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Plan de Centro IES LA ESCRIBANA

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REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO


1.- RGIMEN DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La participacin de toda la comunidad educativa es uno de los aspectos bsicos de la vida del centro para conseguir una mejora en la calidad de la enseanza. De hecho, ya en nuestro Proyecto educativo desarrollamos la especial dedicacin de nuestras lneas de trabajo al fomento de la participacin y comunicacin de todos los integrantes de la comunidad educativa Entre los elementos funcionales bsicos de la participacin en nuestro Instituto, citamos los siguientes: - Funcionamiento democrtico. - Animacin individual y colectiva. - Existencia de cauces participativos. - rganos de participacin eficaces. - Proyecto educativo comn. De los cauces de participacin destacamos tres vas principales: a) Va asociativa colectiva: Fundamentalmente AMPA y Asociacin de Alumnos y Alumnas b) Va representativa: Claustro del Profesorado, Consejo Escolar, Delegados y Delegadas de grupo, Junta de Delegados y Delegadas, Madres delegadas. c) Vas participativas individuales. La comunidad educativa de nuestro Instituto que est constituida por el profesorado, el alumnado, los padres y las madres y el personal de administracin y de servicios. Para la consolidacin y el fortalecimiento de la identidad propia de nuestra comunidad educativa propugnamos las siguientes medidas: Dilogo Unin de esfuerzos Intercambio de informacin Colaboracin de todos los sectores implicados. Para potenciar la participacin en el Centro hay que realizar un anlisis reflexivo de cada situacin, Solucionar las dificultades y obstculos detectados, llevar a cabo un esfuerzo de informacin, formacin y reflexin dentro de cada colectivo lo que permitir llevar a cabo estrategias favorecedoras de la participacin.

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1.1.- LA PARTICIPACIN DEL ALUMNADO


Uno de los principios del sistema educativo andaluz, recogidos en la Ley de Educacin de Andaluca, es La formacin integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadana, la comprensin del mundo y de la cultura y la participacin en el desarrollo de la sociedad del conocimiento. La citada Ley recoge como objetivos de esa participacin: Favorecer la democracia, sus valores y procedimientos, de manera que orienten e inspiren las prcticas educativas y el funcionamiento de los centros docentes, as como las relaciones interpersonales y el clima de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. Promover la adquisicin por el alumnado de los valores en los que se sustentan la convivencia democrtica, la participacin, la no violencia y la igualdad entre hombres y mujeres. Estimular en el alumnado la capacidad crtica ante la realidad que le rodea, promoviendo la adopcin de actitudes que favorezcan la superacin de desigualdades. La participacin del alumnado es fundamental, ya que son los perceptores de todo el proceso de enseanza y aprendizaje que se lleva a cabo. Uno de los principales objetivos es el de potenciar la implicacin del alumnado en la realizacin de reuniones en el marco de Junta De delegados y Delegadasque sirvan de cauce para analizar y proponer vas de actuacin conjunta que repercutan en la mejora de la actividad acadmica. Concebimos la participacin del alumnado como una metodologa de aprendizaje democrtico, escolar y social. El aula, y el centro en general, son el marco idneo para el desarrollo del aprendizaje democrtico. Es amplio el conjunto de actividades que el Centro brinda para ello: desde la gestin compartida de los recursos del aula, hasta el anlisis de los problemas y bsqueda de alternativas en las reuniones de clase. La participacin del alumnado no est al servicio exclusivo del aprendizaje de la democracia y los valores ticos y morales que sustenta nuestro modelo de sociedad. Es tambin una metodologa de aprendizaje social y escolar que facilita el conocimiento e interpretacin de las relaciones sociales y del medio en que se vive, para la adaptacin e integracin del mismo. Constituye un deber y un derecho la participacin del alumnado, que se estructura en tres niveles: Nivel de aula-grupo: Delegado/a de grupo Nivel de Centro: Reuniones de grupo Junta de Delegados/as Representantes en el Consejo Escolar Asociacin de Alumnos/as Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares Consejo Escolar Municipal REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Nivel externo al Centro:

Consejo Escolar Provincial Consejo Escolar de Andaluca

1.1.1 EL GRUPO CLASE El alumnado de un grupo constituye el primer ncleo de reunin y participacin. Se le reconocen las siguientes funciones: Elegir o revocar a sus delegados/as. Discutir, plantear y resolver problemas del grupo. Asesorar al delegado/a. Elevar propuestas al tutor/a y a sus representantes en el Escolar, a travs del delegado/a del grupo. Consejo

1.1.2 LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE GRUPO. ELECCIN Y REVOCACIN Durante el primer mes de cada curso escolar, el alumnado de cada grupo elegirn, en presencia del tutor/a, de forma directa y secreta, por mayora simple, a los delegados/as y subdelegados/as de cada grupo. El subdelegado/a sustituir al delegado/a en caso de vacante, ausencia o enfermedad y le apoyar en sus funciones. El delegado o delegada de grupo ser el portavoz del grupo de alumnos/as ante el tutor/a, ser tambin el nexo de unin entre el resto de sus compaeros/as y el profesorado del centro. Las funciones del delegado o delegada de grupo sern las siguientes: Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase. Trasladar al tutor o tutora las sugerencias o reclamaciones del grupo al que representan, incluido el calendario de exmenes o pruebas de evaluacin a determinar. Previo conocimiento del tutor o tutora, exponer a los rganos de gobierno y de coordinacin docente las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa. Participar en las sesiones de evaluacin. Para ello se le dar audiencia en el momento que le indique el tutor o tutora del grupo. En ese perodo de tiempo el delegado/a expresar sus opiniones, quejas y sugerencias como portavoz del grupo, salvaguardando el respeto y consideracin debido a todo el profesorado presente. Responsabilizarse de la custodia y conservacin de los documentos que le sean entregados por el tutor en relacin a la marcha escolar diaria dentro del aula (listas de cobro para actividades, listas de aportes de material, etc) . Asistir a las reuniones de la Junta de delegados/as y participar en sus deliberaciones. Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo.

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Fomentar la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del Instituto. Cumplimentar el parte diario de clase en todos los casilleros, salvo los reservados al profesor, anotando las sesiones que no han sido impartidas, si hubiere lugar.

El delegado o delegada de grupo podr cesar por alguna de las siguientes causas: Al finalizar el curso. Dimisin motivada y aceptada por Jefatura de Estudios. Incumplimiento reiterado de sus obligaciones. Apertura de expediente disciplinario o acumulacin de tres faltas consideradas como gravemente perjudiciales para la convivencia. Peticin por mayora absoluta del grupo, previo informe razonado dirigido al/la tutor/a.

Salvo en la primera de las causas, se proceder a la convocatoria de nuevas elecciones a la mayor brevedad posible. Los delegados o delegadas no podrn ser sancionados por el ejercicio de la funcin representativa del grupo al que pertenecen. 1.1.3 LA JUNTA DE DELEGADOS Y DELEGADAS Estar constituida por todos los delegados y delegadas de los grupos y los representantes del alumnado en el Consejo Escolar. La Junta de delegados y delegadas del alumnado elegir, por mayora simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada del centro, as como un subdelegado o subdelegada, que sustituir a la persona que ejerce la delegacin en caso de vacante, ausencia o enfermedad. La Jefatura de Estudios facilitar a la Junta de delegados y delegadas un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento. Esta Junta podr reunirse en pleno o en comisiones, no pudiendo dedicar ms de tres horas lectivas por trimestre para tal fin. La Junta de delegados y delegadas tiene el derecho y el deber de participar en la actividad general del centro. Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar del Centro debern informar a la Junta de delegados y delegadas sobre los temas tratados en el mismo. Cuando lo solicite, la Junta de delegados y delegadas, en pleno o en comisin, deber ser oda por los rganos del gobierno del centro, en los asuntos que por su ndole requieran su audiencia y, especialmente, en lo que se refiere a: Celebracin de pruebas y exmenes. Establecimiento y desarrollo complementarias y extraescolares. de actividades culturales,

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Presentacin de reclamaciones en los casos de abandono o incumplimiento de las tareas educativas por parte del centro. Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la valoracin del rendimiento acadmico de los alumnos/as. Propuestas de sanciones a los alumnos/as por la comisin de faltas que lleven aparejada la incoacin de expediente. Libros y material didctico cuya utilizacin sea declarada obligatoria por parte del centro. Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo especfico a los alumnos/as. Tendr las siguientes funciones: a. Elevar al Equipo directivo propuestas para la elaboracin y modificacin del Plan de Centro, en el mbito de su competencia. b. c. d. Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a peticin de ste. Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta.

1.1.4 .-LOS REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS EN EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO Existirn tres representantes del alumnado en el Consejo Escolar, elegidos por los alumnos y alumnas inscritos o matriculados en el centro. Esta representacin se renovar totalmente cada dos aos. Sern elegibles aquellos alumnos y alumnas que hayan presentado su candidatura y haya sido admitida por la Junta electoral. Las asociaciones del alumnado legalmente constituidas podrn presentar candidaturas diferenciadas, que quedarn identificadas en la correspondiente papeleta de voto. Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar debern informar a la Junta de delegados y delegadas sobre los acuerdos adoptados en el seno de este rgano colegiado. Sus funciones vienen establecidas por las propias competencias del Consejo Escolar al que pertenecen. A saber: a. Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias especficas del Claustro de Profesorado en relacin con la planificacin y la organizacin docente. b. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificacin de la cuenta de gestin. c. Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por las personas candidatas. d. Participar en la seleccin del director o directora del centro y, en su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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proponer la revocacin del nombramiento del director o directora. (A excepcin de los representantes del alumnado de los dos primeros cursos de la educacin secundaria obligatoria). e. Ser informados del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. f. Decidir sobre la admisin del alumnado con sujecin a las disposiciones que la desarrollen. g. Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el instituto, para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. h. Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamento y dems normativa de aplicacin. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del instituto, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. i. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el instituto, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. j. Reprobar a las personas que causen daos, injurias u ofensas al profesorado. En todo caso, la resolucin de reprobacin se emitir tras la instruccin de un expediente, previa audiencia al interesado. k. Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtencin de recursos complementarios. l. Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. m. Analizar y valorar el funcionamiento general del instituto, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. n. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del instituto y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

1.1.5 LA ASOCIACIN DEL ALUMNADO El alumnado matriculado en el centro podr asociarse, de acuerdo con la normativa vigente. La asociacin del alumnado establecer en sus estatutos las finalidades que le son propias, entre las que se considerarn, al menos, las siguientes: a. Expresar la opinin del alumnado en todo aquello que afecte a su situacin en el instituto.

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b. Colaborar en la labor educativa del centro y en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares del mismo. c. Promover la participacin del colegiados del centro. alumnado en los rganos

d. Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la accin cooperativa y del trabajo en equipo. La asociacin del alumnado tendr derecho a ser informada de las actividades y rgimen de funcionamiento del instituto, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto el centro, as como del Plan de Centro establecido por el mismo. La asociacin del alumnado se inscribir en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradora de la Enseanza.

1.2 .- LA PARTICIPACIN DEL PROFESORADO


La participacin del profesorado en el centro tiene su razn de ser en la necesidad de mejora continua del proceso educativo mediante un trabajo en equipo coordinado y compartido, imprescindible para que la tarea educativa del centro sea coherente y unificada en sus lneas generales. Como sector de la Comunidad Educativa, el profesorado participa en el gobierno del centro con seis representantes en el Consejo Escolar democrticamente elegidos, y sus funciones vienen delimitadas por las competencias de este rgano colegiado, ya establecidas en el apartado 1.4. Cualquier profesor o profesora podr formular propuestas, a travs de sus representantes en el Consejo Escolar, para que sean tratados en dicho Consejo. Una vez realizado el Consejo Escolar, y no ms all de diez das desde la celebracin del mismo, los representantes del profesorado debern informar a sus representados de las decisiones y acuerdos adoptados, a travs del tabln de anuncios de la Sala de Profesorado, del correo electrnico o, si fuese preciso, de una reunin organizada para ello. La participacin del profesorado constituye un deber concretado en los siguientes aspectos: a. La actividad general del centro. b. Las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluacin o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. c. Los planes de evaluacin que determine la Consejera competente en materia de educacin o los propios centros. d. Las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por el centro. En aplicacin del artculo 24.1.c) de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, el profesorado no podr abstenerse en las votaciones que se celebren en el seno del Claustro de Profesorado. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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La participacin del profesorado en sus aspectos tcnico-pedaggicos se articula tambin a travs de su presencia en los siguientes mbitos: Equipo docente de ciclo, Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, Equipo docente de Orientacin y Apoyo, Departamentos, equipos educativos,......

1.3.- LA PARTICIPACN DE LAS MADRES Y PADRES


Esta participacin es fundamental puesto que las familias son las principales responsables de la educacin de sus hijos e hijas, teniendo el centro una funcin complementaria de esa funcin educativa. La participacin en la vida del centro, en el Consejo Escolar, en el proceso educativo de sus hijos e hijas y el apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje de estos constituyen derechos de las familias, complementado con la obligacin de colaborar con el instituto y con el profesorado, especialmente en la educacin secundaria obligatoria. Esta colaboracin se concreta en: a. Estimular a sus hijos e hijas en la realizacin de las actividades escolares para la consolidacin de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado. b. Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado. c. Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del instituto. d. Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didctico cedido por los institutos de educacin secundaria. e. Cumplir con las obligaciones contradas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el instituto. Como sector de la comunidad educativa, los padres y las madres del alumnado participan en el gobierno del centro con cuatro representantes en el Consejo Escolar, cuatro de ellos democrticamente elegidos, y uno por designacin directa de la AMPA. Sus funciones vienen delimitadas por las competencias de este rgano colegiado, ya establecidas en el apartado 1.4. Otras vas de participacin son a travs de la Asociacin de Padres y Madres; la funcin tutorial y los Padres y Madres Delegados. 1.3.1 LA ASOCIACIN DE PADRES/ MADRES DEL ALUMNADO Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en el centro podrn asociarse, de acuerdo con la normativa vigente. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrn las finalidades que establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarn, al menos, las siguientes:

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a. Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello que concierna a la educacin de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela. b. Colaborar en las actividades educativas del instituto. c. Promover la participacin de los padres y madres del alumnado en la gestin del instituto. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrn derecho a ser informadas de las actividades y rgimen de funcionamiento del centro, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto, as como del Plan de Centro establecido por el mismo. Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirn en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo. El Equipo Directivo facilitar la colaboracin con las asociaciones de madres y padres del alumnado y la realizacin de acciones formativas en las que participen las familias y el profesorado. Las citadas asociaciones podrn utilizar los locales del centro para la realizacin de las actividades que les son propias, a cuyo efecto, se facilitar la integracin de dichas actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma. Se reconoce a las asociaciones de padres y madres que se constituyan en el centro las siguientes atribuciones: a. Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboracin y/o modificacin del Plan de Centro. b. c. d. Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren oportuno. Informar a todos los sectores de la comunidad educativa de su actividad. Recibir informacin del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, as como recibir el Orden del Da de dicho Consejo antes de su realizacin, con el objeto de poder elaborar propuestas. Elaborar informes para el Consejo escolar a iniciativa propia o a peticin de ste. Formular propuestas para la realizacin de actividades complementarias y extraescolares as como colaborar en el desarrollo de las mismas. Conocer los resultados acadmicos globales y la valoracin que de los mismos realice el Consejo Escolar. Recibir un ejemplar del Plan de Centro y de sus modificaciones, si las hubiere. Recibir informacin sobre los libros de texto y los materiales didcticos adoptados por el centro. Fomentar la colaboracin entre todos los miembros de la comunidad educativa.

e. f. g. h. i. j.

