, hogy egyltaln nem vagy j szl. (Azt ta pasztaltam, sokan gondolkodnak gy.) Lgy bszke arra a teljestmnyre, amit egy ifj em ber felntt vlsban mr eddig bizonytottl! Ha figyelembe vesszk, hogy milyen rend kvli ignyeket tmaszt a szli feladat az rtelem, trelem, rzkenysg s eredetisg te rn, biztos lehetsz benne, hogy kivl munkt vgeztl. Ha nem gy volna, akkor most bizo nyra nem ezt a knyvet olvasnd. 21 Sokkal kszsgesebben fogod vgezni az ebben a knyvben javasolt dolgokat, ha azok neked s gyermekednek is hasznot hoznak. Legtbben tlsgosan elfoglaltak vagyunk ah hoz, hogy tl sok idt szentelhetnnk arra, hogy segtsnk gyermeknk fejldsben, kiv ve, ha vszhelyzet van. De ez a knyv nem a vszhelyzet kezelsrl szl. A vlaszts le hetsgt knlja neked s csaldodnak egy teljesebb, gazdagabb s boldogabb let vlasz tsra. Megtervezheted a csald tevkenysgt gy, hogy ami a gyerekeden segt, segtsen rajtad is, ami szrakozs neki, az tged is szrakoztasson. 3/ Sok ember tlsgosan elfoglalt ahhoz, hogy mst is csinljon, mint amit mr csinl. Ezt a knyvet gy lltottuk ssze, hogy illeszkedjen a mr meglv napirendhez. Ezeket a tevkenysgeket vgezheted a vacsoraasztalnl, lefekvskor, vagy amikor a csald egytt van, de olyan alkalmakkor is, mint amilyen egy szletsnapi buli.

NE FELEDD, AZ EGSZ CSALDNAK SZL!

Hatrozd el most mindjrt, hogy j fejezetet kezdesz csaldod letben, olyat, ami tged s a gyermekeidet egy sokkal szeretetteljesebb s eredmnyesebb kapcsolatban kzel hoz egy mshoz! Ebben az j helyzetben te is fogsz annyit tanulni tlk, mint k tled. Alkalmaz hatod mindazt, amire a gyakorlati szksg tanulni knyszert, s kzben elgondolkozhatsz azon, hogyan teheted az letet egyttal szrakztatbb.

54

3. fejezet A TANULS PTKOCKI

A tanulsi folyamat hrom sszetevje: bevitel, szintzis s vlasz. Mi mdon gyorstja fel s teszi lvezetesebb a tanulst Georgij Lozanov innovatv mdszere?
A kt jelensg, ami az utbbi nhny generci oktatsnak kt istencsapsa lett - a televzi s a videjtk - alaposabb vizsglatot is megrdemelnek. Termszetesen mindkett' azonos technolgin alapszik, de az elmre gyakorolt hatsukban eltrnek egymstl.

TELEVZI KONTRA VIDEJTK

A televzi kiemelked nevelsi rtket kpviselhetne nzi szmra, m msora leggyak rabban kznsges vagy mg annl is rosszabb. Hetente annyi informcit sugroznak szt az terbe, amennyi hozzvetleg megfelel egy egyetemi kpzs teljes ismeretanyagnak (ha egy tlagos vgzs egyetemista fejben tnylegesen meglv informcit hasonltjuk ssze valamennyi sugrzott msor informcitartalmval). Vagyis, ha csak a mennyisg szmta na egyedl, gy mltn szmthatnnk a gyermek egyre jobb - jeles, kivl, st... - telje stmnyre, pusztn annak kvetkeztben, hogy jjel-nappal a kpernyt bmulja. Amirt ez nem kvetkezik be, annak egyik oka, hogy a kperny a tanuls hrom szk sges eleme kzl csupn egyet knl, az adatbevitelt (input), s kizrja a msik kettt: a rendszerezett feldolgozst (szintzis) s a vlaszt (output), aminek kvetkeztben valjban a nz szoksos intelligencijt mg cskkenti is. Ha a hinyz kt komponens is rendelke zsre llna, akkor az eredmny jelents fejlds lehetne a tanulsi kpessg tern. Ellenttben ezzel, a videjtk mindhrom sszetevt tartalmazza, csaknem idelis arnyban. gy a videjtkok rvid idn bell szembeszken nvelhetik a kszsgeket. Ami ezekbl hinyzik: az a kultrba val rtelmes beilleszkeds s a klcsns emberi kapcsolatok tnyezje. Gondoljuk vgig, hogy miknt rinti a videjtk a jtkost! l a kperny eltt s meg prblja uralni az ott megjelen ltvnyt. Hogy ezt megtehesse, elszr is berkez ada tokra (inputra) van szksge. Ezrt figyelnie kell a kpernyn percrl percre vltoz konfi gurcit. De ez, mint azt minden kezdjtkos jl tudja, nmagban nem elg. A vratlanul rzdul vizulis informcitmeg okozta bmulatt s kavarodst nehz feloldani. Ehhez kell a tanuls msodik lpcsfoka - a szintzis -, hogy a jtkban lvezetet tallhasson.

55

HOGYAN DOLGOZZA FEL AZ ELME AZ J INFORMCIT?

Akkor ll el szintzis, amikor az adott pillanatban megfigyelt kpet (j input) sszeveted az emlkezetedben trolt korbbi llapottal. A jtk gyakorlsa kzben az j bemenetek (in putok) kirtkelse alapjn szerzett tapasztalatokat megrzd az emlkezetedben. Fokoza tosan, ahogy a jtkban jrtassgot szerzel, megn a kpessged, hogy az j kpeket (inpu tokat) a mlt tapasztalathoz rendeljed. A vlasz (output) jelenti a harmadik lpcst. Nem csak passzvan figyelheted ugyanis a jtkot, hanem be is avatkozhatsz, valahnyszor valami trtnik a kpernyn. Ha a vlaszod elg j, akkor jutalompontokat kapsz. Fokozatosan, a bemenet s a szintzis koordincija folytn, a helyes vlaszok szma n, s ezzel egytt n pontjaid szma is. A videjtk legrtkesebb tulajdonsga, hogy kzvetlenl visszajelzi a teljestmnyt (feedback). A z iskolban a gyerekek napokig vagy hetekig vrhatnak, mg megtudjk, hogy sikerlt-e a dolgozatuk, m a videjtkban ez azonnal kiderl. Az azonnali visszajelzs (feedback) jelenti a tanuls felgyorstsnak s ltalban a tuds fejlesztsnek legfontosabb tnyezjt.

A JV AUTOMATIZLT TANRA
Mihelyt kultrnk kpes lesz arra, hogy a televzit keresztezze a videjtkok szer kezetvel, j s rendkvl hatsos oktatsi eszkz fog megszletni. Akkor lehetv vlik az informcik gyors befogadsa s szintetizlsa, majd pedig az azonnali visszajelzs. Br mg mindig nlklzni lesznk knytelenek a klcsns emberi kapcsolatok hatst, amely oly letbevgan fontos mindenhol, otthon, az iskolban s az oktatsi gyakorlat brmely terletn. Az iskolban ezt az emberi klcsnhatst a tanrok fogjk kpviselni. A fegyelmezs, az ismtls s az unalom terhtl megszabadul tanrok kpesek lesznek bevezetni minket a tanuls trtnetnek egy j, lelkest korszakba, ahol a tants jra az egyik leginkbb megbecslt s legkeresettebb foglalkozss vlik. Ha majd a gpek nyjtjk az informcit a tanulknak a gyors kirtkelssel s vissza jelzssel egytt, akkor a tanrok szabadd vlnak, s gy kzs gyakorlatokon s beszlget seken segthetnek a dikoknak humanizlni a tanultakat. A tanulknak is bven lesz alkal muk arra, hogy nyelvi s mvszi kpessgeiket kifejlesszk, ami a j kommunikci alap ja. Radsul a tanrok lvezni fogjk a munkjukat, s a jelenleginl jval nagyobb lehet sgk lesz tantvnyaikra mly benyomst tenni. Mivel a klcsnssgre pl videoszmtgp j s bsges lehetsgek eltt nyit majd utat az osztlytermekben, a legtbb ember folytatni kvnja a tanulst, legalbb rszidben, lete vgig. Ez j oktatsi lehetsgeket is teremt a tanrok szmra, akik kvetkezskp pen sokkal jobban lesznek fizetve, mint most vannak. Valjban az oktats lehet a kvetke-

56

z fl vszzad legnagyobb temben fejld iparga. Mert semmi sincs nagyobb hasznra az embereknek, mint az oktats, persze abban az esetben, ha valban hasznlhat tudst ad. Sok-sok tennival van azonban, mieltt ezt az idelis llapotot elrnnk, gy, hogy inkbb vizsgljuk tovbb, mirt is nem alkalmas a jelenlegi televzi a gyermekek oktatsra, s mit kellene tenni, hogy alkalmasabb tegyk!

HOGYAN ZAVARJA SSZE A TV A GYEREKEKET?

A televzinz passzv szerepre van krhoztatva. A tvprogram nem tesz megklnbz tetst a fensges s a nevetsges kztt. A nzre bzza, hogy kirtkelje s a helyre tegye, amit ltott. Ez aztn teljesen megzavarhatja az idejnek nagy rszt a tv eltt tlt gyer meket, mivel nem tudja sajt lethez viszonytani amit ott lt, a kapott informci nem gykerezik sajt tapasztalatban, s gy nem is kpes megfelelen rtelmezni azt. Pldul az a gyerek, aki a John Kennedy elleni mernyletet mint nz, a tv eltt tlte, a Rbert Kennedy elleni mernyletet mint a msor ismtlst fogja fel. Mivel a televzi vilga annyival izgalmasabb s rohanbb a val letnl, hajlamoss tesz, hogy ezzel sszevetve unalmasnak lssuk az iskolt (s az let ms terleteit is). Ezt fejezte ki - a maga mdjn - egy hlgyismersm a minap: - Amita anymmal nzem ezeket a szappanoperkat, egszen kificamodott a vle mnyem a nk egyms kzti viszonyrl s a frfiakrt folytatott versengsrl. A televzimsorok ksztinek az a hajlama, hogy szeretik a valsgnak egy pontatlan s eltorzult kpt dramatizlni, megnehezti a gyermekek szmra, hogy kpesek legyenek azt helyesen viszonytani ltalban a val lethez, s ezen bell az iskolhoz.

MIRT TESZ A TV NYOMORULTT?

Mivel mindannyian heznk arra, hogy rtelmezzk s alkalmazzuk mindazt, amit tanultunk, az ifj tvnzt sajt passzivitsa ers stresszben tartja. Azok a gyermekek, akik hossz rkat tltenek a tv eltt, hajlamosak egy meghatrozhatatlan lelkillapotba esni: az lettel val elgedetlensg rzse ez, anlkl, hogy tudnk, mi okozza rossz hangulatukat. Slyos btja a helyzetet, hogy mg rgen a csaldok este, vacsora utn, beszlgetve krlltk a t zet, s gyakran felmerltek megoldand krdsek s problmk, manapsg a legtbb csald egyszeren csak bmulja a kpernyt, s megsznt a szemlyes rintkezs. gy aztn nagyon sok gyermek nlklzni knytelen a szemlyes beszlgetseknek azt a problmamegold lehetsgt, amelyet mg szleik vagy nagyszleik btran hasznlhattak. Rszben ennek a ketts megfosztottsgnak a szmljra rhat a kbtszerek csbtsa s az rzkek felajzsnak vgya a televzi befolysa al kerlt genercik krben. A kbtszer kiprblsa gy is rtelmezhet, mint hogy valaki gy prblja meg ptolni azt a valamit, ami az letbl hinyzik.

57

Egsz nap televzit nzni egy mdja annak, hogy valaki kpekkel ptsen ki kapcsolatot. Hadd krjelek meg arra, hogy gondolatban vgezznk el egy jabb ksrletet! Mi lenne, ha mindenki, aki szmodra fontos, csak fnykpen lenne elrhet'? Annyiszor nzhetnd meg, ahnyszor csak akarod, de nem beszlhetnl vele soha, mg telefonon sem. Teht semmi fle l kapcsolatod nem lehetne vele. Milyen vlsgot okozna, milyen ingerlt lennl ilyen krlmnyek kztt?! A kapcsolat lnyege ppen az a folyamatos kontaktus a msik sze mllyel, ami a vltoz krlmnyek sorn ltrejn. Viszonyaink aktv rszvtelen, nem passzv befogadson nyugszanak. Hasonlkppen kapcsolja az eredmnyes tanult tanr hoz a kzsen tlt tapasztalatokban val osztozs lmnye. A kvetkeztets mlyrehat. A megfelelen vezetett iskola, mg az idelis techikai httr nlkl is, sokkal magval ragadbb s kielgtbb lehet, mint a tvkszlk, mivel az iskola aktvan bevonja a gyermekeket a tanulsba, s sok-sok lehetsget knl nekik a tanultak feldolgozsra (szintetizlsra) s eljtszsra (dramatizlsra).

MODELL A SIKERES TANTSRA S TANULSRA

Georgij Lozanov a sikeres tanuls s tants mdjnak kutatshoz a nyelvtanulst vlasz totta, amint arrl majd a kvetkez fejezetben sz lesz. Tallt vgl egy olyan utat, amin haladva a nyelvek sokkal gyorsabban voltak tanthatk, mint azt valaha gondoltk volna. Amit felfedezett, sokfle alkalmazsra knlja magt. Lozanov a tantsban hrom lnyegi lpst definil: dekdols, koncertek s aktivls. Ez nagyjbl megfelel a tanuls hrom sszetevjnek, amit az imnt vizsgltunk, noha az adatbevitel (input), a feldolgozs (szintzis) s a vlasz (output) hrmasa a tanulsi tapasz talat egszt t- meg tszvi, mg Lozanov tanulsi ciklusai egymst kvet sorrendben al kalmazhatk a mdszerben. A mdszer dekdolsi fzisa a nyelvtantsban az anyag egyszeri, knnyed tfutst je lenti. A tanr ezt mondhatnm sznokolva, majdhogynem sznszkedve adja el, mint va lami kitallsdi jtkot. A cl: lehetsget adni a tanulknak, hogy kitalljk a szavak je lentst, vagy a szavak ltal hordozott gondolatok jelentst. Ez a rvid dekdolsi folya mat nem jelenti az anyag megtantst gy, hogy azt a memriba rgztenk, csak ottho noss teszi ket az anyagban.

HOGYAN VEGYNK KZBE EGY TANKNYVET?

Vegyk szemgyre a dekdols alkalmazst szemlyes tanulsi gyakorlatunkban! ltal ban ezt a fzist ki szoktuk hagyni. Ehelyett hajlamosak vagyunk fejest ugrani egy j tmba, anlkl, hogy ltalnossgban fogalmunk lenne arrl, hogy az milyen vonatkozsokat rint. Hogyan dekdoljunk - pldul - egy biolgiaknyvet? Elszr is tanulmnyozzuk t a tar talomjegyzket, llaptsuk meg, hogy milyen ltalnos ismereti kategrit rint! Azutn

58

olvassuk t az egyes fejezetek vgn az sszefoglalst, s nzznk utna minden olyan sznak, aminek nem rtjk a jelentst! Vgl rajzoljunk egy diagramot a knyvben tallt klnbz informcikrl! (Lsd a 24. fejezetet!) Ezltal sokkal otthonosabban mozgunk az anyagban, s ha elkezdjk olvasni a knyvet, vagy rszt vesznk egy ilyen tmj tanfo lyamon, mindig tudni fogjuk, hogy hol jrunk. Ha valaki egyszer kiprblta ezt a mdszert, akkor kpes arra is, hogy a gyermekeit megtantsa r. A Z E N E HASZNLATA A HOSSZ T V M E M R I H O Z Az informci feldolgozsra (szintetizlsra) a msodik lpcs Lozanov mdszerben a koncert. Ez gyorsan s minden knlds nlkl rgzti az anyagot a hossz tv memri ban. Maga a fzis abbl ll, hogy a tanr vagy a szl felolvas egy magval ragad trtne tet vagy sznjtkot, ami a tanulnival magjt, a leglnyegesebb informcikat tartalmazza. Az olvasst sszekapcsoljk egy barokk, klasszikus vagy romantikus muzsika zenei szerke zetvel, gy, hogy a szveg alkalmazkodik a zene ritmushoz s rzelmi hangulataihoz. Ha kvncsi vagy r, hogyan is megy ez, azt javaslom, hallgasd meg a Pter s a farkas felvtelt, megfigyelve, miknt fondik bele a mvsz hangja a zene szvetbe. Amikor a zene s a szveg egybecseng, olyan, mintha a beszl a zenekar egyik hangszere lenne. Nos, a koncertelads ilyen mvszi folyamat, ami alkalom arra, hogy egy zenedarabot em beri hangra s zenekarra rt koncertt dolgozz t, amelyben a hangod hangszerr vlik, mg akkor is, ha az ppen hallhat muzsiknak egyetlen dallamt sem kveti. Olykor, ha egy-kt tanulval szemlyesen foglalkozom, szvesen megtantom ket, hogy sajt maguk olvassk fel a koncertet, mivel az a folyamat, ahogy hangjukat a zenhez illesz tik, segt, hogy jobb olvassi kpessgeket fejlesszenek ki magukban. Ezt te is megteheted otthon egy csaldi felolvass keretben, ahol mindenki lehetsget kap arra, hogy felolvas son, mikzben a httrben szl a zene, s minden egyes felolvas megprblja kvetni a zene hullmzst magasabb vagy mlyebb hangjval. Bevezetheted vacsora utni szertartsknt, melynek sorn estnknt a csald egyik tagja egy rvid, elksztett koncertfelolvasst tart a tbbieknek. Megtapasztalhatjtok, hogy ennek kvetkeztben mindannyitok olvassi s megrtsi kpessge gy megugrik, mintha megsarkantyztk volna. Ezt a mdszert alkalmazta egyik munkatrsam, June Sasson, hogy egy ismerst meg szabadtsa beszdnek idegen akcentustl. Eleinte, amg a helyes kiejtst prblta suly kolni, nem sokra mentek, de mihelyt httrzent kapcsolt hozz, az illet sokkal tisztbban tudta meghallani a kpezni kvnt hangokat, s knnyebben tudta azokat kiejteni is. Mint meslte, hrom ht alatt sikerlt tkletesen megszabadulnia attl a kis arab akcentustl, amivel vek ta beszlt.

59

ZENVEL IDT SPROLNI

Ha a koncerteladst hasznljk az rn, sokkal kevesebb idt kell tlteni az anyag tnz svel s begyakorlsval. Lozanov azt lltotta, hogy megfelelen hasznlva, a koncert elads a tantsnak mintegy 60%-t vgzi el a tantsi ra idtartamnak 5%-a alatt. Ez az az elem a munkjban, ami tisztn megklnbzteti mdszert a tbbiektl, ez az, aminek segtsgvel annyival tbbet tudott elrni az osztlyban sok ms, j utakat keres tanr trshoz kpest, akik nem ismertk a hossz tv memria elrshez ezt a sikeres utat. A koncertek cljra olyan zenemvek felelnek meg leginkbb, mint Pachelbel Kr/ton-ja, Handel Vzizen-jt vagy Beethoven Eroica-ji. Ha a zenhez dinamikus szvegmintkat kapcsolunk, akkor az azonnal megtapad a hossz tv memriban. Ehhez hozzjrni mg az is, hogy mivel az egyik agyflteke dolgozza fel a nyelvi informcikat, a msik pedig a zent, gy a kt rsz harmnija eufrikus megnyugvs rzst kelti, ami az j informci befogadsi kszbt mg lejjebb tudja szlltani. Ez az eufria a szervezetbl egszsges testi reakcikat is kivlthat. Ennek eredmnyekppen a tanul olyan tudatllapotba kerl, ami hasonl egy futballrajong rzshez, amikor a csapat mrkzseinek eredmnyeit me morizlja, vagy amit a tncmvsz l t, amikor a gynyrtl ujjong kznsge eltt im provizl. Akkor tanulunk s alkotunk a legjobban, amikor egsz szemlyisgnk egyetlen tevkenysgre sszpontost, nagy-nagy lvezettel. Ha mr volt valami az letben, ami olyan mlyen rintett, hogy kzben megsznt szmodra az id, akkor tudod, mirl beszlek. A koncert azonban nem teszi kzvetlenl hozzfrhetv az informcikat a tanul szmra. ltalban a memria olyan rszben trolja, ami a tudatossg felszne alatt, ahhoz kzel tallhat, gy, hogy egy kis tbblettevkenysggel visszahvhat a tudatunkba, s hossz ideig emlkezni fogunk r. Lozanovnak a koncerteladssal kapcsolatos kutatsa bebizonytotta, hogy az ily mdon elsajttott anyag igen hossz ideig megmarad. Ha egy id utn mgis elfelejtdik, akkor is igen knnyen jratanulhat. E z a hats jelentsen eltr a felejts gynevezett Ebbinghaus-grbjtl, ami a hagyom nyos tanulsi eljrsokra inkbb jellemz. Ez az a fajta felejts, amit egy vizsgra val fejt gt felkszls utn tapasztalhattl. A vizsga jl sikerlt, de hrom httel ksbb mr a tanultak nagy rszre nem is emlkeztl. Azoknl a tanroknl, akik hasznljk a koncert eladsokat, nem ez a helyzet. Meglepdve tapasztaljk mg hnapokkal ksbb is, hogy a tanulk nagyon is tiszta kppel rendelkeznek a tanultakrl. Sokan kzlk ilyennel azeltt mg soha nem tallkoztak. En magam is szmos emlkezetes pldt tudok arra, hogy olyan informcik bukkantak el, amelyek vekkel korbban ilyen koncerteken hangzottak el, anlkl, hogy ezeket a koncerteket szbeli kikrdezs kvette volna.

60

A MVSZET NMAGBAN IS NEVELS

A koncert hatsossgt biztost msik tnyez az, hogy knnyebben emlksznk arra az anyagra, ami elragad s mvszi mdon lett eladva, mint arra, amivel unalmas vagy ijeszt krnyezetben tallkoztunk. Vlemnyem szerint bizonyos tpus klasszikus zene elsegti ezt a folyamatot, mivel maga a zene szerkezete kszteti az agy idegrendszert magasfok szellemi integrl tevkenysgre. Az, hogy a klasszikus zene ilyen hatkonyan segti a memrit, taln ennek a muzsiknak az eredetvel hozhat sszefgsbe. Sok barokk, klasszikus s romantikus zeneszerz ugyanis rendkvl ersen vonzdott a szellemi rtkekhez, s mg azok a szerzk is, akik esetleg nem osztottk ezeket az rzelmeket, az ltaluk kialaktott hagyomnyoknak meg felel tradicionlis formkban alkottak. Ez a hats egszen a kzpkori egyhzig nyomon kvethet. Valjban ennek a korszaknak a zenje sohasem vesztette el kapcsolatt szelle mi eredetvel. Erre a zenre az a jellemz, hogy eszttikai lmnyek sorozatn vezeti t a hallgatt, mikzben folyamatosan rzelmi feszltsget, majd elernyedst kelt a zenei tma elemeinek folyamatos varilsval, egy olyan meditatv lelki llapotot idzve el a hallga tban, amelyben a lelkben dl konfliktusok maguktl felolddnak. Ez a feloldds, valamint a tematikus s zenei anyag mvszi egyestse ltrehozza azt az llapotot, amit Lozanov koncentratv pszichorelaxcinak nevez - egy nyilvnvalan re laxcis rzelmi visszahatst -, amelyben, vlemnye szerint, az agy kreg alatti (rzelmi) tudatossga tmogatja az j informcik aktv feldolgozsban az agykreg (neocortex) in tellektulis tevkenysgt. Mivel az agy kreg alatti rsze, vagyis a limbikus rendszer tar talmazza a hossz tv memria bemeneti pontjt, azok az informcik, amelyek ezt a rend szert ingerelve rkeznek az agyba, azon nyomban rgzlnek is. Lehet, hogy a Lozanov-fle koncerteladsok egy szp napon majd sokkal jobban kidol gozott forgatknyv szerint fognak zajlani, s nem csupn zenvel egytt hangz szavak mer meghallgatsbl fognak llni. Don Campbell, aki a zene hatsnak tanulmnyozs ban tekintlyes szakrtnek szmt, azon a vlemnyen van, hogy a flben a hang- s az egyenslyrzk klcsnhatsa alapvet szerepet jtszik az intelligencia kifejldsben. Kvetkezskppen a zene s a mozgs sszekapcsolsban ltja a fiatalkori tanuls egyik fontos elemt. - A zene nem valamifle affektls - llaptja meg. - A zene valjban az egsz tanulsi folyamatot veznyelheti. sszerendezi a hangrezgsek mintit s a mozgst. Nem rtek egyet azzal az elgondolssal, hogy a gyermekeket rendkvl korn meg lehet ta ntani olvasni. Szksg van ugyanis arra, hogy elbb - lmodozs, mesls, regls, imit ci, szablyozott lgzs s laza mozgsok rvn - kifejldjn a gyermek kpzeletvilga. A Bevezets a zenei agyhoz cm knyvben egy olyan krnyezet vzijt rja le, ahol a tanul "... eltncolhat egy felfedezst, eljtszhat egy-egy minitragdit, mint valami grg sznhzban, s a fontos krdsekre nekelve adhatja meg a vlaszt."

61

AZ L E T F E L E J T H E T E T L E N PILLANATAI Hogy egy kicsit mlyebben megismerjk az ers (olykor az egsz testet rint) rzelmek s a hossz tv memria kapcsolatt, vgezznk el gondolatban egy jabb ksrletet! Pr bljunk felidzni olyasmit, amit els pillanatban megjegyeztnk! Tegyk fel, ha valakinek, aki nagyon kzel llt a szvedhez, hallhrt hallod, kell-e tbbszr is elismtelni, hogy emlkezz r? Vagy mondjuk, egymilli dollrt nyersz egy szerencsejtkon. Vajon el felejted-e ezt a tnyt anlkl, hogy tbbszr is elismtelnd? Kinek esik nehezre felidzni az els szerelem emlkt, vagy azt, amikor elszr hozott ltre valami gynyr dolgot, vagy amikor a szls utn az els pillantst vetette gyermekre? Az ilyen alkalmak azonnal bevsdnek emlkezetnkbe, s ltalban egsz letnkben megmaradnak. A kevsb iz galmas vagy kevsb megrz lmnyeket elfelejtjk. s elfelejtjk azokat az eseteket is, amelyeket agyunk - mivel olyan slyos lelki traumt okoztak - magban elnyom. A DALOK, A M E L Y E K R E ANYM TANTOTT Bizonyra emlkszel mg azokra a dalocskkra, versikkre, amiket kiskorodban tanultl, mg ha nem is gondoltl rjuk szndkosan vek ta. Az ilyen nekek, mint a Sss fel Nap..." vagy a Csiga-biga gyere ki" letnk vgig velnk maradnak. Ha nem vagy benne biztos, melyik hnap harmincnapos, bizonyra felmondod a kis emlkeztett: ,4p-jun-szenov". Ha az bct sorolod, szinte hallod a dallamt is: , b, c, d, rajtam keid... s hnyszor jut eszedbe rs kzben az a kis helyesrsi tmutat: a szvgi , : mindig

hossz!'"!
Ha valamit sikerlt t vre megjegyezned, feltehetleg emlkezni fogsz r a kvetkez tven vben is. Csodlatos dolog lenne ugye, ha a biolgiadolgozat anyagt is be tudnnk rni ily mdon a memrinkba? Nos, ennek semmi akadlya! Arra van csak szksg, hogy olyan drmai, mvszi s rit mikus krnyezetbe helyezzk, mint amilyen elragad, megrendt, magtl rtetd vagy megnyugtat krnyezetben voltak az emltett pldk. Ha ismered a Zrg csontok kezdet ntt, biztosan s knnyen emlkszel r, hogy a koponya a nyakcsonthoz csatlakozik. Ha hasonl nekekkel biolgiai ismereteket tanulnl meg, azokra ppen olyan knnyen tudnl emlkezni. Don Campbell konkrt tbaigaztsokat is ad a tanroknak, hogyan tlaljanak minden lnyeges tanulnivalt rigmusokban, rmekben s dalokban, gyakran a reppelst" hasznlva az osztly szmra szl utastsok els szm hordozjaknt. Elfordult velem egyszer, hogy helyettestenem kellett a knai trtnelmet tant tanrt az egyik osztlyban. Errl a tmrl, bevallom, nem tudok tl sokat, gy ht a gyerekeket kr tem meg, mesljenek valamit a tanultakbl. ram pontossggal rkeztek a terem minden rszbl a vlaszok az egyes dinasztikrl, hibtlan sorrendben s mindegyikrl valami l nyeges adattal. A srcok fantasztikusan lveztk, hogy megmutathattk, amit tudnak. 62

Ksbb rjttem, hogy mindezt az els nap tanultk, amikor be kellett vgni egy verset, ami a knai trtnelem rvid foglalatt adta. Mint a tanruk ksbb elmeslte, a gyerekek annak idejn nem voltak elragadtatva a verstanulstl. Amikor n tallkoztam velk, mr meg fordult a kocka ez gyben.

A TANKNYVKSZTS MVSZET
A felismers, amelybl Lozanov kifejlesztette a koncerteladsokat s a klnbz zenei alkalmazsokat - az agy hajlandsga a szp, ritmikus s mvszi lmnyek befogadsra s megjegyzsre - msutt is sikerrel alkalmazhat az oktatsban. Ugyanis arra is rmutat, hogy milyen fontos a tanknyvkszts mvszete. A tanknyvnek ugyanis be kell mutatnia s ki kell fejtenie a trgy alapelemei kztt fennll klcsns sszefggseket gy, hogy brki knnyen s gyorsan felfoghassa a vilgosan ismertetett tnyek sokoldal kapcsolatt. Nagyon kevs az olyan rtkes tanknyv, ami az emberi agy sajt szjrshoz al kalmazkod megkzeltssel kszlt. A legtbb tanknyv linerisan adja az anyagot, a sz vegkzi sszefggsek kifejtsvel ads marad. A knyv - mg oly ltvnyos kpekkel val - dekorlsa nem elg. A teljes anyagot meg kell rtetni s jelenteni tfogan s ssze fggseiben is.

A GYAKORLS SZRAKOZTATBB LEHET, MINT EGY J BULI

Lozanov tanulsi ciklusnak harmadik lpcsjt az aktivls jelenti. Ez ltalban hosszabb, mint az elz kett. Jtkokat, neklst, rvid jeleneteket, megbeszlst s egyb, kifejezet ten az adott anyag gyakorlsra tervezett tevkenysget tartalmaz. E z a legtbb iskolban helyettesti a szoksos sket magolst s ostoba biflzst. Knnyv s szrakoztatv teszi a tanult anyag ttekintst szmos, egymstl klnbz ton-mdon, egyttal megszaba dtva a tanulsi folyamatot csaknem minden stressztl s tlzott megterhelstl. Persze ugyanezek a gyakorlatok tvolrl sem lennnek ilyen szrakoztatak, ha nem elzte volna meg ezeket a koncertelads. Az lvezet felt az a felfedezs adja, hogy a helyes vlasz mintegy varzsszra pattan ki agyunkbl. Az ebben a knyvben szerepl legtbb gyakorlatot gy terveztk meg, hogy azok meg knnytsk a mr meglv ismereteink memrinkbl trtn, illetve azok j s ms m don val hasznlatt s tovbbfejlesztst. Cljuk az, hogy ugrdeszkul szolgljanak intel ligencink mg sokoldalbb s lvezetesebb hasznlathoz. Ha kell kpzelervel egy koncerteladst is kanyartasz a gyakorlat el, amikor az indokolt, meg fogod ltni, hogy a gyakorlatok mg jobban mkdnek.

63

AMIKOR AZ ISKOLAI TANULS J T K K V L I K Pldaknt hadd mondjak el egy egyszer gyakorlatot, amit egy chicagi iskolban lttam. Joan Pilot fejlesztette ki - az egyik legkivlbb tanrn', akit ismerek - a Hintn Elemi Iskola alstagozatos osztlyban, ahol tanulsi nehzsgekkel kszkd' gyerekeket tantott. Gondoljunk csak vissza az iskolai olvasstantssal kapcsolatos emlkeinkre! Vrtuk, mi kor szlt a tanr, egyms utn, ahogy sorban kvetkeztnk, vagyis tudtuk elre, mikor ke rl rnk a sor. Unalmas, taln nha fjdalmas s megalz dolog volt vgigbotladozni a sza vakon, s trni, hogy a tanr kijavtsa a hibinkat. Ezalatt a tbbiek gondolatban mshol jr tak, arra vrva, hogy rjuk kerljn a sor. Olykor a tanrnak kzbe kellett szlni, megtrve az olvass folyamatt. ppen Hlaads nnepe utn voltunk, amikor megltogattam Joant s harmadikos tant vnyait. A tblra legalbb szz klnfle dolgot tartalmaz iista volt felrva, olyanok, ami krt a gyerekek - gy gondoltk - hlt kell adjanak. A lista els hrom helyezettje: anya", apa" s a Hintn Iskola" voltak. Joan elmeslte, miknt tallta ki egy szp napon ezt - a gyerekek kztt rendkvl np szer - gyakorlatot, aminek az volt a neve: Olvass, amg nem hibzol!". Figyeltem, ahogy a gyerekeket a tblhoz szltja. Mivel tudtk, hogy mi fog trtnni, izgatottan szaladtak hoz z a gyerekek, mindegyikk els akart lenni. gy aztn Joan, a tbla mellett, az asztalnl llva a kis cdulkra felrt nevek kzl kihzott egyet. - Sarah! - mondta. Aprka lny ugrott fel a helyrl, s rmmel szkdelt ki a tblhoz. Mindenki lelkesen biztatta. Olyan volt az egsz, mint egy focimeccs. Ahogy Sarah olvasni kezdte a listt, a tbbiek - szemket a tblra szegezve magukban suttogtk a szavakat vele egytt. Vagy harminc szt elolvasott mr, amikor az egyik sznl elakadt. A bartnje segteni akart, de Joan kzbeszlt: - Adjunk most valaki msnak le hetsget! - s egy msik nevet hzott ki a cdulk kzl. A jtk folytatdott. A harmadik nv, John, egy kisfi volt, aki szreveheten sokkal lassabban olvasott, mint az els kett. Minden szrt megdolgozott, s osztlytrsai elragadtatva sikoltoztak, minl kzelebb jrt a helyes szhoz. Amikor sznetet tartott vagy megbotlott, mindenki segteni akart neki, de Joan a maga anyskod mdjn hagyta, hogy csak dolgozzon a sajt feje szerint. - a leglassbb gyerekem - sgta oda nekem. Ksbb elmeslte, hogy John teljesen passzv volt egszen addig, amg el nem kezdtek jtszani egy olyan tanulsi jtkot, amiben egy labdt kellett egymsnak doblni. Kiderlt, hogy a labdajtkban John a leggyesebb, gy aztn gyorsan ntt a tekintlye a tbbiek eltt. Ettl kezdve kitartan igyekezett ms dolgokban is, aminek meg is lett az eredmnye. Gyors fejlds indult el nla minden tren. Az Olvass, amg nem hibzol!" mdszer az egyik legeredmnyesebb az olvass tant sban azok kzl, amelyeket mdomban volt ltni az osztlyokban. Minden egyes tanul be volt vonva, s valamennyi lelkesen rszt is vett benne. Mindannyian gyakoroltk az

64

olvasst, s egymstl is tanultak. Az sem szmtott, hogy ki milyen szinten volt a jtk kez detekor, mivel mindenki egsz id alatt fejldhetett tovbb, amg csak Joan folytatta velk a jtkot. Ez a jtk is bizonytja, milyen jl ki lehet hasznlni azt a mindannyiunkban meglv termszetes vgyat, hogy kiprbljuk s bizonytsuk kpessgeinket, feltve, hogy bizton sgban, lvezetes mdon s megalztats nlkl tehetjk azt meg. A DOLGOZATRS S A TESZTVIZSGA RME Ha jl belegondolunk, van valami mlyen ellentmondsos abban, hogy milyen dhdt eltlettel viseltetnk a dolgozatokkal s tesztekkel szemben. Nem is csoda, hiszen sokszor ennek eredmnyessge hatrozza meg elmenetelnket vagy alkalmassgunkat. Hny ezer fiatal gyomra rndul ssze minden vben a felvtelin vagy a zrvizsgn val megmret tetstl ! - Ennek sikertl fgg az egsz jvd! - mondjk nekik. (Akr gy igaz, akr nem.) Msfell ugyanakkor telhetetlen tesztrajong nemzet vagyunk - feltve persze, ha ezeket nem hvjk teszteknek s semmi komolyabb kvetkezmnyekkel nem jrnak. Legtbben magasra rtkeljk a kpessgek s az intelligencia tesztelst. A legtbb jtk, amiben rszt vesznk vagy a televziban nznk, ilyen tesztekbl ll. Ha a focicsapatunk jtszik, gy rezzk, az egsz vros vizsgzik. Egy-egy bajnoki mrkzs utn millik sznak a boldogsgban vagy szomorkodnak lesjtva, az eredmnytl fggen. Amikor Doug Williams diadalmaskodott a Superbowl-ban. olyan volt, mintha a nemzet minden tagja vele egytt gyztt volna. Dicssggel teljestett egy tesztet, nem csak mint atlta, de mint jelle mes ember is. Mint ksbb a Howard Egyetemen elmondta, gy rezte, mintha valamennyi fekete kollgiumbl jnne, mintha valamilyen mdon szemlyesten meg a Mindennapi Embert. Azrt vlhatott szupersztrr, mert megmrettetett s gyztt, s mi valamennyien gyztnk vele egytt. Egy kultra, amelyik valban gylli a tesztet, nem viselkedhet gy. Ugyanez a tesztmnia uralkodik a karnevlokon, amikor minden stor a megmrettets lehetsgt knlja. s vajon egyik legkedveltebb jtkunk, a Krdezz - felelek", nem maga is olyan, mint egy teszt? Valjban annyira hasonlt ahhoz, amit az iskolban csinl nak, hogy az ember azon csodlkozik, mirt nem gy mennek a gyerekek a vizsgra, mintha karcsonyi vetlkedre mennnek jtszani. Az egsz nemzet rszt vesz ebben a nagy parti ban, amelyben lehetsge van megmutatni, ki mit tud. A tv-vetlkedk a legnpszerbb msorok kz tartoznak, de nem kevs azoknak a szma sem, akik a keresztrejtvnyfejts jval intelektulisabb s tartzkodbb lvezett rszestik elnyben, avagy estnknt barkochbt jtszanak hitveskkel az gyban.

65

A SULI L E G Y E N A L E G J O B B BULI A VROSBAN! Milyen szomor, hogy a tesztelsnek ezt a szenvedlyes lvezett az iskola a flelemmel s a nyers tlettel val szembeslss degradlja! Milyen knny lenne pedig a hrom R* szigor vasfegyelem gyakorlatt a legkedveltebb tevkenysgg vltoztatni, amit csak kvnhat valaki! Tegyk fel, az iskola olyan hely lenne, ahol lvezettel figyelheted tudsod s kpessgeid nvekedst. Mennyivel vonzbb lenne egy olyan hely (mint a televzi, a mozi s a rockkoncert egyttvve), ahol szeret s megrt krnyezet knl lehetsget mindarra a szrakozsra, amit egy parti csak nyjtani tud legjobb bartaid krben? Van nhny iskola, ahol dolgoztam, ami hasonlt erre. Itt a tanulk panaszkodnak, ha egy-egy nap otthon kell maradniuk. - Rendszeresen tbben vannak az rmon, mint ahnyan beiratkoztak hozzm - mondja Chris Owens, a chicagi Robenson Kzpiskola tanrnje. - Az igazgat megengedte, hogy bejjjenek hozzm, ha mshol nincs rjuk. Mr korn reggel itt vannak, s addig maradnak dlutn, amg csak megengedem. Ezen nem is csodlkoztam, ahogy krlnztem az osztlyban. Olyan krnyezetet terem tett, ahol mr akkor is tanulhat valaki, ha csak bestl az ajtn. Csupn attl, hogy ott vagy, kedvet kapsz a tanulshoz, s rzed, hogy kpes is vagy r. s milyenek a tantvnyai? A hagyomnyos mdon tant iskolban lass tanulknak voltak elknyvelve. Mieltt Chris Owens ttrt az integratv tanuls hasznlatra, tantvnyainak fele kima radt az iskolbl az els flv vgre. Amikor elkezdett az integratv tanulssal dolgozni, mr a legels vben egyetlen egy tantvnya sem esett ki az els flvben. Az ilyen fajta ta nrok egyetrtenek abban, hogy nem is olyan tlsgosan bonyolult dolog a tanteremben a lgkrt olyanra vltoztatni, amelyben a tanulk rmet - s sikert - tallhatnak. HOGYAN L E H E T E G Y OSZTLYT E G Y - K E T T R E F E L L E L K E S T E N I ? Hadd mondjak el egy pldt arra, hogy milyen gyorsan elidzhet ez a vltozs. A Hintn iskolban, Chicagban, az egyik tanrn ezzel fordult hozzm. - Az a baj az osztlyommal, hogy mind rossz tanul. A tizenht gyerek kzl csak kthrom mutat nmi rdekldst. A tbbiek csak lnek, mint a slt hal. Mit tudnk velk csi nlni? - gy vlem - vlaszoltam - ott van a baj velk, hogy nagyon szegnyes a szbeli kommunikcis kpessgk. Olyan csaldokban nttek fel, ahol az emberek nemigen be szlgetnek egymssal. Aztn bekerlnek az iskolba, ahol meg egyfolytban beszlnek hoz zjuk. Egy dologban biztosak csak: hogy fogalmuk sincs, mi folyik itt. Mi msra tudnnak kvetkeztetni ebbl, minthogy k maguk teljesen alkalmatlanok erre az egszre? Azt hi szem az helykben mi is gy lennnk!
* Reeding, wRriting, aRithmatic (olvass, rs, szmols). Jahshan Dorka szves kzlse. (A fordt)

66

- Megrtem - felelte -, de ht mit kezdjek velk? - Ezek a gyerekek az utcn nttek fl. A testkkel tudnak bnni: remekl verekednek, fi togtatjk az erejket, jl futnak s tncolnak. Kapcsolja be a testket a tanulsi folyamatba, s megltja, micsoda vltozs lesz a viselkedskben! Nem sokkal ksbb megltogattam ezt a tanrnt az osztlyban, s figyeltem, miknt valstja meg azt az elkpzelst, amit javasoltam neki. A mdszere egyszer volt: eljtszatta a gyerekekkel, amit ppen tanultak. A halmazllapotokrl volt sz. A tanulk voltak a mo lekulk, s bemutattk, mi a klnbsg a szilrd, a folykony s a gznem halmazllapot kztt. A szilrd anyagban sszetmrltek egy szoros csoportba, a folyadkmolekulk egy meghatrozott terleten szabadon mozogtak, a gzrszecskk le-fl rohangltak a terem ben. Egyszer feladat, valban brki meg tudja csinlni. A ltvny nem nagyon emlkez tetett a balettra. vatosan s ttovn mozogtak, nem szoktak mg hozz az ilyen gyans trkkkhz az iskolban. De ami a lnyeg, mozogtak. Azutn a tanrn errl a hrom halmazllapotrl krdezte ket, s ez mindenkit kz vetlenl rintett. Csaknem minden kz a magasba lendlt, s azok voltak a leglelkesebbek, akik korbban sohasem jelentkeztek. Ksbb a tanrn gy szlt hozzm: - Ez nem az n osztlyom volt! Maga nem ismeri az n osztlyomat. Azok sohasem vi selkedtek volna gy ezeltt. Mindenki vlaszolni akart a krdsekre! Ht ezt nem tudom elhinni! Ennyi volt az egsz: a test bekapcsolsa a tanulsi folyamatba - s letre keltek. Nem ol dottunk meg jformn semmit, de nhny percre elindtottunk egy olyan folyamatot, ami a tanulshoz val hozzllst jelentsen, s - taln - vglegesen is megvltoztatta.

67

4. fejezet AZ INTEGRATV TANULS EREDETE S FEJLDSE

Hogyan fejlesztettk ki az integratv tanulst Lozanov s k veti, valamint sajt tapasztalataim ezek szlesebb kr al kalmazsval.
Ahhoz, hogy valaki lvezhesse az integratv tanuls elnyeit, nem fontos, hogy alaposabban ismerje annak eredett s ki fejlesztst. Valjban, aki csak a sajt hasznlatra akarja az integratv tanulst megismerni, azt nemigen rdekli a httr, gy, hogy ezek a kedves olvasim mris nyugodtan tlapoz hatjk ezt a fejezetet. A klnbz elkpzelsek s mdszerek - a tvedsek s zskutck csakgy, mint a sikerek - kifejldse mindazonltal bizonyra meghatroz jelentsgek az integratv tanuls jelenlegi s jvben vrhat alkalmazsa szempontjbl. llapts meg valamit a tanulsrl, fordtsd meg, s a fonkjn egy msik megllaptst ta llsz, ami a tantsra vonatkozik! Azrt van gy, mert minden erfeszts, amely arra ir nyul, hogy a tanuls folyamatt megrtsk, ltalban abbl a trekvsbl fakad, hogy vala kit valamire megtantsunk. s tnylegesen minden emltsre rdemes tanulsi elmlet a tants vgyn s a tants gyakorlati tapasztalatain alapszik. gy aztn az integratv tanuls trtnete szksgszeren magba foglal egy sor - az eredmnyes tantsi mdszer kifejlesztsre irnyul - erfesztst. Az integratv tanuls mdszertannak kidolgozsban 1972 ta kzvetlenl - s kzvetve mr vekkel korbbrl - rintve lvn, az n listm sajt tapasztalataimat tkrzi, a csaldsokat ppgy, mint az azokat ellenslyoz kellemes emlkeket. A tants mvszet, nem pedig egzakt tudomny, s mint ahogy magam - az iskolban s azon kvl - is llandan tanulom, remnyem szerint ugyangy az n tapasztalataim is hasznra lesznek msoknak. Hiszem, hogy ezek sok-sok szl s tanr szmra rdekesek s rtkesek, de azoknak is hasznos lesz, akik tantani szeretnnek, akik tulajdonkppen civilizcink gerinct alkotjk, s megvalstjk jvbe vetett remnyeinket. Minden, amit tenni tudunk azrt, hogy a gyerekek s a felnttek feladatukat jobban megrtsk s sikeresebbek legyenek, mlt az erfesztsre. AHOGY LOZANOV E L K E Z D T E Georgij Lozanov rdekldst egy jfajta tanulsi mdszer kifejlesztse irnt az keltette fel, mint korbban mr emltettem, hogy elmult azon a ltszlag megmagyarzhatatlan szelle mi teljestmnyen, amit egyes emberek produklni tudtak. Klnsen elkpesztette az indi-

68

ai brhmnok mutatvnya, akik kpesek voltak a teljes Vdamondkat emlkezetbl el mondani. Elcsodlkozott azon, hogyan lehetsges ilyen rendkvli memrit kifejleszteni. Sajt tapasztalatai a hipnzis tern meggyztk arrl, hogy az tlagos agy sokkal tbbre k pes, mint amit addig normlisnak gondoltak. Vilgoss vlt szmra, hogy idelis felttelek mellett az ismeretanyagot egyetlen rtekintssel meg lehet jegyezni. Ez hipnzissal nha elrhet, m az iskolai krlmnyek kztt nem alkalmazhat. Azutn rjtt, hogy szuggesztv befolys alatt knnyebb a tanuls, mint hipnzisban, ha a tanulsi krnyezet tmogatja a szuggesztit, mivel ilyenkor a tanul teljes tudatos egytt mkdse hatsosabb teszi a tanulsi folyamatot. Felfedezte, hogy koncertmuzsikval el lehet idzni azt a szksges mentlis relaxcit, amit lgzsgyakorlatokkal vagy meditcis technikkkal rnek el a memrijukat s koncentrlkpessgket legjobban kifejlesztett kzssgek. gy gondolta, hogy a koncertmuzsika sokkal inkbb elfogadhat az eurpai ember szmra, mint a klnbz lgzsgyakorlatok, mert a meditcis technikkat sokan elutastjk, m semmi kivetnivalt nem tallnak abban, hogy klasszikus zent hallgassanak. Nagyrszt Evelina Gatevnak ksznheten - aki korbban a Szfiai Operahz kivl nekesnje volt s a gyakorlatok vezetsben a mester jobb keznek szmtott - Lozanov felismerte, hogy a barokk, klasszikus s romantikus zene legkivlbb mesterei olyan dallamvilgot s harmnit alkalmaztak mveikben, amely segti a relaxcit, s olyan sajtos mdon teszi alkalmass az agyat j ismeretek befogadsra, ami klnsen meg felelt cljainak. A NYELVTANTSI PROGRAM K I F E J L E S Z T S E Lozanov gy dnttt, hogy a tanuls felgyorsulst legjobban a nyelvek tantsval tudja demonstrlni, mert ennek eredmnyt sokkal knnyebb mrni, mint brmilyen ms tantr gyt, tekintve, hogy a nyelvet tanulk rrl rra folyamatosan bizonysgot tesznek elre haladsukrl, radsul a szkincs alakulsa mennyisgileg is mrhet. A Szuggesztolgiai s Szuggesztopdiai Intzet, amelyet Szfiban alaptott (br ksbb megsznt vele a kapcsolata) nemsokra olyan tanfolyamokat indtott, ahol a hallgatk tizenkt ht alatt nll nyelvtudsra tehettek szert idegen nyelveken, csupn napi hrom ra tanulssal, mindenfle hzi feladat nlkl. s ami mg ennl is tbb: ezek a tanfolyamok lvezetesek voltak. SZUGGESZTOLGIA Ez a kifejezs Lozanovnl a szuggeszti tanulmnyozst" jelentette. A szuggeszti m kdsnek tudomnyos vizsglata adta a felismerseket, amelyeket iskoljban alkalma zott. Emlkezznk csak r, hogy minden tants sorn fellp szuggeszti - abban az r telemben, hogy a tudatalatti tbb informcit fogad be, mint a tudatos elme - , m ennek

69

negatv s veszlyes hatsai is lehetnek, ha nem ismerik fel s nem irnytjk a folyamatot. Teht ahelyett, hogy beletrdnnk abba, hogy a tanrok - akaratlanul is - lerontsk a tanulsi folyamatot a gyerekekben, inkbb meg kell tantani nekik, hogy miknt ljenek vele. Lozanov megrtette, hogy mennyire fontos szerepe van annak, hogy mit hiszel. Ha elg ersen hiszel benne, hogy valamit kpes vagy knnyen s gyorsan megtanulni, akkor meg lepen knnynek is fog bizonyulni, mg ha abban hiszel, hogy nehz lesz, akkor bizonyra akad majd vele problmd. Az a tanr teht, aki gy kezdi az els rt, hogy Lehet, hogy ezt a trgyat egy kicsit nehznek s unalmasnak fogjtok t a l l n i m a g a segt, a sz szoros rtelmben, hogy jslata valra is vljon. Jl emlkszem az els vemre a kollgiumban. Kiderlt, hogy fizikt s ms olyan tr gyakat is kell tanulnom, amikre nem szmtottam. - Elg szraz az els v, nemde? - krdeztem egy msodvestl. - Azt meghiszem, bartocskm! - volt a vlasz. - gy kiszrtanak titeket, hogy majd' meggyulladtok! Ezek utn ugye nem csoda, hogy nagyon gyengn muzsikltam az elsves fizikaanyag bl, egszen az utols kt htig. Akkor vratlanul rdbbentem, hogy valjban ez az egyik legknnyebb trgy, amit valaha is tanulnom kellett. Az utols kt ht munkja elegend volt ahhoz, hogy az egsz ves anyagbl levizsgzzak. Ez a megfigyels azt bizonytja, hogy ha a tanr biztos benne, hogy szeretni fogjtok a tantrgyt, hamarosan ti is biztosak lesztek ebben. Egy lelkes matematikatanrtl megvenni a matematika szeretett nem rosszabb zlet, mint ha egy lehengerln karizmatikus zlet embertl vsrolnl egy floridai birtokot. A klnbsg csak annyi, hogy ha a matematika irnti szeretetet vetted meg, akkor valban vsroltl valamit, mg a floridai birtokrl knnyen kiderlhet, hogy az nem ms, mint partmenti halszati jog. Az egszen biztos, hogy a tanrodbl rad meggyzds s lelkeseds befolysa alatt alig ha meneklsz meg attl, hogy megszeresd, amit tanulsz, brmi legyen is az. A TANR TFORMLSA Az integratv tanuls legfontosabb elemt teht nem a hozz asszocilt technikk jelentik, hanem a tanr - vagy a szl - szemlyes elktelezettsge s hite. Az, aki nem tette magv ezt az alapelvet, pusztn a technikk alkalmazsval valsznleg nem fogja tudni jobban felgyorstani a tanulst, mint amennyire azt a hagyomnyos oktatsban meg lehet tenni. Az integratv tanuls nem csupn mdszer vagy rendszer, hanem filozfia is, vagyis felttel nlkli hit abban, hogy minden emberi lny tanulsi kpessge hatrtalan, ha a megfelel krlmnyeket biztostjuk szmra.

70

A TANR A G Y G Y T S M V S Z E IS Azok, akik az integratv tanulst hasznljk, egyben gygytanak is. A tantvnyban a meg srlt tanult kezelik - az elmnek azt a rszt, mely sok vvel ezeltt megadta magt a zsarnoki parancsnak engedve, bezrult, s elfogadta a korltokat. Ez a gygyts oly fino man trtnik, hogy a tanul jformn szre sem veszi. Ugyanaz a technikja, mint amit az eladmvszek hasznlnak. Ok sem mondjk meg a hallgatknak, mi a szndkuk velk, csak vezetik ket knnyeken s kacagson t. Ezen keresztl szlal csak meg a mvszetk. gy kell a tanrnak s a szlnek is engedni, hogy a tantrgyak magukrt beszljenek. Ilyen krlmnyek kztt a tanulk gy rzik, hogy tanulsuk nincs sszefggsben azzal az erfesztssel, amivel ket tantani akarjk. Azrt van ez gy, mert a tanr nem tartja szksgesnek, hogy rmutasson, miknt is trtnik a bennk lv, hatrtalan tanulsi k pessg fellesztse. A tanulsnak ez a gygyt hatsa egszen szembeszk lehet. Lozanov mr egsz korn feljegyezte, hogy azoknak, akik rszt vettek a tanfolyamn, az egszsgk is javulst mu tatott. Azta a kutatsok kimutattk, hogy a stresszmentes tanuls, klnsen, ha humorral fszerezik, lnkti az ember immunrendszert, s gy hozzjrni - akr mg komoly betegsgek gygyulshoz is. Norman Cousins bizonyos mrtkig vitatta ezt a filozfit. TANULJUNK M E G MSKNT GONDOLKODNI! A j tants visszafejleszti azokat a beidegzdseket, amelyeket legtbbnkben - felnt tekben s gyermekekben egyarnt - a formlis iskolai tanulshoz ktd negatv rzelmek, a megflemlts s az elbtortalants kialaktottak. Az j hozzlls s tapasztalat nbi zalmat breszt bennnk, ami ert ad, hogy kitgtsuk lehetsgeinket, s elhiggyk, hogy kpesek vagyunk nllan gondolkodni s alkotni. A fejlds nem valami indirekt elmleti ton rkezik, hanem az egyetlen lehetsges mdon: a tanuls termszetes rmnek s knnyedsgnek kzvetlen megtapasztalsa, vagy mg inkbb: jratapasztalsa ltal. A tanr nem tud a dik agyba betlteni semmit, hanem lmnyeken vezeti keresztl, amik j felismerseket vltanak ki benne. A tanr magatartsa segt feloldani a feszltsgeket, megknnyti az j anyagrszekkel val ismerkedst, tmogatja a tanulsi folyamat mindenre kiterjed rzett s felttlen hittel bzik a tanul intelligencijban. A legtbb ember sokfle szunnyad tehetsget rez mag ban, s lelkes megknnyebblst rez, ha valaki ms felfedezi benne s dicsretre rdeme sti ezeket. A leggyakoribb megjegyzs, amit az integratv tanulssal ismerkedktl hallottam az volt, hogy emberileg sokkal jobban rzik magukat. Ez az rzs vekig megmaradhat. gy ltszik, termszetes tanulsi folyamatunk megersdse (fleg hatsnak kzvetlen megta pasztalsa ltal) eloszlatja az letnk sorn belnk ivdott legmlyebb ktsgeinket s

71

fjdalmaink j rszt. pp a napokban, az egyik gyakorl csoportombl valaki gy kiltott fel a htvgn: - Elmlt a flelmem a matematikval s a termszettudomnyokkal szemben! Megjegyzem, ezen a tanfolyamon egy rva szval sem emltettk ezeket a trgyakat. A VISSZAKAPOTT DOLGOZAT TRAUMT OKOZHAT Eszembe jut egy eset elsves egyetemista korombl. Az egyik dolgozatomban szintn lertam nhny - szvemhez leginkbb kzelll - gondolatot (melyek kzl legtbb, fejlettebb formban, ebben a knyvben is szerepel). Balszerencsmre a dolgozat csapnival volt, mivel annyira kiforratlanok s nyersek voltak ezek az tletek, hogy kptelen voltam logikusan, sszefggseiben paprra vetni azokat. Amikor visszakaptam a dolgozatomat, telis-tele volt a marg az indoklst hinyol megjegyzsekkel, s ezzel a vlemnnyel zrult: Egyike a legbizarabb s legkevsb megokolt iromnynak, amivel valaha is tallkoztam. Keressen meg!" A kvetkez vben, ha csak szrevettem, hogy valamilyen eredeti gondolat gaskodik a tudatomban, szomoran tettem flre, mert elhatroztam, hogy nem engedek tbb a fegyel mezetlen gondolatoknak. Hossz idbe tellett, amg kihevertem azt az rzelmi traumt, amit gondolataimnak ily megvet fogadtatsa okozott. Amikor magam is tanr lettem, hamarosan felfedeztem, hogy tantvnyaim legtbbje is tesett ilyen vagy hasonl visszautastson. Nha elfordult, hogy szerencsm volt olyan fajta dolgozatot kapni, mint amilyet n rtam annak idejn, ami elrulta, hogy rja tbbet akart mondani, mint amit tisztn ki tudott fejezni benne. Amikor ilyen iromnnyal tallkoz tam, akkor elbeszlgettem a dikkal, szinte tisztelettel viseltetve az nll gondolatai irnt, s azzal segtettem kielgtbb formba nteni azokat, hogy krdseket tettem fel, s a ka pott vlaszokkal kapcsolatos tleteimet megtartottam magamnak. Az els tantvnyom, akivel ezt a mdszert kvettem, olyan sokra vitte, hogy amikor egyetemista lett, egyszeren nem talltak neki megfelel szint halad angol csoportot, ezrt kln irodalmi vezett jelltek ki a szmra. M I T IS M U L A S Z T O T T A M E L ? " Hossz idre, vagy akr vglegesen is megbnthatja fantzinkat, ha kedvenc, ddelgetett gondolataink - ltalunk tisztelt szemlyek rszrl - elutastsra tallnak. Az ezzel jr sz les kr trtkels miatt - ami egy ilyen keser tapasztalatot kvetni szokott - nagyon ne hz ismt felleszteni agyunk teljes kr rdekldst. Tlsgosan is fjdalmas lehet szem benzni azzal a tnnyel, hogy ha ez az elzrkzs nem kvetkezik be, akkor egsz letnk msknt alakulhatott volna. Sokak szmra rzelmileg szzszor knnyebbnek tnik alkal mazkodni a kialakult helyzethez, elfogadni, hogy alacsonyabb szinten biztonsgban - noha kpessgk alatt - teljestenek, mintsem vllalni ezt a szembenzst.

72

Magam is tapasztaltam, hogy sok tanrnak - akiket oktattam - ppen ilyen okok miatt okozott kemny kzdelmet az integratv tanuls elfogadsa. A kihagyott lehetsgek tny vel val szembenzs mly fjdalommal jr. Ehhez le kell pteni (dekondcionlni kell) sajt magban egy negatv lmnnyel kapcsolatos meglv hitrendszert, s lehet, hogy ennek rdekben jra t kell lnie ezt az lmnyt. Ezrt vlekedett gy Lozanov, hogy a deszuggeszti valjban nagyobb szerepet jtszik az iskolban, mint a szuggeszti. Meg kell szabadtani a tanul elmjt sok-sok tves informcitl, hogy tiszta lapot nyithasson az j dolgok befogadsra. A deszuggeszti legjobb mdja pedig nem ms, mint annak megtapasztalsa, hogy kpesek vagyunk valami olyat megtanulni, amire eddig nem tartot tuk magunkat kpesnek. SAJT ELLENLLSOM Az integratv tanulssal kapcsolatos kutatsaim sorn n magam is ettl a dekondcionlstl s bels rzelmi elutaststl szenvedtem legtbbet, holott szmomra ez nem nhny rig vagy napig, hanem vekig tartott. Jformn tanri plym kezdete ta elkteleztem magam e mellett a kutats mellett. De valami egyszer, konkrt eszkzre vgytam, amivel meg lehet gyorstani a tanulst. Nem voltam felkszlve r, hogy a maga sszetettsgben s titokzatossgban fogadjam el azt, ami gyermekkorom tanulsnak jbli trzshez kellett. Azt hittem, hogy fjdalom s knlds kell ahhoz, hogy valban megtanuljunk va lamit. gy aztn 1972-ben, amikor tudomsomra jutott, hogy Bulgriban egy Lozanov nev tanr valami jfajta nyelvtantsi technikt alkalmaz, roppant megrltem. Elszr szinte el voltam tle julva, mint valami automatikusan mkd rendszertl, amellyel fel lehet gyor stani a tanulsi folyamatot. Azutn szemlyesen is tallkoztam Lozanovval. Nagyon meg dbbentett a vgtelen kpessgekrl szl spekulcija. Lehetetlennek s tvesnek tartot tam. Az elkvetkez hossz vek sorn aztn sok mindenen keresztlmentem, de Lozanov nevt mg hallani sem akartam. A VARZSFORMULA KERESSE Abban, amit Lozanov mondott, a konkrtum hinya volt a leginkbb zavar. Mi lehet a va rzsformula? Szinte llandan ezen trtem a fejem. Kerestem azt a csirib-csirib"-t, ami kpes tformlni az embereket, s azt eredmnyezi, hogy gyorstanulkk vlnak. Valamilyen mechanikus mdszert kerestem, s elkpzeltem, amint ezzel gy gyrtom majd a sikeres tanulkat, mint az lomkatonkat. Nem voltam ezzel az elkpzelsemmel egyedl. Mindannyian egy olyan orvosra vrtunk, akinek a piruljtl minden jobban kezd majd menni. gy aztn nem csoda, ha sokan ezt a varzsszert kerestk Lozanov tevkenysgben is. 73

Amikor az els tudstsok eljutottak hozznk mdszerrl, olyan hrek keringtek rla, hogy valami rgi, titkos, okkult mgival dolgozik, amit vgl is kormnya betiltott, s gy, a politikai nyoms miatt titkolja ellnk, hogyan rte el ezeket a figyelemre mlt eredmnyeket. M I N D E N T A N R E G Y E D L L L MDON C S I N L J A Csak ksbb rtettem meg, hogy Lozanov mdszernek kulcseleme a kivl tanri munka, ami termszetesen a tanr szemlyes stlusa szerint vltozik. A tanrnak azzal kell kezdenie, hogy megtanulja s alkalmazza a Lozanov ltal kifejlesztett oktatsi filozfit, felhasznlva a szuggesztopdia eljrsait a tanulnivalk eladsban. Amg a tanr maga is tanulja a mdszert, az elre gyrtott ratervek mintul szolglhatnak, hogy a tanr az adott kereteket rszleteiben kitltse. Mgis helyesebb - legalbbis, amg nem llnak rendelkezsre kifor rott, korrekt alapelvek -, ha a tanr maga dolgozza ki az raterveket. Ekzben arra is fel kell kszlnie, hogy ezzel brmikor alkalmazkodni tudjon az adott osztly reaglshoz. Ugya nis minden osztly - termszetesen - klnbz szemlyisgek egyttese, s ami az egyik osztlyban fl rra is lektheti a dikok figyelmt, az a msikban 45 msodperc utn kifjt. A tanr szmos lnyeges sszetev kifejlesztsvel jrulhat hozz a folyamathoz. A 2. Fggelkben azt foglaltam ssze, hogyan adoptltam Lozanov nyelvoktatsi technikjt az integratv tanulsba. Az ott tallhat legtbb ismertets megegyezik az lersval. A k lnbsget rszben ms forrsokbl mertett szempontokkal val kiegszts, rszben a nyelvek mellet ms trgyakra val alkalmazs jelenti, illetve Lozanov gondolatmenett kellett a mi, nmileg eltr kultrnkhoz igaztani. AZ ALAPVET MEGGYZDS Lozanov minden oktatstechnikai informcija alapjn, amit knyvekben, cikkekben s tantsban sszegyjttt, az ltala mondott legfontosabb dolog a kvetkezkben foglalhat ssze: Sokkal gyorsabban - s egyttal nagyobb mlysgbe hatolva s rmt mlyebben trezve - vagy kpes tanulni, mint azt valaha is lehetsgesnek vlted. Ha ebben a hitben cselekszel, kpess vlsz a kivlsgnak eddig ismeretlen fokt elrni. Felejtsd el azokat a korltokat, amelyekben eddig hittl, s ismerd fl, hogy a termszetes tanuls tszr olyan gyors - vagy annl is gyorsabb - lptekkel tud haladni, mint amire a korbbi, ltalnosan elfogadott normink szerint szmtottunk volna!" Ezt a gondolatot, blcsen, inkbb filozfiaknt, s nem annyira mdszertanknt adja tovbb, mert ily mdon elismeri, hogy ezen az ton jrva vgtelen sokfle mdon lehet tantani, fel tve persze, hogy megrtettk a tanuls ltalnos alapelveit. Valjban Lozanov a tantshoz mg annyira sem ad knyelmes, knnyen kvethet, pontos tmutatst a tanroknak, mintha - mondjuk - az ujjal val fests lpseit prbln lerni. Hasonlan vagyok ezzel n is. 74

Nem hiszem, hogy brkinek meg tudom mondani, hogyan lendtsen gyermekn, vagy ho gyan rendszerezze tanulmnyait. Ehelyett megismertetem az alapelvekkel, s mondok nhny pldt a sikeres alkalmazsra, tovbb javaslok nhny gyakorlatot, ami nveli az eslyt, hogy maga jjjn r valamire, amit eredmnyesen tud alkalmazni csaldjban. A legtbb,

amit tehetek, hogy mindenkit btortok: higgye el, is, gyermeke is, hatrtalan tanulsi kpessgekkel van megldva!
E G Y - A SZUGGESZTOPDIA E L V E I R E ALAPOZOTT - ISKOLA BEINDTSA A hetvenes vek elejn kapcsolatba kerltem egy zletemberrel, nv szerint Carl Schleiherrel, aki szemlyesen ismerte Lozanovot. Felajnlottam neki, hogy hajland vagyok beind tani egy Lozanov-mdszert alkalmaz magniskolt, ha elintzi, hogy a tanrok Lozanovnl gyakorolhassanak. Felesgemmel egytt megalaptottuk ezt az iskolt a marylandi Sandy Spring Friends Iskoln bell, ahol korbban mindketten tantottunk. Ebbl lett ksbb a Thorton Friends Iskola, egy teljesen fggetlen, nll kzpiskola, ami mind a mai napig mkdik, noha mr msok (teljesen megfelel) irnytsa alatt. Ezt az iskolt mostansg mr hivatalosan is megbecslik s tanulmnyozzk, s az okta tsi szakrtk a sikeres s eredmnyes tants modelljt dvzlik benne. A kezdeti vekben bizony neknk is kemny csatkat kellett vvni az llami Oktatsgyi Hivatallal az elismer tetsrt, mivel soha iskola a minkhez hasonl mdon nem jtt mg ltre ebben az llam ban. Egyetlen tanteremben, huszonngy gyerekkel keltettk letre - Nancy meg n - az egytantermes iskolt. Valamennyi tantrgyat tantottuk, s ekzben megprbltuk amennyire csak tlnk tellett - alkalmazni azt a filozfit, amit Lozanov hirdetett. A ta pasztalatokat a Sundy Spring-i ksrlet" cmmel megrtam s kzztettem. TANTVNYAINK K E L L E N P I H E N T E K V O L T A K , M... Az els vben sehogy sem sikerlt olyan kollgt tallnunk, aki Bulgriban vgzett. gy aztn a szuggesztopdinak egy hzilagos vltozatt alkalmaztuk. Naponta t rn t fek tettk a tantvnyainkat a terem padlzatn, kzben szlt a zene, n pedig latinul olvastam fel nekik. A hatodik ht vgre tlagosan hathnapos haladst mutattak az angol nyelvben, noha ez id alatt egyltaln nem tantottunk nekik angolt. Amikor a szkincsket tesztel tem, kiderlt, hogy gyorsabban tanultk a latint, mint jmagam annak idejn. Mindezek ellenre, azrt ksbb belttam, hogy a latintanulsnak nem a legjobb mdja napi t rn t fekdni a padln, vagyis igazbl senkinek sem javaslom, hogy ezt a mdszert alkalmazza a sajt gyermekn. Noha a mdszer hozott nmi rdekes eredmnyt, valjban kevs hasonlsgot mutatott Lozanov gyakorlatval. Mg mindig hinyoztak azok az ismeretek, amelyek a tanulsi fo-

75

lyamat aktivlshoz nlklzhetetlenek voltak. Azidig a szmomra hozzfrhet publi kcik csak a koncertekrl szmoltak be, taln azrt, mert ezek voltak a mdszer legdrma ibb s legszokatlanabb elemei, noha nmagukban, a tbbitl elszigetelve, nemigen rhettk el szoksos hatsukat. Tovbbi kt vbe tellett, amg - a Lozanov ltal javasolt koncerteket s aktivlsokat, teht - a dekdols teljes sorrendjt megismertk, s csak ekkor nylott vgre lehetsgnk olyan tanrok alkalmazsra iskolnkban, akik tnylegesen Bulgriban gyakoroltak. De mg ekkor is addtak nehzsgeink, mivel a gyakorls vgett Bulgriba kldtt tanraink nem voltak elg rugalmasak ahhoz, hogy stlusukat a rendelkezsre ll gyerekekhez igaztsk. LOZANOV T E V K E N Y S G E AZ E G Y E S L T LLAMOKBAN Azidig Lozanov munkssga nem volt kzismert, s mdszert nem rtettk helyesen szak-Amerikban. Volt ugyan a kanadai kormnynak egy prblkozsa a nyelvtants te rn a hetvenes vek elejn, ami aztn - sajnos - politikai okok miatt megfeneklett, de itt sem alkalmaztk Lozanov elrsait megfelel mdon. Kvetkezskppen ez az erfeszts nem volt sikeres. Ennek ellenre a kanadai Pacific Vasutak sajt embereinek kikpzshez Lozanov filozfijt alkalmazta, tbb, mint tz vig. Az Egyeslt llamokban trtnt nhny ksrlet Lozanov mdszernek elterjesztshez, ami Szupertanuls nven vlt ismertt, de nhny csapdt itt sem sikerlt elkerlni. Ez az eljrs a zene felhasznlsra sszpontost az informcinak a hossz tv memriba val beplsben, de tvolrl sem foglalkozik ilyen mrtkben a tanultak eladsnak vagy ksbbi feldolgozsnak a krdsvel. Mi tbb, kompliklt lgzsi s szmolsi gyakorla tokat ismertet, amit Lozanov - sajt bevallsa szerint - sohasem hasznlt. Amikor megkr deztk tle, hogy mgis mit gondol, honnan jhetett ez az tlet, azt vlaszolta, hogy taln egy jsgr, akinek beszlt az ilyen irny elkpzelseirl, sszekeverte fejtegetseit az l tala hasznlt mdszertannal. Vgl is Lozanov 1974-ben az USA-ban nyelvtanrokat kez dett kikpezni. Ez az oktats - s Bulgriban is ez volt a gyakorlat - a filozfia elsajtt sn tl azt is megkvnta, hogy a tanrok is megtanuljanak s tantsanak egy j nyelvet. Csak ha mindhrom dolog teljesl, akkor tud a tanr megfelelen dolgozni. Lozanov sr programja s a tanrok kikpzsnek anyagi krdsei miatt nem volt r le hetsg, hogy a teljes mdszert meghonostsuk az USA-ban. Kompromisszumknt nem tl kielgt megolds szletett: egy negyvenrs tanfolyam, amit vgl is magam tartottam, sajt magamat tantva. ADAPTLTUK A TANROK KIKPZSNEK MDSZERT Kezdetben a kpzst csak nyelvtanrok szmra dolgoztk ki, br ms tantrgyakhoz val alkalmazsra is nagy volt az igny. Ezrt aztn kifejlesztettem a Lozanov-trning mdostott vltozatt, amit elszr a Chicagi ltalnos Iskolknl alkalmaztam. Ennek az eredmnye76

irl majd a 6. fejezetben szmolok be rszletesebben. Ez aztn hatssal volt a detroiti, St. Paul-i, syracusai, St. Luis-i, New York-i s ms iskolarendszerek vezetire s tantestleteire is. Megjegyzem, az orszgban msok is ksztettek ilyen adaptcikat, nevezetesen John Grassi, aki negyven teljes tanmeneti tervet lltott ssze, instrukcikkal egytt, elemi iskolk szmra a Bostoni ltalnos Iskolknl. Kaliforniban Charles Schmid dolgozott hasonlan kiemelked eredmnyekkel a Paradise Iskolai Krzetben. Ivan Barzakov pedig, aki korbban Lozanov munkatrsa volt Bulgriban, kivl tanfolyamokat vezetett isko lkban s ms szervezetekben. Kollgiumi szinten kivl eredmnyeket rt el Ron Herring a Wisconsin Egyetemen, mint ahogy Lynn Dhority a Massachusetts Egyetemen s a Harvardon alkalmazta Lozanov mdszert a nyelvek s ms trgyak oktatsban. A Dlnyugati llami Egyetemen, a minnesotai Marshallban, Charles Reinert professzor fejlesztett ki az integratv tanuls alap jn a fizikhoz egy komplett elkszt tanfolyamot. Ez, mint beszmolt rla, megktsze rezte a dikok fizikatanulst mennyisgben s mlysgben egyarnt. James Quina pro fesszor, a Wayne llami Egyetemen, leend irodalomtanrokat kszt el az integratv ta nuls alkalmazsra. Knyve, a Hatkony kzpfok oktats, avagy a haranggrbn tl, egyesti az integratv tanulst a hagyomnyos instrukcis technikkkal. Hasonlkppen pr blkoztak az integratv tanuls tantsval szmos nyri tovbbkpz kurzuson a St. Paul-i Hamline Egyetemen. Szles krben hasznljk a Detroit-i Professzionlis Nvekeds s Fejlds Kzpontban, a Wayne llami Egyetemen. Az Egszsggyi s Emberszolglati Hivatal pedig a Maryland-i Prince George Fiskola vnkpz szakn indtott integratv tanulsi programot. Az egyik leggretesebb s leghatsosabb alkalmazs felsoktatsi szinten a Syracusai Egyetemen folyik, ahol Laurence Martel igazgatsa alatt az integratv tanulst felhasznljk az n. Tovbbtanulsi Lehetsgek programjban. Ebben olyan felntteket ksztenek fel egyes trgyak egyetemi szinten trtn tanulsra, akik nem rendelkeznek megfelel el kpzettsggel. Az egyik kurzus cme, amit Jerry Perez de Tagle fejlesztett ki, s rajta kvl mg Kay Farrar s Marilyn Herr oktat: breszd fel magadban a zsenit! Ez a tanfolyam jelentsen lecskkentette az ilyenfajta programokbl kiesk arnyt. Egybknt Martel fe lgyelete alatt kszl a matematikhoz is egy integratv tanulst hasznl tanmenet, Elena Levy kidolgozsban. A testletek vonatkozsban Dvid Meier, a Wisconsin-i Lak Genovban lv Gyorsta nulsi Kzpontban hajtott vgre jelents ttrst az integratv tanuls alkalmazsval a tes tleti trningeken. Lass beindulst kveten a gyorstanuls irnti igny szles krben ter jed az zleti vilgban. A Bell Atlantic telefontrsasg alkalmazta Meier mdszert egyes tanfolyamain, s csak a hallgatkra fordtott kltsgein vi 624.000 dollrt sprolt meg. Egykori partnerem, Bemard Saunders Minneapolisban tr j utat a testleti trningek te rn, az integratv tanuls technikinak alkalmazsval a menedzserkpz tanfolyamokon s

77

a munkahelyeken. Bemutatkozsa a Lehetsgkeresvel, ami j eljrs a testleti dntsek meghozatalban, figyelemre mlt eredmnyt rt el sok vllalatnl, belertve olyanokat, mint az I B M . Mindezek utn nyilvnval, hogy az integratv tanuls jformn brmilyen tanulsi szitu ciban alkalmazhat, az vodtl a posztgradulis kpzsen t sz szerint a legfejlettebb technolgikig, a tudomny s a mvszetek tern, iskolkban, munkahelyeken s otthon. LOZANOV MUNKSSGNAK K I E G S Z T S E Lozanov eredeti tantvnyai kzl nhnyan sajt oktatsi gyakorlatukat a szuggesztolgival sszhangban ll, azt kiegszt mdszerekk egyestettk. Ezek egyike a Totlis Testi Reakci mdszere, amiben a diknak fizikai mozgst kell vgeznie, mieltt megnevezn a dolgot (a gyermekkori tanuls tapasztalatt lesztve fel ezzel), ily mdon integrlva a nyelvi tanuls folyamatba a neuro-muszkulris (ideg-izom) rendszert. A tanr pldul azt mond ja: ljetek le!", s a tanulk egy szt sem szlnak, amg szmos alkalommal vgre nem hajtottk a cselekvst. Egy msik mdszer a neurolingvisztikus programozs vagy rviden NLP. Ez egy elter jedten alkalmazott mdszer, ami a tanuls elmletbe integrlja az idegrendszerrl szerzett legjabb ismereteket. Legtbbet azokbl a forrsokbl mert, amelyek a klnbz tanulsi mdok legjobb kezelsi formjra adnak tbaigaztst. Ehhez jrul az N L P egyik technik ja, az tformls", ami egy elzen negatvnak ltott esemny pozitv megvilgtsba val helyezst, s ilyen mdon trtn trtelmezst jelenti. J plda erre a kvetkez: A ku tym az este megette a dolgozatomat, ami elszr nagyon elkesertett, mert rengeteg mun km volt benne. De aztn rjttem, hogy gy lehetsget kaptam arra, hogy egy sokkal jobb dolgozatot rjak, arrl nem is szlva, hogy gy jobban fogom tudni az anyagot." Roger Sperry rdekldse a kt agyfltekre osztott agy mkdse irnt szintn egy sor gyakorlathoz vezetett az gynevezett jobbagy flteks gondolkods tern, olyan kivl tan rok hozzjrulsval, mint Tony Buzan, Betty Edwards s Gabriella Rico. Mg jabban a Harvardon foly Zero Project keretben Howard Gardner ttrst jelent kutatsai hoztak j szempontokat felsznre. A tbbszrs vagy sszetett intelligencirl szl elmlete egszsges pezsgst indtott meg pedaggusi krkben, mivel kiterjesztette az I. Q. (intelligenciahnyados) fogalmt az egyetlen logikai mrsi mdszeren tl htfle klnbz intelligencia irnyba. Kidolgozta, hogy mi az osztly tevkenysghez legin kbb megfelel keret, ami biztostja, hogy minden osztlyban mind a ht alapvet emberi intelligencit fejlesszk a hagyomnyosan ismert kett, a matematikai-logikai s a nyelvi intelligencia helyett. Lozanov, aki jformn mindenkit egyarnt kivlan tudott tantani, olyan tevkenysgeket hasznlt osztlyban, amelyek mind a ht intelligencit egyenl mrtkben aktivljk. Ezek utn nincs sok rtelme az Egyeslt llamokban a legtbb ilyen munkrl olyan

78

rtelemben szlni, mint ami tisztn szuggesztopdia vagy Lozanov-mdszer lenne. Loza nov nyelvtantsi eredmnyeit szmos oktat elrte vagy meghaladta nlunk. A mr emltetteken kvl ide sorolhat Allison Miller Minnesotbl, Ocie Woodyear a SilverSpring-i Lozanov Intzetbl, valamint szmos instruktora Houston Egyetemrl, a Howard Egyetemrl s a Columbiai Kerleti Egyetemrl is. Rengetegen adaptltk Lozanov munkssgt, s az szmos, ms forrsokbl rkez al ternatv tanulsi mdszerrel s filozfival olvadt egybe. Sok ilyen alkalmazst terel kzs mederbe a Gyorstott Tanuls s Tants Trsasga (Society for Accelerative Leaming and Teaching, angol rvidtse: S A L T ). A trsasg folyirata, Don Schuster szerkesztsben kirdemelte a trgyban megjelent legjobb akadmiai munka cmet. A S A L T akkor jtt ltre, amikor Lozanov az lowai llami Egyetemet vlasztotta az Egyeslt llamokban a szug gesztopdia hivatalos akadmiai kzpontjnak. A legtbb kutats kifejlesztse s koordin lsa Lyelle Palmer nevhez fzdik, aki a gyorstott tanuls ltalnos krdseinek f kuta tja, s aki tudomnyos krkben a legtbbet tette a S A L T elismertetse rdekben. A S A L T vente megrendezi konferencijt, ahov ennek a tudomnynak a vezet kutati s mveli gylnek ssze a vilg minden rszbl. A Tanuls j Horizontjai nevet viseli a Dee Dickinson vezette msik szervezet, amely kiemelked szerepet tlt be j informcik fejlesztsben s terjesztsben. Az orszg legki vlbb mhelyeit hozza ssze, a vilg minden sarkbl odavonzva az oktatkat, akik rsz ben bemutatkat tartanak, rszben hallgatkknt vesznek rszt a foglalkozsokon. Dickin son ezenfell a tma j fejlesztseirl is publikl informcikat. Minneapolisban Kaia Svien s munkatrsai - akik kivlan alkalmaztk a gyorstott tanuls elveit a visszamaradt gyermekek oktatsa tern - szintn lapot jelentettek meg az jdonsgokrl. MINEK NEVEZZELEK? Ezzel a forrong aktivitssal s klcsns megtermkenyt hatssal termszetesen egytt jr a szakkifejezsek nmi kavarodsa is. Hogy a zavart nmileg cskkentsk, taln nem rt nhny - a szuggesztopdiban hasznlt - meghatrozst jra ttekinteni, hogy megtudjuk, jabban milyen rtelemben alkalmazzk azokat. A Gyorstott tanuls megnevezs szles krben hasznlt, ltalnos megnevezse ezeknek a mdszereknek. Sajnlatos mdon ez elssorban a tanulsi folyamat felgyorsulst fejezi ki, mellzve azt a tnyt, hogy a megrts mlysge s a gondolkodsi kpessg nvekedse, ame lyekjval fontosabbak, mint a tanuls sebessge, szintn elrhetk Lozanov mdszervel. A Szupertanuls, mint mr korbban emltettk, valjban a barokk zene lass hullm zsnak felhasznlsn alapul adaptci. Mint a neve is mutatja, Lozanov munkjbl in kbb a ltvnyos, gyors megjegyzs szempontjt hangslyozza, mintsem Lozanov filozfiai kvetkeztetseit.

79

Az Optimlis tanuls Ivan Barzakov s felesge, Pamela Rand rendkvl tall kifejezse, amely az oktats s az zleti let tern egyarnt sikert aratott. A Teljes elmvel trtn tanuls szintn igen szles krben hasznlt kifejezs, ami a szuggesztopdihoz kapcsoldik, noha nem Lozanov kvetitl szrmazik. Ez elssorban a jobb s a bal agyflteke mkdsnek egyenslyt hangslyozza, de nem emlti a test szere pt a tanulsban. Hasonl kritikval lehet illetni a Teljes aggyal tanuls kifejezst, ami szin tn meglehetsen elterjedt. AZ INTEGRATV TANULS Azrt vlasztottam az integratv tanuls megnevezst (eredetileg Jan Perez de Tagle kollgm javaslatra), mert ez rja le leginkbb azt a mdot, ahogy a kisgyerekek tanulnak. Szabadon szemgyre veszik krnyezetket, s gy reaglnak annak egy vagy akr minden aspektusra, hogy kzben nem emelnek kettejk kz gtat. Ahogy knyelmesen haladnak a krnyezet egyik elemtl a msikig, olyan formkat s mintkat alkotnak, amelyek eredeti s egyedlll mdon teremtik meg a sok klnfle dolog kztt a klcsnhatst. Ezek a mintk fokozatosan kifinomulnak s hasznlhat jelentsre tesznek szert a csecsem tanu lsa sorn, ahogy a tapasztalat megersti az egyiket, mg kitrli a msikat az emlkezetbl. Ez az a md, amit Lozanov hasznlt az adott tananyagok megkzeltshez. A z volt a vle mnye, hogy a nyelvi szerkezetek minden eleme, az els pillanattl kezdve meghatroz lehet az osztlyban, s nem lehet azokat fokozatosan, valamilyen lineris sorrend szerint eladni. Az integratv tanuls olyan megkzelts, ami vgtelenl kiterjeszthet s brmilyen ms mdszerrel tvzhet, feltve, hogy az nem mond ellent az alapvet elveknek. Maguk az alapelvek is fellvizsglhatk, ha j ismeretek ltnak napvilgot a tanulssal kapcsolatban, hiszen olyan tanulsi tevkenysget alkalmazunk, ami az egsz szemlyisget rinti. Ezek a tanulsi tevkenysgek egysgesen arra a felttelezsre plnek, hogy a tanuls lehets gei hatrtalanok, s valamennyi a tanul kpessgeinek teljes igenlsre s megerstsre irnyul. Ugyancsak az integratv tanuls kifejezst hasznlja a kaliforniai Barbara Clark is, akinek A tanuls optimalizlsa cm knyve annl is inkbb ajnlhat, mivel filozfija kzel ll ennek a knyvnek a szellemhez. A technika, amivel a tanulknl az integratv tanulst el lehet rni, nem tl bonyolult. Mindenki, akit magval ragad ez az j oktatsi forma, kpes arra, hogy innovatv s hatsos mdon hozzjruljon az erre vonatkoz, egyre nvekv ismerethalmazhoz. Valjban m ris egy sor dolgot tudunk, s most az lenne a legfontosabb, hogy a tanrok lehetsget kap janak megltsaik s tapasztalataik kzzttelre olvasi levelek formjban, vagy ms m don. A S A L T szervezete az Iowa-i llami Egyetemen kivl munkt vgzett a tudomnyos kutatsok publiklsban, de szksg lenne kevsb formlis prbeszdre is. A mr korb ban emltettekhez hozzszmthatjuk Patrick Rohant, a Chicagi ltalnos Iskolk Hivata-

80

Inak szakfelgyeljt, aki minden sikeres oktatsi stratgit rmmel dvzl, ezeket publiklni fogja s hozzfrhetv teszi az iskolahlzatban. Hozztehetem, hogy magam is ksznettel veszek minden levelet, szlktl s tanroktl, akr a programok vagy infor mcik utn rdekldnek, akr sajt sikeres tapasztalatukrl szmolnak be. Meg fogom keresni a mdjt, hogy ezeket kzreadjam s szlesebb krben tjkoztatst adjak rluk. AZ OKTATSI KUTATS PARADIGMAVLTSA Szilrd alapja van annak az optimizmusnak, amely remli, hogy Lozanov s kveti mun kjnak elnyei hamarosan szlesebb krben lvezhetk lesznek oktatsi rendszernkben s trsadalmunk egyb terletein. A vltozs irnti igny kzzelfoghat, s a folyamatot elsegt politikai nyoms is nvekszik. m visszaemlkszem arra az idre, amikor 1972-ben elszr olvastam Lozanov munk jrl, s jformn magtl rtetdnek talltam, hogy ezt meg kell honostani az Egyeslt llamokban, s alkalmazni kell az iskolkban. Rengeteg energit fektettem bele, hogy talljak egy szponzort vagy egy hivatalos tmogatt ennek megvalstshoz. De rjttem, hogy - noha iskolarendszernk vlsgban volt - ltszlag senki sem tudott segteni. A brokrcia, mint kiderlt, nem knnytette meg a problma megoldst, mg ha maga a megolds karnyjtsnyi tvolsgban volt is tlnk. A problma mlyebben gykerezik, mint a brokrcia vatossga s nehzkessge. Az zal fgg ssze, hogy valjban hogyan is gondolkodunk az oktatsrl s a tanulsrl, s hol is keressk a vlaszt ezekre a krdseinkre. Az Oktatsgyi Minisztrium kutatsi osztlyn Paul Messier volt az, aki kijelentette, hogy itt van mr az ideje a szemlletvltsnak az ok tatskutatsban is. A kzpkorig visszanyl hagyomnyoknak ksznheten az oktatspolitikt, a kutatst, az oktatsi gyakorlatot s annak reformjt, mindig a fejldsi s kognitv pszicholgia, vala mint a behaviorizmus paradigmjn bell es gynek tekintettk. Ez jformn teljesen fi gyelmen kvl hagyja a jelenleg foly idegrendszeri kutatsok eredmnyeit az agy funk cijrl, szerkezetrl s klcsnhatsairl, amit majd a kvetkez fejezetben trgyalunk. A legjabb kutatsok kiterjednek a tanulsi stratgikkal s a tanulisi krnyezettel val ssze fggsek megrtsre is. A problma a kvetkez. Ha brki olyasmit akar hozztenni a tanulsra vonatkoz isme retekhez, ami kvl esik az uralkod paradigmn - egy paradigmn, amely gy van tervez ve, hogy kiszrjn minden sajt, szkre szabott vizsgldsi krn kvl es dolgot -, akkor arrl mg csak hallani sem akarnak az Oktatsgyi Minisztriumban, kvetkezskppen az USA (s a vilg tbbi) oktatsi laboratriumban sem. Elmletileg ez azt jelenti, hogy min degy, hogy a jelenlegi oktatsi vlsgra hny megoldst tall valaki, amg azok kvl esnek a paradigmn, egyiket sem fogjk hasznlni az llami iskolarendszerben. Tnylegesen azonban mgis van arra lehetsg, hogy megkerljk a paradigmt, mint ahogyan n is tet-

81

tem - leginkbb azzal, hogy megkeressk az oktatsi rendszeren bell azokat a vezetket, akik elg btrak ahhoz, hogy valami j dolog kiprblsval kockzatot vllaljanak. Messier remli, hogy a kutatsban a paradigmavltssal szmos olyan j programot lehet majd indtani, amelyek az integratv tanulssal kzs filozfiai alapon llnak. Mint mondja: rtkrendnk megvltoztatatsa nlkl csak ugyanazt a rgi masszt kavarjuk, pedig kz ben mr kiderlt rla, hogy megromlott." MR TERJED AZ LLAMI ISKOLKBAN Vglis rmmel szmolhatok be arrl, hogy amikor ez a knyv nyomdba kerl, akkor mr szmos szvetsgi s llami hivatalos szemly rdekldik lnken az integratv tanu lsrl, s gy tekintenek r, mint az iskolk jelenlegi vlsgbl val kilbals egyik lehet sges mdja. Ahogy Jack Mitchell, chicagi szakffelgyel mondta nekem: Keressk a megoldsokat, de ezen a mdszeren kvl nemigen talltunk olyant, ami mkdik is." Azok kztt, akiket hasonlan ers rdeklds kt az integratv tanuls mielbbi beveze tshez az iskolkban, megtallhatk New York llam igazgat tancsnak tagjai, vezet szemlyisgek a Fehr Hzbl, ht llam bizottsgi kpviselje s ms tanulmnyi ffe lgyelk s igazgatk szerte az orszgban. rdemes megjegyezni, hogy az szak-syracusai iskolarendszerben, amely hajtmotorja volt egy maroknyi tanr ltal ltrehozott bemutat programnak, nhny hnap alatt sikerlt felkelteni az emberek rdekldst, egszen a Ffelgyeli Hivatalig. ITT AZ IDEJE Egyes pesszimistk arrl prblnak nha meggyzni, hogy az integratv tanuls, akrmilyen j is, csak nagyon lassan fog tudni behatolni az llami oktatsi rendszerbe, amely - vlem nyk szerint - tl mlyen megfeneklett a brokrcia mocsarban ahhoz, hogy brmilyen mdon segteni lehetne rajta. Az oktatst - mondjk - ki kell venni a hivatsos pedaggusok kezbl, s olyan emberekre kell bzni, akik mkdkpess tudjk tenni, mint pldul az zleti csoportok tagjaira. n, a magam rszrl, nem hiszek ebben. Noha a beinduls folyamata lass volt, most mr a tehetetlensge miatt nem lehet meglltani. Mr sehol sem tallkozom ellenllssal, ha az integratv tanulsrl beszlek, legyenek tanrok, felgyelk vagy llami hivatalnokok. Ahe lyett, hogy vitznnak velem, s bizonygatnom kne a vrhat pozitv hatst, egyenesen k trnek r arra, hogy kifejezzk egyetrtsket az integratv tanuls mielbbi bevezetsvel. Taln az is kzrejtszik ebben, hogy ezek az emberek kritikusan kezelik az llami iskolai rendszert, s keresik a problma mielbbi megoldst. De ami ennl fontosabb, s a hossz tv fellendls szempontjbl - amelyben hiszek - mg biztatbb, az a tanrok s a szlk rszrl megnyilvnul eltklt szndk arra, hogy a gyerekeknek a lehet legjobbat adjk.

