Modul Projek P5 Stop Bullying - Group 3

MODUL PEMBELAJARAN
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Disusun Oleh:
MGMP LOKAL SMPN 1 CILAMAYA WETAN
Tim Penyususn:
Ketua: Ahmad Husen Multiana, S.Pd.
Anggota:
1. Euis Kartika, S.Pd.
2. Faizal Hasan Ramadhani, S.Pd.
3. Hernawan, S.Pd.
4. Hj. Lartini, S.Pd.
5. Iyar Wiharti Saptarina, S.Pd.
6. Rusnalim, S.Pd.
7. Apip Lukman, S.Pd.
Tim Penelaah:
1. ………………………………………………….
2. ………………………………………………….
3. ………………………………………………….
Template Modul Ajar P5: Untuk Latihan Internal SMPN 1 Cilamaya Wetan
1. Profil Modul
 Tema : Bangunlah Jiwa dan Raganya
 Topik atau judul modul : Stop Bullying
 Fase : Fase D (kelas VII SMP)
 Durasi kegiatan : 80 JP
2. Tujuan
 Pemetaan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila yang menjadi tujuan projek profil
TARGET CAPAIAN DI AKHIR AKTIVITAS

DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN
FASE TERKAIT
Bernalar kritis Memperoleh dan Mengajukan Mengajukan pertanyaan untuk 2, 3, 4, 9
memproses informasi pertanyaan klarifikasi dan interpretasi
dan gagasan informasi, serta mencari penyebab
dan konsekuensi dari informasi
tersebut
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, 1, 4, 6, 7, 9, 11
mengklarifikasi, dan dan menganalisis informasi yang
mengolah informasi relevan serta memprioritaskan
dan gagasan beberapa gagasan tertentu
Menganalisis dan Membuktikan penalaran dengan 8, 9
mengevaluasi berbagai argument dalam
penalaran mengambil suatu kesimpulan atau
keputusan
Merefleksi dan Menyampaikan apa yang sedang 5, 17
mengevaluasi dipikirkan secara terperinci
pemikirannya sendiri berkaitan dengan
Pembahasan
Kreatif Menghasilkan gagasan Menghubungkan gagasan yang ia 11, 12
yang orisinal miliki dengan informasi atau
gagasan baru untuk menghasilkan
kombinasi gagasan baru dan
imaginatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya
Menghasilkan karya Mengeksplorasi dan 11, 12, 13, 14, 15,
dan tindakan yang mengekspresikan pikiran dan/atau 16
orisinal perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampaknya
bagi orang lain
Memiliki keluwesan Menghasilkan solusi alternatif 11, 12
berpikir dalam dengan mengadaptasi berbagai
mencari alternatif gagasan dan umpan balik untuk
solusi permasalahan menghadapi situasi dan
permasalahan
Bergotong-royong Kepedulian Tanggap terhadap Tanggap terhadap lingkungan 4, 11, 12, 13, 14, 15,
lingkungan sosial sosial sesuai dengan tuntutan peran 16
sosialnya dan berkontribusi sesuai
dengan kebutuhan masyarakat
 Rubrik pencapaian berisi rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase peserta didik (Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah)
Perkembangan sub elemen antar fase bernalar kritis
ELEMEN DAN SUB BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
ELEMEN BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI HARAPAN BERKEMBANG
Mengajukan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan
Pertanyaan secara acak. untuk menjawab untuk menjawab yang memerlukan
keingintahuannya keingintahuannya analisis lebih mendalam
terhadap suatu dan untuk untuk menjawab
permasalahan mengidentifikasi suatu keingintahuannya dan
mengenai dirinya dan permasalahan mengenai untuk mengidentifikasi
lingkungan sekitarnya. dirinya dan lingkungan suatu permasalahan
sekitarnya. mengenai dirinya dan
lingkungan sekitarnya.
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan informasi yang mengolah informasi mengolah beberapa mengolah,
mengolah informasi, terkait dengan yang berkaitan dengan informasi dan gagasan membandingkan dan
dan gagasan pembahasan. pembahasan. tentang hubungannya memilih informasi yang
dengan pembahasan. relevan dengan
pembahasan.
Menganalisis dan Menyebutkan alasan Menarik kesimpulan Melakukan penalaran Melakukan penalaran
mengevaluasi sederhana sederhana tentang konkrit dan konkrit dan memberikan
penalaran dari pilihan atau pembahasan yang ada memberikan alasan penjelasan
keputusannya dan menyebutkan dalam menyelesaikan lebih detail dalam
alasan sederhana dari masalah dan penyampaian alasan
pilihan atau mengambil keputusan pemecahan masalah dan
keputusannya pengambilan keputusan
Merefleksi dan Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa Menyampaikan apa Menyampaikan apa yang
mengevaluasi dipikirkan secara acak yang dipikirkan dengan yang sedang dipikirkan sedang dipikirkan secara
pemikirannya sendiri singkat berkaitan secara terperinci rinci dan hubungan dari
dengan pembahasan berkaitan dengan apa yang
pembahasan dipikirkan dengan
pembahasan
Perkembangan sub elemen antar fase kreatif

