1

PERANAN GURU DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI

GERAKAN LITERASI POKADULU

Wa Sree Galuatry Rachman S.Pd, M.Pd

SDN 8 Tongkuno
wasreegaluatry@gmail.com

Abstrak
Perhatian utama pemerintah dan seluruh masyarakat Indonesia saat ini adalah bergesernya nilai-
nilai karakter pada siswa yang berakibat pada merosotnya moral dan banyaknya persoalan sosial yang
muncul sebagai akibat dari permasalahan tersebut. Sebagai bangsa yang besar maka budaya lokal menjadi
akar dari budaya bangsa dalam proses pembentukan karakter siswa. Untuk mendukung cita- cita pemerintah
dalam mewujudkan generasi emas 2045 yang tangguh dan berkarakter kuat maka karya tulis ini
mengungkapkan kiat- kiat guru dalam proses penguatan pendidikan karakter melalui gerakan literasi
Pokadulu pada proses pembelajaran di sekolah. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang memadukan
antara budaya lokal dan discovery learning. Hasil yang dicapai dalam penelitian ini adalah melalui kegiatan
membaca, menulis, menyimak dan bercerita yang dilakukan oleh siswa, akan dapat memberikan penguatan
terhadap lima nilai utama karakter bangsa yakni religius, nasionalis, mandiri, gotong royong dan integritas.

Kata kunci: Karakter, Literasi, Pokadulu

A. PENDAHULUAN mereka akan sangat mudah mengingat hal

Salah satu ciri bangsa yang besar adalah
bangsa yang kaya akan budaya dan karakter
bangsa. Berbagai kajian dan fakta
menunjukkan bahwa bangsa yang maju
adalah bangsa yang memiliki karakter kuat.
Jepang salah satu contohnya, betapa bangsa
tersebut sangat mengamalkan nilai- nilai
bushido sebagai landasan dalam
pengembangan karakter pendidikan yang ada
di negara tersebut. Hasilnya negara tersebut
tumbuh menjadi sebuah negara maju dengan
sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.
Bangsa kitapun unggul dan bersaing dengan
bangsa- bangsa yang besar di dunia dalam hal
pengembangan karakter siswa. Namun yang
terjadi di masa ini adalah adanya fenomena
perubahan karakter siswa yang tidak lagi
sesuai dengan budaya dan norma- norma
yang berlaku dalam masyarakat kita saat ini.
Perkembangan teknologi yang demikian
pesat saat mendorong adanya perubahan
tingkah laku pada siswa. Jika kita bertanya
kepada siswa mengenai sejarah dan
kebudayaan bangsa Indonesia maka jawaban
yang diberikan oleh siswa sangat beragam
bahkan cenderung tidak begitu mengenal
budaya bangsanya sendiri. Namun jika
mereka diberikan pertanyaan mengenai apa,
siapa dan bagaimana tokoh- tokoh asing baik
yang positif maupun yang negative, maka
tersebut. Sementara karakter dari tokoh-
tokoh tersebut belum tentu sesuai dengan
nilai kesusilaan yang berlaku pada bangsa
kita. Bahkan siswa cenderung menjadikan
mereka idola dan mengikuti serta menyetujui
tindakan yang dilakukan oleh idola- idola
mereka tersebut. Tentu saja hal tersebut
sangat meresahkan pemerintah dan
masyarakat karena berdasarkan data KPAI
(Komisi Perlindungan Anak Indonesia)
mencatat ada 1000 kasus kekerasan terhadap
anak yang terjadi sepanjang tahun 2016 dan
jumlah tersebut terus saja meningkat
berdasarkan pengaduan dari masyarakat dan
laporan dari pihak kepolisian (Hendrian,
2016: 1). Demikian pula dengan data yang
dirilis (ICRW) International Center for
Research on Women, menyebutkan bahwa
84% kasus kekerasan terhadap anak terjadi di
sekolah. Rendahnya minat baca terhadap
bahan bacaan yang positif ikut memicu hal
tersebut. Data statistic UNESCO mencatat
Indonesia menempati urutan ke 60 dari 61
negara yang memiliki tingkat literasi yang
rendah. (Iswari, 2017: 4). Tentu saja semua
pihak sepakat kita harus berupaya
menghentikan hal tersebut.
Sekolah adalah rumah kedua bagi siswa
dan guru adalah orang tua siswa selama
berada di sekolah. Tentu saja dalam
mengemban peran tersebut memiliki harapan

