LK 1.

3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa: Ahmad Febriyanto,S.Pd
Asal Institusi: SDN Karya Teladan
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah
selanjutnya adalah menentukan akar penyebab masalah yang paling
mendekati konteks yang dihadapi guru di kelas/sekolahnya. Gunakan
petunjuk berikut untuk membantu Anda dalam penentuan akar penyebab
masalah:

1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas

Sekolah/Rekan Sejawat dan pakar/pihak terkait:
 Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
 Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda
identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
 Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam
menentukan akar penyebab masalah yang paling relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
 Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan
selama eksplorasi penyebab masalah.
 Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan
evaluasi akar penyebab masalah yang paling relevan untuk
situasi tersebut.
 Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak
signifikan terhadap hasil pembelajaran atau tantangan yang
dihadapi oleh guru dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
 Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas
keseharian guru.
 Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara
rinci.
 Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan
akar penyebab tersebut relevan dan memiliki potensi untuk
diatasi.

Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan
gunakan sebagai panduan dalam langkah-langkah berikutnya untuk
menemukan solusi bagi masalah yang telah diidentifikasi

N Hasil eksplorasi akar penyebab Analisis akar Masalah terpilih

o penyebab masalah penyebab masalah yang akan
masalah (data pendukung) diselesaikan

1 Berdasarkan Setelah dilakukan Setelah ditentukan akar 1. Kurangnya

permasalahan tentang: eksplorasi penyebab masalah yang minat baca
penyebab masalah, sesuai dengan kondisi siswa dalam
Kurangnya minat maka dapat satuan pendidikan, maka pembelajaran
baca siswa dalam ditentukan akar dapat ditentukan analisis Bahasa
pembelajaran Bahasa penyebab masalah akar penyebab masalah Indonesia
Indonesia Materi sebagai berikut: sebagai berikut: Materi
(mengidentifikasi 1. Siswa tidak  Orang tua (mengindenti-
unsur pembangun difasilitasi kasi unsur
memerhatikan
teks cerita pendek) orang tua pembangun
kegiatan literasi
Maka, dapat dengan anak di rumah teks cerita
dipaparkan hasil bacaan- karena sibuk dan pendek).
eksplorasi penyebab bacaan yang memiliki
masalah sebagai ia butuhkan. pemahaman 2. Siswa kurang
berikut. 2. Terjadinya bahwa mampu
pembiaran pendidikan anak dalam
Faktor Keluarga terhadap adalah tanggung praktik
penggunaan jawab sekolah. berbicara
 Siswa tidak
gawai saat Hal inilah yang pada materi
terbiasa
di rumah. menyebabkan teks pidato
melakukan
3. Orang tua aktivitas literasi persuasif.
kegiatan
sibuk anak tidak
membaca di
dengan terbentuk karena
rumah.
urusan pantauan dari
 Adanya pekerjaanny orang tua yang
pengaruh gawai a sendiri. kurang.
yang membuat 4. Perpustakaa  Perpustakaan
siswa n tidak tidak
cenderung melakukan menyediakan
malas observasi buku bacaan
membuka buku terhadap sesuai kebutuhan
dan lebih jenis buku siswa karena saat
memilih bacaan yang pengadaan buku,
bermain diminati perpustakaan
permainan di siswa tidak melakukan
gawainya. 5. Guru tidak survei buku apa
 Kurangnya meningkatk yang diminati
perhatian dari an oleh siswa
keluarga siswa kemampuan sehingga
dalam pedagogikn ketersediaan
memantau ya dalam buku tidak sesuai
 kegiatan literasi hal inovasi dengan minat
anak. pembelajara siswa dan
n. menjadikan
Faktor Fasilitas 6. Guru tidak siswa malas
Sekolah melakukan membaca.
 Buku bacaan diagnostik  Guru tidak
atau buku di awal melakukan
koleksi pembelajara diagnostik untuk
perpustakaan n. mengetahui
yang digunakan 7. Guru hanya kondisi siswa
dalam fokus sehingga bacaan
pembelajaran memerintah yang diberikan
rata-rata tidak untuk untuk
sesuai dengan menuntaska identifikasi
kebutuhan n beban unsur
siswa milenial tugas. pembangun teks
sekarang 8. Kurangnya cerita teks cerita
sehingga siswa edukasi tidak sesuai
cenderung pemahaman dengan
malas tentang kebutuhan siswa.
membaca. Hal tanggung Selain itu, guru
ini disebabkan jawab juga tidak
buku-buku pembelajara menerapkan
yang tersedia n berbasis pembelajaran
berupa buku literasi. inovatif yang
bacaan berat, dapat
bukan kategori membangkitkan
ringan yang minat baca siswa
sesuai dengan dalam
jenjang usia pembelajaran
siswa SD. mengindentifi-
kasi unsur
Faktor Guru pembangun teks
cerita.
 Model
pembelajaran
guru masih
bersifat
monoton.
Belum ada
upaya inovatif
untuk
meningkatkan
minat baca
 siswa.
 Guru kurang
memahami
latar belakang
siswa sehingga
penentuan
bahan bacaan
kurang tepat.
 Kurangnya
pemantauan
intensif dari
guru terhadap
kegiatan
membaca
siswa.
 Adanya
pemikiran
keliru bahwa
kegiatan
membaca
hanya menjadi
tanggung jawab
guru Bahasa
saja.

2 Berdasarkan Setelah dilakukan Setelah ditentukan akar

permasalahan tentang:
eksplorasi penyebab masalah yang
penyebab masalah, sesuai dengan kondisi
Siswa kurang mampu maka dapat satuan pendidikan, maka
dalam praktik ditentukan akar dapat ditentukan analisis
berbicara pada penyebab masalah akar penyebab masalah
materi teks pidato sebagai berikut: sebagai berikut:
persuasif 1. Siswa tidak  Guru tidak
Maka, dapat mendapat- memahami
dipaparkan hasil kan kondisi siswa
eksplorasi penyebab motivasi dan tidak
masalah sebagai untuk rasa memberikan
berikut. kepercayaan motivasi kepada
dirinya dari siswa agar lebih
Faktor Guru guru. percaya diri
 Siswa tidak 2. Kosa kata dalam berbicara
percaya diri. terlalu rumit pada
 Siswa kurang bagi siswa. pembelajaran
menguasai 3. Guru tidak pidato. Selain
teks/tidak meningkat- itu, guru tidak
hapal. kan menggunakan
 Guru belum kemampuan metode dan
memotivasi pedagogik- strategi yang
siswa untuk nya dalam tepat dalam
meningkatkan hal inovasi pembelajaran
kepercayaan pembelaja- berbicara pada
diri sebelum ran. materi teks
kegiatan 4. Guru tidak pidato sehingga
berbicara memahami siswa kesulitan
dimulai. kondisi mengekplorasi
 Guru belum siswa. kemampuannya.
memvariasikan 5. Guru tidak
metode menguasai
pembelajaran. strategi
 Guru tidak pembelaja-
memberikan ran.
penghargaan
bagi siswa
yang berani
unjuk gigi
dalam hal
berbicara.