Menghasilkan gagasan Memunculkan gagasan Mengembangkan Menghubungkan Menghasilkan gagasan
yang orisinal imajinatif baru yang gagasan yang ia miliki gagasan yang ia miliki yang beragam untuk
bermakna dari untuk membuat dengan informasi atau mengekspresikan pikiran
beberapa gagasan yang kombinasi hal yang gagasan baru untuk dan/atau perasaannya,
berbeda sebagai baru dan imajinatif menghasilkan menilai gagasannya,
ekspresi pikiran untuk kombinasi gagasan baru serta memikirkan segala
dan/atau perasaannya mengekspresikan dan imaginatif untuk risikonya dengan
pikiran dan/atau mengekspresikan mempertimbangkan
perasaannya. pikiran dan/atau banyak perspektif seperti
perasaannya etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya
direalisasikan
Menghasilkan karya dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan Mengeksplorasi dan
tindakan yang orisinal mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan pikiran
pikiran dan/atau pikiran dan/atau pikiran dan/atau dan/atau perasaannya
perasaannya sesuai perasaannya sesuai perasaannya dalam dalam bentuk karya
dengan minat dan dengan minat dan bentuk karya dan/atau dan/atau tindakan, serta
kesukaannya dalam kesukaannya dalam tindakan, serta mengevaluasinya
bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau mengevaluasinya dan dan mempertimbangkan
tindakan serta tindakan serta mempertimbangkan dampak dan risikonya
mengapresiasi karya dan mengapresiasi dan dampaknya bagi orang bagi diri dan
tindakan yang dihasilkan mengkritisi karya dan lain lingkungannya dengan
tindakan yang menggunakan berbagai
dihasilkan perspektif
Memiliki keluwesan Membandingkan Berupaya mencari Menghasilkan solusi Bereksperimen dengan
berpikir dalam mencari gagasan-gagasan solusi alternatif saat alternatif dengan berbagai pilihan secara
alternatif solusi kreatif untuk pendekatan yang mengadaptasi berbagai kreatif untuk
permasalahan menghadapi situasi diambil tidak berhasil gagasan dan umpan memodifikasi
dan permasalahan berdasarkan balik untuk menghadapi gagasan sesuai dengan
identifikasi terhadap situasi dan perubahan situasi.
situasi permasalahan
Perkembangan sub elemen antar fase bergotong-royong

Tanggap terhadap Peka dan mengapresiasi Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap
lingkungan sosial orang-orang di lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai lingkungan sosial sesuai
lingkungan sekitar, dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran dengan tuntutan peran
kemudian melakukan sosialnya dan menjaga sosialnya dan sosialnya dan
Tindakan untuk menjaga keselarasan dalam berkontribusi sesuai berkontribusi sesuai
keselarasan dalam berelasi dengan kebutuhan dengan kebutuhan
berelasi dengan orang masyarakat masyarakat untuk
lain. menghasilkan keadaan
yang lebih baik
3. Aktivitas
 Alur aktivitas projek profil secara umum
Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap isu yang berkaitan dengan Bullying.
1. Provokasi isu/permasalahan melalui yel-yel
2. Eksplorasi isu/permasalahan melalui observasi
3. Eksplorasi isu/permasalahan melalui wawancara
4. Identifikasi awal permasalahan
5. Refleksi awal
Tahap Kontekstualisasi. Mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
6. Stop Bullying
7. Studi kasus melalui cerita pendek bullying
8. Menggali tentang pengalaman bullying
9. Analisa diri: Bagaimana dengan diriku?
10. Asesmen Formatif: Presentasi Analisa Diri
Tahap Aksi. Merancang dan melaksanakan proyek dalam menjawab permasalahan yang ada
11. Projek Video Stop Bullying: Merencanakan Video Stop Bullying
12. Projek Video Stop Bullying: Membuat Naskah Dialog Video Stop Bullying
13. Projek Video Stop Bullying: Membuat Video Stop Bullying
14. Projek Video Stop Bullying: Finalisasi Video Stop Bullying
15. Asesmen Formatif: Simulasi pameran projek Video Stop Bullying
Tahap Refleksi Aksi. Mendemonstrasikan proyek sebagai aksi dan merefleksikan aksi
16. Asesmen Sumatif: Pameran Projek Video Stop Bullying
17. Refleksi akhir
 Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya

1) Aktivitas ke-1
Alokasi waktu : 4 JP
Sub topik : Provokasi isu/permasalahan
Tujuan/capaian : Membangun kesadaran untuk menghindari tindakan Bullying/Perundungan melalui sebuah yel-yel
Aktivitas guru/ fasilitator:

a) Guru menyiapkan yel-yel Stop Bullying kemudian menuliskannya di papan tulis
b) Guru menyanyikan yel-yel Stop Bullying
c) Guru memilihkan cara diskusi yang paling tepat untuk kelasnya (dibuat dalam kelompok kecil 2-4 orang)
d) Guru menyiapkan pertanyaan pemantik untuk memancing diskusi
e) Guru memperkenalkan tema projek
Aktivitas peserta didik:

a) Peserta didik menulis yel-yel Stop Bullying pada buku
b) Peserta didik menyanyikan yel-yel Stop Bullying
c) Peserta didik diminta untuk menganalisis lirik yang terdapat pada yel-yel Stop Bullying
d) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik pada buku tulis
e) Masing-masing kelompok menceritakan hasil diskusinya didepan kelas
Yel-Yel Stop Bullying

Nada Lagu : Camila Cabello – Havana
Stop bully sesama
Jangan bully teman di sini di sana
Kita harus mikir perasaan mereka
Kasihlah yang positif saja
Ajak main bersama
Stop bully sesama
Pertanyaan Pemantjk
1. Apa yang kamu ketahui tentang Bullying?
2. Sebutkan dan jelaskan pesan yang terkandung dalam Yel-Yel Stop Bullying
2) Aktivitas ke-2
Sub topik : Eksplorasi isu/permasalahan melalui observasi
Tujuan/capaian : Membangun kesadaran untuk menghindari tindakan Bullying/Perundungan melalui sebuah video

a) Guru menyiapkan video (https://www.youtube.com/watch?v=Rhinz16z7tM&t=29s) untuk diperlihatkan kepada peserta didik
b) Guru meminta peserta didik untuk menonton video dengan seksama
c) Guru memberikan lembar observasi “Lihat, Pikirkan, Ingin Tahu” (See, Think, Wonder) untuk mengamati video yang diputar

