AO DE NACIONAL CONTRA LA CRISIS EXTERNA

FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA: PSICOLOGIA UNIDAD DE EJEUCION CURRRICULAR: TALLER METODO DE ESTUDIO TEMA: LA ADOLESCENCIA PROFESOR: SUSANA LOAYZA VILLANUEAVA ALUMNA: SANDY CHAHUA DE LA CRUZ

DEDICATORIA Dedicado para todos mis compaeros de la Universidad Peruana de los Andes y en especial a mis queridos profesores

INDICE

Dedicatoria.. Capitulo I la adolescencia..........

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Introduccin.............................. 4

1.1 El adolescente quien es ?...........................................................................5 1.1.2 Adolescencia como un estado de desarrollo Capitulo II Cambios fisiolgicos del adolescente......................... 10 2.1 El ritmo de maduracin normal . 10 2.2 La tendencia atpica de la maduracin...... 11 2.3 Manifestaciones fsicas del adolescente........ 12 2.3.1 Crecimiento... 12 2.3.2 Caractersticas sexuales secundarias. 12 2.3.3 Desarrollo fsico y personalidad. 13 2.4 Desarrollo intelectual en la adolescencia....... 15 2.4.1 Estadio de operaciones formales (piaget)... 15 2.4.2 El egocentrismo del adolescente.. 15 2.4.3 Desarrollo moral del adolescente............. 16 2.4.4 Desarrollo vocacional del adolescente.... 17 2.4.4.1 Nivel socio econmico. 17 2.4.4.2 El ambiente familiar.. 17 2.4.5 Causas de deficiencia intelectual............ 18 Capitulo III Desarrollo afectivo............. 19 3.1 Clasificacin de las necesidades segn Maslow..... 20 3.2 El adolescente y la familia.... 22 3.3 El adolescente y la escuela.. 24 Conclusiones............ 27 Bibliografa.. 28 7

INTRODUCCIN

El presente trabajo monogrfico se basa en el estudio de la adolescencia. Los temas a tratar son: el adolescente quien es?, adolescencia como un estado de desarrollo, adolescencia como un estado de desarrollo, II adolescente, el ritmo de maduracin normal, cambios fisiolgicos del de la maduracin, 3 la tendencia atpica

manifestaciones fsicas del adolescente, crecimiento, caractersticas sexuales secundarias, desarrollo fsico y personalidad, desarrollo intelectual en la adolescencia, estadio de operaciones formales (piaget), el egocentrismo del adolescente, desarrollo moral del adolescente, desarrollo vocacional del adolescente, Nivel socio econmico, El ambiente familiar, causas de deficiencia intelectual, Desarrollo afectivo, clasificacin de las necesidades segn Maslow, el adolescente y la familia , el adolescente y la escuela. Esperando contribuir al conocimiento del tema. Ya que esta dirigido para todos los estudiantes de la Facultad de Psicologa para que puedan tener una informacin desde ya les agradezco por su inters y observacin.

La autora

CAPTULO l LA ADOLESCENCIA 1.1 LA ADOLESCENCIA. El camino hacia la adolescencia est marcado, en general, por una serie de conflictos. Los padres de familia suelen interpretarlos como un paso hacia atrs en el desarrollo de sus hijos, al contemplar como vuelven a adoptar antiguas conductas que ya parecan haber superado en su segunda infancia; se trata de actitudes de grave irresponsabilidad, poco razonables y egostas. En tal estado los jvenes descuidan sus hbitos de limpieza, y su agresividad puede degenerar en 4

crueldad. Se entregan a diferentes formas compulsivas de sexualidad y, en fin, dan la impresin de que todo el proceso de adaptacin al ambiente se haya detenido de pronto. Desde que nacemos vamos creciendo y cambiando, pero nuestra dignidad de seres humanos no cambia jams; por ello cada etapa de la vida es muy importante para nuestro pleno desenvolvimiento y realizacin plena. En nuestro paso por la vida atravesamos por las siguientes etapas: embrin, feto, nio, ADOLESCENTE, adulto, anciano hasta ver consumada nuestra vida, la cual es una constante ascensin, por la cual nos vamos perfeccionando fsica, moral e integralmente, as la cumbre de nuestras vidas ser tan alta como nosotros luchemos por nuestros ideales.

1.1.1 EL ADOLESCENTE, QUIN ES? Es muy difcil precisar el concepto de adolescencia ya que existen diversos puntos de vista con respecto al fenmeno adolescencia que van desde aqul que lo ve como una aportacin o condicionamiento de la cultura, hasta el que la considera como una etapa natural en el desarrollo del ser humano. Al respecto, algunos autores definen a la adolescencia de la siguiente manera: STANLEY HALL: La adolescencia es un nuevo nacimiento; los rasgos humanos surgen en ella ms completamente; las cualidades del cuerpo y del espritu son nuevas; el desenvolvimiento es menos gradual y ms violento. El crecimiento proporcional de cada ao aumenta, siendo muchas veces el doble del que correspondera y aun ms; surgen funciones importantes hasta ayer inexistentes. MIRA Y LPEZ: La adolescencia es el perodo de crecimiento acelerado, el llamado estirn, que separa a la niez de la edad adulta. SHOPEN: La lucha entre el nio y el hombre, como el esfuerzo del individuo para formarse automticamente y comprender plenamente el sentido de la propia existencia. 5

BERNARD: Es preciso establecer distincin neta entre pubertad y adolescencia. alude al proceso total de crecimiento.