1.3.2 .- LOS PADRES Y MADRES DELEGADOS REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Coincidiendo con la reunin de padres y madres de principio de cada curso escolar, el tutor o tutora promover el nombramiento del delegado o delegada de padres y madres, que ser elegido por ellos mismos, de forma voluntaria, de entre los all presentes. Este nombramiento tendr carcter anual para cada curso acadmico. Las tareas o funciones de los delegados de padres y madres son: alumnos del grupo. Representar a los padres y madres de

Tener estrecha relacin con el tutor/a y tener la informacin de la situacin del grupo, problemas, carencias, falta de profesorado, etc. que tenga el grupo. Ser intermediario entre el tutor/a y los padres/madres en los asuntos generales sobre cualquier informacin general, quejas, propuestas, proyectos, etc... Colaborar con el tutor/a en la resolucin de posibles conflictos en el grupo en los que estn involucradas alumnos/as y familias (faltas colectivas del alumnado, etc), en la organizacin de de visitas culturales y, en su caso, en la gestin de contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de inters para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas o subvenciones, etc. Participar en el desarrollo de actividades curriculares, a peticin del profesorado, que necesiten de la demostracin de habilidades y/o aportaciones de experiencias personales o profesionales. Elaborar y dar informacin a los padres sobre temas educativos y aspectos relacionados con la vida y organizacin del Instituto (Actividades extraescolares, salidas, programas que se imparten, servicios, disciplina etc.). - Animar a los padres y madres a participar en la Escuela de Padres como recurso que sirve para mejorar la atencin a sus hijos en todos los aspectos

2.- INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES


2.1- LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.
Teniendo en cuenta la normativa vigente y las instrucciones de 30 de Junio 2011 sobre la organizacin y funcionamiento de la bibliotecas durante el curso 2011/12, nuestra biblioteca es un centro de recursos para la enseanza y el aprendizaje, un instrumento ms de apoyo a la actividad docente y al fomento de los hbitos lectores, un espacio disponible para atender a la diversidad del alumnado de nuestro Centro y un lugar que permite el acceso a la informacin y al conocimiento en igualdad de condiciones. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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La biblioteca de nuestro Centro es un espacio no slo dedicado a la labor docente sino tambin un espacio de encuentro de padres y madres de alumnos/as en el que se renen para exponer puntos de vista, ideas y propuestas que estimulen a sus hijos/as en su formacin como alumnos/as y como personas en un ambiente de convivencia y tolerancia. Por lo tanto, la biblioteca no slo es un centro de recursos sino tambin un espacio de encuentro, lectura, estudio y trabajo. En definitiva, el modelo de Biblioteca Escolar que planteamos en nuestro Centro se puede definir como un nuevo lugar de aprendizaje, que alberga una coleccin organizada y centralizada de materiales que necesita el Centro para desarrollar su tarea docente y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedaggicos del Centro.

2.1.1 OBJETIVOS
Proporcionar un continuo apoyo al proceso de enseanzaaprendizaje. Favorecer el desarrollo de las competencias bsicas de nuestro alumnado. Facilitar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia gama de recursos, programas y servicios. Fomentar el hbito entre el alumnado de usar la biblioteca con finalidades culturales, informativas en un ambiente de aprendizaje constante. La consecucin de estos objetivos implica la realizacin de las siguientes funciones: Inventariar los fondos de que dispone el Centro. Ofrecer al profesorado un catlogo de recursos que lo ayuden en su labor docente. Ofrecer al alumnado una amplia informacin que cubra sus necesidades curriculares y culturales. Fomentar el desarrollo de las capacidades necesarias en el alumnado para el uso de las diferentes fuentes de informacin. Impulsar actividades que fomenten la lecto-escritura y la promocin cultural de su entorno y a las cuales se dedique el alumnado en su tiempo de ocio. Dar respuesta a las demandas del alumnado con necesidades educativas especiales, articulando medidas de apoyo en el acceso y uso de los fondos y fomentando su participacin en las diferentes actividades que se propongan Actuar de va de comunicacin y colaboracin con otras entidades (biblioteca pblica, la casa de la cultura, el ayuntamiento) y servicios de informacin externos.

2.1.2.- ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO


La biblioteca es un espacio que consta de las siguientes zonas: Zona de lectura, estudio y trabajo en grupo: situada a la entrada, que consta de mesas y espacio para 40 sillas. Destinada para el trabajo REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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en grupo del alumnado, guiado o no por el profesorado que se encuentre en la biblioteca. Zona de informacin y prstamos: situada a la izquierda de la entrada, consta de dos mesas con un pequeo archivador, un ordenador, una impresora, un juego de altavoces, un can digital y una pizarra blanca. Estos medios permiten conectar el ordenador al can y a Internet a la hora de impartir clase de cualquier asignatura. De esta forma, el alumnado puede visualizar videos, material digital variado, escuchar msica y ver presentaciones diversas segn la asignatura. Zona de Internet. Situada a la derecha de la entrada, consta de cuatro puestos con conexin y que permiten al alumnado .hacer consultas en la red, facilitando el uso de las TIC. Los fondos de la biblioteca estn repartidos en estanteras y agrupados por materias segn la Clasificacin Decimal Universal (CDU). Adems se han identificado mediante cdigo de colores cada uno de los campos de conocimiento de manera que se facilite su consulta. El tejuelo es la etiqueta situada en el lomo de cada ejemplar. En nuestra biblioteca conviven dos tejuelos diferentes que identifican nuestros fondos; el tejuelo fruto de la antigua catalogacin y el tejuelo de ABIES producido por la catalogacin que se est llevando a cabo mediante el programa informtico ABIES y que presenta tres datos: el cdigo de la materia segn la CDU, tres letras identificativas del autor de la obra y tres letras que concretan el ttulo de la obra Segn el Plan LyB corresponde a la: 1. Direccin: a. Presentar el plan de trabajo de la Biblioteca e incluirlo en el Plan Anual de Centro. b. Nombrar a la persona responsable de la Biblioteca. c. Incorporar el uso de la Biblioteca escolar en el currculo, arbitrando las mejoras y cambios pertinentes. d. Garantizar el presupuesto econmico y el material adecuado. e. Mantener presente el programa de trabajo de la Biblioteca en reuniones de claustro, equipos docentes y rganos colegiados. 2. Jefatura de Estudios: a. Realizar el seguimiento del plan anual de utilizacin de la Biblioteca escolar y garantizar la ejecucin de las distintas tareas implicadas. b. Requerir informes a los/as responsables de la biblioteca de las actuaciones desarrolladas con arreglo a la planificacin anual. c. Facilitar acciones y medidas que mejoren la calidad de los servicios y programas de la Biblioteca: adjudicando profesorado a guardias de Biblioteca. Entendemos que el profesorado para estas guardias, siempre que sea posible, tiene que ser voluntario y dentro del Plan de LyB en la medida de lo posible. 3. Coordinador/a del Plan LyB y Responsable de Biblioteca

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a. Elaborar el plan de trabajo anual de utilizacin de la Biblioteca Escolar, atendiendo a los proyectos curriculares del centro. b. Realizar el tratamiento tcnico de los fondos, as como su seleccin y adquisicin atendiendo a las propuestas y peticiones de los sectores de la comunidad educativa. c. Informar al claustro de las actuaciones de la Biblioteca y canalizar sus demandas. d. Promover acciones formativas relacionadas con las estrategias de utilizacin de la Biblioteca como recurso educativo de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje. e. Crear un equipo de personal responsable para garantizar el buen funcionamiento y mantenimiento de la Biblioteca. f. Recibir, tratar, difundir y hacer circular informacin pedaggica y cultural. g. Definir la poltica de prstamo y organizar la utilizacin de los espacios y los tiempos de la Biblioteca. h. Atender todos los servicios ofertados por la Biblioteca junto al equipo de apoyo. i. La persona responsable de la Biblioteca distribuir las tareas para desarrollar el plan anual de trabajo de la biblioteca entre sus colaboradores. Las tareas deben ser aprobadas por la Jefatura de Estudios. 4. Profesorado de Guardia a. Mantener abierta la biblioteca en horario lectivo. b. Velar por el cumplimiento de las normas de funcionamiento de la biblioteca. c. Conocer bsicamente el programa ABIES para realizar las distintas tareas de gestin bibliotecaria: prstamo y consulta. d. Velar por el orden y uso correcto de los servicios y materiales, haciendo especial hincapi en la organizacin de los fondos bibliogrficos situados en las estanteras. e. No se dejar la biblioteca sin vigilancia en ningn momento. f. Al acabar la guardia, la biblioteca se cerrar y la llave se entregar en conserjera

2.1.3.-NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
El uso del aula, servicios y fondos de la Biblioteca, as como la participacin en el programa de actividades, se regir en todo momento de acuerdo a las normas establecidas en este Reglamento. No se permitirn otros usos arbitrarios, no programados o ajenos totalmente a la finalidad educativa y cultural que tiene dentro del centro. Para asegurarnos un buen funcionamiento de la biblioteca y para mejorar el uso compartido de la misma es necesario tener en cuenta que: - Se debe velar por el silencio, limpieza y orden de la biblioteca. - Est prohibido comer y beber en la biblioteca. - La biblioteca no debe ser utilizada como lugar de castigo. - Si al realizar una actividad se cambia la distribucin de las mesas y sillas, cuando se termine se deben devolver a su posicin inicial. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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- Se debe cuidar el buen uso de las zonas, especialmente del uso correcto de los ordenadores, SOLO PARA CONSULTA O PARA LA REALIZACIN DE TRABAJOS. - Hay que cerrar con llave la biblioteca si no queda ningn profesor/a en ella. - El profesorado que lleva a un grupo de alumnos/as a la biblioteca debe velar por el cumplimiento de las normas y permanecer en la biblioteca hasta el final de la hora. - El ordenador de la biblioteca se debe utilizar cuando se use el can a la hora de dar clase y no para descargar archivos innecesarios (que van a ocupar espacio en la memoria, por lo que se recomienda el uso de pendrives) o instalar programas sin consultar con el Coordinador TIC o con el Responsable de la biblioteca ya que en dicho ordenador est el fondo ya catalogado. - Despus del recreo se cerrar y la llave se entregar en conserjera.

2.1.4.-HORARIO
El horario de la biblioteca de nuestro Centro abarca tres aspectos diferenciados pero complementarios: a) Horario de la persona responsable, del equipo de apoyo y profesorado colaborador en las guardias Sus horarios deben ser conocidos para que la comunidad educativa sepa el personal que en cada momento puede atenderle y ayudarle en la biblioteca. b) Horario lectivo. La biblioteca, como centro de recursos, estar a disposicin del profesorado para utilizar sus medios y materiales en la labor docente. Se elaborar un cuadrante-horario (que estar en la sala de profesores) para que el profesorado reserve su uso. Cualquier grupo podr usar la Biblioteca previa peticin y reflejo en este cuadrante-horario. Asimismo, las horas que la biblioteca no est ocupada podr usarse libremente por los grupos de alumnos para realizar otras actividades educativas, velando por el correcto uso de servicios y materiales establecidos en este Reglamento. Toda accin llevada a cabo con un grupo en la Biblioteca requiere que el profesorado permanezca con el grupo y siguiendo una actividad planificada. c) Horario de recreo. Para la utilizacin de la biblioteca durante el recreo se establecer un turno de guardia cuyo personal en la medida de lo posible tendr nociones bsicas de ABIES para atender las necesidades del alumnado en los servicios de prstamo y devoluciones.

2.1.5.-SERVICIO DE PRSTAMOS Y DEVOLUCIONES.


Nuestra biblioteca ofrece el prstamo de su fondo documental a todos los miembros de la comunidad educativa que lo deseen El prstamo de los fondos de la Biblioteca, se llevar a cabo durante el horario lectivo establecido para ello por parte del responsable de la Biblioteca y del Profesorado de Guardia. Se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones: REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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a) Limitaciones del prstamo. Todos los fondos pueden ser consultados en sala, pero no todos se pueden prestar para su lectura y/o consulta fuera de ella, pues debern ser objeto de determinadas restricciones que garanticen la igualdad de oportunidades de uso de todos los posibles usuarios. Por tanto, aquellos fondos que sean frecuentemente consultados, de difcil reposicin, o que en un momento determinado pudieran ser objeto de consulta masiva, tendrn la consideracin de restringidos. Dichas limitaciones pueden ir desde la consideracin de documento no prestable hasta la de documento restringido temporalmente. b) Poltica de prstamo. Sin menoscabo de que la persona responsable, junto con el Equipo de Apoyo, determinen anualmente la poltica de prstamos, se seguirn las siguientes lneas generales: Duracin del prstamo. Todos los prstamos tendrn una duracin de 14 das, pudindose prorrogar en periodos de 7 das y siempre que el ejemplar no sea requerido por otros/as alumnos/as evitando las listas de espera. Todos los fondos prestados sern devueltos obligatoriamente en la primera quincena del mes de Junio. Nmero de volmenes. Se pueden retirar dos ejemplares. Retraso en las devoluciones. La no devolucin en el plazo fijado originar reclamacin oral y/o por escrito, tras la cual, y de persistir el retraso, devengar en la suspensin temporal del servicio de prstamo, que estime conveniente el equipo de apoyo segn anlisis de las circunstancias del prestatario. Prdidas y deterioro de los documentos. Los prestatarios se responsabilizarn del buen uso y conservacin de los documentos corriendo con los gastos derivados de las reparaciones a que hubiera lugar por desperfectos tras una mala utilizacin de los mismos. El dao irreparable o prdida de cualquier documento o material prestado originar la inmediata reposicin o reintegro de su valor al Centro. c) Centralizacin de los prstamos. Los fondos educativos del centro deben estar catalogados en la biblioteca, sin embargo no tienen porqu estar ubicados en la misma, pueden estarlo en aulas o departamentos.

2.1.6.-INFORMATIZACIN Y ORGANIZACIN DE LOS FONDOS: TRATAMIENTO Y GESTIN.


Se habilitar un tabln de anuncios para la Biblioteca donde se proceder a transmitir la siguiente informacin con la mayor celeridad posible: a) General: Cursos, actividades que se vayan a realizar..... b) Temtica: Con motivo de las celebraciones educativas que se producen a lo largo del curso escolar, tales como Navidad, Constitucin, Da de la Paz, Da de Andalucao algunas otras conmemoraciones y efemrides, la biblioteca ofrecer a la comunidad educativa informacin sobre los recursos bibliogrficos y didcticos relacionados con el evento. c) Novedades: Peridicamente se comunicarn las novedades que se reciban en la biblioteca referente al fondo documental de la misma. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Adems se crear un espacio en Internet donde se difundir las diferentes actividades que se hagan, las novedades, concursos, efemrides, La gestin de los fondos del centro debe estar centralizada en la biblioteca, bajo la supervisin del responsable, de manera que se garantice la organizacin y disponibilidad de los mismos. La centralizacin de los fondos no implica la desaparicin de las bibliotecas de aula y departamentos existentes, sino saber en todo momento de qu documentos disponemos y dnde se encuentran, as como el poder hacer una mejor seleccin para la compra de nuevos documentos, evitando que se dupliquen innecesariamente. Esto es imprescindible para crear una coleccin equilibrada que responda a las necesidades reales y que aproveche al mximo el presupuesto disponible.

2.1.7.-EXPURGO Y ACTUALIZACIN DEL FONDO


Es necesario expurgar y seleccionar los fondos peridicamente, pues una biblioteca en donde el material actualizado comparta espacio con los libros desfasados o deteriorados es difcil de consultar y mantener. Es conveniente que se realice una vez al ao por el profesorado competente en la materia a expurgar. Se tendrn en cuenta los criterios siguientes: El estado de deterioro fsico de los documentos. La existencia de ejemplares duplicados innecesariamente o de publicaciones de escaso inters para el alumnado. La actualidad o vigencia del documento, haciendo especial hincapi en legislacin o normativa. Consideramos tambin, que el expurgo peridico de las bibliotecas de aula y departamentos es imprescindible.

2.2.- AULA DE TECNOLOGA


2.2.1.-NORMAS GENERALES RESPECTO AL ALUMNADO.
a. Durante su estancia en el taller, el alumnado estar siempre acompaado de un profesor/a. b. El alumnado deber incorporarse a clase con puntualidad, puesto que es en los primeros minutos cuando se dan las instrucciones precisas sobre el desarrollo de la actividad. Puesto que el incumplimiento de esta norma podra provocar algn accidente que pusiera en peligro la seguridad e integridad del alumnado, ello puede ser considerado por el profesor/a como una conducta que atenta contra el normal desarrollo de la actividad docente, con la correccin correspondiente. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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c. El profesor/a nombrar, con carcter permanente o peridico, a los encargados de cada grupo. Su funcin ser la de supervisar que todas las herramientas del taller estn colocadas en su sitio, el taller ordenado y limpio. d. Las herramientas del taller estn colocadas en paneles, por lo que, antes de comenzar la clase, los encargados de cada curso debern revisar los paneles. Si faltara alguna herramienta, estn obligados a comunicarlo al profesor o profesora correspondiente. En caso contrario, la responsabilidad de la prdida recaer sobre el autor de la misma, o el grupo, a los efectos de la reposicin o abono del importe correspondiente. e. El material existente en el taller es de uso de todo el alumnado, por lo que sus usuarios estn obligados a cuidarlo y respetarlo al mximo, siguiendo las instrucciones del profesorado. f. La existencia en el taller de mquinas y herramientas potencialmente peligrosas obliga a guardar toda precaucin y cuidado en su uso. Es por ello que el alumnado deber conocer y seguir las normas de seguridad establecidas y se abstendr de utilizarlas sin permiso del profesor/a a su cargo. g. Queda prohibido jugar, correr y molestar a los compaeros mientras se est trabajando, ya que en cualquier distraccin o juego puede provocar un accidente. h. El alumnado est obligado a mantener el taller en perfectas condiciones, respetando las mesas de trabajo y las mquinas y herramientas a su disposicin. i. Las mesas de trabajo tienen instalacin elctrica y no deben ser conectadas sin el permiso del profesor/a. j. Es obligacin del alumnado el conocimiento de las normas de seguridad y funcionamiento del taller. k. En funcin de la disponibilidad presupuestaria y de las actividades programadas, el departamento podr establecer los materiales que debern ser adquiridos por el alumnado. l. Cuando la clase termine los encargados de cada curso explicarn en el diario del taller si ha ocurrido o falta alguna herramienta y firmarn poniendo la fecha, hora y la firma de cada uno de ellos.