a) Peserta didik menonton video dengan seksama
b) Peserta didik mengisi atau melengkapi lembar observasi, sebelum berbagi dengan teman yang didekatnya melalui kegiatan “Berpikir dan
Berbagi secara Berpasangan” (Think, Pair, Share)
c) Peserta didik diberi kesempatan untuk berbagi hasil pengamatan kepada seluruh kelas
Lembar observasi “Lihat, Pikirkan, Ingin Tahu” (See, Think, Wonder)
Apa yang kamu lihat (See)? Apa yang kamu pikirkan (Think)? Apa yang ingin kamu ketahui lagi
(Wonder)?
3) Aktivitas ke-3
Sub topik : Eksplorasi isu/permasalahan melalui wawancara
Tujuan/capaian : Membangun kesadaran untuk menghindari tindakan Bullying/Perundungan melalui sebuah wawancara

a) Guru menyiapkan panduan daftar pertanyaan wawancara
b) Guru menyontohkan wawancara sederhana kepada salah satu peserta didik
c) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 4 -5 orang
d) Guru berkeliling untuk membantu memastikan pertanyaan wawancara sudah tepat

a) Peserta didik memahami panduan daftar pertanyaan wawancara
b) Peserta didik membagi tugas masing-masing anggota kelompok
c) Peserta didik melakukan wawancara kepada minimum dua peserta didik lain yang berbeda kelas
d) Peserta didik mencatat hasil wawancara di buku atau pada lembar pencatatan
e) Peserta didik memaparkan hasil temuan dari wawancara secara berkelompok didepan kelas
Panduan Daftar Pertanyaan Wawancara
1. Apakah yang kamu ketahui tentang bullying?

2. Apakah kamu pernah mengalami bullying?
3. Tindakan bullying seperti apa yang pernah kamu rasakan?
4. Menurut kamu sendiri, apa yang sebenarnya mendorong pelaku melakukan tindakan bullying terhadapmu?
5. Bagaimana perasaan kamu saat menjadi korban bullying?
Laporan Hasil Wawancara

Anggota Kelompok : 1. Kelas :
Anggota Kelompok : 2.
Nama Narasumber :
Anggota Kelompok : 3.
Anggota Kelompok : 4. Kelas Narasumber :
Anggota Kelompok : 5. Tanggal wawancara :
Pertanyaan Jawaban
4) Aktivitas ke-4
Sub topik : Identifikasi awal permasalahan
Tujuan/capaian : Merangkum informasi dari kegiatan sebelumnya agar permasalahan awal teridentifikasi

a) Guru menyiapkan kertas ukuran A3 dengan pola (template) untuk diskusi kelompok
b) Guru menjelaskan bahwa peserta didik telah melakukan beberapa kegiatan yang berkaitan dengan tema Stop Bullying (menyanyikan
yel-yel, menonton video dan melakukan wawancara)
c) Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok besar, dengan satu kelompok terdiri dari 8-9 orang
d) Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi menggunakan strategi diskusi “Placemat”. Masing-masing kelompok akan diberikan satu
kertas ukuran A3 yang mewakili satu kegiatan sebelumnya dengan pertanyaan di dalamnya.
e) Guru menulis rangkuman temuan tentang permasalahan. Hasil rangkuman tersebut akan menjadi identifikasi awal permasalahan Bullying

a) Peserta didik mendengarkan arahan guru
b) Peserta didik berdiskusi secara kelompok
c) Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada pada kertas ukuran A3. Karton tersebut akan dirotasi, sehingga semua kelompok
mendapatkan kesempatan untuk menuliskan hasil diskusinya di setiap karton pertanyaan.
Diskusi kelompok dengan strategi

placemat
Apa saja menurutmu akibat yang bisa timbulTemplate
dari permasalahan tersebut?
Modul Ajar P5: Untuk Latihan Internal SMPN 1 Cilamaya Wetan
tau
Yel-Yel Anti Bullying

placemat
Apa saja menurutmu akibat yang bisa timbulTemplate Modul Ajar
dari permasalahan P5: Untuk Latihan Internal SMPN 1 Cilamaya Wetan
tersebut?
au
Video Tentang Bullying

placemat Template Modul Ajar P5: Untuk Latihan Internal SMPN 1 Cilamaya Wetan
Apa saja menurutmu akibat yang bisa timbul dari permasalahan tersebut?
a
5) Aktivitas ke-5
Sub topik : Refleksi awal
Tujuan/capaian : Merangkum informasi dari kegiatan sebelumnya dan merefleksikannya pada diri sendiri

a) Guru membuka diskusi untuk kegiatan refleksi diri, dengan cara mengaitkannya dengan kegiatan sebelumnya.
b) Guru memberikan pertanyaan yang beberapa diantaranya digunakan dalam wawancara
c) Guru menulis rangkuman temuan tentang permasalahan Bullying

b) Peserta didik menjawab pertanyaan dalam buku tulis atau kertas.
c) Peserta didik mengemukakan pengalaman tentang permasalahan Bullying
Pertanyaan Refleksi Diri
1. Apakah yang kamu ketahui tentang bullying?

