Modul Ajar Bahasa Indonesia - Modul Ajar Fase E Materi Teks Hikayat - Fase E

MODUL AJAR
TAHUN AJARAN 2022/2023
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 1 KOTA MUNGKID
TAHUN 2022
1
MA-SMAN 1 KM-F.E. TA. 22/23
MODUL PEMBELAJARAN
SMA NEGERI 1 KOTA MUNGKID
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pokok : Teks Hikayat
Kelas/Fase : X/ E Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (6 x Pertemuan)
Semester : Gasal Nama Guru : Intan Subekti,S.Pd
TAHUN AJARAN 2022/2023
1. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari modul ini, peserta didik diharapkan sudah menguasai kompetensi tentang unsur
intrinsik dan ekstrinsik dalam sebuah cerita rakyat.
2. Profil Pelajar Pancasila

a. Mandiri
b. Bernalar kritis
c. kreatif
3. Sarana dan Prasarana

a. Buku Siswa Bahasa Indonesia
b. Perangkat penayangan audio visual (Laptop, speaker, LCD, screen)
c. Jaringan Internet
d. HP
4. Target peserta didik

Peserta didik yang menjadi target yaitu;Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam
mencerna dan memahami materi ajar
5. Model pembelajaran yang digunakan

- Pertemuan 1: Cooperatiive Script (Naskah Kooperatif)
- Pertemuan 2 :Kepala bernomor bersama (numbered head together)
- Pertemuan 3 : tiga menit ulas (three minutes review)
- Pertemuan 4 : Peta Konsep (mind mapping)
- Pertemuan 5 : Presentasi
- Pertemuan 6 : Penilaian Harian
6. KOMPONEN INTI
A. Tujuan pembelajaran
Setelah mempelajari struktur teks hikayat dan kaidah-kaidah yang digunakan dalam menulis teks
hikayat, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik hikayat dan nilai-nilai yang terkandung
dalam hikayat dan menggunakan nilai-nilai yang terkandung dalam hikayat tersebut untuk
membuat cerita pendek yang dikemas dalam media kreatif.
B. Indikator Penilaian
1. Memahami dan menganalisis pesan dalam teks narasi yang dibacakan
2. Menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan terhadap nilai yang terkandung
dalam teks narasi
3. Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks fiksi
4. Menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital
5. Menyajikan teks narasi dalam bentuk monolog berbantuan media secara runtut dan kreatif
C. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari modul ini peserta didik diharapkan memiliki pemahaman tentang nilai-nilai
yang terkandung dalam hikayat dan menggunakan nilai-nilai yang terkandung dalam hikayat
untuk membuat cerita pendek sehingga mampu menjadi cermin tingkah laku dalam kehidupan
sehari-hari.
D. Pertanyaan pemantik
1. Apa yang kalian ketahui tentang hikayat?
2
2. Apa yang dimaksud dengan nilai dalam hikayat?
3. Apa yang membedakan hikayat dengan cerpen?
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I : Menyimak hikayat yang dibacakan oleh orang lain untuk memahami dan menganalisis
pesan dalam teks narasi berbentuk hikayat.
Aloksi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan (15 menit)
Orientasi a. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin peserta 3 menit
didik memberi salam
b. dan berdoa menurut agama dan kepercayaannya
masing- masing.
c. Guru menanyakan kabar dan kondisi peserta didik.
d. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
wujud sikap disiplin.
e. Guru menanyakan kesiapan belajar peserta didik
serta mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi a. Guru melakukan sosilasasi materi dan penilaian 5 menit
kepada peserta didik
b. Guru menanyakan keterkaitan materi yang akan
dipelajari hari dengan kegiatan sehari-hari (Apakah
peserta didik mengetahui cerita rakyat? Unsur
intrinsic cerpen?)
Motivasi a. Guru memotivasi peserta didik dengan 5 menit
menyampaikan capaian pembelajaran dan tujuan
pembelajaran.
b. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
akan disampaikan.
c. Guru menyampaikan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik dalam pembelajaran.
d. Guru memberikan gambaran tentang manfaat atau
kegunaan mempelajari materi yang akan dipelajari.
Pemberian Acuan a. Guru menyampaikan kompetensi awal yang harus 2 menit
dimiliki peserta didik untuk mempelajari materi hari
ini.
b. Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif
dan kognitif.
Kegiatan Inti (60 menit)
a. Siswa membentuk kelompok berpasangan 5 menit
b. Siswa menyimak teks “Hikayat Sa-ijaan dan Ikan
Todak” dan mengisi tabel yang terdapat pada buku
siswa dan membuat ringkasan.
c. Siswa dibimbing guru menetapkan siapa yang pertama 10 menit

berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan
sebagai pendengar
d. Pembicara membacakan isian tabel dan ringkasan,
sedangkan pendengar menyimak/mengoreksi apa
yang disampaikan pembicara.
e. Siswa bertukar peran, semula sebagai pembicara 25 menit
ditukar jadi pendengar dan sebaliknya.
f. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan kendala
yang dihadapi saat menyimak teks hikayat
g. Siswa menjawab pertanyaan pada kegiatan 2 (buku 10 menit
paket) dan membahasnya bersama guru.
h. Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil 10 menit

analisisnya dan siswa lain menanggapi
3
Aloksi
Waktu
i. Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan hasil 5 menit
pembelajaran dan memberikan refleksi terhadap
pembelajaran
Penutup (15 menit)
a. Peserta didik mengumpulkan tugas (pertanyaan
kegiatan 2 buku paket) dari guru
b. Menyampaikan kesimpulan materi dan menerima
tugas dari peserta didik
c. Memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah
mengajukan pertanyaan, menjawab, ataupun
mengumpulkan tugas dengan tepat waktu dengan
pujian
d. Menyampaikan pada peserta didik tentang tema
materi pertemuan berikutnya yakni tentang menilai
dan mengkritisi karakterisasi dan plot pada hikayat
dan cerpen.
e. Menutup pembelajaran dengan doa dan salam
Pertemuan II : Membaca untuk menilai dan mengkritisi karakterisasi dan plot pada hikayat dan cerpen
serta mengaitkannya dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku pada masa lalu dan sekarang.
Aloksi
Waktu
didik memberi salam dan berdoa menurut agama dan
kepercayaannya masing- masing.
b. Guru menanyakan kabar dan kondisi peserta didik.
c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
d. Guru menanyakan kesiapan belajar peserta didik
Apersepsi a. Guru menanyakan kembali materi yang sudah 5 menit
dipelajari pada pertemuan sebelumnya
dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari pada hari ini
Motivasi a. Guru memotivasi peserta didik dengan 5 menit
pembelajaran.
akan disampaikan.
ini.
b. Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif dan
kognitif.
a. Siswa mendapatkan pengantar materi terkait 10 menit
karakterisasi dan plot dan mengidentifikasi nilai
yang terdapat dalam hikayat serta cerpen dari guru
atau sumber lainnya.
b. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap
siswa dalam kelompok mendapat nomor yang
berbeda.
4
Aloksi
Waktu
c. Siswa dalam kelompok mendapat tugas membaca 10 menit
teks dan menjawab pertanyaan untuk mengetahui
karakterisasi dan plot dalam teks hikayat serta
mengisi tabel identifikasi nilai dalam hikayat.
d. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan 15 menit
memastikan setiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya serta menjelaskan alasannya
dengan tepat
e. Siswa dipanggil secara acak untuk melaporkan hasil 10 menit
kerja sama mereka.
f. Siswa mendapatkan tanggapan dari siswa lain.
g. Siswa dengan nomor lain melaporkan hasil kerja 10 menit
samanya.
h. Siswa dan guru menyimpulkan jawaban dan 5 menit
mengaitkannya dengan materi yang disampaikan di
awal.
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi kepada
guru
2. Menyampaikan kesimpulan materi pada pembelajaran
hari ini
3. Memberikan apresiasi pada peserta didik yang telah
mengajukan pertanyaan, menjawab, dengan tepat
waktu dengan pujian
4. Menyampaikan pada peserta didik tentang kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya Memahami
kaidah-kaidah bahasa yang digunakan dalam
menyusun teks hikayat dan cerpen
5. Menutup pembelajaran dengan doa dan salam
Pertemuan III : Memahami kaidah-kaidah bahasa yang digunakan dalam menyusun teks
hikayat dan cerpen
Aloksi
Waktu
didik memberi salam dan berdoa menurut agama
dan kepercayaannya masing- masing.
Apersepsi c. Guru menanyakan kembali materi yang sudah 5 menit
d. Guru menanyakan keterkaitan materi yang akan
Motivasi e. Guru memotivasi peserta didik dengan 5 menit
pembelajaran.
f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
akan disampaikan.
g. Guru menyampaikan tentang kegiatan yang akan
5
Aloksi
Waktu
h. Guru memberikan gambaran tentang manfaat atau
Pemberian Acuan c. Guru menyampaikan kompetensi awal yang harus 2 menit
ini.
d. Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif dan
kognitif.
a. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang masing-masing 10 menit
beranggotakan empat orang.
b. Siswa memahami aturan main aktivitas pembelajaran
yang disampaikan guru.
c. Siswa menyimak dengan saksama penjelasan materi
yang disampaikan guru.
d. Setiap tiga menit, guru berhenti menjelaskan dan 10 menit
meminta setiap siswa dalam kelompok menjelaskan
materi yang sudah disampaikan.
- Beberapa perwakilan siswa diminta untuk 25 menit
menyampaikan informasi yang dipahaminya.
e. Siswa menyimak penjelasan materi. Setiap tiga menit 10 menit