2.2.2 -NORMAS GENERALES RESPECTO AL PROFESORADO.


a. Es responsabilidad del profesor/a el cuidado, mantenimiento y orden del taller. b. S algn profesor/a del rea utiliza una herramienta fuera del taller, deber reflejarlo en el cuaderno de incidencias y devolverla lo antes posible. c. El profesor/a deber asignar un puesto de trabajo fijo a cada REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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alumno o alumna de su grupo, de lo que quedar constancia en el cuadrante de ocupacin que se establezca. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA TALLER. a. Mientras trabajas, intenta mantener el puesto de trabajo limpio y ordenado. Las reas y mesas de trabajo desordenadas invitan a las lesiones. b. Deposita el material inservible en la basura y el reutilizable en las cajas de reciclaje. c. Utiliza las herramientas y mquinas aplicando sus normas de uso y seguridad. Si no sabes cules son, pregunta a tu profesor o profesora. d. Es obligatorio utilizar las medidas de proteccin (guantes, gafas, etc.) en aquellos casos en los que sea necesario. e. Adopta posturas correctas para realizar las distintas tcnicas de trabajo. f. Cuando termines de utilizar una herramienta vuelve a dejarla en el panel de herramientas. S es de un armario dsela al profesor o profesora. g. No corras, juegues, ni molestes a nadie. El taller es un lugar de trabajo. Los juegos pueden provocar accidentes innecesarios. h. Colabora activa y responsablemente con el grupo al que perteneces. i. Al entrar en el taller, dirgete con prontitud al lugar que te ha sido asignado. j. Es preciso llevar siempre las herramientas personales, el cuaderno de aula y material para escribir. k. Cada alumno/a es responsable de la conservacin y limpieza de las herramientas y equipos del aula que utilice individualmente o en su grupo de trabajo. En caso de desperfecto deber repararlas o comprar otras nuevas. l. Se establecern turnos de grupos de dos alumnos o alumnas para el control de las herramientas y equipos de aula. m. Cada alumno o alumna es responsable de dejar limpio y ordenado el puesto donde ha trabajado. n. Se establecern turnos de grupos de dos alumnos/as para la limpieza de los espacios comunes. o. No comas ni mastiques; djalo para otro momento. p. Al finalizar la clase, colabora con el resto de tus compaeros/as en dejar en perfecto estado las instalaciones.

2.2.3.- NORMAS DE SEGURIDAD DEL AULA TALLER.


Queda prohibido: El uso de toda herramienta, mquina, material, distinto del que te REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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corresponde. El trabajo que exceda la capacidad del alumno/a. Es mejor dejarse auxiliar por el profesor o profesora u otros alumnos o alumnas. Toda accin o inaccin que provoque daos fsicos a los compaeros y compaeras. Dejar las herramientas de modo que puedan romperse o causar daos a personas o cosas (mal colocadas, en el borde de la mesa, enchufadas, con el cable por el suelo, con el interruptor accionado, calientes, etc.). El uso de la pileta del aula taller, salvo permiso expreso del profesor o profesora. En este ltimo caso, una vez utilizada, se dejara limpia y sin restos de materiales. Conectar las mesas a la corriente elctrica sin permiso del profesor/a. El uso de las mquinas herramientas incumpliendo los pasos que haya detallado el profesor o la profesora en la explicacin previa.

2.3.-RECURSOS INFORMTICOS : ORDENADORES Y PIZARRAS DIGITALES


2.3.1.-RECOMENDACIONES PARA EL PROFESORADO
El objetivo principal de las normas y recomendaciones es que los alumnos saquen el mximo rendimiento acadmico de los equipos informticos, haciendo a la vez el trabajo de todos ms agradable. Debido al carcter delicado de dicho material, es esencial seguir dichas recomendaciones, de forma que todos podamos disfrutar en perfectas condiciones de los equipos durante mucho tiempo. Para ello: - Hacer que los alumnos cuiden el material al mximo y, en caso de incumplimiento de las normas, por simples o innecesarias que nos parezcan, ser inflexibles en aplicar el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento, sancionando si fuera necesario. "Crear buenos hbitos" desde el primer momento es lo ms importante en esta primera etapa, y el xito o fracaso de este proyecto depende en gran porcentaje de esto. - Modificar nuestras "programaciones de aula", para incorporar las TIC al currculo. - Traer siempre preparada la clase, no improvisar, dejando muy claro a los alumnos la tarea a realizar con los equipos informticos (por ejemplo, las direcciones web concretas y qu tienen que hacer en ellas).

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- Adems de traer la clase perfectamente preparada para usar las TIC, siempre debemos tener prevista la alternativa sin su uso, por si nos encontramos problemas tcnicos: electricidad, Iberbanda, servidor, etc. - Es muy importante dejar siempre muy claro a los alumnos/as cmo se va a evaluar cualquier actividad o trabajo que se haga con el recurso informtico, y luego aplicarlo. "Lo que no se evala, se devala". - No abusar del uso del ordenador, seguir usando otros recursos educativos (libros de texto, pizarra, vdeos, prensa escrita, etc.). El ordenador es un recurso ms. - No permitir que los alumnos nos fuercen a usar los equipos, slo nosotros sabemos cuando y cmo usarlos ya que slo nosotros tenemos la autoridad pedaggica. - No tener ningn tipo de complejo o vergenza si no sabemos resolver algn problema o manejar alguna aplicacin, somos especialistas en didctica de nuestra materia y no en medios tcnicos. Si algn alumno puede echar una mano en resolver un problema, aprovechadlo, si no, llamar al coordinador o dejar esa tarea hasta que se pueda resolver. - Para que los alumnos nos presenten trabajos, informes, etc. una buena opcin ser usar el procesador de textos y el de presentaciones, para no acumular papel, corrigiendo sus trabajos directamente en un monitor, pero no en exclusiva. Los alumnos deben seguir presentando trabajos por escrito. Esto sera una forma fcil de irse incorporando a las TIC. - Slo si el objetivo pedaggico lo requiere, dejarles libertad para buscar en los navegadores (ej. Google) y, siempre antes, hemos de haber hecho nosotros dicha bsqueda para dirigirles y orientarles en lo que van a encontrar y han de seleccionar. - Vigilar el trabajo de los alumnos, paseando entre ellos mientras trabajan, observando que no tienen minimizadas o en otros paginadores otras aplicaciones o pginas webs. Si as fuera, aplicar inmediatamente el reglamento de disciplina. - Acostumbrar a los alumnos a que observamos sus monitores de vez en cuando y sin previo aviso desde nuestro puesto, con la aplicacin espa "iTALC" - Cuando expliquemos, exigir a los alumnos que dejen de mirar las pantallas. Lo mejor es que cierren el porttil sin apagar la sesin. - Para mostrar a los alumnos pginas web o incluso proyectar un DVD, podemos utilizar la aplicacin del Guadalinex el can virtual CRV en lugar del videoproyector con el carrito, por comodidad y rapidez. Con la conexin Wifi es posible que dicha aplicacin no vaya lo suficientemente fluida, por lo que utilizar solamente para aplicaciones que precisen de poco ancho de banda. En el caso de que haya pizarra digital utilizarla no slo para proyectar videos, sino tambin para realizar ejercicios, entrar en pginas web, sacando a los alumnos a la pizarra a realizar ejercicios. No debemos usar sistema operativo propietario -ejemplo Windows- ni REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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aplicaciones privadas en los equipos que nos enva la CEJA, salvo los que ya lo traen instalado, que estn duados, y que son los de gestin y de NNEE. La Junta de Andaluca slo paga licencias por estos. Para fomentar el uso de los ultraporttiles, se procurar en la medida que se pueda, la obligacin de traer los ordenadores para su utilizacin en clase. Esto hace que tengamos preparado material digital para su uso en clase.

2.3.2.- NORMAS GENERALES DE UTILIZACIN DE LAS PIZARRAS DIGITALES.


Las llaves que abren los cajones y la mesa donde est el ordenador que controla la pizarra digital se encuentra en la pizarra veleda de la sala de profesores. Existen 3 juegos de llaves Solo los profesores tienen permiso para coger dicha llave. Nunca se puede mandar a un alumno por ella. Cuando la clase termine, la llave tiene que ser devuelta a la pizarra. Cuando termine la clase es importante apagar todo el equipo as como la pizarra de forma adecuada. Existen dos pizarras digitales en las aulas 3 y 5.La pizarra digital no es slo uso exclusivo del grupo en donde se ubica, sino que estar a disposicin de todo el centro educativo segn se necesite. Los alumnos tienen prohibido el uso de la pizarra si no es con el permiso del profesor. Todo alumno que se descubra manipulando la pizarra en cambios de clase o sin permiso del profesor ser sancionado por uso indebido del material escolar.

2.3.3.-NORMAS GENERALES PARA LOS ALUMNOS EN UN CENTRO T.I.C.


Los alumnos utilizarn el porttil que les adjudique el profesor en su aula. A poder ser utilizarn siempre el mismo. El profesor antes de empezar la clase apuntar el nmero del ordenador que utilizar cada alumno. En cada carrito habr una lista de las clases que utilicen dichos ordenadores. Si el alumno utiliza el suyo propio no ser necesario Cada porttil estar enumerado y siempre habr que situarlo en la bandeja que corresponda a su nmero. Se dejarn los porttiles de la sala de profesores a los alumnos, slo los de la parte derecha del carrito. Los equipos no se usarn en las horas de guardia. En estas horas, los alumnos realizarn actividades de papel y lpiz, preferentemente de la asignatura que tuvieran en dicha hora. Si el profesor ha dejado tareas para realizarlas con el ordenador, el profesor de guardia ser el responsable de que los alumnos utilicen el ordenador convenientemente. Cada alumno ser responsable de todo lo que le ocurra en su equipo, salvo que se demuestre que no han sido ellos los causantes del deterioro. Por ello, si al comenzar una clase detectan que algo no est bien, lo deben comunicar inmediatamente al profesor y al responsable de aula que tomar nota de la incidencia. Cualquier reparacin derivada REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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de un mal uso de estos elementos o sustraccin de material ser por cuenta de los usuarios responsables del equipo Los modelos de "partes de incidencias" estarn en el mismo cuadernillo de partes de alumnos del grupo. El profesor ser responsable de coger uno y cumplimentarlo cada vez que ocurra una incidencia (rotura o desaparicin de un componente, un equipo no enciende, fallo de alguna aplicacin, etc.), explicando claro y conciso en qu consiste, y lo depositar en una carpeta para tal efecto situada en la sala de profesores. Cuando se agoten, lo comunicar al coordinador Tic para que se hagan ms copias y se archiven en dicho cuadernillo. Solo el profesor podr entrar en los armarios y coger los carritos. Podr pedir la ayuda de dos alumnos. Para llevar un control y una planificacin de todos los ordenadores, es imprescindible que cada profesor apunte el da, hora y la clase en que va a utilizar los porttiles. Para dicho seguimiento se crearn unas hojas de control que se pondrn en la sala de profesores. Cuando el profesor explica, todos los alumnos tienen que dejar de mirar sus ordenadores. Un buen mtodo es cerrar los porttiles si apagarlos. Los alumnos slo podrn usar las aplicaciones y pginas web que el profesor les haya indicado. El tener abiertas otras de forma minimizada o en otro paginador ser sancionado inmediatamente con un parte leve, y si la pgina es de contenido no adecuado a un centro educativo (ertico, violento, racista, etc.), el parte ser grave. Est terminantemente prohibido cambiar la configuracin de los equipos. Est prohibido la manipulacin de un equipo informtico sin permiso del coordinador TIC. Cambiar de lugar el ordenador o partes de este ya sea monitor, teclado, ratones Los ordenadores se deben apagar correctamente; los mayores problemas en el mal funcionamiento de los equipos suceden cuando no se apagan con el protocolo correcto. Cuando acabe la clase, los porttiles se podrn en el carrito en su lugar preciso, y se enchufar a su cargador. Los ordenadores porttiles estarn enumerados, y se anotar qu alumnos manejan cada equipo, se procurar que sea siempre el mismo. En los "rincones de trabajo" (aulas con equipos fijos), se tomar nota igualmente de qu alumnos usan en cada hora los equipos. (tecnologa, plsticas, biblioteca) No grabar en los discos duros de los equipos nada que deseemos mantener, ya que cuando se actualicen desde la Consejera se borrar todo. Se debe grabar en el servidor de datos, en la plataforma educativa. Cada usuario tendr su carpeta personal con su clave de acceso para sus propios trabajos, a los que no podrn acceder los dems. Cada alumno ser responsable del uso de su clave de acceso a su carpeta personal en el servidor, no debiendo compartirla con nadie. Si sospechara de su uso por otras personas, lo debe comunicar inmediatamente al coordinado para que le adjudique otra. Al finalizar cada hora de clase, los equipos deben quedar apagados y REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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todo recogido en el carrito y metido y enchufado en su armario correspondiente. Es obligatorio traer los ultraportatiles cada vez que el profesor lo vea conveniente para su uso en clase. No traerlo puede acarrear una sancin de un parte por no traer material.

2.3.4.- USO DE INTERNET EN EL INSTITUTO


A los efectos del Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevencin de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por parte de las personas menores de edad, se consideran contenidos inapropiados e ilcitos los elementos que sean susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la seguridad y los derechos de proteccin de las personas menores de edad y, especialmente, en relacin con los siguientes: a. Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones, de los menores o de otras personas. b. Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupcin de menores, as como los relativos a la prostitucin o la pornografa de personas de cualquier edad. c. Los contenidos racistas, xenfobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que hagan apologa del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas. d. Los contenidos que daen la identidad y autoestima de las personas menores, especialmente en relacin a su condicin fsica o psquica. e. Los contenidos que fomenten la ludopata y consumos abusivos. El centro fomentar el buen uso de Internet y las TIC entre las personas menores de edad, y establecer medidas de prevencin y seguridad a travs de las siguientes actuaciones: a. Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC, mediante una mejor sensibilizacin de los padres y madres, y de las personas que ejerzan la tutora. b. Diseando estrategias educativas (charlas, cursos, talleres) dirigidas al alumnado y a su familia para el uso seguro y responsable de Internet. c. Desarrollando la creacin de espacios especficos, tanto fsicos como virtuales para personas menores, y en su caso, identificando contenidos veraces y servicios de calidad. d. Promoviendo el uso de sistemas de seguridad y proteccin que detecten contenidos inapropiados. Para ello el centro dispondr de cortafuegos y filtros y cuidar que estn operativos, o bien dispondr de un servidor de contenidos a travs del cual se realizarn los accesos a Internet.

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e. Los mviles, aparatos electrnicos y similares debern estar desconectados incluso en los recreos. f. Se solicitar autorizacin expresa y por escrito a las familias para publicar fotografas o imgenes de actividades realizadas en el centro o fuera del mismo. El incumplimiento de estas normas ser notificado a Jefatura de Estudios para que se apliquen las normas de convivencia establecidas en funcin de la gravedad de lo transgredido.

2.3.5.- DOCUMENTOS TIC.


- Parte diario de uso de los equipos porttiles: se situar en el propio carro de los porttiles, en forma de cuadernillo. Lo cumplimentar el profesor/a y lo consultar cuando sea necesario el coordinador. - Parte de incidencias: habr copias encuadernadas junto con el cuaderno de partes de alumnos de cada grupo en cada aula, adems de en el carro de los equipos porttiles, en la biblioteca, sala de profesores y en secretara, a disposicin de cualquiera que usa un equipo y encuentra una anomala. Los cumplimentan los alumnos/as responsables de aula, con la firma del profesor/a que ha estado esa hora all, y los profesores/as en los dems casos. Una vez cumplimentados, se depositarn en un lugar especificado en la sala de profesores, para que la coordinadora los vea diariamente.