82

Ezrt gy vlem, gretet tehetek arra, hogy az integratv tanuls a belthat jvn bell el rhet lesz gyermekeik szmra. Ha azt szeretnk, hogy ez minl elbb bekvetkezzen, fon toljanak meg egy ltogatst - ennek a knyvnek egy pldnyval - iskoljuk igazgatjnl!

83

5. fejezet IGAZTSUK A TANULST AZ AGYHOZ!

A modem agykutats egyre jobban megismeri a tanuls fo lyamatt, s annak akadlyait is.
Az emberi agy a legcsodlatosabb dolog, amit csak ismernk. A tudomny minden erfesztse rn is csak halvny benyo mst szerezhetett valdi bonyolultsgnak titkrl. Egy sor alapvet krdsre mg csak nem is lmodjuk a vlaszt. A ku tatsok - ennek ellenre - olyan felismersekhez vezettek, amelyek alapjn mgis fogalmat alkothatunk arrl, hogyan mkdik agyunk. Nhny ilyen meglts s felttelezs - megfelel megszortsokkal s minden esetben az ott tnylegesen tapasztalt megfigyelsekhez igaztva - hasznos lehet a tanulsi folyamat megismersben s a tanuls eredmnyesebb ttelben. Szmunkra, akik a tanuls javtsval foglalkozunk, az agy mkdsre vonatkoz j fel ismersek haszna inkbb kzvetetten, mintsem kzvetlenl mutatkozik. Az agykutatktl egyelre legalbbis - nem kapunk olyan kulcsot" vagy kapcsolt", aminek elfordtsval hatsosabb tudjuk tenni agyunkat. A kutatsokbl levont legtbb kvetkeztets legjobb esetben is csak puhatolzs vagy olyan metafork megfogalmazsa, amiket nem lenne blcs dolog tlsgosan sz szerint venni. Ezek az j megfigyelsek egyrszt azt jelzik, hogy agyunk milyen sokfle mdon tud funkcionlni, msrszt azt, hogy a szellemi funkcik s a tevkenysgek kztti klcsns kapcsolatok felttlenl szksgesek. Ez arra sztnz, hogy btran fedezzk fel a tanuls megkzeltsnek gazdag vlasztkt, s ismerjk fel a tants s tanuls tevkenysgeinek sokkal szlesebb lehetsgeit akr a leghtkznapibb esetben is. Az emberi agy titknak ez a mly misztriuma r kell bresszen minket, milyen csod latos s vgtelenl vltozatos lehetsgekkel s kpessgekkel van minden egyes ember felruhzva! A MEMRIA T I T K A Az agy titkai kzl az egyik legnagyobb az emlkezet. Nem tudjuk, hogy miknt trolja az emlkkpeket, noha a trolsban szerepet jtsz plykrl van nmi ismeretnk. Az biztos, hogy a memria nem egyszeren lineris mdon mkdik, mivel egy adott fogalomhoz sokfle tvonalon, klnfle asszocicikon, analgikon vagy ltalnossgokon keresztl is el lehet rni.

84

Az alma emlkkphez pldul eljuthatunk a kvetkez fogalmak brmelyikvel: gy mlcs, pirossg, dessg, doktor*, tanr, zldsges bolt, fogykra, szmtgp** s gy tovbb. Taln szz vagy ezer megkzeltsi tvonal is vezethet ahhoz az egyetlen emlkhez vagy gondolathoz. Magnak az almnak az emlkkpe viszont lvezethez bennnket valamilyen ms emlkkphez. Tny, hogyha valaki elg figyelmet fordt az alma fogalmra, akkor a szabad asszocicikon keresztl jformn valamennyi - az almval kapcsolatos valaha tlt (vagy csak gondolatban megtrtnt) lmnyt felidzhetn. Az informciknak a rvid tv memribl a hossz tv memriba val tovb btsban az agy kt parnyi terlete jtszik fontos szerepet. A rvid tv memria arra al kalmas, hogy nhny nap tvlatbl elhvja az emlkeket az adott helyzetben. A hossz t v memria azoknak az informciknak a (tbb-kevsb lland) trolsra szolgl, ame lyekre gyakran van az embernek szksge. Az a kt kis szerv, ami a kett kztti hidat k pezi, a hippocampus s az amygdala. A hippocampus viszi a fogalmak tartalmi anyagt a hossz tv trolsra, mg az amyg dala, jelenlegi elgondolsunk szerint, ugyanezt vgzi az rzelmi anyaggal. Ha mind a kett egyszerre dolgozik, akkor sokkal knnyebben vlik egy emlkkp a hossz tv memria r szv, mintha csak az egyik mkdne. Ezrt tudunk sokkal knnyebben megjegyezni olyan dolgokat, amelyek rzelmileg is rintenek minket. gy aztn valban rthetetlen, hogyan is akar valaki olyan krnyezetben tantani, amelyet nem hat t ers, pozitv rzelmi atmoszfra. AGYUNK HOLOGRAFIKUS J E L L E G E Az agy titkainak szemllse sorn joggal kelti fel csodlkozsunkat az a bizonytalansg, ami az egyes funkcik s tevkenysgek agyterleti elhelyezkedst jellemzi. Noha konkrt agyterleteket, st olykor akr egszen apr sejtcsoportokat lehet egyrtelm sszefggs be hozni az adott funkcival, m ha ezeket az agyrszeket elroncsoljk, az elveszett kpes sg sokszor akkor is jraled az agy ms terletn. Vagyis az agy egyrszt lokalizlhat memriatrolsi jelleget is mutat, de ugyanakkor holografikusn is emlkezik. Egy kicsit olyan ez, mint a kvantummechanika problmja a fny termszetvel, amely nha rszecs ketermszetet, nha hullmtermszetet mutat. Az agymkds ketts termszett eddig sen ki sem tudta megmagyarzni vagy rtelmezni. Nagyrszt Kari Pribram ttr jelleg kutatsainak ksznheten tudjuk, hogy mindaz, amit agyunk egyes rszei riznek, azok bizonyos rtelemben az agyban mindentt trolva vannak. Valsznleg ezrt ltszik minden memrink olyan klcsnsen sszekapcsolt nak. Az emberi gondolkodsmintk ezen sszekapcsolt jellegnek megrtse s fejlesztse a legjobb t az agy tartalkainak mozgstsra, s a korbban nem remlt kpessgek s adottsgok felszabadtsra.
* Utals egy angol kzmondsra: Naponta egy alma a doktort tvol tartja. ** Utals az Apple (magyarul alma) nev, Amerikban elterjedt szmtgpre.

85

A Pribram-fle koncepci modelljt a holografikus fnykpezs inspirlta, amely egy trgy hromdimenzis kpt nem a kp msolsval, hanem kt lzersugrnak a trgyrl visszaverdtt hullminterferencia-mintjval lltja el. Amikor ksbb hasonl kt lzer sugr halad keresztl a holografikus lemezen, akkor a trgy hromdimenzis kpe tnik el. Ha kzvetlenl a lemezt nzzk, csak hullmos vonalakat lehet ltni. Ha a lemezt darabokra vgjuk, minden darab tartalmazza a trgy teljes kpt, csak kevsb lesen, mint az eredeti lemez. Az agynak ez a holografikus szemllete rdekes alapot nyjt az idegrendszer ksbb trgyalt ms modelljeinek kritikjhoz. Mert: noha a legtbb agyfunkci elsdlegesen az agynak egy bizonyos meghatrozott terlethez ktdik, ltalban tallhat kivtel ez all. gy minden, az agyfunkcik terleti elhelyezkedsre vonatkoz j elmlettel szemben fel hozhat, hogy az idegrendszer mkdsben szp szmmal lehet tallni kivtelt alla, ame lyek ltszlag rvnytelentik az adott terit. Ennek fnyben teht nyilvnval, hogy akr igaz sz szerint az adott elmlet, akr nem, modellknt alkalmas lehet arra, hogy a tanulsi folyamat megrtshez rtkes szempontokat adjon. Valjban nem is annak az ismerete a fontos, hogy hol trtnik valami az agyban, hanem a tny, hogy megtrtnik, s hogy a klnfle, jl megklnbztethet agyfunkcik azonosthatak. A HROMRTEG AGY Az agynak - a jelenlegi kutatsoknak ksznhet - egyik legjobb modelljt Paul MacLean (Orszgos Mentlis Egszsgi Intzet) alkotta meg. Elmlete szerint, amit a hromrteg agy elmletnek" hvnak, elvont gondolkodsra kpes szervnk rtegekben alakult ki. A legsibb rsz (a hllagy"), amely az agytrzsben helyezkedik el, rugalmatlan, sztns s automatikus vlaszokat ad, kontrolllja a ltfontossg letfunkcikat. Ez felgyel alapvet ignyeinkre, s ha letveszlybe kerlnk, hajlamosak vagyunk sztnsen erre a terletre visszavltani. Kzvetlen veszlyben ugyanis hasznos lehet automatikus mkdse, m ha a veszly inkbb csak kpzelt, mint valsgos, ez a visszavlts nem szolgl javunkra. Sajnos, igen sok iskolai szituci eredmnyez ilyen visszavltst. Mert noha a tanul lete a sz szoros rtelmben nem forog veszlyben, de annyira retteg attl, hogy kihvjk felelni, hogy vizsgznia kell vagy megalzzk, hogy ilyenkor az automatikus viselkeds veszi t a gondolkods szerept. Ha elg gyakran trtnik ez vele, mr az is kivltja az agy mkdsben ezt a visszavltst, ha csak belp az osztlyterembe. gy ppen az a hely, ahol intellektulis tevkenysget vrunk el tle, vlik erre a viselkedsre a legkevsb alkalmas krnyezett. - Van az agyamban egy kis kapcsol - magyarzta nekem egyszer az egyik gyerek - , s egyszeren kikapcsolom, ha bemegyek az osztlyba. Ezrt helyez Lozanov olyan nagy hangslyt arra, hogy szmzze a tanterembl a flel met, hogy minden esetben pozitv, tmogat lgkrt teremtsen. A tanulk hibit sem kezeli flelmet kivlt mdon. Ha ugyanis valaki meg van flemltve, egyszeren nem fr hozz 86

a neocortexhez (agykreghez), s nem tud gondolkodni. Vannak gyerekek, akik az egsz id alatt flelemben vannak, kvetkezskppen a tesztek alacsony intelligenciaszintet mutatnak ki rluk. Ha gy tanulnak, hogy tl tudjk tenni magukat a flelmkn, jobb eredmnyt rnek el, s az agyuk msknt kezd mkdni. SSZJTK A RACIONALITS S AZ R Z E L E M K Z T T Az agy kvetkez nagyobb egysge - MacLean modelljben - a limbikus rendszer. E z a racionlis gondolkodsrt felels neocortex alatt helyezkedik el, s itt fszkelnek az rzelmek. Itt szletnek az ember rzsei. Ugyancsak itt tallhat a hippocampus s az amygdala, s - mint mr emltettk - a hossz tv memrihoz akkor lehet hozzfrni, ha a limbikus rendszer aktv. gy ltszik, a neocortex s a limbikus rendszer kztt - egymshoz kzeli elhelyezked sknek ksznheten - klcsnhats alakul ki: a racionlis neocortex konrolllja az rzel mes, limbikus rendszert s irnyt ad neki, mg az rzelmek ltetik s motivljk az rtelmet. Ez az sszjtk knny s normlis mdja, s slyos stresszt okoz, ha az rzelmeket s a gondolatokat erszakkal el akarjk vlasztani egymstl. Sok filozfus s matematikus szmolt be a gondolkods keltette rzelmi mmorrl. Ha a gondolatokat olyan formban kzljk a tanulkkal, ami ezt az rzelmi sszetevt semmibe veszi, nem csak a felfedezs rmtl fosztjuk meg a gyerekeket, hanem bizonyos mrtkig unalmasabb is tesszk szmukra-az anyagot, minek hatsra nagy valsznsggel kevsb fogjk djazni azt. Az rzsek s a fogalmi gondolkozs sztvlasztsa mind a kt agyrtegben szlssges viselkedst vlt ki. Az egyik oldalon hideg racionalizmust eredmnyez, ami elszigeteli magt a realitstl, a msik oldalon az rzelmek vad irracionalizmushoz vezet, ami vgl keresztltr a tlsgosan ers elfojtson. Milyen ironikus is, hogy ppen azok, akik sajt r zelmeik elfojtsra trekszenek, vlnak leginkbb hajlamoss fkevesztett indulatkitrsek re, szlssgesen irracionlis lltsokra s cselekedetekre, ha a flelem vagy a bizonyta lansg rzse kerti ket hatalmba! A sztoikus idel, az sz uralma az rzelmek felett, egy szeren nem jrhat t senki szmra, aki htkznapi emberi aggyal van megldva, mivel a neocortex s a limbikus rendszer egymst vltogatva nem kpesek jl mkdni. Csak a csapatmunkt kedvelik. Ebbl kvetkezik, hogy egy osztlyterem, amely hidegen racionlis s logikus, amelyben nincs helye - persze megfelel formban - a jtknak s az rzelmek nek, kivl hely lehet szmtgpek vagy robotok oktatsra, de emberi lnyeknek nem val. Az integratv tanuls ppen az ilyenfajta - az intellektus s az rzelmek kztti - kellemes sszjtkban mkdik a legjobban, ahol mindkett irnytja s formlja a msikat. Amikor pozitv rzelmek brednek, nem kvetkezik be visszakapcsols az sztns hllagyhoz. Ez csupn akkor fordulhat el, ha a visszakapcsols mr szokss vlt valakiben, de a kellen nyugodt, lvezetes krnyezet jra ki fogja emelni belle.

87

G Y E N G E S G E M AZ ERSSGEM Csak egy pldt emltek arra, milyen lnyeges, hogy az agy klnbz rszei sszhangban dolgozzanak. Minden gondolat, kpessg s kszsg, amit tanultunk, kapcsolatban ll egy mssal, noha gyakran klnllnak tekintjk ket, s nem hasznljuk ki azokat a lehets geket, amelyek a klcsns kapcsolatokban rejlenek. Olykor, valamelyik gyenge oldalunk erstse utn azt vesszk szre, hogy abban is to vbbjavultunk, amiben mr eddig is jk voltunk, mivel az egyik kpessg javtsa befolys sal van a tbbire is. Erre a jelensgre j plda Mona Brookes tapasztalata. alaptotta a Monart Iskolt Dl-Kaliforniban, s rta a Rajzols gyermekekkel cm knyvet. Azt ta pasztalta, hogy mikzben megtantotta a fiatalokat egy sor olyan kpessgre, ami a rajzo lshoz szksges, ezzel nem csak azt rte el, hogy szebb kpeket rajzoltak, hanem ennek hatsra eredmnyesebbek lettek ms trgyakbl, pldul matematikbl is. A K T A G Y F L T E K E KUTATSA A msik terlet, ami a jelenlegi agykutats kzppontjban ll, a jobb s a bal agyflteke kztti kapcsolat vizsglata. A kt agyflteke" elmlete a Nobel-djas Roger Sperry mun kjn alapszik, aki tmetszette a kt agyfltekt sszekt hidat, a corpus callosumot (kr ges testet), az epilepszia gygytsa cljbl. Ennek a szemlyisgre gyakorolt hatst vizs glva azt tapasztalta, hogy az tmetszs eredmnyeknt fontos agytevkenysgek elkl nltek egymstl. Az agynak az a rsze, amelyik pldul a zenhez rtett, elvesztette kz vetlen kapcsolatt a nyelvekhez rt agyfllel. Mivel megsznt kzttk az sszekttets, a kt agyflteke kln szemlyisget fejlesztett ki magban. Kidolgozva azt a technikt, amely lehetv tette szmra, hogy brmelyikkel kommuni kljon kln-kln, meg tudta hatrozni, hogy melyik milyen feladatot lt el. Megllap totta, hogy a bal agyflteke logikus, ez foglalkozik a nyelvek, a matematika s az egymsbl logikusan kvetkez dolgok tanulsval. A jobb agyflteke a kpzelet, az intuci, a zene s a kreativits helye. A bal agyflteke a logika, a nyelv s az analzis tern szvesen szedi szt a gondolatokat s tudnivalkat informciegysgekbl ll sorozatt, hogy logikus szerkezetet adjon nekik. A jobb agyflteke, a szintetiztor s a trkpkszt. Holisztikusn fedezi fel a viszonyokat, s a gondolatokhoz sokkal knnyebben rendel rzelmeket, mint a bal. A zenei intelligencia is itt tallhat. Egyes kutatk ugyan ktsgbe vonjk Sperry kutatsainak rvnyessgt, s gnyosan tudomnytalannak" mondjk ezeket a szles kr rdekldsre s nagy npszersgre szert tett gondolatokat, a jobb- s balfiteks gondolkods" megklnbztetse azonban minimum metaforaknt - nagyon fontos s hasznos. Ennek az elmletnek az egyik torzulsa mindenesetre az, amelyik az embereket faji, nemi vagy nemzeti tpus szerint igyekszik be sorolni egyik vagy msik agyflteke dominancijba, nem csak tudomnytalan, de rosszin dulat is. Az ilyen fajta osztlyozs indokolatlan sztereotipizls.

88

Noha a kt agyflteke specializldsa valban rdekes, a kztk lv egyttmkds sokkal lnyegesebb szerepet jtszik, mint brmelyik agyflteke nmagban. Az oktats vgl is nem irnyulhat sem a jobb, sem a bal agyfltekre, a cl kettejk harmonikus egyttmkdsnek megvalstsa. LVEZNI AGYUNK HARMNIJT Amikor a kt agyflteke egymstl elklnlve mkdik, akkor valsznleg konfliktusr zst lsz t. Amikor egytt dolgoznak szp harmniban, az eredmny: eufria. Kevs l vezetesebb rzs ltezik, mint a jobb s bal agyflteke szinkronizlt bioelektromos izgalmi llapota. Amikor a tanulnivalt a kt agyflteke egyszerre dolgozza fel, a tanul kellemesen s relaxltan rzi magt. A kt agyflteke harmonikus mkdse minden fajta tanulnival elsajttst knnyebb teszi. Aki kpes a tanultakat tfog, integratv mdon rezni, mikzben azt elemeire szedi s lineris formban analizlja, sokkal gyorsabban s nagyobb lvezettel tudja befogadni az informcikat. A koncertek s ms, az agymkdst harmonizl gyakorlatok hozzszok tatjk a tanulkat, hogy az id nagy rszben ilyen mdon mkdjenek. Ez a gyermekkor tanulsi mdjhoz val visszatrs. Ned Hermann szerint, ha szmtsba vesszk a jobb s a bal oldali limbikus rendszert is, ngy klnbz agydominancia lehetsges. A bal oldali limbikus rendszer dominancijt a biztonsg keresse s a rendszeressgre val trekvs jellemzi az letben. A tanteremben ezt az ignyt a tanulssal kapcsolatban rendszeresen ismtld szertartsokkal" lehet kie lgteni. A jobb oldali limbikus rendszer dominancija hajlamoss teszi az illett a csoportos tev kenysgre. Ez az igny a csapattrsakkal val egyfajta pozitv egyttmkds rvn elgt het ki, ami ltalban csak j csaldi szitucikban szokott elfordulni. A jobb oldali neocortex szintetikusan szeret gondolkodni. Inkbb a tapasztalatbl kvet keztet ki idekat, gondolatokat, mintsem valamilyen elemsztett formtumbl fogadn be azokat. E z a fajta dominancia a megtapasztals tjn trtn tanulst helyezi eltrbe. Azok az emberek, akikre a bal oldali neocortex dominancija jellmez, szeretik analizlni a dolgokat. Nekik az a tanuls van kedvkre, ami arra helyezi a hangslyt, hogy miknt lehet egy adott informcit vagy tapasztalatot sajtos szerkezetbe vagy kategrikba foglalni. Tgabb rtelemben mind a ngy agydominancia lnyeges mindenki szmra. Ms szval: az az oktatsi rendszer segti mind a ngy csoportot, amelyik egyenl mrtkben trekszik ezek kielgtsre, egyttal megfelel egyenslyt is kifejleszt az agydominancik kztt valamennyi tanulban.

89

A TANULSI TPUSOK SZINTN FONTOSAK A figyelem fkuszban lv msik terlet a klnfle tanulsi tpusok vizsglata. t tanu lsi tpust llaptottak meg: a vizulis tpust, az auditv tpust, a kinesztetikus tpust, a nyom tatottszveg-orientlt s a csoportorientlt tpust. Valsznleg mindannyian beletartozunk valamelyik csoportba, vagyis elnyben rszestjk az egyiket a tbbivel szemben. A hagyo mnyos iskolkban az auditv s a nyomtatottszveg-orientlt tpusak ltalban jobban rzik magukat, mint a msik hrom tpushoz tartozk. A vizulis s a csoportorientlt tpu soknak nehezebb a helyzetk, de legalbb idnknt alkalmuk van a kedvenc tanulsi md jukat hasznlni. A kellemes s szmukra rtelmes tanulsra legkevesebb eslyk a kinesz tetikus tpus gyerekeknek van. A legkivlbb oktatsi szakemberek szentelnek figyelmet a klnbz tpusok felismer snek s megrtsnek. Sajnos, tudomnytalan s mltatlan ksrletek is trtntek, hogy az egyes tpusok szerint klnbztessenek meg emberi rasszokat, megfeledkezve arrl a tnyrl, hogy minden rasszban megtallhat az sszes tpus. Ez a maradi szemllet vezetett a vlasszuk ki az egyformkat" mentalitshoz. Szerencsre az egsz problma eltnik, ha olyan foglalkozsokat szerveznk, ahol minden tpusra egyformn tekintettel vagyunk, s mindenki tud tanulni a msiktl. Mivel gy minden tanulsi tpust kell mindenkinek hasznlni, valamennyi tpus tanulsi mdja kifejldik bennk. VIZULIS TPUS A vizulis tpushoz tartozk azt szeretik, ha a tanuland dolgokat kpekben vagy diag ramokban ltjk maguk eltt. A hallottakat azonnal kpekk alaktjk a maguk hasznlatra. Kpszern beszlnek, olyan szfordulatokat s kifejezseket hasznlnak, amik vizulis tartalmak. Szinte lthat, amit mondanak. Gyakran tbbet tanulnak abbl, amit ltnak, mint abbl, amit hallanak, mondanak vagy csinlnak. Figyels kzben sokszor firklnak, ami jobban szolglja a memrijukat, mint a szavak. Azokban az osztlyokban, ahol azt krtem a gyerekektl, hogy szavakkal mondjanak el kpi lmnyeket, azt tapasztaltam, hogy nmi kezdeti ellenlls utn fejlds mutatkozott intellektulis teljestmnykben, s olykor a dolgoknak ez a megvltozott rzkelse a min dennapi letkbe is tment. Az egyik gyakorlat sorn az volt a feladat, hogy szavakkal mondjk el, amit ltnak. - Micsoda klnbsg! Mskpp ltom a vilgot! - mondta az egyik tanul utna. - Mr az is teljesen j lmny, ha csak lemegyek az iskola elterbe. Mifle klnbsgrl beszlt? Azt gondolom, alapveten kliskben tanulunk meg ltni, mivel vizulis tapasztalatunk oly nagy rszben tmaszkodik a nyelvre. Ez azt jelenti, hogy annak, amit ltunk, a legnagyobb rszt nyugodt llekkel figyelmen kvl hagyjuk. m az zal, hogy ezeket a klisket prbra tesszk, agyunk s elmnk fogkonny vlik a vizulis

90

informcik trtkelsre, s j rtelmezst is hajland figyelembe venni. Ennek az tr tkelsi folyamatnak a hatsra a gondolatok s lmnyek j vilgra nyitunk kaput. Ltjuk teht, hogy az a szoks, miszerint az iskolban a kommunikci tern szinte kizrlag a sza vakra tmaszkodunk, nem teszi prbra s mellzi a megismersnek ms fontos terleteit. Hadd mondjak nhny pldt arra, hogyan ersti az egyik tpus gyakorlsa a msikat. Rbert Persing mesl egy lnyrl A Zen s a motorbicikli polsnak mvszete cm knyvben, aki kptelen volt egyetlen szt is rni, amg r nem vette, hogy lerjon egy falat, tglrl tglra. Ez kpess tette arra, hogy ezer s ezer szt szabadtson fel magbl. Ezt a mdszert n is sokszor alkalmaztam. Egyik emlkezetes esetben az egyik fi meg volt rla gyzdve, hogy benne nyoma sincs semmifle kreativitsnak. Azt a feladatot ad tam neki, hogy rszletesen meslje el, mit brzol nhny, tallomra hzott vonal. Teljes sggel kptelen volt erre. Azt gondoltam, hogy valsznleg nem ltja tnylegesen a vona lakat, csak felletesen nzi ket. gy ht gondolatban kzen fogtam, s vgigvezettem gy a vonalakon, mikzben ennek kapcsn - mondtam neki egy csppnyit a sajt fantzimbam felbukkan gondolatokbl. Amikor ltta, hogy n miknt csinlom, akkortl kezdve mr is tudta, s hamarosan jelents fejldst mutatott a kreatv gondolkodsra val kpessge. Nem rom itt le a beszlgetst, hasonl ahhoz, amit a 14. fejezetben lertam. Ajnlok nhny knyvet azoknak, akik a vizulis kpessgket akarjk fejleszteni ma gukban: Rudolf Amheihtl a Vizulis gondolkods-t, Kimmon Nicolaides knyvt, ,4 raj zols termszetes mdj-V, Betty Edwards munkjt, amelynek cme: Rajzols a jobb agy fltekn; Mona Brookes Rajzols gyerekekkel cm knyvt, vagy Frederick Franktl A Zen s a lts-i s egyb munkit. Mindezeken tl Amiel Francke-nek a fejldsi optimetria tern vgzett munkja nyitott j korszakot a ltsnak, mint dinamikus folyamatnak a megrtsben. Eszerint valjban olyan folyamatrl van sz, amiben az egsz test, az egsz neuro-muszkulris (ideg-izom) rendszer rszt vesz. Azzal, hogy megvltoztatja azt a mdot, ahogy a szem szlels kzben funkcionl, Francke kpes hozzsegteni tanulkat j, sokkal hatsosabb agymkds bein dtshoz. Magam is lveztem ennek a mdszemek az ldsos hatsait, amikor 1956-ban vele egytt kezdtem dolgozni. Akkor, fiatal egyetemistaknt egy negyedik osztlyos gyerek szintjn lltam a vizulis koordinci s az olvassi szvegmegrts tern. Nhny v ml va mr - a tesztek bizonysga szerint - e tekintetben az egyetemet s fiskolt vgzett felnttek fels egy szzalkhoz tartoztam. AUDITV TPUS Az ehhez a tpushoz tartoz emberek azt szeretik, ha elmagyarzzk nekik a dolgokat. gy knnyen kvetik a gondolatokat, s szeretik a szavak zenjt. Szvesebben meghallgatnak egy trtnetet, minthogy elolvassk vagy kpeken kvessk azt. Az auditv tpus tanulk szmra a hangok vilga olyan sajtos jelentssel rendelkezhet,

91

amit msok nem ismernek. Akr muziklisak, akr nem, szmukra a hangok nmagukban akkor is a jelentsek gazdag vltozatossgt hordozzk. A z auditv rzkenysget fejleszt gyakorlat pldul, ha sszerunk mindenfle hallhat hangot, csaknem mindennek a hangjt, ami krlttk trtnik. Olyan hangok jutnak el gy tudatunkig, mint az ra ketyegse, a kls forgalom zaja, a ventilltor zgsa, a madarak csicsergse s gy tovbb. Tovbbi lpsknt kitallhatunk egy trtnetet kizrlag ezeknek a zajoknak a felhasznlsval. A z auditv tanulk sokszor mg azt is megkockztatjk, hogy kizrlag a hallhat szavak alapjn tanulnak. Az emltett figyelemgyakorlatok megnyithatjk az agyat ms lehetsgek szmra is. Az auditv lmnyek - akr zeneiek is - szavakban trtn megfogalmazsa s ennek gyakorlsa, nvelheti a kreatv gondolkods kpessgt, s kimutathatja a szavak kommunikcis felhasznlsnak hatrait. Don Campbell, mint korbban mr emltettem, gy gondolja, hogy az emberi intelligen cia szkhelye a flben tallhat, ami a hallson kvl azzal a finom egyenslyozssal is kapcsolatban ll, ami milli vekkel ezeltt lehetv tette, hogy kt lbra lljunk. Az elme auditv kpessgeinek teljes aktivlsval s kzben azt kinesztetikus mozgsgyakorlatok kal sszekapcsolva lnkthetjk intelligencink fejldst. Alfrd Tomatis, francia orvos s audiolgus (hallsvizsgl) fontos munkt vgzett annak az j felfogsnak a kifejlesz tsben, ami a fl szerepre vonatkozik a nyelv, a beszd s a gondolkods tern. Szerinte a fl, akrcsak a szem, hajlamos az szlelst klisk szerint vgezni, m ha ezeket a klisket prbra tesszk, akkor j intellektulis erforrsra tehetnk szert. KINESZTETIKUS TPUS A kinesztetikus tpus tanulk testk mozgsban akarjk rezni, mieltt biztosak lennnek abban, hogy megrtettek valami j gondolatot. Az ilyen emberek gesztusokkal, tnccal vagy testhelyzetekkel kpesek magukat jl kifejezni. ltalban talpraesettek s jk a kln fle sportokban. Ha megrzik" valami j dolognak a jelentst, azt knnyen magukv te szik s alkalmazzk. Jl koordinlt a mozgsuk, fejlett a kzgyessgk, knnyen bnnak a szerszmokkal. Elbb megcsinlnak valamit, mint beszlnek rla. Mivel a kinesztetikus lmnyek nehezen nthetk szavakba, idnknt elvesztjk velk tudatos kapcsolatunkat. Ezrt olyan hatsos, ha verblis gondolatokat s tleteket tnc for mjban adunk el. Ha j komminikcis csatornkat keresnk testnkkel, magunk is rz kenyebb vlunk azokra a mdokra, amelyeken testnk akar kommuniklni velnk. Egy munkatrsamnak az egyik jl ismert magniskolban az volt a feladata az egyik v ben, hogy az angol nyelvi s szocilis tanulmnyok programjt lltsa ssze a kilencedik osztly szmra. Ennek sorn nagy hangslyt helyezett a mozgsra, arra krve a hallgat kat, hogy az irodalommal kapcsolatos gondolataikat mondjk el tncban, a mondatok ritmu st tapsoljk el s hasonlk. Noha ez a program a kvetkez vben abbamaradt, ez az osz-

92

tly. a volt kilencedik, a fels vfolyamon a legkivlbbnak bizonyult, amire csak az iskola trtnetben emlkeztek. Magam is emlkszem, milyen hatalmas vltozsok trtntek a gyerekek kommunikcis kpessgben, amikor drmt tantottam s klnbz testhelyzetek bemutatst gyakorol tuk. Testtartsunk nagymrtkben tkrzi legtbb tapasztalatunkat, pldul azt az elfoga dst vagy visszautastst, amit msok irnt rznk. Azltal, hogy tudatra brednk annak, amit ezek a klnfle testhelyzetek mondanak szmunkra tapasztalatainkrl, jobban meg rtjk a nem verblis bels folyamatainkat, ami viszont rdekes mdon a verblis kommu nikcink fejldst is szolglja. Ezrt helyeztem el szmos ilyen jelleg, ezt a kpessget inspirl gyakorlatot a Harmadik rszben. Paul Dennison, az Oktatsi Kineziolgia megalkotja, egy sor olyan - Agytomnak ne vezett - gyakorlatot fejlesztett ki, amely segti a tanulkat energiik sszpontostsban, mieltt hozzfognak a tanulshoz. Ezekkel a nhny perces, knnyen vgezhet gyakorla tokkal, amelyek harmnit teremtenek az agy s a test folyamatai kztt, bizonytotta, hogy ugyanannyi tanulssal sokkal messzebbre lehet jutni. A NYOMTATOTT SZVEGRE ORIENTLT TPUS A nyomtatott szvegre orientlt tpus tanulk imdnak olvasni, mivel a nyomtatott olda lakrl knnyedn tudjk fejkbe tlteni a gondolatokat. k azok, akik inkbb elolvasnak egy knyvet, mint hogy ugyanazt moziban megnzzk filmen. Ugyancsak rjuk jellemz, hogy a magyarzatra szorul dolgokrl legszvesebben olvasnak. Knnyen vissza tudnak emlkezni arra, amit olvastak, s minden nehzsg nlkl megismtlik azt, akr szavakban, akr rsban kell felelnik. ppen, mivel ilyen jk az olvassban, hajlamosak lehetnek a nyomtatott szvegre sztere otip vlaszokkal reaglni. Minl jobb valaki az olvassban, annl fontosabb, hogy a nyom tatott szveg felfogsnak minl vltozatosabb mdjait fedezze fel. Szmra a szveggel kapcsolatban feltett krdsek s az olvasott szveggel folytatott egyfajta prbeszd folyta tsa taln a kt leghatsosabb mdszer a nagyobb sikerhez. Az rott szveg annyira lineris rendszer, hogy nha az agyat kizrlagosan a lineris gondolkodsra krhoztatja. A nyomtatottszveg-orientlt tanulknak ppen ezrt szk sgk lehet minl tbb, tfog, holisztikus gondolkodst segt kpessg kifejlesztsre, s ilyen tpus tanulsi mdokra, hogy az eredetileg szavakban kifejezett gondolatokat kpek s brk tjn is tudjk kezelni, sokkal rugalmasabb szemllettel, mint amit a nyomtatott szveg nmagban lehetv tesz. A jelek szerint az sem kzmbs, hogy milyen sznt ltunk. Az olvassi kpessg javt hat, bizonyos esetekben azonnal, ha a nyomtatott szvegre megfelel szn sznes flit helyeznk. A sznekre klnsen rzkeny olvask hasznosnak fogjk tallni a klnfle szn szvegkiemel filctollak hasznlatt. Az is nagy segtsg szmukra, ha a tanr sznes

93

krtkat hasznl a tbln. A sznek - gy ltszik - nagy segtsget jelentenek az emlke zetnek. A CSOPORTORIENTLT TPUS A csoportorientlt tpushoz tartozk akkor kpesek tudsuk legjavt adni, amikor csoportos beszlgetsekben, vagy ms olyan tevkenysgben vesznek rszt, ami msok rszvtelt is ignyli. Nagyon szeretnek vlemnyt cserlni msokkal, s ha nincs mdjuk a kapott informcik mellett informcikat tovbbtani is, knnyen lehet, hogy elalszanak. Mivel jobban meg tudnak rteni dolgokat, ha egy csoport tagjaknt tallkoznak azzal, ltalban trsasgi lnyek, sokszor tbbet tanulnak az ebdlasztalnl, mint egy formlis iskolai rn. A trsasgba val bekapcsolds brmelyik stlusa szbajhet, lehet vezr, vagy a tr sasg lelke", vagy egyszer csapattag. Mivel kzlk sokan fenntarts nlkl bartkoznak, gyakran csapdnak klikkekhez vagy bandkhoz. A tanrok s a szlk ktelessge, hogy ne teremtsenek kedvet a bandkhoz val csatlakozshoz, hanem helyette kzs erfesztssel a csoportos aktivitsok egszsgesebb formit nyjt krnyezetet alaktsanak ki szmukra. Az ilyen tpus gyerekeknek rendkvl fontos, hogy az iskolban j csoportkezelsi technikkkal tallkozzanak. Elssorban azrt, mert k inkbb a trsasg vlemnyt fogad jk el helyesnek, mintsem sajt jzan tletkre hallgatnnak. Ezrt aztn nagy szksgk van az olyan emberek trsasgra, akik segtsgkre lehetnek a magas etikai normk kiala ktsban. HA NINCSENEK M E G AZ ADOTTSGOK A TPUSHOZ Mindenki hasznlja valamennyi tpus avagy agyzemmd" mdszert, de ezen bell a sa jt tpusa dominl. Balszerencss esetben elfordulhat, hogy valakinek ppen a dominl agyzemmd" terletn alakult ki tanulsi gondja. Pldul a szvegorientlt tanulnak vi zulis jelleg problmja tmadhat, s ezrt nem kpes megfelelen olvasni. A kineszte tikus belltottsg gyereknek mozgskoordincis zavarai tmadhatnak, ami miatt nem tud tncolni vagy sportolni. Egy auditv gyerek nyelvi nehzsgek esetn nem tudja kvetni a szbeli informcikat. Ms szval: az, hogy valaki melyik tpushoz tartozik, nem jelenti azt, hogy az ahhoz szksges adottsgokkal is rendelkezik. Csupn azt jelenti, hogy amennyi ben minden felttel egyformn adott lenne, akkor milyen tanulsi mdot rszestene elny ben. Mivel a dolog gy ll, rendkvl lnyeges, hogy minden egyes tanul prblja kifejlesz teni magban az sszes tpus sajtossgt, amennyire csak lehet. Nem az a kvnatos tants teht, ami mindenkinl kizrlag a sajt jellemz tpusra van tekintettel, mivel gy a tanul nem tudja megszerezni azokat a tapasztalatokat, amire a tbbi tpus kifejlesztshez szks ge van. Ehelyett a kiegyenslyozott tanulsi gyakorlatot kell eltrbe helyezni.

94

A HT INTELLIGENCIA Hogy mg bonyolultabb - vagy gazdagabb - elkpzelsnk legyen arrl, ahogy agyunk ta nuls kzben mkdik, a tanulsi tpusokhoz hasonlan a kutatk meghatroztak egy sor intelligencit". Legalbb htfle klnbz intelligencit ismernk, amelyek kzl a ha gyomnyos iskola csak ktflt, a matematikai-logikai s a nyelvi intelligencit gyakorol tatja leginkbb. Tnylegesen a legtbb hagyomnyos pedaggiai elmlet azon a tves meg kzeltsen alapszik, hogy ez a ktfle kpessg alkotja az emberi intelligencit. A htfle intelligencia elemzsvel foglalkozik Az elme hatrai cm knyvben Howard Gardner, aki ezek beazonostst vgezte a Harvard Egyetemen. Jllehet azta Gardner egy sor jabb, kiegszt intelligencirl is beszl, mgis ez a ht az, ami az iskolban s ltalban mindenfle tanuls sorn figyelmet rdemel. Ezek a logikai-matematikai s a nyelvi, tovbb a trbeli (vizulis), a testi-kinesztetikai, a zenei s a szemlyes vagy perszonlis intelligencia (az interperszonlis s intraperszonlis kln-kln). Ez a htfle intelligencia mindenkiben meg tallhat, csak eltr mrtkben kifejldve van jelen. gy valaki, aki a logika kvetkeztetsek tern gyengbb, lehet, hogy kivl a zenben vagy a szemlyes kapcsolatok tern. Gerald Grow megllaptja, hogy Gardner munkjbl hrom fontos dolog kvetkezik: 1. Az emberek fejldst tbb klnbz intelligencia kialakulsa jellemzi, s nem egy ltalnos intelligencia. 2. Minden egyes intelligencia viszonylag fggetlen a tbbitl. 3. Minden jelents eredmny mgtt tbb intelligencia hasznlata tallhat. A tbbszrs intelligencia elmlete, Grow szerint, egy forradalom kezdett jelentheti az emberi kpessgek megrtse s alkalmazsa tern. A htfle intelligencia - gy ltszik - idegrendszerileg elhatrolhat egymstl az agyban. Nha az egyik magasan fejlett formban van jelen, mg a msik - ltszlag - teljesen hinyzik. Az is elfordulhat, hogy brmelyiket sebszeti ton eltvoltsuk, a tbbi rintetlenl hagysa mellett. Pldul agysrls kvetkeztben legalbbis idlegesen elveszti valaki a beszdkpessgt, de ugyanakkor megmarad az a tehetsge, hogy zent szerezzen. Amikor tantervet ksztnk, arra kell trekednnk, hogy mind a ht intelligencit nagyjbl egyformn erstsk. Valjban az integratv tanuls is erre sszpontost, ezrt gy is rtel mezhetjk, mint a tbbszrs intelligencia elmletnek alkalmazst, hiszen ppen ezek hatsos kiegyenslyozsra trekszik az iskolai gyakorlatban. A NEUROGLIA* SZEREPE Albert Einstein halla utn nagy port vert fel az a tny, hogy tudomnyos vizsglatnak vetettk al az agyt. Tbb nem is tuddott ki a dologrl, kzel harminc vig. Akkor derlt fny arra, hogy Einstein agyban ktszer annyi neuroglia volt tallhat, mint amennyi az tlagos emberi
* Neuroglia= a kzponti idegrendszer tmasztszvete.

95

agyban lenni szokott. Ezek azok a sejtek, amelyek krlveszik az idegrostokat, mintegy t kzznt teremtve az idegsejtek s a vrerek kztt, tplljk azokat, s elszlltjk a hulla dkanyagokat. Egyes kutatk szerint a neuronok ingerlst szolgl elektromos impulzusokat is felerstik. Patknyokon vgzett ksrletekkel megllaptottk, hogy a rendszeres s vltozatos gya korls nveli az agyban a neuroglia mennyisgt. Azok a patknyok, amelyek agyban na gyobb volt ezek mennyisge, sokkal intelligensebben reagltak az ingerlsre. Vajon helyes e a kvetkeztets, hogy a szellemi s fizikai tornagyakorlatok megfelel kombincija ilyen sejtek ellltsra fogja sztnzni a szervezetet? Ezek a kutatsok egyrtelmen megmu tatjk, hogy milyen nagy jelentsge van a test s az elme kapcsolatnak a gondolkodsban. Termszetesen nem arrl van sz, hogy csupn az izmok erstse lnkt hatssal lenne az agymkdsre. De taln bizonyos finom mozgsok rendszeres gyakorlsa, intellektulis lmnyekkel sszektve, mint amilyen pldul a hangszeren val jtk, jelents idegrend szeri gyarapodst eredmnyezhet. Einstein egybknt kivl amatr hegedmvsz is volt. AZ INTEGRATV AGY MEGRDEMLI AZ INTEGRATV OSZTLYTERMET Haji mkdik, akkor az integratv agy valsgos kaleidoszkpja a neokortex s a limbikus rendszer, a bal s a jobb agyflteke, az t tanulsi tpus s a legalbb htfle intelligencia folyamatos sszjtknak. Az integratv tanuls - amennyire csak lehetsges egyenslyban tartja s egyenl mrtkben kielgti ezeket. Az integratv tanuls, fejlett formjban, elsegti ezt az interaktv agymkdst, mert vltozatos tapasztalatokat nyjt, ami aztn az agytevkenysg valamennyi terlett egyarnt ingerli, lehetv tve a diknak, hogy gyakorolja azt, amiben ers, s erstse azt, amiben gyenge. Azok, akik csak nhny terleten kiemelked tehetsgek, megkapjk azt a tmoga tst s biztatst kedvenc terletkn, amire szksgk van. De valamennyi elme, a fejlds minden terletn megfeszti magt, a leggyengbb ugyangy, mint a legkivlbb. Msknt nem is remlhetjk, hogy valban szles ltkr s tenni kpes tantvnyokat neveljnk.

96

6. fejezet INTEGRATV TANULS AZ ISKOLBAN

Kzvetlen bepillants egy ltalnos iskolba, ahol az integ ratv tanuls hatsra megvltozik a tanulk s a tanrok lete.
Az eddigiekben szemgyre vettk az integratv tanuls el mlett s alapelveit. Taln itt lenne az ideje, hogy bekuk kantsunk egy iskolba s megnzzk, hogyan is mkdik mindez a gyakorlatban. Amikor 1984-ben elszr mentem ki a Guggenheim ltal nos Iskolba, hogy eladsokat tartsak a tantestlet szmra, olyan krnyezetben talltam magam, ahol a kocsilops mindennapi esetnek szmtott s mg a gyilkossg sem volt szo katlan. Az integratv tanulsrl tartott harmincrs tanfolyamom sorn jl esett, hogy ilyen meg jegyzseket hallhattam: Ez a legjobb tanfolyam, amin letemben rszt vettem!", vagy: Nem tudok vrni az ra vgig, hogy elmondjam az egsz vilgnak, amit itt hallottam!" A tanfolyam vgn, az sszefoglaln, tbben bevallottk a tanrok kzl, hogy korbban a visszavonuls gondolatval foglalkoztak, de most megvltoztattk ezt a szndkukat. Az azta eltelt kt v alatt egyltaln nem tallkoztam velk. Egyik munkatrsam tartott valamilyen tovbbkpzst nekik, de tvolrl sem tlttt annyi idt ott, mint amennyit szeretett volna. gy aztn, amikor nemrg visszatrtem kzjk, egyltaln nem voltam fel kszlve arra, ami fogadott. Amikor betvedtem a termszetrajz laborba, ott talltam Sharon Ben tanrnt. Miutn dvzltem, a kvetkez hsz perc azzal telt el, hogy szuperlatvuszokban radozott tantvnyairl. - Az elsosztlyosaim brmit meg tudnak mondani abbl az anyagbl, amit a hato dikosoknak kell tudni - erre klnsen emlkszem -, s a msodikosok kpesek mindenre, amire a nyolcadikosok! Ksbb, mg ugyanazon a napon, tallkoztam Nancy Ellis-szel, aki a szupertanulsi la boratrium, vagy rviden szuperiabor" osztlyfnke. (Ide mg majd tesznk egy ltoga tst.) Tle hallottam a kvetkez trtnetet: - Mr t vvel a te tanfolyamod eltt vezettem egy Mestertanul" kurzust, valamilyen tmutat alapjn. Ngy htig tartott ez a tanfolyam, s az tmutatban lert valamennyi uta stst preczen betartottam. A negyedik ht vgn aztn mindig mindenki megbukott. gy aztn az els dolgom az integratv tanulsrl szl tanfolyam utn az volt, hogy ennek az emltett kurzusnak az anyagt tdolgoztam egyhetes idtartamra, s alkalmaztam r az

97

integratv tanuls mdszereit. A ht vgn tesztvizsgt rattam, s ez a teszt mindenkinek sikerlt. Nancy egyike azoknak a tanroknak Guggenheimben, akik valban mintul szolglnak a mindennapi zseni mkdsre. (De nincs egyedl. Az oktats ltalnos sznvonala is kie melked Guggenheimben, s llandan javul. Valban kivl bemutat helye az integratv tanulsnak. Az orszg minden rszrl rkeznek ide szakemberek, hogy megnzzk, mi folyik itt.) Nancy korbban, az oktats irnt rzett teljes lelkesedsvel s elktelezettsg vel egytt odig jutott, mint bevallotta, hogy - mieltt az integratv tanulssal megismerke dett - azt tervezte, hogy ms plyt vlaszt. Nem mintha addig is nem lett volna sikeres tanrn. Abban a nyolcadikban, ahol tantott, a gyerekek tlnyom tbbsge az elrt szin ten olvasott, ami ritka eredmny egy ilyen kltelki iskolban. Most azonban, mint mondja, ugyanannyi munkval, de az integratv tanuls technikit hasznlva, az rettsgi szint kze lbe tudja feltornzni ket. Jelenlegi tantvnyai egybknt a tudsszintfelmr teszt tz ered mnyszintje kzl az als hrombl lettek kivlogatva. A ltogatk azonban, akik hozz jrnak, ltalban azt gondoljk, hogy vlogatottan tehetsges gyerekek jrnak az osztlyba. - Eleinte, amikor azt krdeztk tlem, hogy vajon klnsen j adottsg tanulim vannak-e, azt feleltem: - , dehogy! Az als hrom szinthez tartoznak. Egy id utn azonban gy dntttem, hogy k, igenis, j kpessg, tehetsges gyerekek! gy most mr ezt vlaszolom, ha megkrdik. LTOGATS A SZUPERLABORBAN A szuperlabort azoknak a tanulknak hoztk ltre Guggenheimben, akik a sajt osztlyuk ban lemaradtak. Ms iskolkban az ilyen specilis osztly nem ppen az a hely, ahov a tanulk tolongva szeretnnek bekerlni. m itt mgis ilyen helynek szmt. Megkrdeztem egy gyereket, aki a tanri szobban ldglt, hogy mi a vlemnye a szuperlaborrl. - A szuperlabor"? - kiltott fel, szinte felszkkenve a szkrl. - Azt mr S Z E R E T E M ! " Amikor megltogattam Nancyt, megrtettem ennek a lelkesedsnek az okt. gy kb. tizent tantvnya lt knyelmesen a padokban egy nem tl nagy teremben. Mivel nemigen volt mshol hely, meghztam magam az asztal mgtt egy sarokban. Az ra eltt Nancy elmondta nekem, hogy elz este rt egy nhny szerepls dialgust a mai anyagrl. Azt a cmet adta neki, hogy ,A gykerektr, s a nvnyek lettannak alapgondolatait mutatta be benne. Azonban, mivel mg nem szokta meg elgg az j rgpt, a kziratba meglehetsen sok hiba csszott be. Mirt ne a gyerekek javtsk ki a hibkat?" - javasoltam neki. gy vlt egy hiba jabb lehetsgg. Figyelve a gyerekeket, ahogy bejttek az osztlyterembe, aligha hittem volna rluk, hogy k kpviselik az iskola tanulsi s fegyelmezsi problmit. Ritkn lttam fiatal embereket ennl rendesebben bejnni egy szobba. Mosolyogva foglaltk el helyket, szvlyesen d vzlve egymst, trelmetlenl vrva a mai kalandot. Nem volt elg szk, gy hogy kt fi megosztozott egy szken, s minden gond nlkl megfrtek egyms mellett. 98

Ami Nancyt illeti, a legkevsb sem emlkeztet holmi rmesterre. Mgis tkletes fe gyelmet tart csupn azzal, hogy mindenki figyelmt lekti. Mivel jl ismeri a tanulkat, beszl a nyelvkn, megrti a bajaikat, oda tudja vezetni ket, ahova akarja. Tulajdon sze mlyben eleven plda arra, hogy az erszak NEM a megfelel vlasz napjaink oktatsi problmira. Energikus, anysan gondoskod s csupa vidmsg. A TANRN HIBINAK KIJAVTSA Az ra, amit megltogattam, inkbb emlkeztetett egy szletsnapi partira, mint iskolai fog lalkozsra. Nancy azzal kezdte, hogy elmondta a gyerekeknek, rt szmukra egy prbeszdet, de bizony nhny hibt ejtett benne, s most segtsgre lenne szksge, hogy ezeket kijavtsa. Amint kiosztotta a lapokat, a tanulk nagy igyekezettel hozzlttak a hibk keresshez s kijavtshoz. J kis mka!" - mondta valaki, s ez volt az egyetlen megjegyzs, ami a feszlt figyelem csndjt megtrte. gy az ra angol helyesrsi s nyelvhelyessgi gyakorlattal kezddtt. A tanulk nemso kra meglthattk, hogy milyen remekl javtottk ki tanrnjket, ahogy kzremkd skkel a szveg hibtlan formja kialakult, s az sem sokat szmtott, vajon minden hibt elsre szrevettek-e. Amennyire meg tudtam llaptani a paprlapokra vetett fut pillant sokbl, minden igazts helynval volt. KRDEZZ - F E L E L E K , TUDSOKRL Ahogy ezzel vgeztek s a gyerekek leltek, Nancy cdulkat osztott szt kzttk, hogy tzzk a mellkre. A kitztt cdula szerint mindenki egy-egy hres tudst Galileit, Keplert, Einsteint, Madame Curie-t s gy tovbb szemlyestett meg a kvetkez negy ven percben. Nancy egy labdt dobott sorban az sszegylekezett tuds trsasg tagjainak, s akinl a labda volt, az egy-egy letrajzi adatot mondott sajt magrl. Voltak, akik kszltek a lexikonbl, s gy beszmolt tudtak tartani az osztlynak, de voltak, akik nem kszltek gy fel. Senki nem tett szemrehnyst nekik a hzi feladat elmaradsa miatt, m a tjkozatlanok is igyekeztek minl elbb tisztzni sajt szerepket ebben az ismeretlen szndarabban. Nancy minden esetre gondoskodott rla, hogy senki se maradjon ki a szerep lsbl, s minden tudsrl legalbb egy tny kiderljn. Ekkor aztn a tanulk dobtk egymsnak a labdt, s mindenkinek kellett valamit mondani arrl a tudsrl, aki a labdt odadobta neki. Ennek risi sikere volt. L E N N I A N N Y I , M I N T HINNI Ezutn kerlt sor a dialgus eladsra. risi versengs kezddtt, hogy valaki meg kaphassa az t szerep egyikt. Soha sem fogom elfelejteni az egyik kislnyt, amint nagyokat szkkenve knyrgtt: 99

- Hadd legyek n a M A G ! A kivlasztottak a szoba kzepre szaladtak, s elkezddtt a jtk. Nancy vllalta a ren dez szerept, ami szemmel lthatan jt tett az eladsnak. Az osztly gy tanulta meg a virgos nvnyek felptst, hogy annak egyes rszeit - bartaik figyelmes kznsge eltt - sajt maguk keltettk letre. V E G Y K SORRA AZ E L N Y K E T ! Az ra elrehaladtval egyre vilgosabb vlt, milyen nagy hatssal van mindez a gyer mekeknek nmagukrl alkotott kpre. Nancy gy bnt velk, hogy mindenki pontosan rezte, rajta is mlik, mi trtnik az rn. Nancy csak a szksges tjkoztatst adta, kr dseket feltve, s ezekre mindenki buzgn igyekezett vlaszolni. A vlaszok 80%-a helyes volt, s ha nem, mindig akadt valaki, aki tudta a j vlaszt. Azzal, hogy a tanr hibit kija vtottk, hogy sznieladst jtszottak s ekzben jl szrakoztak, hogy hres tudsokknt szerepeltek az rn s ennek sorn kiderlt ezzel kapcsolatos ismeretk: mindezzel az nbecslsk is rohamlptekben nvekedett. Gondolj csak bele, milyen mrtkben sztnzi ez majd ket, hogy kemnyen dolgozzanak annak rdekben, hogy kzmegbecslsnek rvend pozcit tltsenek be az letben! Az is figyelemre mlt, hogy Nancy hnyfle megkzeltst hasznlt az rott anyag kezelsben egyetlen rvid ra alatt. Elszr az osztly csendben olvas, figyelmesen, a sz vegben hibt keresve. Azutn felolvassk a dialgust hangosan, mint szndarabot, mikzben termszetesen azonosulnak a szereppel s rzelmi kapcsolatba kerlnek a trggyal. Ksbb az egsz osztly egytt kntlja az anyagot. Vgezetl spontn mdon alkotnak egy zenei kompozcit, ami megint msfle mdon kelti letre a tanulnivalt. Az rs s olvass kpessghez az kell, hogy az rott nyelvhez tbbflekppen tudjunk kzeledni, hogy az a gondolkods eszkze legyen, s ne csupn papron sorjz szhalmaz. Az elads persze nem csak egyszeren a szveg felolvasst jelentette, hanem annak sznjtkk val t formlst is. A tanulk kzvetlenl rzkelhettk ezt az tformlst, gy megtapasztaltk az informci s a tett kztti klnbsget. Figyelemremlt csapatszellem volt megfigyel het az osztlyban. A szerepekrt folytatott versengs sem hagyott senkiben rossz szjzt, hiszen aki nem szerepelt ma, legkzelebb lesz r alkalma. Mindannyian trdtek a msik kal, senki sem volt flrelltva. A tanulsi folyamatot a krdsek s a vlaszok egyarnt segtik. Nancy jl tudta ezt, ezrt rta a dialgust krds-felelet formban, akrcsak annak idejn Platn vagy Galilei a maga mvt.

100

ZENEI K S R E T KOMPONLSA Szmomra az egsz ra legelragadbb rsze az volt, amikor tapasztalhattam, miknt lesznek a tanulkbl zeneszerz'k. Nancy ugyanis kivlasztott John Grassi, kifejezetten az integratv tanulshoz tervezett kivl termszetknyvbl egy rszt, ami a nvnyek lettanval fog lalkozik. Az osztly krusban olvasta fel a kijellt rszt. Ezutn Nancy azt javasolta, hogy adjk el oly mdon, hogy az egsz trsasg egy ritmikus httrzent komponl, mikzben egyvalaki felolvassa a szveget. Ennek a rsznek ez volt a legnpszerbb s legelvezetesebb esemnye. Mindenki hoz zltott, hogy ritmikus zajokat produkljon. Az osztly kivl zenei rzkrl tett tansgot, minden szrevehet irnyts nlkl ritmikus s tletes ksretet rgtnztek. Sorban min denki fel akarta olvasni a szveget, a legklnflbb ritmikai megkzelts szerint, olyan mdon, ahogy a zeneszerz ksrletezik a ritmussal, mialatt a szveget a zenhez igaztja. szrevettem, hogy az egyik gyerek, aki a szavak sorrendjvel nmileg bajban volt, dyslexis*. Az olvassi problmjt sajt maga megoldotta, a ritmushoz igaztva a szavakat, gy, hogy minden sz vgl is a helyre kerlt. Noha ktsgtelen, ez prbattel volt szmra, mgis remekl rezte magt. Msok is kzdttek hozz hasonl nehzsgekkel, de senki sem adta fel. A TANULSI TAPASZTALATOK MEGSOKSZOROZSA Az ra vge fel Nancy sszefoglaltatta a dikokkal a tanultakat. Vilgosan s elegnsan fogalmaztak, a f gondolatokra sszpontostva, figyelemremlt gyessggel. Az ra folyamn, negyven perc alatt, tizenhtfle klnbz tanulsi formt tudtam feljegyezni. Ezek, noha a legklnbzbb vltozatossgot mutattk, mgis egysget kpeztek. Ez az ra annyit teljestett, amennyit mshol taln vek alatt sem ksrelnek meg. MSOK IS M E G T U D J K TENNI Noha Nancy Ellis valban kivl tanrn, azt hiszem, msok is knnyen el tudjk ezt sajttani. Nem is a mdszer komplexitsban klnbzik elssorban ez a fajta tants msoktl, vagyis, hogy ilyen sokfle mdon kzelti meg a tmt, hanem, hogy itt a tanr hisz abban, hogy tantvnyai kpesek kivlak lenni, s lvezni a tanulst. Elegend forrst bocst rendelkezskre ahhoz, hogy minden simn menjen, s inkbb krdseket tesz fel, mintsem informcikat kzl velk. A hagyomnyos tanri viselkedsnek az ilyenfajta tformlsa egyszer, s megvalstsa sem kltsges. Ahogy Sharon Ben megjegyezte: ez a vltozs nem kerl sokba, de risi klnbsg van abban, amit el lehet vele rni.
* A dyslexia - szk rtelmezs szerint - idegrendszeri ok miatt kialakult olvassi problmt jelent. (Lektori megjegyzs.)

101

R E M N Y A G E T T K N A K IS Vannak, akik a lezlltt bels lakkrzetek, gettk oktatsi problmit megoldhatatlannak ltjk. A z itteni iskolk tmegvel bocstjk ki magukbl a gyakorlatilag rstudatlan fia talokat, akik egsz letkben a trsadalom tmogatsra szorulnak. Kzlk megdbben ten sokan halnak meg erszakos halllal negyvenves koruk eltt. Az integratv tanuls ezen a helyzeten is kpes vltoztatni. Knya Vashon McGhee pldul Harlemben rstudatlan felntteknek kezdte tantani az alapokat. Mivel azt tallta, hogy az asztrolgia az, ami mg leginkbb rdekli tantvnyait, horoszkpok ksztsre tantotta ket. Ezt, termszetesen, nem lehet gy megtanulni, hogy valaki legalbb rni, olvasni ne tudjon, s ne lenne nmi fogalma a matematikrl. gy eze ket, mint az asztrolgihoz szksges bevezet ismereteket tantotta. Gyors fejldst ered mnyezett az rs s az olvass tern. Kezdetben minden tantvnyval egyenknt foglalkozott, s megtantotta ket arra, hogyan tantsanak meg msokat, s gy, mieltt vgzett volna a tantssal, mr havonta sok szz tantvny jtt hozz az let Fja Kzpont elnevezs iskoljba. Tantvnyaiban a kbtszerhez val vonzdst felvltotta a mvelds irnti j rdeklds. Szerencstlensgre, mint mondta, New York vros tancsa - az ingatlankereskedelmi rdekeltsgek nyomsnak engedve - kilakoltatta, s a hzat, ahol kzpontja mkdtt, fldig romboltk. Szintn tle hallottam, hogy Harlemban egy tlagos nger frfi harmincves korra bar tainak jelents szzalkt veszti el erszakos hall kvetkeztben. Ez mutatja azokat a ke mny realitsokat, amikkel itt szmolni kell. Akr Nancy Ellis munkjt nzem, amit az ltalnos iskolban vgez, akr Knyt a felnttek kztt, meggyzdsem, hogy azok az emberek, akiket sikerl a gettk erszakkultuszbl kiemelni, nem trnek oda vissza tbb. AZ OLVASSRL A Maryland-i Waldorfban mkdtt az letfogytig Tanulsi Kzpont, Dvid Finsterle irnytsa alatt. Itt az 1987-es vben beiratkozottak kzl mindenki, felntteket s gyere keket is beleszmtva, harminchat rnyi foglalkozs utn tlagosan kt-hrom iskolai v szintjvel jutott elbbre az olvassban. Egy tlagos felntt, aki egyltaln nem tud olvasni, a tizenkettedik osztlynak megfelel szintre eljuthat gy, hogy minden tz ra foglalkozs utn egy-egy szinttel magasabbra lp. A tizenkettedik osztlynak megfelel olvassi szint szzhsz ra alatt - ugyebr - nem mondhat rossz eredmnynek, klnsen, ha figyelembe vesszk, hogy ugyanez az ember minden valsznsg szerint tbb ezer rt tl ttt az iskolban, anlkl, hogy egyltaln megtantottk volna olvasni. Sajnos, ez a kiemelked eredmny sem volt elg ahhoz, hogy az iskola letben tartshoz szksges anyagi tmogatst megszerezzk, s gy az iskola mostanra eltnt. Azrt vagyok ilyen tjkozott ezekben a statisztikkban, mert nemrg beszlgettem errl 102

Coletta Longgal, aki az Evelyn Wood olvassi program kidolgozsban vett rszt. Coletta kidolgozta sajt olvassi programjt olvasskptelen gyerekek szmra, s egy nyolcadik osztlyt, amelyik harmadikos szinten volt az olvassban, felvitt ezzel az rettsgi szintre. Minderre huszonngy rnyi foglalkozsra volt szksge egy norml mret tanteremben. Colettval kiszmoltuk, milyen kevs kltsget jelentene az iskolknak az olvassi kpessg jelents nvelse, sszevetve az elrhet eredmnnyel. Elmondtam egyszer ezt az egyik olyan iskola tulajdonosnak, ahol kifejezetten olvasskptelen hallgatk tantsval foglalkoztak. - Az n informcija nem felel meg a valsgnak - vlaszolta. - Ha igaz lenne, amit llt, mi itt mindannyian munkanlkliek lennnk. Valsznleg ez a hozzlls az oka, hogy Coletta soha nem tudta jbl megismtelni ksrlett. Megjegyzem eleve hibsnak tartom ezt a logikt, hiszen az integratv tanuls biztosan nveln a tanri llsok szmt, mr csak a lemorzsolds cskkense miatt is. INTZMNYESTETT INTEGRATV TANULS Itt-ott az orszgban egy-egy iskola alkalmazza az integratv tanuls egyik-msik formjt. Minneapolisban a Clara Barton iskola a teljes aggyal tanulsi mdszert hasznlja, ami a problmamegolds innovatv mdszereire sszpontost. Az itt tanulk a legtbb trgyban tlagos eredmnyeket mutatnak fel, de a problmamegoldsban toronymagasan az elsk. A Barton Iskolba rm elltogatni. Mr attl ragad valami mveltsg az emberre, ha csak vgigjrja a termeket. A kzssgi szellem az osztlyokon bell s a tanrok kztt is kivl. Ezt az iskolt Minnesota llam alaptvnynak segtsgvel lehetett tlltani a teljes aggyal tanulsra. Ilyen alaptvnyok ms iskolk szmra is elrhetk, ha t akarjk alaktani az oktatst a teljes aggyal tanulsra vagy hasonlra. Connecticut llamban egy iskola az agy mkdshez igaztott tanuls elveire alapozva mkdik, rja Leslie Hart, az Emberi agy, emberi tanuls cm knyvben. Beszmolja szerint itt a tanulk hromszor olyan gyorsan haladnak, mint a hasonl norml iskolkban szoksos. Az egyik legkivlbb munka az ltalnos iskolk tern a mr korbban emltett John Grassi nevhez fzdik. Termszetrajz- s mrtanknyve, amiket egybknt sajt kiads banjelentetett meg, a legkivlbb tanknyvek kz tartozik, ami manapsg az elemi iskols tanrok szmra rendelkezsre ll. Grassi kiemelked eredmnnyel adaptlta Lozanov munkssgt klnfle tantrgyakhoz. Minneapolisban a Beszlni nem nehz nyelviskola, ahol szintn Lozanov oktatsi elm lett alkalmazzk, nagyon sikeres gyorstott idegennyelv-tanfolyamokat ajnl Twin Cities szmos magniskoljban, mint a Mounds Park Akadmin, a Visitation s a Woods Aka dmin. Emltsre mlt mindenesetre, hogy a Woods Akadmia valamennyi tanra elv gezte az integratv tanuls tanfolyamait. 103

Ott van mg Marylandben a Thorton Friends iskola, Silver Springben, aminek trsa laptja voltam magam is 1973-ban. Ez ragyog lehetsget knl a fiataloknak arra, hogy iskolai krnyezetben olyan rtkekre talljanak, amelyeket rdemes elsajttani s alkal mazni. Ezek aztn egsz tovbbi letk szmra meghatrozak lesznek. JVENDLS AZ LLAMI OKTATSRL Ahogy az integratv tanulsnak ezek az emltett s szmos egyb alkalmazsai kzismertt fognak vlni, a krds egyre inkbb az lesz, vajon sikerl-e ezeket elterjeszteni szles kr ben - klnsen az ltalnos iskolai oktatsban. A msik lehetsg ehelyett, hogy folytatjuk gyermekeink termszetes tanulsi kpessgnek elherdlst, mindazzal a rengeteg elvesz tett lehetsggel s szenvedssel egytt, amivel vgs soron ez egytt jr. A tt nem keve sebb, mint a tlls. Az id megrett minden valamireval politikus szmra, hogy megragadja a kezdem nyezst s segtsen ltrehozni egy olyan jvkpet, ahol lthatv vlik, hogy mire vagyunk kpesek minden rendelkezsnkre ll oktatsi, technikai s kreatv forrs csatasorba llt sval. m res politikai szlamok s gretek mr nem elgsgesek. Egy kln programra van szksg, amely rszletesen kidolgozza, hogy miknt lehet mindezt alkalmazni. Ez egyltaln nem jelenti azt, hogy albecslnm a politikai rvidlts veszlyt, vagy a pozitv vltozsoktl val flelmet. A szegnysg elleni hbor" idejn, a 60-as vekben, sokszor a helyi hatsgok ellehetetlentettk a szvetsgi alapts felnttoktatsi progra mokat. Tlsgosan meg voltak rettenve attl a politikai fldrengstl, amit egy mveltebb npessg kpes szmukra okozni. Most mr azonban nem csak a szegnyebb rtegeket rintik a gyenge oktatsi sznvonal kvetkezmnyei. A jelenlegi helyzet mindenki szmra lidrcnyoms. A Nemzeti Gazdasgi Szvetsg szmtsa szerint van mg hrom-ngy v arra, hogy ez a problma egyltaln korriglhat tartomnyban maradjon. Felels s gon dolkod megfigyelk szerint az alsbb osztlyok az egsz trsadalmat kpesek lesznek megnyomortani, ha minden a jelenlegi gyakorlat szerint folytatdik. E L K S Z L E T A GAZDASGI VLTOZSRA Az az iskolarendszer, amely szmos generci ta fennllt, arra szolglt, hogy futszalagon gyrtsa" az embereket, nem btortott senkit az nll gondolkodsra. Nem lehet tbb kitrni az idk szava ell, ami legtbbnktl nagyobb rugalmassgot kvetel. Kivlt igaz ez gyermekeink esetben, akik a trtnelem legrohamosabb tempban vltoz trsadalmi kr nyezett rklik. Egyszeren, csak a tllshez sokkal tbbet kell tanulniuk, mint azokat az alapvet dolgokat, amit mi szksgesnek tlnk. Ezen fell meg kell kzdenik a szo katlannal s a vratlannal. Az alkalmazkodsi kpessg ltezsk elengedhetetlen felttele lesz. Ez ugyan viszonylag knnyen megtanulhat mentlis kpessg, amire azonban a ha gyomnyos oktats sajnos ltalban nem btort. 104

Mg alig kezdjk felfogni, milyen gazdasgi rtket jelent az oktats fejlesztse. A vlasztpolgrok mg nem rtettk meg, hogy mire kltik az adfizetk pnzt, ha olyan oktatst vesznek rajta, mint amilyen mellett agitlok. Amikor az oktats ignye hatkony sggal prosul, a befektetett pnz rtknvekedse valahol a ngyszeres s az ezerszeres k ztt tallhat. Vagyis hossz tvon az iskolztatsra klttt minden egyes dollr ezer dollrt hoz vagy ugyanennyi megtakartst eredmnyez. Ennek igazolhat voltt kimutattk az z leti szektorban, de minden ms esetben ugyangy kimutathat. Pldul vegynk valakit, aki egsz letben szocilis tmogatsra szorul. Ha az illet megfelelen iskolzott lenne ahhoz, hogy vente tlagban 20 000 dollrt keressen, akkor a trsadalomnak ennl is nagyobb megtakartst eredmnyezne. (A szocilis tmogatson megtakartott 20 000 dollrjn fell, az ltala fizetett adt s az zleti letben megsokszorozottan jelentkez hatst is szmtsba vve.) Ez a vltoztats a pldban felhozott ember letben mintegy ktezer dollr beruhzst ignyel, amit kezdetben az iskolztatsra kellene fordtani. Ennek az sszegnek vente tbb mint tzszerese trlne meg. Ha negyven vre vesszk az aktv vek szmt, akkor a beruhzs megtrlse 400-szoros, vagy mg nagyobb arny, termszetesen az illet egsz letre vonatkoztatva. s ez csupn a pnzben kzvetlenl kifejezhet rtk, s akkor mg nem szltunk a kzvetett kiadsokrl s megtakartsokrl, sem pedig az olyan mellkk rlmnyekrl", mint pldul a boldogsg. Amint ezek a szmok is bizonytjk, amirl beszlek, nem valami luxus, hanem szks gessg. Az oktats, mint tapasztaltuk, a mltban nem ksztett fel bennnket azokra a vlto zsokra, amelyekkel szembe kell nznnk. Ezrt ad most a Munkagyi, Oktatsgyi, Egsz sggyi s Mentlhigins Minisztrium elsdleges prioritst annak, hogy a nemzet megis merje a leghatsosabb oktatsi programokat a gyakorlatban, s azok mindenki szmra hoz zfrhetek legyenek. Msklnben a 2000-ben ignyelt munkaer nem ltezik. Sokan fogjk majd a munkanlkli seglyek listit szaportani amiatt, hogy hjn lesznek a mun kahelyekhez megkvnt kpzettsgnek. A szerelszalagon vgzett gpies munka, ami meg felelt a mlt gyrainak, nem lesz tbb elegend. A jv munksai legyenek kpesek a legfrissebb informcik befogadsra, tudjanak nllan dntseket hozni, legyenek krea tvak, mutassanak fel rtkes gondolatokat, vllaljanak felels, eredeti, jfajta viselkedst az elre nem ltott helyzetekben! OKTATS A VALDI V I L G R T Az integratv tanuls jelents szerepet tlthet be ezeknek a gazdasgi s szocilis probl mknak a megoldsban. Segt helyrelltani az egyes emberben azt a termszetes vgyat, hogy sajt magit felelssget rezzen, vilgosan gondolkodjk s hatrozottan cseleked jk. Olyan oktats, amire minden pesz, helyt megll polgrnak szksge van, ami minderre felkszti. 105

A Thorton Friends iskolban, ahol sokak szerint idelisnak - de egy kiss utpisztikus nak - tartott tanulsi lgkrt sikerlt teremtennk, a legtbb tanul rendkvl j viszonyban van egymssal, remek kapcsolat van az oktatk s a tanulk kztt, a diktanr arny ide lis, s a tanulk sokszor szvesebben vannak az iskolban, mint akrhol mshol. Voltak, akik ezrt attl fltettk dikjainkat, hogy nem tudnak majd boldogulni a val let rideg rea litsai kztt. ppen az ellenkezje bizonyosodott be, vagyis hogy azok a kpessgek, amelyek ilyen t mogat, kellemes krnyezetben kifejldnek bennk, rendkvl hasznosaknak bizonyultak versenyhelyzetekben. Az nbizalom, ami a tanultak biztos tudsbl fakad, a ksbbi nehz helyzetekben a legnagyobb sllyal esik latba. Egyszeren nem igaz, hogy a tanulk folyto nos nehzsgek s lland stressz alatt tanulnak a legjobban. ppen ellenkezleg, megha zudtolva nhny fldhz ragadt, cinikus vlemnyt, az olyan krnyezet nem a valdi" vi lgra kszti el a tanult. Egy megfelelen segt, de azzal egytt vetlkedsre serkent krnyezet emeli az tlagembert oda, hogy sikeres s kreatv vezet vljk belle, olyan, aki kpes megfelelni a pillanat ignynek, s innovatv megoldsokat tud tallni globlis problminkra. AZ E M B E R I F A J NEM O L Y A N OSTOBA, MINT HISSZK Ltezik azonban olyan, meglehetsen kzkelet felfogs, mely szerint az tlagember egy ltaln nem kreatv, ertlen, s valsznleg kptelen j megkzeltseket kigondolni a ba jok kezelsre. Magam is tallkoztam pldul egy nagy nemzetkzi vllalat vezetjvel, aki komolyan hitt abban, hogy a vllalatn bell az zleti lettel kapcsolatban semmifle j gon dolat nem szlethet, mivel az ott dolgoz emberek kzl senki sem elg okos ahhoz, hogy ilyesmit kigondoljon. Ennek az embernek ez a meggyzdse az erforrsok jvtehetetlen eltkozlst eredmnyezi, mivel vllalata nem tud bellrl megjulni, ha kimerlt. Az a szles krben elterjedt hiedelem, hogy a legtbb ember nem elg okos, sokkal inkbb akadlya a tehetsgek kibontakoztatsnak, mint brmilyen ms trgyi felttel hi nya. Mr nmagban az, hogy tudjuk valamirl, hogy megvalsthat, fl gyzelem ahhoz, hogy meg is valsuljon. Ha mr tudod, hogy csaldod minden tagja valjban zsenilis, ak kor errl knnyen meggyzhetsz brkit. Ezzel pedig segtesz az illetnek, hogy sajt csa ldjt is hasonlan lssa. AZ ATHNIAK SEM VOLTAK OLYAN JK Brki szmra, aki ktelkedne benne, hogy rendelkezsnkre llnak-e a kultrnk tala ktshoz szksges erforrsok, megnyugtatsul kell szolgljon egy kt- s flezerves kis vros pldja. Ezt a vrost, amelyik nem volt nagyobb, mint brmelyik kisvros az USAban, Athnnak hvtk, s rvid szz v alatt a legtbbel jrult hozz a nyugati kultrk meg alapozshoz. 106

Mi lehet az oka, hogy egy adott korszak s egy adott hely kivlsga ilyen szles kr hatssal volt a kultrra s a trsadalomra? Azt hiszem, ez a jelensg akkor fordul el, ha a tbbsg egyetrt abban, hogy a kreatv kivlsg fontos s jformn brki szmra elrhet. A tkletessg elvrsa gy vlik a kulturlis szemllet rszv. Azt az embert, aki mr a tkletessg kzelbe jutott, rengeteg tantvny veszi krl, kszsgesen s buzgn arra, hogy megtanuljk tle, miknt lehetnnek k is ilyenek. Az athni kultra egyik sarokkve volt a tkletessgnek ez az elvrsa. m mg az athniak is elvesztegettk rtkes erforrsaik legnagyobb rszt, mivel a npessg kilenctized rsze rabszolga volt, akik nem szmtottak, tovbb a nk is ki voltak zrva. A npessgnek csupn 5%-a versenghetett a nyilvnosan elismert kivlsgrt. Ezek utn elkpzelhetjk a valdi demokrcia lehetsgeit. A mi idnkben s kultrnkban a kivlsg nem szmt rtknek. Mivel - a tapasztalat szerzs s a mvelds helyett - rdekldsnket elssorban a biztonsg folytonos keres se kti le, minden magnernket anyagi javak felhalmozsra s egszsgnk biztostsra fordtjuk, az llami erforrsokat pedig a gazdasg s a hadiipar fejlesztsre hasznljuk. Pedig fordthatnnk arra is, hogy a kulturlis kivlsg legmagasabb fokra jussunk. Valban, egy viszonylag kis csoport kpes magban hordozni valamely nagy kulturlis talakuls kezdeteit azltal, hogy nyilvnvalv teszi, hogy a kivlsg valban fontos dolog, s megfelel oktatssal brki szmra elrhet. Ilyenformn mindenkinek kte lessge, hogy sajt ismeretsgi krben az athniakhoz hasonl szellemet teremtsen. Eb ben, vgl is, mindenki rszt vehet, nem csak az az 5%, aki sem nem n, sem nem rabszol ga. Csupn annyi a tennivalnk, hogy krnyezetnket meggyzzk, milyen knnyen s lvezetesen lehet az intellektulis kpessgek j vilgt felfedezni. Ha ez idealistn hangzik, azrt van, mert az a kultra, amelyben lnk, egysgesen tagad ja ennek lehetsges voltt. A helyzet azonnal meg fog vltozni, mihelyt elg ember ismeri fel, hogy valjban rendelkeznk azokkal az eszkzkkel, amelyekkel vilgunk sok prob lmja megoldhat. Ez termszetes mdon be fog kvetkezni, ha az egsz kzssg moz gstja azt az integratv intelligencit, aminek megtapasztalshoz mindenkinek joga van. Vannak akik idealistnak tartanak, vagy azt gondoljk, hogy leegyszerstem a dolgokat, amikor ilyeneket hirdetek. Az a tapasztalatom, hogy az ilyen kifejezsek, mint idealista" vagy leegyszersts", rendkvl alkalmasak arra, hogy valakit megvjanak attl, hogy meg kelljen ksrelnie valamilyen problma megrtst vagy megoldst. Amirl n besz lek, az egyltaln nem leegyszersts, hanem tnylegesen egyszer. Azrt, mert ha egyszer az emberi termszettel sszhangban kezdnk hozz valamihez, akkor az egybknt komp liklt dolgok is egyszerv vlnak.

107

MSODIK RSZ

FELKSZLS AZ INTEGRATV TANULSRA

A z Els rszben lttuk, mint lelhet fel az integratv tanuls titka a kisgyermek termszetes tanulsi krnyezetben, szenvedlyes s pozitv reakciiban, flelemtl mentes, tevkeny lvezetet biztost atmoszfrban, amelyben a tanul, a szl s a tanr egyarnt termsze tesnek tartja s elvrja a sikert. A Msodik rszben azokat a magatartsformkat s viselkedsi mintkat fogjuk felfe dezni, amelyekkel ez a tanulst serkent krnyezet megteremthet. Lehet, hogy ehhez a fel ntteknek nmileg vltoztatniuk kell sajt viselkedskn. Hogyan is tudnnk segteni gyermekeinken, ha mi magunk nem vagyunk rendben? Igazbl nem csak az jelent lveze tet, hogy lehetsgnk van nevelni ket, hanem az is, hogy ekzben jra t tudjuk gondolni sajt rtkeinket s tapasztalatainkat. Milyen szp emlkeket breszthet - pldul - egy tr tnet, amit annak idejn magunk is gyermekknt lveztnk, ha sajt gyermekeinkkel egytt olvassuk jra! Mindezen tl, szeretnnk biztostani nekik mindazt a lehetsget, amit mi annak idejn elmulasztottunk. Ezek lehetnek akr anyagi, akr szellemi dolgok. Az anyagiakat knnyebb ptolni, feltve hogy mdunk van r. Szellemi tren sokkal sszetettebb a feladat, mivel nkntelenl is gy neveljk a gyerekeinket, ahogy minket neveltek. gy aztn fennll an nak a veszlye, hogy ugyanazokat a rossz szoksokat oltjuk beljk is, amelyektl most mr magunk is szabadulni szeretnnk. Ha fel akarunk kszlni sajt kpessgeink felismersre, ahhoz alapvet igny, hogy fej lesszk pszicholgiai ismereteinket! Igazn nem vrhatjuk el gyermekeinktl, hogy - te szem azt -, ne dohnyozzanak, vagy ne beszljenek csnyn, ha mi magunk azt tesszk. Ah hoz, hogy valakinek - gy vagy gy - segteni tudjunk a felnvekedsben, elszr sajt magunk fejldsrl kell gondoskodunk. Ebben a Msodik rszben - azltal, hogy vesszk a fradsgot, s elgondolkodunk kultrnk szemlletmdjnak nhny hatsn, amik fejldsnk gtjai lehetnek, s ame lyeket sztnsen tovbbadunk gyermekeinknek, anlkl, hogy megprblnnk elbb csk kenteni hatsukat sajt viselkedsnkre - , mindezzel elksztjk a terepet a Harmadik rsz gyakorlatai szmra. A felkszls rdekben trljk ki teht tudatunkbl azt a negatv hatst, amit a munka flrertelmezett felfogsa jelent! Tanuljuk meg, mit jelent adott korltok kzt produktvan tevkenykedni, rjk el a legjobbat, amire letnk kpess tesz minket, gazdlkodjunk bl csen s hatkonyan rzelmeinkkel, s vltsuk fel a kros verseng szellemet az egyttmk ds pozitv szellemvel! Az ilyen mdon val felkszls lvezetesebb teszi letnket, s tartalmasabb az egytt tlttt idt az egsz csald szmra.

108

7. fejezet HOGYAN TALLUNK BOLDOGSGOT A PURITN MUNKAERKLCSBEN?

Sokan hisznk a munkban - sajt magrt. Ez az elv ktsg bevonhat, ha a tanulsra is alkalmazzk. A tanuls annl hatsosabb, minl lvezetesebb.
Azt hiszem sokan vagyunk annak a krnikus kulturlis ha gyomnynak az ldozatai, amit ltalban puritn munkaer klcsnek neveznek. Kzismert s jellemz' tnete ennek az a knyelmetlen rzs, ami elfog minket, ha ppen nem dolgo zunk, mert gy rezzk, hogy nem viselkednk erklcssen. Azok, akik ennek a krnak elrehaladott stdiumban leiedzenek, hajlamosak hinni abban is. hogy minl fradsgosabb s szrnysgesebb a feladat, annl jobbnak s erklcssebbnek rezhetik magukat. m, ha vletlenl munkjuk bns lvezetbe esnnek, gy ki teszik magukat a rjuk tr bntudat mardossnak. Ez a fejezet elssorban a munkrl s a munka fogalmhoz trstott rtkekrl, azok r telmezsrl szl. A tanulsrl csak msodsorban esik sz. Ennek az az oka, hogy a tanu lshoz val viszonyunkat fleg az hatrozza meg, hogy milyen vlemnnyel vagyunk a munka szereprl trsadalmi s erklcsi vonatkozsban. gy aztn gyakran nem is tudjuk addig valban megvltoztatni a tanulshoz val hozzllsunkat, amg a munkval kapcso latos gondolkodsunkat nem vltoztatjuk meg, vagyis, amg nem tisztzzuk, hogy mi benne az rtk s milyen szerepet jtszik az ember letben. Ha segteni akarunk a gyermekeink nek, hogy jobban tanuljanak, elbb azt kell megvizsglnunk, hogy milyen rtktletet kz vettnk nekik olyan fogalmakrl, mint versengs, prbattel, nehzsgek vagy lvezet. Fi gyeljk meg sztns viselkedsket az let dolgaiban, s vegyk figyelembe, amit ilyen kor megtudunk rluk! Nem kvnok most mlyebben foglalkozni annak okaival, hogy a puritn munkaerklcs mirt rak a vllakra valjban sszezavar s csaldst okoz terheket. Olyan esemnyek s hiedelmek hoztk felsznre nhny vszzaddal ezeltt, amelyek kzl a legtbb egy ltaln nem kapcsoldik a mai trsadalmi helyzethez. Ezt az - eredett tekintve vallsi hitet az ipari forradalom idejn erklcsi kdexsz tettk, mivel rendkvl hatsosan lehetett alkalmazni a gyri munksok kihasznlsra, hogy a gyrtulajdonosok minl nagyobb pro fitot zsebelhessenek be.