berhenti untuk menyampaikan materi yang
dipahaminya kepada teman satu kelompok. Begitu
seterusnya sampai materi selesai dijelaskan.
f. Beberapa perwakilan siswa diminta menyampaikan
materi yang diketahuinya. Siswa lain dapat
menambahkan atau memperbaiki jika ada kesalahan
pemahaman.
g. Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek 10 menit
informasi yang didapat.
h. Siswa diminta untuk mengubah kutipan teks hikayat ke
dalam bahasa cerpen.
i. Siswa dan guru menyimpulkan jawaban dan 5 menit
mengaitkannya dengan materi yang disampaikan di
awal.
Penutup (15 menit)
guru
hari ini
waktu dengan pujian
pembelajaran pertemuan berikutnya Menulis gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan reflektif dalam
bentuk teks fiksi dan mempublikasikannya di media cetak
maupun digital.
Pertemuan IV : Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan reflektif dalam bentuk teks fiksi dan mempublikasikannya
di media cetak maupun digital
Aloksi
Waktu
6
Aloksi
Waktu
didik memberi salam dan berdoa menurut agama
dan kepercayaannya masing- masing.
Apersepsi e. Guru menanyakan kembali materi yang sudah 5 menit
f. Guru menanyakan keterkaitan materi yang akan
Motivasi i. Guru memotivasi peserta didik dengan 5 menit
pembelajaran.
j. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
akan disampaikan.
k. Guru menyampaikan tentang kegiatan yang akan
l. Guru memberikan gambaran tentang manfaat atau
Pemberian Acuan e. Guru menyampaikan kompetensi awal yang harus 2 menit
ini.
f. Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif dan
kognitif.
a. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah- 10 menit
langkah pembuatan kerangka cerita dengan
menggunakan peta konsep atau peta pikiran
b. Siswa membuat peta konsep cerita yang akan ditulis. 10 menit
c. Siswa membuat draf dengan mengembangkan ide 25 menit

