Perangkat Pembelajaran

KALENDER SATUAN PENDIDIKAN MTs NEGERI 3 FLORES TIMUR
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
TAHUN 2021
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
HARI SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
TANGGAL
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 29 30 27 28 29 30 31
30 31
12 : PEMBUKAAN TAHUN PEL 2021/2022 10 : TAHUN BARU ISLAM 1443 H 4-9 : PENILAIAN TENGAH SEMESTER 9 : 6-11 :PENILAIAN AKHIR SEMESTER ( PAS )
13-15 : KEGIATAN MATSAMA 17 :KEMERDEKAAN RI KE-75 19 : MAULID NABI MUH. SAW 13-15 :ANALISIS NILAI
20 : HARI RAYA IDUL ADHA 1442 H 16-17 :PENGISIAN RAPORT
18 : PEMBAGIAN LAPORAN PENDIDIKAN
20-31 : LIBUR SEMESTER GANJIL
JM : 5 JM : 4 JM : 5 JM : 4 JM : 4 JM : 5
MTE : 3 MTE : 0 MTE : 0 MTE : 1 MTE : 0 MTE : 4
MEB : 2 MEB : 4 MEB : 5 MEB : 3 MEB : 4 MEB : 1
HEB : 13 HEB : 24 HEB : 26 HEB : 19 HEB : 26 HEB : 4
TAHUN 2022
BULAN JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
HARI SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG SN SS RB KM JM SB MG
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 1 2 3 4 5
TANGGAL
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
24 25 26 27 28 29 30 28 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
31 30 31
1 : TAHUN BARU MASEHI 1 : TAHUN BARU IMLEK 1 : PERINGATAN ISRA MIRAJ 2-5 : LIBUR AWAL PUASA 1 : HARI BURUH 1 : HARI LAHIR PANCASILA
3 : HARI AMAL BAKTI ( HAB ) 3 : HARI RAYA NYEPI 11-16 PENILAIAN TENGAH SEMESTER 2-3 : IDUL FITRI 1443 H 6-11 : PENILAIAN AKHIR SEMESTER
3 : AWAL KBM SMT GENAP 21-26 : PRAKIRAAN US/UM 15 WAFAT ISA AL-MASIH 4-7 : LIBUR IDUL FITRI 1443 H 13-17 : ANALISI NILAI &PEGINPUTAN NILAI RDM
25-30 LIBUR PUASA RAMADHAN 16 : HARI RAYA WAISAK 18 : PEMBAGIAN LAPORAN PENDIDIKAN
K 26 : HARI KENAIKAN ISA AL MASIH 20-30 : LIBUR SEMESTER GENAP
E
T
JM : 4 JM : 4 JM : 5 JM : 4 JM : 4 JM : 4
MTE : 0 MTE : 0 MTE : 1 MTE : 2 MTE : 1 MTE : 3
MEB : 4 MEB : 4 MEB : 4 MEB : 2 MEB : 3 MEB : 1
HEB : 25 HEB : 22 HEB : 19 HEB : 11 HEB : 18 HEB : 3
JULI / 2022
SEMESTER I SEMESTER II TOTAL JM : Jumlah Minggu Lohayong, 12 Juli 2021 Keterangan : SN SS RB KM JM SB MG
MEB 19 18 37 MEB : Minggu Efektif Belajar KEPALA MTs NEGERI 3 FLOTIM : Libur semester 1 2 3
HEB 112 98 210 HEB : Hari Efektif Belajar : PTS/PAS/PAT/UM/US 4 5 6 7 8 9 10
LK 9 10 19 : Libur Umum 11 12 13 14 15 16 17
LU 6 10 16 ADAM TAHER, S.Pd : Libur Khusus 18 19 20 21 22 23 24
JM 27 25 52 NIP : 19821118200604 1 001 : Analisis Nilai dan Pengisian 25 28 28 29 30 31
: Raport 11 Buka Sekolah Tah. 2022/2023
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 3 FLORES TIMUR
Jl. Ki Hajar Dewantoro-Lohayong II Solor Timur KP. 86271 (NSM: 121153060003/NPSN: 50310743)
E-MAIL: (mtsnlohayong@gmail.com/680111.mtsnlohayong@gmail.com
JADWAL MENGAJAR MASA DARURAT COVID 19 SEMESTER GANJIL

TAHUN PELAJARAN 2021/ 2022
VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C

WAKTU JAM KE KETERANGAN
MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG
06.30 – 07.00 BREEFING BREEFING BREEFING 1 ADAM TAHER, S.Pd
07.00 – 07.30 1 BINDO 19 MAT 17 QURAN 6 2 TAHER ASYRAKAL, S.Ag
07.30 – 08.00 2 BINDO 19 MAT 17 BING 13 3 HETY MANDAWATY, S.Pd
08.00 – 08.30 3 MAT 17 ARAB 20 BING 13 4 HARYO SETIYADI, S.Si
SENIN
08.30 – 09.00 4 MAT 17 PKn 9 BINDO 19 5 SYARIF HIDAYAHTULLAH, S.Pd

09.00 – 09.30 5 AKIDAH 2 PKR/INFOR 4 BINDO 19 6 ABDULGAFUR KENENG, S.Pd.I
09.30 – 09.45 ISTIRAHAT BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) 7 SURIA IBRAHIM, S.Pd.I
09.45 – 10.15 6 IPS 21 SKI 16 IPA 3 8 SURIYATI KADIR, S.Pd.I
10.15 – 10.45 7 IPS 21 AKIDAH 2 IPA 3 9 FAIZAL TAJUDIN, S.Pd
10.45 – 11.15 8 PKn 9 IPS 21 PKR/INFOR 4 10 NURDIANA NASUTION, S.Pd
11.15 – 11.45 9 PKR/INFOR 4 IPS 21 AKIDAH 2 11 EKY SEPTIANI PRATIWI
11.45 – 12.30 SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH 12 ABA AMAN KELAKE, S.Pd
VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C 13 RAHMI KASIM, S.Pd
WAKTU JAM KE
MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG 14 HAMDANI ZAKARIA, S.Pd
06.30 – 07.00 BREEFING BREEFING BREEFING 15 KARAMAHUDDIN MUJIRAHMAN, S.Pd
07.00 – 07.30 1 MAT 17 IPS 5 AKIDAH 8 16 HAMDAN UMAR, S.Hum
07.30 – 08.00 2 MAT 17 IPS 5 FIQIH 2 17 UMMI KALSUM SULAIMAN, S.Pd
08.00 – 08.30 3 BINDO 10 FIQIH 2 PKn 9 18 USMAN SERAN, S.Pd
SELASA
08.30 – 09.00 4 BINDO 10 IPA 3 MAT 17 19 TRI FATMI HUMAIROH S. ASIR, S.Pd
09.00 – 09.30 5 FIQIH 2 IPA 3 MAT 17 20 YANTI BAHRUDIN, S.Pd
BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) ISTIRAHAT BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) 21 EVA MUSTAFIA,S.Pd
09.30 – 09.45
09.45 – 10.15 6 PKn 9 MAT 17 BINDO 10
10.15 – 10.45 7 IPS 5 MAT 17 BINDO 10 *** Waktu pembelajaran Tatap Muka
10.45 – 11.15 8 IPS 5 PKn 9 IPS 5 dilaksanakan 1 jam ( 30 ) menit,
11.15 – 11.45 9 AKIDAH 8 SKI 16 IPS 5 sedangkan hari Jumat 25 Menit
11.45 – 12.30 SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH *** Siswa mengawali KBM dengan
VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C membaca Al-Quran
WAKTU JAM KE
06.30 – 07.00 BREEFING BREEFING BREEFING ***KBM untuk Mapel PJOK dan Seni
07.00 – 07.30 1 SKI 16 IPS 21 AKIDAH 8 Budaya dilakukakan pada sore
07.30 – 08.00 2 FIQIH 7 IPS 21 PKn 9 hari.waktunya disesuaikan
08.00 – 08.30 3 BING 14 BINDO 10 MAT 15 *** Bapak / Ibu Mapel selalu
RABU
08.30 – 09.00 4 BING 14 BINDO 10 MAT 15 menyiapkan LKS saat Tatap Muka
09.00 – 09.30 5 PKn 9 AKIDAH 8 ARAB 20 dikelas
BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) BELAJAR DARI RUMAH( DARING ELEARNING ) ISTIRAHAT
09.30 – 09.45 *** Dihimbau Kepada Bapak Ibu guru
09.45 – 10.15 6 BINDO 10 ARAB 20 IPA 3 dan siswa saat tatap muka dikelas
10.15 – 10.45 7 BINDO 10 PKn 9 IPA 3 wajib menggunakan masker
10.45 – 11.15 8 IPA 11 MAT 15 IPS 21
*** Tempat duduk siswa diatur dengan
11.15 – 11.45 9 AKIDAH 8 MAT 15 IPS 21
jarak 1 meter
11.45 – 12.30 SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH
WAKTU JAM KE
06.30 – 07.00 BREEFING BREEFING BREEFING
07.00 – 07.30 1 IPA 4 QURAN 6 PKn 9
07.30 – 08.00 2 QURAN 6 BING 13 IPA 4
08.00 – 08.30 3 BING 13 BING 13 FIQIH 7
KAMIS
08.30 – 09.00 4 BING 13 IPA 3 SKI 16

09.00 – 09.30 5 FIQIH 7 IPA 3 ARAB 20
ISTIRAHAT BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING )
09.30 – 09.45
09.45 – 10.15 6 IPA 3 FIQIH 7 MAT 17
10.15 – 10.45 7 IPA 3 IPA 4 MAT 17
10.45 – 11.15 8 ARAB 20 BINDO 19 IPS 21
11.15 – 11.45 9 SKI 16 BINDO 19 IPS 21
WAKTU JAM KE
07.00 – 07.25 1 IPA 3 BING 5 QURAN 6
07.25 – 07.50 2 IPA 3 BING 5 IPA 11
07.50 – 08.15 3 SKI 16 QURAN 6 ARAB 20
JUMAT
08.15 – 08.40 4 ARAB 20 BINDO 10 SKI 16

08.40 – 09.10 5 QURAN 6 BINDO 10 PKR/INFOR 17
BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) ISTIRAHAT BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING )
09.10 – 09.20
09.20 – 09.45 6 BING 5 AKIDAH 8 IPA 3
09.45 – 10.10 7 BING 5 ARAB 20 IPA 3
10.10 – 10.35 8 IPA 11 IPA 11 BING 5
10.35 – 11.00 9 PKR/INFOR 17 PKR/INFOR 17 BING 5

WAKTU JAM KE
07.00 – 07.30 1 IPA 3 BING 14 QURAN 6
07.30 – 08.00 2 IPA 3 BING 14 IPA 11
08.00 – 08.30 3 IPS 21 IPA 3 FIQIH 7
SABTU
08.30 – 09.00 4 IPS 21 IPA 3 SKI 16

09.00 – 09.30 5 ARAB 20 QURAN 6 PKR/INFOR 14
BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) BELAJAR DARI RUMAH ( DARING ELEARNING ) ISTIRAHAT
09.30 – 09.45
09.45 – 10.15 6 QURAN 6 IPA 11 BINDO 10
10.15 – 10.45 7 PKR/INFOR 14 SKI 16 BINDO 10
10.45 – 11.15 8 MAT 15 FIQIH 7 BING 14
11.15 – 11.45 9 MAT 15 PKR/INFOR 14 BING 14
Lohayong, 12 Juli 2021

Wakamad Kurikulum
FAIZAL TAJUDIN,S.Pd
NIP.
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 3 FLORES TIMUR
Jl. Ki Hajar Dewantoro-Lohayong II Solor Timur KP. 86271 (NSM: 121153060003/NPSN: 50310743)
E-MAIL: (mtsnlohayong@gmail.com/680111.mtsnlohayong@gmail.com
JADWAL MENGAJAR SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2021/ 2022

WAKTU JAM KE KETERANGAN
06.30 – 07.00 UPACARA BENDERA DAN TADARUS AL-QUR'AN 1 ADAM TAHER, S.Pd
07.00 – 07.40 1 QURAN 7 PJOK 19 MAT 18 BING 6 PJOK 13 IPA 4 MAT 16 BINDO 11 ARAB 20 2 TAHER ASYRAKAL, S.Ag
07.40 – 08.20 2 QURAN 7 PJOK 19 MAT 18 BING 6 PJOK 13 IPA 4 MAT 16 BINDO 11 ARAB 20 3 MISBAH SUBAN WOTAN,S.Ag
SENIN
08.20 – 09.00 3 BINDO 1 MAT 18 SKI 17 IPA 12 AKIDAH 9 IPA 4 FIQIH 8 MAT 16 ARAB 20 4 HETY MANDAWATY, S.Pd
09.00 – 09.40 4 BINDO 1 MAT 18 SKI 17 IPA 12 AKIDAH 9 PKR/INFOR 15 FIQIH 8 MAT 16 IPA 4 5 HARYO SETIYADI, S.Si
09.40 – 09.55 ISTIRAHAT 6 SYARIF HIDAYAHTULLAH, S.Pd
09.55 – 10.35 5 FIQIH 8 BINDO 1 IPA 5 SKI 3 IPA 12 PKR/INFOR 15 IPS 21 PKn 10 IPA 4 7 ABDULGAFUR KENENG, S.Pd.I
10.35 – 11.15 6 FIQIH 8 BINDO 1 IPA 5 SKI 3 IPA 12 ARAB 20 IPS 21 PKn 10 IPA 4 8 SURIA IBRAHIM, S.Pd.I
11.15 – 11.55 7 SBY 8 AKIDAH 2 IPS 21 SBY 19 BING 6 ARAB 20 BINDO 11 PKR/INFOR 15 SKI 3 9 SURIYATI KADIR, S.Pd.I
11.55 – 12.35 8 SBY 8 AKIDAH 2 IPS 21 SBY 19 BING 6 ARAB 20 BINDO 11 PKR/INFOR 15 SKI 3 10 FAIZAL TAJUDIN, S.Pd
12.35- 13.30 SHOLAT DZUHUR BERJAMAAH 11 NURDIANA NASUTION, S.Pd
VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C 12 EKY SEPTIANI PRATIWI
WAKTU JAM KE
MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG MP KG 13 ABA AMAN KELAKE, S.Pd
06.30 – 07.00 UPACARA BENDERA DAN TADARUS AL-QUR'AN 14 RAHMI KASIM, S.Pd
07.00 – 07.40 1 MAT 18 QURAN 7 BINDO 1 MAT 16 IPA 4 BING 6 BING 15 IPS 21 PJOK 13 15 HAMDANI ZAKARIA, S.Pd
07.40 – 08.20 2 MAT 18 QURAN 7 BINDO 1 MAT 16 IPA 4 BING 6 BING 15 IPS 21 PJOK 13 16 KARAMAHUDDIN MUJIRAHMAN, S.Pd
SELASA
08.20 – 09.00 3 BINDO 1 BING 14 QURAN 7 PJOK 13 IPA 4 MAT 18 BINDO 11 SKI 3 PKn 10 17 HAMDAN UMAR, S.Hum
09.00 – 09.40 4 BINDO 1 BING 14 QURAN 7 PJOK 13 IPS 6 MAT 18 BINDO 11 SKI 3 PKn 10 18 UMMI KALSUM SULAIMAN, S.Pd
09.40 – 09.55 ISTIRAHAT 19 USMAN SERAN, S.Pd
09.55 – 10.35 5 AKIDAH 2 IPS 21 BING 14 BINDO 11 IPS 6 SKI 3 IPA 12 BING 15 MAT 16 20 YANTI BAHRUDIN, S.Pd
10.35 – 11.15 6 AKIDAH 2 IPS 21 BING 14 BINDO 11 ARAB 20 SKI 3 IPA 12 BING 15 MAT 16 21 EVA MUSTAFIA,S.Pd
11.15 – 11.55 7 IPS 21 SBY 8 AKIDAH 2 PKR/INFOR 15 ARAB 20 IPS 6 PKn 10 SBY 5 BINDO 11
11.55 – 12.35 8 IPS 21 SBY 8 AKIDAH 2 PKR/INFOR 15 ARAB 20 IPS 6 PKn 10 SBY 5 BINDO 11
12.35- 13.30 SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH *** Mengawali Kegiatan Pembelajaran dimulai
VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C dengan pembacaan Alquran di masing -
WAKTU JAM KE masing kelas
06.30 – 07.00 UPACARA BENDERA DAN TADARUS AL-QUR'AN
07.00 – 07.40 1 ARAB 20 IPA 4 BING 14 MAT 16 QURAN 7 BING 6 AKIDAH 9 PJOK 13 BINDO 11 *** Jadwal Sholat Dzuhur dilaksanakan dikelas
07.40 – 08.20 2 ARAB 20 IPA 4 BING 14 MAT 16 QURAN 7 BING 6 AKIDAH 9 PJOK 13 BINDO 11 masing-masing dan dikontrol langsung oleh
ARAB 20 IPA 4 IPS 21 BINDO 11 FIQIH 2 QURAN 7 SKI 3 MAT 16 BING 15
RABU
08.20 – 09.00 3 wali kelas dan Bapak Ibu Guru mengajar pada
09.00 – 09.40 4 IPA 4 ARAB 20 IPS 21 BINDO 11 FIQIH 2 QURAN 7 SKI 3 MAT 16 BING 15 jam terakhir
09.40 – 09.55 ISTIRAHAT
09.55 – 10.35 5 IPA 4 ARAB 20 SBY 17 BING 6 MAT 16 FIQIH 2 PKR/INFOR 15 IPS 21 SBY 5
10.35 – 11.15 6 IPA 4 ARAB 20 SBY 17 BING 6 MAT 16 FIQIH 2 PKR/INFOR 15 IPS 21 SBY 5
11.15 – 11.55 7 SKI 17 PKR/INFOR 5 FIQIH 8 IPS 6 SKI 3 PKn 10 IPS 21 BING 15 AKIDAH 9
11.55 – 12.35 8 SKI 17 PKR/INFOR 5 FIQIH 8 IPS 6 SKI 3 PKn 10 IPS 21 BING 15 AKIDAH 9
SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH
SELAMAT MENGAJAR
12.35- 13.30
WAKTU JAM KE
07.00 – 07.40 1 PJOK 19 SKI 17 BINDO 1 QURAN 7 IPS 6 MAT 18 PJOK 13 ARAB 21 IPA 12
07.40 – 08.20 2 PJOK 19 SKI 17 BINDO 1 QURAN 7 IPS 6 MAT 18 PJOK 13 ARAB 21 IPA 12
KAMIS
08.20 – 09.00 3 BING 14 BINDO 1 IPA 4 IPS 6 PKR/INFOR 15 BINDO 11 MAT 16 ARAB 21 IPS 21
09.00 – 09.40 4 BING 14 BINDO 1 IPA 4 IPS 6 PKR/INFOR 15 BINDO 11 MAT 16 FIQIH 8 IPS 21
09.40 – 09.55 ISTIRAHAT
09.55 – 10.35 5 IPS 21 PKn 10 IPA 4 AKIDAH 9 MAT 16 IPA 12 SBY 17 FIQIH 8 BING 15
10.35 – 11.15 6 IPS 21 PKn 10 ARAB 20 AKIDAH 9 MAT 16 IPA 12 SBY 17 IPA 4 BING 15
11.15 – 11.55 7 PKR/INFOR 5 IPS 21 ARAB 20 PKn 10 BINDO 11 IPS 6 BING 15 IPA 4 FIQIH 8
11.55 – 12.35 8 PKR/INFOR 5 IPS 21 ARAB 20 PKn 10 BINDO 11 IPS 6 BING 15 IPA 4 FIQIH 8
12.35- 13.30 SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH
WAKTU JAM KE
06.30 – 07.00 BREEFING BREEFING
07.00 – 08.00 1 BREEFING dan SENAM PAGI
08.00.-09.30 2 KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI (BIDANG OLAHRAGA dan SENI)
09.30-09.45 3 ISTIRAHAT
JUMAT
09.45-11.15 4 KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI (BIDANG MATA PELAJARAN)