109

A MUNKA T E L J E S E N C L T A L A N T E V K E N Y S G IS L E H E T A puritn munkaerklcs mra mr teljesen idejtmltt vlt s meg kell tle szabadulni. Egyszeren nem igaz, hogy a munka nemest, hogy nmagban jobb emberi lnny tesz valakit. Az pedig egszen biztosan nem igaz, hogy brmifle s minden munka rtkes sajt magrt. Egy bartom meslte, hogy a hadseregben azt parancsoltk neki, hogy nem m kd fnyrval nyrja a fnyrsra nem szorul pzsitot. Gyanthat, hogy ennek csak az volt a clja, hogy felttlen engedelmessgre szoktassa a katonkat - ms rtelmes cl nem fedezhet fel benne. Mi taln nem vagyunk knytelenek ennyire felesleges s cltalan dolgot mvelni, mgis mennyi idt tltnk olyan tennivalkkal, amit nem kellene megtennnk! s mennyi idt tltenek gyermekeink az iskolban - taln veket is - kemny kzdelemben, hogy olyan dolgokat tanuljanak meg, aminek a tanulsra csak perceket illene sznni, vagy ppensggel egyltaln nem is kellene megtanulniuk! Az a munka, ami csak vesztegeti az idnket, energinkat s erforrsainkat, semmire sem j s lleknyomort. ||| AZ UNALOM NEM TESZ JOBB

Nemrgiben orvostanhallgatknak tartottam egy bemutatt arrl, hogy miknt tudjk a tananyagot gyorsabban megtanulni. Az volt a kifogsuk, hogy a megtanuland anyag ret tenten unalmas, s semmivel sem lehet vonzv tenni. Az elads utn az egyik pro fesszorral beszlgettem, akinek az volt a vlemnye, hogy az orvostanhallgatk a vizsgn megkvnt tananyagnak csak igen kis rszt tudjk valban hasznlni. Az a stlus, ahogyan a dolgokat a tanteremben eladjk, nem azt tkrzi, ahogyan a gygyts sorn tnylegesen tallkoznak vele" - mondta. Abban az sszefggsben kellene a dolgokat tanulni, amiben hasznlni fogjk, nem csak teletmni a fejket egy halom absztrakcival. A valdi tanuls ritkn kezddik a szigorlorvosi krhzi gyakorlat eltt. Ott, a krhzi gyak mellett kezdik elsajttani azt a tudst s kpessget, amit majd ksbb hasznlni fognak. Ezt integratv mdon teszik magukv. Mint n mondja, ahogyan a kisgyermekek tanulnak. Amit egyik nap operci kzben megfigyelnek, azt fel tudjk hasznlni kt ht mlva egy msik p ciensnl. Amit n a tanulsrl mondott, pontosan rillik arra, ahogy a krhzi gyakorlat m kdik, m kevsb ll ez az egyetemi oktats tananyagra, aminek nagyrsze unalmas, lnyegtelen s gyorsan feledhet, ppen, mivel az orvosi gyakorlat szmra haszontalan s felesleges." JELENTKTELEN GYEK ESETN INTZMNYESTJK A MG JAVADRA V L I K " INTELMET Pontosan gy van. A gyerek kvncsiskod krdsre, hogy Mirt kell ezt nekem tud nom?", milyen gyakran az a vlasz: Majd ksbb rjssz!". m ez a ksbb" soha sem 110

kvetkezik be, s a gyerek egsz letben csodlkozhat, hogy mire fl volt ez a nagy fel hajts s ez a kemny munka. Amire az egsz j volt, nem ms, mint a puritn munka erklcs. Az alapvet problma ezzel a semmire sem j anakronizmussal az, hogy nem tesznk k lnbsget produktv s nem produktv, vagyis hasznos s haszontalan munka kztt. A munkt elssorban sajt magrt tartjuk rtkesnek. A G D R K S Z T S HROM MDJA Vegyk szemgyre, mi is kvetkezik ebbl az rtktletbl! Kpzeljnk el hrom embert, amint gdrt ksztenek. Az egyik bumfordi falaptot hasznl, a msik meglestett st, a harmadik egy rd dinamitot. Ha a dolog gy ll, hogy aszerint kell ket megtlni, hogy ki milyen kemnyen dolgozik, akkor az els egy Szent, a msodik a Kivl Polgr, a harmadik pedig egy Semmirekell Mihaszna. Ha azonban arrl van sz, hogy ki ksztett nagyobb gdrt, akkor a harmadik flnyesen megelzi a msik kettt. Tudom jl, nehz ezt elfogadni olyan flrevezet s bntudatot breszt meskkel a h tunk mgtt, mint A tcsk s a hangya", vagy A teknsbka s a nyl" trtnete. (rjuk t ez utbbit olyanformn, hogy a nyl csak a verseny megnyerse utn dl le egy kicsit szundiklni! Na mr most, mi van azokkal az nigazol gyzelmi rzsekkel, amire a tek nsbka szolglt r eddig? Csak azrt, mert valaki gyorsan s knnyen kpes dolgokat elvgezni, mg egyltaln nem szksgszer - ugyebr , hogy hanyag is legyen.) Az igazsg az, hogy nem szmt, mennyit dolgozott vele, ha valaki gyorsabban s hat konyabban csinlt valamit msoknl. Egyetemista koromban megfigyeltem, hogy a legjobb tanulk ritkn tanultak annyit, mint az tlag, mg azok, akik mindenki msnl tbbet tanul tak, j ha ngyes tlagot tudtak produklni. BN A L U S T A S G ? Az vek sorn egyre inkbb vilgos lett szmomra, hogy a szlk semmitl se flnek job ban, mint attl a lehetsgtl, hogy gyermekk lusta lesz. n a magam rszrl abban sem vagyok biztos, hogy egyltaln ltezik lustasg. Azt gondolom, hogy inkbb valami rejtett rzelem - leginkbb a flelem - palstolsra szolgl ez a viselkeds. De volt legalbb egy hres ember, akinek a lustasgrl legendk keringtek. Ghioacchino Rossinirl, a Sevillai borbly zeneszerzjrl meslik, hogy amint gyban fekve valamilyen muzsikt kom ponlt, az egyik kottalap lecsszott a fldre. Mire Rossini, ahelyett, hogy felkelt volna az gybl, hogy felvegye a paprlapot, inkbb jra komponlta ezt a rszt. Lehet, hogy lusta volt, de volt kornak egyik legnnepeltebb s leginkbb csodlt zeneszerzje, akit kl nsen azrt tartottak nagyra, mert hihetetlenl gyorsan dolgozott. Legtbb nagyoperja, ele jtl a vgig, kevesebb, mint egy hnap alatt kszlt el. Ha teht Rossini valban lusta ember volt, akkor ehhez kpest taln mgsem olyan rossz dolog a lustasg. 111

Addnak olyan helyzetek, amelyekben minl inkbb erlkdnk, hogy kemnyen dol gozzunk, annl nagyobb mrtkben cskken a teljestmnynk. Klnsen igaz ez az isko lban, ahol olyasmit erltetnek rengeteg erfeszts rn, hossz rkon keresztl, aminek valjban csekly hasznt ltja a tanuls. Ha csak egy kicsit is lustbbak lennnk, tbb ener git fordtannk arra, hogy az ilyen helyzeteket elkerljk, s kevesebb ervel tbbet rjnk el. Ilyen szjrssal javthatunk az letnkn, megtakarthatunk egy csom pnzt, s meg elzhetjk termszetes erforrsaink elpocskolst. Vagyis, vgs soron, a helyesen kifej lesztett s rtelmesen gyakorolt lustasg ernynek bizonyulhat. AZ E R E D M N Y S O K K A L FONTOSABB, MINT A V I S E L K E D S Azokban a szitucikban, amelyekben valamilyen cl elrst ignylik s ezt djazzk, nyil vnval, hogy a viselkeds, mint olyan, sokkal kevsb fontos, mint az eredmny. Mgis a szlket, tanrokat s menedzsereket gyakran jobban rdekli az, hogy valamit hogyan csi nlnak meg, mint az elrt eredmny. Elvrjk, hogy ne csinljunk semmit a sajt fejnk utn, s az sem mentsg, ha az eredmny j. Ha hagynk sajt mdszernket kialaktani, sokkal valsznbb, hogy lvezetes s egyedi utat tallnnk clunkhoz. Szomor kvetkezmnyei lehetnek, ha a teljestmny helyett a viselkeds kapja a na gyobb hangslyt. Amikor pldul orvost vlasztunk magunknak, ritkn nznk utna a sta tisztikban, hogy betegei hny szzalkban ltk tl a kezelst. Ehelyett tudomnyos foko zataira, modorra fordtunk figyelmet, illetve az dnt, hogy szemlyesen szimpatikus-e sz munkra vagy sem. Sok tanr nagyobb jelentsget tulajdont annak, hogy a gyerekek az ltala helyesnek gondolt mdon oldjk-e meg a matematikai feladatot, mint annak, hogy j legyen az ered mny. A gyerekek, akik sajt tjukon keresik az adott problma megoldst, elbtortalanod nak s lemondanak arrl, hogy felfedezzk, hova lyukadnnak ki sajt eszk utn menve, s sosem tudjk meg, vajon sajt mdszerk mennyire alkalmas a helyes vlasz megtall sra. Ehelyett valsznleg a krmkre koppintanak, s rjuk parancsolnak, hogy csinljk gy, ahogy a tanr mr vilgosan megmondta, hogy csinlni kell. NEKNK MI AZ LLSPONTUNK? Teht az egyik dolog, amit krek tled, mint szltl, hogy vizsgld meg jra, hogyan is llsz te magad a puritn munkaerklccsel! Mirt rtkeled a munkt? Sajt magrt, vagy a ltrehozott eredmnyrt? Ha a munkt sajt magrt rtkeled, hajlamos leszel kritizlni gyermekedet, ha az ppen nem dolgozik. Ez azonban csak megzavarja t. 0 ugyanis elg rtelmes ahhoz, hogy klnbsget tudjon tenni az eredmnyes s a felesleges munka kztt.

112

HOGYAN UTLTASSUK M E G G Y E R M E K N K K E L A MUNKT? Az mg csak rendben van, hogy mi magunk haszontalan munkt vgznk, ha mr ehhez van kedvnk, az azonban nincs rendjn, hogy ugyanezt kveteljk meg gyermekeinktl. Nem azrt, mintha a gyereknek nem kne megtanulnia dolgozni. ppen ellenkezleg, az a munka, amit csak a munka kedvrt, s nem annak eredmnyrt vgez, arrl gyzi meg, hogy a sok munka haszontalan. Msfell az eredenden produktv munka az let egyik legnagyobb rmforrsa lehet szmra. Azok az emberek, akik tl sok idt tltenek rtelmetlen munkval, knnyen vlnak clta lann s termketlenn. Brmi legyen is a cl, tbb vagy kevsb hatkony ton lehet azt elrni. A kemny munka lehet hogy clszer, lehet hogy nem. Megjegyzem, vannak, akik sszekeverik a kihvst a stresszel s a nehzsgekkel. A gyerekeknek, termszetesen, szk sgk van prbattelekre. Vannak gyerekek, akik sajt maguk keresik a prbkat s kihv sokat, s magukra lehet ket hagyni, hogy menjenek a sajt fejk utn. Nekik nincs szk sgk kreatv tmutatsra ahhoz, hogy megtalljk a maguk szmra izgalmas kihvsokat. ltalnossgban igaz, hogy a dolgok elvgzsnek lvezetes mdja sokkal eredmnye sebb, mint a knyelmetlen, mivel az elbbit - valsznleg - nknt vgzik. gyerek knnyen megutlja az rtkes dolgot is, ha rknyszertik, m ha lvezetes s kreatv kr nyezetben tallkozik valamivel, azzal szvesen elktelezi magt egy letre is. Knytelen va gyok ezt az lltsomat mdostani egy szemlyes plda erejig. Egyik lnyom ugyanis, no ha kezdetben ervel knyszertettem zenetanulsra, most mr inkbb a lbtl vlna meg, mintsem a hegedtl. Teht mgis jobb, ha erltetjk, mintha teljesen megfosztannk a dolog megtapasztalstl. Ezzel egytt lltom, hogy fel lehetett volna benne kelteni a zenhez val kellemes vonzdst mr a kezdet kezdetn is. MI A M A T E M A T I K A : K R E A T V K I H V S V A G Y K E M N Y MUNKA? Az egyik ok, amirt olyan kevesen tanuljk valban jl a matematikt, az az, hogy leg tbben sohasem kaptak alkalmat reszmlni, vajon mirt tanulnak matematikt s mire is lehet azt hasznlni. Nem okozna klnsebb nehzsget, hogy a matematikatants kiter jedjen erre is, megvilgtva, hogy a matematika honnan szrmazik s mire hasznlatos. En nek ellenre legtbben gy nttnk fel, hogy ilyen dolgokkal sohasem tallkoztunk. Ezrt aztn sokan a matematikt fraszt, kemny munknak tartjk, ami ahhoz kell, hogy az em ber diplomt szerezzen, s termszetesen nem is akarnak vele semmit kezdeni, ha mr meg van a bizonytvny. A FONTOS D O L G O K M E L L Z S E Sok felesleges dolgot kvetelnk meg gyermekeinktl, gyakran a valban fontos dolgok ro vsra. Ez megzavarja rtktletket. Vannak gyerekek, akik kivl szakrti a 113

mondatelemzsnek, de halvny fogalmuk sincs rla, hogy ez a kpessgk mire szolgl letk sorn. Ha valaha is elcsodlkoznak majd azon, hogy mirt tltttk iskolai napjaikat ezzel, aligha fognak tudni elfogadhat vlaszt tallni erre a krdsre. Legtbben azonban ezt a krdst soha fel sem teszik. Az rtelmetlen dolgok vgzse hajlamoss tesz bennnket, hogy eltvolodjunk a term szettl, amely ritkn csinl brmit cl nlkl. A nvnyi s llati lt minden folyamata s tevkenysge valamilyen tllst vagy nvekedst szolgl. Egy kismacska jtszadozsa arra val, hogy megtanulja a stratgikat, amelyekkel megvdheti magt vagy zskmnyt sze rezhet. A G Y E R E K J T K KOMOLY DOLOG A gyerekek jtka is azt a clt szolglja, hogy a tlls s nvekeds stratgiit gyakoroljk, s fantzijuk jelkpes manverei arra valk, hogy megrtsk s tolmcsoljk az ltaluk tapasztalt vilgot. Szvesen utnozzk a felntteket s azok viselkedst, mintegy felkszt ve magukat arra az idre, amikor k lesznek felnttek. A gyermekek - termszetesen - klnbznek az llatoktl, hiszen mg az llatok jtkt szigoran a fajra jellemz genetikai kd diktlja, addig a gyerekek jtka az egsz kultra befogadshoz ad segtsget. Mint egy bartom megjegyezte, amikor egy mosakod kis macskt figyeltnk, amint az szertartsos mdon nyalogatta magt: Ehhez semmit sem lehet hozztenni." A gyerekek jtkt azonban, ppen mivel a gyerekek utnozzk a megfigyelt felnttek viselkedst, a szlk s a tanrok befolysolhatjk. Ritkn lnk ezzel a befoly solsi lehetsggel olyan hatsosan, ahogy lehetne. Ennek a knyvnek egyik clja ppen az, hogy ezt az elmulasztott lehetsget pt mdon hasznlni tudjuk s rmet leljnk benne. VALAMENNYIEN TANULHATUNK GYERMEKEINKTL Amit ez az ember mondott, elssorban azrt volt figyelemre mlt, mivel maga jutott erre a gondolatra. Annl is inkbb, mert az emberek ltalban nem gy gondolkodnak. Nem tlzok, ha azt lltom, hogy mindenki rengeteget tanulhat a gyerekek jtknak megfigye lsbl. Vgl is, rengeteg idd rmegy, hogy felneveld gyerekeidet. Mirt ne fordtand teht sajt javadra azt, amit ekzben tapasztalsz, s tanulnd meg, amit gyerekeid tantanak neked? Amit meg lehet tanulni tlk, az a rendkvl rtkes kpessg, hogy miknt alakt suk a munkt jtkk. A jtk vgl is semmi ms, mint valdi tanuls valdi munkval kombinlva. Az eredmnyes, sikeres emberek rajongsig szeretik azt, amit csinlnak, s gy tekintik, mint valami jtkot. Mg azok az emberek, akik vgiggrclik az egsz napot, ritkn sikeresek.

114

K T B L C S MONDS, A M E L Y E K R O M B O L J K A Z L E T E D E T Az els feladat teht az, hogy megtalld a mdjt, miknt vltoztathatod a munkt jtkk. Ebben a folyamatban elszr is szeretnm, ha kt jl ismert kzmondst trtkelnl, hogy sikeres lehess. Az egyik azt lltja: ,Amit ma megtehetsz, ne halaszd holnapra!". E z nyil vnval ostobasg, mivel csaknem minden, amit meg akarsz tenni, ma is megtehet. Mirt ne vsrolnnk be - pldul - a karcsonyi ajndkokat 5 vre elre? Ennek a kzmonds nak legfbb hatsa az, hogy bntudatot breszt bennnk, mivel sohasem vgznk a mun knkkal. Hogy szenvedtem fiatal koromban emiatt! Pntek este, amikor hazajttem, neki kellett volna ltnom mindjrt a hzi feladatomnak. De ehelyett olyasmire pazaroltam" el az id met, amit szerettem csinlni. Ez gy ment az egsz htvgn, s vasrnap estre romokban hevertem a bntudattl, mikor vgre elvettem azokat a knyveket, amikbl tanulnom kel lett. Mr felntt koromban jttem r, hogy csaknem mindent, amit szerettem csinlni, ilyen lopott idben csinltam. Ha mr korbban rjvk erre. gy mr gyerekkoromban is gratu llhattam volna magamnak a blcsessghez, hogy a haszontalan munka taposmalma he lyett produktv jtkkal foglalom el magam. Most ugyan mit kezdhetek azokkal a knyvoldalakkal, amiket pldul biolgibl bevg tam s mra mr el is felejtettem? Ugyanakkor mai napig hasznlom azokat a kpessgeket, amelyeket pntek esttl vasrnap estig - kemny lelkiismeretfurdals rn - szereztem meg. Az egyik dolog, amit megfigyeltem: ha brmit, amit ma nem kell felttlenl megtennem s holnapra hagyok, tbbet tudok vgezni, mivel rengeteg olyan dolgot, amit elhagytam, egyltaln nem kell mr megtennem. Hnyszor dolgoztam rengeteget, hogy valamit ide jben befejezzek, csak azrt, hogy ksbb rjjjek: felesleges volt az egsz erfeszts. Ha nem csinlom meg ma, amit holnapra el tudok tenni, az azt jelenti, hogy tbb olyan dolgot csinlhatok ma, amit lvezettel teszek. Ha ltalban azt csinlom, amit szeretek, kia lakul bennem a szoks, hogy lvezzem, amit csinlok. s ha ppen kevsb kvnatos fel adatokat vgzek, azokat is jobban tudom lvezni, ha semmi msrt, mr csak szoksbl is. A msik kzmonds, amely nmi" fellvizsglatra szorul, a kvetkezkppen hangzik:

Ma egy dolog rdemes arra, hogy megcsinljuk, akkor arra is rdemes, hogy jl csinljuk
meg." Ez az egyik legflslegesebb s legnagyobb krt okoz monds, amit csak ismerek. Elmletileg nagyon jl hangzik, de csupn arra szolgl, hogy az emberek lland bntudatot rezzenek amiatt, hogy a dolgaikat nem csinljk elg jl. A , j l " gyakran azt jelenti, hogy jobban, mint ahogy arra kpes valaki. E z aztn elriaszt sok olyan tevkenysgtl, amit k lnben lveznl, s vgl is megtanulhatnl. Ez is egyik mumusa volt az letemnek. Amikor zongoraleckket vettem, tisztban voltam vele, hogy meglehetsen szrny han gokat csalok ki a zongorbl, s jformn meghatrozhatatlan tvolsgra llok attl, hogy a Carncgie Hallban fellpjek. De ha ahelyett, hogy azt kvntam volna magamtl, hogy jl

115

jtsszak, megelgedtem volna azzal, hogy a sajt flem szmra lvezetes futamokban r met leljek, bizonyra eljutok egy olyan szintre, amellyel msoknak is rmet szerezhetek. gy gondolom, ezt a mondst meg kellene vltoztatni. Helyesen gy hangzana: Ha egy dolog megrdemli, hogy megcsinljuk, akkor rdemes megcsinlni akkor is, ha rosszul csi nljuk meg." Ez termszetesen nem jelenti azt, hogy nem csinlhatjuk meg jl, hanem egy szeren csak engedlyt ad arra, hogy tvgjuk magunkat azon a kellemetlen idszakon, amikor mg gyetlenek vagyunk valamiben. Egybknt az a tapasztalatom, hogy az embe rek akkor is legalbb olyan lelkiismeretesen s jl csinljk a legtbb dolgot, ha a tanulst akadlyoz ilyen lelki taposaknkat eltvoltjuk az tjukbl. M I L E N N E , HA G Y B A N T L T E N L E G Y N A P O T ? Leonard Orr, egy kzkedvelt ember, lvezetes eladisokat tart a pnzrl. Azt javasolja, hogy ha meg akarod duplzni a jvedelmedet, tlts minden hten egy napot az gyban. Nem tudom ugyan, hogy ez a tancs mindig bevlik-e, de azt llthatom, hogy csaknem minden ember lehetetlennek tartja, hogy ezt a tancsot megfogadja. Annyira ktelessgszeren dol goznak, hogy szinte nknzsszmba menne, ha egy napra megtagadnk maguktl a munka lehetsgt. Ha egy napra gyban maradsz, lehetsget adsz magadnak, hogy vgiggondold a munk val kapcsolatos rzelmeidet. Ahogy agyad felszabadul a mindennapos elfoglaltsgok all, olyan lehetsgekkel kezd jtszani, amelyek vgiggondolst mr rgta megtagadta ma gtl. Tisztba jhetnl azzal, hogy mi az a munkdbl, amit ktelessgszeren vgzel, s mi az, amit valban meg kell tenned. Ha eltvoltand letedbl a ktelez robot rszt, ma radna idd lvezetes s rtkes, j dolgokra. Az eredmny valban knnyen megduplzhat j a jvedelmedet. K R D K I MSOK V L E M N Y T IS! Ha ktsged van afell, hogy egy adott munka valban szksges-e, krd ki msok vle mnyt is! Elssorban gyermekeidet krdezd meg! R fogsz jnni, hogy k mr rgta szeretnk, ha abbahagynd azt az ltalad mindig is feleslegesnek gondolt munkt. Ha pedig biztos vagy benne, hogy a munkd valban olyan, amit el kell vgezned, akkor formld t jtkk minden feladatodat! Tudom, ez nem knny krs, de ha csak egy alkalommal egy munkddal megteszed, mris sikerlt megtmd a szksgtelenl vgzett munka szoksnak rdgi krt. Ha azok kz a ktelessgtud emberek kz tartozol, akik szmra csaknem lehetetlen feladat, hogy egy csipetnyi rmet talljanak a munkjukban nos, akkor ez szmodra igazn olyan kihvs, amit rdemes megprblni! Hagyd ott a rabszolgasgot, gyrkzz neki s ne add fel addig, amg el nem red a clodat! Valsznleg ez lesz a legkemnyebb prbattel, amivel valaha is szembenztl, de meg kell tenned! Ha

116

vgleg elakadsz, krj tancsot gyermekeidtl! Szmthatsz rjuk, mivel k valdi szakrtk az rmkeressben. A MOSOGATS S Z R A K O Z T A T S I G E N HASZNOS Mieltt mosogatgpet vsroltam, sajt magamnak kellett minden tkezs utn elmosni az ednyeket. Eleinte ezt mltatlannak tartottam magamhoz, de hamarosan megszerettem. Olykor mosogats kzben fejemre tettem a flhallgatt s zent hallgattam. gy, mivel kz ben fizikailag aktv voltam, mg lvezetesebbnek talltam a zent. Mskor meg rjttem, hogy ez a tevkenysg elsegti a kellemes elmlyedst brndjaimban s j gondolatokat fedezek fel. Amikor vgl mosogatgpet vettem, szomor voltam egy kicsit, hogy istenhozzdot kell mondanom ennek az estnknti szrakozsomnak. Folytathattam volna, ha nem lenne az az elvem, hogy felesleges munkt nem vgzek. A mosogatgp ugyan megvolt, de azt is etetni kellett. Ez j lehetsg volt a jtkra. Lelkesen fedeztem fel, hogy mi az, amit tud, s mi az, amit nem tud. Klnfle ksrleteket vgeztettem vele, hogy lssam, milyen mocskos tnyrt kpes mg elmosni, s el voltam mulva, hogy szikrz tisztasgban jtt ki a gpbl. Az a megfigyelsem, hogy vannak emberek, akik kptelenek erre. gy rzik, ktelessgk segteni a mosogatgpnek, ezrt minden szennyest szpen elmosnak, mieltt beteszik a masinba. A szegny gp meg hoz zlt jra elmosni a tiszta ednyt, s semmi elgttele nincs, hiba terveztk meg olyan kivlan. n magam nem attl teszem fggv az nmagamrl alkotott kpet, hogy segteke a mosogatgpemnek a munkjban vagy sem, s az sem okoz semmi gondot, ha vletlenl utlag el kell mossak valamit, amivel nem voltam teljesen elgedett. Meg kell azonban mondanom, hogy sohasem szntem meg azon csodlkozni, hogy ez a figyelemre mlt masina milyen remekl dolgozik. Annyira el vagyok ragadtatva tle, s olyan rmt szerez, hogy minden reggel els dolgom, hogy kiszedjem belle az elmosogatott ednyeket. Ahogy vgignzem a tnyrokat, gynyrkdm, milyen tisztk s szikrzak, s eszembe jut, milyen koszosak voltak elz este. Ez a kis gyakorlat, amellyel rcsodlkozom a techni kra, minden napom kezdett beragyogja. Lss hozz teht te is, hogy a mindennapi robotot lvezett vltoztasd! Ha valban igyek szel, kpes vagy akr a legrutinszerbb munkba is letet vinni. s ha vgl sikerlt vala mennyi nyomaszt, se vge, se hossza apr munkt lvezetess tenni, akkor mr csak az van htra, hogy megszabadulj a bntudattl, hogy ilyen sok rmd van az letben. De ezt is el tudod rni, ha nzetlenl igyekszel tljutni rajta. Tudom, hogy sokat krek. Lehet, hogy nem lennl r kpes, ha csak az lenne a cl, hogy az letedet lvezetesebb tegyed. De ne felejtsd el: a gyermekeid jvje s boldogsga fgg ettl!

117

8. fejezet HATROK KZTT DOLGOZNI

A gyerekeknek szksgk van rendszerre, s meg kell tantani nekik az alapokat. Akkor tanulnak a legjobban, ha segtik ket, hogy sajt maguk fedezzk fel ezek mlyn az alapelve ket.
A trtnelem valamikppen egy ide-oda leng inghoz hason lt, amit az ellenttes eszmk vonzsa s tasztsa mozgat. A megcsontosodott rend ellen, a szabadsgrt vvott kzdelem idszakait felvltja a kor, amikor a trvny s a rend irnti vgy dominl. Ezeket a kilengseket a valsg klnfle oldalai kztti sszhang hinya s az erre adott tlzott reakcik okozzk. Hasonlkppen, az eredmnyes tanuls is sszhangot s egyenslyt ignyel a szlssges szabadsg s a szlssges rend kztt. Kell a szabadsg s a lehetsgek biztostsa ahhoz, hogy szemlyes figyelmet lehessen elrni, de ez nem megy egy adott keret nlkl. Szks gnk van kiindulpontokra, vagyis olyan formai szerkezetre, amivel az agyunk tud mit kez deni. Ha lvezni akarunk valamilyen jtkot, akkor szksgnk van jtkszablyokra is. Ezrt van az, hogy bntetsszmba megy, ha azt mondjuk egy gyereknek: Ma azt csinl hatod, amit csak akarsz." A gyerek visszakrdez: Na, s mit csinljak?" A RENDSZER MAGBAN AZ AGYBAN KEZDDIK Mit rtek azon, hogy rendszer", vagy azon, hogy adott keretek"? Az integratv tanulst nem lehet sszehasonltani a strukturlt" tanulssal, mintha a kett ellenttes dolog lenne. Az okoz nha zavart, hogy egyes iskolkban a rendszer" jelentse annyi, mint a tanr s a tanknyv. Az integratv tanulsban azonban a rendszer magbl az agybl szrmazik. Az agy els megkzeltsben gy tekinthet, mint egy olyan mszer, amely a tapasztalat vil gban mintkat fedez fel. Ezek a mintk fokozatosan alakulnak t teljes letszemllett, no ha teljes megfelels nincs kzttk, viszont feloldatlan konfliktusok igen. Az agy azonban valban megprbl mindent, megtesz minden tle telhett, hogy a tapasztalt vilg rtelmt megtallja, s megksrel annyi ellentmondst feloldani s kibkteni, amennyit csak lehet. Amikor a szemlyes tapasztalat minti s az utastsba kapott mintk kztt ellentmon ds van, akkor a gyermek vlasztsra knyszerl, mert ha nem ezt teszi, akkor megzava rodik s konfliktusba kerl velk. Klnsen komoly konfliktus forrsa lehet, ha a gyermek bels minti, amit sajt lettapasztalatbl szrt le, egyenesen ellentmondanak az iskola rendszernek. gy ugyanis az iskola szervezete s fegyelme megfoszthatja a gyermeket sajt 118

rendszertl, s az agyban a struktra hinyt eredmnyezi, amit kosznak is nevezhetnk. Ez aztn visszahatsknt fegyelmezetlen, esetleg rombol magatartst szl. Valamennyien szeretjk, ha lelkestenek s irnytanak minket a tanulsban. Szeretjk, ha tmutatst kapunk az let ltal felajnlott, leginkbb kecsegtet lehetsgek fel. De arra is vgyunk, hogy ezek biztos, elrhet s relis clok legyenek, s nem akarjuk azokat az igazsgokat, amelyek vletlenszeren s a logikval ellenttesen vltoztathatk. s semmi kedvnk meghallgatni valakit, aki azzal untat, hogy a sajt tapasztalatrl beszl, amihez neknk semmi kznk sincs. Nem elg nekem, hogy meghallgatlak, amint a sajt kis r meidet elmesled. Arra vagyok kvncsi, hogyan lehetnek ezek az n rmeim is, vagy msknt szlva, hogyan fedezhetnk fel hasonlan elragad s megrendt dolgokat n is, a magam szmra. A MEGTAPASZTALS NLKLZHETETLEN Az rknak szl, alapvet szably legalbb annyira rvnyes a tantsban is: Ne mondd, mutasd!" Mivel senki sem kpes megtanulni olyan dolgokat, amiket nem tapasztalt meg, a tanulsnak a tapasztalaton kell alapulnia. Ennek a tapasztalatnak azonban rtkesnek s jelentsnek kell lennie. Nem adhatja parancsba a tanr - mint ahogy egy mvsz sem - hall gatinak, hogy tegyenek szert rtkes tapasztalatokra. A tanr mvsz, s elkerlhetetlen, hogy ugyangy mvelje a mvszett, mint egy filmsznsz. Senki sem l be a moziba azrt, mert a mozi igazgatja megparancsolta neki. Ugyangy nem lhetnk be egy tante rembe csak azrt, mert a tanr azt mondja, hogy muszj. A tanrnak ppgy, mint a mo zinak, meg kell ragadnia kpzeletnket s lvezetes, lenygz, emberileg kikerlhetetlen lmnyhez kell juttatni minket. A tanr, azoknak a tapasztalatoknak a fnyben, amelyeket az rn a tanulk rendelke zsre bocst, megksrli a tanul agyban lv rendszert felsznre hozni. Azt remli, hogy a tanul - a klnfle gondolatbreszt s gondolkodst provokl tapasztalatok eredm nyekppen spontn mdon fogja felfedezni a szerkezetet, szablyokat, jelentseket s md szereket. Ha az agynak lehetsge van arra, hogy a tanulmnyozott anyagot megvizsglja, s klnfle szempontokbl eljtszon vele, akkor a maga termszetes mdjn ltrejn az a rendszerezett rzkels, amit sajt rendjbe kpes integrlni. Toscanini gyakran mondta, hogy egy zenem eladsa sorn egyetlen clja az, hogy a szerz szndkt annyira tkletesen megvalstsa, amennyire az csak lehetsges. Egyszer, amikor egy Wagner-opera bemutatsra kszlt, magbl a zenei anyagbl kikvetkeztette, hogy mikor kell az egyes fnyeket felgyjtania. Ksbb, amikor az eredeti kziratot meg vizsglta, azt tallta, hogy Wagner tnylegesen ezeken a helyeken rta el a fnyek meggyj tst. Teht Toscanini sem a szerkezethez igaztotta a zent, hanem magbl a zenbl der tette ki a szerkezetet.

119

A TANULS JOBBAN M E G Y , HA NEM T U D J U K , HOGY PPEN AZT CSINLJUK Annl hatsosabb a tanuls, minl kevsb tudunk rla, hogy ppen azt csinljuk. Sokkal jobb azt mondani valakinek, hogy Fogj kezet a tenisztvel!", mint azt mondani neki, hogy Figyeld a kezemet, megtantalak, hogyan kell fogni a tenisztt!" Mg ennl is jobb, ha valami olyan tevkenysg szoktat r a teniszt tkletes tartsra, amirl nem is tudjuk, hogy erre szolgl. Ha gy tanultam meg, akkor sajt tapasztalatom rzse trsul hozz, s nem valaki ms. Erre a tanulsgra kivl plda a Karateklyk cm film, amit teljes eg szben alkalmazni lehetne, mint az integratv tanuls demonstrcijt. Tantsunk teht indirekt mdon, hogy a tanul ne vegye szre, hogy ppen tants folyik! Egyszer egyik tantvnyom, akinek az osztlyban irodalmat tantottam, gy szmolt be utlag errl az lmnyrl. Valsggal odaragasztottad a nadrgunkat a padhoz! Mindannyian meg voltunk gyzdve rla, hogy ez csak valamilyen kikapcsoldsnak sznt szrakozs, s esznkbe sem jutott, hogy munknak vegyk. Amikor aztn ms iskolba jr bartainkkal be szlgettnk, akkor jttnk r, hogy jval elttk jrunk az anyagban. Annl inkbb rtkeltk, amit csinltunk." Lm: a tanulk szrakozsnak talljk, a tanrok alaposan nekigyrkznek, tudjk, mit akarnak, s elszntan olyan tapasztalatokhoz juttatjk ket, ami ltrehozza bennk az anyag termszetes mdon rendszerezett, integrlhat szerkezett. Ez egyltaln nem ugyanaz, mint azt mondani: Csinljatok azt, amit akartok!" AZ ALTERNATV ISKOLK TL MESSZIRE MENTEK A hatvanas vek irnyzata, amely a tanulk tlzott leterhelst hirdette s ennek knnytst tzte zszlajra, azzal az eredmnnyel jrt, hogy az iskolk az ellenkez vgletbe estek t. A szabadsg s a gyakorlati oktats a tartalom rovsra ment. A kvetkez tz v bebizo nytotta, hogy a legtbb ilyen iskola nagyon kevss rtette meg a dikjaival, hogy tulajdon kppen mirt is tanulnak. Sokan nttek fel gy, hogy az rs, az olvass s a szmols tern az alapvet kpessgeket sem sajttottk el, noha csodlatosan liberlis" elvekkel ren delkeztek az letrl s sajt rzelmeikrl. Ksbb a tovbbtanuls sorn bizony bajba kerltek szegnyes httrtudsuk miatt. A G Y E R E K E K N E K JOGUK VAN AZ A L A P I S M E R E T E K H E Z A vissza az alapokhoz" mozgalom szmra teht a legnagyobb lkst ppen a jogos aggo dalom adta, hogy ha nem ltjuk el a gyerekeket azokkal az eszkzkkel, amelyek minden tovbbi tanuls alapjt kpezik, akkor az olyan slyos hinyt jelent szmukra, amit ksbb nagyon nehezen tudnak ptolni. Ehhez jrult mg, hogy az az elgondols, miszerint brmi. 120

amit a gyerekek produklnak, az elg j", tl kevs kihvst tartalmazott a gyerekek szm ra, s semmi sztnzst nem kaptak arra, hogy megprbljk kihozni magukbl a tlk telhet legjobbat. A tanuls kellemess ttele nem azt jelenti, hogy eltrljk a versengst. A kvetelmnyi szinteket is sokkal magasabbra kell tenni, mint ahol most vannak. Nem azzal tudjuk elkerlni a szksgtelen stresszt, hogy nem teljestjk, amire szksg van, hanem azzal, hogy a tananyagot gy ptjk fel, hogy a termszetes folyamatokhoz, v gyakhoz s tapasztalatokhoz integrldjanak. A BOLDOGSG HAJSZOLSA A KIVLSG HAJSZOLSA Az letben az egyik legnagyobb megelgedettsget az jelenti, ha kpesek vagyunk valamit kivtelesen jl csinlni. Haydn, a szegnysggel kszkd zeneszerz, amikor a nap vgn lelt zongorjhoz, kijelentette, hogy azt az lvezetet, amit neki a zenben val elmlyeds jelent, nem cserln fel a leggazdagabb kirly kincseivel sem. Hasonl elmlyltsggel k pesek a csecsemk s a kisgyerekek is belemerlni valamilyen tevkenysgbe, ami rdekli ket. Roderick MacLeish szmol be a kvetkez trtnetrl, amit Rima Leibow, egy pszicholgus meslt neki egy hromves kisfirl. , A fi a jtsztr homokozjban lt s egy kocsi vzlatos tervrajzt rajzolta, amit ppen akkor tallt fel. Egyik bartjnak desanyja odament s eltrlte ezeket a bonyolult vona lakat a homokban. - A gyerekeknek nem szabad ilyen dolgokat csinlni! - mondta az asszony. - Csak megzavarja ket! A kisfi valjban olyasmiben volt mlyen elmerlve, ami szmra istenigazbl szrakozs volt." A gyermekeknek szksgk van eszkzkre, hogy messzebbre juthassanak. letk kez detn k maguk lltjk el ezeket az eszkzket sajt maguk szmra. Ahogy nvekednek, akadlyokkal tallkoznak s kellemetlen tapasztalatokat gyjtenek. Ha tkletesedni akar nak, tl kell jutni ezeken az akadlyokon. Hogy felfedezzk az olvass, rs, nyelvtan s szmtan lvezett, ahhoz gyakran a felnttek segtsgre szorulnak. Ha valamilyen nehzsggel kerlnk szembe, ltalnossgban szlva hrom lehets gnk van. Egy az, hogy kikerljk, msik, hogy ppen annyit tegynk, amennyivel megfe lelnk neki, vgl pedig, hogy teljes egszben vllaljuk a kihvst. Vlasztsunk lehet tu datos dnts - elveink alapjn -, de sztnsen is cselekedhetnk. E z az, amiben a szlk jelentsen segthetnek gyermekeiknek. TANULJ M E G ELGONDOLKODNI AZON, HOGY MIT T E S Z E L ! A gyerekek korai letkorukban tanulhatjk meg, hogy elgondolkodjanak azon, mit tesznek, hogyan teszik, s hogyan tehetik azt jobban. E z nem jelenti azt, hogy cselekedeteiket megfosztjuk minden titokzatossgtl, csupn annyit jelent, hogy lehetsgk van arra, hogy sajt tevkenysgket megfigyelve jobban megrtsk magukat. Ez a fajta irnyts letk vlasztsait egyre nvekv lvezettel s tudatossggal fogja eltlteni. 121

A 17. fejezetben lerok majd egy beszlgetst, melynek sorn egy fiatalembert prblok rvezetni, hogy kreatv mdon hasznlja az agyt. Nagyon kpiesen szmol be a gondola tairl, n pedig azzal, hogy belpek vilgba s krdseket teszek fel neki ezek alkalma zsrl, kpes vagyok segteni gondolatainak tovbbi tisztzsban. szre lehet venni, hogy gyakran irnyt krdseket teszek fel, de a krdsek irnyultsgt nem erltetem r, szabadon visszautasthatja azokat. szrevehet, hogy milyen gondosan tervezett s magas szinten sszerendezett, kreatv gondolkodst kpes kidolgozni. Az ilyen beszlgets sztn zst s rmet nyjt, feltltdshez vezet, ahogy felfedezzk egy j elme, egy j ntudat kszldst, ltjuk, miknt bontakozik ki egy j tehetsg, egy j zseni. A SAJTUNK, VAGY V A L A K I MS? A kvlrl rnk erltetett rendszert valsznleg nehezebben tudjuk gondolkodsunk szer ves rszv tenni, mint amit sajt magunk, bellrl fedeznk fel. A magunk ltal felfedezett rendszer formt s jelentst ad a tapasztalatnak. Benne van a birtokls szemlyes jellege, ami a felfedezs aha!"-lmnybl fakad. Ez nem azt jelenti, hogy nincs szksgnk k szen kapott rendszerekre. A krds az, hogy miknt jutunk hozzjuk. Eszembe jut egy matematikatanrom, amint szembefordulva velem, egy sor bartsgos, de provokl krdst tett fel arrl, hogy mi a klnbsg a ngyzetszmok s a kbszmok hatsa kztt, s hogy ezek miknt viszonyulnak a vilgmindensg szerkezethez. Azta is elbvlnek azok a felfedezsek, amelyeket ezeknek a krdseknek a hatsra tettem, bele rtve azokat a kvetkezmnyeket, amit ez a matematikai viszony a fizikban eredmnyez, mint pldul a kisbabk pufksga s a nap hmrsklete, s az ezeket a jelensgeket ssze kapcsol lncszemek. Ezek a jelensgek ugyanis mind amiatt llnak el, hogy valami sokkal nagyobb arnyban nveli vagy cskkenti a trfogatt, mint a felsznt. Ez a mate matikai rendszer magban a vilgmindensgben ltezik, nemcsak az n agyamban, de ilyen mdon lttam meg, s el voltam ragadtatva ennek vgtelenl vltozatos, kaleidoszkpszer megnyilvnulstl. Amit felfedeztem, nemcsak a vilgmindensgre vonatkoz megfigyels volt, hanem sajt gondolatvilgomban is hatrvonalat jelentett. Mint gyermek, azon fantziltam, hogy ez a mi vilgmindensgnk vajon nem csupn egy atomja-e valami roppant nagy risnak. Ren geteg idt tltttem ezen gondolkodva, s azt hiszem, nem csak n vagyok gy ezzel. Kpzeletbeli vilgomat szktettem s tgtottam, j s j vilgmindensgeket alkotva a vilgmindensgen bell vg nlkl. Most felismertem, hogy egy parnyibb vagy egy tgabb vilgmindensg hihetetlenl klnbzne attl, amit mi megtapasztalunk, mivel a dolgok felszne s trfogata nem ugyanolyan arnyban cskkenne vagy terjedne ki. gy tnhet, mintha a gyermeki kpzelet szguldsra valami hideg, racionlis fk kerlt volna. pp ellenkezleg. Amikor eljtt az ideje, s kszen lltam a fizikai vilg rendsze rnek s hatrainak felismersre, akkor arra is kszen lltam, hogy kpes legyek felismerni 122

a csodknak s a titkoknak egy j birodalmt. Ha olyan kicsikre zsugorodnnk, mint a bo garak, valsznleg neknk is kitinpnclunk kellene hogy legyen, hogy magunkba tartsuk a meleget s a nedvessget, ami egybknt a testnkbl tl gyorsan ramlana ki. Ha pedig akkork lennnk, mint a Nap, borzaszt gyomorfjsunk lenne, mivel testnknek ez a rsze, valamennyi atomja, az risira nvekedett gravitcis erk kvetkeztben egyetlen pontba zuhanna, s az sszetkzs olyan hatalmas robbanst okozna, mint valami hidrogn bomba, gy teht a kellemes, sima brm s a viszonylag j emsztsem kedvrt fegyel mezem a fantzimat, hogy egy kicsit jobban alkalmazkodjak a termszet matematikai realitsaihoz. Ami az emsztst illeti: felnvekedsem sorn arra is rjttem, hogy ha tl sok dessget fogyasztok, elrontom a gyomromat. gy ht megtanultam, hogy ltalban kerljem az des sgeket. Mind a kt kzvetlen felfedezsem fegyelemre nevelt. Az egyik szellemi, a msik testi rtelemben. Mindkt esetben sokkal hatsosabb volt az nfegyelem, mert sajt fel fedezsem vezetett r, nem pedig valaki ms. EGYENSLYOZS A KLS ELVRSOK S A BELS IGNYEK KZTT A bels szlels ignynek sszeegyeztetse azzal a kls elvrssal, hogy ennek hiny ban is el tudjunk fogadni valamit, az egyik legknyesebb bvszmutatvny, amire felnve kedsnk sorn rknyszerlnk. Sajnos, a felnttek gyakran gy kezelik a gyerekeket, mintha azoknak nem is volna sajt rtktletk. gy gondoljk, hogy az a gyerek, aki nem teszi meg azonnal, amit kmek tle, hjn van minden tekintlytiszteletnek. A gyermek ezt termszetesen elutastja, gy rzi, hogy nincsenek r tekintettel s lzad ellene. Ha gyakran kerl sor ilyen sszetkzsre a bels s a kls elvrsok kztt, az eredmny kosz s zavarodottsg lesz, mivel a gyermek egyikben sem tallja meg a kell biztonsgot. Ha vala ki ilyen konfliktusban n fel, gy rzi, hogy sokkal inkbb kls erk. mint sajt akarata irnytja az lett. A TANULS E L K T E L E Z SAJT T E T T E I N K S R T K E I N K M E L L E T T Azok a gyerekek, akik nem kapjk meg a lehetsget, hogy maguk fedezzenek fel rendszert a dolgok mlyn, nyugtalanokk vlnak, mivel nem tudjk, hogy mit is vrnak tlk. Van nak szlk, akik ismtelten szabadjra eresztik gyerekket, s ezzel mintegy arra tantjk, hogy brmikor abba hagyhatjk, amit ppen csinlnak, s belekaphatnak valami msba, anlkl, hogy ez a folytats tekintetben brmilyen ktelezettsget jelentene. Amit a gyerek ignyel, nem ms, mint vezets s megfelel irnyts ahhoz, hogy kifejlessze magban az nfegyelmet. Taln a legtbb, amit ezzel kapcsolatban tehetnk, ha segtjk ket, hogy felfedezzk, hol tallhatnak kedvkre val feladatot, amiben egyre nagyobb elragadtatssal 123

tudnak egy idre belemerlni. Az rdekldsi terlet megvlasztsa s a figyelem rirny tsa erre a terletre minden gyermek szmra egynre szabott, szemlyes gy, ami a majdani felnttben egy megfesztett figyelemben fog kibontakozni. LGY KVETKEZETES GYERMEKEDDEL! Nem knny dolog meghatrozni, hogy mikor fontos, hogy hagyjuk a gyereket a sajt ta pasztalata alapjn okulni, esetleg blcs krdsekkel segtve, ahogy elbb lertam, s mikor kell a szablyokat egyszeren s kzvetlenl kzlni velk. Nem llhatsz oda egy gyerek mell, aki a vasti sneken jtszik a rohan vonat eltt, hogy finoman rvelj, hanem nyakon ragadod s szaladsz vele. J vagy sem, a modem let megkveteli tlnk, hogy idnknt hatrozottak s erszakosak legynk, anlkl, hogy a szksges magyarzatot megadnnk, vagy megengednnk neki, hogy a sajt tapasztalatbl okuljon. Van, ahol r vagyunk kny szertve, hogy csak annyit mondjunk: Ezt megteheted s ezt nem, eddig mehetsz, s nem tovbb!" Bizonyra jobb ez a gyerekek szmra, mint egy olyan krnyezet, ahol cselekedeteik ha tra nincs megszabva tnylegesen, s ami az egyik alkalommal elfogadhat, az a msik al kalommal nem. A gyerekek - termszetesen - prblkoznak. Tesztelik a szlket. A szl azt mondja: Ha mg egyszer ezt vagy azt csinlod, megltod majd, mit teszek veled!" de ritka eset, ha egyltaln elfordul, hogy valban kvetkezmnyekkel jr. A gyermek, aki tud a vrhat a bntetsrl, megismtli a viselkedst, de az grt eredmny nem kvetkezik be. Ez azt a gondolatot breszti benne, hogy a szl valjban csak viccelt vele, ami meg zavarja s nyugtalansgot vlthat ki belle. A gyermek - taln helyesen - gy gondolja, hogy a felntt nem hajland venni a fradtsgot, hogy megadja szmra az elfogadhat viselkeds irnyelveit. Ha mr errl van sz: a gyerekeknek tett gretek megtartsa szintn fontos. Ha tervbe vettetek valamifle szrakozst, mint pldul egy kirndulst az llatkertbe szerdn, meg vltoztathatod ezt a tervet, de a gyermeknek vilgosan magyarzd el, milyen j okod volt erre a vltoztatsra, s helyettestsd valami ms, ezzel egyenrtk szrakozssal! A gyermekeknek termszetesen szksgk van arra, hogy prbra tegyk a realitsokat, de nha elfordul, hogy a szli szigor ellen ltvnyos eladsokat rendeznek. Amit ilyen kor, ezzel a jelenettel valjban el akarnak rni, csak annyi, hogy vilgosan megmondjk nekik, hogy hol vannak ezek a hatrok. Ezt az informcit gy adhatod meg legeredm nyesebben, ha nem hagyod, hogy tged is elragadjon az indulat. A legrosszabb, amit te hetsz, ha gy reaglsz a gyermek viselkedsre, ahogy abban a pillanatban rzel. Az legyen a clod, hogy a gyerekben kifejldjn a jzan rzk, ami megmondja neki, hogy hol szmt hat rthet s lland hatrokra!

124

HA V I S S Z A U T A S T J K A S E G T S G E T Mskor az gytri a gyermeket, hogy mg nem rendelkezik mindazzal a kpessggel vagy tudssal, ami ahhoz kellene, hogy valamilyen szmra fontos dolgot megtegyen. Ilyenkor nem azzal lehetsz segtsgre, hogy megmondod, mit csinljon, hanem azzal, hogy olyan krdseket teszel fel neki, ami segti nmaga szmra rendszerezni a feladatot. E z akkor a legsikeresebb, ha nem tlzottan rdekld szellemben trtnik. Legyen tisztban a gyerek azzal, hogy szvesen segtesz neki, ha akarja, de nem akarod minden ron rknyszerteni ezt a segtsget. Ms szval: hajland vagy segteni, de nem akaszkodsz r. Rendkvl fontos azonban, hogy mindvgig komolyan vedd, amit a gyerek csinl. NHNY K R D S A R R L , HOGY M I K N T GONDOLKODUNK A Z Z A L KAPCSOLATBAN, AMIT CSINLUNK Hasznosak lehetnek azok a krdsek, amelyek valakinek, aki egy feladattal foglalkozik, se gt mederbe terelni a gondolatait. Nhny ilyen hasznos krds.

1. Mi az, amit csinlni akarsz?

Ez a krds lehetv teszi, hogy meghatrozzuk a feladatot, amivel ppen foglalkozunk. Nha mr ez nmagban is knnyebb teszi a dolog megcsinlst is. A krds kiderti a tevkenysg rtelmt, vagy legalbbis az irnyt. Amikor ngyves voltam, nekilttam, hogy tssam magam Knba. A feladat tiszta volt, s ugyancsak vilgos volt a cl is. Min den, amit tennem kellett, annyi volt, hogy egy st szerezzek, s azzal elegend fldet, ele gend ideig ssak. Tudtam, hogy egyszer csak a kk eget s talpam alatt a napfnyt fogom ltni, valamint azokat a meglepett brzat embereket, akiknek a birodalmt smmal meg hdtottam. Lelki szemeimmel mr lttam is, hogy ezek a fejjel lefel ll emberek milyen csodlkoz tekintettel nznek engem. Lm, mihelyt felmerl a clom krdse, ez mris jabb krdst vet fel. Megjegyzem: az, hogy mirt prbltam Knba sni, nem tartozott msra. Nem akartam (s most sem akarom) hallani a csfondros megjegyzseket: Na, s mirt j ez neked?" Legddelgetettebb cljaink msok szmra rthetetlenek lehetnek s valsznleg azok is maradnak.

2. Mit gondolsz, mire van szksged, hogy ezt a feladatot elvgezd?

Ez a krds arra ksztet minket, hogy a valsgnak megfelelen lssuk a feladatot, s hat rozzuk meg, hogy mire van szksg ahhoz, hogy elvgezhessk azt. Taln gy kezdtnk hozz, hogy nem volt elg idnk - legalbbis bizonyos tekintetben - meghatrozni, hogy az mivel jr. Pldul, amikor elkezdtem Knba sni, nem tprengtem el azon, milyen szles 125

gdrre lesz szksgem ahhoz, hogy - amikor az mr tl mly - magam is belellhassak s folytathassam az sst. Anlkl fogtam hozz a munkhoz, hogy figyelembe vettem volna, mire lesz szksgem egy id utn. Nagyon lveztem volna ugyanakkor, hogy azon trjem a fejemet, hogy a kvetkez egy-kt lps mi lesz. Nem hinyzott nekem senki, aki tudo msomra hozza, hogy nem shatok egszen Knig, mert ez elvett volna egy romatikus l mnyt az letembl, de lveztem volna egy kicsit tovbbgondolni, amit csinlok, mieltt nekikezdek. Ez ksbb, az letben is segtett volna, hogy sok dolgot, amit meg kellett ten nem, elbb vgiggondoljak, s kpess tett volna r, hogy be is tudjam fejezni.

3. Milyen forrsok llnak rendelkezsedre, hogy ezt a feladatot elvgezd?

Gyakran nem vesszk figyelembe a tnyt, hogy rengeteg eszkz s sok-sok ember ll ren delkezsnkre, akik segthetnek minket a feladat vgrehajtsban. rkra elakadunk vala min, noha a megfelel krdst feltve egy-kettre tl tudnnk azon jutni. ltalban nem mindig arrl van sz, hogy nem vagyunk hajlandak megkrdezni valakit, hanem egysze ren nem jut esznkbe. m ha gy gondoljuk, hogy a krdezs a gyengesg jele, akkor hsies, de haszontalan kzdelembe bonyoldunk. Gyakran tapasztaljuk ezt az iskolban is. A gyerekeknek meg kell tanulni, hogy ne ezt a fajta hsiessget vllaljk, hanem inkbb a teljes felelssget azrt, amire elhatrozzk magukat. (Ez annyira alapvet dolog, hogy a 19. fejezetet kln ennek szentelem.) Az n esetemben meglehetsen egyszer lett volna a vlasz az imnti krdsre. Ahhoz, hogy tssak Knba, csak egy s kell. Ez a vlasz ele gend volt ahhoz, hogy belefogjak a feladatba s elg sokig csinljam is. Szerencsre ezt a krdst sajt magam is kpes voltam feltenni, s azonnal meg is vlaszoltam azt.

4. Minek rlsz majd a legjobban, ha sikerl befejezned ezt a feladatot?

Ha figyelembe veszem munkm jutalmt, knnyebb lesz meghatroznom, hogy mennyi energit akarok belelni. Ha elg nagy a jutalom, nem adom fel az els nehzsgnl, de ha nincs megfelel rtke, beltom, hogy csak sok-sok energit vesztegetek valamire, amire nincs is szksgem. Emlkszem, gyerekkoromban faggattam desanymat, hogy vajon mirt vasalja ki a fehrnemt. - Mert n adok magamra - vlaszolta. gy reztem, nem az n krdsemre felelt. Termszetesen a mirt" krdse nem tartozott rm, s ezen az ton nem is jutottam messzire. Inkbb azt kellett volna krdeznem, hogy mifle rmet szerez neki, ha minden fehrnem ki van vasalva. Ha hajland ezt a krdst valban mlyen v giggondolni, valsznleg gy dnt, hogy ezentl nem vasalja ki a fehrnemt. Az is lehet azonban, hogy egy kis beszdet tart arrl, milyen csodlatos rzs tudni, hogy te vagy a kr nyken az egyetlen, akinek valamennyi fehrnemje az utols darabig ki van vasalva. Hogy rkra szl elgedett rmet ad, hogy tudja, nincs a hzban egyetlen olyan ruhadarab, ami gyrtt lenne. Ha megosztotta volna velem ezt az rmt, sokkal boldogabban nztem 126

volna, ahogy a fehrnemt vasalja, kivltkpp azutn, hogy gyakran panaszkodott: 8 az egyetlen rabszolga, akit Lincoln mg nem szabadtott fel." Ami az n esetemet illeti, amikor ngyves koromban Knba akartam sni, a mr eml tett okoknl fogva ezt kivl foglalatossgnak talltam. Az is eszembe jutott, milyen el nys, hogy egy msik orszgba kzvetlen tjrst ltestek. Vajon elegend lett volna ennyi sztnzs ahhoz, hogy ez egsz letemben lelkestsen, s sok millird dollrt kltsk erre? Eldntetlen krds, mert lelkesedsem trgyt ehelyett a lehetetlen feladat helyett ksbb sokkal inkbb lehetsges dolgok vltottk fel. Akkor azonban tkletesen kielgtett az a jutalom, amivel ez a feladat kecsegtetett, s csak csodlhattam az eszem, hogy (rtelmem akkori szintjn) ezt a feladatot vlasztottam.

5. Mi a legjobb abban, ahogyan ezt a dolgot csinlod?

Gyakran szem ell tvesztjk, hogy valjban milyen jl csinljuk azt, amivel foglalko zunk, noha nagyon is szksges, hogy kpesek legynk magunkat emlkeztetni erre. Ha a siker nem kvetkezik be azonnal, gy rezhetjk, hogy a kudarc elbort minket, mg ha a kifejtett erfesztsek valjban csodlatra mltak s hossz tvon valsznleg sikert is grnek. Klnsen knnyen kert hatalmba ez az rzs akkor, ha olyan kreatv feladattal foglalkozunk, amelyet senki sem rt meg rajtunk kvl, vagy senki sem hisz abban, amit csinlunk. Ez a krds inkbb megrtst s tmogatst sugroz, mintsem elgedetlensget afltt, hogy a feladat mg nem rt vget. Visszatrve sajt esetemre, a Knba val ssra, bszke voltam magamra, hogy ilyen tletem tmadt, s hogy tletemnek izzadsgos mun kmmal is nyomatkot adtam. Noha nem jutottam tl messzire, mgis csak hajland voltam kiprblni az tletet, ami azt jelenti, hogy ez nem egyszeren lmodozs volt. Azta is lelkesedek az ss romatikjrt, izgat, vajon mit tallok, ha mlyebbre sok. Termszete sen az ssnak sok olyan mdja van, ami nem jr egytt fizikai munkval, s ha ma szeretek a dolgok mlyre sni, ez rszben annak eredmnye, hogy annak idejn mekkora rmet jelentett a valsgos ss kiprblsa.

6. Ha hozztehetnl valamit - hogy jobban menjen - ahhoz, amit csinlsz, mi lenne az?
Sokkal knnyebb megtallni, ami hinyzik, ha pozitv rtelemben beszlnk rla. Ha alap veten jnak tlem az erfesztseimet, s arra koncentrlok, hogy miknt tehetnm mg jobb, sokkal valsznbb, hogy sikerl tovbbhaladnom, mintha nem ltnk mst, mint hogy ppen elakadtam s erfesztseim elgtelenek. Mi hinyzik teht jelenleg, ami a hely zetet mg kedvezbb tenn? A krds tudatostja, hogy a folyamat egy cl fel halad s nmagban rtkes. Valsznleg szerettem volna annak idejn az ssba bevonni az egsz szomszdsgot. Olyan magnyos dolog egyedl sni Knba. Szerencsre sikerlt megnyer nem az gynek az utca tloldalrl egy lnyt, akivel remekl haladtunk egszen addig, amg 127

ssze nem vesztnk valamin, s n felfortyanva haza nem mentem, rhagyva szleire, hogy a hts udvarukban a gdrt betemessk. Ha van valami adottsgom, hogy embereket nyerjek meg nehz feladatoknak, taln ennek ksznhetem. Ha mst nem, azt a felismerst, hogy elnys, ha kettnl tbben vagyunk, mert vita esetn gy legalbb lesz dntbr. Ha ltod, hogy gyermeked olyan dologgal foglalkozik, ami nem megy neki igazn jl, ilyen - s hasonl - krdsek feltevsvel lehetv teheted szmra, hogy eredmnyesen vgiggondolja tevkenysgnek logikjt, s sokkal valsgosabb kpe legyen arrl, mi az, amit csinl, s mit akar vele elrni. Az sem rt azonban, ha ezekkel a krdsekkel sajt tevkenysgeinket is megprbljuk rtkelni. NE IZGULJ AZ ELLENLLS MIATT! Lehet, hogy ellenllssal tallkozol a gyerek rszrl, ha megprblsz krdezskdni, k lnsen akkor, ha korbban nem tettl fel ilyen tipus krdseket. Gyakran, ha csaldik, nem is az a fontos abban a pillanatban, hogy megoldst talljon, csak dramatizlni akarja a csaldottsgt. Vedd szre, ha errl van sz, prbld kitallni, hogy milyen rzelmi tmasz ra van szksge, add ezt meg neki, ahogy csak telik tled, s akkor prblj tovbbi tmaszt adni neki, amikor a dolgok egy kicsit mr tisztzdtak! CSINLD MAGAD, D E NE EGYEDL! Ezt a mondst hasznos lehet szben tartani, ha sajt tennivalidrl gondolkozol. Neked magadnak kell csinlni, de nem kell, hogy egyedl csinld. Az lltsnak az els rsze azt jelenti, hogy ha csinlok valamit, akkor felttelezem, hogy annak rtke van s teljes fe lelssget kell vllalnom rte. A msik rsze pedig arrl biztost, hogy igaz, hogy a teljes felelssg az enym, de rendelkezsemre ll a msokkal val egyttmkdsben rejl se gtsg. Mg akkor is, ha gy gondolom, hogy teljesen sajt magamra tmaszkodom, akkor is hasznlok olyan eszkzket, amelyeket a trsasgi rintkezs sorn msoktl szereztem, mint a nyelv s a gondolkodsi kpessg. NE VEDD E L TLK A K Z D E L M E I K E T ! Gyakran elkvetjk - szlk - azt a hibt, hogy megprbljuk gyermekeinket megmenteni azoktl a szenvedsektl, amin mi keresztlmentnk. Ez elszr is lehetetlen, msodszor, ha lehetsges volna is, fontos tanulsi lehetsgektl fosztand meg ket. Az, hogy seg tkszek, megrtek s jindulatak vagyunk, nem jelenti azt, hogy elvehetjk tlk a lehetsget, hogy gy rezzk, k dntenek arrl, mit tesznek, s k viselik rte a fele lssget. s nem jelenti azt sem, hogy megvonhatjuk tlk azt a jogot, hogy a szenvedsen keresztl nvekedjenek. 128

Azt gondolhatnd, hogy amellett rvelek, hogy a szenveds a tanulst jelenti. Nem! Azt azonban igenis gondolom, hogy a szenveds nha elkerlhetetlenl egytt jr a tapaszta lattal, s ilyenkor lehet abbl tanulni, s az hozzjrulhat ahhoz, hogy valaki felnttebb vljon. m helytelen valakit szntszndkkal kitenni a szenvedsnek csak azrt, hogy ezl tal valamit megtantsunk neki. Msfell, fel kell kszlnnk arra, hogy kritika nlkl el tudjuk fogadni a kudarcaikat, ha olyan dolgokkal kszkdnek, ami az adott pillanatban nem megy mg nekik. Ezek a si kerhez vezet lpcsk, fontos tanulsi tapasztalatok. Amikor egy fiatal ember - pldul elveszti egy bartjt, ez a tapasztalat kifejleszthet benne egy olyan fajta rzkenysget, ami ltal a jvben sikeresebb bartsgokra tehet szert. A kudarcokat teht rtkesnek kell tar tani, s a bennk lv tanulsgokat meg kell becslni. Nem szabad sem elbagatellizlni, sem flremagyarzni vagy tldramatizlni. Bnt a gyermek szmra, ha a szl megpr blja a gyerek kedvrt ugyanazt rezni, amit rez. Tudja, vagy r fog jnni, hogy a ku darcok az lethez szksgszeren hozztartoznak, s megfelelen helyre fogja tenni ezeket.

EZEK AZ CLJAIK, NEM A MIEINK

A gyermekeink nem a tulajdonunk, s nem azrt szlettek, hogy a mi vgyainkat teljestsk be. Sajt cljaik beteljestsre szlettek, s a mi dolgunk ebben az, hogy segtsk ket ezt elrni, anlkl, hogy flelmeinkkel rjuk nehezednnk. A valsg megtapasztalsa ltal hasznos rendszereket s szablyokat fedezhetnek fel. Ha k maguk jnnek ezekre r, akkor hinni fognak bennk s tbb hasznt ltjk, mintha knytelenek lennnek ezeket msod kzbl elfogadni.

A HOLDRASZLLS
Arra azonban szksg lehet, hogy a jvrl alkotott lmainkat megosszuk egymssal. Em lkszem, a hatvanas vek elejn, egyik este, amikor Kennedy elnk beszlt a nemzethez, trtnetesen az utcn stltam. Lttam sta kzben, hogy a hzakban a csaldok krlvettk a televzit, s hallgattk az elnk jslatt, hogy mg az vtized vge eltt ember utazik a Holdra. Megfogott engem ez a ritka, trtnelmi pillanat. Az egsz nemzet sszegylt egy elragad jvkp eltt. Tbb mint szzmilli ember ugyanazokat a szavakat hallgatta s ugyanazokat a gondolatokat gondolta ebben a pillanatban. Azta a nemzet szmos megrzkdtatson s viszlyon ment keresztl. Tbb szthzst tapasztaltunk, mintsem kzs jvkpet. De jvkp nemcsak a politikai vezetktl szrmazhat: magunkbl, bellrl is kell, hogy jjjn! A legmagasabb rend adomny, a legnemesebb kldets, ha segthetjk s btorthatjuk gyermeknket sajt jvkpnek meglmodsban. Ez ugyanis a legnagyobb er, ami ren det s struktrt vihet brkinek is az letbe.

129

9. fejezet ALAKTSD GY AZ LETEDET, AHOGY SZERETND!

Meghatroz viselkedsmintkat tanulunk s tantunk anl kl, hogy tudnnk rla. Ha felismerjk s befolysoljuk ezeket a tudatunk mlyn rejtz gondolatokat, elmnket sokkal cl tudatosabban s pozitvabban hasznlhatjuk. letnk minden perce befolyssal van arra, hogy miknt ala kul a sorsunk. rnknt teht legalbb hatvan alkalom ll ren delkezsre, hogy vltoztassunk rajta. Ennek leghatsosabb mdja, ha megtanuljuk kontrolllni a jobbra nem tudatosul gondolatainkat is. Ezek az gynevezett paratudatos gondolatok ppen csak a tudatossgunk felszne alatt bjnak meg, s ha akarjuk, knnyen rjuk irnythatjuk figyelmnket, noha ltalban nem szoktuk. NZZK CSAK, M I R E GONDOLSZ! Ahogy az elz cmet elolvastad, tudatodban nyilvnvalv vlt, hogy ez mit jelent. Ekz ben azonban tudatalatti szinten sok ms gondolat is jrt a fejedben, amire nem fordtottl figyelmet. Gyernk vissza, s olvasd el a mondatot jra! rj most le mindent, ami tuda tossgod peremn eszedbe jutott! Lssunk nhny pldt egy ilyen listbl: hes vagyok. Ez ppen olyan, mint egy medence, amibe elmerlhetsz. Mg j, hogy senki sem olvas a gondolataimban! Mit akar ezzel krdezni? A ventilltor forog a fejem fltt. Mit is mondott a felesgem a mlt jjel? El ne felejtsek j banbzmlt nyitni! A nagymamm nagyon finom lgy tojst fztt nekem gyerekkoromban. Mi a kvetkez lps? E Z E K A BELS GONDOLATOK ARANYAT RNEK Paratudatos gondolataink hatrozzk meg, hogy miknt alakul az letnk! Ha szmunkra kielgten, ha gy rezzk, hogy minden rendben van, akkor paratudatos gondolataink minket szolglnak, ha nem, akkor lehet, hogy ellensgeink. Befolysoljk, hogy gazdagok 130

vagyunk vagy szegnyek; hogy szeretnek minket vagy gyllnek; hogy sikeresek vagyunk vagy csdt mondunk. Azt is befolysoljk, hogy a kvetkez percben mi trtnik az le tnkben. Vessnk egy pillantst arra, vajon honnan jnnek ezek a gondolatok! A paratudatos gondolatok azokbl a viselkedsi mintkbl szrmaznak, amelyeket agyunk riz. Ezek legnagyobb rszben gyermekkori lmnyeinken alapulnak. Nhny pl da arra, hogyan is mkdnek. AMIT A GYGYSZERGYRAK RMRE TANULUNK Ha gyakran lelkedre ktttk, hogy ltzz fel melegen, mieltt kimgy a hidegre, gy val sznleg tsszgni kezdesz, mihelyt nagykabt nlkl lpsz ki hazulrl. Valsznleg meg vagy gyzdve, hogy az orvostudomny trvnyei megkvnjk, hogy akinek a szervezett hirtelen hmrskletcskkens ri, mindjrt nths is legyen. Ha valaki nem lesz az, akkor illetlen, st, taln trvnytelen dolgot mvel. A nthnak trsadalmi oldala is van. Lehetv teszi szmodra, hogy panaszkodj, s ki rdemeld a tbbi nths egyttrzst, radsul eladsokat tarthatsz arrl, hogy tged vente ngyszer is elkap a ntha. A kznsges nthnak van mg egy elnye: nem reagl a gygytsra. Kzismert tny: ha gygytjk, egy ht alatt vge, anlkl akr ht napig is eltarthat. Bizony, meg kne becslnnk ezeket a krokozkat, hogy gy viselkednek! Gon dolj csak bele: mit trtnne, ha senki se lenne tbb nths? K i nzne akkor televzit? S MI VAN S Z I B R I B A N ? Nem minden kultra viszonyul gy a nthhoz, mint mi. lnek npek, amelyek hozz szoktak, hogy az ember egsz jszaka nulla fok alatti hmrskleten ljn a szabad g alatt, egyetlen tsszents nlkl. Ha ez nem volna elg, akkor egy trlkzt vzbe mrtanak, ma guk kr tekerik s sajt testk melegvel szrtjk meg, aztn ugyanezt az eljrst vagy hromszor megismtlik az jszaka folyamn. Mg csak az orrukat sem kell kifjniuk tle. Az ok, amirt k nem lesznek betegek, mi meg igen, az, hogy paratudatos gondolataik kln bznek a mieinktl. Azok az emberek, akik ilyen bmulatos dolgokat visznek vgbe, hisznek abban, hogy testk kpes annyi ht fejleszteni, amennyi ahhoz kell, hogy ellenlljanak a nth nak. Elmjk ennek megfelelen utastja testket. Melegebb ghajlaton msfajta mutatvny jrja: az g parzson stls, anlkl, hogy meggetnk magukat. Van egy bartom, aki ilyen tznjr tanfolyamokat tart, rendsze resen bemutatva ezt a kpessgt a televziban is. lltsa szerint ezt jformn brki kpes elsre megtenni. (Ami engem nmileg elgondolkodtat, az a ,jformn" sz pontos rtelme zse. Mindenesetre, eddig mg nem fogadtam el a meghvst, hogy magam is kiprbl jam.) Msok kpesek megtanulni, hogy hrom napra eltemettessk magukat, s tllik. 131

Ismt msok berik annak az oxignmennyisgnek a negyedrszvel is, amelyek az orvosok szerint az letben maradshoz szksges minimum. MIT CSINLJUNK A TUDATOSSG P E R E M N MEGHZD GONDOLATOKKAL? Ami engem illet, nem hajtok megtanulni ilyen kunsztokat. Belenyugszom, hogy fel kell ltzzek, ha lehl az id, s eltrm, hogy egy kicsit nths leszek, ha jjel kitakarva marad a lbam. Azzal is megbkltem, hogy kisebb-nagyobb betegsgekkel ljek, ellenttben egyik-msik megszllott, srgarpa-majszol, vegetrinus ismersmmel, akik minden ron egszsgesen akarnak meghalni... Nem hiszem, hogy rdemes lenne elmlyednem ezekben a testet-lelket prbl, titkos mvszetekben. Gondolom, tbb idt venne ignybe, mint amennyit n erre hajland vagyok ldozni. Abban viszont mlyen hiszek, hogy nagyon fontos dolog hatkonyan hasznlni elmmet sajt magam s msok hasznra egyarnt, mivel a mindennapi let problmi nem oldhatk meg hatkony gondolkods nlkl. Ha ezt te is gy gondolod, azt javaslom, prbld meg gy hasznlni paratudatos gondolataidat, hogy segtsgre legyenek elmdnek, hogy az mg jobban vgezze munkjt. M E G J E G Y Z S E K , A M E L Y E K MEGVLTOZTATTK AZ L E T N K E T Gondoljuk egy kicsit tovbb ezeket a gyermekkori tapasztalatokat! Ha olyan volt a gyer mekkorod, mint ltalban a legtbb ember, bizonyra j pr megjegyzst hallhattl arrl, hogy ostoba, csnya, esetlen s rossz vagy. Csupn egyetlen ilyen megjegyzs is mr kit rlhetetlenl mly s fjdalmas lehet a gyermek szmra. gy rzi, mindenki sszeeskdtt ellene, bartok, testvrek, szlk s tanrok kmletlenl megegyeztek abban, hogy az a bizonyos kpessg - szerintk legalbb is - teljesen hinyzik belle. Mint egyik kollgm mondta azzal kapcsolatban, hogy minden sikere dacra milyen gyakran rzi magt alkal matlannak az letben: Az let sszeeskvs, hogy hlyt csinljanak belled." HOGYAN NEVELJNK GYATRA G Y E R E K E K E T ? A fiatal gyerekek knnyen befolysolhatk, s hajlamosak elhinni, amit mondanak nekik. Ha meggyzd ket arrl, hogy valamire alkalmatlanok, akkor valsznleg nagy vben elkerlik azt a dolgot. A megjegyzsek, amelyeket szleiktl, bartaiktl s testvreiktl kaptak, tudatalatti feljegyzseik rszv vlnak s ksbb befolyst gyakorolnak egsz letkre. Ugye most mr nem csodlkozol azon, hogy ennek eredmnyekppen gyakran jutnak eszedbe pldul a kvetkez vagy ehhez hasonl gondolatok: Ht n ezt nem tudom meg132

csinlni!", vagy: No mondhatom, aztn nem nagyon szeret engem!", vagy: Brcsak csinos lehetnk!", vagy: Hogy is mondhattam ilyen marhasgot!". Az ilyen gondolatok hatsra fejldsnk megreked, teljestmnynk nvekedse az adott szinten megll, s egsz letnkn keresztl ott is marad. A pszicholgusok ezt a teljestmnyt intelligencia hnyadossal mrik s IQ-nak nevezik, s vannak kztk, akik szerint ez az rtk em berenknt lland, st rkld tulajdonsg. Valjban az intelligenciahnyados jelentsen hullmz paramter, s nemegyszer bebizonytottk mr, hogy rtke a tudatalatti tartalm nak megvltozsval tartsan megvltoztathat. Azrt olyan ritka az ilyen vltozs, mert a szksges felttelek ritkn llnak rendelkezsre, noha valjban ezeket elgg knny megteremteni. BESZDNK MEGTISZTTSA Szerencsre a mindennapi let vgtelen sok lehetsget biztost, hogy paratudatos gon dolatainkat megvltoztassuk. Ennek egyik tja, hogy beazonostjuk s kitrljk a mr meglv, bejratott gondolatokat. Pldul: fordts figyelmet szoksszeren hasznlt szava idra! Minden negatv kifejezs utastja tudatalattidat, hogy neheztse meg az letedet. Sose gondold, hogy csak viccelsz! A tudatalattinak nincs humorrzke, nem tesz klnbsget vicc s komoly utasts kztt! Felttlen figyeld meg, hogy milyen - mr lehet, hogy szoksodd vlt - negatv gondo latokat hasznlsz! Azutn gyakorold nap mint nap, hogy ezeket a gondolatokat pozitvra fordtva gondolod, amg csak szoksodd nem vlik! vekkel ezeltt pldul, ha megkr deztk tlem, hogy Hogy vagyok", azt feleltem: Borzasztan". gy reztem, hogy retten ten unalmas mindenkitl azt a vlaszt hallani, hogy Ksznm, jl"! gy kpzeltem, hogy felkeltem a krdez rdekldst a szokatlan vlaszommal. Ha valban rdekli, hogy hogy vagyok, akkor majd egy kiss tzetesebben kifaggat - gondoltam. Nem gy trtnt. Az emberek rendszerint blintottak s mosolyogtak. gy tnt, nem is hallottk, hogy mint mondtam. Bezzeg a tudatalattim hallotta, s nem sokra szrevettem, hogy egyre gyakrabban valban borzalmasan rzem magam. Ezrt aztn az ilyen krdsre azt kezdtem vlaszolni: Egyre jobban vagyok", s ahogy ttrtem erre, az letem is egyre jobb lett. Egyttal figyelmet keltettem magam irnt. Az emberek tudni akartk, mitl vagyok ilyen javthatatlan optimista. HOGYAN L E T T E M JKP? Mg jobb alkalmat talltam, hogy magamra vonjam a figyelmet. Mindig knyelmetlenl rintett, ha kls megjelensem kerlt szba. Amikor kicsi voltam, azt mondtk rm, hogy csnya vagyok. Noha ezt ltalban csak viccnek szntk, csf kiskacsa maradtam a magam szmra. A z a gondolat, hogy n kezdjem dicsrni a klsmet, akkoriban meglehetsen 133

elkpzelhetetlen dolognak ltszott elttem. De aztn kitalltam, hogy ha vicceldve lltom magamrl, hogy jkp vagyok, akkor be tudom csapni" magamat, s gy tudom dicsrni a klsmet, hogy az nem ltszik annak. Az emberek nevettek rajtam, s n sem vettem ko molyan. Miutn egy ideig gyakoroltam, hogy magamrl mint jkp alakrl beszljek, sz revettem, hogy mr nem okoz kellemetlensget, ha azt mondom, hogy jkp vagyok. Valban, kiss hi is lettem a klsmre. Azutn szrevettem, hogy msok is megvltoztak velem szemben. Azt figyeltem meg, hogy amita mr nem gondolom magamat csnynak, azta a krnyezetemben lk is vonzbbnak tallnak. A S Z E R N Y S G R T NAGY RAT FIZETNK ltalban gy gondoljuk, hogy elnys tulajdonsgainkkal val dicsekvs csaknem olyan megvetend cselekedet, mint - mondjuk - a bankrabls. Ez a vlekedsnk sajnlatos m don megfoszt minket az egyik legfontosabb eszkztl, amivel elbbre tudnnk jutni az let ben. A tlzott szernysg nem r semmit. Csak arra j, hogy szemlyes kisebbrendsgi rzseinket valsgra vltsa. A KISLNYOK CSODLJK MAGUKAT A kislnyok nem szenvednek tlzott szernysgben. rdemes megfigyelni egy kislnyt, ahogy csodlja magt a tkrben. A legcsodlatosabb dolgokat hallottam kislnyoktl, ahogy sajt maguknak mondtk, hogy milyen lelnivalan desnek s elbvlen gyny rnek talljk magukat. A kisfik sajnos nem hagyjk ilyen knnyen elragadtatni magukat szemlyes bjuktl. Taln azrt van ez, mert a szleiktl sem tapasztalnak ilyesmit. Velem, minden esetre, sohasem fordult el, noha - biztosthatok rla brkit - kisbaba kpeimen olyan szp vagyok, mint Shirley Temple. A SZERNYSG FELADSA CSAKNEM OLYAN NEHZ, MINT A FOGYKRZS Amikor rjttem az lszernysg rombol hatsra, eltkltem, hogy azonnal felhagyok vele s minden tlem telhett elkvetek, hogy ezentl ne gy trsalogjak kpessgeimrl, mintha valami sajnlatos baleset szerencstlen kvetkezmnyeirl szmolnk be. Ez nagy kihvs volt szmomra, amelynek nha nem is tudtam megfelelni. Hogy is tehetn meg egy ilyen alsbbrend lny, mint amilyen n vagyok, hogy minden szgyenkezs nlkl megt veszt reklmtevkenysget folytasson? Attl fltem, letartztatnak, amirt olyasmit lltok magamrl, ami nem igaz. Azutn talltam egy megoldst. Rjttem, nyugodtan hirdethetem sajt szpsgemet, ha ugyanakkor msok bjt s elegancijt is megdicsrem. s mihelyt gy kezdtem tenni, 134

meglepdve vettem szre, hogy mindenki, akivel tallkoztam, valban valami szpsget hordozott. Voltak, akik szpsgket csaknem lthatatlan mdon viseltk, de a felszn all mindig kitkztt a szpsgnek egy kis jele, mihelyt elfeledkeztek rla, hogy odafigyelje nek csnyasgukra. Tisztban vagyok vele, hogy veszlyes vizekre eveztem. A Miss Amerika szpsgkirlyn-vlasztst abba lehetne hagyni, ha komolyan vennnk, amit mondok, s valsznleg Hollywood dicsfnye is szertefoszlana. De vajon nem teljesen nknyesek s rasszistk a jelenleg uralkod szpsgidelok? Akkor szmtasz szpnek, ha az tlagosnl nagyobb tested van, s vagy fehr ember vagy, vagy gy nzel ki, mint egy ms sznre festett fehr ember. A kzptermetek s a kistermetek szba se jnnek, akrcsak a keletiek, az afrikaiak, a latinok, az indinok brmelyik fajtja, mint ahogy semmifle ms ember sem, aki ntudatlanul is nem juttatja eszedbe a kivlasztott uralkod faj abszurd s valsznleg elhiteltelentett prototpust. A renesznsz korban mg nem ilyen volt a szpsgidel, mint ahogy ms kultrkrben manapsg sem ilyen. Egy hlgyismersm meslte, aki az Egyeslt llamokban brmikor vgigmehet az utcn anlkl, hogy brki utna fordulna, nemrgiben - a vilg egy msik tjn megfordulva - azt tapasztalta, hogy csaknem minden frfi utna fttyentett, s akivel csak tallkozott, randevt krt tle. Miutn sok vig lt gy, mint aki gy-ahogy kinz, hirtelen valami szpsgkirlyn-szerepben tallta magt. Egy adott csoportban ltalban az szmt szpnek, aki a csoport tagjait emlkezteti leg kzelebbi hozztartozikra. Hadd hivatkozzam arra a jelenetre a Majmok Bolygja cm filmbl, amikor egy majom beleszeret egy emberasszonyba, de kptelen r, hogy megcskolja, mert annyira csnynak tallja. Egy szval: az a vlemnyem, hogy a szpsgidelnak ez az ltalnostott s a mdia ltal sulykolt szabvnya az egyik legslyosabb mdja annak, ahogy a trsadalom tisztessgtelen korltozst gyakorol az embereken. Ha nem lenne tele a fejnk annyi sok mdiakppel, valsznleg sokkal szlesebb kr vlemnynk lenne arrl, hogy mi az, ami jl nz ki s mutats. A jelenleg megfigyelhet Hollywood-komplexus" azonban a szp s a csnya embereket egyarnt mindenfle igazsgtalansg elviselsre knyszerti az letben. A CSNYASG PILLANATRAGASZTJA Volt egy tantvnyom, egy feltnen szp lny, akinek az volt a rossz szoksa, hogy az ajkt termszetellenes mdon a foga el hzta. Kifejezetten jl llt neki, ha ltszdtak a fogai, de amikor megprblta eltakarni - mint ahogy csaknem mindig tette - klns, kellemetlen arckifejezst lttt. Egyszer megkrdeztem tle, hogy van-e valami oka ennek a viselked snek? Igen" - vlaszolta. - Kilencves lehettem, amikor egyszer egy bartnmmel utaz tam a buszon s nhny fi elkezdte piszklni t. Megprbltam megvdeni, de az egyik fi nekem tmadt: Te csak ne szlj bele, te lfog!" Ez a megjegyzs annyira mlyen megsr135

tett, hogy alig tudtam llva maradni. Attl kezdve megprblom eltakarni a fogaimat, amennyire csak tudom, hogy ne ltszdjanak." Azt hiszem majdnem mindenkinek vannak hasonl tapasztalatai. Ezeknek ksznhet, hogy olyan sokan vannak meggyzdve arrl, hogy - legalbbis, bizonyos terleten - sem mire sem jk. HOGYAN RHETJK EL, HOGY GYERMEKNK JNAK R E Z Z E MAGT? Minden szl kpes olyan krnyezetet teremteni gyermeknek, ami felbtortja t, hogy gy rezze, szp, intelligens, szeretetre mlt, tehetsges, gyes s sok ms pozitv dologgal rendelkezik - csupn azltal, hogy rmutat ezekre a tulajdonsgokra, amikor csak szreve szi ezek jelt. A negatv hozzlls soha nem segt, de kifejezett haladst fogsz tapasztalni, ha elkezded dicsrni a gyereket. Dicsrd csak, amennyi belefr, aztn adj neki mg egy pt adagot is a dicsretbl! Valjban nem tudod tlzsba vinni addig, amg komolyan gondo lod. Gondolj bele, hny milli sz lenne alkalmas arra, hogy mltn lerjunk egy olyan cso dlatos dolgot, mint amilyen az emberi lny, legyen az akr a legegyszerbb valaki! Ne ag gdj amiatt, hogy az ennek eredmnyekppen kialakul nkpe bekpzeltt s elknyezte tett tenn! Ami a krra van, az a rossz nkp, ami miatt llandan figyelemrt knyrg s brmilyen rossz utat is hajland vlasztani, hogy azt elrje. Vigyzz! Csak akkor leszel kpes megfelelni ennek a feladatnak, csak akkor fogod tudni elg jl csinlni ezt, ha elszr sajt magaddal teszed meg ugyanezt. Csak amikor mr meg felel bszkesggel tudsz magadra nzni, akkor vagy elg j ahhoz, hogy felajnljad szeret teidnek dicsreteidet, amit minden bizonnyal bsgesen megrdemelnek.

136

O. fejezet AZ RZELMEKKEL VAL BNS MEGTANULSA

Ahogy az rzelmeinkkel bnunk, ahogy felismerjk s kifejez zk azokat, gy bnunk ltalban minden mssal is. A negatv rzelmek elnyomhatjk a gondolkodst s blokkolhatjk a ta nulst. A kvetkezkben nhny tancsot adunk, hogyan lehet rzelmeinket - visszahz hats helyett - pozitv erv vltoz tatni.
Az ifj atya, aki gondolata ba merlve ppen a konyht mossa fel, hirtelen flbeszaktja egy szem lenykja, amint a jtsz trrl hazarve, knnyes szemekkel ront be a konyhba. - Betty ellopta a labdmat s ha zavitte!" - zokogja Anni, s sros lbval dhsen toppant a frissen mosott konyha kvn. Mit csinljon ez a szegny atya? Szljon r egy szem lenykjra, hogy ne piszkolja ssze a tiszta padlt? Vagy trlje le a knnyeit, s mondja neki: desem, ne srj! Anyukddal majd vesznk neked egy msik labdt." Vagy fogja meg Anni kezt s menjen vele Betty utn, s kvetelje vissza az ellopott labdt? A felsorolt viselkedsek kzl egyikkel sem segt tl sokat. Sem azzal, hogy nem veszi figyelembe Anni problmjt, sem azzal, hogy helyette megprblja megoldani azt. Egyik mdon sem segti Annit abban, hogy a sajt harct megharcolja, hogy fggetlen, nll szemlyisgg vljon. Lehet, hogy hossz trtnet van emgtt a jtsztri esemny mgtt, aminek csupn egy tredkt meslte el a kislnya. Ebben a pillanatban Anni nincs is abban a helyzetben, hogy elfogulatlanul szmoljon be a trtntekrl. Ksbb, amikor mr kisrta a haragot knnyein keresztl, kitoporzkolta magbl a mrget s vgiggondolta mg egyszer, hogy valjban mi is trtnt, bizonyra kpes lesz sszer tervet kovcsolni a maga szmra, hogy mit tegyen. Apja valsznleg csak arra kell, hogy figyeljen r, mikzben benne zajlik az a lelki folyamat, aminek eredmnyekppen vgl is a helyzetnek megfelel, rtelmes gondolatokat s cselekedeteket alakt ki. Taln az egyik legrtkesebb szolglat, amit valaki sr gyermeknek tehet, hogy figyelmet szentel neki. T E MIT TENNL? Billy rt egy verset, ami olyan jl sikerlt, hogy a tanr azt gondolta, msolta valahonnan. Lg orral, magba roskadva tr haza az iskolbl. Fradtan, csggedten lp be a nappaliba, ahol desanyja olvas. Dhsen ledobja magt a dvnyra. Amikor a mama megkrdezi: -Na, mi volt az iskolban, desem?" - Billy drmg valamit, leverten vllat von, de nem mond semmit. Ha te lennl az anyja, mit tennl? 137

Jeanette elmegy a matektanrhoz, hogy nhny problms pldt tnzzenek a dolgozat eltt. A baj csak az, hogy egyltaln nem figyel oda. Amikor a tanr megkrdezi, hogy min gondolkodik, azt vlaszolja: A kutym, Josefine, meghalt ma reggel." Te mit tennl a tanr helyben? Ilyen kis drmk nap mint nap elfordulnak. Ugye milyen gyakran tallkozunk olyan em berrel, akinek bnata van, aki ki akarja fejezni a fjdalmt, de nem tudja, hogy miknt tegye? SAJT TANRI TAPASZTALATAIM AZ RZELMI VLSGOK KEZELSBEN Gyakran elfordult velem, hogy egyik-msik dikomnak nagy szksge volt r, hogy jl kisrhassa magt. Vagy halleset trtnt a csaldban, vagy - mg gyakrabban - valami ml srelem kavarta fel. Olykor-olykor elszorul torokkal tapasztaltam, hogy a knnyekbe az ngyilkossg szndka vegylt. Nem szoktam flvllrl venni az ilyen rzelmeket, de elfordult, hogy ugyanez a dikom, egy kiads srs utn, gy vicceldtt a bartaival a fo lyosn, mintha mi sem trtnt volna. Egy megdbbenten hatkony gygyulsi folyamat zajlott le. Bizonyra elkerlhetetlenl szksges a srs az ember szmra legyen br fiatal vagy akr felntt ahhoz, hogy az let kvetkez lpst meg tudja tenni. SZENVEDS A NMETRN A nmetra valjban rendkvl szrakoztat volt, m Rosemary nem gy rezte. Noha negyven krl jrt, s rgta dolgozott polnknt, eddigi letben mg soha semmi jt nem tapasztalt a tanulssal kapcsolatban. Egsz ra alatt srt. A sznetben megkrtem, me sljen iskolai tapasztalatairl. Nagyon szomor trtnetet meslt, de mihelyt elmondta, job ban rezte magt. Ltszott rajta az a boldog rm, hogy ezen a nmet tanfolyamon rte els sikeres iskolai lmnye. A LEGTBB DOLGUNK NEM HATKONY Ilyen esetekben nincs sok tennivalm, egyszeren segtek az elkeseredett diknak, hogy felismerje, hajland vagyok meghallgatni. Egyttrz jelenltem rdbbenti, hogy nincs minden veszve, az let nem teljesen a siralom vlgye. Ahogy a knnyek eltrnek, blintok, s egyttrz mosollyal fogadom ket. Ettl mg kszsgesebben buzog fel a srs. Az emberek - gondolom - ltalban knyelmetlenl rzik magukat, ha valakit srni lt nak, mert tvesen azt hiszik, hogy meg kell vigasztalniuk az illett, vagy valahogy megol dst kell tallniuk a problmjra. Valjban nincs szksg arra, hogy brmit is tegynk. Az egszsges embereknl, amikor elg negatv rzelem gylik ssze bennk, felnylnak a zsilipek, s kezdett veszi a gygyuls. A srs ugyanis nem ms, mint a fjdalmas tapasz-

138

talatbl val felgygyuls. Leveszi a terheket a llekrl, visszatrhet a bke, s a tanuls jra rmteliv vlik. Ezrt a zseni felvirgzst a legbiztosabb mdon gy segthetjk el, ha szabad utat engednk a srsnak, a testet-lelket megrz zokogsnak, vagy brmi testi-lelki megnyilv nulsnak, ami a gyermek - vagy felntt - szmra ezt a fjdalmas rzseket felszabadt fo lyamatot segti. Ahogy a klt mondja: Kshet a tavasz, ha mr itt a tl?"* Teht, ha rnk telepszik sajt bels elgedetlensgnk, vagy msok elgedetlensge nyomaszt minket, engedjk t magunkat rzseinknek, rezzk t ezeket intenzven mindaddig, amg mr nem zavarnak, s azutn: lpjnk rajta tl! MINDENKI V G Y I K R, HOGY V A L A K I N E K A V L L N J L KISRHASSA MAGT Valban gy van: nagyon is vgyunk r, hogy ezt megtegyk. Ez az egyik legalapvetbb ignye az embernek. Mr egyszeren attl is j emberr vlhatunk, ha kibeszljk, kisrjuk, kinevetjk magunkbl azt a szrnysget, ami ppen az letnkben van. gy aztn tudat alatt majdnem mindannyian keressk a lehetsget, hogy valaki meghall gassa szenvedseink s bnatunk trtnett. Bizonyra te is szrevetted, mennyire elterjedt jelensg ez. A vacsorapartikon pldul, ha egyszer mr lekzdttk magunkban a flnks gt s a tartzkodst, magnletnk drminak elmeslsben prbljuk egymst fellml ni. Mindenki szeretne alkalmat tallni, hogy meghallgassk, mikzben jra tli letnek megoldatlan problmit. HA NEM L E N N E SZOMORSG, A T A N U L S N A K SOHA N E M L E N N E V G E Ha minden figyelmnket a ktsgbeess kti le, akkor elkpzelhetjk, hogy milyen piciny hely marad msra. Minden perc j alkalmat knl a tanulsra. Minl figyelmesebben hallgat minket az, akinek a szvnket kiontjuk, annl elbb vlik szabadd figyelmnk az rmteli dolgokra. Teht: ha az ifj atya odaad figyelmet szentel kislnya azon ignynek, hogy vgig tud j a mondani, ami a jtsztren trtnt, akkor Anni ki fogja magnak tallni, hogyan szerezze vissza a labdjt, s taln azt is, hogy miknt szerezze vissza a bartnjt. Ha a mama elg idt szn arra, hogy rbeszlje Billyt, meslje el, hogy mi trtnt a verssel, amit rt, Billy nem vlik visszahzdv, s nem fog gy dnteni, hogy tbb sosem r verset. St, remek mdot tall arra, hogy bebizonytsa a tanrnak, hogy maga rta a kltemnyt. s ha Jeanette alkalmat kap arra, hogy kisrja magt kedvenc kiskutyjnak halla miatt, hama rosan meg fogja oldani azokat a matekpldkat, taln a tanr segtsge nlkl is.
* Shelley: da a nyugati szlhez (Tth rpd fordtsa)

139

A TANULS S AZ R Z E L E M HZASTRSAK Nem jhet ltre tanuls akkor, ha az rzelmeket tvol tartjk, mert az rzsek s a tanuls olyan intim kapcsolatban vannak egymssal, mint a hzastrsak. Az emberek tanulsa tbbfle s klnbz szinten folyik. Ezek kzl nhny rzelmi jelleg. De ugyangy, mint hzasprok elvlsa esetben is, az rzelem s a tanuls is klnvlhat, s ekkor egyik sem boldog vagy hatkony. A pozitv rzelmek hatsra az ember egsz szellemi kpessge nagyobb sebessgre kap csol, kszen arra, hogy j tapasztalatok fel induljon el. A negatv rzelmek ezt a folyamatot megszaktjk, meglltjk gondolkodsunk elrehaladst, s csak a fjdalmas rzelmek ltal felidzett gondolatok jnnek el jra s jra. Ha ezek a gondolatok nem nyernek meg hallgatst, egyre nvekv srgetssel kvetelnek maguknak figyelmet. Ha a meghallgats elmarad, vgl annyira begyazdhatnak gondolkodsunkba, hogy mr sajt magunk rsz nek rezzk ket. Ezutn mr hiba mondjuk el msoknak, nem sokat segt, mivel tnyknt lltjuk ket, ahelyett, hogy ktsgbeejt gondolatknt hatnnak rnk, amitl szeretnnk megszabadulni. A KORLTOLT INTELLIGENCIA TITKA Mindez kulcsot ad a keznkbe ahhoz az alapvet misztriumhoz, amely az emberi intelli gencia titka. Az agyban tbb millird idegsejt van. Ezek kzl mindegyik kpes arra, hogy brmelyik msikkal kapcsolatba kerljn egy labirintusszer hlzatban, ami sszetettebb, mint brmi ms, amit csak ismernk. Ennek a hlzatnak csak kis rszre van szksg ah hoz, hogy valamilyen kls ingert tovbbtson az agyba, s egy msik parnyi rsze elg, hogy az agybl egy zenet eljusson a test tbbi rszbe. A fennmarad tbbmilli idegsejt nek nem marad ms dolga, mint hogy egymssal beszlgessenek. A ltrejhet beszl getsek, sszekapcsoldsok lehetsges szma nagyobb, mint az univerzum elektronjainak szma. Ha ilyen risi kapacitsa van az agynak, mirt nem hasznljuk ki jobban? Hogyan ltezhet egyltaln az ostobasg brmilyen formja is az emberi lnyek letben? A vlasz - azt gondolom - az emberi agynak az evolci folyamn kialakult struktrj ban keresend. Minden tanulshoz - brmifle legyen is az - pozitv rzelmi llapotnak kell trsulnia, mert a negatv rzelmek gtoljk a memria mkdst, mivel megbntjk a limbikus rendszert, amely minden - a hossz tv memrin tmen - informcit fel dolgoz. Amikor teht ezek a negatv rzelmek az agyban jelen vannak, egyszeren kp telenek vagyunk jl gondolkozni. Bizonyra mindenki vissza tud emlkezni pldul olyan esetre, amikor dolgozatot kellett rnia, mikzben valamilyen rzelmi hullmvlgyet lt t. ltalban igaz, hogy amikor nem rezzk tisztnak" az agyunkat, olyankor valamilyen rzelmi gond - lehet ez pl. aggodalom, flelem, harag - akadlyoz minket.