1

besar yakni hasil belajar yang meningkat,
pencapaian prestasi yang tinggi, dan
memiliki karakter bangsa yang kuat termasuk
mewujudkan cita- cita Pemerintah bahwa
pada tahun 2045 Indonesia akan mencetak
generasi emas dengan karakter yang tangguh
dan kuat. Untuk mewujudkan hal tersebut
maka proses untuk mencetak generasi emas
tersebut harus dimulai sejak dini. Salah satu
upaya yang dilakukan oleh guru adalah
memberikan penguatan pendidikan karakter
melalui gerakan literasi Pokadulu di sekolah.
Gerakan literasi tersebut digalakan oleh
penulis yang juga guru pada SDN 8
Tongkuno kabupaten Muna. Mengangkat
nilai- nilai kearifan lokal yang dipandang
efektif dalam upaya penguatan Pendidikan
Karakter di sekolah melalui kegiatan
membaca, menulis, menyimak dan bercerita
sehingga dapat memberikan penguatan
terhadap lima nilai utama karakter bangsa
yakni religius, nasionalis, mandiri, gotong
royong dan integritas.
Program penguatan Pendidikan Karakter
melalui Gerakan Literasi Pokadulu pada
siswa kelas IV SDN 8 Tongkuno dilakukan
dengan memadukan budaya lokal dan proses
discovery learning. Proses ini dipilih oleh
guru karena melalui kegiatan tersebut hasil
yang didapatkan oleh siswa akan menjadi
penemuan yang dapat menguatkan penerapan
lima nilai- nilai karakter bangsa.
Makalah ini merupakan ringkasan dari
penelitian deskriptif yang telah dilakukan
oleh penulis sebagai guru kelas pada SDN 8
Tongkuno mengenai program Penguatan
Pendidikan Karakter melalui pembiasaan
literasi yakni membaca, menulis dan
bercerita dengan pendekatan Pokadulu.
Kegiatan tersebut adalah sebuah system
kerjasama yang dilakukan masyarakat ethnic
Muna tempat penulis bekerja dipadukan
dengan discovery learning pada setiap hari
sebelum memulai proses pembelajaran di
dalam kelas. Discovery dengan rumusan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah peranan guru dalam
penguatan pendidikan karakter melalui
Gerakan literasi Pokadulu yang
dilakukan pada siswa kelas IV SDN 8
Tongkuno?
2. Apakah melalui kegiatan literasi
(membaca, menulis, menyimak dan
2
bercerita) yang dilakukan oleh siswa,
akan dapat memberikan penguatan
terhadap lima nilai utama karakter
bangsa yakni religius, nasionalis,
mandiri, gotong royong dan integritas?
B. METODE
Penelitian ini menggunakan metode
deskriptif kualitatif, dengan langkah –
langkah Pokadulu dipadukan dengan
discovery learning. Lokasi penelitian
bertempat di SDN 8 Tongkuno Kabupaten
Muna Provinsi Sulawesi Tenggara kelas IV
dengan jumlah siswa 22. Analisis kegiatan
yang dilakukan adalah membaca, menulis,
menyimak dan bercerita secara berpasangan.
Kegiatan tersebut telah dilakukan oleh guru
yang juga penulis sejak awal tahun ajaran
2017/ 2018. Dilakukan 15 menit sebelum
memulai proses pembelajaran dan 15 menit
sesudah mengakhiri proses pembelaran.
Analisis Kegiatan penerapan Literasi
Pokadulu ini melalui tiga tahapan yakni: (1)
Persiapan, studi pustaka dan wawancara; (2)
implementasi terhadap siswa; (3) Instrumen
pengumpulan data berupa daftar hadir siswa,
daftar peminjaman buku, portofolio dan
dokumentasi foto kegiatan; (4) Analisis data
dan penulisan laporan
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penguatan Pendidikan Karakter
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
adalah sebuah gerakan yang dilakukan oleh
pemerintah dan diimplementasikan di
sekolah untuk membentuk dan
mengembangkan potensi siswa dengan cara
penyelarasan olah hati (etik dan spiritual,
olah rasa (estetik), olah piker (literasi dan
numerisasi, olahraga (kinestetik) berdasarkan
Pancasila. Dengan tujuan Membangun dan
membekali Generasi Emas Indonesia 2045
menghadapi dinamika perubahan di masa
depan dengan keterampilan abad 21
(Manulang, 2013: 2)
Tahun 2010 pemerintah Indonesia
mencanangkan sekaligus melaksanakan
kebijakan Gerakan Nasional Pendidikan
Karakter berlandaskan Rencana Aksi
Nasional (RAN) Pendidikan Karakter