WAKTU JAM KE
07.00 – 07.40 1 MAT 18 IPA 5 PJOK 19 IPA 4 BINDO 11 PJOK 13 QURAN 7 IPA 12 MAT 16
07.40 – 08.20 2 MAT 18 IPA 5 PJOK 19 IPA 4 BINDO 11 PJOK 13 QURAN 7 IPA 12 MAT 16
08.20 – 09.00 3 BING 14 MAT 18 SKI 17 IPA 4 BING 6 BINDO 11 ARAB 20 QURAN 7 IPS 21
SABTU
09.00 – 09.40 4 BING 14 MAT 18 SKI 17 FIQIH 2 BING 6 BINDO 11 ARAB 20 QURAN 7 IPS 21
09.40 – 09.55 ISTIRAHAT
09.55 – 10.35 5 IPA 5 BING 14 MAT 18 FIQIH 2 PKn 10 AKIDAH 9 ARAB 20 BINDO 11 QURAN 7
10.35 – 11.15 6 IPA 5 BING 14 MAT 18 ARAB 20 PKn 10 AKIDAH 9 IPA 4 BINDO 11 QURAN 7
11.15 – 11.55 7 IPS 21 FIQIH 8 PKn 10 ARAB 20 SBY 19 SBY 17 IPA 4 AKIDAH 9 PKR/INFOR 15
11.55 – 12.35 8 IPS 21 FIQIH 8 PKn 10 ARAB 20 SBY 19 SBY 17 IPA 4 AKIDAH 9 PKR/INFOR 15
12.35- 13.30 SHOLAT DHUHUR BERJAMAAH
Lohayong, 12 Januari 2022

Wakamad Kurikulum
FAIZAL TAJUDIN,S.Pd
NIP.
RINCIAN PEKAN EFEKTIF
SATUAN PENDIDIKAN : MTs Negeri 3 Flores Timur

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : VIII/GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
1 . Banyaknya Pekan Efektif
NO BULAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

1 Juli 2021 3
2 Agustus 2021 4
3 September 2021 5
4 Oktober 2021 4
5 November 2021 4
6 Desember 2021 3
JUMLAH 23 115 JP
2 . Banyaknya Pekan Efektif Non Tatap Muka
NO KEGIATAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

1 MATSAMA 1 Juli Mg III
2 PTS (Penilaian Tengah Semester) 1 Oktober Mg I
3 PAS (Penilaian Akhir Semester) 1 Desember Mg II
4 Pengolahan Nilai Rapor 1 Desember Mg III
JUMLAH 4 20 JP
3 . Banyak Pekan Efektif Tatap Muka
23 Pekan - 4 Pekan = 19 Pekan
4 . Banyak Jam Pelajaran Efektif
19 X 5 Jam Pelajaran = 95 Jam Pelajaran

B Distribusi Alokasi Waktu
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU
1 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan 15
barisan konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan
bilangan dan barisan konfigurasi objek
2 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius 15
yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik
dalam bidang koordinat Kartesius
3 3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan 15
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi
4 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan 18
menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
5 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan 18
penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
Penilaian Harian 10
Cadangan 4
Jumlah 95
Mengetahui, Lohayong, 13 Juli 2021

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,
Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd

NIP. 19821118 200604 1 001 NIP.-
RINCIAN PEKAN EFEKTIF
SATUAN PENDIDIKAN : MTs Negeri 3 Flores Timur

KELAS / SEMESTER : VIII/GENAP
A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU
1 . Banyaknya Pekan efektif
NO BULAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

1 Januari 2022 4
2 Februari 2022 4
3 Maret 2022 5
4 April 2022 3
5 Mei 2022 3
6 Juni 2022 3
JUMLAH 22 110 JP
2 . Banyaknya Pekan Efektif Non Tatap Muka
NO KEGIATAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

2 Prakiraan US/UM 1 Maret Mg IV
3 PTS (Penilaian Tengah Semester) 1 April Mg II
5 PAS (Penilaian Akhir Semester) 1 Juni Mg I dan II
6 Pengolahan Nilai Rapor 1 Juni Mg III
JUMLAH 4 20 JP
3 . Banyak Pekan Efektif
22 Pekan - 4 Pekan = 18 Pekan
4 . Banyak Jam Pelajaran Efektif
18 X 5 Jam Pelajaran = 90 Jam Pelajaran

B Distribusi Alokasi Waktu
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU
1 3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel 15
Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel Pythagoras
2 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas 20
juring lingkaran, serta hubungannya
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat,
sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara melukisnya
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran
3 3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume 15

bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya
4 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, 13
median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat prediksi
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data
untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat
prediksi
5 3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari 13
suatu percobaan
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik
dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
Penilaian Harian 10
Cadangan 4
Jumlah 90


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP.-
PROGRAM TAHUNAN
SEKOLAH : MTs Negeri 3 Flores Timur

KELAS : VIII
SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) AL. WAKTU

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek 15
Ganjil
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan 15
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam masalah kontekstual
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang koordinat
Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai 15
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu berbagai representasi
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan 18
kejadian tampak mata
grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan
garis lurus
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan 18
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dengan masalah kontekstual
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Penilaian Harian 10
Cadangan 4
MATSAMA 5
PTS (Penilaian Tengah Semester) 5
PAS (Penilaian Akhir Semester) 5
Pengolahan Nilai Rapor 5
Jumlah 115
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 15

Genap KI-1 Menghargai dan menghaya ajaran agama yang dianutnya.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta 20
hubungannya
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur,
dan luas juring lingkaran, serta hubungannya
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli 3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam melukisnya
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, 15
balok, prisma, dan limas)
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu sisi datar (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran 13
kejadian tampak mata
data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi
KI-4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan,
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan membuat prediksi
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan 13
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian
dari suatu percobaan
Penilaian Harian 10
Cadangan 4
Prakiraan US/UM 5
Jumlah 110
Lohayong, 13 Juli 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala Madrasah

NIP. 19821118 200604 1 001 NIP.-
PROGRAM SEMESTER
NAMA SEKOLAH : MTs Negeri 3 Flores Timur

KELAS / SEMESTER : VIII/GANJIL
ALOKASI WAKTU BULAN/MINGGU KE-

BAB KOMPETENSI DASAR / INDIKATOR Juli Agustus September Oktober November Desember
CAD
PAS
PTS
TM
PH
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
MATSAMA 5
1 3.1 Menentukan pola pada barisan bilangan dan konfigurasi objek 15
P E N I L A I A N A K H I R S E M E S T E R G A N J I L ( P A S)
GANJIL
3.1.1 Mengidentifikasi pola bilangan ganjil, genap, segitiga, persegi,
persegi panjang, dan segitiga pascal
LIBUR AKHIR SEMESTER GANJIL

3.1.2 Mengidentifikasi dan menentukan aturan pada susunan bilangan
PENGOLAHAN NILAI RAPOT

SEMESTER
2021
3.1.3 Mengidentifikasi pengertian barisan dan deret aritmetik
3.1.4 Mengidentifikasi dan menentukan suku ke n dan jumlah n suku
pertama pada barisan dan deret aritmetika
M A T S A M A
3.1.5 Mengidentifikasi pengertian barisan dan deret geometri
TENGAH
3.1.6 Mengidentifikasi dan menentukan suku ke n dan jumlah n suku
pertama pada barisan dan deret geometri
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan
bilangan dan barisan konfigurasi objek
PENILAIAN
4.1.1 Menentukan aturan suatu pola bilangan
4.1.2 Menentukan suku ke n barisan aritmetika dan geometri
4.1.3 Menghitung jumlah n suku pertama barisan aritmetika dan

geometri
4.1.4 Menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri
CAD
PAS
PTS
TM
PH
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
MATSAMA aturan pola bilangan, barisan dan deret dalam
4.1.5 Menerapkan
GANJIL
menyelesaikan berbagai permasalahan nyata
PENILAIAN HARIAN 1 2

2 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius 15

yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
SEMESTER
2021
3.2.1 Mengidentifikasi konsep diagram kartesius
3.2.2 Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius
M A T S A M A
3.2.3 Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada
koordinat kartesius
TENGAH
3.2.4 Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada bidang
kartesius
3.2.5 Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua buah
titik dalam bidang kartesius
3.2.6 Menetukan jarak antar dua titik
PENILAIAN
3.2.7 3.2.7 Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
3.2.8 Menghitung luas suatu daerah pada peta
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik
dalam bidang koordinat Kartesius
4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
4.2.2 Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius
3 3.3 Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan 15
menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik,
diagram, dan persamaan)
3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi dan fungsi.
3.3.2 Menganalisis fungsi dengan notasi dan rumus.
3.3.3 Menganalisis ciri-ciri dari suatu fungsi,
CAD
PAS
PTS
TM
PH
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
MATSAMA
3.3.4 Mengidentifikasi bentuk Penyajian Fungsi
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi
4.3.1 Menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi.
GANJIL

2021
4.3.2 Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius.

M A T S A M A
SEMESTER
4 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan 18
menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.4.1 Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y
3.4.2 Memahami cara membuat pasangan berurutan
TENGAH
3.4.3 Menggambar Persamaan Garis Lurus
3.4.4 Memahami definisi kemiringan garis lurus
3.4.5 Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus
3.4.6 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik koordinat.
PENILAIAN
3.4.7 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong sumbu
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi

linear sebagai persamaan garis lurus
4.4.1 Menentukan grafik persamaan garis lurus
4.4.2 Menentukan
4.4.2 Menentukan persamaan
persamaan garis lurus
garis lurus
5 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan 18
penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear dua variabel

CAD
PAS
PTS
TM
PH
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
MATSAMA nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam
2021
3.5.2 Menentukan
4.5 kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel
M A T S A M A
4.5.1 Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan persamaan linear dua variabel.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peramaan linear
dua variabel
CADANGAN 4


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP.-
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Flores Timur