140

 R Z E L M I OLDS AZ O S Z T L Y T E R E M B E N Ismertem egy elsosztlyosokat tant pedaggust, aki minden nap azzal kezdte az rjt, hogy hrom krdst tett fel a gyerekeknek. Mindenkinek vlaszolnia kellett. Az els krds gy szlt: Mi trtnt veled az elmlt nap, akr j, akr rossz?" A msodik krds: Van-e valamilyen apr bosszsgod, amirl szvesen meslnl neknk?" A harmadik: Van-e valami nagy bnatod, amit szvesen megosztanl velnk?" A dikjai elszr kicsit flnkek voltak, de aztn belemelegedtek a meslsbe. s ez gy ment minden nap. De nagyobb bajrl senki sem szmolt be. Egyik reggel aztn Eliza elksett az iskolbl. A btyjval tlttte az jszakt a krhzban, akit elttt egy aut az elz este. - Nagy baj trtnt nlunk! - kezdte, megszaktva ezzel az olvassrt, aminek a kzepre toppant be. Knnyek kztt meslte el a testvre trtnett. A tanr engedte, hogy elmond jon mindent, amit csak szeretett volna. Miutn befejezte a trtnetet, egy kisfi felemelte a kezt. azt szerette volna elmeslni, hogy milyen flelmetes volt az, amikor a nagymam jt a krhzban megltogattk. A kvetkez egy rban a dikok egyik trtnetet a msik utn osztottk meg egymssal a szmukra flelmetes vagy elszomort dolgokrl. Ezutn mindenki elgedettnek tnt, s a munka visszatrt a maga megszokott medrbe. De ezentl reggelente a gyerekek mr knny szvvel mondtk el a kisebb s alkalman knt a nagyobb bosszsgaikat, bajaikat, flelmeiket. A tantn azt figyelte meg dikjain, hogy egyre jobban elmlylnek az iskolai munkban, ugyanakkor gyngdebbekk vlnak egyms irnt. gy tnt, hogy boldogabban s knnyebben tanulnak. MIRT EGYSZER MEGTANULNI, HOGY MIKNT L E G Y N K OSTOBK? Az, hogy kptelenek vagyunk logikusan gondolkodni, gyakran annak ksznhet, hogy rzelmeink gtoljk agyunk intellektulis mkdst. Ha rzelmeink nem akadlyoznak, akkor vilgosan tudunk gondolkozni, szinte brmirl. Attl, hogy nem vesszk figyelembe rzseinket, mg nem mlnak el. Ha pldul flel met ltem t egy adott krnyezetben, valsznleg jra s jra tlem azt, amikor hasonl szituciba kerlk. Ha a matematikarn megalznak bennnket, hajlamosak vagyunk j ra tlni a megalztatsnak s a flelemnek ezt az rzst, ha hasonl tanteremben vagyunk, st, ha csak egyltaln megprblunk matematikt tanulni. HOGYAN F E L E J T S K E L AZ OSTOBASGOT? Szerencsre a trolt rzseket semlegesteni lehet. Az a megalztats, ami a tanteremben rt, el fogja veszteni grcss hatalmt, mihelyt helyesen s megfelel mdon kezeljk. Az 141

ilyen rzsekkel val bnsmd rsze lehet a srs, ha szomorak vagyunk; a nevets, ha zavarban vagyunk; az vltzs, ha dhsek vagyunk; a reszkets, ha flnk. Ez a katar tikus folyamat megtiszttja szervezetnket s emlkezetnket azoktl az rzsekti, ame lyek akadlyozzk a megfontolt, higgadt gondolkodst. HOGYAN B E F O L Y S O L MINKET A POSZTHIPNOTIKUS SZUGGESZTI? Gyakran ezek a negatv rzsek rgen elszenvedett kritikkbl fakadnak. A szleink, vagy ms idsebb emberek, testvreink, kortrsaink kritizltak minket (esetleg nem is sznd kosan), s ilyenkor - direkt vagy indirekt mdon - azt mondtk neknk, hogy hlyk, ron dk s gyetlenek vagyunk. Ezt fjdalmas volt hallani. Ha nem kaptunk lehetsget arra, hogy az ilyen kritikkkal okozott flelmektl s ktsgektl megszabaduljunk, akkor azok bennnk maradtak s rsznkk, hitnkk vltak. Olyan ez, mintha meghipnotizltak volna minket, hogy nem ltez korltainkat elfogadjuk. Ily mdon, bizonyos rtelemben, mind annyian poszthipnotikus szuggeszti hatsa alatt llunk. Ezt a szuggesztit rgztette az a fjdalom, amivel annak elfogadsa jrt, hogy sajt magunkkal kapcsolatban negatv dolgo kat higgynk el. Ezrt olyan fontos, hogy megtanuljuk felismerni s megklnbztetni a pozitv s a nega tv rzseinket. A pozitv rzseinket lvezni, a negatvakat pedig oldani s gygytani kell! A Z R Z E L M I STRESSZ L E T T A N I OLDSA A negatv rzelmek semlegestse lettani folyamat - olyan, mint a mregtelents - , amely a test klnbz rszeiben trolt, ott rgzlt rzelmeket feloldja s eltvoltja. A beszlgets, a nevets, a srs, a reszkets, a dhngs, a verejtkezs s az sts, mind olyan testi tevkenysg, ami ezt a clt szolglja. E z az, amivel testnk a fjdalmas tapasz talatokra vlaszolni kvn, s amit meg is tesz, hacsak valaki bele nem avatkozik. Ha nem tudja megtenni, a negatv rzelmek hatsai elkezdenek troldni s felhalmozdni. Olyan kppen, mintha elhatroztad volna, hogy ezentl gyjtd a szemetet, s amit sszegyj tttl, behordod az alagsorba. Vgl aztn a szemt elbortja az egsz hzat. Legtbbnk ppen ezt csinlja negatv rzelmeivel, amg csak merevekk s rugalmatlanokk nem vlunk azokon a terleteken, amelyeket nem semlegestett negatv rzelmeink rintenek. AZ R Z E L E M PILLANATAI A TANTEREMBEN Csodlatosak azok a pillanatok, amikor nem engedjk meg a negatv rzelmeknek, hogy a - szoksos mdon - fldbe tiporjk az intellektust. Akad egy-egy felejthetetlen pillanat, amikor a dikot mlyen megrinti valami, s hajland ezt megosztani velnk. Emlkszem egy alkalomra, amikor egy Beethoven-nyitnyt jtszottam le kazettrl az osztlyomnak. 142

Amikor vgighallgattuk, mindannyian szrevettk, hogy az egyik fi nmn knnyezik. Csndben ltnk egy percig, vrva, hogy mi fog trtnni. Azutn megszlalt: Brcsak megksznhetnm Beethovennek, hogy ezt megrta!" Nha az egyszer srs kevs. rmmel tapasztaltam egyik dikomnl sikeres vltozst rdekldsben s szorgalmban azt kveten, hogy - dhngs kzepette - sztszaggatta tanknyvt, mert az annyi gytrelmet okozott neki. Taln mondanom sem kell, hogy azrt ilyesmi ritkn fordul el. A JZAN SZ FONTOSSGRL Hadd lljon itt egy figyelmeztet sz: nem ll szndkomban igazolni a nyilvnos dhngs helyes voltt. Az rzelmek irnytsa rendkvl fontos, s akik nem arra alkalmas helyen szabadulnak meg rzelmeiktl, nem bizonytjk sem rettsgket, sem nem hallgatnak a jzan szre. Elbb-utbb mindig sszeakadunk valakivel, aki szinte figyelemmel hajland meghallgatni minket. Helyes, ha ezt ngyszemkzt tesszk, hogy ne okozzunk a gyant lanul arra jrkban megbotrnkozst. AZ R Z E L M I FJDALOM AZ E G Y I K L E G M L Y E B B F J D A L O M Mindannyian okozunk klnfle rzelmi fjdalmakat, legtbbszr akaratunkon kvl. gy hosszan hat lelki fjdalmat okoz, ha alkalomadtn msok tiszteletlensget mutatnak legmlyebb rzelmeinkkel kapcsolatban. Taln, amikor elszr nztnk knnyes szemmel egy szenved llatot, akkor kignyoltak minket, vagy lenzs fogadta knnyeinket. Vagy kisgyermekkorban rjvnk arra, hogy egyik-msik embert klnbnek tartjk a tbbinl, s nem rtjk az okt. Vagy ltjuk, hogy szeretteink nem kedvesek egymshoz. Velnk is gonoszul bnnak. Ezek a dolgok rendkvl illzirombol hatsak, s ilyenkor gyakran a srs szorongatja a torkunkat, vagy szvnk szerint reszketnnk a flelemtl, de amikor megprbljuk valban megtenni, rnk szlnak, hogy maradjunk csndben s ne buts kodjunk mr. AMI N E K E D F J T , A Z T ADOD T O V B B A G Y E R E K E D N E K Azokat a tilalmakat, amelyeket gyermekknt kaptunk, megrzi memrink, s egy id utn termszetesnek fogadjuk el. Tbb mint valszn, hogy szlknt tudat alatt jraljk eze ket a tapasztalatokat s megismteljk sajt gyermekeinkkel, s taln msokval is. Manap sg mr elg kzismert pldul, hogy a legtbb - gyermekekkel visszal - szemly sajt maga is, mint gyermek, ilyen visszalsnek volt szenved alanya. A legtbb gtls, amit tovbbadunk, sajt korltoltsgunk rzsvel fgg ssze. Azt gon doljuk, hogy tlagosak vagyunk, teht azt tantjuk a gyerekeinknek, hogy k is azok 143

legyenek. Azt gondoljuk, hogy a kpessgeink csak bizonyos hatrig terjednek, s ktelessgnknek rezzk, hogy megvdjk gyermekeinket a csaldstl, ezrt meggyzzk ket, hogy k is csak korltolt kpessgekkel rendelkeznek. VAN K I T Hogy megszakthassuk ezt az rdgi krt, amelyben minden jabb genercit meggyznek korltairl, elszr sajt lelki gtjainkat kell feloldani s megszntetni. Hogy minek k sznhetjk gtjainkat? Vagy sajt magunk fedeztk fel" azokat, vagy valakik lltottk azt rlunk. Lehet, hogy egy alapos srssal oldhatjuk fel azt a fjdalmat, ami akkor raktroz dott el bennnk, amikor szembesltnk vele. Ehhez azonban fel kell ismernnk, hogy ez a fjdalom valahol mg mindig bennnk rejtzik, s arra vr, hogy rtalljunk s elengedjk. Ha srni tudsz azon a vesztesgen, ami negyedikes korodban rt, amikor tanrod kzlte, hogy sosem lesz belled r (vagy csak egyszeren rbredsz, honnak szrmazik ez a hited), akkor jobban tudsz segteni gyermekednek, hogy nyiladoz adottsgait s kpessgeit felfedezze. Mindannyiunknak rsze volt abban a fjdalomban s visszautastsban, amit akkor reztnk, amikor megmondtk neknk, hogy mi az, amit nem tudunk csinlni. m tl kevs embernek jutott osztlyrszl az a boldog hr, hogy amit csinl, az elismersre mlt, lvezetet nyjt s akr nneplst is rdemel. A TRSADALOM SZANKCIKAT ALKALMAZ A GYGYULS ELLEN Noha ez a termszetes gygyulsi folyamat, a trsadalmi hagyomnyok, gyermekek s fel nttek esetben egyarnt, sok-sok generci ta helytelentik ezt. gy aztn megtanultuk megtagadni rzelmeinket. Ez a betanult kontroll nmagban is bajt okoz, mert sokan annyira flnek sajt rzelmeiktl, hogy mg azok megvitatst is kerlik, az elfojtott rzel mekbl szrmaz irracionlis viselkedskkel azonban alaposan megkesertik krnyezetk lett. Tulajdonkppen pontosan ez a tltstl meg nem fosztott stressz, ami bennnk van, ez az oka a legtbb, irntunk megnyilvnul szeretetlen viselkedsnek, amit msoktl el kell viselnnk. Ha az ostobasg tanulhat, akkor ez a mdja. Ha a trsadalom elfogadn s rtkeln az rzelmek megnyilvnulst, taln nem kellene olyan gyakran elrejteni s ms irnyba terelni azokat. A stressz rzelmi tltstl val meg szabaduls maga a gygyulsi folyamat, ami mentesti agyunkat azoktl a korltoktl, ame lyeket a fjdalom, a flelem s a bnat hozott ltre benne. Mindaddig, amg a negatv rzel meknek s a hozzjuk tartoz emlkkpek rnyknak befolysa alatt llunk (akr tudat alatt is), nem vagyunk teljes szellemi kpessgnk birtokban, s nem tudunk teljes intelligencinkkal mkdni.

144

11. fejezet AZ EGYTTMKDS RMEI

Msokkal kzssgben egytt dolgozni: jobb csaldot, jobb osztlyt, jobb vilgot jelent - s tbb sikeres embert.
Rgebben a versengst gy tekintettk, mint a tlls kulcst, s minden fejlds hajtmotorjt. Ma mr ez nincs gy. An nak ellenre, hogy trsadalmi s politikai krkben szinte k telezen hasznlt varzsige a verseny kifejezs, egyre tbb bi zonytkunk van arra, hogy a versengs legalbbis kevsb eredmnyes, mint az egyttmkds. sszesgben pedig egyre inkbb terjed az a felismers, hogy az egyttmkds elnyei messze fellmljk a versengs veszlyeit s haszontalansgt. A VERSENGS JVJE A versengsnek, igaz, dicssges mltja van, de a jvje mr nem olyan fnyes. A mlt sz zadban, amikor a trsadalomnak csupn 1%-a lt a ltminimum fltt, a tbbi 99% klts gre, taln szksg volt a versengsre a tllshez. De azta a helyzet drmaian megvlto zott. A rendelkezsre ll erforrsok kiaknzsa mostanra mr elrhet kzelsgbe hozta, hogy a Fld egsz npessge szmra elrhet legyen egy elfogadhat letsznvonal. Saj nos, ezeket az erforrsokat elpazaroljk, nem ott mkdtetik, ahol a legnagyobb szksg lenne rjuk, s vilgmretben rosszul hasznljk fel. Az emberi nyomorsg nagy rszrt ezt a pazarlst terheli a felelssg. El lehet kpzelni egy olyan vilgot, amelyben a politikai rendszer sszeren s igazsgo san bnik ezekkel a kzs erforrsainkkal, s az emberek megtanulnak blcsen gazdlkod ni. Egyszer majd a npessg 1%-a fogja elvgezni mindazt a munkt, amire szksg van, mg a tbbi 99% emberi szolgltatsokkal, mvszetekkel, kzmvessggel, tudomnyos kutatssal s a szellemi nvekeds egyb formival tud foglalkozni. Hogy miknt rhet el ez a fnyesebb jv, az itt most nem tmnk. Azok szmra, aki ket ez a krds rdekel, ajnlom Buckminster Fuller A kritikus svny cm knyvt. Most taln elegend arra rmutatni, hogy - ha a kvetkez vtizedeket sikerrel tl akarjuk lni, akkor - meg kell tanulnunk felvltani a vetlkedst - legalbbis annak a mltban ismert formjt - az egyttmkds szellemvel, hogy idnket, energinkat s erforrsainkat javunkra tudjuk felhasznlni. 145

NEM K E L L AZ EMBERI TERMSZETET MEGVLTOZTATNI Sokan azt hiszik, hogy a versengs az ember alapvet tulajdonsga. Nyilvnval azonban, hogy ez nem gy van. A nyersi stratgikkal foglalkoz jtkelmleti kutatsok kimutattk, hogy brmilyen emberi trsadalomban, amelyben az emberek folyamatosan kapcsolatban vannak egymssal, a legjobb stratgia az egyttmkds. Rbert Axelrod, az Evolci s kooperci cm knyvben bizonytja ezt az lltst, meggyzen rvelve amellett, hogy mindenki abban a szituciban tud legjobban dolgozni, amely egyttmkdsre sarkallja. Ugyanezt a tmt fejti ki Norie Huddle Tlls: a legjobb jtk a Fldn cm ktetben, olyan emberekkel ksztett interjkon keresztl, akik egy teljessggel egyttmkd tr sadalom lehetsgeit kutatjk. Amerika testleti verseng mentalitsa olyan dogmatikusan van belnk itatva, hogy mg azt a tnyt is szem ell tvesztjk, hogy a testletekben is jval hatkonyabb az egyttm kds, mint a versengs. ppen ezrt, ez az egyik legfontosabb kszsg, amit az iskolban meg kell tanulnunk. AZ ISKOLBAN AZ EGYTTMKDS MINDIG JOBB, MINT A VERSENGS Mg ha pldul az hnsg esetn szksg is van vetlkedsre a tlls rdekben, az iskolban semmi esetre sem helynval. Klnsen igaz ez a kifejezetten versenyeztet s vlogat magniskolkra. Az, hogy nehz ide bejutni s magasak a felvteli kvetelm nyek, jogos lehet. De ha mr egyszer a tanulk felvtelt nyertek az iskolba, egyms ellen usztani ket a j egyttmkds ellen hat. Minden eddigi kutats azt mutatja, hogy a tanuls egyttmkd formja hatkonyabb, mint a versengs. Ezt a - taln meglep - felfedezst Dvid s Roger Johnson tette kzz

Az egyttmkd tanulcsoportok bels dinamikja cmen, a Tanulni az egyttmkdsrt,

egyttmkdni a tanulsrt cm kiadvnyban (R. Slavin s msok publikcija), 1985-ben. A Johnson testvrek nagyszm ksrletet vgeztek tantermi felttelek kztt. Azutn tvizsgltk a tmval kapcsolatban a szakirodalmat, s gy talltk, hogy az megersti sajt szrevteleiket. Az egyttmkds tanulsi szitucikban majdnem mindig sokkal hatkonyabbnak bizonyult, mint a versengs, br bizonyos esetekben az eredmnyek kzel megegyeztek. m egyetlen egy tanulmny sem tudott beszmolni olyan esetrl, amelyben a versengs jobb tanulst eredmnyezett volna, mint az egyttmkds. A Johnson testvrek vizsglatukban, amelyben azt kutattk, hogy milyennek kell lennie a j iskolnak, a demokrcia legmagasztosabb ideljaival jellemezhet oktatsi rendszert rtak le. Ez a rendszer demokratikus elveket tant, egyms irnti tiszteletet, igazsgossgot, elktelezettsget msok segtsre, hogy a legjobbat tudjk kihozni magukbl. A tanulmny megllaptsai olyan jelentsek, hogy szeretnm a vgkvetkeztetst sz 146

szerint kzlni, mivel ez nhny olyan alapelvet fogalmaz meg, amelyek - iskolai s otthoni tanulsi krnyezetben egyarnt - kzvetlenl a gyakorlatban alkalmazhatak. Kutatsaink sorn azokat a folyamatokat vizsgltuk, amelyek a tanulk kztt erstik vagy cskkentik az sszefggst az egyttmkd tanulsi tapasztalatok s a (I) produktivits, valamint (2) a szemlyes kapcsolatok kztt. Az eredmnyekbl szmos kvetkeztets von hat le. Fggetlenl a tanulsi feladat jellegtl, ami nem jtszik jelents szerepet, azok a folyamatok amelyek nagyobb elrehaladst rtek el, s amelyek eredmnyeknt a dikok jobban megkedveltk egymst, olyan rtkeket foglalnak magukba, mint az eredmnyes r velsi stratgikat, elvek vagy kvetkeztetsek kztti konfliktusok konstruktv kezelst, a feladattal tlttt id nvekedst, fejlettebb informcifeldolgozst, az iskolatrsak kzti kapcsolatok rendezdst, a sikerre irnyul erfesztsek btortst, aktvabb bekapcso ldst a kzs tanulsba, eltr tanulmnyi szinten lv dikok kztti, klcsns elnyk kel jr egyttmkdst, a pszichs tmogats s elfogads rzst, pozitvabb viszonyt a tanulmnyokkal kapcsolatos terletekhez s az igazsgos rtkels szlesebb ltkrt. A Johnson testvrek munkjukbl szmos kvetkeztetst vontak le, amelyeket a kvetkez pontokban foglaltam ssze. 1. Minden iskolai feladat alkalmas arra, hogy egyttmkdve tanuljuk meg, de minl sszetettebb s intellektulisabb, annl hatkonyabb az egyttmkd tantsi folyamat. 2. Az egyttmkd csoportok felptse tegye lehetv, hogy a csoport tagjai kztt a vlemnyklnbsgek knnyen felsznre kerljenek! Tmogatni kell a klnbz nzetek irnti tiszteletet, s rdemes konstruktvan kezelni az llspontok kztti brmilyen konflik tust, hogy a csoport minden tagja tanuljon a megoldsbl! 3. A csoportot gy kell vezetni, hogy mikzben ugyan figyelmnk kzppontjban a ta nulsi feladatot tartjuk, legyen bsges lehetsg a gondolkods gyakorlsra a fogalmak tanulmnyozsa rvn, s ezzel folyamatosan fejlesszk a gondlatok jobb megrtst! 4. A dikokat btortani kell, hogy egymst tmogatva dolgozzanak, egymsnak mindig vilgos visszajelzst adjanak, a feladatra koncentrljanak mindannyian, s legyen r gondjuk, hogy a csoport minden tagja teljes erejvel egyttmkdjn! 5. rdemes heterogn sszettel csoportokat kialaktani, mert ltalban a klnbz k pessg dikok tudnak legjobban egymstl tanulni, sokkal jobb eredmnyt rnek el, mint ha mindannyian egyforma szinten lennnek. 6. A z osztly lgkre folyamatosan pozitv s tmogat legyen, mert ez biztostja legjob ban a dikok kztti pozitv kapcsolatokat s az elfogadottsg rzst! 7. A j tapasztalatok btorsgot adnak a dikoknak arra, hogy aktvan rszt vegyenek a kihvst jelent trgyak elsajttsakor. Ugyangy lehet btortani ket, hogy lpsrl lps re fedezzk fel minden trgy szpsgt egyre magasabb s sszetettebb szinteken.

147

8. A kzs munka egy cl elrse rdekben nem csals. Ezt rdemes a dikoknak na gyon gyakran hangslyozni! A VERSENGS HATSA A G Y E R E K E K R E Egy feszlt, stresszel teli, verseng krnyezet elbutthatja az egybknt rtelmes gyere ket is. Lehet ugyan, hogy ragyog elme, de igyekszik a nagyobbak elvrsainak megfelelni, szerepet jtszik, s valsznleg nem knnyen tall magnak val szrakozst, vagy korban hozz ill bartokat. Mivel nem lvezi azt, amit csinl, fl, hogy korarett vlik. De az is lehet, hogy - nvdelembl - a felntt vls lvezetes folyamatnak istenadta rmt visszataszt gyzelmek" sorozatv vltoztatja. Ha hagyjuk, hogy a fiatalok sajt tempjukban rjenek meg, ltalban jobb eredmnyt fognak elrni, mintha folytonosan sszehasonltgatnnk ket msokkal. Ha arra vannak knyszertve, hogy versenyezzenek, azt kockztatjuk, hogy gtlsokkal teli, unott, msokat irritl, teljestmnykzpont emberekk formljuk ket, vagy olyanokk, akik a sok, sz mukra htrnyos sszehasonlts terhtl nmagukban ktelkedkk vlnak. Elg meglep mdon ez a megfigyels olyan krnyezetben szletett meg, amelyik a ver sengshez taln a legkzelebb ll: az olimpin. Ezek a fiatal sportbajnokok csak sajt ko rbbi teljestmnykkel keltek szvesen versenyre, mg ms helyzetekben, amikor pedig szksg lett volna a versengsvgyra, az nemigen jelentkezett Egsz nevelskbl, felk szlskbl kifolylag kpesek teljesen arra koncentrlni, hogy a maguk mdjn, a sajt terletkn, a legtbbet hozzk ki magukbl, s ehhez arra sem volt szksgk, hogy hergeljk magukat az ellenfelek vrhat teljestmnyvel. Egy dologban azonban - hova tartozsuktl fggetlenl - meglep s vratlan mdon, nagyon gyakran hasonltottak egy mshoz. Ez pedig szleik milyensge volt. A bajnokok ltalban tmogat s rugalmas, nem pedig kemnykez s parancsol csaldi krnyezetben nttek fel. HOGYAN NEVELJNK K I G E T T G Y E R E K E K E T ? Manapsg sok szl a gyermekt, azon igyekezetben, hogy majdan felvegyk valame lyik tekintlyes egyetemre, jformn szletstl fogva versengsi helyzetbe lltja. E z a krnyezet vgs soron a hatkony tanulsi kpessg cskkenst garantlja. Kezdve az egsznapos gyermekgondoz kzpontokon, amelyek vlogatnak a gyerekek ben s ppen ezrt versengst teremtenek, folytatva az exkluzv magniskolkon, ahov, amint csak lehet, benyomjk ket a szlk, aztn fuvarozzk ket mindenfle iskolai sz vetsgi sszejvetelre, ahol gyakran tl nagy hangslyt kap a trtets. Ezzel a mentalitssal egy boldogtalan letre ksztik fel gyermekeiket, mert az ilyen tpus letben a sikerek mellett tl kevs az rm, a megelgeds, a szeretet, az nbizalom, az nbecsls s a lel kier. Ezek a szlk abban a hitben ltek, hogy ha gyermekeik idejekorn nem zlelik meg 148

az iskolban a kemny kzdelmet, akkor felntt korukban arra knyszerlnek, hogy az utcn kolduljanak. Ilyen nyoms nehezedik ezekre a gyerekekre, akiknek aztn sosem lesz alkalmuk rjnni arra: kik k valjban, mihez akarnak kezdeni az letben, s ppen ezrt fognak egy olyan letformba sodrdni, amilyentl a szleik megprbltk megvni ket. A szlknek az a szndka, hogy gyermekeiket az igazi, vals" vilgra ksztsk fel, gy valsulna meg, ha hagynk gyermekeiknek tlni az letet, ahogy az valjban van, hagynk ket a szomszd iskolba jrni s megismerkedni a legklnflbb emberekkel. Az iskola esetleges hinyossgait ptolhatjk otthon azzal, hogy intellektulisan rdekes, izgalmas, kihvst jelent krnyezetet teremtenek. Ehhez adnak segtsget a Harmadik rsz gyakorlatai. TANULJUNK MEG BZNI A G Y E R M E K B E N A gyerekek, klnsen a kisgyerekek, gyakran jobban rtik, mint a felnttek, hogy miknt kell egyttmkd s feltltdst biztost krnyezetet teremteni. Ha megfigyeljk ket s hagyjuk, hogy k irnytsanak bennnket, rjvnk, hogy az let esemnyei knyelmesen s termszetesen is folyhatnak, egyik a msik utn. Helyes dolog egyttmkdni a gyere kekkel s megfelel hatskrt biztostani szmukra. Termszetesen helytelen, ha minden ben k diktlnak. Nhny gyerek azonban mr nagyon fiatal korban verseng attitdt vesz fel. Lehet, hogy korai tanulsi tapasztalataik sorn azt sulykoltk beljk, hogy enlkl nem fognak si kereket elrni, vagy nem kapjk meg, amire szksgk van az letben. Ha gy ltjuk, hogy tlsgosan erszakos a gyerek, beszljk meg vele a dolgot, kiemelve a munkamegoszts s az egyttmkds elnyeit. Idvel meg kell tantani, hogy alkalmazkodbb viselkedst sa jttson el, vigyzva persze, hogy ne teremtsnk benne feszltsget vagy bizonytalansgot! IDEJE A VRAKOZSNAK A termszet rendje, hogy a hirtelen nvekedsi peridusokat lazbb idszakok kvetik. Is mertem tbb olyan kzpiskolst, akik ltszlag egy-kt vig csak ldgltek, lnyegben nem produkltak semmit, aztn hirtelen, rvid id alatt, egy sor kifejlett kpessgkrl tettek tanbizonysgot. Akiknek alkalma van egy ideig elvegylni, szni az rral, egy id utn bels srgetst reznek, hogy kivljanak a tmegbl. Az igny, hogy sszunk az rral, brmikor felmerlhet s gyakran annak eredmnye, hogy nagy mennyisg informci s tapasztalat gylt ssze bennnk, aminek idre van szksge ahhoz, hogy sszelljon.

149

AMIT IGAZN AKARNAK Az, hogy engedjk a gyermeknek megtallni a sajt tjt, nem azt jelenti, hogy magra hagyjuk, s engedjk, hogy sajt szeszlyei irnytsk (noha nhny gyerek magra hagyva is nagyon jl meglenne). Inkbb azt jelenti, hogy szinte prbeszdet folytatunk vele arrl, hogy mi az, ami rtelmes egy gyerek szmra, s mi az, ami csupn azoknak az embereknek a szemben rtelmes, akik azzal prblkoznak, hogy megmondjk a gyerekeknek, hogy mit kell csinlniuk. Sok id't tltttem azzal, hogy fiatalokkal beszlgettem. Megkrdeztem tlk, hogy mi az, amit valjban akarnak a felnttektl. A lnyege mindannak, amit megtudtam tlk, a kvetkez volt: bnjanak velk nll emberknt, akik nll gondolatokkal rendelkeznek, s van valami elkpzelsk arrl, hogy mi a j szmukra. Bizony valamennyien egyetrtet tek abban, hogy a felnttektl ritkn kapnak tiszteletet. Az egyik csoport a kvetkez fontos, idevg pontokat sorolta fel: 1. A felntteknek tmogatni kne bennnket, de tbb szabadsgot adni, s bzni bennnk, hogy a szabadsggal felelssggel lnk! 2. Abba kne hagyniuk, hogy megprbljanak megakadlyozni minket, hogy gy lssuk a dolgokat, ahogy azokat k ltjk! 3. Abba kne hagyniuk a mltba tekintst, s inkbb a jv fel kellene nznik! (gy rzik, hogy a felnttek tlsgosan gyakran tesznek olyan megjegyzseket, amelyek gy kezddnek: .Amikor n annyi ids voltam, mint te...", ahelyett, hogy azt mondank: .lehet, hogy a dolgok mr nem olyanok lesznek a jvben, mint voltak, amikor n nttem fel.") 4. Azt akarjuk, hogy gy bnjanak velnk, mint emberi lnyekkel, de ezt szinte sohasem rezzk! 5. Mirt nem lehetnk egyszeren bartok? 6. Mirt nem tudnak a felnttek nagyobb rendet s biztonsgot adni szmunkra az letben? (Ezen nem azt rtik, hogy mondjk meg nekik, hogy mit kell csinlni, hanem azt, hogy legyen olyan a trsadalom szerkezete, ami rtelmes, s lehetv teszi a jzan sszel el vrhat normlis let lelst. Sokan kzlk - a gyerekek tbb, mint fele - abban a hit ben lnek, hogy a vilgot nukleris vgtlet fogja romba dnteni.) Lthat, mennyi vgy fejezdik ki ezekben a pontokban a genercik gymlcszbb egyttmkdse irnt. Ezek a fiatalok olyannak szeretnk az letket, ami izgalmas, a kros stressztl mentes, lvezetes, amelyben tbb a jutalom, kevesebb a veszlyes hulladk, s kevesebb ok van arra, hogy flni kellene a korai halltl. Szmomra ezek sszer kvns goknak tnnek, az integratv tanuls elmletnek fnyben mg inkbb.

150

MI AZ, A M I T A F I A T A L O K G Y R E Z N E K , H O G Y M E G K E L L E N E TANTANUNK NEKIK? Azt is tudni akartam azonban, hogy ezek a fiatalok helyeslik-e, hogy brmilyen megszor tst vagy korltozst alkalmazzanak a fiatalokkal szemben, illetve, hogy ignyelnek-e vala mifle irnytst? Milyen tancsot adnnak - krdeztem tlk - leend gyermekeiknek, fel tve hogy jelenlegi szemlletket megtartank akkor is, amikor mr szlk lesznek? Itt jra bebizonyosodott, hogy ha mr egyszer valaki sajt ltezsnek biztos rtelmt meglelte, milyen fontoss vlt szmra az egyttmkds s a tisztelet. 1. Tedd, amit helyesnek rzel, s tanulj meg bzni sajt megrzsedben! 2. Tbbet hallgass, mint beszlj! 3. Tanulj meg gondolkozni arrl, amit mondanak, s arrl, amit tenni akarsz! 4. Bzzl magadban! 5. Tanulj meg laztani! 6. Tanuld meg tiszteletben tartani msok kpessgeit! 7. Talld meg a blcsessget magadban! Nem kell regnek lenned, hogy blcs lehess! 8. Meg kell tanulnod, hogy a trsadalom valjban milyen kmletlen! 9. Egsztsd ki megrzseidet racionlis mrlegelssel! 10. Tanuld meg a klcsns tiszteletet minden emberi lny irnt! 11. Azzal foglalkozz, amit igazn akarsz! 12. Gondolkodj pozitvan! 13. Tanuld meg a helyzeteket minden oldalukrl megnzni! Nem garantlom, hogy ezek a pontok valamennyi fiatal vlemnyt jellemzik, mivel csak egy kisebb csoporttal folytatott beszlgets eredmnyeknt szlettek. Amit viszont mondhatok: ezekkel a fiatalokkal korbban nem tallkoztam, s nem erltettem rjuk a sajt gondolataimat. Ha esetleg kedvet kaptl, hogy elbeszlgess nhny fiatallal, hogy meg tudd, k milyen vlaszokat adnak, utna olvasd fel nekik ezt a listt, s krdezd meg, mit gondolnak rla! Ha mr sszeszedtl egy hited szerint j listt, akkor az azt is jelenti, hogy a rajta szerepl javaslatokat te mr valsznleg meg is fogadtad. Krd ki errl azoknak a fiataloknak a v lemnyt, akik az letedben szerepet jtszanak! Megltod, rdemes! SZERETNL KISMAJOM LENNI? Az tdik osztlyos tanrnm sosem szerette azt a szt, hogy klyk" vagy klykk". Rncba szaladt a homloka, ha meghallotta, s azt krdezte: Majomklykre gondolsz?" Azta is sokat trtem a fejem, hogy vajon valban srt-e ez a megszlts. Amikor csak alkalmam van, megkrdezem a fiatalokat, mit szlnak hozz, ha klyknek szltjk ket. Legtbben nem szeretik, br ltalban nem sokat trdnek az egsszel. Van aki gy rzi, idegenn teszi szmra a szt hasznl szemlyt. 151

Mostanra mr allergiss" vltam erre a szra. Hasonlan ahhoz, mint amikor a bank ban a menedzser azt mondja: Majd az egyik kislnnyal legpeltetem ezeket a paprokat s elkldm nnek." Nem szeretem, ha egy felntt titkrnt kislnynak" neveznek, s ha egy fiatalembert klyknek" hvnak. Az ilyen kifejezsek hasznlata nemcsak lekezelse az illetnek, hanem bele is sulykolja ezt a lekicsinyl nkpet elmjbe. AZ L T A L A M ISMERT FIATALOK E R K L C S E ltalban vve az a vlemnyem, hogy a fiatalok a tlk elvrhat felelssggel viselked nek. Egy ilyen trsadalmi miliben, ahol gy tartjk szmon ket, mint akik feleltlenek, nha nehz bizonytkt tallni, hogy valjban nem azok, csupn a trsadalom rtktlete teljesti be sajt jslatt. Ha kvetkezetesen megbzunk bennk s rjuk bzzuk a fele lssget, gyakran nagyon szpen felnnek a feladathoz. Noha szles krben elterjedt hit, hogy az etikai rzk csak idsebb korban fejldik ki az emberben, megfigyeltem, hogy kisgyerekeknek is meglepen fejlett erklcsi rzkk lehet. gy gondolom, hogy magasabb erklcsi rzkre vall, ha pldul rdekel minket olyan em berek sorsa, akikkel soha nem tallkoztunk, vagy soha nem is tallkozhatunk. Olyan em berek pldul, akik hen halnak a Fld msik feln. Emlkszem, az egyik lnyom, amikor mg alig tudott beszlni, a kvetkez megjegyzst tette sajt magrl: Mindenkit szeretek a vilgon, mg azokat is, akiket nem ismerek." Kora gyermekkortl mindig a legmagasabb erklcsi szinten viselkedett. Nem vagyok teht meggyzdve rla, hogy az erklcsi rzk egymst kvet fejldsi fzisokon keresztl fejldne ki, ha a gyerek olyan emberek kztt van, akik nagy felelsggel megrtik s tiszteletben tartjk gondolkodsi s cselekvsi kpessgeit. Szerintem bizonyos esetekben az trtnik, hogy a gyerek valami szmra erklcsileg helytelen dolgot rzkel, s megprblja a szleivel elismertetni, hogy az valban helytelen. Az egyik unokatestvrem pldul egszen fiatal korban elolvasott egy knyvet, ami elle nezte a tudomnyos cl llatksrleteket. Az rs meggyzte, hogy ez helytelen dolog, s hogy szksgtelen tudomnyos ksrleteket vgezni llatokon s ezzel felesleges szenve dst okozni nekik. Amikor lelkesen megprblta elfogadtatni szleivel is ezt az llspontot, akkor azok gy letorkoltk, hogy srva fakadt, s vgl vacsora nlkl gyba kldtk, mondvn, hogy szemtelenl viselkedik. Taln valban szemtelen volt. De ekzben megpr blta kifejezni, hogy mit rez erklcsi igazsgnak, s ilyenkor msoknak se knny betar tani az illemtani szablyokat. A gyerekek teht nagyon is vgyakoznak egy magasabb erklcsi szint utn, hacsak a fel nttek, mivel esetleg nem egyezik a vlemnyk egy adott dologrl (vagy csak egyszeren nem szeretik, ha a gyerek okosabb akar lenni nluk) erszakkal el nem trtik ket ettl, reztetve velk relatv gyengesgket. Lehet, hogy a gyerekekben ez rzelmi bezrkzst

152

eredmnyez, s a vilggal gy ktnek bkt, hogy az erklcsi tudatossg legalacsonyabb szintjre hzdnak vissza, majd innen kezdenek kifejldni, lpsrl lpsre. Ha teht megtanuljuk gyermekeinket tisztelni s egyttmkdssel kezelni, ahelyett, hogy megalznnk, vagy indokolatlan szli tekintllyel elnyomnnk ket, lehet, hogy magasabb szint etikai s erklcsi normkat fognak mr fiatalon elfogadni, mint e nlkl tennk. VSZHELYZETBEN Egy ismersm meslte, hogy letnek abban az idszakban, amikor betegsge hoszszabb idre gyba knyszertette, noha egyedl lt htves gyermekvel, nem engedhette meg ma gnak, hogy segtsget fogadjon. - A fiam hihetetlenl felntt a feladathoz. Reggelit ksztett nekem, egyedl ment el az iskolba, tisztn tartotta a lakst s mindent megtett, amihez nekem nem volt erm. Korb ban soha semmi jelt nem adta annak, hogy ilyen felelssgteljesen tudna viselkedni, de amikor valban kellett, kpes volt r. Hasonl trtneteket, amikor szksghelyzetben a gyerekek felelssgteljesen viselked nek, gyakran hallani szegny csaldok krbl. Ha nincs felntt a csaldban, a legidsebb gyermek magra veszi ezt a szerepet, s gondoskodik a tbbiekrl. Elg egyrtelm teht, hogy azrt nem tapasztaljuk, hogy a fiatalok felelssgteljesen viselkednnek, mert gy rendezzk el a dolgokat, hogy szinte soha nem kerlnek felels sgteljes helyzetbe. Termszetesen, ha megbzunk bennk, az is lehet, hogy feleltlenek lesznek s hibkat kvetnek el. De mirt ne hinnnk el, hogy kpesek lesznek tanulni belle, kijavtjk a hibkat s a jvben jobban csinljk? Az egyttmkds felelssggel jr, mert annak alapja a felelssg a csoport ms tagjai irnt. A Thornton Friends iskolban a dikok olyan jl megtanultak egyttmkdve dolgoz ni, hogy amikor az egyik dik elhatrozta, hogy - egy osztlyon belli ksrlettel - demonst rlni fogja az emberek ltalnos versengsi hajlamt, a ksrlet megbukott, mert mindenki egyttmkdtt, szemben azokkal az elvrsokkal, amelyekre a ksrletet alapoztk. Ezek a dikok nem csak az iskolban mkdtek egytt, hanem az iskoln kvlre is ma gukkal vittk ezt a mentalitsukat, tovbbi iskolikba, s ksbb a munkahelykre. Sokan kzlk komoly rutint szereztek abban, hogy miknt lehet csoportokat finoman rvezetni a mg szorosabb egyttmkdsre. A BIZALOM LGKRBEN EGYTTDOLGOZVA Ha brmilyen kor emberek sszefognak, hogy egy szmukra fontos feladaton dolgozza nak, sokkal jobban fogjk vgezni azt, ha gy gondoljk, megbznak bennk s szmtanak rjuk. Ha a bizalom hinyt tapasztaljk, akkor ellenszenv alakul ki bennk a feladat irnt, s felletesen vgzik munkjukat. 153

Az iskolknak olyan helyeknek kell lennik, ahol az ember azltal tanul, hogy msokkal valami fontos dolgon egytt munklkodik. J esetben a csaldok is ugyangy mkdnek. Ha nem tudod megvltoztatni az iskolt, tedd a csaldot olyann, ahol mindenkinek tisztelet jr, s termszetes viselkedsvel nbecslsre tehet szert. Ismertem egy nyolctag csaldot, ahol az desapa s az desanya is elismert szakember volt. E z a csald olyan jl tudott egytt dolgozni, hogy sajt csaldi operatrsulatot szer veztek, ahol mindenkinek jelents szerep jutott. (Mindegyikk kivl elad volt.) Amikor megltogattam nhny htre ket, azt vettem szre, hogy minden lthat tervezs nlkl k szlt el valamennyi munka a kell idre. rampontossggal ment a bevsrls, az tel kszts s a takarts. Nem lttam, hogy kiosztottk vagy megterveztk a feladatokat, hogy ki mit fog csinlni, noha biztos vagyok benne, hogy valamilyen tervezsnek kellett lenni. gy ltszik, ebben a csaldban az volt a megszokott, hogy mindenki valami plusszal is hoz zjruljon az egszhez. Egy csald, amelyik ilyen szinten megtanul egyttmkdni, rengeteg kreatv energival rendelkezik ahhoz, hogy rdekes s produktv terveket valstson meg. Ugyanez igaz na gyobb csoportokra is. Az egyttmkds az egyik legszrakoztatbb tevkenysg, amit csak tlhetnk, feltve, hogy nkntes rszvtelen alapul s vonz a clja. Felttelezi, hogy a csoport minden tagja tiszteli egymst, s azrt vannak egytt, hogy kielgtsk egyms szksgleteit ppgy, mint a sajtjukat. E z az a md, ahogy a vilg dolgainak is menni kellene!

154

HARMADIK RSZ

SZERELEMBEN A TANULSSAL
Ebben a rszben gyjtttem ssze a gyakorlatokat. Cljuk elssorban az, hogy inspircit adjanak, hogy miknt tudjtok elsni a mindennapi zsenialits aranyrgeit gyermekeiddel vagy tantvnyaiddal kzsen a rejtekhelyrl. Az integratv tanuls sokkal tbb, mint j k zrzetteremts. Lehetsg arra, hogy intelligencink mlyn olyan tartalkokat fedezznk fel, amelyeket msklnben sohasem hasznlnnk. A lert gyakorlatokat olyan tanulsi krnyezetbe helyeztem, amilyenben megtapasz taltam ket. Ez lehetv teszi szmomra, hogy egy kicsit tovbbfejlesszem az elmletet. A gyakorlatok nem a lgres trben lebegnek. Az a clom, hogy segtsgkkel egyre tbbet megrts az integratv tanuls elmletbl s filozfijbl azltal, hogy nhny fo lyamatt mkds kzben tapasztalod meg. Nem kell ragaszkodni a sorrendhez sem. (Sok olvasnk kezdi pldul azzal a szra koztatjtkkal, ami a 23. fejezetben tallhat, Rendkvl valszn trtnet" cmen.) Az utastsaimat sem kell sz szerint kvetni. Prblj jobbat kitallni, ha tudsz! Ha egy gyakorlatrl a kiprbls utn az a vlemnyed, hogy az nem sokat segt, gy kt lehetsg kzl vlaszthatsz: vagy tedd flre, mint cljaidnak nem megfelelt, s keress magadnak msikat; de dnthetsz gy is, ha a nehzsget az okozza, hogy ilyen tpus gyakorlatokkal mg nincs elg tapasztalatod, hogy ez esetben elteszed ksbbre, htha mg hasznt ltod. Azoknak a szlknek s tanroknak a kedvrt, akik szeretnk az itt lert gyakorlatok kialaktst is ltni, hadd vzoljam rviden, hogyan kell megtervezni integratv tanulsi lmnyeket. A 24. fejezetben kapsz majd magyarzatot arra, hogy miknt hasznljuk az elmetrkpet, ezt a tantani (vagy tanulni) szndkozott anyag felptsre szolgl, inno vatv megkzeltsi mdszert. Az elmetrkp nem csak abban segt, hogy meghatrozzuk azokat az alapkoncepcikat, amelyek megszabjk a megtanuland anyag szerkezett, ha nem abban is, hogy az anyag ltal hordozott informcikat jszeren tudjuk elrendezni, gy, hogy azok minl vilgosabban jelenjenek meg. Miutn ilyenkppen felptettk az anyagot, kt alapvet dolgot akarunk: az els, hogy olyan formt adjunk neki, amely hatssal van a kpzeletre; a msodik, hogy sikerljn el raktrozni azt a hossz tv memriba. Ahhoz, hogy ezt a kt clt elrjk, ki kell fejtennk s meg kell magyarznunk az anyag dnt, lnyegi csompontjait egy trtnet vagy prbeszd formjban, amit azutn hangosan felolvasunk, valamilyen koncertzenei httr rel. Ezt kveten, legalbb egy nappal ksbb, tallj ki tevkenysgeket ezek kr a csom pontok kr, amihez a kvetkez fejezetekben szerepl gyakorlatok s krdsek szolglnak majd tmutatknt. Amikor a sajt gyakorlataidat tervezed, keress minl tbb olyan tletet, ami a gyakorla-

155

tokt a lehet leglvezetesebb teszi! A tanr s a tantvny minden tanulsi helyzetben egyttmkdhet abban, hogy j lehetsgeket fedezzenek fel. Minden gyakorlatnak az a prbja, hogy mennyire kpes sok, rdekes, egymstl kln bz reakcit kivltani. Clunk az, hogy dikjainkat nll gondolkodsra serkentsk, va gyis, hogy leszokjanak arrl, hogy mindig a szl vagy a tanr gondolatt prbljk meg kitallni. A legjobb gyakorlatok azok, amelyek egyszerek, nyitottak, tbbflekppen is megoldhatk, s amelyek egyformn rdekesek kezdknek s haladknak.

156

12. fejezet SOHASEM HALLGATTK MEG EGYETLEN SZAVAMAT SE

A legtbb embert sosem hallgattk meg rendesen. Aki meg teszi, megtanul jobban gondolkodni.
- A szleim sohasem hallgattak meg! - panaszkodott egy ti zenves lny olyan szavakkal s olyan hangon, amilyent mr szmtalanszor hallottam. Idnknt gy tnik, a szlk egyl taln nem tudjk, hogyan kell meghallgatni valakit. Vajon az a rgi monds kelt letre, miszerint a gyereket ltni kell, nem hallani"? - Alice sohasem hallgat rnk - mondta elzleg telefonon ugyanennek a lnynak az desanyja. Mindketten, az anya is, a lnya is szksgt reztk, hogy elpanaszoljk azokat az lland flrertseket, amelyek abbl szrmaztak, hogy nem hallgattk meg egymst. Mindketten legyzttnek s tehetetlennek reztk magukat. gy tnik, egyikk sem tudta kivrni, hogy megtudja, mit gondol a msik, mert mindketten ki voltak hezve arra, hogy ket meghallgassk. MINDANNYIAN F I G Y E L E M R E SZOMJAZUNK Ez gy van a legtbb emberrel. Olyan ritkn hallgatjuk meg egymst, s annyira szomjazunk a figyelemre, hogy egyre nehezebb lesz brki mst meghallgatni. Figyelmetlensggel bntetnek minket, s mi ugyangy tnk vissza mindenki msnak. Szinte senkit sem hall gatnak meg elgg. Egy egsz letet le lehet lni anlkl, hogy valaha is valaki - legalbb t teljes percen t - meghallgatott volna minket. SZAKTSUK MEG A KRT! Az egyik legbntbb tapasztalat az letben, ha senki sem hallgat meg minket. m - gy t nik - senki sem hajland megszaktani a semmibevtelnek ezt a klcsns krt azzal, hogy egyoldalan, minden viszonzs elvrsa nlkl, figyelemmel fordul a msik fel. Te mikor tetted ezt legutbb? Emlkszel? Mg harminc msodperc sem telt el a beszlgetsbl, ami kor egy j trtnet kzepn szksgt rezted annak, hogy azt mondd: Errl jut eszembe!" Azutn ott van a srgs knyszer, hogy tancsot adjunk, vagy hogy egyttrz semmi sgeket fecsegjnk, mint: regem! Ez aztn a fantasztikus tlet, ki kellene prblnod!", vagy: Bartom, ez a legrosszabb dolog, amit valaha is hallottam! Fogalmam sincs, hogyan

157

fogsz megbirkzni vele!" Mintha legalbbis a bartaink elsorvadnnak s meghalnnak az azonnali visszajelzseink nlkl. De arra nem gondolunk, hogy ezek az lland megszak tsok valjban rosszabbak, mint a vandalizmus. Ha betrnk egy ablakot, az ablak ptol hat. Az eredeti gondolatok, ha egyszer megszaktjuk ket, rkre eltnhetnek. E G Y GYAKORLAT, HOGY MEGHALLGASSANAK Az a fantasztikus, hogy rendkvl knny elrni azt, hogy meghallgassanak minket! Egy szeren zletet kell ktni valakivel. Meghallgatlak tged ennyi-meg-ennyi percig, s cse rbe te is meghallgatsz engem ugyanannyi percig!" Ez a j reg rucsererendszer, s br mikor hasznlhat, amikor csak akarjuk. Mi gy hvjuk: figyelj s hallgass!" mdszer. Szablyai a kvetkezk: a meghallgat nem szbeli egyttrz jelzseket ad, mikzben a beszl szembe nz. Mosolyoghat, ha a beszl boldog; nzhet komolyan, ha a beszl komoly; egyttrzen blogathat, amikor gy rzi, hogy erre van szksg. Csak egy a lnyeg: NEM B E S Z L H E T ! Msfell, a beszlnek nem kell a hallgatra nznie. Amikor gondolkozunk, a szemnk ltalban mozog. A beszlnek esetleg mg beszlnie sem szksges. Srs, nevets s az rzelmi kifejezs egyb formi nagyon is elfogadhatk. Megknnytik a gondolkozsi folyamatot. V G T E L E N E K A LEHETSGEINK ARRA, HOGY EZT GYAKOROLJUK! A napokban ktrs stra mentem egy bartommal. Szp volt az id, a krnyk kellemes, s - mikzben egy szemlyes problmjrl beszlt, amelyben igazn nem tudtam segt sgre lenni - figyelmesen hallgattam. A vgn sokkal jobban rezte magt, s gy ltszott, tudta mr, mit kell tennie. Visszafel rajtam volt a sor, s n ugyanezt tapasztaltam. Mind kettnknek legalbb szz dollrt r, ingyen terpiban volt rsznk. Remlem, az adhi vatal nem fogja megtudni. Ha gyakorld ezt a figyelj s hallgass!" mdszert, alkalmazhatod sajtos helyzetekre. Nagyon kzvetlen lehetsz, ha csak figyelsz, mikzben a msik beszl. Bartod szre sem fogja venni, hogy valjban a figyelj s hallgass" mdszer zajlik. Mskor egy bizonyos tmra szeretnl sszpontostani. Meghallgatom, hogyan gondolod vgig a napodat, ha te is meghallgatod, hogy n hogyan gondolom vgig az n napomat." A figyelj s hallgass" klnsen hasznos lehet egy vita sorn. Fontos, hogy mindkt vitapartner - felvltva - kapjon nhny percet, amikor nem szaktjk flbe. gy a vita sokkal inkbb a megolds fel halad, mivel a f oka annak, hogy az emberek nem tudjk tisztzni nzeteltrseiket ppen az, hogy valjban egyikknek sem nylik lehetsge arra, hogy meghallgassa, mit mond a msik. Az erre sznt id tartama vltozhat. Kezdknek hrom percnl hosszabb id mr gondot

158

okozhat. Olyan reg rkk, mint a bartom meg n, gyakran egy egsz rt adunk egy msnak. Miutn mr jl megtanultad, hogyan kell nem kzbeszlni, lehet, hogy aktvabb szerepre vgysz. Szeretnl reflektlni arra, amit hallottl, vagy szeretnl idnknt tisztz krdseket feltenni. Ha - pldul - hosszasan meslsz nekem arrl, milyen rzseid vannak a nagymamd irnt, taln helyes lenne megmondanom, hogy: Kvlllknt szemllve a dolgot, nekem gy tnik, hogy a nagymamdnak csak az hinyzik, hogy idnknt kimutasd a szeretetedet irnta.", vagy esetleg azt krdeznm: Nem lehet, hogy van valami, amit a nagymamd szeretne, de nem mer krni?" ELTARTHAT E G Y KIS IDEIG, AMG HOZZSZOKUNK ltalban nem okoz gondot kezdket sem bevezetni a figyelj s hallgass" mdszerbe. Leg tbben el fogjk ismerni, hogy eddigi letkben mg senki nem hallgatta meg ket t perc nl hosszabb ideig gy, hogy kzbe ne szlt volna. De valsznleg azt is hozzteszik majd, hogy nekik is nehezkre esik csendben maradni egy ilyen rmesen hossz idn t, mikzben ms valaki beszl, vagy az, hogy ilyen hossz ideig beszljenek visszajelzs nlkl. Egyeseknek ez majdnem olyan, mintha egy kifesztett ktlen kellene tncolni t percen t. Teljesen elcsggednek. Szeretnk kzben valakitl hallani: J l beszlsz, roppant szrakoztat vagy. Egyltaln nem vagy te buta ember, mg akkor sem, ha most esetleg gy rzed, hogy ssze-vissza dadogsz." Attl, hogy nem kapnak btort megjegyzseket, gy rzik, belehalnak zavarukba. Amikor azt hallom, hogy az emberek milyen zavarba tudnak jnni attl, hogy senki sem szaktja flbe ket, azt szoktam mondani: Igen, borzaszt nehz tud lenni els alkalommal. De egy kis gyakorls utn mr teljesen msknt fogod ltni. Mit gondolsz, megr egy kis fradtsgot, hogy meghallgassanak, s hogy igazn rjjj arra, hogy valjban mit gon dolsz?" A legtbb ember egyetrt velem abban, hogy ez megri az erfesztst. Mindenkinek szksge van arra idnknt, hogy megszakts nlkl, zavartalanul gon dolkodhasson. A kirleletlen, nyers gondolatok rzelmi alapon szletnek s knnyen flre cssznak. Lehet, hogy szaggatottan, dcgve jnnek, vagy rendetlen ssze-visszasgban trnek fel, mint a forrs. Lehetnek kzttk bna gondolatok, amelyek mg nem lltak ssze hasznlhatkk, vagy ppen els ltsra j tletek, amelyekrl ksbb derl ki, hogy flrevezetek. Ezrt van az, hogy a hallgatnak csak figyelnie kell s engedni, hogy a beszl mindent nllan dolgozzon ki. Ha elg idt kapunk hozz, brmelyiknk kpes tltni a dolgokat, rjnni a megoldsra, feltve hogy a szksges informcik rendelke zsnkre llnak.

159

BELEVGHATSZ AZ Z L E T B E - AHOGY LUCA T E T T E Hogy ne csak a mzes madzagot hzzam el az orrod eltt, bztatskppen egy zleti lehe tsget is mutatok, hogy valban vedd a btorsgot s meghallgass valakit. Az igazi haszon azonban az, hogy nmagad miatt vgj bele az zletbe! A tanulsgos kis trtnet Lucrl szl egy kis kpregnyben'. Luca kitett egy tblt: Az orvos rendel: 5 cent". A kvetkez kpen az ltszott, hogy jttek az emberek, s azt mondtk: Van egy problmm". Azt vlaszolta: lj le, s meslj!" k rszletesen elmondtk a problmjukat, mikzben Luca semmi mst nem tett, csak odafigyelt s hallgatott. Egy id utn azt mondtk: Ksznm szpen, olyan sokat segtettl. Most mr pontosan tudom, mit kell tennem." E l sem tudom mondani, hnyszor tettem n is ugyanezt. risi tekintlyre tettem szert, hogy milyen j tancsad vagyok, noha - ltalban - csak a flemmel adok tancsokat. Ha idnknt mgis elkvetem azt a hibt, hogy konkrt tancsot adok valakinek, ltalban rl nek neki, m utlag mindig kiderl, hogy jobban tettem volna, ha hallgatok. Ha teht meg tudod fkezni magadban ezt a hisgodat kielgt hajlamot, hogy blcs tancsaid fnyben lvezhesd sajt nagyszersgedet, akkor ugyanolyan blcs leszel, mint n vagyok, vala hnyszor sikerl visszafognom magam. Ugyanolyan hres leszel majd, mint n, hogy mi lyen j megoldsokat tudsz ajnlani mindenfle problmra. Radsul, kereshetsz is rajta egy garast! Valamire szeretnlek figyelmeztetni mgis! Nagyon fontos, hogy a figyelj s hallgass" tmja szigoran bizalmas legyen, s semmit, amit az egyik fl mondott, nem szabad el rulni, vagy mg csak utalni sem r, az rintett fl kifejezett engedlye nlkl. A bizalommal val visszals a figyelj s hallgass" sorn bartsgokat rombolhat szt, s knyelmetlen sget okozhat azoknak, akik esetleg nehz s fjdalmas dolgokat mondtak el abban a hiszemben, hogy annak bizalmas jellegt tiszteletben fogod tartani. HASZNLD A MUNKDBAN S A HZASSGODBAN! A figyelj s hallgass" csodlatos eszkz arra, hogy otthon, vagy a munkahelyeden hasz nld. Amikor valahol megakadtl, keresd fel egy bartodat s mondd: Szksgem van egy kis idre". Ezutn llts be egy vekkert arra a bizonyos idre, amiben megegyeztetek, s beszlj addig, amg ez az id tart. ltalban azon kapod magad, hogy rjttl a megoldsra. Ezutn a bartod ugyanannyi ideig beszlhet, vagy most, vagy valamikor mskor. Ha senki sincs a kzeledben, aki meghallgathatna, gondold vgig, ki az, aki nem veszi zokon, ha felhvod telefonon. Idnknt elg drga tvolsgi hvsokkal tisztelnek meg olyanok, akik csak azt akarjk, hogy csendben maradjak, s meghallgassam, hogy t-tz percen t elsrjk a bnatukat. Nhny bartom teszi ezt, havonta 600 dollros telefonszmlt vllalva. s ez mg mindig olcsbb, mint a pszichiter. Legkzelebb, ha a hzastrsadnak vagy gyermekednek valami problmja van, prbld 160

ki, s mondd: lj le, s mesld el nekem! Adjunk egymsnak tz-tz percet!" Ezutn kvesd a figyelj s hallgass" szablyait! Ha ezt nhnyszor megteszed, szre fogod venni, hogy gykeresen megvltozott az a md, ahogy a csaldtagjaid kommuniklnak egymssal. s ha komoly konfliktus addik kztted s egy csaldtagod kztt, egyezzetek meg egy tperces idtartamban, s addig beszljetek felvltva, amg a problma megolddik! Ez akr egy napig is eltarthat, de mg mindig ez az - ltalam ismert - leggyorsabb s leghatkonyabb mdja a megoldsnak. EBBEN ER VAN El sem tudjuk kpzelni, mekkora ereje van annak, ha meghallgatnak minket. Szmtalanszor megtapasztaltam, hogy tnylegesen nveli dikjaim intelligencijt. Vgl is - hogyan ta nulhatnnk meg gondolkodni, ha nem gyakoroljuk? s vajon van-e erre jobb md annl, mint hogy valaki odafigyel rnk s hallgat minket, mikzben gondolkozunk? E l tudod kp zelni, hogy megtanultl volna jrni, ha valaki folyton fogja a kezedet? Vagy mi lett volna, ha egy felntt, amikor beszlni tanultl, minden msodik szavadba belekttt volna? Hogy tanulhatnl meg ht gondolkozni, ha valaki egyfolytban ki akarja igaztani nyers, kiala-. kulban lv, ppen csak megszlet gondolataidat? HASZNLJUK AZ EMBERISG INTELLIGENCIJNAK NVELSRE! ppen a flbeszaktsra, kzbeszlsra val hajlamunk az egyik oka annak, hogy elkpesz ten intelligens fajtnk soraiban a butasg olyan elterjedt. Az ember egyedlll kpessge, vgl is, a gondolkods, de csak keveseknek adatik meg, hogy felelssgteljesen s nll an gondolkodhassanak. Azt hiszed, tudnnak a madarak replni, ha egy msik madr tartan ket kzben a levegben, vagy egyltaln beleszlna abba, hogy hogyan repljenek? Vagy - tegyk fl - a lovaknak, ha getni akarnak, engedlyt kellene krnik, csak azrt, hogy a vgn tudomsukra hozzk, hogy amit csinltak, az csupn a legnagyobb jin dulattal nevezhet getsnek. Vagy mit szlnl ahhoz, hogy a hzrz kutyd, ugats eltt, a szomszd kutykkal konzultln meg a dolgot? Mirt van az, hogy az llatok annyival biztosabbak magukban sajt egyedlll kpessgk gyakorlsa tern, mint mi vagyunk? SZEMLYES GARANCIM Nem gy llna a helyzet, termszetesen, ha egyms gondolatainak vgighallgatsa trsadal mi hagyomny volna. Mr egyedl ettl a szokstl mindannyian zsenik lennnk. Fogadst ajnlok! Ha azt hiszed, hogy tlzs, amit mondok, hasznld a figyelj s hallgass" mdszert rendszeresen egy vig, s meg fogod ltni, mi trtnik gondolkodsoddal. Garantlom, hogy rengeteg problmd letisztul! 161

Szllj magadba, s gondolkozz el nhny pillanatig sajt tapasztalataidon! Gyerekko rodban, amg felnttl, elg gyakran meghallgattak? s most mi a helyzet? Nem hinyzik, hogy meghallgassanak? Milyen rzst jelent szmodra: igazn meghallgatni valakit? Taln knyelmetlen a gondolat, hogy valban ilyen knnyen tudnl segteni embertrsaidon? TRTNET EGY FIRL, AKIT VGRE MEGHALLGATTAK, S ARRL, HOGY MI L E T T V E L E Egyik dikom, Fred, szinte elviselhetetlen volt. Soha nem figyelt oda az rn, soha nem rta meg a hzi feladatot, minden fantzia hinyzott belle, egy sz, mint szz: kifejezetten utlatosan viselkedett. Aztn az egyik szli rtekezletre az desapja is eljtt. Azon az estn beszltem a szlknek a figyelj s hallgass" mdszerrl, s egytt megprblkoztunk vele. Utna az desapja gy szlt hozzm: Tudja, veken t sohasem hallgattam meg Fredet anlkl, hogy kzbe ne szltam volna. Azt hiszem, tennem kell valamit." A kvetkez hten Fred azzal lepett meg, hogy egy detektvtrtnetet akar rni s a segtsgemre van szksge. Ez mr nmagban rejtly volt. Eddig sohasem rt egy bekezdsnl tbbet, s az is mindig unalmas volt. De azon a napon hrom telert oldalt hozott magval. gy ht meghallgattam, hogyan gondolja tovbb a trtnetet. Nhny nappal ksbb befejezte. Tbb, mint huszont oldalt rt! Brcsak lenne egy pldnyom abbl a trtnetbl! Kzztennm ebben a knyvben, s mindazoknak az apknak ajnlanm, akiknek vgre sikerlt - letkben elszr - meghallgatniuk a fikat.

162

13. fejezet RLK, HOGY MEGSZLETTL, MERT . . .

Amikor jkat hallunk magunkrl, okosabbak lesznk. Amikor mi mondunk msokrl jkat, attl is okosabbak lesznk.
Albert rvid ideig volt a tantvnyom. Egyike volt azoknak a fiknak, akik sajt sorsukat teszik tnkre. Ritkn tallkoztam olyan dikkal, aki tbbet rtott volna magnak, mint . Ami kor a Thornton Friends iskolba kerlt, az els flvben mr tl ks volt ahhoz, hogy jegyet kapjon. A msodik flv v ge eltt mr kicsaptk. Teht sohasem kapott bizonytvnyt. Ez valsznleg jogos is volt, mert soha nem is dolgozott semmit. Egy nappal az iskolbl val tvozsa utn az desapja felhvott s megksznte, hogy kicsaptam a fit. Ez persze nem oszlatta el a bntudatomat, mert a szlk egy egsz vre szl tandjat fizettek ki azrt a pr hnap semmittevsrt, amit a fiuk az iskolnkban tlttt. Ma mr minden esetre nem rzem magam bnsnek. Ngy vvel ksbb az apa jra fel hvott. - A fiam most rettsgizik a gimnziumban - mondta. - Igazn szeretnm, ha el tudna jnni. Az egyik legjobb dik lett belle. Kiemelked teljestmnyt nyjtott irodalombl, s elhatrozta, hogy az angol irodalom tern folytatja tanulmnyait. Termszetesen csodlkozva krdeztem, hogy mi trtnt vele, ami hozzjrult ehhez a csodlatos tvltozshoz. - n ugyanis azt mondta neki egyszer, hogy kpes erre - vlaszolta az apja. - E z hasz nlt, igazn hasznlt! s a lnyeg, hogy elhitte. Miutn kidobta az iskolbl, elhatrozta, hogy tanulsra adja a fejt. EGY MILLIRD DOLLR VESZTESG De mirt kellett ennek a nyilvnvalan tehetsges gyereknek a kilencedik osztlyig vrni ahhoz, hogy azt hallja egy tanrjtl: Kpes vagy r!"? s mirt van az, hogy a hozz ha sonl millik soha nem halljk ezt senkitl? Ez nem egyedi eset. Gyakran hallom a szlktl, hogy mg senki sem mondta a finak vagy a lnynak, hogy jk valamiben, egszen addig, amg nem tallkoztak velem. Idnknt gy rzem magam, mint egy egyszemlyes hadsereg, aki knytelen a dikjai elletbl a lelketlen tanrok hada ltal otthagyott szemetet eltakartani.

163

De mirt is olyan rzketlenek a tanrok? Mirt nem teszi ezt mindenki? Valsznleg azrt, mert gy szoktattak bennnket, hogy ne higgynk sem magunkban, sem egymsban. Tovbb annak a jkora adag kritiknak az tlse sem maradt hats nlkl, amit feln'tt vlsunk vei sorn el kellett viselnnk. Ezzel belnk nevel'dik, hogy elhiggyk, az egyet len mdja, hogy valakit jobb tegynk az, hogy kritizljuk. Nha eltn'dm, vajon mennyi be kerl nemzetnknek vente ez a kulturlis elmebaj, ha elveszett szellemi termelerben s kreativitsban mrjk. Biztos vagyok benne, hogy legkevesebb millird dollrokban mrhet'. Lehet, hogy ideje volna vltoztatni? HOGYAN TANULT M E G R E B E K A K E D V E S LENNI MAGHOZ? Bizonytvnyosztskor az egyik szl odajtt hozzm, s megksznte, hogy elsegtettem a lnya viselkedsben trtnt kedvez fordulatot. - Ilyen dolgok egyszeren nem szoktak megtrtnni - mondta -, de most mgis megtrtnt! A fordulat egy fontos rsze valahogy gy zajlott le. Egyszer meghallottam, amint Rebeka valami utlatosat mondott magrl. - Rebeka, figyelj csak rm, krlek! Engem nyugodtan kritizlhatsz, ahogy csak tetszik, de soha tbbet nem akarom hallani, hogy magadat szidod! Ennl te sokkal tbbet rsz! SZNJTSZSBL GILDNAK ANNYI Emlkszem egy alkalomra, amikor az egyik bartom kislnya rszt vett az egyik sznjtsz kri foglalkozsomon. Kirobban lelkesedssel trt haza, elbvlve azoktl az j lehet sgektl, amelyeket a sznjtszsban felfedezett. ppen az desapjval beszlgettem, gy minden a szemem eltt zajlott. Gilda elkvette azt a hibt", hogy beszmolt elragadtatott vlemnyrl desapjnak, aki bizony nem osztotta lelkesedst, st, viszonzsul kritikk znvel rasztotta el. Nem kellett sok id, Gilda fejt lehorgasztva, lg orral tvozott s ami a legszomorbb, a sznjtszsnak szmra befellegzett. A SIKER A LEGKEVESEBB, AMIT KRHETNK Igazn nem nehz valakinek azt mondani, hogy kpes valamire. Termszetesen komolyan is kell gondolnunk. Hinnnk kell abban az emberben. Hiszen mindannyian azzal a kpes sggel szlettnk, hogy kiemelked sikereket rjnk el, s ez kizrlag a megfelel bizta tson mlik. Vget nem ren dicsrd gyermekeidet az elrt sikerekrt, s bzd az letre, hogy hibikrt az kritizlja meg ket! Fontosnak tartjuk megvdeni gyermekeinket az let kemny tseket osztogat iskoljtl, s ebbeli igyekezetnkben mi magunk az iskolban mrnk rjuk kemny tseket", csupn azrt, hogy mr gyakorlatuk legyen benne. Ez gy 164

nem tisztessges. A gyerekek elg okosak ahhoz, hogy megbirkzzanak az let iskoljval, mg ha esetleg neknk magunknak nem is volt annyi esznk. Egy r bartom meslte, hogy ifj korban kitlttt egy plyavlasztsi tesztet, aminek az volt a clja, hogy segtsen eldnteni, milyen foglalkozst vlasszon. Az egyetlen dolog, amit tancsoltak neki az volt, hogy nehogy r legyen. De ment a sajt feje utn, kitartan, s sikeres r lett. Engedjk ht, hogy a gyermekeink maguk dntsenek arrl, hol van szmukra a hatr, s ne mi tall junk ki nekik hatrokat sajt csaldsainkbl kvetkeztetve, amelyekhez nekik semmi kzk! G Y A K O R O L D , H O G Y F O R D T V A MONDOD! Ha legkzelebb panaszkodsz, vagy brkit a csaldbl panaszkodni hallassz, lltsd le, s egyezzetek meg: minden panaszkodsrt valami pozitvat kell mondani, hogy azt kie gyenltse! Aki ezt nem teszi, bntetst fizet. Egy centet, egy dollrt, ezer dollrt, amennyit gondoltok. (A pnzt flretehetitek nyaralsra.) Ha ez mr jl megy, tedd meg a kvetkez lpst! Nevezz ki egy panaszmentes napot s ezt tartstok meg minden hnapban! Mindenki, aki - brmilyen keveset is - panaszkodik azon a napon, bntetst fizet. Mindig meg lehet mondani a panaszba foglalt informcit valamilyen pozitv, biztat mdon is. Hrom-ngy sikeres alkalom utn mr havonta kt szer is tarthattok panaszmentes napot. gy nveljtek fokozatosan a panaszmentes napok szmt, egszen addig, amg csupn nhny, gondosan kivlasztott alkalom marad arra, hogy egyltaln panaszkodni lehessen. Ne rtsetek flre! Idnknt nagyon fontos panaszkodni. Ha nem tennnk, kritiktlann vlnnk, s olyan dolgokat viselnnk el, amelyeket egyltaln nem szksges eltrni. De a panaszkods senkinek sem hasznl, ha csak nem felelssggel tesszk. Az iskolban pldul jnak lttunk kitzni nhny napot az v kzepn, amikor minden dik naphosszat panaszkodhatott az iskolrl. Miutn alaposan kipanaszkodtk magukat, s elmondtk, ami a szvket nyomta, nhny ra mlva mr pozitvabban kezdtek hozzllni a dolgokhoz, s megoldsokat javasoltak azokra a gondokra, amelyeket az imnt felpanaszoltak. Nagyon fontos teht megfelel idt s helyet tallni a felelssgteljes panaszkodsra. A FELDICSRS J T K Egyms kicsfolsnak mvszete tpllja a rajzfilmgyrtst, a ponkod humoristkat, a politikai letet, a tindzserek hzibulijait s a koktlpartikat. Elfordul, hogy a cikizs val jban a kedveskeds egyik mdjnak ltszik. Vannak olyan csaldok, ahol ez a trsalgshoz tartozik. De brmennyire nevetsz is azon, hogy a gndr hajadrt piszklnak, vagy az orrod kzepn lev foltrt, vagy az divat cuccaidrt, a tudatalattid nem tallja ezt mulats gosnak. A tudatalattinak nincs humorrzke. Nem tesz klnbsget barti ugrats s tma165

ds kztt, s hajlamos arra, hogy minden lekezel kijelentst gy fogadjon, mint olyan utastst, amire neki reaglnia kell. Teht minden nmagunkat lertkel kijelents (", n nem tudok nekelni!") pontosan azokat a tulajdonsgokat idzheti el, amelyeket fligmeddig viccesen elrunk magunknak. nmagunk s msok lekezelse trsadalmunkban annyira megrgztt szokss vlt, hogy meg kell tanulnunk megfordtani ezt a folyamatot. Nekem, mint a lekezelcsipkelds elsrang exmvsznek, higgytek el, hogy attl mg nem hervad le a trsasg jtkos kedve, ha elkezdnk - magtl rtetd termszetessggel - kedvesek lenni egymshoz! Elg sok mindenen tudunk szrakozni azon kvl is, mint hogy megprbljuk finoman elemi, hogy bartaink egy kicsit rosszabbul rezzk magukat a brkben. A feldicsrs jtk vidm mdja annak, hogy ezen a szokson vltoztassunk. Szra koztat s knny jtk, s klnsen hasznos azokban a csaldokban, ahol hajlamosak le kezelni egymst. Ajtkot rvid, komikus jelenetek segtsgvel jtsszuk! Kt ember eljtszhatja pldul, hogy az egyik vletlenl lettte a msikat. A jelenet els vltozatban a kt szerepl ugyanolyan szellemesen megmondja a msiknak a magt, mint ahogy azt a csald ban megszoktk. A msodik vltozatban csak kedves dolgokat mondanak egymsnak. Mint minden szoks esetben, itt is fellphetnek az elvonsi tnetek, mikzben meg prbljtok megtanulni, hogy ne kezeljtek le egymst. A szlk taln attl tartanak, ha k nem emlkeztetik gyerekeiket llandan hibikra, akkor a gyerekek nem lesznek kpesek maguktl felfedezni azokat. A testvrek taln klcsns kihgsoktl tartanak. Nem lesz knny megtanulni, hogyan lehettek kedvesek egymshoz. De ha mindannyian benne vagy tok, az eredmny megri az erfesztst. A SZLETSNAPI KR DIADALA A z iskolban kitalltunk egy csodlatos jtkot, amely lehetv teszi minden dikunknak, hogy megtudhassa, milyen sokat is r . Az egyetlen dolog, ami ebben a technikban meg lep, az az, hogy nem vszzadokkal ezeltt talltk fel, s hogy nem lett lland msorszm a szletsnapi zsrokon. Ezt a csodlatos jtkot szletsnapi kr"-nek neveztk el. A jtk mindssze abbl ll, hogy a szletsnapjt nnepl gyereket a kr kzepre l tetjk, majd minden krben l a kvetkez mondatot mondja neki: Azrt rlk, hogy megszlettl, mert...", s ezt a kijelentst azzal fejezi be, ami szmra a legkedvesebb az nnepeltben. Senkinek sem szabad a kijelentshez ilyen megjegyzseket fznie, mint: Amikor megismertelek, azt hittem, nem vagy teljesen normlis, de most mr ltom, hogy nincs semmi bajod." Vagy senki sem hasznlhat nmagt lekicsinyl lltsokat, mint pldul: Brcsak flig olyan jl tudnk knai srknyokat festeni, mint te!" Ezen fell a bknak szintnek kell lennie s hihetnek is az illet szemly szmra, akinek sznjk. Ez nem az rtelmetlen hzelgs ideje. s a szletsnapjt nnepl gyereknek csendben, egy sz, egy megjegyzs nlkl kell mindezt vgighallgatnia!

166

A K A M A S Z IS E M B E R Ha alkalmatok lenne vgignzni egyszer, miknt hajtja vgre ezt a jtkot harminc, vagy mg tbb tizenvesbl ll csoport, a vilg jvjbe vetett hitetek virgba borulna. Kornt sem az erre a korra jellemz szarkasztikus s rzelmeket leplez frzisokat hallantok, ha nem szinte s blcs megltsokat, amelyeket most mindenkivel megosztanak. A ragasz kods kifejezse: az lels, de mg a srs is szinte trvnyszeren elfordulnak a szlets napi krkben. Az tny, hogy a tizenvesek gyakran oktalanok, ellenszenvesek s lzadk, azrt, mert ezt vrja el tlk a mi kultrnk. Radsul arra is megtantja ket, hogy miknt legyenek ilyenek. Idnknt ezek az eltletek teljesen felhbortak. Egy dikunk majd nem lett vesztette egy olyan autbalesetben, ami nem is az hibjukbl trtnt. Sohasem hasznlt egyikk sem kbtszert. Ahogy lassan maghoz trt, s az vegszilnkokat - taln nem is nagyon gondosan - kiszedegettk a brbl, az egyik lny hallotta, amint a nvr megjegyzi: Remlem, ez megtant majd arra, hogyan vezess kbtszeres llapotban leg kzelebb!" Prbld ki a szletsnapi krt legkzelebb, ha meghvnak egy szletsnapi bulira! Legyen ez az egsz nnepsg cscspontja! ltess le mindenkit, s rviden magyarzd el, hogyan kell jtszani! Azt is mondd el, milyen j rzs egy ilyenben rszt venni! HOGYAN DOBJUNK F E L E G Y BULIT? Ne fukarkodj felntt bartaiddal se! Amikor engem meghvnak egy sszejvetelre, amit va lakinek a tiszteletre rendeznek, ltalban javasolni szoktam egy szletsnapi krt, s min dig risi a sikere. Mert mi van, ha Mr. Smith, az irodban tlttt akrhny v utn, amikor nyugdjba megy, fnktl az aranyra helyett (vagy az aranyra mell) azt kapja, hogy az irodban a kollgi krbelik, s elmondjk, hogy az vek hossz sorn t milyen szvesen ettk Mr. Smith szendvicseit. Ha azt hiszed, hogy az embereknek nem fog tetszeni, tvedsz. Mindenki csak a megfelel alkalmat vrja, hogy dicsretet adjon s kapjon. Alig-alig for dult el velem szletsnapi krk alkalmval, hogy ne lssak legalbb nhny sr embert, mikzben elmondjk egymsnak azt, amit mindig is el akartak mondani, de valahogy eddig sohasem reztk magukat elgg biztonsgban ahhoz, hogy valban megtegyk. ADJ E G Y D A R A B K A E S L Y T , S MINDANNYIAN SZERETNI FOGJUK EGYMST! A biztonsg itt a kulcs. Az emberi lnyek termszetk szerint szeretik egymst, ha nem ala kul ki kzttk valamilyen - ltalban a balszerencss krlmnyeknek ksznhet - nega tv indulat. Szksgnk van arra, hogy kifejezzk szeretetnket, s erre kitn md, ha ezt a szokst elkezdjk meghonostani. A szletsnapi kr minden rszben ugyanannyira 167

fontos annak az embernek, aki dicsr, mint annak, akit dicsrnek. K i kell vgre mondanunk, mennyire szeretjk, csodljuk s tiszteljk a tbbi embert! R T K E L D MAGAD, MIKZBEN DICSRNEK! Gondolkozz csak el, hogyan rint, amikor kritika helyett dicsretet kapsz? Bntudatod van? Azt hiszed, hogy borzaszt dolog jt gondolni magadrl? Gyanakszol, hogy az illet, aki dicsr, csak manipullni prbl tged? Szeretnd, ha gyakrabban trtnne? gy gondolod, hogy ha kellen megdicsrnek azrt, amit jl csinlsz, esetleg mg jobban is tudnd csinlni? Vagy sztoikus vagy s az effle dolgok hidegen hagynak? Vajon ez a legjobb magatarts? Szerinted mindenki ilyen? ISTEN NEM BOLDOG, HA N BOLDOG V A G Y O K Nhny vvel ezeltt egy hlgy ismersm flelemrohamoktl szenvedett, s fogalma sem volt rla, hogy mi okozhatja. rkig beszlgettnk a problmjrl, mieltt a helyes nyom ra rakadtunk. gy ltszott, az okozta a gondokat, hogy egsz letre kihat, j feladatba akart belevgni, s attl tartott, rosszul teszi. - A szleim arra tantottak, hogy ha szolglni akarom Istent, el kell mennem Knba, misszionriusnak - mondta. - Sohasem akartam misszionrius lenni. Csak azt szeretnm, hogy egy j - elmleti fizikval foglalkoz - tanulkzpontot nyissak. Bntudatom van, mert ez olyasmi, amit lvezettel, szvesen csinlnk. - n nem beszlhetek Isten nevben - mondtam neki -, de ha n lennk , akkor gy intznm a dolgokat, hogy az emberek valban azt akarjk csinlni, amit n szeretnk, hogy csinljanak. Azt hiszed, Isten nem akarja, hogy azzal lgy az emberek szolglatra, hogy megrthessk a vilgegyetem rejtelmeit, hanem azt akarja, hogy elbujdokolj a vilg vala melyik msik rszben s olyan valamit csinlj, amit nem szeretsz? A szlei valsznleg sohasem mondtk neki - persze - , hogy misszionriusnak kellene lennie. De valahogy gykeret vert benne a gondolat, hogy ha van valami olyan, amit lve zettel s szvesen csinl, amitl jl rzi magt, ami megbecslst szerez neki a kzssg ben, ami kivvja - klnsen azoknak az embereknek az elismerst, akikkel egytt dolgo zik - , akkor az a dolog rossz. Rossz, egyszeren azrt, mert szvesen teszi. Amint tudatosodott benne, mi is az, amit magval tett, kezdte sokkal jobban rezni magt, s j terveket sztt arrl, amit valban nagyon akart s nagyon jl tudott csinlni. Ebben a folyamatban - el kell ismerni - igazn kitn, remek embernek bizonyult. gy hi szem, ez elg nehezen ment neki, mert gy ntt fel, hogy soha, senkitl sem hallott pozitv dolgokat magrl. Nyilvnvalan teljesen ms lett volna a helyzet, ha a szlei idnknt azt mondjk neki: .Louise, te csodlatos lny vagy, s mi nagyon bszkk vagyunk rd." De valjban egyikktl sem hallotta ezt, vagy valami ehhez hasonlt. A szletsnapi krk 168

vente egyszer - hihetetlenl segtettek volna a helyzeten s sok minden mskppen trtnt volna az letben. DIPLOMAOSZTS - MSKPPEN Hadd mesljem el, milyen volt a diplomaoszts a Thomton Friends iskolban. Elszr is hadd mondjam el, hogy a vgzs osztlyaink sohasem lltak tbb, mint tizent fbl. Teht ha egy nagyobb intzmnyben tervezel valami hasonlt, akkor a trsasgot kisebb csopor tokra kell osztani! Taln ez a gyakorlat helyet kaphat majd az rettsgit elkszt munkk sorban. A teremben, ahol sszegylnk, sok szz gyertya g. A vgzs dikok kt hossz sor ban jnnek be, s elfoglaljk helyket a kznsg felli oldalon. A vgzs dikokat egyen knt szltjk, a szltott kijn, s lel a legels padsorba, ami a kznsggel szemben van. A kvetkez nhny percben (ezt elre meghatrozzuk) brki szlhat, aki mondani szeret ne valamit. Ekkor a szlk, a bartok s idnknt az idegenek is felllnak s ilyen dolgokat mondanak: George, anyd s n nagyon bszkk vagyunk rd, s szeretnnk, ha ezt tudnd." Vagy: Jsgos g, Bili! Emlkszel azokra az jszakkra, amikor olyan sokig fent voltunk s a problminkrl beszlgettnk? Sosem fogom elfelejteni, amikor segtettl kitallni, mit csinljak a kgyimmal! Igazn kihztl a bajbl, Bili!" Vagy valami humoros dolgot: Gondolj bele, Amy! Most mr kell venned egy j motorbiciklit! Egy fiskolsnak mr snassz ilyen rgisgen repeszteni." Mire az nnepsgnek vge, szem nem marad szrazon. Az emberek - ahogy hazatrnek - azt mondjk: Ez aztn iskola! Ezek a fiatalok valban tudjk, hogy kell szeretni egymst." Az let nem csak abbl ll, hogy szeretjk egymst, de mit r minden egyb, ha ezt nem tesszk?