pada peta konsep.
d. Siswa diberi masukan terkait isi dan teknis 10 menit

penulisan.
e. Siswa merevisi tulisannya sesuai dengan masukan 10 menit
yang diberikan guru.
f. Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa
lain dapat memberi masukan atau komentar.
g. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang 5 menit
sudah dikerjakan.
h. Siswa bertanya atau menyampaikan pendapat.
i. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Penutup (15 menit)
guru
hari ini
waktu dengan pujian
pembelajaran pertemuan berikutnya menyajikan teks
narasi dalam bentuk monolog secara runut dan kreatif.
7
Pertemuan V : Menyajikan teks narasi dalam bentuk monolog secara runut dan kreatif.
Aloksi
Waktu
Apersepsi a. Guru menanyakan kembali materi yang sudah 5 menit
Motivasi a. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan 5 menit
capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran.
akan disampaikan.
ini.
b. Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif dan
kognitif.
a. Siswa menyiapkan media yang akan digunakan 5 menit
dalam menyajikan cerita.
b. Siswa menyajikan cerita di depan kelas. 20 menit
c. Siswa lain diminta mengamati dan memberikan 10 menit
penilaian
d. Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas 10 menit
tentang cara penyajian yang dilakukan oleh siswa.
e.
f. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan 10 menit
pendapatnya terkait pelajaran hari ini.
g. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait hal yang 5 menit
sudah dikerjakan.
h. Siswa bertanya atau menyampaikan pendapat.
i. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Penutup (15 menit)
guru
hari ini
waktu dengan pujian
pembelajaran pertemuan berikutnya yakni penilaian
harian
8
Pertemuan VI: Penilaian Harian
Aloksi
Waktu
d. Guru menanyakan kesiapan belajar peserta didik serta
mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Guru memberikan pengarahan teknis dan motivasi 5 menit
kepada anak terkait dengan kegiatan penilaian
Motivasi Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk 5 menit
dapat mengerjakan penilaian harian dengan jujur,
mandiri, semangat, dan percaya diri, serta semaksimal
mungkin dalam menggunakan waktu dan pikiran.
Kejujuran adalah kehormatan diri.
Pemberian Acuan Guru meminta anak untuk mempersiapkan perlengkapan 2 menit
untuk melaksanakan penilaian seperi alat tulis (lembar
soal dan jawaban diberikan oleh guru), serta menyimpan
semua buku catatan atau sumber referensi lain
Inti a. Guru membagikan lembar soal dan lembar jawab
kepada masing-masing perserta didik
b. Peserta didik mengerjakan penilaian dengan baik,
tenang, jujur, mandiri, semangat, dan percaya diri
Penutup (20 menit)
Penutup 1. Peserta didik mengecek kembali apakah sudah
melaksanakan penilaian sesuai dengan arahan guru
atau belum
2. Setelah selesai mengerjakan, peserta didik
mengumpulkan lembar jawab dan lembar soal
kembali pada guru
3. Menyampaikan informasi peserta didik apabila ada
yang belum penilaian karena ada hal – hal tertentu,
maka akan diberi kesempatan untuk melakukan
susulan di waktu yang akan datang
melaksanakan penilaian dengan baik
F. Assesmen
1. Diagnostik
- Tak tertulis : dengan memberikan pertanyaan tentang minat jenis materi ajar
2. Formatif :
- Tak tertulis/presentasi/diskusi (performa presentasi) : Guru melakukan pengamatan
selama presentasi berlangsung. Hasil pengamatan berupa jawaban siswa dan partisipasi
siswa dalam presentasi/diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau kembali
- Tertulis : Guru mengoreksi jawaban setiap kelompok yang ditulis di lembar kerja
3. Sumatif :
- Setiap siswa menjawab pertanyaan dalam selembar kertas di akhir pelajaran tentang materi
yang telah diajarkan (Penilaian Harian)
G. Pengayaan dan remedial