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar
Indikator Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Penilaian
Pencapaian Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan
Sikap 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
Memiliki perilaku  Mandiri
yang menjalankan sikap religius  Gotong
pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap ajaran agama dalam royong dimulai, diawali (pengamatan)
: yang dianutnya pembelajaran  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
tentang  Percaya berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada Pola Bilangan diri Mengikuti  Lembar
Tuhan YME,  Kerjasama
 Pola pembelajaran Pengamatan
2. berkarakter, jujur,
bilangan dengan kegiatan Perkembangan
dan peduli,
 Pola mengamati,
3. bertanggungjawab, Sikap
konfigurasi
4. pembelajar sejati menanya,
objek
sepanjang hayat, diskusi tentang
dan Pola Bilangan
5. sehat jasmani dan  Pola bilangan
rohani  Pola
Sesuai dengan konfigurasi
perkembangan anak objek.
Standar
Lulusan
di lingkungan 2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
keluarga, sekolah, perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
masyarakat dan  Gotong
disiplin, dan disiplin royong dengan kegiatan (pengamatan)
lingkungan alam 
tanggungjawab, dalam Kejujuran mengamati,
sekitar, bangsa,  Kerja keras
negara, dan kawasan peduli(toleransi pembelajaran menanya, Bentuk Instrumen:
 Percaya
regional. , gotong tentang diri diskusi, tentang  Lembar
royong), Pola Bilangan  Kerjasama Pola Bilangan Pengamatan
santun, percaya  Pola  Pola bilangan Perkembangan
diri,dalam bilangan  Pola Sikap
berinteraksi  Pola konfigurasi
konfigurasi objek
secara efektif
objek.
dengan (Terintegrasi
lingkungan pada KI 3 dan
sosial dan KI 4)
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahamipen 3.1 Membuat 3.1.1 Mengidentifika Pola Bilangan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
pengetahuan generalisasi dari si pola  Polabilanga  Mandiri konteks yang
-huan getahuan  Gotong  Teslisan
faktual, konseptual, (faktual, pola pada bilangan ganjil, n terkait pola
royong  Tes tertulis
prosedural, dan barisan genap, segitiga,  Pola  Kejujuran bilangan.
konseptual, dan  Observasi
metakognitif pada bilangan dan persegi, persegi konfigurasi  Kerja keras Misal:
tingkat teknis dan prosedural) barisan panjang, dan  Percaya
objek penataan
spesifik sederhana berdasarkan konfigurasi segitiga pascal diri nomor alamat Bentuk instrumen
rasa ingin  Kerjasama
berkenaan dengan : objek 3.1.2 Mengidentifika rumah, penilaian:
1. ilmu tahunya tentang si aturan pada penataan  Pertanyaan-
pengetahuan, ilmu susunan nomor pertanyan lisan
2. teknologi, pengetahuan, bilangan ruangan, tentang
3. seni, dan 3.1.3 Mengidentifika penataan bagaimana dulu
teknologi, seni,
4. budaya. si pengertian nomor kursi, manusia
budaya terkait barisan dan lain-lain. mengenal dan
Standar
Lulusan
Mampu mengaitkan fenomena dan aritmetika dan  Mencermati menggunakan
pengetahuan di atas kejadian geometri konfigurasi suatu pola? Apa
dalam konteks diri tampak mata. 3.1.4 Mengidentifika objek yang itu pola?
sendiri, keluarga, si jumlah n berkaitan Bagaimana
sekolah, masyarakat pertama suku dengan pola menentukan
dan lingkungan barisan bilangan. pola
alam aritmetika dan Misal: berikutnya?baga
sekitar, bangsa, geometri konfigurasi imana
negara, dan kawasan 3.1.5 Mengidentifika lingkaran atau menentukan
regional. si pengertian batang korek suatu pola
deret aritmetika api berbentuk
dan geometri pola segitiga  Pertanyaan
3.1.6 Mengidentifika atau segi tertulis berupa
si jumlah n empat. soal bagaimana
suku pertama  Mencermati menerapkan
deret aritmetika keterkaitan memprediksi
dan geometri antar suku- event, kejadian,
suku pola peristiwa
bilangan atau berikutnya
bentuk-bentuk berdasar pola
pada yang teramati?
konfigurasi Seberapa
objek akurat/teliti pola
Keteram Memiliki 4. Mencoba,meng 4.1 Menyelesaika 4.1.1 Menentukan Pola Bilangan  Religius  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan olah, dan n masalah aturan suatu  Pola  Mandiri eksperimen  Tes unjuk kerja
berpikir dan yang pola bilangan bilangan  Gotong untuk
menyaji dalam royong  Tes Praktik
bertindak: berkaitan 4.1.2 Menentukan  Pola  menggeneralis
ranah konkret Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, dengan pola suku ke n konfigurasi  Kerja keras asi pola
2. produktif, (menggunakan, pada barisan barisan objek  Percaya bilangan atau
3. kritis, mengurai, bilangan dan aritmetika dan diri konfigurasi Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, barisan geometri  Kerjasama objek penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, konfigurasi 4.1.3 Menghitung  Menyajikanha Keterampilan
6. komunikatif dan membuat) objek jumlah n suku sil  Mengerjakan
dan ranah pertama pembelajaran
melalui pendekatan barisan lembar kerja
Standar
Lulusan
ilmiah sesuai abstrak aritmetika dan tentang pola berkaitan
dengan (menulis, geometri bilangan dengan pola
yang dipelajari di membaca, 4.1.4 Menghitung  Memecahkan suatu bilangan
satuan jumlah n suku masalah yang
menghitung,  Menilai
pendidikan dan pertama deret berkaitan
sumber menggambar, aritmetika dan keterampilan
dengan pola
lain secara mandiri dan geometri bilangan memecahkan
mengarang) 4.1.5 Menerapkan masalah yang
sesuai dengan aturan pola melibatkan
yang dipelajari bilangan, suatu pola
di sekolah dan barisan dan
deret dalam
sumber lain
menyelesaikan
yang sama berbagai
dalam sudut permasalahan
pandang/teori nyata
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan sikap religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan sikap  Gotong
ajaran agama dalam royong dimulai, diawali (pengamatan)
: 
yang pembelajaran Kejujuran dengan kegiatan
bertakwa kepada dianutnya tentang berdoa. Bentuk Instrumen:
 Percaya
Tuhan YME, Bidang diri  Lembar
2. berkarakter, jujur, Kartesius  Kerjasama Mengikuti Pengamatan
dan peduli,  Bidang pembelajaran Perkembangan
3. bertanggungjawa Kartesius dengan kegiatan Sikap
b,  Koordinat
mengamati,
4. pembelajar sejati suatu titik
pada menanya,
sepanjang hayat,
dan koordinat diskusi tentang
5. sehat jasmani dan Kartesius Bidang
rohani  Posisi titik Kartesius
Sesuai dengan terhadap  Bidang
Kartesius
Standar
Lulusan
perkembangan anak titik lain  Koordinat
di lingkungan pada suatu titik
keluarga, sekolah, koordinat pada
masyarakat dan Kartesius koordinat
lingkungan alam Kartesius
sekitar, bangsa,  Posisi titik
negara, dan kawasan terhadap titik
regional. lain pada
koordinat
Kartesius
2. Menunjukkan . Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sikap sportif  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
tanggungjawa dalam  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
b, peduli pembelajaran  Percaya
menanya, Bentuk Instrumen:
(toleransi, tentang diri diskusi, tentang  Lembar
gotong Bidang  Kerjasama Bidang Pengamatan
royong), Kartesius Kartesius Perkembangan
santun,  Bidang  Bidang Sikap
percaya diri, Kartesius Kartesius
 Koordinat  Koordinat
dalam
suatu titik suatu titik
berinteraksi pada pada
secara efektif koordinat koordinat
dengan Kartesius Kartesius
lingkungan  Posisi titik  Posisi titik
sosial dan terhadap terhadap titik
alam dalam titik lain lain pada
pada koordinat
jangkauan
koordinat Kartesius
pergaulan dan Kartesius
keberadaannya (Terintegrasi
pada KI 3 dan
Standar
Lulusan
KI 4)
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengidentifika Bidang  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahuan kedudukan si konsep Kartesius  Mandiri letak suatu  Tes lisan
faktual, konseptual, titik dalam diagram  Gotong tempat atau
(faktual,  Bidang  Tes tertulis
royong
prosedural, dan bidang kartesius Kartesius  benda pada
konseptual, Kejujuran  Observasi
metakognitif pada koordinat 3.2.2 Mengidentifika  Koordinat  Kerja keras denah. Misal:
tingkat teknis dan dan Kartesius yang si pembagian suatu titik  Percaya denah
spesifik sederhana prosedural) dihubungkan kuadran bidang pada diri sekolah, Bentuk instrumen
berkenaan dengan : berdasarkan dengan kartesius  Kerjasama denah rumah
koordinat penilaian:
1. ilmu rasa ingin masalah 3.2.3 Mendeskripsik Kartesius sakit, denah Pertanyaan-
pengetahuan, tahunya kontekstual an langkah-  Posisi titik kota pertanyan lisan
2. teknologi, tentang ilmu langkah terhadap  Mengumpulka tentang
3. seni, dan menggambar titik lain n informasi  bagaimana
pengetahuan,
4. budaya. titik pada pada tentang seorang
teknologi, koordinat koordinat kedudukan nahkoda kapal
Mampu mengaitkan seni, budaya kartesius Kartesius titik terhadap menentukan
pengetahuan di atas terkait 3.2.4 Mengidentifika titik asal (0, 0) arah
dalam konteks diri fenomena dan si pengertian dan selain titik perjalanannya
sendiri, keluarga, kejadian jarak antara asal pada ketika sedang
sekolah, masyarakat tampak mata. dua titik pada bidang berlayar?
dan lingkungan alam bidang koordinat Mengapa
sekitar, bangsa, kartesius Kartesius koordinat
negara, dan kawasan 3.2.5 Mendeskripsik kartesius
regional. an langkah- digunakan
langkah dalam
menentukan keseharian?
jarak dua buah Dalam apa saja
titik dalam digunakan
bidang koordinat
kartesius kartesius? Apa
3.2.6 Menetukan manfaat
jarak antar dua penggunaan
titik bidang
3.2.7 Menentukan koordinat
luas daerah
Standar
Lulusan
pada bidang kartesius dalam
kartesius kehidupan
3.2.8 Menghitung sehari-hari?
luas suatu bagaimana
daerah pada menentukan
peta posisi suatu
benda?
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 apa itu bidang
kartesius?
Bagaimana
cara
menetapkan
acuan letak
suatu benda di
muka bumi?
Bagaimana
peran satelit
dalam
menentukan
letak benda
secara persis
secara relative
dengan benda
lainnya? Apa
hubungannya
dengan garis
lintang dan
bujur?
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyajikan hasil Bidang  Religius  Menyajikanha TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang pembelajaran Kartesius  Mandiri sil  Tes unjuk kerja
 Gotong
Standar
Lulusan
berpikir dan menyaji dalam berkaitan tentang koordinat  Bidang royong pembelajaran  Tes Praktik
bertindak: dengan Kartesius Kartesius  Kejujuran tentang
ranah konkret  Kerja keras  fortofolio
1. kreatif, (menggunakan kedudukan titik 4.2.2 Menyelesaikan  Koordinat  Percaya
koordinat
2. produktif, dalam bidang masalah tentang suatu titik diri Kartesius
, mengurai, Bentuk instrumen
3. kritis, koordinat bidang koordinat pada  Kerjasama  Menyelesaika
4. mandiri, merangkai, Kartesius Kartesius penilaian:
koordinat n masalah
5. kolaboratif, dan memodifikasi, Kartesius tentang bidang Keterampilan
6. komunikatif dan membuat)  Posisi titik koordinat
dan ranah terhadap Kartesius  Mengerjakan
melalui pendekatan abstrak titik lain lembar kerja
ilmiah sesuai dengan (menulis, pada berkaitan
yang dipelajari di koordinat dengan lokasi
membaca,
satuan Kartesius benda pada
pendidikan dan menghitung,
sumber menggambar, bidang
lain secara mandiri dan kartesius
mengarang)  Menilai
sesuai dengan keterampilan
yang dipelajari memecahkan
di sekolah dan permasalahan
sumber lain yang
yang sama melibatkan
dalam sudut bidang
pandang/teori kartesius
: 
 Percaya
Tuhan YME, Relasi dan diri  Lembar
2. berkarakter, Fungsi  Kerjasama Mengikuti Pengamatan
Standar
Lulusan
jujur, dan peduli,  Relasi pembelajaran Perkembangan
3. bertanggungjaw  Fungsi atau dengan kegiatan Sikap
ab, pemetaan mengamati,
4. pembelajar sejati  Ciri-ciri menanya,
sepanjang hayat, relasi dan
dan diskusi tentang
fungsi
5. sehat jasmani Relasi dan
 Rumus
dan rohani Fungsi
fungsi
Sesuai dengan  Relasi
 Grafik
perkembangan anak fungsi  Fungsi atau
di lingkungan pemetaan
keluarga, sekolah,  Ciri-ciri
masyarakat dan relasi dan
lingkungan alam fungsi
sekitar, ‘bangsa,  Rumus fungsi
negara, dan kawasan  Grafik fungsi
regional.
2. Menunjukkan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
 Gotong
tanggungjawab dalam  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
, peduli pembelajaran menanya, Bentuk Instrumen:
 Percaya
gotong Relasi dan  Kerjasama Bilangan Bulat Pengamatan
royong), Fungsi dan Pecahan Perkembangan
santun, percaya  Relasi Membandingka Sikap
 Fungsi atau nbilangan bulat
diri, dalam
pemetaan dan Relasi dan
berinteraksi Fungsi
 Ciri-ciri
secara efektif relasi dan  Relasi
dengan fungsi  Fungsi atau
lingkungan  Rumus pemetaan
sosial dan alam fungsi  Ciri-ciri re
 lasi dan
Standar
Lulusan
dalam  Grafik fungsi
jangkauan fungsi  Rumus fungsi
pergaulan dan (Terintegrasi  Grafik fungsi
keberadaannya pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Menjelaskan Relasi dan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahuan dan manyatakan pengertian Fungsi  Mandiri peragaan atau  Tes lisan
faktual, konseptual, relasi dan fungsi relasi dan  Relasi  Gotong kegiatas
(faktual, royong  Tes tertulis
prosedural, dan dengan fungsi.  Fungsi atau  sehari-hari
konseptual, Kejujuran  Observasi
metakognitif pada menggunakan 3.3.2 Menganalisis pemetaan  Kerja keras yang berkaitan
tingkat teknis dan dan prosedural) berbagai fungsi dengan  Ciri-ciri  Percaya dengan relasi
spesifik sederhana berdasarkan representasi notasi dan relasi dan diri dan fungsi. Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin (kata-kata, tabel, rumus.  Kerjasama
fungsi  Mencermati penilaian:
1. ilmu tahunya grafik, diagram, 3.3.3 Menganalisis  Rumus beberapa Pertanyaan-
pengetahuan, tentang ilmu dan persamaan) ciri-ciri dari fungsi relasi yang pertanyan lisan
2. teknologi, pengetahuan, suatu fungsi,  Grafik terjadi tentang
3. seni, dan 3.3.4 Mengidentifika fungsi diantara dua  fungsi dalam
teknologi, seni,
4. budaya. si bentuk himpunan
budaya terkait kehidupan
Mampu mengaitkan Penyajian  Mencermati
pengetahuan di atas fenomena dan Fungsi sehari-hari
macam-
dalam konteks diri kejadian macam fungsi Pertanyaan tertulis
sendiri, keluarga, tampak mata. berdasarkan berupa soal
sekolah, masyarakat ciri-cirinya tentang:
dan lingkungan
 ciri-ciri fungsi,
alam
sekitar, bangsa, bentuk fungsi,
negara, dan kawasan langkah
regional. menemukan
fungsi, dan
penyajiannya
dalam berbagai
cara, serta
penggunaan
Standar
Lulusan
fungsi
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusun Relasi dan  Religius  Mengumpulka TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang tabel pasangan Fungsi  Mandiri n informasi  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan nilai peubah  Gotong tentang nilai
menyaji dalam  Relasi  Tes Praktik
royong
bertindak: relasi dan fungsi dengan nilai  Fungsi atau  fungsi dan
ranah konkret Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, dengan fungsi. pemetaan  Kerja keras grafik fungsi
2. produktif, (menggunakan, menggunakan 4.3.2 Menggambar  Ciri-ciri  Percaya pada
3. kritis, mengurai, berbagai grafik fungsi diri koordinat Bentuk instrumen
relasi dan
4. mandiri, merangkai, representasi pada koordinat  Kerjasama Kartesius
fungsi penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, Cartesius  Rumus  Menyajikan  Mengumpulka
6. komunikatif dan membuat) fungsi hasil n bahan dan
dan ranah  Grafik pembelajaran
melalui pendekatan literatur
abstrak fungsi relasi dan
ilmiah sesuai fungsi berkaitan
dengan (menulis, dengan fungsi
yang dipelajari di membaca, dan
satuan menghitung, penerapannya
pendidikan dan menggambar, dalam
sumber dan kehidupan
lain secara mandiri mengarang) sehari-hari
sesuai dengan kemudian
yang dipelajari disusun,
di sekolah dan didiskusikan
sumber lain dan
yang sama direfleksikan
dalam sudut  Projek
pandang/teori  Mencari
informasi ke
warnet atau
wartel dalam
menentukan
Standar
Lulusan
tarif per satuan
waktu
: 
bertakwa kepada dianutnya tentang  Percaya
berdoa. Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, Persamaan diri  Lembar
2. berkarakter, Garis Lurus  Kerjasama Mengikuti Pengamatan
jujur, dan peduli,  Kemiringan pembelajaran Perkembangan
3. bertanggungjaw  Persamaan dengan kegiatan Sikap
ab, garis lurus
mengamati,
4. pembelajar sejati  Titik potong
garis menanya,
sepanjang hayat,
dan  Kedudukan diskusi tentang
5. sehat jasmani dua garis Persamaan
dan rohani Garis Lurus
Sesuai dengan  Kemiringan
perkembangan anak  Persamaan
di lingkungan garis lurus
keluarga, sekolah,  Titik potong
masyarakat dan garis
lingkungan alam  Kedudukan
sekitar, bangsa, dua garis
negara, dan kawasan
regional.
 Gotong
 Kerja keras
, peduli pembelajaran menanya, Bentuk Instrumen:
Standar
Lulusan
(toleransi, tentang  Percaya diskusi, tentang  Lembar
diri
gotong Persamaan  Kerjasama
Persamaan Pengamatan
royong), Garis Lurus Garis Lurus Perkembangan
santun, percaya  Kemiringan  Kemiringan Sikap
diri, dalam  Persamaan  Persamaan
garis lurus garis lurus
berinteraksi
 Titik potong  Titik potong
secara efektif garis garis
dengan  Kedudukan  Kedudukan
lingkungan dua garis dua garis
sosial dan alam (Terintegrasi
dalam pada KI 3 dan
jangkauan KI 4)
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menentukan Persamaan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahuan fungsi linear titik potong Garis Lurus  Mandiri permasalahan  Tes lisan
faktual, konseptual, (sebagai terhadap  Gotong
(faktual,  Kemiringan di sekitar yang  Tes tertulis
royong
prosedural, dan persamaan sumbu x dan  Persamaan 
konseptual, Kejujuran berkaitan  Observasi
metakognitif pada garis lurus) sumbu y garis lurus  Kerja keras
tingkat teknis dan dan prosedural) dan 3.4.2 Memahami  Percaya
dengan
 Titik potong
spesifik sederhana berdasarkan menginterpre cara membuat garis diri kemiringan, Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin tasikan pasangan  Kerjasama persamaan
 Kedudukan penilaian:
1. ilmu tahunya grafiknya berurutan dua garis garis lurus, Pertanyaan-
pengetahuan, tentang ilmu yang 3.4.3 Menggambar dan pertanyan lisan
2. teknologi, pengetahuan, dihubungkan Persamaan kedudukan tentang
3. seni, dan dengan Garis Lurus  permasalahan
teknologi, seni, garis
4. budaya. masalah 3.4.4 Memahami
budaya terkait  Mencermati sehari-hari
Mampu mengaitkan kontekstual definisi
pengetahuan di atas fenomena dan kemiringan cara yang
dalam konteks diri kejadian garis lurus menentukan berhubungan
sendiri, keluarga, tampak mata. 3.4.5 Memahami kemiringan dengan
sekolah, masyarakat definisi garis persamaan
dan lingkungan kemiringan
Standar
Lulusan
alam persamaan  Mencermati garis lurus
sekitar, bangsa, garis lurus cara  syarat suatu
negara, dan kawasan 3.4.6 Menjelaskan menentukan persamaan apa
regional. cara
persamaan supaya grafik
mengambar
grafik melalui garis yang yang disajikan
titik-titik diketahui satu berupa garis
koordinat. titik dan lurus
3.4.7 Menjelaskan kemiringan,  persamaan
cara atau dua titik garis lurus
mengambar
 Mencermati yang
grafik melalui
titik potong hubungan memotong
sumbu antar garis sumbu-x dan
yang saling sumbu-y di
berpotongan satu titik
dan sejajar
Pertanyaan tertulis
serta cara
berupa soal
menentukan tentang:
persamaannya  cara
 Mencermati menentukan
cara kemiringan
menentukan
titik potong garis lurus
garis dengan yang melalui
garis, dua titik
termasuk  cara
terhadap menentukan
sumbu x, atau rumus
sumbu y
kemiringan
dalam
koordinat garis lurus
Kartesius yang melalui
dua titik
Standar
Lulusan
 kemiringan
suatu garis
yang sejajar
dengan sumbu
koordinat
 penyelesaianke
miringan pada
persamaan
garis lurus
Keteram Memiliki 2 Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentukan Persamaan  Religius  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah grafik Garis Lurus  Mandiri hasil  Tes unjuk kerja
berpikir dan kontekstual persamaan  Kemiringan  Gotong
menyaji dalam royong pembelajaran  Tes Praktik
bertindak: yang berkaitan garis lurus  Persamaan 
ranah konkret Kejujuran persamaan  fortofolio
1. kreatif, dengan fungsi 4.4.2 Menentukan garis lurus  Kerja keras
2. produktif, (menggunakan, linear sebagai persamaan garis lurus
 Titik potong  Percaya
3. kritis, mengurai, persamaan garis garis lurus garis diri  Menyelesaika Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, lurus  Kerjasama n masalah
 Kedudukan penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dua garis yang terkait Portofolio
6. komunikatif dan membuat) dengan
persamaan  Mengumpulkan
dan ranah bahan dan
melalui pendekatan garis lurus
abstrak literatur
ilmiah sesuai
dengan (menulis, berkaitan
yang dipelajari di membaca, dengan
satuan menghitung, persamaan garis
pendidikan dan menggambar, lurus dan
sumber dan penerapannya
lain secara mandiri mengarang) dalam
sesuai dengan kehidupan
yang dipelajari sehari-hari
di sekolah dan kemudian
Standar
Lulusan
sumber lain disusun,
yang sama didiskusikan
dalam sudut dan
pandang/teori direfleksikan
Projek
 Membuat grafik
persamaan garus
lurus
menggunakan
komputer
: 
 Percaya
Tuhan YME, Persamaan diri  Lembar
2. berkarakter, Linear Dua Kerjasama Mengikuti Pengamatan
jujur, dan peduli, Variabel pembelajaran Perkembangan
3. bertanggungjaw  Penyelesaia dengan kegiatan Sikap
ab, n persamaan
mengamati,
4. pembelajar sejati linear dua
variabel menanya,
sepanjang hayat,
dan  Model dan diskusi tentang
5. sehat jasmani sistem Persamaan
dan rohani persamaan Linear Dua
Sesuai dengan linear dua Variabel
perkembangan anak variabel  Penyelesaian
di lingkungan persamaan
keluarga, sekolah, linear dua
Standar
Lulusan
masyarakat dan variabel
lingkungan alam  Model dan
sekitar, bangsa, sistem
negara, dan kawasan persamaan
regional. linear dua
variabel
 Gotong
 Kerja keras
, peduli pembelajaran  Percaya
menanya, Bentuk Instrumen:
gotong Persamaan Kerjasama Persamaan Pengamatan
royong), Linear Dua Linear Dua Perkembangan
santun, percaya Variabel Variabel Sikap
diri, dalam  Penyelesaia  Penyelesaian
n persamaan persamaan
berinteraksi
linear dua linear dua
secara efektif variabel variabel
dengan  Model dan  Model dan
lingkungan sistem sistem
sosial dan alam persamaan persamaan
dalam linear dua linear dua
jangkauan variabel variabel
(Terintegrasi
pergaulan dan
pada KI 3 dan
keberadaannya
KI 4)
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mendefinisikan Persamaan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan pengetahuan pengetahuan sistem persamaan Linear Dua  Mandiri permasalahan  Tes lisan
faktual, konseptual, persamaan linear dua Variabel  Gotong
(faktual, royong sehari-hari  Tes tertulis
prosedural, dan linear dua variabel  Penyelesaia  Kejujuran
konseptual, yang berkaitan  Observasi
metakognitif pada variabel dan 3.5.2 Menentukan n persamaan  Kerja keras
tingkat teknis dan dan prosedural) penyelesaiannya nilai variabel dengan
linear dua  Percaya
Standar
Lulusan
spesifik sederhana berdasarkan yang persamaan variabel diri persamaan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin dihubungkan linear dua  Model dan Kerjasama linear dua penilaian:
1. ilmu tahunya dengan masalah variabel dalam sistem variabel Pertanyaan-
pengetahuan, kontekstual kehidupan persamaan pertanyan lisan
tentang ilmu  Mengumpulka
2. teknologi, sehari-hari linear dua tentang
3. seni, dan pengetahuan, n informasi
variabel  permasalahan
4. budaya. teknologi, seni, tentang hal-
budaya terkait sehari-hari yang
Mampu mengaitkan hal yang
pengetahuan di atas fenomena dan berhubungan
berkaitan
dalam konteks diri kejadian dengan
dengan
sendiri, keluarga, tampak mata. persamaan
hubungan
sekolah, masyarakat linear dua
dan lingkungan antara
variable
alam persamaan
linear dua  hubungan
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan variabel dan persamaan
regional. persamaan linear dengan
garis lurus persamaan garis
lurus
 Mencermati
cara membuat
model Pertanyaan tertulis
matematika berupa soal
dari tentang:
permasalahan  cara
sehari-hari menentukan
yang berkaitan selesaian
dengan sistem persamaan
persamaan linear dua
linear dua variable
variabel dan  cara
cara menyelesaikan
menyelesaikan dua buah
Standar
Lulusan
nya persamaan dua
 Mengumpulka variabel
n informasi sehingga
tentang ciri- memiliki satu
ciri sistem selesaian
persamaan
linear dua
variabel yang
memiliki satu
penyelesaian,
banyak
penyelesaian,
atau tidak
memiliki
penyelesaian
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.5 Menyelesaik 4.5.1 Membuat Persamaan  Religius  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan an masalah model Linear Dua  Mandiri hasil  Tes unjuk kerja
berpikir dan yang berkaitan Variabel  Gotong
menyaji dalam matematika royong pembelajaran  Tes Praktik
bertindak: dengan sistem  Penyelesaia  Kejujuran
ranah konkret dari masalah tentang  fortofolio
1. kreatif, persamaan n persamaan  Kerja keras
2. produktif, (menggunakan, linear dua sehari-hari persamaan
linear dua  Percaya
3. kritis, mengurai, variabel yang berkaitan variabel diri persamaan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, dengan  Model dan Kerjasama linear dua penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, persamaan sistem variabel, dan  Portofolio
6. komunikatif dan membuat) linear dua persamaan sistem Mengumpulkan
dan ranah variabel. linear dua persamaan
melalui pendekatan bahan dan
abstrak 4.5.2 Menyelesaikan variabel
persamaan literatur
ilmiah sesuai
dengan (menulis, masalah yang linear dua berkaitan
yang dipelajari di membaca, berkaitan variabel dengan
satuan menghitung, dengan  Menyelesaika persamaan
pendidikan dan menggambar, peramaan n masalah linear dua
sumber dan linear dua yang berkaitan variabel dan
lain secara mandiri mengarang) variabel dengan
penerapannya
Standar
Lulusan
sesuai dengan persamaan kemudian
yang dipelajari linear dua disusun,
di sekolah dan variabel dan didiskusikan
sistem
sumber lain dan
persamaan
yang sama linear dua direfleksikan
dalam sudut variabel  Projek
pandang/teori Mengumpulkan
data dari sebuah
kran air yang
bocor per lima
detik dan dari
hasil
pengamatan
tersebut dibuat
makalah atau
paper
Mengetahui Lohayong, 13 Juli 2021