La

pubertad se refiere esencialmente a la maduracin fsica de los rganos sexuales. La adolescencia

HENRY PIERON: El perodo de la vida que coincide en el despertar del sexo, fenmeno que domina la pubertad. Esto es, para los organismos femeninos y masculinos teniendo en cuenta cierta oscilacin en el tiempo, una fase de crisis orgnica y afectiva de efervescencia, en la cual las interferencias hormonales, las modifica de las tendencia que suscitan reacciones a veces muy vivas y sorprendentes. PAUL SWARTZ: La palabra adolescente tiene una connotacin tanto biolgica como psicolgica, en el primer sentido la adolescencia designa el perodo de crecimiento corporal que se extiende desde la pubertad hasta la adquisicin de la madurez fisiolgica. El desarrollo psicolgico se refiere a la evolucin de la conducta desde la pubertad hasta la edad adulta. Partiendo de las definiciones anteriores podemos decir que es el lapso comprendido entre la niez y la edad adulta. En nuestro mundo occidental comienza alrededor de los 12 13 aos y termina alrededor de los 19 20. Su comienzo lo anuncia la aparicin de la pubescencia, aunque en las mujeres siempre es ms prematuro, estadio que se caracteriza por el crecimiento fisiolgico y la madurez de las funciones reproductivas de los rganos sexuales primarios acompaados de caracteres sexuales secundarios, concluyendo con la pubertad, que significa que el individuo es ya capaz de reproducirse. No es fcil delimitar el final de la adolescencia. Intelectualmente se dice que es cuando la persona es capaz de pensar en abstracto. Sociolgicamente se dice que el individuo (es) ha llegado a la edad adulta cuando es capaz de sostenerse as mismo, es decir, que se ha independizado. Desde el punto de vista legal se dice que es adulto cuando se puede votar, casarse sin permiso de los padres o conformar una sociedad al cumplir la mayora de edad que en Mxico es a los 18 aos. Por ltimo la edad adulta se alcanza cuando se descubre la propia identidad, y la capacidad para establecer relaciones maduras de amor y amistad.

Algunas personas nunca superan la adolescencia, independientemente de la edad cronolgica que tengan.

1.1.2 LA ADOLESCENCIA COMO UN ESTADO DE DESARROLLO. En la actualidad, la consideracin de la adolescencia es un fenmeno relativamente reciente, ya que antes no se consideraba como un estado del desarrollo humano. Los nios pasaban por la pubertad e inmediatamente entraban ha aprender todo lo del mundo adulto. Ahora ese perodo entre la niez (pubertad) y la adultez es ms largo, y ha adquirido un carcter propio. Es ms largo por la razn de que ahora la maduracin fsica de los jvenes es ms temprana que hace un siglo y sobre todo que la sociedad actual, hoy es ms compleja por lo que requiere de un lapso de tiempo ms largo para la educacin y la dependencia econmica. En muchas sociedades primitivas del siglo XX todava no existe la etapa de la adolescencia como tal, como por ejemplo el caso de las nias en la primera menstruacin. como la circuncisin, afilamiento de dientes, perforacin de las orejas, etc. Los ritos de la Ritos que eran pubertad son de varias formas, que van desde pruebas severas de resistencia y mutilaciones tales ceremonias poco dolorosas pero unidas ntimamente a bendiciones religiosas, emancipaciones y ritos tales como el Bar Mitvah para los nios judos de 12 aos o la tradicional fiesta y presentacin para las nias de 15 aos que marcan el status de la edad adulta. As como sucede en el grado acadmico de bachiller y profesional, conseguir licencia para conducir, o la cartilla del servicio militar nacional. Pero en nuestra sociedad Occidental (moderna) un simple rito de iniciacin no significa edad adulta. Durante todo su desarrollo, el hombre es un todo integrado en constante desarrollo, el cual, presenta etapas definidas que se determinan por caractersticas propias sin embargo, no pude ser considerada cada etapa de manera independiente, sin tomar en cuenta a las que le preceden y a las que le siguen, ya que cada una es una continuacin de la anterior y una preparacin para la siguiente.

