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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS COLEGIO DE PEDAGOGIA MAESTRIA EN ENSEANZA SUPERIOR

TITULACION POR INFORME ACADEMICO POR ACTIVIDAD PROFESIONAL

CANDIDATA A MAESTRA-MARIA DE LA LUZ FUENTES MERCADO ASESORA DRA ESMERALDA BELLIDO CASTAOS

OCTUBRE-2011

ndice 1.0 informe acadmico por actividad profesional 1.1 Experiencia adquirida COMO ACTIVIDAD PROFESIONAL en la UNIVERSIDAD EN LINEA ITACA 2.0-LINEAS TEORICO EDUCATIVAS QUE SUSTENTAN LA DESCRIPCION DE LAS TAREAS REALIZADAS 3.0 ASIGNATURAS QUE IMPARTO A LA FECHA 1.-PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE 2.-SOCIEDAD Y ETICA PROFESIONAL 3.-HISTORIA DE LA EDUCACION EN MEXICO 4.-ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION

4.0 ASIGNATURAS QUE IMPARTI EN EL AO 2010- INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION-METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ORGANIZACIN EDUCATIVA ADMINISTRACION EDUCACIONAL 5.0 ASIGNATURAS CUYO CONTENIDO HE MODIFICADO -HISTORIA DE LA EDUCACION EN MEXICO -TECNICAS DIDACTICAS .-TEORIA PEDAGOGICA DESARROLLO HUMANO 6.0 VALORACION CRITICA DEL TRABAJO REALIZADO HASTA LA FECHA FICHAS DE SEGUIMIENTO

Bibliografa

INFORME ACADEMICO POR ACTIVIDAD PROFESIONAL-DE JUNIO DEL 2010 A LA FECHA EN QUE REDACTO ESTE INFORMEOCTUBRE-NOVIEMBRE 2011 INTRODUCCION En el presente documento informo las actividades que realizo en la UNIVERSIDAD EN LINEA ITACA, la cual se ubica en la calle MORELOS 12 COLONIA BARRIO DEL NIO JESUS EN LA DELEGACION TLALPAN, en la cual laboro despus de que me jubil como docente e investigadora universitaria en la UNAM UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO-FES Z FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA, aclarando que en la UNAM trabaj 28 aos y en ITACA llevo laborando desde junio del ao 2010 hasta la fecha. Posteriormente a la descripcin de las ms de ciento cincuenta -150-actividades profesionales que he realizado en esta institucin ITACA, incluyo un anlisis de mi ejecucin. 1.0 EXPERIENCIA OBTENIDA EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL QUE HE LLEVADO A CABO -EN LA UNIVERSIDAD PRESENCIAL Y EN LINEA ITACA -EN LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION EN LINEA ITACA.- Desde 1991 en la Universidad Itaca se han preocupado por el crecimiento personal, profesional y acadmico de todos sus alumnos. Actualmente nuestra Universidad Presencial cuenta con varias generaciones de egresados de diferentes programas de maestra, licenciatura y diplomado. Con el objetivo de continuar a la vanguardia en la educacin en ITACA se han expandido acadmica y tecnolgicamente contando ya con programas de licenciatura y maestra no escolarizadas,- EN LINEA- y cada uno de los planes y programas de estudios cuenta con el reconocimiento oficial de la Secretara de Educacin Pblica en Mxico rvoe. En ITACA, se indica en su portal www.i.edu.mx, se brinda a los estudiantes una slida formacin acadmica, ofreciendo herramientas para desarrollar capacidades y lograr metas de acuerdo a las necesidades de la sociedad actual

COMPETENCIAS LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION-MODALIDADES PRESENCIAL Y EN LINEA

El alumno al egresar de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin debe poseer los conocimientos habilidades y destrezas siguientes: CONOCIMIENTOS ACERCA DE:

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Las ciencias implicadas en el proceso de la educacin, su interdiciplina y contribuciones al mbito educativo. Los objetivos y propsitos de los procesos educativos de las diferentes etapas educativas. La historia general de la educacin y del proceso histrico que nuestro pas ha recorrido en la educacin. El panorama filosfico y socio cultural que rodea el fenmeno de la educacin. Las bases que fundamentan los modelos educativos contemporneos. La perspectiva sociolgica de la educacin y prctica docente. Las diferentes estrategias metodolgicas aplicadas en el mbito educativo. Los principios fundamentales de la psicologa del aprendizaje, psicotcnica pedaggica y didctica. El marco cientfico de la educacin contempornea. Los distintos mbitos y modelos psicopedaggicos. Las competencias docentes y su funcin en el proceso educativo. Las tcnicas y procedimientos conductuales utilizados en el manejo y control de ambientes educativos. Los valores sociales y su relacin con el mbito educativo. El desarrollo etnogrfico en la educacin. Los fundamentos tericos del diseo curricular. Los procesos de comunicacin humana individual y colectiva. Del entorno poltico, econmico y social de nuestro pas. La tecnologa de vanguardia y sus aplicaciones en la educacin. Desarrollo e implementacin de programas de innovacin educativa. Los principios que posibilitan una educacin de calidad .

HABILIDADES PARA:

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Analizar y comprender los procesos educativos desde los diferentes campos cientficos que la constituyen. Detectar, evaluar y resolver problemas relacionados con la educacin. Evaluar y analizar los factores econmicos, polticos, sociales y culturales que rodean el mbito educativo. Aplicar distintas estrategias didcticas de acuerdo a las necesidades de cada grupo social o nivel educativo. Estructurar y disear contenidos de educacin acordes al entorno socio cultural y a las polticas educativas actuales. Utilizar los principios y herramientas en la innovacin e implementacin de proyectos educativos. Aplicar estrategias metodolgicas tiles en el mbito de la educacin. Tomar decisiones acordes a los valores sociales del mbito donde se presente el proceso educativo. Fomentar en los individuos un desarrollo integral con valores sociales slidos.