169

14. fejezet A JEGYZETEKKEL ELLTOTT MUFFET KIS KISASSZONY

A legcsodlatosabb kincset az emberek fejben rejtettk el. Ha megtanulunk kapcsolatokat teremteni s a dolgok mlyre ltni, kishatjuk ezt a kincset.
Az elz kt fejezetben azt vizsgltuk, (1) hogy miknt segti a gondolkods gyakorlst, ha meg hallgatnak bennnket, illetve, (2) hogy az nbizalmunk - legalbb rszben - abbl szrma zik, hogy tudjuk, msok megbznak bennnk. Ezennel eljutottunk beavatsunk legknyesebb pontjhoz. Vagyis: hogy miknt tanuljuk meg fantziadsan, kreatvan s nllan hasznlni azokat a dolgokat s lehetsgeket, amelyeket az let hoz elnk? Ebben a fejezetben az olvasssal foglalkozunk, de nem azzal a fajtval, amelyik csak visszhangozza a szavakat. Olyanfajta olvassrl lesz sz, amelyet agyunk lland jelleggel vgez, szavakkal vagy szavak nlkl. Ez velnk szletett kpess gnk, csak sajnos megtanultuk nem hasznlni. L G Y R S E N , HA E G Y K I S G Y E R E K T L A K A R S Z T A N U L N I ! Sok rmt fogsz tallni abban, ahogy kis gyermekedet efel az olvass fel irnytod! Kzben, ahogy beszlgetsz vele, te magad is megtanulsz jobban gondolkodni. De csak ak kor ltod hasznt, ha nagy figyelmet fordtasz arra, hogy a gyerek a maga egyedlll md jn gondolkodjon s szlelje a vilgot. Az, hogy tudj beszlgetni a gyermekeddel, s olyan jtkokat jtsszatok, amely fejleszti kpzelett, sokkal fontosabb dolog s szmodra na gyobb kihvst jelent, mint a vilgr felfedezse, vagy egy vros kzlekedsi rendszernek tszervezse. Ezzel a bels vilgot fedezed fel, ami arra ad lehetsget, hogy sajt gondo lataid kzlekedsi rendszert szervezd t. gy ht, amikor eljn az esti mese ideje, azzal az rdekld, vrakoz s a vgzetre fi gyel lelklettel hajolj gyermekedhez, ahogy az kori grgk kzeltettek a delphoi jsdhoz! Lehet, hogy az orkulumhoz hasonlan, a gyermek is ltszlag rtelmetlen vagy meg fejthetetlen talls krdseket fog mondani neked, de ha jl figyelsz r, akkor gondolkod sodban j, hatalmas lehetsgek bukkannak el.

170

AMIT CSAK A G Y E R M E K E K LTNAK A gyermekek gyakran olyan dolgokat vesznek szre krnyezetnkbl, amelyek egszen msok, mint amiket a felnttek ltnak. Ha elmeslik ezeket a felntteknek, gyakran rtet lensg vagy kzny fogadja sajtos gondolkodsukat s kreativitsukat. Olvassuk csak el A kis herceg* els oldalait, ahol a gyermek egy riskgyt rajzol, amint ppen lenyelt egy elefntot! A felnttek mindebbl csak egy kalapot ltnak. Ahogy nveksznk, lemondunk ezekrl a klnleges megltsainkrl, s gy lemon dunk nmagunkrl. Agyunk azt a kpessgt veszti el, hogy addig jtsszon egy tapasztalat tal, amg megtallja a belle sugrz jelentstartalmakat. Ennek egyik szintjt a s z i m b l u mok k i a l a k t s a jelenti, amivel a dolgok elvont jelentsre reaglunk. A msik szintje a mly s t r u k t u r l s , vagyis azokkal a rszletekkel val kiegszts, amelyeket ltalban azrt nem vesznk tudomsul, mert tlsgosan is maguktl rtetdnek tnnek. Nzzk, hogyan mkdnek ezek a folyamatok egy egyszer mondat esetben! SSUNK A MONDATOK M L Y R E AZ A R A N Y R T ! Tegyk fel, azt mondom neked: Add ide a kalapomat!" Ha ez a kznsges, mindennapi krs lmomban hangzik el, jelkpezheti azt a vgyamat, hogy eltakarjam s vdjem ma gam a jelenltedben. Hogy mennyire gy van, gondoljunk csak Shakespeare Antonius s Kleoptr-}b\ arra a jelentre, amikor a kirlyn, mieltt megln magt, ezekkel a sza vakkal kezdi monolgjt:

Adj rm palstot, koront fejemre, A halhatatlansg az hajom.**

Felltzse mltsgnak vgs kifejezse. Inkbb a hallt vlasztja, mintsem a rabsg szgyent. A msik md, ahogyan egy mondatot vizsglhatunk, hogy a benne foglalt utalsok alapjn feltrjuk a mondat mly struktrjt. Ebben a felszlt mondatban, hogy: Add ide a kalapom!", benne van az is, hogy ketten vagyunk, hogy ebben a pillanatban nincs nlam a kalapom, te oda tudod nekem adni, s hogy n a helyzetembl kifolylag megkrhetlek arra, vagy megparancsolhatom neked, hogy ideadd, valamint az is, hogy a kztnk lv vi szony nem kvnja meg, hogy udvariasan azt mondjam: Krlek," s gy tovbb. Vagyis: valahnyszor hallgatunk valakit, vagy mi beszlnk valakihez, egyidejleg megrtnk vagy kzlnk sok olyan utalst, amelyek olyannyira maguktl rtetdnek, hogy alig figyelnk r juk tudatosan. m ha ezek az utalsok nem egyrtelmen vilgosak, akkor sszezavaro dunk s megszakad a kommunikci.
* Antoine de Saint-Exupty. ** Vas Istvn fordtsa.

171

Taln ez a kt folyamat, a szimblumok alkotsa s a mly strukturlis teszi sajtosan emberiv gondolkodsunkat. Ezek - mindenesetre - brmikor fejleszthetk. ltalban elg jl elboldogulunk, de valban tisztn csak kzs alapokon nyugv tapasztalatokat ltunk. Amikor problmnk van valaminek a megrtsvel, az nagy valsznsggel abbl addik, hogy vagy annak szimbolikus jelentse hinyzik, vagy nem vilgos szmunkra a mly struktra. A szimblumok s a mly struktrk sszezavarodsa vezet konfliktusokhoz, v lsokhoz, lzadsokhoz s hborskodshoz. Ha az n hts udvarom szmodra a gonosz birodalma, nehezen gyzlek meg arrl, hogy gyere t hozzm szalonnt stni. A SZOLGLATKSZ F E K E T E BRNY E S E T E Sok vvel ezeltt egy ktsgbeesett anya keresett fel. - Felvettk a finkat az egyetemre - mondta - , de azzal a felttellel, hogy elvgez egy kurzust, amely fejleszti tanulsi kpessgeit. Sohasem volt j tanul s nem rtjk, hogy mirt. A csaldban mindenki ms nagy plyt futott be. Elfordul, hogy a csald fekete brnyt pszicholgiailag beskatulyzzk a bnbak szerepbe. Amg ezen nem vltoztatnak, addig az illet nehezen lesz sikeres. Richrd - en nek ellenre - gy tnt, hogy akar tanulni. Elg kedvesnek ltszott s szolglatksz volt, csak ppen nem tnt tl intelligensnek. Az desanyja arra krt, vllaljam el, hogy foglalko zom vele, htha segthetnk rajta valamit. Richrd csillog szemei s megnyer mosolya tetszeni vgysrl rulkodott. Mindig megvrta, hogy megmondjam neki, mit tegyen. Jpofskod megjegyzsei csupn ress gk miatt mltk emltsre. Hatrozottan nyomaszt volt hosszabb ideig beszlgetni vele. Hamarosan rjttem, hogy kptelen megrteni a kzvetlen megtapasztals alatti rteget. K vncsi voltam, vajon tudok-e segteni neki abban, hogy mlyebbre hatoljon a dolgokban, gy ht mutattam neki egy festmnyt. A kpen szp, csendes t ltszott, kzepn hajval. - Mit ltsz ezen a kpen? - krdeztem. - Egy hajt - felelte lelkesen, s szemmel lthatan rmmel tlttte el, hogy vlaszolni tudott a krdsemre. - Ezen kvl? - krdeztem. - Nem, csak egy hajt. - Na, s hol van a haj? - faggattam tovbb. - Ht a kpen - felelte szles mosollyal. gy ltszik, Richrd nem tudott klnbsget tenni akztt, hogy gy beszl a kprl, mint trgyrl, vagy gy, hogy gondolatban behatol a kpbe s felderti, mi van benne, va gyis arrl a folyamatrl, amit a hitetlenkeds felfggesztsnek nevezhetnnk. A moziban gy tesznk, mintha elhinnnk, hogy amit nznk, az a valsg, vagy - helyesebben szlva - nem figyelmeztetjk magunkat egyfolytban, hogy ezek az esemnyek csak vettett 172

rnykok a vsznon, s nem is trtnnek meg igazbl. Ehelyett hagyjuk, hogy magval ragadjon, amit ltunk. Richrd nem tudott belehatolni a kpbe. Azon tndtem, hogy valjban volt-e valaha is valami, ami magval ragadta. Taln egyszer megsrlt a jtkban s elhatrozta, hogy so ha tbb nem fog jtszani. Brmi is volt a httrben, egyrtelm volt, hogy nem akarta az n jtkomat jtszani. Tulajdonkppen olyan volt, mintha elfelejtett volna jtszani. - Vizet nem ltsz a kpen? - krdeztem. - De igen! - Akkor mirt nem emltetted? - Mindenki tudja, hogy ahol csnak van, ott vznek is kell lennie. - Nem felttlenl - vlaszoltam. - Ez a csnak llhatna a garzsodban vagy az autd tetejn. - Ez igaz - vlaszolta Richrd. - Van egy kenunk a garzsban. Ott tartjuk, amikor nem megynk trzni. - Helyes - mondtam. - De ez a haj a vzen szik. Mirt nem mondtad, hogy vzben van? - Ez nyilvnval - mondta. - Ok. s mg milyen nyilvnval dolgokat ltsz? - Egy hajt. - Azt mr mondtad. - Nos, mr mondtam az elbb, ez nyilvnval. - Ok. Azt is mondtad, hogy ez a haj a vzben szik. - Nem, azt n mondta! - felelte. - s mit gondolsz, mit mondhatnk mg errl a kprl? - Azt, hogy ez egy kp - vlaszolta Richrd. - Ez is nyilvnval. Br gy reztem, kifulladtunk, mgis, mintha valami nyomon lettem volna. Richrd sajt magnjtkt kell, hogy jtssza, nem lehet ennyire bugyuta. gy tnt, hogy msokra akarja hagyni, hogy helyette gondolkozzanak. Mirt nem mondja ki egyszeren a sajt rzseit? Elgondolkoztam, milyen lehetett az lete. Milyen tanulsi lmnyek rhettk, amelyek ilyen viselkedst rleltek benne? Lehet, hogy kiskorban, amikor mg elg rzkeny volt, minden esetben, ha elmondta, amit szrevett, letorkoltk, hogy nincs igaza. Lehet, hogy arra a gondolatra jutott, hogy semminek sincs rtelme abbl, amit lt, gondol vagy rez, teht arra kell gyelnie, hogy azt mondja msoknak, amit az illetk nyilvnvalan hallani akar nak. Mivel soha nem kutatta sajt gondolatait, nem is volt alapja ahhoz, hogy kialaktson magban egy bels megltst arrl, hogy msok hogyan ltjk a dolgokat. R kellett irnyt sam a figyelmt sajt rzkelseire is. - Ltsz eget a kpen? - krdeztem. - Igen. - rjad le! - Egyszeren: g. - Piros vagy kk? 173

- Egyik sem pontosan. Klnbz szin foltok vannak rajta. - Jellemezd ezeket a foltokat! - Egyszeren foltok. - Ugyan! - mondtam. - Nem ltod, hogy az egyik gy nz ki, mint egy elefnt? - De igen! - vgta r valamelyest elcsodlkozva. - Most, hogy mondja, tnyleg gy nz ki, mint egy elefnt. - Richrd - folytattam a beszlgetst -, sosem szoktl a plafonon lv furcsa jelekbl formkat alkotni? -Nem. - Nem prbltl a felhk alakjba formkat belekpzelni? -Nem. - Ht akkor prbld meg most! - Csak foltokat ltok - felelte Richrd. - Az egyik gy nz ki, mint egy elefnt. - Ezt n mondta. - Neked nem gy tnik? - De igen. - Tallj valami mst, ami gy nz ki, mint egy msik llat vagy trgy! Bmulta a kpet egy darabig, aztn krlnzett bamba szemekkel. - Csak foltokat ltok - nygte ki. - Figyelj! - mondtam. - Ez gy nz ki, mint egy zsirf, ez meg gy mint egy ks. Ltod? - Igen - mondta - igen, ezt ltom. - s mg mit ltsz? Nevetett. - Az ppen olyan, mint a nagyanym. - Ahogy most rm nzett, valami j kifejezs lt az arcn. - Tbb van ezen a kpen, mint ami az ember szembe tlik - mondta vgl. Ettl kezdve knnyebbnek talltam egyttes munknkat. Jl haladtunk, s vgl is k pes volt a felvtelhez szksges tanfolyamot elvgezni. Ksbb aztn sikeres gyvd lett, s nem hozott szgyent tehetsges csaldjnak j hmevre. A HINYZ KAPOCS KNNYEN M E G T A L L H A T Rihard nem tanulta meg, hogy miknt hatoljon tapasztalatainak a felszne al. Egy festmny mly szerkezetnek felfedezse kinyitotta elmjt az ilyen lehetsgek eltt, s rzkenyeb b tette ezek alkalmazsra. Nha egszen sajtos hibt jelent, ha elmulasztunk a dolgok mlyre hatolni. Ez attl is fgg, mennyire vagyunk tudatban annak, hogy egy adott helyzetrl msok mit felttelez hetnek. Az egyik dikom pldul, aki az iskolai sznjtsz kr eladsn fszerepet kapott, olyan kevss tudta a szvegt, hogy azt gondoltam, a memrijval van baj. Egy vvel k-

174

sbb, amikor egy mg nehezebb szerepet jtszott, hiba nlkl mondta a szvegt. Amikor megkrdeztem, mi trtnt vele tavaly ta, kiderlt, hogy a mlt vben nem tudta, hogy hazaviheti a knyvet s megtanulhatja belle a szerepet. Szmomra annyira nyilvnval volt, hogy nem is vettem a fradtsgot, hogy megemltsem. Ilyen helyzetben a tanr ksrtst rez, hogy felbszljn, st, hogy lenzze s taln meg is vesse azt, aki ennyire tjkozatlan. m majdnem mindegy, hogy a dik magtl jn r, vagy mstl ignyli az informcit, ha kpes megszerezni s hasznlni tudja. Mindenkivel elfordul idnknt, hogy nem vesz szre dolgokat, amelyek msok szmra nyilvnvalnak tnnek. Lssunk egy msik pldt arra, hogyan tudtam nhny perc alatt segteni egy dikom nak, hogy kimsszon a kudarcokbl s sikerrel tudjon tanulni, csupn azltal, hogy megmu tattam neki, mennyire fontos az rott anyag mly szerkezetnek felfedezse. Ez a dik kpes volt ebbl az egyetlen alkalombl ltalnos kvetkeztetsre jutni, s megrtette, hogy mi volt az, amit idig, veken t, nem vett szre. RON F E L F E D E Z I KOLUMBUSZT Nehz volt felfogni, hogy mi okoz gondot ronnak a trtnelemmel kapcsolatban. A tan knyv - amennyire csak lehet - egyszer volt. Azzal kezddtt, amivel a legtbb amerikai trtnelemknyv kezddik: a felfedez utakkal. - Nem rtem ezt a knyvet - panaszkodott. - Mit nem rtesz benne? - krdeztem. - Az egsznek nincs semmi rtelme - vlaszolta. - Ok - folytattam a beszlgetst -, akkor lssuk az els mondatot! ron elkezdte olvasni: Mieltt Kolumbusz felfedezte Amerikt, az indinok mr meg teremtettk a maguk jl szervezett lett." - rted ezt a mondatot? - krdeztem. - Nem - vlaszolta ron. - Mit nem rtesz? - faggattam tovbb. - Az egszet - volt a lakonikus vlasz. - Akkor vegyk t rszletekben. Elszr is, ki volt az a Kolumbusz? - Nem tudom - vgta r ron. Ekkor megrtettem, mi a problmja. ron mr annyira kiesett a tananyagbl, hogy j formn alig tudta, mi az, hogy Amerika, Kolumbuszrl sosem hallott, sem az indinokrl, noha ennek az els mondatnak a mly szerkezete megkvnta ezeknek az ismerett. Teht tjkoztattam ezekrl a dolgokrl. gy tnt, rl, hogy most mr rti. - ron - folytattam a mondkmat -, ha ebbl a knyvbl valamit is tanulni akarsz, ismerned kell, hogy mire utal. Ha nem rted az utalsokat valamelyik mondatban, krdezd meg a tanrodtl, vagy nzd meg egy knyvben! - rtem - felelte ron elgedetten. 175

- gy ltom, ezen mg van mit dolgoznunk. Sok mindent el kell magyarzzak, amirl nem tudsz. A kvetkez ra utn gyere vissza, beszlgessnk! ron tbbet nem jtt hozzm, s amikor utnanztem, lttam, hogy jl halad trtne lembl. gy ltszik ahhoz, hogy javtani tudjon, csak arra volt szksge, hogy megrtse, mi a problmja. Miutn ezt megtudta, rjtt, hogy nem ostoba , csak nhny ismerete hiny zott, amit nagyon egyszeren ptolni lehet. Ezutn mr el tudott mlyedni az olvasott anyag mly szerkezetben, a sz legszorosabb rtelmben. Ptolta azokat a tudnivalkat, amiket korbban nem tudott, noha a knyv szvegnek megrtshez tudnia kellett volna. F A N T Z I A G Y A K O R L A T VODS V E R S I K K K E L Richrd s ron - auts hasonlattal lve - csak egy hengerrel mkdtek, mert senki nem vette a fradtsgot, hogy a tbbi hengert is bekapcsolja. Pontosabban szlva az trtnt, hogy nhny hengert kikapcsoltak bennk. Brmi is okozta a problmt, a megolds viszonylag egyszer volt. Meg kellett ltni a szimblumokat, s ismerni kellett a szveg sszefggseit ahhoz, hogy a szitucit kellkppen rtsk, s abban kreatvan eligazodjanak. Izgalmas szrakozs a gyermekeddel egytt felfedezni a tndrmesk s a gyermekver sek mlyn a szimblumokat s az rtelmezs mlyebb szintjeit. Ezek az egyszer trtne tek vszzadokon t megriztk varzslatossgukat, mivel a mese felszne mgtt hatalmas, sreg jelentsek rejtznek. Hatsuk rszint annak ksznhet, hogy mly benyomst tesz nek tudatalattinkra, s arra ksztetik az embert, hogy az elme mly rtegeiben felkavart visszhangokat, utalsokat felkutassa. Ez alkalmat ad, hogy korbbi, rejtett gondolatokat kikristlyosodott alakban - megfogalmazzunk. A fantzit is prbra teszi, amg valaki megtanulja, hogy ne - mint a szivacs - passzv befogadknt szvja magba a mesket, ha nem aktvan: ruhzza fel azokat jelentssel s keresse meg ezek j s j lehetsges jelen tseit, pontosan azzal foglalva el az agyt, amire az teremtve lett - s amit Richrd s ron elfelejtettek. A teremt kpzelet gyakori hasznlata fiatal korban visszatarthatja ksbb a gyermeket attl, hogy kiprblja a kbtszereket, hiszen ezek ppen azrt jelentenek csb tst sok fiatal szmra, mert nem kpesek mr sajt kpzeletket ingerelni s hasznlni. Mesls s versikk olvassa kzben teht tegyl fel krdseket, ahogy eszedbe tlenek! Ezek a krdsek szimbolikus s mly szerkezeti szinten fognak vlaszokat elcsalni. Arra nincs szksg, hogy a vlaszokat analizlgassad. A M E G TUDNLAK LNI!" NEM F E L T T L E N L GYILKOSSGI FENYEGETS A gyerekek ltalban azt mondjk, amit abban a pillanatban gondolnak. Ezek a gondolatok szavakba ntve lehet, hogy kvlrl tele vannak feszltsggel, de valjban az ltal, hogy kimondjk ezeket, egy gygyulsi folyamathoz jrulnak hozz. Teht semmi okod ideges teni magad, ha a gyakorlat sorn kellemetlen kpek jnnek el. Gyngden vezesd a beszl176

getst kellemesebb kpzetek fel. Ha a gyerek arrl fantzil, hogy felrobbantja a vilgot vagy megli a kistestvrt, hallgasd meg nyugodtan, s hagyd, hogy ezek a gondolatok azltal, hogy ki lettek mondva - kitiszttsk magukat a tudatbl! Azutn higgadtan mutass r arra, hogy ilyen cselekedeteknek soha nem szabad megtrtnnik! Biztos lehetsz benne, hogy a gyerek el fogja fogadni ezt az informcit. Veled is elfordult, hogy olyant mondtl els dhdben, amit ksbb legszvesebben rkre elfelejtettl volna. A gyermeknek taln mg nagyobb szksge van az ilyenfajta rzelmi tisztogatsra, mint neked. A gyerekek bizonytalan, nha flelmetes vilgban lnek, taln azzal a hittel, hogy a felnttek nem kpesek megrteni heves rzelmeiket. A fantzia jtka levezeti ezeket a szimbolikusan kifejezett, nyugtalan rzseket, amelyeket kzvetlenl nem tudnak kezelni. Sokkal jobb, ha az erszakos fantzia abban merl ki, hogy nkntelen szavakban tr felsznre, mintha besn magt a tudatalattiba. Ha emiatt a szl megdorglja, a gyermek knyelmetlen helyzetbe kerl, mivel gy nz ki, hogy elfogadhatatlan rzsei vannak. Min den rzs elfogadhat, csak az rzsekbl fakad tettek lehetnek esetleg elfogadhatatlanok! Jusson esznkbe, a mvszet - s a mesemonds is mvszet - az erszak levezetsnek egy vltozata. Btortsd teht gyermekedet, hogy kvesse rzelmeinek Ariadn fonalt a fantzia labirintusban! Nem kell elfogadnod az fantzijt a sajtodknt! A sajt fantzid egy sokkal pozi tvabb hozzllst is kvethet. De egyltaln ne kritizld s ne prbld megvltoztatni a gyermek fantzijt, mert ha ezt teszed, lehet, hogy soha tbb nem fog megbzni benned! MI FN T E R E M A PUFFT? *

A kis kisasszony Muffet Alatt volt egy pufft. Azon lt s evett, Hideg aludttejet, rt s savt. Biz'afinom vt'l Arra jtt egy pk Csaknem hen hn. Megijedt a kisasszony, Azt se mondta: hopp, Megakadt a falat, Gyorsan hazaszaladt.

* Vlaszthattam volna magyar versikt is, de - azt hiszem - az olvas jobban tudja kvetni az r mdszert az eredeti pldn. (Fordti megjegyzs)

177

A kis kisasszony Muffet a versike szerint egy puffetten ldglt. Sajnos a puffet-iel hi ba keressk a sztrban, nem fogjuk megtallni. Elmondom teht sajt kutatsaim eredm nyt ezzel kapcsolatban. gy tnik, hogy amikor - tbbszz vvel ezeltt - Muffet kis asszony elszr ltott neki, hogy elkltse rbl s savbl ll reggelijt a szabadban, egy szeren csak lepuffant egy fcsomra. Ksbb azonban divatba jtt a villsreggeli, amit mr nem lehetett a szabad g alatt elfogyasztani, ezrt bement a laksba. A fcsomt pedig egy smli helyettestette. gy trtnt, hogy valaki a puffethez a smli jelentst trstotta hozz, ami aztn - megnyugtat mdon - az oxfordi nagysztrba is szent relikviaknt lett meg rizve. Ez a jelentse termszetesen csupn ebben az egy bizonyos sszefggsben val hasznlatra rtend. Tekintve, hogy ez az egsz gy ilyenformn egy kiss taln nk nyesen lett kezelve, gy gondolom, jogban ll brkinek, aki erre ignyt tart, hogy a sznak valami ms jelentst adjon. Vgl is, ki az, aki valban meg tudn mondani - Muffet kis asszonyon kvl - , hogy min ldglt? Krdezd csak meg a gyerekedet is, mi lehet az a pufft, s rajzolja le! Szerinte milyen rzs lehet egy ilyen dolgon ldglve rt s savt eszegetni? Egyltaln, mirt l valaki erre? s hol tartottk ezt a puffettet? A kisasszony szobjban volt a helye? s mi volt mg a szobban? Egy villanymozdony? Egy elektromos zongora? Taln mg cirkusz s polip mzeum is volt a szobban? De az is lehet, hogy ez a bizonyos pufft az iskolban volt. Lehet, hogy a rossz magaviselet gyerekeknek volt az lalkalmatossga az igazgat elszobjban. De lehetett az ebdlben is, ami igazn alkalmas hely az tkezsre. Az is lehet, hogy egy titkos szob ban volt elrejtve, amit csak Muffet kisasszony ismert, egy olyan szobban, ahol gy el tudsz bjni, hogy senki sem tall rd, s nyugodtan gondolhatsz Nagyon rdekes Gondolatokat Nagyon rdekes Dolgokrl. Lehet, hogy ez varzspuffet volt, rejtekfikkal, ahol Muffet kisasszony a kincseit tartotta, a kisautjt, a holvaszt gpet s Godzilla nev babjt. A belsejben taln egy mhely rejtztt, ahol hossz szakll, aprcska emberkk gyrtottk a csillagokat, s este felszgeztk az gre. Az is lehet, hogy a pufft valjban maga volt a replsznyeg, amire fellsz, behunyod a szemed, s oda visz, ahova csak kvnod. M U F F E T KISASSZONY R E G G E L I J E AZ NYENC S Z E M V E L Akrhogy is trtnt, annyi bizonyos, hogy rt s savt reggelizett. Ht az meg micsoda? Hol lehet ilyet venni? A saltabrban? A mezn nnek vagy a csokoldgyrban csinljk? Vagy az gbl potyog, mint a manna? Vagy a pincben, kis vegcskben termeszti az ember? Vagy a htszekrnyben gyrtjk? Ilyet esznek a szletsnapi lakomkon vagy a Hlaads nnepn? Vagy akkor kapsz ilyent, ha beteg vagy? Taln az r s sav fogyasz tsa szp lmokat okoz, esetleg fltkenny tesz? Netn titokban risi ert klcsnz, s gy tudsz tle lebegni, mint a kolibri, vagy szni, mint bubork a mlnaszrpben, vagy nyjtzkodni, mint a macska, vagy szllni, replni, mint hull falevl a viharban? 178

A L E G J O B B PK... Megjelenik a sznen az ellensg. Mifle pk ez? Lehet, hogy egy anyapk, tizenkt kicsi nyvel, akik szeretnk res hasukat megtlteni nmi rval s savval. Lehet, hogy Muffet kisasszony reggelijnek egy picinyke morzsja csupn, amit a pk szeretne. Taln magnak Muffet kisasszonynak a kedvenc hzi pkja (noha nha ezek a kis kedvencek valban elg meghkkent poft tudnak vgni) - s akkor nincs is semmi baj! Taln a pk egy risi sz vdnek keres helyet, ami akkora, mint egy hz. Szeretne-e Muffet kisasszony egy mvszi pkhlt a szobjba? Esetleg beajnlhatn a pkot az iskolaigazgatnak, akinek bizonyra szksge van nhny j ers hlra, amibe azokat a gyerekeket gyjti, akik beszlgetnek, amikor a tant nni magyarz. Visel-e a pk ppaszemet, s hasonlt-e egy professzorra? Egyltaln, milyen nyelven beszl ez a pk? Vajon csak azok rtik ezt a nyelvet, akik poros sarkokban lnek, vagy a d vny alatt laknak, vagy a vilgrbl rkeztek? Milyen fajta pk ez? Ideje lenne utnanzni a termszettudomnyi mzeumban, hogy ez a fajta pk vajon mirt kedveli minden ms pkfajtnl jobban az rt s savt! M U F F E T KISASSZONY V D E L M I R E N D S Z E R N E K K I D E R T S E Vgl: mit csinlt Muffet kisasszony, miutn hazaszaladt? Taln elpanaszolta az anyukj nak, hogy az a szemtelen pk megzavarta a reggelijt, s megkrte a mamjt, hogy j len ne, ha szpen agyontaposn azt a pkot? Vagy kihvta a rendrsget s a tzoltkat? Netn levelet rt az elnknek, hogy hozzanak trvnyt, ami megtiltja a pkoknak, hogy a kisl nyok szobjba bemenjenek? Vagy rtestette a tvseket, hogy filmezzk le a pkot, hogy mindenki lthassa s ne kelljen tle flni tbbet? HAGYD NYITVA A LEHETSGEKET! Ha kiprblod ezt a dialgust a gyermekeddel, ltni fogod: van, amikor a gyerek gy akarja hallani a mest, ahogy le van rva, s van, hogy szvesen eljtszik a mese szlainak tovbbgombolytsval. Lehet, hogy ha megprblod az emltett tleteket javasolni a gyermeked nek, kacagni kezd, s azt mondja: ,JEz nem gy volt!" Ha megkrdezed, hogy is volt val jban, taln azt feleli: Nem tudom", de azrt az tlet fogva tartja. Mg ha azt is mondja r la, butasg, az j lehetsgek izgatjk a fantzijt, s egy rugalmasabb valsg kezd kia lakulni benne. Ennek fontos szerepe lehet a ksbbi letben. Ne felejtsd el, hogy a gyerek idejnek nagy rszt azzal tlti, hogy a dolgokat elrendezze gondolkodsban, jl jn teht neki ez a fantziajtk, ha ezt kvnja, de egybknt nem kell rerltetni!

179

J T T E S Z , HA VAN E G Y BOLONDOS O L D A L A D A gyerekek azt is nagyon lvezik, ha ltjk, hogy szleik bolondoznak velk. Nagyobb biz tonsgrzetet ad nekik. Ha apu is lehet rossz, mint n, akkor nincs velem semmi baj. s ha az apu butskodik, majd a sarokba lltom egy pelenkval a fejn, s akkor majd n fogok parancsolni." Ne hasznld ezt a felfedezsi mdszert gy, hogy sajt tleteidet rerlteted a gyerekre, vagy hogy engedsz a sajt fantzidnak! Csak figyeld, mit kezd vele , hova jut s miv fej leszti a felvetett friss gondolatokat! Ezzel fellazulnak bekorltozott gondolkodsnak a ha trai, s gy egyre tbb lehetsget fog szrevenni. Vgl is a zsenialits nagyrszt az a k pessg, hogy el tudjuk kpzelni a dolgokat msmilyennek, mint amilyenek. Mindenkiben megvan ez a kpessg, de ki kell fejleszteni. ADJ HOZZ E G Y KIS ZENT! Az esti mese mg rdekesebb tehet, ha inspirciknt zeneksretet komponlunk hozz. ltesd a gyermekedet a trdedre, s mikzben a httrben szp klasszikus zene szl, tallj ki egy mest, vidd az esemnyeket a drmai fordulpontig, a zene ritmushoz igaztva! Az tn krd meg a gyereket, hogy folytassa! Egy id mlva ismt te kvetkezel, megint kanya rodj egy drmai konfliktus el, s jbl add t a szt a gyereknek! Megltod, milyen hossz, kacskarings s csodlatos mese kerekedik ki a mondatokbl! Remek esti szrakoztatsul! Figyeld meg, mennyivel fogkonyabbak lesztek mindketten a szavakban rejl mvszi le hetsgekre, ahogy a mese a zenei httrbl kibontakozik! MIKNT SEGT EZ AZ ISKOLBAN? Ksbb, az iskolban, sokszor nagy szksg van arra, hogy a gyerekek kpesek legyenek felfedezni a tanultak jszer alkalmazst. Akiknek rugalmas kpzelerejk van, knynyebbnek fogjk tallni, hogy magukv tegyenek tleteket, ugyanakkor nyitva tartva ms lehetsgeket is, s aztn jakra vadsszanak. Azt megtanulni, hogy minden szituciban sok burkolt jelents tallhat - vagy mginkbb: nem megtanulni azt, hogy ezekrl ne ve gynk tudomst - , ez az egyik legfontosabb mrtke az intelligens viselkedsnek. Ha, mint mondjk, a Waterloo-i csatt a mai Eton-i futballplya terletn nyertk meg, akkor elmondhatjuk, hogy a X X I . szzad nagy felfedezseit s j lehetsgeit a X X . szzad vodiban s gyerekszobiban lehet megnyerni. S MI VAN A T I N D Z S E R E K K E L ? Az olyanfajta elmlkedsek, mint amilyeneket Muffet kisasszony gondolatairl az imnt folytattunk, nem csak a gyerekekre hat, de a filozfia doktoraira s a valdi titkos tancso180

sokra is. Lttam mr ilyen urakat is csoportba verdve trgyalni Muffet kisasszony s pk ismerse dolgt. A kamaszok viszont gy rzik, hogy k mr fltte llnak az ilyen deds butasgoknak. Vgl is, ezekben az vekben, a puberts s a felnttsg kztt hagyjuk ma gunk mgtt a gyermekkort, s hatrozzuk el, hogy szmunkra mi az ami fontos az letben. Taln ebben az letkorban regebbek vagyunk, mint brmikor eltte vagy utna. Amikor komoly dolgokrl folyik kztnk a sz, kztem s a tindzser kztt, Hemingwayrl vagy a Grateful Dead-rl*, feltehetleg a vilgmindensg (legalbbis az egyik lehetsges vilgmindensg) rtelmnl, szerkezetnl s termszetnl ktnk ki. Muffet kisasszony odbbll az ilyen trsasgbl. A FANATIKUS TINDZSER Kt fajtja van a tindzsereknek: a fanatikus s a nem fanatikus. n magam fanatikus vol tam, gy ezt a fajtt jobban ismerem. A fanatikus tindzser szmra valjban csak egyetlen fontos dolog ltezik az letben. Minden mst azrt kell eltrnie, hogy egy kis idt teremthessen a mnija szmra. Az n esetemben a szvem kzepben Gilbert s Suliivan volt. A Tizenngy Arany Opert ettem, ittam, aludtam s prdikltam, meg a D'Orly Carte Opera Trsulatot, amely ezeket letre keltette. W.S. Gilbert, mint hittem, minden lnyeges krdst elintzett, mg Sir Arthur Suliivan megrta mindazt a muzsikt, amit rdemes volt megrni. Meg voltam rla gyzd ve, hogy elvesztegetett id, amit nem ezen operk hallgatsval vagy eladsval tltk. Minden nap, iskola utn, hlszobm meghitt magnyban, csatlakozhattam a D'Orly Carte Opera Trsulathoz (a His Master's Voice jvoltbl), amennyire hangszlaimbl tellett. Azta valamivel tbbet rtettem meg Istenrl s az atomfizikrl, mint amennyit akkor tud tam, s megtanultam, hogy a vilgmindensg krdsei egszen mellkes dolgok is lehetnek. De akkoriban az sz s a dallam ezen halhatatlan mestereinek a zsenialitst illet legkisebb ktelyt szemlyem ellen irnyul tmadsnak fogtam fl. ELVESZTEGETETT LEHETSGEK Azok a szlk, tanrok s bartok, akik visszariadnak a tindzser lelkesedstl vagy le szljk azt, hatalmas lehetsget szalasztanak el, hogy ezt az energit ms clok szolgla tba lltsk. Mindannyian hajlamosak vagyunk a fanatizmusra az ellenkez vglettel rea glni. Ha mr negyedrt beszlgettnk vele, akkor mr mindent hallottunk a tmrl, amit egyltaln valaha is hallani akartunk. Sajnlatra mlt az a szl, aki gylli a Heavy Metalt, mgis naponta rkon t knytelen hallgatni. Nem csodlhat, ha a tma fjdalmas. De mg rosszabb, hogy az energia ilyen gazdag trhza sohasem trulhat fel a szkkeblsg miatt.
* Hres zenekar.

181

A FANATIKUS FAGGATSA Azok a fanatikus tindzserek, akiket szemlyesen ismertem, a kvetkez mniknak hdol

tak: Redskins (amerikai futballcsapat), orgonapts, sci-fi, a Rocky Horror Picture Show,
Elton John, hollywoodi filmek, kocsik (versenyzs s javts kln-kln), grdeszka, lomkatonk (ezresvel), a Grateful Dead, Dvid Bowie, karate, Gustav Mahler (kizrlag a szimfnik), polgrhbors egyenruhk, atonlis modern zene komponlsa, Walt Disney, lovak, fekvenyoms, gitrzene, az Appalache kultrja, a navajo kultra, msodik vilghbors vadszgpek, az els s a msodik vilghbor trtnete, szmtgpes jt kok, rdiamatr ad-vev, sztereerstk, a karcsony, fnykpezs, kpregnyek, a Star Trek (magyarul rszekerek cmen ment) s a baseball. Mindezek a tmk bizonyos rtelemben mly szerkezetet klcsnznek maguknak. Hosszasan lehet beszlni pldul a grdeszkzs fizikjrl, ami tvezethet a test egyens lyoz folyamataihoz, s vgl az anatmia elmlylt tanulmnyozsba torkollhat. Termszetesen nem erltetheted r mindezt a tanulmnyozst - csak gy - egy fana tikusra. A fanatikusok ugyanis szuperrzkenyek arra, hogy ki az, akit valban rdekel kedvenc tmjuk, s ki az, aki egyszeren csak manipullni prblja ket. Sajt vilgukban lnek, ahov csak tisztelettel szabad belpni, mint egy templomba. Vedd le a cipdet, fedd be fejedet, s csak suttogva beszlj! De mindenekeltt jrd vgig a ceremnit, tgy valamit a perselybe, s vrj trelmesen a viszonzsra s a vlaszra! Ekkor ugyanis bizonytanod kell, hogy tanultl valamit! Ha vge a szertartsnak, s mr bennfentesnek szmtasz, akkor elkezdheted a faggatzst, ilyen krdsekkel: Mi vonz leginkbb ehhez a dologhoz? Mesld el, hogy szerettl bele! K i van mg, akit ez rdekel? Hogyan kommuniklsz a tbbiekkel? Mi az, amit legjobban szeretnl elrni ezen a terleten? Mit fog ez jelenteni neked tz vagy hsz v mlva? Hogy mkdik? Miknt tantanl be valaki mst? Melyek a legfontosabb szempontok? Mi az, amit leginkbb szeretnl benne tanulmnyozni vagy csinlni legkze lebb? K i az, akivel szeretnd megosztani az rdekldsedet? Mi az a fontos dolog, amivel remnyeid szerint hozzjrulhatsz ennek a dolognak a megrtshez, hogy a vilg jobban meg tudja osztani veled? Van ennek sajt irodalma? Mi az ami a leginkbb kellene ennek a kiegsztsre? Mivel btortanl valakit arra, hogy megrja azt, ami mg hinyzik? Van valami a festmvszet tern, ami ehhez kapcsoldik? Mit ad az hozz ehhez? Melyik tu domny ll a legkzelebb ehhez a dologhoz? Van-e olyan terlet, amit egy kicsit mlyebben is szndkozol megismerni? Mit gondolsz ennek a trsadalmi kihatsrl vagy a trsada lomhoz szl mondanivaljrl? Milyen trvnyi szablyozst kellene tenni szerinted, ami sszhangban lenne a tma fontossgval? Milyen fajta trsasg tenn lehetv, hogy ezt a foglalatossgot idelis mdon tudjad zni? Melyek a kedvenc alapkrdseid ebben a trgy ban? Mit gondolsz, tudnl-e egy-kt olyan dolgot krdezni, amit mg a szakrtk is nehezen vlaszolnnak meg? Ha mondjuk egy kutat grdt vezetnl azzal a feladattal, hogy kidert stek a dolog hatsossgt vagy megrtst, mi lenne a tennival? 182

Nem minden krds illik minden tmhoz. Ugord t, ami nem odaval, s ragadj le ott, ahol a labda gurulni kezd! Tartsd szben: lehet, hogy te vagy az egyetlen, aki valaha is meg krdezte, s a szegny, magnyos fanatikus mr rgta vr valakire, aki rdekldst mutat! Legyl tudatban annak is, hogy olyan jelensggel foglalkozol, ami annyira eggy vlt a tindzser lmnyeivel, hogy jformn szemlyisgnek a rsze! Mi mondhatunk egyms nak amit csak akarunk a tindzser blvnyrl, de ha egyetlen halvny jelt szre veszi a tiszteletlensgnek, valsznleg azonnal hideg s ellensges vdekezs lesz a reaglsa. A NEM FANATIKUS TINDZSER A legtbb tindzser azonban nem fanatikus. Vannak kztk, akiknek elg szles az rdek ldsi krk, s egy kicsit olyanok, mint a miniatr felnttek. Vannak aztn olyanok, akik ben egyltaln nincs rdeklds. k lehetnek apatikusak, unatkozk, olyanok, akik csak a barti trsasggal lgnak, vagy akik dhngen ellensgesek a vilggal. A felszn alatt azonban, gy tapasztaltam, van nhny dolog, amin minden tindzser gondolkodik, s sze retn azt valakivel megbeszlni, akiben megbzhat. Ezek kztt els helyen a szex, a zene, az lmok s a felntt vls szerepel. Ha mg nem tudod, hogy miknt kell beszlni a szexrl egy tindzserrel, n bizony nem sokat tudok mondani itt, ami segtene. Annyit azonban tapasztalatbl mondhatok, hogy a legtbben nem a szexualits technikai oldalt szeretnk megvitatni, hanem inkbb a trsa dalmi s erklcsi oldalt, mint pldul, hogy mirt van olyan sok tizenves terhessg; vajon a szexulis kapcsolat bonyolthat-e az iskolban; vajon az, hogy valakinek tancsot adunk a vdekezsrl, nem jelent-e felhvst a prblkozsra, s milyen hatssal van az AIDS a szexulis szoksokra. Nhny krds megvlaszolsra azonban minden klnsebb elzetes tapasztalat nl kl is bele lehet fogni. Egyetlen apr figyelmeztetst azonban hadd bocsssak elre. Ha bizalmat bresztesz magad irnt egy olyan beszlgetssel, ami mly rzelmi hatst is kivlt, akkor ne felejtsd el, hogy az a sokk, amit egy j bart elrulsa okozna, az ebben a korban meglehetsen erteljes hatst vlt ki, s ha nem felelsz meg - akr csak ltszlag is - ennek a bizalomnak, akkor hossz idbe telik, amg ezt megbocstjk neked. HADD ADJANAK L E C K T A Z E N E I R N T I R A J O N G S B L ! A zene kzponti helyet foglal el a tindzserek letben, s noha az rtkels sorrendje k lnbz, a legtbben igazn tjkozottak abban, amit szeretnek. Sokat tanulhatsz tlk ar rl, hogy milyen alapon tlhet meg ez a fajta zene, kik a zenszek, milyen az letk s melyikben mi a j, mit akarnak kifejezni a zenvel, s hogyan befolysoljk a fiatalok gondolkodst. Vedd a fradsgot, s nzd t azokat a verseket, szvegeket, amiket fiatal bartod javasolt! Mi bennk az eszmei tartalom, s mi a vlemnyed azokrl? Legyl szin te a vlemnyalkotsban, de ugyanakkor vigyzz, nehogy azt tkrzd, hogy a tindzser 183

rzsei rtktelenek, ha msok is, mint a tieid! A vlemnyek klnbsge ellenre az egyet rts a klnbsgek elismersben gyakran feloldja azt a feszltsget, amit egybknt n velne az, hogy nem vagyunk tisztban a msik rzelmeivel. Szksg van-e arra, hogy azt a zent, amelyik klnsen zavar hatssal van a fiatalok ra, cenzrzzk? Kamasz beszlget partnered persze hogy nem akarja azt a zent cenzrztatni amit szeret, de lehet, hogy is cenzrztatna mr egy msfajta zent, s taln egyet rt veled abban is, hogy esetleg rossz hatssal is lehet az a hallgatsgra. Beszld meg eze ket a krdseket a fiatalokkal nyltan, krj tlk tjkoztatst, s mondd el nekik, amit te tudsz errl! AZ LMOK GYNYR VILGA A msik kedvenc tma az lmok megbeszlse. letnk egyharmad rszt alvssal tltjk, s minden jszaka hatszor lmodunk. Van, aki emlkszik arra, hogy mit lmodott, van aki nem. Az lmok fontos szerepet jtszhatnak letnkben. Az egyik bartom pldul jszakai lmainak kpvilga alapjn rja novellit. Olyan kultrban lnk, amelyik - a pszichitritl eltekintve - mg nem ismerte fl az lmok megbeszlsnek vagy vgiggondolsnak fontossgt. Pedig egyes lmokat t kell beszlni! Klnsen igaz ez a fiatalok esetben. - A mlt jjel - meslte egy lny - azt lmodtam, hogy egsz jjel kisbabim szlettek. Valahnyszor megfordultam, kipottyant bellem egy jabb baba. Ez id tjt ez a lny ppen fontos lpst tett a kreatv tudatossg fel. Mikzben figyeltem, amit az lmrl mondott, maga jtt r az lmban szletett kisbabk s szemlyes nvekedse kztti sszefggsre. Az lmrl val beszlgets nagyon j hatssal volt r. HAGYD, HOGY AZ LMOK MAGUKRT BESZLJENEK! Az lom analizlsnak remek mdja a .figyelj s hallgass!" gyakorlat. J tlet, ha az em ber annyiszor ismtli el magnak az lmot, ahnyszor csak kell, mindaddig, amg meg nem rti. Az nismeret egyik legjobb tja ez. Nha persze lehet egy j gondolatod vagy megltsod valakinek az lmrl, amit nem vett szre. Ilyenkor csak annyit ltsz az illetn, hogy vesz egy mly llegzetet, nhny pillanatig befel fordul, majd megjelenik az arcn a felismers kifejezse. Leggyakrabban azonban az, ahogy ms lmt megfejted, rd lesz jellemz, nem a msik emberre, s csak tbblet terhet jelent szmra. Ha azonban elg sokszor elmondod a sajt lmodat, akkor rjssz annak rtelmre, legalbbis annak egy rszre, amennyivel akkor tudsz mit kezdeni. A legtbb lom lmnyeink jelkpes megjelense, de lehet, hogy rejtett vgyainkat s flelmeinket tkrzi. A pszichiterek interpretlhatjk azokat Freud, Jung vagy Adler tan tsai szerint, s klnbz rtelmet tallhatnak bennk. De ht mirt nem hagyjk, hogy az 184

illet sajt maga fejtse ki a jelentst, azzal, hogy elmesli magnak? Nhny dolog egy kettre nyilvnval lesz, amint gyakorlatot szerzel lmaid felfedezsben: mint pldul az a tny, hogy gyakran szjtk van bennk. Pldul valaki, aki egy j tanfolyamra kszl s egy nagy folyamrl lmodik, knnyen felismerheti benne a szjtkot. Jl lehet ltalban nem segtnk azzal, ha valaki msnak az lmt rtelmezni prbljuk, m rdemes krdsekkel segteni t az lom mly szerkezetnek felismersben. ssze gyjtttem nhny ilyen hasznos krdst. NHNY K R D S AZ L O M M A L KAPCSOLATBAN Mi volt az az lmod, amit legelevenebben ltl t? Mi a kedvenc lmod? Mi a vlemnyed, jelentenek-e valamit az lmok? Van valami sajt elkpzelsed arrl, hogy mik az lmok, s mire valk? Mesld el egy lmodat! Mondd el mgegyszer! Van valami krdsed ezzel kapcsolatban? Mit vlaszolnl sajt krdsedre? Emlkeztetnek-e valamire az lmok - da lokra, versekre, filmekre, tvhirdetsekre, tndrmeskre, festmnyekre vagy az elvar zsolt kastlyra? lmodtl-e mr a jvrl? lmodtl-e olyasmit, ami aztn ppen gy meg is trtnt? Kikrl lmodsz leggyakrabban? Mit gondolsz, k is lmodnak rlad? Van-e vala ki, aki, ha rlad lmodna, azt klnsen szeretnd? Ismersz-e olyan irodalmi mvet, filmet, neket vagy brmi mst, ami az lmokkal foglalkozik? lmodtl-e mr bren? Milyen sszefggs lehet az lmodozs s az jszakai lmok k ztt? Mit gondolsz, tbb embernek is el lehet meslni az lmodat vagy csak egyetlennek? Valra vltottad-e mr, amit lmodtl? Mit gondolsz, meg fogod valamikor tenni? Mi a legrtkesebb, amit egy lom nyjtani tud szmodra? rtl-e mr dalt vagy festettl-e kpet lmodban? s amikor felbredtl, szeretted-e volna a valsgban is megtenni? Fontosak-e az llatok az lmaidban? Hogyan viszonyul ez ahhoz, amilyen fontosak az letben? Fel hasznltad-e mr egy lmodat arra, hogy annak alapjn rj egy trtnetet vagy fess egy kpet? Sznesek az lmaid? Hallasz igazi hangokat lom kzben? gy rzed, hogy mozga tod a tested, amikor lmodsz? lmodtl-e mr olyant, hogy ppen olvasol valamit? Foly tattl-e rdekes beszlgetst lmodban valakivel? lmodtad-e azt, hogy olyan valakivel vitatkozol, akivel soha nem vitatkoztl? Szerepelt-e mr olyan bartod lmodban, akit nem szeretsz? Tettl-e mr a valsgban valamit egy lmod hatsra? A FIATALOK ELNYOMSA Taln az egyik legfjbb igazsgtalansg a trsadalomban a fiatalok ltalnosan tapasztal hat elnyomsa, mindssze azrt, mert fiatalok. Mg senki sem indtott emiatt olyan moz galmat, mint amilyent a ni egyenjogsgrt, vagy a faji megklnbztets ellen indtottak. Tl sokan vagyunk hajlamosak elfelejteni, ha mr egyszer felnttnk, hogy mennyire el voltunk nyomva, s ugyangy bnunk az utnunk jv genercival, ahogy velnk bntak. Fiatalnak lenni nem betegsg, nem az szbeli vagy msfajta kpessgek hinya. Mgis, 185

a fiatalok gyakran gy rzik, hogy az idsebbek nem szeretik vagy nem becslik ket, csupn azrt, mert fiatalok. gy tapasztaltam, a legtbb fiatal ember g a vgytl, hogy beszljen errl, ha krdezik, de ltalban senki sem krdezi ket. Ha sikerl szinte vlaszaiddal megteremteni a bizalom lgkrt, bizonyra el fogsz csodlkozni, milyen vlaszokat kapsz egy csapat fiataltl a kvetkez krdsekre. NHNY KRDS A FIATALOK ELNYOMSVAL KAPCSOLATBAN Volt-e mr rszed rossz bnsmdban csak azrt, mert fiatal vagy? Van-e olyan, amit sze retnl, ha a nlad idsebbek nem csinlnnak veled? Ht olyan van-e, amit szeretnl hogy mindig megtegyenek? Mit gondolsz, az letkor rdgiv tehet valakit, brmilyen rtelem ben? Tetszik neked, ha klyknek" szltanak? Ha nem, mirt nem? reztl-e mr olyant, hogy az idsebb emberek szndkosan tvolsgtartak voltak veled? Mit gondolsz, az idsebbek tanulhatnnak tled? Te tisztelettel szoktl bnni a nlad fiatalabbakkal? Miben nyilvnul ez meg, ha gy van? Mi az az letkor, amikor az ember mr elg ids, hogy megrtse az letet, s hny ves korig kell megmondani neki, hogy mit csinljon? Milyen vilgot rkltetek az elz genercitl? Mi az, amirt ksznetet mondanl? Mi az, amit jobban is csinlhattak volna? Szerinted a felnttek hagytak-e maguk utn olyan szemetet", amit majd nektek kell eltakartani utnuk? Te rszt fogsz ebben venni? Milyen nek terveznd meg az idelis trsadalmat, ha rd lenne bzva? Milyen szl leszel te? Vane valami, amit a szleid megtettek, s te is remled, hogy meg fogod tenni? Van-e olyan, amit tettek, de te semmikppen sem tennd meg ugyanazt? Van-e olyan segtsg, amit sze retnl megkapni, de valsznleg sosem lesz elrhet szmodra? Van-e valami, amiben r zsed szerint folyamatosan hazudnak neked az idsebbek? Van-e valami, amiben te ha zudsz folyamatosan az idsebbeknek? Mi a legjobb abban, ha valaki olyan ids, mint te? Mit gondolsz, mi lehet a legjobb abban, ha valaki harmincves? s ha hatvanves? Mit gon dolsz, meddig fogsz lni? Mi a vlemnyed, jogod van sajt gyerekeidet letre hvni abba a vilgba, amelyikben te lsz? Szleidnek joguk volt-e ahhoz, hogy neked letet adjanak? gy rzed, hogy meg akartl szletni? K i az, akit a korodbeliek kzl a legjobban csodlsz? K i az a nlad idsebb, akit leginkbb pldakpl vlasztanl az letben? Mit szlnl ahhoz, ha a fiatalabbak tged vlasztannak pldakpl? Milyen eredmnnyel jrna, ha a fiatalokat msknt kezelnk? Mi az, ami nem vltozna? Mit kellene leginkbb tudni az idsebbeknek rlatok? Mi lenne az, amivel az id sebbeknek leginkbb tnylegesen tmogatni kellene titeket? Mi az, amivel leggyakrabban gyanstanak igazsgtalanul? Mi az, amirt leggyakrabban krhoztatjtok az idsebbeket, s ami esetleg nem igaz? Mit gondolsz, amikor tven ves leszel, fogsz-e majd tudni knyelmet lensg nlkl beszlgetni fiatalokkal olyasmikrl, amirl most beszlgetnk? Mik azok a dol gok, amiket biztosan meg fogsz vltoztatni magadban, ha idsebb leszel? Milyen terveik lehet tek szleiteknek a ti korotokban, amelyekrl mr taln rkre lemondtak? Mit vmrnak el a szlitek tletek joggal? Mi az, amit nincs joguk elvrni? Nektek mit van jogotok elvrni tlk? 186

Nemrgiben egy estt tltttem el fiatal kamaszok krben, s ilyesfajta krdsekrl be szlgettnk. Remekl reztem magam, s szemmel lthatlag k is. Valamennyien szeret tk volna, ha ksbb folytatjuk majd ezt a beszlgetst. Mindannyian bizonysgot tettek eredeti gondolkodsmdjukrl, noha mg soha senki nem krdezte tlk ezeket a kr dseket. Hadd remljk, hogy ez is meg fog vltozni!

187

15. fejezet ALAPKONCEPCIK, AMELYEK STRUKTURLJAK GONDOLKODSUNKAT

Olyan alapfogalmak, mint sorrend s egyensly, erteljesen befolysoljk gondolkodsmdunkat. Ezek s az ehhez hason l alapkoncepcik - testi tevkenysgek tjn - mg kisgyere kek szmra is megtapasztalhatok s megrthetk.
Szemgyre vettk azokat a mindennapi lehetsgeket a kp zelet felkeltsre, amit a beszlt s rott szavakkal el lehet r ni. m nem sokat r a kpzelet struktra nlkl. A minden napi let s a gondolkods mlyn fekv struktrt elssorban azok a dolgok jelentik, amelyeket alapkoncepciknak neveztem el. Ezek a szmtgp prog ramjhoz hasonlthatk. Nem ltjuk ket, amikor hasznljuk, de ez az a fonl, amelynek mentn szervezzk gondolatainkat s cselekedeteinket, ezek biztostjk a kvetkezetessgt szemlletnkben, viselkedsnkben s kpessgeink felhasznlsban. Az alapkoncepcik nem felttlenl nyilvnvalak azok szmra, akik lnek velk, mi vel annyira hozztartoznak tapasztalataink htterhez, hogy a szemlyisgtl elvlaszthatat lannak ltszanak. Pedig ezen alapkoncepcik kiterjedse s mlysge hatrozza meg, hogy miknt reaglunk, s milyen helyesen gondolkodunk tapasztalatainkkal kapcsolatban. Ezek letnk legkorbbi szakaszban alakultak ki, fontos teht, hogy tgondoljuk szerepket a tanulsban s az letben. A NEM TUDATOS TANULS FONTOSSGA A gyerekeknek szksgk van arra, hogy struktrba szervezzk s fejlesszk a vilgrl szerzett ismereteiket. Ennek legnagyobb rsze nem tudatosan megy vgbe, ahogy a test az tlt lmnyeket csoportostja. Akkor a legeredmnyesebb a tanuls, amikor figyelmnk mshol jr. Noha ilyenkor nem vagyunk tudatban annak, hogy tanulunk, szlelsnk mgis tartsan megvltozik. Ugyanez ll legmlyebb hiteinkre is. Ez a fejezet teht azt trgyalja, hogy az j dolog befogadstl s gyakorlstl kiindul va hogyan halad ez a folyamat a szoksok s a tudatos kontroll nlkl mkd, automatikus vlaszok kialaktsig. Azt is felfedezzk, hogyan segtenek az alapkoncepcik kapcsolato kat pteni gondolataink s tapasztalataink kztt. Lssunk teht hozz nhny pldn ke resztl megrteni, hogy miknt plnek be az lmnyek a struktrba, s hogy ennek mi lyen messzemen hatsa lehet gondolkodsunkra! 188

MI BENNNK A L E G I N K B B E M B E R I ? Ha meg kne hatrozni, hogy mi klnbzteti meg az emberi elmt leginkbb az llati el mtl, mit mondanl? A kzismert vlasz erre tbbek kzt ltalban a szocializlds s az eszkzhasznlat. De a hangyk s a mhek is trsas lnyek, s egyes majmok is hasznlnak eszkzket, mondhatn r valaki. AZ EMBERI IGAZSGRZET Az egyik lehetsges vlasz az, hogy az emberekben van igazsgrzet, mg az llatokbl ez hinyzik. Ha nem is mindig vesszk szre, hogy igazsgtalanok voltunk msokhoz, azt lta lban tudjuk, ha minket r mltnytalansg. Az igazsgossg felismerse egyarnt megk vnja a szmols s a kiegyenlts kpessgt. Ha te meg n osztozkodni akarunk egy srs kupak-gyjtemnyen, megegyezhetnk gy, hogy azonos szm vagy azonos rtk kupa kot kapjunk, klnben csak abban fogunk egyetrteni, hogy nem egyformn osztozkodtunk. Az igazsgrzet az egyik legalapvetbb tulajdonsgunk, amivel rendelkeznk. Az let minden terletre kiterjed. Ez vezet a legsszetettebb filozfiai s erklcsi krdsekhez, ez jelenik meg a legbonyolultabb matematikai mveletben s az elemi rszecskk fizikjban. Mgis, az igazsgrzet otthon kezddik, amikor sztosztunk valamit a csald tagjai kztt. BOB MEGKAPTA A M A G T Jnhny vvel ezeltt gondot okozott nekem az egyik dikom, aki gy ltszott, nagyon k zel kerlt ahhoz, hogy fiatalkor bnzv vljon. Bob npes csaldbl jtt, s azt gondo lom, olyan kevs figyelmet kapott, hogy azt hitte, erszakkal kell magra irnytani a fi gyelmet. J kpessg gyereknek tartottam, de akkortjt mr hetek ta nem csinlta meg a hzi feladatait. Behvtam ht magamhoz egy megbeszlsre. Ahogy belpett az irodmba, azonnal lttam rajta a haragot, flnyes testtartsa flrert hetetlenl elrulta. Arra vrt, hogy harcolnia kell, s tudtam, nem csak velem, de az egsz vilggal ksz megkzdeni. Bszkn ereszkedett le a szkre, s fejt elfordtva gy szlt: - Nem szeretem azokat a feladatokat, amiket adott. - Azt is tudom, mirt nem - feleltem. - Tl knnyek szmodra. Te rtelmesebb vagy, minthogy ilyen zldsgekkel bajldj. Flnyes testtartsa engedni ltszott. rezheten megnyugodott, majd felm fordulva, hangjban nmi ktkedssel krdezte: - Gondolja? - Tudom! - vlaszoltam hatrozottan. - Az egyik legragyogbb dik vagy, akivel dolgoztam. Nzznk neked valami ms feladatot! Mivel szeretnl foglalkozni? gy ltszik, ez volt az, ami hinyzott Bobnak. Ha eddig nlklznie kellett a trdst, 189

most aztn megkapta a neki jr figyelmet, taln mg egy kicsit tbbet is, mint ami jrt. Kzsen kitalltunk egy hozz ill tmt, amit aztn remekl kidolgozott. Ettl kezdve mr jobban mentek a dolgai. Ma az oktats terletn vezet beosztsban dolgozik. A TL SOK" KVETKEZMNYEI Az is knyelmetlenl rintheti a gyereket, ha tbbet kap, mint amennyi jrna neki. Lehet, hogy azt mondja, hogy szeretne valamit, de ha megkapja, rzi az arnytalansgot, s ez megzavarja a viselkedst. Minden esetre a gyerek kiprblja, vajon nem kaphatna-e tb bet, mint amennyit megrdemel. Szlssges esetben, ha olyan valaki rendelkezik nagy ha talommal vagy gazdagsggal, akinek soha nem szabtak hatrt, akkor egsz letben tlz, szeszlyes vrmrskletre hallgat csak, mg szmtalan rtatlan ldozata viseli ennek kvet kezmnyeit. Mirt helyezzk els helyre az igazsgrzetet? Lehet, hogy mr akkor lbrakapott ben nnk ez a hajlam, amikor mells lbunkat felemeltk s ktlbra llva kezdtnk jrni. Lttuk, hogy milyen ingatag ez a helyzet, milyen knnyen visszaesnk. gyelnnk kellett teht az egyenslyra, hogy egyenlen terheljk a kt lbunkat, egyformn figyeljnk testnk mindkt oldalra. Egy ngylb llat elg jl elboldogul, ha egy lba hinyzik. Volt egy hromlb macskm, de nem mondtad volna rla, hacsak kzelrl meg nem nzed. Mindent meg tudott csinlni, amit egy macska tud. De prblj csak meg fl lbon kzlekedni, azonnal beltod, hogy ez mennyire szembetl. Igen: az egyenlsdi a ktlbak szmra komoly dolog! MSZ G Y A K O R L A T O K Ahhoz, hogy kt lbra lljunk, elbb sok-sok ms dolgot meg kell tenni. A jrs tanulst elkszt mszs megtanulsnak hosszadalmas folyamata seregnyi lehetsget knl arra, hogy tudatos tapasztalatt tegyk, amit egy ngylb llat egyszeren ajndkba kap. Ha ngylbra ereszkedsz, s mszol a szobban, - tested kzvetlen rzkelse ltal - trezhetsz valamit abbl a tapasztalatbl, amibl az igazsgrzet gondolata kialakult benned, s j perspektvkat fedezel fel. ELREHALADS Most lljunk meg s gondolkodjunk! Hny dolog van az letben, amit az elrehaladssal fogalmazunk meg? Elrefel haladsz-e az idben? Elrehaladsnak ltod-e az emberisg trtnelmt? Az emberi test gy van megalkotva, hogy hatkonyan tudjon elrehaladni, de mi van a htrafel haladssal? Mirt s miben okoz ez ms rzst? Mi a helyzet a kocsiddal? A knyvben is elrehaladva olvasunk, a sorokon s az oldalakon is elrehaladva megynk v gig. A dolgainkat elrehaladva szervezzk. Mint az Alice Csodaorszgban kirlya mondja: 190

- Kezdd a kezdetn, s leghelyesebb, ha a vgn vgzed!* Maga az elrehalads is alapkoncepci. Jformn minden, amit csinlunk vagy gondo lunk, azt az elrehalads kifejezsvel fogalmazzuk meg. Ebbl a szempontbl egyek va gyunk a vilgmindensggel, mivel a folytonos, egyirny mozgs az az llapot, amiben minden ltezik. Egy mozg test mozgsban marad, amg egy kls er nem hat r. Ez azt jelenti, hogy ha a vilgrben lebegsz, s valami elindtja a mozgsodat, akkor abba az irny ba fogsz haladni rk idkig, ha csak valami nem akad az utadba. Mg ha nyugalomban vagy is, akkor is elrehaladsz, mivel a vilgmindensgben minden mozog. s - noha ez tl nyilvnvalnak ltszik ahhoz, hogy beszljnk rla - mgis legtbbnk kzponti problmja a cljaink fel trtn elrehalads.

SORREND
Most nzzk a mszs rszeinek sorba rendezst! A lpseknek egy bizonyos rendben kell kvetkeznik! Nem csinlhatunk meg valamit, amg nem csinltunk meg eltte valami mst. Megint: letnk e kr az alapkoncepci kr szervezdik. Gyakran nem tudjuk meg tallni azt a sorrendet, ami egy adott feladat elvgzshez a legalkalmasabb lenne. Brmi lyen feladatot alkot elemeire bontva, ki lehet okumullni egy mg megfelelbb sorrendet. Az iskolban a gyerekeknek, ha dolgozatot rnak, egy logikus sorrendet alkotva kell kifej teni gondolataikat. A mszs gyakorlsa, s az, hogy elgondolkodunk annak folyamatn, ehhez teremti meg az alapot. letnk tele van olyan feladattal, amit megfelel sorrend kia laktsa nlkl nem tudnnk elvgezni. Azok az emberek pldul, akik llandan a napt rukat bngszik, sorba rendezsi problmjuktl szenvednek. Csaknem mindenkinek baja van a besorolsval, s aki nem sorol be, az aztn megnzheti magt. Noha a sorrendet ltalban szigoran kell kezelni, lehetnek olyan dolgok, amelyeket asze rint csoportosthatsz, hogy mi tetszik jobban. A sorrenddel kapcsolatban a fogalmak tisztz sa megknnyti, hogy sajt ignyeidnek megfelel sorrendet tallj ki, mivel egy feladat meg szervezsre nem mindenkinek ugyanaz az t a legjobb. A reggeli felkelstl az esti lefekv sig olyan gyakran teszel sorba klnbz dolgokat, hogy mr rg elfelejtettl odafigyelni arra, hogy is csinlod. Mg sincs kizrva, hogy a dolgok jobban fognak mkdni, ha trendezed elvgzsk sorrendjt. A sikeres emberek tudomnynak egyik legfontosabb rsze, hogy k pesek gy megszervezni tevkenysgk sorrendjt, ahogy az a legkvnatosabb hatst ri el.

A KT DOLOG SSZEKAPCSOLSA
Kapcsoljuk ht ssze ezt a kt dolgot: az elrehaladst s a sorrendet azon a mdon, ahogy testnk mkdik. E clbl egy harmadik dologhoz, az egyenslyhoz kell ezeket ktni. gy megtanthatjuk elmnket, hogy a testi tapasztalat s a gondolkods struktrja kztt meg
* Lewis Caroll: Alice Csodaorszgban (Kosztolnyi Dezs fordtsa)

191

figyelje a kapcsolatot. Azt a kapcsolatot, ami segthet egy mg tudatosabb s mg logiku sabb gondolkodsi stlust kifejleszteni. A kvetkez gyakorlattal mind a hrom szellemi k pessget megtapasztalhatjuk. Ebben egyttal bevezetjk a szmolst s azt mindhrom fo galommal kapcsolatba hozzuk. SZEDD SSZE A PNZT! Helyezz a fldre ngy sorba hsz, egyforma pnzrmt, gy, hogy kt sor kztt ngykz lb mszva knnyen fel tudj venni minden mozdulattal egy-egy pnzdarabot. Egyik plyn te menj vgig, a msikon a gyereked! A feladat mindketttk szmra az, hogy mind a tz pnzdarabot felszedjtek, minden lpssel" egyet. A mszs vgn hasonltstok ssze az sszegyjttt pnzetek mennyisgt! Miknt lehetne meghatrozni, hogy vajon egyformae? Nhny tlet. Kt oszlopba rakhatod, s megnzheted, hogy egyforma magas-e a kt osz lop. Egyszerre darabonknt leteszitek a nlatok lv pnzt az asztalra, s megltjtok, egy szerre fogytok-e ki belle. Ez gyorsabban vgezhet, ha kettesvel, vagy akr hrmasval rakjtok le az asztalra. s mirt ne mg tbbet egyszerre? Megmrheted a slyukat. Beleteheted ket egy-egy vzzel teli pohrba, s megmrhe ted, hogy mennyi vizet szortanak ki. Beszld meg gyermekeddel, melyik ltszik a legjobb mdszernek az egyenlsgk megllaptsra! Tehetsz javaslatokat, de engedd, hogy ta lljon megoldst! (Piaget kimutatta, hogy a gyerekek fogalma az egyenlsgrl az rzkels nem tkletes interpretcijn alapszik. Ezrt, ha gyermeked elll egy szerinted tkletlen magyarzattal jelezd vlemnyedet, de ne erltess ms megoldst!) Tanulj legalbb annyit, amennyit tantasz - tanuld meg, amit gyermeked lt s megfogalmaz! Hidd el, hogy ez az idvel s az rettsggel vltozni fog! KERESKEDJETEK A PNZZEL! Most kezdjetek kereskedni a pnzzel! Adok egyet az enymbl, ha te is adsz egyet a tiedbl." Ez kiegyenlti a csert, nem vltozik az sszeg. Hasonl mdon kett az enymbl, kett a tidbl, az is egyenl csere. De nem egyforma szm rmk cserje nem tartja fenn az egyenlsget. Prblj egyenltlen csert csinlni, s figyeld meg, mit fog rezni! Azt szereti a gyerek jobban, ha te szerzel meg minden pnzrmt, vagy a msik vgletet? Mi az igazsgos? Mirt lehet egyiknek tbb, mint a msiknak? Trdik-e a gyerek az ilyen igaz sgossggal? (Lehet, hogy a gyereknek elg pnz van a kezben, s mindketten annyit tarthattok meg, amennyit akartok. Lehet hogy a gyerek pillanatnyilag biztonsgot akar, s mindent elvesz.)

192

TAPSOLS J T K Most lj szembe a gyerekeddel s tenyereteket egymssal sszetve nekeljetek egy tapsols verset! Pldul ezt, vagy ehhez hasonlt:

Paprika Jancsi a zld erdben Kt cintnyr a kezben, Harsog az erd a cintnyrtl, Paprika Jancsi vgan tncol!
De valahnyszor sszecsattan a tenyeretek, kapjatok fl egy-egy pnzt! E z hasonl mozgs, mint a mszs, de most tapsoltok is kzben. Ezzel lthatv vlik, hogy egyforma ritmusban vagytok s ugyanannyi pnzt szedtek ssze. Ezek a gyakorlatok megismertetik a gyerekkel az olyan fogalmakat, mint: sorrend, egyensly, elrehalads, vagyongyjts, igazsgossg, eloszts, egyenlsg, szmok s sok ms, ami flmerl bennetek jtk kzben. Sok dolog tapasztalhat meg egyszerre, s vala mennyi a testi tapasztalat alapszintjn. A tanulsi folyamat nem tudatosul, s lehet hogy szrevtlen marad, de ksbb knnyebb lesz a gyereknek megrteni ezeket a fogalmakat, amikor mr egy sokkal fejlettebb formjukban fog tallkozni velk. Amikor a gyerek mr megbartkozott azzal a gyakorlattal, ahol egyforma rtk pnz rmket hasznlunk, akkor ttrhetnk a klnbz rtk pnzdarabok bevezetsre. Most kell rgzteni, hogy mirt lehet egyetlen pnzrme rtke akkora, mint tbb msik egytt, mivel ez nem magtl rtetd. Kezdd el klnbz mret stemnyekkel! Mutasd be, hogy egy nagyobb darab stemny megrhet kt kisebbet! AMIKOR E G Y TBB, MINT K E T T Ksbb folytasd olyan dolgokkal, amelyeknek eltr rtke nyilvnval a gyerek szmra. Pldul egy olyan papr, amin kp van, megr tz res paprt. Vagy lehet ms arny is, hiszen egy res paprra rajzolhatsz egy kpet. tlje meg a gyerek az rtket! Klnbz kpek pldul klnbz szm res paprral lehetnek egyenrtkek. Nzztek meg, lehet-e va lami lland rtket tallni, amihez minden mst viszonythattok! Nem vltozik-e a gyerek tlete egy-egy kp rtkvel kapcsolatban, vagyis az res papr rfolyama nem n-e vagy vagy nem esik-e? Ez elkszti annak megrtst, hogy mirt vltoznak az rak a boltban. Mirt r egy negyeddollr huszont centet? Nos, legyen egy bicikli ra huszont fakocka. Ha a gyereknek dntenie kell egyes dolgok kztt vsrls kzben, gy az a lehetsg, hogy egy dolgot egyenrtknek fogadjon el sok ms dologgal, tisztn ll eltte, s ezen az alapon megrtheti majd, hogyan mkdik a pnzrendszer.

193

J T K KLNBZ R T K P N Z R M K K E L Ha nagyjbl elmagyarztad ezeket a gondolatokat, prbld ki a jtkot nem egyforma pnzdarabokkal! A gyerek esetleg elcsodlkozik azon, hogy mirt vltozhat akr naponta a boltban egy doboz vaj ra, amikor a dollr ugyanannyi cent marad. Ez elvezethet ahhoz a krdshez, hogy milyen fontos, hogy bizonyos egyezmnyes mrtkekben megllapodjunk. Keressetek olyan dolgokat, amelyek a gyerek letben mindig egy bizonyos mdon trtnnek! Helyes dolog-e, ha az gy alatt alszunk, nem pedig az gyon? Helyes dolog-e pizsamban menni az iskolba? Viselhetnk ms s ms ruht minden nap, de van egy egyezmnyes megllapods, miszerint pizsamt csak az gyban hordunk. Mirt ne egyez hetnnk meg abban is, hogy egy negyeddollr huszont centet r? Ez a dolog is pp oly n knyes, mint az, hogy nem pizsamban megynk az iskolba. Vgl is a pizsama jl befedi a testedet, elg meleg is, nyugodtan hordhatnnk iskolai ruhaknt. Csak azrt nem viseljk, mert ebben mindenki egyetrt. Teht vannak dolgok, amelyeknek az rtke nknyes, s vannak olyanok, amelyek vl tozik, illetve vannak olyanok (mint anyu s apu), akiknek az rtkt nem tudjuk megmon dani. n elcserlhetem veled a dolgaimat, de nem adhatom el a mammat a tiedrt. IGAZSGOSNAK LENNI E G Y IGAZSGTALAN VILGBAN Azt tapasztaljuk, hogy mikzben fontos, hogy - amennyire csak lehet - igazsgosak le gynk, nincs semmi, ami igazsgos lenne. Az egyik csaldban van anya s apa, a msikban csak anya, a harmadikban csak apa, de olyan is van, ahol ott az anya, az apa, a nagymama meg a nagypapa. Ez valban nem igazsgos, de mindenki egy ms helyzetben van, s lteznek dolgok, amelyeket ssze lehet hasonltani, ugyanakkor vannak olyanok, amelyeket nem. Megprbljuk gy intzni a dolgainkat, hogy olyan igazsgosak legynk, amennyire csak lehet, de elfogadjuk, hogy bizonyos dolgokat sohasem lehet igazsgosan elrendezni, vagy taln mg ssze sem lehet ket hasonltani. Mikor akarjunk igazsgosak lenni s mikor nem lehetnk azok? Nem tudom visszaadni a papdat, ha mr nincs. De ha a tzraidat veszted el, segtek megkeresni, s ha nem talljuk, neked adom a fl zsemlmet. Ezek olyan tmk, amiket a csald megbeszlhet. Fontos a gyerek vlemnye, s gondosan helyet kell neki biztostani! A gyereknek lehet olyan megltsa, ami neked eszedbe sem jut, s nem is fog, ha azt prblod neki megmagyarzni, hogy mirt helyes, amit te annak gondolsz. Lehet, hogy fog neked mutatni j sorrendet.

194

MATEMATIKA- S FIZIKATANULS A T E S T E D D E L Az eddig trgyalt gyakorlatok az ltalnos alapkoncepcikat rintettk, s nem azokat, ame lyek egyes specilis trgyra vonatkoznak csupn. Vessnk egy pillantst azonban arra, hogy mit lehet kezdeni ezekkel az alapkoncepcikkal a matematikban s a fizikban! A matema tikban a szmegyenes az egyik legels s legfontosabb dolog, amit tanulunk. Noha min denki - taln anlkl, hogy tudn - hasznlja ezt pnzgyei nyilvntartshoz, sok intelli gens felnttel tallkoztam, akik nem rtettk valjban, hogy mi is az a szmegyenes. Indulj el a padln, s minden lpshez tegyl egy cdult! A kzps cdula legyen a nulla, jobbra a pozitv szmok, balra a negatv szmok legyenek! Az egyik jtkos lljon a nullra! Valaki mond egy eljelet, akr pluszt, akr mnuszt! Erre a jtkos abba az irnyba fordul. Valaki ms mond egy szmot, pldul azt mondja: 7". Az elsjtkos erre hetet lp abba az irnyba, amerre fordulva ll. Legyen +7, vagyis a nulltl ellpdel a +7-hez, de ha utna -8 kvetkezik, akkor elstl nyolcat a msik irnyba, s a - l-re ll. Ezen a mdon, vagyis tnylegesen mozogva a szmegyenesen, a jtkos tli, hogy miknt mkdik az sszeads s a kivons, s egyttal azt is felismeri, hogy ez a kett ugyanaz a folyamat. Most prbljuk meg alkalmazni ezt a mdszert egy fizikai elv esetben! A fizikban hasznljuk a sebessg s a gyorsuls fogalmt. Ezt knny megrteni elvont rtelemben, de sok kezd fizikatanul bajban van velk, s az ezeket ler kpletekkel. lljon teht krbe egy kisebb csoport, s adogasson krbe egy labdt! Elszr gyeljetek arra, hogy a labda egyenletes sebessggel menjen krbe! Aztn gyorststok a tempt! Aztn lasststok! A jtk kzben a gyerekek nevezzk meg hangosan, fizikai szakkifejezssel, hogy mi trt nik: egyenletes sebessg", gyorsuls", lassuls"! Akrmilyen egyszer is ez a gyakorlat, segt a megrtshez szksges alapokat letenni arra az idre, amikor majd a fizikban tall koznak ezekkel a fogalmakkal. Ehhez hasonlan ms alapkoncepcik ms tantrgyakban szintn megtapasztaltathatk olyan gyakorlatokkal, amelyek a gyerekek testt is megmozgatjk s bekapcsoljk a tanu lsba. PRBLD K I MAGADON! Trjnk vissza az ltalnosabb rtelm alapkoncepcikhoz! Vajon tudtl-e merteni bellk valami halad szint, felntteknek val inspircit? Vgy egy knyvet, valamilyen kevss ismert tmban! Keress benne gondolatokat, amelyek kapcsolatban vannak az egyensllyal, a sorrenddel, az elrehaladssal s az egyenlsggel! Ezek utn mondd meg: annak alapjn, amit gy megismertl belle, megrtetted-e a knyv nagyobbik rszt? Hny olyan dologgal tallkoztl, ami ezt a szmodra ismeretlen tmt mr ismert dolgokhoz kapcsolja? Felfedezve testedet, felptve alapkoncepciid trhzt s j s szokatlan mdokon alkalmazva ezeket, abban gyakoroltatod az agyadat, hogy olyan vezrfonalat hozzon ltre gyermeked tantsra, ami sokkal eredmnyesebb, mint a hagyomnyos oktats rablnca. Nyugodtan kitallhatsz j lehetsgeket is. 195

16- fejezet EZ VALBAN TE VAGY?

Egsz eddigi letedet arra vesztegetted el, hogy msok prog ramjt valstsd meg. Mrt nem valstod meg a sajtodat?
Az elz fejezetben felfedeztnk nhny mlyen rejl gondo latot, s a gondolkods struktrjt, ami tapasztalatainkat rt hetv teszi, segt, hogy a felsznes ltszatok al hatolhassunk s rtelmet adjunk a mlyen fekv realitsnak. De nem sz mt, mennyire rtjk meg magunk krl a vilgot, amg nem vagyunk tisztban azzal, hogy mi magunk kik vagyunk, s hogyan viszonyulunk szemlynkben mindahhoz, amit megfigyelnk vagy tudunk. Az a folyamat, amelynek sorn valaki felfedezi sajt identitsnak alapvet jellemvon sait, hossz idt vesz ignybe, egyeseknek taln az egsz letkre szsgk van hozz. m a felfedezs els nyomai mr a kezdeteknl ltszanak. Ha egyszer mr flresprtk azt a tves elkpzelst, ami arrl szlt, hogy milyennek illene lennnk, akkor mr felkszltnk r, hogy felfedezzk, kik is vagyunk valjban. Mintha letrlnnk a prt a frdszoba tkrrl. Igen: ott is hagyhatod a prt, s elkpzelheted az arcot a kdftyol mgtt - egy idealizlt magadat - , ahogy a kpzelet vetti ki, de aminek kevs kze van ahhoz, ahogyan valban kinzel. Vagy egyszeren tisztra trlheted a tkrt, s azt veszed szemgyre, amit valban ott ltsz. Nha vratlanul tiszta felismerseink jelentkeznek arrl, hogy kik is vagyunk, ha vala milyen nehzsggel vagy kihvssal kell szembenznnk. Az rzelmi konfliktus forrsga, vagy ppen a ktsgbeess fedezteti fel velnk, hogy milyen fbl vagyunk faragva, s miv tudunk lenni rendkvli krlmnyek kztt. Olyan jellemvonsok kerlnek ekkor felsznre, amik mr korbban is bennnk voltak, a megprbltats eltt is. Nzzk teht, kik vagyunk, s hogyan ismerhetjk meg magunkat! A K I V T E L E S , E G Y E D I KINCSED AZ, A K I S AMI V A G Y Szletseddel egyedi, kivteles kinccsel gazdagodott a vilg. Ez nem ms, mint az a sajtos nzpont, egyni karakter, amit egyedl csak te kelthetsz letre. Ez az, ami bartaidnak leg inkbb fog hinyozni, ha majd elmgy. A trtnelem sorn senki nem fogja olyannak ltni a vilgot, mint amilyennek te ltod, senkinek nem volt mg ez a felfogsa az letrl, mint ami neked van: ez a te egyni benyomsod mindarrl, ami krlvesz. Amilyen biztosan otthagyod jelenlted nyomt pldul az ujjlenyomataiddal, ugyangy, mly benyomst hagysz magad utn, akrhol jrsz is, azon keresztl, ahogy msok ltnak tged.

196

Figyeld meg ezt a jelensget bartaidon! Gondolj a vesztesgre, amit egyikk tvozsa okozna! Hogy lenne helyettesthet az illet? Vgl is itt van ngymillird ember. Nincs kzttk egyetlen egy sem, aki olyan j lenne, mint ? Ha nincs, mi az az egyedi sajtossg, ami brmelyiknk eltvoztval rkre elvsz? Prbld megrezni ezt a klnlegessget minden bartodban! Keresd meg ezt a hres emberekben is! Fog-e valaha is gy nekelni valaki, mint az a kedvenc nekesed? gy rvelni, mint az az gyvd? tlni gy egy szere pet, mint az a mozisztr? Persze, hogy nem! Tallkoztam valakivel, aki gy tudott ajtgom bokat fnyesteni, ahogy taln senki a vilgon. Noha csak nhny percre tallkoztam vele, felejthetetlen benyomst tett rm, s ma is emlkszem r, pedig csak kilencves voltam. De mi is az az egyedlll rtk, amit elvesztnk, ha eltvozol? s mi helyezhetn ltednek ezt a sajtos vdjegyt tisztbban a figyelem kzppontjba? Termszetesen minden gyermeknek van egynisge, amit a trtnelem csak egy rvid ltogatssal jutalmaz a Fldn, s sosem lthat jra. m a zsarnoki erk, amelyek hatnak a gyermekre, tnkretehetik azonossgtudatt, s valjban sokszor ppen ez a cljuk. Ha vi szont az let olvaszttgelyben az egynisg feladsa az, amit a gyermekeknek s az ifjak nak szntl, akkor aligha olvasnd ezt a knyvet. A legrtkesebb, amit adhatsz nekik, hogy segted ket rbredni arra a lehetsgre, amit egyedlllsgukkal adhatnak a vilgnak. HOGYAN TKOZOLJUK E L LEGNAGYOBB KINCSNKET? Annak dacra, hogy egyedisgnk a legnagyobb kincsnk, olyan tevkenysgekbe s lve zethajszolsba fektetjk legtbb energinkat, amelyek ennek kitrlst ksztik el. Felejt ve, hogy minden ernkkel ezt kellene dajklnunk, knnyedn flresprjk olyan jutalom remnyben, amely a fontossg rzsnek pokoli tjt adja cserbe. Mennyivel rtkesebb az anyagi gazdagsgnl vagy a csalka hmvnl a teljes mlysgben kibontakoz tehet sg! Nem mondanl-e le egy hollywoodi palotrl, vagy nem hagynd-e ott a rivaldafnyt Mozart zsenialitsrt? Valahol benned is ott lakozik a te sajt zsenid vrakozva s csodlkozva, hogy mikor fogod mr elsznni magad, hogy elszltsd. Fedezd fel teht ezt a tehetsget! Ha komolyan elhatrozod, hogy megteszed, az sztnzni fogja gyermekedet is, hogy hasonl felfedezsbe kezdjen. Nagy tehetsgek gyakran egyms utn tnnek fel csaldokban, s nem felttlenl az rkls miatt, hanem a plda s a gyerek nevelse sorn rvnyesl hatsok kvetkeztben. Mirt lett J . S. Bach mind a ngy fia - akik megrtk a felntt kort - vilghr zeneszerz, mg egyetlen lnya sem ragadott tollat, hogy nekikezdjen komponlni? Nem hihetjk, hogy a nagy szmok trvnye alapjn a sors ilyen furcsn rendezte a gneket, hanem nyilvn az az oka, hogy a lnyokat nem tartottk alkalmasnak arra, hogy zeneszerzk legyenek. s gy elvesztettk a nagy mestermveknek - legalbb - a felt, nem is emltve ms mvszeti gak zsenijeit, akik a X X . szzad eltt ltek. gy ltszik, a nemek szerinti htrnyos megklnbztetsnek nagy ra volt. 197

NE VESZTSD E L MAGAD AZ EGYFORMASGBAN! Mennyire befolysol az a szles krben terjesztett nzet, amit taln a kzmonds fejez ki legjobban: J r t utat jratlanrt el ne hagyj!", vagy Maradj a sorban, nem viszed sziklnak a hajt!". Nem inkbb azt a sajtos adottsgot kellene kutatnod magadban, amit csak te tudsz napfnyre hozni? Gondolkodj el egy pillanatra, mit jelent a sz: adottsg"! A sorstl kapott lds, ado mny, de odaadottsg, vagyis adnival is. Olyan ajndk, ami rajtunk, a mi hangszernkn szlal meg az egsz vilg szmra. Ha elmulasztjuk ezt megtenni, az tadnival keznkben marad, s mi pedig csaldottnak s elkeseredettnek rezzk magunkat. HOGY T A L L T R NMAGRA LOU? Sok ember fedezi fel magt az rson keresztl. Ez trtnt Lou-val is, aki mr fiatalember knt jtt az iskolnkba. Mr vek ta a sajt lett lte, egy farmon dolgozott, s nem sokat trdtt a tanulssal. Amikor elszr jelentkezett felvtelre, elutastottuk. De a kvetkez vben, utoljra sznva r magt, hogy valamit kezdjen magval, egy udvarias levelet rt, megdicsrve nemes dntsnket", amivel a mlt vben elutastottuk, s azt lltotta, hogy most el van sznva elfogadni azt a prbattelt, amit egy j oktats megkvetel tle. Angol nyelvi fogalmazs osztlyomban Lou igyekezett a legtbbet kihozni magbl. Els nhny dolgozatt egy harmadik ltalnosba jr gyerek is rhatta volna. Mondatszerkesztse borzalmasan primitv volt, tletei brgyak, szkincse pedig egyszeren silny volt. Felismerte s beismerte korltait, s ennek tudatban hatrozott gy, hogy megkeresi a kiutat. Minden nap kln feladatot krt. Hamarosan maga tallt ki magnak feladatokat. Szerkesztett egy gyakor latsort nmagnak, ami alapjn amolyan rflnek kezdte rezni magt. Ekzben sszeismerkedett Sammel, ezzel - az rs tern - meglehetsen j adottsg fival, aki James Joyce-ot olvasta szrakozsknt. Sam hajland volt foglalkozni Lou-val, s tbaigaztotta, hogy mit olvasson, s hogy miknt rjon. Sam igen figyelemremlt irnytst adott neki az irodalmi stlusok s technikk megismershez. Hamarosan meg is ltszott Lou rsn az igyekezet, meg Sam hatsa. Ami legjobban megragadott Louban, amikor elszr tallkoztam vele, az ironikus sziporkzsa volt. Ahogy egyre rettebb vlt rsban s gondolkodsban, ez egyre inkbb eltrbe kerlt, s beteges szkincse egy jfajta nyelvhasznlat formjt kezdte magra l teni. Megtanulta a vratlan szavakat rtkelni a jl kivlasztott helyen, s jl rezte, hogy azok pontosan milyen ert kpviselnek. rsai, noha kiss felborzoltk, de egyttal meg is ragadtk a figyelmet. Nem tudom, vajon Lou rv fog-e rni, vagy msfel irnytja a tehetsgt, de az biztos, hogy nagyon lvezte felfedezni sajt stlust s szemllett. Azrt volt kpes mind erre, legalbbis rszben, mert olyan krnyezetbe kerlt, amelyik ezt djazta benne. Senki 198

sem ksrelte visszaknyszerteni egy elrsos, akadmiai stlusba, msklnben egyszer s mindenkorra htat fordtott volna az iskolnak. A C M E R T A N SI G Y A K O R L A T A Lou ksrlete, hogy kibontakoztassa s kifejezze sajt szemlyisgt, azt a fajta gondolko dst pldzza, amit a mai trsadalom egysgestsre trekv nyomsa jformn megtilt. Mindenki, klnsen egy fiatalember, aki ilyen kreatv nfelfedezssel akarja magt elfog lalni, btortsra s pldamutatsra szorul. Ehhez hasznos modellknt szoglhat az si eur pai heraldika avagy cmertan mvszete, abban az rtelemben, ahogyan ezzel az egyes csa ldok kifejeztk, hogy miknt ltjk magukat, s meghatroztk azokat a minsgeket, amelyeket rtkeltek magukban. Nem rossz tlet! Elg szgyen, hogy mi mr nem trdnk ilyen vilgosan a csaldi identitssal, s hajlamosak vagyunk - sok esetben - valami kds misztifikcinak tekinteni az egszet. Mit gondol errl csaldod vagy csoportod ? Megprblttok kifejezni egyszer is a kzs rtkeket s clokat? Ha kedved tmad megtenni, meg fogod ltni, milyen hasznosak a szimblumok! A SZIMBLUMOK FONTOSSGA Az ntisztzsban, amg eldntd, hogy milyennek ltod magad, s amg keresed hozz a szimblumokat, rdemes szemlyes jvkpedet msokkal is megosztani. A szimblum segt, hogy gondolataidat magadra tudd sszpontostani. A jelkpek nagy hatssal vannak a gyerekekre is, akik igen fogkonyak irntuk. Gyakran szimbolizljk magukat a rajzokon, pldul amikor egy kapcsolatot illusztrlnak" sajt maguk s msvalaki vagy msvalami kztt. Az ilyen szimblumok segtenek a gyerekekben a szemlyes hatalom rzett kelteni. Ez termszetesen nagyon fontos szmukra s gyakori tmja azoknak a trtneteknek, ame lyek lelkestik ket. Azok a trtnetek, amelyekben a hs vagy a hsn diadalmaskodik a bonyolult helyzetekben, arra btortjk a gyerekeket, hogy megtanuljk legyzni flelmket s magukrahagyottsgukat, s elkpzeljk, milyen lehet sszetkzni a flelmetes helyze tekkel, s hogyan lehet tllni azokat. NMEGHATROZSI G Y A K O R L A T Kezdd a cmertan szoksa szerint: kszts magadnak cmerpajzsot, ngy mezvel! Az els mezbe rajzolj valamit, ami tged szimbolizl, ahogy te ltod magadat! Ha szeretsz fzni, akkor ez lehet egy torta, ha olvasni szeretsz, akkor egy knyv, ha a kocsikat szereted, akkor egy aut. Ha lmodoz vagy s gondolataid mindig a felhk fltt jrnak, akkor legyen az egy felh! Ha agresszven szoktl visekedni, s keresed a harcot, akkor rajzolj egy klbe szortott kezet! 199

HOGY LTNAK MSOK? Ha lerajzoltad sajt szimblumodat, dertsd ki, hogy msok milyennek ltnak! Krd meg a gyerekeidet, rajzoljanak rlad egy sor szimblumot. Ez kerl a msodik mezbe. Aztn rajzoljanak olyat, ami magukat, vagy a hozzd val viszonyukat szimbolizlja! Aztn menjnk tovbb a gyakorlatban! A harmadik mez azt fejezze ki, hogy milyennek szeretnd ltni magad, vgl, hogy milyennek szeretnd, ha a vilg ltna tged! A GYAKORLAT KITERJESZTSE Ez a gyakorlat sajt nkped szimbolizlsn tl arra is hasznlhat, hogy szimbolizld cl jaidat, lmaidat, a jvre vonatkoz terveidet, azoknak az embereknek a tpust, akikkel egytt akarsz dolgozni, a vilgnzetedet, gondolkodsi mdodat s ms szempontokat az leteddel kapcsolatban. Kszts egy sorozat cmert magadnak, az elz felsorols szerint! Rajzold be egy albumba ezeket! A szimbolikus forma segt trgyiastani ezeket, s meg knnyti a dntsek meghozatalt az letben. Szenteljtek az egyik heti csaldi egyttltet a szimblumok kialaktsnak! Minden csaldtag szimbolizljon valamit, amirl gondolkodnak egymssal kapcsolatban azon a h ten. A gyakorlat, amivel bizonyos gondolatokat vagy trgyakat egy beszd eltti, preverb lis szimbolikus formba helyeznk, segt ezeket a dolgokat sszektni valahol elmnk m lyn, s ezltal knnyebben s tisztbban hatnak. Olykor teljesen megvltoztathatja valaki nek az lett. A heti szimblumgyakorlat utn vegytek el az albumokat, s emlkeztes stek egymst, mi volt a korbbi szimblumotok! ALAKTSTOK KI A SZBELISGET MEGELZ GONDOLKODS SZOKST! Ha a csald elkezdi kialaktani azt a szokst, miszerint a szbelisget megelz, preverblis gondolkodst hasznljtok a problmk kreatv megoldshoz, ez lassan talakulhat a sze mlyek kztti mlyebb megrtss. Az olyan trsadalomban, ahol a kulturlis letben tl rtkelik a beszlt nyelvet s lekezelik a szimblumok jelentsgt, ott az emberek kztti kapcsolat ltalban felsznes marad. Ti azonban lvezni fogjtok azt az egyre mlyl kom munikcit, ami ebbl a kialakul szoksotokbl, s az ehhez kapcsold gyakorlatokbl fakad. A heti sszejveteleket tedd vltozatoss a tma megvlasztsval! Egyik hten: a jv rl szl lmok; a kvetkezn: hogyan ltnak minket bartaink; azutn: rtkrendszernk; vagy: hogyan ltjuk mi a bartainkat? Nem szndkozom tlzottan rszletes tmutatst ad ni, mivel a tma, amit vlasztotok, sajt maga fog fejldni a gondolkodsod s a tbbiekkel val beszlgetsed alapjn. Ezen a mdon mg tudatosabb teszed az nismeret kifejl200

dsnek klcsns folyamatt. Ez az nismeret jelents hatssal lehet arra, hogy miknt alakul az leted, mi trtnik veled. A SIKER ELKSZTSE A hres s sikeres emberek mindannyian tltk gyerekkorukban sajt nagysguk elrzett. Mint ahogy rengetegen azok is, akikbl nem lett nagy ember. A lnyeges klnbsg az volt, hogy a sikereseket valaki, aki szmukra fontos volt, btortotta lmaikban, mg a sikertele nek esetben gondoskodtak rla, hogy gy rezzk, lmaik ostobk s megvalsthatat lanok. A msik kpessg, ami jl jellemzi a sikeres embereket az, hogy meg tudtk hatrozni s ki tudtk fejezni cljaikat. m a clok preverblis szimbolizlsa mg hatsosabb, mint az, ha lerjuk azokat, mivel gy mlyebbre sunk le a szellemi folyamatokba. rdemes megvltoztatni lmainkhoz val hozzllsunkat, s fel kell ismerni, hogy a ma abszurdnak s gyakorlatiatlannak tn lom a holnap realitsa lehet! Ezek az lmok utastjk tudatalatti elmnket, hogy keltse valra azokat. Ha kialaktjuk lmaink s remnyeink szimbolizlsnak szokst, akkor ezzel a jv sikereinek ptnk emelvnyt.