1. Pengayaan
9
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai kompetensi yang
telah ditetapkan dalam pembelajaran. Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai
berikut: ;
a. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah mencapai
kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu
mencapai kompetensi yang ditetapkan.
b. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan menonton video dan
membaca berita dari media masa digital mengenai permasalahan sosial kemudian
membuat sebuah teks eksposisi berdasarkan permasalahan sosial tersebut dan diunggah
ke Media Sosial.
2. Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai
kompetensi dari pembelajaran melaluli tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial
jumlahnya tidak lebih dari 50% jumlah peserta didik di kelas.
a. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial jumlahnya sedikit 1 sampai 5
orang.
b. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda apabila peserta didik yang
remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta didik di kelas.
H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apa yang kamu dapatkan pada pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
Kota Mungkid, 23 Juni 2022
10
LAMPIRAN
1. Instrumen Penilaian
a. Diagnostik
- Asesmen Diagnostik Non-Kognitif (Sebelum pembelajaran)
Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Aktivitas siswa selama belajar di Apa saja kegiatan kamu selam belajar dar
rumah rumah
Psikologi siswa Hal apa yang paling menyenangkan dan
tidak menyenangkan?
Kondisi keluarga siswa Kamu tinggal dengan siapa di rumah
Sosial dan emosi siswa Apa harapan kamu?
- Asesmen Diagnostik Kognitif (Sebelum pembelajaran)

1. Apa yang telah kalian pelajari tentang cerita rakyat?
2. Apa saja unsur intrinsik dan ekstrinsik dari cerita rakyat?
3. Apa saja yang membedakan cerita rakyat dengan cerita pendek masa kini?
b. Formatif :
1) Lembar penilaian sikap murid pada kegiatan pembelajaran
Perilaku yang diamati pada proses
No Nama pembelajaran Jumlah Skor
Tanggung jawab Rasa ingin tahu jujur
1
2
3
2) Rubrik Observasi
Perilaku Skor Indikator

4 Selalu menyelesaikan tugas dengan tanpa bergantung pada orang lain
dan selalu konsisten
3 Sering menyelesaikan tugas tanpa bergantung pada orang lain dan
Mandiri mulai konsisten
2 Kadang-kadang menyelesaikan tugas tanpa bergantung pada orang
lain. belum konsisten.
1 Tidak pernah menyelesaikan tugas dan masih bergantung pada orang
lain
Bernalar Kritis 4 selalu menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya dengan
bertanya, berpikir logis, analitis, sistematis. Sudah konsisten
3 menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya dengan bertanya,
berpikir logis, analitis, sistematis, mulai konsisten.
2 cukup menunjukkan rasa ingin tahu dengan dengan bertanya,
berpikir logis, analitis, sistematis, belum konsisten.
1 kurang atau tidak menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya,
berpikir logis, analitis, sistematis
Kreatif 4 Selalu memberikan gagasan dan usul terhadap pemecahan suatu
masalah dan menghasilkan kreasi produk belajar. sudah konsisten
3 Sering memberikan gagasan dan usul terhadap pemecahan suatu
masalah dan menghasilkan kreasi produk belajar, mulai konsisten.
2 Kadang memberikan gagasan dan usul terhadap pemecahan suatu
masalah dan menghasilkan kreasi produk belajar. belum konsisten.
1 Tidak pernah memberikan gagasan dan usul terhadap pemecahan
suatu masalah dan menghasilkan kreasi produk belajar. t
11
Nilai : Jumlah skor x 4
12
3) Rubrik Penilaian Kerja/Diskusi Kelompok