Lo que explica el fenmeno de la adolescencia es ese conjunto de caractersticas propias, de experiencias, cambios y problemas comunes como son los cambios anatmicos y fisiolgicos en la pubertad, la necesidad por lograr la propia identidad as como ser alguien en la sociedad. En este momento, los problemas que surgen son ms bien a causa del medio social que a condiciones propias de la edad. Una prueba de la influencia que ejerce el medio sobre las manifestaciones psquicas del adolescente, es el hecho de que en los pueblos primitivos los adolescentes no presentan, por lo general, los conflictos ms o menos comunes que en cualquier pas civilizado. Ni la misma pubertad es un perodo crtico sino natural; los problemas que se presentan son una continuacin de los problemas de la infancia (no aceptacin, carencias materiales, dificultades escolares, problemas morales y en algunos casos problemas de identidad por parentesco civil). Debemos tomar en cuenta que lo que se haya hecho del individuo desde su nacimiento hasta la adolescencia, repercutir posteriormente. Los cambios de la adolescencia son de una graduacin acelerada, a causa de ello pueden presentarse dificultades que surgen en las relaciones del adolescente con el adulto ya que ste sigue vindolo como nio y lo trata como tal, en cambio en el adolescente se manifiestan emociones a causa de sus cambios hormonales y fsicos que lo hacen sentir que posee la capacidad de un adulto y si sus intereses son ignorados y menospreciados, fcilmente se sentir agredido y dar una respuesta agresiva, generndose as el conflicto. Al inicio de esta etapa se presenta el cambio hormonal, unas glndulas se desarrollan mientras que otras se atrofian. El equilibrio y la madurez del adolescente, depender de que estos cambios se realicen normalmente. Es importante resaltar el pensamiento de algunos autores manifestando que es tan determinante el funcionamiento hormonal del individuo que no slo influir en su vida actual, sino tambin en la futura, de manera morfolgica, fisiolgica y psicolgica.

Mas si bien esto determina las posibilidades y los lmites de desarrollo no debemos olvidar que el ambiente (fsico, FAMILIAR y social) influye de una manera muy importante en la vida y maduracin del hombre.

CAPTULO II CAMBIOS FISIOLGICOS DEL ADOLESCENTE. 1.2 EL RITMO DE MADURACIN (NORMAL) La pubertad es la etapa de la vida en la cual se da la mayor diferencia sexual desde el estadio prenatal. en esta poca el individuo madura sexualmente y ya es capaz de reproducirse. Mircoles 5 de Enero de 1944. Pienso que lo que est sucediendo es tan maravilloso, que no solamente lo que pueda verse en mi cuerpo, sino todo lo que est ocurriendo adentro, nunca hablo de m misma o de cualquiera de estas cosas con otra persona; por eso es que hablo conmigo misma acerca de ellas1 La pubescencia o pubertad se caracteriza por el crecimiento repentino del adolescente, un marcado incremento o crecimiento de estatura que en las nias se produce entre los 9 y los 13 aos y en los nios entre los 10 y los 16. Inmediatamente despus de que termina este crecimiento
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FRANK ANA; Diario Pg. 37.

repentino, la persona logra la madurez sexual.

Para las nias, la menarca, comienzo del ciclo

menstrual, es lo que seala el establecimiento de la maduracin sexual, aunque existen, a veces, un perodo de esterilidad despus de la primera menstruacin. En el caso del varn, la presencia del semen en la orina indica la madurez sexual, para los dos sexos la aparicin del vello pbico pigmentado es un signo de madurez sexual. Durante esta poca surgen cambios en los caracteres sexuales primarios y secundarios considerando las variaciones individuales. Los caracteres sexuales primarios son aqullos directamente relacionados con los rganos sexuales tales como aumento gradual de los ovarios, tero y vagina en el caso de las nias; y de los testculos, glnculo prosttica en el caso de los nios.

1.2.2 LA TENDENCIA ATPICA DE LA MADURACIN. Hoy en da, las personas alcanzan antes la madurez sexual, crecen ms rpido y son de mayor tamao que antiguamente, alcanzando ms rpidamente la estatura adulta, a esta tendencia de un mayor tamao y una temprana maduracin se le llama atpica. Actualmente un nio normal y saludable medir por lo menos dos y medio centmetros ms y pesar cerca de cinco kilos ms que su padre. Asimismo una nia normal y saludable tendr dos y medio centmetros ms, pesara un kilo ms y experimentar la menarca aproximadamente ms pronto que su madre.2 Los cambios en el tamao y en la edad de la madurez se han dado entre nios de todo el mundo. La explicacin ms lgica parece ser la influencia de un nivel de vida ms alto. Los nios que son ms saludables, estn mejor nutridos y reciben muchos cuidados, maduran ms pronto y crecen ms. En tiempos de hambre y de crisis, naturalmente esta tendencia secular se invierte. La tendencia secular comenz hace cerca de cien aos y ahora parece haber terminado. En las clases media y alta apareci hace algunas dcadas una nivelacin del crecimiento. Dicha nivelacin es una realidad para casi toda la poblacin de estas clases sociales en todo el mundo.
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MUUS ROLF: Teoras de la adolescencia Pg. 52.

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Sin embargo an existen tendencias atpicas marcadas en el proceso de maduracin y crecimiento en algunos adolescentes escolares tales como el acromegaloidismo o gigantismo, que se da por mutaciones genticas y que causan alteraciones en la personalidad del adolescente debido a prejuicios o complejos por ser diferentes. Sucede tambin en el caso contrario cuando el adolescente tiene un crecimiento y desarrollo ms retardado que el ndice de la normalidad, lo que hace que ellos se sientan rechazados, relegados, y frecuentemente tratados como nios.