2. Apakah kamu pernah mengalami bullying?
3. Tindakan bullying seperti apa yang pernah kamu rasakan?
4. Menurut kamu sendiri, apa yang sebenarnya mendorong pelaku melakukan tindakan bullying terhadapmu?
5. Bagaimana perasaan kamu saat menjadi korban bullying?
6) Aktivitas ke-6
Sub topik : Stop Bullying
Tujuan/capaian : Memaknai sebuah teks sehingga terciptanya perilaku pencegahan dan penanggulangan tindakan
Bullying

a) Guru memberikan teks berjudul “Aku, Doraemon dan Bullying”
b) Guru mengajak peserta didik untuk mengemukakan pendapat terkait teks yang mereka baca
c) Guru menulis rangkuman temuan peserta didik mengenai pencegahan dan penanggulangan tindakan Bullying

a) Peserta didik membaca teks berjudul “Aku, Doraemon dan Bullying”
b) Peserta didik mengemukakan langkah pencegahan dan penanggulangan Bullying berdasarkan teks
Aku, Doraemon dan Bullying
Aku yakin bahwa setiap orang pasti punya kotak pandora hitam dalam kehidupannya masing-masing. Isinya bisa beragam, mulai dari
kesalahan-kesalahan yang pernah ia lakukan di masa lalu hingga kejadian tidak menyenangkan yang pernah terjadi di dalam hidupnya.
Bagiku, kotak pandora hitam itu berisi pengalaman bullying secara fisik dan psikis yang pernah terjadi di dalam hidupku sewaktu aku
masih kecil. Mungkin ini juga jadi salah satu alasan kenapa tidak sulit bagiku untuk berempati kepada orang-orang yang curhat kepadaku
tentang pengalaman serupa.
Setelah bergumul hingga bertahun-tahun, akhirnya aku mulai bisa berdamai dengan hidupku. Salah satu hal yang patut disyukuri
mengingat banyak sekali pribadi di luar sana yang belum bisa berdamai dengan pengalaman tidak menyenangkan yang dialaminya di
masa lampau, yang kemudian berdampak negatif ke hidupnya yang sekarang.Ibaratnya seperti rantai yang tidak terputus. Rasa marah dan
kecewa yang dirasakan di masa lampau membuat individu merasa, "dunia ini kejam" dan perlu membuat orang lain merasakan hal yang
ia rasakan di masa lalu. Kira-kira seperti itu konsep sederhananya.
Bicara tentang bullying, aku teringat dengan salah satu buku bacaan kesukaanku waktu kecil, yaitu Doraemon. Hobiku dalam
membaca komik membuat aku bisa menghabiskan waktu berjam-jam untuk membaca. Menariknya, kesukaanku terhadap komik
Doraemon ini bukan hanya karena sosok Doraemon yang selalu menjadi jawaban dalam setiap permasalahan Nobita, tapi lebih ke
refleksi diri dari apa yang terjadi dalam hidup Nobita.
Aku pernah berpikir, kalau Nobita selalu diganggu oleh Giant, kenapa ia tidak pernah cerita atau mengadu kepada orangtuanya?
Kupikir, kalau orangtua Nobita mengetahui tindakan bullying yang dialami Nobita tentu jalan ceritanya akan berbeda.Dan hal ini mirip
dengan apa yang terjadi di kehidupan nyata. Sangat sedikit anak yang mau cerita kepada orangtua tentang tindak kekerasan yang dialami.
Penyebabnya bisa beragam, mulai dari rasa percaya kepada orangtua yang belum terjalin dengan baik, hingga ketakutan bahwa ia akan
mendapatkan ganjaran yang lebih buruk apabila mengadu kepada orangtua. Inilah pentingnya orangtua menjalin komunikasi yang hangat
dan harmonis kepada anak sejak usia dini. Buatlah lingkungan yang aman bagi sang anak untuk mencurahkan segala keluhan dan
permasalahan hidupnya. Hal ini akan membantu anak untuk tumbuh menjadi pribadi yang memiliki nilai kehidupan yang kuat sesuai
dengan apa yang diajarkan oleh orangtuanya.
Bagi korban bullying di masa sekarang, tentu kehadiran Doraemon seperti di komik adalah hal yang mustahil. Tapi, kita bisa
berperan layaknya Doraemon bagi mereka. Kita bisa memberikan atensi dan kepedulian kepada mereka yang memang membutuhkan.
Bagi korban bullying, yang mereka butuhkan adalah sosok yang mau mendengarkan keluh kesah tanpa judgement apapun. Mereka butuh
sosok yang meyakinkan mereka bahwa dunia tidak seburuk yang dibayangkan, bahwa kita punya kemampuan untuk mengubah masa
depan menjadi lebih baik. Sebagai orangtua, sebagai sahabat, kita bisa menjadi penyelamat dalam hidup seseorang. Kita bisa memutus
'rantai kekerasan' itu. Cukup dari hal kecil, hadir dan dengarkan mereka.
7) Aktivitas ke-7
Sub topik : Studi kasus melalui cerita pendek bullying
Tujuan/capaian : Memaknai sebuah cerita pendek sehingga peserta didik mampu menganalisa apa yang boleh dilakukan
dan apa yang tidak boleh dilakukan dalam penanggulangan tindakan Bullying

a) Guru memberikan cerita pendek berjudul “Si Gundul”
b) Guru mengajak peserta didik untuk mengemukakan pendapat terkait cerita pendek yang mereka baca
c) Guru menulis rangkuman temuan peserta didik mengenai apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan dalam
penanggulangan tindakan Bullying