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Kelas /Semester : VIII/Genap
Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Kompetensi Inti Nilai Karakter
(KD) Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Lulusan (SKL)
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam  Mandiri dimulai, diawali  Non tes
mencerminkan sikap ajaran agama pembelajaran  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
: royong
yang dianutnya tentang berdoa.
1. beriman dan  Kejujuran
bertakwa Teorema Pythagoras  Kerja keras Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan  Hubungan antar  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME, panjang sisi pada  Kerjasama pembelajaran dengan Pengamatan
2. berkarakter, segitiga siku-siku kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur, dan  Pemecahan
menanya, diskusi Sikap
peduli, masalah yang
melibatkan tentang
3. bertanggungjaw
teorema Teorema Pythagoras
ab,
Pythagoras  Hubungan antar
4. pembelajar
sejati sepanjang panjang sisi pada
segitiga siku-siku
hayat, dan
5. sehat jasmani  Pemecahan masalah
dan rohani yang melibatkan
Sesuai dengan teorema Pythagoras
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
Standar
Lulusan (SKL)
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran  Gotong kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang royong menanya, diskusi,
peduli (toleransi, Teorema Pythagoras  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja keras
gotong royong),  Hubungan antar Teorema Pythagoras  Lembar
 Percaya diri
santun, percaya panjang sisi pada  Hubungan antar Pengamatan
 Kerjasama
diri, dalam segitiga siku-siku panjang sisi pada Perkembangan
 Pemecahan segitiga siku-siku
berinteraksi Sikap
masalah yang  Pemecahan masalah
secara efektif melibatkan yang melibatkan
dengan teorema teorema Pythagoras
lingkungan Pythagoras
sosial dan alam (Terintegrasi pada
dalam jangkauan KI 3 dan KI 4)
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Memahami rumus Teorema Pythagoras  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan dan dari Teorema  Hubungan antar  Mandiri permasalahan sehari-  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, membuktikan Pythagoras. panjang sisi pada  Gotong hari yang berkaitan  Tes tertulis
prosedural, dan teorema 3.6.2 Menjelaskan segitiga siku-siku royong
konseptual, dan dengan teorema  Observasi
metakognitif pada Pythagoras bunyi Teorema  Pemecahan  Kejujuran
tingkat teknis dan prosedural) dan tripel Pythagoras  Kerja keras Pythagoras. Misal:
masalah yang
spesifik sederhana berdasarkan rasa Pythagoras 3.6.3 Memjelaskan sisi- melibatkan  Percaya diri bentuk rangka atap, Bentuk instrumen
berkenaan dengan : ingin tahunya sisi pada segitiga teorema  Kerjasama tangga, tali penguat penilaian:
1. ilmu tentang ilmu siku-siku Pythagoras tiang menara. Pertanyaan-
pengetahuan, pengetahuan, 3.6.4 Memahami 3  Melakukan pertanyan lisan
2. teknologi, teknologi, seni, bilangan yang percobaan untuk tentang
3. seni, dan merupakan membuktikan  permasalahan
budaya terkait
4. budaya. panjang sisi-sisi kebenaran teorema
fenomena dan sehari-hari
Mampu mengaitkan segitiga siku-siku Pythagoras dan tripel
pengetahuan di atas kejadian tampak 3.6.5 Menuliskan tiga yang
Pythagoras berhubungan
dalam konteks diri mata. bilangan ukuran
Standar
Lulusan (SKL)
sendiri, keluarga, panjang sisi dengan teorema
sekolah, masyarakat segitga siku-siku pythagoras
dan lingkungan alam (Triple  kelebihan dan
sekitar, bangsa, Pythagoras).
manfaat
negara, dan kawasan
regional. penggunaan
teorema
Pythagoras dan
pola bilangan,
bagaimana
mengubah
masalah/bahasa
sehari-hari ke
dalam teorema
Pythagoras dan
pola bilangan
dan sebaliknya
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 hubungan sisi-
sisi segitiga
siku-siku dan
teorema
pythagoras
 hubungan antar
panjang sisi
siku-siku dan
sisi miring pada
segitiga siku-
siku
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyajikan hasil Teorema Pythagoras  Religius  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang pembelajaran  Hubungan antar  Mandiri pembelajaran penilaian:
berpikir dan berkaitan teorema panjang sisi pada  Gotong
Standar
Lulusan (SKL)
bertindak: menyaji dalam dengan teorema Pythagoras dan segitiga siku-siku royong teorema Pythagoras  Portofolio
1. kreatif, ranah konkret Pythagoras dan tripel Pythagoras  Pemecahan  Kejujuran dan tripel Mengumpulkan
2. produktif, (menggunakan, tripel 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang  Kerja keras Pythagoras bahan dan
3. kritis,
mengurai,
Pythagoras masalah yang melibatkan  Percaya diri
 Menyelesaikan literatur
4. mandiri, berkaitan dengan teorema  Kerjasama
5. kolaboratif, dan merangkai, penerapan masalah yang berkaitan
Pythagoras
6. komunikatif memodifikasi, terorema berkaitan dengan dengan teorema
dan membuat) Pythagoras tripel penerapan terorema pythagoras dan
melalui pendekatan dan ranah Pythagoras Pythagoras tripel penerapannya
ilmiah sesuai abstrak (menulis, Pythagoras dalam
dengan membaca, kehidupan
yang dipelajari di
menghitung, sehari-hari
satuan
pendidikan dan menggambar, kemudian
sumber dan mengarang) disusun,
lain secara mandiri sesuai dengan didiskusikan
yang dipelajari dan
di sekolah dan direfleksikan
sumber lain yang  Projek
sama dalam Memperkirakan
sudut tinggi suatu
pandang/teori pohon atau
gedung
menggunakan
teorem
pthagoras
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
: royong
bertakwa Lingkaran  Kerja keras Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan  Lingkaran  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME,  Unsur-unsur  Kerjasama pembelajaran dengan Pengamatan
2. berkarakter, lingkaran kegiatan mengamati, Perkembangan
Standar
Lulusan (SKL)
jujur, dan  Hubungan sudut menanya, diskusi Sikap
peduli, pusat dengan tentang
3. bertanggungjaw sudut keliling Lingkaran
ab,  Panjang busur  Lingkaran
4. pembelajar  Luas juring  Unsur-unsur
sejati sepanjang  Garis singgung lingkaran
hayat, dan persekutuan  Hubungan sudut
5. sehat jasmani dalam dua pusat dengan sudut
dan rohani lingkaran keliling
Sesuai dengan  Garis singgung  Panjang busur
perkembangan anak persekutuan luar
di lingkungan  Luas juring
dua lingkaran  Garis singgung
keluarga, sekolah,
masyarakat dan persekutuan dalam
lingkungan alam dua lingkaran
sekitar, bangsa,  Garis singgung
negara, dan kawasan persekutuan luar
regional. dua lingkaran
2. Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
peduli (toleransi, Lingkaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja keras
gotong royong),  Lingkaran
 Percaya diri Lingkaran  Lembar
 Unsur-unsur
santun, percaya  Kerjasama  Lingkaran Pengamatan
diri, dalam lingkaran  Unsur-unsur Perkembangan
berinteraksi  Hubungan sudut lingkaran
Sikap
pusat dengan  Hubungan sudut
secara efektif sudut keliling pusat dengan sudut
dengan  Panjang busur keliling
lingkungan  Luas juring  Panjang busur
sosial dan alam  Garis singgung  Luas juring
dalam jangkauan persekutuan  Garis singgung
pergaulan dan dalam dua persekutuan dalam
keberadaannya lingkaran dua lingkaran
 Garis singgung  Garis singgung
persekutuan luar persekutuan luar
dua lingkaran
Standar
Lulusan (SKL)
(Terintegrasi pada dua lingkaran
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.7 Menjelaskan 3.7.1 Mengidentifikasi Lingkaran  Religius  Mencermati peragaan Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan sudut pusat, sudut pusat, sudut  Lingkaran  Mandiri atau pemodelan yang  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, sudut keliling, keliling, luas  Unsur-unsur  Gotong berkaitan lingkaran  Tes tertulis
prosedural, dan panjang busur, lingkaran royong
konseptual, dan juring dan panjang serta unsur-unsur  Observasi
metakognitif pada dan luas juring  Hubungan sudut  Kejujuran
tingkat teknis dan prosedural) lingkaran, serta busur lingkaran.  Kerja keras lingkaran
pusat dengan
spesifik sederhana berdasarkan rasa hubungannya. 3.7.2 Menjelaskan  Percaya diri  Mencermati masalah Bentuk instrumen
sudut keliling
berkenaan dengan : ingin tahunya hubungan antara  Kerjasama atau bentuk benda- penilaian:
 Panjang busur
1. ilmu tentang ilmu sudut pusat, sudut beda di sekitar yang
 Luas juring Pertanyaan-
pengetahuan, keliling, luas
pengetahuan,  Garis singgung berkaitan dengan pertanyan lisan
2. teknologi, juring dan panjang
teknologi, seni, persekutuan lingkaran tentang
3. seni, dan busur lingkaran.
budaya terkait dalam dua  Melakukan  konsep dan
4. budaya. lingkaran
fenomena dan percobaan untuk bentuk
Mampu mengaitkan
kejadian tampak  Garis singgung lingkaran yang
pengetahuan di atas menemukan rumus
persekutuan luar digunakan
dalam konteks diri mata. keliling lingkaran,
dua lingkaran
sendiri, keluarga, panjang busur, luas dalam
sekolah, masyarakat juring, dan garis kehidupan
dan lingkungan alam sehari-hari,
sekitar, bangsa, singgung persekutuan
(dalam dan luar) misal untuk
negara, dan kawasan
antara dua lingkaran membuat roda,
regional.
mempermudah
 Mencermati cara
melukis garis gerak benda,
singgung lingkaran dsb
dan garis singgung  kelebihan dan
persekutuan antara manfaat benda
dua lingkaran bentuk
menggunakan jangka
lingkaran,
dan penggaris
bagaimana
terampil
melukis
lingkaran
dengan media
yang tersedia,
Standar
Lulusan (SKL)
dsb
 keterkaitan
antar unsur-
unsur lingkaran
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 hubungan sudut
pusat dan sudut
keliling
 hubungan antar
beberapa susut
keliling yang
menghadap
sudut pusat
yang sama
 hubungan
antara sudut
pusat dengan
panjang busur
dan luas juring
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menentukan Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah hubungan sudut  Lingkaran  Mandiri pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam kontekstual yang pusat dengan  Unsur-unsur  Gotong lingkaran dan garis  Tes Praktik
bertindak: berkaitan lingkaran royong singgung lingkaran
ranah konkret panjang busur.  fortofolio
1. kreatif, dengan keliling  Hubungan sudut  Kejujuran  Menyelesaikan
2. produktif, (menggunakan, lingkaran dan 4.7.2 Menentukan  Kerja keras
pusat dengan masalah yang
3. kritis, mengurai, luas daerah hubungan sudut sudut keliling  Percaya diri berkaitan dengan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, lingkaran pusat dengan luas  Panjang busur  Kerjasama lingkaran dan garis penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, juring.  Luas juring singgung lingkaran  Portofolio
6. komunikatif dan membuat) 4.7.3 Menentukan  Garis singgung Mengumpulkan
dan ranah hubungan sudut persekutuan bahan dan
melalui pendekatan dalam dua
abstrak (menulis, pusat dengan literatur
ilmiah sesuai lingkaran
dengan membaca, sudut keliling. berkaitan
 Garis singgung
Standar
Lulusan (SKL)
yang dipelajari di menghitung, 4.7.4 Menyelesaikan persekutuan luar dengan
satuan menggambar, permasalahan dua lingkaran lingkaran dan
pendidikan dan dan mengarang) nyata yang terkait penerapannya
sumber penerapan
sesuai dengan dalam
lain secara mandiri hubungan sudut
yang dipelajari pusat, panjang kehidupan
di sekolah dan busur, dan luas sehari-hari
sumber lain yang juring. kemudian
sama dalam disusun,
sudut didiskusikan
pandang/teori dan
direfleksikan
 Projek
Melakukan
percobaan
untuk
menemukan
bilangan π.
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima dan Perwujudan sikap  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
: royong
bertakwa Lingkaran  Kerja keras Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan  Lingkaran  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME,  Unsur-unsur  Kerjasama pembelajaran dengan Pengamatan
2. berkarakter, lingkaran kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur, dan  Hubungan sudut menanya, diskusi Sikap
peduli, pusat dengan
tentang
3. bertanggungjaw sudut keliling
 Panjang busur Lingkaran
ab,
 Luas juring  Lingkaran
4. pembelajar
sejati sepanjang  Garis singgung  Unsur-unsur
hayat, dan persekutuan lingkaran
5. sehat jasmani dalam dua  Hubungan sudut
Standar
Lulusan (SKL)
dan rohani lingkaran pusat dengan sudut
Sesuai dengan  Garis singgung keliling
perkembangan anak persekutuan luar  Panjang busur
di lingkungan dua lingkaran  Luas juring
keluarga, sekolah,  Garis singgung
masyarakat dan persekutuan dalam
lingkungan alam dua lingkaran
sekitar, bangsa,  Garis singgung
negara, dan kawasan persekutuan luar
regional. dua lingkaran
2 Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang menanya, diskusi,
peduli (toleransi, Lingkaran tentang Bentuk Instrumen:
gotong royong),  Lingkaran Lingkaran  Lembar
santun, percaya  Unsur-unsur  Lingkaran Pengamatan
diri, dalam lingkaran  Unsur-unsur Perkembangan
berinteraksi  Hubungan sudut lingkaran
Sikap
pusat dengan  Hubungan sudut
secara efektif
sudut keliling pusat dengan sudut
dengan  Panjang busur keliling
lingkungan  Luas juring  Panjang busur
sosial dan alam  Garis singgung  Luas juring
dalam jangkauan persekutuan  Garis singgung
pergaulan dan dalam dua persekutuan dalam
keberadaannya lingkaran dua lingkaran
 Garis singgung  Garis singgung
persekutuan luar persekutuan luar
dua lingkaran dua lingkaran
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki 3 Memahami 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Mengidentifikasi Persamaan dan  Religius  Mencermati peragaan Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan garis singgung garis singgung Pertidaksamaan  Mandiri atau pemodelan yang  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, persekutuan persekutuan luar Linear satu Variabel  Gotong berkaitan lingkaran  Tes tertulis
prosedural, dan luar dan Lingkaran royong
konseptual, dan dan persekutuan serta unsur-unsur  Observasi
metakognitif pada persekutuan  Lingkaran  Kejujuran
Standar
Lulusan (SKL)
tingkat teknis dan prosedural) dalam dua dalam dua  Unsur-unsur  Kerja keras lingkaran
spesifik sederhana berdasarkan rasa lingkaran dan lingkaran. lingkaran  Percaya diri  Mencermati masalah Bentuk instrumen
berkenaan dengan : ingin tahunya cara melukisnya 3.8.2 Menjelaskan cara  Hubungan sudut  Kerjasama atau bentuk benda- penilaian:
1. ilmu melukis garis pusat dengan
tentang ilmu beda di sekitar yang Pertanyaan-
pengetahuan, singgung sudut keliling
pengetahuan, berkaitan dengan pertanyan lisan
2. teknologi, persekutuan luar  Panjang busur
teknologi, seni, lingkaran tentang
3. seni, dan dan persekutuan  Luas juring
budaya terkait  konsep dan
4. budaya. dalam dua  Garis singgung  Melakukan
Mampu mengaitkan fenomena dan bentuk
lingkaran. persekutuan percobaan untuk
pengetahuan di atas kejadian tampak lingkaran yang
dalam dua menemukan rumus
dalam konteks diri mata. lingkaran digunakan
keliling lingkaran,
sendiri, keluarga,  Garis singgung dalam
sekolah, masyarakat panjang busur, luas
persekutuan luar kehidupan
dan lingkungan alam juring, dan garis
dua lingkaran sehari-hari,
sekitar, bangsa, singgung persekutuan
misal untuk
negara, dan kawasan (dalam dan luar)
regional. membuat roda,
antara dua lingkaran
mempermudah
 Mencermati cara
melukis garis gerak benda,
singgung lingkaran dsb
dan garis singgung  kelebihan dan
persekutuan antara manfaat benda
dua lingkaran bentuk
menggunakan jangka lingkaran,
dan penggaris
bagaimana
terampil
melukis
lingkaran
dengan media
yang tersedia,
dsb
 keterkaitan
antar unsur-
unsur lingkaran
Pertanyaan tertulis
Standar
Lulusan (SKL)
berupa soal
tentang:
 hubungan sudut
pusat dan sudut
keliling
 hubungan antar
beberapa susut
keliling yang
menghadap
sudut pusat
yang sama
 hubungan
antara sudut
pusat dengan
panjang busur
dan luas juring
Keteram Memiliki 4 Mencoba, 4.8 Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaikan Lingkaran  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang masalah nyata  Lingkaran  Mandiri pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan yang berkaitan  Unsur-unsur  Gotong lingkaran dan garis  Tes Praktik
bertindak: dengan garis lingkaran royong singgung lingkaran
ranah konkret dengan garis  fortofolio
1. kreatif, singgung  Hubungan sudut  Kejujuran  Menyelesaikan
2. produktif, (menggunakan, persekutuan luar singgung  Kerja keras
pusat dengan masalah yang
3. kritis, mengurai, dan persekutuan persekutuan luar sudut keliling  Percaya diri berkaitan dengan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, dalam dua dan persekutuan  Panjang busur  Kerjasama lingkaran dan garis penilaian:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, lingkaran. dalam dua  Luas juring singgung lingkaran  Portofolio
6. komunikatif dan membuat) lingkaran  Garis singgung Mengumpulkan
dan ranah 4.8.2 Menyajikan hasil persekutuan bahan dan
melalui pendekatan dalam dua
abstrak (menulis, penyelesaian literatur
ilmiah sesuai lingkaran
dengan membaca, masalah yang berkaitan
menghitung, berkaitan dengan  Garis singgung
yang dipelajari di persekutuan luar dengan
satuan menggambar, garis singgung lingkaran dan
dua lingkaran
pendidikan dan dan mengarang) persekutuan luar penerapannya
sumber sesuai dengan dan persekutuan dalam
lain secara mandiri yang dipelajari dalam dua kehidupan
di sekolah dan lingkaran
Standar
Lulusan (SKL)
sumber lain yang sehari-hari
sama dalam kemudian
sudut disusun,
pandang/teori didiskusikan
dan
direfleksikan
 Projek
Memotong
lingkaran
dengan
potongan juring
yang sama
untuk
menemukan
luas lingkaran
dengan
pendekatan
bangun datar
lain
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Bangun Ruang Sisi  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang menjalankan Datar  Mandiri dimulai, diawali  Non tes
mencerminkan sikap ajaran agama  Kubus, balok,  Gotong dengan kegiatan (pengamatan)
: prisma, dan limas royong
yang dianutnya berdoa.
1. beriman dan  Jaring-jaring:  Kejujuran
bertakwa  Kerja keras Bentuk Instrumen:
Kubus, balok,
kepada Tuhan prisma, dan limas  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME,  Luas permukaan:  Kerjasama pembelajaran dengan Pengamatan
2. berkarakter, kubus, balok, kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur, dan prisma, dan limas menanya, diskusi Sikap
peduli,  Volume: kubus, tentang
3. bertanggungjaw balok, prisma, dan Bangun Ruang Sisi
ab, limas Datar
4. pembelajar  Menaksir volume
sejati sepanjang  Kubus, balok,
bangun ruang tak prisma, dan limas
hayat, dan beraturan
Standar
Lulusan (SKL)
5. sehat jasmani  Jaring-jaring:
dan rohani Kubus, balok,
Sesuai dengan prisma, dan limas
perkembangan anak  Luas permukaan:
di lingkungan kubus, balok,
keluarga, sekolah, prisma, dan limas
masyarakat dan  Volume: kubus,
lingkungan alam balok, prisma, dan
sekitar, bangsa, limas
negara, dan kawasan  Menaksir volume
regional. bangun ruang tak
beraturan
2 Menunjukkan Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
peduli (toleransi, Bangun Ruang Sisi  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
Datar  Kerja keras
gotong royong),  Percaya diri Bangun Ruang Sisi  Lembar
 Kubus, balok,
santun, percaya  Kerjasama Datar Pengamatan
diri, dalam prisma, dan limas  Kubus, balok, Perkembangan
 Jaring-jaring: prisma, dan limas
berinteraksi Sikap
Kubus, balok,  Jaring-jaring:
secara efektif prisma, dan limas Kubus, balok,
dengan  Luas permukaan: prisma, dan limas
lingkungan kubus, balok,  Luas permukaan:
sosial dan alam prisma, dan limas kubus, balok,
dalam jangkauan  Volume: kubus, prisma, dan limas
pergaulan dan balok, prisma, dan  Volume: kubus,
keberadaannya limas balok, prisma, dan
 Menaksir volume limas
bangun ruang tak  Menaksir volume
beraturan bangun ruang tak
(Terintegrasi pada beraturan
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki 3 Memahami 3.9 Membedakan 3.9.1 Memahami luas Bangun Ruang Sisi  Religius  Mencermati model Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan dan menentukan permukaan Datar  Mandiri atau benda di sekitar  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, luas permukaan bangun ruang sisi  Kubus, balok,  Gotong yang  Tes tertulis
Standar
Lulusan (SKL)
prosedural, dan konseptual, dan dan volume datar (kubuss, prisma, dan limas royong merepresentasikan  Observasi
metakognitif pada prosedural) bangun ruang balok, prisma, dan  Jaring-jaring:  Kejujuran bangun ruang sisi
tingkat teknis dan berdasarkan rasa sisi datar prisma) Kubus, balok,  Kerja keras datar Bentuk instrumen
spesifik sederhana
ingin tahunya
(kubuss, balok,
3.9.2 Memahami prisma, dan limas  Percaya diri  Melakukan
penilaian:
berkenaan dengan : prisma, dan  Luas permukaan:  Kerjasama percobaan untuk
1. ilmu tentang ilmu prisma) volume bangun Pertanyaan-
kubus, balok, menemukan jari-jari
pengetahuan, pengetahuan, ruang sisi datar bangun ruang sisi pertanyan lisan
prisma, dan limas
2. teknologi, teknologi, seni, (kubuss, balok, datar tentang
 Volume: kubus,
3. seni, dan budaya terkait prisma, dan  Melakukan  bangun ruang
balok, prisma, dan
4. budaya. fenomena dan prisma) limas percobaan untuk sisi datar
Mampu mengaitkan kejadian tampak 3.9.3 Mejelaskan  Menaksir volume menemukan rumus (kubus, balok,
pengetahuan di atas perbedaan luas bangun ruang tak luas permukaan dan prisma, dan
mata.
dalam konteks diri permukaan dan beraturan volume bangun limas) yang ada
sendiri, keluarga, volume bangun ruang sisi datar dalam
sekolah, masyarakat ruang sisi datar
dan lingkungan alam kehidupan
(kubuss, balok, nyata
sekitar, bangsa, prisma, dan
negara, dan kawasan prisma)  luas dan
regional. volume
berbagai benda
di sekitar
melalui
percobaan yang
berbentuk
kubus, balok,
prisma, dan
limas
Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 berbagai aspek
luas dan
volume, misal:
apa kelebihan
dan manfaat
Standar
Lulusan (SKL)
pengetahuan
dan
penggunaan
masalah luas
dan volume
pada bangun
ruang sisi datar
(kubus, balok,
prisma, dan
limas)
 penerapan luas
dan volume
untuk bangun
ruang yang
tidak beraturan
Keteram Memiliki 4 Mencoba, 4.9 Menyelesaikan 4.9.1 Menentukan luas Bangun Ruang Sisi  Religius  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan masalah yang permukaan Datar  Mandiri pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam berkaitan bangun ruang sisi  Kubus, balok,  Gotong bangun ruang sisi  Tes Praktik
bertindak: dengan luas datar (kubuss, prisma, dan limas royong
ranah konkret datar  fortofolio
1. kreatif, permukaan dan balok, prima dan  Jaring-jaring:  Kejujuran
2. produktif, (menggunakan, volume bangun limas), serta  Kerja keras  Menyelesaikan
Kubus, balok,
3. kritis, mengurai, ruang sisi datar gabungannya prisma, dan limas  Percaya diri masalah yang Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, (kubuss, balok, 4.9.2 Menentukan  Kerjasama berkaitan dengan penilaian:
 Luas permukaan:
5. kolaboratif, dan memodifikasi, prima dan volume bangun bangun ruang sisi
kubus, balok, Mengerjakan
6. komunikatif limas), serta ruang sisi datar datar
dan membuat) prisma, dan limas lembar kerja
dan ranah gabungannya (kubuss, balok,  Volume: kubus, berkaitan
melalui pendekatan prima dan limas), balok, prisma, dan  Portofolio
abstrak (menulis,
ilmiah sesuai serta limas
membaca, Mengumpulkan
dengan gabungannya.  Menaksir volume
yang dipelajari di menghitung, 4.9.3 Menyajikan hasil bahan dan
bangun ruang tak
satuan menggambar, pembelajaran literatur
beraturan
pendidikan dan dan mengarang) tentang bangun berkaitan
sumber sesuai dengan ruang sisi datar dengan bangun
lain secara mandiri yang dipelajari 4.9.4 Menyelesaikan ruang sisi datar
masalah yang (kubus, balok,
di sekolah dan
berkaitan dengan
sumber lain yang prisma, dan
Standar
Lulusan (SKL)
sama dalam bangun ruang sisi limas) dan
sudut datar penerapannya
pandang/teori dalam
kehidupan
sehari-hari
kemudian
disusun,
didiskusikan
dan
direfleksikan
 Projek
Membuat
bangun ruang
sisi datar
(kubus, balok,
prisma, dan
limas) dari
bahan kardus,
atau kartos,
atau bahan
bekas lainnya
: royong
bertakwa Statistika: Bentuk Instrumen:
 Kerja keras
kepada Tuhan  Rata-rata, median,  Percaya diri Mengikuti  Lembar
YME, dan modus  Kerjasama pembelajaran dengan Pengamatan
2. berkarakter,  Mengambil kegiatan mengamati, Perkembangan
jujur, dan keputusan menanya, diskusi Sikap
peduli, berdasarkan tentang
3. bertanggungjaw analisis data Statistika:
ab,  Membuat prediksi
4. pembelajar berdasarkan  Rata-rata,
Standar
Lulusan (SKL)
sejati sepanjang analisis data median, dan
hayat, dan modus
5. sehat jasmani  Mengambil
dan rohani keputusan
Sesuai dengan berdasarkan
perkembangan anak analisis data
di lingkungan  Membuat
keluarga, sekolah, prediksi
masyarakat dan berdasarkan
lingkungan alam analisis data
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
peduli (toleransi, Statistika:  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja keras
gotong royong),  Rata-rata, median,  Percaya diri Statistika:  Lembar
santun, percaya dan modus  Kerjasama  Rata-rata, median, Pengamatan
diri, dalam  Mengambil dan modus Perkembangan
berinteraksi keputusan  Mengambil Sikap
secara efektif berdasarkan keputusan
dengan analisis data berdasarkan
 Membuat prediksi analisis data
lingkungan
berdasarkan  Membuat prediksi
sosial dan alam analisis data berdasarkan
dalam jangkauan (Terintegrasi pada analisis data
pergaulan dan KI 3 dan KI 4)
keberadaannya
Pengeta- Memiliki 3 Memahami 3.10 Menganalisi 3.10.1 Mengamati data Statistika:  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan s data dari tabel  Mandiri penyajian data dari  Tes lisan
 Rata-rata, median,
faktual, konseptual, (faktual, berdasarkan frekuensi dan  Gotong berbagai sumber  Tes tertulis
dan modus
prosedural, dan distribusi gambar yang royong media koran,
konseptual, dan  Mengambil  Observasi
metakognitif pada data, nilai disajikan guru  Kejujuran majalah, atau televisi
prosedural) keputusan
tingkat teknis dan rata-rata, 3.10.2 Menjelaskan  Kerja keras  Mencermati cara
berdasarkan rasa berdasarkan Bentuk instrumen
spesifik sederhana median, komponen-  Percaya diri menentukan rata-
analisis data
Standar
Lulusan (SKL)
berkenaan dengan : ingin tahunya modus, dan komponen yang  Membuat prediksi  Kerjasama rata, median, modus, penilaian:
1. ilmu tentang ilmu sebaran terdapat pada berdasarkan dan sebaran data
pengetahuan, pengetahuan, data untuk tabel frekuensi analisis data  Menganalisis data
2. teknologi, mengambil dan komponen- berdasarkan ukuran
teknologi, seni,
3. seni, dan kesimpulan, komponen yang pemusatan dan
4. budaya. budaya terkait membuat terdapat pada penyebaran data
Mampu mengaitkan fenomena dan keputusan, gambar yang  Mencermati cara
pengetahuan di atas kejadian tampak dan kedua. mengambil
dalam konteks diri mata. membuat 3.10.3 Membandingkan keputusan dan
sendiri, keluarga, prediksi data-data yang membuat prediksi
sekolah, masyarakat terdapat pada bersarkan analisis
dan lingkungan alam tabel frekuensi dan data
sekitar, bangsa, dengan data pada  Menyajikan hasil
negara, dan kawasan gambar. pembelajaran tentang
regional. 3.10.4 Menemukan ukuran pemusatan
hubungan antara dan penyebaran data
data pada tabel serta cara mengambil
frekuensi dengan keputusan dan
data pada gambar membuat prediksi
3.10.5 Memahami cara  Menyelesaikan
membuat diagram masalah yang
batang pada berkaitan dengan
Microsoft excel. ukuran pemusatan
dan penyebaran data
serta cara mengambil
keputusan dan
membuat prediksi
Keteram Memiliki 3 Mencoba, 4.10 Menyajikan 4.10.1 Menyajikan hasil Statistika:  Religius  Mencermati TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan dan pembelajaran  Mandiri penyajian data dari  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam menyelesaik tentang ukuran  Rata-rata,  Gotong berbagai sumber  Tes Praktik
median, dan
bertindak: an masalah pemusatan dan royong media koran,
ranah konkret modus - Menyajik
1. kreatif, yang penyebaran data  Kejujuran majalah, atau televisi
(menggunakan,  Mengambil an hasil
2. produktif, berkaitan serta cara
keputusan  Kerja keras  Mencermati cara
pembelaj
3. kritis, mengurai, dengan mengambil  Percaya diri menentukan rata-
merangkai, berdasarkan aran
4. mandiri, distribusi keputusan dan  Kerjasama rata, median, modus,
analisis data tentang
5. kolaboratif, dan memodifikasi, data, nilai membuat prediksi dan sebaran data
 Membuat ukuran
6. komunikatif dan membuat) rata-rata, 4.10.2 Menyelesaikan  Menganalisis data
prediksi pemusata
dan ranah median, masalah yang berdasarkan ukuran
berdasarkan n dan
melalui pendekatan modus, dan berkaitan dengan pemusatan dan
Standar
Lulusan (SKL)
ilmiah sesuai abstrak (menulis, sebaran data ukuran pemusatan analisis data penyebaran data penyebar
dengan membaca, untuk dan penyebaran  Mencermati cara an data
yang dipelajari di menghitung, mengambil data serta cara mengambil serta cara
satuan kesimpulan, mengambil keputusan dan mengamb
menggambar,
pendidikan dan membuat keputusan dan membuat prediksi il
sumber dan mengarang) keputusan, membuat prediksi bersarkan analisis keputusa
lain secara mandiri sesuai dengan dan dan data n dan
yang dipelajari membuat  Menyajikan hasil membuat
di sekolah dan prediksi pembelajaran tentang prediksi
sumber lain yang ukuran pemusatan - Menyeles
sama dalam dan penyebaran data aikan
serta cara mengambil masalah
sudut
keputusan dan yang
pandang/teori membuat prediksi berkaitan
 Menyelesaikan dengan
masalah yang ukuran
berkaitan dengan pemusata
ukuran pemusatan n dan
dan penyebaran data penyebar
serta cara mengambil an data
keputusan dan serta cara
membuat prediksi mengamb
il
keputusa
n dan
membuat
prediksi