2.3 MANIFESTACIONES FSICAS DE LA ADOLESCENCIA. 2.3.1 CRECIMIENTO Uno de los signos tempranos de maduracin es el crecimiento repentino del adolescente. En el caso de las nias se da entre los 8 y los 15 aos y en el caso de los nios se da entre los 10 y los 16. Antes de este crecimiento repentino propio de la adolescencia los nios son slo un poco ms altos que las nias. pero en las nias, el crecimiento siempre es ms prematuro, pero finalmente, los nios vuelven a ser notablemente ms altos que las nias, ya que el crecimiento masculino, aunque tardo, suele ser ms intenso. Para los dos sexos, el crecimiento repentino de la adolescencia tiene sus alcances, logrando todas las dimensiones esquelticas y musculares incluso, con el crecimiento de los ojos puede aparecer una repentina miopa. las nias. Antes de la adolescencia los nios son ligeramente ms fuertes que las nias, pero despus del crecimiento repentino, la constitucin fsica del varn lo hace notoriamente ms fuerte que la mujer, aunque hay casos en que las nias suelen ser ms fuertes. 11 La mandbula se alarga y engrosa y la nariz se destaca ms, tambin los dientes incisivos se enderezan ms. Esto se acenta ms en los varones que en

Los jvenes y las jvenes crecen de manera diferente durante la adolescencia y por ello tienen diferente conformacin fsica.

2.3.2 CARACTERSTICAS SEXUALES SECUNDARIAS. CRECIMIENTO DEL VELLO. En la regin pbica comienza a crecer vello, fino y ms obscuro que el del resto del cuerpo, que posteriormente se vuelve grueso y rizado. comienza a crecer as como la barba y el vello facial. CAMBIO DE LA PIEL. Se presenta con la aparicin de barros y puntos negros que El vello axilar

anteceden a la aparicin del acn que la produce la creciente actividad de las glndulas sebceas, que hacen a la piel ms grasosa por el crecimiento de los poros y la textura ms gruesa. La actividad de las glndulas sebceas hace tambin que durante la adolescencia, el cabello sea ms grasoso y las glndulas sudorparas, trabajen ms. EN LOS VARONES EMISIONES NOCTURNAS. Son eyaculaciones que tienen los jvenes adolescentes y que a veces van acompaados de sueos erticos los cuales son totalmente normales. EN LAS MUJERES EL DESARROLLO DE LOS SENOS. Los pezones se agrandan y sobresalen las arcolas o arcas pigmentadas alrededor de los pezones tambin se agrandan, stas por lo general logran su crecimiento antes de la menarqua y adems algunas veces uno suele crecer ms rpidamente que el otro. MENSTRUACIN. Se da por primera vez cuando el crecimiento repentino se ha lentificado a una edad que va entre los 12 y los 13 aos. Sin embargo se ha venido presentando a una edad ms temprana en este ltimo siglo.

2.3.3 DESARROLLO FSICO Y PERSONALIDAD. 12

La mayora de los adolescentes estn ms preocupados por su apariencia fsica que por cualquier otra cosa.3 Qu es lo que ms preocupa al joven? Todo, pero algunas cosas ms que otras, los hombres quieren ser altos y de hombros anchos, sin embargo las nias quieren ser delgadas pero con busto. Cualquier cosa que les de un parecido con el sexo opuesto los hace sentirse infelices. El autoconcepto de los adolescentes depende en gran parte de que tan atractivos los consideren las personas jvenes. En general los adultos que se consideraban asmismos como atractivos durante su juventud tienen una autoestima ms alta y son ms felices que los menos atractivos y dicha diferencia desaparece a mediados de los cuarenta. De acuerdo con estudios realizados en la dcada de los cincuentas, el tiempo de maduracin tambin tiene efectos psicolgicos, comnmente ms pronunciados en el varn. Un joven estudiante de secundaria cuyo crecimiento repentino no ha comenzado, cuya voz es aguda y sus mejillas lisas, luce como un nio junto a sus compaeros de clase que han madurado antes. El problema estribara entonces en que, a pesar de ser de la misma edad, no puede competir con ello atltica ni socialmente. A un joven maduro se le considera y se le trata como a un hombre; es ms popular y probablemente puede ser lder escolar.4 Se ha visto adems que los hombres de maduracin tarda aparecen Con desventaja educativa en comparacin con los de maduracin temprana y media. Otro aspecto interesante se refiere a la imagen corporal, los muchachos y las jvenes de madurez temprana se consideraban a s mismos como ms delgados que los de madurez tarda, pero los de madurez temprana estaban satisfechos con su peso mientras que las nias de madurez tarda estaban insatisfechas.

DUKE, GROSS: Conocimiento del Adolescente. Pg. 75

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PIAGET JEAN: Psicologa y pedagoga. Pg. 78

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Sin embargo en la edad adulta desaparecen casi todas las diferencias entre los hombres temprana y tardamente maduros, aunque permanecen algunos vestigios en la personalidad que se refleja en la seguridad y decisin para enfrentar problemas.

2.4 DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ADOLESCENCIA. 2.4.1 ESTADIO DE OPERACIONES FORMALES (PIAGET). De acuerdo con Piaget, hacia los 16 aos, la manera de pensar de una persona est totalmente formada. importantes. Despus de esta edad, las aptitudes cognoscitivas no sufren modificaciones Segn Piaget; las estructuras mentales ya No se dan ms progresos cualitativos.

suficientemente desarrolladas, permitirn al adolescente manejar una gran variedad de problemas intelectuales, estn en un estado de equilibrio. Pero en la cultura y la educacin que llevan no les exige practicar el razonamiento hipottico-deductivo, posiblemente nunca lleguen a este estado.5 El efecto de los logros intelectuales del adolescente no est ilimitado necesariamente por el rea de problemas especficos por resolver. Piaget encontr repercusiones del pensamiento formal en diversas reas de la vida del adolescente. En el proceso de exploracin de estas nuevas capacidades el adolescente pierde realmente, algunas veces, el contacto con la realidad y siente que puede realizarlo todo slo con pensarlo, en la esfera emocional el adolescente llega a ser capaz de orientar las emociones hacia ideales abstractos y no necesariamente hacia las personas.