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Orientar su funcin educativa hacia la responsabilidad social y la superacin humana. Disear programas de creacin y desarrollo en instituciones educativas. Elaborar procesos de acreditacin de la calidad de instituciones educativas y contenidos de desarrollo curricular. Disear sistemas y programas de desarrollo de las instituciones educativas. Desarrollar proyectos de investigacin educativa a partir de enfoques cuantitativos y cualitativos.

DESTREZAS EN:

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Trabajo interdisciplinario y multidisciplinario con profesionales implicados en la educacin para alcanzar un objetivo comn. Implementar mtodos de investigacin y estudio. Manejar paquetes estadsticos relacionados con la aplicacin e investigacin educativa. Disear y aplicar tcnicas en el mbito educativo. Diagnosticar fenmenos educativos e implementar sus soluciones. Intervenir en el mbito educativo modificando las estructuras y procesos pertinentes. Desarrollar e implementar programas educativos que promuevan una transformacin educativa. Buscar y manejar informacin de inters educativo en los medios y utilizarlos para beneficio de la educacin. Difundir y promover el conocimiento educativo y sus aplicaciones. Desarrollar proyectos de reestructuracin en instituciones educativas. Manejar y dominar tcnicas didcticas educativas

2.0-LINEAS TEORICO EDUCATIVAS QUE SUSTENTAN LA DESCRIPCION DE LAS TAREAS REALIZADAS TEORIA DE VYGOTSKY porque desde que ingres como facilitadora de cursos en lnea he elaborado diversos materiales didcticos -ms de ciento cincuenta hasta la fecha- setenta y cinco de los cuales los han subido a la plataforma de ITACA hasta hoy , quedando cincuenta pendientes y por subirlos prximamente- y algunos otros materiales que he diseado se los he enviado a mis alumnos y alumnas porque anteriormente estaban sus correos electrnicos personales pero actualmente los he subido a la seccin correspondiente de la plataforma , posteriormente a la revisin de las tareas que mis estudiantes han enviado a ITACA y he procurado construir competencias-conocimientos, habilidades y actitudes, con base en las competencias a las que hace referencia ITACA en su portal TEORICOS Y TEORIASYa que algunos tericos como AUSUBEL O COMO VYGOTSKY son de gran relevancia, en ellos baso mi aportacin terica y en la investigacin cualitativa y en la cuantitativa fundamento mis aportaciones en la prctica. TEORIA DE AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO debido a que he procurado que el proceso enseanza aprendizaje que han llevado a cabo mis estudiantes en lnea, lo apliquen en sus

empleos y en su vida cotidiana-he procurado ejemplificar con estudios de caso de todos los niveles educacionales, desde el inicial y el bsico hasta el medio superior y el superior, cada actividad en lnea que llevo a cabo ,pretendiendo abordar los temas y las problemticas educacionales que algunos de ellos y ellas comentan que tienen en las escuelas en las cuales laboran .

3.0 ASIGNATURAS QUE IMPARTO A LA FECHA 3.1.-PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE En esta asignatura soy facilitadora de cursos en lnea y adicionalmente subo a la plataforma diversas planeaciones y ensayos como el siguiente documento que presento, para mostrar a mis alumnos y alumnas como planear una clase y cmo elaborar el informe da la misma.

Datos generales del sustentante estos datos los solicita el CENEVAL www.ceneval.edu.mx, y los incluyo aqu porque el licenciado en ciencias de la educacin puede laborar como docente en primarias, cuando ya ha concluido esta licenciatura , cuando ya se ha recibido por informe de servicio social o por tesis, cuando ya cuenta con su ttulo y cdula profesionales y cuando se inscribe en los cursos de nivelacin pedaggica y acadmica que imparte la SEP SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA en la calle de fresnos 15 en la sede adonde se encontraba la NORMAL DE MAESTROS anteriormente. Folio Curp Nombre de la escuela Registro o clave de la escuela Entidad federativa Fecha Duracin de la clase Grado Grupo Asignatura matemticas Eje prediccin y azar

Diagnstico

El presente diagnstico se realiz en una escuela primaria. De acuerdo a los conocimientos previos de mis alumnos y alumnas, el plan de clase profundiza en la prediccin y el azar, por lo cual seleccion la actividad de pesar sus mochilas para identificar si cargan tiles escolares que sobrepasan el diez por ciento de su peso corporal, porque tal como se indica en el libro de texto de matemticas de quinto grado, cargar ms de este peso puede daar su salud, especficamente su columna vertebral. Las competencias iniciales de los alumnos y alumnas tienen que ver con el hecho de que conocen lo que es el azar pero en mi clase investigaremos si elegir al azar a algunos almunos y pesar sus mochilas, da el mismo resultado que pesar las mochilas de todos mis alumnos y alumnas y promediar.