: royong
yang dianutnya berdoa.
bertakwa Mengikuti Bentuk Instrumen:
 Kerja keras pembelajaran dengan
kepada Tuhan  Percaya diri  Lembar
YME, kegiatan mengamati, Pengamatan
 Kerjasama menanya, diskusi
2. berkarakter,
Standar
Lulusan (SKL)
jujur, dan tentang Perkembangan
peduli, Peluang Sikap
3. bertanggungjaw
 Titik sampel
ab,
4. pembelajar  Ruang sampel
sejati sepanjang  Kejadian
hayat, dan  Peluang empirik
5. sehat jasmani  Peluang teoretik
dan rohani  Hubungan antara
Sesuai dengan peluang empirik
perkembangan anak dengan peluang
di lingkungan teoretik
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
peduli (Terintegrasi pada  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
 Kerja keras
(toleransi, KI 3 dan KI 4)  Percaya diri Peluang Lembar
gotong royong),  Kerjasama  Titik sampel Pengamatan
santun, percaya  Ruang sampel Perkembangan
diri, dalam  Kejadian Sikap
berinteraksi  Peluang empirik
secara efektif  Peluang teoretik
dengan  Hubungan antara
lingkungan peluang empirik
sosial dan alam dengan peluang
teoretik
dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Standar
Lulusan (SKL)
Pengeta- Memiliki 3 Memahami 3.11 3.11.1 Mengidentifikasi Peluang  Religius Teknik Penilaian:
 Mencermati
huan pengetahuan pengetahuan Menjelaska konsep peluang  Mandiri  Tes lisan
 Titik sampel permasalahan
faktual, konseptual, (faktual, n peluang empiric  Gotong  Tes tertulis
 Ruang sampel sehari-hari yang
prosedural, dan 3.11.2 Mengidentifikasi royong berkaitan dengan
konseptual, dan empirik dan  Kejadian  Observasi
metakognitif pada konsep peluang  Kejujuran
prosedural) teoretik  Peluang empirik peluang empirik
tingkat teknis dan teoritik  Kerja keras dan peluang
spesifik sederhana berdasarkan suatu 3.11.3 Menentukan nilai  Peluang teoretik  Percaya diri Bentuk instrumen
 Hubungan teoretik
berkenaan dengan : rasa ingin kejadian peluang empiric  Kerjasama penilaian:
antara  Mencermati
1. ilmu tahunya tentang dari suatu suatu kejadian ruang sampel Pertanyaan-
pengetahuan, ilmu percobaan sederhana peluang pertanyan lisan
empirik dari peluang
2. teknologi, pengetahuan, 3.11.4 Menentukan nilai teoretik dan titik tentang
3. seni, dan peluang teoritik dengan
teknologi, seni, sampel dari Pertanyaan tertulis
4. budaya. suatu kejadian peluang
budaya terkait suatu kejadian berupa soal
Mampu mengaitkan sederhana teoretik
pada suatu ruang tentang:
pengetahuan di atas fenomena dan 3.11.5 Memahami sampel
dalam konteks diri kejadian konsep ruang  Melakukan
sendiri, keluarga, tampak mata. sampel, titik percobaan untuk
sekolah, masyarakat sampel suatu menemukan
dan lingkungan alam kejadian. hubungan antara
sekitar, bangsa, peluang empirik
negara, dan kawasan dengan peluang
regional. teoretik
 Menyajikan hasil
pembelajaran
peluang empirik
dan peluang
teoretik
Keteram Memiliki 4 Mencoba, 4.11 4.11.1 Melakukan Peluang  Religius TeknikPenilaian:
 Mencermati
-pilan keterampilan mengolah, dan Menyelesai percobaan untuk  Mandiri  Tes unjuk kerja
 Titik sampel permasalahan
berpikir dan menyaji dalam kan masalah menemukan  Gotong  Tes Praktik
 Ruang sampel sehari-hari yang
bertindak: hubungan antara royong
ranah konkret yang  Kejadian berkaitan dengan  fortofolio
1. kreatif, peluang empirik  Kejujuran
(menggunakan, berkaitan  Peluang empirik peluang empirik
2. produktif, dengan peluang  Kerja keras
mengurai, dengan  Peluang teoretik dan peluang
3. kritis, teoretik  Percaya diri Bentuk instrumen
 Hubungan teoretik
4. mandiri, merangkai, peluang 4.11.2 Menyajikan hasil  Kerjasama penilaian:
antara  Mencermati
5. kolaboratif, dan memodifikasi, empirik dan pembelajaran ruang sampel  Portofolio
6. komunikatif dan membuat) teoretik peluang empirik peluang
dari peluang  Projek
dan peluang empirik
Standar
Lulusan (SKL)
melalui pendekatan dan ranah suatu teoretik dengan teoretik dan titik Melakukan
ilmiah sesuai abstrak (menulis, kejadian peluang sampel dari percobaan untuk
dengan membaca, dari suatu teoretik suatu kejadian menemukan
yang dipelajari di pada suatu ruang hubungan antara
menghitung, percobaan
satuan sampel peluang empirik
pendidikan dan menggambar,  Melakukan dengan peluang
sumber dan mengarang) percobaan untuk teoretik
lain secara mandiri sesuai dengan menemukan Menyajikan
yang dipelajari hubungan antara hasil
di sekolah dan peluang empirik pembelajaran
sumber lain yang dengan peluang peluang empirik
teoretik dan peluang
sama dalam
teoretik
sudut  Menyajikan hasil
pandang/teori pembelajaran
peluang empirik
dan peluang
teoretik


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
ANALISIS KOMPETENSI

Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
KELAS VIII
NO KOMPETENSI DASAR Materi Pokok SEMESTER
1 2
1 A. Pola Bilangan
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan Pola Bilangan
dan barisan konfigurasi objek  Pola bilangan
√
1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola  Pola konfigurasi
pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek objek
B. Bidang Kartesius
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Bidang Kartesius
Kartesius yang di hubungkan dengan masalah  Bidang Kartesius
kontekstual  Koordinat suatu
1.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan titik pada
kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius koordinat
√
Kartesius
 Posisi titik
terhadap titik lain
pada koordinat
Kartesius
C. Relasidan Fungsi
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi Relasidan Fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi (kata-  Relasi
kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)  Fungsi atau
1.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi pemetaan
dan fungsi dengan menggunakan berbagai √
 Ciri-ciri relasi
representasi dan fungsi
 Rumus fungsi
 Grafik fungsi
D. Persamaan Garis Lurus
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis Persamaan Garis
lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang di Lurus
hubungkan dengan masalah kontekstual  Kemiringan
1.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan  Persamaan
dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus √
garislurus
 Titik potong garis
 Kedudukan dua
garis
E. Persamaan Linear Dua Variabel
3.5 Menjelaskan system persamaan linear dua variable Persamaan Linear
√
dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan Dua Variabel
KELAS VIII
1 2
masalah kontekstual  Penyelesaian
1.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan system persamaan
persamaan linear dua variabel linear dua
variabel
 Model dan
system
persamaan
linear dua
variabel


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
.................................................................................................................... .....................................................
ANALISIS KOMPETENSI
SatuanPendidikan : MTs Negeri 3 Flores TImur

Kelas / Semester : VIII/Genap
Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberdaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KELAS VIII
1 2
1 A. Teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Teorema
Pythagoras dan ripel Pythagoras Pythagoras
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Hubungan antar
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras panjang sisi
pada segitiga
siku-siku
 Pemecahan
masalah yang
melibatkan
teorema
Pythagoras
B. Lingkaran
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjangLingkaran
busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya  Lingkaran
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut Unsur-unsur
pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luasjuring lingkaran
lingkaran, serta hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan
 Hubungan
persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya sudut pusat
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dengan sudut
singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua keliling
lingkaran  Panjang busur
 Luas juring √
 Garis singgung
persekutuan
dalam dua
lingkaran
 Garis singgung
persekutuan
luar dua
lingkaran
KELAS VIII
1 2
C. Bidang Ruang Sisi Datar
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan Bangun Ruang Sisi
volume bangun ruang sisi datar (kubuss, balok, Datar
prisma, dan prisma)  Kubus, balok,
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas prisma, dan
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar limas
(kubuss, balok, prima dan limas), serta gabungannya
 Jaring-jaring:
Kubus, balok,
prisma, dan
limas
 Luas permukaan: √
kubus, balok,
prisma, dan
limas
 Volume: kubus,
balok, prisma,
dan limas
 Menaksir volume
bangun ruang
takberaturan
D. Statiska
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai Statistika:
rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan  Rata-rata,
membuat prediksi median, dan
modus
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, Mengambil
median, modus, dan sebaran data untuk mengambil keputusan √
kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat berdasarkan
prediksi analisis data
Membuat prediksi
berdasarkan
analisis data
E. Peluang
3.11 Menjelaskan peluang empiric dan teoretik suatu  Peluang
kejadian dari suatu percobaan  Titik sampel
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Ruang sampel
peluang empiric dan teoretik suatu kejadian dari suatu
 Kejadian
percobaan
 Peluang empirik √
 Peluang teoretik
 Hubungan
antara peluang
empiric dengan
peluang teoretik


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
Catatan Kepala Sekolah
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN
SatuanPendidikan : MTs Negeri 3 Flores Timur

