Catatan Penting - Budi
Catatan Penting - Budi
1. Target KD
Berasal dari KD yang dianalisis bukan berdasarkan dari keinginan guru yang
menganalisis. Jangan biarkan guru membuat target berdasarkan pengalaman mengajar
yang telah dilakukan. Apa yang ada pada deskripsi KD, tidak dirobah dalam
penerjemahannya untuk target KD. Tidak ada penambahan kalimat dari guru dalam
membuat target KD. Deskripsi target KD berasal dari deskripsi KD yang hanya ada pada
permendikbud, hanya terjadi pemecahan atau pemilihan dalam menuliskan target KD.
Pada deskripsi target KD terdiri dari KOMPETNSI dan MATERI dan itu sudah
dideskripsikan pada KD di permendikbud no 24 Thn 2016 tentang KI dan KD.
Tolong diingat, pemecahan target KD harus berdasarkan konteks materi yang di
amanatkan oleh KD, pemecahan dilakukan pada materi yang berdiri sendiri, jika ada
hubungan atau keterkaitan, maka target tersebut disatukan.
2. Tujuan Pembelajajaran
Perumusan tujuan pembelajaran harus jelas dalam menunjukkan kecakapan yang harus
dimiliki peserta didik. Tujuan pembelajaran mengisyaratkan bahwa ada beberapa
karakter kecakapan yang akan dikembangkan guru dalam pembelajaran. Selain itu,
tujuan pembelajaran ini juga bertujuan untuk menguatkan pilar pendidikan. Perumusan
tujuan dalam pembelajaran berorientasi HOTS harus memuat ABCD.
Gunakan pendaktan dan model yang sesuai, jangan lupa saat kita mengembangakn
pendekatan dengan model yg dipilih, pastikan langkahnya tepat.
Fokus pada siswa, aktivitas akan lebih banyak oleh siswam sehingga peran guur Cuma
fasilitataor saja, dalam desain jangan banyak guru yang berperan.
Kegiatan inti pada pembelajaran berorientasi HOTS dalam RPP harus dirumuskan
semuanya untuk siswa dan bukan merumuskan aktivitas guru.
Masukan penilaian FOR LEARNING, yang maksudnya adalah penilaian saat proses
belajar.
5. Penilaian
Penilaian dalam RPP mengukur ketercapaian indikator pencapaian kompetensi.
Penilaian untuk mengukur ketercapaian indikator dapat dilakukan dengan beberapa
tehnik penilaian. Untuk lebih mudah dalam melaksanakan penilaian, sebaiknya dari
indikator pencapaian kompetensi dijabarkan ke dalam indikator soal dalam bentuk kisi-
kisi, contohnya dalam perencanaan penilaian di atas. Instrumen penilaian menjadi
lampiran RPP. Penilaian dalam RPP HOTS ada dua yaitu Formatif dilakukan saat
pembelajaran dan SUmatif dilakukan setelah KD tuntas diajarkan.