201

17. fejezet A MEMRIA S A KREATIVITS VIRGOSKERTJE

Megtanulunk megbzni sajt kreativitsunkban s megtanul juk/elszabadtani a kpzelernket, hogy azok megtalljk a maguk tjt a gondolatok kifejezsben s a problmk meg oldsban.
A kreativits hozztartozik egsz szemlyisgnkhz, s a vilggal val kapcsolatunkhoz, s nem pedig olyasvalami, amit ki vagy be lehetne kapcsolni. Minl inkbb az a meggyzd snk magunkrl, hogy innovatv, eredeti mdon gondolkod emberek vagyunk, annl kreatvabb emberekk tudunk vlni. Az eddig bemutatott gyakor latoknak az volt a clja, hogy a sajt gondolkodsunkba vetett bizalmunkat megerstsk, s serkentsk kreatv tleteinket. Az elme azonban nmagban is mly forrsokat tartalmaz, amelyek mindebben segtsgnkre szolglnak. Ezeket a forrsokat kzvetlenl is kiaknz hatjuk. Kzlk az egyik legnyilvnvalbb a memrink. Ennek kiaknzsa bmulatos, nha egyenesen misztikus folyamat. Annak megrtse, hogy mikppen mkdik az emlkezet - hogyan jutnak be a memriba a kpzetek s onnan hogyan lehet ket jra elhvni - , rendkvl hatsos eszkzt jelent kreatv kpessgnk hasznlatban s erstsben. A kreativits szervesen kapcsoldik a memrihoz. Tapasztalataink s az azokkal kap csolatos reakciink egyedlllan a sajtunk, egy olyan kincstr, amelyen egsz kreativit sunk nyugszik, akr a mvszetek tern, akr a tudomnyos letben, vagy brmilyen ms formban nyilvnul is meg. A kreativitsrl sok mindent lehet mondani, hrom dolog azon ban alapveten hozztartozik: nagyra kell rtkelnnk sajt egynisgnket, hinni kell ta pasztalataink rtkes voltban s kpesnek kell lennnk, hogy ktttsgek nlkl, szles krben mrjk fel tapasztalataink teljes krt, amit memrink tartalmaz. A MEMRIA N L K L I ORSZG A memrirl (pontosabban szlva: annak hinyrl) szl Bohuszlav Martinu Julietta cm operja. A trtnet hse Michael olyan orszgba ltogat, ahol az emberek nem rendelkeznek maradand, tarts emlkekkel. Mivel az emlkeket nem tudjk megtartani, mindig jakat vesznek egy kereskedtl a rgiek helyett. Michael, az utaz, beleszeret Juliettba, aki nha emlkszik r, nha nem. Br hrom vvel korbban mr tallkoztak egyszer, a lny szerint, mint nekli: elszr tallkozunk ma este", ksbb pedig, miutn j emlkeket vsrolt,

202

mesl Michelnek kzs spanyolorszgi tjukrl, ahol - persze - soha sem jrtak a val sgban. A MEMRIA: INTEGRLT, VAGYIS B E P L T TAPASZTALAT Michael lidrcnyomsos utazsa a memria nlkli emberek kztt, akik lland emlkeik hinya miatt folyton vltoztatjk elvrsaikat s valsgukat, valami fontosat rul el a memria szereprl s mkdsrl. Memrink ugyanis tbb, mint a tnyek gyjtemnye. Tartalmazza mindazt, amit letnk szemlyes rszv tettnk. Amire emlkezni nem ksz tet semmi sem, hamar elfelejtdik, m azokat a dolgokat, amelyek fontosak, rkre eml kezetnkbe vssk. Hnyszor keli hallanod ahhoz, hogy emlkezz r, hogy ppen most nyertl egymilli dollrt? Nem felejtjk el szerelmeinket, kzeli hozztartoznk hallt, vagy ha baleset r bennnket (hacsak ez a baleset nem volt tlsgosan traumatikus ahhoz, hogy ne legynk hajlandak emlkezni r). MEGKERESNI MAGUNKBAN DUMBT Nhny nappal ezeltt lttam Walt Disney Dumb cm filmjt. Most lttam elszr gye rekkorom ta. A film nhny rsze ismers volt, mintha csak tegnap lttam volna: a ltvny rkre bevsdtt memrimba. Ms rszekkel gy voltam, mintha sohasem lttam volna ezt a filmet. Memrink teht kivlasztja azokat a dolgokat, amelyekhez ers rzsek ktnek, s visszautastja azokat, amelyek - gy tnik - nem rintenek bennnket.Tudjuk persze, hogy ez nem azt jelenti, hogy emlkezni is fogunk mindenre, amire csak akarunk. Mert nem felttlenl arra emlksznk, ami a logika szerint fontos szmunkra. Mivel a memria szk helye a limbikus rendszerben tallhat, az agy rzelmi kzpontjban, a maradand emlkek sokkal inkbb az rzelmi benyomsokhoz ktdnek, mintsem a gyakorlati letben szks ges dolgokhoz. Ha elg intenzv rzelem trsul egy lmnyhez, nem tudjuk elfelejteni. Enlkl azonban - valsznleg - el fogjuk felejteni a dolgot. Emls seink szmra hasznos lehetett a memria ilyen mdon val felptse, mivel a tllshez, a tpllkozshoz s a szaporodshoz emlkeznik kellett mindarra, ami ers r zelmi lmnyt vltott ki bellk. Az embereknek, a maguk sokkal sszetettebb trsadalmi s zleti viszonyai kztt nem volt idejk olyan memrit kifejleszteni, amely knnyszer rel rgzti az eligazodshoz szksges rszleteket. Ahol teht ilyen rszletekrl van sz, a memrit sztklni kell. Ennek legjobb mdja, hogy kellkppen beleszeretnk abba, amit csinlunk, s ezt a vonzalmat a memrit erst mdszerekkel tmogatjuk meg.

203

H O G Y H A V A L B A N S Z E R E T E D , A K K O R E M L K E Z N I IS F O G S Z R Stltl-e valaha rgi utckon, ahol egyszer boldognak rezted magad valakivel, akit sze rettl, s vissza tudsz-e emlkezni bizonyos helyeken egyes elhangzott szavakra - akr sok v tvlatbl? E l tudod-e kpzelni, hogy olyan mlyen szerelmes vagy valamibe, hogy annak legaprbb rszlett is rkre emlkezeted rszeknt rizni fogod? Arturo Toscanini, a hres karmester, annyira szerette a zent, hogy egyetlen darabot se felejtett el, amelyet - akr csak egyszer is - eladott. Mr idsebb korban trtnt, hogy egy vonsngyes bemutatsra kszlt, de nem talltk a kottjt. Ezt a darabot Toscanini tizen kilenc ves korban jtszotta utoljra. tven s egynehny vvel ezutn, kpes volt azt emlkezetbl lejegyezni. Ksbb, amikor a kottt megtalltk, sszehasonltottk-azzal, amit Toscanini lert. Minden hangjegy a helyn volt. Valjban mindannyian ugyanilyen j memrival rendelkeznk, csak nem tudjuk, hogy miknt frjnk hozz az emlkeinkhez. Ezt jra s jra megerstik a hipnzissal kap csolatos tapasztalatok. Hipnzisban egy kmves pontosan le tudja rni, milyen felirat volt abba a tglba getve, amit vekkel ezeltt helyezett a falba. Hadifogolytborokban az em berek kpesek voltak felidzni s emlkezetbl lerni zenemveket vagy irodalmi mveket, amelyeket korbban olvastak vagy ismertek. Az a pozitv rzelmi kapcsolat, amely ebben, az emlkekkel tkletesen ellenttes, szrke vilgban ezekhez a mvekhez kttte ket, k pes volt felsznre hozni azokat. Nagyrszt az rzelmi tltet hinya miatt nem emlksznk sok olyan dologra, amire ms klnben tisztn emlkeznnk. Ha a tananyag vonz, pozitv lmnyekkel kapcsoldik ssze, akkor knnyen megjegyezzk. Az elfelejtett emlkkpek is elhvhatk, ha a hozz juk kapcsold kellemetlen asszocicikat leptjk s feloldjuk. Mg az altats alatt szer zett emlkeink is felidzhetk - megfelel segtsggel. Teht: ha valamire jobban akarunk emlkezni, akkor intenzv rzelmi krnyezetet kell szmra teremteni! gy kell kezelnnk, mint ami szemlyisgnk lnyeghez tartozik. A memrink nem egyszeren informcis halmaz, amelyet agyunknak egy tvoli zugba m lesztettek, hanem szemlyisgnk szerves rsze. Ha egy lmnyt erteljes rzelmek kzepet te lnk t, nemcsak emlkezni fogunk r, de nagy hatssal lesz kreatv kpessgeinkre is. K I ALUDT AZ GYACSKMBAN? Vgezznk gondolatban egy ksrletet! Kpzeld el, hogy az gyad eltt llsz, s azon t ndsz, hogy ki aludt benne az elmlt jjel! Te magad, vagy valaki ms? Vagy te aludtl ben ne valaki mssal? Tegyk fel, hogy abban az orszgban vagy, ahol Julietta l, ahol az ember emlkei vletlenszeren vltakoznak. Itt csak gy juthat valaki emlkekhez, ha vsrol ma gnak az emlkezetrustl, s attl fggen alakulnak emlkei, hogy ppen milyen emlkek vannak raktron. Teht valjban soha nem tudhatod meg, hogy ki aludt az gyacskdban! 204

Memrink ilyenfajta elvesztse nmagunk elvesztse lenne. Ha az embernek nincs kapcsolata a korbbi njvel, az szinte olyan, mintha nem lenne nje. Ha visszaadjuk a memria egy kis rszt, az n egy rszt adjuk vissza, s ahogy egyre tbb memrit adunk vissza, gy jelenik meg az n. De vajon ez az n a valdi nnk, vagy olyasvalami, amit tves, hamis emlkkpekbl lltottunk el, hogy a valdi nnktl vdjk magunkat? Milyen alapon vlogatjuk ssze a megrizni sznt emlkeket? Mirt nem tudunk visszaemlkezni egsz letnkre, pontosan gy, ahogy az trtnt? A MEMRIA KIVLASZT KPESSGNEK HASZNLATA letnknek egy adott pillanatban az addigi letnk folyamn rzelmileg integrlt, vagyis szemlyess tett emlkkpeink sszesge jelenti a memrinkat. A hely, ahol alszunk, kl nsen fontos szmunkra, hiszen itt vagyunk leginkbb sebezhetek. Ha egy idegen aludt ott, engedlynk nlkl, ezt gy ljk t, mint szemlynk elleni tmadst s erszakot. Ha valaki mssal aludtunk egytt, ez valsznleg intenzv lmnyt jelentett szmunkra. Az emlkkpek azonban keverednek a fantzival, s nem emlkeznk mindenre pontosan. ltalban arra emlkeznk, amire emlkezni akarunk, s feledsbe merlnek azok, amiket el akarunk felejteni. Ha teht valamire emlkezni akarunk, tltsk el szpsggel, tegyk az emlkezkpessg s a kpzeler szmra vonzv! Lozanov is ezt tette, amikor koncerteket hasznlt ahhoz, hogy a hossz tv memriba behatoljon, s az rzelmileg semleges anyagot vonz kpekkel, megrendt, drmai felolvassokkal s elragad muzsikval rdekess tette. A ZENE JAVTJA A MEMRIT A zent arra is hasznlhatjuk, hogy segtsk rgi emlkkpeinket felsznre hozni, hogy az tn eljtszhassunk velk. Ha van olyan emlknk, ami rombol hatssal volt rnk, ezen az ton meg lehet vltoztatni, s enyhteni lehet rossz hatst. Tegyk fel, hogy gyermekko rodban azt mondtk neked, hogy soha sem fogsz megtanulni rendesen rni. Egy ilyen emlk elg slyos, negatv ervel hathatott rd, s mert szeretted azt az embert, aki ezt mondta, ezrt mindent elhittl neki. Zenehallgats kzben kevsb fenyeget formban tudjuk el hvni az emlkkpet, mert a zene olyan kellemes lgkrt teremt, amelyben biztonsgban rezzk magunkat, s lehetv teszi, hogy megvizsgljuk s jrartkeljk ezt az emlk kpet. Mondjuk, flrertetted az illett, aki valjban azt mondta: Rendesen meg fogsz tanulni rni!" A zene hatsa alatt alkoss egy j emlkkpet, ami mr nem gtol abban, hogy elrd, amit szeretnl! De mit tegynk, ha a megrzkdtatst okoz emlkkp olyan mlyen elrejtztt, hogy nem is tudjuk, mi az, ami a negatv rzelmeket kelti bennnk? A zene ekkor is lehetv teszi, hogy pozitv lmnyeket kpzeljnk el, amelyek ellenslyozzk a negatvakat. Ezek 205

a pozitv gondolatok helyet tallnak maguknak rzelmeink kztt, s ekzben taln felsznre hozzk azokat a negatv emlkkpeket, amelyek nyomasztanak, s gy mr jra t tudjuk lni azokat, s hatstalanthatjuk fjdalmas tltsket. Ezutn a zene segtsgvel olyan krnyezetet teremthetnk, amelyben j irnyba tudunk elindulni. AZ IRNYTOTT KPZELDS AVAGY

A FANTZIA V E Z E T S HASZNLATA Amit a memrirl mondtunk, a kreativitsra ppen gy rvnyes. A kpzelernk ltal lt rehozott teremtmnyek s kpek tetszsnk szerint vltoztathatk, amg letre kelve meg nem talljk az utat a valsgos testi kifejezdshez. Az egyik remek mdja ennek a zenvel trstott fantziavezets. A zene az elmt jtkossgra serkenti. A fantzit vezet hetjk sajt elgondolsunk szerint, de egy rajtunk kvl ll szemly is adhat tleteket. Most - pldakppen - bemutatok egy ilyen fantziavezets-gyakorlatot, amit felolvashatsz, ha valakinek szeretnl segteni. Ezt Linda Karlson, egy hivatsos szocilis munks rta az egyik tanfolyamomon. Mivel gy gondolom, hogy ez remek gondolatsor fiatal gyerekek szmra, akik tbbre trekszenek az iskolai munkban, megkrtem, jruljon hozz, hogy a knyvemben felhasznljam az alkotst. me:

Figyelj rm, ismerkedj meg velem! n vagyok a te Varzslatos Elmd. Lehet, hogy nem is kellene gy bemutatkoznom, hiszen szletsed ta leted rsze s lnyed mlye vagyok Azrt kerestelek meg mgis, hogy biztosabban tudd, hnyflekppen lltam - s llok to vbbra is - szolglatodra. Azt mondtam magamrl, varzslatos vagyok A varzslk, tudod jl, a legnagyobb knnyedsggel visznek vgbe titokzatos dolgokat. Az egyik percben mg csak egy fekete ci lindert ltsz, a kvetkez pillanatban viszont mr puha fehr nyuszi bjik el belle. Ilyen titokzatos mdon mkdm n is. Minden illatot s ltvnyt, tapintst s rintst, benyomst s rzst, amit csak lttl, hallottl, reztl, tapasztaltl s tltl szletsed ta, megriztem magamban. leted minden esemnyt, minden tnyt, adatot s rszletet, min dent, amihez hozzjutottl, memriabankomban rzk Szeretem a szneket s a hangokat, imdom a vltozatossgot s rajongok a vltozsokrt; folyton tenni akarok valamit, ppen gy hezem a tettekre, mint amennyire egy hozzd hasonl, nvsben lv fiatal a finom falatokra. Mindig szmthatsz rm. Mindent megtanulok neked, amire csak szksged van s amit csak tudnod kell leted sorn. Ha jobban megismersz, rjssz, hogy milyen sokfle mdon dolgozom rted. Amikor olvasol, a szavak, amelyeket ltsz vagy hallasz, belm vsdnek. Szeretnm, ha tudnd, hogy nagyon gyorsan tudok a szavakkal bnni. A szemem gy mkdik mint a fnykpezgp, ezrt sose flj attl, hogy tfuss a knyv lapjain! Megrzm a szavakat,
206

amelyeket hallasz, s biztos lehetsz benne, hogy semmi sem trldik ki bellem. Termszetesen leted minden tapasztalatt, ami lehetv teszi, hogy erezz, mozogj, rints s zlelj, szintn a raktramban rzk Taln most azon gondolkozol, hogy miknt vehetnl r engem, hogy megmutassam azokat a trkkket, amelyekkel dolgozom. Az ilyen magamfajta trkks elme mindig szvesen veszi, ha trkks mdon krik fel erre. Persze olyat brmikor krdezhetsz, hogy: Mi volt az a mondat a fldrajzknyvem harmincadik oldaln, a msodik bekezds elejn?", vagy: Mi is a pontos megnevezse ennek az orszgnak?" Akkor n ezeket elhzom a varzskalapombl. Vagy egyszeren a tudomsomra hozod, hogy mire van szksged. Becsngetsz az ajtmon, s a kszb fltt, egy cdulra felrva becssztatod nekem az zenetet; aztn mehetsz a kertbe fra mszni, s rezd ott jl magad! Ne aggdj, hamarosan megleplek a vlasszal! Ott leszek, amikor legkevsb vrod... szmthatsz rm!
Ez az anyag azoknak a fiatal gyermekeknek felel meg, akik mr elg idsek ahhoz, hogy minden szavt megrtsk. Ezrt rtam egy olyan vltozatot, amit kisebb gyerekeknek lehet felolvasni.

Hello, figyelj csak! n vagyok a te Varzslatos Elmd. Mindig veled vagyok szeretlek

s segtelek, amikor csak szksged van rm. Ha segtsg kell, csak csukd be a szemedet, s hvjl! Ott leszek. Varzslatos vagyok mert akkor jvk el, amikor nem figyelsz rm. Ha tlsgosan kzelrl figyelsz, lehet, hogy nem leszek ott, de ha becsukod a szemed s csak csndben pihensz odamegyek hozzd. Mindig ott vagyok, hogy mindent feljegyezzek, ami trtnik. Mindent, amit ltsz, hallasz, zlelsz, szagolsz vagy megrintesz, vagy bell a testedben rzel. Mindig kpes leszel emlkez ni brmire, amire csak akarsz. Egyszeren csak krj meg engem. Szeretem a szneket s a han gokat, a vltozst, s n olyan hes vagyok a tettekre, ahogy egy felnv gyermek az telre. Mindig szmthatsz rm: n mindent megfogok tanulni szmodra, amire csak szksged lesz letedfolyamn. Ahogy egymst egyre jobban megismerjk egyre tbb j mdjt fogod megtapasztalni annak, ahogy n segteni tudlak Megtantalak olvasni, s arra is, hogy lvezettel olvass. Megfoglak tantani a knyvek hasznlatra, hogy vlaszt tallj a benned felmerl krdsekre, s azokat az lmokat lmodhassad, amelyeket lmodni akarsz. Segtek, hogy megszeresd a knyveket. Segtek abban is, hogy megtalld azokat a knyveket, amelyeket legjobban fogsz szeretni. Eszedbe juttatok mindent, amire csak olvass kzben szksged lehet. Azon gondolkozol, hogy miknt is hvhatnl magadhoz, hogy megmutassam neked a trkkjeimet? Megprblhatsz brmit, ami csak eszedbe jut, hogy engem magadhoz hvj. Jnni fogok. Lehet, hogy akkor rkezem, amikor ppen kint jtszol a kertben vagy a szobd ban alszol, vagy tvt nzel, esetleg ppen iskolba msz. Kitallhatsz sokfle mdot arra, hogy magadhoz szlts. Taln valamilyen klnleges nevet is adhatsz nekem, ha akarsz. Ott leszek, amikor legkevsb vrsz. Ugye remek meglepets lesz ez neked?
207

Az ilyenfajta irnytott kpzelds avagy fantziavezets - valami lgy zenei httr mellett felolvasva - megalapozhatja a gyermekben az nismeret kifejldst, s j, kreatv erforrss vlhat. JZON TALLKOZSA KREATV KAPITNNYAL Jzon kilencves kisfi. desanyja, Betty, elmeslte nekem, hogy tanulsi nehzsgekkel kzd gyermekvel rengeteget knldott az iskolai vek alatt. Egyszer, az els v vge fel, olyan nekikeseredetten jtt haza az iskolbl, hogy a szobjban az sszes fggnyt leszag gatta. A gyermek lland feszltsgben lt, mert nem tudott megfelelni az iskolai kvetel mnyeknek. Betty egy kurzuson ismerkedett meg az integrlt tanulssal. Egyik este, amikor ppen kisfia hzi feladatval bajldtak, elhatrozta, hogy kiprblja a fantzia vezetst, amit ezen a tanfolyamon tanult. Bettynek tetszett az tlet, gy rezte, hogy Jzon rmet fog tallni benne. Az volt a hzi feladat, hogy fogalmazst kellett rnia azoknak a nehz helyesrs szavaknak a felhasznlsval, amelyeket a hten tanultak. Elg sokat knldtak mr vele anlkl, hogy brmit is paprra vetettek volna. Betty gondolt egyet, s gy szlt: -Jzon! Prbljunk ki valamit! Lgy szves, fekdj a dvnyra, s tegyl gy, mintha alud nl! Bekapcsolom a lemezjtszt, s segtek neked, hogy elkpzelj valamit. Van hozz kedved? Jzon hajland volt ktlnek llni. Betty mr nem emlkszik pontosan, hogy is csinlta ak kor, de nagy vonalakban kvette a korbban emltett fantziavezetsi szablyokat. Nem tudja mr, melyikk tlete volt Kreatv Kapitny, de gy emlkszik, hogy Jzon tallta ki. A lnyeg, hogy fia gy dnttt a gyakorlat utn, hogy Kreatv Kapitny tengeri kalandjt fogja lerni. Hamarosan a Kapitny nemcsak a trtnetekben jelent meg, hanem maga segtett a kisfinak a trtneteket megrni. Ettl kezdve mr sosem volt problma az rs Jzon szmra. Nhny nappal ksbb, ahogy fia lejtt a lpcsn, desanyja szrevette, hogy egy kis jtkember van a gomblyukba tzve. - Ht ez mire j? - krdezte. - Fnyes tlet - vlaszolta Jzon. - Remek tleteket ad nekem. Nhny ht mlva magam is beszltem Jzonnal, s hagytam, hogy sajt maga mesljen Kreatv Kapitnyrl, Fnyes tletrl s msokrl. - Kreatv Kapitny megknnytette az rst szmodra? - krdeztem. - Igen, nagyon - felelte lelkesen. - Mit csinlt? - faggattam tovbb. - Segtett, hogy izgalmas s hossz trtneteket rjak itthon, vagy az iskolban. Nem csak , de bartja, Fnyes tlet s Szuper Ceruza is. Itt van a legjabb trtnetem. A cme: Az lzzmok invzija". (Jzon ebben elmesli, hogy mindenhol milli apr teremtmny nyzsg.") A legutbbi hzi feladatom pedig egy fogalmazs volt: Az ember, aki a tnyrok alatt lakott." Megkrtem Jzont, hogy olvassa fel azt a fogalmazst, amit aznap este rt a megadott szavak (dlt betvel jelltem) felhasznlsval. gy hangzott: 208

A fldn mindentt hatalmas gdrk ktelenkedtek, egyik fele mosogatni va/val volt tele, mg a msik felbe szemetet tettek. Vasrnap kpeket loptak. A kpen egy apca volt, aki azok utn ment, aki ellopta a kpeket, de tbbet nem tudok s nem rhatok. Ha tudnm s ler nm az egsz dolgot, akkor nem kne tbbet gyalog jrnom, olyan nagy volna a jutalom. Vge." - s mirt gondolod, hogy Kreatv Kapitny segtett, hogy megrjad ezt a trtnetet? - Ht, egy kis rszt egy poszterrl vettem, amit a moziban, egy zlet kirakatban lttam, s ami egy filmrl szlt. A z volt a cme: Teremtmnyek". Elmondtam ezt Kreatv Kapitnynak s a bartjnak, Fnyes tletnek, s elhatroztuk, hogy teremtmnyek" he lyett inkbb azt mondom, hogy ezek a dolgok". Azon gondolkozom, rok egy msik trt netet az iskolban, aminek az lesz a cme, hogy A dolgok s Az" vagy Az s a dolgok." - Kreatv Kapitny s Fnyes tlet krlbell ugyanazt csinljk, vagy klnbz mun kjuk van? - ltalban klnbz munkjuk van, mert Fnyes tlet az akcitrtneteket mesli. Lthatod, hogy a fejn egy sisakot hord, a tetejn egy gvel. inkbb a cselekmnyt rja, a kemny trtneteket, Kreatv Kapitny pedig a kalandos dolgokat. A fld klnbz r szeire vagy klnbz bolygkra utazik, hiszen ltalban egy hajn van. - Szval a felfedez. - Ebbl a galaxisbl hrom msik galaxisba utazik, amelyek a Plt mgtt vannak, vagy pedig krbeutazik a Fldn Afrikba. K i tudja, hogy hova kszl? Mindenesetre oda megy, majd visszajn s elmondja, hogy mit ltott, aztn Fnyes tlet megprblja az eg szet sszerakni, hogy olyan legyen, mint egy cm. Pldul, Az Izzmok invzija" is gy kezddtt, hogy egy harmadikos lny segtsgt hasznltam fel. Megkrdeztem tle, hogy tudna-e segteni. Mivel nagyon szeretem az izzmokat", eszembe jutott egy ksrlet, amit kmyezetrn csinltunk az els tz izzmmal". Kiderlt, hogy ha vzbe tesszk ket, ak kor megvastagszanak. gy jutott eszembe ez a cm. - Mieltt tallkoztl Kreatv Kapitnnyal, milyen rzs volt, amikor egy trtnetet le kellett rni? - Ha egsz rn rtam, akkor a fele lett ksz. Most egy trtnetet s egy msik felt tudom megrni egy ra alatt. Ez a legjobb, amit csinltam, mert elkezdtem egy trtnetnek az els felt, aztn a kvetkez rn fejeztem be. Amint befejeztem, nekikezdtem egy msik tr tnetnek, s amikor ppen ksz voltam vele, s kezdtem volna egy jat, vge lett az rnak. - s a Szuper Ceruza mit csinl, hogyan segt neked? - krdeztem tle. - Ha a Szuper Ceruza nem volna - szlalt meg elrzkenyl hangon - , akkor Kreatv Kapitny sehova sem lenne kpes elmenni. Ahol most n llok, onnan csak kb. New Yorkig jutna el, s utna porr vltozna. De a Szuper Ceruzval onnan, ahol most llok, el tud utazni a Pltra, vagy krbe tud menni a Fld krl s utna a Pltra, egy msik galaxisra s onnan vissza, eg szen ide, ahol n most llok, a Szuper Ceruzval. Elmeslsbl nagyon pontosan reztem, hogy mennyire fontos szerepet jtszik let209

ben a Szuper Ceruza. Az sem kerlte el a figyelmemet, hogy Kreatv Kapitny - akrcsa Jzon - egy kls erre tmaszkodik, ami t felsbbrendv teszi. gy fgg a Szuper Ce ruztl, ahogy Jzon fgg Kreatv Kapitnytl. Ez termszetes emberi vgy, hogy nma gunk fltt, a vilgegyetemben keressnk tmaszt s lelkestst. -Teht neked Kreatv Kapitny s Fnyes tlet segtenek az rsban. Segtenek valami msban is? - Amikor egy olyan dolgot kell elgondolnom, ami valban nagyon nehz. Fnyes tlet nek adtam egy kis vilgt villanykrtt az tletekrt. A lbn pedig tapadkorongok van nak, ezzel tapad rm, s gy tudja az tleteit belm tlteni, s ki tudja szvni a rgi, rossz, elhasznlt tleteket. Ez a fnyes villanykrte a feje tetejn elkezd dolgozni, a fny keresz tlhatol a sisakjn, tmegy az egsz testn, s addigra mr teljesen zld lesz. Utna a lbn keresztl belm jut az tlet, majd megfordtja az egsz folyamatot, hogy kiszvja a rossza kat. Olyan, mintha a jobb lbn bemenne, a bal lbn meg kiszvn. Fnyes tlet beszvja a rosszat s jv varzsolja. A msik oldalon ezt lki ki. Kicsit olyan, mint egy ventilltor: beszvja a levegt, a msik oldalon pedig kifjja. - A Szuper Ceruza pedig elvisz engem a Pltra, vagy visszavihet 1951 -be - fejezte be mondandjt. Betty sszehasonltotta az els Kreatv Kapitny trtnetet, ami a hajrl szlt, azokkal, amit Jzon mostanban rt. - Az els valdi knszenveds volt. Tnyleg nehezen ment. Most, amikor lel, olyan, mintha jtszannk. 0 azt mondja: Nekem ehhez nincs kedvem, Anyu!" Erre n azt vla szolom: Na j, akkor csak kt mondatot." Utna gy folytatom: Most mr megvan kt mondat...", s nemsokra kszen is vagyunk. s amg a leckt rja, n kzben meg tudom fzni az ebdet. Nem kell melllnm s rnom, vagy btortanom, vagy brmi ilyesmit csi nlnom. Csak egyszeren annyit mondok, hogy Mg nhny mondatot, mg nhny tnyt! Olyan jl megy, kr volna most abbahagyni ezt a trtnetet!" Tudom, hogy csak harminc perc kell hozz, s minden feladott szt felhasznl a trtnethez. Pedig ez nehezebb, mintha minden megktttsg nlkl ima. Megkrdeztem Jzont, hogy amikor matekleckt csinl, segt-e neki valaki? - Csak a szmtanknyvem - felelte. - Szerinted van valaki, mint pldul a Fnyes tlet, aki segthetne neked a matekban? - krdeztem tle. -hm! - s ki az? - faggattam tovbb. -Taln az a bartom, aki fent van a szobmban, s a fejn egy kis diploma van - vla szolta sietve, mert mr szaladt is fl az emeletre. Egy rongybabval trt vissza. az Egye temi Hallgat - mutatta be nekem, a kezben csng babt. - Ha legkzelebb problmd lesz a matekban, t fogod megkrdezni, hogy mit csinlj? - krdeztem komolyan. 210

- Aha! De figyelj, krdeznk valamit! Hogyan hasznljam a J reg Zld Fickt? - A Zld Fickt? Tudnd hasznlni a krnyezetismerethez? - Nem is tudom... - Mit tanultok krnyezetismeretbl? Jzon elmondta, hogy a nvnyekrl tanulnak. Azt javasoltam, hogy Zld Fick el mondhatn neki a nvnyek rendszert. Jzonnak ez nem tetszett, mert ezt mr az osztly ban elmagyarztk nekik. Inkbb arra gondolt, hogy eszbe juttathatn, hogy meg kell n tznie a nvnyeit. - Felltethetnm a nvnyre, s amikor odanzek, ott l a Zld Fick a nvnyemen, s akkor eszembe jutna, hogy meg kell ntznm. Figyelemre mlt, hogy Jzon erre az tletre, amit egybknt a memotechnikban szles krben hasznlnak a szakrtk, sajt magtl jtt r. Megkrdeztem tle, hogy miben kellene mg egy kis segtsg az iskolban? - Az olvassban - vlaszolta. - Mi a baj az olvasssal? - Utlom. - Van valaki, aki segteni tudna abban, hogy megszeresd az olvasst? Jzon meslt nekem egy knyvrl, amit szvesen olvasott. A cme: Galaxiskzi km. - Egyszer elolvastam az egszet kt nap alatt! - mondta bszkn. - Segtene-e ha lenne valaki, aki elintzn, hogy minden knyvet ugyangy szeress, mint a Galaxiskzi kmei! Jzon meggyzen blintott. - s ki lenne az? - kvncsiskodott. - A Zld Fick! - gy gondolom, neki igazn j hasznt fogod venni!

DE MIBEN SEGT AZ ILYEN FANTZIAJTK?

Ksbb, amikor egy bartomnak beszmoltam errl a beszlgetsrl, ktelkedve krdezte: Vajon nem egy kln fantziavilgot pt magnak ez a gyerek? Vajon nem tvolodik el gy a valsgtl?" ppen ellenkezleg! Ahogy Mardi J . Horowitz rvel, a Kpzetformls s gondolkods cm mvben: a mentlis egszsg nagymrtkben lemrhet azon a k pessgen, hogy valaki mennyire tudja irnytani sajt kpzelett. Jzon egyrtelmen kpes volt ezeket az elkpzelt alakokat harcba lltani, hogy segtsk a szmra fontos feladatok elvgzsben. Kreatv emberek gyakran hasznlnak ilyen szertartsokat". Az egsz azon mlik, be tudjuk-e rendezni kpzeletnk sznpadt a kvnt kreatv mentlis cselekvs szmra, tudomsra hozva ezzel elmnknek, hogy milyen eredmnyt vrunk el tle. A kpzeletbeli jtkok, amelyeket Jzon hasznlt, bizonyos mrtkig emlkeztetnek engem arra, ahogy Einstein - sajt lersa szerint - elmlkedett a tr s az id kztti kap csolatrl, ami vgl is a relativitselmlet kidolgozshoz vezetett. Elkpzelte, hogy egy 211

fnysugron utazik, s megfigyelte, hogy ez milyen kvetkezmnyekkel jr. Ksbb ezeket a kpzeteket lefordtotta matematikai formulkra, gy letnek legkreatvabb munkjt ahhoz hasonl mdon vgezte, ahogy Jzon is fantzilt. Ha Jzon megjegyzseit alaposan s figyelemesen olvasod, megfigyelheted, hogy bizonyos rtelemben mris tudomnyos kpzelert fejlesztett ki magban. Az a kpessge, hogy egy folyamatot valamilyen modell alapjn rt le, olyan nagyjelentsg tudomnyos ttrsek jellemzje, mint pldul a Bohr-fle atommodell elgondolsa volt (amit tgabb rtelemben a Naprendszerhez hasonltanak), vagy a DNS ketts spirlja. A Jzonhoz hasonl, tanulskptelennek diagnosztizlt gyerekek valjban olyan tanulsi s felfogsi utakat kvethetnek, amelyek nem illeszkednek az iskolban ltalban szoksos mdokhoz. s noha gyakran nagyon nehezen tudnak ezrt eleget tenni az iskola kvetelmnyeinek, ksbb, felnttknt, jelentsen hozzjrulhatnak egyik-msik tudo mnyhoz. Napjainkban a tanulsi stlusok kutatsa segthet helyrehozni a tvedseket, s megelzni a slyosabb krosodsokat, amelyeket segit szndkkal, sokszor akaratlanul is elidznek bennk. E L K E L A SEGTSG TERMSZETES ERFORRSAINK MOZGSTSHOZ A msik dolog, ami Jzonnal folytatott beszlgetsembl s Kreatv Kapitny mkdsbl kiderlt, hogy noha az elme ki tud fejleszteni megfelel eszkzket brmilyen problm hoz, de gyakran magunktl nem tudunk ezekkel lni, egszen addig, amg valaki ms fel nem hvja a figyelmnket az j lehetsgekre. Jzon desanyja j utat nyitott meg gyermeke szmra ahhoz, hogy fia az iskolban sikeres legyen. A gyermek, a kapott fantziavezetsen tl, sajt maga fejlesztette ki kpzeletbeli segtit. Ennek ellenre szksge volt azokra a krdsekre, amiket a beszlgets sorn feltettem neki, ahhoz, hogy jabb lehetsgekre gondoljon, olyanokra, amelyek korbban nem jutottak eszbe. Hogy Jzon hasznt ltja-e ezeknek az tleteknek vagy sem, majd ksbb vlik el. Lehet, hogy Zld Fick mell fog llni olvass kzben, hogy a Galaxiskzi kmre emlkez tesse, s ily mdon megszerettesse vele az olvasst. Lehet, hogy nem gy lesz. De hadd mesljem el egy msik dikom esett, aki kpes volt komoly olvassi problmjt lekzdeni egy rvid beszlgetsnk utn, amelyben olyan dolgokra hvtam fl a figyelmt, amit jl ismert s hasznlni is tudott. WARREN JRAPTI VIZULIS RENDSZERT Warrennek komoly problmi voltak az olvasssal, s ha csak lehetett, nagy vben elkerlte. A mnija a sztere erstk ptse s talaktsa volt, de az iskolai elmenetelben ennek nem sok hasznt ltta. Szlei szerettk volna fiskolra kldeni, ezrt sokat nyaggattk a

212

tanuls miatt. Megkrtem Warrent, hogy rja krl az olvassi problmjt. - A mondat felnl mr elvesztem a fonalat, aztn megllok - bkte ki. - rtem. Nos, figyelj ide! Kpzeld el, hogy ltsod olyan, mint egy sztere erst, ami nem mkdik! Hogy javtand meg? - Ht, elszr is megnznm az egyes csatornkat, hogy van-e valami bajuk. Most, ahogy gy elgondolom, taln a kt szemem nem mkdik jl egytt. Azt hiszem... Az egyik szememet arra hasznlom, hogy a mondat els felt olvassa el, a msik szememmel pedig a msik felt akarom olvasni, de nem tudom sszeilleszteni a mondatot. Az egyik szememet esetleg leragaszthatnm, s megprblhatnk egyszerre csak egy szemet hasznlni olvass kor, mindaddig, amg meg nem szokja, hogy ne lljon meg flton. Warren, sajt tancst kvetve, nhny ht alatt jelents eredmnyt rt el az olvass tern. Hamarosan az rdekldse is megvltozott. Rjtt, hogy valban szeretne fiskolra menni. Warren mszaki hozzllsa sajt vizulis rendszerhez igazn ltvnyos eredmnyt produklt. Egy msik, taln hasonl trtnet - melyet kollganm, June Sasson meslt el - arrl szl, milyen hatsos lehet a kpzelet az idegrendszer tprogramozsban, akr egy slyos mozgssrlt esetben is. BARBARA TRTNETE Nem sokkal azutn ismertem meg Barbart, hogy a Lozanov-fle trninget befejeztem. Egy bartnm megkrt, ksrjem el valakihez, akit slyos autbaleset rt. Barbara gyakor latilag csak vegetlt, sem mozogni, sem kommuniklni nem tudott. A feje olyan slyosan megsrlt a baleset sorn, hogy arca a koponya egyik oldalra csszott. Agynak nagyobb rsze tnkrement, s az orvosok gy lttk, hogy semmi remny sincs arra, hogy valaha is visszanyerje kommunikcis kpessgt, akr csak kismrtkben is. Amint lltunk a szobjban s beszlgettk, meglepdve vettem szre szemnek mozgst, ahogy kvette a beszlgetst. Megkrtem, hogy hadd lehessek vele egyedl pr percig. Aztn egy risi hazugsgot mondtam neki. - A nyugati partrl jtt szakember vagyok - kezdtem. - Nagy sikereket rek el olyanok kal, mint amilyen te is vagy. Mr sok ilyen embert megtantottam arra, hogy beszlni tud janak jra. Neked is szeretnk segteni, hogy megtanulj kommuniklni. Mostantl kezdve egy ideig minden msodik nap el fogok jnni hozzd." Nem tudom pontosan, mirt mondtam ezt neki, taln gy reztem, ezzel nem rthatok. Ha mr nem segthetek, legalbb figyelmet adok neki, amit senki mstl nem kapott meg. gy aztn minden msodik nap kt rt Barbarval tltttem. Elmagyarztam neki, hogy az agya olyan, mint egy pkhl. Utak vannak benne, amibl ugyan nhny tnkrement, de biztosan tudja, hogy csak agyunk 10%-kt hasznljuk, ezrt knnyen ignybe vehetnk egy 213

msik utat is, amit eddig semmire sem hasznltunk, s ezt a beszd szmra jrhatv te hetjk. Megkrtem, kpzelje el, hogy ezt az utat bentte a gyom. Azt krtem tle, hogy az nap este tltsn valamennyi idt a gyomllssal s a sziklk elmozdtsval. A kvetkez nap pedig lssa, amint a szavak egy mly vzmosst vjnak azon az svnyen, amit korb ban megtiszttott. Egysztag szavakat ismtelgettem, klasszikus zenei httrrel." Hrom httel az els tallkozsunk utn, ahogy belptem Barbara szobjba s kszn tttem, azt mondta, hogy: - Szia. - Ltod, megmondtam, hogy tudsz beszlni! - nygtem ki hallra ijedten. Mintha jeges vz jrta volna t az ereimet. Egyszerre kavargott bennem mmort s elrettent rzs attl, hogy mibe nyltam bele. Kisiettem a mosdba, nekidltem a falnak, izzadtam s remegtem. Vgl gy dntt tem, most mr mindegy, amit tettnk, megtettnk. Alig tudtam kivrni, hogy lssam, milyen messzire tud mg tovbbfejldni ezutn az egyszer szia" utn. Visszamentem a szobba s megleltem. - Ht akkor, gyernk! - mondtam, s bekapcsoltam a klasszikus zent. Magamban flig rt a szm a boldogsgtl. Krlbell kt htbe telt, amg megtanulta kimondani az els tven szt, de nem sokkal hosszabb idt vett ignybe, hogy visszanyerje a kpessgt, hogy szinte brmit kimondjon." Mieltt elbcsztam volna, megmondtam neki, hogy ugyanezzel a folyamattal a kezt s a lbt is jra hasznlatba hozhatja. Amikor a csaldja meghallotta els szavait, gtek a vgytl, hogy segtsenek neki. nkntes gygyti lettek, segtettk, hogy ujjanknt vissza nyerje keznek s lbnak hasznlatt. Amikor utoljra tallkoztunk, mankk segtsgvel mr tudott jrni. Az egyetlen jel, hogy valaha is baj volt a beszdjvel, annyi volt, hogy bizonyos hangok eltt habozott egy kiss. Azt mondta nekem, annyira meg akar gygyulni, hogy normlisan tudjon mozogni. Amikor bevallottam neki, hogy nem vagyok n semmif le szakember, azt mondta: - Soha nem gondoltam volna, hogy valaha is hls leszek valakinek egy hazugsgrt, de most mgis az vagyok." Kt dolog klnsen megrintett Barbara helyzetben. Az egyik az, ahogy a csaldja viselkedett. Rgebben azon vitatkoztak, kinek ne kelljen vele lenni. Amint elkezdett javulni, mindenki minl tbb idt szeretett volna vele lenni. A msik megrendt dolog az volt, amit meslt ksbb: hogy milyen szrny volt neki szomjazni s vrni, amg valaki gy dnt, hogy megitatja. s ilyenkor esetleg gymlcslevet adtak neki, vagy valami ms olyan italt, amit nem akart volna inni." June ezt az esetet sok vvel a trtntek utn meslte el nekem. Barbara a csaldjn kvl soha senkivel nem beszlt mg errl.

214

- Az orvos nyilvn tvedett - mondta. - Valsznleg nem volt annyira srlt az agya, mint ahogy gondolta .
1

- Taln nem tudod - krdeztem -, hogy orvosilag bebizonytott tny, hogy a krosods kvetkeztben megsrlt agyfunkcikat az agy ms rszei tveszik, s gy lehetsges a nor mlis mkdst visszanyerni, mg akkor is, ha az agynak nagy rsze elpusztult. June errl nem hallott, s attl flt, hogy valaki kuruzslssal fogja vdolni, mivel szak kpests nlkl gygytott. - Amit csinltl, annak semmi kze nem volt a gygytshoz - mondtam. - Te az okta tst gyakoroltad. Sok agykrosodst szenvedett embert jra kell tantani agynak hasznla tra, nagyon hasonl mdon ahhoz, ahogy te tetted Barbarval. A TANUL TESZI L E H E T V A S I K E R T June sikernek kulcsa az volt, hogy hitt abban, hogy Barbara meg tud tantani sajt agynak j kszsgeket. tvltoztat, talakt kpeket, gynevezett metaforikus kpzeteket hasz nlt tantvnyval, hogy ezt elrje. Pontosan gy mkdik j nhny nyelv is. Sok sz meta fora, mert kzvetlen megnevezs vagy lers helyett csak ilyen kppel tudunk kifejezni rzseket. Azt mondjuk pldul, ilyen metaforval: gek a vgytl!" A nyelveknek ez a sajtossga okozza, hogy a puszta sz elidzhet vagy meggygythat pszichoszomatikus betegsgeket, s June pldja is igazolja, hogy nyelvhasznlatunk milyen nagy hatssal van testnkre s elmnkre. June irnytott, adott vezetst a tanulshoz, de Barbara eltkltsge tette lehetv a si kert. Az a motivl er, ami Barbart hajtotta abban, hogy felnttknt j svnyeket tegyen jrhatv agyban, ugyanaz az er, amelyet minden gyermek rez, amikor a tuds, a meg rts s a cselekvs j tjait megtallja. A P R E V E R B L I S GONDOLKODS FONTOSSGA Fontos teht a korai gyermekkortl kezdve, hogy miknt hasznljuk gondolkodsunkban a kpeket. Sokkal eredmnyesebben nzhetnk szembe problminkkal, ha felismerjk fan tzink leghasznosabb kpzeteit, mintha egyedl csak a logikra tmaszkodnnk. Mivel az elme szmra az a termszetes, hogy formkat alkot s mintkat ismer fel, sokkal tbb tletet merthetnk a vizulis gondolkodsbl, mintha egyedl a nyelvet hasznlnnk. Jzon pldul, azltal, hogy kpes volt preverblis tanulsi tapasztalatait mozgstani, gy tnik, le tudta gyrni azt a konfliktust, amivel az - elssorban nyelvi jelleg kvetelmnyeket t maszt - iskolban szembe tallta magt. Kreatv Kapitny segtett neki, hogy sikerljn szavakba nteni azokat a kpeket, amelyeket sszegyjttt.
* Hogy valjban mirt gygyult meg Barbara, megrted, ha megtanulod az Agykontroll elnevezs stressz kezel s elmefejleszt mdszert. (Lektori megjegyzs.)

215

A vizulis kpzetekbe val tmenet - tbb okbl is - knnyebben alakul ki, ha a httr ben megnyugtat klasszikus zent szlaltatunk meg, mintha pusztn csak a fantziavezetst s a rvezet krdseket alkalmaznnk. Nyilvn knnyebb az tmenet a nyelvbl a kpze tekbe, amikor a nyelvet s a zent sszektjk. Ehhez jrul, hogy azok a kellemes rzsek, amit a zenhez trstunk, nmagukban is cskkentik a feszltsget s aggdst, s megknnytik a problmk megoldst. A BESZLGETSETEKET ELZZE MEG MEDITCI! Ha magad is meg szeretnd tapasztalni, milyen hatsos lehet a preverblis gondolkods s a zenei httr kombincija, prbld ki! A 16. fejezet vgn javasoltam nhny csoportos gyakorlatot a szimblumksztssel kapcsolatban. Egsztsd ki ezeket zenvel! Gyjtsd egybe a csaldot vagy a csoportot, s vlasszatok ki egy megbeszlni val prob lmt! Kezdetben legjobb, ha valamilyen elmleti krdst vlasztotok, mint pldul, hogy miknt lehet olyan autt pteni, ami sajt magt vezeti. Ez megsznteti a knyszerplykat, mivel nincs egy olyan dvzt" megolds, amivel egyet kell rteni. Vlassz ki egy szp, andalt, klasszikus zenemvet! Mindenki hunyja be a szemt s llegezzen mlyeket! Ekkor indtsd el a zent, s amikor vget r, megbeszlhetitek a felmerlt tleteiteket. Le het, hogy valakinek elszr nincs egyetlen tlete sem, de ahogy a beszlgets folytatdik, lehet, hogy eszbe jut nhny. A zens meditcis gyakorlatot problmamegoldsokra is hasznlhatod, vagy beveze tsknt ahhoz, hogy megbeszljetek valamit, amit az egsz csaldnak vgig kell gondolni. Tegyk fel, abban kell dntenetek, hogy vegyetek-e egy j hzat s eladjtok a rgit, vagy inkbb elkltzzetek egy msik vrosba. Mindenki vigye magval a problmt a zenehall gatsba, s csak azutn beszljtek t! gy a beszlgets valsznleg nagyobb mlysgeket tr fel. A kvetkez fejezetben azt kutatjuk, hogy miknt lehet bvteni ennek az tletnek a fel hasznlst a fogalmazsi kszsg fejlesztsre. Egyelre elgedjnk meg azzal, hogy a zenvel el tudjuk indtani a kpzelet ramlst. Olyan kpek keletkezst, amelyek egyetlen pillanat alatt el is tnhetnek, de olyanokt is, amelyek valakinek az letben kzponti helyet foglalnak el, mint Kreatv Kapitny Jzon letben, vagy a fnysugron val utazs Einsteinben.

216

18. fejezet KLTNEK LENNI

Az ihlet ktjra tallni zenvel s relaxcival: nem csak ja vtja az rskszsget, de szrakoztat is.
Itt az ideje, hogy felfedezd, miknt hozhatod felsznre elmd bels egyedisgt, hogy tudatra bredj klnleges kpess geidnek, amelyeket a vilgon egyedl csak te tudsz nyjtani! Hogy miknt juthatsz tl az eredeti gondolatok megszletst akadlyoz tudatos aggdson? Nos, ez olyan krds, amivel mg a trtnelem legkreatvabb emberei is elknldtak. Sze retnk egy viszonylag knny mdszert ajnlani ennek a feladatnak a megoldsra. Lehet, hogy ez a gyakorlat neked is segteni fog, mint ahogy nekem is segtett, hogy tljuss ezeken az - jra s jra jelentkez - akadlyokon. AZ RSGRCS L E K Z D S E letem egyik legrdekesebb lmnye volt, amikor - egy negyvent perces gyakorlat ered mnyeknt - sikerlt lekzdenem az rst akadlyoz blokkoltsgomat, s tbb mint ktsze resre nveltem ri teljestkpessgemet. A kvetkezkppen trtnt. Barry Morley bartommal kifejlesztettnk egy j mdszert a fogalmazs tantshoz, amit kltszet s relaxci" nvvel illettnk. Ez magba foglalt egy klasszikus zenvel kombi nlt irnytott kpzelgst mint nyitnyt, s egy inspircit egy kltemny megrshoz. Mindketten hasznltuk ezt a mdszert tantvnyainkkal. Egyrtelmen gy talltuk, hogy azok szmra, akiknek nehezen megy az rs, klnlegesen nagy segtsget nyjt abban, hogy felfedezzk a bennk felhasznlatlanul halmozd, kreatv tleteiket. TTRSEM AZ RS T E R N Nhny vvel azutn, hogy kidolgoztuk ezt a gyakorlatsort (amit ugyan - mellesleg - sok szor vezettem, de sajt magam mg soha nem prbltam ki), egy alkalommal novellar tanfolyamot vezettem. Elhatroztam, hogy n is bekapcsoldom a gyakorlatokba, s vgre hajtom a feladatokat. Miutn kivlasztottam a tervezett novella tmjt, gy dntttem, hogy klasszikus zent fogok hasznlni, amibl ihletet merthetek a tma ki kerektshez. Hsz percig hagytam, hogy a zene tjrja gondolataimat, s kpzeteket bresszen agyam ban. Valahogy gy folyt ez: hallgattam a zent egy-kt percig, s beugrott valamilyen tlet a trtnethez. Nem nagyon tetszett, ezrt elhessegettem, s tovbb figyeltem a zenre. Ha-

217

marosan egy msik, majd egy harmadik tlet jtt el. Hagytam, hogy az tletek felbugyog janak, s egymssal keveredve klnbz vltozatokat ptsenek fel. Ekzben folytonosan alakult bennem a trtnet egsz formja, s ahogy klnbz vltozatokon ment t - gy reztem -, egyre hatrozottabb formt lt. Amikor a hsz perc lejrt, a trtnet ksz volt, s nekem csak le kellett rnom. Amikor befejeztem, elgondolkoztam azon, hogy ugyanennek a trtnetnek a megrsa rengeteg tolvasst s jrarst ignyelt volna a rgi mdszerem szerint. A zenehallgats, a zenben val elmerls s odafigyels, kpess tett arra, hogy ezeket az tdolgozsokat a kpzeletem erejvel hajtsam vgre.,Msnap ugyanezzel a mdszerrel rtam egy msik, aztn egy harmadik trtnetet is. D J N Y E R T E S SZNDARAB NHNY RA A L A T T A rekordot nhny ht mlva rtem el. Egyik bartom, aki egy matinsznhz szmra ke resett eladhat mveket, megkrt, hogy rjak neki egy egyfelvonsos darabot. Trtnete sen azidtjt egy kozmolgiai tmj knyvet olvastam, s ahogy hozzfogtam a darab megrshoz s vgighaladtam a zenehallgats folyamatn, a vilgegyetem metafizikjbl merltek fel bennem tletek, s ezekbl szttem egy bjos kis vidki trtnetet. Ngy ra alatt ksz volt a darab. Elkldtem a bartomnak, akinek - sajnos - nem nyerte el a tetszst. Ugyancsak akkoriban jutott tudomsomra egy nemzetkzi drmar-plyzat hre, ame lyet egyfelvonsos rdijtkok bekldsre rtak ki. Elkldtem a darabomat a plyzatra, s els djat nyertem vele. Nhny hnap mlva mr alkalmam volt hallani sajt hangjt komat a rdiban, hivatsos mvszek tolmcsolsban. AZ RSGRCSNEK V G L E G B E F E L L E G Z E T T ! Jnhny vig hasznltam ezt a technikt: zent hallgattam, s hagytam, hogy az tletek sa jt maguk birkzzanak egymssal, s klcsnsen alaktsk egymst, amg a trtnet kszen nem ll ahhoz, hogy lerjam. Fenomenlis lmny volt! Addig ugyanis n - az r - birkz tam magammal, s prbltam rknyszerteni magam, hogy szembenzzek egy res, fehr paprlappal. De amint felfedeztem, hogy a zene garantlja az ihletet, mr nem kellett tbb flnem az res fehr paprtl, s nem reztem ksztetst, hogy az rst halogassam. Nem tmadt srgs stlhatnkom, nem trt rm az hsg, hogy mogyorkrmes szendvicset egyek, nem kellett tbb telefonlgatnom, s ms mdon elkerlnm azokat az rst ignyl feladatokat, amiket n magam tztem ki sajt magam el. Egyszeren bekapcsoltam a zent, s aztn megrtam mindazt, amit a kpzelerm felsznre hozott. Mintegy kt v utn mr a zenre sem volt szksgem. Azta kpes vagyok lerni, amit csak akarok, amikor csak akarom. Gyakran kora reggel felkelek s egyszeren lelk az r gphez. Az elmlt tz vben taln egyszer fordult el. hogy jra tltem az rsgrcst. 218

SZRAKOZS S I H L E T AZ RN Ha az rs gondot okozott nekem, aki egsz letemben mindig is szerettem rni, mennyivel inkbb problmt jelentett sok-sok dikomnak, akik utltk az rst - vagy legalbbis fltek tle, aggdva vagy vakodva kzeledtek hozz. A kltszet s relaxci" nev gyakorlat sokaknak segtett kzlk, hogy az rssal kapcsolatos gtoltsgukat lekzdjk, ugyangy, ahogy rajtam is segtett. Azt tapasztaltam, hogy mire negyedszerre vgeztk el ezt a gya korlatot az rn, mg a korbban legjobban vonakod gyerekek is knyelmesen rni kezd tek. St, sok dikomnak, akik korbban egyenesen gylltk az rst, a toll s a papr tall kozsa lett az egyik legrtelmesebb s leginkbb szrakoztat feladat. Soha nem felejtem azt a fit, aki - noha korbban nyltan megvallotta, hogy undorodik a kltszettl - olyan izgalommal s rmmel kezdett rni, hogy egyetlen ra sem mlhatott el, hogy ne rezte volna srtve magt, ha nem olvashatja fel sajt bels rzelemvilgban tett legjabb kalandjt. Az rs - nyilvnvalan - ugyangy teljesen termszetes kifejezsi forma mindannyiunk szmra, mint a beszd, de - mivel tl sok piros javtst lttunk tl sok dolgozatunkon annyi negatv rzelem kapcsoldott hozz, hogy gtlsoss vltunk. A kltszet s relax ci" gyakorlat ezt a gtoltsgot tri meg, s fordtja a dikot az rs szeretete fel. PRBLD K I T E IS! Ha ki akarod prblni ezt a gyakorlatot, hasznlhatod hozz az elz fejezet fantziaveze tsi gyakorlatt. Vedd fel magnra, s jtszd vissza magadnak, mikzben klasszikus zent hallgatsz! Azutn hallgass csak zent egy ideig, s gondolkodj el azon, hogy mit akarsz rni! Ha a vgre jutottl, akkor kezdj el rni! Ilyen egyszer az egsz. A fantziavezets mellesleg csak arra szolgl, hogy kiegszt hatsknt segtsen a kez deti ellenllst legyzni, amire a zene nmagban nem lenne elg. Egybknt nincs r szk sg. Valjban a zene egyedl taln mg jobb szolglatot tesz, mert amint gondolkodni kez desz szavakrl (ami a bal agyflteke birodalma) mikzben zent hallgatsz (ami kifejezetten jobbagyflteks tevkenysg), a kt agyflteke harmniba hozsa mly rmmel tlt el. gy a zene rmteli feladatot forml az tletek keressnek fraszt munkjbl, ami korb ban annyi kesersget okozott. Hamarosan szre fogod venni, hogy elmd hozzszokott, hogy hagyja az tleteket ramolni, amikor csak szksged van rjuk. n gy szoktattam a magamt, hogy mihelyt lelk a szmtgp el, mris jnnek a gondolatok, anlkl, hogy elbb zent hallgatnk. A jegyzetfzetet mr el is felejtettem. CSOPORTVEZETS Ha a kltszet s relaxci"-t csoportgyakorlatknt hasznlod, mondd meg a csoportnak, 219

hogy ksztsenek el paprt s ceruzt, hogy azonnal elkezdhessenek rni, amikor gy rzik, hogy kszek r! Ne nzzenek egymsra senkivel sem a csoportban, amg az rst be nem fejeztk, mert egy msik ember tudatval trtn kapcsolds csak elvonja a figyelmet! Biztasd ket, hogy hagyjk a ceruzjukat rni; ne rezzk azt, hogy valaminek is eszkbe kne jutni, amikor elkezdik az rst! A tudatalatti elmjk meg fogja rni a verset, mikzben k a zenre figyelnek. Ha meg akarjk tudni, hogy mi az, amit lertak, egyszeren nzzk meg, mi folyik ki a ceruzjukbl. Csodlatos s megrendt, hogy hnyan lik t ezt az l mnyt a csoportbl. Ha a gyakorlat vgn valaki nem r verset, hvd fel a csoport figyelmt arra, hogy teljesen termszetes, hogy nem mindenkit sztnz ez a gyakorlat rgtn elsre, de legksbb a negyedik alkalommal mindenki prblkozst siker ksri! Csak akkor szok tam ezt megemlteni, ha szreveszem, hogy valakinek gondjai vannak. Azrt teszem, hogy biztassam az illett valami olyannal, aminek az igazsgrl meg vagyok gyzdve. Nem emltem a gyakorlat kezdetn, mert ez esetleg azt sugalln egyeseknek, hogy elsre nem szokott sikerlni. Amikor a kltemnyek elkszltek, beszedem ket s nv nlkl felolvasom. Ezt azrt te szem, mert vannak, akiket feszlyezne az a tudat, hogy msok is megtudjk, mit rtak. Szo katlan s riaszt lehet szmukra az ihletnek ez az jdonsga, s csak azutn hajlandk ver seiket vllalni a tbbiek eltt is, ha mr a bizalom s a biztonsg lgkre kialakult kzttk. PRBLD K I A CSALDODDAL! Csodlatos eredmnyekrl szmolnak be azok a szlk, akik ezt a gyakorlatot kiprbltk otthon, csaldjukkal. Az is remek alkalom, ha gyermekeid barti trsasga sszejn nlatok, s trsasjtkra megfelelnek mutatkozik a hangulat. Semmi esetre sem rdemes azonban erltetni! Csak egyszeren magyarzd el, hogy mi az elkpzelsed, s krdezd meg, van-e valaki, aki szeretn ezt kiprblni! Ha megfelel a lgkr, j csaldi hagyomnyt teremt hetsz, olyant, ami nem csak abban segt, hogy mindenki j rskszsgre tegyen szert, ha nem abban is, hogy kialakuljon egy j, csodlatos kzssgi rzs. FOLYTASD A MEST! Egy msik technika, amit nagyon hasznosnak talltam az rskszsg fejlesztsre, a foly tasd a mest!" nevet viseli. Erre a gyakorlatra akkor jttem r, amikor egy olyan felnttel foglalkoztam, aki komoly agysrls utn jra tanult olvasni. Olyan kpesknyvvel kezd tk, amelyiknek minden oldaln volt egy kp, alatta egysoros szveggel. Ez a rvid szveg termszetesen nem tudott mindent elmeslni a kprl. Azt javasoltam teht, hogy tegyen hozz a sajt gondolataira hagyatkozva mg egy vagy kt sort. Ezeket a kiegsztseket egy-egy tenyrnyi krtyra felrtuk s betettk a knyvbe. Legkzelebb, amikor olvastuk a

220

knyvet, rmmel tlttte el, hogy olyan trtnetet olvas, amit flig-meddig maga rt. Az eredmny hatrozott fejlds volt a tanuls tempjban. Ksbb rjttem, hogy ez a technika - vagyis egy vzlatos trtnet kiegsztse brkinek az rskszsgt fejlesztheti. Hasznltam ppen csak rni tanul gyermekekkel s felnttekkel, st profi rkkal is. Bebizonyosodott, hogy a mdszer minden szinten segtett jabb kszsgek s megltsok kifejlesztsben. Ennek az az oka, hogy ltalban, amikor trtneteket tallunk ki, nem csak rtelmes mondatokat kell megfogalmazni, hanem ltre kell hoznunk a cselekmny teljes szerkezett. A szerkezet s a rszletek klnbz nzpontot ignyelnek, s gyakran nem knny tllni egyikrl a msikra. Ha a szerkezet vza rendelkezsre ll, akkor az r oda tud figyelni a stlus gazdagtsra s a rszletek kidolgozsra, ami egy olvasmnyos trtnethez nlklzhetetlen. A folytasd a mest!" trtnetet gy kell kszteni, hogy nhny mondatot rsz egy papr lapra s a sorok kztt sok helyet hagysz, ahov tovbbi mondatokat lehet elhelyezni. me egy minta, ha rni akarsz egyet a gyerekednek:

Ragyogott a nap az gen... Ilyen szp nap nem volt rgen... De Pl szomoran jr... "Elloptk a stemnyem."... l egy szarka fenn az gon ... "Te loptad el a kalcsom?"... A kis szarka egyet csirren,... Pali gy hallja, hogy igen "... "Na, jl van ht, nem sajnlom,... Njjl nagyra, kismadr!"...
A folytasd a mest!"-ben az a j, hogy brmelyik rsz kidolgozsval el lehet kezdeni, mert nem kell aggdni az idrendi sorrend miatt. Hasonlt egy kicsit a festshez. A rszle teket brmilyen sorrendben hozzteheted, s addig ugrlhatsz oda s vissza a trtnet rszei kztt, amg olyan nem lesz, amilyet szeretnl. Prblj meg ht gyermekeddel rni egy folytasd a mest!" Ha kitlttte az resen hagyott sorokat, javasold neki, hogy most ksztsen neked egy folytatni val mest! Sokig lehet ezzel szrakozni, s nagyban hozzjrni ez az rs lvezethez.

221

19. fejezet CSAK A TEHETETLENEK NEM KRNEK SEGTSGET

A sikeres embereknek tehetsgk van ahhoz, hogy a megfe lel idben segtsget krjenek. Am van olyan segtsg, ami valjban kros, van olyan, ami megalz s olyan is van, ami nyg.
Norie Huddle, a Tlls a legjobb jtk a Fldn cm knyv rnje az egyik legeredmnyesebb krdez, akit csak isme rek. t perccel azutn, hogy megismerkedtetek, mr kiszedte belled az lefilozfidat egy olyan hsbavg beszlgets ben, amilyet mg letedben nem tapasztaltl. Norie-nak van egy csodlatos trtnete, ami segt megmagyarzni, hogyan is vlt ilyen emberr. Elmesli, hogy kislny korban rettenten kvncsi lett volna egy gynyr szp, kastlyszer, fehr hzra, amit a kocsiablakbl ltott, amikor desapjval arra mentek. - Szeretnd megnzni ezt a hzat? - krdezte az apja. - Boldogan! - vlaszolta izgatot tan. A papa lellt az t szln a kocsival, kiszlltak, s apja bekopogott a fkapun. A kopo gsra elsiet idsebb hlgyet megkrte, hogy vezesse ket krbe az pletben. - Attl kezdve - mondta Norie - gy reztem, hogy ha valamit meg akarok ismerni, knnyen megtudhatok rla mindent, csak krdezni, krni kell. vekkel ksbb derlt ki, hogy a hzon volt egy Elad" tbla, amit mi annak idejn nem vettnk szre... Ez a plda jl mutatja, hogy milyen hasznos dolog megtantani a gyereknek a krdsfel tevs rtkes voltt, persze ha egyttal azt is tapasztalja, hogy a krdseire vlasz rkezik. Mindannyiunknak meg kell tanulni, hogy hasznos dolog segtsget krni, mert az javunkra vlik! Ltezik azonban egy finom egyensly az egyn belsejben megtallhat egyedi vlaszok tudatosulsa s a kls segtsg s tmutats irnti igny kztt. Sajnos a segtsg nagy rsze, amit legtbben kaptunk, tlsgosan manipulatv, irnyt s megalz volt ahhoz, hogy vgl megtanuljuk, ne bzzunk semmifle segtsgben. Norie esetben a krs egysze r volt s vilgos, a vlasz pedig kzvetlen s befolysolstl mentes. Megtanulta, hogy egy kvncsi gondolat egyenesen tettekhez vezethet, amik aztn gyors s alapos vlaszokat eredmnyeznek. Ahogy ezt mr korbban is kifejtettem, az ember egyttmkd faj. Egsz trtnelmnk sorn egyms segtstl fggtnk. A szli hivats nmagban is arra az alapvet ig nynkre pl, hogy segtsgre s egyttmkdsre szorulunk. Az ember - az llatvilghoz kpest - szokatlanul hossz felnvekedsi idtartama elegend idt biztost arra, hogy

222

gazdag s sszetett nvekedsi s tanulsi tapasztalatokhoz jussunk. Ez alatt az id alatt a szli segtsgnyjts minsge rendkvl fontos szerepet kap. Sajnos, legtbbszr a szlk tbb segtsget adnak, mint amennyit krnk, elfojtva ezzel a gyermekben a vgyat, hogy elfogadja, st, hogy egyltaln krje a segtsget. m a megfelel lgkrben a gyerek meg tanulja, hogy ne legyen knyelmetlen szmra segtsget krni szleitl s ksbb msoktl sem. K I L P S A MAGNYOSSGBL Amikor George az iskolnkba jtt, eltklte magban, hogy mindent egyedl fog csinlni. A baj az volt, hogy soha nem tudott befejezni semmit. Ahogy hibzott, abbahagyta a mun kt, s kijelentette, hogy nem kpes megcsinlni, vagy nem is rdemes megcsinlni azt. Zr kzott, boldogtalan fi volt. Egyik nap, ahogy mellette ltem, szrevettem, hogy eredeti s klnleges stlus rajz kanyarodik ki a tolla all. Azt gondoltam, rgta gyakorolhatja, de azrt megkrdeztem tle: - Hol tanultad ezt? - Eddie tantotta nekem - vlaszolta. - Csak utnoztam, amiket szokott rajzolni. Meg voltam lepve. Eddie rajzai hatrozottan ms stlust kpviseltek. George csak nhny hnappal ezeltt tallkozott Eddie-vel, vagyis nem rajzolhattak sokat egytt. - De ht Eddie rajzai nem gy nznek ki - mondtam. George meglepdtt. - gy gondolja, hogy nem ilyenek? - Biztos vagyok benne. Eddie kocsikat s replket rajzol, te pedig absztrakt geometriai mintkat. Van valami hasonlsg a stlusotokban, de nem tl sok. Hidd el, George, egszen eredeti ez a rajzod! Georgenak szemltomst tetszett a vlemnyem. A kvetkez hetekben szrevettem, hogy gyakrabban fejezi be a munkjt, s hajlandsgot kezdett mutatni, hogy msok tan cst is elfogadja. Nyilvn annyira flt attl, hogy nehogy msokat utnozzon, hogy inkbb egyltaln nem krt msoktl segtsget. Most azonban felismerte, hogy valakitl segtsget krni mg nem ktelez senkit sem arra, hogy az illet mdszert is tvegye. George mun kjn hamarosan ldsos vltozs volt tapasztalhat. NINCS T B B C S A L S A hagyomnyos osztlytermekben a tanulk egyms mgtt, sorban lnek, arccal a tbla fel. Ezt arra alapozva alktottk ki, hogy valamennyi dik kzvetlenl a tanrral kommu nikljon, ne pedig egymssal. Ez megakadlyozza a csalst - rvelnek egyesek -, s nem tanuljk el egymstl hibsan a dolgokat. Ezzel szemben a rgi, egytantermes iskolkban a tants gy folyt, hogy a gyerekek egymst tantottk. Ez az oktats nagyon eredmnyes, s gyakran kivl minsg volt. 223

Az integratv tanulsnl nincs olyan, hogy csals. Eleve felttelezzk, hogy a dikok hatkonyan tudnak egymstl tanulni. Mivel a foglalkozsokat gy lltottk ssze, hogy minden tanul kpessge a legteljesebb mrtkben kibontakozhasson, a csals rtelmetlen s haszontalan dologg vlik. Mirt csalna valaki, amikor mindenki tudja, hogy a tbbiek miknt dolgoznak, s ki mennyit tud? s ha brkirl kiderl, hogy nem tud valamit, akkor csak annyi trtnik, hogy a hinyz informcit ptoljuk, olyan kevs felhajts mellett, amennyire az csak lehetsges. A T A N R - D I K ARNY MEGFORDTSA Az idelis osztlyokban teht a dikok egymssal keveredve s egymstl tanulva dol goznak. Ez visszjra fordtja a tanrdik arnyt. Az ilyen osztlyokban ugyanis minden dikot egy sereg potencilis tanr vesz krl. Ez akkor mkdik jl, ha mindenki ismeri a hatkony segtsgkrs mdjt. Addig azon ban nem tudsz segtsget krni, amg nem ismered fel, hogy szksged van r. Ms szavak kal: tudnod kell, hogy hol vagy s hogy onnan hova akarsz eljutni, illetve, hogy legyen vala milyen elkpzelsed arrl, mi a bajod az odajutssal! Sok hagyomnyos iskola szablyos, zrt alakzat osztlyrendjben ezek a krdsek fel sem merlnek. Nem erny teht gy tenni, mintha nem lenne szksged segtsgre, amikor szksged van r, s semmi rtelme segtsget krni olyankor, amikor nincs r szksged. Az intelli gens segtsgkrs elsajttsa vgl fggetlenn tesz minket, hiszen ez a leggyorsabb md ja a szksges httrtuds s gyakorlat megszerzsnek, brmilyen terletrl legyen is sz. FLNK A LELEPLEZDSTL Mai trsadalmunkban a legtbb ember fl attl, hogy rajtakapjk, hogy nem tud valamit. Ebben az a megdbbent, hogy ppen ez a flelem gtolja kzttnk leginkbb az inform ci ramlst. Ha azt szeretnd elrni, hogy valaki ne vegye szre, milyen keveset tudsz, mindenfle ltszattevkenysgbe kezdesz, csakhogy elrejtsd a tudatlansgodat. De az biz tos, hogy ezen a mdon semmit sem fogsz tanulni. Ebbl ered. hogy a tudsuk hinyoss gai miatt rzett flelemtl megbntott emberek sokasga vgtelen csip-csup csevegsbe bonyoldik a legjabb divatrl, futballcsapatokrl, s arrl, hogy hol lehet j zleteket kt ni. Egyesek szmra ez egyszeren menekls a valdi kommunikci ell. Ha a flelem elg magas szintet r el, szksgess vlik, hogy alkohollal tomptsuk, ami - a legkisebb mennyisgben is - krt tesz agyunkban. Nagyrszt gy zajlik nlunk a trsadalmi let. Egy nagyszer tanr ismersm egyszer megjegyezte: Minden a flelmen alapszik." *

* Jzsef Attila szavaival: Fortlyos flelem igazgat minket, nem csalka remny." (Fordti megjegyzs)

224

MEGTZSZEREZNI AZ INFORMCIRALMST Azt gondolom, pusztn azzal, hogy vltoztatunk az egymshoz val viszonyunkon, a trsa dalmi informciramlst - legkevesebb - meg lehetne tzszerezni. A mai gyakorlat szerint, ha valaki olyasmit krdez tlem, amire nem tudom a vlaszt, akkor: a) gy csinlok, mintha nem hallottam volna a krdst; b) tallomra mondok valamit, s remlem, hogy rhibztam (ez klnsen csbt, ha csak igen s nem kztt kell vlasztani); c) hirtelen tmt vltok; d) kitrek egy elre gyrtott, sablonos vlasszal, aminek egyltaln nincs informci tartalma, csak gy nz ki, mintha vlasz lenne. Az idelis trsadalomban, ha megkrdeznek tlem valamit, amire nem tudom a vlaszt, csak annyit mondok (nagy boldogan, hogy tanulhatok valami jat): Nem tudom, de mi helyt elmondod, mris tudni fogom." Ezzel lehetv teszem a msik szmra, hogy olyan informcival szolgljon, amivel n nem rendelkezem, magam pedig rtkes tudsra teszek szert. Ez mg azzal az elnnyel is jr, hogy hamarosan olyan sok informci birtokba ju tok, hogy a legtbb beszlgets tmjban otthonosan tudok mozogni. HOGYAN L E H E T INGYEN L E C K K E T KAPNI? Vigyk ezt egy lpssel tovbb! Tegyk fel, hogy minden alkalommal, amikor tallkozol valakivel, aki valamilyen tmban klnsen otthonosan mozog, kifaggatnod t! Val sznleg szemlyre szabott szabadeladst tartana neked, tmren sszefoglalva a trgyat. j bartod szvesen beszlne, amg csak az id engedi, mert mindig rm megosztani m sokkal kedvenc tudomnyunkat. Olyan szemlyre szabott eladst hallhatnl, ami a te sajtos rdekldsed szerint lett sszelltva. Meggyzdsem, hogy ha egy rt beszlgetek egy fiskolai tanrral, legalbb annyi in formcit szerzek a tantrgyrl, mintha tbb hten keresztl ott ltem volna az eladte remben. Ilyenkor ugyanis egy srtett vltozatot lvezhetek, a lnyeg kiemelsvel. Mindaz benne van, amit az egsz tanfolyambl meg szeretnk jegyezni, s ami nincs benne, azt az egsz tanfolyam meghallgatsa utn is elfelejtenm. gy rengeteg idm felszabadulna, hogy ms professzorokkal is beszlgethessek. Radsul teljesen ingyen kapom a tudst! Igazn pomps md arra, hogyan lehet kellemesen eltlteni egy estt. MINDENKI S Z E R E T SEGTENI Mindannyian szeretnk segteni, ahol csak tudunk. Ha nem hiszed, emlkezz vissza, amikor megkrdeztl valakit, hogyan lehet ide vagy oda eljutni! Legtbbszr az a ltszat, mintha te tennl szvessget annak, aki segtsgedre van. Megfigyelted? A legtbb ember mindent 225

flbehagy, csakhogy kzelebb jjjn s beszljen veled. Elfordult, hogy eladk vagy benzin kutasok otthagytk a vevjket, akik ppen pnzzel kezkben fizetni akartak, csakhogy ne kem segtsenek tjkozdni a krnyk thlzatban. Elm tertettk trkpeiket, st sokszor szemlyesen elksrtek oda, ahova menni szerettem volna. Nhny ember tbb mrfldet is megtett a sajt tjrl letrve, hogy segtsen odajutni, ahova igyekeztem. Emlkszem, egyszer megkrdeztem egy frfit, hogy miknt juthatok el valahova. Olyan messzire jtt el velem, hogy biztos voltam benne, borravalt akar. Ezrt felajnlottam neki nhny dollrt, amivel aztn mindkettnket sikerlt zavarba hoznom. Valjban csak segteni szeretett volna. Elfordult-e veled, hogy amikor megkrdeztl valakit, hogyan juthatnl el valahov, az volt a vlasz: Krem, ne zavarjon, most tlsgosan elfoglalt vagyok!"? Nyilvnval, hogy az emberek 99%-nl is nagyobb rsze szereti megosztani msokkal az informciit, amikor erre lehetsge nylik. FEDEZD F E L , HOGY MIT NEM TUDSZ! Nehz dolog nha tisztba jnni azzal, mi az, amit nem tudunk. Annyit piszkltak mr min ket a tanrok, bntudatot bresztve bennnk, amiatt, hogy nem tudtunk valamit, hogy mr sajt magunknak sem szvesen valljuk be, ha valamit nem tudunk. ppen ezrt, szmodra legalbb annyira fontos a kvetkez gyakorlat, mint gyermekeid szmra, hiszen azt a tudatossgot fejleszti, hogy tudjuk, mikor van szksg segtsgre. E G Y G Y A K O R L A T , AMI MEGTANT A S E G T S G K R S R E A csald egyik tagjnak ksstek be a szemt! Mindenki ms segthet a bekttt szemnek, hogy megtallja az tjt, de csak akkor, ha a bekttt szem csaldtag azt maga kri. Ami kor segtsget kr, mindig rzssel segtsnk! Felvltva kssk be a csaldtagok szemt a nap folyamn, mikzben mindenki vgzi a maga mindennapos teendit. Ezt a gyakorlatot brmilyen hossz idn keresztl lehet gyakorolni. Lehet nhny percig, de lehet akr egy egsz napon t, attl fggen, hogy a csald hogy gondolja. Amit a rszt vevk felfedeznek: milyen rdekes a tbbi rzkszervk felersdse, amikor idszakosan nem tudnak a ltsukra hagyatkozni. Vegyk szre, hogy egy bizonyos id elteltvel mennyivel gyesebben tudjuk az egyszer feladatokat csukott szemmel elvgezni! Vegyk szre azt is, mint vlunk egyre inkbb kpess pontosan meghatrozni, hogy milyen fajta segtsgre van szksgnk! PTKOCKA-GYAKORLAT Egy jabb lehetsg arra, hogy bekttt szemmel gyakoroljunk, a torony ptse ptkoc kkbl. Tegynk nhny kockt krbe a fldn! Az egyik ember bekttt szemmel tornyot pt bellk, mikzben valaki ms azrt tartzkodik a szobban, hogy informcit adjon, 226

amikor erre megkrik. Eleinte csak arra kell trekedni, hogy a torony minl magasabb legyen! Megfelel gyakorlattal a bekttt szem szemly ennl bonyolultabb ptmny felptsre is vllalkozhat. A CSALDI TANCS SSZEL Miutn mindannyian megtanulttok a bekttt szemmel vgzett gyakorlatokbl, hogy mi knt tudjtok pontosabban meghatrozni, hogy milyen fajta segtsgre van szksgetek, al kossatok rendszeresen csaldi tancsot! Itt mindenki sorra kerl, s beszlhet arrl, hogy milyen fajta segtsgre van szksge ahhoz, hogy cljait elrje. A figyelj s hallgass!" for mt, amit a 10. fejezetben lertam, itt is lehet alkalmazni. llapodjatok meg egyms kztt, hogy miknt adhatja s kaphatja mindenki a szksges segtsget! gy ossztok be az idt, hogy nagyjbl mindenkire egyformn jusson figyelem! PRBLJATOK K I NHNY K L N L E G E S F E L A D A T O T ! Amikor mr senkit sem feszlyez a segtsg adsa s elfogadsa az egyszer, htkznapi fel adatok sorn, esetleg megprblkozhattok klnleges feladatokkal is. Ha szeretne a csald ban valaki ilyesmibe fogni, a csaldi tancs egytt mrheti fel s dntheti el, hogy milyen fajta segtsgre van szksge, s hogyan lehet azt megadni. Pldul fiatalabb koromban szerveztem egy sznhzi trsulatot. Abban az idben mg nem volt jogostvnyom, s gyak ran rszorultam, hogy szleim segtsenek a sznszeket elszlltani a prbkra. Mivel nem volt semmifle formlis alkalom arra, hogy krjek, mindig bntudatot reztem, amikor kr nem kellett, s a lehet legutols pillanatig hztam az idt. Ha lett volna csaldi tancsunk, akkor sokkal knnyebb lett volna nekem is krni, s kevesebb konfliktus addott volna sz leim s n kzttem. A csaldi tancs csodlatos t a felelssg megtantsra. SEGTSG A HZI FELADATBAN A hzi feladatban val segtsgnyjts klnsen knyes krds. Azrt, mert tlsgosan knny rosszfajta segtsget nyjtanunk. Amikor a gyermekeddel tanulsz, nem neked kell helyette gondolkodnod, hanem csupn tmogatnod kell az gondolkodst! A hinyz in formci tlsgosan hossz ideig val visszatartsa azonban nem segt. E z sokkal inkbb az erviszonyok mrkzsv alaktja a gyermekszl kapcsolatot. Egy alkalommal pldul desanym segtett az egyik btymnak fogalmazst rni. Egy msik testvrem figyelte, hogyan folyik ez, s szrakozsbl lert mindent, amit a btynk mondott, de kihagyta azokat, amiket az desanynk tett hozz. Amit lert, az krlbell gy hangzott: Aha, ht igen, az j lenne ... Gondolod? ... O.K Na, akkor ezt rom ... Ht, nem is tudom... aha.... igen,... Ez jl hangzik!... O.K.... s ezt hogy rjk?" s gy tovbb. 227

Telert vagy hrom oldalt ilyenfajta mondatokbl, s nem volt kztk egyetlen tlet sem, ami a btynktl szrmazott volna. A segtsg alkalmas volt arra, hogy a feladat elkszl jn, de nem volt alkalmas arra, hogy segtse a btymat az nll gondolkods kialakts ban. Ezt ms mdon kellett megtanulnia. (Amikor anym elolvasta a listt, amit fiatalabb testvrnk ksztett, nagyot nevetett, s rgtn vltoztatott a mdszern. Ksbb aztn tr sasgban szvesen meslte ezt a trtnetet.) Ha itt az ideje a hzi feladat megrsnak, adj a gyereknek lehetsget egy figyelj s hallgass"-fle gyakorlattal, hogy pontosan meghatrozza, milyen segtsgre van szksge. Ha gy gondolod, hogy az ignyelt segtsg egyike-msika akadlyozn abban, hogy kell en nll legyen, tegyl fel olyan krdst, ami ezen elgondolkodtatja. Krdezd meg pldul: Mit gondolsz, mikor tanulsz tbbet, ha n nzem meg a keresett szt a lexikonban vagy ha te?" Ez a krds trkks. Lehet olyan a hangsly, hogy a gyerek kritiknak, szemrehnys nak veszi. Ezrt olyan hangsllyal kell feltenni, hogy a gyerek pontosan rezze, hogy r vekkel megfelelen altmasztott vlasszal rvehet tged arra, hogy magad nylj a lexikon utn! Tovbbi krds lehet:: Megkrted a tanrodat, hogy rszletesen magyarzza el, hogy ezt a fajta problmt hogyan lehet megoldani?" A clod az legyen, hogy olyan segtsget adj, ami nllsgra, fggetlensgre vezeti! Ehhez mindig s minden esetben trelmesnek s szeretetteljesnek kell lenned! Ha megtanulunk segtsget adni s megtanuljuk elfogadni a segtsget, akkor az nagyon nagy vltozst eredmnyezhet letnkben. Nem rezzk magunkat olyan egyedl, nem le sznk kiszolgltatottak, s jobban szembe tudunk nzni az let kihvsaival. Ebben a folya matban a csald mg inkbb csaldd vlik, mert valdi jelentst hordoz, ers kapcsolat alakul ki benne, ami teljesen ms, mint az a civakods s sztszrds, ami napjainkban tlsgosan is sok csaldot jellemez.