Bangsa. Gerakan ini merupakan salah satu
proses untuk mewujudkan Nawacita butir ke
delapan yakni Revolusi Karakter Bangsa Dan
Gerakan Revolusi Mental. Salah satu prinsip
yang dikembangkan dalam Penguatan
Pendidikan Karakter di sekolah adalah
prinsip kearifan local nusantara sebagai akar
dari budaya bangsa Indonesia agar kaearifan
local tersebut dapat berkembang dan
berdaulat member identitas adan jati diri pada
bangsa Indonesia. (Kemdikbud, 2016)
Penguatan Pendidikan Karakter di
sekolah dapat dilakukan dengan beberapa
cara. Guru sebagai pendamping utama siswa
ketika berada di sekolah memegang peranan
penting dalam upaya mengembangkan
karakter siswa tersebut dalam hal ini
menekankan pada pembiasaan yang
dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung. Kegiatan Penguatan Pendidikan
Karakter haruslah disesuaikan dan mengikuti
struktur kurikulum yang telah dimiliki oleh
sekolah, berbasis kelas, budaya sekolah dan
masyarakat/ komunitas. Demikian hal
tersebut diungkapkan oleh Albertus (2015).
Dalam penelitian ini kegiatan yang di
lakukan oleh guru adalah Gerakan Literasi
Pokadulu dengan metode discovery learning.
Kegiatan ini dilakukan oleh Siswa setiap
harinya dan menjadi budaya yang
berlangsung di dalam kelas
Gerakan Literasi
Gerakan Literasi dipilih oleh guru
sebagai kegiatan yang dapat meningkatkan
penguatan pendidikan karakter siswa agar
siswa dapat mengasah kemampuan,
mengakses, memamhami, mengolah, dan
memanfaatkan informasi secara kritis dan
cerdas melalui membaca, menulis, menyimak
dan bercerita. Setiap harinya tema/ topik
telah disiapkan oleh guru sebelum memulai
pembelajaran selama kurang lebih limbelas
menit. Adapun tema/ topic yang disiapkan
oleh guru bersumber dari buku, surat kabar,
media sosial, maupun media-media lain.
Tentu saja guru harus mendesain sedemikian
rupa agar kegiatan literasi tersebut
berlangsung dalam suasana yang nyaman dan
menyenangkan bagi siswa. Kreativitas guru
sangat dituntut agar lima nilai karakter
3
bangsa yakni religius, nasionalis, mandiri,
gotong royong dan integritas dapat
terinternalisasi melalui kegiatan membaca,
menulis, menyimak dan bercerita. Gerakan
literasi 15 menit sebelum proses
pembelajaran dimulai diatur dalam
Permendikbud No. 23 tentang Penumbuhan
Budi Pekerti. Agar lebih menarik dan
mengurangi kebosanan siswa setiap harinya
serta untuk meminimalisir kurangnya buku-
buku bahan bacaan bagi siswa maka
pendekatan Pokadulu dipadukan dengan
metode discovery learning dipandang efektif
untuk mengatasi permaslahan tersebut karena
dalam discovery learning siswa dapat
menemukan sendiri makna dari nilai- nilai
Pendidikan karakter sehingga akan lebih
mudah dalam proses pembiasaan sehari- hari.
Pokadulu
Masyarakat ethnik Muna mengenal
istilah gotong royong dengan nama
Pokadulu. Kegiatan ini digunakan sebagai
sarana untuk bersosialisasi dalam kehidupan
bermasyarakat. Dalam kamus Muna-
Indonesia Pokadulu berasal dari kata kadulu
yang berarti membantu dalam pekerjaan,
sedangkan Pokadulu sendiri berarti gotong
royong atau kerja sama dengan cara saling
membalas bantuan ataupun jasa yang telah
diterima (Berg, 77: 2000). Dalam kegiatan
kemasyarakatan khususnya dalam bidang
pertanian, La Niampe, (2013: 127)
menyatakan bahwa konsep Pokadulu ini
dimaksudkan, agar dalam setiap pekerjaan
yang dilakukan tidak dirasa berat. Pokadulu
dilaksanakan dalam kegiatan tolong-
menolong. Misalnya kegiatan tolong-
menolong antara sekelompok orang untuk
mengerjakan pekerjaan seseorang. Pokadulu
sarat dengan nilai- nilai pengembangan
karakter bangsa karena hakikat dari Pokadulu
itu sendiri adalah keikhlasan dan sarat
dengan nilia- nilai karakter bangsa. Hal lain
yang juga penting adalah dengan pendekatan
Pokadulu siswa akan lebih mengenal dan
mencintai budaya daerahnya sendiri. Karena
saat ini nilai-nilai kearifan lokal sudah mulai
bergeser dan implementasinya berganti
dengan budaya asing yang belum tentu cocok
dengan budaya bangsa Indonesia.