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PARTE DE INCIDENCIA T.I.C


AULA/DEPARTAMENTO/OTRO:__________________ FECHA: ____________ HORA: _____________ A LA ENTRADA?(Si/No):_________ INTENCIONADO?(Si/No)________ CARRITO N:___________ ORDENADOR N:_______

ALUMNOS/AS RESPONSABLES: ____________________________________________ ____________________________________________ PROFESOR/A RESPONSABLE:______________________________________________ DESCRIPCIN INCIDENCIA: _______________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________ Firma alumnos/as responsables Firma profesor/a

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A CUMPLIMENTAR POR EL COORDINADOR VISTO COORDINADOR:________ N INCIDENCIA:__________

DIAGNSTICO:_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ SOLUCIN:________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ COSTE:___________

CUADRANTE DE RESERVA DE LOS CARRITOS


SEMANA DEL DA_____HASTA EL DA_____ DEL MES_______________ 1 Hora Carrito 1 Carrito 2 Carrito 3 Carrito 4 Carrito 5 Carrito 6 1 Hora 2 Hora 3 Hora 4 Hora 5 Hora 6 Hora Carrito 1 Carrito 2 Carrito 3 Carrito 4 Carrito 5 Carrito 6 1 Hora 2 Hora 3 Hora 4 Hora 5 Hora 6 Hora Carrito 1 Carrito 2 REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO 2 Hora 3 Hora 4 Hora 5 Hora 6 Hora

Mi

Martes

Lunes

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rcoles

Carrito 3 Carrito 4 Carrito 5 Carrito 6 1 Hora Carrito 1 Carrito 2 Carrito 3 Carrito 4 Carrito 5 Carrito 6 1 Hora 2 Hora 3 Hora 4 Hora 5 Hora 6 Hora 2 Hora 3 Hora 4 Hora 5 Hora 6 Hora

Jueves

Vie rnes

C Carrito 2 a r r i t o 1 Carrito 4 Carrito 5 Carrito 6


(Poner asignatura/curso)

3.- ORGANIZACIN GENERAL DEL CENTRO


3.1.-SERVICIO DE GUARDIA
3.1.1 CRITERIOS DE ASIGNACIN a) El profesorado de guardia desempear sus funciones durante el horario lectivo del instituto, as como en el tiempo de recreo. b) Las guardias del profesorado son establecidas por la Direccin del centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios. c) El horario de guardias se confeccionar a partir del horario lectivo del profesorado, procurando rellenar con ello los tiempos sin actividad lectiva existentes en el mismo, siempre que se salvaguarden los siguientes principios: REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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c.1 Al menos, deber guardarse la relacin de un profesor o profesora de guardia por cada ocho grupos de alumnos y alumnas. c.2 En el caso de las guardias de recreo, estarn cuatro profesores/as de guardia.. d) El nmero de horas de guardia por profesor o profesora no es uniforme, establecindose ste, de manera individual, en funcin del nmero de horas lectivas de su horario personal, de la dedicacin a otras actividades (coordinacin de proyectos, apoyo o desempeo de funciones directivas, etc) y de las necesidades organizativas del centro. e) En todo caso, en la asignacin del horario de guardia al profesorado primar el principio de equidad, procurando con ello compensar las diferencias que puedan resultar en los horarios individuales tras la aplicacin de los criterios pedaggicos establecidos para su elaboracin. 3.1.2.- FUNCIONES DEL PROFESOR DE GUARDIA Independientemente de las actividades docentes propiamente dichas, son funciones del profesorado, entre otras, las siguientes: la participacin en la actividad general del centro la colaboracin con el equipo directivo en todas aquellas actividades que permitan una buena gestin del centro, as como el desarrollo armnico de la convivencia en el mismo. Sern obligaciones del profesor de guardia: a. Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes. b. Velar por el normal desarrollo de las actividades en el tiempo de recreo, dedicando una mayor atencin al alumnado de los primeros cursos de la educacin secundaria obligatoria a fin de garantizar su integracin en el instituto en las mejores condiciones posibles. c. Procurar el mantenimiento del orden en aquellos casos en que por ausencia del profesorado encargado de este cometido sea necesario, as como atender a los alumnos y alumnas en sus aulas con funciones de estudio o trabajo personal asistido. Cuando esto ocurra, el profesorado de guardia deber: Permanecer con los alumnos/as en el aula asignada. Si en la misma hora hay ms grupos que profesores/as de guardia, se podr salir al patio, siempre que no est ocupado por Educacin Fsica, permaneciendo con el alumnado en todo momento. d. Anotar en el parte correspondiente las ausencias o retrasos del profesorado. e. Auxiliar oportunamente a aquellos/as alumnos/as que sufran algn tipo de accidente. f. Evitar que los alumnos/as permanezcan en los pasillos durante las horas de clase, indicndole segn el caso, donde deben estar. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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g. Conocer el Plan de Autoproteccin del centro y desempear las funciones asignadas en l. h. Colaborar con Jefatura de Estudios en el control y supervisin de las tareas o correcciones impuestas al alumnado.

3.1.3.- PROTOCOLO DE ACTUACIN CONCRETA EN UNA GUARDIA El profesorado se considera que est de guardia desde el mismo momento . Mantendr el orden en los pasillos hasta que el resto del profesorado se incorpore a sus clases Un vez todo en orden y si no hay ausencias permanecer en sala de profesores para atender las necesidades o incidencias que puedan surgir en el transcurso de la hora lectiva (control de los servicios, alumnado expulsado de clase, aviso a las familias por indisposicin de alumnado, etc). Si hay ausencias el profesor/a de guardia entrar en el aula correspondiente para vigilar y atender al alumnado que permanecer realizando las tareas encomendadas. Slo se utilizarn los ordenadores si la tarea encomendada por el profesor/a ausente as lo requiera. Si el profesor/a ausente es el de Educacin fsica, se les podr bajar al patio y se les proporcionar un baln. Si el nmero de profesores/as de guardia es inferior al de grupos a cubrir, saldr con ellos al patio del Centro y permanecer en ll con funcin similar a una guardia de recreo. El uso de baln no est permitido. El profesorado de guardia a primera hora controlar la entrada de los alumnos despus de las 8,30 comprobando si traen justificacin . Durante esta primera hora los alumnos/as que hayan llegado tarde con justificante quedarn a cargo del profesorado de guardia.

3.2.- APERTURA Y CIERRE DE LAS AULAS ESPECFICAS


Las clases se desarrollan de manera continuada, y slo el tiempo de llegada del profesor/a es el receso existente entre las sesiones lectivas. Como norma general de actuacin, se evitar que el alumnado espere la apertura de las aulas , sobre todo en el caso de los grupos ms conflictivos. En el caso de que la apertura de estos espacios se demore, el profesorado de guardia podr utilizar las llaves que se depositan en conserjera. Los espacios de carros porttiles poseen una llave propia que se deposita en Conserjera. La apertura de estos espacios la realizarn los profesores/as exclusivamente por encontrarse en el mismo lugar el cuadro de contadores, el REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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control del sistema de alarma, los carros con los ordenadores porttiles y el registro de las cmaras de grabacin

3..3.- PROTOCOLO DE ACTUACIN EN LOS CASOS DE ENFERMEDAD O ACCIDENTE DE UN ALUMNO O ALUMNA


a. Si el asunto es considerado leve por el profesorado de guardia y el alumno o alumna no tiene suscrita la pliza colectiva y voluntaria de asistencia mdica, estos sern los encargados de: c.1 Contactar con la familia para que se personen en el centro y se hagan cargo del alumno o alumna. Mientras esto ocurre, quedar bajo su vigilancia y asistencia, si fuera necesario, o, en su caso, de Conserjera. c.3 Poner en conocimiento de la directiva el hecho producido. b. Si la familia se negara a presentarse en el Instituto para hacerse cargo del alumno o alumna, o bien no se pudiera localizar a ningn familiar, el profesorado de guardia lo acompaar al centro de Salud, donde se informar de la incomparecencia de la familia para que acten segn proceda. Esta nueva incidencia quedar reflejada en el parte de guardia. c. Si el asunto es considerado grave por el profesorado de guardia y el alumno o alumna no tiene suscrita la pliza colectiva y voluntaria de asistencia mdica, se actuar del siguiente modo: e.1 Se llamar de inmediato a los servicios sanitarios en primer lugar. e.2 Poner en conocimiento de Direccin. e.3 Poner en conocimiento de la familia del alumno/a afectado/a para que acudan al Centro Escolar o se personen en el Centro Sanitario en el caso de haberse producido un traslado hospitalario. f. El alumno o alumna deber quedar inmovilizado, siempre que la enfermedad o accidente tenga cierta relevancia, como por ejemplo:

e.1Fractura, contusin o golpe en cabeza, columna vertebral o extremidades. e.2Cada por escaleras o desde alturas, aunque no se aprecien signos externos. e.3Desvanecimiento, mareo, visin borrosa, etc. e.4Imposibilidad de movimiento por sus propios medios. g. Siempre que el alumno o alumna sea acompaado a un centro mdico por el profesorado de guardia, se requerir el correspondiente documento de asistencia, cuya copia quedar registrada en el archivo de la Secretara del centro. h. Si el alumno expresara el deseo de irse a su casa, en ningn caso se acceder a ello si no es recogido por algn familiar del mismo perfectamente identificado

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i.

No se administrar ningn medicamento al alumnado durante su estancia en el Instituto, a no ser que de ello pudiera derivarse un mal mayor o que, bajo prescripcin facultativa, resulte absolutamente necesario. Las familias estn obligadas a informar al Centro de cualquier asunto mdico de sus hijos o hijas que pudiera resultar relevante durante la estancia de estos en el Instituto. Los problemas mdicos que requieran cualquier modificacin en el currculo deber ser justificado mediante documento mdico.

j.

3.4.-ENTRADA Y SALIDA DE ALUMNOS/AS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR


3.4.1.-INCORPORACIN DE LOS ALUMNOS/AS AL CENTRO Y AL AULA El alumnado tiene la obligacin de incorporarse al centro y al aula con puntualidad. La puerta de entrada al centro se cerrar a las 8:35 h. el alumno/a que llegue al centro una vez que la puerta est cerrada, deber venir acompaado por un familiar o traer una autorizacin familiar escrita en la agenda. El alumnado que llegue tarde con justificacin no interrumpir las clases y quedar hasta el cambio de hora bajo la tutela del profesorado de guardia. No se podr entrar en el centro sin la debida justificacin. 3.4.2.- CONTROL DE ENTRADA Y SALIDA DE ALUMNOS/AS El centro cerrar su puerta de entrada a las 8:35 h. Como norma general, la salida del centro durante el horario escolar sin autorizacin, desobedeciendo las normas e indicaciones del profesorado, Jefatura de Estudios o Direccin ser sancionada con la prdida del derecho de asistencia al centro al menos durante un da. Las salidas anticipadas del Instituto de manera individualizada slo podrn realizarse por causa de fuerza mayor, convenientemente documentada y previo conocimiento de Jefatura de Estudios. Tanto de las entradas como de las salidas fuera de horario establecido existe un control de firmas en cuadernos situado en Conserjera. 3.4.3.- PROTOCOLO DE ACTUACIN CON EL ALUMNADO QUE SE INCORPORE TARDE AL CENTRO La jornada matinal comienza a las 8:30 horas, por lo que pasados 5 minutos el centro cerrar sus puertas. Aquellos alumnos y alumnas que pretendan acceder al Instituto de manera tarda tendrn que presentar al profesorado de guardia la autorizacin escrita en la agenda y se incorporar a su clase. Se inscribir el nombre del alumno/a en el cuaderno de registro de entradas. Si el alumno/a no trae la comunicacin de su padre o madre que demuestra que estn enterados del retraso de su hijo/a tendr que volver a su domicilio a

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por dicha comunicacin para poder entrar al Centro (la comunicacin no implica necesariamente una justificacin de dicho retraso)Si el alumno/a no trae la comunicacin de su padre o madre y no hay nadie en su casa, entrar al centro, comunicndolo a algn miembro del Equipo Directivo, y se le pondr un parte por este motivo. El alumnado que tiene una sancin de expulsin y que tenga la autorizacin del profesor para realizar una prueba escrita (u oral) entrar al Centro en el periodo necesario para realizar dicha prueba quedando registrada tanto la entrada como la salida en los libros de entradas y salidas de Conserjera. Los retrasos injustificados se considerarn como conductas contrarias a las normas de convivencia y su acumulacin y reiteracin, como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro. Con independencia del control obligado de los retrasos a cargo del profesor o profesora de cada materia, Jefatura de Estudios supervisar y analizar los retrasos producidos a lo largo del tiempo, de cara a la aplicacin de las medidas correctoras que procedan. 3.4.4.-JUSTIFICACIN DE LAS AUSENCIAS Y RETRASOS EN LA INCORPORACIN AL CENTRO Se consideran faltas injustificadas de asistencia o puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por sus padres, madres o representantes legales, en el plazo mximo de cinco das lectivos desde su reincorporacin al centro. Queda a criterio del profesor o profesora la consideracin de justificada o no justificada, la ausencia o retraso habidos, en funcin de las excusas y documentacin aportadas por el alumno o alumna. Una vez cumplimentado por sus padres o representantes legales, se proceder de la siguiente forma y segn los casos: El alumno/a exhibir las excusas escritas aportadas a cada profesor/a de las materias a las que ha faltado o que han sido objeto de retraso. Posteriormente el alumno/a entregar esa documentacin al tutor o tutora del grupo al que pertenece para su conservacin y archivo, el cual le devolver firmada la parte inferior del documento de justificacin, a fin de que le quede constancia del cumplimiento de este deber. No se admitirn justificaciones que no motiven suficientemente la ausencia o el retraso producido. Por ejemplo: quedarse dormido; estudiar hasta altas horas de la noche; preparacin de exmenes; entrega de trabajos; etc.

3.5.- PROTOCOLO DE ACTUACIN EN LOS CASOS DE CONFLICTO COLECTIVO DEL ALUMNADO


Las decisiones colectivas que adopte el alumnado, a partir del tercer curso de la educacin secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrn la consideracin de conductas contrarias a la convivencia ni sern objeto de correccin, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunin y sean comunicadas previamente por escrito a la Direccin del centro. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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La propuesta de inasistencia a clase, adoptadas por el alumnado, a partir de tercero de ESO, deber cumplir los siguientes requisitos: a) Tendr que basarse en aspectos educativos, si bien podr tener su origen en el propio Centro o fuera de l. b) Ser consecuencia del derecho de reunin del alumnado, por lo que deber ir precedida de reuniones informativas, a cargo de la Junta de Delegados y Delegadas. c) Ser votada, de manera secreta por cada grupo de clase. d) De la votacin realizada se levantar acta, suscrita por el delegado o delegada del grupo, en la que se expresar lo siguiente: Motivacin de la propuesta de inasistencia; Fecha y hora de la misma; N de alumnos del grupo, N de asistentes, votos afirmativos, negativos y abstenciones. e) En los casos de minora de edad, es requisito indispensable la correspondiente autorizacin de sus padres, madres, o representantes legales. f) La autorizacin del padre, madre, o representante legal del alumno o alumna para no asistir a clase implicar la exoneracin de cualquier responsabilidad del Centro derivada de la actuacin del alumno o de la alumna, tanto con el resto del alumnado como con respecto a terceras personas. g) Esta autorizacin deber establecido en el Anexo. cumplimentarse conforme al modelo

h) La inasistencia no podr exceder, en un curso, de 3 das consecutivos o 6 discontinuos. El procedimiento a seguir por el alumnado es el siguiente: a. La Junta de Delegados y Delegadas se rene con carcter previo para tomar en consideracin los motivos que pueden llevar a una propuesta de inasistencia a clase y adopta una decisin al respecto por mayora absoluta de sus miembros. b. Si el resultado de la votacin es favorable a la realizacin de una propuesta de inasistencia a clase del alumnado, informar de ello a la Direccin del centro, mediante acta de la reunin celebrada y firmada por todos los asistentes. c. La Junta de Delegados y Delegadas llevar a cabo sesiones informativas con el alumnado, segn la planificacin que establezca Jefatura de Estudios. d. Con posterioridad a estas reuniones, cada grupo de clase votar la propuesta de inasistencia, en presencia del delegado o delegada del grupo y cumplimentar el acta de la reunin, segn modelo que se adjunta. e. Esta acta ser presentada a la Direccin del centro por el delegado o delegada de clase, con una antelacin mnima de tres das lectivos. f. Durante los das previos a la inasistencia a clase, el alumnado menor de edad entregar a su tutor o tutora la autorizacin de sus padres, madres o representantes legales. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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g. Debern ser comunicadas a la direccin del centro con una antelacin mnima de cinco das naturales. La actuacin de la Direccin del centro ser la siguiente: a. Garantizar el derecho del alumnado a tomar sus decisiones en libertad y sin coacciones. b. Adoptar las medidas oportunas para la correcta atencin educativa del alumnado que no secunde la propuesta de inasistencia. c. Facilitar, con la colaboracin de Jefatura de Estudios, la celebracin de las necesarias reuniones informativas con el alumnado, a cargo de la Junta de Delegados y Delegadas. d. Recepcionar las propuestas de inasistencia a clase entregadas por los delegados y delegadas de cada grupo. e. Recabar informacin de los tutores y tutoras sobre la entrega de las indispensables autorizaciones de los padres, madres o representantes legales, en los casos de minora de edad. f. Analizar si se han cumplido los requisitos y el procedimiento establecido y autorizar o denegar la propuesta de inasistencia en funcin de ello. g. Si la propuesta de inasistencia fuese autorizada, no considerar dicha conducta como contraria a las normas de convivencia en ningn grado. h. En su caso, informar a las familias sobre la propuesta de inasistencia a clase autorizada. Cuando la inasistencia a clase fuese autorizada (o no autorizada), las faltas de asistencia sern consideradas como justificadas (o no justificadas). La inasistencia a clase de aquellos alumnos o alumnas que no cumplan los requisitos fijados, ser considerada como injustificada, debiendo aportar documentalmente las razones de su ausencia en los plazos y forma establecidos en el Captulo IV, apartado 4.4. En cualquier caso, se grabarn en Sneca y sern comunicadas por el tutor o tutora a los padres, madres o representantes legales.