TahunPelajaran : 2021/2022
KompetensiInti :
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
TeknikPenilaian
Kriteria
No Kompetensi Dasar Indikator MateriPokok
Ketuntasan
Tes Perf. Prod Proy Port
1 A. Pola Bilangan
3.1 Membuat generalisasi dari 3.1.1 Mengidentifikasi pola bilangan ganjil, Pola Bilangan
pola pada barisan bilangan genap, segitiga, persegi, persegi  Pola bilangan
dan barisan konfigurasi objek panjang, dan segitiga pascal  Pola konfigurasi
3.1.2 Mengidentifikasi aturan pada susunan objek
bilangan
3.1.3 Mengidentifikasi pengertian barisan
aritmetika dan geometri
3.1.4 Mengidentifikasi jumlah n pertama suku
barisan aritmetika dan geometri
3.1.5 Mengidentifikasi pengertian deret
3.1.6 Mengidentifikasi jumlah n suku pertama
deret aritmetika dan geometri
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menentukan aturan suatu pola bilangan
berkaitan dengan pola pada 4.1.2 Menentukan suku ke n barisan
barisan bilangan dan barisan aritmetika dan geometri
TeknikPenilaian
Kriteria
Ketuntasan
konfigurasi objek 4.1.3 Menghitung jumlah n suku pertama
4.1.4 Menghitung jumlah n suku pertama
4.1.5 Menerapkan aturan pola bilangan,
barisan dan deret dalam menyelesaikan
berbagai permasalahan nyata
B. Bidang Kartesius
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 3.2.1 Mengidentifikasi konsep diagram Bidang Kartesius
dalam bidang koordinat kartesius  Bidang Kartesius
Kartesius yang dihubungkan 3.2.2 Mengidentifikasi pembagian kuadran  Koordinat suatu titik
dengan masalah kontekstual bidang kartesius pada koordinat
3.2.3 Mendeskripsikan langkah-langkah Kartesius
menggambar titik pada koordinat  Posisi titik terhadap
kartesius titik lain pada
3.2.4 Mengidentifikasi pengertian jarak antara koordinat Kartesius
dua titik pada bidang kartesius
3.2.5 Mendeskripsikan langkah-langkah
menentukan jarak dua buah titik dalam
bidang kartesius
3.2.6 Menetukan jarak antardua titik
3.2.7 Menentukan luas daerah pada bidang
kartesius
4.2 Menyelesaikan masalah yang 3.2.8 Menghitung luas suatu daerah pada peta
berkaitan dengan kedudukan
titik dalam bidang koordinat 4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang
Kartesius koordinat Kartesius
4.2.2 Menyelesaikan masalah tentang bidang
koordinat Kartesius
C. RelasidanFungsi
3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi dan Relasi dan Fungsi
manyatakan relasi dan fungsi fungsi.  Relasi
dengan menggunakan 3.3.2 Menganalisis fungsi dengan notasi dan  Fungsi atau pemetaan
TeknikPenilaian
Kriteria
Ketuntasan
berbagai representasi (kata- rumus.  Ciri-ciri relasi dan
kata, tabel, grafik, diagram, 3.3.3 Menganalisis ciri-ciri dari suatu fungsi, fungsi
dan persamaan) 3.3.4 Mengidentifikasi bentuk  Rumus fungsi
PenyajianFungsi  Grafik fungsi
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan relasi dan 4.3.1 Menyusun table pasangan nilai peubah
fungsi dengan menggunakan dengan nilai fungsi.
berbagai representasi 4.3.2 Menggambar grafik fungsi pada
koordinat Cartesius.
D. Persamaan Garis Lurus
3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Menentukan titik potong terhadap Persamaan Garis Lurus
(sebagai persamaan garis sumbu x dan sumbu y  Kemiringan
lurus) dan 3.4.2 Memahami cara membuat pasangan  Persamaan garis lurus
menginterpretasikan berurutan  Titik potong garis
grafiknya yang 3.4.3 Menggambar Persamaan Garis Lurus  Kedudukan dua garis
dihubungkan dengan 3.4.4 Memahami definisi kemiringan garis
masalah kontekstual lurus
3.4.5 Memahami definisi kemiringan
3.4.6 Menjelaskan cara mengambar grafik
melalui titik-titik koordinat.
3.4.7 Menjelaskan cara mengambar grafik
melalui titik potong sumbu
4.4.1 Menentukan grafik persamaan garis

4.4 Menyelesaikan masalah lurus
kontekstual yang berkaitan 4.4.2 Menentukan persamaan garis lurus
dengan fungsi linear
sebagai persamaan garis
lurus
E. Persamaan Linear DuaVariabel
3.5 Menjelaskan system 3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear dua Persamaan Linear
persamaan linear dua variabel DuaVariabel
TeknikPenilaian
Kriteria
Ketuntasan
variable dan 3.5.2 Menentukan nilai variable persamaan  Penyelesaian
penyelesaiannya yang linear dua variable dalam kehidupan persamaan linear dua
dihubungkan dengan sehari-hari variabel
masalah kontekstual  Model dan system
4.5 Menyelesaikan masalah yang variabel
4.5.1 Membuat model matematika dari
berkaitan dengan system
persamaan linear dua masalah sehari-hari yang berkaitan
variable dengan persamaan linear dua variabel.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan peramaan linear dua variabel
Penetapan Teknik Penilaian
Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan ciri indicator, contoh:

o Apabila tuntutan indicator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja(performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indicator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN

Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Teknik Penilaian
Kriteria
No Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok
Ketuntasan
1 A. Teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Memahami rumus dari Teorema Teorema Pythagoras
membuktikan teorema Pythagoras.  Hubungan antar
Pythagoras dan tripel 3.6.2 Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras panjang sisi pada
Pythagoras 3.6.3 Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku- segitiga siku-siku
siku  Pemecahan masalah
3.6.4 Memahami 3 bilangan yang merupakan yang melibatkan
panjang sisi-sisi segitiga siku-siku teorema Pythagoras
3.6.5 Menuliskan tiga bilangan ukuran
panjang sisi segitga siku-siku (Triple
4.6 Menyelesaikan masalah yang Pythagoras).
berkaitan dengan teorema
Pythagoras dan tripel 4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran teorema
Pythagoras Pythagoras dan tripel Pythagoras
4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penerapan terorema Pythagoras
tripel Pythagoras
B. Lingkaran
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 3.7.1 Mengidentifikasi sudut pusat, sudut keliling, Lingkaran
Teknik Penilaian
Kriteria
Ketuntasan
keliling, panjang busur, dan luas luas juring dan panjang busur lingkaran.  Lingkaran
juring lingkaran, serta 3.7.2 Menjelaskan hubungan antara sudut pusat,  Unsur-unsur
hubungannya sudut keliling, luas juring dan panjang busur lingkaran
lingkaran
4.7 menyelesaikan masalah yang 3.8.1 Mengidentifikasi garis singgung
 Hubungan sudut
berkaitan dengan sudut pusat, persekutuan luar dan persekutuan dalam dua pusat dengan sudut
sudut keliling, panjang busur, lingkaran. keliling
dan luas juring lingkaran, serta 3.8.2 Menjelaskan cara melukis garis singgung  Panjang busur
hubungannya persekutuan luar dan persekutuan dalam dua  Luas juring
lingkaran  Garis singgung
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam
persekutuan luar dan 4.7.1 Menentukan hubungan sudut pusat dengan dua lingkaran
persekutuan dalam dua panjang busur.
lingkaran dan cara melukisnya 4.7.2 Menentukan hubungan sudut pusat dengan
 Garis singgung
luas juring. persekutuan luar dua
4.8 menyelesaikan masalah yang 4.7.3 Menentukan hubungan sudut pusat dengan lingkaran
berkaitan dengan garis singgung sudut keliling.
persekutuan luar dan 4.7.4 Menyelesaikan permasalahan nyata yang
persekutuan dalam dua terkait penerapan hubungan sudut pusat,
lingkaran panjang busur, dan luas juring
4.8.1 Menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran
4.8.2 Menyajikan hasil penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan dalam dua
lingkaran
C. Bangun Ruang Sisi Datar

3.9 Membedakan dan menentukan 3.9.1 Memahami luas permukaan bangun ruang Bangun Ruang Sisi
luas permukaan dan volume sisi datar (kubuss, balok, prisma, dan Datar
bangun ruang sisi datar (kubuss, prisma)  Kubus, balok, prisma,
balok, prisma, dan prisma) 3.9.2 Memahami volume bangun ruang sisi datar dan limas
(kubuss, balok, prisma, dan prisma)
3.9.3 Mejelaskan perbedaan luas permukaan dan  Jaring-jaring:
volume bangun ruang sisi datar (kubuss, Kubus, balok, prisma,
balok, prisma, dan prisma) dan limas
Teknik Penilaian
Kriteria
Ketuntasan
4.9 Menyelesaikan masalah yang  Luas permukaan:
berkaitan dengan luas 4.9.1 Menentukan luas permukaan bangun ruang kubus, balok, prisma,
permukaan dan volume bangun sisi datar (kubuss, balok, prima dan limas), dan limas
ruang sisi datar (kubuss, balok, serta gabungannya
 Volume: kubus,
prima dan limas), serta 4.9.2 Menentukan volume bangun ruang sisi datar
gabungannya (kubuss, balok, prima dan limas), serta balok, prisma, dan
gabungannya. limas
4.9.3 Menyajikan hasil pembelajaran tentang  Menaksir volume
bangun ruang sisi datar bangun ruang tak
4.9.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan beraturan
dengan bangun ruang sisi datar
D. Stastisika
3.10 Menganalisis data berdasarkan 3.10.1 Mengamati data dari table frekuensi dan Statistika:
distribusi data, nilai rata-rata, gambar yang disajikan guru  Rata-rata, median,
median, modus, dan sebaran 3.10.2 Menjelaskan komponen-komponen yang dan modus
data untuk mengambil terdapat pada table frekuensi dan  Mengambil
kesimpulan, membuat komponen-komponen yang terdapat pada keputusan
keputusan, dan membuat gambar yang kedua. berdasarkan analisis
prediksi 3.10.3 Membandingkan data-data yang terdapat data
pada table frekuensi dengan data pada  Membuat prediksi
gambar. berdasarkan analisis
3.10.4 Menemukan hubungan antara data pada data
table frekuensi dengan data pada gambar
3.10.5 Memahami cara membuat diagram batang
pada Microsoft excel.
4.10 Menyajikan dan 4.10.1 Menyajikan hasil pembelajaran tentang

menyelesaikan masalah yang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta
berkaitan dengan distribusi cara mengambil keputusan dan membuat
data, nilai rata-rata, median, prediksi
modus, dan sebaran data 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
untuk mengambil kesimpulan, dengan ukuran pemusatan dan penyebaran
membuat keputusan, dan data serta cara mengambil keputusan dan
membuat prediksi membuat prediksi
E. Peluang
3.11 Menjelaskan peluang empiric 3.11.1 Mengidentifikasi konsep peluang empiric  Peluang
Teknik Penilaian
Kriteria
Ketuntasan
dan teoretik suatu kejadian 3.11.2 Mengidentifikasi konsep peluang teoritik  Titik sampel
dari suatu percobaan 3.11.3 Menentukan nilai peluang empiric suatu  Ruang sampel
kejadian sederhana
 Kejadian
3.11.4 Menentukan nilai peluang teoritik suatu
kejadian sederhana  Peluang empirik
3.11.5 Memahami konsep ruang sampel, titik  Peluang teoretik
sampel suatu kejadian.  Hubungan antara
peluang empiric
dengan peluang
teoretik
4.11 Menyelesaikan masalah yang 4.11.1 Melakukan percobaan untuk menemukan
berkaitan dengan peluang hubungan antara peluang empiric dengan
empiric dan teoretik suatu peluang teoretik
kejadian dari suatu percobaan 4.11.2 Menyajikan hasil pembelajaran peluang
empiric dan peluang teoretik



NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KompetensiInti :
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Aspek/Ranah
No KompetensiDasar Indikator MateriPokok Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
1 A. PolaBilangan
3.1 Membuat generalisasi dari pola 3.1.1 Mengidentifikasi pola bilangan Pola Bilangan
pada barisan bilangan dan ganjil, genap, segitiga, persegi,  Pola bilangan
barisan konfigurasi objek persegi panjang, dan segitiga  Pola
pascal konfigurasi
3.1.2 Mengidentifikasi aturan pada objek
susunan bilangan
3.1.3 Mengidentifikasi pengertian
3.1.4 Mengidentifikasi jumlah n
pertama suku barisan aritmetika
dan geometri
3.1.5 Mengidentifikasi pengertian
Aspek/Ranah
3.1.6 Mengidentifikasi jumlah n suku
pertama deret aritmetika dan
geometri
4.1 Menyelesaikan masalah yang
4.1.1 Menentukan aturan suatu pola
berkaitan dengan pola pada
bilangan
barisan bilangan dan barisan
4.1.2 Menentukan suku ke n barisan
konfigurasi objek
4.1.3 Menghitung jumlah n suku
pertama barisan aritmetika dan
geometri
4.1.4 Menghitung jumlah n suku
pertama deret aritmetika dan
geometri
4.1.5 Menerapkan aturan pola
bilangan, barisan dan deret
dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata
B. Bidang Kartesius
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 3.2.1 Mengidentifikasi konsep Bidang
dalam bidang koordinat diagram kartesius Kartesius
Kartesius yang dihubungkan 3.2.2 Mengidentifikasi pembagian  Bidang
dengan masalah kontekstual kuadran bidang kartesius Kartesius
3.2.3 Mendeskripsikan langkah-  Koordinat
langkah menggambar titik pada suatu titik
koordinat kartesius pada
3.2.4 Mengidentifikasi pengertian koordinat
jarak antara dua titik pada bidang Kartesius
kartesius  Posisi titik
3.2.5 Mendeskripsikan langkah- terhadap titik
Aspek/Ranah
langkah menentukan jarak dua lain pada
buah titik dalam bidang kartesius koordinat
3.2.6 Menetukan jarak antardua titik Kartesius
3.2.7 Menentukan luas daerah pada
bidang kartesius
3.2.8 Menghitung luas suatu daerah
pada peta
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyajikan hasil pembelajaran
berkaitan dengan kedudukan tentang koordinat Kartesius
titik dalam bidang koordinat 4.2.2 Menyelesaikan masalah tentang
Kartesius bidang koordinat Kartesius
C. RelasidanFungsi
3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.1 Menjelaskan pengertian relasi Relasi dan
manyatakan relasi dan fungsi dan fungsi. Fungsi
dengan menggunakan berbagai 3.3.2 Menganalisis fungsi dengan  Relasi
representasi (kata-kata, tabel, notasi dan rumus.  Fungsi atau
grafik, diagram, dan persamaan) 3.3.3 Menganalisis ciri-ciri dari suatu pemetaan
fungsi,  Ciri-ciri relasi
4.3 Menyelesaikan masalah yang 3.3.4 Mengidentifikasi bentuk dan fungsi
berkaitan dengan relasi dan PenyajianFungsi  Rumus fungsi
fungsi dengan menggunakan  Grafik fungsi
berbagai representasi 4.3.1 Menyusun table pasangan nilai
peubah dengan nilai fungsi.
4.3.2 Menggambar grafik fungsi pada
koordinat Cartesius.
D. PersamaanGarisLurus
3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Menentukan titik potong Persamaan Garis
(sebagai persamaan garis terhadap sumbu x dan sumbu y Lurus
lurus) dan 3.4.2 Memahami cara membuat  Kemiringan
Aspek/Ranah
menginterpretasikan grafiknya pasangan berurutan  Persamaan
yang dihubungkan dengan 3.4.3 Menggambar Persamaan Garis garis lurus
masalah kontekstual Lurus  Titik potong
3.4.4 Memahami definisi kemiringan garis
garis lurus  Kedudukan
3.4.5 Memahami definisi kemiringan dua garis
3.4.6 Menjelaskan cara mengambar
grafik melalui titik-titik
koordinat.
3.4.7 Menjelaskan cara mengambar
grafik melalui titik potong
sumbu
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menentukan grafik persamaan

kontekstual yang berkaitan garis lurus
dengan fungsi linear sebagai 4.4.2 Menentukan persamaan garis
persamaan garis lurus lurus
E. Persamaan Linear DuaVariabel
3.5 Menjelaskan system persamaan 3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear
Persamaan
linear dua variable dan dua variabel Linear
penyelesaiannya yang 3.5.2 Menentukan nilai variable
DuaVariabel
dihubungkan dengan masalah persamaan linear dua variable  Penyelesaia
kontekstual dalam kehidupan sehari-hari n persamaan
linear dua
variabel
4.5 Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Membuat model matematika dari
 Model dan
berkaitan dengan system masalah sehari-hari yang system
persamaan linear dua variabel berkaitan dengan persamaan persamaan
linear dua variabel. linear dua
Aspek/Ranah
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang variabel
berkaitan dengan peramaan
linear dua variabel



NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KompetensiInti :
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Aspek/Ranah
1 A. Teorema Pythagoras
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 3.6.1 Memahami rumus dari Teorema Teorema
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras. Pythagoras
Pythagoras 3.6.2 Menjelaskan bunyi Teorema  Hubungan
Pythagoras antar panjang
3.6.3 Memjelaskan sisi-sisi pada sisi pada
segitiga siku-siku segitiga siku-
3.6.4 Memahami 3 bilangan yang siku
merupakan panjang sisi-sisi  Pemecahan
segitiga siku-siku masalah yang
3.6.5 Menuliskan tiga bilangan ukuran melibatkan
panjang sisi segitga siku-siku teorema
(Triple Pythagoras). Pythagoras
Aspek/Ranah
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyajikan hasil pembelajaran
berkaitan dengan teorema teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras dan tripel Pythagoras
Pythagoras 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penerapan
terorema Pythagoras tripel
Pythagoras
B. Lingkaran
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 3.7.1 Mengidentifikasi sudut pusat, sudut Lingkaran
keliling, panjang busur, dan luas keliling, luas juring dan panjang  Lingkaran
juring lingkaran, serta busur lingkaran.  Unsur-unsur
hubungannya 3.7.2 Menjelaskan hubungan antara sudut lingkaran
pusat, sudut keliling, luas juring dan
 Hubungan
4.7 menyelesaikan masalah yang panjang busur lingkaran
berkaitan dengan sudut pusat, 3.8.1 Mengidentifikasi garis singgung
sudut pusat
sudut keliling, panjang busur, persekutuan luar dan persekutuan dengan sudut
dan luas juring lingkaran, serta dalam dua lingkaran. keliling
hubungannya 3.8.2 Menjelaskan cara melukis garis  Panjang busur
singgung persekutuan luar dan  Luas juring
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran  Garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan persekutuan
dalam dua lingkaran dan cara 4.7.1 Menentukan hubungan sudut pusat dalam dua
melukisnya dengan panjang busur.
lingkaran
4.7.2 Menentukan hubungan sudut pusat
4.8 menyelesaikan masalah yang dengan luas juring.  Garis singgung
berkaitan dengan garis singgung 4.7.3 Menentukan hubungan sudut pusat persekutuan
persekutuan luar dan persekutuan dengan sudut keliling. luar dua
dalam dua lingkaran 4.7.4 Menyelesaikan permasalahan nyata lingkaran
yang terkait penerapan hubungan
sudut pusat, panjang busur, dan luas
juring
Aspek/Ranah
4.8.1 Menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan garis singgung
persekutuan luar dan persekutuan
dalam dua lingkaran
4.8.2 Menyajikan hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan
garis singgung persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua lingkaran
C. Bangun Ruang Sisi Datar

3.9 Membedakan dan menentukan 3.9.1 Memahami luas permukaan bangun Bangun Ruang Sisi
luas permukaan dan volume ruang sisi datar (kubuss, balok, Datar
bangun ruang sisi datar (kubuss, prisma, dan prisma)  Kubus, balok,
balok, prisma, dan prisma) 3.9.2 Memahami volume bangun ruang prisma, dan
sisi datar (kubuss, balok, prisma,
limas
dan prisma)
3.9.3 Mejelaskan perbedaan luas  Jaring-jaring:
permukaan dan volume bangun Kubus, balok,
4.9 Menyelesaikan masalah yang ruang sisi datar (kubuss, balok, prisma, dan
berkaitan dengan luas permukaan prisma, dan prisma) limas
dan volume bangun ruang sisi  Luas
datar (kubuss, balok, prima dan 4.9.1 Menentukan luas permukaan bangun permukaan:
limas), serta gabungannya ruang sisi datar (kubuss, balok, kubus, balok,
prima dan limas), serta gabungannya prisma, dan
4.9.2 Menentukan volume bangun ruang
limas
sisi datar (kubuss, balok, prima dan
limas), serta gabungannya.  Volume: kubus,
4.9.3 Menyajikan hasil pembelajaran balok, prisma,
tentang bangun ruang sisi datar dan limas
4.9.4 Menyelesaikan masalah yang  Menaksir
berkaitan dengan bangun ruang sisi volume bangun
datar ruang tak
beraturan
Aspek/Ranah
D. Stastisika
3.10 Menganalisis data 3.10.1 Mengamati data dari table frekuensi Statistika:
berdasarkan distribusi data, dan gambar yang disajikan guru  Rata-rata,
nilai rata-rata, median, 3.10.2 Menjelaskan komponen-komponen median, dan
modus, dan sebaran data yang terdapat pada table frekuensi modus
untuk mengambil dan komponen-komponen yang  Mengambil
terdapat pada gambar yang kedua. keputusan
kesimpulan, membuat
3.10.3 Membandingkan data-data yang berdasarkan
keputusan, dan membuat terdapat pada table frekuensi dengan analisis data
prediksi data pada gambar.  Membuat
3.10.4 Menemukan hubungan antara data prediksi
pada table frekuensi dengan data berdasarkan
pada gambar analisis data
3.10.5 Memahami cara membuat diagram
batang pada Microsoft excel.
4.10.1 Menyajikan hasil pembelajaran

4.10 Menyajikan dan menyelesaikan tentang ukuran pemusatan dan
masalah yang berkaitan dengan penyebaran data serta cara
distribusi data, nilai rata-rata, mengambil keputusan dan membuat
median, modus, dan sebaran prediksi
data untuk mengambil 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang
kesimpulan, membuat berkaitan dengan ukuran pemusatan
keputusan, dan membuat dan penyebaran data serta cara
prediksi mengambil keputusan dan membuat
prediksi
E. Peluang
3.11 Menjelaskan peluang empiric 3.11.1 Mengidentifikasi konsep peluang  Peluang
dan teoretik suatu kejadian dari empiric  Titik sampel
suatu percobaan 3.11.2 Mengidentifikasi konsep peluang
 Ruang sampel
teoritik
3.11.3 Menentukan nilai peluang empiric  Kejadian
suatu kejadian sederhana  Peluang
Aspek/Ranah
3.11.4 Menentukan nilai peluang teoritik empirik
suatu kejadian sederhana  Peluang
3.11.5 Memahami konsep ruang sampel, teoretik
titik sampel suatu kejadian.
 Hubungan
antara peluang
4.11 Menyelesaikan masalah yang 4.11.1 Melakukan percobaan untuk empiric dengan
berkaitan dengan peluang menemukan hubungan antara peluang
empiric dan teoretik suatu peluang empiric dengan peluang teoretik
kejadian dari suatu percobaan teoretik
4.11.2 Menyajikan hasil pembelajaran
peluang empiric dan peluang
teoretik



NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
SILABUS PEMBELAJARAN

Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran karakter Waktu
3.1 Membuat Pola Bilangan  Religius 3.1.1 Mengidentifikasi  Mencermati konteks  Kementerian  Lisan
generalisasi dari  Pola bilangan  Mandiri pola bilangan ganjil, yang terkaitpola Pendidikan  Tertulis
pola pada barisan  Pola konfigurasi  Gotong royong genap, segitiga, bilangan.Misal: dan  Unjuk kerja
bilangan dan  Kejujuran persegi, persegi penataan nomor alamat Kebudayaan.
objek  Penugasan
barisan  Kerjakeras panjang, dan segitiga rumah, penataan nomor 2018. Buku
 Percayadiri ruangan, penataan  Produk
konfigurasi objek pascal nomor kursi, dan lain- Siswa Mata  Portofolio
 Kerjasama
4.1 Menyelesaikan 3.1.2 Mengidentifikasi lain Pelajaran
masalah yang aturan pada susunan  Mencermati 15 JP Matematika.
berkaitan dengan bilangan konfigurasi objek yang Jakarta:
pola pada barisan 3.1.3 Mengidentifikasi berkaitan dengan pola Kementerian
bilangan dan pengertian barisan bilangan. Misal: Pendidikan
barisan aritmetika dan konfigurasi lingkaran dan
konfigurasi objek geometri atau batang korek api Kebudayaan.
3.1.4 Mengidentifikasi berbentuk pola segitiga  Kementerian
pengertian deret atau segi empat Pendidikan
 Mencermati keterkaitan
aritmetika dan dan
antar suku- suku pola
geometri bilangan atau bentuk- Kebudayaan.
3.1.5 Mengidentifikasi bentuk pada 2016. Buku
suku ke n barisan konfigurasi objek Guru Mata
aritmetika dan  Melakukan eksperimen Pelajaran
geometri untuk menggeneralisasi matematika.
pola bilangan atau
3.1.6 Mengidentifikasi konfigurasi objek Jakarta:
jumlah n suku  Menyajikan hasil Kementerian
pertama deret pembelajaran tentang Pendidikan
aritmetika dan pola bilangan dan
geometri  Memecahkan masalah Kebudayaan
4.1.1 Menentukan aturan yang berkaitan dengan  Internet.
suatu pola bilangan pola bilangan
4.1.2 Menentukan suku ke
n barisan aritmetika
dan geometri
4.1.3 Menghitung jumlah
n suku pertama deret
aritmetika dan
geometri
4.1.4 Menerapkan aturan
pola bilangan,
barisan dan deret
dalam menyelesaikan
berbagai
permasalahan nyata
3.2 Menjelaskan Bidang Kartesius  Religius 3.2.1 Mengidentifikasi  Mencermati letak suatu  Kementerian  Lisan
kedudukan titik  Bidang Kartesius  Mandiri konsep diagram tempat atau benda pada Pendidikan  Tertulis
dalam bidang  Koordinat suatu  Gotong royong kartesius denah. Misal: denah 15 JP dan  Unjuk kerja
koordinat  Kejujuran 3.2.2 Mengidentifikasi sekolah, denah rumah Kebudayaan.
titik pada  Penugasan
Kartesius yang  Kerja keras pembagian kuadran 2018. Buku
koordinat sakit, denah kota  Produk
 Percaya diri
dihubungkan Kartesius  Kerjasa ma bidang kartesius  Mengumpulkan Siswa Mata  Portofolio
dengan masalah  Posisi titik 3.2.3 Mendeskripsikan informasi tentang Pelajaran
kontekstual terhadap titik langkah-langkah kedudukan titik terhadap Matematika.
4.2 Menyelesaikan lain pada menggambar titik titik asal (0, 0) dan selain Jakarta:
masalah yang koordinat pada koordinat titik asal pada bidang Kementerian
berkaitan Kartesius kartesius koordinat Kartesius Pendidikan
dengan 3.2.4 Mengidentifikasi  Menyajikan hasil dan
kedudukan titik pengertian jarak pembelajaran tentang Kebudayaan.
dalam bidang antara dua titik pada koordinat Kartesius  Kementerian
koordinat bidang kartesius  Menyelesaikan masalah Pendidikan
Kartesius 3.2.5 Mendeskripsikan tentang bidang koordinat dan
langkah-langkah Kartesius Kebudayaan.
menentukan jarak 2016. Buku
dua buah titik dalam Guru Mata
bidang kartesius Pelajaran
3.2.6 Menetukan jarak matematika.
antar dua titik Jakarta:
3.2.7 Menentukan luas Kementerian
daerah pada bidang Pendidikan
kartesius dan
3.2.8 Menghitung luas Kebudayaan
suatu daerah pada  Internet.
peta
4.2.1 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
koordinat Kartesius
4.2.2 Menyelesaikan
masalah tentang
bidang koordinat
Kartesius
3.3 Relasi dan Fungsi  Religius 3.3.1 Menjelaskan  Mencermati peragaan  Kementerian  Lisan
Mendeskripsika  Relasi  Mandiri pengertian relasi dan atau kegiatas sehari-hari Pendidikan  Tertulis
 Gotong royong fungsi. yang berkaitan dengan dan
n dan  Fungsi atau  Kejujuran
 Unjuk kerja
pemetaan 3.3.2 Menganalisis fungsi relasi dan fungsi. Kebudayaan.  Penugasan
manyatakan  Kerjakeras dengan notasi dan  Mencermati beberapa 2018. Buku
relasi dan fungsi  Ciri-ciri relasi  Percayadiri
rumus. Siswa Mata
 Produk
dan fungsi Kerjasa ma relasi yang terjadi  Portofolio
dengan 3.3.3 Menganalisis ciri- diantara dua himpunan Pelajaran
 Rumus fungsi
menggunakan  Grafik fungsi ciri dari suatu fungsi,  Mencermati macam- Matematika.
berbagai 3.3.4 Mengidentifikasi macam fungsi Jakarta:
representasi bentuk Penyajian berdasarkan ciri-cirinya Kementerian
(kata-kata, tabel, Fungsi  Mengumpulkan Pendidikan
4.3.1 Menyusun tabel informasi tentang nilai dan
grafik, diagram,
pasangan nilai fungsi dan grafik fungsi Kebudayaan.
dan persamaan) peubah dengan nilai 15 JP  Kementerian
pada koordinat Kartesius
fungsi.  Menyajikanhasil Pendidikan
4.3 Menyelesaikan
4.3.2 Menggambar grafik pembelajaran relasi dan
masalah yang fungsi pada Kebudayaan.
danfungsi
berkaitan koordinat Cartesius. 2016. Buku
dengan relasi Guru Mata
dan fungsi Pelajaran
dengan matematika.
Jakarta:
menggunakan
Kementerian
berbagai Pendidikan
representasi dan
Kebudayaan
 Internet.
3.4 Menganalisis Persamaan Garis  Religius 3.4.1 Menentukan titik  Mencermati  Kementerian  Lisan
fungsi linear Lurus  Mandiri potong terhadap permasalahan di sekitar Pendidikan  Tertulis
(sebagai  Kemiringan  Gotong royong sumbu x dan sumbu yang berkaitan dengan 18 JP dan  Unjuk kerja
persamaan  Kejujuran y kemiringan, persamaan Kebudayaan.
 Persamaan garis  Penugasan
 Kerjakeras
garis lurus) dan lurus  Percayadiri 3.4.2 Memahami cara garis lurus, dan 2018. Buku  Produk
menginterpreta  Titik potong Kerjasa ma membuat pasangan kedudukan garis Siswa Mata  Portofolio
sikan grafiknya garis berurutan  Mencermati cara Pelajaran
yang  Kedudukan dua 3.4.3 Menggambar menentukan kemiringan Matematika.
dihubungkan garis Persamaan Garis garis Jakarta:
dengan Lurus  Mencermati cara Kementerian
masalah 3.4.4 Memahami definisi menentukan persamaan Pendidikan
kontekstual kemiringan garis garis yang diketahui satu dan
4.4 lurus titik dan kemiringan, Kebudayaan.
Menyelesaikan 3.4.5 Memahami definisi atau dua titik  Kementerian
masalah kemiringan  Mencermati hubungan Pendidikan
kontekstual persamaan garis antar garis yang saling dan
yang berkaitan lurus berpotongan dan sejajar Kebudayaan.
dengan fungsi 3.4.6 Menjelaskan cara serta cara menentukan 2016. Buku
linear sebagai mengambar grafik persamaannya Guru Mata
persamaan melalui titik-titik  Mencermati cara Pelajaran
garis lurus koordinat. menentukan titik potong matematika.
3.4.7 Menjelaskan cara garis dengan garis, Jakarta:
mengambar grafik termasuk terhadap Kementerian
melalui titik potong sumbu x, atau sumbu y Pendidikan
sumbu dalam koordinat dan
4.4.1 Menentukan grafik Kartesius Kebudayaan
persamaan garis lurus  Menyajikanhasil  Internet.
4.4.2 Menentukan pembelajaran persamaan
persamaan garis lurus garis lurus
 Menyelesaikan masalah
yang terkait dengan
3.5 Menjelaskan Persamaan Linear  Religius 3.5.1 Mendefinisikan  Mencermati  Kementerian  Lisan
Dua Variabel  Mandiri persamaan linear dua 18 JP Pendidikan
sistem permasalahan sehari-hari  Tertulis
persamaan  Penyelesaian  Gotong royong variabel yang berkaitan dengan dan  Unjuk kerja
linear dua persamaan  Kejujuran 3.5.2 Menentukan nilai persamaan linear dua Kebudayaan.  Penugasan
linear dua  Kerjakeras variabel persamaan variabel 2018. Buku
variabel dan  Produk
variabel  Percayadiri linear dua variabel  Mengumpulkan Siswa Mata
penyelesaiannya Kerjasa ma  Portofolio
 Model dan dalam kehidupan informasi tentang hal-hal Pelajaran
yang sehari-hari Matematika.
sistem yang berkaitan dengan
dihubungkan persamaan 4.5.1 Membuat model hubungan antara Jakarta:
dengan masalah linear dua matematika dari persamaan linear dua Kementerian
kontekstual variabel masalah sehari-hari variabel dan persamaan Pendidikan
4.5 Menyelesaikan garis lurus dan
yang berkaitan
masalah yang  Mencermati cara Kebudayaan.
dengan persamaan  Kementerian
berkaitan membuat model
linear dua variabel. matematika dari Pendidikan
dengan sistem 4.5.2 Menyelesaikan dan
permasalahan sehari-hari
persamaan linear masalah yang yang berkaitan dengan Kebudayaan.
dua variabel berkaitan dengan sistem persamaan linear 2016. Buku
peramaan linear dua dua variabel dan cara Guru Mata
variabel menyelesaikannya Pelajaran
 Mengumpulkan matematika.
informasi tentang ciri- Jakarta:
ciri sistem persamaan Kementerian
linear dua variabel yang Pendidikan
memiliki satu dan
penyelesaian, banyak Kebudayaan
penyelesaian, atau tidak  Internet.
memiliki penyelesaian
 Menyajikan hasil
pembelajaran tentang
persamaan persamaan
linear dua variabel, dan
sistem persamaan
variabel
yang berkaitan dengan
variabel dan sistem
variable


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
SILABUS PEMBELAJARAN

Kompetensi Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Waktu
3.6 Menjelaskan dan Teorema Pythagoras  Religius 3.6.1 Memahami rumus dari  Mencermati  Kementerian  Lisan
membuktikan  Hubungan antar  Mandiri Teorema Pythagoras. permasalahan sehari- Pendidikan  Tertulis
teorema Pythagoras panjang sisi  Gotong 3.6.2 Menjelaskan bunyi hari yang berkaitan dan  Unjuk kerja
dan tripel pada segitiga royong Teorema Pythagoras dengan teorema Kebudayaan.  Penugasan
Pythagoras siku-siku  Kejujuran 3.6.3 Memjelaskan sisi-sisi pada Pythagoras. Misal: 2018. Buku  Produk
4.6 Menyelesaikan  Pemecahan  Kerjakeras segitiga siku-siku bentuk rangka atap, Siswa Mata  Portofolio
masalah yang masalah yang  Percayadiri 3.6.4 Memahami 3 bilangan yang tangga, tali penguat Pelajaran
berkaitan dengan melibatkan  Kerjasama merupakan panjang sisi-sisi tiang menara. Matematika.
teorema segitiga siku-siku  Melakukan percobaan Jakarta:
teorema Pythagoras
Pythagoras 3.6.5 Menuliskan tiga bilangan untuk membuktikan Kementerian
dan tripel ukuran panjang sisi segitga Pendidikan
kebenaran teorema 15 JP
Pythagoras siku-siku (Triple Pythagoras dan tripel dan
Pythagoras). Pythagoras Kebudayaan.
4.6.1 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil  Kementerian
pembelajaran teorema pembelajaran teorema Pendidikan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel dan
Pythagoras Pythagoras Kebudayaan.
4.6.2 Menyelesaikan masalah  Menyelesaikan masalah 2018. Buku
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan Guru Mata
penerapan terorema penerapan terorema Pelajaran
Pythagoras tripel Pythagoras tripel matematika.
Pythagoras Pythagoras Jakarta:
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
 Internet.
3.7 Menjelaskan sudut Lingkaran  Religius 3.7.1 Mengidentifikasi sudut Mencermati peragaan  Kementerian  Lisan
pusat, sudut  Lingkaran  Mandiri pusat, sudut keliling, luas atau pemodelan yang Pendidikan  Tertulis
keliling, panjang  Unsur-unsur  Gotong juring dan panjang busur berkaitan lingkaran dan  Unjuk kerja
busur, dan luas lingkaran royong lingkaran. serta unsur-unsur Kebudayaan.  Penugasan
juring lingkaran,  Hubungan sudut  Kejujuran 3.7.2 Menjelaskan hubungan lingkaran 2018. Buku  Produk
serta hubungannya pusat dengan  Kerjakeras antara sudut pusat, sudut  Mencermati masalah Siswa Mata  Portofolio
4.7 Menyelesaikan sudut keliling  Percayadiri keliling, luas juring dan atau bentuk benda-beda Pelajaran
masalah yang  Panjang busur Kerjasa ma panjang busur lingkaran di sekitar yang Matematika.
berkaitan dengan  Luas juring 3.8.1 Mengidentifikasi garis berkaitan dengan Jakarta:
sudut pusat, sudut  Garis singgung singgung persekutuan luar lingkaran Kementerian
keliling, panjang persekutuan dan persekutuan dalam dua  Melakukan percobaan Pendidikan
busur, dan luas dalam dua lingkaran. untuk menemukan dan
juring lingkaran, lingkaran 3.8.2 Menjelaskan cara melukis rumus keliling Kebudayaan.
serta hubungannya  Garis singgung garis singgung persekutuan lingkaran, panjang  Kementerian
persekutuan luar luar dan persekutuan dalam busur, luas juring, dan Pendidikan
3.8 Menjelaskan garis dua lingkaran dua lingkaran garis singgung dan
singgung 4.7.1 Menentukan hubungan persekutuan (dalam dan 20 JP Kebudayaan.
persekutuan luar sudut pusat dengan panjang luar) antara dua 2018. Buku
dan persekutuan busur. lingkaran Guru Mata
dalam dua lingkaran 4.7.2 Menentukan hubungan  Mencermati cara Pelajaran
dan cara melukisnya sudut pusat dengan luas melukis garis singgung matematika.
juring. lingkaran dan garis Jakarta:
4.8 Menyelesaikan 4.7.3 Menentukan hubungan singgung persekutuan Kementerian
masalah yang sudut pusat dengan sudut antara dua lingkaran Pendidikan
berkaitan dengan keliling. menggunakan jangka dan
garis singgung 4.7.4 Menyelesaikan dan penggaris Kebudayaan
persekutuan luar permasalahan nyata yang  Menyajikan hasil  Internet.
dan persekutuan terkait penerapan hubungan pembelajaran tentang
dalam dua lingkaran sudut pusat, panjang busur, lingkaran dan garis
dan luas juring singgung lingkaran
yang berkaitan dengan
lingkaran dan garis
4.8.1 Menyelesaikan masalah singgung lingkaran
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
nyata yang berkaitan
dengan garis singgung
persekutuan luar dan
persekutuan dalam dua
lingkaran
4.8.2 Menyajikan hasil
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan garis
singgung persekutuan luar
dan persekutuan dalam dua
lingkaran
3.9 Membedakan dan Bangun Ruang Sisi  Religius 3.9.1 Memahami luas permukaan  Mencermati model atau  Kementerian  Lisan
menentukan luas Datar  Mandiri bangun ruang sisi datar benda di sekitar yang Pendidikan  Tertulis
permukaan dan  Kubus, balok,  Gotong (kubuss, balok, prisma, dan merepresentasikan dan  Unjuk kerja
volume bangun prisma, dan limas royong prisma) bangun ruang sisi datar Kebudayaan.  Penugasan
ruang sisi datar  Jaring-jaring:  Kejujuran 3.9.2 Memahami volume bangun  Melakukan percobaan 2018. Buku  Produk
(kubuss, balok, Kubus, balok,  Kerjakeras ruang sisi datar (kubuss, untuk menemukan jari- Siswa Mata  Portofolio
prisma, dan prisma) prisma, dan limas  Percayadiri balok, prisma, dan prisma) jari bangun ruang sisi Pelajaran
4.9 Menyelesaikan  Luas permukaan: 3.1.1 Kerjasa 3.9.3 Mejelaskan perbedaan luas datar Matematika.
masalah yang kubus, balok, ma permukaan dan volume  Melakukan percobaan Jakarta:
berkaitan dengan prisma, dan limas bangun ruang sisi datar untuk menemukan Kementerian
luas permukaan dan  Volume: kubus, (kubuss, balok, prisma, dan rumus luas permukaan Pendidikan
volume bangun balok, prisma, dan prisma) dan volume bangun dan
ruang sisi datar limas 4.9.1 Menentukan luas ruang sisi datar Kebudayaan.
(kubuss, balok,  Menaksir volume permukaan bangun ruang  Menyajikan hasil 15 JP  Kementerian
prima dan limas), bangun ruang tak sisi datar (kubuss, balok, pembelajaran Pendidikan
serta gabungannya beraturan prima dan limas), serta tentangbangun ruang dan
gabungannya sisi datar Kebudayaan.
4.9.2 Menentukan volume  Menyelesaikan masalah 2018. Buku
bangun ruang sisi datar yang berkaitan dengan Guru Mata
(kubuss, balok, prima dan bangun ruang sisi datar Pelajaran
limas), serta gabungannya. matematika.
4.9.3 Menyajikan hasil Jakarta:
pembelajaran tentang Kementerian
bangun ruang sisi datar Pendidikan
4.9.4 Menyelesaikan masalah dan
yang berkaitan dengan Kebudayaan
bangun ruang sisi datar  Internet.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.10 Menganalisis data Statistika:  Religius 3.10.1 Mengamati data dari tabel  Mencermati  Kementerian  Lisan
berdasarkan  Mandiri frekuensi dan gambar yang penyajian data Pendidikan  Tertulis
distribusi data, nilai  Rata-rata, disajikan guru dan
 Gotong dari berbagai  Unjuk kerja
median, dan
rata-rata, median, royong 3.10.2 Menjelaskan komponen- sumber media Kebudayaan.  Penugasan
modus
modus, dan sebaran  Kejujuran komponen yang terdapat koran, 2018. Buku  Produk
data untuk  Mengambil  Kerjakeras pada tabel frekuensi dan majalah, atau Siswa Mata  Portofolio
mengambil keputusan  Percayadiri komponen-komponen yang televisi Pelajaran
kesimpulan, berdasarkan  Kerjasama terdapat pada gambar yang Matematika.
 Mencermati cara
membuat analisis data kedua. Jakarta:
menentukan rata-
keputusan, dan 3.10.3 Membandingkan data-data Kementerian
 Membuat rata, median, modus,
membuat prediksi yang terdapat pada tabel Pendidikan
prediksi dan sebaran data
4.10 Menyajikan dan frekuensi dengan data pada dan
menyelesaikan berdasarkan gambar. Kebudayaan.
 Menganalisis data
masalah yang analisis data 3.10.4 Menemukan hubungan  Kementerian
berdasarkan ukuran
berkaitan dengan antara data pada tabel pemusatan dan Pendidikan
distribusi data, nilai frekuensi dengan data pada penyebaran data dan
rata-rata, median, gambar Kebudayaan.
modus, dan sebaran 3.10.5 Memahami cara membuat  Mencermati cara 2018. Buku
data untuk diagram batang pada mengambil Guru Mata
mengambil Microsoft excel. keputusan dan Pelajaran
13 JP
kesimpulan, 4.10.1 Menyajikan hasil membuat matematika.
membuat pembelajaran tentang prediksi Jakarta:
bersarkan
keputusan, dan ukuran pemusatan dan Kementerian
analisis dan
membuat prediksi penyebaran data serta cara Pendidikan
data
mengambil keputusan dan dan
membuat prediksi  Menyajikan hasil Kebudayaan
pembelajaran tentang  Internet.
4.10.2 Menyelesaikan masalah ukuran pemusatan
yang berkaitan dengan dan penyebaran data
ukuran pemusatan dan serta cara mengambil
penyebaran data serta cara keputusan dan
mengambil keputusan dan membuat prediksi
membuat prediksi  Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
ukuran pemusatan
dan penyebaran
data serta cara
mengambil
keputusan dan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
membuat prediksi
3.11 Menjelaskan  Peluang  Religius 3.11.1 Mengidentifikasi konsep  Mencermati  Kementerian  Lisan
peluang empirik  Titik sampel  Mandiri peluang empiric permasalahan Pendidikan  Tertulis
dan teoretik suatu  Ruang  Gotong 3.11.2 Mengidentifikasi konsep sehari-hari yang dan  Unjuk kerja
kejadian dari suatu sampel royong peluang teoritik berkaitan dengan Kebudayaan.  Penugasan
percobaan  Kejadian  Kejujuran 3.11.3 Menentukan nilai peluang peluang empirik dan 2018. Buku  Produk
 Peluang  Kerjakeras empiric suatu kejadian peluang teoretik Siswa Mata  Portofolio
4.11 Menyelesaikan empirik  Percayadiri sederhana  Mencermati ruang Pelajaran
masalah yang  Peluang Kerjasa ma 3.11.4 Menentukan nilai peluang sampel dari peluang Matematika.
berkaitan dengan teoretik teoritik suatu kejadian teoretik dan titik Jakarta:
peluang empirik sederhana sampel dari suatu Kementerian
 Hubungan
dan teoretik suatu 3.11.5 Memahami konsep ruang kejadian pada suatu Pendidikan
antara
kejadian dari sampel, titik sampel suatu ruang sampel dan
peluang
suatu percobaan kejadian.  Melakukan Kebudayaan.
empirik
dengan 4.11.1 Melakukan percobaan percobaan untuk
13 JP  Kementerian
untuk menemukan menemukan Pendidikan
peluang
hubungan antara peluang hubungan antara dan
teoretik
empirik dengan peluang peluang empirik Kebudayaan.
teoretik dengan peluang 2018. Buku
4.11.2 Menyajikan hasil teoretik Guru Mata
pembelajaran peluang  Menyajikan hasil Pelajaran
empirik dan peluang pembelajaran matematika.
teoretik peluang empirik dan Jakarta:
peluang teoretik Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
 Internet.


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. -
PERTEMUAN KE 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Flores Timur Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
MateriPokok : Pola Bilangan
Sub Materi : Pengertian Pola Bilangan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong,jujur, dan
berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Memahami Pola Bilangan
 Menjelaskan Pengertian Pola Bilangan
 Bersikap disiplin, percaya diri, dan tanggungjawab
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap
Penguatan
materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya.
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Pola Bilangan, Pengertian Pola Bilangan,
Karakter
dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Pola Bilangan,
Pengertian Pola Bilangan, melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi
/eksperimen, mengasosiasikan mengolahinformasi, mengomunikasikan)
Literasi Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
paket berkaitan dengan
 Laopran Pecobaan membuat pola bilangan dan batang korek api
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang
berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Pola
Critical Thinking
Bilangan, Pengertian Pola Bilangan, Misalnya
 Apakah 1, 4, 7, 10, 13, merupakan barisan bilangan?
Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pola Bilangan, Pengertian Pola
Bilangan
Collaboration
 Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
(KerjaSama)
masalah terkait materi pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk Menyelesaikan Beberapa contoh penyelesaian tentang Pola Bilangan
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
Communication
yang dilakukan tentang Pola Bilangan, Pengertian Pola Bilangan, dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Kesimpulan Pembelajaran
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
Creativity
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Pola Bilangan, Pengertian Pola Bilangan.
(Kreativitas
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan
pemicu kepada siswa berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
Peserta didik
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik dalam
Guru kegiatan pembelajaran.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PENGETAHUAN
PERTEMUAN KE 1
a. TeknikPenilaian: Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisi-kisi
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Jml

Soal Soal
3.1. Membuat Pola 1. Siswa dapat menentukan pola bilangan bulat Uraian 1
generalisasi dari bilangan 2. Siwa dapat menentukan suku ke 25,26,27 dari
pola pada barisan barisan bilangan segitiga 2
bilangan dan 3. Diberikan 3 barisan bilangan persegi siswa
barisan konfigurasi dapat menetukan suku selanjutnya dari barisan
objek tersebut. 3
4. Siswa dapat menentukan 5 bilangan dari
barisan persegi panjang jika pola tersebut
dimulai dari 72 4
5. Siswa dapat menentukan 3 pola bilangan pada
segitiga pascal
5
d. Instrumen: lihatLampiran 6A.

e. Petunjuk (rubrik) penskorandanpenentuannilai: lihatLampiran 6B.
2. Keterampilan
Bentuk Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Proyek Lembar Penilaian Diluar proses belajar Penilaian untuk, sebagai,
proyek mengajar selama satu dan/atau pencapaian
minggu. pembelajaran (assessment for,
as, and of learning)
a. Kisi-kisi
Nomor Butir
No. Indikator Ketrampilan
Instrumen
1. Menggambarkan pola bilangan 1
2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam 2
JUMLAH 3


NIP. 19821118 200604 1 001 NIP. –
PERTEMUAN KE 1
LAMPIRAN 1
LembarKerjaSiswa (LKS) 1
Pokok Bahasan : Pola Bilangan bulat, segitiga, persegi, persegi panjang, Dan segitiga pascal
Hari/ Tanggal : ............................/.......................................
Alokasi Waktu : 35 menit
Kelas : VIII .....
No Kelompok /Nama : ........./....................................
Kegiatan 1
Amati banyaknya persegi pada gambar berikut.
1. Tuliskan banyaknya persegi pada tiap-tiap bangun

Jawab :
....., ......, ....., ......
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun berikutnya.
...................... .....................
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun berikutnya?
Jawab :
1, 3, 5, 7, ....., ......, ....., ......
Catatan :
Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut barisan bilangan
4. Tentukan 4 bilangan berikutnya pada masing-masing barisan bilangan berikut:

a. 3,5,8, ..., ..., ..., ....
b. 2, 4, 6, ..., ..., ..., ....
c. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,..., ..., ..., ...
d. 1x2, 2x3, 3x4, 4x5, 5x6, ..., ..., ...
e. 1, , , , ⋯ , ⋯ , ⋯ , ⋯
f. , , , ,⋯,⋯,⋯,⋯
PERTEMUAN KE 1
Kegiatan 2
1. Amati bangun berikut ini dan gambarlah bangun berikutnya yang mungkin
......................... .............................
2. Hitunglah banyaknya dot (titik) pada masing-masing gambar segitiga di atas. Tuliskan dalam barisan
bilangan berikut.
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ....
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi untuk bangun segitiga berikutnya?
Jawab :
1, 3, 10, 15, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
Catatan :
Urutan bilangan di atas yang kalian temukan disebut pola bilangan segitiga
Kegiatan 3
1. Amati gambar berikut. Tuliskan banyaknya persegi kecil pada setiap bangun.
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun berikutnya
dan tuliskan banyaknya persegi kecil di bawah gambar
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya persegi kecil untuk bangun berikutnya?
Jawab :
.... , ....., ......, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya persegi kecil pada bangun yang ke-20?
Jawab :
Bangun ke- 1 2 3 4 ... 20
Banyaknyapersegi 1 4 9 16 .....
PERTEMUAN KE 1
Catatan: pola bilangan yang kalian temukan disebut pola bilangan persegi
Perhatikan model pola bilangan berikut.
1 1+3=4 1+3+5=9 1+3+5+7=16
Apakah membentuk pola bilangan persegi? Lengkapi pola berikut
1 =1
1+3 =4
1+3+5 =9
1+3+5+7 = 16
1+3+5+7+.... = .....
1+3+5+7+....+..... = .....
1+3+5+7+....+.....+ ..... = ....
1+3+5+7+....+.....+ .....+ .... = ....
5. Bandingkan hasil pada kegiatan 3 nomor 4 dan 5. Apa yang dapat kalian simpulkan?
Jawab:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...........................................................................................................
6. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi
Jawab:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
...........................................................................................................
Kegiatan 4
1. Amati gambar berikut:

PERTEMUAN KE 1
Tuliskan banyaknya lingkaran pada tiap-tiap gambar
Jawab:
......., ......, ......., .......
2. Dapatkah kalian menemukan pola keteraturan? Dengan pola tersebut gambarkan bangun berikutnya.
............. ............
3. Tanpa menggambar dapatkah kalian menentukan banyaknya lingkaran untuk bangun berikutnya?
Jawab
.... , ....., ......, ..... , ..... , ..... , ..... , .....
4. Tanpa menggambar dapatkan kalian menemukan banyaknya lingkaran pada bangun yang ke 25?
Jawab :
Banyaknya baris 1 2 3 4 ... 25
Banyaknya kolom 2 6 12 20 .....

1x2 2x3 3x4 4x5
Catatan:
Pola bilangan yang kalian temukan disebut pola bilangan persegipanjang
5. Gambarkan dengan bahasamu pola bilangan persegi dan persegi panjang

Jawab:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
...................................................................................................................
Kegiatan 5
1. Amati pola bilangan yang ada pada gambar berikut.

2. Adakah pola bilangan yang kalian temukan? Isilah kotak kosong dengan mengikuti pola yang kalian
temukan
3. Dengan pola yang telah kalian temukan, isilah kotak kosong berikut
PERTEMUAN KE 1
Catatan:
Pola bilangan di atas disebut dengan segitiga Pascal
4. Cermati bilangan-bilangan yang sudah kalian lengkapi pada kegiatan 1 no 3, cermati pola bilangan yang
tersusun miring. Tuliskan barisan bilangan tersebut.
Jawab :
a. .................................................................
b. .................................................................
c. ................................................................
d. ...............................................................
5. Cermati pola barisan berikut.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3 6 10 15 21 28 36 45
1 4 10 20 35 56 84 120
1 5 15 35 70 126 210
1 6 21 56 126 252
1 7 28 84 210
1 8 36 120
1 9 45
1 10
Bandingkan dengan segitiga pascal yang telah kalian pelajari.
Adakah pola bilangan yang kalian temukan?
Bandingkan dengan barisan yang telah kalian kerjakan pada kegiatan 1 nomor 4.
Jawab :
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
..........................................................................................................
6. Gambarkan dengan bahasamu pola segitiga Pascal.

Jawab:
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.................................................................................................................
PERTEMUAN KE 1
INSTRUMENPENILAIANPENGETAHUAN
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.
Soal
1. Sepotong tali yang panjangnya 1 meter terkena proses pemotongan menjadi dua, hasil potongan diproses
dipotong kembali menjadi dua, begitu seterusnya. Banyaknya potongan tali setelah 8 kali proses
pemotongan?
2. Dengan menggunakan pola seperti pada gambar berikut tentukan bilangan pada susunan ke-25,26, 27.
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan persegi 36, 49, 64. Nyatakan ketiga bilangan tersebut ke dalam
jumlahan bilangan yang terpola.
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan persegi panjang dengan bilangan awal 72.
5. Dengan menggunakan segitiga Pascal
Berikan contoh 3 pola bilangan lainnya pada segitiga pascal tersebut

PERTEMUAN KE 1
LAMPIRAN 6B
PETUNJUK (RUBRIK) PENSKORAN DAN PENENTUAN NILAI

Soal Jawaban Skor
1. Sepotong tali yang panjang nya 1 meter terkena Cara I:
proses pemotongan menjadi dua, hasil potongan 1,2,4,8,16,32,64,128
diproses di potong kembali menjadi dua, begitu Banyaknya potongan tali adalah 5
seterusnya. Banyaknya potongan tali setelah 8 kali 256
proses pemotongan?
Cara II:
1, 2, 4, 8, ...
0 1 2 3 7
2 , 2 , 2 , 2 ,...., 2
Banyaknya potongan tali adalah
8
2 =256
2. Dengan menggunakan pola seperti pada gambar Berdasar gambar pola barisan
berikut, tentukan suku ke 25,26,27 pada barisan bilangan segitiga adalah :
bilangan segitiga
× ( + 1) 1
2
Suku ke 25 adalah: 2
25 × (25 + 1)
= 325
2
2
Suku ke 26 adalah:
26 × (26 + 1)
= 351
2
2
Suku ke 25 adalah:
27 × (27 + 1)
= 378
2
3. Diberikan 3 bilangan dari pola bilangan persegi 9, 9 = 1 + 3+ 5 3

36, 81. Nyatakan ketiga bilangan tersebut ke 36 = 1+3+5+7+9+11
dalam jumlahan bilangan yang terpola. 81 = 1+3+5+7+9+11+13+15+17
4. Tentukan 5 bilangan pada barisan bilangan 5 bilangan pada barisan 5
persegipanjang dimana bilangan awal adalah 72 persegipanjang:
72, 90, 110, 132, 156
5. Dengan menggunakan segitiga pascal Pola bilangan yang ada pada 2
segitiga pascal:
a. 1,2,3,4,5,6,7,...
b. 1,3,6,10,15, 21, ...
c. tama dari barisan Fibonacci
adalah
:
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89
Temukan 3 pola bilangan lainnya pada segitiga

pascal tersebut
Total Skor Maksimal 21
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 ,sebagai berikut :
Nilai Akhir = 100
Kriteria Ketuntasan Minimal :73.

PERTEMUAN KE 1
LAMPIRAN 7A
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN
Petunjuk:
1. Kerjakan tugas ini secara berkelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 3 orang.
2. Lakukan pengamatan terhadap benda /kejadian / sesuatu di sekitarmu yang memuat pola bilangan serta
keteraturan.
3. Siapkan lembaran atau format untuk mencatat hasil pengamatanmu. Terhadap setiap benda /kejadian/
sesuatu yang kalian amati, kumpulkan data tentang: (1) pola keteraturan yang terjadi.
4. Buatlah laporan secara tertulis tentang kegiatan yang dilakukan sejak perencanaan, pelaksanaan dan
hasil yang diperoleh.
5. Laporan mencakup komponen: (a) tujuan kegiatan (b) persiapan (c) pelaksanaan, (d) hasil yang
diperoleh, (e) kesan dan pesan terhadap tugas.
6. Laporan memuat hal-hal berikut ini: (a) Penyajian data yang diperoleh, (b) Laporan dipresentasikan atau
dipamerkan.
7. Laporan dikumpulkan paling lambat empat minggu setelah diberikan tugas projek ini.
Lampiran 7B
RUBRIK PENILAIAN PROJEK
Skor Kriteria
4  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;

 Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
 Kerjasama kelompok sangat baik;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian sangat baik.
3  Menunjukkan keakuratan yang tinggi dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Penggunaan strategi benar dan tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
2  Menunjukkan keakuratan yang sedang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Kerjasama kelompok cukup baik;
 Penggunaan strategi kurang tepat;
 Kerapian penyajian cukup baik.
1  Menunjukkan keakuratan yang kurang dalam pengamatan kejadian/benda;
 Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap;
 Kerjasama kelompok kurang baik;
 Penggunaan strategi tidak benar dan kurang tepat;
 Kerapian penyajian kurang baik.
0 Tidak melakukan tugas proyek
TABEL PENILAIAN PROJEK MATEMATIKA
Kelompok
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Keakuratan pengukuran
2. Kejelasan atau keterangan
jawaban lengkap
3. Kerjasama dengan sesama
anggota kelompok
4. Penggunaan strategi benar
dan tepat
5. Kerapian
JUMLAH SKOR
Perhitungan nilai akhir kompetensi ketrampilan, sebagai berikut:
Nilai Akhir = 4

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KALENDER SATUAN PENDIDIKAN MTs NEGERI 3 FLORES TIMUR

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022

JADWAL MENGAJAR MASA DARURAT COVID 19 SEMESTER GANJIL

VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C

08.30 – 09.00 4 MAT 17 PKn 9 BINDO 19 5 SYARIF HIDAYAHTULLAH, S.Pd

08.30 – 09.00 4 BING 13 IPA 3 SKI 16

08.15 – 08.40 4 ARAB 20 BINDO 10 SKI 16

VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C

08.30 – 09.00 4 IPS 21 IPA 3 SKI 16

Lohayong, 12 Juli 2021

JADWAL MENGAJAR SEMESTER GENAP

VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C

09.45-11.15 4 KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI (BIDANG MATA PELAJARAN)

VII A VII B VII C VIII A VIII B VIII C IX A IX B IX C

Lohayong, 12 Januari 2022

SATUAN PENDIDIKAN : MTs Negeri 3 Flores Timur

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1 . Banyaknya Pekan Efektif

NO BULAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

2 . Banyaknya Pekan Efektif Non Tatap Muka

NO KEGIATAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

3 . Banyak Pekan Efektif Tatap Muka

23 Pekan - 4 Pekan = 19 Pekan

4 . Banyak Jam Pelajaran Efektif

19 X 5 Jam Pelajaran = 95 Jam Pelajaran

Mengetahui, Lohayong, 13 Juli 2021

Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd

SATUAN PENDIDIKAN : MTs Negeri 3 Flores Timur

A. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

1 . Banyaknya Pekan efektif

NO BULAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

2 . Banyaknya Pekan Efektif Non Tatap Muka

NO KEGIATAN BANYAKNYA PEKAN KETERANGAN

3 . Banyak Pekan Efektif

22 Pekan - 4 Pekan = 18 Pekan

4 . Banyak Jam Pelajaran Efektif

18 X 5 Jam Pelajaran = 90 Jam Pelajaran

3 3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume 15

Mengetahui, Lohayong, 13 Juli 2021

Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd

SEKOLAH : MTs Negeri 3 Flores Timur

SEMESTER KOMPETENSI INTI (KI) KOMPETENSI DASAR (KD) AL. WAKTU

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras 15

Lohayong, 13 Juli 2021

Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd

NAMA SEKOLAH : MTs Negeri 3 Flores Timur

ALOKASI WAKTU BULAN/MINGGU KE-

LIBUR AKHIR SEMESTER GANJIL

PENGOLAHAN NILAI RAPOT

4.1.3 Menghitung jumlah n suku pertama barisan aritmetika dan

LIBUR AKHIR SEMESTER GANJIL

PENGOLAHAN NILAI RAPOT

PENGOLAHAN NILAI RAPOT

LIBUR AKHIR SEMESTER GANJIL

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi

3.5.1 Mendefinisikan persamaan linear dua variabel

Mengetahui, Lohayong, 13 Juli 2021

Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Flores Timur

Mengetahui Lohayong, 13 Juli 2021

Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Flores Timur

Mengetahui Lohayong, 13 Juli 2021

Adam Taher, S.Pd Ummi Kalsum Sulaiman, S.Pd