a) Peserta didik membaca teks berjudul “Si Gundul”
b) Peserta didik mengemukakan pendapat terkait cerita pendek yang mereka baca
c) Peserta didik menuliskan apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan dalam penanggulangan tindakan Bullying
Si Gundul
Di sebuah kampung yang dekat dengan pedalaman. Hiduplah sebuah keluarga yang tinggal di rumah sederhana. Mereka memiliki
seorang anak laki-laki yang bernama Rian. Ia bertubuh tinggi dan kurus, serta kepalanya yang tak terdapat sehelai rambut. Jika terkena
pancaran sinar matahari yang terik kepala anak laki-laki itu menjadi berkilau dan nampak lucu. Karena kepalanya yang tidak terdapat rambut,
ia dipanggil si gundul.
Si Gundul di kampung itu tidak memiliki seorang pun teman. Ia selalu dijauhi dan diejek oleh teman-temannya karena kepalanya yang
botak. Hal ini menyebabkan si gundul menjadi rendah diri dan tersisih. Setiap hari sepulang sekolah, ia selalu berjalan melihat temannya yang
tengah asik bermain bersama. Ketika si gundul mendekati mereka dan ingin ikut bermain, Teman-temannya itu mengusir dia. Sampai pernah
terjadi, karena keinginan hatinya yang kuat untuk ikut bermain, membuat temannya menjadi berperilaku kasar dan ia di dorong sampai jatuh.
Semenjak kejadian itu, di dalam benak si gundul tak pernah lagi ada keinginan untuk bermain bersama mereka. Ia hanya menghabiskan
waktunya berdiam diri di ruang tamu. Tetapi, jujur saja, aktivitas berdiam diri merupakan hal yang sangat membosankan. Dari sini lah si
gundul mendapatkan ide. Karena ia merasa bosan, si gundul berpikir untuk melakukan sesuatu hal untuk mengisi waktunya dan
menghilangkan kejenuhan yang ia rasakan. Di samping rumah si gundul terdapat pohon bambu yang sudah tumbuh tinggi. Si gundul
merupakan anak yang punya kelebihan atau bisa dibilang bertalenta. Dengan bantuan ibunya ia menebang pohon bambu yang besar itu.
Kemudian dibelah dengan ukuran yang tak begitu kecil. Setelah itu potongan-potongan bambu itu dibuatnya menjadi sebuah layangan yang
cukup besar. Dan, layangan semacam itu tidak pernah ada sebelumnya di kampung.
Pada suatu hari setelah pulang sekolah, si gundul pergi ke lahan kosong yang cukup luas. Ia mulai mengayunkan tangannya dan
memainkan layangan yang dibuatnya sendiri. Sampai layangan tersebut telah terbang jauh tinggi mendekati angkasa. Salah satu teman si
gundul yang tengah asik bermain bersama dengan yang lainnya di tempat yang berbeda tak sengaja melihat layangan si gundul.
"Wuihhh, besar banget layangannya, punya siapa itu?" Tanya Adit salah satu teman si gundul yang pernah mengejeknya.
"Gak tau, gak pernah lihat sebelumnya," jawab salah satu di antara mereka.
Karena penasaran, mereka secara bersama-sama berjalan menuju sumber layang-layang itu diterbangkan. Dan hasilnya tak pernah disangka
oleh mereka satu pun. Netra mereka menangkap sosok laki-laki berkepala botak yang sedang memainkan layangan itu. Lelaki itulah yang
selama ini mereka jauhi. Teman-teman si gundul tak habis pikir, mereka tetap mendekatinya dan bertanya dari mana ia mendapatkan
layangan itu.
Si gundul yang masih memainkannya menjawab bahwa dia sendirilah yang membuatnya. Mereka tertawa seakan tak percaya bahwa si gundul
lah yang membuat layangan itu.
Keesokan harinya, Ia pun membuktikannya dengan mengajak seluruh teman-temannya itu pergi ke rumahnya.Setelah terbukti bahwa si
gundul lah yang membuat layangan itu, mereka baru lah percaya. Saat itu juga mereka meminta maaf kepada si gundul karena selama ini
telah menjauhinya dan gak pernah mau bermain bersamanya. Dengan murah hati si gundul memaafkan semua temannya. Teman-temannya
pun meminta si gundul untuk membuatkan layangan itu satu per satu, si gundul pun menyanggupinya dengan senang hati. Mereka juga
membantu si gundul dalam membuat layang-layang tersebut, sehingga yang dibuatnya itu pun cepat jadi. Setelah semuanya memegang
layangannya sendiri-sendiri, mereka bergegas pergi ke tempat yang sama ketika pertama kali si gundul memainkan layangan itu.
Kini mereka bermain bersama-sama dengan hati yang gembira tanpa ada perselisihan di antara mereka.
8) Aktivitas ke-8
Sub topik : Menggali tentang pengalaman bullying
Tujuan/capaian : Menuliskan pengalaman Bullying yang pernah dialami atau dilihat dan cara mengatasinya yang ditulis
dalam sebuah cerita pendek

a) Guru meminta peserta didik mengingat materi-materi yang sudah diberikan
b) Guru menyontohkan sebuah cerita pendek tentang pengalaman Bullying dan cara mengatasinya
c) Guru meminta peserta didik membuat sebuah cerita pendek tentang pengalaman Bullying dan cara mengatasinya

a) Peserta didik mengingat materi-materi yang sudah diberikan
b) Peserta didik membuat sebuah cerita pendek tentang pengalaman Bullying dan cara mengatasinya
9) Aktivitas ke-9
Sub topik : Analisa diri: Bagaimana dengan diriku?
Tujuan/capaian : Merangkum informasi dari kegiatan sebelumnya dan merefleksikannya pada diri sendiri

a) Guru meminta peserta didik mengingat materi-materi yang sudah diberikan
b) Guru meminta peserta didik membuat materi presentasi analisa diri tentang pengalaman Bullying
c) Guru membantu mengarahkan peserta didik dalam membuat materi presentasi analisa diri tentang pengalaman Bullying

a) Peserta didik mengingat materi-materi yang sudah diberikan
b) Peserta didik membuat materi presentasi analisa diri tentang pengalaman Bullying dan cara penanggulangannya
10) Aktivitas ke-10
Sub topik : Asesmen Formatif: Presentasi Analisa Diri
Tujuan/capaian : Mempresentasikan hasil analisa diri

a) Guru menjelaskan alur pelaksanaan Asesmen formatif beserta rubrik penilaiannya
b) Guru meminta peserta didik secara bergantian mempresentasikan temuan mereka
c) Guru memberikan kesempatan peserta didik lain untuk bertanya
d) Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi individual di akhir sesi sebagai bagian dari asesmen formatif (terlampir
contoh umpan balik)
e) Guru sebagai moderator dapat meminta peserta didik untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi temannya pada akhir
presentasi.
f) Guru memberikan penilaian akhir terhadap presentasi yang ditampilkan.