3.6.-LA ASISTENCIA A CLASE


El desarrollo del currculo de las diferentes reas o materias constituye un deber reconocido del alumnado. La evaluacin del aprendizaje del alumnado es continua y diferenciada segn las distintas reas o materias. La condicin necesaria que permite la aplicacin de la evaluacin continua en la modalidad presencial de enseanzas es la asistencia del alumnado a las clases y a todas las actividades programadas. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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La acumulacin de un determinado nmero de faltas de asistencia, justificadas o no, podra imposibilitar la correcta aplicacin de los criterios generales de evaluacin y de la propia evaluacin continua. El apartado 34.3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, establece que sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecern el nmero mximo de faltas de asistencia por curso o materia, a efectos de la evaluacin del alumnado. Sentadas estas premisas se hace necesario distinguir entre las faltas justificadas y las que no lo son y establecer el procedimiento de actuacin en cada caso. 3.6.1 FALTAS INJUSTIFICADAS En el caso de que un alumno/a acumule un nmero de faltas injustificadas igual o superior al establecido en la tabla adjunta (I) para una materia, el profesor/a solicitar al tutor o tutora del grupo que inicie el procedimiento establecido para tal fin y que se detalla ms adelante. Adems, si se tratase de 4 de ESO y esa materia no fuera superada por el alumno tras la aplicacin del sistema extraordinario de evaluacin al que se refiere el apartado anterior, esta circunstancia impedir la consideracin de excepcionalidad de cara a la titulacin establecida por la normativa vigente. Hasta tanto se llegue a la acumulacin de faltas injustificadas antes referida, ser de aplicacin el citado Decreto 327/2010, de 13 de julio, donde se tipifica esta conducta como contraria a las normas de convivencia. 3.6.2.- FALTAS JUSTIFICADAS En el caso de que un alumno/a acumule un nmero de faltas justificadas igual o superior al establecido en la tabla adjunta (II) para una materia, asignatura o mdulo profesional, y el profesor/a considere que se dan circunstancias que imposibilitan la aplicacin de la evaluacin continua a ese alumno, solicitar al tutor o tutora del grupo que inicie el procedimiento establecido para tal fin y que se detalla ms adelante. En ambos casos la aplicacin del procedimiento establecido requerir que el alumno/a o los padres y representantes legales (en los casos de minora de edad) queden informados convenientemente del absentismo existente y de las consecuencias que puede conllevar. Para ello se cumplir el siguiente: 3.6.3.- PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO A) El tutor/a del grupo comunicar al alumno/a o a sus representantes legales las faltas habidas cuando se alcance la mitad de horas establecidas en las tablas anteriores. Utilizar para ello el documento elaborado al efecto con el Visto Bueno de Jefatura de Estudios. El tutor/a cuidar que quede constancia fehaciente de la recepcin de esta comunicacin. B) En ese documento se indicar de forma expresa los efectos que esta circunstancia puede acarrear, as como el nmero de ellas que quedan para alcanzar el lmite establecido. C) Las alegaciones y la documentacin justificativa que, en su caso, aporte el alumno/a o sus representantes, sern valoradas por el tutor/a. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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D) Alcanzado el lmite permitido, el tutor/a volver a remitir al alumno/a o a sus representantes una nueva comunicacin, indicando la elevacin de propuesta a Jefatura de Estudios de prdida de evaluacin continua y establecimiento alternativo de un sistema extraordinario de evaluacin. E) Las alegaciones y la documentacin justificativa que, en su caso, aporte el alumno/a cuenta al alumno/a, o sus representantes, y al tutor/a. G) Una copia de esta resolucin se adjuntar al expediente acadmico del alumno/a. H) Para posibilitar este procedimiento, los Departamentos Didcticos recogern en su Proyecto Curricular el sistema de evaluacin extraordinaria a aplicar. Tabla adjunta ( I ) FALTAS INJUSTIFICADAS Horas por semana de la asignatura 1h 2h 3h 4h 5h 6h 7h 8h Primera comunicacin 3h 6h 9h 12 h 15 h 18 h 21 h 24 h Tabla adjunta ( II ) FALTAS JUSTIFICADAS Horas por semana de la asignatura 1h 2h 3h 4h 5h 6h 7h 8h Primera comunicacin 5h 9h 14 h 18 h 23 h 27 h 32 h 36 h Segunda y ltima comunicacin 9h 18 h 27 h 36 h 45 h 54 h 63 h 72 h Segunda y ltima comunicacin 6h 12 h 18 h 24 h 30 h 36 h 42 h 48 h

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3.6.3.- PREVENCIN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR Cuanto aqu se recoge es una actualizacin y adaptacin a nuestro centro de la normativa existente al respecto: Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno el 25 de noviembre de 2003 y publicado en BOJA n 235, de 5 de diciembre. Orden de 19 de septiembre de 2005, (B.O.J.A. n 202 de 17 de octubre), por el que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar. Orden de 19 de diciembre de 2005, (B.O.J.A. n 7 de 12 de enero de 2006), modificando la de 19 de septiembre, por el que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar. Se entender por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada del alumnado en edad de escolaridad obligatoria al centro docente donde se encuentre escolarizado sin motivo que lo justifique. Se considera que existe una situacin de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clase, o el equivalente al 25 % de das lectivos o de horas de clase, respectivamente. Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro pueda representar un riesgo para la educacin del alumno o alumna, se actuar de forma inmediata. El protocolo de actuacin que se desarrollar a continuacin pretende prevenir y controlar el absentismo escolar del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, salvaguardando adems con sus actuaciones la responsabilidad que el centro educativo tiene en la prevencin y denuncia de las situaciones de desamparo de los menores de edad, de las que la ausencia de escolaridad o deficiencia en la misma es una de sus manifestaciones. Este planteamiento hace que las medidas recogidas en el Captulo IV, apartado 7 (La asistencia a clase) no resulten incompatibles con cuanto aqu se incluye, sino ms bien la consecuencia acadmica tras una situacin de absentismo que se ha tratado de evitar. PROTOCOLO DE ACTUACIN CON ALUMNADO ABSENTISTA 1. El tutor/a, tras introducir las faltas de asistencia en Sneca, detecta las ausencias injustificadas del alumnado. 2. Cuando se d una situacin de absentismo segn el baremo anteriormente establecido, el tutor/a citar al padre, madre o tutores legales para analizar las causas, establecer compromisos, etc. La citacin se realizar mediante el documento n 1, con registro de salida y con acuse de recibo. De esa reunin se levantar acta en documento n 2, y se har constar cualquier circunstancia relevante, as como los acuerdos y compromisos alcanzados, si los hubiere. 3. Jefatura de Estudios abrir una carpeta, donde conservar una copia de cuantos documentos se generen en relacin a las actuaciones REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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realizadas. 4. Si los padres o tutores legales no respondieran adecuadamente a los requerimientos en los plazos previstos (no acuden a la citacin, o no cumplen los compromisos adquiridos, etc.), el Tutor/a lo comunicar a Jefatura de Estudios y lo har saber a la Direccin del centro, que continuar con el procedimiento segn marca la legislacin: 1.1 Comunicar por escrito responsabilidades legales (Documento n 3) a en los padres/tutores las posibles que pudieran estar incurriendo.

1.2 Comunicar al Orientador/a del Centro que a su vez trasladar esta informacin al Equipo Tcnico de Absentismo. 5. La Direccin del centro comunicar al tutor/a, el resultado de las gestiones realizadas ante las diversas instancias en las reuniones de tutores/as

3.7.- USO DE TELFONOS MVILES Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRNICOS


En todo el recinto escolar est terminantemente prohibido el uso del telfono mvil as como cmaras fotogrficas o grabadoras de imgenes o sonidos. La trasgresin de esta prohibicin ser considerada como conducta gravemente perjudicial para la convivencia. A excepcin de los lpices electrnicos de memoria externa, el alumnado no podr utilizar en clase ningn dispositivo electrnico que no sea previa y expresamente autorizado por el profesor o profesora. El incumplimiento de esta norma ser considerado como conducta a corregir. El profesorado queda facultado para retirar temporalmente el mvil u otro aparato y depositarlo en Jefatura de Estudios para su entrega posterior al padre/madre tutor o tutora. En ningn caso el Instituto se responsabiliza de la prdida o hurto de cualquier aparato u objeto que no sea necesario en el proceso de aprendizaje del alumnado, correspondiendo a cada alumno/a su guarda y custodia.

3.8.- . FOTOCOPIAS EN EL CENTRO


El profesorado podr solicitar en conserjera el servicio de fotocopias. Se intentar hacerlo con la antelacin necesaria para evitar acumulaciones y desrdenes. Las fotocopias de carcter personal sern abonadas al centro con el precio estipulado para el alumnado. El alumnado podr pedir la realizacin de las fotocopias en el recreo con permiso del profesorado de guardia. Tambin antes del comienzo de la primera hora, pero nunca en los cambios de hora ni durante el transcurso de las clases. Solamente el profesorado responsable del alumnado podr autorizar excepcionalmente la retirada de fotocopias por parte del alumnado.

3.9.-. SOBRE PERMISOS Y LICENCIAS DEL PROFESORADO


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3.9.1.- CONSIDERACIONES GENERALES Corresponde a la Direccin del centro ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, competencia que incluye el establecimiento de los mecanismos que sean necesarios para el control de las ausencias de todo el personal que desempea su trabajo en el centro. La Direccin del centro es el rgano competente y responsable de los permisos, por lo que velar por el cumplimiento de las instrucciones de procedimiento sobre tramitacin de permisos y licencias. Corresponde a la Direccin del centro valorar la justificacin documental presentada ante una ausencia, y considerarla o no justificada. Toda la documentacin aportada se incorporar a una carpeta individual, creada al efecto, custodiada por la Secretara del centro y a disposicin de la Inspeccin de Educacin. La documentacin incluida en esta carpeta individual se conservar durante dos aos, contados desde la fecha a que se refieren las ausencias, sean o no justificadas. 3.9.2.- SOPORTE MATERIAL DE CONTROL HORARIO Todo el personal adscrito al centro deber firmar, en el listado correspondiente establecido al efecto, coincidiendo con el inicio y finalizacin de su jornada diaria. Este soporte material est situado en conserjera para el profesorado Adems, hay establecido para el profesorado otro sistema alternativo y complementario como es el Parte de Guardia (parte de incidencias del profesorado) 3.9.3.- AUSENCIAS PREVISTAS Toda ausencia que sea prevista y requiera autorizacin deber solicitarse con la antelacin suficiente a la Direccin del centro. La solicitud cursada para una ausencia prevista no implica la concesin correspondiente, por lo que el interesado deber abstenerse de ausentarse del puesto de trabajo sin contar con la autorizacin necesaria de la Direccin. La autorizacin de la Direccin para una ausencia prevista no anula la obligacin de presentar posteriormente la justificacin documental correspondiente. Las ausencias que requieran la autorizacin de la Delegacin Provincial con informe previo de la Direccin necesitan un margen de tiempo adecuado para poder informarlas, diligenciarlas y resolverlas. Ejemplo: Permisos no retribuidos o por razones de formacin. Si un profesor o profesora es objeto de una baja mdica o incapacidad temporal, y la enva al centro por va postal, deber comunicarlo no obstante al equipo directivo por telfono. De no hacerlo as, se obstaculizara la organizacin de esa ausencia de cara al alumnado y a la peticin de sustitucin, si hubiere lugar.

3.9.4.- AUSENCIAS IMPREVISTAS REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Cualquier falta imprevista deber comunicarse verbalmente de forma inmediata y, posteriormente, por escrito, acompaando la documentacin justificativa de la misma. Esta comunicacin deber realizarse al miembro del equipo directivo presente en el centro, y slo en ausencia de ste a los conserjes u otra persona alternativa. Puesto que en una ausencia imprevista no existe solicitud de licencia o permiso previo, la Direccin del centro valorar las circunstancias, alegaciones y documentacin presentadas por el interesado para considerar la ausencia como justificada o no justificada, segn proceda. 3.9.5.-JUSTIFICACIN DOCUMENTAL DE LAS AUSENCIAS Los escritos de justificacin de ausencias y alegaciones debern dirigirse a la Direccin del centro, a travs de su presentacin en el Registro del mismo. Esta documentacin deber presentarse a la mayor brevedad posible y nunca ms all de los dos primeros das de la semana siguiente en que se produjo la ausencia (normalmente, lunes y martes). Transcurrido ese plazo, se requerir mediante impreso normalizado las alegaciones pertinentes en los dos das hbiles siguientes, requirindolas para que en el plazo de tres das hbiles, desde la fecha de la notificacin, sean presentadas las alegaciones o justificantes que el interesado estime conveniente. 3.9.6.- PROCEDIMIENTO ESPECFICO DE CONTROL DE ASISTENCIA EN LOS CASOS DE EJERCICIO DEL DERECHO DE HUELGA Durante los das para los que se haya convocado huelga, se expedir un acta de asistencia en la que aparecer desglosado el horario individual del personal adscrito al centro. En el caso del profesorado, esta acta incluir todas las horas de permanencia efectiva en el centro educativo, tanto lectivas como complementarias. Este acta de asistencia suplir al documento habitual de firma para el control horario, establecido en la entrada del Instituto, para el profesorado, y en el despacho del Secretario, para el Personal de Administracin y Servicios. El acta de asistencia ser firmada por todo el personal que no secunde la convocatoria de huelga, a cada hora, de la siguiente forma: Profesorado en actividad lectiva: le ser pasada a la firma en la propia aula. Profesorado en actividad complementaria: en Jefatura de Estudios, al final de cada hora. P.A.S.: en el despacho del Secretario, al final de cada hora. En funcin de los servicios mnimos establecidos, del mayor o menor seguimiento de la convocatoria de huelga, del grado de asistencia del alumnado o de otras circunstancias que pudieran surgir, la Direccin podr establecer otra forma de dar cumplimiento a la obligada firma, hora a hora, del acta de asistencia. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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El profesorado que no secunde la convocatoria de paro deber firmar TODAS SUS HORAS de permanencia efectiva en el centro educativo (lectivas y complementarias), cuidando que a la finalizacin de la jornada, y por lo que a cada uno respecta, el documento de firmas quede completo. Quienes se encuentren fuera del centro desarrollando funciones en la Formacin en Centros de Trabajo, debern acudir al Instituto a la finalizacin de la jornada para firmar el acta de asistencia, acompaando un informe personal de las actividades desarrolladas durante la jornada. A la finalizacin de cada jornada, la Direccin del centro grabar en el sistema Sneca las ausencias habidas. La inexistencia de firmas en el acta de asistencia, sin conocimiento previo de una ausencia prevista, o comunicacin expresa de una ausencia imprevista, supondr el inicio del proceso de notificacin individual por la presunta participacin en la convocatoria de huelga. A la vista de las posibles alegaciones, la Direccin del Centro remitir a la Delegacin Provincial de Educacin, en el plazo de quince das, toda la documentacin generada: actas de asistencia, notificaciones, alegaciones, etc.