Fortalezas: En la asignatura formacin cvica y tica, por el aprendizaje transversal-La participacin y la motivacin de mis alumnos al desarrollar las actividades que les asigno. Debilidades: no predicen con exactitud determinados resultados como indicar cules de sus compaeros y compaeras cargan en sus mochilas ms del diez porciento de su peso corporal, ya que pueden calcular pero no aciertan con precisin . Recursos:libro de quinto grado de la asignatura matemticas SEP, hoja de rotafolio con los nombres de mis alumnos y alumnas, bscula, mochilas de mis estudiantes, plumones para anotar los hallazgos de peso de mis alumnosy alumnas y del peso de sus mochilas para identificar si sobrepasa el diez piorciento de su peso corporal o no

Plan de clase

Asignatura-matemticas Grado-quinto de primaria Eje-prediccin y azar Competencia.- predecir resultados despus de seleccionar al azar a determinados alumnos y alumnas del grupo para identificar si cargan en sus mochilas mas del diez porciento de su peso corporal Tema: peso mi mochila y me peso Tiempo estimado: 55 minutos-5 inicio-45 desarrollo de la clase-5 cierre

Propsito: Que el alumno elija al azar a cinco de sus compaeros y compaeras, para predecir si cargan ms del diez porciento de su peso en sus mochilas. Competencias esperadas Conocimientos Aprender que si elige al azar no siempre se puede tener precisin en los hallazgos, por lo cual se comparar elegir al azar y pesar a alumnos y sus mochilas con no elegir al azar sino pesar a la totalidad de alumnos y alumnas y a sus mochilas e identificar resultados Habilidades que los nios y las nias de mi clase identifiquen que al aventar al aire una moneda no siempre podremos predecir lo que caer si guila o sol, y que comparen con el hecho de elegir al azar a alumnos y alumnas para reducir la muestra de estudiantes del grupo y que aprendan a pesarse y a pesar sus mochilas con tiles, y que identifiquen que el azar no siempre es igual al lanzar una moneda o un dado que al seleccionar a determinadas personas para obtener un resultado

Secuencia didctica: Fase inicio.- saludo y bienvenida preguntando a mis alumnos y alumnas cmo amanecieron?

Realizacin del diagnstico inicial al preguntarle al grupo de mis alumnos lo siguiente: Saben quin qu es el azar? qu es predecir? Nota .-an cuando en el diagnstico inicial mis alumnos y alumnas no contesten adecuadamente, yo escribir sus respuestas en el pizarrn, de tal forma que compare yo estas respuestas con las que me brinden en la fase de cierre, en la evaluacin sumaria, despus de dar mi clase y del repaso.

fase desarrollo de la clase explicar lo que es el azar al lanzar una modeda al aire o al lanzar un dado, ya que no sabemos qu saldr como resultados. Indicar la diferencia de azar al seleccionar al azar a cinco de sus compaeros y compaeras para pesarlos y pesar sus mochilas con la bscula, para predecir si cargan ms del diez porciento de su peso, lo cual podra daar su columna vertebral. -educacin fsica.-se les indicar que si van a cargar sus mochiolas debern colocarlas en la espalda, para que el peso sea equitativo en ambos lados del cuerpo, porque si cargamos ms de un lado que del otro nos daaremos nuestra salud con ms seguridad -matemticas.-vamos a pesar estudiantes y mochilas y vamos a predecir resultados, comparando con los hallazgos verdaderos -espaol-escritura.-vamos a escribir peso corporal de cinco alumnos y alumnas y peso de sus mochilas-y comararemos con el peso que cada alumno y alumna habr identificado das previos con el peso de sus mochilas

Aprendizajes esperados: que reconozcan las diferencias entre elegir al azar al lanzar una moneda o un dado o elegir al azar a estudiantes para comparar su peso con el peso de sus mochilas y predecir si se daar o no su salud a corto, mediano o a largo plazos, dependiendo de los hallazgos

Fase cierre.- repaso de lo realizado en clase, en cuanto a PREDICCION Y AZAR al lanzar monedas, dados con nmeros y al elegir alumnos y alumnas para pesarlos y pesar sus mochilas

Tiempo Inicio.- saludo - bienvenida y diagnstico.- 5minutos Desarrollo.-45 minutos Cierre.-5 minutos Total.- 55 minutos

Actividades Inicio-saludopreguntas diagnstico qu es azar-qu es predecir Desarrollo clase -predecir 5 estudiantes quienes cargan ms del diez porciento de su peso en sus mochilas y checar si es real la prediccin Cierre-repaso y evaluacin final

tiempo 5 minutos

recursos -monedas -dado con nmeros -dado con letras

Organizacin -por grupo

45 minutos

Peridico mural sobre el peso de cada alumno y alumna de mi clase y el peso de sus mochilas en das previos a la imparticin de mi clase

-individualmente

5 minutos

-grfica de peso corporal y peso de mochilas en el da de la clase-para cinco alumnos y alumnas

-por grupo

Ensayo Datos generales del sustentante Folio Curp Nombre de la escuela Registro o clave de la escuela Entidad federativa Fecha Duracin Grado Grupo Asignatura Eje temtico

Tema general de la clase-PREDICCION Y AZAR EN PESO CORPORAL Y EN LO QUE CARGAMOS

Introduccin

El presente trabajo incluye la descripcin general de la investigacin que llev a cabo con mis alumnos y alumnas, al detectar sus necesidades, al impartir clase para reducir esas necesidades y al evaluar sumariamente para demostrar que se adquiri la competencia SOBRE PREDECIR QUE CAERA EN UNA MONEDA O EN UN DADO Y PREDECIR PESO CORPORAL Y CARGAR MAS DEL DIEZ PORCIENTO EN LAS MOCHILAS lo cual podra daar la columna vertebral de una persona. En este ensayo tambin incluir la autoevaluacin de mi clase, la heteroevaluacin y la coevaluacin , as como la bibliografa en la cual bas mi estudio.

Sustento tericoLas MATEMATICAS EN LA VIDA DIARIA.

Diariamente debemos llevar a cabo clculos mentales al comprar alimentos, gasolina, al pagar el pasaje, y en diversas acciones cotidianas, por lo cual debemos aprender a predecir hallazgos e identificar que el azar puede ayudar a seleccionar una muestra y reducir el hecho de tener que analizar la totalidad de los datos, o bien el azar solamente puede hacer que perdamos grandes fortunas en el juego.