b) Peserta didik secara bergantian mempresentasikan temuan mereka
c) Peserta didik menjawab pertanyaan yang ditujukan kepada mereka dalam sesi tanya jawab
d) Peserta didik diberikan kesempatan bertanya kepada teman yang sedang presentasi.
e) Peserta didik memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi temannya pada akhir presentasi jika diminta oleh guru
Rubrik Sub Elemen Penilaian Asesmen Formatif
ELEMEN DAN SUB BERKEMBANG

BELUM BERKEMBANG MULAI BERKEMBANG SANGAT BERKEMBANG
ELEMEN SESUAI HARAPAN
Pertanyaan secara acak. untuk menjawab untuk menjawab yang memerlukan analisis
keingintahuannya keingintahuannya lebih mendalam untuk
terhadap suatu dan untuk menjawab
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi informasi Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan yang mengolah informasi yang mengolah beberapa mengolah, membandingkan
mengolah informasi, terkait dengan berkaitan dengan informasi dan gagasan dan memilih informasi
dan gagasan pembahasan. pembahasan. tentang hubungannya yang relevan dengan
dengan pembahasan. pembahasan.
mengevaluasi sederhana sederhana tentang konkrit dan memberikan konkrit dan memberikan
penalaran dari pilihan atau pembahasan yang ada alasan dalam penjelasan
keputusannya dan menyebutkan alasan menyelesaikan masalah lebih detail dalam
sederhana dari pilihan dan mengambil penyampaian alasan
atau keputusannya keputusan pemecahan masalah dan
pengambilan keputusan
Merefleksi dan Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa yang
mengevaluasi dipikirkan secara acak dipikirkan dengan singkat sedang dipikirkan secara sedang dipikirkan secara
pemikirannya sendiri berkaitan dengan terperinci berkaitan rinci dan hubungan dari
pembahasan dengan apa yang
pembahasan
Lembar Sub Elemen Penilaian Asesmen Formatif
Sub Elemen Penilaian
Mengajukan Mengidentifikasi, Menganalisis dan Merefleksi dan

No Nama Peserta Didik Kelas
Pertanyaan mengklarifikasi, dan mengevaluasi mengevaluasi
mengolah informasi, penalaran pemikirannya
dan gagasan sendiri
11) Aktivitas ke-11
Sub topik : Projek Video Stop Bullying: Merencanakan Video Stop Bullying
Tujuan/capaian : Merencanakan alur cerita, pembagian peran dan pesan yang hendak disampaikan dalam Video Stop
Bullying

a) Guru menjelaskan Projek Video Stop Bullying yang harus dibuat (Video Singkat 1-3 menit)
b) Guru menjelaskan rubrik penilaian Projek Video Stop Bullying yang akan digunakan pada asesmen sumatif
c) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan satu kelompok terdiri dari 8 -9 orang
d) Guru meminta peserta didik mengingat kembali analisa diri mereka dari aktivitas 10 dan mendiskusikan pengalaman Bullying yang bisa
divisualisasikan dalam Video Stop Bullying
e) Guru memandu setiap kelompok dalam perencanaan alur cerita, pembagian peran dan pesan yang hendak disampaikan dalam Video Stop
Bullying
f) Guru meminta setiap kelompok membuat laporan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
g) Guru memberikan umpan balik tertulis atas hasil diskusi setiap kelompok

b) Peserta didik membagi tugas masing-masing anggota kelompok
c) Peserta didik berdiskusi membuat perencanaan alur cerita, pembagian peran dan pesan yang hendak disampaikan dalam Video Stop
Bullying secara berkelompok
d) Peserta didik mencatat hasil diskusi di buku atau pada lembar pencatatan
e) Peserta didik memaparkan hasil diskusi kepada guru
Rubrik Sub Elemen Penilaian Asesmen Sumatif

Menghasilkan gagasan yang Memunculkan gagasan Mengembangkan Menghubungkan gagasan Menghasilkan gagasan
orisinal imajinatif baru yang gagasan yang ia miliki yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari untuk membuat informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
beberapa gagasan yang kombinasi hal yang baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
berbeda sebagai baru dan imajinatif kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
ekspresi pikiran untuk dan imaginatif untuk memikirkan segala
dan/atau perasaannya mengekspresikan mengekspresikan pikiran risikonya dengan
pikiran dan/atau dan/atau perasaannya mempertimbangkan
perasaannya. banyak perspektif seperti
etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan
tindakan yang orisinal mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran
pikiran dan/atau pikiran dan/atau dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya
perasaannya sesuai perasaannya sesuai dalam bentuk karya dalam bentuk karya
dengan minat dan dengan minat dan dan/atau tindakan, serta dan/atau tindakan, serta
kesukaannya dalam kesukaannya dalam mengevaluasinya dan mengevaluasinya
bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau mempertimbangkan dan mempertimbangkan
tindakan serta tindakan serta dampaknya bagi orang dampak dan risikonya bagi
mengapresiasi karya dan mengapresiasi dan lain diri dan lingkungannya
tindakan yang dihasilkan mengkritisi karya dan dengan menggunakan
tindakan yang dihasilkan berbagai perspektif
Memiliki keluwesan berpikir Membandingkan Berupaya mencari Menghasilkan solusi Bereksperimen dengan
dalam mencari alternatif gagasan-gagasan solusi alternatif saat alternatif dengan berbagai pilihan secara
solusi permasalahan kreatif untuk pendekatan yang mengadaptasi berbagai kreatif untuk memodifikasi
menghadapi situasi diambil tidak berhasil gagasan dan umpan balik gagasan sesuai dengan
dan permasalahan berdasarkan untuk menghadapi situasi perubahan situasi.
identifikasi terhadap dan permasalahan
situasi
yang lebih baik
12) Aktivitas ke-12
Sub topik : Projek Video Stop Bullying: Membuat Naskah Dialog Video Stop Bullying
Tujuan/capaian : Menyelaraskan naskah dialog yang dibuat dengan alur cerita, pembagian peran dan pesan yang hendak
disampaikan dalam Video Stop Bullying