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4.-PLAN DE CONVIVENCIA PLAN DE CONVIVENCIA I.E.S. LA ESCRIBANA

La importancia que en nuestro centro se le otorga a promover una buena convivencia se refleja en el esfuerzo y dedicacin con que se trabaja en diferentes lneas de actuacin . En este Plan de Convivencia se reflejan las ms significativas, no obstante subyace en todo el Proyecto Educativo del Centro el objetivo de conseguir que nuestro alumnado adquiera y estime la importancia de la solidaridad, la colaboracin y el respeto personal y social. El presente documento se basa en la Orden del 20 de junio de 2011 y en los aspectos que recoge el DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria

4.1.- DIAGNSTICO del estado de convivencia en el centro


4.1.1.-Caractersticas del Centro y su entorno Realidad socioeconmica y cultural del entorno El Centro se encuentra enclavado en el centro de la poblacin de Villaviciosa de Crdoba, en un edificio de inters cultural e histrico cuyo nombre se ha integrado al del Instituto : La Escribana. La poblacin de Villaviciosa es la que nutre de etudiantes al centro. Este entorno rural se caracteriza por una cultura agrcola y actividades econmicas relacionadas con la caza y la explotacin de los recursos naturales de los que dispone . Las familias suelen adscribirse a un nivel socioeconmico medio bajo y entre las caractersticas que definen a este tipo de sociedad se puede destacar el aspecto endogmico que subyace en creencias y actitudes. El hecho de que este ncleo de poblacin est fuera de circuitos de trnsito hacia otros pueblos y de que disponga de recursos naturales para la subsistencia hace que haya poca necesidad de salir de su entorno. Sin embargo, es por este mismo motivo por el que la juventud que quiere formarse, estudiar o tener experiencias vitales y laborales diferentes deba de salir de su pueblo. Esta tendencia se va acrecentando con el paso del tiempo y tambin se van viendo iniciativas de proyectos empresariales que incidirn positivamente en el desarrollo del entorno. El centro comenz su trayectoria en el curso 1997/98 primero como seccin y ubicado en el edificio del colegio, y posteriormente como IESO en el actual edificio de La Escribana. ste est compuesto de dos zonas fundamentales. Por un lado las que corresponde al edificio originario, de cierta belleza arquitectnica gracias a sus arcos, en las que se encuentran: la planta baja formada por un gran recibidor, biblioteca, aula de plstica, aula de msica, REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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aulas de desdobles, aula de apoyo,servicios de alumnas, y pequeo almacn. Esta zona es frecuentemente utilizada para exposiciones. En la primera planta nos encontramos con cinco aulas, el servicio de los alumnos y un pequeo almacn. En la tercera, conocida por la buhardilla, se sitan tres pequeas aulas. La otra zona fue la que se origin fruto de la ampliacin del centro durante el curso 200-01. En este espacio se sita toda la parte administrativa y organizativa (secretaria, despachos equipo directivos, departamentos y sala de profesores) en su planta primera,. En la segunda planta nos encontramos con las Aulas especficas de Ciencias Naturales y Taller de Tecnologa y tambin est ubicada el Aula de Convivencia. Por ltimo nuestro centro cuenta con un gran patio donde se sitan las pistas deportivas y juegos de ocio como pn pon , futboln y diferentes juegos de mesa. En los ltimos aos la poblacin juvenil ha incrementado el nivel de formacin acadmica, aumentado el nmero de alumnos/as que van a Crdoba a seguir estudios post-obligatorios, lo cual ha permitido una mayor diversidad profesional. La poblacin escolar es bastante homognea, no existiendo casos de alumnos inmigrantes. Caracterstica a destacar es la poca participacin e iniciativa en las actividades escolares, siendo este factor fruto del ambiente reinante en el seno familiar que tiende a un cierto inmovilismo. Las caractersticas contextuales de la localidad, y en cierto modo de aislamiento (ltimamente menos acuciadas gracias a la mejora de las vas de comunicacin), han hecho de la poblacin villaviciosana arraigar cierto carcter desconfiado hacia lo externo, hacia los forasteros, lo cual hace an ms difcil ganarse la confianza y credibilidad de los docentes que venimos de fuera del pueblo. No obstante, la experiencia, la constancia y el buen hacer del profesorado ha hecho ganarse poco a poco dicha confianza.

4.1.2.- Caractersticas de la Comunidad Educativa Dentro de la comunidad educativa destacamos las siguientes caractersticas: Por parte del profesorado, reseamos que, al ser un centro pequeo y con pocos miembros en el claustro, las relaciones interpersonales son ms estrechas e intensas. En todo momento el equipo directivo busca conseguir un ambiente de confianza y de relaciones afectivas entre sus miembros, ya que partimos de la conviccin de que esto repercute muy positivamente en el clima de trabajo y en el rendimiento personal. Hay que destacar tambin un alto grado de participacin activa en diferentes Planes y Proyectos que se llevan a cabo y una implicacin y dedicacin comparable con el grado de ilusin con que se llevan acabo mltiples tareas educativas. La mayor parte del profesorado no vive en la localidad sino que se traslada diariamente desde Crdoba. Incluso en el tiempo dedicado a los desplazamientos se encuentra un lugar de comunicacin y un espacio generador de ideas que en muchos casos se desarrollarn en el Centro y se concretarn en actividades diversas. Las familias deben de formar el segundo pilar que sustenta nuestro IES, y es por ello que se favorece su participacin e implicacin en las actividades REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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educativas. Es el AMPA el eje vertebrador de todas las acciones que las familias realizan, y junto a las madres delegadas y los representantes del Consejo Escolar son los encargados de dinamizar las participacin familiar. Actualmente existe un nivel de cooperacin y participacin en la vida del centro aceptable aunque pretendemos mejorarlo y sobre todo ampliar el nmero de familias con voluntad de implicarse en la colaboracin con el IES. Es importante sealar que las lneas de actuacin de nuestro Proyecto Educativo prestan una especial atencin a estas relaciones. Con respecto al alumnado, hay que destacar que en general son respetuosos y no presentan graves problemas de convivencia. Sin embargo cabe destacar que manifiestan bastantes dficit en hbitos de estudio. Actualmente existe un grupo muy reducido de alumnado que acaparan la mayor parte de sanciones disciplinarias, fruto de las interrupciones continuas de clase por una escasa motivacin hacia el proceso de enseanza y aprendizaje. No obstante, tenemos que destacar que las nuevas medidas disciplinarias asumidas desde cursos pasados, as como las medidas de atencin a la diversidad (en especial el programa de diversificacin curricular y agrupamientos flexibles), han mitigado significativamente dichas conductas contrarias a las normas de convivencia. La creacin en este curso escolar de un Equipo de Convivencia con unas lneas claras de actuacin est facilitando que el ambiente escolar sea el adecuado al trabajo que se desarrolla.

4.1.3.- Situacin convivencia en el Centro


Si tuviramos que definir la convivencia de nuestro centro, sera honesto decir que no existen problemas significativos, no obstante siempre es necesario intervenir y actuar no solo para prevenir conflictos sino tambin para aumentar las competencias de nuestro alumnado. De todas formas, la mayora de las conductas contrarias a las normas de convivencia provienen de un grupo reducido de alumnado que destacan por su desinters y apata hacia la actividad educativa, lo que conlleva aburrimiento y como consecuencia de ello, la aparicin de conductas disruptivas. En ciertos casos se observa una conducta contraria por falta de hbitos correctos de relacin social y desconocimiento de conductas y normas de convivencia bsicas para relacionarse en un ambiente de trabajo y estudio. Otro elemento importante a destacar es la necesidad de trabajar con todo el alumnado del centro el respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa, as como a la instalaciones y mobiliario el instituto. Cabe destacar la labor que se est haciendo en pro de una convivencia adecuada que no slo pretende evitar conductas disruptivas sino ,y sobretodo, formar al alumnado en conductas asertivas y colaboradoras que beneficien a su formacin individual y potencien su autoestima y la capacidad de relacionarse e interactuar con los dems.

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4.2.- OBJETIVOS
4.2.1 OBJETIVOS GENERALES: Favorecer la resolucin pacfica y educativa de los conflictos que se plantean. Adquirir herramientas para la unificacin de criterios de actuacin ante conflictos. Fomentar, mediante una actuacin programada, una educacin basada en valores de paz, tolerancia, respeto y solidaridad, favoreciendo as el desarrollo de actitudes y comportamientos que rechacen la violencia y busquen el dilogo y la negociacin. Mejorar la convivencia y la comunicacin entre todos los miembros de la comunidad educativa. Crear un clima apropiado de trabajo y estudio donde cada uno sea responsable de sus acciones y consiga adquirir buenos hbitos que repercutan en su desarrollo personal y social.

4.2.2 .-OBJETIVOS ESPECFICOS: Los objetivos propios de nuestro centro concretan actividades y proyectos especficos, la mayora de los cuales ya se han puesto en marcha y se trabajan en profundidad gracias al fuerte grado de implicacin del profesorado que los lleva a cabo. Destacamos los siguientes: Dotar al profesorado de las herramientas necesarias para mejorar el clima social de las aulas y del centro. Este objetivo se ha convertido en pieza fundamental, ya que ha sido incluido en uno de los apartados de nuestra formacin en centros, contando con la aceptacin y suscripcin del 80% del claustro. Coordinado por Jefatura de estudios y el equipo de convivencia se estn elaborando las principales lneas de actuacin en materia de convivencia, as como la elaboracin de documentos que facilitan las intervenciones y el seguimiento ms ptimo de los alumnos/as con los que se realizan las diferentes intervenciones. Hacer partcipe al alumnado del fomento de la cultura de la paz y la convivencia. Es este, uno de los objetivos ms trabajados en el centro, buscando un modelo que supere el carcter punitivo-sancionador para pasar a la creacin de una red social cuya plasmacin ms evidente ha sido la consolidacin de la mediacin escolar y la iniciacin del Programa de Alumnado Ayudante, fomentando a su vez las medidas preventivas y la participacin, cada vez ms elevada, de nuestro alumnado en todas las actividades del centro. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Actuar preventivamente. Es el objetivo ms ambicioso del Plan de convivencia, ya que no se limita a prevenir conductas contrarias del alumnado, sino que entendemos la prevencin en un sentido ms amplio, abarcando desde hbitos de vida saludable (mediadores de salud, Forma Joven, Certamen de prevencin de drogas, Olimpiadas deportivas) hasta prevencin ambiental desarrollando el programa Kioto educa. Fomentar la comunicacin con las familias. La relacin y la comunicacin con las familias es constante y contina. La consecucin de este objetivo es plena ya que nuestro trabajo (ampa, madres delegadas y escuela de madres) es referente y motivo de anlisis como se ha puesto de manifiesto recientemente en las jornadas provinciales de FAPA Crdoba. Impulsar la igualdad en la localidad. Este objetivo se trabaja desde la accin tutorial, facilitando la prevencin, deteccin y eliminacin de las manifestaciones de violencia de gnero. La consecucin de este objetivo pasa, entre otras actuaciones, por la colaboracin con el Ayuntamiento y la asociacin de mujeres en la organizacin de actividades en torno al 25 N, las actividades realizadas en el propio centro y la participacin en la manifestacin organizada en Crdoba.

4.3.- NORMAS DE CONVIVENCIA


Basadas en el Captulo III del Ttulo V del Reglamento Orgnico de los institutos de educacin secundaria 4.3.1.- NORMAS GENERALES DEL CENTRO Estas normas se recogen en la agenda que obligatoriamente recibe el alumnado al inicio del curso escolar. Son motivo de reflexin y aceptacin en las tutoras y a partir de ellas se elaboran las normas de aula. En la reunin informativa a las familias se hace tambin referencia a la publicacin de estas normas y se explican desde la conviccin de ser herramientas de convivencia necesarias para la consecucin de los objetivos de formacin del alumnado.

Normas generales : REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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1.- Procurar un ambiente de trabajo que no perturbe el normal desarrollo de las clases y actividades encaminadas al desarrollo del currculo. 2.- Respetar el estudio y la atencin de los compaeros. 3.- Cumplir el horario con puntualidad. 4.- Asistir a clase y no presentar faltas injustificadas. 5.- Mantener un trato correcto y considerado con todos los miembros de la comunidad educativa. 6.- Cuidar de las instalaciones y recursos materiales o documentos del centro, y de las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa. 7.- Atender en clase y efectuar los trabajos y tareas propias con aprovechamiento, trayendo el material necesario para ello. 4.3.2.- CORRECCIONES AL INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS Se establecen los cauces apropiados para corregir aquellos comportamientos que van en contra de las normas establecidas: a) Amonestacin oral, y en su caso, constatacin en LA AGENDA ESCOLAR de la conducta inapropiada. b) Apercibimiento por escrito o parte de incumplimiento de las normas. -Los partes de apercibimiento por escrito podrn ser, dependiendo de la gravedad de la falta, leves y graves. -El alumno, o la alumna, que sea amonestado deber ir a firmar el control de partes de incidencias que le ser facilitado por el profesorado de guardia. En caso de que no quiera firmar y desobedezca la orden del profesor le podr ser impuesto un parte por falta grave. El alumno podr rellenar un parte de respuesta en el que describa los hechos y explique su acuerdo o desacuerdo con la sancin de que ha sido objeto. -El tutor del alumno, o alumna, sancionado le facilitar una hoja de control de comportamiento ( contraparte) para que sea firmado por los profesores durante una semana, de esta forma se anular el parte o apercibimiento escrito. -Cuando el alumno, o alumna, cometa tres infracciones de las normas que sean objeto de parte leve, ser privado de la asistencia a clase en determinadas horas para trabajar en el aula de convivencia . Se enmarcan estas medidas dentro de la correccin de la conducta inapropiada. c) Asistencia al AULA DE CONVIVENCIA Desde el curso escolar 2006-2007 se puso en funcionamiento el aula de convivencia, que persigue minimizar las expulsiones del centro. La asistencia al aula tendr una doble vertiente, la preventiva y la punitiva. En este ltimo

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caso el alumnado siempre realizar tareas correspondientes a la materia en la que le ha sido denegada la asistencia a clase. El funcionamiento del Aula de Convivencia estar desarrollado en el apartado correspondiente dentro de este mismo documento (5.2). d) Comunicacin a las familias En todo momento la familia ser informada por el tutor o tutora de los partes que le han sido impuestos a sus hijos y les ser comunicado expresamente por carta o mediante cita personal que el alumno o la alumna sale al Aula de Convivencia. De la misma forma se convocar a las familias cuando el alumno o alumna deban firmar el compromiso de convivencia. Los tutores disponen de un cuaderno donde se van registrando los partes de incidencias y las materias donde han ocurrido, as como la fecha y el tipo de falta. Este cuaderno se encuentra a disposicin de todo el profesorado que desee consultarlo en la sala de profesores. Como es preceptivo se comunicar a las familias el tipo de sancin que se le ha aplicado a su hijo o hija en tiempo y forma, mediante una entrevista en la que sern odos y podrn expresar su opinin y grado de colaboracin. e) Compromiso de Convivencia. De acuerdo con la nueva normativa, los representantes legales del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptacin de las normas escolares podrn suscribir con el centro un Compromiso de Convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinacin con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, de colaborar en la aplicacin de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar, para superar dicha situacin y de comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar. Tras un episodio de conflicto, de desencuentro, de alteracin de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados, las familias tambin se ven afectadas.En ocasiones no estn todo lo bien informadas que deberan,o la informacin que debe conocer el centro es insuficiente, y otras veces no se responsabilizan de la actitud de su hijo o hija en el centro. En estos casos es imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situacin sean compartidos. La suscripcin del Compromiso de Convivencia se har por iniciativa de la familia del alumno o alumna o de su tutor o tutora. En todo caso una vez el alumno o alumna tenga tres partes de incidencias y salga al Aula de Convivencia, el tutor o tutora citar a las familias para que el alumno firme el COMPROMISO bsico en presencia de los padres y con su conformidad. Para que esta medida resulte lo ms efectiva posible en la resolucin de conflictos, es necesario tener muy en cuenta el perfil del alumnado al que va dirigida. En nuestro centro hemos adoptado las siguientes caractersticas como aquellas que se ajustaran a un alumnado susceptible de recibir esta medida: REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro. Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia. A continuacin detallamos algunos de los compromisos que podra adquirir la familia en el Compromiso de Convivencia: Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro. Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. Colaboracin para la realizacin de las tareas propuestas por el profesorado. Colaboracin con el centro para la modificacin de la conducta del alumno o alumna y seguimiento de los cambios que se produzcan. Entrevista peridica con el tutor o tutora del alumno o alumna. Colaboracin para mejorar la percepcin por parte del alumnado del centro y el profesorado. Seguimiento de un Control diario de trabajo Asimismo, tambin el centro podra adquirir compromisos con la familia, por ejemplo: Control diario e informacin a la familia sobre la ausencia del alumnado. Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e informacin a la familia. Aplicacin de las medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (aula de convivencia, mediacin, etc.) Entrevista del tutor o tutora con la familia con la periodicidad establecida. Entrevista del orientador u orientadora con la familia. El tutor o tutora dar traslado al director o directora de cualquier propuesta, con carcter previo a la suscripcin del Compromiso, para que ste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia del centro. Una vez verificadas las condiciones, el director o directora autorizar al tutor o tutora para que lo suscriba. En los Compromisos de Convivencia se establecern las medidas y objetivos concretos que se acuerden para superar la situacin de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluacin de esta medida. Asimismo, deber quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora dar traslado del mismo al equipo educativo y al director o directora, quien lo comunicar a la Comisin de Convivencia. Cada profesor o profesora valorar el comportamiento, positivo o negativo, del alumno o alumna durante su hora de clase, adems podr realizar las REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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observaciones que considere oportunas y dar traslado de todo ello al tutor o tutora. En los plazos establecidos en el Compromiso, el tutor o tutora analizar la evolucin del alumno o alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todo el proceso. Se mantendrn reuniones y otros contactos con la periodicidad que se acuerde con los padres y madres del alumnado implicado, para informarles de la evolucin de su hijo o hija en el centro, conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedar constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicar al director o directora para su traslado a la Comisin de Convivencia, que deber realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo. Deber quedar recogida la posible duracin de los Compromisos de Convivencia, as como la periodicidad en el intercambio de informacin a las familias y a la Comisin de Convivencia. La duracin de los Compromisos se debe establecer en funcin de los objetivos a conseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia se vaya a suscribir. El tutor o tutora coordinar igualmente esta medida con otras contempladas en el Plan de Convivencia. Si se incumpliera el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora debera ponerlo en conocimiento del equipo educativo y del director para que d traslado de los hechos a la Comisin de Convivencia, que propondr las medidas e iniciativas a adoptar en funcin de lo previsto en el Plan de Convivencia a tal efecto. d) Castigo de RECREO En aquellos casos en los que el comportamiento inadecuado del alumno o alumna as lo requiera se podr imponer la sancin de privacin de Recreo. Si esta sancin es impuesta por el profesorado ser responsabilidad de ste el hacerse cargo del alumnado castigado e informar a jefatura de estudios de dicho procedimiento. En la situacin de que la sancin sea dictaminada por la Comisin de convivencia, Jefatura de estudios, Direccin o tutores en comunicacin con las familias, dicho castigo se efectuar en el Aula de Convivencia y estar a cargo del profesorado responsable de la guardia de recreo sin menoscabo de que profesorado del equipo de convivencia pueda realizar y contribuir en esta tarea. El alumnado en todo caso realizar tareas y aprovechar el tiempo. e) Privacin del derecho de asistencia al centro REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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Una vez que las diferentes medidas preventivas no hayan dado el resultado esperable y el alumno o la alumna siga acumulando sanciones se establece la medida de Privacin de asistencia al centro escolar. El periodo ser el marcado por la ley en relacin a ltipo de conducta que el alumno o la alumna haya tenido, contraria o gravemente perjudicial. - La reincidencia se contempla de diferente forma segn el alumnado pertenezca al primer ciclo de la ESO o al segundo ciclo. En el primer ciclo el alumnado tiene la posibilidad de volver a asistir al AULA de convivencia por segunda vez si comete tres infracciones ms antes de considerarse la expulsin del centro. En el segundo ciclo teniendo en cuenta la mayor responsabilidad que se exige , no se contempla la oportunidad segunda y se pasara a aplicar la sancin correspondiente. Los partes graves, la reincidencia de faltas leves y las conductas contrarias graves a las normas generales de convivencia sern objeto de medidas disciplinarias particulares entre las que se encuentra la expulsin del centro y la asistencia al Aula de convivencia con trabajos especiales en horas determinadas. De cualquier manera es condicin indispensable que el alumnado al que se le aplica este tipo de sancin lleve un plan de trabajo. En este sentido se establece que el tutor comunicar al equipo educativo el periodo en que el alumno o alumna saldr del centro para recoger tareas que este debe desarrollar. Durante el periodo de expulsin el horario que se fijar para el alumnado que est en esa situacin es el de acudir diariamente a recoger las tareas, a las ocho y media, y Volver al centro a ltima hora a entregar los trabajos efectuados. El documento por el que se informa a las familias de esta sancin recoge estas directrices. El profesorado correspondiente ser el encargado de revisar y corregir las tareas de los alumnos o alumnas expulsados. En los periodos de expulsin se estimar si es necesario, porque las circunstancias familiares o personales del nio o la nia as lo exijan, que el alumnado permanezca durante algn tiempo en el centro atendido por el profesorado responsable del Aula de Convivencia. Es de obligado cumplimiento el asistir a exmenes y dems pruebas de evaluacin si las tuviere en esas fechas.