Teoras del aprendizaje

David AusubelNaci en Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudi en la universidad de Nueva York New York University- y fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicologa fue el desarrollo de los organizadores de avance o esquemas, por lo cual yo indiqu a mis alumnos y alumnas los pasos que seguiramos durante la clase, desde el inicio de la misma. Ausubel falleci el 9 de julio del 2008 a los 89 aos.

Ya que en la dcada de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza, en ese momento, las escuelas buscaban que los nios construyeran su conocimiento a travs del descubrimiento de contenidos, por lo cual ahora es tan importante el hecho de que los alumnos y las alumnas reflexionen sobre el proceso enseanza aprendizaje que llevan a cabo y en vez de darles yo las respuestas a mis preguntas, hago que piensen en las contestaciones y que me las dn, construyendo su propio aprendizaje y este es significativo porque se vincula con la vida cotidiana y con eventos como la prediccin y el azar en la vida diaria. Debido a que Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno y por esta razn yo trat un tema relevante de la vida cotidiana como ES PREDECIR Y SELECCIONAR AL AZAR. Si sabemos, gracias a Ausubel, que el aprendizaje es significativo cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando, entonces fue esa la razn por la cual mi situacin didctica trat sobre LA PREDICCION Y EL AZAR al empezar mi clase lanzando monedas para mis estudiantes identificaran que no podemos predecir lo que caer en la moneda, ni lo haremos al lanzar dados, pero ser ms sencillo predecir quin carga ms de su peso si predecimos viendo a los alumnos y alumnas de mi clase y sus mochilas, o bien podemos predecir un resultado de grupo si elegimos al azar y obtenemos los resultados de peso corporal y del peso de sus mochilas, si elegimos al azar, o si seleccionamos ocularmente a quienes creemos que son candidatos a daar su columna a largo plazo por cargar demasiado peso en sus mochilas y no repartir el peso en ambas partes del cuerpo colocando la mochila a la mitad de su espalda. Considerando que una de las ventajas del Aprendizaje Significativo es que -produce una retencin ms duradera de la informacin. -Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. Fue por estas razones que yo eleg este tema trascendente, para que desde lo cotidiano identificramos las diferencias de elegir al azar en lanzamientos o elegir al azar a alumnos y alumnas. Ya que Ausubel indica que se entiende lo que se recibe, adems de lo que se descubre y ya que este autor Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, y que Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, fue por esto que

yo pretend elegir un tema de la vida diaria de mis alumnos y alumnas para que vieran la aplicacin de las matemticas en nuestra vida cotidianahttp://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

Conclusin Debido a que las caractersticas que el alumno debe poseer son: a) Tener la habilidad de procesar activamente la informacin. b) Tener la habilidad de asimilacin y retencin. c) Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas. d) Tener una buena disposicin para que se logre el aprendizaje y ya que mis nios y nias poseen estas caractersticas, puedo indicar que logr mi propsito y la competencia sobre predecir y elegir al azar, con la planeacin de mi clase, con el desarrollo o imparticin de la misma, y con el ensayo evaluativo que aqu redacto. Autoevaluacin A partir de una perspectiva personal, juzgo que mi planeacin, fue adecuada porque contempl un tema relevante , como lo es el de la prediccin y el azar, para que mis estudiantes identifiquen que no es seguro que acertemos cuando predecimos algo, pero que si es necesario, debemos tratar de predecir qu suceder en un determinado evento, para poder prevenir las consecuencias positivas, as como las negativas .
Razones base para seleccionar las estrategias , los recursos y los materiales, la evaluacin, la organizacin del tiempo. El por qu de las Estrategias-. Las estrategias que utilic fue llevar una bscula para pesar en clase a cinco de mis alumnos y alumnas y sus mochilas, para comparar los objetos que todos mis estudiantes llevaron a la escuela, antes de que iniciara mi investigacin.

Recursos Los materiales que us fueron los correctos porque tuvieron que ver con la predicin y el azar , al llevarles monedas, dados con nmeros, dados con letras, bscula, mochilas, hoja bond gigante con los datos de mis estudiantes, plumones

Evaluacin La evaluacin diagnstica la llev a cabo para detectar necesidades y al comparar estas con las respuestas finales de mis alumnos y alumnas, lo cual dio como resultado que mis estudiantes adquirieron la competencia de aprender a predecir seleccionando o no al azar, cuando de peso corporal se trata pero no cuando lanzamos monedas o dados al aire

Organizacin del tiempo Con respecto a la organizacin del tiempo indico que juzgo que este fue el adecuado porque las fases del inicio y el cierre fueron relativamente breves al ocupar entre ambas etapas 10 -minutos y la clase 45 cuarenta y cinco minutos -haciendo un total de 55 minutos -que queda en el periodo establecido por el Ceneval

Hetero -evaluacin Al revisar mi plan y ensayo una investigadora educativa con ms de 30 aos de experiencia en educacin, coment que era relevante porque nios y nias de mi grupo adquirieron competencias sobre las matemticas, la prediccin y el azar ya que muchos adultos muestran inadecuadamente a los nios y a los jvenes que pueden apostar , pero en esta clase se identifica que es difcil acertar y que lo ms seguro-si apuestan-es que no ganen y ser como si tiraran su dinero a la basura.

Coevaluacin La evaluacin que realizaron dos de mis compaeras sobre mi plan y ensayo indican que es adecuado y que es un tema de actualidad en la asignatura de matemticas primarias el hecho de aprender a medir el peso e identificar que si cargamos m{as del diez porciento de nuestro peso corporal, nuestros alumnos y alumnas o nosotros mismos podremos tener graves problemas de salud en la columna vertebral, ya sea a corto, mediano o a largo plazos.

BIBLIOGRAFIA del ensayo sobre las matemticas en quinto de primaria

http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel Sep-matemticas-quinto grado-libro de texto Secretara de educacin pblica, 180 pginas


ASIGNATURAS QUE ASESORO EN ITACA COMO FACILITADORA EN LINEA 3.2 SOCIEDAD Y ETICA PROFESIONAL tica es otra de las asignaturas que asesoro en la UNIVERSIDAD EN LINEA ITACA y ya que soy facilitadora de desarrollo humano en ESAD EDUCACION SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA SEP SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA desde el ao 2010 hasta la fecha, indico que solamente hace falta incluir en ITACA temas como Libertad Derechos humanos Autoestima Autoconcepto Como investigar realizando un aprendizaje colaborativo vinculando los contenidos de las asignaturas 1sociedad y tica 2 estadstica aplicada a la educacin 3.- y problemas del desarrollo y del aprendizaje, y 4 e historia de la educacin en MEXICO, por lo cual elabor una presentacin en power point de 15 diapositivas, para impartir una conferencia sobre stos temas que juzgo hacen falta integrar en el estudiante de la licenciatura en ciencias de la educacin, y esa conferencia la impart el lunes 24 de octubre del 2011 , con la autorizacin del INGENIERO CARLOS REYES, coordinador de la plataforma ATNOVA en ITACA.

3.3.-HISTORIA DE LA EDUCACION EN MEXICO En esta asignatura he elaborado 25 veinticinco productos permanentes 5 ensayos 15 diapositivas por unidad y en total 75 diapositivas en power point 50 reactivos-diez por unidadY he grabado 5 horas de historia de la educacin desde la pre-historia hasta la actualidad He grabado 75 setenta y cinco minutos- una hora ms con quince minutos -en vivo, ya que los alumnos y alumnas ingresan a la plataforma de ITACA lunes, jueves y viernes de 2 a 3pm y la conferencia o el video que he grabado desde junio del 2010 hasta la fecha en esos tres das por

semana, pueden verlo en vivo, gracias a la colaboracin del INGENIERO CARLOS REYES-mi jefe y coordinador de la plataforma- Y EL INGENIERO JUAN CARLOS MEDINA , con el ING REYES suben a la plataforma tanto mis ensayos, mis videos en vivo, las conferencias y los reactivos que he que elaborado para tres asignaturas como son 1.-tcnicas didcticas 2.-historia de la educacin en MEXICO 3.-y teora pedaggica 3.4.-ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION Esta asignatura la he asesorado como facilitadora desde que ingres hace ms de ao y medio a ITACA, sin embargo requiere urgente reestructuracin, tal como se demuestra en las fichas de seguimiento que entrego semanalmente a ITACA , cuyos ejemplos de la ltima semana del mes de octubre del ao 2011 incluyo en los anexos de este informe acadmico. La asignatura de estadstica aplicada a la educacin, juzgo que no tiene ejemplos que se vinculen a la educacin, por lo cual propongo cambiar al menos el material en power point, los videos , los reactivos y los ensayos , y considero que yo puedo ser capaz de modificar estos materiales porque lo he hecho aportando ms de ciento cincuenta documentos entre ensayos, reactivos, planes de clase, proyectos de investigacin, e informes finales de investigacin en los cuales he llevado a cabo anlisis cualitativo y cuantitativo, como lo hice al certificarme en BUNAM www.bunam.unam.mx en investigacin en la asignatura modelos cualitativos y cuantitativos en la investigacin social, en el periodo septiembre-octubre del ao 2011.

4.0 ASIGNATURAS QUE IMPARTI 4.1- INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION-METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIONGracias a las actividades que realic en esta asignatura 1.-introduccin a las ciencias de la educacin as como en la de2.- problemas del desarrollo y el aprendizaje, y en la asignatura 3.-estadstica aplicada a la educacin -una alumna-STEPHANIE CLARK PREISS-de nacionalidad argentina, me solicit que le asesorara su servicio social en un jardn de nios , y durante seis meses llevamos a cabo ella su investigacin y yo la asesora, con el fin de que llevara a cabo su titulacin-el campo formativo de preescolar que abord ella en su informe final que tuvo que ver con el campo formativo de preescolar CIENCIA O exploracin y conocimiento del mundo y su aspecto fue mundo natural (SEP programa de educacin preescolar. SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA , 2004. 160 pginas.)

Otras asignaturas que anteriormente asesor como facilitadora en ITACA fueron las siguientes: 4.2 ORGANIZACIN EDUCATIVA esta asignatura me gust asesorarla porque he sido directora, docente, asesora, e investigadora tanto en espaol como en ingls, en escuelas preescolares y primarias en el DF DISTRITO FEDERAL Y EN ESTADO DE MEXICO Y PUDE LLEVAR A CABO MIS FUNCIONES DE UNA FORMA MS ADECUADA porque tengo la experiencia educacional en todos los niveles educativos desde el inicial y el bsico, as como en el medio superior y en el superior desde el ao 1976-aos en que naci mi hijo nico-hasta la fecha. 4.3ADMINISTRACION EDUCACIONAL En esta asignatura indico que pude llevar a cabo mis funciones porque capacito para ocho licenciaturas de CENEVAL, para que presenten su exmen y estudio de caso, y ya que estudi un cuatrimestre de administracin de pymes pequea y mediana empresa en ESAD EDUCACION SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA DE LA SEP www.abiertayadistancia.sep.gob.mx y cuando me contrataron como facilitadora de la asignatura de desarrollo humano tuve que dejar de estudiar mi tercera licenciatura porque prefer ser docente en lnea a seguir conmo estudiante en lnea, porque as lo exigen los reglamentos de ESAD , pude asesorar esta asignatura con la experiencia que adquir manejando el SSIEPRE en al jardn JPMERGi de Coyoacn, CUANDO FUI DIRECTORA TECNICA DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR. Ya que tengo mi ttulo de psicloga por la UNAM FACULTAD DE PSICOLOGIA y uno ms por CENEVAL SEP DGAIR , como licenciada en educacin preescolar, indico que la experiencia que he adquirido durante ms de seis aos a la fecha, capacitando para esta licenciatura, para que las profesionistas o los docentes quienes tienen ms de tres aos como profesores frente a grupo en jardines de nios, presenten tanto su exmen terico metodolgico y tcnico, como su plan de clase, clase videograbada de 30 a 40 minutos de duracin y su ensayo o trabajo escrito, lo cual me ha permitido que ms de cuarenta profesionistas cuentan ya con su ttulo y cdulas profesionales liberados , desde el ao 2005 hasta la fecha y con esta experiencia pude realizar la asesora de esta asignatura, aportando los documentos que elabor cuando fui directora de escuelas, y son los siguientes: Pete plan estratgico de transformacin educativa Pat plan anual de trabajo Programas educativo Salud e higiene Seguridad Ecologa -documentos los cuales he regalado para su adaptacin- a jardines de nios como SUMMER HILL en la delegacin TLALPAN adonde impart clases de ingls en los tres grados de preescolar y

adonde capacit a cuatro profesores y profesoras para que presentaran sus exmenes , planes de clase, videos y ensayos o informes finales de investigacin para CENEVAL. En el Jardn OLLIN ATL Tlalpan regal mis documentos a los que hago referencia en el prrafo previo, porque all fui docente frente a grupo en espaol knder o preescolar 1 por ms de un ciclo escolar completo.

5.0 ASIGNATURAS CUYO CONTENIDO HE MODIFICADO 5.1-HISTORIA DE LA EDUCACION EN MEXICO En esta materia elabor, 75 dispositivas-quince por unidad- 5 ensayos uno por unidad- de diez a cuarenta cuartillas por documento , 50 reactivos de opcin mltiple, y 5 videos de una hora de duracin, los cuales no incluyo en este informe por razones obvias, ya que se difundira el contenido y ste es para quienes cursen la licenciatura en ciencias de la educacin en la UNIVERSIDAD EN LINEA ITACA. 5.2-TECNICAS DIDACTICAS En esta asignatura tambin elabor 60 diapositivas en power point, 4 ensayos.- uno por unidadcon extensin entre diez y cuarenta cuartillas, y dise 40 reactivos de opcin mltiple y grab cuatro horas diversos temas que se incluyen en planes y programas autorizados por la SEP SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA.

5.3.-TEORIA PEDAGOGICA En esta asignatura tambin me grabaron 4 horas mis clases en ITACA y subieron a la plataforma ATNOVA mis videos, mis 40 reactivos, mis 4 ensayos de diez a cuarenta hojas de extensin y mis 60 sesenta dispositivas PARA TAN IMPORTANTE MATERIA. 5.4 pendienteDESARROLLO HUMANO.-ESTA ASIGNATURA la estoy modificando actualmente, pero sobre este tema he llevado a cabo grabaciones como conferencias y en ITACA han subido estas a la plataforma. 6.0 VALORACION CRITICA DEL TRABAJO REALIZADO HASTA LA FECHA A partir de una perspectiva personal juzgo que mi labor en ITACA ha sido valiosa en ambos sentidos, ya que me han ayudado a superarme acadmicamente , al realizar las tareas que me han asignado-videos-ensayos-reactivos-presentaciones en power point, considerando tambin los planes de clase, los trabajosescritos o informes de investigacin , y los estudios de caso que he diseado , as como las conferencias que he impartido hasta tres veces por semana , aportaciones que en total constituyen ms de ciento cincuenta desde el mes de junio del ao 2010 hasta la

fecha, y esto ha representado un gran esfuerzo continuo para m , pero ha sido valorado por mis autoridades en ITACA y por mis alumnos y alumnas de las cuatro asignaturas que asesoro como facilitadora desde hace ms de ao y medio hasta la fecha. De tal forma que el lector de este documento se encuentre en condiciones de valorar mi informe acadmico, enseguida incluyo como anexos seis fichas de seguimiento que entrego semanalmente en ITACA. ANEXOS FICHAS DE SEGUIMIENTO ejemplo ficha 1 problemas del desarrollo y el aprendizaje de una alumna quien a{un no concluye esta asignatura

Ficha de seguimiento ASIGNATURA PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y EL PARENDIZAJE

Reportes de seguimiento
Nombre del alumno Avance
1
FRANCO GOMEZ ELIA IBETTE UNIDAD 4 DE 4 9.27 CORRE GIDO

Exmenes
2
9.04

Observac
5

3
10

4
10

CALIF. FINAL
7.6INDICA LA PLATAFO RMA QUE LE FLTA PRESENTA R UN EXAMEN

oy e oct

RESOLVIO LA ENCU EVALUAR AL FACIL ME CALIFICA CON 20118 DE 8 LECCIONES LLEVA 92 PORCIEN EJECUCION-LE FAL PRESENTAR UN EX CINCO

Nmero de problemas tcnicos (Especificar) Nmero de problemas de contenido (Especificar leccin, grabacin o contenido)

Ficha de identificacin 2 de 6 octubre 2011-problemas del desarrollo y el aprendizaje de una alumna quien ya termin en ITACA-UNIVERSIDAD PRIVADA EN LINEA-esta asignatura NOTA EN ITACA -cada alumno y alumna ingresa en distintos momentos- en cuanto se inscribe-

DIFERENCIA ENTRE ITACA CON UNIVERSIDAD PUBLICA ESAD www.abiertayadistancia.sep.gob.mx en ESAD educacin abierta y a distancia se forma un grupo de 47 alumnos y nos asignan dos grupos por facilitador cada cuatrimestre-desde el ao 2010 hasta la fecha -

Reportes de seguimiento
Nombre del alumno Avance
1
ELISABET GODINEZ TINOCO 92 PORCIENTO ES INDICA EN LA PLATAFORMA 4 DE 5 TESTS 8.67

Exmenes
2
8.86

Observac
5

3
9.31

4
10

CALIF. FINAL
7.67 revisar en plataforma

O-

RECTIFICAR LA PLA EXAMENES PRESEN RECTIFICAR SI EL N ESTA ESCRITO

E A E

PRESENTADOS} Revisar porque present los 4 tests y el de evaluacin de la facilitadora que soy yo

CORRECTAMENTE PLATAFORMA POR COPIE IGUAL PERO DUDA-

LA

Nmero de problemas tcnicos (Especificar) Nmero de problemas de contenido (Especificar leccin, grabacin o contenido) 1.-SOLAMENTE CHECAR NOMBRE SI ELIZABETH SE ESCRIBE CON H AL FINAL Y Z EN SU ACTA DE NACIMIENTO 2.-NO ENVIE TRABAJOS ADICIONALES HASTA EL FINAL PORQUE ESTOY GRABANDO CONFERENCIAS TRES VECES POR SEMANA DESDE MEDIADOS DEL 2011 HASTA LA FECHA Y PORQUE HE CORREGIDO TRES ASIGNATURAS-REALIZANDO DE VEINTE A VEINTICINCO ACTIVIDADES POR MATERIA -A-4 A 5 PRESENTACIONES CON 15 DIAPOSITIVAS POR PRESENTACION EN POWER POINTB.-40 A 50REACTIVOS C.--4 o 5 ENSAYOS DE 10 A 40 CUARTILLAS POR ASIGNATURA D.-4 o 5 GRABACIONES DE UNA HORA CADA UNA POR UNIDAD POR MATRIA-4 A 4 HORAS POR ASIGNATURA E.-4 o 5

Grabaciones en vivo de 15 minutos cada una por asignatura-ya he grabado y corregido tres asignaturas 1.-tcnicas didcticas 2.-historia de MEXICO 3.-teora pedaggica

Reportes de seguimiento
3.-Ficha de seguimiento 3.-ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION INFORME GRUPAL-OCTUBRE 2011-

Nombre del alumno

Avance
1 2
6

Exmenes
3
FALTA PRESENTAR Y CALIFI CAR 7

Observac
5

CALIF. FINAL

AS

ISAIAS VAZQUEZ JIMENEZ

ON-

82 PORCIENTONO ENTREGO EXAMEN 3

FRANCO GOMEZ ELIA IBETTENOTA- REVISAR EN ACTA DE NACIMIENTONOMBRE IBETTE-BVGODINEZ TINOCO ELIZABETH

1.-HACE UN MES Q INGRESA 2.-SE PROPONE CO ASIGNATURA POR DEMASIADO COM NO SE VINCULAN L EJEMPLOS CON ED 3.-YO ME PROPON CORREGIR LA ASIG CUANTO A ENSAYO REACTIVOS Y PRES EN POWER POINT ESTOY POR CONCL CERTIFICACION EN MODELOS CUALIT CUANTITATIVOS E INVESTIGACION SO ESTA POR EMPEZA ASIGNATURA-10 O HACE DOS SEMAN AL 17 OCT 11 HA V DOS LECCIONESINTRODUCCION Y

DE LA LECCION UN

LE FALTA 2.-ANALISIS DE UN VARIABLE3.-ANALISIS DE DO UNA CUALITATIVA CUANTITATIVA 4,.-ANALISIS CONJ DOS VARIABLES CU

NOTA- ELIZABETH HA PRESENTADO N PRUEBA ---------------

Guajardo Guajardo Ceciclia Alejandra-no ha iniciado ORTEGA AGUILAR MARIA LUISA NO HA INICIADO LA ASIGNATURA

SE PROPONE MOD URGENTEMENTE L ASIGNATURA PARA VINCULARLA CON -EN LA SEMANA 24 11-ASISTIENDO A L CATORCE HORASD DE PLATAFORMA Y EVALUAR EL PROC ME CERTIFICARAN COMOSEGUNMDA GENERACION EN CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS E INVESTIGACION SO www.bunam.unam UNAM DESPUES COMPETIDO PROC SELECCIN Y DE CAPACITACION PR EN LINEA. NO HA LEIDO NING NI PRESENTADO N EXAMEN NO HA LEIDO NING NI HA PRESENTAD

Nmero de problemas tcnicos (Especificar) Nmero de problemas de contenido (Especificar leccin, grabacin o contenido) 1.-NO SE VINCULA EL CONTENIDO A EDUCACIONSE PROPONE MODIFICAR TODO EL PROGRAMA 1.1. PRESENTACIONES EN POWER POINT 1.2 VIDEOS EN VIVO DE 15 MINUTOS 1.3 VIDEOS DE UNA HORA DE DURACION POR UNIDAD 1.4 ENSAYOS ENTRE DIEZ Y CUARENTA CUARTILLAS POR UNIDAD-TOTAL DE 50 A 200 CUARTILLAS PARA ESTA ASIGNATURA 1.5 DIEZ REACTIVO POR UNIDAD-40 TOTAL 1.6 PROPONGO SER YO QUIEN MODIFIQUE EL PROGRAMA O AL MENOS SU CONTENIDO PORQUE LOS ALUMNOS REPRUEBAN Y SE DESMOTIVAN Y YO LA SEMANA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE CONCLUYO MI CERTIFICACION EN BUNAM UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO EN LA ASIGNATURA MODELOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN LA INVESTIGACION SOCIALDESPUES DE MES Y MEDIO DE CAPACITACION DIARIA PRESENCIAL Y EN LINEA

5 ficha de seguimiento HISTORIA DE LA EDUCACION EN MEXICO

Reportes de seguimiento
Nombre del alumno Avance
1
ESPINOZA LOPEZ JOSE ERNESTO-NO HA INICIADO LA ASIGNATURA-

Exmenes
2 3 4 5

Observac CALIF. FINAL

LA EN

UE

EDITH MAYDELY LEON CARDENAS ella evalu mi desempeo como facilitadora con 9 nuevesept 11

AY

ER R

92 PORCIENTOREVISAR PORQUE PRESENTO LOS 4 EXAMENES Y LA EVALUACION DE LA FACLITADORA -CONCLUYO EN SEPTIEMBRE DEL 2011-HACE UN MES-

9.33

10

10

10

7.87 corregir en la plataforma Entreg evaluacin de la facilitadora

DE LOS DIEZ ALUM NOMBRES ESTAN PLATAFORMA-SO EDITH LEON CARD ACREDITADO ESTA ASIGNATURA- QU ANTERIORMENTE MODIFICACIONES CUATRO UNIDADE AHORA LA ASIGNA -HISTORIA DE LA E EN MEXICO TENDRA CINCO UN CUYO CONTENIDO MODIFIQUE-JUNT DEL PROGRAMA -TECNICAS DIDACT -TEORIA PEDAGOG

ON

15

OR CO

Nmero de problemas tcnicos (Especificar) Nmero de problemas de contenido (Especificar leccin, grabacin o contenido)

6 FICHA DE SEGUIMIENTO historia de la educacin en MEXICO

Reportes de seguimiento
Nombre del alumno Avance
1
FRANCISCO SALINAS ROBLES-20-0CT 11ULTIMA CONEXIN.92 PORCIENTOREVISAR PORQUE YA PRESENTO LOS 4 TESTS Y UNICAMENTE LE HACE FALTA EVALUARME COMO FACILITADORA 10 10

Exmenes
2 3
10

Observac
5

4
10

CALIF. FINAL
8 EN LA PLATAFORMALE FALTA EVALUARME COMO FACILITADORA -

LA EN

CORREGI LA ASIGN HISTORIA DE LA ED EN MEXICO Y ELAB MATERIALES PARA UNIDADES

75 DIAPOSITIVAS E POWERPOINT PAR UNIDADES -15 POR

5 GRABACIONES D DE DURACION

UNA HORA Y CUAR CINCO GRABACION 5 ENSAYOS 50 REACTIVOS DE MULTIPLE

Nmero de problemas tcnicos (Especificar) Nmero de problemas de contenido (Especificar leccin, grabacin o contenido) YA MODIFIQUE EL CONTENIDO CON BASE EN EL NUEVO PROGRAMA DE ESTUDIOS

Conclusiones En este informe se identifica que ha sido productivo para la institucin ITACA y para m haber participado como facilitadora desde junio del 2010 hasta la fecha, a.- en las cuatro asignaturas-1-problemas del desarrollo y el aprendizaje, 2historia de la educacin en Mxico 3.estadstica aplicada a la educacin, 4 sociedad y tica , b,. en las ms de veinte conferencias que he impartido hasta la fecha c.- as como por los materiales didcticos que he elaborado, y que constan de -75 dispositivas por asignatura- y he corregido o modificado tres haciendo un total de ms de doscientas presentaciones -15 pps diapositivas en power point por unidad y son quince unidades en las tres asignaturas corregidas 1.- historia de la educacin en MEXICO -2.TECNICAS DIDACTICAS Y 3 TEORIA PEDAGOGICA.

-HE DISEADO MAS DE TRECE ENSAYOS con extensin entre diez y cuarenta cuartillas cada uno, para las tres asignaturas, uno por unidad didctica -HE ELABORADO 130 CIENTO TREINTA REACTIVOS DE OPCION MULTIPLE PARA LAS TRES ASIGNATURAS MODIFICADAS -he GRABADO MAS DE 13 VIDEOS DE UNA HORA DE DURACION-CON MIS CLASES DE LAS TRES ASIGNATURAS - HE GRABADO 20 VIDEOS MAS DE CONFERENCIAS DE UNA HORA DE DURACION Y EN VIVO DE QUINCE MINUTOS DE DURACION - Y ADICIONALMENTE A QUE TODOS ESOS PRODUCTOS PERMANENTES a los que hago referencia en prrafos previos, los han subido a la plataforma de ITACA EL ING CARLOS REYES Y EL ING JUAN CARLOS MEDINA- yo HE SUBIDO A LA PLATAFORMA DE LAS ASIGNATURAS QUE IMPARTO DIVERSOS documentos como Ensayos Planes de clase Proyectos de investigacin E informes de investigacin sobre todos los niveles educativos desde el inicial y el bsico hasta el medio superior y el superior -y los que enviado a mis estudiantes en las diversas asignaturas que he asesorado como facilitadora en este ms de ao y medio de trabajo para ITACA .

BIBLIOGRAFIA GENERAL

Bibliografa www.abiertayadistancia.sep.gob.mx

www.bunam.unam.mx

www.i.edu.mx SEP programa de educacin preescolar. SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA , 2004. 160 pginas.