Discovery Learning
Discovery Learning adalah memahami
konsep, arti, dan hubungan, melalui proses
intuitif untuk akhirnya sampai pada suatu
kesimpulan. Pendapat tersebut diungkapkan
oleh Budiningsih, (2005: 43). Dalam
kegiatan pembelajaran discovery learning
akan melibatkan siswa dalam proses kegiatan
mental melalui tukar pendapat dengan
diskusi, seminar, membaca sendiri dan
mencoba sendiri. Sehingg Siswa dapat
mengembangkan keterampilan proses
kognitifnya, memperoleh pengetahuan yang
dapat tertanam dalam jiwa siswa tersebut
serta meningkatkah hasil belajar siswa. hal
tersebut diungkapkan oleh Roestiyah (2011:
11). Sedangkan keuntungan lain yang
diungkapkan oleh (Kemendikbud, 2013),
meliputi: (1) Membantu siswa untuk
memperbaiki dan meningkatkan
keterampilan- keterampilan dan proses-
proses kognitif. Usaha penemuan merupakan
kunci dalam proses ini, seseorang tergantung
bagaimana cara belajarnya; (2) Pengetahuan
yang diperoleh melalui metode ini sangat
pribadi dan ampuh karena menguatkan
pengertian, ingatan dan transfer; (3)
Menimbulkan rasa senang pada siswa, karena
tumbuhnya rasa menyelidiki dan berhasil; (4)
Metode ini dapat membantu siswa
memperkuat konsep dirinya, karena
memperoleh kepercayaan bekerja sama
dengan yang lainnya; (5) Berpusat pada
siswa dan guru berperan sama-sama aktif
mengeluarkan gagasan- gagasan. Bahkan
gurupun dapat bertindak sebagai siswa, dan
sebagai peneliti di dalam situasi diskusi; (6)
Mendorong siswa berfikir dan bekerja atas
inisiatif sendiri.
Inilah yang diharapkan bahwa proses
penemuan sendiri tersebut akan
menumbuhkan semangat baru sebelum
memulai proses pembelajaran sehingga
penanaman nilai- nilai karakter bangsa akan
dengan mudah diinternalisasikan oleh siswa.
Kegiatan Literasi Pokadulu
Kegiatan literasi Pokadulu dilakukan
dua tahapan yakni 15 menit sebelum proses
pembelajaran berlangsung dan 15 menit
4
setelah proses pembelajaran berlangsung