4.3.3.- RELACIN DE FALTAS OBJETO DE AMONESTACIONES

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Esta relacin se da a conocer al alumnado al comienzo de cada curso escolar. Adems se incluye en un apartado de la Agenda Escolar que es de obligado uso. Son la base para desarrollar las Normas de Aula a travs de la reflexin e interiorizacin de su significado RELATIVAS A NORMAL GENERALES LEVES
Perturbar el normal desarrollo de las clases. Falta de colaboracin en la realizacin de actividades de clase. Impedir el estudio de los compaeros. Faltas de puntualidad. Faltas de asistencia sin justificacin. Actuaciones incorrectas hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. Daos leves a las instalaciones o pertenencias de compaeros. Agresiones u ofensas leves. Hurto o conductas inapropiadas. Acumulacin de amonestaciones orales. Conductas verbales soeces. No entregar notificaciones a los padres. Abandonar el centro sin autorizacin. Encubrimiento de conductas contrarias a las normas de convivencia. -

GRAVES

Agresin fsica hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. - Injurias u ofensas graves. - Vejaciones o humillaciones. - Amenazas - Suplantacin de la personalidad o falsificacin de documentos. - Deterioro de las instalaciones. - Impedir reiteradamente el normal desarrollo de las clases. - Reiteracin de las conductas contrarias a las normas de convivencia. - Incumplimiento de las normas impuestas.

RELATIVAS AL FUNCIONAMIENTO Uso de mviles y aparatos electrnicos. Consumir alimentos o bebidas en clase. Llevar vestimenta inadecuada. Reiteracin en el rechazo a las normas. Juegos violentos en pasillos y recreo. Falta de aseo e higiene personal. No hacer caso al profesorado sobre el cumplimiento de las normas. Traer objetos peligrosos al centro. Usar vehculos fuera del centro para perturbar el desarrollo de las REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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clases. Facilitar la entrada al centro a personas ajenas al mismo. Uso inadecuado del material. Sentarse en posturas inadecuadas, con desidia e indolencia.

4.3.4.- NORMATIVA GENERAL DEL AULA NORMAS DE CLASE En nuestro Centro partimos de la idea de que las normas de clase se deben abordar de una manera democrtica y compartida, en la que se potencie la intervencin del alumnado en la organizacin del aula y se unifiquen criterios de intervencin del profesorado en cuanto a su aplicacin. Crear normas juntos, es un proceso lento que exige el consenso, reflexin e implicacin del mayor nmero de miembros de la Comunidad Educativa y tiene un carcter pacificador basado en la negociacin y en la toma de acuerdos. La elaboracin de normas de Aula, como la concebimos, pasa por diferentes fases: Preparacin: Los alumnos/as han de entender cul es la finalidad de crear sus propias normas de clase, investigando sobre las principales dificultades que suele haber en el aula. Produccin de normas de aula. Se indica a los alumnos/as que cada uno escriba una serie de normas que considere importantes para la clase. En grupos de cuatro deciden sobre cinco normas finales y esenciales. Tendrn que negociar entre las que han elaborado los diferentes componentes del grupo. Es importante el dilogo, las explicaciones entre ellos y la puesta en comn. En la pizarra se van escribiendo las normas, a las que el profesor aade las que el equipo docente considere imprescindibles. La decisin final sobre las normas del grupo se realiza por consenso.

Mantenimiento y consecuencias por transgresin de normas. El ltimo es pedir al alumnado que disee la correccin al incumplimiento de las normas de manera consensuada para que sea aceptada por el grupo, se redacta, se hace visible, y el alumnado y profesorado se compromete a hacerlas efectivas.

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4.4.- COMISIN DE CONVIVENCIA


4.4.1.- FUNCIONES DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia y el respeto mutuo, as como promover la cultura de paz y la resolucin pacfica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo planes de accin positiva que posibiliten la integracin de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los trminos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. 4.4.2 .- COMPOSICIN DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA La comisin de Convivencia se formar por: - La persona responsable de la orientacin en el centro. - La persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. - La persona responsable de la coordinacin del plan de convivencia. -La persona coordinadora de la participacin del centro en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz. - El educador o educadora social de la zona educativa. 4.4.3.- PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIN La Comisin de Convivencia se reunir peridicamente al menos una vez al mes y en todo caso que se estime necesario por parte de algunos de sus componentes. Esta Comisin se ver incrementada con todas las aportaciones del Equipo de Convivencia y su actuacin ser fruto del trabajo de dicho equipo REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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4.5.- MEDIDAS ESPECFICAS CONVIVENCIA EN EL CENTRO

PARA

FOMENTAR

LA

4.5.1 EQUIPO DE CONVIVENCIA La gestin de la convivencia no solo requiere conviccin, sino que necesita de recursos especialmente humanos que lleven a cabo las acciones planificadas para su logro. Es por ello que desde hace dos cursos curso existe un equipo formado por seis profesores y profesoras (el 25% del claustro) implicado en la misma. Eso demuestra la importancia que se le da en el proyecto educativo a la convivencia. A estos hay que sumarle la participacin del alumnado (mediadores y ayudante), donde estn implicados unos 46 alumnos y alumnas que distribuyen su actuacin en lo que hemos denominado red social por la convivencia, y las 8 madres delegadas que se encargan de tramitar la informacin (bidireccional) de cada uno de los grupos que conforman nuestro centro.

4.5.2 AULA DE CONVIVENCIA El Aula de Convivencia en nuestro Centro surge como una herramienta ms para mejorar y articular la convivencia, convirtindose en una alternativa a la expulsin y a la vez contribuyendo a modificar determinadas conductas del alumnado que permita mejorar el clima de convivencia del aula y de todos los espacios escolares. Tiene un carcter especialmente preventivo, ya que se trabaja con alumnado que es susceptible de tener dificultades en convivencia, a la vez que se deriva el alumnado que ya ha sido amonestado. OBJETIVOS: Habilitar un espacio al alumnado para reflexionar sobre al alcance de sus conductas y aprendan a hacerse cargo de sus acciones, pensamientos y sentimientos. Fomento de las habilidades de pensamiento reflexivo y autocontrol. Bsqueda de una resolucin efectiva y pacfica de los conflictos. Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Ayudar a adquirir una buena disposicin hacia las tareas escolares y mejora de la vida acadmica. Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos/as su integracin escolar. Tratamiento individualizado del alumnado que como consecuencia de la imposicin de una correccin o medida disciplinaria se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas CRITERIOS DE DERIVACIN DEL ALUMNADO AL AULA: REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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PUNITIVOS: Ser reincidente en su actitud y conducta contra las normas de convivencia. Haber suscrito un Compromiso de Convivencia que implique trabajar algn objetivo del Aula. PREVENTIVOS: Presentar deficiencias en autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposicin hacia las tareas escolares o integracin escolar y/o social. El centro establece una diferencia entre el alumnado de primer ciclo y de segundo ciclo, estableciendo la madurez y responsabilidad como criterios fundamentales en la derivacin al Aula de este alumnado. En primer ciclo, tras la acumulacin de partes de incidencia, el alumnado de primer ciclo ser atendido dos veces en el Aula de Convivencia antes de ser sancionado con la expulsin si reitera su comportamiento disruptivo. El alumnado de 3 y 4, con una trayectoria mayor en el Centro, ser derivado una vez y la reiteracin se considerar como un agravante que tendr como consecuencia la aplicacin de otras sanciones como la privacin de asistencia a clase.

CONDICIONES DEL AULA 1. PROFESORADO RESPONSABLE: el profesorado que pertenece al equipo de convivencia 2. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO: 17 horas semanales 3. NMERO DE ALUMNOS QUE SE PUEDEN ATENDER DE MANERA SIMULTNEA: -Mximo 4 -Los alumnos con los que se intervenga de manera preventiva se atendern individualmente.

CMO Y QU SE TRABAJA EN EL AULA DE CONVIVENCIA Actividades orientadas a la modificacin de conductas que han provocado la derivacin del alumno/a al Aula (fomento del pensamiento reflexivo, autocontrol, responsabilidad, autoestima)

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Diferentes tareas que garanticen la continuidad del su proceso formativo. (Las tareas las pondrn los profesores de las clases que salgan, sern recogidas por los tutores y supervisadas por Jefatura que entregar a los responsables de convivencia con antelacin de la incorporacin del alumno al Aula) El alumno tiene la obligacin de realizar dichas tareas bajo la supervisin del profesorado del Aula.

4.5.3 COTUTORAS 1. DEFINICIN DEL PROYECTO. Es una estrategia de accin tutorial adaptada dirigida a alumnos con perfil conflictivo desde una intervencin continuada mediante tcnicas de orientacin personal, familiar, social y acadmica. Consiste en asociar a cada alumno/a que se estime conveniente a un profesor/a con funciones de asesoramiento y orientacin personalizada e individualizada. 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO. La mejora de la convivencia y, consecuentemente, la mejora acadmica del alumnado y de su grupo Abordar los problemas de conducta desde una perspectiva ms preventiva que sancionadora. Establecer y desarrollar protocolos de intervencin rpidos y eficaces ante situaciones de indisciplina. Implicar a toda la Comunidad Educativa, especialmente a la familia, en el reconocimiento, anlisis y resolucin de problemas de conducta. Potenciar actitudes positivas y de pequeos logros en alumnos de riesgo. Dar respuesta educativa al alumnado con actitudes de rechazo escolar, integrndoles en una dinmica docente normalizada. Recuperar el clima adecuado de clase que permita la mejora de la marcha acadmica del resto del resto de la clase. Descargar al tutor/a y establecer una labor tutorial coordinada.

3. DESCRIPCIN DE FUNCIONES. 3.1. DE LOS TUTORES: - Seguir manteniendo sus funciones tutoriales para con el alumno/a aunque de forma coordinada con el segundo tutor/a. 3.2. DE LOS COTUTORES:

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-Realizar el seguimiento ms personalizado del alumno/a, registrando entrevistas con las familias y el alumno/a as como las incidencias que dificultan o desarrollan las actuaciones adoptadas. - Coordinarse con el responsable de las cotutoras del Equipo de convivencia y con el orientador. - Informar al equipo educativo y a las familias de las actuaciones que se llevarn a cabo con los alumnos/as cootutorizados. 3.3. DE LOS PADRES: - Colaborar con el centro en la puesta en marcha del proyecto. 4. PASOS DEL PROYECTO. 4.1. SELECCIN DEL ALUMNADO Se realizar preferentemente durante el primer trimestre, aunque esto no impide que se pueda incluir a un alumno/a en el Proyecto en cualquier momento del curso si se estima oportuno. La solicitud de participacin se realizar de forma voluntaria para el alumnado, profesorado y familias PERFIL DE ALUMNADO

Las principales caractersticas de los alumnos/as acogidos en este proyecto son: Alumnos/as que abandonan la mayora de las reas del currculo, manifestando una actitud de pasividad continua; no traer el material escolar, no hacer las tareas Alumnos/as que alteran el clima de clase presentando con frecuencia situaciones conflictivas (acumulacin de partes de incidencia) Alumnos/as que no responden a los procedimientos tradicionales; dilogo, llamada a padres, sanciones Alumnado con dificultades para su integracin escolar

4.2. DESARROLLO DEL PROYECTO El proyecto se desarrollar utilizando las siguientes estrategias: Contrato de trabajo. Compromisos de convivencia. Entrevistas con los alumnos/as. Fichas de seguimiento. Entrevistas peridicas con la familia. Registro de incidencias y sanciones. Informe mensual a las familias. 4.3. EVALUACIN DEL PROYECTO

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Los cotutores se coordinarn con los tutores, equipo de convivencia, orientador y equipo educativo para evaluar la idoneidad de las medidas aplicadas.

4.5.4

Alumnado Ayudante

La elevada implicacin del alumnado del Centro en la mejora de la convivencia escolar ha posibilitado la implantacin en el presente curso escolar del Programa de Alumnado Ayudante, facilitando la creacin de una red social por la convivencia basada en la solidaridad y cooperacin entre iguales. El desarrollo del Programa quiere potenciar, sobre todo, la participacin del alumnado en el desarrollo de los objetivos educativos del centro e incrementar su participacin en las actividades extraescolares, fomentar la colaboracin en la bsqueda de solucionas en problemas interpersonales en el mbito escolar y favorecer la participacin directa del alumnado en la resolucin de conflictos. Entre los objetivos que queremos alcanzar se encuentran: OBJETIVOS Contribuir al desarrollo de las Competencias Bsicas especialmente; Social y Ciudadana, Autonoma e Iniciativa personal, Aprender a Aprender y Comunicacin lingstica. Fomentar la colaboracin, el conocimiento y bsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el mbito escolar. Detectar y colaborar en la intervencin sobre casos de maltrato entre el alumnado. Favorecer la participacin directa del alumnado en la resolucin de conflictos en el centro educativo. Crear canales de comunicacin y de conocimiento mutuo entre educadores/as y alumnado mejorando la autoestima de todos los participantes den el programa. Fomentar la participacin e implicacin del alumnado en el desarrollo de algunos objetivos educativos Ayuda a sus compaeros/as cuando alguien les molesta o necesitan que los escuchen. No les aconseja, sino que les escucha. Lidera actividades de grupo en el recreo o en clase. Puede ayudar a un compaero /a cuando tenga alguna dificultad con un profesor o profesora, mediando para la resolucin del conflicto. Pueden ayudar a compaeros/as en diferentes tareas acadmicas en alguna materia que se le de bien. Acoge a los recin llegados al centro y acta como acompaante. Facilita una mejora de la convivencia en el grupo.

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La puesta en marcha del programa de Alumnado Ayudante conlleva las siguientes fases: 1.- Presentacin: Utilizando las horas de tutora se presenta a todos los grupos las caractersticas principales del plan de convivencia, as como el funcionamiento de cada una de las partes que la conforman (equipo de convivencia, aula de convivencia, mediadores, alumnado ayudante, planes, programas y actuaciones concretas programadas 2.- Captacin: Se invita al alumnado a formar parte del grupo de alumnado ayudante, lo que conllevar el paso previo a formar parte del grupo de mediadores para algunos de ellos y ellas. Presentando las distintas agrupaciones pensada para establecer el plan de accin (circulo de amigos, club de la tarea, animadores de recreo, mediadores de salud, patrulla verde y corresponsales juveniles) 3.- Formacin: En horario de tarde y aquellas horas lectivas que sean viables, se utilizarn para la formacin del alumnado ayudante. sta se realizar en funcin de los distintos grupos del plan de actuacin, siendo especfica para el campo de accin que conlleva. En la misma participar el profesorado del equipo de convivencia as como el profesorado responsable de cada una de las reas especficas: -Circulo de amigos: orientador -Club de la tarea: jefa de estudios y jefes/as de Departamentos -Animadores de recreo: Jefa de Actividades Extraescolares, Jefe Dpto de Ed. Fsica y Orientador -Mediadores de salud: Equipo Forma Joven -Patrulla verde: Coordinador Kioto-Educa -Corresponsales Juveniles: Dinamizadora Juvenil del Ayuntamiento y Orientador. 4.-Puesta en Prctica: Una vez realizada la formacin y su correspondiente evaluacin de la misma, pasaremos a poner en prctica las actuaciones de los distintos grupos. 5.-Evaluacin: al finalizar cada curso se realizar una evaluacin de programa que formar parte del Plan de Evaluacin del Centro. sta incluir indicadores claros que permitan hacer una valoracin operativa y funcional, por ejemplo (actividades recreativas organizadas en el recreo; nmero de alumnado que ha recibido ayuda del club de la tarea; disminucin de alumnado que presentan problemas de insercin social; alumnado derivado al equipo Forma Joven; grado de consecucin de los objetivos marcados en el Programa Kioto; informacin tramitada por los corresponsales REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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juveniles, etc). Independientemente de la evaluacin realizada a final de curso, el desarrollo del programa y cada una de sus actuaciones llevarn implcita una evaluacin continua y formativa, por el carcter retroalimentador de la misma. La intervencin del Alumnado Ayudante se ha organizado por grupos de actuacin, en base a las necesidades actuales que presenta el centro, encontrndose los siguientes: a) Crculo de amigos Son aquellos alumnos/as ayudantes que tiene encomendada la tarea de facilitar la integracin de todo el alumnado del centro, as como fomentar la participacin en las actividades del centro. El manejo de habilidades sociales y empata son las capacidades fundamentales de este grupo. Algunas de las funciones que desarrollan dentro del Programa de Alumnado Ayudante son: o Atencin de alumnos con problemas de integracin. o Acogida al alumnado de 1 o Colaboracin en la integracin y participacin de todo el alumnado en actividades Extraescolares.

b) Club de la Tarea Se trata de alumnado ayudante con un elevado rendimiento acadmico que se compromete a ayudar a los compaeros que presentan alguna dificultad con las tareas durante algunos recreos en la biblioteca del centro. Este grupo se formar con alumnado de todos los niveles, organizndose su actuacin en grupos para cada da en los que est presente al menos un alumno/a de 2 y 4 de ESO, con objeto de que pueda atender de forma ms eficaz las necesidades acadmicas de todo el alumnado que demande ese servicio, no olvidando las caractersticas evolutivas del alumnado receptor y el ayudante. c) Animadores de Recreo Partiendo de que el tiempo de recreo posee un gran potencial educador, por las caractersticas del contexto de interaccin, de movimiento, de proximidad, etc. Este grupo trabajar en el desarrollo de actividades ldico-deportivas entre el alumnado que as lo desee, consiguiendo con ello una mayor oferta recreativa para ese intervalo temporal, as como la adquisicin de capacidades organizativas, REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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cooperativas, de participacin y respeto. Entre las funciones que tendrn encomendadas se encuentra: o Proponen y organizan actividades ldicodeportivas en el horario de recreo: juegos, competiciones o Fomentan la inscripcin del alumnado en las actividades extraescolares y complementarias que organice el centro. d) Mediadores de Salud Este grupo trabajar estrechamente con el Equipo Forma Joven del Centro (orientador, sanitario, mdico EOE), para identificar conductas de riesgo y promocionar hbitos de vida saludables entre sus compaeros y compaeras, as como aplicar tcnicas de mediacin para la resolucin de conflictos y la promocin de hbitos y actitudes saludables. Entre sus funciones se encuentra: o Derivar alumnado al equipo de forma joven para desarrollar programas como: Deshabituacin tabquica. Dietas saludables. Informacin sexual. Informacin sobre drogas.

o Colaborar con los animadores de recreo en el desarrollo de actuaciones fsico-deportivas. El trabajo de este grupo estar en coordinacin con el grupo de animadores de recreo y el crculo de amigos. e) Patrulla verde Este grupo colaborar con el profesorado perteneciente al equipo Kyoto en el desarrollo de las acciones de concienciacin propias del programa, entre sus funciones se encuentra: a) Fomentar y colaborar con el profesorado en la recogida selectiva de papel b) Fomento del control de gasto de energa elctrica

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c) Realizacin de campaas de fomento de la educacin ambiental en colaboracin con el desarrollo del programa Kyoto Educa f) Corresponsales juveniles El Corresponsal Juvenil es aquella persona joven que voluntaria y responsablemente dedica parte de su tiempo libre a informar a otros jvenes en Centros educativos, Asociaciones de Vecinos, Asociaciones Juveniles, Casas de Juventud, Centros de trabajo, locales de ocio y recreo, etc., en colaboracin con un Centro de Informacin Juvenil. Una de las caractersticas principales del Corresponsal es que difunde informacin de joven a joven y recoge las demandas informativas de sus compaeros para trasladarlas al C.I.J.. La labor del Corresponsal Juvenil es voluntaria y produce un efecto multiplicador de la informacin. Lejos de ser mensajero, acta como transmisor de la informacin en un doble sentido: recoge las inquietudes y preferencias de los jvenes del mbito en el que se mueve e intenta proporcionarles la informacin puntual sobre esos otros temas. desarrollo de las funciones del grupo de corresponsales estar coordinado por la dinamizadora juvenil del ayuntamiento de Villaviciosa. Tareas, funciones y objetivos que debe desarrollar y cubrir todo Corresponsal Juvenil: a) Solicitar, por escrito al Centro de Informacin Juvenil de la localidad, la acreditacin de Corresponsal Juvenil y presentar, tambin por escrito y llegado el caso, su cese o renuncia a la condicin de Corresponsal. b) Recogida peridica de informacin en el Centro con el que colabora. c) Seleccionar aquella que realmente pueda interesar al colectivo a que va destinada. d) Mantener actualizados y gestionar los soportes y dems medios (tablones informativos, boletines peridicos, bases de datos, etc.) y hacer saber al joven, mediante reclamos, que la informacin de estos soportes es para ellos. e) Disponer de carpetas informativas de auto-consulta con distribucin temtica e informacin amplia y precisa. f) Informar personalmente las consultas que surjan. g) Hacer de transmisor hacia el C.I.J. de aquellos casos que por especial complejidad no pueda atender personalmente. h) Intentar configurar un equipo de trabajo, animando a otros jvenes a que participen activamente, tratando REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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que se conviertan en difusores de la informacin en los centros donde se encuentran. i) Asistir a cursos de reciclaje y actualizacin. j) Mantener una labor estable, regular y sostenida durante su perodo de actividad. k) Establecer y potenciar los contactos entre los Corresponsales del mismo mbito de actuacin y localidad, para el intercambio de experiencias.

4.5.5

Mediacin

En los ltimos aos el centro apuesta por la mediacin escolar como un recurso ms para gestionar la convivencia. La implantacin de la mediacin en el I.E.S. La Escribana ha sido progresiva, contando en aos anteriores con alumnos observadores y tutores para pasar posteriormente a la creacin de un grupo de alumnos/as y profesores/as mediadores/as que han recibido cursos de formacin y han participado en diferentes encuentros juveniles. En la actualidad contamos con dos profesoras mediadoras que forman parte del equipo de convivencia y seis alumnos/as ya formados que han intervenido en varias mediaciones. Para el presente curso escolar uno de los objetivos que nos proponemos es consolidar el grupo de alumnado mediador con la incorporacin y formacin de dos alumnos/as de primero de ESO que suplirn la salida de alumnos/as de cuarto y garantizarn la continuidad del equipo de mediacin. 0BJETIVOS DE LA MEDIACIN . Crear en el centro un ambiente ms relajado y productivo. Contribuir a desarrollar actitudes de inters y respeto por el otro. Ayudar a reconocer y valorar los sentimientos, intereses, necesidades y valores propios y de los otros. Aumentar el desarrollo de actitudes cooperativas en el tratamiento de conflictos, al buscar juntos soluciones satisfactorias para ambos. Aumentar la capacidad de resolucin de conflictos de forma no violenta. Contribuir a desarrollar la capacidad de dilogo y mejora de las habilidades comunicativas, sobre todo la escucha activa. Contribuir a mejorar las relaciones interpersonales. Favorecer la autorregulacin a travs de la bsqueda de soluciones autnomas negociadas. Disminucin del nmero de conflictos y, por tanto, del tiempo dedicado a resolverlos. Reduccin del nmero de sanciones y expulsiones.

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Disminucin del uso de sistemas punitivo-sancionadores para la resolucin de conflictos. La mediacin proporciona una salida constructiva a los conflictos diarios y adems favorece: El crecimiento personal. La mejora del clima del Centro. La participacin activa y responsable. El trabajo en equipo de diferentes sectores de la comunidad educativa. La cohesin en un mundo diverso. El cultivo activo de la paz. 4.5.6 Plan de acogida al profesorado que se incorpora al centro Con objeto de hacer partcipe a todo el claustro de profesores y profesoras de las acciones y acuerdos desarrollados en el plan de convivencia, as como de facilitarle su labor docente, en la primera semana de septiembre se organiza unas jornadas de 3 das de duracin donde el profesorado de nueva incorporacin recibe informacin sobre el centro, en concreto esta se organiza de la siguiente forma: -Primer da: planes y programas que desarrolla el centro -Segundo da: caractersticas del alumnado -Tercer da: medidas de atencin a la diversidad que desarrolla el centro En estas jornadas participa todo el claustro, y es desarrollada por el profesorado que coordina los planes y programas.

4.6.- OTROS PLANES Y MEDIDAS DESARROLLADOS EN EL CENTRO Y SU INCIDENCIA EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Otros planes y medidas desarrollados en el centro y su incidencia en la mejora de la convivencia escolar 4.6.1 Programa transicin primaria-secundaria Este programa persigue fundamentalmente la adaptacin progresiva del alumnado que finaliza la etapa de primaria que accede a nuestro centro, con el objetivo de que a mayor informacin, tanto por parte del alumnado como del profesorado, mejor acomodacin del proceso de enseanza-aprendizaje, que REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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conlleva una mejora en las relaciones interpersonales y por consiguiente en la convivencia del centro. Trasvase de informacin La comunicacin con el centro adscrito de primaria va ms all de lo puramente protocolario para convertirse en un coordinacin efectiva que permite un conocimiento exhaustivo del alumnado que llega a La Escribana. sta es bidireccional y contnua, ya que desde el instituto comunicamos a los compaeros y compaeras de primaria el nivel competencial con que el alumnado llega a secundaria, para de esta forma tener por su parte una retroalimentacin de su labor docente, repitindose a lo largo de todo el primer curso segn los resultados de las distintas evaluaciones.

Informacin familias La familia es considerada pieza fundamental en la educacin, y por ello invertimos todo el tiempo y esfuerzo suficiente para que desde antes de comenzar la secundaria, tengan la informacin suficiente y necesaria para posibilitar su colaboracin con el centro. Esta se traduce en reuniones informativas, visitas al centro, escuela de madres, dpticos informativos, etc.

Informacin alumnado El alumnado que comienza la ESO en el IES La Escribana es informado sobre las caractersticas principales de la etapa, as como las del propio centro, esta ltima es realizada in situ con la colaboracin de sus antiguos compaeros que ya estn cursando el primer curso. La fecha en la que se realiza esta actividad es a principios de junio.

Plan de acogida Una vez comenzado el curso escolar realizamos unas jornadas de convivencia entre el alumnado de 1 y 2 de ESO, con el objetivo de abordar los aspectos principales de la organizacin del curso. Estas suelen realizarse en el albergue juvenil de Cerro Muriano, con una duracin de dos das.

4.7 ACTUACIONES DESRROLLADAS Y EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS

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Las diferentes actuaciones que se han descrito en los apartados anteriores son fruto de un trabajo que se ha ido construyendo en el tiempo. Son muchos los profesores y profesoras que se han ido implicando en la tarea de disear y aplicar estrategias de acercamiento y entendimiento de la realidad de nuestro alumnado ms difcil. En la mayora de los casos podemos hablar de xito cuando alumnos o alumnas problemticos consiguen promocionar y titular gracias a su esfuerzo y a la superacin de las trabas que situaciones personales o sociales complicadas les imponan. El trabajo conjunto con los familiares es decisivo para llegar a buen puerto, y tambin es de suma importancia la formacin del profesorado. El profesorado de nueva incorporacin necesita conocer no solo las lneas e trabajo del centro sino tambin, y fundamentalmente, las diferentes posibilidades y realidades de cada uno de los nios y nias que integran el conjunto del alumnado del IES. Hay que sealar la importancia que adquiere el trabajo en equipo. La creacin del grupo de profesorado que se coordina en torno al equipo de convivencia y el trabajo que desarrollan en las diferentes lneas detalladas en el apartado 5 hace que podamos establecer un grado elevado de efectividad en la prevencin de conductas contrarias . Se constata que el alumnado es consciente de que el profesorado se ana en los mismos criterios de exigencia de responsabilidad ante sus actos y de que existe una preocupacin porque se modifiquen conductas que les perjudican.

4.8.- FORMACIN
La formacin se extiende a los diferentes integrantes de la comunidad educativa. As va encaminada al profesorado, a los alumnos y alumnas y a las familias. La necesidad de formacin del profesorado se satisface desde diferentes lneas. Por un lado desde el propio centro se forma al profesorado de nueva incorporacin en las diferentes actuaciones y medidas que se llevan a cabo en el centro. Esta formacin est a cargo de profesorado con suficiente acreditacin y experiencia con diferentes cursos de especializacin en Convivencia y mediacin. Por otro lado es de destacar el inters que ha llevado a diferentes profesores y profesoras del claustro a inscribirse en diferentes modelos de formacin en jornadas, cursos y otras modalidades formativas. El curso 2010/11 La convivencia fue objeto de trabajo en nuestro centro con el programa de Formacin en Centros. En cursos anteriores se realizaron diferentes programas de asistencia a cursos y jornadas de mediacin. Tambin algunos de sus miembros han sido ponentes en jornadas formativas fuera del centro. La otra lnea de formacin est encaminada al alumnado y familias. El alumnado se ha incorporado a la Red de Mediadores y asiste a las jornadas de mediadores que se convocan anualmente. En cuanto a las familias se ha ido trabajando en escuela de madres desde el centro sobre temtica relativa a la convivencia y valores sociales. Esta formacin se quiere impulsar en este curso junto con las familias del colegio de primaria para integrarlo dentro d la construccin de comunidades educadoras. REGLAMENTO DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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4.9.- DIFUSIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN


El Plan de Convivencia ir incluido en el Plan de Centro y se dar a conocer a todos los integrantes de la comunidad educativa. Por las caractersticas de su aplicacin en programas, protocolos de actuacin, reuniones y actividades varias debe ser conocido desde el principio de curso por todo el claustro, alumnado, padres y madres y dems miembros afectados por dicho Plan. Se aprovecharn los tiempos dedicados al acogimiento de los alumnos y presentacin del curso escolar, as como en la reunin con los padres y madres. Ser fundamental el trabajo con los aspectos relativos a la Convivencia en las tutoras. El seguimiento de la aplicacin del Plan se efectuar a travs de los documentos que se han puesto en marcha, el registro de partes, acuerdos, compromisos y fichas de reflexin. Desde el equipo directivo junto a la coordinadora del programa Escuela Espacio de Paz se har un seguimiento ms directo y continuado efectuando informes peridicos sobre su aplicacin y resultados obtenidos. Estos informes se darn a conocer al claustro en sesiones ordinarias.

10.- PROCEDIMIENTO PARA ARTICULAR LA COLABORACIN CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DEL ENTORNO PARA LA CONSTRUCCIN DE COMNIDADES EDUCADORAS
En torno a las diferentes actividades que se relacionan con este Plan de Convivencia se mantiene una va de comunicacin abierta a las diferentes instituciones del entorno para abrir la participacin en acciones encaminadas a que la formacin sea objetivo de toda la comunidad. Lneas de trabajo que comienzan su andadura son: Escuela de madres y padres en conjuncin con el Colegio de primaria de la localidad. Celebracin de actos conmemorativos con la colaboracin del Ayuntamiento. Actos relativos a la Semana Cultural abiertos a la comunidad. Programa Forma Joven Participacin el programa Educa-ciudad de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca Promocin de la inscripcin de la localidad en la red de Ciudades Educadoras

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