2.4.2 EL EGOCENTRISMO DEL ADOLESCENTE. A pesar del desarrollo de la mente y de las habilidades que durante la adolescencia se adquieren, su pensamiento an no es completamente adulto, una muestra de ello es su prolongado egocentrismo. Al estar preocupados consigo mismos, creen que los pensamientos de otros se centran en ellos, lo que constituye el egocentrismo del adolescente.

PIAGET JEAN: Psicologa y pedagoga. Pg. 72

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Muchos adolescentes se sienten extras en la boca de todos y piensan que otros los admiran o critican. Esta creencia de que otros, en nuestra inmediata vecindad estn preocupados con nuestros pensamientos y nuestro comportamiento, como nosotros lo estamos, se conoce como audiencia imaginaria. Una contraparte del auditorio imaginario, es la fbula personal, que es la creencia del adolescente de que mucha gente est interesada en l. la vida en la carretera. La fbula personal hace que una chica piense que lla no puede quedar embarazada, o que un muchacho piense que l no puede perder Estas cosas les suceden a otras personas no a m, es la suposicin inconsciente, buena parte de la toma de riesgos del adolescente.

2.4.3 DESARROLLO MORAL DEL ADOLESCENTE. La mayora de los adolescentes, estn en el desafo convencional de desarrollo moral, se conforman a lo que la (mayora) sociedad dice, piensan en hacer lo correcto para complacer a otros o para obedecer la ley. Las diversas formas en los que los adolescentes reaccionan a los dilemas morales, ilustran las diferencias en su manera de reaccionar. La formacin y desarrollo de la moral del adolescente depende de manera determinante del tipo de educacin que se le haya inculcado y las experiencias de vida o dilemas morales a los que se haya enfrentado. Kohlberg tiende a pensar que a la persona se le puede orientar para que eleve su pensamiento moral, no moralizndolo o predicndole, ni con recompensas o castigos sino confrontndole con dilemas morales y ayudndole a desarrollar su pensamiento en relacin a los mismos. Los adolescentes que obtienen altas puntuaciones en participacin e interaccin avanzan ms rpidamente a travs de los estadios morales que los que son socialmente inactivos. proporcionarles las oportunidades de discutir, interpretar y tomar parte en dilemas morales. As los profesores y los padres que quieren hacer avanzar el razonamiento moral de los jvenes deben

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2.4.4 EL DESARROLLO VOCACIONAL DEL ADOLESCENTE. La bsqueda de identidad del adolescente, est estrechamente relacionada con las aspiraciones vocacionales La pregunta Quin ser yo?, est muy relacionada con Qu har? y es una El nivel socio-econmico, la situacin familiar, la

preocupacin primordial de esta edad. Sin embargo hay muchos factores que afectan directamente en la bsqueda de un trabajo significativo. escolaridad y su personalidad entre otros.

2.4.4.1 NIVEL SOCIO-ECONMICO. La mayor parte de nosotros recibi enormes influencias sobre sus metas vocacionales del tipo de hogar en el cual creci. menos son las oportunidades. Por lo general cuanto ms escasos sean los recursos econmicos La mayora de la gente se siente ms cmoda en situaciones

conocidas y tiene ms confianza con personas de su misma clase social. Como resultado de un muestreo realizado a estudiantes de secundaria, acerca del tipo de trabajo que queran realizar, slo el 7% de los estudiantes de clases menos pudientes estaban interesados en carreras profesionales, mientras que el 77% de las clases altas tenan dichas metas. As mismo los estudiantes de las clases media y alta tenan ms ideas de lo que queran hacer que los de las clases trabajadoras.6

2.4.4.2 EL AMBIENTE FAMILIAR. En LA FAMILIA se da gran parte de la motivacin para la eleccin vocacional de un adolescente. De este modo, si los padres no animan a sus hijos a seguir una educacin superior y no los impulsan para que entren a la universidad, resultar mucho ms difcil para el joven pues se sentir solo.

SEMANA VOCACIONAL, Simn Bolvar Secundaria.

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De manera determinante el estmulo y apoyo econmico influye en las aspiraciones as como en los logros. Cuando los padres tienen ambiciones para sus hijos y recompensan su buen trabajo escolar, ellos aspiran a ocupaciones ms elevadas. El estmulo por parte de los padres es mejor promotor de alcanzar ambiciones que la condicin social a la que pertenecen.

2.4.5 CAUSAS DE DEFICIENCIA INTELECTUAL. Antiguamente se pensaba que la inteligencia era un rasgo unitario completamente subordinado a factores hereditarios, cuyo desarrollo y maduracin se producan espontneamente con el simple transcurso del tiempo. Actualmente se estima que el proceso intelectual es muy complejo y que las manifestaciones dependen de una gran variedad de fenmenos cognoscitivos, afectivos y sociales, adems del factor herencia. Las perturbaciones emocionales, producto de diversas causas, tienen gran influencia en el pensamiento, ya que la energa mental (la atencin, ideas, etc.) al estar concentrada en un conflicto, limita el desarrollo en otras tareas, al grado en que la perturbacin sea superada. evitar situaciones difciles que plantea la vida. As mismo si el adolescente est sometido a represiones intensas, limitando notoriamente el uso de su inteligencia, porque reprime no slo al pensar en la causa de su perturbacin sino tambin el aprendizaje de nuevas experiencias. Un nio temeroso o inseguro limita el libre ejercicio de su inteligencia, pues ha aprendido a inhibir, huir o

CAPTULO II DESARROLLO AFECTIVO.

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Existe una serie de factores que intervienen en el desarrollo afectivo. caractersticas propias. Los principales conceptos bsicos de estos factores son:

La forma en que

interacten y el grado en que influyen en el individuo estos factores imprimirn en su personalidad

NECESIDAD.- Sensacin de carencias fisiolgicas o psicolgicas. Cualquier exigencia fisiolgica que el organismo reclame para la funcin normal a la supervivencia.7 Estado caracterizado por el sentimiento de falta o deseo de algo, o de requerimiento de la ejecucin de alguna accin.8 INTERS.- Es el sentimiento o actitud de la persona que dirija su atencin hacia un objetivo.9 EMOCIN.Palabra que engloba los aspectos neurolgicos y psquicos, heredados y

adquiridos, estables y mudables, colectivos e individuales de dichas reacciones.10 Aspecto de la conducta referida a las variaciones de excitacin y relacin con sus actitudes y movimientos afines.11 SENTIMIENTO.- Son el resultado de una generalizacin emocional, que se forma sobre la base de la experiencia emocional dependiente de las condiciones de vida y de la educacin del individuo.12 Disposicin emocional; concentrada alrededor de la idea de un objeto; experiencia, sino una parte de la disposicin de un individuo13 no una

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SMITH U. KARLS Y SMITH M. WILLIAM: La conducta del hombre. Pg. 510. DREVER JAMES: Diccionario de psicologa. Pg. 212. LAROUSSE: Diccionario MIRA Y LPEZ EMILIO: Cuatro gigantes del alma. Pg. 11. SMITH U. KARLS Y SMITH M. WILLIAM: La conducta del hombre. Pg. 532. SMDINEM A. A. Y OTROS: psicologa. Pg. 371 DREVER JAMES: Diccionario de psicologa. Pgs. 290.

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Al hablar del desarrollo afectivo de los adolescentes, debemos partir de que sus emociones y sentimientos dependen de la satisfaccin de sus necesidades, mismas que cambian continuamente por la variedad de situaciones y experiencias que ste vive. Maslow 14, hace una jerarquizacin de necesidades humanas y menciona que stas se desarrollan de acuerdo con un orden; si el individuo satisface las necesidades de orden inferior surgen las superiores a stas, sin embargo aclara que an no habindose satisfecho las necesidades inferiores, surgen otras de orden superior ya que algunas de las necesidades tienen fuerza automotivadora. 3.1 CLASIFICACIN DE LAS NECESIDADES SEGN MASLOW.15 Personalizacin Auto-realizacin Autonoma: Ser uno mismo

libertad de vivir. Sentido de su obra. Socializacin Estimacin Pertenencia-Amor Consistencia Seguridad Fisiolgicas Respeto, prestigio, xito. afecto, comprensin, pertenencia a un grupo Vital, econmica emocional Hambre, sed, sexo, etc.

Al hablar de necesidades del adolescente, es importante hacer hincapi en que necesita todava gua y control para el encauzamiento de sus actividades. Algunas de las necesidades de los adolescentes son: *) Ampliar sus relaciones con ambos sexos de acuerdo a su nueva etapa. *) Sentir que es tomado en cuenta por los dems. *) Poner en prctica sus ideales. *) Libertad proporcionada a su capacidad, para usarla sin perjuicio serio para s mismo y para los dems. *) Crear y trabajar intensamente en algo til. *) Estudio o trabajo adoptado a su capacidad. *) Disfrutar de actividades recreativas saludables y absorbentes. *) Pensar en su futuro.
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MASLOW H. ABRAHAM: Psiclogo contemporneo. SUREZ DAZ REYNALDO: La educacin. Pg. 126