sebelum meninggalkan sekolah. Dengan
mencermati pola pendekatan Pokadulu yang
dilakukan masyarakat setempat maka upaya
yang dilakukan oleh guru dalam proses
gerakan literasi adalah adalah: (1) Guru
membagikan kupon kepada siswa. Kata- kata
dalam kupon tersebut adalah petunjuk dari
tema/ topic bacaan untuk siswa. Dan kupon
tersebut pula akan menunjukan kepada siapa
siswa tersebut mendapatkan pasangannya
dalam kegiatan yang akan dilakukan; (2)
Siswa membaca/ menyimak bacaan yang di
berikan oleh guru; (3) Guru menampilkan/
memperdengarkan kisah- kisah teladan
berdasarkan tema/ topic yang dibahas dengan
singkat (4) Setelah proses pembelajaran usai
siswa secara berpasangan bekerjasama
menuliskan kembali dan menyampaikan
dengan bahasa sendiri tema/ topic yang telah
dibaca dan dijelaskan oleh guru; (5) Guru
mengumumkan dan memberikan
penghargaan baik berupa pujian/ hadiah kecil
kepada kelompok siswa yang dinyatakan
unggul pada hari tersebut.
Berikut adalah bagan kebermanfaatan
gerakan literasi Pokadulu yang dipadukan
dengan discovery learning dalam upaya
Penguatan Pendidikan Karakter pada SDN 8
Tongkuno kelas IV
Dari kegiatan yang dilakukan terlihat
peningkatan data kehadiran siswa setiap
harinya. Tercatat pada awal pelaksanaan
gerakan literasi Pokadulu kehadiran siswa
masih banyak yang terlambat artinya siswa
hadir diatas pukul 07.00 WITA. Dari 22
siswa, yang hadir tepat waktu setiap
harinya hanya mencapai 65% artinya siswa
belum memiliki semangat kedisiplinan
untuk hadir lebih awal ke sekolah. Oleh
karenanya guru melakukan kiat- kiat salah
satunya dengan membuat daftar kedatangan
siswa setiap harinya dan mengumumkan
siswa tercepat hadir. Tentu saja hadiah
kecil akan menjadi penyemangat bagi siswa
baik itu berupa pujian atau permen/ snack
ringan.
Tabel 1. Daftar Kedatangan Siswa Setiap
Hari
Daftar Kedata
Datanglah lebi
Hari/ Tanggal:
……………………
………….
No. Nama Sis
1.
2.
 5