228

20. fejezet A LEGMLYEBB BENSDBEN TALLT JELENTS

Fontos, hogy rzelmeinkkel kapcsolatban szintk legynk. Az rzelmek kifejezsnek gyakorlsa szrakoztat, s a csa ld harmnijhoz is hozzjrul.
Az elz fejezetben azt vizsgltuk, hogy miknt ersthet az egyn s a csoport kztti kapcsolat, hogy ezzel btortsuk az egyn szemlyisgnek teljes kibontakozst. De hogyan tud megnyilvnulni a szemlyisg? Minden szinte, szemlyes megnyilvnuls mgtt elkerlhetetlenl sok-sok rzelem h zdik meg. Meg kell teht tallnunk a mdjt, hogy felfedezzk rzelmeinket, annak rde kben, hogy sokkal knnyedebben tudjuk azokat kifejezni s gyesebben hasznlni! Az rzelmek szerepe jbl s jbl felbukkan tma ebben a knyvben, mint ahogy annak is kell lenni mindenhol, ahol a tanuls s az oktats szba kerl. Mr emltettk (az 5. fejezetben) a hromrteg agy elmlett, s ott sz volt rla, hogy minden informcinak, ami belp a hossz tv memriba, keresztl kell haladnia a limbikus rendszeren, ami vi szont rzelmeink irnytja. Beszltnk a gondolkods s az rzelem klcsnhatsrl (a 10. fejezetben), valamint az rzelem, a memria s a kreativits sszefggsrl (a 17. fe jezetben). Hogy fogkonny vljunk rzelmeink irnt s kpesek legynk azokat szintn kifejezni, az nem csak j lelki s trsadalmi kzrzetnk rdekben nlklzhetetlen, de ltfontossg ahhoz is, hogy rtelmileg s intellektulisan funkcionlni tudjunk. Ez a fogkonysg s kifejezkszsg knnyen s szrakoztat mdon fejleszthet. ROZALINDA MEGTANTOTTA MAGNAK, HOGY UTLJA, AMIT CSINL Rozalinda, amikor elszr tallkoztam vele, lnk esz hatodikos kislny volt, aki trtne tesen nem szerette az iskolt, st - apjt s a lovt kivve - semmit sem szeretett a vilgon. Amikor jobban kifaggattam, akkor azrt kiderlt, hogy valjban akad mg egy-kt dolog, amikhez vonzdik. A leveg, a vz, az tel, a fny s gy tovbb. Ms szval: Rozalinda az iskolval (s a legtbb ms dologgal) kapcsolatban is - az rzelmi kzmbssgnek meglehetsen mly szintjre jutott. Egyik alkalommal, amikor rvettem, hogy vgezzen el egy gyakorlatot, ami segtsgre lehet a tanulsban, lttam rajta, hogy noha remekl ment neki, rncolni kezdte a homlokt, s a hangja is rncos" volt. szrevettem, hogy a hangslya minden mondatban lefel ha-

229

nyatl, majdhogynem shajts. Rozalinda azt mondta magnak gesztusain s testnek moz dulatain keresztl, hogy utlja azt, amit csinl, annak ellenre, hogy valjban nagyon is jl ment neki, s alapjban vve rdekesnek tallta. Nyilvnval, hogy ebben a helyzetben az utlkozs nem fggtt ssze azzal a feladattal, amit csinlt. Megkrtem, hogy mosolyogva folytassa tovbb a gyakorlatot, s vltoztasson beszdnek hangslyn, hogy a hangja is mosolyogjon. A mondatok lejtsnek mr kicsiny vltoztatsa is nagy segtsget jelentett. Rozalinda hozzfogott, hogy pozitv rzelmeket tantson magnak valami olyasmivel kap csolatban, ami az iskolai munkval fggtt ssze. Ha kpesek vagyunk irnytani s alaktani rzelmeinket, ahelyett, hogy hagynnk, hogy azok irnytsanak minket, s ha blcsen hasznljuk ezt az ert, pozitv hatssal tudunk lenni mindarra, amit csinlunk. Az ebben a fejezetben szerepl gyakorlatok ezt a kpessgnket fejlesztik szrakoztat s megbzhat mdon. MEGTANULTUK ELREJTENI RZELMEINKET Gyermekkorunk egyik legkeservesebb tapasztalata, amikor rjvnk, hogy az emberek lta lban nem mondanak igazat rzelmeikkel kapcsolatban. Az egy-kt hnapos csecsemnek is meg kell magt rtetni a felnttekkel, mgpedig a nyelv segtsge nlkl. Valjban a kommunikci legalapvetbb esemnyei nem a nyelvhez ktdnek. A srs, a nevets vagy a hallgats a legersebb rzelmek kifejezsre kpes, olyan rzsek kifejezsre, amit a leg nagyobb klt sem tud szavakkal elmondani. A sznszek sem abbl lnek amit hanem ahogyan mondjk! mondanak,

Ha rzelmeinket a maguk teljessgben elfogadjuk s kifejezzk, benssges harmniba kerlnk magunkkal s msokkal. Amikor megtagadjuk rzseinket, mg ha csak magunk eltt is, bizonytalanokk vlunk. A gyermekek szmra az rzelmek elfogadsa s kifeje zse teljesen termszetes. Fel sem merl bennk, hogy rmeiket, fjdalmukat, flelmeiket, megbntdsukat elrejtsk. A felnttek, akik megtanultk, hogy titkoljk rzelmeiket, knnyen trelmket vesztik a gyerekek spontn rzelemkitrseivel szemben, s el akarjk azt nyomni. Ahogy a gyerekek kezdik elfogadni a felnttek hozzllst rzelmeikhez, gy vlnak egyre bizonytalanabb, gy kezdik egyre inkbb knyelmetlenl rezni magukat sajt brkben, mert szembekerlnek nmagukkal s mindennapi lettapasztalatukkal. Amikorra mr megtanultuk elnyomni a nevetst, a knnyeket s az rzelmek kifejezs nek minden termszetes mdjt, akkorra a bizonytalansg rzse llandv vlik. rzel meink ilyen visszautastsa oda vezethet, hogy gy gondolunk magunkra, mint alapjban vve elfogadhatatlan szemlyre. Annak kvetkeztben, hogy a verblis s a nem verblis kommunikci ilyen mdon elvlik egymstl, rengeteg apr rszlet elvsz, amelyek gaz dagthatnk klcsns kapcsolatainkat, s egyre felsznesebb vlunk mi is rzelmeinkben s trsadalmi rintkezseinkben.

230

A NYELV, MINT A R E J T E G E T S E S Z K Z E Ahogy a gyermek elkezdi megtanulni s hasznlni a nyelvet, hamarosan rjn, hogy a sza vakat nem csak a jelents kifejezsre, hanem annak elrejtsre is hasznljk. Amikor mg szavak nlkli kapcsolatban llt az desanyjval, a gyermek tudta, hogy mit rez az anyja. A szavak - sajnos - nyilvnvalv teszik, hogy amit desanyja rez s amit mond, az kt kln dolog. Ahogy felnvnk, annyira megszokjuk az rzelmek rejtegetst, hogy teljesen megfeled keznk arrl, hogy milyen rombol hatssal van ez pszichs kzrzetnkre s szemlyes lelkiernkre. Nagyon sok energit kell elfecsrelnnk a szavak jelentsnek tallgatsra s rtelmezsre, mert az igazsgot olyan gyakran lruhba bjtatjk. A J E L E N T S S A L T E Z S Archibald MacLeish szerint a vers lnyege nem jelentsben, hanem ltezsben rejlik. A jelents s a ltezs a gyermek szemben nem kt fogalom. Csak ksbb vlik kln, a be szd megjelensvel. Az rzelmek eltitkolsval merl fel az igny, hogy az emberi kom munikci felszne alatt a jelents klnbz rtegeit kutassuk. Ez nmagban nem baj valjban kihvst jelent az rtelem szmra - , de bizonytalansgot s zavarodottsgot okozhat. A szavaink s rzelmeink kztti diszharmnia megtapasztalsa homlyos nyugtalansg rzethez vezet. Olyasmihez, hogy nem vagyunk otthon a vilgban, egy olyan rzshez, amit nhny filozfus az emberi lt elkerlhetetlen rszeknt r le. Ennek ellenre: ez a nyugta lansg nem az emberi termszetben gykeredzik, hanem azt rzelmeink elfojtsa okozza (ami sokszor olyan sikeres, hogy elfojtani sincs mit, mert rzelmeinket mr tudatostani se vagyunk kpesek magunkban), tovbb annak ksznhet, hogy nem ljk az letet a maga teljessgben. rzseink elfogadsa rn azonban le tudunk merlni a felszn al, s fel tudjuk fedezni a ltezs gazdag s csodlatos folyamatait. Amikor azt mondom: jl vagyok", pusztn a szavaim alapjn aligha lesz fogalmad arrl, hogy pontosan mit is akarok mondani. Akr bels vihar tp, akr elragadtatott llapotban lebegek, ugyanazt a kt szt hasznlom:,jl vagyok". De ha fenntarts nlkl, teljes fele lssggel vllalom rzelmeimet, akkor tudni fogod, hogyan rzem magam, anlkl, hogy rzseimbe bele kne gabalyodnod. HARAG S TAGADS Gyermekknt tanultuk meg rzelmeinket eltitkolni, amikor szleink megvdtek" minket azoktl az rzelmektl, amelyekrl azt gondoltk, hogy nem tudunk velk mit kezdeni. Nem ismertk fel, hogy jobb tudni azt, ha valaki dhs, fl vagy boldogtalan, mint bizony talansgban maradni, s tallgatni az okokat. 231

A gyermekek ltalban jl tudjk kezelni az ers rzelmek kifejezst is. Amikor valaki sr, melegsget s szenvedlyes figyelmet szentelnek neki. Mindent tudnak a gyerekek a s rsrl, hiszen az az egyik legalapvetbb tevkenysgk. Nemrg egy negyvenrs tanfolya mot vezettem felnttek szmra, ahov az egyik anyuka magval hozta hthnapos kisba bjt. A tanfolyam sorn idnknt elfordult, hogy valaki srt vagy intenzv haragot fejezett ki. Amikor ez trtnt, a gyermek nagy figyelemmel ksrte az rzelem kitrst. Elbvlte, de nem zavarta vagy nyugtalantotta, s nekem gy tnt, szeretetteljes kifejezs csillogott a szemben. Amikor az rzelmi vihar elmlt, a gyermek figyelme elkalandozott. A gyerekek nem csak a sajt srsukra vagy dhkre reaglnak kzvetlenl, de msokra is. ELNYOMOTT R Z S E K K E L FELNNI Azok a gyerekek, akik az rzsek szinte kifejezsre fogkony krnyezetben nttek fel, ksbb sem ijednek meg - hacsak nem fenyegeti ket valami veszly - , ha msok rzelem kitrseit tapasztaljk. Azok azonban, akiknek krnyezete nem egyknnyen adott hangot rzelmeinek, valsznleg ksbb flni fognak, amikor rzelmi kitrsekkel tallkoznak. Azt tanultk ugyanis, hogy az rzelmek kifejezsben van valami rossz, mivel szleik olyan kemnyen prbltk elkerlni azt. Az rzelmek kikerlse vagy elfojtsa a legnagyobb bn lehet, amit valaki elkvethet maga ellen. A tlsgosan kemnyen, vagy tl hossz ideig elnyomott rzsek vgl veszlyes mret robbansknt trnek el. Trsadalmunk szmra, amely retteg a haragtl, m ksz azt a legkevsb alkalmas s legveszlyesebb mdokon hasznlni - az utcai verekedstl kezdve a fegyverkezsi hajsz ig - , ktszeresen is fontos, hogy megtanuljunk sajt haragunknak irnyt szabni, hogy az termkeny, felelssgteljes s tilts nlkli legyen. Jformn mindegy, hogy ahelyett, hogy azt vltenm: Ki nem llhatlak!", inkbb azt ordtom, hogy: Rpa, retek, mogyor!", vagy azt, hogy: Azt a kacska macska farkt!" Ha a szavak mgtti rzelem ugyanaz, akkor az emltett kifejezsek is ugyanazt a megnyugvst eredmnyezik. Mivel ezt nem tudjuk, olykor feleltlenl egymsra tmadunk, mintha mentsgnkre szolglna, hogy dhsek vagyunk. ldozatunk magban hordja aztn a kapott sebeket, mikzben mi megknnyeb blnk. Klnsen ll ez a gyerekekre, akik gyakran kapnak ki olyan miatt, aminek semmi kze ahhoz, ahogy viselkedtek. Sokkal inkbb azzal fgg ssze a dolog, hogy mi trtnt ppen a felntt letben. A GYAKORLS R T K E Helyes teht, ha gyakoroljuk, hogy olyan mdon fejezzk ki rzelmeinket, ami nem jr egytt valaki ms megtmadsval. Ha kpesek vagyunk kifejezni rzelmeinket, amikor azok mg nem bortanak el bennnket, akkor bizonyra provokatv krlmnyek kztt is jobban tudjuk majd befolysolni azokat. Ha mr egyszer szerepknt eljtszottuk a haragot, 232

akkor a valdi harag - akr a mink, akr a ms - nem fog annyira kibontani minket. Ismerjk mr, hogy miknt zajlik le, elejt'l a vgig, s tudjuk, hogy az senkinek se okoz srlst. Megtanuljuk a haragot egyre inkbb olyan tmeneti llapotnak ltni, ami brkiben felgerjedhet, s ami nem irnyul szemlyesen ellennk. gy meg tudunk szabadulni a fle lemtl, jzanul tudjuk keresni a haragot kivlt okokat, akr n rzem a haragot, akr ms. gy aztn nem kell bnbakot keresnem, ha haragszom, s nem olyanokban keresek hibt, akik kevsb szerencssek, mint n. R Z E L M E K SZMOKRA HANGSZERELVE, AVAGY SZMOLJUNK SZZIG!" Prbljtok ki a kvetkez jtkot! Kvesstek a lerst lpsrl lpsre, s jtsszatok minl gyakrabban! Minl tbbet gyakoroljtok, annl knnyebben tudtok kommuniklni rzel mileg ersen befolysolt lelkillapotban is. A csaldbl vlasszatok ki kt szemlyt, akik szerepelnek, a tbbiek legyenek a kzn sg! A kt szerepl a kvetkez rvid darabot fogja eljtszani. Egyikk otthon van, a msi kuk pedig ppen hazajtt vagy ltogatba rkezett. Nagyon rlnek a tallkozsnak, meg lelik egymst, s ms mdon is kifejezik egyms irnti szimptijukat. Rvid beszlgets utn azonban konfliktus tmad kzttk, ami fokozatosan hangos vitatkozss, majd vesze kedss fajul. Kis id mlva a konfliktus megolddik, s a kt szerepl kztt helyrell a bartsg. Klcsnsen elnzst kmek egymstl, meglelik, megcskoljk egymst, hogy a veszekedst jv tegyk. Az egsz jelenetet szmolssal adjuk el. Szavakat nem haszn lunk, csupn szmokat s hangokat. A szmoknak egymst kvet sorrendben kell elhan gozniuk 1-tl 100-ig. gy a szereplk mindig tudjk, hogy mit kell mondaniuk, s azt is, hogy hol tart a darab. Mivel tudjk, hogy 100-ra el kell rni a kibklsig, azt is tudjk, hogy egymstl mit vrhatnak. A NZETELTRSEK FELOLDSA MEGTANULHAT! Ezt e jelenetet egyms utn tbbszr is eljtszhatjtok. Minden alkalommal ms s ms lesz. Minl tbbszr adjtok el, annl klnb s vltozatosabb utakat talltok, amelyek elvezetnek a megoldshoz. Az elads hozzszoktat az rzelmek elfogadshoz, s kifej leszti a nzeteltrsek feloldshoz szksges kszsget. szre fogod venni, ha mr nhnyszor eljtszottatok ezt a gyakorlatot, hogy a csaldi konfliktusok megoldsa knnyebb vlik, a csaldtagok kevsb flnek rzseiktl, s kevsb vlik bennk tudatoss, hogy rzelmileg rintve vannak. Megtanuljk azt is, hogy ha egy jelenetben be tudjk kapcsolni az rzelmeiket, akkor ki is tudjk kapcsolni, mg mie ltt elvesztenk a fejket. Egyre jobban hozzszoknak, hogy ne rezzk feszlyezve ma gukat rzelmeik kinyilvntsa miatt, ahogy egyre knnyebb vlik beismerni s elfogadni 233

ezeket, msok rzelmeivel egytt. Sokkal hatsosabban fognak tudni olvasni egyms nem verblis kommunikcijbl. Az rzelmek megtiszttsnak s irnytsnak megtanulsa a sznjtszs egyik legfontosabb feladata. NEM K E L L MINDIG K I F E J E Z N E D Egy ismersm meslte, hogy egy alkalommal, amikor dhs volt a frjre, mr azon volt, hogy vltzni kezd vele. Azutn azt gondolta: Most tartok ppen az tvennl. Mi lenne, ha csak egyszeren tugrank a szzhoz?" Megtette, s gy tallta, hogy elprolgott a ha ragja. Ezt te is el tudod rni, mihelyt felismered, hogy kpes vagy rzseidet irnytani, s arra alkalmas idben hangot adsz nekik, vagy megtartod magadnak, ha ppen olyan a hely zet. Vgl is: nha az rzsek csupn azrt brednek bennnk, mert egy bizonyos mdon nzzk azt az adott helyzetet. Ha nzpontunkat megvltoztatjuk, mr nem rezzk magun kat olyan rosszul. Megtanulhatjuk, hogy msok cselekedetei hatsra ne rezzk magunkat megbntottnak vagy zaklatottnak. EGY VITA F E L T R K P E Z S E J E L E N E T E K E N KERESZTL Tegyk fel, hogy csaldunk kt tagja kztt nagyobb nzeteltrs tmadt. A vita termszete feltrkpezhet, ha kt jelenetet jtszik el a csald. Az egyik jelenetet a vita egyik rsztve vje rendezze, a msikat a misik! E clra a szmok helyett hasznosabb, ha szavakat hasz nlunk. Tegyk fel, hogy Johnny elvette Jimmy labdjt, s ezrt Jimmy megttte Johnnyt. Elszr Johny lesz a rendez. A jelenetben a csald tbbi tagja is fog szerepelni, Johnny instrukcii szerint. A jelenet bemutatja, hogy szerinte hogyan trtnt az eset. Jimmy olyan szerepet kap ebben a jelenetben, amit Johnny roszt. Azutn Jimmy feladata a rendezs. Most Johnynak kell azt a szerepet jtszani, amit Jimmy oszt ki r, de az egsz csald rszt vesz a jelenetek eljtszsban. Amikor mindkt jelenetet eljtszottk, a csald beszlje meg, mi volt a klnbsg a kt rendezs kztt, s hogy ezek a klnbsgek mit jelentenek! Mindketten, Johny s Jimmy is, jobban fogjk ltni, mi okozta a nzeteitrsket, s kpe sek lesznek a bketrgyalsra. A gyakorlat hasznlhat a csaldon kvli, de a csaldot rint nzeteltrsek kezelsben is. De lehet a vita kzppontja akr nemzetkzi konfliktus is. Ilyenkor rdekes eljtszani n hny jelenetet, amelyek mindegyike az egyes orszgok szempontjbl mutatja azt be. Ez segt, hogy tbb-kevsb trgyilagosan nzzk a krdst, s elfogulatlan vlemnyt alakt sunk ki rla. Gyakran, amikor a szerepjtk eljtszsa kzben olyan szemly szerept vllal juk, akire kritikval gondolunk, alkalmunk van belegondolni az helyzetbe, amit lehet, hogy letnkben most tesznk meg elszr. Ez j utat nyithat meg gondolkodsunk eltt.

234

AZ R Z E L M E K L E R A J Z O L S A Azt hiszem mindenki elismeri, hogy a mondat jelentst sokkal inkbb meghatrozza a hangslyozs mdja, mint a szavak egyszer rtelme. A kvetkez' gyakorlat segteni fog, hogy tudatoss vljon benned, milyen alkalmas a hangslyozs rzelmeid kifejezsre. Ez a gyakorlat kisebb csoportok szmra val, ahol a ltszm hrom s ht kztti. Minden rsztvev, amikor r kerl a sor, klnbz hangslyozssal felolvas egy mondatot. A tb biek minden felolvass utn lerajzoljk, hogy az a hangslyozs szmukra milyen rzelmet jelentett. Nmi gyakorlssal el lehet rni, hogy a rsztvevk rajzai egyre inkbb hason ltsanak, s azt az rzelmet fejezzk ki, amit a felolvas rzkeltetni szeretett volna. SZAVAK NLKL Ha mr eleget gyakorolttok a szmoljunk szzig!" jtkot, s mr otthonosak vagytok az ilyen jelenetekben, prbljatok szavak s szmok nlkli jeleneteket rendezni! Egyszeren csak hangokat hasznljatok, s figyeljtek meg, mennyi mindent el lehet mondani ezen a mdon! Az rzelem kifejezsnek csodlatos eszkze lehet a zene. Tegyetek fel valamilyen mu zsikt, s jtsszatok el a karmester szerept! Veznyelhet az egsz csald egyszerre. Figyel jtek egymst, hogy tleteket kapjatok! rmteli lmny tltenni magunkat azokon a gtl sainkon, amelyek megakadlyoztk eddig, hogy testnk mozgsval fejezzk ki rzelmein ket. Ahogy a zene hullmzst egsz testnkkel tljk s kifejezzk, rzelmileg ellazulunk s nyitottabb vlunk sajt magunkkal szemben. Don Campbell volt az, aki megtantott ennek a gyakorlatnak a - kvetkezk szerinti - b vtett vltozatra. Kpzeld el, hogy te vagy a legnagyobb karmester a vilgon, s az egsz zenekar tged figyel! Elszr csak a kezedet hasznld a veznylsnl, aztn csak egyetlen ujjadat, utna a csukldat, majd a knykdet, a trdedet, vgl az orrod hegyt! Ezutn az egyik lbfejedet, majd a msikat, azutn az egyik cspdet, majd a msikat! Legyen a zenekar mgtted, s veznyeld ket tested hts felvel! Majd kpzeld azt, hogy a zenekar fltted van, aztn alattad! Azutn hagyd, hogy tested klnbz rszei maguktl letre kel jenek, ahogy a zene kvnja! Ahogy testrszeidet, egymstl fggetlenl, a zene ltal keltett rzelmekkel ruhzod fel, s a zene rzelmi hangulata teljesen betlt, gy gazdagodik ki nesztetikus kifejez kszsged. UTNZSI J T K O K Az utnzsi jtkok mg a legklnflbb emberekbl ll csoportokban is jl mkdnek. Arra alkalmasak, hogy jtkos mdon gyakoroljuk sajt rzelmeink kifejezst, s megta pasztaljuk - vagyis megrezve tljk - msok tapasztalatait. 235

Egyszer gyakorlat pldul, hogy krbe llunk, s a csoport egyik tagja tallomra ilyen olyan hangokat hallat. A tbbieknek ezeket a hangokat utnozni kell! Vltakozva legynk vezetk s utnzk! Figyeljk csak meg, hny klnbz hangot tudunk kitallni s imi tlni! Amikor mg lenykim csecsemk voltak, velk jtszottam ezt a jtkot pelenkzs kzben. Amilyen hangot a gyerek kiadott, ugyanazt n is utnamondtam. A babk nagyon szerettk ezt a jtkot, s - nem tagadom - n is. Rengeteget kacarsztunk, s a gyereknek megadatott az a ritka alkalom, hogy a helyzet urnak rezhette magt. Egyms mozdulatait is lehet utnozni, ugyangy, mint a hangokat. Prbljtok meg az utnzsi jtkot mozgssal jtszani! A krben egyms mellett llk adjk tovbb a mozdu latokat, ahogy korbban a hangokat! L SZOBROK Egy msik mdszer az rzelmi kapcsolatok mozdulatokkal val kifejezsre, hogy szobrot ptnk a rsztvevkbl. Mindenki olyan pzba ll be, amely kifejezi valamilyen mdon a csaldhoz val viszonyt. Kezdjk egy olyan kompozcival, amelyikben minden szemly a csaldban betlttt szerepe szerint ll be egy pozciba! A kvetkez szoborcsoport arrl szljon, hogy mindenki valamilyen ms szerepet foglal el, mint ami a csaldban megilleti! Utna beszljtek meg s tisztzztok, ki milyen rzseket lt t az egyes kompozcikban! J lenne-e, ha a csaldban betlttt szerepnket idrl idre megprblnnk megvltoztatni? Hasznlhatjuk az ilyen szoborjtkot gondolatok feltrsra is. Miknt fejezhet ki egy matematikai egyenlet szobrokban? Hogyan lehetne kifejezni egy trtnelmi helyzetet? Vagy egy irodalmi, filozfiai m kzponti gondolatt? A legtbb, amit a csald adhat, hogy megtant rzelmeink szabad s felelssgteljes kife jezsre. A kifejezkszsg gyakorlsa segteni fog a fiatalabbaknak, hogy teljes felelss get vllalal felnttekk vljanak. E z az egyik legjobb mdja annak, hogy a szlk gyere keikrl - s gyerekeiktl - tanuljanak valamit.

236

21. fejezet MOST N JVK, DE HOGY CSINLJAM?

A csald vagy a csoport minden tagja megrdemli, hogy meg hallgassk. A figyelmes meghallgats jelzi, hogy mindenki v lemnye szmt. me nhny hasznos alapszably.
Nagyszer, ha a csald vagy a csoport tagjai ezeknek a gya korlatoknak a segtsgvel egyre jobban megismerik egy mst, de mg eredmnyesebb lehet kzssgk, ha betartanak nhny megllapodst, ami biztostja, hogy mindenki szm ra ugyanannyi id jusson. Fontos az is, hogy legyen egy hat kony, de nem megflemlt visszajelz rendszer is. L E H E T , HOGY MINDENKI E G Y S Z E R R E B E S Z L J E N , DE... A kzposztlybeli szak-amerikaiak s a latin-amerikaiak kultrja kztt az egyik lnye ges klnbsg az, hogy trsas sszejveteleken az szak-amerikaiak elvrjk, hogy egy szerre csak egy ember beszljen, ezzel szemben a latin-amerikaiak egyszerre beszlnek va lamennyien, ami - gy tnik - nem gtolja meg ket abban, hogy tudomsuk legyen mind arrl, ami elhangzott. A kultrk ilyetn keveredse miatt ltrejhet konfliktus azok kztt, akik elvrjk, hogy a beszdket ne szaktsk flbe, s azok kztt, akik egymssal prhu zamosan szeretnek beszlgetni. Ha biztos vagy benne, hogy mindenki rt mindent, amit mondasz, annak ellenre, hogy ltszlag nem figyelnek oda, akkor nem veszted el az nbizalmadat, s nyugodtan mondod a magadt. De ha gy rzed, hogy amg szemmel lthatan nem figyelnek rd, addig nem halljk, amit mondasz, ebben az esetben fontos, hogy a dolgok ennek megfelelen legyenek elrendezve! L T A L B A N MINDENKIT E G Y E N K N T K E L L SZHOZ J U T T A T N I Egyes csaldoknl a vacsorzasztal krli beszlgets olyan verseny sznhelyv vlik, amelynek ttje: kinek jut tbb figyelem. desanym szokott meslni egy csaldi trtnetet, ami arrl szl, hogy egyik este, vacsornl, apmmal hallgattk, amint elmesltem, mi tr tnt velem aznap az iskolban. A testvrem, Michael, aki nemrg kezdte az vodt, szintn szerette volna, ha r figyelnek. Nagyon meglepdtt, hogy hirtelen mindenki szmra fon tos lett, amikor hozzfordultak, s megkrdeztk, hogy ugyan mit szeretne mondani.

237

Aztn azt mondta: A tanrom ma srva fakadt, mert olyan ajndkot adtam neki, ami tele volt gombostvel." Mindenki, mg ha fiatal is, egyenl idt ignyel, vagy legalbbis egyenl lehetsget arra, hogy t is meghallgassk. Ez nehz persze, amikor a legfiatalabbnak mg nincs sok mondanivalja. Ezrt a csaldnak ssze kell fognia, s segtenie kell a legkisebb gyereket, hogy egyenlnek rezhesse is magt. Msklnben tven v mlva is olyan felntt lesz, aki mg mindig azrt sr, mert gyermekkorban mindig tl fiatal volt ahhoz, hogy brmiben is rszt vegyen. Azt tapasztalom, hogy az n korosztlyomban nagyon elterjedt ez az rzs. A T B B SZ N E M F E L T T L E N L J E L E N T T B B B L C S E S S G E T I S A csoportos megbeszlsek sorn ltalban az a tendencia, hogy azok, akik szavakban knnyebben kifejezik magukat, uraljk a csoportot. Ez nem azt jelenti, hogy msoknak nincs mondanivaljuk, csupn annyit jelent, hogy k nem olyan rmensek, vagy nincs bennk akkora elszntsg, hogy beszljenek. Ezrt dvs, ha a a beszlgets sorn a kvet kez szablyt vezetjk be: senki se szl hozz msodszor, amg mindenki nem ismertette az llspontjt, illetve egyik rsztvev sem beszl ngyszer, amg a csoport valamennyi tagja legalbb ktszer nem nyilvntott vlemnyt. Ezzel elrjk, hogy mindenki rszt vesz a beszlgetsben. Senki sem tud alla kibjni, noha mindenkinek megvan a lehetsge arra, hogy azt mondja: Most ppen nincs semmi hozzfzni valm." A tbbiek meghallgatsnak ilyen mdon trtn gyakorlsa klnsen azoknak hasznos, akik megszoktk, hogy mindig k beszlnek, mert gy hozzjuthatnak a csendesebb s megfontoltabb rsztvevk blcsessghez, amiben az eddigi tl aktv beszlkjk megakadlyozta ket. Eszembe jut egy bartom, Thorny, aki a hallgats mvsze volt. Nagyon sok idt tlttt az ablak eltt, kifel bmulva. Ha egytt voltl vele, azon kaptad magad, hogy te is kifel bmulsz az ablakon, s olyan dolgokat veszel szre az utcn, amit reges rgta most elszr ltsz meg. Amikor Thomy mgis megszlalt, egyetlen mondatban kpes volt sszefoglalni azt, aminek a kifejezse msok szmra hetekbe tellett volna. A helybli rk s kltk k rhez tartozott. Legtbb verse mindssze ngy sorbl llt. De ezek a ngysorosok, sajnos" rendszerint felbortottk megbeszlseink napirendjt, mert tbbrs gondolatsorokat s beszlgetseket indtottak el. A KRBEMENS" S A J JSG" Clszer lehet a megbeszlssel kapcsolatos szablyaink egyik vltozatt, az gynevezett krbemens" formt is alkalmazni, ha arra van szksg, hogy a csoport minden tagja vle mnyt nyilvntson valamilyen tapasztalatrl. Ennek legegyszerbb mdja a krbemens jtkon bell a ,j jsg" formja. Minden olyan csoportban alkalmazhat, amelyik rend238

szeresen tallkozik. Az sszejvetel kezdetn mindenkinek adjunk lehetsget, hogy valami j s j dolgot mesljen el magrl, ami az elmlt huszonngy rban trtnt vele. Ez pozitv gondolatokat breszt, s leszoktat a panaszkodsrl. Alkalmanknt elfordulhat, hogy valaki kptelen ennek a feladatnak eleget tenni. Ilyenkor kt dolog trtnhet. Az egyik, hogy a csoport bntetst" r ki az illetre, ami abbl ll, hogy hrman kzlk elmondanak egy-egy olyan dolgot, amit szeretnek vele kapcsolatban. A msik lehetsg, hogy - ha nemrg valamilyen fjdalmas lmnyt lt t lehetsget kap arra, hogy beszljen errl, s ha szksge van r, srjon. A ,j jsg" szerint val gondolkods nveli a csoport energijt, s a szokss vlt negatv hozzllsokat gyorsan talaktja. A csoport tagjai egy-kettre rkapnak arra, hogy azzal kezdjk beszlgetsket: Mi a j jsgod?". A ,j jsg" pomps krbemens mdja a vacsoraasztal melletti beszlgets megkezdsnek. A nap legkellemesebb s legfontosabb esemnyeinek elmeslse pozitv rzelmekre hangolja s kzelebb hozza egymshoz a csa ldtagokat. A JELENTS L M N Y E K MEGOSZTSA A krbemens formt a legklnbzbb alkalmakhoz lehet alaktani. Ha a csoport egytt lt t valamilyen rmteli tapasztalatot, egy tzijtkot, egy koncertet, egytt voltak mozi ban vagy eskvn, mindegyik kirtkelshez alkalmas a krbemens jtk, pldul haza fel a kocsiban. Mindenki addig beszlhet, amg mondanivalja van. Senki hozzszlst nem szaktjuk flbe, s a ksbbiekben se reaglunk r, noha a sajt gondolatsorunkba be pthetjk azt, amit egy korbbi hozzszls vltott ki bellnk. A krbemens jtk szo kss vlsa a kzsen tlt fontos esemnyek kapcsn kifejleszti bennnk, hogy figyeljnk a tapasztalatokra, ugyanakkor megersti azt a benyomst, hogy mindenki vlemnye fon tos a tbbiek szmra. A krbemens jtk emlkeztet a figyelj s hallgass !"-gyakorlatra, hiszen ez is csoportos figyelj s hallgass !"-gyakorlat, csak a tma egyetlen tmra korltozdik. A krbemens jtk a knyvben javasolt csoportos tevkenysgek brmelyiknl hasznlhat. Mindenkinek adjunk lehetsget, hogy rtkelje a trtnteket, s ezzel kapcsolatban vlemnyt nyilvnthasson! A krbemens jtkok rendszeres (kt-hromnaponknti) hasznlata s beptse a csaldi szoksok kz, minden csaldtagbl a legjobbat hozza el. Mindenki, aki elg szerencss ahhoz, hogy ilyen csaldi lgkrben nevelkedjen fel, nmagt kifejezni kpes, erteljes kzssgi emberr tud fejldni.

239

S N HOGY HALADOK? Mindenfle tanuls fontos rsze, hogy visszajelzst kapjunk arrl, hogy miknt haladunk. Ha a visszajelzs nagyrszt negatv, lelassul a folyamat, taln fel is adjuk. Ha a visszajelzs pozitv, s viszonylag jl rezzk magunkat a feladat kzben, tovbb fogjuk azt folytatni. A F I A BUSZ V G B E N Nem olyan rg egy bartom kocsijn utaztam. Egy iskolabusz utn mentnk, s gy rdekes ksrlet vgrehajtsra nylt lehetsgem. J nhny gyerek nzett kifel a hts ablakon, integetve, grimaszolva. n is intettem, k pedig visszaintettek. Tovbb integettek, n azon ban kivlasztottam az egyik fit, s csak t utnoztam. Egy ideig a tbbiek is megprbltk lektni a figyelmemet, de n csak annak az egy finak a gesztusait utnoztam. Kt percen bell a tbbi gyerek csak nzett minket, mikzben a fi, akit kivlasztottam, nvekv lel kesedssel, egyre jabb gesztusokat tallt ki. s ez gy folytatdott hromnegyed rn ke resztl. Volt, hogy olyan gesztust mutatott, amit nem voltam hajland, vagy nem voltam k pes utnacsinlni. Amikor nem utnoztam, rgtn ttrt valami msra. Ksbb aztn jra megprblta, de hromnl tbbszr semmivel sem ksrletezett azok kzl, amit nem ut noztam. Ez a fi - egyszeren azrt, mert vletlenl t vlasztottam ki, hogy pozitv visszajelzst kapjon - egsz ton, amg egy irnyba mentnk, folytatta a jelbeszdet. Ha a tanra lett vol na, akitl pozitv visszajelzst kap egy adott feladattal kapcsolatban, akkor is ugyanez tr tnik. Ha nem figyeltem volna r, valsznleg kt percen bell abbahagyja az egszet. NEM A FOLYAMATOS VISSZAJELZS A LEGJOBB rdekes azonban, hogy a szakaszos visszajelzs sokkal jobban kpes valakit rvenni arra, hogy egy dolog mellett hosszabb ideig kitartson, mint a folyamatos visszajelzs. Utbbi esetben ugyanis az illet valsznleg abbahagyja tevkenysgt, amint az addig folya matosan kapott pozitv visszajelzs abbamarad. Ha azonban csak idnknt jn visszajelzs, akkor a tanul felttelezni fogja, hogy elbb-utbb jra kvetkezik az. E z azrt van gy, mert annl inkbb kitartunk egy kitztt cl mellett, minl inkbb okunk van azt remlni, hogy sikerlhet, mg akkor is, ha menet kzben kudarcok mek. Tny, hogy aki szakaszos pozitv visszajelzst kap, az tszr-hatszor olyan kemnyen prblkozik s tart ki egy fela dat mellett, mint az, aki nem kap. Ugyanakkor az, aki folyamatosan kap pozitv visszajel zst, azt felttelezi, hogy mr nincs remnye tovbbi pozitv visszajelzsre, ha egyszer azt megvontk tle. A pozitv visszajelzs egy kicsit veszlyes is lehet, ppen azrt, mert olyan hatkony. Az ers szemlyisg a gyengbbet flrevezetheti azzal,, hogy megnyjtja benne az idrl idre 240

rkez pozitv visszajelzs irnti remnyt. Fontos ezrt, hogy a visszajelzs folyamatt, amennyire csak lehetsges, szemlyess tegyk! A visszajelzs adsakor gy kzld a reak cidat, mint ami a te szemlyes vlemnyed, s semmi tbb! Ha azt mondod: Ez j ! " - gy tnik, hogy egyetemes rtktletet lltasz fel. De ha azt mondod: Nekem ez tetszik!" gy csupn a sajt vlemnyedet mondtad meg. FONTOS T U D N I , H O G Y M I T S Z E R E T N E K A Z E M B E R E K A sikeres emberek ltalban tudatban vannak annak, hogy mi az, amit szeretnek az embe rek, s mi az, amit nem, s hogy miknt felelhetnek meg ennek az ignynek. Egy zletem bertl hallottam nemrg: A kt legfontosabb szably az zleti letben, hogy azt add az embereknek, amit szeretnnek, s csak olyan emberekkel zletelj, akiket szeretsz! Sok idmbe s fjdalmas tapasztalatomba kerlt, amg ezt megtanultam." Ha ezt a leckt valaki mg otthon megtanulja, akkor annak egsz letben hasznt veheti. Ha kpesek vagyunk megrezni, hogy mi az, amit msok szeretnnek, akkor olyan visszajelzst kaphatunk, amit mi szeretnnk, s nem csak most, hanem ksbb is. Ugyangy, ha csak azokat a visszajelzseket vesszk komolyan, amiket azoktl kapunk, akik sz munkra kedvesek, knnyebb lesz hinni benne, hogy mi, egyedl mi dntjk el, mi a fontos az letnkben. s legalbb olyan fontos, hogy vissza tudjuk utastani a nemszeretem" tan csokat, mint az, hogy a j tancsokat elfogadjuk. Meg kell tanulnunk, hogy a kapott visszajelzseket annak vegyk, amik, s semmi tbbnek! Ha - mondjuk - szz kiad visszautastja a kziratodat, ez csupn azt jelenti, hogy szzan nem talltk azt elg vonznak ahhoz, hogy idt s pnzt fektessenek bele. De nem szz, hanem milli olvas van! Teht az a szz ember, aki negatv vlemnyt mondott, csak szemlyes rdekldsnek hinyrl, vagy sajt kiadi alkalmatlansgrl tett tanbizony sgot, amikor nem vette szre a lehetsget, ami a knyved kiadsban rejlik. Nem egy bestsellert tbb kiad is visszautastott kezdetben, blcs dolog teht, ha kitartasz. Kln sen akkor, ha bizonytkod van arra, hogy munkdat szpszm olvas kedveli. Azrt eml tem ezt a pldt, mert az rs terletn szmos legends visszautastsra van plda, mgis a kezd rk azt gondoljk, hogy elg egyetlen visszautast levl ahhoz, hogy feladjk ri karrierjket. De ugyangy: egyetlen visszautasts elg lehet, hogy brmi mst feladj, ha nem veszed figyelembe, hogy valakinek az egyni vlemnye mg nem egyetemes brlat. NE P R B L J AZ EGSZ V I L G E G Y E T E M N E V B E N B E S Z L N I ! Fontos teht, hogy gyermekednek megtantsad, hogy a vlemnyed - akrmilyen egyrtel m s hatrozott legyen is - nem tbb, mint a te egyni vlemnyed, ami nem zrja ki msok eltr vlemnyt. Ezzel leveheted vlladrl annak terht, hogy egyedl neked kell gyermekedbe gondolatokat s hitet tlteni. 241

Vigyzat! A pozitv visszajelzs is lehet flrevezet, st egyenesen tnkretev s ktsg beejt, legalbb annyira, mint egy negatv! Ha pldul anym elhiteti velem annak idejn, hogy a legjobb dolog, amit csinltam, az az elhatrozsom volt, hogy tsok Knba, egsz letemet ennek a feladatnak szentelhettem volna, hogy eleget tegyek annak az gretnek, amit ebben a bizonyos gyerekkori elkpzelsemben ltott. Az ilyen flrevezet btort sok kvetkeztben nem egy let siklott tvtra az rtelmetlen s lehetetlen feladatok si vatagjban. Ennek ellenre a vlemnyeket nem lehet elrejteni, mert mg ha nem is szavakkal mond juk ki ket, rezheten jelen lesznek. Helyes teht, ha a csaldi szoksok kz beptjk a visszajelzst is, de egyrtelmv tesszk, hogy ez mindenkinek az egyni, sajt vlemnye. NBECSLS A legjobb eszkz, amit ismerek arra, hogy az emltetteknek megfeleljnk, nem ms, mint nmagunk pozitv megtlse. Maga a gyakorlat rendkvl egyszer. Amikor rajtad a sor, hogy sajt magadat megbecsld, sorold fel azokat a dolgokat, amelyekben j vagy az ppen rintett tmakrben! (Akr az letfelfogsod az, akr a konyha kifests.) Mondj el minden informcit, amirl csak tudsz az adott tmval kapcsolatban! Amikor befejezted, a tbbiek is elmondhatjk, hogy szerintk mit csinlsz jl. Amikor ezt a tmt kimertetttek, elmondhatod, hogy mivel kapcsolatban rzed gy, hogy az hinyzik a teljestmnyedbl. Mi az, ami fejldst eredmnyezne, ha megvolna benned? (Figyelj a megfogalmazsra! Nem arrl van sz, hogy mi a rossz, hanem, hogy mi az a j, ami ppen hinyzik bellnk! Ez a gondolkodsunk menett pozitv irnyban tartja, mg akkor is, ha azokrl a dolgokrl gondolkozunk, amiket fejlesztennk kell.) Amikor mindent elmondtl amit csak tudtl, akkor a tbbiek - ahogy korbban is tettk - jra elmondjk vlemnyket. Lehet, hogy meg fogsz lepdni, hogy amirl gy gondoltad, hogy nem megy tl jl, valjban pompsan megy, mg ms szempontbl a teljestmnyed tvolrl sem olyan j, mint amilyennek rtkelted. Az nbecsls-gyakorlat rendszeres hasznlata arra btortja az embert, hogy minden cselekvsrl pozitvan gondolkozzon. Teljestmnynk ilyenfajta felmrse nveli ben nnk a lelkiert, hogy rezzk, sajt vilgunk tlnk fgg. Megnyugvs felismerni, milyen knny megvltoztatni tevkenysgnket gy, hogy idnk nagy rsze azokra a dolgokra jusson, amiket leginkbb szeretnk csinlni. Valamennyi ilyen kzssgi gyakorlat, amelyben mindenki szemly szerint fontos s a rsztvevk egyenl elbnsban rszeslnek, a vilgban val magabiztos helytllsunk alap jt veti meg. Tudni fogjuk, hogy mit adhatunk mi a vilghoz, s hogyan tud mindez illesz kedni ahhoz, amit msok adnak.

242

22. fejezet INTELLEKTULIS BVSZMUTATVNY

Mindannyian jtk lehetnk. A feltalli jtk segt, hogy az ismert dolgokat ms szemmel nzzk.
Eddig a fejezetig minden javaslatom arra irnyult, hogy el tudd varzsolni mindazt a blcsessget, ami mr az elmdben benne van. A cl csupn annyi volt, hogy segtsgedre legyek abban, hogy jobb formt, alakot s szerkezetet adj ennek a blcsessgnek. Most azonban olyan utakat keresnk, amelyekkel kifejezetten fejleszteni tudod kreativitsodat. Tu datalattid sok kreatv munkt vgez, teht valsznleg mr eddig is tapasztaltad, hogy meg lep j tletek bukkantak fel benned, ahogy a korbban lert gyakorlatokat vgezted. De ezen tlmenen, knnyen megtanthatod elmdnek, hogy miknt nvelheti kreatv techniki szmt. AZ E L M E , A NAGY MINTAGYRT Megfigyelted-e mr, hogy a gyerekek milyen szvesen hasznljk az ismers trgyakat valami msra, mint amire szoks, hogy j vilgot rendezzenek be maguk krl? Akr fiatal, akr reg vagy, elmd rmt tall abban, hogy a dolgokat j megvilgtsba helyezve j mintkat fedezzen fl s kezdjen gyrtani. Elszeretettel tlt j bort rgi vegbe, vagy rgit az jba, hogy felfedezze, miknt lehet cipvel szget beverni a falba, vagy a mosporos do bozokbl dobogt pteni, ahol eladst lehet tartani. Valamennyi megszokott eszkznket is ppen ilyen mdon talltk fel: valami olyan clra alkalmaztk, ami korbban nem jutott az eszkbe. Krnyezetnk mostanra mr gy tele van olyan trgyakkal, amelyek rendel tetst rkre megszabtk, hogy viszonylag kevs dolog jelent kihvst, ami tallkonysg ra serkentene minket. Az embernek az a benyomsa, hogy mr nincs semmi, amit fel kne tallni. AMIKOR A FIZIKA BE VOLT FEJEZVE Eszembe jut, hogy a X I X . szzad vgn majdnem minden neves fizikus gy hitte, hogy a legfontosabb felfedezsek mr megtrtntek a fizika terletn, s csupn nhny rszletkr ds tisztzsa van htra. Ez volt az ltalnos vlemny a kvantummechanika s a relativi tselmlet megjelense eltt, aminek nyomn aztn az az ltalnos vlemny bontakozott ki, hogy a vilgmindensg kimerthetetlenl megismerhetetlen. 243

Mondhatnnk ms pldt is. A X V I I I . szzadi rk legtbbje azzal a tudattal lt le rni, hogy a legtbb j trtnetet mr kitalltk, s az rk dolga ezentl mr csak az, hogy ezeket egy elegnsabb stlusban jra elmesljk. Ahogy Alexander Pop, a X V I I I . szzad egyik legna gyobb angol rja mondta: ... amit gyakorta gondoltak ugyan, de ily szpen nyelvkre soha nem jtt". Ezt a romantikus irodalom megjelense s Ibsen sznhza eltt gondoltk, s tbb szz jdonsg megjelense eltt, ami az irodalom kifejezerejt olyan sokrtv tette, hogy a tovbbiakban mr senki sem llthatja, hogy az behatrolhat, de mg azt sem, hogy tudja, mi szksges a tkletes kifejezshez. A KREATIVITS KSZLDIK gy tnik, az idk mhben a kreatv lehetsgek egsz kontinensei vrnak idnknt vala kire, akinek felfedezseit majd komolyan veszik. Ahogy ezek a terletek megnylnak, gy risi j lehetsgek trulnak fel a zseni eltt. Mintha ftyol takarn el szemnk ell a va lsgrl alkotott trkpnk fehr foltjait. Ha mr minden hasznosat felfedeztek s kitalltak volna, akkor az letnk hibtlanul folyna. Minden nehzsg, amivel a mindennapok sorn szembekerlnk, minden pillanat, ami az idelisnl kevesebb lehetsget knl, mind egyegy alkalom, hogy valamilyen tallmny megszlethessen, st, hogy taln az emberi tev kenysg eltt egszen j terletek nyljanak meg. KORBBAN ISMERETLEN, FELJVBEN L V Z L E T G A K Voltl mr illattrban? Ez olyan, mint a knyvtr, csak itt illatokat trolnak. Az ilyen nagy szabs rendezvnyeken klnbz illatok kavalkdja tapasztalhat meg. Ez az illattr. Rendkvl npszer, hiszen kzismert, hogy az illatok s a szagls a memrit, a kpzel ert s az rzelmeket brmilyen ms rzkelsnl jobban megmozgatjk. Az illatok rja tbb ezer tehetsges szaglsmvsznek ksznhet kompozcibl szletett. Egyesek kpzelereje a klnik steril kombinciit hozta ltre, mg msok az illattrakban az rzkeny szaglsnak olyan sklit kutattk fel, amelyek a nagykznsg szmra az rzelmi tapasztals j lehetsgt teremtik meg. Hallottl mr az aquametropoliszokrl, a vzalatti vrosokrl? Mivel a Fld felsznnek hatheted rszt vz bortja, mi sem termszetesebb, minthogy risi levegbuborkokat helyezznk el az cenok fenekn, s ezekbe vrosokat ptsnk. Az ingatlangynksgek nagyon magas rakat szmtanak, hiszen ritka lehetsg, hogy gynyr szp, egszsges s kolgiailag irnytott krnyezetben lehet lakni. gy aztn ezt az zletgat az j fejlesztsek eddig soha nem ltott mrtkben lnktettk meg. De nem csak ilyen nagylptk zletek lteznek. A legjabb tallmny a vsrlsegt szolglat. A heti bevsrllistdat elviszed egy kzpontba, ahol egy bartsgos hlgy vagy r a szmtgp mellett vgignzi azt, s sszehasonltja az sszes krnyez zlet knlat244

val s raival, kiszmtva a leggazdasgosabb beszerzsi mdot. Ha tz percet eltltesz a sarki vsrlsegt kzpontban, tbb rt s nhny dollrtl nhny ezer dollrig terjed sszeget is megsprolhatsz. (Ez a valban npszer szolgltats nhny olyan ember tlet bl fejldtt ki, akiknek a bevsrlturizmus terletn volt tapasztalatuk.) A vsrlsegt szolglat nem csak a bevsrlsra elklttt sszeget cskkenti, de a klnleges ruk beszerz st is megknnyti, mivel a helyi boltok meg tudjk mondani, hogy hol kaphat pldul has beszl gp a beszl Barbie babhoz. Ennek rvn cskkenthet volt a reklmozsi kltsg, klnsen az egyedi rucikkek esetben. A vsrlsegt kzpont mg egy biolgiai tesztet is kidolgozott, melynek segtsgvel meg lehet hatrozni, hogy tudat alatt milyen vgyakat hor doz az a Vsrl, Akinek Mr Mindene Megvan", s akinek mr csak ez hinyzik. Most, hogy olvastl errl a hrom tletrl: vajon, te hny ilyen tletet ddelgetsz lma idban? Szerepel-e kzttk olyan, ami letnk bizonyos terlett forradalmastan, s ezltal mindannyiunk lete knnyebb vlna? A SZABADON S Z R N Y A L K P Z E L E T P R O F I S Z E R S Z M A sci-fi r s antolgus Frederik Pohl egyszer rmutatott arra, hogy a tudomnyos-fantasz tikus irodalmat olvask nagyobb rsze tudomnyos terleten dolgozik. A sci-fi olvassa az j lehetsgek elkpzelsvel sok tudsnak segt abban, hogy kutatsi munkjukat kreat vabban vgezzk. A kell gyakorlat segt, hogy gondolkodsunk rugalmasabb s eredetibb legyen, s mg alkalmasabb vljunk hasznos, nagy jelentsg, j tletek felfedezsre. MIKNT HASZNLJUK MSHOGYAN? Vlasszatok ki tallomra t hasznlati trgyat! rjon a csald vagy a csoport minden tagja olyan, a rendes hasznlattl eltr, szokatlan, humoros vagy ppen fantasztikus tletet, aho gyan ezeket a trgyakat hasznlni lehetne! Olvassa fel mindenki a listjt, azutn ismtel jtek meg az egszet gy, hogy a menet kzben felolvasott tleteket is fel lehet hasznlni! Figyeld meg, mennyivel hosszabbak a listk msodszorra, s hny tletet hasznltak fl az elz listkrl! Azutn rendezzetek tletbrzt, hogy miknt lehetne mg hasznlni ezt az t trgyat! Minden tletet, ami brkinek eszbe jut, rjtok fel egy tblra, s nem szmt, ha bizarr vagy ha ltszlag teljesen jelentktelen a dolog! A kritizls, vagy akr csak a javas latok megvitatsa is tilos, amg az tletbrze tart. Valsznleg tbb tlet szletik az tlet brze alatt, amikor a csoport egytt gondolkodik, mint korbban, amikor mindenki egyedl dolgozott. Ezzel a gyakorlattal, azltal, hogy a mr ismert krnyezetet j megvilgtsba helyezzk, az agy mintagyrt folyamatait ingereljk. Ezzel felkszlnk arra, hogy megkzdjnk a szokatlan s vratlan helyzetekkel. 245

A TRGYKOMBINCIS J T K A kvetkez lps az, hogy vgiggondoljuk, milyen mdon lehet kt trgyat egymssal kombinlva hasznlni. Mire lehetne pldul hasznlni egy gzstt s egy robbans cukor kt egytt, amire kln-kln egyik sem alkalmas? A cukorka megstse a gzstben, a kt trgy kombincijaknt, bizonyos htrnyos kvetkezmnyekkel jrhat. Van ennl jobb megolds is. Egyes ttermekben a rendelt fogst a vendg asztalnl ksztik el. Mi lenne, ha a ltvnyossg nvelse rdekben a megfelel hfokon robban cukorkk tzijtka je lezn, hogy ksz a vacsora? Biztos vagyok benne, hogy neked ennl jobb tlet is eszedbe fog jutni! A VGTELEN LEHETSG NEM VSZ E L Ha azt gondolod, hogy ez a gyakorlat csak olyan tleteket fog elhozni, amelyek mr korb ban, ms gyakorlatok sorn gyis elkerltek, hadd mutassak r a lehetsges varicik sz mra egy plda kapcsn! A hangltrn tizenkt hangjegy van. Mit gondolsz, hny dallamot lehet ezekbl komponlni, mondjuk a Boci, boci, tarka bonyolultsgnak a szintjn? Nos, az ilyen tizennyolc hangbl ll hangsorokbl a lehetsges varicik szma 2,7 x 10"-en! Ez ms szval azt jelenti, hogy a Fldn l sszes ember szzezer ven t percenknt j dallamot nekelhetne! Termszetesen nem minden lehetsges dallam j is egyben, de azok nak a j dallamoknak a szma is csillagszati, amelyeket eddig mg senki nem rt le vagy nekelt el. (Egyik jszaka egy zeneszerz bartommal mentnk valahov kocsival, amikor hirtelen ihlettl indttatva, egy csodsan szp, flbemsz meldit komponlt. A z volt a szndka, hogy teljesen kidolgozza s kazettra vegye, de meglltunk vsrolni valamit, s mire visszaltnk a kocsiba, a dallam elszllt, elfelejtdtt, s valsznleg mr soha, senki nem fogja hallani.) Most gondoljunk bele: a nappalinkban minden bizonnyal tbb mint tizenkt klnbz trgy tallhat! Ezek eredeti mdon trtn sszekombinlsa olyan csillagszati szm, ami sokkal nagyobb, mint amennyit a jv sszes feltallja figyelembe tudna venni. Persze se gti az j dolgok feltallst, ha elmlylt tudsunk s tapasztalatunk van egy adott kutatsi terleten, hiszen az tletek knnyebben eresztenek gykeret a felkszlt elme talajban. Gondold teht vgig a munkddal kapcsolatos terletet, vagy azt, amihez rtesz, s vedd sorra, mit lehetne ott fejleszteni! Aztn hagyd elmdet szabadon szguldani, hadd foglal kozzon a trgyak kombinciival, s hadd fedezzen fel hasznosthat tleteket! Innen nzve viszonylag egyszer olyan technolgiai koncepcit ltrehozni, amire mg senki sem gondolt. De hadd hangslyozzam mg egyszer: ha te nem gondolsz r, senki sem fog, s a vilg rkre meg lesz fosztva ragyog tallmnyaidtl. Persze, hogy ezek elad hatk-e, az mr ms krds. Mg egy csodlatos tlet is nagy nehzsgek rn vergdik ki a piacra. Ennek ellenre lehetsges, hogy mg ma olyan problmra tallod meg a vlaszt, 246

aminek a megoldsa mr vszzadok ta foglalkoztatja az emberisget. Ez a megolds - a nagy szmok trvnye szerint - senki msnak nem jut az eszbe, hacsak te nem gondolsz r. Ez pedig: hatalom! OLAJOZD MEG A FANTZIDAT! Semmi nagyszert nem fogsz tudni kitallni, ha nem olajozod a fantzidat, s nem lpsz tl a nyilvnval dolgok krn, pldul klnfle trgyak kombinlsnak gyakorlsval. Egy asztal s egy ajt legjobb kombincija nem felttlenl az, hogy az asztal rajta van az ajtn vagy fordtva, esetleg az, hogy az egyik a msikbl kszlt, vagy valami hasonlan egyszer dolog. (Noha ezek a kombincik is valban hasznosaknak bizonyulhatnak, s nem felttlenl olyan nyilvnvalak, mint amilyennek ltszanak.) Az kell, hogy az asztal s az ajt vratlan, meglep kapcsolatba kerljn egymssal. Bekapcsolhatsz esetleg ms tr gyakat is. Szerepelhet az egyik valsgos mivoltban, a msik tvitt, szimbolikus rtelem ben. Egy ebdlasztal s egy ajt kombincijbl beugorhat pldul az az tlet, hogy j t kezsi szoksnak nyitsz ajtt. Ez pldul gy kpzelhet el, hogy van egy doboz, annak te tejn egy ajt, a dobozban pedig dobkockk, gy, hogy a kockk minden oldaln valami lyen tel szerepel. Amikor megrzod a dobozt, akkor valamilyen telkombinci ki fog ala kulni. Kinyitod az ajtt a dobozon, hogy meglsd, mi a vacsoraajnlat. Ilyen mdon pom ps jtkot jtszhatsz, eladhatod vagy elajndkozhatod egy bartodnak, aki mr unja, hogy minden este ugyanazt az unalmas telt egye. Ezutn csak megrzza a dobozt, s jabb meg jabb vacsorarecepteket kap, amg meg nem tallja, ami az nyre val. De ha sohasem jn ki a kedvenc sszelltsa, akkor is segt, mert remek tleteket ad a fzcskhez. ADD HOZZ A Z E N T ! A folyamat egy bizonyos pontjn (te dntd el, hogy mikor) tegyl fel valami zent, s me rlj el benne, hogy inspircit merthess belle a kreatv gondolkodshoz! Ha mr hasznl tl zent a knyvben lv ms gyakorlatokhoz, akkor knnyen alkalmazhatod most is. Csak hallgasd a muzsikt, s vedd biztosra, hogy az sztnzni fog, hogy j kapcsolatokat lss meg a dolgok kztt, s j felhasznlsi mdok jussanak eszedbe! Aztn engedd, hogy el md nhny j tlettel lepjen meg, amit szinte tlcn hoz eld! Ne legyenek eltleteid, mg azokkal az tletekkel szemben sem, amelyek a valsgtl nagyon elrugaszkodottaknak tnnek! Elbb vizsgld meg ket alaposan, esetleg msokkal is megbeszlve! Els ltsra a vilg legjobb tletei is furcsnak tntek. Lehet, hogy a te csavaros fantzidbl bjik el a holnap egyik j zletga.

247

LSS HOZZ MRIS! A feltalls bszke rmhez nem kell ms, mint nhny j tlet, s az a meggyzds, hogy az letnek van rtelme. Brki megtanulhatja, hogyan legyen feltall. A baj az, hogy olyan kevesen prbltuk eddig. Menj t teht... nem, nem! ...szaladj t a nappalidba, vlassz ki kt trgyat, s kezdj el kpzeldni! Aztn krdezz meg msokat is, milyen eredeti vagy furcsa kombincis tletek jutnak eszkbe errl a kt trgyrl! rjatok ki plyzatot, ki lesz a legjobb tallmny! Hogy mi lesz a dj? Nem cseklysg! Szabadon szrnyal kpzel erd!

248

23. fejezet NEM CSAK EGY MEGOLDS HELYES

Meglep, hogy milyen sok j vlaszt adsz, ha nem rettegsz az esetleges rossz vlaszod miatt!
Ms kpessg az, hogy j tleteket tud valaki sszehozni, s megint ms, ha valaki j utakon tud eljutni mr ismert ered mnyekhez. Mindenkinek megvan az a nhny egyni prob lmamegold mdszere, ami megklnbzteti a tbbiektl, akik ugyanazt a feladatot msknt oldank meg. Van egy zse nilis bartom, aki gy keresi meg a hibt a lerobbant masi nkban, hogy megkrdezi magtl: Ha n lennk ez a szerkenty, mi lenne a bajom?", s egyenesen a hibs alkatrszhez nyl. Sajnos a tanrok tbbsge nem hajland elfogadni az emberi termszetnek ezt a sokr tsgt, s mindenben szigoran a formulkhoz ragaszkodik. A dik, aki taln msknt kzeltene a dologhoz, vagy ms ton tudn megrteni azt, gy rzi, hogy ez az egsz magas neki. Mi tbb, ha a tanr nincs tekintettel arra, ahogy a dik kpes a tananyagot megrteni (vagy ppen flrerteni), akkor lehet, hogy a dik kptelen lesz felfogni, hogy a tanr mire is akarja rvezetni. Elfordul, hogy tragikus kvetkezmnyekkel jr, ha nem szentelnk kell figyelmet egyegy dik sajtos megkzeltsi mdjnak. Nincs ktsgbeejtbb, mint rdbbenni, hogy a vilgrl kialaktott felfogsunk totlisan elhibzott. George Orwell, 1984 cm regnyben bemutatta ennek a bizonytalansgot kelt rzsnek a flelmetes tltetst a gyakorlatba, demonstrlva, hogy milyen lelki sszeomlssal jr, ha valakinek helyesnek kell elfogadni egy vlaszt, amikor tudja rla, hogy az nem igaz. EDDIE S A MATEMATIKA Sajnos sokan az iskolban tanuljuk meg, hogy nem bzhatunk meg a vilgrl kialaktott alapvet felfogsunkban. Eddie nev dikom j plda erre. Eddie mly benyomst tett in telligencijval mindenkire, klnsen a szbeli trgyakbl szerepelt jl, azonban matema tikbl nagyon gyenge volt. Ha matekfel adatot kapott, azonnal kialakult benne egy passzv ellenlls. Rgta a ceruzjt, paprreplt gyrtott a tanknyvoldalakbl, a levegbe b mult, mintha elhagyta volna testt, s valahol, egy msik bolygn bolyongana. Aztn egy napon elmondta az osztlynak, hogy mirt csinlja ezt. Elss koromban a tant nni az sszeadst tantotta neknk. Volt egy tblnk, hasonl a Monopoly-jtkban

249

hasznlthoz, s az volt a feladat, hogy kis fabbukat lptessnk elre azon. Az n bbum az els kockn llt. Ekkor a tant nni odajtt hozzm, s azt mondta, hogy tegyem kt lpssel arrbb. Megtettem. Azutn azt mondta, hogy mg kt lpssel tegyem arrbb, s n ezt is megtettem. Idig minden jl is ment. De ekkor a dolgok hirtelen felgyorsultak. Azt krdezte a tant nni, hogy: Hny kockt ment elre a bbud?". n azt mondtam, tt, mert valban az tdik kis kockban volt. Nem hazudok nektek, jra s jra megszmoltam, mg lmomban is meg tudnm szmolni. De a tant nni azt mondta: Nem, hanem ngyet!", s n azt feleltem: De ht tant nni, ez t kocka, megszmoltam ket." Erre aztn kaptam egy pofont. Ekkor mr tudtam, hogy a matematikban semmit sem fogok tudni megrteni." Eddie-t teljesen lelombozta ez a kudarc, s mg vekig rgdott rajta magban. A tantn szmra mindez csak egy pillanat volt, ami elmlt s rgen el is felejtdtt. M I R T BNT GY A TANTN EDDIE-VEL? Felmerl a krds, vajon mirt viselkedett gy a tantn, mirt okozott ilyen alapvet kava rodst a fi intelligencijban? A kisfi mindent megtett, ami tle tellett. Semmi gonoszat vagy rosszat nem csinlt. Mg azt is ktlem, hogy a hangnemben lett volna valami szem telen. Egyszeren beszmolt arrl, amit ltott s felfogott, s kszsgesen vrta a kvetkez lpst. De a tantn szemben a fi hibzott, s a hiba mellett konok kvetkezetessggel kitartott. Olyan bnt kvetett el, amit nem lehetett megbocstani. Hiszen a vilgon minden ki tudja, hogy kett meg kett az ngy! Hogy merszeli ez a gyerek ilyen pimasz mdon ra bolni az idejt? Jogos felhborodsban ttte meg, ppen gy, ahogy a kgy sjt le r tatlan ldozatra - amint tovasiklik - , gyet sem vetve a kioltott letre. Eddie esetben, ahogy a kett meg kett ngy helyett t lett, elg vilgosan lehet ltni, hogy mi trtnt. A tantn s a dik kt klnbz felttelezsbl indult ki, s mindkett nek igaza volt a maga felttelrendszerben, amelyben gondolkodott. Azonban sszetk zsbe kerltek egymssal egy olyan helyzetben, amiben az volt a felttelezs, hogy csak egyetlen helyes vlasz lehetsges. A helyzetet nem rvelssel, vagy a jzan sz, hanem a tanri erflny s tekintly alapjn rendeztk el. Hossz tvon mgis Eddie gyztt". A passzv ellenlls egsz letre beleivdott. Ily mdon elzte meg", hogy brki tanr jra zsamokodhasson felette. EZ MINDENKIVEL MEGTRTNT Ilyen incidensek - taln kevsb nyilvnval vagy slyos kihatssal - ezerszer elfordulnak minden gyerek letben. jra s jra a tudomsunkra hozzk, hogy ahogyan a dolgokat lt juk, rzkeljk, megrtjk s megtljk, az helytelen. Valaki, aki nagyobb s ersebb n lunk, egy msfajta ltsmdot knyszert rnk, nem azt, amelyen rzkszerveink mkdnek 250

s amit elmnk kvet. Aztn ott llunk ktsgekkel a szvnkben, anlkl, hogy tudnnk, mirt nincs igazunk, s kezdjk sejteni, hogy igazbl magtl a valsgtl lettnk elv lasztva. Nem ktsges, Eddie tantnjt is szmtalan hasonl benyoms rte gyerekkor ban. 0 csak egyszeren tovbb passzolta Eddie-nek. HOGYAN L E H E T KIVDENI? Ilyen eseteknek egyltaln nem kellene elfordulnia. El lehet ezeket kerlni egyszeren az zal, hogy azt, aki szerinted hibs vlaszt adott, megkrdezed, hogy mirt gondolja gy. Pr bld meg kitallni, miknt jutott erre a gondolatra! Ha nem flemlted meg a dikodat, gyer mekedet, bartodat vagy a kedvesedet, bepillantst nyerhetsz abba a gondolatmenetbe, amely eljuttatta vlaszhoz, s felfedezheted a dolgoknak egy olyan egyttllst, amelyben valban rtelmet nyer ez a vlasz. Ha ismered az kiindulsi pontjait, vgl a vlaszt is helyesnek tallhatod. A TANR, AKI K I C S E R L T E A K T OSZTLYT Nhny vvel ezeltt beszlgettem egy tanrral. Elmeslte, hogy egyszer kt osztlyt tan tott ugyanazon az vfolyamon. Az egyik csoport vlogatottan tehetsges, trekv gyerekek bl llt, a msik csoport tagjai lassak, nehzkesek voltak. - Kt ht alatt kicserltem ket - meslte. - Nagyon egyszer volt: a jknl minden hibs vlaszrt bntets jrt, a lass tanulcsoportban pedig minden vlaszrt jutalom. Ha a vlasz helytelen volt, valami mdot talltam, hogy a helyesbtshez a tudnivalt megadjam, de minden vlaszt elfogadtam, akrmi volt is. Kt ht alatt olyan vltozs trtnt, hogy az ember azt hihette volna a lassakrl, hogy az a j osztly, s viszont. Gondolom, ltta az arcomon a csodlkozst a trtnet kimenetelt illeten, mert mg hozzfzte: - Ne aggdj, mindent visszacsinltam! - gy rted, hogy a gyengk jra visszamaradtak? - No nem! Csak a jkat nem hagytam abban a helyzetben, ahov kerltek. H N Y F L E H E L Y E S V L A S Z T TUDSZ? Ez a gyakorlat abban segtheti gondolkodsunkat, hogy rugalmasabban tudjuk rzkelni, hogy mi a helyes s mi a helytelen vlasz. Magt az tletet Julin Weissglasstl, egy remek matematikustl tanultam, az egyik tanfolyamn. Ezt a gyakorlatot a kvetkezkppen szok tam csinlni a csoporttal. Felmutatok egy kpet, amin egy kocka lthat. Mindenkit meg krdezek, hogy mit gondolnak, hny oldala van. A legtbb ember azt mondja, hogy hat, de egy nagy csoportban mindig van nhny ember, aki nem rt ezzel egyet. Egyesek azrt, 251

mert nem tudjk, mi a helyes" vlasz, msok azrt, mert msknt tudjk, s vannak nh nyan, akik kreatvabbak a tbbieknl. Ezrt lerom az sszes vlaszt, majd megkrdezek mindenkit, hogy mirt annyi, amennyi. Lssunk most tizenegy ms vlaszt, a magyarzattal egytt. Ngy: mert ngy oldala van, plusz egy teteje meg egy alja. Kett: a klseje meg a belseje. Tizenkett: hat kint s hat bent. Egy: mert a kockt egy paprlapbl hajtogatjuk. Amikor ksz, csak az egyik oldalt ltjuk a paprlapnak. Hrom: mert egyidben egy adott pontbl csak hrom oldala lthat. t: mivel t oldala van, s az alja. (A kocka aljra nem szoktak kpet ragasztani, gy aztn valban csak t hasznlhat oldala van.) Ht: a kocka hat oldala, meg a paprlap, amibl kszlt. Nyolc: mert oldalt ngy oldala van, de az kvl, bell. Alul s fell nincs oldala. Tizenkett: ha rnzel egy kockra, hrom oldalt s kilenc lt ltod, ha nem vltoztatod a kocka helyzett, vagy a nzpontodat. s ki mondta, hogy a kocka lt nem lehet oldalnak tekinteni? Vgtelen sok: ha a kockt feldarabolnnk, jabb s jabb oldalakat hoznnk ltre. Elm letileg ezt a vgtelensgig lehet folytatni. Az imnti vlaszok minden szorzata is elfogadhat, belertve a vgtelent is, ha a kockt az idben mozgatjuk. Hogyan lehetsges ez? Ksztsnk a kockrl pillanatfelvteleket mozgsa kzben! Minden kp ugyanazt a kockt brzolja, s ugyanakkor mindegyik tovbbi oldalakkal nveli az oldalak szmt. Ez a vlasz helyes vagy helytelen, attl fggen, hogy milyen mdon definiljuk a kockt. E z azonban mr nagyon komplikltt s filozofikuss teszi a krdst, s tbbezer oldalt lehetne rni errl a tmrl. Az imnti vlaszok mindegyike helyes lehet, attl fggen, hogy ki hogy ltja a dolgo kat, vagyis - gy ltszik - egy kocknak annyi oldala van, ahnyat akarsz. Nem jttem mg r, hogy miknt lehet a tizenegyet magyarzni, s nehezen boldogulnk az ennl nagyobb prmszmokkal is, de lehet, hogy akad egy-kt olvas, aki tud segteni. M I R T VANNAK H E L Y E S S H E L Y T E L E N V L A S Z O K ? Termszetesen ellenrzst vlthat ki bellnk az, hogy a lehetsges helyes vlaszokat ilyen szles krben engedjk rtelmezni, mivel ez kommunikcis nehzsgekhez vezet. Ez itt a problma! Azrt vannak helyes s helytelen vlaszok, hogy kommuniklni tudjunk egyms sal. Taln nincs olyan abszolt logika, amelyik szerint brmelyik, nmagval sszhangban lv vlaszsorozatot elnyben kellene rszesteni a tbbivel szemben, de j okunk van arra, hogy megegyezznk valamiben. Ez elssorban megllapods krdse, s nem azon mlik, hogy valami nmagban helyes vagy helytelen. 252

Ez klnsen igaz a helyesrsra. Shakespeare idejben az angol szavak helyesrsa ri si eltrst mutatott a maitl. Azutn a nyomdszok sszeltek, s ltrehoztak egy egysges helyesrst, azon az alapon, hogy knnyebb lesz olvasni, ha mindenki ugyanazt a helyesrst hasznlja. Ez sok embernek knyelmes volt, de megkesertette azok lett, akik nem jegyez tk meg, hogy mi a helyes rs. Ezeket - tvesen - ostobknak tartottk, csak azrt, mert egy konvencira nem emlkeztek pontosan. Semmi kze az intelligencidnak a helyes rsodhoz, de prbld csak errl meggyzni a fnkdet, ha te vagy a titkrn...! NEM TUDHATOD, MI A HIBA, HA NEM I S M E R E D A C L T Egybknt is: addig nem beszlhetsz hibrl, amg nem tudod, hogy mit akar elemi. Ha mr tudod a clodat, akkortl kezdve mindaz, ami nem segt hozz, hogy azt elrd, az hiba*. Ha ms elvrsai szerint definilod a hiba fogalmt, bnsnek fogod rezni magad. Ha sajt szablyaid szerint hatrozod meg, akkor gy fogod rezni, hogy megfelelsz valaminek. Mint a zongoramvsz, aki hiba aratott nagy sikert, mivel gy rezte, hogy nem jtszott elg jl, a hangverseny utn ott maradt a teremben, s sajt magnak jra eljtszotta az egsz darabot. Ha segteni akarsz a gyerekednek, hogy jobban tudja kezelni hibit, csak annyit kell ten ned, hogy megkeresed, hogyanjutott el a hibs" vlaszhoz. A gyermek nem olyan szlre vgyik, aki mindenbe beleti az orrt. Biztos vagyok benne, hogy szvesebben hallja azt a krdst: Ezt mirt gondolod gy?", mint azt, hogy Ez gy nem j." Ha mr egyszer a gyer mek megmagyarzta, hogy szerinte kett meg kett mirt tizent, utna te is elmondhatod, hogy szerinted mennyi kett meg kett, s mirt gondolod gy. Azutn adj neki lehetsget, hogy vlasszon! Mindenki szereti, ha vlaszthat, s mindenki szeret kommuniklni. Ha a gyerek ismeri a te mdszeredet, kedvet kap hozz, hogy egyszer-msszor azt hasznlja. Akrmit mond is, ha nincs vesztenivald, gy az egsz csak jtk, szrakozs. Ha pedig valban valami nagyobb tt forog kockn, meg tudtok llapodni, hogy melyik mdszer jrhat s melyik nem, s ahhoz ragaszkodhattok. A gyerekeknek ltalban nem gyakorlati krdsek okoznak gondot, hanem azok a szab lyok s elrsok, amelyek szmukra rtelmetlennek tnnek. Ezek valjban arra szolgl nak, hogy fenntartsk a felnttek tekintlyt, ha azok tlsgosan elfoglaltak ahhoz, hogy gyermekeikkel bajldjanak. SAJT LLSPONTOD MEGVDSE A kvetkez jtk nbizalomra neveli a rsztvevket. Az egyik jtkos feltesz egy krdst, s a msik megadja a vlaszt. Erre az els gy szl: Ezt nem hiszem!" Mire a msodik

* Termszetesen a trsadalmi erklcs keretei kztt. Nem arrl van sz, hogy a cl szentesti az eszkzt. Efell Pter Kline a knyv ms fejezeteiben sem hagy ktsget. (Fordti megjegyzs)

253

elmagyarzza, hogy mirt van neki igaza. Ha a magyarzatot az elsjtkos rtelmesnek s logikusnak tallja, a vlaszt helyesnek nyilvntjk, fggetlenl attl, hogy az valjban igaz vagy sem. Az elsjtkos mindaddig krdez, amg elfogadhat magyarzatot nem kap a msik vlaszra. Utna szerepet cserlnek, s gy folytatjk a jtkot. A jtk lnyege: megtantani az embereket, hogy kitartan tudjanak rvelni lltsuk mel lett. Ha tapasztaltad mr, hogy meg tudod vdeni a sajt llspontodat, nem fogod olyan knnyen legyzttnek rezni magad, csak azrt, mert valaki azt mondja, hogy nincs igazad. RENDKVL VALSZN T R T N E T A kvetkez jtk vacsora kzben is nagyon j szrakozst nyjt. Valaki feltesz egy mirt tel kezdd krdst, pldul: Mirt magasak a hegyek?" vagy: Mirt nedves az cen?" Az els, aki kezdi a jtkot, erre elmond egy trtnetet. A trtnetet olyan kacifntosra ka nyarthatja, amilyenre csak tudja. Mondjuk: a hegyek azrt magasak, mert annak idejn a fldn l risok, mieltt kirndulsra indultak, krl akartak nzni, hogy merre menje nek, ezrt felgyrtk a fldet, felmsztak ezekre a magaslatokra - a mai hegyekre - s k rlnztek. Vagy pldul: azrt nedvesek az cenok, mert rgestelen rgen a Hold olyan szomor volt, hogy csak srt, srt, a tmnytelen knny pedig a Fldre mltt, s minden elzott. Ezutn a Hold jra boldog lett. Amikor az illet befejezte az elbeszlst, az egsz csoport blogatni kezd, s krusban azt mondjk: Ez rendkvl valszn." A gyakorlatnak az a clja, hogy feloldja azt a feszltsget, amit a hibs vlasztl val f lelem okozna. Amikor ugyanis szndkosan adunk a valsgtl elrugaszkodott vlaszokat, akkor felszabadulunk attl a nyomaszt tehertl, amit ltalban egy neknk szegezett kr ds vlt ki bennnk, s ksbb, komolyabb krlmnyek kztt is knnyebbnek talljuk a gondolkodst. Az igazsg s a pontossg fontos dolog, s ragaszkodni is kell hozz! De ezek az ernyek olyan krnyezetben virulnak igazn, ahol szabadon lehet gondolkodni mindarrl, ami a krdssel kapcsolatos. Ha tlsgosan sok vesztenivalnk van, a szorongs megakad lyozhatja, hogy a legjobbat hozzuk ki magunkbl. Ha azonban ellazulunk, jobban megltjuk az igazsgot, mg akkor is, ha azt valamilyen konvencionlis blcsessg eltakarja ellnk.

254

24. fejezet A VIZULIS GONDOLKODSSAL AZONNAL BEKAPCSOLHAT MEMRIA

Hogyan hasznlhat az elmetrkp, hogy gyorsan s knnyen elsajtthassunk nagyobb mennyisg tananyagot?
Rugalmasabb vlik gondolkodsmdod, ha tbb oldalrl k zelted meg a problmt. De mg testhezllbb lesz gondolko dsod, ha tleteidet olyan mdon veted paprra, hogy abbl az egyes gondolatok kztti bels kapcsolatok is szemmel ltha tan feltruljanak. gy aztn gondolataid hlzatt teljes ssze fggsben szemllheted, s knnyebben szre fogod venni, hol javthatsz rajtuk. Ez pont olyan, mint brmilyen szervezeti felpts, amelyet, mintegy fellrl ttekintve kpes vagy mg jobb s mg hatkonyabb szervezetet ltrehozni. Az elmetrkp a leghatkonyabb eljrs, amit ismerek arra, hogy gondolkodsod sz mra rugalmassgot biztostson. A mostanban mr szlesebb krben hasznlatos verblis elmetrkpet egyestheted a nem nagyon ismert vizulis gondolkods fegyvertrval, s ezzel olyan eszkz kerl a kezedbe, amellyel hnapok munkjt takarthatod meg egy-egy nagyobb terjedelm tanulnival esetn. GYORS S KNNY T AZ ISKOLAI S I K E R E K H E Z Az elmetrkp, ahogy mr utaltam r, olyan rugalmas mdszer egy adott anyag elrendez sre, ami lthatv teszi a tma vltozatos elemei kztti sszefggseket. Ez a vizulis megjelents sokkal tfogbb gondolkodst tesz lehetv, mintha csupn linerisan lenne kifejtve a tma. Amikor tfogan gondolkodunk, felfogsunk megtltosodik, nem csak a megrtsre, de az alkalmazsra is fogkony lesz. A vizulis gondolkods az emberi elmnek termszetes, de tudatalatti forrsa. Ezt, mint a megismer gondolkods elemt, elszr Rudolf Anheim fedezte fel, s knyvben amellett rvel, hogy minden egyes idea, akrmilyen elvont, megfeleltethet egy vizulis kpzetnek, amit valamilyen lerajzolt jellel - firkval - ki lehet fejezni. ( A hieroglifk mintjra nevezhetjk ezeket ,,hierofirkk"-nak.) Ezek a kpjelek, ha gondolatok megjele ntsre hasznljuk ket, sokkal hatkonyabbak, mint a szavak, brmilyen hivatkozs, ke resztreferencia vagy informcitrols esetben. Azrt van gy, mert az elme sokkal inkbb alkalmas a vizulis kpzetek, mint a szavak feldolgozsra, mivel ezek sokkal kzzel-

255

foghatbb mdon jelentik meg a valsgot. A vizulis kpzetek lteztek agyunkban, mie ltt beszd ltezett volna: ezt rkltk elember seinktl, ami azt jelenti, hogy a hasz nlatukat tbbmilli vvel rgebb ta szokjuk, mint a beszdet. Meg vagyok rla gyzdve, hogy ha ebbl a knyvbl esetleg semmi mst nem hasznlnl fel, csak az elmetrkpet s a vizulis gondolkodst, mr azzal is olyan szerszmhoz jutsz, ami nmagban is hihetetlen mrtkben kpes megnvelni az intelligencit. MINDENKI S Z A K R T A VIZULIS GONDOLKODSBAN A most kvetkez gyakorlat meggyzhet arrl, hogy milyen ltalnos emberi kpessg a vi zulis jelkpekben val gondolkods, amit a legtbb ember - kln - soha nem fejlesztett ki magban. Csaldod (vagy csoportod) tagjai rjk fel egy papirosra a szmokat egytl tzig! Aztn, viszonylag gyorsan, olvass fel hangosan egy tallomra kivlasztott listt! Min denki a szavak elhangzsakor egy-egy hieroftrkt rajzol a sz jelkpeknt a szm mell, de magt a szt nem rjk le. Amikor befejezttek a felolvasst s minden firka a helyre ke rlt, a rsztvevk menjenek a lista elejre, s prbljk meg lerni a firkk mell a szavakat! Az a tapasztalatom, hogy egy csoportbl ltalban mindenki elr legalbb ht, vagy annl tbb pontot, s a tbbsg valamennyi szt fel tudja gy idzni. Ennek ellenre mindig azt mondom: ha valaki legalbb hrom szt jl r le, akkor mr szakrt lehet belle a vizulis gondolkods tern. me, elmeslem, mi vezetett engem erre a kvetkeztetsre. Egy olyan, magas szint kpestst ad tanfolyam tartsban vettem rszt, ahol a vgn a rsztvevknek hat vizsgn kellett sikerrel szerepelnik. A vizsgkon mintegy ktezer pnzgyi jelleg s biztonsgi szervezetekkel kapcsolatos adatot kellett tudniuk. Stover is rszt vett ezen a tanfolyamon. Abban az idben a metrnl dolgozott, s nem volt tl j vlemnnyel sajt tanulsi kpessgrl. Az emltett kis gyakorlatban hrom pontot rt el, s - termszetesen - nem volt elragadtatva sajt magtl, ami a vizulis gondolkodst illeti. Megtantottam a kurzus rsztvevinek, hogy rdemes elmetrkpet ksztenik a vizs ghoz szksges adatokrl. Amikor Stover kerlt sorra, s a tblhoz lpett, szrevettem, hogy minden szt lefordt egy annak megfelel kpre. Erre megmutattam neki, hogyan lehet kpileg megjelenteni a szavak helyett a gondolatokat, a fogalmakat. gy aztn jobban meg rtette, hogy mi az, amit csinlunk, s eredmnyesen ltott hozz az elmetrkpek kszt shez. Azon az estn hrom s fl rt tlttt ezzel, teljesen elvesztve az idrzkt, annyi ra jl szrakozott. Ettl kezdve nem volt gondja az elmetrkppel, s knnyedn jegyzett meg nagy mennyisg szakmai informcit. HA M E G V A N , A K K O R H A S Z N L D ! Ilyen tapasztalatok vezettek arra a meggyzdsre, hogy az intelligencia nagyrszt a vizu lis gondolkodsi folyamat aktivlst jelenti. Tudat alatti szinten mindnyjunkban mk dik ez a folyamat, de csak nhnyan hasznljuk tudatosan. Ez olyan, mintha - ahelyett, 256

hogy a lbunkat hasznlnnk stlsra - egsz letnkben hasmnt cssznnk, ami a hely vltoztatsnak nem ppen a leghatkonyabb mdja. Mindannyiunkban megvan a vizulis kpzetek csodlatos raktra, s van hozz egy elmnk, ami arra lett tervezve, hogy ezek segtsgvel gondolkozzk, mgis, kevs ember vette ennek valaha is hasznt. Taln emlksznk mg r, hogy a 17. fejezetben emltettem Mardi J . Horowitz kvetkez tetst, aki szerint a mentlis egszsg nagy mrtkben lemrhet azon a kpessgen, hogy valaki mennyire tudja irnytani sajt kpzelett. Most hadd vigyem ezt a gondolatot egy l pssel tovbb! gy hiszem, olyan mrtkben vagyunk szellemileg egszsgesek, amilyen mrtkben rendelkeznk szmunkra fontos letcllal. E z a cl azonban leginkbb vizulis ton rzkelhet s rezhet t, nem pusztn szavakkal. (A nyelv is kifejezi ezt. Azt mond juk: cl lebeg a szeme eltt", amikor ezt a fajta cltudatossgot akarjuk rzkeltetni.) Aki kpes lelki szemeivel tisztn ltni, hogy merrefel tart az letben, ltalban knyebben mu tat fel eredmnyt, mint az, aki csak beszl rla, hogy milyen tervei vannak. Utbbi esetben gyakran a tettek s az eredmnyek is elmaradnak. A zsenialits, legalbb is rszben, azon mlik, hogy ki tudunk-e alaktani produktv s eredmnyes brndozst. Egyfajta megbz hat, bels mozit", ahol kpzeletnkben, idben elrevettve, jra s jra lejtszhatunk esemnyeket, amelyek vgl is valsgg fognak vlni. A titok, hogy miknt keltheted letre vizulis gondolkodsodat gy, hogy hasznt lsd, csak ennyi: hasznld az elmetrkpet! Gyakorold, hogy a fogalmakat ne csak szval fejezd ki, hanem vizulis kppel is megjelentsd! Hogy mire j ez? Ezt gyakorolva megn intelli gencid, javul lelki egszsged s cltudatosabb vlsz. Htkznapibb szinten arrl van sz, hogy mivel az elme sokkal jobban tud kpeket trolni s elhvni, mint szavakat, ezrt viszonylag knny egy .Jiierofirks" elmetrkpet megjegyezni, s ebbl a jelkpezett fo galmakat rekonstrulni. Kezdetben persze nem mindegyik firka fogja pontosan megragadni a gondolatot, gy az elmetrkpet t kell majd rajzolnod, amg nem sikerl igazn knnyen megjegyezhet formba ntened. AZ INTEGRLT TANULS E L M E T R K P E Most nzzk meg kzelebbrl magt az elmetrkpet! Valsznleg felfedezted mr, hogy a knyv elejn ott tallhat a Zseninek szlettnk! anyagnak elmetrkpe. Mivel sajt hierofirkimat hasznltam, lehet hogy szmodra ez a trkp nem teljesen vilgos. (ltalban senki sem tudja hasznlni msvalaki vizulis elmetrkpt, mivel az alkalmazott, szimboli kus kpecskk egyediek s egyniek.) n egybknt az elmetrkpre rajzolt szimblumokat hasznltam mr kezdettl fogva minden egyes fejezet elejn. Prbld meg ennek alapjn elkszteni a sajt vltozatodat! Helyettestsd az egyes szavakat s rajzokat a sajt szavaid dal s kpeiddel! Ezt sokkal knnyebbnek fogod tallni, ha mr elvgezted az ebben a fe jezetben lert els gyakorlatot.

257

Azutn nzd meg, mennyi id alatt tudod emlkezetedbe vsni ezt az j elmetrkpet, hogy a knyv minden kulcsszava elhvhat legyen memridbl, s brmikor sajt clja idnak megfelel, j szerkezetbe tudd azokat trendezni! F E L K S Z L S E G Y TANFOLYAMRA NHNY RA A L A T T Az elmetrkp megknnyti az ismerkedst egy j tanknyvvel. Ha elmetrkpet ksztesz a tartalomjegyzkrl, meg fogsz lepdni, mennyi ismers dolog van benne, s a tma milyen nagy rszt rted mris. Ezt kveten, ha az egyes fejezetek kisebb rszekre vannak osztva, ksztsd el a fejezetek elmetrkpt, egyszeren csak az alcmek felhasznlsval, majd me morizld az elmetrkpet! Ez az egsz folyamat maximum nhny rt vesz ignybe. Ha ezen tljutottl, lapozd t a knyvet, s tallomra olvass el egy-egy mondatot, amin a szemed megakad! Figyeld meg, mennyit rtesz a mondatok tartalmbl, jelentsbl, ssze fggseikkel egytt! Felttelezem, hogy a tanfolyam anyagnak j rszt mr ismersnek fogod tallni. A tbbit pedig knnyebben tudod megtanulni, ha azt a mr ismert anyagr szekkel sszekapcsolod, a mr meglv tudsod sszefggsrendszerbe illeszted. Sokan kiprbltk ezt, kivl eredmnnyel, mgis eleinte van bennk egy kis szorongs. - Attl flek, hogy valami kimarad - mondta az egyik rsztvev. - Ezrt szeretek inkbb mindent elolvasni, szrl szra. Azt ajnlottam neki, hogy nzzen krl a kongresszusi knyvtrban, ha nmi fogalmat akar alkotni magnak arrl, mi minden hinyzik mg a tudsbl, akrmilyen terletet ve gyen is szemgyre. Ha mr gy se tudunk mindent elolvasni, akkor nem jobb-e, ha sok knyvbl szerznk elg sok informcit, mintha csak nhnyat olvasnnk el felesleges maximalista erlkdssel, hogy abbl minden bett befogadjunk? RETTEGS A ROSTAVIZSGTL Az a mnia, hogy mindent lassan s alaposan tanuljunk meg, valjban teljesen feleslegesen teszi tnkre nem egy ember lett. Emlkszem egy fira, aki az egyik htvgi tanfolyamun kon vett rszt, amit pontosan errl a tmrl tartottam. Sz szerint a rettegs vett ert rajta, mert az egyetemi rostavizsgra kszlt, s nem tudta, hogyan lesz kpes nhny hnap alatt mindazt a tananyagot megtanulni, ami ahhoz kellett. Trtnetesen kt elg vaskos knyvbl kellett felkszlnie. Miutn megtanulta, hogyan kell az elmetrkpet hasznlni, az egyik knyvet rszben t vettem vele. Hamarosan meggyzdtt rla, hogy az anyag mintegy kt ht alatt knnyen megtanulhat. Izgatottan ment haza, alig vrta mr, hogy tanulhasson a vizsgra. letben elszr biztos volt benne, hogy sikerrel fog jrni. Sok esetben voltam tanuja, hogyan vltozott meg valakinek a hozzllsa egy nehz vizsghoz, miutn megismerkedett a vizulis elmetrkp ksztsvel.