Hari/Tanggal : _____________________________________
Nama : _____________________________________
Kelas : _____________________________________
No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai
1 Keaktifan dalam kegiatan kerja/diskusi kelompok 10%
2 Berargumentasi secara kritis berdasarkan persepektif 20%

ilmiah dan pandangan obyektif
3 Menyampaikan informasi dengan jelas dan mudah 20%

dipahami
4 Menghormati pendapat orang lain 10%
5 Efektif memberikan tanggapan dan masukan dari 10%

orang lain
6 Berkolaborasi menghasilkan karya kerja/diskusi 20%

kelompok
7 Insiatif dalam pemberian ide untuk hasil kerja yang 10%

lebih baik
Keterangan
Skor 1-4 dimana :
1. Sangat kurang,; 2. Kurang, 3. Baik, 4. Sangat Baik
Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal : 25
2. Lembar Kerja Pertemuan 1
Lembar Kerja 1
Kelompok : ......
Anggota : ......
…….
Kelas : ......
12
Lembar Kerja 2
Kelompok : ......
Anggota : ......
…….
Kelas : ......
13
Kelompok : ......
Anggota : ......
…….
Kelas : ......
14
5. Sumatif :
Cermati teks hikayat berikut!
HIKAYAT MALIM DEMAN
Syahdan, hiduplah seorang Pangeran yang miliki banyak kisah. Malim deman adalah putra raja
dari bandan muar yang sangat bijaksana, lagi sangat elok rupanya. Setelah besar, malim deman
bermimpi seorang wali Allah menyuruhnya pergi ke rumah nenek kebayan untuk mendapatkan puteri
bungsu dari kayangan sebagai istrinya. Dengan pengiring yang banyak, pergilah malim Deman ke
rumah nenek kebayan yang sakti. Dengan bantuan nenek kebayan yang mampu meramu suasana, ia
berhasil mencuri baju layang putri bungsu, sehingga puteri Bungsu tidak dapat kembali ke kayangan.
Nenek kebayan lalu mengawinkan mereka.
Maka berapa lama, mereka pun kembali ke Bandar Muar. Jamuan makanan besar-besaran lalu
diadakan. Malim Deman juga ditabalkan menjadi raja. Tidak lama kemudian Malin Deman gering, lalu
mangkat. Sejak kematian ayahhanda, Malim Deman lalim memerintah negeri. Setiap hari ia asyik
menyambung ayam saja. Dalam keadaan yang demikian, Puteri Bungsu pun melahirkan seorang anak
yang diberi nama Malim Dewana. Akhirnya Malim Dewana besarlah, tetapi Malim Deman tetap tidak
mau kembali ke istana melihat puteranya. Putri Bungsu sangat masyghul hatinya. Kebetulan pula ia
menemukan kembali baju layangnya. Maka ia pun terbang menembus awan-awan kembali kekayangan
dengan anaknya Malim Dewana.
Sepeninggal Puteri Bungsu, barulah Malim Deman menyesal. tujuh hari tujuh malam. ia tidak
beradu, tidak santap, leka dengan menangis saja. Akhirnya ia berazam pergi mendapatkan istri dan
anaknya kembali. Dengan susah payah tanpa mengenal lelah, sampailah ia ke rumah nenek kebayan
dan bertanya dimana diperoleh burung borak yang dapat membawanya kekayangan. Dengan bantuan
nenek kebayan, tahulah ia bahwa Puteri Terus Mata ada menyimpan burung borak. Raja jin bersedia
meminjamkan burung borak kepada Malim Deman dengan syarat bahwa Malim Deman harus kawin
dengan anaknya yaitu Puteri Terus Mata. Malim Deman menyanggupi hal ini.
Sesampainya di kayangan didapatinya Puteri Bungsu akan dikawinkan dengan Mambang Molek.
Malim Deman mengalahkan Mambang Molek dalam menyambung ayam. Maka timbullah pertikaman
antara keduanya. Mambang Molek terbunuh. Sekali lagi Malim Deman sekeluarga pun turun kembali ke
dunia semula. Perkawinan dengan Puteri Terus Mata lalu diadakan.
Hatta, Malim Deman pun menjadi seorang raja yang sangat bijaksana lagi gagah berani. Dan
baginda katiga laki istri juga sangat sayang kepada Puteranya. Semua rakyat sujud bersyukur pada
akhirnya.
1. Identifikasilah karakteristik hikayat yang terdapat dalam cerita hikayat di atas!