a) Guru meminta peserta didik untuk membuat naskah dialog Video Stop Bullying secara berkelompok
b) Guru mengingatkan peserta didik menyelaraskan naskah dialog yang dibuat dengan alur cerita, pembagian peran dan pesan yang hendak
disampaikan dalam Video Stop Bullying
c) Guru memandu setiap kelompok dalam pembuatan naskah dialog
d) Guru memberikan umpan balik tertulis atas naskah dialog yang dibuat

b) Peserta didik berdiskusi membuat naskah dialog untuk Video Stop Bullying secara berkelompok
c) Peserta didik memaparkan hasil naskah dialog kepada guru
13) Aktivitas ke-13
Sub topik : Projek Video Stop Bullying: Membuat Video Stop Bullying
Tujuan/capaian : Menyelesaikan pembuatan Video Stop Bullying

a) Guru memberikan penjelasan teknis pembuatan Video Stop Bullying dilingkungan sekolah
b) Guru memandu setiap kelompok dalam pembuatan Video Stop Bullying

a) Peserta didik menyiapkan alat dan bahan pendukung dalam pembuatan Video Stop Bullying secara berkelompok
b) Peserta didik bermain peran dalam Video Stop Bullying sesuai naskah dan scenario yang sudah dibuat
14) Aktivitas ke-14
Sub topik : Projek Video Stop Bullying: Finalisasi Video Stop Bullying
Tujuan/capaian : Menyunting Video Stop Bullying yang sudah dibuat

a) Guru memberikan panduan penyuntingan Video Stop Bullying
b) Guru memantau setiap kelompok dalam penyuntingan Video Stop Bullying

a) Peserta didik mendengarkan panduan dari guru.
b) Peserta didik menyunting Video Stop Bullying yang sudah dibuat secara berkelompok
15) Aktivitas ke-15
Sub topik : Asesmen Formatif: Simulasi pameran projek Video Stop Bullying
Tujuan/capaian : Mempresentasikan Video Stop Bullying yang sudah dibuat

a) Guru menjelaskan alur pelaksanaan Asesmen formatif beserta rubrik penilaiannya
b) Guru meminta peserta didik meng-upload video Stop Bullying ke drive atau media sosial untuk mempermudah pemutaran video
c) Guru meminta setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan video mereka
d) Guru memberikan kesempatan kelompok lain untuk bertanya
e) Guru meminta setiap kelompok untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi video mereka
f) Guru memberikan penilaian akhir terhadap presentasi yang ditampilkan.

b) Peserta didik meng-upload video Stop Bullying ke drive atau media sosial untuk mempermudah pemutaran video
c) Peserta didik secara bergantian mempresentasikan Video Stop Bullying yang sudah dibuat secara berkelompok
d) Peserta didik menjawab pertanyaan yang ditujukan kepada kelompok mereka dalam sesi tanya jawab
e) Peserta didik diberikan kesempatan bertanya kepada kelompok lain yang sedang presentasi.
Rubrik Elemen Penilaian Asesmen Formatif

Pertanyaan secara acak. untuk menjawab untuk menjawab yang memerlukan analisis
keingintahuannya keingintahuannya lebih mendalam untuk
terhadap suatu dan untuk menjawab
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi informasi Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan yang mengolah informasi yang mengolah beberapa mengolah, membandingkan
mengolah informasi, terkait dengan berkaitan dengan informasi dan gagasan dan memilih informasi
dan gagasan pembahasan. pembahasan. tentang hubungannya yang relevan dengan
dengan pembahasan. pembahasan.
mengevaluasi sederhana sederhana tentang konkrit dan memberikan konkrit dan memberikan
penalaran dari pilihan atau pembahasan yang ada alasan dalam penjelasan
keputusannya dan menyebutkan alasan menyelesaikan masalah lebih detail dalam
sederhana dari pilihan dan mengambil penyampaian alasan
atau keputusannya keputusan pemecahan masalah dan
pengambilan keputusan
Merefleksi dan Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa yang Menyampaikan apa yang
mengevaluasi dipikirkan secara acak dipikirkan dengan singkat sedang dipikirkan secara sedang dipikirkan secara
pemikirannya sendiri berkaitan dengan terperinci berkaitan rinci dan hubungan dari
pembahasan dengan apa yang
pembahasan
Lembar Sub Elemen Penilaian Asesmen Formatif

Kelompok/
Mengajukan Mengidentifikasi, Menganalisis dan Merefleksi dan
Pertanyaan mengklarifikasi, dan mengevaluasi mengevaluasi
mengolah informasi, penalaran pemikirannya
dan gagasan sendiri
16) Aktivitas ke-16
Sub topik : Asesmen Sumatif: Pameran projek Video Stop Bullying
Tujuan/capaian : Menginspirasi perilaku Stop Bullying melalui video

a) Guru menyiapkan alat dan denah Pameran projek Video Stop Bullying
b) Guru meminta setiap kelompok duduk dengan tertib
c) Guru membantu peserta didik memutar video Stop Bullying berdasarkan urutan kelompoknya
d) Guru memberikan penilaian terhadap video yang ditampilkan.