258

G Y E R E K E K ELNYBEN A gyerekeknek nem jelent jformn semmi nehzsget a vizulis gondolkods, nekik sok kal knyebben megy, mint a felntteknek. gy minden bizonnyal knnyebb nekik megtan tani az elmetrkp hasznlatt, hogy a hzi feladattal tlttt idt jelentsen cskkenteni tud jk. A felss dikok - valamilyen okbl - nem mindig akarnak ilyen mdon tanulni. Egyszer az egyik iskolban az angoltanm elmagyarzta ezt a folyamatot a dikjainak. A nyolcadikosok erre elpanaszoltk a fizikatanrnak, hogy mire akarja knyszerteni ket az angoltanm. - Mutasstok meg pontosan, hogy mit csinlt! - mondta a tanr. Erre azok elmesltk neki az egsz ra anyagt, pontosan gy, ahogy a tanrntl tanultk. - gy ltom, egszen jl megtanulttok az anyagot. - mondta a tanr a morcos nyolca dikosoknak. - Nem is lehet ez olyan rossz dolog! Valsznleg te is tapasztalni fogod, hogy ha elszr elmetrkpezel egy knyvet, utna sokkal gyorsabban s eredmnyesebben tudod azt elolvasni. Valahnyszor gyakoroljuk az elmetrkp ksztst, fejldik bennnk az aktv olvass kpessge, az, hogy a magunk mdjn tudjuk elrendezni az olvasottakat, s az informcik mr egy meglv, ksz rendszerben azonnal a helykre kerljenek, ahelyett, hogy csak kis hatsfokkal tltgetnnk magunkba a knyv szavait. T A L L D K I MAGAD! Ennl a pontnl rszletes hasznlati utastst lehetne adni az elmetrkp ksztshez, de at tl flek, hogy ez csak zavar lenne. Inkbb tanulmnyozd a knyvben tallhat elmetrk pet, s talld ki magadnak, hogy mikppen mkdik! Amit ez alapjn kistsz, sokkal kzelebb visz az elmetrkp lnyeghez, mint brmi, amit n szavakkal mondani tudnk. Azrt nhny dolgot mgis mondok arrl, hogy miknt nz ki nlam egy elmetrkp, hogy ezekbl az tletekbl is merthess. Megfigyelheted, hogy az elmetrkp egy kerkre hasonlt, ahol a kzpontbl sugrirnyban indulnak ki a kllk. A kerkagy a trkp alapgondolatt tartalmazza, mg a kllk a fbb alcmek. Minden alcm alatt annyi tovbbi alcmet helyezhetsz el, amennyit csak akarsz. A trkpen brhol, brmelyik szinten bekari kzhatsz egy kifejezst, amit ezzel egy j trkp kzppontjv jellsz ki, s ezt kln megrajzolhatod. gy az eredeti trkp egy-egy alcmt (vagy al-alcmt) rszletesen ki tudod dolgozni. Ezltal a tmt olyan mlysgig teheted ttekinthetv, amilyen rszletesen csak ltni kvnod. A kerkforma elnye, hogy brmikor j gondolatot adhatsz hozz, ha j alcmet veszel fl. Brmilyen j tletet be lehet szortani vagy nyilazni oda, ahov az tartozik. Mivel a gon dolatok kztti kapcsolds a trkpen bell viszonylag rugalmas, arra is felhasznlhatod ezt a skiccet, hogy a vgleges vltozat megrajzolshoz tmutatd legyen, amelyben, ha 259

mr elgg megismerted a tmt, a gondolataid kztti vgleges sszefggst brzolod. Mivel a trkp nem hatrozza mg a sorrendisget, knny visszatrni hozz, s egy msfajta vltozattal elllni. Ez azt jelenti, hogy az anyag rugalmas maradhat az elmdben is; jabb formt, jobb sorrendet adhatsz neki brmikor, amikor csak kvnod. M I T AD M I N D E Z A G O N D O L K O D S O D H O Z ? Az elmetrkp abban segti gondolkodsodat, hogy megmutatja, miknt lehet szleskr ismeretanyagot viszonylag rvid id alatt hozzfrhetv s kezelhetv tenni, gy meg szervezve, hogy ugyanakkor rugalmas maradjon a ksbbi tszervezhetsg rdekben. gy soha nem lesz az az rzsed, hogy a vilgrl szerzett tudsod befejezett, mert ismereteidet mindig ki tudod egszteni s t tudod rendezni. Manapsg, amikor szinte naponta szletnek minden tudomnygban j felfedezsek, ez nlklzhetetlen. Ugyanakkor j ismereteidet mindig a teljes kp sszefggseibe illeszted. Amint a trkpedre rrod az els szt, lelki szemeiddel azonnal el kezded elre ltni az egsz szerkezetet. A kvetkez sznak, amit a trkpen el akarsz helyezni, meg kell tallni az elsvel a kapcsolatt, noha ez a kapcsolat tvoli is lehet. gy aztn a fogalmakrl olyan sorrendben tudsz gondolkodni, ahogyan azok felmerlnek, s nem kell a gondolkodsodat folytonosan trendezni, hogy a sorban kvetkez fogalom utn kutass. S Z E R V E Z D M E G A NAPODAT! Ha mr megtanultad, hogy miknt kszts elmetrkpet egy adott anyagrl, ahogy ezt az imnt lertam, prblj elmetrkpezni ms dolgokat is! Rajzold fel pldul, hogyan tlttted a mai napodat! Lthatod, hogy nz ki az egsz napod trkpe. Tallj ki msfajta lehetsges elrendezst is, amelyek taln hasznosabbak s szrakztatbbak! Nzd meg, milyen tev kenysg volt felesleges, amit taln ki lehetett volna hagyni! Milyen szrakoztat dolog kap hatott volna tbb idt? Nem kell hozz tl sok id, hogy rtkelni tudd az elmetrkp ltal nyjtott ttekinthet kpet, s kpess vlj arra, hogy olyan dntseket hozz, amelyeket egy lineris kimutats csak eltakart volna gondolkodsod ell. Az egyik htrnya annak, ha a napi teendket idrendi sorrendbe veszed szmba, hogy gy nincs mdod, hogy olyan sorrendbe foglalkozz a dolgaiddal, ahogy szeretnl. Egy elme trkp, azltal, hogy nem knyszert egy bizonyos sorrendhez ragaszkodni, lehetv teszi, hogy tennivalidat a maguk szerves sszefggseiben szemlljed, jllehet tisztban vagy vele, hogy mindennek, amit tenni tervezel, illeszkedni kell egymshoz.

260

EGY CSOPORTMEGBESZLS E L M E T R K P E Az elmetrkp alkalmas a csoportmegbeszls nyomonkvetsre is. St, ha elmetrkpet ksztesz egy megbeszlsrl, ksbb is kpes leszel minden jelentsebb tletet jra felele venteni, mg ha esetleg ms sorrendben is, mivel az tleteket gy tudod csoportostani, hogy logikusabban bontakozhatnak ki, mint ahogy azok az eredeti megbeszls sorn el kerltek. Ez igen hasznos, ha pldul tanulmnyt vagy knyvet akarsz rni valamilyen tmrl. Hvd meg nhny bartodat, indtsd el a beszlgetst az adott tmban, s jegyezd fel az elmetrkpeden mindazt, amit mondanak! Ismteld ezt meg mg nhny sszejvetelen, azutn kszts az egyes trkpek alapjn sszestett elmetrkpet! Utna pedig menj el a knyvtrba, s kutass a tmban tovbb! Kzben vizsgld fell a trkpedet, s jelld ki azokat a kutatsi terleteket, ahol a hinyz informcikat mg ptolnod kell! Miutn mind ezt a kutatst elvgezted, mr csak meg kell rnod a knyvet. Az elmetrkp arra is kivlan alkalmas, hogy magadban - vagy tbbed magaddal - v gig gondolj egy problmt. Ilyenkor az elmetrkp kszlhet a tbln, egy problmamegol d beszlgets kzben, a csoport szeme eltt. gy aztn mindenki nyomonkvetheti, hogy mi hangzott el, s hogyan fejldik a krds egsze a megbeszls sorn. Hasznld teht az elmetrkpet eszkzknt gondolataid s leted olvasshoz, lershoz s megszervezshez ppgy, mint a msokkal val kommunikcihoz! Minl tbbet hasz nlod, annl tbb j alkalmazsi terletet fogsz felfedezni. HOGYAN MUTASSUK B E AZ E L M E T R K P E T G Y E R M E K E I N K N E K ? Ne engedd, hogy a csaldodnak tl sokig kelljen nlklznie azt a felismerst, hogy az el metrkp hasznlata jformn brkibl kivl tanult formlhat! Tantsd meg gyerekeidnek az elmetrkpezst - nem elads formjban, nem is knyszertve ket (ami ltalban soha nem szokott a gyerekeknl a legjobb megoldsnak bizonyulni) -, nhny szrakoztat csaldi gyakorlat megszervezsvel! Megtervezhetitek pldul a nyaralst, kzben kzsen kifejlesztve egy olyan elmetrkpet, amelyen minden csaldtag tlete szerepel. Nem rt, ha kzben a httrben lgy zene szl. A nyri programok tervezse, a szp muzsika s a kzs szrakozs kellemes rzse eltlti a csaldot, s mindez nmagban olyan vonzv teszi a gyermek szmra az elmetrkpet, hogy az iskolban is hasznlni fogja, anlkl, hogy erre kln biztatnod kellene. Az is remek alkalom az elmetrkp hasznlatra, ha a csald megbeszli, hogy miknt le hetne a tanulst szrakoztatbb s nagyobb lmnny tenni. Biztosan lesz egy sor javas latod, de arra is figyeljetek, amit a gyerekek mondanak, s rajzoljtok hozz a trkphez! Az elmetrkp az integrlt tanuls cscstevkenysge. A dolgok kztt fogalmi kapcsolatot hoz ltre, s segt, hogy a legtbbet kihozzuk azokbl a gyakorlatokbl is, amelyek mr korbban szba kerltek ebben a knyvben.

261

A KITARTAK JUTALMA A KNYV VGN Nem ugratni akarlak, de ha az a fajta ember vagy, aki a knyveket elejtl a vgig elolvas sa, most taln azon morfondrozol, hogy ugyan mikor fogom bevltani az els fejezetben tett igretemet. Arra gondolok, miszerint ebben a knyvben valahol el van rejtve annak a titka, hogy mikppen lehet gy megtantani a Naprendszer bolygit a gyerekeknek, hogy attl hirtelen az egsz osztly csillagsz akarjon lenni. Most, hogy mr majdnem minden cseresznyt megkstoltl a kosrbl, bizonyra csodlkozol: Hol van a kukac?" Nos. eljtt az id, hogy a csodlatos titokrl fellebbentsk a ftylat. Ez pedig annyira klassz, hogy nagyon bszke lennk r, ha nekem jutott volna az eszembe. Az igazsg azon ban az, hogy Car Fostertl hallottam, aki Kentuckyban negyedikeseket tant. Ha brkinek, t percnl rvidebb id alatt meg akarod tantani a bolygkat, a Naptl val tvolsguk sor rendjben, akkor ajndkozd meg az illett a fantziavezetsnek ezzel a gyngyszemvel!

Kpzeld el, hogy az erdben stlgatsz egy csodlatos nyri napon! Egy bjos kis tisztsra rkezel, ahol a pzsit valsgos sznyeget alkot. A tiszts kzepn, az dezld fben - mi csoda meglepets! - egy csillog-villog, gynyr, piros, vadonatj Mercury tpus aut ll. Elcsodlkozol, hogy egy kocsi parkol a rengeteg mlyn, gyorsan felmszol teht egy fra, hogy jobban megfigyelhesd ezt a klns dolgot. Nem kell sokig vrnod, hogy a kocsi vezetje megjelenjen."

Hinyos ltzet hlgy lp ki fk kzl, akinek nem csak a ruhi tbbsge, de mg a kar jai is hinyoznak. Azonnal felismered benne a mili Vnuszt, a vilghr szobrot. Leoml, lepelszer ruhjt megigaztva bel az els lsre, s nekikszl, hogy beindtsa a kocsit. De mieltt az aut elindulna, a kocsi tetejbl elkszik egy rboc, s az rbockosrbl vrssipks matrz kurjant ki boldogan: Fld!, Fld! A matrz nyakban risi, tven kils Mars csokold lg. A matrz letr egy darabot belle, s megknlja vele a mili Vnuszt, aki gyorsan bekapja, majd beindtja a motort." De vrjunk csak! Mg egy utas rkezik. Itt jn, ugrlva egyik frl a msikra, kezbl jobbra-balra villmokat szr. Azonnal rismersz: Jupiter, az istenek kirlya. Bevgja ma gt a hts lsre, mire a kocsi, kiprg gumikkal elindul a fk kztt. Mg van annyi idd, hogy gyorsan leolvasd a rendszmot. Az van rrva: SUN*. Neked azonban ennyi is elg: tudod, hogy ez azt jelenti: S (Szaturnusz), U (Urnusz), N (Neptunusz). m itt mg nem engedik le a fggnyt, mert az aut utn, risi ugatssal feltnik a kiskutya: Plt."
Ebben a fantziavezetsben, ami valjban egy halls tjn tadott elmetrkp, az tetszik legjobban, hogy az adatok egyetlen ltvnyhoz kapcsoldnak. St, br kilenc bolyg van, csak ht egysget kell megjegyezni, mivel az utols eltti hrom a rendszmtbln tall hat.
' A sun sz egybknt angolul Napot jelent. (Fordti megjegyzs.)

262

Ha te is szeretnl egy adatsort ehhez hasonl, emlkezetes formba nteni, kerekts vala milyen egysget a rszek kr! Sznes, bizarr kpeket hasznlj, tele akcival (sajt haszn latra lehet benne valami illetlensg is), s az egsz legyen drmai, szrakoztat formba csomagolva! Lehet ez a gyerek esti mesje. A mese meg fog ragadni az emlkezetben. Ha nem hiszed, prbld meg mg ma este a bolygkrl szl trtnettel! A nagymama is csatlakozhat hozztok. Biztos lehetsz benne, hogy is meg fogja jegyezni, amit a kicsinek meg akarsz tantani! s persze, nem utols sorban, te magad is emlkezni fogsz a kilenc bolygra. AZ E M B E R S Z E R E T E T OTTHON K E Z D D I K Azt szerettem volna sugalmazni ezzel a knyvvel, hogy az letnkben flmerl problm ink nagy rsze csak akkor orvosolhat, ha megvltoztatjuk a feltteleket, amelyek kztt gyermekeink otthon felnevelkednek. Az intelligencia, akr csak az emberszeretet, otthon kezddik. Ez nem annyira rkls dolga, mint inkbb tanult kpessg, s leginkbb azoktl az emberektl tanuljuk meg, akik pldakpl szolglnak szmunkra fiatal korunkban. A csald minden tagja tanulhat valamit a msiktl. E z a tny nem ismeretlen az oktats irnyti eltt sem. Az szak-dakotai iskolk felgyelje a kvetkez jelmondatot nyomtat

ta nvjegyre: ,Minden felnttnek szksge van egy gyermekre, akit tant. gy tanul a
felntt." szak-Dakotban mellesleg a kzpiskolsok 93%-a rettsgizik, s 85%-a to vbbtanul. Nincs olyan llam, amelyben magasabb lenne ez az arny. A gyerekek legalbb annyit tanthatnak a szleiknek, mint amennyit tanulnak tlk. Ha a trsadalom ennek a felismersnek a mly igazsga alapjn kezd el mkdni, akkor egsz civilizcink jellegt meg tudjuk vltoztatni. Elkezdjk megrteni, hogy minden emberi kapcsolat alkalom a tanulsra, s hogy a fiatalok olyan friss szemllettel rendelkeznek, amit az idsebbek taln mr elvesztettek. Brmely trsadalom, amelyik abbl a felttelezsbl indul ki, hogy egyes csoportjai eleve klnbek, mint msok, legyen az letkor vagy brmi ms a megklnbztets alapja, nma gt teszi kevesebb, mint amennyi lehetne. A felntt kor jelentsgnek eltlzsa ugyangy megklnbztets, mint a tbbi izmus". Az izmusok pedig mindenkit megfosztanak - az elnyomkat s az elnyomottakat is - azoktl a forrsoktl, amelyekhez klnben hozzfr hetnnk, ha ezek a szlssgek, ezek a trsadalmi betegsgek nem lteznnek. Azltal, hogy msok kpessgeit eleve korltozottnak ttelezzk fel, elbizonytalantjuk a kommunikcit, s lasstjuk a fejldst. Nincs biztosabb forrsa a bsgnek s az j lehetsgek kiteljesedsnek, mint a jl ki mvelt emberi elme, s nincs nagyobb akadly, mint az eltletek s a korltoltsg ltal bi lincsbe vert emberi elme. Mert nincs olyan problma, amit ne lehetne megoldani kreatv s intelligens emberek kztt, ha kihasznljuk elmnk teljes lehetsgt, s aztn megosztjuk egymssal mindazt, amit a szabad s gondolkod kzssgek kifejlesztettek. 263

Nemzeti jvkpnkbe teht vonjuk be a tudatossgot! Annak tudatossgt, hogy amikor ketten vagy hrman sszejvnk, tudunk egymstl tanulni. A klcsnsen megosztott ta nuls azonban nem magtl jn azokhoz, akik nem szoktk meg a tanulst minden idben s mindenkitl. Amita elfelejtettk a gyermekkor nfeledt rm fogkonysgt, azta a tanuls is tanult kszsgg vltozott. Amikor gy rzed, hogy nem tanulsz semmit attl, akivel egytt vagy, vagy abbl a hely zetbl, ahol vagy, ideje, hogy visszatrjl azokhoz a forrsokhoz, amelyek benned az j ta nulsi kszsgek kifejldst inspirljk, s nagyot hrpints belle! Utna jra alkalmass vlsz r, hogy mindenkiben, akivel tallkozol, felfedezd a benne lv gazdag tapasztalatot, amelybl - a kztetek lv klnbsgek ellenre - tanulni tudsz, s is tled. A legtbbet olyan emberektl tanultam, akik hossz letk sorn hinyolni voltak knytelenek az okta tst, de mg a betvets ismerett is. A tapasztalat, akrmifle, mindig gazdagon s egye dlll mdon oktat. Akkor lesz csak lehetsges, hogy ms dolgokkal is eredmnyesen foglalkozzunk, ha mr az otthonunkat s az iskolnkat eredmnyesen alaktottuk t olyan helly, ahol az emberi elme valban kivirgozhat. Akkor tudunk majd olyan gazdasgi rendszert ltrehozni, amely mindenki szmra hasznot hajt, olyan technikt, amely magasra emeli az let minsgt a Fldn, olyan kormnyokat, amelyek tiszteletben tartjk minden np kultrjt s segtik azok virgzst. Amg azonban ezt a clt nem rtk el, addig nincs jogunk azt hinni, hogy az az oktats s tanuls, amelyet vgznk, valban megfelel szksgleteinknek.*

* rdekes, hogy ezt a gondolatot - szz vvel korbban - mr Petfi is lerta: "Ha majd a szellem napvilga Ragyog minden hz ablakn, Akkor mondhatjuk, hogy meglljunk. Mert itt van mr a Knan!" (Fordti megjegyzs.)

264

1. F G G E L K

REMNY AZ AGYKROSODST SZENVEDETT GYERMEKEK SZMRA

Egy desanya tapasztalata, amit agykrosodst szenvedett gyermeknek felnevelse sorn szerzett, kzdelme, hogy normlis letet tudjon lni, mindannyiunk szmra tanulsggal szolglhat.
Azok a szlk, akiknek a gyermeke szellemi vagy testi fogyatkos, lehet, hogy nehezebben tudjk elfogadni javaslataim j rszt, mint msok. Megfigyelsem szerint az ilyen szlk vagy tlsgosan vjk a gyermekeiket, s ilyenkor az egsz csald lett a fogyatkos gyermek szerencstlensge s korltozottsga szabja meg, vagy nem hajlandk tudomsul venni a valsgot, s gy tesznek, mintha gyermekk jformn normlis lenne. Mind a kt hozzlls csak nehezti a gyermek lett. A TANULSI N E H Z S G E K K E L KZD G Y E R M E K BELS SZPSGE Nem knny megtallni azt a keskenyke svot, ami a tl kevs trds s a tlzott vs k ztt hzdik. A szlknek ehhez klnleges fajta rzkenysget kell kialaktani magukban, de a cserbe kaphat jutalom biztosan megri. Minden - tanulsi nehzsggel kzd vagy htrnyos helyzet - gyerek, brmi legyen is a fogyatkossga, olyan bels szpsggel ren delkezik, s olyan sokat tud adni, olyan mlyen rinti az letnket, hogy fogyatkossga mg akkor is, ha valban htrnyos helyzet - jelentktelenn vlik ahhoz kpest, amit tle kapunk cserbe." Mary Regnier szavai ezek, s tudja, hogy mirt mondja ezt, hiszen agy krosult gyermekt nevelte fel. Amikor felismertem, hogy pldja milyen nagy hats ze net azok szmra, akik hasonl gondokkal kzdenek, interjt ksztettem vele, hogy sajt szavaival mondhassa el azokat a tapasztalatokat, amelyeket a tlzott vs s a tl kevs t rds kztti hatrmezsgye megtallsa sorn szerzett. KI TEREMTI A REALITST? Hadd fzzek - mgis - elbb egy megjegyzst ahhoz a szles krben elterjedt nzethez, miszerint a sajt valsgt mindenki maga teremti meg. Knny ezt mondani a knyelmes, kzposztlybeli embereknek, akiknek letben a legnagyobb problma az, hogy milyen mrkj videomagnt vsroljanak, de mr nehezebb ezt lltani olyanokkal kapcsolatban, akik rendkvli, az letet fenyeget megprbltatsokat ltek t, vagy mg jelenleg is ilye nekkel knytelenek szembenzni. 265

Mary Regnier tretlenl hisz benne, hogy mindannyian sajt magunk teremtjk meg sajt realitsunkat, s ezt slyos tapasztalatokkal a hta mgtt teszi. Mary nem valamilyen koncentrcis tbor poklt lte t, hanem leejtette gyermekt a lpcsn, s maradand agy krosodst okozott neki. gy gondolom, knnyebb magunkra venni igazsgtalan bntetst, mint msvalakinek akaratlanul ilyet okozni. Gyakran gondolkoztam azon, mi jtszdik le azokban, akik vletlenl slyos gyerekbalesetet okoznak, s szinte elviselhetetlen mlysg bntudatot reznek. Ha ez a dolog olyan valakivel trtnik, akinek az lete ms szempont bl konfliktusoktl mentes, mg nehezebb a bntudattal egytt lni, hiszen olyan kevs do log van, ami elvonn a figyelmt rla. Az ilyen embereknek sokat tud mondani Mary, j re mnyt hozva letkbe s esetleg j ert is. Az trtnete mindannyiunk szmra a sze mlyes ktsgbeess feletti gyzelemrl szl, arrl, hogy miknt volt kpes a trtntek utn egy lelkest s produktv letet pteni, nemcsak a maga, de agykrosult fia szmra is. STEPHEN CSODJA Mary hajland volt beszmolni nekem mindarrl a tapasztalatrl, amit Stephen fival tl tek. Most, ennek a knyvnek az rsakor, fia igen j eredmnyeket r el az osztlyban, egy magas kvetelmnyeket tmaszt fiskoln, ahov - oktati tancsa ellenre - beiratkozott. Ez valban csoda, hiszen az orvosok a baleset utn azt mondtk, hogy a gyerek soha sem lesz kpes normlis iskolba jrni, ha egyltaln letben marad. - A legfontosabb tancs, amit adhatok - mondta Mary -, hogy azt a viselkedst kell min den ktely nlkl kvetni, ami a jelek szerint a gyereknl eredmnyt hoz, s minden mst figyelmen kvl kell hagyni. Vgl is azrt lnk, hogy szeretetet kapjunk. n mind vgig csak pozitvan viszonyultam hozz, s gy gondolom, ez a legfbb oka, hogy ma brmit el tud rni, amit csak akar. MARY RMLMA Arrl krdeztem, hogyan kezddtt. - Jformn nem is volt idm gondolkozni - kezdte -, hogy hogy nz ki a fiam, amikor elestem vele, s elttem hevert a lpcsn, mert szinte az rlet hatrn jrtam. gy reztem, mintha tkozott lennk. Ugyanis mr elvesztettem egy gyermekemet szls kzben. Szval, ahogy a lbamnl fekdt, eszmlett vesztve, tudtam, hogy baleset trtnt, s azt is tudtam, hogy nem az n hibm. Ez egy pillanat alatt meghozott dntsem volt. Flkaptam a gyere ket, s rohantam vele az orvoshoz. - Meg fog halni? - krdeztem. - Valsznleg - hangzott a vlasz. Ekkor rm trt a pnik, hogy megltem a gyermekemet. Csak arra emlkszem, hogy si koltoztam s sikoltoztam s sikoltoztam a gyermekgy mellett, amiben a fiam fekdt esz266

mletlenl. Mint akit odaragasztottak az gy mell, gy lltam ott. Tudtam, hogy meglhet tem volna a gyermekemet. Amikor bejtt az idegsebsz, a szemembe nzett s azt krdezte: - Mary, ledobta a gyermekt a lpcsn? - Te j Isten, dehogy! - vlaszoltam dbbenten. - Akkor ezt sohase felejtse el! - felelte. Az volt a fogadalmam, hogy olyan llhatatosan fogom gondozni, amennyire csak tlem telik. Mindssze egyhnapos volt, amikor elestem vele. A krhzban azt mondtk, hogy nem kell ott maradnom vele. De ez nem az a vlasz volt, amit n hallani szerettem volna. Nagyon is mellette akartam maradni, gondozni, szeretni, vigyzni r. Ez nagyon fontos dnts volt akkor. Elhatroztam, hogy nem hallgatok a flelmemre, ha nem vllalom srlt gyermekem lelki gondozst s a testi egszsgvel val trdst. gy hiszem, hogy azok a krhzban tlttt hetek, amikor naponta hromszor mentem be, hogy a fiammal legyek, nagyon fontos rszt kpeztk mindkettnk gygyulsi folyamatnak. Vllalt elktelezettsgem fontos rsze volt, hogy elfogadjam azt a tnyt, hogy Stephen az agysrls miatt tanulskptelen lett, ami az epilepszis jelleg grcsrohamaival is ssze fggtt. Ezzel a flelemmel kellett egytt lnem." AZ ELS L P S E K STEHEN NLLSGA F E L A krhzi sebszforvos azt mondta, amikor hazavihettem a fiamat, hogy ha gy fogok otthon bnni vele, mint egy nyomorkkal, akkor valban nyomork is lesz. Tudtam, hogy igen nagy lelkierre lesz szksgem. Picike baba volt, a feje tele varratokkal, s amikor mr otthon voltam vele, knytelen voltam letenni a fldre - minden flelmem ellenre - , hogy a sznyegen egytt birkzhasson a testvreivel. Nem volt szabad klns bnsmdban r szestenem, mert ha ezt tettem volna, megrzi, s ez aztn az egsz letre rnyomta volna blyegt. Nem feledkeztem el a fogadalmamrl, hogy az ton, amin egytt megynk, ott leszek mellette, tmogatva, amg csak velem lesz. Minden egyes lpsnl tudtam, hogy nekem is lpnem kell. Belertve olyasmit is kezdetben, hogy minden nap meg kellett mrnem a fejt, nem nvekszik-e az agyvz nyomsa. Gygyszereket kellett neki adnom, amit nem szvesen tettem meg, mivel ez lelasstotta t, ugyanakkor tudtam, hogy az lete fgg tle." MARY EGYEDL MARAD A gondozs oroszlnrszt egyedl vgeztem, mert a tbbiek nem akartk felvllalni azt az rzelmi megprbltatst, amit egy srlt gyermekkel val trds jelent. Klnfle or vosokhoz kellett vinnem, s meghallgatnom olyan dolgokat, amelyeket egyltaln nem akartam hallani. Mgis, ezeknek a dolgoknak a meghallgatsa, s a valsg tudomsulvte le, nagyon fontos rsze volt a folyamatnak. Egsz id alatt Stephen mellett kellett lennem rzelmileg is, segteni, hogy mindezt elfogadja, akkor is, amikor mg nagyon fiatal volt." 267

A BNTUDAT K E Z E L S E Megkrdeztem Maryt, hogy mi a vlemnye, mit tehet az, aki tudja, hogy a felels a ba leset bekvetkezsrt. Ha pldul , amikor elesett a gyerekvel - tegyk fel - rszeg lett volna, miknt birkzott volna meg az rzelmeivel, hogyan lett volna kpes kezelni gyerme knek a srlst? Ilyen helyzetbl az egyetlen kivezet t a sajt magunknak val megbocsts. K i kell

mondanunk: Ember vagyok, hibzhatok. Ezt tettem, de most felmentem magam, mindrk re. Nem maradhatok ebben a mly gdrben, az egsz letemet nem lhetem le ekkora szen vedsben!
A bntudat rzse vgl is semmin sem segt, s ha meg akarjuk oldani a problmt, amit okoztunk, akr tehetnk rla, akr nem, elszr meg kell szabadulnunk a bntudat rzs tl! E l kell fogadnunk a felelssget azrt, amit tesznk vagy tettnk, de nem gy, hogy az zal mg tovbb terheljk azt a problmt, amit meg akarunk oldani! A bntudaton val r gds, sajnos, egyfajta amerikai passzi*. A kultrnknak az a sajtossga, hogy olyan sok mindent negatv szemszgbl nz, megknnyti, hogy a legtbb ember - mg ha valjban rtatlan is - talljon valamit, ami miatt bntudatot rezhet. Azoknak, akik valban bnsk, nyilvnvalan nehezebb feladattal kell megkzdenik." Mary biztos benne, hogyha bntudatot kellett volna reznie, akkor is - az nmagnak val megbocsts rn - mindazt elrhette volna, amit gyermekvel ketten elrtek. A VLASZTS FONTOSSGA Sok olyan mozzanat volt, ami azt prblta ersteni, hogy gy rezzem: bns vagyok. De volt bennem egy hang, ami azt mondta: - Nem, nem vagyok az. Tudom, hogy mi trtnt, s tudom, hogy nem az n hibm volt. gy ellen tudtam llni, s nem hagytam, hogy brki meggyzzn rla, hogy hibs vagyok. Taln ha nem lettem volna ilyen biztos a dolgomban, s elmerltem volna a bntudat pok lban, hogy gy rezzem, rossz vagyok, hogy anyaknt vgzetesen leszerepeltem s gya korlatilag megltem a gyerekemet, akkor Stephennak s nekem is befellegzett. De az em ber szmra nincs lehetetlen. Nem fontos, hogy mi a helyzet, s nem szmt, hogy milyen mly a krzis, mindig van vlasztsunk: elrelpek vagy itt maradok ebben a pokolban. Kizrlag csak rajtam mlik a dnts, ami meghatrozza a vgeredmnyt. A gyermek s a szl is egyarnt meg kell rtse ezt, s ha nem teszik, akkor pokol lesz szmukra az let. Ez az, amit a szellemi fogyatkosok vilgban ltni lehet. Gyermekek s szlk siratjk magukat a sttsg gdrben: - Nincs kit! Nincs ms lehetsg! A valsg azonban az, hogy van ms lehetsg! Meg kell ltni a msik utat, s azt kell
* Sajnos eurpai is... (Lektori megjegyzs.)

268

vlasztani! Ha egyszer ezt megteszik, elindulhatnak abba az irnyba. Csak egy kit van, a megbocsts s a tovbblps, semmi ms nem mkdik." EGYTT JRJUK AZ UTAT Visszatekintve erre a tizenht vre, gy ltom, mintha Stephen s n egy utazson lettnk volna, kz a kzben, csendben, de kzben mindenfle hangok rkeztek hozznk, klnbz emberektl, orvosoktl, tanroktl s bartoktl. A hangok azt visszhangoztk, hogy mi az, amit Stephen nem fog tudni megcsinlni. gy dntttem, hogy nem hiszek a hangoknak, mert biztos voltam benne, hogy minden nehzsg dacra kpes megfelelni mindennek, s brmit meg tud csinlni, amit csak akar. gy reztem, az n felelssgem, hogy nnn fo gyatkossgval kapcsolatban tplljam benne ezt a hozzllst, amg sajt magtl is k pes lesz r. gy aztn amikor eljtt az iskolakezds ideje, el tudtam fogadni, hogy tves korra mg csak egy kt s fl ves gyermek szellemi szintjn ll. Meg kellett mg tantanom neki, hogy sajt testrl maga gondoskodjon, s el kellett kezdeni felkszteni a tanulsra." A TAPASZTALAT AJNDKA Mary mlysgesen meg van gyzdve arrl, hogy egy ilyen gyermek, mint Stephen, ajndk, s hogy szmra ez az ajndk mindazt a szenvedst s flelmet is magba foglal ta, amit tlt. gy gondolja, hogy ezltal maga vlt sokkal ersebb szemlyisgg. A diadalrzs, hogy ltta, milyen jl csinlja a fia, az letnek is nagyobb jelentsget adott. Ezt a sok-sok tapasztalatbl nyert ert szeretn msoknak is tadni. Nem is krds - mondja -, hogy minden akadly vagy krzis, amin keresztlmentem, az n ajndkom az emberisg szmra. Azt, hogy tltem a fjdalmat, a flelmet, az akad lyokat, s eljutottam a tloldalra, azoknak a szlknek adom, akiknek a gyermekei vala mifle fogyatkossgban szenvednek." A F L E L E M MIATT NEM L T J U K M E G A F O G Y A T K O S T Az az igazsg, hogy trsadalmunk a fogyatkos embereket leginkbb sajnlkozssal s kegyeskedssel kezeli. Nagyon gyakran hallottam a kvetkez szavakat vak embertl, vagy valakitl, aki tolszkben lt: Eltekintve testi hibmtl, ugyanolyan ember vagyok, mint brki ms, s azt kvnom, hogy az emberek ugyangy viselkedjenek velem, ugyanazzal a tisztelettel, mint az egszsges emberekkel. Semmi baja sincs az elmmnek vagy a szem lyisgemnek. Krem, hogy ne sajnlkozzanak rajtam, s ne segtsenek nekem olyan mdo kon, amilyenekre nincs szksgem! Ha valaki nem tudja, hogy mire van szksgem, csak btran krdezzen meg!"

269

A fogyatkos embereket mgis folyamatosan elkerlik, valsznleg a flelem miatt. Ami a fogyatkos gyermekektl val idegenkedst illeti, Mary azt mondja: Kivettjk a gyerekekre ezt a flelmet, de nekik ehhez semmi kzk, s tanulsi problmiknak sincs hozz kzk. Ez a mi kln rettegsnk, az a gondolat, hogy mi is lehetnnk az helykben, s vajon akkor mi mit tennnk. Valjban, amikor a gyerekek egy bizonyos helyzetben talljk magukat, megbirkznak vele, s megteszik, amit tennik kell." MARY LEGYZI A F L E L M E T Mary maga sem volt mentes ettl a flelemtl. Elmeslte, hogy szlknt rszt kellett ven nie egy vsron, amit fogyatkos gyerekek rendeztek. Elszr fizikai undort okozott erre gondolni. Rmes volt, flelmetes, szrny. - T e j Isten, rengeteg szellemi fogyatkos gyerekkel kell egytt lennem! - gondoltam. Mgis, taln pp ilyen lmny kell ahhoz, hogy elsprjk a flelmnket. Vgl is szinte hihetetlenl csodlatos volt ez a nap, s nevetnnk kellett utlag flelmeinken. Hazafel be szlgettem a gyerekeimmel a tapasztalatokrl. Meg voltunk rendlve, s soha nem felejtjk el ezt a napot, amg csak lnk." A SZELLEMI FOGYATKOS G Y E R M E K CSALDJNAK ELSZIGETELDSE A szellemi fogyatkos gyerekek szlei mg jobban elszigeteldnek, mivel a trsadalom hangslyosan veszi figyelembe a szellemi kpessgeket. Annak tudatban, hogy egy gyer mek szellemileg korltozott, sokszor tl korn tlkeznk arrl, hogy mit kpes megtenni. Iskolk s ms intzmnyek a szlk fel klnsen kegyesek tudnak lenni. Sok szlt hallottam keseren panaszkodni, hogy milyen remnytelensget tudnak rasztani a szakem berek olyan tlphetetlen" korltok kinyilatkoztatsszer megfogalmazsval, amelyekrl a szlk gy gondoltk, hogy a gyerek igenis kpes azokat legyzni. Az ilyen szlknek Mary a remny fklyja, mert hla az hitnek, Stephen, ers jellemvel, kpes volt a rla felttelezett szellemi korltok fl emelkedni. HOGYAN MKDTEK E G Y T T AZ ISKOLK? Mary azonban nagyon pozitvan nyilatkozott az iskolk egyttmkdsi kszsgrl. Azt hiszem, sosem fordult el, hogy ne lettek volna hajlandk egyttmkdni velem. Ez valahogy gy mkdik, hogy amit hiszel, az valra vlik. Ha azt vrod, hogy az iskola nem lesz egyttmkd, persze, hogy nem lesz az. De n mindig azt mondtam magamnak: - Segteni fognak, mert megkrem ket. Egyszeren nem tudnak majd ellenllni ilyen kedves embereknek, mint amilyenek mi vagyunk, s levesszk ket a lbukrl a fiacskm270

mai. Bele fognak szeretni, s azt akarjk majd, hogy mindent megadhassanak neki, amire valban szksge van. Nekem ez mindig bejtt. Mindig tudtam, hogy brmit krhetek tlk, amire a gyerekem nek szksge van, amg tl kicsi volt ahhoz, hogy ezt sajt maga krje. Azt a segtsget is krtem, amire szlknt nekem volt szksgem, s azzal az elvrssal mentem, hogy meg fogom kapni. Soha nem tallkoztam olyan iskolval, ahol ne ez trtnt volna. St, tulajdon kppen tbbet adtak, mint amennyit krtem. Tudom, hogy ez a tapasztalatom nem ltalnos, mert lttam ms szlk veszdst, s barti tallkozkon hallottam a trtneteiket. A tapasztalataik nagyon eltrek voltak. A szlknek tudniuk kne, hogy llampolgri joguk, hogy brmit krjenek, ami szksges a gyermekeik oktatshoz, s az iskola jogilag kteles azt szmukra biztostani. Nem hiszem azonban, hogy agresszvekk kellenne vlniuk, amikor az iskolval trgyalnak." A titok az, hogy nagyon-nagyon egyrtelmen s vilgosan meg kell fogalmazni, hogy mire van szksge a gyereknek. Krni kell azt, s meg kell bizonyosodni rla, hogy meg adjk. Ami engem illet, sosem volt semmi sszetzsem az iskolval. Mindig megkaptam azt a tmogatst Stephen szmra, amire szksge volt. Minden egyes iskolban, ahov elmentem, vettem a fradtsgot, hogy megnzzem, mifle hely az. Az n felelssgem volt, hogy a fiam megfelel iskolba jrjon, s tudjon a klnbz iskolkhoz alkalmazkodni." STEPHEN VISSZAUTASTJA A H A L L K S Z L K E T Nha Marynek tovbb kellett lpni annl, hogy csak krjen valamit, amire finak szksge volt. Ezek kz tartozik a hallkszlk esete. Ez volt az egyetlen alkalom, amit elmeslt nekem, amikor vita tmadt kzte s az iskola kztt. Az egyik legnagyobb gond az iskolkkal a cmkzs. Kategorikusan kijelentik, hogy egy gyerek nem kpes megcsinlni egy bizonyos dolgot az llapota miatt. Krtem, hogy ezt hagyjk abba, legyenek szvesek, s ne sugalljanak Stephennak ilyen dolgokat. Nem akar tam, hogy ilyen ktsg legyen benne. Ebben a bizonyos esetben az trtnt, hogy mivel Stephen elvesztette a hallkpessgt a magas hangok irnt, az iskola azt krte, hogy visel jen hallkszlket. Amennyire n meg tudtam tlni, Stephen mindig tudta, hogy mi az, amire valjban szksge van. Ha elg pontosan odafigyeltem r, mindig meg tudtam r teni, hogy mi az, amit kmnk kell. Jobban ismerte sajt magt, mint brki ms. Ez egszen fiatal veitl gy volt. Stephen valban nem akarta ezt a hallkszlket. gy rezte, hogy rknyszertettk, hiszen az iskola ragaszkodott hozz. szrevettem, hogy lland harcot kell vvnia, hogy a tmogatst elhrtsa. Folyton zaklattk a hallkszlk miatt. Az ilyen dolog rettenetes megprbltats a gyerek szmra. Annyira elfoglalja a kzdelem, hogy nem marad energi ja a tanulsra. A harc a gyermek s az illetkesek kztt az irnyts jogrt folyik. Az ille tkesek nem a gyerektl szoktk megkrdezni, hanem inkbb maguk akarjk kitallni, hogy 271

mi az, ami a gyereknek j. Stephen azonban levette a hallkszlket, ami aztn rletbe kergette a tanrokat. Amikor rjttem, hogy milyen jtk folyik, odamentem a fiamhoz. -Tudom, hogy nem viseled a hallkszlket - mondtam neki. - Nincs r szksgem - vlaszolta. - Hallod, amit hallanod kell? - faggattam tovbb. - Igen. - J, rendben van. Akkor ezt az gyet elsimtjuk - nyugtattam meg. Elmentnk a flszetre, ahol Pisti a flem hallatra mondta meg az orvosnak, hogy telje sen tisztn hall mindent, amit hallania kell. Az orvos megrtette, hogy hogyan rez ezzel kapcsolatban a fiam, s rt egy levelet az iskolba, hogy Stephen Regniernek tbb nem kell viselni a hallkszlkt. Tmogatsom ebben az esetben abbl llt, hogy meghallgattam a gyermeket, s hittem abban, amit mond. Elvittem egy olyan hatsghoz, amelyik elg ers volt, s tehetett valamit az iskolarendszerrel szemben. Ezt az igazolst visszavittem az isko lba, mindvgig tmogatva a gyereket. Az iskolban termszetesen teljesen meg voltak dbbenve." STEPHEN NLLSGT TMOGATVA Ebben az esetben Mary, azzal, hogy segtett finak nllsga megrzsben, azt bizony totta, hogy hisz benne, s nem hajland megengedni, hogy az iskola betrje t a gyerek r dekben". Ez nagyon fontos volt ahhoz, hogy Stephen hinni merjen sajt magban, ked vezen gondolkozzan htrnyos helyzetrl, s vgl tl is lpjen rajta. Mary tisztban volt azzal, hogy finak annyi fggetlensgre van szksge, amennyi csak lehetsges. Stephen pontosan tudta, hogy mikor nincs szksge tbb segtsgre. rezte, hogy mikor elg ers ahhoz, hogy megcsinljon valamit. Mindebben teljesen tmogattam t. Egytt vizualizltuk, hogy ki tudja egyenlteni htrnyait, hogy a teste tudni fogja, miknt csinlja, hogy szmthat a testre, s csak befel nzve figyelnie kell r, hogy megrezze, mit kell tenni ahhoz, hogy elrje, amit akar. Ez olyan jl ment, hogy eljtt az id, amikor mr semmi tmogatst nem ignyelt. Egyedl is tovbb tudott lpni. A segtsg pp volt a htn, csak idegestette, s rengeteg idejt lekttte. Akkor elmentem az iskolba, s megmondtam, hogy szeretnm, ha figyelnnek a fiamra tovbbra is, de csak akkor segtennek, amikor kri. Mostantl kezdve Stephen maga vllal felelssget az letrt. Azt akarom, hogy maga krjen segtsget, brmilyen konkrt dologra lenne is szksge. Ha akarjk, figyeljk s ellenrizzk, de semmikppen se tukmljk r azt, amirl gy gondoljk, hogy szksge van r, mivel pontosan tudja, hogy mi az, amire szksge van."

272

FORDULPONT STEPHEN L E T B E N Ezutn Mary elmeslte, mi jelentett fordulpontot fia fggetlenn vlsban. Megdbben tett Mary btorsga, ahogy ebben az esetben is reaglt fia viselkedsre. Az trtnt, hogy Stephen elg komolyan megsrlt, s tudta, hogy maga engedte meg magnak, hogy ez a srls megtrtnhessen, mert olyasmit erltettek r, amit nem akart megcsinlni. Egyszeren azt krdeztem: - Nem tartod nevetsgesnek, hogy megengedted, hogy ez trtnjen veled? Amikor egy szeren nemet mondhattl volna az egszre? Lttam, hogy megleptk szavaim, de megrtette, hogy mit akarok neki mondani ezzel. Folytattam:. - Ma visszaadom neked az letedet. A tid. Egyedl te vagy felels azrt, hogy miknt alakul. gy formlod, ahogy te akarod. Nem kell tbb ilyen mdon fjdalmat okoznod sa jt magadnak. Egyszeren megmondod, hogy mit hogyan akarsz. Ez rendkvl nagyhats dolog a szl rszrl. Valjban azrt hatsos, mert a gyerek tudja, hogy mire van szksge, megvan hozz a bels erforrsa, hogy a sajt terveit vg rehajtsa, ha mi, szlk s tanrok elllunk az tjbl. Ettl a ponttl kezdve elfogadtam, hogy n is csak a szurkoltbor tagja vagyok, s ezzel megerstettem fiam fggetlensgt. Ezen a napon mondtam meg neki - s ez elgg kritikus nap volt szmra, mert nagy fj dalmai voltak - , hogy tbb semmit sem csinlok meg helyette, hogy mostantl kezdve elllk az tjbl, teljes szabadsgot adok neki, azt kezd az letvel, amit akar. n, a magam rszrl, eldntttem, hogy tovbb is szeretni fogom, tmogatom s btortom. Kt ven be ll - lassan, de biztosan - kzepes tanulbl jeles szintre verekedte fel magt." OTTHONI SEGTSG Mary, amellett, hogy amikor szksg volt r, beavatkozott a folyamatba, megtantotta Stephent nllan gondolkozni. Soha nem csinlta meg helyette a hzi feladatot, de nha megmutatott neki nhny tanulsi trkkt", hogy hatkonyabban tudjon tanulni. .Amikor fontos tesztvizsga eltt llt, egytt vizualizltunk s beszltnk arrl, hogy bell mindenre tudja a vlaszt, csak be kell menni s megkrdezni magtl. Az dolga, hogy felkszljn a mrkzsre, n pedig hajland vagyok felvllalni a szurkoltbor szerept." Ezzel Mary ktfle segtsget adott: elszr biztostotta t, hogy valban megbzhat elmje mlyebb rszben, hogy az meg fogja neki adni a vlaszokat. Ez nagyon hatkony szug geszti, mert az informci ppen csak egy kicsivel a tudatossg szintje alatt troldik, s knnyebben vlik tudatoss akkor, ha a dik hisz abban, hogy ott van, el tud lazulni s el tudja fogadni a vlaszt. Csupn tanuls krdse, hogy meghalljuk a bels, halk hangot. A msikfajta tmogats az volt, hogy biztostotta fit arrl, hogy rdekli s fontos szmra, hogy mivel foglalkozik. Sokkal inkbb vagyunk hajlandak eredmnyt elrni azok 273

kedvrt, akiket szeretnk, mint csak sajt magunkrt. A szlk nagyrszt megadjk gyer mekeiknek a motivcit mr azzal, ha biztostjk ket, hogy fontos szmukra az elrt eredmny, s hogy szurkolnak nekik. Ez eredmnyt tekintve teljesen ms, mint azzal flemlteni meg a gyermeket, hogy megvonjuk tle a szeretet, ha rossz eredmnyt r el. Az elbbi pozitv hozzlls, hiszen azt mondjuk: Elfogadom, brmi trtnik is, de klnsen rlni fogok, ha sikert rsz el." AZ E L E N G E D S FONTOSSGA Mary kritikusan szemlli azokat a szlket, akiknek nincs meg a bels erejk, hogy gyere keiknek megadjk ezt a fajta fggetlensget. A fggetlensg megadsa nem azt jelenti, hogy id eltt elengedjk a gyereket, s nem adjuk meg szmra a nlklzhetetlen irnytst. Mary mr nagyon jl tudja, hogy milyen fontos a vezets s a rendszer szerepe a gyerek le tben. Amg fiatalok, termszetesen vezetni kell ket, hogy tisztba jjjenek mozgsterk saj tossgaival, mivel erre maguktl nem kpesek tizenves koruk eltt. Az n gyermekeim azonban elgg korn eljutottak ide, mivel nagyon-nagyon korn megengedtem, hogy sajt maguk hozzanak dntseket. Msodikos korukban mr azt mondtam: - Fogalmam sincs, hogyan kell megcsinlni ezt a hzi feladatot, nektek kell megtanulni, miknt csinljtok meg! n ezt a fajta matematikt nem ismerem. Nektek kell a krdseket is kitallni, meg a vlaszt is r, n nem tudom helyettetek megcsinlni. A gyerekeimnek nagyon sok lehetsget adtam, hogy sajt maguk nzzenek a dolgok utn, nem akartam, hogy tlem fggjenek. Nekem nem hinyzott ez az rzs. Teht mr kis gyerek korakban is nagyon j dntseket hoztak sajt dolgaikban." Ezzel Mary egyrtelmen elktelezte magt a gyermeki nllsg rtknek elismerse mellett, vagyis, hogy a gyermeknek joga van egyedlll s szemlyes utat kvetnie. A legtbb szl ezt soha nem ismeri el. A gyereke mr negyvenves, de mg mindig nem engedi az tjra. Mg mindig beleszl, feltartztatja, azt a kpzetet keltve benne, hogy a szl az egyetlen, aki j dntst tud hozni az gyben." E R T ADNI A F I A T A L O K N A K ppen azrt, mert a szlk olyan gyakran kvetnek el ebben a vonatkozsban hibt, Mary azt a clt tzte ki maga el, hogy hivatsszeren fog foglalkozni azzal, hogy a fiatalokat a szksges ervel felvrtezze." Azt akarom, hogy tudjk, hiszek benne, hogy kpesek meg tenni pontosan azt, amit akarnak, pontosan gy, ahogy akarjk. Ha a szlk nem akadlyoz zk ket, hanem tmogatst adnak nekik, akkor meg is fogjk csinlni." Persze sokszor nem ez trtnik, mert a szlk aggodalmaskodsa tvtra viszi a gyerme ket, aki pedig nllsga rdekben megprblja manipullni a szleit, ami viszont elvonja 274

a figyelmt a bels sugalattl. Gyakran azrt befolysoljk a fiatalokat tudat alatt vagy gyakran nagyon is tudatosan, mert szksgk van rjuk, hogy kudarcaikrt k adjanak elgttelt, s lmaikat k teljestsk be. Az is lehet, hogy a sajt magukba vetett hit hinya tartja vissza a szlket, hogy higgyenek bennk. E z klnsen rombol hats lehet a htrnyos helyzet gyermek szmra, mert mindig lehet valami okot tallni, hogy mirt nem tudja megcsinlni azt, amit akar. A szlk befolysolhatjk a gyerekeiket gy is, hogy tlsgosan vjk ket, de gy is, hogy nem veszik tudomsul a fogyatkossgukat. Mindkt viselkeds arra irnyul, hogy msmilyennek tntessk fel a gyermeket, mint amilyen valjban. Mary klnsen az utbbit tartja aggasztnak. FOGYATKOSSGUK LETAGADSVAL MANIPULLJUK GYERMEKEINKET Kultrnkban nagy szerepet jtszik a tagads" - mondja.,.Nem meglep teht, ha a szlk a fogyatkossg letagadst vlasztjk. Nehz elfogadni, hogy gyermekk jrgpet vagy fzt visel, vagy allergis, arrl nem is szlva, ha tanulskptelen. Ezt klnsen nehz bevallani, mert szeretjk azt hinni magunkrl, hogy tkletesek vagyunk. Persze csak em berek vagyunk, akik megprblnak elvgezni egy fontos munkt. Azt gondolom, mltatlan a gyermekkel szemben, ha tagadjuk azt, hogy olyan, amilyen valjban. Ez igazsgtalan a gyerekkel szemben s nmagunkkal szemben is, mert ez sokkal nehezebb teszi a gyermek szmra a sajt helyzett. Nha nagyon csbt a fogyatkossg tagadsa, de sohasem mkdik. Ily mdon csak mg nagyobb poklot lehet teremteni. Mivel a gyermek legbell tudja, hogy mire kpes s mire nem, risi erfesztsre knyszerted, ha gy teszel, mintha kpes volna arra, amire nem kpes. Meg kell feleljen neked is, s megprbl megfelelni sajt magnak is, gy aztn dupla teher nehezedik r. Az ilyen helyzetekben - ha tudnm - legszvessebben flrern tanm a szlket, hiszen csak akadlyt jelentenek a gyerekeiknek, akkort, mint egy hegy. A gyerek valban nagyon gyengnek rezheti magt szlei vagy tanrai miatt, mert nem tudja, hogyan jjjn ki ezekkel a nagy emberekkel, akik t valaminek a megttelre akarjk rvenni, mikzben a gyerek csak azt akarja megtenni, amirl tudja, hogy kpes r. Ha meg engednk, hogy a maga mdjn csinlja, megtenn. A szlk s a tanrok azonban legtbb szr sajnos nem hajlandk flrellni az tbl, mert gy hiszik, tudjk mit csinlnak, pedig legtbbszr fogalmuk sincs rla." NMAGUNKON T L I B I Z A L O M Nos, akkor mit kne tenni a szlknek? , A z elfogads s a hit az egyetlen lehetsges dolog. Csak krdezzenek, brmilyen infor mcira is van szksgk, ne tegyenek gy, mintha tudnk, amikor nem biztosak benne! 275

Inkbb krdezzenek! A problma tl nagy egy ember szmra ahhoz, hogy egyedl elbn jon vele. Tl nagy a gyermek szmra s tl nagy a szl szmra is. t kell rezni a gyen gesgnket, hogy nem tudjuk megtenni a gyermek helyett." Mary hangslyozza, hogy egyltaln nem tartja magt tkletesnek, neki is sokat kell mg fejldnie. Brmennyire szeretnm is hasznlni kpessgeimet s vgydom r, hogy tehessek valamit Stephenrt, ez soha nem megy, s is azt mondja, hogy lljak flre az tjbl. Kinevet, mert mulatsgosnak tallja, ahogy prblkozom. Ezrt magamra erltetem, hogy egyszeren higgyek benne, s a kvetkez szavakkal engedjem el az iskolba: - Ugye tudod, hogy veled leszek s imdkozom rted? Tudom, hogy mindened megvan ahhoz, hogy vgyaidat valra vltsd. Ez az egyetlen lehetsges vlasz, ht mirt prblnnk letagadni a valsgot? Ha te nem tagadod, a gyermek sem fogja." Mary optimizmusa ellenre pontosan tudatban van azoknak a nehzsgeknek, ame lyekkel a szellemileg vagy testileg fogyatkos gyermekek szleinek szembe kell nznik. Mgis mlyen hisz abban, hogy a szeretet, amit ezeknek a gyerekeknek adhatunk, az egyet len kivezet t a nehzsgekbl. Az ilyen szlknek tudniuk kell, hogy gyermekk sz mukra valjban a szeretet nagyon klnleges forrsa. Ha tl tudnak lpni attl val flel mkn, hogy gyerekk ezt vagy azt nem tudja megtenni, s elfogadjk meglv kpessgeit s lnyt, akkor a flelem eltnik." A TRSADALMI MEGBLYEGZS K E Z E L S E A trsadalom szemben szgyen, ha valakinek ilyen gyermeke van. Az emberek nem hoz zk szba a tanulsi nehzsgekkel kzd, szellemileg fogyatkos gyereket, kerlik ezt a tmt, mint ahogy nem beszlnek a hallrl sem. Nagyon magnyoss vlsz, s szksged van valakire, akivel beszlgethetsz. Olyan szlk trsasgt vlasztod, akiknek hasonl problmik vannak. A gyermeked is btortsra szorul, mivel idegennek, egyedlllnak r zi magt, s olyannak, aki nem kpes arra, hogy tlagos fi vagy lny legyen. gy a gye rekekre hossz vek magnya vr, s a szlk is egyedl rzik magukat." Eszembe jut egy nagyon sikeres bartnm, aki remekl megbirkzott testi fogyatkoss gval, s mindenki szereti, aki csak ismeri. 0 emlegette desanyja egyik mondst, amikor mg vdtelen gyermek volt: Azt szeretnm, hogy amikor n mr nem leszek, legyen valaki, aki gy szeressen, s gy vigyzzon rd, mint n! De attl flek, a te helyzetedben nem tallsz ilyet." Arra a biztatsra, amit Mary pldja jelent a szlk s a fiatalok szmra, Mary kz delme, fjdalma s magnya nyomja r a hitelessg pecstjt. Knldsa elnyerte jutalmt abban, amit a fia kpes volt sajt magrt megtenni, s bizonysg a fiataloknak, hogy mindez lehetsges. 276

.Minden ernkkel szeretnnk kell a gyermekeinket - mondja - , mivel ebben rejlik az ernk. A legersebb mdja a szeretetnek az, ha szabadon engedjk ket. Engedjk, hogy a sajt erejkbe njenek bele, amely annyira klnbzik a minktl!" Azt hiszem, ebben a knyvben ez az egyik legfontosabb tanulsg. Klnbz technikkat javasoltam az egyes fejezetekben, de az uralkod szemllet, amely mindenek felett ll: a szeretet. Szeretni a tbbi embert kpessgkrt, erejkrt, kivteles egyedisgkrt. Amikor a fiamra gondolok - mondja Mary -, nem a ktsgbeess, hanem az rm fa kaszt knnyeket a szemembl." Egyedl ezek a knnyek mltk gyermekeinkhez.

277

2. F G G E L K

AZ INTEGRATV TANULS ALAPELVEI

A kulcsfogalmak sszefoglalsa, fknt tanrok szmra.
Fontos megrteni nhny kulcsfogalmat annak rdekben, hogy tisztn lssuk, mi is az integratv tanuls s hogyan mkdik. Ez a rsz sszefoglalja a kulcsfogalmak hasznlatt a klnbz alkalmazsi terleteken. Az anyag nagy rsze mr szerepelt a knyvben ms hol is, klnsen a 2., 3., 4. s 5. fejezetekben. A knnyebb hasznlhatsg rdekben gyjtttk itt ssze egy jegyzetben. Fknt a tanrok szmra, de ez az sszegzs nem arra val, hogy a knyv helyett olvassuk el! Sokkal inkbb tekinthet az integratv tanuls kulcs fogalmainak gyjtemnyeknt. A TANULS HROM F SSZETEVJE A tanulsi folyamatnak hrom sszetevje van: a b e v i t e l ( i n p u t ) , a s z i n t z i s s a (output). vlasz

A tanuls nem megy vgbe mindaddig, amg mind a hrom fzis meg nem trtnt.

A hagyomnyos oktats sorn a b e v i t e l r e helyezik a f hangslyt. Ez persze gy is trtn het, ahogy viccesen mondani szoktk, hogy egy gondolat eljuthat az elad jegyzetfzet bl a dik jegyzetfzetbe, anlkl, hogy brmelyikk elmjn is thaladt volna... A hagyo mnyos oktatsnak ez a pardija rmutat arra a tnyre, hogy ltalban a tanr s a dik egy arnt elfogadja azt a koncepcit, amely szerint a tanrnak alapveten ismereteket kibocst informciforrsnak kell lennie. A dik feladata ebben a felfogsban pedig az, hogy magba szvja s megjegyezze a a kibocstott informcikat. Ez oda vezet, hogy a tanroktl tlzott mrtkben vrjk el a tananyag uralst, azt kvn jk, hogy a tanr mindig tudja a helyes vlaszt minden ltez krdsre, tekintet nlkl arra, hogy kzben tanulnak-e valamit a dikok vagy sem. Ez ltalban visszatartja ket attl, hogy fenntartsok nlkl, nfeledten belemerljenek a tanuls szabad jtknak a folyama tba. Abban is megakadlyozza ez a tanrokat, hogy osztlyuk fejldse kapcsn k maguk is tanuljanak dikjaiktl. Egyetemi szinten, ahol a krdsekre adott helyes vlasz egyre ke vsb biztos, ez odavezet, hogy az oktatk tanti funkcija ersen lertkeldik a kutati munkjukhoz kpest. A tanrok tbbsge gy gondol a dikokra, mint akik nem rendelkeznek azokkal az isme retekkel, amelyeket birtokol. gy aztn az a ktelessge, hogy az informcit tjuttassa sa jt elmjbl a dikok elmjbe. Termszetesen ahhoz, hogy ezt megtegye, meg kell nyitnia a dik elmjt, ami esetenknt nmi erszakot is ignyl folyamat is lehet, esetleg megf lemltst s bntetst is tartalmazhat. Az a tendencia, amely a dikokat hajlamos az okta-

278

tsuk munktl vonakod ldozataiknt szemllni, nem veszi figyelembe a tnyt, hogy a tanuls sztns dolog. Az integratv tanulsban ugyan mi is fontosnak tartjuk az informcibevitelt, de legalbb ugyanakkora hangslyt helyeznk a szintzisre s a vlaszra, avagy kimenetre (output). A mai korra olyannyira jellemz informciradat miatt a legtbb embernek trtnetesen mg nagyobb szksge lett arra, hogy megtanulja, miknt kezelje azt az ismeretet, amihez hozzjutott. Szintzis akkor trtnik, amikor a dik sszevetette az jonnan bevitt informcit a ko rbbi tapasztalataival, s ezltal l, mkd kapcsolat jtt ltre a kt dolog kztt. Ahogy az j infomci kapcsolatba kerl a korbban tanultakkal, mindkett megvltozik, mert kl csnsen hatssal vannak egymsra. Ez az oka annak, hogy nincs kt olyan ember, aki ugyanazt az esemnyt ugyanolyan mdon szemlln. Mindent, amit ltunk vagy tapasz talunk, sajt egyni tapasztalataink fnyben rtelmeznk. Emiatt lehetsges, hogy noha egy esemnyt, vagy egy j informcit ltszlag hasonl mdon is rtelmeznek az emberek, valjban mly - br szre nem vett - szakadk van kzttk. A legtbb hagyomnyos oktatsban a vlasz zrja az ramkrt, amire kigyullad az ered mnyjelz lmpa. Vagyis egy bizonyos vlaszt vrnak el, vagy egy bizonyos feladatot kell teljesteni. Ha pldul egy diknak az a feladata, hogy jellje meg s trgyalja az amerikai polgrhbor okait, mindegyikhez egy valsznsget rendelve, az illet felttelezi ltal ban, hogy van egy preferlt valsznsgi sorrend, vagy legalbbis egy elre lefektetett sza blyrendszer, amihez a krds trgyalst igaztani kell. Ilyen mdon egy bizonyos fajta tel jestmny elvrsa teremtdtt meg. Az integratv oktatsban az elvrs helybe a figyelemteli vrakozs kerl. Ez azrt fon tos, mert egy bizonyos elvrs nagymrtkben korltozza azokat a lehetsges tanulsi ta pasztalatokat, amelyeket a dik tlhet. Ezzel szemben a vrakoz llspont az odafigyelst szolglja, a minimlisan elvrhat ismereteken innen s tl es lmnyeket, s minden ilyen megtapasztalst rvnyest. A TANULSI CIKLUS A tanuls hrom sszetevje nagyrszt megfelel a Georgij Lozanov ltal kifejlesztett tanu lsi ciklusoknak. Kutatsi eredmnyei alkotjk lnyegben az integratv tanuls alapjt. A tanulsi ciklus megszabja az oktats sorrendjt, ami szintn hrom fzisbl ll: d e k d o l s , k o n c e r t s a k t i v l s . Ezeket azonban egymst kvet sorrendben vgzik, mg a tanuls hrom alapeleme egymssal sszefondva, folyamatosan jelen van a dik elmjben.

279

A DEKDOLS FONTOSSGA Az integratv tanulsban az a l a p k o n c e p c i k - vagy kulcsfogalmak - jelentik azt az alapot, amelyre a megtanuland trgy vagy kpessg felpthet'. A d e k d o l s folyamata ezeknek a vilgos megmagyarzsa a tanul szmra, hogy ksbb azok szintetizlhatok legyenek a teljes gondolatfolyamatba. A dekdols elkszti az utat az j informcinak a hossz tv memriba trtn integrlshoz, ami a koncert clja. A j dekdols prbja - brhogy is vgzik - az, hogy milyen mrtkben sikerlt a bi zonytalansgokat, flrertseket eloszlatni a tanuland anyag alapkoncepciival kapcsolat ban. A dekdolsra fordtott id pr perctl nhny hnapig vltozhat, attl fggen, hogy mennyi bizonytalansg van az anyagban. Akad olyan terlet, ahol csekly a flrerthetsg a tanulnivalval kapcsolatban (mint pldul egy idegen nyelv tanulsnl), mert ilyenkor csupn arra van szksg, hogy a dikokat kapcsolatba hozzuk az j szkinccsel s nyelv tannal. Ha azonban a tananyag eredenden nehezen rthet, akkor hosszabb dekdolsi folyamat szksges a tisztzshoz. A dekdols tbb formban zajlik. Lehet ez egy rvid elads vagy megbeszls, lehet egy krds-felelet formjban eladott ismeretanyag, de lehetnek a dikok rszvtelre pt tevkenysgek (mint pldul az l szobrok), vagy tnyleges kutats, amellyel a dikot bzzk meg. Direkt vagy indirekt elads egyarnt elkpzelhet. Az indirekt elads gondolkodsra kszteti a dikot, s rbzza, hogy az alapkoncepcikat sajt rtelme szerint alkossa meg, s ebbl lltsa ssze a rendszert. A KONCERTEK HASZNLATA A k o n c e r t a tantsi folyamat rsze is lehet az integratv tanulsban. Ilyen mdon j anya gokat lehet a dikok el trni, pldul trtnet vagy dialgus formjban, amelyet klasszi kus koncertzenei httr eltt olvasunk fel. A tanr hangszne a zene rzelmi tartalmhoz iga zodjon, ne pedig a felolvasott anyaghoz! A tanr azltal, hogy a tanagyagot zenvel drama tizlja, s ily mdon rzelmi tltssel ltja el, a hossz tv memria szmra knnyebben befogadhat formba nti azt. Legkisebb erfesztssel az lnk gondolati kpeket kivlt trtnetekbl tudunk tanulni, klnsen, ha zenvel egytt halljuk azokat. Egy koncerthez kapcsold tananyag jval nagyobb legyen, mint amennyi egy ra anya ga! Szablyknt vehetjk, hogy legalbb ktszer, de inkbb tszr akkora anyag tartozzon egy koncerthez. Ez azt jelenti, hogy viszonylag ritkn kerl sor koncertre. Egyttal azt is jelenti ez, hogy a tanul szmra kihvst jelent a koncert, mivel nagymennyisg, tfogan s egysges sszefggseiben, holisztikusn bemutatott tanagyagot kell szervesen magv tenni (asszimillni s integrlni). Az ilyen tpus koncertek a teljes oktatsi idnek nem tbb, mint 5%-t vehetik ignybe!

280

Az idegen nyelvet tanul csoportoknl kt koncert szksges: egy aktv s egy pszeudopasszv. A pszeudopasszv (vagyis lpasszv) kifejezs arra utal, hogy a dik ltsz lag passzv llapotban van, de elmje ugyanakkor mgis aktv. Az aktv koncert - amely alatt flolvassk a szveget, amit a tanul az adott nyelven kvet, s prhuzamosan ssze hasonltja a fordtssal - arra szolgl, hogy a szkincset s a nyelvtani formkat a hossz tv memriba helyezze. Ennek ellenre, mivel a tananyagot nem a nyelvben megszokott hangStllyozsi mintk szerint olvastuk fel, jra fel kell olvasnunk a pszeudopasszv koncert sorn egy szokvnyosabb hangtnusban, hogy a dik a megfelel hangzsi mintkat is asszimillni tudja. A msodik koncert alatt a dik nem kveti a szveget. ltalban becsu kott szemmel, htradlve l, s hagyja, hogy elmje magba szvja az lmnyt. A legtbb tantrgyban csupn egyetlen koncertet hasznlnak. Ez a koncert gy olvasand fel, mint egy aktv koncert, de gy hallgatjk, mint egy pszeudopasszv koncertet. Ha mgis kt koncertet hasznlnnk, a kt szveg mindenkpp legyen eltr! Az aktv koncert ez esetben legyen trtnet vagy dialgus, a pszeudopasszv pedig legyen fantziavezets, amelyben a dikot vgigksrjk a tanagyag vezrfonaln! E z olyan tra, mint pldul mini atr tengeralattjrval vgigjrni az emberi test vrramt, vagy egy kirnduls, melynek sorn trtnelmi esemny szemtanjv vlunk. Az eladsmd ilyen formja segti az elme szintetizl kpessgt az j anyag befoga dsban. Egyetlen koncertelads is elgsges, hogy a tanul hossz tv memrija szin tetizlja a tanulnivalt, feltve, ha biztostjuk, hogy egy teljes jszakai pihens utn egy h ten bell aktivljuk a tanultakat. A koncertzene felhasznlhat a kszsgek kifejlesztsnek gyakorlsa sorn, a motivcis vagy inspircis anyagok eladsakor, vagy j, mg rend szerezetlen fogalmak felfedezsre is. AZ ANYAG AKTIVLSA Az integratv tanulsban - ltalban egy (esetleg nhny) nappal a koncert elhangzsa utn - a tananyagot a k t i v l n i kell. Ez idt hagy az elmnek az jszakai alvs sorn, hogy a kon cert anyagt asszimillni tudja. Az aktivls tartalmazhat rvid, trfs jeleneteket, jtkokat s olyan megbeszlst, ami olyan cllal kszlt, hogy segtse a tudatkszb szintje fl emelni a tananyagot, hogy a dikok rbredjenek, milyen mrtkben ismers is az mr sz mukra. Az aktivls arra is szolgl, hogy lehetsget adjon, hogy olyan formba rendsze rezzk a tananyagot, amit aztn a leghatkonyabban tudnak kezelni. Az aktivls sokkal szrakoztatbb, mint az unalmas besulykols vagy begyakoroltats, amit ltalban elengedhetetlennek tartanak egy j anyag megtanulshoz. Ha helyesen hasznljk, jelents mrtkben cskkenteni lehet az eredmnyes tanulshoz szksges idt.

281

FONTOS A POZITV L G K R A T A N T E R E M B E N A tantermi krnyezet kialaktsa olyan legyen, hogy az ott jtszd lmnyek pozitv be nyomst tegyenek a dikokra! A tananyag felvezetse s a tevkenysgekre val buzdts mindig pozitv legyen! Soha ne hvjuk fel a figyelmet a dik kudarcaira, hibira vagy ms hinyossgaira anlkl, hogy prhuzamosan ne erstennk, vagy legalbbis ne tartannk fenn a dik pozitv nkpt! A FLRERTSEK ELVISELSE Noha feleslegesnek tnik mondani, nha mgis megfeledkeznk rla, hogy mindenki egy kellemes, lvezetet nyjt krnyezetben tud legjobban tanulni. Amikor a dikok jlrzik magukat, kellemes hangulatban vannak, akkor sokkal jobban kpesek a tananyagra figyelni, felfedezni azt, s elkerlni az elhamarkodott, megalapozatlan kvetkeztetsek levonst. A szorongs arra sztnz, hogy mielbb vessnk vget a dolognak, s azonnal cselekedjnk. Ennek szlssges formja a pnik. A pnik llapota a lehet legrosszabb vlaszreakcit vlthatja ki, pusztn annak rdekben, hogy valamit tegynk. Az integratv tanuls oszt lyaiban minden tantrgyat a lehet legszrakoztatbb mdon kezelnk, amit csak a tantrgy szerkezete lehetv tesz. E z elg idt ad arra, hogy a flrertseket, a homlyos rszeket ter mszetes s kellemes mdon oszlassuk el, illetve vilgtsuk meg, ahelyett, hogy tlsgosan hamar lezrnnk a tmt. A DIK EGYNISGNEK T I S Z T E L E T E A tanrt gy kell elrendezni, hogy akrmilyen vilgos s ellentmondsmentes a tananyag, minden dik mskppen kezelhesse azt! Ezrt teret kell engedni, hogy mindenki kiprblja s sszehasonltsa az j anyag befogadsra a sajt mdszert! Voltakppen ez jelenti a gondolkods megtanulst. A kritikus gondolkods pedig nem csak abbl ll, hogy egy rvels hibit felfedezze valaki, hanem legalbb annyira abbl is, hogy meglssa a sajtjtl eltr gondolkodsi stlus ernyeit. Mert valban: egy j struktra ernyeinek lersa s tisztelete legalbb annyira fontos feladata a kritikai tudatossgnak, mint egy rossz szerkezet vagy gyenge rvels leleplezse. A csoportos megbeszls clja tbb, mint csupn az, hogy egy vagy ms igazsgot egy szeren megfogalmazzon. Ehelyett tisztzniuk kell a dikoknak az anyaggal val szemlyes kapcsolatukat, s ahol ez lehetsges, r kell mutatniuk, hogy vgs soron hol fogjk tudni hasznlni a tanultakat. A szkratszi mdszert tlsgosan gyakran hasznljk fel arra, hogy a dikokat egy elre kijellt rvelsi svnyen vezessk vgig, s tlsgosan ritkn arra, hogy a dikok sajt gondolkodsuk folyamatt fedezzk fel s rendezzk t.

282

Amikor az anyagot megdnthetetlen igazsgknt adjk el, a dikok nemigen ltnak le hetsget arra, hogy az ahhoz fzd kapcsolatukat kifejlesszk, s hajlamosak elssorban arra reszmlni, hogy milyen kis rszt is rtik annak. Ez ersen cskkenti tanulsi vgyu kat. Sokkal szvesebben trekszenek kivlt nyjtani, ha egyrtelm szmukra, hogy - kel l gondolkods utn - brki egyedi s rtkes szemllethez juthat az adott tmban. Megfelel oktatsi gyakorlat mellett mindenki kpes kifejleszteni sajt, egyedlllan rtkes szemllett, ha olyan mdon tlaljk szmra az anyagot, ami serkenti a szemlyes rzkels kifejldst s kifejezst. Ezeket a szemlyes megfigyelseket azutn az anyag hoz kapcsolva kell szemgyre venni, megfelelen mdostani kell a visszajelzs ltal, s alaposan t kell azt beszlni! A TANULS S Z E M L Y E S STLUSA Az integratv tanuls tanra, azltal, hogy az ra slypontjt az anyag tadsrl a dikok szintzisre s vlaszra helyezi t, arra btortja a dikokat, hogy fedezzk fel s fejlesszk ki sajt szemlyes tanulsi stlusukat. A tanr gy arra vezeti r ket, hogy a tananyag meg kzeltsnek egyni, sajtos mdjt fejlesszk ki, s ezrt vllaljanak teljes intellektulis felelssget. Megismerik egyms egyni tanulsi stlust is, hiszen msok tanulsi mdjnak meg rtse sokat segt az embernek, hogy a sajtjt is jobban megrtse. Hatkonyabb vlik a kommunikci, amikor a klnbz stlusokat jl megrtjk. A klnbsgek megrtsnek clja nem az, hogy ezeket sszehangoljuk, hanem, hogy jobban kpesek legynk kreatvan egyttmkdni. A tanulssal s tantssal kapcsolatos zavart, ami a hagyomnyos iskolkban tapasztal hat, az okozza, hogy a dolgokat nem csak ms s ms nzpontbl ltjuk, de tanulsi st lusunk is klnbz. Az a u d i t v , a v i z u l i s , a k i n e s z t e t i k u s , a n y o m t a t o t t s z v e g - o r i e n t l t s a c s o p o r t o r i e n t l t tanulknak egyenl lehetsget kell kapniuk, hogy sajt, ers oldalu kon keresztl is megtapasztalhassk a tanulsi folyamatot! Az auditv tanulnak van a legknnyebb dolga a hagyomnyos osztlyokban, mert ott a tananyag legnagyobb rsze a fln keresztl jut be az agyba. A nyomtatottszveg-orientlt tanulk ltalban jl haladnak magukban tanulva, amennyiben a tanknyv megfelel. A vizulis tpus tanulknak mr nehezebb a helyzetk, de a vizulis segtsg irnti ignyket a trkpek, a diagramok s a kpek valamennyire azrt kielgtik. A j tanrok gyakran nyjtanak ilyen segtsget az eladsuk sorn, pldul, amikor a tbln brkkal dolgoznak. A csoportorientlt, interaktv tanulk akkor tudnak jl dolgozni, amikor lehetsgk van arra, hogy meghallgassk ket, s sajt megltsaikat a beszlgetsek sorn alaktsk ki. A kinesztetikus tanulknak van a legnehezebb dolguk, hiszen ltalban nagyon kevs tana nyag kerl tertkre az tanulsi stlusukban. Ezek a klnfle tanulsi stlusok vltozato-

283

san fordulnak el a szocilis, a kulturlis s a faji klnbsgektl fggetlenl, teht nem jr hat az az t, hogy az egyes osztlyokat a klnbz tanulsi stlusok szerint alaktsk ki. Az integratv tanulsban, amikor csak lehetsges, mind az t tanulsi stlust, illetve elsd legesen hasznlt agymkdsi zemmdot megclozzuk. Kt kivl eszkz segt ennek el rsben, a d r m a avagy sznjtszs s a f a n t z i a v e z e t s . A drma egy tlet sznpadi, dramatizlt eladsa, amelyben a dikok sznszekk vlhatnak. Ez a forma - ha forgat knyvet hasznlunk hozz s utlag megbeszljk az eladst - alkalmas arra, hogy mind az t tanulsi md megkzelthet legyen. A fantziavezets szintn magba foglalhat szuggesztikat mind az t zemmd" szmra, s lehetsget teremt arra is, hogy az anyagot dramatizlt formban, interaktv elemekkel tarktva prezentljuk, ami a lnyegi gondolatok megvitatsra sztnzhet. A HT INTELLIGENCIA Hasonl mdon biztostjuk azt is, hogy az osztlyok felhasznljk az intelligencinak mind a ht fajtjt, amelyet Howard Gardner Gondolkodsmdok cm knyvben ler. Vagyis a l o g i k a i - m a t e m a t i k a i , a n y e l v i , a t r b e l i , a t e s t i - k i n e s z t e t i k a i , a z e n e i , az i n t e r p e r s z o n l i s s az i n t r a p e r s z o n l i s intelligencit. A logikai-matematikait oly mdon fejlesztjk, hogy biztatjuk a dikokat, rveljenek logikusan a tanult anyag mellett. A nyelvit azltal, hogy tisztzzuk az anyag szkincst, s sok lehetsget adunk a dikoknak arra, hogy magas szinten beszljenek s rjanak a tmrl. A trbeli vagy vizulis intelligencit azzal, ha posztereket hasznlunk a trgy alapvet szerkezetnek felvzolsra, ha megtantjuk az elmetrkp s az emberi szobrok gyakorlatnak hasznlatt. A testi-kinesztetikusat elssor ban a tncon, az emberi szobrok s jtkok, trfs jelenetek eljtszsn keresztl, amelyeket a dikok egsz testkkel eladnak, vagy legalbbis olyan trgyakat hasznlnak, amelyek a tanuls egyes elemeit szimbolizljk. A zenei intelligencia koncertekkel, ritmikus reppelssel, a memrit segt nekekkel, zens fantziavezetssel, s a sznjtkokhoz alkalmazott tnczenvel fejleszthet. Az interperszonlis intelligencia fejlesztsre remek lehetsg a gyakori csoportos be szlgets, akr az egsz csoporttal vagy annak egy rszvel trtnik az. A figyelj s hall gass ["-gyakorlat is flttbb fejleszti az interperszonlis intelligencit, de egyttal az intraperszonlisat is. Utbbi intelligencia fejleszthet tovbb a szemlyes stlus felfedezsre adott lehetsgekkel, az anyagnak a dik sajt prioritshoz val viszonytsval, valamint a fantziavezetssel, ami a bels tudatossgot hvja el. HARMNIBA HOZS Mivel az emberek egyszerre intellektulis, rzelmi, testi s lelki lnyek, integrlniuk kell, vagyis magukba kell ptenik mindazt, amit klnbz szinteken, klnfle mdokon tanulnak. Paul MacLean-nek a hromrteg aggyal kapcsolatos kutatsa felsznre hozta, 284

hogy a neocortex (agykreg) akkor mkdik a leghatkonyabban, amikor harmniban van a limbikus rendszerrel. A szervezet alapvet tllsi ignyeit azonban soha nem szabad fenyegetni, teht az iskoltl tvol kell tartani a flelmet, azrt, hogy a tanulsnak pozitv rzelmi krnyezetet teremtsnk! St, mivel a kt agyflteke kimutathatan egymstl elt r mdon funkcionl, nagyon fontos a kt agyflteke kztti egyttmkds biztostsa is. A harmniba hozs akkor jn ltre, amikor a dik a tanult trggyal vagy fogalommal kapcsolatban integrlja szemlyisgnek klnbz aspektusait. A tanr s a tanulsi krnyezet btortja a harmniba hozst azltal, hogy a szemlyisg rzelmi, testi, lelki s intellektulis oldalait egyarnt csatasorba lltja. Az aktivits sorn ezek mindegyikre koncentrlni kell, hogy gy minden terletet rintsnk, s a dik rz kelse valamennyi terleten egybevgjon! Minl hatkonyabb a harmniba hozs, annl nagyobb erej a ltrejv integrlds, s annl hathatsabb a megtanult j kszsg, fogalom vagy tny. SZOCIALIZCI A TANULS SORN Az integratv tanuls figyelembe veszi azt a viszonyt, ami a dikot s sajt vilgt ssze kapcsolja. A hagyomnyos tanulsban a s z o c i a l i z c i a mr ltez trsadalmi gyakorlatba val beilleszkedst jelenti. Az integratv tanulsban azt is, hogy a szocilis gyakorlatokrl elbeszlgetnk, s az osztlyon bell megfelel vltozsokat is hozunk ltre benne. Az integratv tanulssal tanul dik kpes a jelen valsgot objektven rtkelni, kpes meglt ni jobb lehetsgeket, s kikutatni azokat a mdokat, amelyek segtsgvel a kett ssze hozhat. Mivel a trsadalmi vltozsok manapsg nagyon gyorsan zajlanak, erre a kpessgre igen nagy szksg van. Az integratv tanulssal tanul btortst kap, hogy elkpzelje a trsa dalmi idelokat s a haladst, s lehetsget kap arra, hogy kikutassa a meglv szocilis mintkat, s sszevesse azokat az idelisnak tartottal. Ha tudjuk pldul, hogy az egyenl sg az emberek kztt kvnatos dolog, kpesek lehetnk valamilyen mdon minden tanulsi tapasztalatunkat ehhez a clhoz viszonytani. Ez megnveli ltalnos megrtsn ket azzal kapcsolatban, hogy amit most csinlunk, az miknt viszonyul ahhoz a jvnkhz, amelyre vgyunk. Azltal, hogy ilymdon az elrend cl szem eltt tartsval formlunk magunknak vi lgkpet, gyorsabb fejldsre sztnzi a dikot, mivel a kzbens problmk, mint pldul egy feladat teljestse vagy tszervezse viszonylag egyszer a tvlati clhoz viszonytva, ezrt hatsosabban tudja azt kezelni, radsul a siker biztos elvrsnak tudatban. Innen nzve egy fogalmazstanfolyamon elrt siker pldul gy rtkelhet, hogy sikeresen meg alapozzuk jsgri plynkat, amelyen az egyenlsg eszmjt hirdetni tudjuk.

285

A TANULS - AKRCSAK A MVSZET - HOLISZTIKUS FOLYAMAT A dik figyelmt s kpessgeit leghatkonyabban a holisztikus eladsmddal tudjuk megragadni. A holisztikus eladsmd egy film megtervezsre hasonlt. A szereplk s a szitucik gyakori vltogatsa, az alaphelyzet bemutatsa burkolt clzsokon s utalsokon t, az egsz kp sszehozsa mvszi lmnyeken keresztl, a tmkbl s altmkbl, a drmai cscspont, a jellemek fejlesztse, a szimblumok, a zenei httr, a dialgusok s ms drmai vagy filmes technikk alkalmazsa: ez mind felhasznlhat egy holisztikus el adsmdban. Ugyangy, az iskolai holisztikus eladsokon a tananyag hasonlan lveze tesen s eszttikusan van tlalva. gy az ismereteket olyan mdon adjk t, hogy a tananyag minden rsze mindig lnyeges. A K I S G Y E R M E K TANULSA Gyermekknt olyan helyzetekben tanulunk, amelyekben az informci majdnem mindig a maga teljessgben hozzfrhet. Anyanyelvnket nem kis adagokban tanuljuk, hanem teljes sszetettsgben halljuk azt mr letnk kezdettl fogva. Az elme legjobban gy tudja kezelni a tananyagot, feltve, hogy van valaki, aki segteni tud az ismeretek elrende zsben, s vlaszol a krdsekre. Vagyis a tanr feladata az, hogy a tananyagot prezentlja, s azutn segtsen a dikoknak tisztzni s rendszerezni azt a maguk egyedi mdjn. A tanulsi folyamat sikeresebb, ha a gyermeki tanulsi tapasztalatot is utnozzuk (ezt n ha infantilizlsnak is nevezik). Ez azt jelenti, hogy mesket, jtkokat, trfs jeleneteket, mtoszokat, legendkat s ms eszkzket is hasznlunk, olyanokat, amelyek gyakrabban tallhatk az vodkban, mint a hivatalokban. Ezeknek a tanulsi eszkzknek a hasznlata megindtja a gyorstanulst, ami a fejlds gyermeki szakaszhoz ktdik. A tanul ezt sz rakoztat, dramatikus, bizarr lmnyknt li t. Kellemesen emlkezteti t a gyerekkori ta pasztalatokra. Az infantilizci elfogadsa ellen tapasztalhat ellenlls knnyen legyzhe t a legtbb tanulban, ha megvilgtjuk annak sszer indokait, s ha a dikok mindannyi an rszt vesznek benne. A M L Y S Z E R K E Z E T FONTOSSGA A gyermekkori tanuls egyik legfontosabb folyamata a tanult fogalmak begyazsa a mly szerkezetbe. A gyermek ltalban nagyon sok tapasztalattal rendelkezik egy bizonyos do logrl, mieltt mg nevet adna neki. A legtbb tanr - ezzel szemben - elszr megnevezi a dolgokat, mg azeltt, mieltt a diknak lehetsge lett volna megtapasztalni ezeket. Ez felsznes tanulshoz vezet. A z integrlt tanulsban a tanr hagyja, hogy a csoport elbb k lnbz formkban tljen egy fogalmat vagy gondolatot, hogy minden egyes tanul fel fedezhesse az egyni, szemlyes kapcsolatt azzal a fogalommal, mieltt nevet adnnak 286

neki, s a csoport azt elfogadn tovbbi gondolatok alapjaknt. Ez eleinte lassthatja a tan tsi folyamatot, de hossz tvon jelentsen felgyorstja azt. AZ A L A P K O N C E P C I K FONTOSSGA Minden tantrgynak vannak alapkoncepcii, amelyeket egyszeren meg lehet fogalmazni, s amelyekhez - abban a trgyban - minden ms dolog kapcsoldik. Az alapkoncepcik megrtse s megfogalmazsa segti a dikot, hogy biztos lbakon lljon az adott trgyban, s gy ott otthonosan rezze magt, s minden j informcit az alapkoncepcihoz val viszonyban tudjon megtlni. gy, a viszonytsi keret kialaktsval, az j ismereteket mr knnyen meg tudja jegyezni. Ha mr otthonosan mozgunk a tantrgyban, az alapkoncepi kifinomult kezelse lehetv teszi, hogy sok olyan dolgot kikvetkeztessnk, amelyek ltalban igazak azon a tmn bell. A dik, aki megtanulta felfedezni s elre megltni az alapkoncepci alkalmazsi lehetsgeit, sokkal knnyebben tudja megrteni a tnyeket, amikor azokkal tallkozik, mivel mr egy kreatv folyamatot ltrehoztak benne a keress kapcsn. LTALNOSTS AZ ALAPKONCEPCIKBL Nhny alapkoncepcinak a tanul gondolkodsba val beptse megnyitja az utat, hogy ezek felhasznlst ms tmban is elkezdjk kutatni. Ez arra btortja a dikokat, hogy minden jonnan felmerl helyzetben az alapkoncepcikat keressk. Ezek nagyon gyakran knnyen azonosthatk, s gy a dikok abba a helyzetbe kerlnek, hogy abbl amit mr ismernek, egyre biztosabban s pontosabban meg tudjk jsolni azt, amit mg nem ismer nek. Ezzel megtanuljk, hogy ismeretlen tmk megvitatsban figyelemre mlt szrev teleik lehetnek, s hogy lehet gy irnytani a beszlgets menett, hogy abbl a trsasg tagjai klcsnsen tanulhassanak egymstl. A SIKERES TANUL Az a tanul, aki mestere az integratv tanulsnak, mindenek eltt lvezi a tanulst. Kpes frissen, szabadon gondolkodni minden helyzetben. Hozzrt mdon tud odaill krdseket feltenni, amikor j helyzetekkel kerl szembe, s az ezekre kapott vlaszokat knnyen integrlja a mr birtokban lv ismeretekhez. Rendelkezik a problmamegoldshoz s a kreatv gondolkodshoz szksges szemlyes stratgikkal. A tanulsi folyamatot annyira magv tette, hogy az - az adott helyzettl fggetlenl - a tanul rdekldsnek irnyba halad, s annak ignyeit szolglja. Vgl: szvbl vgyik arra, hogy hozzjruljon vilgunk jobb ttelhez!

287