Gambar 4. Siswa mencocokan kupon yang

didapat untuk menentukan pasangan literasi

Kegiatan literasi membaca dilakukan 15

menit sebelum proses pembelajaran dimulai.
Tema/ topic yang akan dibaca ditentukan
oleh guru atau siswa boleh juga memilih
sendiri bacaan yang diinginkan. Kegiatan
membaca dilakukan secara berpasangan hal
ini disebabkan kurangnya buku bacaan siswa.

Gambar 5. Siswa membaca/ menyimak

Kegiatan Awal bacaan yang di berikan oleh guru
Membaca Dan Menyimak

Mengawali kegiatan di awal pertemuan

guru membagikan kupon kepada siswa. Kata-
kata dalam kupon tersebut adalah petunjuk
dari tema/ topic bacaan untuk siswa. Dan
kupon tersebut pula akan menunjukan kepada
siapa siswa tersebut mendapatkan
pasangannya dalam kegiatan yang akan
dilakukan. Gambar 6. Siswa memperdengarkan/
menyimak kisah- kisah teladan

Kegiatan Akhir

Menulis Dan Bercerita

Setelah proses pembelajaran usai maka

kegiatan literasi dilanjutkan dengan menulis
dan menceritakan kembali dengan singkat
Gambar 3. Guru membagikan kupon kepada bacaan dan cerita yang telah didibaca pada
siswa pagi hari dengan kalimat sederhana. Siswa
kembali berpasangan mendiskusikan hal- hal
apa saja yang akan ditulis dan dibacakan
didepan kelas dengan kalimat- kalimat
singkat dan sederhana. Kemudian secara
bergantian mereka akan maju ke depan kelas
untuk menyampaikan pendapat mereka
masing- masing.
 6

Gambar 7. Siswa menyampaikan dengan

kalimat sederhana tema/ topic yang telah
Dalam proses pembiasaan setiap harinya
dibaca/ disimak sebisa mungkin guru selalu menunjukan hal-
hal positif dari kegiatan masyarakat setempat
Selanjutnya kelompok/ pasangan yang mengenai kegiatan Pokadulu. Menunjukan
paling baik dalam menyampaikan gagasan contoh- contoh Pokadulu, dan menunjukan
mereka mengenai bacaan/ topic yang telah hasi- hasil yang dicapai dari kegiatan
dibaca/ disimak akan mendapatkan tersebut. Tak lupa motivasi diberikan pula
penghargaan dari guru berupa pujian dan sebagai gambaran keberhasilan dari
hadiah sederhana. Biasanya guru Pokadulu. Dengan demikian diharapkan
menyediakan makanan ringan/ snack siswa akan terpacu untuk menemukan sendiri
kesukaan siswa. potensi yang dimilkinya melalui kegiatan
membaca, menyimak, menulis dan bercerita.
Gambar 8. Penghargaan dari guru kepada
pasangan/ kelompok yang paling baik Dari hasil kegiatan literasi Pokadulu yang
dipadukan dengan discovery learning maka
beberapa hal positif yang mendukung
Penguatan pendidikan karakter menunjukan
adanya peningkatan perubahan perilaku
siswa dalam pencapaian penguatan terhadap
lima nilai- nilai utama karakter bangsa.

Religius

Dari pembiasaan tersebut siswa

menunjukan sikap disiplin tepat waktu hadir
di sekolah. Mengapa lebih awal ke sekolah?
Karena mereka telah melakukan sholat Subuh
berjamaah di Masjid tempat tinggal siswa.
Hal ini sesuai dengan laporan orang tua siswa
dan masyarakat sekitar. Kisah- kisah teladan
dari bacaan yang telah dibaca maupun
disimak oleh siswa mampu membuat siswa
melakukan kegiatan keagamaan. Antara lain
sebelum pulang sekolah siswa
menyempatkan diri untuk melakukan sholat
Dhuhur berjamaah di Masjid depan sekolah.
Setiap pagi sebelum dan sesudah belajar doa
dipanjatkan kepada Allah SWT untuk
mendoakan kedua orang tua yang diyakini
sebagai kunci kesuksesan dari seorang anak.
Kegiatan pengajian yang merupakan
ekstrakurikuler siswa tidak hanya dilakukan
 7

pada tempat belajar mengaji tetapi di sekolah

pun mereka terkadang mengulangi sambil
menghafalkan beberapa surat- surat pendek
dalam Al Qur’an. Sebagai catatan bahwa
seluruh siswa kelas IV SDN 8 Tongkuno
beragama Islam.