2. Identifikasilah karakterisasi tokoh yang terdapat dalam cerita hikayat di atas!
3. Identifikasilah plot (alur cerita) yang terdapat dalam cerita hikayat di atas!
4. Analisislah nilai-nilai yang terkandung dalam cerita hikayat di atas!
Nilai Akhir : Total jumlah Skor Uraian (skor maksimal setiap nomor =25)
: 25+25+25+25
:100
6. Bahan Bacaan:
- Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X
- Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X
- Referensi Internet: https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Teks-
Cerita-Ulasan-2015/konten5.html
7. Glosarium
- Hikayat : karya sastra lama Melayu berbentuk prosa yang berisi cerita, undang-undang, dan silsilah
bersifat rekaan, keagamaan, historis, biografis, atau gabungan sifat-sifat itu, dibaca untuk pelipur
lara, pembangkit semangat juang, atau sekadar untuk meramaikan pesta: -- Hang Tuah; -- Perang
Palembang; -- Seribu Satu Malam
- Arkais: tidak lazim dipakai lagi (tentang kata)
- Karakterisasi: perwatakan yang bersifat khas
- Plot: Alur cerita
15
8. Daftar Pustaka
Baried, Siti Baroroh, dkk. 1985. Memahami Hikayat dalam Sastra Indonesia. Jakarta: Pusat Pembinaan
dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Kosasih, E. 2014. Jenis-jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Bandung:
Yrama Widya.
Mu’jizah. 1995. Hikayat Nakhoda Asyik. Jakarta: Pusat Bahasa.
Pinurbo, Joko. 2007. Celana Pacar Kecilku di Bawah Kibaran Sarung. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Pomantow, Virginia C. C. 2019. “Tarian Pena” dalam Di Sini Rinduku Tuntas; Antologi Cerita Pendek
Bengkel Sastra 2019. Sulawesi Utara: Balai Bahasa Sulawesi Utara.
16

Modul Ajar Bahasa Indonesia - Modul Ajar Fase E Materi Teks Hikayat - Fase E

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bahasa Indonesia - Modul Ajar Fase E Materi Teks Hikayat - Fase E

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

TAHUN AJARAN 2022/2023

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

2. Profil Pelajar Pancasila

3. Sarana dan Prasarana

4. Target peserta didik

5. Model pembelajaran yang digunakan

c. Siswa dibimbing guru menetapkan siapa yang pertama 10 menit

h. Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil 10 menit

e. Siswa menyimak penjelasan materi. Setiap tiga menit 10 menit

c. Siswa membuat draf dengan mengembangkan ide 25 menit

d. Siswa diberi masukan terkait isi dan teknis 10 menit

G. Pengayaan dan remedial

H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Kota Mungkid, 23 Juni 2022

- Asesmen Diagnostik Kognitif (Sebelum pembelajaran)

Perilaku Skor Indikator

3) Rubrik Penilaian Kerja/Diskusi Kelompok

No Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

1 Keaktifan dalam kegiatan kerja/diskusi kelompok 10%

2 Berargumentasi secara kritis berdasarkan persepektif 20%

3 Menyampaikan informasi dengan jelas dan mudah 20%

4 Menghormati pendapat orang lain 10%

5 Efektif memberikan tanggapan dan masukan dari 10%

6 Berkolaborasi menghasilkan karya kerja/diskusi 20%

7 Insiatif dalam pemberian ide untuk hasil kerja yang 10%

2. Lembar Kerja Pertemuan 1

1. Identifikasilah karakteristik hikayat yang terdapat dalam cerita hikayat di atas!

Anda mungkin juga menyukai