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*) Tener confianza en s mismo con reconocimiento de sus capacidades y limitaciones. As tenemos que de la satisfaccin de stas y muchas otras necesidades dependern los sentimientos y emociones que se desarrollan en el adolescente, ya que stas determinan los estados de nimo, afectos o sentimientos que en l se desarrollan. Es peculiar en los adolescentes observar estados de nimo ms o menos prolongados los cuales determinan la tonalidad de sus dems vivencias. Hay que considerar que estos estados de nimo son motivados por distintos acontecimientos. tipo de vivencias afectivas en sus experiencias pasadas. Estas experiencias pasadas y sus nuevos sentimientos se conjugan desarrollndose en l vivencias emocionales que por lo general son relativamente cortas y tempestuosas como el miedo, la ira, la amistad y el amor, que se relacionan con circunstancias altamente significativas para l. Las emociones anteriormente mencionadas, tienen su pro y su contra en la vida diaria del adolescente y en general del individuo, ya que contribuyen de una u otra forma a lograr cierto grado de madurez afectiva como parte de la persona y que al tratar de ejercer presin en la expresin de sus emociones, lo que se puede inhibir es la expresin externa ocasionando repercusiones psquicas que pueden ser causas de disturbios de la personalidad en formacin y afirmacin. Otros motivos de disturbios emocionales en el adolescente son: *) El descubrimiento o sospecha de que aquellas personas en quien confa le han engaado. *) El trato injusto de aqullos de quien espera afecto, comprensin y proceder recto. *) La venganza por sufrir deformaciones fsicas, por la reputacin de la familia, etc. *) La idea de que se carece de atractivos (en particular la adolescente). *) La restriccin irrazonable de los padres, impidiendo la responsabilidad para la autodireccin.. *) Los impulsos sexuales (por falta de educacin de los padres desde la infancia). *) Los cambios en sus creencias religiosas al enfrentarse entre el conocimiento cientfico y sus convicciones religiosas. 20 De tal forma un adolescente se puede caracterizar por sus estados de nimo ms o menos constantes, dependientes stos tambin del

3.2 EL ADOLESCENTE Y LA FAMILIA. Es determinante la influencia que el ambiente familiar provoca en el rendimiento escolar del adolescente. Frente a la bsqueda del Yo en el adolescente, en esa incertidumbre y visin poco clara de las cosas, los ms inducidos en la orientacin deberan ser los padres. Pero los padres se miran como figuras autoritarias por el forzoso papel que les corresponde. Son cantidad de adolescentes los que rehuyen a sus padres porque se encuentran en un momento de la vida en que tratan de deshacerse de los lazos de dependencia familiar. Frente a esta realidad de familia, que vive el adolescente, la escuela debe unir sus esfuerzos para formar debidamente al joven. La comunicacin padres-maestros aporta a cada uno una visin ms completa de la personalidad y del proceso de crecimiento del adolescente. Sucede, por ejemplo, que la conducta del joven en casa sea el hermetismo y falta de orientacin, mientras que en la escuela es considerado como colaborador y abierto con sus compaeros. Al tener esta situacin presente, tanto los padres como los profesores (en este caso el profesor de Ciencias Sociales) ayuda a conocer y as guiar, los valores y limitaciones del individuo. Los padres deben estar convencidos de que es a ellos a quienes corresponde el papel primordial en la educacin de sus hijos porque slo con amor se educa: sin amor se doma16 por ello la familia delega en la escuela parte de la educacin de sus hijos, aqulla que corresponde a la inteligencia, voluntad y sociabilizacin. Es decir, siendo la familia el primer responsable, la escuela slo complementa la educacin del individuo.
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SAN JUAN BOSCO: La educacin cristiana. Pg. 36.

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Debemos sumar los esfuerzos de la familia y la escuela, todos los dems ambientes en los que el joven se relaciona, empezando por la enorme lluvia de informacin, a travs de las revistas, televisin, cine, etc., que de alguna manera afectan a la formacin del adolescente. Es por eso que ni los padres ni los maestros tienen la exclusividad de la formacin; tambin es responsable TODA LA SOCIEDAD. Acerca de reproducir el ambiente familiar en la escuela algunos autores dicen lo siguiente: No es cierto que la escuela se adapta mejor a la psicologa del joven si pretende conservar una atmsfera familiar, ste es un concepto ms romntico que real. No se ha probado que la repeticin del medio familiar favorezca el estudio, ya que suele provocar nostalgia y retraso de madurez racional del adolescente, debido a la estimulacin de sentimientos afectivos propios de la infancia. Si se trata de un sujeto cuya familia no est unida, el impacto an ser ms grave, ya que la imagen del armnico y tierno hogar que la escuela intenta reproducir, acentuar por medio de la comparacin el estado de ansiosa inquietud de aqul que no disfruta de este hogar, hacindole ms palpable su infortunio y su sensibilidad se ver turbada en contra del estudio.17 Tambin existen otros fracasos escolares debido a problemas ms profundos y complicados. Algunos adolescentes se ven seriamente afectados por la causa del divorcio de sus padres o la evidente falta de amor y respeto en su familia; o quiz el sentirse rechazados dentro del hogar; o NO SENTIRSE PARTE DE LA FAMILIA DEBIDO A EL PARENTESCO CIVIL; o problemas socioeconmicos que tanto afectan la atencin y responsabilidad en la escuela. Y como estos ejemplos podramos citar muchos ms que son casos evidentes donde la vida del adolescente se ve muy afectada lo que provoca una enorme falta de motivacin o apata para hacer las cosas. El adolescente siempre requiere de estmulo y apoyo para hacer las cosas, para tomar decisiones y para comprometerse con una causa, causas nobles que enaltezcan al hombre, como el servicio, el amor y la fraternidad que son caminos para su propia perfeccin.
17

En cambio al no

LEIF JOSE Y JUIF PABLO: Psicologa del adolescente. Pg. 145.