Nasionalis

Dengan adanya kegiatan literasi

Pokadulu siswa menunjukan ketertarikan
untuk melakukan kegiatn- kegiatan
ekstrakurikuler maupun kokurikuler di
sekolah. Hal ini terlihat pada saat latihan
Pramuka, sportifitas pada saat berolahraga,
kurangnya perselisihan antar siswa, hampir
tidak adanya laporan tindakan vandalism
pada siswa, siswa antusias dalam
mempelajari budaya lokal, rajin membuat
pantun dalam bahasa daerah lokal dengan
cara bertanya kepada keluarga di rumah dan
hasilnya ditunjukan kepada guru di sekolah.
Beberapa siswa juga mengikuti les tari
daerah yang diselenggarakan oleh sanggar
seni yang ada di wilayah Kecamatan
Tongkuno. Pada tahun 2017 ini Prestasi
siswa kelas IV SDN 8 Tongkuno meningkat
diantaranya siswa mengikuti pemilihan
model cilik daerah dan meraih juara 1, lomba
tari daerah juga meraih juara 1, dan lomba
gerak jalan Indah dalam rangka peringatan
hari kemerdekaan RI meraih juara II. Rasa
nasionalis ditunjukan dengan menggunakan
kain khas tenun daerah pada busana yang
digunakan.
Gambar 8. Kegiatan siswa yang
menumbuhkan rasa Nasionalis
 8

Gotong Royong

Sesuai dengan hakikat Pokadulu yakni

kegiatan yang dilakukan secara bersama-
sama yang dilandasi atas dasar keikhlasan
dengan tujuan untuk mencapai hasil yang
maksimal maka kegiatan gotong royong di
sekolah menjadi bagian dari proses kegiatan
siswa sehari- hari baik yang dilakukan di
sekolah maupun di lingkungan tempat
tinggal. Hal ini terlihat dari proses
pembelajaran di dalam kelas betapa siswa
terus melakukan kerjasama dalam belajar
ataupun menyelesaikan tugas- tugas yang
diberikan oleh guru. Terlihat dari ruang kelas
yang selalu terjaga kebersihannya,
lingkungan sekolah yang indah dan tertata
rapi.

Gambar 10. Kegiatan siswa dalam

bergotong royong di dalam dan di halaman
kelas IV

Integritas

Nilai Integritas adalah sikap– sikap yang

Gambar 9. Halaman Sekolah SDN 8 Tongkuno
menjadikan menjadikan dirinya untuk selalu
dipercaya, baik dalam perkataan maupun
perbuatan, memiliki komitmen yang tinggi
dalam melakukan suatu pekerjaan. Tanggung
jawab dalam menjalankan amanah ataupun
tugas yang diberikan, menjujung tinggi niali-
nilai kesopanan dan susila yang sesuai
dengan norma- norma yang berlaku pada
masyarakat setempat, jujur dalam bertutur
kata, berpihak pada kebenaran dan keadilan,
peduli social, anti korupsi santun dalam
bertutur kata, mengamalkan nilai- nilai
Pancasila dan menghargai martabat individu.
Dalam hal ini tidak menghina dan mencela
secara fisik dan mental.

Dalam kegiatan literasi Pokadulu nilai

integritas tercermin pada perilaku siswa yang
menunjukan sikap terpuji. Hal tersebut
 9

terlihat pada adanya perubahan perilaku

siswa yang menunjukan kurangnya angka
kenakalan siswa. Mereka mulai menyadari
bahwa menjadi anak yang baik dan memiliki
karakter yang baik akan membuat orang-
orang yang berada disekeliling mereka
menjadi bahagia. Mereka menemukan sendiri
bagaimana menciptakan rasa senang. Terlihat
pula siswa rajin datang ke sekolah.
Merekapun tumbuh dan bermain dengan rasa
bahagia. Sehingga hasil belajar merekapun
menjadi meningkat. Dengan demikian Gambar 12. Hasil karya tempel aplikasi
diharapkan pada masa pencapaian generasi siswa
emas 2045 mereka telah siap menjadi
generasi yang akan membentuk peradaban
Perubahan sikap kemandirian siswa
maju bagi bangsa Indonesia
ditunjukan dengan banyaknya hasil
kreatifitas siswa yang bernilai ekonomis.
Beberapa hasil karya siswa bahkan telah
mendatangkan tambahan penghasilan bagi
siswa sendiri dan sekolah. Salah satu karya
yang menonjol adalah hasil karya tempel
aplikasi.