a) Peserta didik duduk ditempat yang telah ditentukan sesuai dengan kelompknya
b) Peserta didik memutar video Stop Bullying berdasarkan kelompoknya secara bergantian
c) Peserta didik melihat video Stop Bullying kelompok lainnya dan memahami pesan yang disampaikan.
Rubrik Sub Elemen Penilaian Asesmen Sumatif

Menghasilkan gagasan yang Memunculkan gagasan Mengembangkan Menghubungkan gagasan Menghasilkan gagasan
orisinal imajinatif baru yang gagasan yang ia miliki yang ia miliki dengan yang beragam untuk
bermakna dari untuk membuat informasi atau gagasan mengekspresikan pikiran
beberapa gagasan yang kombinasi hal yang baru untuk menghasilkan dan/atau perasaannya,
berbeda sebagai baru dan imajinatif kombinasi gagasan baru menilai gagasannya, serta
ekspresi pikiran untuk dan imaginatif untuk memikirkan segala
dan/atau perasaannya mengekspresikan mengekspresikan pikiran risikonya dengan
pikiran dan/atau dan/atau perasaannya mempertimbangkan
perasaannya. banyak perspektif seperti
etika dan nilai
kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan
tindakan yang orisinal mengekspresikan mengekspresikan mengekspresikan pikiran mengekspresikan pikiran
pikiran dan/atau pikiran dan/atau dan/atau perasaannya dan/atau perasaannya
perasaannya sesuai perasaannya sesuai dalam bentuk karya dalam bentuk karya
dengan minat dan dengan minat dan dan/atau tindakan, serta dan/atau tindakan, serta
kesukaannya dalam kesukaannya dalam mengevaluasinya dan mengevaluasinya
bentuk karya dan/atau bentuk karya dan/atau mempertimbangkan dan mempertimbangkan
tindakan serta tindakan serta dampaknya bagi orang dampak dan risikonya bagi
lain diri dan lingkungannya
mengapresiasi karya dan mengapresiasi dan dengan menggunakan
tindakan yang dihasilkan mengkritisi karya dan berbagai perspektif
tindakan yang dihasilkan
Memiliki keluwesan berpikir Membandingkan Berupaya mencari Menghasilkan solusi Bereksperimen dengan
dalam mencari alternatif gagasan-gagasan solusi alternatif saat alternatif dengan berbagai pilihan secara
solusi permasalahan kreatif untuk pendekatan yang mengadaptasi berbagai kreatif untuk memodifikasi
menghadapi situasi diambil tidak berhasil gagasan dan umpan balik gagasan sesuai dengan
dan permasalahan berdasarkan untuk menghadapi situasi perubahan situasi.
identifikasi terhadap dan permasalahan
situasi
yang lebih baik
Lembar Sub Elemen Penilaian Asesmen Sumatif

Kelompok/
Menghasilkan Menghasilkan karya dan Memiliki keluwesan berpikir Tanggap terhadap
gagasan yang orisinal tindakan yang orisinal dalam mencari alternatif lingkungan sosial
solusi permasalahan
17) Aktivitas ke-17
Sub topik : Refleksi akhir
Tujuan/capaian : Menyimpulkan informasi dari seluruh kegiatan dan merefleksikannya pada diri sendiri

a) Guru membuka diskusi untuk kegiatan refleksi akhir, dengan cara mengaitkannya dengan semua kegiatan
b) Guru meminta peserta didik menggunakan lembar refleksi lampu lalu lintas untuk menyimpulkan informasi dari seluruh kegiatan
c) Guru meminta peserta didik membacakan kesimpulan yang sudah dibuat
d) Guru memberikan penguatan kesimpulan yang diberikan peserta didik.

b) Peserta didik menyimpulkan informasi dari seluruh kegiatan dengan menggunakan lembar refleksi lampu lalu lintas
c) Peserta didik membacakan kesimpulan yang sudah dibuat
LEMBAR REFLEKSI AKHIR
Lampu Lalu Lintas Keterangan Setiap Lampu Aktivitas yang termasuk
Hal yang perlu aku stop

lakukan
Hal yang sebaiknya aku

mulai lakukan
Hal yang dapat aku terus

lakukan

Modul Projek P5 Stop Bullying - Group 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Projek P5 Stop Bullying - Group 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL PEMBELAJARAN

PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TARGET CAPAIAN DI AKHIR AKTIVITAS

Perkembangan sub elemen antar fase kreatif

Perkembangan sub elemen antar fase bergotong-royong

 Penjelasan detail tahapan kegiatan dan asesmennya

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Yel-Yel Stop Bullying

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Lembar observasi “Lihat, Pikirkan, Ingin Tahu” (See, Think, Wonder)

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Panduan Daftar Pertanyaan Wawancara

1. Apakah yang kamu ketahui tentang bullying?

Laporan Hasil Wawancara

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Diskusi kelompok dengan strategi

Diskusi kelompok dengan strategi

Diskusi kelompok dengan strategi

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Pertanyaan Refleksi Diri

1. Apakah yang kamu ketahui tentang bullying?

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Aku, Doraemon dan Bullying

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

10) Aktivitas ke-10

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Rubrik Sub Elemen Penilaian Asesmen Formatif

ELEMEN DAN SUB BERKEMBANG

Sub Elemen Penilaian

Mengajukan Mengidentifikasi, Menganalisis dan Merefleksi dan

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Rubrik Sub Elemen Penilaian Asesmen Sumatif

ELEMEN DAN SUB BERKEMBANG

12) Aktivitas ke-12

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

13) Aktivitas ke-13

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

15) Aktivitas ke-15

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

Rubrik Elemen Penilaian Asesmen Formatif

ELEMEN DAN SUB BERKEMBANG

Lembar Sub Elemen Penilaian Asesmen Formatif

Sub Elemen Penilaian

Aktivitas guru/ fasilitator:

Aktivitas peserta didik:

ELEMEN DAN SUB BERKEMBANG