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ofrecerle causas nobles, el adolescente buscar las suyas propias, cayendo inevitablemente en vicios y delincuencia por la ausencia de valores que lo promuevan como hombre. Toda la vida consiste en la lucha y el esfuerzo por ser nosotros mismos, de esto hay que convencer al adolescente a cualquier precio, a fin de que alcance la plenitud de su madurez. Debe saber que no es posible existir por recursos interpuestos y que si quiere hacerse debe crearse a s mismo por voluntad propia. Esta autocreacin transformar en acto todas las potencialidades latentes en l desde su nacimiento.18 3.3 EL ADOLESCENTE Y LA ESCUELA. La problemtica del adolescente puede ser muy amplia, ya que a diario el joven vive experiencias que afectan a su vida, positiva o negativamente. El adolescente se esfuerza por conseguir la independencia emocional respecto a sus padres y otros adultos. Los jvenes de ambos sexos dudan entre la seguridad que el hogar les ofrece y el deseo de descubrir lo que podran hacer como seres independientes. Vuestro sueo, queridos jvenes, no es slo el automvil, ustedes suean con todo un garage de autos morales, autocontrol, autodeterminacin, autoestima.19 Se presenta durante la adolescencia una interesante contradiccin, mientras que rehuye a la dependencia familiar, necesita buscar y procura alguna relacin de amistad que sea profunda, llena de sensibilidad, haciendo de esto una dependencia abierta con otro de su misma edad o condicin, situacin que ocurre comnmente en la escuela: el mismo caso sucede cuando el adolescente se entrega a un grupo de amigos donde su vida gira slo alrededor de ste. El adolescente en la escuela se interesa por la adquisicin de un conjunto de valores y un sistema tico que dirija su conducta, adems esta etapa es un perodo de auto realizacin que es un proceso absolutamente individual.
18 19

CHABONEAU EUGENIO: Educar problemas de la juventud Pg. 164. LUCIANI ALBINO: Ilustrsimos seores. Pg. 93

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En los siguientes puntos que plantea Carl Rogers podemos ver toda una relacin de situaciones que el adolescente rechaza y que slo presentan con frecuencia. 1.- Tiende a huir de las apariencias. La afectacin, la defensividad, el sistema de levantar minas, se valoran negativamente. 2.- Manifiestan la inclinacin de huir de los deberes. El pensamiento coactivo debo o no debo ser as, es valorado negativamente. quin ha mandado ese imperativo. 3.- Se inclinan a no satisfacer las esperanzas de los dems. cuanto objetivo, es valorado negativamente. 4.- La autenticidad se valora positivamente. El cliente revela su crecimiento, orgullo y El complacer a otros, en El cliente se aparta de lo que debe ser, sin que importe

confianza al efectuar sus propias selecciones, al negar su propia vida. 5.- El autogobierno se valora positivamente. El cliente revela su crecimiento, orgullo y

confianza al efectuar sus propias selecciones, al negar su propia vida. 6.- El propio yo, los sentimientos tambin se valoran de modo positivo. as y valorar sus reacciones como positivas. 7.- Ser un proceso se valora positivamente. Partiendo del deseo de un objeto fijo, los clientes llegan a preferir la excitacin de ser proceso, proceso de potencialidad que ha nacido. 8.- La sensibilidad hacia los dems y su aceptacin se valora al modo positivo, el cliente llega a estimar a otros por lo que son, lo mismo que ha llegado a estimarse por lo que es. 9.- Se valoran positivamente tambin las relaciones. todo sujeto. 24 Conseguir una relacin estrecha, Desde una

situacin en que el cliente se contempla as mismo con menosprecio y desesperacin para valorarse

ntima, verdadera, plenamente comunicativa con otra persona, parece llenar una necesidad real de

10.- Tal vez, ms que todo lo expuesto, el cliente valora la apertura de su experiencia interna y externa. Ser abierto y sensible a sus propias reacciones e impresiones interiores, y a las relaciones y sentimientos de los dems, y la realidad del mundo objetivo, es el recurso ms valorado para l.20 Finalmente cabe agregar que el adolescente vive un tiempo de cierto hermetismo en donde se cierra al dilogo y observa sobre todo lo que le rodea en la familia y en la escuela. Quiz su nico escape sea su grupo de amigos y compaeros que se acompaan en el despertar de su vida durante todo el proceso escolar. CONCLUSIONES

La adolescencia es una etapa crucial en la vida, ya que se generan importantes cambios corporales, psicolgicos y sociales

EL papel de la familia como ncleo rector de la sociedad en la educacin integral del adolescente.

Luego de estudiar el tema se puede decir que, la gran inestabilidad emocional, los diferentes cambios fsicos y psicolgicos que en l se producen

El inicio de la etapa sexual y las relaciones con pares del sexo opuesto, son una de las nuevas experiencias de los adolescentes.

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GALLEGOS PILAR: La identidad del profesor. Pg. 32.

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BIBLIOGRAFA

Adolescencia - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia

ADOLESCENCIA: LA CRISIS NECESARIA www.psicologoinfantil.com/articuloadolescencia.htm

La Adolescencia - Monografias.com www.monografias.com/trabajos4/adol/adol.shtml

VISION PSICOLOGICA: El adolescente y su mundo interno visionpsicologica.blogspot.com

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