Gambar 11. Proses pembelajaran yang

berlangsung dalam suasana
yang menyenangkan

Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap
dan perilaku tidak bergantung pada orang
lain dan mempergunakan segala tenaga,
pikiran,
waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi
dan cita-cita.
Gambar 13. Penulis bersama siswa siswi
SDN 8 Tongkuno
D. SIMPULAN
Kegiatan literasi Pokadulu dipadukan
dengan discovery learning dalam upaya
Penguatan Pendidikan Karakter di sekolah
melalui kegiatan membaca, menyimak,
menulis dan bercerita menjadikan siswa
tumbuh dengan karakter yang kuat.
Pembiasaan tersebut mampu menanamkan
nilai- nilai karakter bangsa pada kegiatan
keseharian mereka baik di sekolah maupun
dilingkungan tempat tinggal mereka sendiri.
Dngan demikian dapat disimpulkan bahwa
peranan guru dalam penguatan pendidikan
karakter melalui Gerakan literasi Pokadulu
yang dilakukan pada siswa kelas IV SDN 8
 10

Tongkuno menunjukan keberhasilan yang Manulang Belferik. “Grand Desain

baik serta melalui kegiatan literasi Pendidikan Karakter Generasi Emas
(membaca, menulis, menyimak dan bercerita) 2045 “ Jurnal Pendidikan Karakter,
yang dilakukan oleh siswa, dapat Tahun III, Nomor 1, Februari 2013
memberikan penguatan terhadap lima nilai
utama karakter bangsa yakni religius, Niampe La. (2013). Upacara Kaago-Ago
nasionalis, mandiri, gotong royong dan dalam Tradisi Perladangan pada
integritas. Sehingga cita- cita pemerintah dan Masyarakat Muna; Kajian Bentuk,
seluruh masyarakat Indonesia dalam Fungsi dan Makna
mewujudkan Nawacita butir ke delapan http://ojs.unud.ac.id/index.php/kajianb
yakni Revolusi Karakter Bangsa Dan ali/article/download/16783/11056
Gerakan Revolusi Mental dengan tujuan (Diunduh Tanggal 15 Januari 2016).
membangun dan membekali Generasi Emas
Indonesia 2045 menghadapi dinamika Qodar Nafisul. 2015. Survei ICRW: 84%
perubahan di masa depan dengan Anak Indonesia Alami Kekerasan di
keterampilan abad 21 akan tercapai. Sekolah.
http://news.liputan6.com/read/2191106
/survei-icrw-84-anak-indonesia-alami-
kekerasan-di-sekolah, diunduh 1
oktober 2017

DAFTAR PUSTAKA Roestiyah, N.K. 2011. Strategi Belajar

Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Albertus, Doni Koesoema. 2015. Pendidikan
Karakter Utuh dan Menyeluruh.
Yogyakarta: Kanisius

Berg, Den Van Rene dan Sidu La Ode. 2000

Kamus Muna-Indonesia. Makassar.
Intisari.

Budiningsih Asih. 2005. Belajar Dan

Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta.

Hendrian Dedi. 2016. Selama 2016, KPAI

Catat 1000 Kasus Kekerasan pada
Anak.
http://www.kpai.go.id/berita/8194/ ,
diunduh 1 oktober 2017

Iswari Nurul. 2017. Ini Penyebab Rendahnya

Minat Baca di Indonesia.
https://kumparan.com/nurul-iswari/ini-
penyebab-rendahnya-minat-baca-di-
indonesia-1504967041086, diunduh 1
Oktober 20174

Kemendikbud. 2016. Konsep Dan Pedoman

Penguatan Pendidikan Karakter.
Jakarta. Tim PPK Kemdikbud

Kemendikbud. 2013. Kurikulum 2013.

Jakarta. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan