Plan de Estudios Matemáticas IE Sabaneta

PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA
REA MATEMTICAS Elaborado por: Docentes rea de Matemticas de las Instituciones Educativas de Sabaneta
Coordinador Jonier Ruiz Hoyos Sabaneta 2010
Plan de Estudios de Matemticas. I.E. de Sabaneta 2010
NDICE
Contenido
1. 2. JUSTIFICACIN .................................................................................................................................. 3 PROPSITOS DEL REA...................................................................................................................... 4 2.1 PROPSITO GENERAL...................................................................................................................... 5 2.2 PROPSITOS DE CADA GRADO ........................................................................................................ 5 3. 4. MARCO LEGAL................................................................................................................................... 7 CONTEXTOS....................................................................................................................................... 8 3.1 CONTEXTO SOCIAL.......................................................................................................................... 8 3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR ............................................................................................................... 10 5. MALLAS CURRICULARES .................................................................................................................. 19 GRADO: PREESCOLAR ......................................................................................................................... 19 GRADO: PRIMERO .............................................................................................................................. 24 GRADO: SEGUNDO ............................................................................................................................. 29 GRADO TERCERO ................................................................................................................................ 34 GRADO CUARTO ................................................................................................................................. 39 GRADO QUINTO ................................................................................................................................. 52 GRADO SEXTO .................................................................................................................................... 65 GRADO SPTIMO ................................................................................................................................ 79 GRADO OCTAVO................................................................................................................................. 94 GRADO NOVENO .............................................................................................................................. 105 GRADO DCIMO ............................................................................................................................... 117 GRADO UNDCIMO .......................................................................................................................... 127 6. 8. 9. 10. METODOLOGA ............................................................................................................................. 133 RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE .................................................................................... 143 EVALUACIN................................................................................................................................. 145 BIBLIOGRAFA............................................................................................................................ 150
0. IDENTIFICACIN rea: Matemticas. Ao de revisin: 2009. Grados que cobija el Plan de rea: Desde Preescolar hasta el grado Undcimo de Media Vocacional. Intensidad Horaria Semanal: Ser establecida por cada una de las instituciones Educativas que les compete el desarrollo del Plan de rea, de acuerdo al grado:
1. JUSTIFICACIN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado conjuntamente, la historia de las matemticas, proporcionndole al ser humano un avance cientfico y tecnolgico, el cual contribuye al desarrollo integral de una sociedad. Sin embargo, en la mayor parte de los procesos de enseanza y aprendizaje de la matemtica, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar esta rea de una forma mecnica y rutinaria, aspecto que conlleva a la presencia de dificultades en los procesos de razonamiento y comunicacin. Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodolgicas consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de encaminarlos a una comprensin significativa de conceptos que los lleve a la solucin de problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los avatares del diario vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el aprendizaje de las matemticas escolares, el cual est ntimamente vinculado a la didctica utilizada por el maestro en el aula de clase. La educacin matemtica como cualquier otra rea, debe realizarse reconociendo que el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de l los elementos esenciales que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas. En este sentido, los fenmenos y los objetos de la naturaleza le aportan la informacin inicial que conforma lo que algunos autores llaman "saber previo", experiencias, concepciones, conocimiento natural, entre otros, esto sin dejar de lado la forma como los aprendizajes estn y estarn determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares de cada estudiante.
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As, continuando con las intencionalidades de la educacin matemtica, se hace perentorio en dicha Justificacin, aludir a la importancia que tiene el rigor de la precisin en la formacin intelectual y la contribucin que le hace las matemticas a ste, aspecto que conlleva a reflexiones crticas desde los principios misionales de las instituciones educativas de educacin pblica del municipio de sabaneta, siendo ellos los que dan cuenta de las verdaderas intencionalidades de esos propsitos propuestos en el PEI, donde es apremiante la bsqueda de una formacin integral que le permita al estudiante construir su proyecto de vida desde lo cientfico, tecnolgico y cultural, donde se busque favorecer el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento, por medio de propuestas metodolgicas en las que las actividades de sta rea del conocimiento estimulen la actividad y las operaciones mentales, activen la capacidad de razonamiento y de pensamiento crtico y creativo, generen procesos mentales superiores, contribuyan a la organizacin de la mente y a formar para la toma de decisiones y la formulacin, anlisis y solucin de problemas. De otro lado, es importante que el Plan de rea, presente pautas claras y precisas para el desarrollo de las actividades a travs del ao lectivo, en procura de evitar la improvisacin y repeticin, ms bien, facilitar la formulacin y logro de los propsitos propuestos. As mismo, ayudar al fortalecimiento paulatino del proceso de formacin de los estudiantes, quien se caracterice por su capacidad de crtica, reflexin y anlisis al enfrentar los conceptos y aplicarlos a experiencias de vida, como un paso ms para alcanzar su proyeccin en el campo profesional, familiar y personal.
2. PROPSITOS DEL REA

Los Propsitos planteados en el Plan de rea, son aquellos que buscan dar cuenta de las intencionalidades del rea en cada una de las instituciones, donde es apremiante sustentarlos desde referentes normativos y disciplinares. Ellos permiten una identificacin de lo que se desea y espera, en otras palabras dan cuenta de las aspiraciones que las instituciones tienen desde cada rea, en este caso Matemticas. Por ser el Plan de rea uno de los proyectos que direccionan los procesos de enseanza y de aprendizaje, es apremiante emplearlos, de otra forma no sera posible emprender la ejecucin de dicho proyecto, por lo que no se tendra un punto de partida que determinara parte de lo que se desea alcanzar. A continuacin se presenta un Propsito General del rea y un Propsito de cada Grado: El Propsito General apunta al desarrollo de competencias, en conjugacin con los intereses de las instituciones sobre el perfil de estudiante que estn formando. Teniendo como referentes, en el proceso de construccin, los propsito estipulados desde el Ministerio de Educacin Nacional y los horizontes institucionales. Este propsito se apoya en un solo Propsito de cada Grado, donde se logre dar respuesta a las preguntas: Qu van a lograr los estudiantes de manera general y
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abarcadora en cada uno de los grados que componen los ciclos de formacin (primaria, secundaria y media? Cmo lo van a lograr? y para qu lo harn? Los tres interrogantes aluden a los procesos de enseanza y de aprendizaje, donde el primero busca relacionar los objetos de conocimiento con el desarrollo de las competencias, el segundo se sustenta en el aspecto metodolgico, y el tercero, da cuenta de la intencionalidad a nivel formativo, en concordancia con los principios misionales y estableciendo relacin con el Propsito General.
2.1 PROPSITO GENERAL

Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisicin de los objetos de conocimiento que estructuran los cinco pensamientos matemticos por medio de estrategias metodolgicas consecuentes con las exigencias y necesidades del contexto dentro de procesos de enseanza y de aprendizaje que permitan la construccin de aprendizajes significativos en miras a una educacin integral.
2.2 PROPSITOS DE CADA GRADO

PREESCOLAR: Desarrollar habilidades bsicas en relacin a la aproximacin del clculo mental y el reconocimiento de las formas fsicas por medio de procesos de exploracin y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece dando cuenta de su autonoma y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor. PRIMERO: Construir la nocin del concepto de nmero dentro del crculo numrico del 0 al 999, por medio de la manipulacin de material concreto, representaciones graficas, identificacin de patrones y regularidades y magnitudes no estandarizadas, logrando un acercamiento a procesos de comunicacin. SEGUNDO: Trabajar las operaciones de adicin y sustraccin en situaciones de la vida diaria, aplicando el valor posicional, estableciendo relaciones numricas y espaciales y utilizando conjuntos de datos dentro del crculo numrico del 1000 al 99.999, para el desarrollo de situaciones problema contextualizadas. TERCERO: Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de la operacin multiplicacin, el reconocimiento del uso de las magnitudes; longitud y rea, la representacin y explicacin de datos utilizando sistemas de representacin (verbal, icnico, grfico,
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simblico), de tal forma que comunique y argumente las posibles soluciones de los ejercicios y problemas. CUARTO: Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en sus distintas representaciones por medio de situaciones problemas dentro de contextos de la geometra y la estadstica, permitiendo la consolidacin de los conceptos matemticos y su reconocimiento y aplicacin en la vida diaria. QUINTO: Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo de la proporcionalidad directa, la descomposicin de figuras y cuerpos geomtricos, donde apliquen las operaciones bsicas y planteen y resuelvan problemas enmarcados dentro del contexto cotidiano y de la matemtica. SEXTO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros naturales y los fraccionarios por medio de la aplicacin de magnitudes (longitud y rea), y la relacin de las propiedades y los elementos de polgonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de su vida. SPTIMO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros enteros y los racionales por medio de la aplicacin de magnitudes (volumen y masa), y la relacin de las propiedades y los elementos de poliedros y slidos en general; y la aplicabilidad de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de su vida. OCTAVO: Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicacin a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la matemtica y el de otras ciencias. NOVENO: Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de generalizacin y racionalizacin con un propsito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso grafico y sometiendo los resultados a una revisin sistemtica. DCIMO:
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Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la geometra analtica y la probabilidad para el planteamiento y solucin de problemas que propicien un pensamiento crtico y reflexivo. UNDCIMO: Trabajar el anlisis de funciones enmarcadas en un contexto numrico, geomtrico, mtrico y aleatorio, logrando el trabajo de las nociones de lmite y deriva para un mayor razonamiento, interpretacin y modelacin de situaciones de cambio.
3. MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de rea parte de los referentes a nivel normativo y curricular que direccionan el rea. En este caso se alude en primera instancia a la Constitucin Nacional, estableciendo en el artculo 67, la educacin como un derecho de toda persona y un servicio pblico que tiene una funcin social, siendo uno de sus objetivos, la bsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la tcnica y a los dems bienes y valores de la Cultura, por lo que el rea de matemticas no es ajena al cumplimiento de este. Continuando, se presenta la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), la cual en sus artculos 21, 22 y 23 determina los objetivos especficos para cada uno de los ciclos de enseanza en el rea de matemticas, considerndose como rea obligatoria. De otro lado, el desarrollo del proceso educativo, tambin se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos pedaggicos y organizativos, resaltndose, concretamente en el artculo 14, la recomendacin de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos que sustentan el accionar del rea en las instituciones educativas. Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artculo 5, explica la necesidad por parte de la Nacin de establecer las Normas Tcnicas Curriculares y Pedaggicas para los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, sin que esto vaya en contra de la autonoma de las instituciones educativas y de las caractersticas regionales, y definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educacin, adems, de dar orientaciones para la elaboracin del currculo, respetando la autonoma para organizar las reas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institucin. En concordancia con las Normas Tcnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a los Documentos Rectores, tales como Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos de Competencias, los cuales son documentos de carcter acadmico no establecidos por una norma jurdica o ley. Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del rea debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prcticas pedaggicas den
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cuenta de todo el trabajo, anlisis y concertacin que distintos tericos han hecho con la firme intencin de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje en los que se enmarca el rea de matemticas. A pesar que son parte de las directrices ministeriales, estn sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento significativo en la adquisicin del conocimiento y en procura de la formacin integral de las personas. En cuanto a los Lineamientos Curriculares en matemticas publicados por el MEN en 1998, se exponen reflexiones referente a la matemtica escolar, dado que muestran en parte los principios filosficos y didcticos del rea estableciendo relaciones entre los conocimientos bsicos, los procesos y los contextos, mediados por las Situaciones Problemticas y la evaluacin, componentes que contribuyen a orientar, en gran parte, las prcticas pedaggicas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploracin, conjetura, el razonamiento, la comunicacin y el desarrollo del pensamiento matemtico. Finalmente, los Estndares Bsicos de Competencias (2006), es un documento que aporta orientaciones necesarias para la construccin del currculo del rea, permitiendo evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su vida estudiantil, adems, presenta por niveles la propuesta de los objetos de conocimiento propios de cada pensamiento matemtico, los cuales deben estar contextualizados en situaciones Problmicas que son uno de los caminos que permiten un proceso de aprendizaje significativo en el estudiante.
4. CONTEXTOS
3.1 CONTEXTO SOCIAL
Actualmente, el municipio de Sabaneta experimenta una coyuntura social relacionada con la urbanizacin progresiva del municipio, la construccin de espacios para uso industrial y comercial y la migracin de personas de clase econmica media. Este fenmeno trae consigo consecuencias en el costo de vida, la dinmica social del municipio y en la conservacin de los recursos naturales que ste posee, lo que conlleva a una transformacin de su espacio vital que no necesariamente es incluyente. Se ha observado que dicha dinmica ha llevado a algunas familias a migrar dentro o hacia fuera del municipio para estabilizar su situacin econmica. De otro lado, en el seno de ellas se puede encontrar muchos nios y jvenes que actualmente experimentan, de primera mano, el efecto de los cambios que est experimentando el contexto social del municipio, los cuales se enlazan con las dificultades econmicas que se dan en sus familias gracias al creciente costo de vida, al ambiente consumista y aparentemente prspero que ha surgido en la sociedad sabanetea, donde los niveles formativos de los padres y madres, que normalmente est entre quinto grado de bsica primaria y noveno grado de bsica secundaria, se ven como un posible obstculo que no le permite a estas personas ascender en el mbito laboral y as estar en capacidad de enfrentar los retos y
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exigencias que le est estableciendo el medio en el que vive. Luego, estas condiciones son uno de los factores que influye y permea constantemente el desarrollo de los procesos formativos que le competen al rea y los cuales el estudiante le dificulta dar cuenta de ellos. Evidentemente, la situacin de los nios y jvenes sabaneteos es transportada y socializada a las instituciones educativas, generando obstculos y dispersin en el ambiente escolar al interrumpir el buen desempeo acadmico. Puede afirmarse sin mayor temor a una equivocacin que a nivel educativo el rea de matemticas est entre las ms afectadas, si no es la ms afectada, por este fenmeno, debido a que el ejercicio matemtico exige serenidad para el anlisis, constancia y perseverancia para el trabajo y concentracin para el aprendizaje, as, los cursos que incorporan matemticas se convierten para el estudiante disipado y aptico, en un molesto obstculo que ni siquiera es clasificado como un mal necesario. A esta deficiencia en el rea de matemticas se aaden otras que intervienen directa e indirectamente en las instituciones: La falta de herramientas efectivas y de recursos didcticos para la enseanza y el alto sobrecupo estudiantil, en la mayora de las instituciones, que crea tenciones entre el saber, el maestro y el estudiante. En algunas instituciones, la ausencia de una planta de maestros consolidada y estable propiciadora de la continuidad en el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Esta planta est sometida al ingreso de maestros o profesionales de otras reas cuya formacin no es la que amerita y exige el rea de matemticas, por lo cual es una situacin que refleja la capacidad de trabajo del docente por desarrollar lo que le corresponde, pero no consecuente con las capacidades que den cuenta de su formacin a nivel pedaggico y didctico. Este panorama es parte de aquello que est caracterizando el contexto social de las instituciones del municipio. As las cosas, puede sintetizarse lo siguiente de este contexto: El estudiantado experimenta una inestabilidad personal, familiar y social que se ve potenciada o estremecida en las aulas de clase, las instituciones educativas no cuentan con mayores recursos didcticos, de planta fsica y de docencia para responder adecuadamente a los retos locales y el rea de matemticas en s demanda un nivel de estabilidad y de disposicin (actualmente escaso o inexistente) de todas las partes que conforman la comunidad educativa y que son esenciales para su enseanza y aprendizaje, de tal forma que los mayores beneficiados sean los estudiantes en quienes se pretende la obtencin de un aprendizaje significativo. Ahora, desde el Plan de rea y siendo consecuentes con las condiciones e intereses de las instituciones y la comunidad que estas atienden, es necesario que se logre una mayor concertacin entre la filosofa institucional y el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje en el rea, donde no slo se ensee la disciplina como tal, sino que desde sta se establezcan y desarrollen pautas consecuentes con las particularidades del contexto sabaneteo y que se vern reflejadas en el nivel formativo de los estudiantes.
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3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR1

Durante las dcadas de los aos cuarenta y cincuenta se haba desarrollado una ingente labor de sistematizacin de la matemtica a travs del lenguaje de la teora de conjuntos y de la lgica matemtica, liderada por el grupo que escriba con el seudnimo de Nicols Bourbaki. Esta reestructuracin bourbakista de las matemticas sedujo a la comunidad matemtica por su elegancia arquitectnica y la unificacin del lenguaje, hasta tal punto que se pens abolir el plural matemticas para hablar de una sola matemtica Los contenidos se presentan unificadamente a travs del lenguaje de sistemas, este enfoque de sistemas propone acercarse a los diferentes mbitos de las matemticas el cual permite al docente distinguir entre los sistemas. Este hecho da al programa una organizacin interna mucho ms lgica, que permite la articulacin de las diferentes disciplinas de las matemticas entre s y la de sta con las dems reas del conocimiento. Fundamentos Pedaggicos para la enseanza de las Matemticas Cuando uno se interroga acerca de la pedagoga de una disciplina particular, sta est relacionada con un conjunto de saberes que se ocupa de la educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano, teniendo en cuenta el manejo de la didctica y ante todo se debe precisar cul es la naturaleza propia de esa disciplina y cules son los objetivos de su enseanza. Los objetivos varan con el tiempo y el lugar. Esta es una de las razones por las que la enseanza de las matemticas se ha modificado de forma considerable en el transcurso de los ltimos diez aos. Presentacin del panorama de cambio que ha sufrido la Matemtica: I. El cambio intrnseco de las matemticas. El lugar de las matemticas en la cultura no es el mismo para el hombre de la segunda mitad del siglo XX que para el hombre del siglo XIX. A decir verdad, su enseanza, tal y como estaba concebida hasta un perodo reciente, tena muy poco que ver con la cultura. El que la enseanza de las matemticas se halle en un perodo de mutacin, es debido, por una parte, al cambio intrnseco que ha surgido de esta disciplina y, por otra, al hecho de que la idea de educacin ha sido sustituida por la enseanza y que los objetivos mismos de la educacin estn sufriendo profundas modificaciones. 1. Una nueva toma de conciencia. 2. La evolucin de la importancia de las matemticas.
Los insumos conceptuales que se presentan en este componente del Plan de rea hacen parte de apartados textuales del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora.
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Es de anotar que a diferencia de la abstraccin en otras disciplinas, los niveles de abstraccin de las matemticas son crecientes llegando unos a constituirse en fuentes de otros, de tal manera que ellas avanzan en el campo de los conceptos abstractos y de sus interrelaciones. II. La reforma progresiva de la enseanza de las matemticas (6 a 10 aos) Primera etapa: Una necesidad a nivel de la enseanza superior. Hacia los aos 50, haba, en lneas generales, un siglo de diferencia entre las matemticas enseadas en los institutos y primeros cursos universitarios y las matemticas utilizadas por la investigacin. Fue entonces cuando, la enseanza superior se decidi a renovar su contenido, aunque los mtodos continuaron siendo los de siempre. La aplicacin de esta reforma, plante graves problemas, sin tener en cuenta los que derivaban del hecho de tener que aprender nociones nuevas; se hallaban tambin en entredicho las mismas formas del pensamiento. Al no utilizar estudiantes y profesores los mismos conceptos, el rendimiento no poda ser satisfactorio. Pronto se vio que la reforma a nivel de universidad era insuficiente: era preciso revisar el contenido de los estudios primarios y secundarios, plantear la enseanza de las matemticas desde el principio de la escolaridad, a partir de una reflexin sobre la misma matemtica y sobre la psicologa de la inteligencia y del aprendizaje. La renovacin curricular, como proyecto de largo aliento, con casi veinte aos de diseo, experimentacin, revisin y de aplicacin gradual, ha sido uno de los programas a largo plazo del Ministerio de Educacin. Este programa marc una etapa de concrecin de un propuesta curricular fruto de una bsqueda que se entreg al pas no para copiarla y seguirla al pie de la letra, sino para ver formas de trabajar unidades didcticas de manera activa, que permitirn avanzar en la conceptualizacin y la fundamentacin de propuestas pedaggicas. Un anlisis crtico de la Renovacin Curricular de Matemticas debe detenerse, entre otros aspectos, en los aportes al incremento de la capacidad de conceptuar. Los programas extensos con actividades y sugerencias metodolgicas tienen el propsito de satisfacer necesidades de actualizacin sentidas por los docentes. El anlisis de la Ley General de Educacin, ley 115 de 1994, permite identificar los desarrollos pedaggicos obtenidos en los decenios anteriores, que fueron asumidos en las polticas educativas actuales. Es necesario tener en cuenta un trabajo continuado donde se pregunta qu hay que ensear y aprender en educacin matemtica, tanto en la educacin bsica como en la media y superior. La antigua concepcin de la enseanza elemental de las matemticas (6 a 10 aos). Durante mucho tiempo se pens que la enseanza de una disciplina -en este caso las matemticas- consista en la trasmisin de unos conocimientos y de un saber obrar. Distribuyendo estos conocimientos, series destinadas a los diferentes niveles, se construan los programas que se deban seguir. Se podra decir, sin caricaturizar
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demasiado, que la observancia de tales programas -elaborados, no obstante en abstracto- era considerada como un deber por la mayora de maestros y que, hasta un perodo no muy lejano, el papel de los inspectores consista en asegurar la observancia de dichos programas, lo que obligaba a los maestros juzgados a menudo segn este criterio, a hacer tragar a sus alumnos, costase lo que costase, las partes de que constaba el programa, estuviese o no dispuesto para esto el espritu de los nios. Esta situacin tena dos consecuencias inmediatas: 1. El paso de los estudiantes de una clase a otra dependa tan slo de la adquisicin de las tcnicas sealadas en el programa. 2. La necesidad de hacer acceder a la mayora de los estudiantes a esas tcnicas, comportaba la mecanizacin del profesor; ste enseaba a los nios la forma de obrar que deban seguir y su talento pedaggico consista en encontrar el modo de hacerla lo ms rentable posible. Ahora bien, como toda forma de obrar que no ha sido abstrada de la propia experiencia slo se puede adquirir a fuerza de muchas repeticiones, los estudiantes deban realizar un gran nmero de ejercicios del mismo tipo hasta conseguir hacerlos sin faltas. Los que al finalizar el ao escolar, no haban logrado asimilar las tcnicas utilizadas repetan el curso que acababan de hacer sin xito, a fin de tener as la posibilidad, gracias a un ao suplementario, de aprender a aplicar las tcnicas que les permitirn pasar a un grado superior. Los inconvenientes no eran demasiados, ya que la mayor parte de los individuos slo necesitaba conocer para su insercin en la vida activa el manejo correcto de las cuatro reglas y saber resolver los pequeos problemas que les planteaba el artesano, el comerciante, el agricultor, las compras o ventas diarias y el presupuesto familiar. Es evidente que la formacin que se poda recibir a principios de siglo, es completamente insuficiente para el hombre de hoy, que nunca puede considerar que su formacin haya concluido, cualquiera que sea el nivel de estudios al que haya llegado. Las consecuencias de esta concepcin en la enseanza secundaria. El nio que realizaba con este espritu los estudios primarios no estaba, en general, preparado para seguir con xito los secundarios. En la mayora de los casos, slo demostraban ser aptos aquellos que procedan de medios culturalmente favorecidos, los que reciban en su familia una disposicin de espritu que les permita aprovechar la informacin recibida. Los maestros de matemticas, porque el nivel bajaba, comenzaron a utilizar en el bachillerato los mismos mtodos que se empleaban en la enseanza primaria. Ahora bien, lo que suceda no era que el nivel intelectual hubiera cambiado, sino ms bien que la llegada a la enseanza secundaria de nios de todas las categoras sociales haba puesto de manifiesto el fracaso de tal concepcin de la enseanza: al ser cada vez ms complicadas las tcnicas, y la materia a ensear cada vez ms rica, los mtodos, eficaces cuando se trataba de un pequeo nmero de tcnicos, se demostraron ineficaces. Ante este estado de cosas, todos los pases tomaron conciencia del problema y desde hace unos cuantos aos, a partir de 1960, emprendieron diversas investigaciones sobre
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este tipo de enseanza y muchas de las conclusiones a las que han llegado, han demostrado ya su utilidad, y todava se esperan xitos mayores. Tercera etapa: la investigacin fundamental. Estas activas investigaciones versan, a la vez, sobre los contenidos y los mtodos, los por qu y los cmo de la enseanza de las matemticas. Las diferentes preguntas que se ha planteado esta investigacin dependen las unas de las otras: es evidente que los por qu de la enseanza de las matemticas nos llevarn a elegir ciertos contenidos: adems, si se decide que el porqu radica en la adquisicin de tcnicas, los mtodos a emplear sern diferentes a los que se utilizaran si se elige como porqu una formacin del espritu destinada a hacer a los individuos aptos para explorar situaciones nuevas. Adems, la eleccin de uno o varios mtodos necesita el conocimiento del cmo de aprendizaje, conocimiento que est lejos de quedar claro. Se comprende, pues, que, si se cambian los objetivos, los contenidos y los mtodos se vern obligados a variar tambin. Investigacin acerca de los objetivos de la enseanza de las matemticas de los 6 a los 16 aos. La enseanza de las matemticas plantea un problema especfico. En efecto, las matemticas tienen numerosos campos de aplicacin. As, se habla de matemtica pura y de matemticas aplicadas, mientras que a nadie se le ocurrira, por ejemplo, hablar de historia pura y de historia aplicada. La enseanza debe tener en cuenta esta particularidad. Deben aparecer los dos aspectos de las matemticas, pues, segn ya hemos hecho resaltar, las matemticas son tanto ms aplicables cuando ms abstractas son. Es preciso, pues, que al final de la escolaridad, incluso los estudiantes que no se vayan a dedicar a la actividad matemtica, estn familiarizados con las estructuras matemticas abstractas que les servirn de modelos para situaciones concretas y que, adems, hayan tenido ocasiones diversas de matematizar las situaciones, es decir, de construir modelos matemticos para situaciones concretas. Puede parecer un crculo vicioso: hace falta disponer de estructuras matemticas para matematizar situaciones y, por otra parte, en cuanto sabemos hacer abstracciones de los conceptos estas estructuras matemticas deben abstraerse a partir de situaciones diferentes. No obstante, es preciso no olvidar que nos encontramos en un periodo de aprendizaje y que las actividades matemticas puras y las aplicadas del joven estudiante pueden influir unas sobre otras y reforzar de modo recproco los descubrimientos respectivos. Una iniciacin sistemtica, metodolgicamente bien elaborada y que tenga en cuenta el concepto moderno de aplicacin de las matemticas, favorecer la realizacin de dos fines educativos importantes, a saber: 1. Mostrar a un joven espritu que no es a pesar, sino, por el contrario, gracias a su carcter abstracto que las matemticas pueden intervenir en todas partes como herramienta y mtodo del pensamiento.
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2. Hacer operativo y bien asimilado el conocimiento de las estructuras matemticas elementales. En trminos generales, se reconoce a la matemtica dos utilidades: la utilidad pragmtica y prctica de las herramientas abstractas que suministra; y la utilidad educativa y formativa que deriva del entrenamiento en el pensamiento matemtico. La prctica de las matemticas aparece como una actividad cultural necesaria a todos, en tanto que participa en la formacin del espritu y que permite, gracias al modo de pensamiento que utiliza, una concienciacin del mundo que nos rodea que ninguna otra disciplina puede dar. Los objetivos de la enseanza de las matemticas no son, pues, nicamente utilitarios (matemticas destinadas a los futuros matemticos, fsicos o ingenieros que constituyen la base de nuestra enseanza tradicional), sino tambin culturales: Las matemticas deben ser percibidas por los alumnos como una herramienta general del pensamiento y no como una antologa de teoremas y de reglas para utilizar. Es interesante hacer notar que muchos pases se han puesto, poco a poco, de acuerdo acerca de estos objetivos. Incluso aquellos que -a priori- preferan una enseanza ms pragmtica, han adoptado esta otra forma ms cultural a causa de su mayor eficacia, tambin en el campo de las aplicaciones. La investigacin acerca de los contenidos. Es evidente que una definicin de los objetivos de la enseanza de las matemticas, tal como la que acabamos de hacer, seala el camino en la eleccin de los contenidos de esa enseanza y la manera de abordarlos. Se pondr especial inters en el estudio de estructuras fundamentales en la matematizacin. Hay que reconocer que en los pases latinos la primera parte tiene an primaca sobre la segunda (mientras que sucede a la inversa en el mundo anglosajn). Ello har que se considere, por ejemplo, desde un punto de vista muy diferente al de la enseanza tradicional, la geometra y el clculo numrico. De este modo la geometra aparecer como una concretizacin, entre muchas otras, de ciertas estructuras matemticas, y el clculo numrico un caso particular de una actividad calculadora ms general: El estudio del espacio tendr un aspecto ms algebraico, mientras que ciertas partes de la geometra clsica constituirn buenos modelos en el campo de las ciencias del hombre, por ejemplo. Se est muy lejos de un programa inmutable. Es preciso decir, que los programas, que pueden parecer revolucionarios a algunos maestros son considerados ya como anticuados por los experimentadores; por otra parte en matemtica el criterio de lo que constituyen nociones bsicas evoluciona; lo que antes no haba sido presentado como grandes teoremas, ahora sirve de ejercicio preparatorio a los estudiantes de las escuelas tcnicas.
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Ciertas partes, que parecan la esencia, la base de nuestra enseanza secundaria, como los casos de igualdad de los tringulos pueden desaparecer sin causar ningn dao ni a la matemtica al contrario! ni a la formacin del espritu mientras que las nociones de conjuntos y de relaciones aparecen como necesarias desde el principio de la escolaridad. Se comprueba este hecho paradjico: algunas nociones que no se ensean a ciertos niveles de especializacin son, sin embargo, necesarias o por lo menos tiles, en la enseanza primaria. De este modo no es cierto que se ensee la teora de los conjuntos en la enseanza elemental, ni, tampoco, en la enseanza secundaria. Se practican actividades basadas en la nocin intuitiva de conjunto y, si hemos dicho antes que el conocimiento de ciertas nociones matemticas, sin embargo, tiles en la enseanza primaria, no es necesario para realizar una oposicin a ctedra, esto no significa que se deba ensear a los nios de ocho aos como a los estudiantes de la facultad de matemticas de una universidad. Los maestros deben conocer de modo suficiente estas nociones para poderlas utilizar como modelos en situaciones que presentarn a sus estudiantes. En el plano pedaggico el deseo de utilizar, por ejemplo, tales estructuras finitas tendr, sin embargo, como corolario la necesidad de emprender una reconversin de los maestros si deseamos reformar nuestra enseanza. En efecto hemos hablado hasta ahora de cambiar los contenidos de ciertos niveles. Ahora bien, como no es cuestin de hacer ni a nivel secundario, ni, a priori, a nivel primario, una enseanza formalizada, es preciso reconsiderar nuestros mtodos. Pero la revisin de los mtodos supone introducir contenidos nuevos, con lo que encontraremos la dualidad contenidos-mtodo como habamos encontrado la dualidad matemtica pura - matemtica aplicada, con las interacciones entre esos dos campos. Adems, entran en juego las investigaciones en sicologa de la inteligencia y en sicologa del aprendizaje, en particular las investigaciones acerca de la abstraccin de los conceptos. Se ha notado al cabo de algunos aos que: 1 Una vez cambiados los contenidos y los mtodos, los resultados de las investigaciones sobre la sicologa de la inteligencia y del aprendizaje deben ser revisados (sobre todo para los nios de 6 a l0 aos). 2 Una formalizacin de los procesos de aprendizaje conduce, a los matemticos comprometidos en esta tarea, a extender el mbito de aplicacin de las matemticas e incluso a precisar ciertos conceptos de matemtica pura. Vemos, pues, cmo esta investigacin, que est an en proceso, es infinitamente ms rica de lo que se sospechaba en sus principios. Investigaciones acerca de los mtodos Hablaremos, ahora, de un modo particular de las investigaciones acerca de la sicologa del aprendizaje.
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Estas investigaciones han demostrado que es falso que antes de los doce aos los nios slo sean capaces de memorizar reglas y aplicarlas. Si se les brinda la ocasin, desde el principio de su escolaridad, los nios son capaces de hacer descubrimientos e invenciones. Darles ocasin de hacer descubrimientos significa: a) Proponerles situaciones en las cuales exista algo que descubrir. Estas situaciones podrn ser, por ejemplo, juegos con reglas de diferentes tamaos. En los primeros aos de escolaridad, por lo menos, se utilizarn muchos materiales. b) Darles la oportunidad de que realicen descubrimientos personales, lo que no es posible en un rgimen pedaggico tradicional en el que tan slo reciben la ciencia que posee un adulto. Darles la posibilidad de inventar, significa: a) Concederles el derecho al error, b) Si se ha cometido un error, saber guiar al nio para que extraiga un beneficio de dicho error. En efecto, la pedagoga que hace aplicar las reglas que ha encontrado otro, por su mismo principio, no puede permitir el error, ya que el mismo es seal de que las reglas se han aplicado mal. Pero cualquiera que haya investigado alguna vez sabe muy bien que una relacin olvidada o mal interpretada puede conducir por un falso camino. Se trata de: a) Percatarse de que uno se encuentra en un camino falso (si el investigador es un alumno, el maestro puede ayudarle a descubrir que est en un camino equivocado o en un punto muerto): b) Saber por qu se est en un camino falso. La experiencia demuestra que a menudo tal error hace avanzar la investigacin a grandes pasos. Investigaciones tales como la del equipo de Piaget en Ginebra han demostrado cmo la mente de un nio se estructura desde la primera infancia hasta los doce aos: Ello conduce, por una parte, a eliminar de la enseanza elemental ciertas nociones que, dado que la inteligencia no est an madura para comprenderlas, no podran ser utilizadas ms que mediante memorizacin, y por otra parte, a introducir muy pronto las nociones que son necesarias no slo para el aprendizaje de las matemticas, sino tambin para una buena estructuracin de la mente (como, por ejemplo, las nociones intuitivas de conjuntos, de relacin). Adems, se ha comprobado experimentalmente, que las matemticas que se ensean influyen en la formacin de la inteligencia. Las investigaciones que se realizan sobre la abstraccin de conceptos suministran valiosa informacin a la pedagoga.
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Utilizamos los principios de Dienes2 para la enseanza de las matemticas: 1. Principio dinmico: Se debe proponer a los nios juegos preliminares, juegos estructurados, juegos de entrenamiento, como experiencias indispensables a partir de las cuales los conceptos matemticos podrn ser finalmente transmitidos, en la medida en que cada tipo de juego sea introducido en el momento apropiado. Mientras los nios son pequeos, estos juegos deben ser forzosamente realizados con un material concreto, pueden ir introduciendo, de forma gradual, juegos mentales para aficionarlos por el ms apasionante de todos los juegos: la investigacin matemtica. 2. Principio de constructividad: En la estructuracin de los juegos la construccin debe preceder al anlisis, sta est casi completamente ausente en el aprendizaje de los nios menores de doce aos. 3. Principio de variabilidad matemtica: Los conceptos que contengan variables deben estudiarse con la ayuda de experiencias que incluyan el mayor nmero posible de variables. 4. Principio de variabilidad perceptual: Para tener en cuenta de una manera especial las diferencias individuales en la formacin de conceptos, as como para conseguir que los nios adquieran el sentido matemtico de una abstraccin, la misma estructura conceptual debe ser presentada bajo la forma de tantos equivalentes perceptuales como sea posible. Ciertas representaciones, no utilizadas porque parecen demasiado abstractas, facilitan, por una parte, el reconocimiento de ciertas estructuras matemticas y, por otra parte, la matematizacin de situaciones concretas, suministrando un intermedio sensible entre la estructura abstracta y la situacin propuesta. Estas representaciones pueden ser, por ejemplo, grficas, tablas, diagramas. De todas estas observaciones se desprende que es necesaria una pedagoga basada en la actividad personal de los nios. Tanto las numerosas investigaciones realizadas sobre la enseanza elemental, como las que se han interesado por la enseanza media, han llegado a las mismas conclusiones; por otra parte, en la misma universidad los estudiantes rechazan el curso magistral y reclaman el trabajo en pequeos grupos. Ya que vivimos en un mundo en constante cambio, ya en pleno siglo XXI uno de los objetivos fundamentales y retos de la educacin colombiana es "Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo."3 Es as como las matemticas, por su abundante riqueza permiten ser presentadas, intencionalmente,
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Lineamientos Curriculares de Matemticas. 1998 Tomado de: Ley General de Educacin; TITULO II ESTRUCTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO: Capitulo I, Educacin formal, seccin tercera: Educacin Bsica, FECODE, 1994,25p.
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mediante situaciones problemticas, que le exijan al educando poner en prctica la crtica, el anlisis y la evaluacin de los procesos realizados, para llegar a la apropiacin de los conocimientos que han sido consideraos por la comunidad cientfica como vlidos. Toda la anterior sustentacin del contexto disciplinar, no deja de ser consecuente con el discurso estructurado desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias, donde se propone el trabajo del pensamiento matemtico a travs de unos conocimientos bsicos, procesos generales y unos contextos. Estos tres aspectos hacen parte de la sustentacin de la enseanza y aprendizaje de la matemtica escolar en el colombiano, por tal motivo es apremiante la reflexin del maestro sobre dichos aspectos, los cuales no se abordan puntualmente en la sustentacin de este Plan de rea, pero si son uno de los principales referentes que se siguen.
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5. MALLAS CURRICULARES
GRADO: PREESCOLAR
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. PROPSITO DE GRADO: Desarrollar habilidades bsicas en relacin a la aproximacin del clculo mental y el reconocimiento de las formas fsicas por medio de procesos de exploracin y reconocimiento que le permitan desenvolverse en el espacio al que pertenece dando cuenta de su autonoma y capacidad de inquietarse por lo que sucede a su alrededor.
GRADO: PREESCOLAR PENSAMIENTOS MATEMTICOS: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos COMPETENCIAS PERIODO UNO Reconocer el nmero cardinal de un conjunto. Reconocer el significado ordinal del nmero. Atender rdenes sobre ubicacin especial con respecto a otros objetos. Comparar caractersticas entre objetos. Dibujar objetos que correspondan a las cualidades dadas Identificar datos en un grupo, mediante una informacin determinada. Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamao, peso, cantidad, grosor. PERIODO DOS Contar elementos de un conjunto dado. Identificar la relacin mayor que, menor que e igual que, entre un total de elementos de un conjunto dado. Construir slidos y figuras geomtricas, caricaturizando las formas de sus caras.. Manejar con habilidad la nocin del tiempo. Identificar datos mediante una informacin determinada. Aplicar los valores de la regleta para expresar igualdades que la representen. PERIODO TRES Realizar sumas y restas en el crculo del 1 al 10. Diferenciar formas en las caras de los slidos. Dibujar las formas de los slidos.
Comparar y relacionar los das de la semana y tiempos. Asimilar, memoriza y aplica conocimientos. Poseer habilidad en la atencin y concentracin. Observar con atencin diferentes situaciones del entorno. Analizar y sintetiza situaciones generales. Identificar probabilidades y sucesos en determinado evento. Expresar en forma grfica igualdades que correspondan a problemas que contengan una pregunta. PERIODO CUATRO Realizar sumas y restas en el crculo del 1 al 10. Diferenciar formas en las caras de los slidos. Dibujar las formas de los slidos. Identificar los das de la semana, ubicndose en el presente, pasado y futuro. Realizar juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS4
Estndares por Pensamiento Matemtico Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
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Periodo Uno Usa los nmeros cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
Periodo Dos Seala entre dos grupos de objetos semejantes, el que contiene ms elementos y el que contiene menos establece si en ambos hay la misma cantidad. Relaciona partes de objetos con figuras geomtricas. Ubica en el tiempo eventos mediante frases como: antes de, despus de, ayer, hoy, hace mucho. Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias condiciones.
Periodo Tres Efecta sumas y restas.
Periodo Cuatro Efecta sumas y restas.
Agrupa objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como: el color, la forma, su uso, etc. Comparar objetos de acuerdo con su tamao o peso.
Identifica formas geomtricas.
Identifica formas geomtricas.
Compara y relaciona mediciones de tiempo.
Hace mediciones del tiempo.
Infiere caminos y trayectorias.
Desarrollo de habilidades y destrezas a travs de actividades que ejerciten la memoria, la atencin,
Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias condiciones.
Los Estndares Bsicos de Competencias no se han establecido desde el grado PREESCOLAR, por tal motivo los que aparecen en la Malla Curricular de este grado son un ejercicio escritural por parte de los maestros.
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Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos
Representa grficamente colecciones de objetos, adems de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.
Determina diferentes formas de expresar la unidad.
concentracin, y la percepcin. Realiza juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento. Determina las condiciones para que la igualdad se cumpla.
CONTENIDOS Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos. Nmero cardinal. Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Nocin izquierda, derecha, arriba, abajo, dentro y fuera. Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Caractersticas de los objetos. Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Probabilidad. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos Nocin de tamao, peso, cantidad, grosor. Pensamiento Numrico y Sistemas
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INDICADORES DE DESEMPEO Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO UNO Diferencia el nmero ordinal del Atiende rdenes sobre Soluciona y plantea problemas, cardinal. ubicacin espacial con al compartir con sus compaeros respecto a objetos del objetos por cantidad y Identifica datos en un grupo, saln. clasificacin de acuerdo al mediante una informacin nmero. especfica. Compara caractersticas entre objetos como largo, corto, ancho angosto, grueso, delgado, alto , bajo , gordo , flaco , pesado liviano, Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamao, peso, cantidad, grosor.
PERIODO DOS Identifica la relacin mayor que, Construye slidos y figuras
Gusto e inters por identificar y
CRITERIO DE EJECUCIN CURRICULAR: Se seleccionara como mnimo dos INDICADORES DE DESEMPEO por Periodo, en los que se d cuenta del grupo de conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) discriminados para cada pensamiento matemtico. Los INDICADORES DE SESEMPEO propuestos en la malla, estn orientados a dar cuenta del proceso de aprendizaje del estudiante a nivel conceptual, procedimental y actitudinal.
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Numricos. Conjuntos. Nocin mayor que y menor que. Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Slidos geomtricos Figuras geomtricas. Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Nocin de tamao, peso, cantidad, grosor. Nocin del tiempo: hoy, ayer, maana. Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Probabilidad. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos Nocin de igualdad. Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos. Adicin. Sustraccin. Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Construccin de slidos geomtricos. Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Mediciones del tiempo. Los das de la semana. Nocin de Tiempo: Presente, Pasado y Futuro. Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Probabilidad.
menor que e igual que, entre conjuntos usando su respectiva simbolizacin. Analiza las causas mediante las cuales acontece un suceso.
geomtricas. Maneja con habilidad la nocin de sucesos en el tiempo. Aplica los valores de la regleta para expresar igualdades que la representen.
agrupar elementos conjuntos.
en
los
PERIODO TRES Construye los procesos cognitivos Realiza sumas y restas en el bsicos percepcin, atencin, crculo del 1 al 10 aplicando concentracin y memoria para los algoritmos adecuados. posibilitar el ascenso hacia nuevas Diferencia formas en las etapas del desarrollo. caras de los slidos. Representa las formas de las superficies de slidos. Identifica y hace mediciones de tiempo Expresa igualdades en forma grfica, comparando diferentes objetos, relaciones y sucesos).
Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias condiciones. Recuerda con facilidad algunos contenidos y conceptos. Posee inters por descubrir cosas nuevas.
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Creacin y definicin de reglas para juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos Nocin de igualdad. Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos. Adicin. Sustraccin. Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Construccin de slidos geomtricos. Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Los das de la semana. Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Probabilidad. PERIODO CUATRO Diferencia formas en las caras de los slidos. Representa las formas de las superficies de slidos. Crea y define reglas para juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento. Realiza sumas y restas en el crculo del 1 al 10 aplicando los algoritmos adecuados. Enuncia los das de la semana en forma secuencial.
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GRADO: PRIMERO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. PROPSITO DE GRADO: Construir la nocin del concepto de nmero dentro del crculo numrico del 0 al 999, por medio de la manipulacin de material concreto, representaciones graficas, identificacin de patrones y regularidades, y magnitudes no estandarizadas, logrando un acercamiento a procesos de comunicacin.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos GRADO: PRIMERO COMPETENCIAS: MATEMTICAS: 1. RAZONAMIENTO. 2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS 3. COMUNICATIVA. TRANSVERSALES CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES (CA)
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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Pensamiento Matemtico Periodo Uno Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3) Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones. (1,3) Uso representaciones Periodo Dos Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3). Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes contextos. (1,3).
Periodo Tres Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3). Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes
Periodo Cuatro Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3). Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes
Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos
Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al final de cada estndar.
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principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3) Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. (1,3) Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.). (1,3)
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3). Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.). (1,3).
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos
Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,3) Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas.
contextos. (1,3). Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3). Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. (1,3). Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.) (1,3). Reconozco y valoro simetras en distintos aspectos del arte y el diseo. (1,3).
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
contextos. (1,3). Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3). Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. (1,3). Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.) (1,3). Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,3). Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras
Represento datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas o diagrama de barras. (1,3). Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre
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Analticos
otros).
otros).
geomtricas.
Estndares bsicos de Competencias ciudadanas
Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales). Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas). Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas. (Competencias emocionales). CONTENIDOS Procedimentales Resolucin de Sumas y restas sencillas del 0 al 10. Representacin grafica del numero 10 y la decena. Resolucin de problemas con la adicin y sustraccin. INDICADORES DE DESEMPEO
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Conceptuales Los conjuntos. Los nmeros naturales. Relaciones de igualdad y desigualdad. Nmeros ordinales. La decena.
Actitudinales PERIODO UNO Trabajo en clase y en equipo.
Maneja los nmeros del 0 al 9 y sus representaciones para realizar conteos. (Conceptual) Establece relaciones de orden entre los nmeros del 0 al 9. (Conceptual) Reconoce los nmeros ordinales y su funcin en la vida diaria. (Conceptual) Reconoce las caractersticas de un conjunto. (Conceptual) Desarrolla y resuelve sumas y restas con nmeros del 0 al 10. (Procedimental) Representa grficamente la decena. Utiliza y aplica la suma y la resta en la resolucin de problemas. (Procedimental) Aporta sus conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas. (Actitudinal) Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucha respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Actitudinal)
PERIODO DOS
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Los Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas son para ser desarrollados durante los cuatro periodos. CRITERIO DE EJECUCIN CURRICULAR: Se seleccionara como mnimo dos INDICADORES DE DESEMPEO por Periodo, en los que se d cuenta del grupo de conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) discriminados para cada pensamiento matemtico. Los INDICADORES DE SESEMPEO propuestos en la malla, estn orientados a dar cuenta del proceso de aprendizaje del estudiante a nivel conceptual, procedimental y actitudinal.
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Nmeros hasta el 99 comparacin de cantidades hasta el 99. La adicin y la sustraccin. Adicin y sustraccin con nmeros hasta el 99 Trminos de la adicin y sustraccin. Adicin y al sustraccin en la recta numrica.
Resolucin de operaciones de Adiciones y sustracciones. Resolucin de Problemas con sustraccin y adicin
Reconoce el valor posicional de un nmero de dos cifras. (Conceptual) Realice adiciones y sustracciones con nmeros hasta 99. (Conceptual) Compara y ordena nmero de dos cifras. (Conceptual) Resuelve restas o sustracciones con nmeros del 0 al 99. (Procedimental) Resuelve problemas con las operaciones de suma y resta. (Procedimental) Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Actitudinal) Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal) Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal) Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal). PERIODO TRES Identifica si un nmero es mayor o menor que. (Conceptual) Reconoce el valor posicional de un nmero de tres cifras. (Conceptual) Realiza adiciones y sustracciones con nmeros hasta 999. (Conceptual) Compara y ordena nmero de tres cifras. (Conceptual) Descompone nmeros hasta el 999. (Conceptual) Realizo sustracciones con nmeros de tres cifras. (Procedimental) Representa la informacin por medio de diagrama de barras. (Procedimental) Reagrupacin de nmeros para las operaciones de suma y resta. (Procedimental) Utiliza diferentes instrumentos de medida para encontrar la longitud de objetos del entorno. (Procedimental) Valora la importancia de los nmeros en la solucin de problemas. (Actitudinal). Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal). Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal). Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal). PERIODO CUATRO
La centena Lectura y escritura de nmeros Descomposicin de nmeros hasta 999 Relacin de orden antes despus Mayor que, menor que ,igual Adicin y sustraccin de centenas completas. Reagrupacin de unidades. Adicin por reagrupacin. Descomposicin de decenas. Sustraccin por desagrupacin Metro y centmetro.
Adicin y sustraccin de centenas con reagrupacin Representacin en el baco.
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Cuerpos geomtricos La Esfera. El Cubo. El Cono El Cilindro Superficies planas Superficies no planas Medidas de tiempo El reloj Los das de la semana El mes El calendario
Adicin y sustraccin de centenas con reagrupacin Representacin en el baco. Representacin de tablas de datos en grficos de barras. Lectura de grficos de barras para la obtencin de datos.
Reconoce los diferentes cuerpos geomtricos en su contexto. (Conceptual) Organiza y compara das, semanas, meses y aos, mediante la utilizacin del calendario. (Conceptual) Realiza sustracciones con nmeros de tres cifras. (Procedimental) Representa la informacin por medio de diagrama de barras. (Procedimental) Diferencia la decena de la centena. (Procedimental) Reagrupacin de nmeros para las operaciones de suma y resta. (Procedimental) Valora la importancia de los nmeros En la solucin de problemas. (Actitudinal). Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal). Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal). Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal).
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GRADO: SEGUNDO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. PROPSITO DE GRADO: Trabajar las operaciones de adicin y sustraccin en situaciones de la vida diaria, aplicando el valor posicional, estableciendo relaciones numricas y espaciales y utilizando conjuntos de datos dentro del crculo numrico del 1000 al 99.999, para el desarrollo de situaciones problema contextualizadas.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos GRADO: SEGUNDO COMPETENCIAS: MATEMTICAS: 1. RAZONAMIENTO. 2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS 3. COMUNICATIVA. TRANSVERSALES CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES (CA) 9 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Periodo Dos Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3). Resuelvo y formulo problemas aditivos de composicin y transformacin (Pensamiento numrico y sistemas numricos) (1, 2,3). Describo, comparo y cuantifico Periodo Tres Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. (1,3). Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en Periodo Cuatro Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3). Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes contextos. (1,3).
Estndares por Pensamiento Matemtico
Periodo Uno Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3) Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3) Reconozco propiedades de los
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nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. (1,3).
situaciones con representaciones nmeros, en contextos. (1,3).
diversas de los diferentes
situaciones aditivas multiplicativas. (1,3).
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3). Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. (1,3). Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin. (1,3). Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional. (1,3).
Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,3) Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. (1,3). Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,3) Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. (1,3). Represento datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas o diagrama de barras. (1,3).
Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. (1,3). Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo.
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Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre otros). Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas.
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas. Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numricas y describo cmo cambian los smbolos aunque el valor siga igual. Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales). Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas). Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas. (Competencias emocionales). CONTENIDOS Procedimentales Diferenciacin entre un conjunto y un subconjunto Reconocimiento y ubicacin de unidades, decenas, centenas, en nmeros de tres cifras. Adicin y sustraccin con y sin agrupacin INDICADORES DE DESEMPEO Analiza caractersticas comunes entre elementos para formar conjuntos. (Conceptual) Expresa el significado de una unidad, decena, centena. (Conceptual) Amplia el concepto de suma mediante la composicin de nmeros hasta 1.000. (Conceptual) Establece relaciones de pertenencia entre un elemento y un conjunto. (Procedimental) Reconoce y utiliza los nmeros naturales y ordinales en diferentes situaciones de la cotidianidad. (Procedimental) Resuelve ejercicios en donde se combinan operaciones de adicin y sustraccin. (Procedimental) Presenta sus trabajos en forma clara y ordenada. (Actitudinal) Participa en el desarrollo de las clases. Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal) Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal)
Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numricas y describo cmo cambian los smbolos aunque el valor siga igual.
Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico, musical, entre otros).
Conceptuales Conjuntos subconjuntos Propiedades y relaciones de conjuntos Unidad, decena centena. Composicin de nmeros. Valor posicional
Actitudinales PERIODO UNO Valoracin de las operaciones bsicas y de las propiedades de la adicin y sustraccin.
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Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal) Nmeros hasta el 99.999 Comparacin y descomposicin entre nmeros Adicin y sustraccin Medidas de longitud, superficie y tiempo. Lectura y escritura de nmeros de 5 cifras. Orden, comparacin, composicin y descomposicin de secuencias numricas y geomtricas. Clculos de suma y resta agrupando y desagrupando Resolucin de ejercicios con unidad de medida de longitud, de superficie y de tiempo. PERIODO DOS Valoracin de la adicin como sistema de resolucin de situaciones reales que impliquen agrupar. Reconoce la cantidad que representa un nmero de 5 cifras. (Conceptual) Compone y descompone nmeros de 5 cifras. (Conceptual) Resuelve adiciones y sustracciones. (Conceptual) Conoce la unidad de medida de tiempo y superficie. (Conceptual) Ubica nmeros de 5 cifras en la tabla de posicin. (Procedimental) Establece relaciones de orden entre nmeros de 5 cifras. (Procedimental) Plantea y resuelve problemas que involucran situaciones aditivas. (Procedimental) Usa el centmetro, el decmetro y el metro como unidades de medida y longitud. (Procedimental) Participa con responsabilidad en las actividades individuales y grupales. (Actitudinal). Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal). Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal). Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal). Reconoce el signo X como un operador de la multiplicacin. (Conceptual) Reconoce la multiplicacin como una adicin de sumandos iguales. (Conceptual) Identifica las figuras planas y los cuerpos geomtricos. (Conceptual) Realiza multiplicaciones por una cifra. (Procedimental) Resuelve ejercicios con los factores dados. (Procedimental) Dibuja slidos geomtricos y figuras planas. (Procedimental) Acepta de buen agrado, las opiniones ajenas, valorndolas crticamente. (Actitudinal). Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal). Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal). Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal).
La multiplicacin, trminos, el doble, el triple, tablas del 0 al 9, propiedades. Multiplicaciones por una cifra Slidos y figuras geomtricas.
Relacin entre adicin y multiplicacin. Aplicacin de las propiedades de la multiplicacin. Procedimiento para el clculo de productos. Diferenciacin entre slidos geomtricos y figuras planas.
PERIODO TRES Aceptacin, de buen agrado, de las opiniones ajenas, valorndolas crticamente.
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PERIODO CUATRO Divisin Trminos de la divisin exacta e inexacta. Divisin por una sola cifra en el divisor. Estadstica y probabilidad Calculo de cocientes. Prueba de divisiones. Calculo de la divisin, la mitad, tercera, cuarta parte de una cantidad. Clasificacin de datos en tablas estadsticas. Reconoce la divisin como una distribucin en partes iguales. (Conceptual) Diferencia divisin exacta e inexacta. (Conceptual) Interpreta datos representados en un diagrama. (Conceptual) Realiza divisiones exactas con dividendo hasta de 3 cifras. (Procedimental) Aplica el algoritmo de la divisin. (Procedimental) Clasifica divisiones exactas e inexactas. (Procedimental) Realiza tablas y grficos utilizando la informacin. (Procedimental) Respeta las diferentes respuestas, de sus compaeros, a un mismo problema. (Actitudinal) Se interesa por desarrollar y conocer elementos nuevos o ms complejos. (Actitudinal) Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal) Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal) Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal)
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GRADO TERCERO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. PROPSITO DE GRADO: Fortalecer la estructura aditiva para el trabajo de la operacin multiplicacin, el reconocimiento del uso de las magnitudes; longitud y rea, la representacin y explicacin de datos utilizando sistemas de representacin (verbal, icnico, grfico, simblico), de tal forma que comunique y argumente las posibles soluciones de los ejercicios y problemas.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos GRADO: TERCERO COMPETENCIAS: MATEMTICAS: 1. RAZONAMIENTO. 2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS 3. COMUNICATIVA. TRANSVERSALES CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES (CA) 10 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Periodo Dos Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. (1,3). Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques Periodo Tres Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.). (1,3) Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, Periodo Cuatro Describo situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. (1,3). Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3) Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
Estndares por Pensamiento Matemtico
Periodo Uno Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3) Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
10
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(1,3).
multibase, etc.). (1,3)
ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. (1,3). Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. (1,3).
Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura. (1,3) Reconozco y valoro simetras en distintos aspectos del arte y el diseo. (1,2) Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,2,3) Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. (1,2) Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio. (1,2) Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. (1,2) Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. (1,2). Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,2) Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. (1,3). Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. (1,3). Realizo y describo procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos. (1,3). Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y de transformacin. (1, 2,3). Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional. (1, 2,3). Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. (1,3). Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. (1,3). Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. (1,2,3) Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir). (1,3).
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. (1,2) Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos particularmente a la vida social, econmica y de las ciencias. (1,2,3).
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos particularmente a la vida social, econmica y de las ciencias. (1,3).
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. (1,3).
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contexto. (1,3).
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. (1,3). Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. (1,3).
Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. (1,3). Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. Describo cualitativamente Reconozco y genero Describo cualitativamente Construyo secuencias situaciones de cambio y equivalencias entre situaciones de cambio y numricas y geomtricas variacin utilizando el lenguaje expresiones numricas y variacin utilizando el lenguaje utilizando propiedades de los natural, dibujos y grficas. describo cmo cambian los natural, dibujos y grficas. nmeros y de las figuras geomtricas. (1,3). (1,3). smbolos aunque el valor siga Reconozco y genero igual. (1,3). Reconozco y genero equivalencias entre expresiones equivalencias entre numricas y describo cmo expresiones numricas y cambian los smbolos aunque el valor siga igual. (1,3). describo cmo cambian los smbolos aunque el valor siga igual. Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales). Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas). Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas. (Competencias emocionales). CONTENIDOS Procedimentales Ordenamiento de objetos. Formar figuras. Construccin y aplicacin de tablas de multiplicar de doble entrada hasta el 12. Solucin de problemas INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce el sistema de numeracin romano y lo compara con el sistema de numeracin decimal. (Conceptual) Reconoce las caractersticas de los nmeros hasta de cinco dgitos. (Conceptual) Halla el antecesor y el sucesor de un elemento en una secuencia y establece relaciones entre ellos. (Procedimental)
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. (1,3).
Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos. Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Conceptuales Sistema de numeracin romana. Nmeros de cinco dgitos. Mltiplos y submltiplos
Actitudinales PERIODO UNO Respeto por los aportes propios y de los dems. Cooperacin en las actividades propuestas en clase. Normas de
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cotidianos. Recoleccin, interpretacin, tabulacin y traficacin de datos pictogrficos.
comportamiento.
Hace traslaciones y rotaciones para crear nuevas figuras del entorno. Construye y aplica las tablas de multiplicar hasta el doce. (Procedimental) Formula y resuelve problemas que requieran el uso de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin. (Procedimental) Representa e interpreta pictogramas a partir de un conjunto de datos. (Procedimental) Aplica los mltiplos y submltiplos en diferentes situaciones de la vida. (Procedimental) Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal) Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal) Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal) Construye e identifica ngulos y tringulos de acuerdo con sus caractersticas. (Conceptual) Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma en la resolucin de diferentes problemas. (Conceptual) Identifica los datos como elementos que adquieren significado, cuando ofrecen informacin confiable de un contexto dado. (Conceptual) Mide y establece congruencias y semejanzas entre varios objetos. (Procedimental) Utiliza y establece relaciones entre las medidas de longitud, de superficie y de tiempo. (Procedimental) Interpreta y resuelve situaciones por medio del algoritmo de la divisin. (Procedimental) Desarrolla habilidades de clculo mental en la resolucin de problemas. (Procedimental) Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal). Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal). Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal). Reconoce la divisin exacta e inexacta. (Conceptual) Halla el rea y el permetro de figuras geomtricas y de objetos del entorno. (Conceptual) Encuentra la posicin de un objeto con relacin a un punto en el
ngulos y tringulos. La suma y sus propiedades. Conteo y probabilidad.
Medicin de objetos del entorno. Medicin del tiempo y el espacio. Realizacin de repartos. Calculo mental con operaciones de suma, resta, multiplicaron y divisin.
PERIODO DOS Respeto por los aportes propios y de los dems. Cooperacin en las actividades propuestas en clase. Normas de comportamiento.
La divisin exacta e inexacta. rea y permetro. Grficos, diagramas de
Ubicacin en el espacio. Aplicacin de la divisin.
PERIODO TRES Respeto por los aportes propios y de los dems. Cooperacin en las actividades propuestas
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barra. Equivalencia entre medidas: volumen, capacidad, peso.
en clase. Normas comportamiento.
de
espacio. (Procedimental) Plantea y resuelve problemas que requieran de la divisin. (Procedimental) Emplea diagramas de barras para representar y analizar datos. (Procedimental) Compara, relaciona y mide diferentes elementos, utilizando medidas de capacidad, volumen y peso.. (Procedimental) Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal). Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal). Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal). Comprende y emplea correctamente las fracciones en diferentes situaciones. (Conceptual) Establece relaciones de congruencia, semejanza y diferencia entre figuras y cuerpos slidos. (Conceptual) Emplea racional y correctamente e dinero. (Conceptual) Comprende significativamente la suma y la resta de fracciones homogneas, con el fin de interpretar y argumentar la solucin de diversas situaciones. (Procedimental) Construye diferentes slidos geomtricos a partir de diseos. (Procedimental) Construir diseos utilizando la ampliacin y reduccin de figuras. (Procedimental) Respeta las reglas bsicas del dialogo. (Actitudinal) Da un buen trato a sus compaeros y compaeras. (Actitudinal) Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica. (Actitudinal)
Divisin Trminos de la divisin exacta e inexacta. Divisin por una sola cifra en el divisor. Estadstica y probabilidad
Calculo de cocientes. Prueba de divisiones. Calculo de la divisin, la mitad, tercera, cuarta parte de una cantidad. Clasificacin de datos en tablas estadsticas.
PERIODO CUATRO Respeto por los aportes propios y de los dems. Cooperacin en las actividades propuestas en clase. Normas de comportamiento.
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GRADO CUARTO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Contribuir al desarrollo de la estructura multiplicativa y el trabajo de la fraccin en sus distintas representaciones por medio de situaciones problemas dentro de contextos de la geometra y la estadstica, permitiendo la consolidacin de los conceptos matemticos y su reconocimiento y aplicacin en la vida diaria.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos COMPETENCIAS: MATEMTICAS: 1. RAZONAMIENTO. 2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS 3. COMUNICATIVA. TRANSVERSALES CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS : Identificar y representar los nmeros naturales explicando su aplicacin en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. (1,2,3) Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2) Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3) Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3) Practicar operaciones aditivas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3) Reconocer los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie. (1,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3) Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. (2,3) Reconocer el concepto de razn y proporcin simple para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
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Los nmeros que se escriben al lado de cada Competencia Matemtica son para determinar el grupo al cual pertenece, de tal manera que una sola Competencia puede pertenecer a uno, dos o los tres grupos.
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Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Dar cuenta de la importancia del cuidado y la defensa de los recursos ambientales con los que cuenta el lugar del cual hace parte, participando en el cuidado de ellos. (CC,CA) Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL) Participar constructiva mente en procesos democrticos en el aula y en la institucin que ayuden a una mejor convivencia. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas. Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin. Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
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PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos. Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos. CONTENIDOS Procedimentales Descomposicin de nmeros naturales en factores primos y/o divisores. Estimacin de resultados en operaciones bsicas con nmeros naturales. Reconocimiento del M.C.M y M.C.D. Lectura y escritura de porcentajes. Conversin de fracciones a mixtas y viceversa. Conversin de fracciones a decimales y viceversa. Simplificacin y amplificacin de fracciones. Realizacin de operaciones bsicas (suma, resta, INDICADORES DE DESEMPEO Utiliza los nmeros naturales en la solucin de situaciones con adiciones y sustracciones. Identifica la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas. Maneja correctamente los procedimientos para sumar, restar, multiplicar y dividir. Reconoce y aplica las relaciones de mltiplo y divisor. Identifica y aplica la fraccin como partidor, medidor y establece relaciones de ella con el porcentaje. Identifica cuando una fraccin es equivalente, propia e impropia, explicando las diferencias entre ellas. Establece relaciones entre la representacin grafica de la fraccin con su representacin numrica. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando fracciones y decimales. Representa la fraccin como nmero decimal. Reconoce la construccin del nmero decimal utilizando las potencias de 10. Realiza adiciones y sustracciones entre nmeros naturales y decimales. Interpreta y aplica correctamente las definiciones geomtricas. Reconoce los las caras y los lados que componen los objetos tridimensionales. Explica las relaciones que encuentra al comparar los objetos
Conceptuales Relaciones de los nmeros naturales: Mltiplos y divisores. Mnimo Comn Mltiplo Mximo Comn Divisor Criterios de divisibilidad.
Nmeros fraccionarios: Interpretacin del nmero fraccionario como partidor, medidor y porcentaje. Equivalencia de fracciones. Fracciones Decimales. Fracciones Mixtas. Conceptualizacin de Fracciones propias e impropias.
Actitudinales Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar
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Conceptualizacin sobre Simplificacin y amplificacin. Adicin y sustraccin de fracciones. Nmeros decimales: Potencias de 10. Equivalencia. Concepto del nmero decimal y su forma de expresarlo. Adicin y sustraccin de nmeros decimales. Relacin entre multiplicacin y divisin. Estructura aditiva. la la
multiplicacin y divisin) con nmeros fraccionarios.
Escritura del nmero decimal a partir de las potencias de 10. Representacin del nmero decimal con el cuadrado. Comparacin de nmeros decimales. Ejercicios de adiciones y sustracciones entre nmeros decimales o nmeros naturales y decimales. Construccin y clasificacin de objetos geomtricos. Dibujo de los elementos que componen el cuerpo geomtrico (caras y lados). Identificacin y relacin entre los componentes de una figura bidimensional (ngulos y vrtices) Diferenciacin de los componentes que tiene un objeto tridimensional y uno bidimensional. Diferenciacin entre polgonos regulares e irregulares. Comparacin entre objetos geomtricos a
Objetos geomtricos de dos y tres dimensiones: Componentes de los objetos tridimensionales (caras, lados). Componentes de las figuras bidimensionales (ngulos, vrtices). Propiedades de los objetos geomtricos. Polgonos regulares e irregulares. Transformaciones: simetra, rotacin y reflexin. Conceptualizacin del concepto de congruencia
respuesta a las preguntas. Inters por aprender sobre los nmeros naturales y sus operaciones. Valoracin del aprendizaje de las operaciones bsicas. Perseverancia y constancia para resolver problemas cotidianos con nmeros fraccionarios y decimales. Perseverancia en la construccin de objetos geomtricos. Valoracin sobre los conocimientos relacionados con la geometra. Organizacin y rigor al momento de realizar medidas especficas. Organizacin al momento de leer e interpretar la informacin.
tridimensionales con objetos de su entorno. Reconoce las propiedades de los objetos geomtricos. Establece diferencias entre polgonos regulares e irregulares. Realiza y explica las transformaciones al momento de manipular los objetos bidimensionales. Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza Aplica el concepto de congruencia al comparar objetos tridimensionales. Aplica el concepto de semejanza al comparar objetos tridimensionales. Identifica los elementos que componen un crculo. Reconoce las diferencias que hay entre crculo y circunferencia. Establece diferencias entre el crculo y los polgonos. Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes permetro y rea. Explica porqu una magnitud es o no discreta. Reconoce y utiliza el metro como la unidad de longitud en situaciones cotidianas. Reconoce y utiliza el metro cuadrado como la unidad de rea en situaciones cotidianas. Reconoce las nociones de masa y capacidad en objetos de su entorno. Reconoce la nocin de temperatura en situaciones cotidianas. Reconoce atributos medibles de los objetos geomtricos. Identifica y relaciona una expresin numrica con el concepto de ecuacin o inecuacin. Diferencia a travs de un modelo matemtico la ecuacin de la inecuacin. Diferencia la letra como incgnita y como variable. Explica regularidades en una secuencia numrica o geomtrica dada. Propone secuencias numricas o geomtricas estableciendo un patrn para su construccin. Interpreta los datos de una informacin estadstica y los usa significativamente. Lee, compara e interpreta la informacin de distintas fuentes a partir de indicaciones dadas. Reconoce y organiza los datos para interpretar una informacin.
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y semejanza. El crculo y la circunferencia: Partes del crculo y elementos de la circunferencia. Magnitudes: Permetro. Concepto de rea y superficie. Magnitudes discretas. Unidades de medida: De longitud y rea. Propiedades o atributos medibles con magnitudes discretas. Nociones de masa, temperatura y capacidad.
travs de la congruencia y semejanza. Ejercicios de transformacin de objetos bidimensionales dando cuenta de las relaciones y diferencias entre ellas. Diseos de objetos con crculos. Resolucin de problemas con modelos geomtricos. Medicin de objetos del entorno, utilizando diferentes unidades de medida. Construccin de objetos geomtricos con medidas especificas. Aplicacin de modelos para hallar el permetro y rea de polgonos regulares e irregulares. Reconocimiento de los atributos medibles en los objetos geomtricos. Construccin de ecuaciones e inecuaciones sencillas a partir de ejemplos cotidianos. Identificacin y diferenciar el papel de la letra cuando tiene es incgnita o es variable. Prediccin de patrones utilizando secuencias numricas y
Realiza diagramas para representar la informacin ms relevante. Hace predicciones de la ocurrencia o no de un evento. Encuentra la Media (o promedio) y la Mediana de un conjunto de datos. Compara y establece diferencias entre la Media (o promedio) y la Mediana. Reconocimiento de la importancia que tiene el uso de los nmeros naturales y sus propiedades en la vida diaria. Valoracin por el conocimiento matemtico y su aplicacin en el diario vivir. Tiene en cuenta las orientaciones para desarrollar los ejercicios y problemas que se le piden. Reconoce la importancia del conocimiento matemtico (nmeros, operaciones, etc.) en su diario vivir. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Conceptualizacin de: La nocin de ecuacin e igualdad. La nocin de Inecuacin y desigualdad. La letra como incgnita y como variable. Patrones y regularidades. Secuencias numricas y geomtricas.
Interpretacin de informacin. Conjunto de datos. Variables cuantitativas y
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cualitativas. Sistemas de representacin grficos: Pictogramas, grficas de barras, diagramas circulares. Sistematizacin de datos. Conceptualizacin de: Media (o promedio) Mediana Nociones de Probabilidad.
geomtricas.
Registro de informacin en tablas. Representacin de informacin en pictogramas, grficas de barras y diagrama circulares. Lectura de informacin de distintas fuentes. Realizacin de experimentos sencillos. Recoleccin, organizacin y anlisis de datos.
MALLA CURRICULAR DISCRIMINADA PARA LOS CUATRO PERIODOS

GRADO: CUARTO 12 COMPETENCIAS PERIODO UNO Identificar y representar los nmeros naturales explicando su aplicacin en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. (1,2,3) Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3) PERIODO DOS Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2) Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3)
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OBSERVACIN: Las Competencias que se escriben en este apartado de la Malla son aquellas que se presentan en la Malla Curricular para el ao. La responsabilidad del maestro encargado de este grado, es slo seleccionar y ubicar aquellas que desarrollara por periodo. Esta condicin se cumple para cada uno de los apartados de la Malla que aparecen en blanco. Mirar la organizacin de algunos grados en el que se hace esta discriminacin, para que sea el referente a seguir en las Mallas que faltan.
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PERIODO TRES Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2) Diferenciar las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. (1,3) Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3) PERIODO CUATRO Dar cuenta del cmo y el por qu de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones apoyndose en estrategias a nivel matemtico. (1,2) Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones. (2,3) Practicar operaciones aditivas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin). (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Identificar caractersticas tangibles de objetos del entorno estableciendo relaciones con los elementos de los cuerpos geomtricos. (1,3) Reconocer los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie. (1,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3) Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. (2,3) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro Pensamiento Matemtico Identifico y uso medidas Interpreto las fracciones en relativas en distintos contextos. diferentes contextos: situaciones de medicin, Justifico el valor de posicin en relaciones parte todo, cociente, el sistema de numeracin razones y proporciones. decimal en relacin con el Utilizo la notacin decimal para conteo recurrente de unidades. expresar fracciones en Pensamiento Resuelvo y formulo problemas diferentes contextos y relaciono Numrico y cuya estrategia de solucin estas dos notaciones con la de Sistemas requiera de las relaciones y los porcentajes. Numricos propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de Resuelvo y formulo problemas en composicin, transformacin, situaciones de proporcionalidad comparacin e igualacin. directa, inversa y producto de medidas. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de
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proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas. Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura.
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin. Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas,
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Datos
grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos. CONTENIDOS Procedimentales Descomposicin de nmeros naturales en factores primos y/o divisores. Estimacin de resultados en operaciones bsicas con nmeros naturales. Reconocimiento del M.C.M y M.C.D. Identificacin y relacin entre los componentes de INDICADORES DE DESEMPEO Utiliza los nmeros naturales en la solucin de situaciones con adiciones y sustracciones. Realiza correctamente los procedimientos para sumar, restar, multiplicar y dividir. Reconoce y aplica las relaciones de mltiplo y divisor. Reconoce las caras y los lados que componen los objetos tridimensionales. Explica las relaciones que encuentra al comparar los objetos tridimensionales con objetos de su entorno. Reconocimiento de la importancia que tiene el uso de los nmeros naturales y sus propiedades en la vida diaria.
Conceptuales Relaciones de los nmeros naturales: Mltiplos y divisores. Mnimo Comn Mltiplo Mximo Comn Divisor Criterios de divisibilidad. Objetos geomtricos de dos y tres dimensiones: Componentes de los objetos tridimensionales
Actitudinales PERIODO UNO Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto.
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(caras, lados). Componentes de las figuras bidimensionales (ngulos, vrtices). Propiedades de los objetos geomtricos.
una figura bidimensional (ngulos y vrtices) Construccin y clasificacin de objetos geomtricos. Identificacin y relacin entre los componentes de una figura bidimensional (ngulos y vrtices) Diferenciacin de los componentes que tiene un objeto tridimensional y uno bidimensional. Ejercicios de transformacin de objetos bidimensionales dando cuenta de las relaciones y diferencias entre ellas.
Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por aprender sobre los nmeros naturales y sus operaciones. Valoracin del aprendizaje de las operaciones bsicas. Perseverancia en la construccin de objetos geomtricos.
Nmeros fraccionarios: Interpretacin del nmero fraccionario como partidor, medidor y porcentaje. Equivalencia de fracciones. Fracciones Decimales. Fracciones Mixtas. Conceptualizacin de Fracciones propias e impropias. Conceptualizacin sobre Simplificacin y amplificacin. Adicin y sustraccin de fracciones. Nmeros decimales: Potencias de 10. Concepto del nmero decimal y su forma de expresarlo. Objetos geomtricos de
Ejercicios con la fraccin como partidor, medidor y porcentaje. Simplificacin y amplificacin de fracciones. Realizacin de operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) con nmeros fraccionarios. Escritura del nmero decimal a partir de las potencias de 10. Representacin del nmero decimal con el cuadrado. Comparacin de nmeros decimales. Diferenciacin de los componentes que tiene un objeto tridimensional y uno bidimensional. Diferenciacin entre polgonos regulares e
PERIODO DOS Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar
Identifica y aplica la fraccin como partidor y medidor estableciendo relaciones de ella con el porcentaje. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando fracciones y decimales. Realiza adiciones y sustracciones entre nmeros naturales y decimales. Establece diferencias entre polgonos regulares e irregulares. Reconoce las diferencias que hay entre crculo y circunferencia. Reconoce la importancia del conocimiento matemtico (nmeros, operaciones, etc.) en su diario vivir. Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
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dos y tres dimensiones: Componentes de los objetos tridimensionales (caras, lados). Propiedades de los objetos geomtricos. Polgonos regulares e irregulares. El crculo y la circunferencia: Partes del crculo y elementos de la circunferencia. Objetos geomtricos de dos y tres dimensiones: Propiedades de los objetos geomtricos. Transformaciones: simetra, rotacin y reflexin. Conceptualizacin del concepto de congruencia y semejanza. Magnitudes: Permetro. Concepto de rea y superficie. Unidades de medida: De longitud y rea. Propiedades o atributos medibles con magnitudes discretas. Conceptualizacin de: La nocin de ecuacin e igualdad.
irregulares. Comparacin entre objetos geomtricos a travs de la congruencia y semejanza. Diseos de objetos con crculos.
respuesta a las preguntas. Perseverancia y constancia para resolver problemas cotidianos con nmeros fraccionarios y decimales. Valoracin sobre los conocimientos relacionados con la geometra.
Diferenciacin entre polgonos regulares e irregulares. Comparacin entre objetos geomtricos a travs de la congruencia y semejanza. Ejercicios de transformacin de objetos bidimensionales dando cuenta de las relaciones y diferencias entre ellas. Resolucin de problemas con modelos geomtricos. Medicin de objetos del entorno, utilizando diferentes unidades de medida. Construccin de objetos geomtricos con medidas especificas. Aplicacin de modelos para hallar el permetro y rea de polgonos regulares e irregulares. Reconocimiento de los
PERIODO TRES Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Valoracin sobre los conocimientos relacionados con la geometra. Organizacin y rigor al momento de realizar medidas especficas.
Reconoce las propiedades de los objetos geomtricos. Realiza y explica las transformaciones al momento de manipular los objetos bidimensionales. Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes permetro y rea. Reconoce y utiliza el metro cuadrado como la unidad de rea en situaciones cotidianas. Identifica y relaciona una expresin numrica con el concepto de ecuacin. Participa activamente en el desarrollo de las actividades.
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La letra como incgnita. Patrones y regularidades. Secuencias numricas y geomtricas.
atributos medibles en los objetos geomtricos. Construccin de ecuaciones sencillas a partir de ejemplos cotidianos. Identificacin y diferenciacin del papel de la letra cuando es una incgnita. Prediccin de patrones utilizando secuencias numricas y geomtricas. Prediccin de patrones utilizando secuencias numricas y geomtricas. PERIODO CUATRO Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por aprender sobre los nmeros naturales y sus operaciones. Organizacin y rigor al momento de realizar medidas especficas. Organizacin al momento de leer e interpretar la Explica porqu una magnitud es o no discreta. Reconoce las nociones de masa y capacidad en objetos de su entorno. Reconoce la nocin de temperatura en situaciones cotidianas. Propone secuencias numricas o geomtricas estableciendo un patrn para su construccin. Interpreta los datos de una informacin estadstica y los usa significativamente. Realiza diagramas para representar la informacin ms relevante. Compara y establece diferencias entre la Media (o promedio) y la Mediana. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea.
Magnitudes: Magnitudes discretas. Propiedades o atributos medibles con magnitudes discretas. Nociones de masa, temperatura y capacidad. Patrones y regularidades. Secuencias numricas y geomtricas. Interpretacin de informacin. Conjunto de datos. Variables cuantitativas y cualitativas. Sistemas de representacin grficos: Pictogramas, grficas de barras, diagramas circulares. Sistematizacin de datos. Conceptualizacin de: Media (o promedio)
Registro de informacin en tablas. Representacin de informacin en pictogramas, grficas de barras y diagrama circulares. Lectura de informacin de distintas fuentes. Realizacin de experimentos sencillos. Recoleccin, organizacin y anlisis de datos.
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Mediana
informacin.
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GRADO QUINTO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Aplicar las propiedades y relaciones de los naturales y fraccionarios con el trabajo de la proporcionalidad directa, la descomposicin de figuras y cuerpos geomtricos, donde apliquen las operaciones bsicas y planteen y resuelvan problemas enmarcados dentro del contexto cotidiano y de la matemtica.
PENSAMIENTOS MATEMTICOS: Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos. Pensamiento Variacional y Sistemas Analticos y Algebraicos COMPETENCIAS: MATEMTICAS: 1. RAZONAMIENTO. 2. PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS 3. COMUNICATIVA. TRANSVERSALES: CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES (CA)
COMPETENCIAS: Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3) Practicar operaciones aditivas y multiplicativas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3) Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. (2,3) Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3) Reconocer y usar el concepto de razn y proporcin para explicar situaciones cotidianas (1,2,3) Formular preguntas, respuestas y conjeturas coherentes a interrogantes de por qu?, dnde? y cundo? en situaciones problmicas propias de las matemticas; tanto en forma oral como escrita. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los
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dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Dar cuenta de la importancia del cuidado y la defensa de los recursos ambientales con los que cuenta el lugar del cual hace parte, participando en el cuidado de ellos. (CC,CA) Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL) Participar constructiva mente en procesos democrticos en el aula y en la institucin que ayuden a una mejor convivencia. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemticos. Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa. Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos). Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos. Justifico relaciones de dependencia del rea y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y slidos.
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Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos. Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos. CONTENIDOS Procedimentales Aplicacin de las propiedades del sistema de numeracin decimal con el conjunto de los nmeros naturales. Lectura y escritura de porcentajes en problemas cotidianos. Conversin de nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Desarrollo de operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) entre nmeros fraccionarios, naturales INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce propiedades y relaciones del sistema de numeracin decimal. Interpreta y explica los procedimientos para sumar, restar, multiplicar y dividir. Establece relacin entre la fraccin y el porcentaje. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando los nmeros fraccionarios y decimales. Resuelve problemas de multiplicacin y divisin utilizando los nmeros fraccionarios y decimales. Aplica los conceptos de Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin en la solucin de ejercicios con nmeros naturales. Ubica y representa nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica. Reconoce y explica las relaciones existentes entre los componentes de los objetos tridimensionales y bidimensionales.
Conceptuales Conceptualizacin del Sistema de numeracin decimal.
Nmeros fraccionarios y decimales: El nmero fraccionario como porcentaje. Equivalencia y relaciones entre nmeros fraccionarios y decimales. Multiplicacin y divisin de fracciones y
Actitudinales Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Perseverancia y
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decimales. Comprensin multiplicacin divisin con fraccionarios decimales. de la y la nmeros y
Conceptualizacin de la Potenciacin, la radicacin y la logaritmacin. Potencias y races cuadradas y cbicas. Logaritmacin. La recta numrica.
y decimales. Estimacin de resultados en operaciones bsicas con nmeros naturales y fraccionarios y decimales. Ubicacin y representacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales en la recta numrica. Identificacin de las potencias cuadradas y cbicas en un nmero natural. Identificacin de las races cuadradas y cbicas en un nmero natural. Construccin y clasificacin de objetos geomtricos. Identificacin y relacin entre los componentes de una figura bidimensional (ngulos y vrtices) Diferenciacin de los componentes que tiene un objeto tridimensional y uno bidimensional. Resolucin de problemas utilizando representaciones con polgonos. Realizacin de movimientos de figuras planas en el plano
Objetos geomtricos de dos y tres dimensiones: Objetos planos y sus componentes (ngulos, vrtices). Relaciones Intra-figurales e Inter-figurales en los objetos geomtricos. Propiedades de los Polgonos (cuadrilteros y tringulos) Transformaciones en el plano: Rotacin, Traslacin, Simetra, Homotecia. Relaciones de congruencia y
constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por aprender sobre los nmeros naturales y sus operaciones. Valoracin del aprendizaje de las operaciones bsicas. Perseverancia y constancia para resolver problemas cotidianos con nmeros fraccionarios y decimales. Perseverancia en la construccin de objetos geomtricos. Valoracin sobre los conocimientos relacionados con la geometra. Organizacin y rigor al momento de realizar medidas especficas. Organizacin al presentar e interpretar informacin de alguna fuente.
Realiza rotaciones de objetos geomtricos y aplica el concepto de ngulo, de acuerdo a indicaciones establecidas. Realiza traslaciones y homotecias utilizando el plano cartesiano. Identifica y reconoce relaciones inter-figurales e intra-figurales. Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza al momento de trabajar con objetos geomtricos. Aplica el concepto de congruencia utilizando la simetra entre figuras bidimensionales. Aplica el concepto de semejanza al comparar objetos tridimensionales. Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes rea y volumen. Diferencia y explica porqu una magnitud es discreta o continua. Reconoce y utiliza el metro cuadrado como la unidad de rea y el metro cbico como unidad de volumen en situaciones cotidianas. Reconoce las nociones de masa y capacidad en objetos de su entorno. Reconoce la nocin de temperatura en situaciones cotidianas. Realiza conversiones sencillas de una unidad de medida a otra. Identifica y relaciona una expresin numrica con el concepto de ecuacin lineal. Diferencia a travs de un modelo matemtico la ecuacin lineal. Diferencia la letra como incgnita y como variable. Aplica el concepto de razn y proporcin al momento de interpretar y solucionar un problema sencillo. Reconoce y explica patrones numricos sencillos en secuencias dadas. Reconoce y diferencia la informacin que presente variables discretas o continuas. Organiza e interpreta los datos de una informacin estadstica y los usa significativamente. Realiza diagramas de barras y circulares para representar la informacin ms relevante. Lee la informacin y la compara desde distintas fuentes Hace predicciones de la ocurrencia o no de un evento.
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semejanza. Plano cartesiano. Movimientos en el plano.
cartesiano. Resolucin de problemas con modelos geomtricos. Aplicacin de modelos para hallar el rea de cuadrilteros y tringulos. Aplicacin de modelos para hallar el volumen y la capacidad de algunos objetos geomtricos. Desarrollo de ejercicios donde se identifique el uso de las magnitudes masa, temperatura o capacidad. Conversin de unidades entre la misma o diferente magnitud. Solucin de problemas sencillos utilizando el concepto de razn. Desarrollo de ejercicios de identificacin de la proporcionalidad simple o compuesta. Reconocimiento de las cantidades variables en ejemplos cotidianos. Identificacin y representacin de las variables en diferentes grficas. Identificacin y diferenciacin del papel de la letra cuando es incgnita o variable. Reconocimiento y
Calcula y compara la Media (o promedio) y la Mediana de un conjunto de datos, estableciendo diferencias entre ellas. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Magnitudes: rea y superficie. Volumen y capacidad. Relaciones entre rea y volumen. Nociones de masa, temperatura y capacidad. Sistema mtrico decimal: Unidades de longitud, superficie, volumen y capacidad. Unidades de medida: De masa, tiempo y temperatura. Conversin de medidas. Conceptualizacin de: Razn Proporcionalidad simple y compuesta. Ecuacin lineal. La letra como incgnita y como variable. Cantidades variables. Relaciones entre variables. Patrones numricos. Conceptualizacin de variables discretas y continuas.
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Conceptualizacin sobre Medidas de tendencia central: Media (o promedio) y Mediana. Tabulacin y anlisis de datos Sistemas de representacin grficos: Graficas de barras y diagramas circulares. Nociones de Probabilidad y Combinaciones.
planteamiento de patrones numricos en secuencias dadas. Identificacin y comparacin de variables discretas y continuas. Tabulacin de informacin desde distintas fuentes. Representacin de informacin en grficas de barras y diagrama circulares. Clculo e lectura de la Media y la Mediana. Experimentos sencillos utilizando la probabilidad y la combinatoria. Conjeturas de predicciones de la ocurrencia o no, de eventos.

GRADO: QUINTO COMPETENCIAS PERIODO UNO Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Formular preguntas, respuestas y conjeturas coherentes a interrogantes de por qu?, dnde? y cundo? en situaciones problmicas propias de las matemticas; tanto en forma oral como escrita. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
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Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL) PERIODO DOS Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3) Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3) Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. (2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL). PERIODO TRES Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3). Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3) Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3) Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. (2,3) Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3) Reconocer y usar el concepto de razn y proporcin para explicar situaciones cotidianas (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL)
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Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL). PERIODO CUATRO Resolver problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales. (2,3) Practicar operaciones aditivas y multiplicativas dando cuenta de la notacin del nmero decimal. (2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) Usar significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas. (1,2,3) Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen, resolvindolas adecuadamente. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de distintas magnitudes (longitud, superficie, volumen, capacidad, peso, temperatura). (1,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3) Resolver situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. (2,3) Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida en su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Elegir y llevar a la prctica diferentes estrategias que permiten la solucin de situaciones del diario vivir. (CC, CL). ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro Pensamiento Matemtico Justifico el valor de posicin en Identifico la potenciacin y la Interpreto las fracciones en Identifico la potenciacin y la el sistema de numeracin radicacin en contextos diferentes contextos: radicacin en contextos Pensamiento decimal en relacin con el matemticos y no matemticos. situaciones de medicin, matemticos y no Numrico y conteo recurrente de unidades. relaciones parte todo, matemticos. Justifico regularidades y Sistemas cociente, razones y Modelo propiedades de los nmeros, Justifico regularidades y situaciones de Numricos proporciones. sus relaciones y operaciones. propiedades de los nmeros, dependencia mediante la sus relaciones y operaciones. proporcionalidad directa e Utilizo la notacin decimal
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Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas y dinmicas. Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos. Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
inversa.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos). Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos.
Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.
Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos. Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y
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observaciones, experimentos.
consultas
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
comparo lo que indican. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Represento y relaciono patrones numricos con tablas y reglas verbales. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
Describo e interpreto variaciones representadas en grficos. Predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grfica. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales. Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos.
Conceptuales Conceptualizacin del Sistema de numeracin decimal. Equivalencia y relaciones entre nmeros fraccionarios y decimales. La recta numrica.
CONTENIDOS Procedimentales Aplicacin de las propiedades del sistema de numeracin decimal con el conjunto de los nmeros naturales. Conversin de nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Desarrollo de operaciones
Actitudinales PERIODO UNO Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Valoracin del aprendizaje de las operaciones bsicas. Valoracin sobre los conocimientos relacionados
INDICADORES DE DESEMPEO Reconoce propiedades y relaciones del sistema de numeracin decimal. Interpreta y explica los procedimientos para sumar, restar, multiplicar y dividir. Ubica y representa nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica. Reconoce y explica las relaciones existentes entre los componentes de los objetos tridimensionales y bidimensionales.
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Objetos planos y sus componentes (ngulos, vrtices). Patrones Numricos Sistemas de representacin grficos: Graficas de barras y diagramas circulares.
bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) entre nmeros fraccionarios, naturales y decimales. Ubicacin y representacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales en la recta numrica. Identificacin y relacin entre los componentes de una figura bidimensional (ngulos y vrtices) Reconocimiento y planteamiento de patrones numricos en secuencias dadas. Representacin de informacin en grficas de barras y diagrama circulares.
con la geometra. Reconoce y explica patrones numricos sencillos en secuencias dadas. Realiza diagramas de barras y circulares para representar la informacin ms relevante. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa.
Conceptualizacin de la Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin. Potencias y races cuadradas y cbicas. Logaritmacin
Identificacin de las potencias cuadradas y cbicas en un nmero natural. Identificacin de las races cuadradas y cbicas en un nmero natural. Construccin y clasificacin de objetos geomtricos. Identificacin y relacin entre los componentes de una figura bidimensional (ngulos y vrtices) Diferenciacin de los componentes que tiene un
Objetos geomtricos de dos y tres dimensiones: Objetos planos y sus componentes (ngulos, vrtices). Relaciones Intra-figurales e Inter-figurales en los
PERIODO DOS Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Perseverancia en la construccin de objetos geomtricos. Valoracin sobre los conocimientos relacionados
Aplica los conceptos de Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin en la solucin de ejercicios con nmeros naturales. Reconoce y explica las relaciones existentes entre los componentes de los objetos tridimensionales y bidimensionales. Diferencia los conceptos de congruencia y semejanza al momento de trabajar con objetos geomtricos. Aplica el concepto de congruencia utilizando la simetra entre figuras bidimensionales.
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objetos geomtricos. Propiedades de los Polgonos (cuadrilteros y tringulos) Transformaciones en el plano: Rotacin, Traslacin, Simetra, Homotecia. Relaciones de congruencia y semejanza. Plano cartesiano. Movimientos en el plano. Nmeros fraccionarios: El nmero fraccionario como porcentaje. Equivalencia y relaciones entre nmeros fraccionarios y decimales. Multiplicacin y divisin de fracciones.
objeto tridimensional y uno bidimensional. Resolucin de problemas utilizando representaciones con polgonos. Realizacin de movimientos de figuras planas en el plano cartesiano. Resolucin de problemas con modelos geomtricos. Lectura y escritura de porcentajes en problemas cotidianos. Conversin de nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Desarrollo de operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) con nmeros fraccionarios. Aplicacin de modelos para hallar el volumen y la capacidad de algunos objetos geomtricos. Desarrollo de ejercicios donde se identifique el uso de las magnitudes masa, temperatura o capacidad. Solucin de problemas sencillos utilizando el concepto de razn. Desarrollo de ejercicios de identificacin de la proporcionalidad simple o compuesta.
con la geometra.
Magnitudes: rea y superficie. Volumen y capacidad. Relaciones entre rea y volumen. Nociones de masa, temperatura y capacidad.
PERIODO TRES Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Inters para el cumplimiento del trabajo propuesto. Inters por aprender sobre los nmeros naturales y sus operaciones. Valoracin del aprendizaje de las operaciones bsicas. Perseverancia y constancia para resolver problemas cotidianos con nmeros fraccionarios y decimales. Organizacin y rigor al momento de realizar medidas especficas.
Establece relacin entre la fraccin y el porcentaje. Resuelve problemas de adiccin y sustraccin utilizando los nmeros fraccionarios. Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes rea y volumen. Identifica y relaciona una expresin numrica con el concepto de ecuacin lineal. Aplica el concepto de razn y proporcin al momento de interpretar y solucionar un problema sencillo Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Conceptualizacin de: Razn. Proporcionalidad simple y compuesta. Ecuacin lineal.
PERIODO CUATRO
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Nmeros decimales: Equivalencia y relaciones entre nmeros fraccionarios y decimales. Multiplicacin y divisin de decimales. Comprensin de la multiplicacin y la divisin con nmeros decimales. Sistema mtrico decimal: Unidades de longitud, superficie, volumen y capacidad. Unidades de medida: De masa, tiempo y temperatura. Conceptualizacin de: Razn.
Conversin de nmeros fraccionarios a decimales y viceversa. Desarrollo de operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) con nmeros decimales.
Desarrollo de ejercicios donde se identifique el uso de las magnitudes masa, temperatura o capacidad.
Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Organizacin y rigor al momento de realizar medidas especficas.
Resuelve problemas de multiplicacin y divisin utilizando los nmeros decimales. Realiza conversiones sencillas de una unidad de medida a otra. Aplica el concepto de razn y proporcin al momento de interpretar y solucionar un problema sencillo Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Solucin de problemas sencillos utilizando el concepto de razn.
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GRADO SEXTO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros naturales y los fraccionarios por medio de la aplicacin de magnitudes (longitud y rea), y la relacin de las propiedades y los elementos de polgonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de su vida.
COMPETENCIAS: Dar razones del porque algunas operaciones elementales se cumplen en un conjunto numrico y otros no, como requisito necesario para la solucin de problemas. (2,3) Operar y relacionar los conceptos matemticos referentes a la estructura multiplicativa y los nmeros fraccionarios y decimales para solucionar situaciones cotidianas. (1,2,3) Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del problema o la situacin propuesta. (1,2,3) Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver situaciones problemas. (1,2,3) Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros fraccionarios y decimales. (1,2,3) Reconocer y explicar las similitudes y diferencias que existen entre los poliedros y los polgonos dando cuenta de sus propiedades, caractersticas y elementos que los componen. (1,3) Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para analizar situaciones matemticas. (1,2,3) Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen para resolverlas adecuadamente. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de magnitudes discretas y continuas. (1,3) Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas de barras y
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circulares. (1,2,3) Interpretar los datos suministrados en tablas de frecuencia o grficos estadsticos, logrando la obtencin de objetivos. (1,3) Resolver problemas que impliquen la recoleccin, tabulacin, organizacin y anlisis de informacin en forma sistemtica. (2,3) Formular y resolver coherentemente ejercicios matemticos y problemas de la cotidianidad haciendo uso de la proporcionalidad. (1,2,3) Plantear y resolver enunciados matemticos y de la cotidianidad donde logre dar cuenta de la aplicacin y significado que tiene el concepto de ecuacin. (1,2,3) Dominar los conceptos fundamentales de los diferentes conjuntos numricos para su posterior aplicacin al entorno. (1,3) Argumentar las ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que participe y colabore activamente en el desarrollo de todas las actividades planteadas. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL) Respetar el espacio fsico en el que se encuentra en procura del cuidado y defensa de un medio ambiente sano. (CC, CA) Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA) Identificar y respetar las costumbres y valores de distintas culturas o grupos sociales que conoce, dando cuenta de su compromiso como ciudadano. (CC) Valorar y cuidar los bienes pblicos que hay en su institucin educativa y fuera de ella en procura de aportar a la construccin de una mejor sociedad. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores. Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
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sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos. Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin). Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
Conceptuales Nociones del concepto de los nmeros enteros. Conceptualizacin del Sistema de numeracin (binario y decimal) Relaciones entre los nmeros naturales y enteros. Relaciones de orden. Teora de conjuntos: Proposiciones.
CONTENIDOS Procedimentales Identificacin de cantidades negativas en ejemplos de la cotidianidad. Conversin de nmeros binarios al sistema de base diez y viceversa. Realizacin de ejercicios matemticos, utilizando las propiedades de las operaciones de adicin,
Actitudinales Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica y explica la utilizacin de los nmeros negativos en distintos contextos. Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros fraccionarios y decimales. Reconoce el sistema de numeracin binario y su aplicacin a la informtica. Realiza la conversin de un nmero binario a uno decimal y viceversa. Interpreta y establece relaciones y diferencias entre las operaciones Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin.
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Nmeros fraccionarios y decimales: El nmero fraccionario como cociente y operador. Propiedades de los nmeros fraccionarios y decimales Relaciones entre fracciones y decimales. Estructura Multiplicativa con nmeros fraccionarios y decimales. Propiedades de la Potenciacin, la radicacin y la logaritmacin. La recta numrica. Clasificacin y propiedades de los Polgonos. (tringulos, cuadrilteros, entre otros) Elementos bsicos: Rectas (paralelas y perpendiculares), ngulos. La lnea y sus clases. Conceptualizacin de poliedros. Conceptualizacin sobre Bisectriz en la recta y en el ngulo. Transformaciones (Rotaciones, Traslaciones y Reflexiones)
sustraccin, multiplicacin y divisin en el sistema de numeracin decimal. Desarrollo de problemas sencillos utilizando nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Reconocimiento y aplicacin de las relaciones de orden al operar nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Construccin y lectura de enunciados donde se aplique las proposiciones. Representacin grafica y en la recta numrica de nmeros fraccionarios y decimales. Ejercicios de aplicacin de las propiedades de los nmeros fraccionarios y decimales. Desarrollo de la estructura multiplicativa aplicando nmeros fraccionarios y decimales. Aplicacin de la potenciacin y radicacin utilizando los nmeros fraccionarios y decimales. y
Representacin
responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Responsabilidad y compromiso en la indagacin de respuestas a los problemas planteados desde el rea.
Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo componen. (nmero de lados y ngulos). Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada con la utilizacin de varias herramientas (escuadra, regla y comps). Identifica las lneas que componen una figura, reconociendo a la clase que pertenece. Reconoce poliedros a partir de la relacin y diferencia entre sus componentes. Construye la bisectriz de una recta y un ngulo dados. Realiza transformaciones en el plano (Rotaciones, Traslaciones y Reflexiones) Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes rea, volumen. Diferencia y explica porqu una magnitud es discreta o continua. Explica la utilizacin del metro cuadrado y el metro cbico reconociendo la magnitud a la que pertenecen. Realiza y explica las conversiones entre una misma unidad de medida. Entiende el concepto de proporcin, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prcticos. Reconoce y aplica en un problema el sentido que tiene la proporcionalidad. Propone y resuelve ecuaciones dando cuenta de la relacin y diferencia que existe entre ellas. Analiza relaciones entre dos cantidades y lo expresa con lenguaje matemtico. Construye diagramas de barras y circulares, explicando la utilidad que estos tiene. Interpreta la informacin representada en diagramas de barras y circulares. Calcula y explica los resultados obtenidos en un conjunto de datos a travs de la Media, Mediana y Moda. Realiza ejercicios prcticos con la media, la mediana y la moda. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria.
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Conceptualizacin de Magnitudes Discretas y Continuas Magnitudes: rea y Volumen. Relaciones entre rea y volumen. Sistema mtrico decimal: Unidades de superficie, volumen. Conversin de unidades de una magnitud. Proporcionalidad directa e inversa. Ecuacin. Variable. Sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) Conceptualizacin de variables Cualitativa y Cuantitativa, y Discretas y Continuas. Tabulacin y anlisis de datos registrados en tablas de frecuencia. Diagramas de barras, circulares y de rbol. Conceptualizacin sobre Medidas de tendencia central: Media, Mediana y Moda.
comparacin de los distintos polgonos. Descripcin de propiedades de los polgonos. Medicin y clasificacin de ngulos. Construccin y clasificacin de polgonos. Construccin de poliedros a partir de medidas establecidas. Aplicacin y reconocimiento de transformaciones rgidas y homotecias. Construccin de la bisectriz de una recta o un ngulo.
Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Aplicacin de magnitudes en la construccin de polgonos y poliedros. Ejercicios de reconocimiento y diferencia entre magnitudes discretas y continuas. Clculo y Medicin de reas y volmenes. Conversin de unidades entre una misma magnitud. Ejercicios de comparacin y relacin entre unidades de medida de distintas magnitudes.
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Aplicacin del concepto de proporcionalidad en situaciones cotidianas. Planteamiento de ecuaciones donde se reconozca el papel que cumple la variable.
Interpretacin de informacin registrada en tablas de frecuencias. Construccin y lectura de diagramas de barras y circulares con informacin dada. Reconocimiento y descripcin de la Media, Mediana y Moda en tablas de frecuencia. Clculo e interpretacin de la Media, Mediana y Moda.

GRADO: SEXTO 13 COMPETENCIAS PERIODO UNO Dar razones del porque algunas operaciones elementales se cumplen en un conjunto numrico y otros no, como requisito necesario para la solucin de problemas. (2,3) Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del problema o la situacin propuesta. (1,2,3) Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver situaciones problemas. (1,2,3)
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Las Competencias Ciudadanas que se presentan para este grado en la Malla Curricular general del ao, se desarrollaran de forma transversal en todos los periodos porque son Competencias inherentes a todo el proceso educativo. Esta es la razn por lo que no aparecen discriminada para los cuatro perodos.
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Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar y explicar en situaciones del contexto, el uso de magnitudes discretas y continuas. (1,3) Dominar los conceptos fundamentales de los diferentes conjuntos numricos para su posterior aplicacin al entorno. (1,3) PERIODO DOS Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del problema o la situacin propuesta. (1,2,3) Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver situaciones problemas. (1,2,3) Formular acciones que requieran el uso de magnitudes como permetro, rea y volumen para resolverlas adecuadamente. (1,2,3) Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas de barras. (1,2,3) Interpretar los datos suministrados en tablas de frecuencia o grficos estadsticos, logrando la obtencin de objetivos. (1,3) PERIODO TRES Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del problema o la situacin propuesta. (1,2,3) Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver situaciones problemas. (1,2,3) Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros fraccionarios. (1,2,3) Reconocer y explicar las similitudes y diferencias que existen entre los poliedros y los polgonos dando cuenta de sus propiedades, caractersticas y elementos que los componen. (1,3) Identificar la informacin y los datos de una fuente determinada como insumos necesarios para la representacin de estos en diagramas circulares. (1,2,3) Formular y resolver coherentemente ejercicios matemticos y problemas de la cotidianidad haciendo uso de la proporcionalidad. (1,2,3) PERIODO CUATRO Reconocer y seleccionar la informacin ms significativa de tal forma que le permita obtener una respuesta lgica y coherente con las condiciones del problema o la situacin propuesta. (1,2,3) Poner en prctica la habilidad de: identificar, clasificar, conjeturar, aplicar y demostrar los conceptos matemticos en diferentes contextos para resolver situaciones problemas. (1,2,3) Plantear y resolver problemas de la cotidianidad que involucren operaciones de las estructuras aditiva y multiplicativa con nmeros decimales. (1,2,3) Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para analizar situaciones matemticas. (1,2,3) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro Pensamiento Matemtico Resuelvo y formulo problemas Formulo y resuelvo problemas Resuelvo y formulo problemas Utilizo nmeros racionales, en utilizando propiedades bsicas en situaciones aditivas y en contextos de medidas sus distintas expresiones Pensamiento de la teora de nmeros, como multiplicativas, en diferentes relativas y de variaciones en (fracciones, razones, Numrico y las de la igualdad, las de las contextos y dominios las medidas. decimales o porcentajes) para Sistemas distintas formas de la numricos. resolver problemas en Utilizo nmeros racionales, en Numricos desigualdad y las de la adicin, Justifico contextos de medida. sus distintas expresiones la eleccin de sustraccin, multiplicacin, mtodos e instrumentos de (fracciones, razones, Justifico la extensin de la
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divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin.
clculo en la resolucin de problemas.
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras,
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Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica. Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones.
diagramas circulares.) Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.
Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin).
Conceptuales Nociones del concepto de los nmeros enteros. Conceptualizacin del Sistema de numeracin
CONTENIDOS Procedimentales Identificacin de cantidades negativas en ejemplos de la cotidianidad. Conversin de nmeros
Actitudinales PERIODO UNO Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura.
INDICADORES DE DESEMPEO Identifica y explica la utilizacin de los nmeros negativos en distintos contextos. Reconoce el sistema de numeracin binario y su aplicacin a la informtica.
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(binario y decimal) Relaciones entre los nmeros naturales y enteros. Teora de conjuntos: Proposiciones. Propiedades de la Potenciacin, la radicacin y la logaritmacin. La recta numrica. Elementos ngulos. bsicos:
binarios al sistema de base diez y viceversa. Realizacin de ejercicios matemticos, utilizando las propiedades de las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en el sistema de numeracin decimal. Representacin grafica y en la recta numrica de nmeros fraccionarios y decimales. Medicin y clasificacin de ngulos. Ejercicios de reconocimiento y diferencia entre magnitudes discretas y continuas. Conversin de unidades entre una misma magnitud. Ejercicios de comparacin y relacin entre unidades de medida de distintas magnitudes.
Conversin de unidades de una magnitud. Conceptualizacin de variables Cualitativa y Cuantitativa, y Discretas y Continuas.
Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Responsabilidad y compromiso en la indagacin de respuestas a los problemas planteados desde el rea.
Realiza la conversin de un nmero binario a uno decimal y viceversa. Interpreta y establece relaciones y diferencias entre las operaciones Potenciacin, Radicacin y Logaritmacin. Diferencia y explica porqu una magnitud es discreta o continua. Analiza relaciones entre dos cantidades y lo expresa con lenguaje matemtico. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
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Relaciones de orden. Elementos bsicos: Rectas (paralelas y perpendiculares), Conceptualizacin de Magnitudes Discretas y Continuas Magnitudes: rea y Volumen. Relaciones entre rea y volumen. Sistema mtrico decimal: Unidades de superficie, volumen. Tabulacin y anlisis de datos registrados en tablas de frecuencia. Diagramas de barras, circulares y de rbol. Conceptualizacin sobre Medidas de tendencia central: Media, Mediana y Moda.
Reconocimiento y aplicacin de las relaciones de orden al operar nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Clculo y Medicin reas y volmenes. de
Planteamiento de ecuaciones donde se reconozca el papel que cumple la variable. Interpretacin de informacin registrada en tablas de frecuencias. Construccin y lectura de diagramas de barras y circulares con informacin dada. Reconocimiento y descripcin de la Media, Mediana y Moda en tablas de frecuencia. Clculo e interpretacin de la Media, Mediana y Moda.
PERIODO DOS Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Responsabilidad y compromiso en la indagacin de respuestas a los problemas planteados desde el rea.
Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada con la utilizacin de varias herramientas (escuadra, regla y comps). Identifica las lneas que componen una figura, reconociendo a la clase que pertenece. Construye la bisectriz de una recta y un ngulo dados. Plantea y resuelve problemas relacionados con las magnitudes rea, volumen. Explica la utilizacin del metro cuadrado y el metro cbico reconociendo la magnitud a la que pertenecen. Realiza y explica las conversiones entre una misma unidad de medida. Propone y resuelve ecuaciones dando cuenta de la relacin y diferencia que existe entre ellas. Construye diagramas de barras y circulares, explicando la utilidad que estos tiene. Interpreta la informacin representada en diagramas de barras y circulares. Calcula y explica los resultados obtenidos en un conjunto de datos a travs de la Media, Mediana y Moda. Realiza ejercicios prcticos con la media, la mediana y la moda. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
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Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Nmeros fraccionarios: El nmero fraccionario como cociente y operador. Propiedades de los nmeros fraccionarios. Estructura Multiplicativa con nmeros fraccionarios. Clasificacin y propiedades de los Polgonos. (tringulos, cuadrilteros, entre otros) Conceptualizacin sobre Bisectriz en la recta y en el ngulo. Proporcionalidad directa e inversa. Ecuacin. Variable. Sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) Diagramas circulares. Conversin de nmeros binarios al sistema de base diez y viceversa. Construccin y lectura de enunciados donde se aplique las proposiciones. Ejercicios de aplicacin de las propiedades de los nmeros fraccionarios. Desarrollo de la estructura multiplicativa aplicando nmeros fraccionarios. Aplicacin de la potenciacin y radicacin utilizando los nmeros fraccionarios. Representacin y comparacin de los distintos polgonos. Descripcin de propiedades de los polgonos. Medicin y clasificacin de ngulos. Construccin de poliedros a partir de medidas establecidas. Construccin de la bisectriz de una recta o un ngulo. Aplicacin de magnitudes en la construccin de polgonos y poliedros. PERIODO TRES Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Responsabilidad y compromiso en la indagacin de respuestas a los problemas planteados desde el rea. Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros fraccionarios. Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo componen. (nmero de lados y ngulos). Reconoce poliedros a partir de la relacin y diferencia entre sus componentes. Entiende el concepto de proporcin, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prcticos. Reconoce y aplica en un problema el sentido que tiene la proporcionalidad. Construye diagramas de barras y circulares, explicando la utilidad que estos tiene. Interpreta la informacin representada en diagramas de circulares. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
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Aplicacin del concepto de proporcionalidad en situaciones cotidianas. Construccin y lectura de diagramas circulares con informacin dada. Nmeros decimales: Propiedades de los nmeros decimales Estructura Multiplicativa con nmeros decimales. Clasificacin y propiedades de los Polgonos. (tringulos, cuadrilteros, entre otros) Transformaciones (Rotaciones, Traslaciones y Reflexiones). Desarrollo de problemas sencillos utilizando nmeros decimales. Ejercicios de aplicacin de las propiedades de los nmeros decimales. Desarrollo de la estructura multiplicativa aplicando nmeros decimales. Aplicacin de la potenciacin y radicacin utilizando los nmeros decimales. Aplicacin y reconocimiento de transformaciones rgidas y homotecias. PERIODO CUATRO Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros decimales. Realiza transformaciones Traslaciones y Reflexiones). en el plano (Rotaciones,
Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
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Responsabilidad y compromiso en la indagacin de respuestas a los problemas planteados desde el rea.
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GRADO SPTIMO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Potenciar el trabajo del conjunto de los nmeros enteros y los racionales por medio de la aplicacin de magnitudes (volumen y masa), y la relacin de las propiedades y los elementos de poliedros y slidos en general; y la aplicabilidad de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempearse adecuadamente en todos los mbitos de su vida.
COMPETENCIAS: Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Usar diferentes representaciones, sistemas de notacin simblica, recursos lingsticos y expresiones para enfrentarse a problemas cotidianos, matemticos y de otras ciencias. (1,2,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas de la cotidianidad y de la matemtica. (1,3) Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3) Reconocer y explicar las propiedades que hacen diferentes o similares los polgonos logrando su aplicacin en al momento de resolver un problema de la matemtica o de la cotidianidad. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) Formular acciones que requieren el uso de magnitudes como Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa y Tiempo, para resolverlas adecuadamente. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3)
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Comprender algunos conceptos de la estadstica de tal forma que interprete la informacin que encuentra en distintas fuentes.(1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3) Reconocer y usar el expresiones algebraicas como Ecuaciones Lineales y de Primer Grado para explicar situaciones cotidianas (1,2,3) Argumentar las ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que participe y colabore activamente en el desarrollo de todas las actividades planteadas. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL) Respetar el espacio fsico en el que se encuentra en procura del cuidado y defensa de un medio ambiente sano. (CC, CA) Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA) Identificar y respetar las costumbres y valores de distintas culturas o grupos sociales que conoce, dando cuenta de su compromiso como ciudadano. (CC) Valorar y cuidar los bienes pblicos que hay en su institucin educativa y fuera de ella en procura de aportar a la construccin de una mejor sociedad. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores. Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones)
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sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos. Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin). Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritmticos y geomtricos. Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones. Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la situacin que representan.
Conceptuales Conceptualizacin del nmero Entero, Racional e Irracional. Propiedades y relaciones del conjunto de los nmeros Enteros,
CONTENIDOS Procedimentales Identificacin y aplicacin de los nmeros enteros. Representacin de nmeros Enteros, Racionales e
Actitudinales Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar
INDICADORES DE DESEMPEO Comprende el concepto de nmero entero y lo utiliza en diferentes contextos. Explica la importancia de los nmeros Enteros en la vida diaria. Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e
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Racionales e Irracionales. Operaciones bsicas y sus propiedades con los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Potenciacin y Radicacin. La Recta Numrica. El Plano Cartesiano. ngulos y su Clasificacin. Clasificacin de Poliedros. Clasificacin y propiedades de los Polgonos. Tringulos: Clasificacin de acuerdo a sus ngulos y lados. Conceptualizacin de sus Puntos Notables. Conceptualizacin del Teorema de Pitgoras. Construccin con regla y comps. La Circunferencia y el Crculo. El Nmero (Pi) Transformaciones en el plano: Traslacin, Rotacin, Reflexiones Homotecias. Sistemas de Medicin. Magnitudes:
Irracionales en la recta numrica. Ubicacin de pares ordenados en el plano cartesiano. Ejercicios de operaciones bsicas con los nmeros: Enteros, Racionales e Irracionales. Representacin decimal de los nmeros Racionales Clasificacin de los nmeros decimales. Ejercicios de aplicacin de las propiedades de los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Aplicacin de la potenciacin y radicacin utilizando los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales.
Medicin y clasificacin de ngulos. Reconocimiento y representacin de Poliedros segn su clasificacin. Construccin de Polgonos segn su clasificacin y propiedades. Construccin de polgonos con regla y comps. Aplicacin del Teorema
el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Responsabilidad y
Irracionales. Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano. Reconoce y clasifica los ngulos de acuerdo a sus caractersticas. Identifica y diferencia poliedros, clasificndolos. Identifica y diferencia los polgonos de acuerdo a sus propiedades Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo componen, (nmero de lados y ngulos). Realiza construcciones sencillas de ngulos y polgonos, con regla y comps. Establece relaciones entre el crculo y el trabajo con ngulos. Reconoce y construye los Puntos Notables de un Tringulo. Realiza y explica las transformaciones y homotecias de Polgonos, en el plano cartesiano. Plantea y resuelve problemas dando cuenta del sistema de medicin a utilizar. Calcula y explica las magnitudes (Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa) que presenta un objeto geomtrico. Relaciona y Diferencia distintas magnitudes. Resuelvo y formulo problemas y situaciones que requieran de la medicin de tiempo. Plantea y resuelve ecuaciones lineales y de primer grado. Extrae de un enunciado los datos necesarios para construir y resolver una ecuacin. Plantea razones y proporciones de acuerdo con las condiciones dadas. Resuelvo y formulo problemas que involucran una magnitud inversamente proporcional o una magnitud directamente proporcional. Analiza grficamente la relacin entre magnitudes directa e inversamente proporcional. Comprende el concepto de Poblacin, Muestra y Espacio Muestral. Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la construccin de diagramas de barras y circulares Reconoce e interpreta la informacin de una tabla de frecuencias,
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Permetro. rea. Volumen. Capacidad. Masa. Tiempo. Relaciones y diferencias entre unidades de las magnitudes. Ecuaciones Lineales y de Primer Grado. Magnitudes directa e inversamente proporcionales Razones y Proporciones. Regla de tres simple directa e inversa Regla de tres simple compuesta directa e inversa.
de Pitgoras. Reconocimiento y representacin de los Puntos Notables de un tringulo. Ejercicios de aplicacin utilizando Poliedros, Polgonos y Tringulos. Trabajo en el Geoplano de Homotecias, Rotaciones y Traslaciones. Reconocimiento y Construccin de la Circunferencia y el Circulo, reconociendo el uso del nmero (Pi). Reconocimiento de relaciones entre sistemas de medicin Aplicacin de las magnitudes: Permetro, rea y Volumen en los Poliedros y Polgonos. Ejercicios de establecimiento de relaciones y diferencias entre las magnitudes. Clculo y Medicin de Permetros, reas y Volmenes. Aplicacin de las unidades de medida de Capacidad, Masa y Tiempo. Reconocimiento de relaciones entre las magnitudes Volumen, Capacidad y Masa.
compromiso en la indagacin de respuestas a los problemas planteados desde el rea.
utilizando las medidas de tendencia central. Emplea y establece diferencias entre el concepto de Permutacin y Combinacin. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Conceptualizacin sobre: Poblacin, Muestra y Espacio Muestral. Tablas de Frecuencia. Medidas de Tendencia Central: Media, Mediana y Moda. Diagramas de Barra y Circulares. Conceptos bsicos de Permutacin y Combinacin.
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Construccin y Aplicacin de Ecuaciones Lineales y de Primer Grado. Aplicaciones de las magnitudes, las razones y las proporciones. Resolucin de Problemas de la cotidianidad aplicando magnitudes directa e inversamente proporcionales. Reconocimiento y aplicacin de la Regla de tres Simple. Reconocimiento y aplicacin de la Regla de tres Compuesta. Aplicacin de los conceptos de Poblacin, Muestra y Espacio Muestral. Sistematizacin e Interpretacin de informacin de las tablas de frecuencias. Interpretacin de diagramas de barras y circulares con informacin dada. Reconocimiento y descripcin de la Media, Mediana y Moda en tablas de frecuencia. Clculo e interpretacin de la Media, Mediana y Moda. Aplicacin del concepto de Permutacin y
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Combinacin eventos.
en

GRADO: SPTIMO COMPETENCIAS PERIODO UNO Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Usar diferentes representaciones, sistemas de notacin simblica, recursos lingsticos y expresiones para enfrentarse a problemas cotidianos, matemticos y de otras ciencias. (1,2,3) PERIODO DOS Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas de la cotidianidad y de la matemtica. (1,3) Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo y de estimacin para resolver situaciones donde es necesario la aplicacin de las estructuras aditivas y multiplicativas. (1,2,3) PERIODO TRES Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Reconocer las propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos logrando explicaciones de situaciones de la matemtica y de otras ciencias. (1,3) Reconocer y explicar las propiedades que hacen diferentes o similares los polgonos logrando su aplicacin en al momento de resolver un problema de la matemtica o de la cotidianidad. (1,2,3) Formular acciones que requieren el uso de magnitudes como Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa y Tiempo, para resolverlas adecuadamente. (1,2,3) Comprender algunos conceptos de la estadstica de tal forma que interprete la informacin que encuentra en distintas fuentes.(1,2,3) PERIODO CUATRO Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar y valorar los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. (1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso del concepto de razn y proporcin. (2,3)
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Reconocer y usar el expresiones algebraicas como Ecuaciones Lineales y de Primer Grado para explicar situaciones cotidianas (1,2,3)
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Pensamiento Matemtico Periodo Uno Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Periodo Dos Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. Periodo Tres Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores. Periodo Cuatro Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo.
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Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos. Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos. Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin. Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia
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Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la situacin que representan. Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos
central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica. Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin). Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritmticos y geomtricos. Utilizo mtodos informales
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(ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones. CONTENIDOS Procedimentales Identificacin y aplicacin de los nmeros enteros. Representacin de nmeros Enteros, Racionales e Irracionales en la recta numrica. Ejercicios de operaciones bsicas con los nmeros: Enteros, Racionales e Irracionales. Representacin decimal de los nmeros Racionales Aplicacin de la potenciacin y radicacin utilizando los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. INDICADORES DE DESEMPEO Comprende el concepto de nmero entero y lo utiliza en diferentes contextos. Explica la importancia de los nmeros Enteros en la vida diaria. Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e Irracionales. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Conceptuales Conceptualizacin del nmero Entero, Racional e Irracional. Propiedades y relaciones del conjunto de los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Operaciones bsicas y sus propiedades con los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Potenciacin y Radicacin. La Recta Numrica.
Actitudinales PERIODO UNO Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica.
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Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos.
Potenciacin y Radicacin. El Plano Cartesiano. ngulos y su Clasificacin. Tringulos: Clasificacin de acuerdo a sus ngulos y lados. Conceptualizacin de sus Puntos Notables. Construccin con regla y comps. La Circunferencia y el Crculo. El Nmero (Pi)
Ubicacin de pares ordenados en el plano cartesiano. Aplicacin de la potenciacin y radicacin utilizando los nmeros Enteros, Racionales e Irracionales. Medicin y clasificacin de ngulos. Reconocimiento y representacin de los Puntos Notables de un tringulo. Reconocimiento y Construccin de la Circunferencia y el Circulo, reconociendo el uso del nmero (Pi).
PERIODO DOS Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado.
Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano. Reconoce y clasifica los ngulos de acuerdo a sus caractersticas. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa.
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Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Clasificacin de Poliedros. Clasificacin y propiedades de los Polgonos. Conceptualizacin del Teorema de Pitgoras. Construccin con regla y comps. Homotecias. Magnitudes: Permetro. rea. Volumen. Capacidad. Masa. Tiempo. Reconocimiento y representacin de Poliedros segn su clasificacin. Construccin de Polgonos segn su clasificacin y propiedades. Construccin de polgonos con regla y comps. Aplicacin del Teorema de Pitgoras. Ejercicios de aplicacin utilizando Poliedros, Polgonos y Tringulos. Trabajo en el Geoplano de Homotecias, Rotaciones y Traslaciones. Reconocimiento de PERIODO TRES Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo
Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Reconoce y ubica pares ordenados en el plano cartesiano. Identifica y diferencia los polgonos de acuerdo a sus propiedades. Identifica los polgonos dando cuenta de los elementos que lo componen, (nmero de lados y ngulos). Realiza construcciones sencillas de ngulos y polgonos, con regla y comps. Establece relaciones entre el crculo y el trabajo con ngulos. Reconoce y construye los Puntos Notables de un Tringulo. Realiza y explica las transformaciones y homotecias de Polgonos, en el plano cartesiano. Calcula y explica las magnitudes (Permetro, rea, Volumen, Capacidad, Masa) que presenta un objeto geomtrico. Comprende el concepto de Poblacin, Muestra y Espacio Muestral. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su
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Magnitudes directa inversamente proporcionales Tablas de Frecuencia.
relaciones entre sistemas de medicin Aplicacin de las magnitudes: Permetro, rea y Volumen en los Poliedros y Polgonos. Clculo y Medicin de Permetros, reas y Volmenes. Reconocimiento de relaciones entre las magnitudes Volumen, Capacidad y Masa.
Sistemas de Medicin. Relaciones y diferencias entre unidades de las magnitudes. Ecuaciones Lineales y de Primer Grado. Magnitudes directa e inversamente proporcionales Razones y Proporciones. Regla de tres simple directa e inversa Regla de tres simple compuesta directa e inversa.
Representacin decimal de los nmeros Racionales Clasificacin de los nmeros decimales. Reconocimiento de relaciones entre sistemas de medicin Ejercicios de establecimiento de relaciones y diferencias entre las magnitudes. Construccin y Aplicacin de Ecuaciones Lineales y de Primer Grado. Aplicaciones de las magnitudes, las razones y las proporciones. Resolucin de Problemas
iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. PERIODO CUATRO Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante el desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo
aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Plantea y resuelve problemas dando cuenta del sistema de medicin a utilizar. Relaciona y Diferencia distintas magnitudes. Plantea y resuelve ecuaciones lineales y de primer grado. Extrae de un enunciado los datos necesarios para construir y resolver una ecuacin. Plantea razones y proporciones de acuerdo con las condiciones dadas. Resuelvo y formulo problemas que involucran una magnitud inversamente proporcional o una magnitud directamente proporcional. Analiza grficamente la relacin entre magnitudes directa e inversamente proporcional. Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la construccin de diagramas de barras y circulares. Reconoce e interpreta la informacin de una tabla de frecuencias, utilizando las medidas de tendencia central. Emplea y establece diferencias entre el concepto de
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Medidas de Tendencia Central: Media, Mediana y Moda. Diagramas de Barra y Circulares. Conceptos bsicos de Permutacin y Combinacin.
de la cotidianidad aplicando magnitudes directa e inversamente proporcionales. Reconocimiento y aplicacin de la Regla de tres Simple. Reconocimiento y aplicacin de la Regla de tres Compuesta. Aplicacin de los conceptos de Poblacin, Muestra y Espacio Muestral. Sistematizacin e Interpretacin de informacin de las tablas de frecuencias. Interpretacin de diagramas de barras y circulares con informacin dada. Reconocimiento y descripcin de la Media, Mediana y Moda en tablas de frecuencia. Clculo e interpretacin de la Media, Mediana y Moda. Aplicacin del concepto de Permutacin y Combinacin en eventos.
iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Inters por conocer ms del rea. Perseverancia para resolver problemas que impliquen conceptos de la geometra y la estadstica. Tolerancia para enfrentar el conocimiento matemtico. Posicin crtica y argumentacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos.
Permutacin y Combinacin. Presenta inters por el conocimiento matemtico y su aplicacin a la vida diaria. Argumenta de forma clara sus respuestas al momento de socializarlas ante los dems. Reconoce la importancia de aprender matemticas, revirtindola a su diario vivir. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros cuando comparten las soluciones a los ejercicios y problemas matemticos. Participa activamente en el desarrollo de las actividades dando cuenta de su perseverancia y responsabilidad. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
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GRADO OCTAVO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Construccin del sistema de los reales utilizando representaciones geomtricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicacin a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la matemtica y el de otras ciencias.
COMPETENCIAS: Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3) Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL)
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Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn). Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico. Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
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PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin. Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan. 9 Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas. CONTENIDOS Procedimentales Ejercicios de operaciones bsicas y problemas con los nmeros Racionales e Irracionales Ejercicios de operaciones bsicas y secundarias con los nmeros Reales. Reconocimiento y aplicacin en operaciones de la notacin cientfica con los Reales. Desarrollo operaciones expresiones algebraicas. Aplicacin de factorizacin expresiones algebraicas. Aplicacin Reconocimiento de con la en y del INDICADORES DE DESEMPEO Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e Irracionales. Resuelve operaciones y problemas con nmeros Racionales e Irracionales. Aplica e interpreta las propiedades de los nmeros Reales en la solucin de problemas. Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros Reales Reconoce y aplica la notacin cientfica en problemas de las otras ciencias. Identifica, halla e interpreta el valor numrico en una Expresin Algebraica. Realiza operaciones bsicas utilizando las Expresiones Algebraicas. Identifica y resuelve Productos y Cocientes Notables. Factoriza un polinomio dado. Identifica el M.C.M o el M.C.D en las expresiones algebraicas. Aplica la factorizacin en la simplificacin de fracciones algebraicas. Aplica el tringulo de Pascal para calcular las potencias de un binomio. Halla el conjunto solucin de una inecuacin lineal. Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica. Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino
Conceptuales Los nmeros Reales: Concepto y propiedades de los nmeros Racionales (Q) e Irracionales (Q) Nociones de orden en Reales. Propiedades Familia aditiva y multiplicativa. Notacin Cientfica. Conceptualizacin de Expresiones Algebraicas: Monomios, Binomios, Trinomio y Polinomios. Fracciones algebraicas. Productos y Cocientes Notables. Factorizacin: Casos. M.C.M y M.C.D. Conceptualizacin de
Actitudinales Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en el desarrollo de las operaciones bsicas con nmeros Racionales e Irracionales. Reconocimiento de la importancia del uso de las expresiones algebraicas. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Disposicin para el trabajo con ecuaciones e inecuaciones Lineales. Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar
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Variable e Incgnita, Ecuaciones e Inecuaciones Lineales con una variable. Ecuaciones Cuadrticas. Plano Cartesiano Triangulo de Pascal
Conceptos de: Punto Medio y Distancia entre dos puntos. Rectas Perpendiculares, Paralelas y Trasversales. Poliedros: Pirmides y Prismas. Propiedades Tringulos: Criterios de Congruencia y Semejanza. Cuadrilteros: Propiedades Conceptualizacin del Teorema de Pitgoras y Thales ngulos especiales. Propiedades. rea de regiones planas. rea superficial Volumen de Cuerpos Geomtricos Conceptualizacin de: Mximo y Mnimo Rango de un Conjunto de
M.C.M y el M.C.D en Expresiones Algebraicas Operaciones con Ecuaciones Lineales y Cuadrticas en Reales. Problemas de aplicacin de ecuaciones. Graficacin de Ecuaciones Lineales, Inecuaciones y Ecuaciones Cuadrticas en el Plano Cartesiano. Solucin de Ecuaciones Lineales con una variable. Solucin de problemas que involucran Ecuaciones Lineales.
Reconocimiento y representacin de Poliedros. Ejercicios de aplicacin de Pirmides y Prismas. Aplicacin de los Criterios de Congruencia y Semejanza en Tringulos. Desarrollo de ejercicios, utilizando el Teorema de Thales o el de Pitgoras. Problemas de aplicacin de Cuadrilteros
el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante la socializacin de los ejercicios y problemas que se desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las preguntas. Organizacin en el desarrollo de los ejercicios para calcular magnitudes. Organizacin en la sistematizacin de datos e interpretacin de los mismos.
Variable e Incgnita Calcula el punto medio y la distancia entre dos puntos. Caracteriza un poliedro a partir de las propiedades de ste. Identifica y aplica los criterios de Congruencia y Semejanza de tringulos. Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos Rectngulos. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos. Aplica las propiedades de los Cuadrilteros en problemas de la cotidianidad. Diferencia y relaciona los ngulos de acuerdo a sus propiedades. Reconoce y aplica los ngulos en la solucin de problemas. Halla el Volumen y el rea de la superficie de distintos Poliedros. Explica las relaciones o diferencias entre las magnitudes rea y Volumen.
Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un conjunto de datos. Halla el espacio muestral de un experimento aleatorio. Calcula la Probabilidad de un evento sencillo. Utiliza la informacin necesaria de distintas fuentes para la construccin e interpretacin de los grficos estadsticos. Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de Distribucin de Frecuencias. Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio muestral. Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de Distribucin de Frecuencia. Realiza y explica Experimentos aleatorios. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra.
Clasificacin de ngulos. Aplicacin de ngulos
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datos. Tablas de Distribucin de Frecuencias y Grficos estadsticos (Histogramas, grficos de punto, etc.) Probabilidades: Experimento Aleatorio. Espacio Muestral. Evento o Suceso Aleatorio.
en problemas de las matemticas y otras ciencias. Reconocimiento de relaciones entre magnitudes. Clculo e interpretacin de las magnitudes rea y Volumen en poliedros. Ejercicios de establecimiento de relaciones y diferencias entre las magnitudes. Medicin de reas y Volmenes a partir de situaciones prcticas concretas.
Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Reconocimiento de Mximo, Mnimo y Rango de un conjunto de datos. Sistematizacin e Interpretacin de informacin registrada en tablas de Distribucin de Frecuencias y Grficos. Interpretacin de Grficos estadsticos. Identificacin del Espacio Muestral en una fuente determinada. Desarrollo de Experimentos Aleatorios.

GRADO: OCTAVO COMPETENCIAS
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PERIODO UNO Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) PERIODO DOS Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) PERIODO TRES Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ellas obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3) Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Ecuaciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3) Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC)
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PERIODO CUATRO Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar las estructuras aditivas y multiplicativas en el planteamiento y solucin de problemas y ejercicios con nmeros reales. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de ecuaciones lineales y cuadrticas. (1,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Pensamiento Matemtico Periodo Uno Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Periodo Dos Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Periodo Tres Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza Periodo Cuatro Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza
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entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas
entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
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Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
de conteo). Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Conceptuales M.C.M y M.C.D. Cuadrilteros: Propiedades Conceptualizacin de: Mximo y Mnimo Rango de un Conjunto de datos.
CONTENIDOS Procedimentales Aplicacin y Reconocimiento del M.C.M y el M.C.D en Expresiones Algebraicas. Solucin de problemas que involucran Ecuaciones Lineales. Reconocimiento relaciones magnitudes. de entre
Actitudinales PERIODO UNO Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en el desarrollo de las operaciones bsicas con nmeros Racionales e Irracionales. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. PERIODO DOS Organizacin en el desarrollo de los ejercicios
INDICADORES DE DESEMPEO Establece y explica las diferencias entre nmeros Racionales e Irracionales. Resuelve operaciones y problemas con nmeros Racionales e Irracionales. Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros Reales. Identifica el M.C.M o el M.C.D en las expresiones algebraicas. Aplica las propiedades de los Cuadrilteros en problemas de la cotidianidad. Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un conjunto de datos. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Reconocimiento de Mximo, Mnimo y Rango de un conjunto de datos.
Notacin Cientfica.
Solucin de problemas que involucran Ecuaciones
Reconoce y aplica la notacin cientfica en problemas de las otras ciencias.
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Conceptualizacin de Variable e Incgnita, Ecuaciones e Inecuaciones Lineales con una variable. Ecuaciones Cuadrticas. Cuadrilteros: Propiedades. ngulos especiales. Propiedades.
Lineales. Problemas de aplicacin de Cuadrilteros. Clasificacin de ngulos.
Notacin Cientfica. Conceptualizacin de Expresiones Algebraicas: Monomios, Binomios, Trinomio y Polinomios. Conceptualizacin de Variable e Incgnita, Ecuaciones e Inecuaciones Lineales con una variable. Ecuaciones Cuadrticas. Conceptualizacin del Teorema de Pitgoras y Thales. Fracciones algebraicas. Conceptualizacin del Teorema de Pitgoras y Thales Conceptualizacin de:
Solucin de problemas que involucran Ecuaciones Lineales. Desarrollo de ejercicios, utilizando el Teorema de Thales o el de Pitgoras.
y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en el desarrollo de las operaciones bsicas con nmeros Racionales e Irracionales. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. PERIODO TRES Disposicin para el trabajo con ecuaciones e inecuaciones Lineales. Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Participacin activa durante la socializacin de los ejercicios y problemas que se desarrollo de las actividades propuestas.
Realiza operaciones bsicas utilizando las Expresiones Algebraicas. Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos Rectngulos. Reconoce y aplica los ngulos en la solucin de problemas. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Factoriza un polinomio dado. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos. Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica. Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino Variable e Incgnita Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Aplicacin de la factorizacin en expresiones algebraicas. Desarrollo de ejercicios, utilizando el Teorema de Thales o el de Pitgoras.
PERIODO CUATRO Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Esfuerzo para entender la importancia de la
Factoriza un polinomio dado. Aplica el Teorema de Pitgoras en la solucin de tringulos Rectngulos. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos. Halla y explica el mximo, el mnimo y el rango de un conjunto de datos. Calcula la Probabilidad de un evento sencillo.
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Mximo y Mnimo Rango de un Conjunto de datos. Probabilidades: Experimento Aleatorio. Espacio Muestral. Evento o Suceso Aleatorio.
factorizacin. Problemas de aplicacin de Cuadrilteros Reconocimiento de Mximo, Mnimo y Rango de un conjunto de datos. Identificacin del Espacio Muestral en una fuente determinada. Desarrollo de Experimentos Aleatorios. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula.
Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio muestral. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan.
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GRADO NOVENO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Utilizar instrumentos sencillos de clculo y medida en la aplicacin de procesos de generalizacin y racionalizacin con un propsito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso grafico y sometiendo los resultados a una revisin sistemtica.
COMPETENCIAS: Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3) Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de dichas conceptos de la geometra. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Sustentar las razones que tiene, haciendo uso significativo de los saberes sobre medicin, para hacer conversiones de medidas segn las situaciones planteadas. (1,2,3) Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3) Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3)
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Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto, tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS todos Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS todos Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA todos Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS todos Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn). Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico. Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas).
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Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. 9 Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin. Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan. 9 Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas. CONTENIDOS Procedimentales Problemas de aplicacin de las operaciones bsicas, con los nmeros Reales. Ejercicios de aplicacin de las propiedades de los nmeros radicales, en las operaciones bsicas. Aplicacin de las propiedades de los radicales en las operaciones bsicas. Operaciones con nmeros Complejos Representacin grfica de los nmeros Radicales y Complejos. Ejercicios de aplicacin de las propiedades de los nmeros Complejos INDICADORES DE DESEMPEO Aplica e interpreta las propiedades de los nmeros Reales en la solucin de problemas. Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros Reales. Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros radicales utilizadas en la solucin de ejercicios y problemas. Explica las propiedades de los nmeros Complejos en el desarrollo de las operaciones bsicas. Representa y explica el proceso de Graficacin de los nmeros Radicales y los Complejos. Interpreta en una ecuacin el uso e importancia del trmino Variable e Incgnita. Descompone Polinomios en sus factores primos. Utiliza y explica los casos de factorizacin en la descomposicin de polinomios. Compara y diferencia las relaciones de las funciones. Explica los diferentes mtodos de solucin al aplicarlos en los Sistemas de Ecuaciones. Da cuenta del mtodo de solucin ms apropiado para resolver un
Conceptuales Los nmeros Reales: Propiedades y Operaciones. Exponentes: Enteros y negativos. Exponentes racionales. Propiedades radicales. Simplificacin radicales. de los de
Los nmeros Complejos: Propiedades y Operaciones. Plano Cartesiano Conceptualizacin de
Actitudinales Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en la bsqueda de solucin de las operaciones bsicas con nmeros Radicales y Complejos. Reconocimiento de la importancia del uso de los Sistemas de Ecuaciones. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Disposicin para el trabajo con Funciones Lineales y Cuadrticas. Organizacin en el desarrollo y aplicacin de
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Variable e Incgnita. Descomposicin factorial. Casos de factorizacin. Sistemas de Ecuaciones Lineales. Relaciones. Funciones: Funcin Lineal Funcin Cuadrtica: Solucin grafica, Formula Cuadrtica. Mtodos de Solucin de Sistemas de ecuaciones: Grafico, Sustitucin, igualacin, Reduccin, Determinantes y Matrices. Ecuaciones de Segundo grado Funcin Exponencial, Logartmica, y las Propiedades. Sucesiones y Progresiones: Progresin aritmtica y geomtrica. Poliedros: Clasificacin y Propiedades Polgonos Inscriptos y Circunscriptos: Propiedades y Relaciones Tringulos: Criterios de Congruencia y Semejanza. Mtodos de Demostracin La Circunferencia y el Crculo: Elementos:
Aplicacin de los casos de factorizacin en la solucin de ecuaciones. Aplicacin y Reconocimiento del M.C.M y el M.C.D en Expresiones Algebraicas Operaciones con Ecuaciones Lineales y Cuadrticas en Reales. Problemas de aplicacin de las Funciones Lineales y la Cuadrtica. Graficacin de Funciones Lineales y Cuadrticas en el Plano Cartesiano. Aplicacin de las Ecuaciones de Segundo grado. Solucin de Sistemas de Ecuaciones aplicando los Mtodos. Solucin de Ecuaciones simultaneas con: Dos y Tres incgnitas. Aplicacin de Ecuaciones simultneas en la solucin de problemas de la vida prctica. Reconocimiento y representacin de Poliedros. Construccin de Polgonos Inscriptos y Circunscriptos. Aplicacin de los Criterios de
los Mtodos de Solucin en los Sistemas de Ecuaciones. Inters por conocer el porqu de los Sistemas de Ecuaciones en la solucin de problemas de la cotidianidad. Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en la elaboracin de los trabajos. Participacin activa durante la socializacin de los ejercicios y problemas que se desarrollo de las actividades propuestas. Perseverancia y constancia en concluir el trabajo iniciado. Reconocimiento de sus errores y aprender a corregirlos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a las
sistema de Ecuaciones. Interpreta Ecuaciones Lineales y Cuadrticas a partir de su grafica. Soluciona problemas que impliquen el uso de funciones Exponenciales y Logartmicas. Identifica y explica las Sucesiones a partir de una serie dada. Establece diferencias y relaciones entre las series aritmticas y geomtricas. Caracteriza un Poliedro a partir de las propiedades de ste. Construye un Poliedro determinado a partir de las propiedades que tiene. Identifica y aplica los criterios de Congruencia y Semejanza de tringulos. Realiza y justifica las demostraciones a travs de los mtodos que hay para stas. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos. Identifica y explica los elementos y propiedades de la Circunferencia y el Crculo. Determina la longitud de una Circunferencia y explica la importancia de sta. Identifica y explica el procedimiento para hallar el rea de polgonos y de Poliedros. Identifica y explica el procedimiento para hallar el Volumen de Cuerpos geomtricos. Explica las relaciones o diferencias entre las magnitudes rea y Volumen. Explica las Medidas de Dispersin despus de representar la informacin en tablas y grficos. Interpreta la informacin estadsticamente partiendo de los grficos construidos. Utiliza Tcnicas de Conteo en el desarrollo de ejercicios. Calcula la Probabilidad de un evento sencillo. Identifica y utiliza la informacin para determinar el espacio muestral. Reconoce e interpreta la informacin registrada en una tabla de Distribucin de Frecuencia. Realiza y explica Experimentos aleatorios. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le
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Arcos, Cuerdas Tangentes. Propiedades Teorema de Thales.
Longitud de una Circunferencia rea de un Crculo. reas de Polgonos. rea y Volumen de Cuerpos geomtricos: rea de Poliedros, Cilindros y Conos. Volumen de Prismas, Cilindros, Pirmides y Conos. Conceptualizacin de: Medidas de Dispersin. Percentiles. Tablas de Distribucin de Frecuencias y Grficos estadsticos (Histogramas, grficos de punto, etc.) Tcnicas de Conteo Probabilidades: Experimento Aleatorio. Espacio Muestral. Evento o Suceso Aleatorio.
Congruencia y Semejanza en Tringulos. Construcciones relacionadas con la Circunferencia. Identificacin y explicacin de los elementos que componen la Circunferencia y el Circulo Desarrollo de ejercicios, utilizando el Teorema de Thales. Reconocimiento de relaciones entre magnitudes. Clculo e interpretacin de las magnitudes rea y Volumen en Cuerpos geomtricos. Ejercicios de establecimiento de relaciones y diferencias entre las magnitudes. Medicin de reas y Volmenes a partir de situaciones prcticas concretas.
preguntas. Organizacin en el desarrollo de los ejercicios para calcular magnitudes. Organizacin en la sistematizacin de datos e interpretacin de los mismos.
propone en el rea. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Identificacin de las Medidas de Dispersin a travs de las representaciones de la informacin. Sistematizacin e Interpretacin de informacin registrada en tablas de Distribucin de Frecuencia y
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Grficos. Construccin y Lectura de Grficos estadsticos. Identificacin del Espacio Muestral en una fuente de informacin determinada. Desarrollo de Experimentos Aleatorios.

GRADO: NOVENO COMPETENCIAS14 PERIODO UNO Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3) Identificar e interpretar los datos registrados en una tabla de Distribucin de Frecuencia o en grficos, de tal forma que reconozca su importancia al momento de argumentarlos estadsticamente. (1,2,3) Comprender la influencia que tienen algunos conceptos de la estadstica para dar respuesta a la ocurrencia de un fenmeno.(1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3) PERIODO DOS Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3) Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de dichas conceptos de la geometra. (1,2,3)
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Las Competencias Ciudadanas que se presentan para este grado en la Malla Curricular general del ao, se desarrollaran de forma transversal en todos los periodos porque son Competencias inherentes a todo el proceso educativo. Esta es la razn por lo que no aparecen discriminada para los cuatro perodos.
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Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3) PERIODO TRES Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Utilizar los Mtodos de Solucin de Sistemas de Ecuaciones para la solucin de ejercicios y problemas de las matemticas o de otras ciencias. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones y propiedades de los cuerpos geomtricos, dando cuenta del conocimiento adquirido, para resolver problemas relacionados con la geometra. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3) Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Proponer Situaciones Problema que impliquen el trabajo con tringulos, la Circunferencia y el Crculo, dando cuenta de los conocimientos que tiene de dichas conceptos de la geometra. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3) PERIODO CUATRO Formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran el re-conocimiento del cmo, cundo y por qu del uso de un concepto, procedimiento y razonamiento. (1,2,3) Reconocer e interpretar los distintos procesos de factorizacin en la solucin de problemas con Funciones Lineales y Cuadrticas. (1,2,3) Plantear y resolver Situaciones Problema de las matemticas y otras ciencias aplicando modelos de Funciones Lineales o Cuadrticas. (1,2,3) Reconocer y explicar las propiedades que poseen los poliedros para utilizarlas en el desarrollo de las situaciones Problema. (1,2,3) Utilizar y proponer estrategias de clculo en la solucin de modelos que implican el uso de las magnitudes rea y Volumen. (1,2,3) Formular y resolver coherentemente problemas de la cotidianidad haciendo uso de conceptos algebraicos, geomtricos y estadsticos. (1,2,3) Reconocer y plantear expresiones algebraicas que permitan la resolucin de situaciones de la cotidianidad. (1,2,3) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Estndares por Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro Pensamiento Matemtico Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diferentes representaciones y diferentes representaciones y diferentes representaciones y diversos contextos. en diversos contextos. en diversos contextos. en diversos contextos. Pensamiento Resuelvo problemas y simplifico Resuelvo problemas y Resuelvo problemas y Resuelvo problemas y Numrico y clculos usando propiedades y simplifico clculos usando simplifico clculos usando simplifico clculos usando Sistemas relaciones de los nmeros propiedades y relaciones de los propiedades y relaciones de propiedades y relaciones de Numricos reales y de las relaciones y nmeros reales y de las los nmeros reales y de las los nmeros reales y de las operaciones entre ellos. relaciones y operaciones entre relaciones y operaciones entre relaciones y operaciones ellos. ellos. entre ellos.
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Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas. Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Pensamiento Mtrico y Sistemas de Medida Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
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Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn). Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de
dispersin y asimetra. Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn). Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de
dispersin y asimetra. Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico. Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas,
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una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas.
racionales, exponenciales y logartmicas.
Conceptuales Casos de factorizacin. Ecuaciones de Segundo grado Funcin Exponencial, Logartmica, y las Propiedades. Teorema de Thales.
CONTENIDOS Procedimentales Representacin grfica de los nmeros Radicales y Complejos. Graficacin de Funciones Lineales y Cuadrticas en el Plano Cartesiano. Desarrollo de ejercicios, utilizando el Teorema de Thales.
Propiedades de los radicales. Simplificacin de radicales. Poliedros: Clasificacin y Propiedades.
Graficacin de Funciones Lineales y Cuadrticas en el Plano Cartesiano. Aplicacin de Ecuaciones simultneas en la solucin
Actitudinales PERIODO UNO Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en la bsqueda de solucin de las operaciones bsicas con nmeros Radicales y Complejos. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Organizacin en el desarrollo y aplicacin de los Mtodos de Solucin en los Sistemas de Ecuaciones. PERIODO DOS Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en la bsqueda de solucin de
INDICADORES DE DESEMPEO Explica las respuestas dadas a los problemas con nmeros Reales. Explica las propiedades de los nmeros Complejos en el desarrollo de las operaciones bsicas. Utiliza y explica los casos de factorizacin en la descomposicin de polinomios. Aplica el Teorema de Thales en la solucin de tringulos. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades. Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros radicales utilizadas en la solucin de ejercicios y problemas. Descompone Polinomios en sus factores primos.
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de problemas de la vida prctica. Reconocimiento representacin Poliedros. y de
las operaciones bsicas con nmeros Radicales y Complejos. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Organizacin en el desarrollo y aplicacin de los Mtodos de Solucin en los Sistemas de Ecuaciones. PERIODO TRES Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en la bsqueda de solucin de las operaciones bsicas con nmeros Radicales y Complejos. Esfuerzo para entender la importancia de la factorizacin. Organizacin en el desarrollo y aplicacin de los Mtodos de Solucin en los Sistemas de Ecuaciones. PERIODO CUATRO Organizacin en el desarrollo de los ejercicios y problemas que implican el uso de nmeros reales. Perseverancia en la bsqueda de solucin de las operaciones bsicas con nmeros Radicales y Complejos. Esfuerzo para entender la
Caracteriza un Poliedro a partir de las propiedades de ste. Realiza y justifica las demostraciones a travs de los mtodos que hay para stas. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Respeta la opinin compaeros. y los aportes que hacen sus
Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Propiedades de los radicales. Simplificacin de radicales. Conceptualizacin Variable e Incgnita. de Aplicacin de propiedades de radicales en operaciones bsicas. las los las Identifica e interpreta las propiedades de los nmeros radicales utilizadas en la solucin de ejercicios y problemas. Compara y diferencia las relaciones de las funciones. Construye un Poliedro determinado a partir de las propiedades que tiene. Utiliza Tcnicas de Conteo en el desarrollo de ejercicios. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Compara y diferencia las relaciones de las funciones. Utiliza Tcnicas de Conteo el desarrollo de ejercicios. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva.
Ecuaciones de Segundo grado Funcin Exponencial, Logartmica, y las Propiedades. Poliedros: Clasificacin y Propiedades.
Graficacin de Funciones Lineales y Cuadrticas en el Plano Cartesiano. Aplicacin de Ecuaciones simultneas en la solucin de problemas de la vida prctica.
Propiedades de los radicales. Simplificacin de radicales. Plano Cartesiano Teorema de Thales.
Representacin grfica de los nmeros Radicales y Complejos. Reconocimiento representacin Poliedros. y de
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importancia de la factorizacin. Organizacin en el desarrollo y aplicacin de los Mtodos de Solucin en los Sistemas de Ecuaciones.
Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa.
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GRADO DCIMO
DOCENTES: De las ocho Instituciones de Educacin Pblica de Sabaneta. OBJETIVO DE GRADO: Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la geometra analtica y la probabilidad para el planteamiento y solucin de problemas que propicien un pensamiento crtico y reflexivo.
COMPETENCIAS: Utilizar la teora de los nmeros para justificar relaciones y propiedades que involucren los distintos sistemas numricos. (1, 3) Interpretar y utilizar los diferentes sistemas de medicin, las formas de medir para ser conversiones de medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Identificar y establecer elementos bsicos de la geometra plana en el contexto de la trigonometra y la geometra analtica, cuya aplicacin sea en situaciones presentes en los diversos mbitos de las ciencias. (1,2,3) Desarrollar y fortalecer habilidades relacionadas con la identificacin y caracterizacin de figuras y lugares geomtricos a partir de expresiones algebraicas y trigonomtricas, de tal forma que d cuenta de los conocimientos adquiridos. (1,3) Analizar las funciones trigonomtricas, especificando sus caractersticas y propiedades. (1,3) Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas de las distintas ciencias. (1,2,3) Utilizar las propiedades y relaciones de las funciones trigonomtricas con el fin de interpretar y analizar problemas de las matemticas, otras ciencias y de la cotidianidad. (1,2,3) Identificar las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la mostracin de un teorema permanece vlida, encontrando as su solucin. (1,3) Realizar medidas diferentes y comparar cules son las adecuadas en la solucin de las diferentes situaciones problmicas planteadas.(1,2,3) Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida. (1,3) Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo, en busca de su traduccin de unos a otros en el sistema de los nmeros reales.
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Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3) Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC, CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC, CL) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC, CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC, CL) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC, CA) Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA) Identificar y analizar dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) Comprender qu es un bien pblico y participar en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en su barrio y municipio. (CC) Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los propios. (CC) Analizar crticamente y debatir con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprender las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Analizo representaciones decimales de los nmeros reales para diferenciar entre racionales e irracionales. Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono. Identifico caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos) y en particular de las curvas y figuras cnicas. Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras. Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Describo y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Reconozco y describo curvas y o lugares geomtricos. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos. Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras
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magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin. Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta. Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo). PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Modelo situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas. CONTENIDOS Procedimentales Problemas de aplicacin de las operaciones con nmeros reales. Reconocimiento de la Densidad e Incompletitud de los nmeros racionales. Representacin, aplicacin y conversin de ngulos. Reconocimiento y aplicacin de las propiedades y relaciones entre ngulos. Identificacin y caracterizacin de cnicas por medio de expresiones algebraicas. Desarrollo de ejercicios INDICADORES DE DESEMPEO Utiliza adecuadamente las propiedades y relaciones del sistema numrico de los enteros, racionales y reales. Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros reales, sus operaciones y relaciones. Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos y geomtricos. Interpreta y propone problemas donde es necesario la aplicacin de modelos matemticos y las operaciones algebraicas. Reconoce e interpreta las propiedades del ngulo en distintos sistemas de medida. Utiliza en forma adecuada los patrones de medida. Ubica en forma grfica y analtica un nmero real determinado en la recta numrica y en el plano cartesiano. Calcula distancias sencillas utilizando los conocimientos bsicos sobre trigonometra y en experimentos realizados en campo abierto. Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especfico. Deduce razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. Halla el dominio, rango, perodo y amplitud de las funciones trigonomtricas Prueba y verifica identidades trigonomtricas.
Conceptuales Sistema de los nmeros Reales. Mostracin sobre la Densidad e incompletitud de los nmeros racionales. Los ngulos: Propiedades y Relaciones. Sistemas de medidas angulares. Sistema de coordenadas polares. Conceptos de ubicacin en el plano polar y criterios de simetra. Tringulos: Clasificacin, Puntos y Lneas notables, Teorema de Pitgoras. Criterios de Semejanza.
Actitudinales Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en desarrollo de problemas matemticos. Participacin activa durante la puesta en comn de preguntas y respuestas que involucren un lenguaje matemtico. Perseverancia y constancia en la
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Identidades: Identidades bsicas. Identidades del ngulo doble. Identidades del ngulo medio. Identidades para Suma y Diferencia de ngulos. Razones, Ecuaciones Funciones Trigonomtricas: Dominio, Rango Periodicidad. Propiedades Relaciones en tringulo rectngulo. y y y el
Identidades trigonomtricas en funcin de ngulos simples, dobles y compuestos. Fundamentos de la Geometra analtica: El punto, la lnea recta, Lugares geomtricos y las Ecuaciones que caracterizan las secciones cnicas. La Pendiente: Definicin desde la trigonometra, el Clculo y su relacin con la ecuacin de la recta. Conceptualizacin sobre las Leyes de Seno y Coseno. Conceptualizacin de las
que impliquen relaciones entre las Leyes de Seno y Coseno. Aplicaciones de las Funciones Trigonomtricas a diversos problemas. Ubicacin de puntos en el plano polar. Aplicacin de la Pendiente a partir de la trigonometra. Identificacin y caracterizacin de lugares geomtricos. Graficacin, Clasificacin y aplicacin de secciones cnicas. Modelacin de ecuaciones trigonomtricas y la de las secciones cnicas. Aplicacin de las secciones cnicas en el planteamiento y solucin de problemas de la trigonometra y otras ciencias.
Aplicacin de los conceptos de Medidas de Tendencia Central y de Dispersin en la interpretacin de tablas y graficas. Sistematizacin e Interpretacin de informacin de las tablas de frecuencias
bsqueda de soluciones a los ejercicios y problemas. Reconocimiento y correccin de los errores propios, en la aplicacin de modelos matemticos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a los problemas matemticos. Disposicin para el aprendizaje de los nmeros reales y su aplicacin en un contexto determinado. Demostracin de inters y agrado al realizar las prcticas de medicin y clculo para las magnitudes de longitud. Inters por conocer algunas aplicaciones en otros campos como la ingeniera y la arquitectura. Dinamismo frente a las actividades prcticas realizadas con las aplicaciones de las funciones trigonomtricas.
Reconoce las propiedades y caractersticas de las funciones trigonomtricas inversas y su uso en la solucin de problemas. Soluciona problemas aplicando las razones trigonomtricas. Determina las propiedades de las funciones trigonomtricas a partir de los grficos o la teora. Concatena los conceptos de funcin trigonomtrica, tringulo y su representacin sobre el plano cartesiano. Aplica la Ley del Seno y del Coseno en la solucin de problemas de tringulos. Describe y modela fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos. Traza y reconoce lugares geomtricos, tales como rectas y curvas a partir de sus expresiones algebraicas. Reconoce las secciones cnicas a partir de sus expresiones algebraicas y viceversa. Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes cnicas. Resuelve problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de las secciones cnicas de manera algebraica. Comunica ideas matemticas relacionadas con la probabilidad en forma eficiente. Describe, compara y establece relaciones entre un conjunto de datos, su representacin y la probabilidad matemtica esperada. Representa datos de medidas de dispersin usando tablas y grficas. Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad) Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en la solucin de problemas. Propone inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le
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secciones cnicas: Circunferencia, Parbola, Elipse, Hiprbola. La Circunferencia: Sus Partes y ngulos notables. Circunferencia Unitaria Conceptualizacin de: Medidas de Tendencia Central con datos agrupados y Medidas de Dispersin: Cuartiles. Deciles. Percentiles Varianza Covarianza. Grficos estadsticos. Tcnicas de Conteo: Principio de la Suma y la Multiplicacin. Permutaciones y Combinaciones. Probabilidad: Probabilidad Conjunta, Distribucin normal. Regresin y correlacin. Esperanza.
Interpretacin de grficos estadsticos. Clculo e interpretacin de las Medidas de Dispersin. Aplicacin de la teora sobre Probabilidad. Aplicacin de las Tcnicas de Conteo. Hacer Inferencias utilizando las medidas de dispersin y grficas.
propone en el rea. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
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GRADO: DCIMO COMPETENCIAS PERIODO UNO Utilizar la teora de los nmeros para justificar relaciones y propiedades que involucren los distintos sistemas numricos. (1, 3) Interpretar y utilizar los diferentes sistemas de medicin, las formas de medir para ser conversiones de medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,2,3) Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida. (1,3) PERIODO DOS Identificar y establecer elementos bsicos de la geometra plana en el contexto de la trigonometra y la geometra analtica, cuya aplicacin sea en situaciones presentes en los diversos mbitos de las ciencias. (1,2,3) Analizar las funciones trigonomtricas, especificando sus caractersticas y propiedades. (1,3) Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas de las distintas ciencias. (1,2,3) Realizar medidas diferentes y comparar cules son las adecuadas en la solucin de las diferentes situaciones problmicas planteadas.(1,2,3) Aplicar las medidas de tendencia central y de dispersin en un conjunto de datos, logrando un mayor anlisis e interpretacin de la informacin requerida. (1,3) Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3) PERIODO TRES Desarrollar y fortalecer habilidades relacionadas con la identificacin y caracterizacin de figuras y lugares geomtricos a partir de expresiones algebraicas y trigonomtricas, de tal forma que d cuenta de los conocimientos adquiridos. (1,3) Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3) Utilizar las propiedades y relaciones de las funciones trigonomtricas con el fin de interpretar y analizar problemas de las matemticas, otras ciencias y de la cotidianidad. (1,2,3) Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3) PERIODO CUATRO Aplicar los conceptos algebraicos, geomtricos y trigonomtricos para el anlisis y solucin de problemas varios. (1,2,3) Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas de las distintas ciencias. (1,2,3) Identificar las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la mostracin de un teorema permanece vlida, encontrando as su solucin. (1,3) Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3)
Conceptuales
CONTENIDOS Procedimentales
Actitudinales
INDICADORES DE DESEMPEO
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Sistema de los nmeros Reales. Mostracin sobre la Densidad e incompletitud de los nmeros racionales. Tringulos: Clasificacin, Puntos y Lneas notables, Teorema de Pitgoras. Criterios de Semejanza. Conceptualizacin de: Medidas de Tendencia Central y de Dispersin con datos agrupados. Grficos estadsticos. Tcnicas de Conteo: Principio de la Suma y la Multiplicacin.
Problemas de aplicacin de las operaciones con nmeros reales. Reconocimiento de la Densidad e Incompletitud de los nmeros racionales. Solucin de problemas aplicando los puntos y lneas notables del tringulo y los criterios de semejanza. Aplicacin de los conceptos de Medidas de Tendencia Central en la interpretacin de tablas y graficas. Sistematizacin e Interpretacin de informacin de las tablas de frecuencias Interpretacin de grficos estadsticos. Clculo e interpretacin de las Medidas de Dispersin. Aplicacin de las Tcnicas de Conteo. Hacer Inferencias utilizando las medidas de dispersin y grficas. Representacin, aplicacin y conversin de ngulos. Reconocimiento y aplicacin de las propiedades y relaciones entre ngulos. Identificacin y caracterizacin de cnicas
PERIODO UNO Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en desarrollo de problemas matemticos. Participacin activa durante la puesta en comn de preguntas y respuestas que involucren un lenguaje matemtico. Inters por indagar y dar respuesta a los problemas matemticos. Disposicin para el aprendizaje de los nmeros reales y su aplicacin en un contexto determinado. Inters por conocer algunas aplicaciones en otros campos como la ingeniera y la arquitectura.
Utiliza adecuadamente las propiedades y relaciones del sistema numrico de los enteros, racionales y reales. Identifica las propiedades del conjunto de los nmeros reales, sus operaciones y relaciones. Reconoce la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos y geomtricos. Interpreta y propone problemas donde es necesario la aplicacin de modelos matemticos y las operaciones algebraicas. Ubica en forma grfica y analtica un nmero real determinado en la recta numrica y en el plano cartesiano. Representa datos de medidas de dispersin usando tablas y grficas. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin. localizacin, dispersin y correlacin (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad) Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Los ngulos: Propiedades y Relaciones. Sistemas de medidas angulares. Sistema de coordenadas polares. Conceptos de ubicacin en el plano polar y criterios de simetra.
PERIODO DOS Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Organizacin y responsabilidad en desarrollo de problemas matemticos. Participacin activa durante
Interpreta y propone problemas donde es necesario la aplicacin de modelos matemticos y las operaciones algebraicas. Reconoce e interpreta las propiedades del ngulo en distintos sistemas de medida. Utiliza en forma adecuada los patrones de medida. Calcula distancias sencillas utilizando los conocimientos bsicos sobre trigonometra y en experimentos realizados en campo abierto.
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Tringulos: Clasificacin, Puntos y Lneas notables, Teorema de Pitgoras. Criterios de Semejanza. Identidades: Identidades bsicas. Identidades del ngulo doble. Identidades del ngulo medio. Identidades para Suma y Diferencia de ngulos. Razones, Ecuaciones y Funciones Trigonomtricas: Dominio, Rango y Periodicidad. Conceptualizacin de: Medidas de Tendencia Central con datos agrupados y Medidas de Dispersin: Cuartiles. Deciles, Percentiles. Varianza. Covarianza. Grficos estadsticos. Tcnicas de Conteo: Principio de la Suma y la Multiplicacin. Permutaciones y Combinaciones. Identidades: Identidades bsicas. Identidades del ngulo doble. Identidades del ngulo medio. Identidades para Suma y Diferencia de ngulos. Funciones Trigonomtricas:
por medio de expresiones algebraicas. Desarrollo de ejercicios que impliquen relaciones entre las Leyes de Seno y Coseno. Aplicaciones de las Funciones Trigonomtricas a diversos problemas. Ubicacin de puntos en el plano polar. Aplicacin de los conceptos de Medidas de Tendencia Central y de Dispersin en la interpretacin de tablas y graficas. Interpretacin de grficos estadsticos. Clculo e interpretacin de las Medidas de Dispersin. Hacer Inferencias utilizando las medidas de dispersin y grficas.
la puesta en comn de preguntas y respuestas que involucren un lenguaje matemtico. Reconocimiento y correccin de los errores propios, en la aplicacin de modelos matemticos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Disposicin para el aprendizaje de los nmeros reales y su aplicacin en un contexto determinado. Demostracin de inters y agrado al realizar las prcticas de medicin y clculo para las magnitudes de longitud. Inters por conocer algunas aplicaciones en otros campos como la ingeniera y la arquitectura. Dinamismo frente a las actividades prcticas realizadas con las aplicaciones de las funciones trigonomtricas.
Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especfico. Deduce razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. Halla el dominio, rango, perodo y amplitud de las funciones trigonomtricas. Soluciona problemas aplicando las razones trigonomtricas. Determina las propiedades de las funciones trigonomtricas a partir de los grficos o la teora. Concatena los conceptos de funcin trigonomtrica, tringulo y su representacin sobre el plano cartesiano. Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad) Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa.
Desarrollo de ejercicios que impliquen relaciones entre las Leyes de Seno y Coseno. Aplicaciones de las Funciones Trigonomtricas a diversos problemas.
PERIODO TRES Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems.
Reconoce las propiedades y caractersticas de las funciones trigonomtricas inversas y su uso en la solucin de problemas. Describe y modela fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos. Traza y reconoce lugares geomtricos, tales como rectas y
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Periodicidad. Propiedades y Relaciones en el tringulo rectngulo. Identidades trigonomtricas en funcin de ngulos simples, dobles y compuestos. Fundamentos de la Geometra analtica: El punto, la lnea recta, Lugares geomtricos y las Ecuaciones que caracterizan las secciones cnicas. Conceptualizacin de las secciones cnicas: Circunferencia, Parbola, Elipse, Hiprbola. La Circunferencia: Sus Partes y ngulos notables. Circunferencia Unitaria Covarianza. Probabilidad: Probabilidad Conjunta, Distribucin normal. Regresin y correlacin.
Ubicacin de puntos en el plano polar. Aplicacin de la Pendiente a partir de la trigonometra. Identificacin y caracterizacin de lugares geomtricos. Graficacin, Clasificacin y aplicacin de secciones cnicas. Modelacin de ecuaciones trigonomtricas y la de las secciones cnicas. Aplicacin de las secciones cnicas en el planteamiento y solucin de problemas de la trigonometra y otras ciencias. Sistematizacin e Interpretacin de informacin de las tablas de frecuencias Interpretacin de grficos estadsticos. Aplicacin de la teora sobre Probabilidad. Hacer Inferencias utilizando las medidas de dispersin y grficas. Desarrollo de ejercicios que impliquen relaciones entre las Leyes de Seno y Coseno. Ubicacin de puntos en el plano polar. Aplicacin de la Pendiente a partir de la trigonometra. Identificacin y caracterizacin de lugares
Identidades del ngulo doble. Identidades del ngulo medio. Identidades para Suma y Diferencia de ngulos. Identidades trigonomtricas en funcin de ngulos simples, dobles y compuestos. Fundamentos de la
Organizacin y responsabilidad en desarrollo de problemas matemticos. Participacin activa durante la puesta en comn de preguntas y respuestas que involucren un lenguaje matemtico. Reconocimiento y correccin de los errores propios, en la aplicacin de modelos matemticos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Disposicin para el aprendizaje de los nmeros reales y su aplicacin en un contexto determinado. Inters por conocer algunas aplicaciones en otros campos como la ingeniera y la arquitectura. Dinamismo frente a las actividades prcticas realizadas con las aplicaciones de las funciones trigonomtricas. PERIODO CUATRO Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems. Organizacin y responsabilidad en desarrollo de problemas
curvas a partir de sus expresiones algebraicas. Reconoce las secciones cnicas a partir de sus expresiones algebraicas y viceversa. Describe, compara y establece relaciones entre un conjunto de datos, su representacin y la probabilidad matemtica esperada. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (Percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad) Conceptualiza las medidas de dispersin y las usa en la solucin de problemas. Respeta la opinin y los aportes que hacen sus compaeros. Participa activamente en el desarrollo de las actividades. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan. Presenta inters y agrado en el desarrollo de las distintas actividades.
Interpreta y propone problemas donde es necesario la aplicacin de modelos matemticos y las operaciones algebraicas. Aplica la Ley del Seno y del Coseno en la solucin de problemas de tringulos. Reconoce las secciones cnicas a partir de sus expresiones algebraicas y viceversa. Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes cnicas. Resuelve problemas en los que se usen las propiedades
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Geometra analtica: El punto, la lnea recta, Lugares geomtricos y las Ecuaciones que caracterizan las secciones cnicas. La Pendiente: Definicin desde la trigonometra, el Clculo y su relacin con la ecuacin de la recta. Conceptualizacin sobre las Leyes de Seno y Coseno. Conceptualizacin de las secciones cnicas: Circunferencia, Parbola, Elipse, Hiprbola. Probabilidad: Probabilidad Conjunta, Distribucin normal. Regresin y correlacin. Esperanza.
geomtricos. Graficacin, Clasificacin y aplicacin de secciones cnicas. Aplicacin de las secciones cnicas en el planteamiento y solucin de problemas de la trigonometra y otras ciencias. Interpretacin de grficos estadsticos. Clculo e interpretacin de las Medidas de Dispersin. Aplicacin de la teora sobre Probabilidad. Hacer Inferencias utilizando las medidas de dispersin y grficas.
matemticos. Participacin activa durante la puesta en comn de preguntas y respuestas que involucren un lenguaje matemtico. Perseverancia y constancia en la bsqueda de soluciones a los ejercicios y problemas. Reconocimiento y correccin de los errores propios, en la aplicacin de modelos matemticos. Inters por indagar y dar respuesta a los problemas matemticos. Inters por conocer algunas aplicaciones en otros campos como la ingeniera y la arquitectura.
geomtricas de las secciones cnicas de manera algebraica. Comunica ideas matemticas relacionadas con la probabilidad en forma eficiente. Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. Propone inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas. Realiza de forma organizada y responsable el trabajo que se le propone en el rea. Cuida y valora el espacio fsico donde se encuentra. Expone sus ideas y sentimientos de forma respetuosa y asertiva. Reconoce cules son sus derechos y deberes dentro y fuera de la institucin educativa. Es solidario con sus compaeros ante las dificultades que presentan.
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GRADO UNDCIMO
OBJETIVO DE GRADO: Trabajar el anlisis de funciones enmarcadas en un contexto numrico, geomtrico, mtrico y aleatorio, logrando el trabajo de las nociones de lmite y deriva para un mayor razonamiento, interpretacin y modelacin de situaciones de cambio.
COMPETENCIAS: Presentar argumentos matemticos acerca de las relaciones geomtricas, utilizando la visualizacin espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas. (1,2,3) Reconocer las propiedades y elementos de los espacios bidimensional y tridimensional, logrando aplicarlas en el desarrollo y solucin de situaciones problemas. (1,2,3) Comprender y aplicar las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. (1,2,3) Interpretar y Analizar modelos de conteo y de probabilidad usndolos en la interpretacin de problemas. (1,3) Utilizar herramientas tales como el uso de transformaciones, traslaciones, simetras y algoritmos para el anlisis de situaciones matemticas y de las otras ciencias. (1,3) Interpretar y utilizar las diferentes formas de medir y con base en ello obtener otras medidas de uso habitual en diversas reas del saber. (1,3) Formular inferencias para argumentarlas con base en el anlisis de datos. (1,2,3) Interpretar instrucciones, expresiones algebraicas, diagramas operacionales y de flujo que le permitan establecer relaciones entre ellos, en el sistema de los nmeros reales. (1,3) Explorar y comprender el concepto de lmite de una sucesin y de una funcin logrando su aplicacin en la solucin de problemas. (1,2,3) Aplicar y desarrollar mtodos matemticos que le permitan hallar la derivada de algunas funciones bsicas. (1,2,3) Comprender la derivada como la razn de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una funcin contina en un punto dado, dando cuenta de ello en su aplicacin en situaciones problema matemticas y de otras ciencias. (1,2,3) Comprender el concepto de funcin real logrando explicar su uso en distintas situaciones de variacin y cambio. (1,3) Comprender la relacin entre la integral definida y el rea de la regin bajo una curva en el plano cartesiano, reconociendo su aplicacin en distintas
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situaciones. (1,3) Analizar funciones reales para dar cuenta de las ratas de cambio, interceptes, ceros, asntotas y comportamiento local y global. (1,3) Comprender la utilidad de las desigualdades e Intervalos de manera grafica en el plano cartesiano para asociar el aprendizaje a la prctica. (1,3) Explorar y explicar las distintas maneras de representar una funcin (tablas, grficas, etc.), con el fin de aplicarla en la solucin de problemas de las matemticas y las otras ciencias. (1,2,3) Comprender lo que es una distribucin de probabilidad y las propiedades que posee, logrando su aplicacin en la interpretacin de problemas reales. (1,2,3) Hacer razonamientos coherentes utilizando el conocimiento matemtico, donde explique y justifique sus deducciones e inferencias. (1,3) Comprender y asumir una posicin crtica y propositiva frente a una variedad de textos para dar cuenta del lenguaje matemtico que existe all. (1,3) Utilizar el lenguaje matemtico de forma rigurosa, en el planteamiento y solucin de situaciones problemas de la matemtica y de las otras ciencias, de tal forma que comunica por escrito y d manera oral sus respuestas e inquietudes. (1,2,3) Expresar ideas, sentimientos e intereses dando cuenta de su capacidad de escucha, respeto y tolerancia frente a los pensamientos e intereses de los dems miembros del grupo. (CC) Demostrar inters por el trabajo que se le propone cumpliendo con el desarrollo del mismo de manera organizada y responsable. (CC,CL) Expresar en forma asertiva sus puntos de vista de tal forma que le permita ser una persona participativa y colaborativa. (CC) Cooperar y mostrar solidaridad con sus compaeros y compaeras trabajando constructivamente en equipo. (CC,CL) Realizar en forma responsable y consciente las distintas actividades con el fin de dar cuenta del orden y la limpieza requerida su lugar de trabajo. (CC,CA) Establecer relaciones de afecto consigo mismo, el otro y el medio ambiente, cimentadas en los valores, principios y virtudes en busca de una mejor convivencia y actuacin en la comunidad. (CC,CA) Comprender la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, participando en iniciativas en su favor. (CC,CA) Identificar y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, explorando distintas opciones de solucin de tal forma que considere sus aspectos positivos y negativos. (CC) Comprender qu es un bien pblico y participar en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en su barrio y municipio. (CC) Participar activamente en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad en procura de ser un ciudadano que hace valer sus derechos y deberes. (CC) Conocer las instancias institucionales y sus responsabilidades con la comunidad para usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos al momento de una resolucin pacfica de conflictos a nivel escolar, familiar o comunitario. (CC) Analizar crticamente y debatir con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional o mundial, comprendiendo las consecuencias que stos pueden tener sobre mi propia vida. (CC) ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Reconozco la densidad e incompletitud de los nmeros racionales a travs de mtodos numricos, geomtricos y algebraicos. Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de nmeros reales para decidir sobre su uso en una situacin dada. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,
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diagonales y transversales en un cilindro y en un cono. Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras. Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos. Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media. Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin. Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta. Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). Resuelvo y planteo problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo). Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS Utilizo las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos numricos. Interpreto la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos. Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las grficas de funciones polinmicas y racionales y de sus derivadas. CONTENIDOS Procedimentales Aplicacin de las propiedades de los nmeros reales en la solucin de ejercicios. Desarrollo de operaciones con nmeros reales. Aplicacin de Sucesiones y Series. INDICADORES DE DESEMPEO Interpreta y aplica las propiedades de los nmeros reales en ejercicios matemticos y de las otras ciencias. Soluciona ejercicios aplicando operaciones con nmeros enteros. Nombra, clasifica y opera intervalos de nmeros reales, tanto en notacin de intervalos como desigualdades. Halla el dominio y rango de las diferentes clases de funciones ms usuales, las grafica y analiza sus propiedades. Reconoce una Sucesin y una Serie, identificando sus
Conceptuales Sistema de los nmeros Reales: Propiedades y Operaciones Intervalos. Desigualdades. Teorema del Valor Medio Sucesiones y Series:
Actitudinales Disciplina y responsabilidad en los desempeos correspondientes a la asignatura. Disposicin para realizar el trabajo propuesto dentro y fuera del aula. Respeto y valoracin por el trabajo propio y el de los dems.
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Progresiones aritmticas y geomtricas. Propiedades y Relaciones. Funciones real. de variable
Desarrollo de Progresiones aritmticas y geomtricas. Clasificacin de las funciones. Graficacin de funciones. Desarrollo de mtodos de demostracin en funciones. Determinacin del lmite en funciones reales. Aplicacin del concepto de Derivada y sus propiedades en funciones reales. Aplicacin de las reglas y los mtodos de derivacin. Identificacin de las derivadas de funciones trascendente. Aplicacin del concepto de integral en funciones reales. Aplicacin de las reglas y mtodos de integracin. Solucin de problemas que impliquen utilizar el Lmite, la Derivada o la Integral. Demostraciones, aplicando los criterios de Congruencia o de Semejanza de tringulos. Construcciones de cuerpos Polidricos. Desarrollo de Mtodos de Demostracin. Reconocimiento y aplicacin de los fractales en situaciones de la vida. Identificacin e
Funciones continuas Mtodos demostracin. de
Lmites: Lmites de Sucesiones, Series numricas, Sucesiones aritmticas y geomtricas, Propiedades. Limites especiales. Derivadas: Propiedades. Reglas de derivacin. Mtodos de derivacin. Regla de la cadena. Derivadas de funciones trascendentes. Mximos y mnimos. Integral: Propiedades. Reglas de integracin Integracin mltiple. Elementos bsicos de la geometra Euclidiana:
Organizacin y responsabilidad en desarrollo de problemas matemticos. Participacin activa durante la puesta en comn de preguntas y respuestas que involucren un lenguaje matemtico. Perseverancia y constancia en la bsqueda de soluciones a los ejercicios y problemas. Reconocimiento y correccin de los errores propios, en la aplicacin de modelos matemticos. Cumplimiento y organizacin en la elaboracin y entrega de los trabajos propuestos. Inters por indagar y dar respuesta a los problemas matemticos. Disposicin para el aprendizaje de los nmeros reales y su aplicacin en un contexto determinado. Conocimiento y valoracin de la obra de los diferentes matemticos como un aporte importante al desarrollo tecnolgico y cientfico del mundo actual. Demostracin de inters y agrado al realizar las prcticas de medicin y clculo para las magnitudes de rea y volumen.
propiedades. Interpreta y relaciona distintas Progresiones. Analiza la continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo y aplica el teorema del valor medio. Comprende las generalidades de las sucesiones y de los lmites de sucesiones y de funciones, asociando el aprendizaje a las consideraciones prcticas. Conceptualiza, halla y grafica asntotas horizontales y verticales de una curva aplicando el respectivo teorema de lmite. Interpreta la idea de lmite de una funcin real. Halla el lmite de funciones reales (polinmicas, trigonomtricas, exponenciales y logartmicas) y lmites indeterminados. Conceptualiza el trmino Derivada y explica el por qu, cmo y cundo surgi la Derivada, Halla la frmula que determina la Derivada de una funcin Real. Halla correctamente la derivada de las diferentes funciones algebraicas y trigonomtricas, aplicando la frmula y/o la definicin de Derivada. Aplica correctamente el mtodo de derivacin en cadena y derivacin implcita en la solucin de variados ejercicios. Aplica el concepto de Derivada en la solucin de problemas sobre cinemtica, mximos y mnimos, trazado general de grficas, recta tangente y normal. Halla correctamente la Integral de funciones dadas, aplicando las diferentes reglas y mtodos de integracin. Aplica la Integral Definida para hallar el rea de regiones dadas, volmenes de slidos y longitud de curvas. Utiliza las tcnicas de aproximacin en procesos infinitos de nmero. Observa, describe, compara, clasifica y relaciona diversos fractales. Identificar caractersticas de representacin de los fractales. Predice y compara los resultados de aplicar fractales en situaciones matemticas y en el arte. Formula y resuelve problemas que involucran relaciones y
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Congruencia y Semejanza de tringulos. Geometra Espacial: Cuerpos geomtricos: Polidricos y Redondos Slidos de revolucin. Mtodos de demostracin. Fractales: Conceptualizacin. Propiedades reas y volmenes: reas sombreadas. rea lateral y total. Volumen. ngulos notables de la circunferencia. reas entre dos curvas, Lgica: Del Condicional y la Implicacin. Inferencia y reglas de inferencia. Deducciones. Medidas de Dispersin: Cuartiles, Deciles, Percentiles, Varianza, Covarianza. Desviacin tpica y estndar. Espacios muestrales Probabilidad: Variable aleatoria.
interpretacin de las propiedades y relaciones de los fractales.
Solucin de problemas que impliquen reas y volmenes de cuerpos bidimensionales y tridimensionales. Representacin, aplicacin y conversin de ngulos. Ejercicios de aplicacin de reas sombreadas. Aplicacin de las la lgica condicional y de implicacin en situaciones cotidianas. Lectura e interpretacin de situaciones utilizando elementos de la lgica proposicional. Lectura e Interpretacin de Medidas de Dispersin desde Tablas de Frecuencia y grficos estadsticos. Identificacin de espacios muestrales en experimentos aleatorios. Reconocimiento y anlisis de distribuciones de Probabilidad.
propiedades de fractales. Interpreta y aplica los criterios de Congruencia o de Semejanza al comparar tringulos. Aplica Mtodos de Demostracin para encontrar reas y volmenes de cuerpos bidimensionales y tridimensionales. Usa argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Reconoce y describe curvas o lugares geomtricos. Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especfico. Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrarla superficie y volumen de la esfera. Selecciona y usa tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficie, volmenes de la esfera con niveles de precisin apropiados. Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. Utiliza elementos de la lgica proposicional para explicar y argumentar una situacin de la cotidianidad. Presenta explicaciones claras y precisas y da ejemplos de problemas cuya solucin implica la lgica proposicional. Representa datos de medidas de dispersin usando tablas y grficas Compara entre un mtodo analtico y un mtodo grafico para solucionar ejercicios de ingreso a la universidad. Observa, describe, compara, clasifica y relaciona entre un conjunto de datos, su representacin y la probabilidad matemtica esperada. Disea experimentos aleatorios para estudiar un problema o pregunta. Describe tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas. Usa de manera comprensiva algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles. Cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). Interpreta conceptos de probabilidad condicional e
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Distribuciones probabilidad.
de
independencia de eventos. Propone inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas. Muestra preocupacin por superar las dificultades acadmicas frente el tema establecido. Demuestra una actitud positiva frente al conocimiento sobre introduccin al clculo. Lucha por encontrar el sentido de los teoremas sobre lmites y transmite este conocimiento a sus compaeros. Asocia los aprendizajes de las matemticas en general a las consideraciones prcticas de su vida fuera del ambiente escolar. Demuestra suficiencia en conocimientos matemticos y cumple con los talleres asignados. Realiza con orden, limpieza, exactitud y en forma consciente los trabajos asignados para el logro de los objetivos.
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6. METODOLOGA
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias, en Matemticas se propone como mtodo de trabajo del conocimiento matemtico, el planteamiento y resolucin de las Situaciones Problema, donde el docente es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos (de la vida real, de las matemticas y de otras ciencias) y el estudiante deber interactuar, analizar y consultar con sus compaeros. Luego, del consenso y el cuestionamiento saldr un acercamiento al conocimiento. El docente cumplir el papel de orientador, guiar las actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento15. Desde el mtodo en mencin, es necesario la construccin, desarrollo y evaluacin permanente de los conocimientos adquiridos, permitiendo la visualizacin a corto y mediano plazo del proceso que se lleva con cada estudiante sin dejar de lado sus necesidades, este aspecto lleva al docente a:
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Presentar las matemticas como parte de la cultura humana que evoluciona con ella, preparando as el terreno para llegar a la organizacin y comprensin de los conceptos matemticos, Es as como entra en juego las competencias a desarrollarse en el estudiante, mediante las situaciones problemticas; es decir las matemticas en contextos reales, no aisladas del entorno y necesidades del estudiante. Reconocer la importancia del lenguaje simblico y de las tcnicas y las insuficiencias y ambigedades que se pueden presentar en este. Construir o profundizar los conceptos matemticos asignados a cada grado. Crear secuencias didcticas reflexionando sobre el simbolismo, viendo los lmites e insistiendo en los estudiantes la idea de que las matemticas evolucionan y que no es una ciencia hecha y esttica. Vincular la matemtica con otras reas donde se puede apreciar la apropiacin y la satisfaccin de una necesidad, en situaciones problema que le den un sentido y creen una pasin en el estudiante sobre las matemticas. Cada tema se desarrolla partiendo de elementos intuitivos hasta llegar a la formacin y conceptualizacin.
De acuerdo a la dinmica de trabajo que desarrolle el docente en el aula de clase, l podr abordar distintas experiencias de aprendizaje de modo que el estudiante pueda redescubrir los conceptos matemticos y lograr la solucin de problemas a travs de estas experiencias de saber matemtico. Como otras propuestas a desarrollar en el proceso de enseanza de la matemtica escolar se encuentra: Realizacin de actividades y talleres, tanto individuales como en grupo, al finalizar cada temtica para que el estudiante logre una mayor apropiacin conceptual y practica de estas. Lo anterior se puede acompaar con actividades de refuerzo o recuperacin, ejercicios tipo ICFES, elaboracin de mapas conceptuales, planteamiento y solucin de cuestionarios, todo ello en busca de evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje del estudiante, donde l presente una mayor y mejor participacin mediante el trabajo en el tablero, en grupo, la realizacin de proyectos y exposiciones.
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Frase tomada del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora, componente Metodologa. Pg. 31
Sin embargo, es importante resaltar que desde el rea se tendrn presente otros mtodos enmarcados dentro de las llamadas Metodologas Activas, las cuales permiten que en los procesos de enseanza y de aprendizaje se d el desarrollo de un aprendizaje significativo y contextualizado a las condiciones del medio. Por lo tanto, se puede entender por Metodologa16 Activa aquella forma de abordar la enseanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construccin del conocimiento17. Dicha metodologa se apoya en el paradigma de la pedagoga activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores a l. Ella se basa en tres aspectos: Desde el punto de vista psicolgico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (nio). La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la accin (experiencia), actividad que surge del medio espontneo o solo es sugerida por el docente; una actividad que va de adentro hacia fuera, vale decir, auto-actividad. La actividad pedaggica as concebida se halla en relacin de dependencia de las necesidades e intereses del educando, es en otros trminos, una actividad funcional. Desde el punto de vista pedaggico, la pedagoga activa ha llegado poco a poco a este concepto de la auto-actividad. Cinco son los principios que sustentan la pedagoga de la accin: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formacin, actividad variada o mltiple y actividad espontnea y funcional. Desde el punto de vista social, la pedagoga activa favorece el espritu de solidaridad y cooperacin de los estudiantes y la comunidad de stos en los estudiantes. Caractersticas: Las metodologas para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseados por el docente. Es por esto que los objetivos de estas metodologas son, principalmente, hacer que el estudiante: Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de bsqueda, seleccin, anlisis y evaluacin de la informacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin del conocimiento. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compaeros.
Metodologa: Estudio y anlisis de los mtodos empleados dentro de una investigacin, para garantizar que cumpla con los principios paradigmticos de los que parte la misma (postulados). 17 Recuperado el 30 de noviembre de 2009de http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa
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Se comprometa en procesos de reflexin sobre lo que hace, cmo lo hace y qu resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora. Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en l, a travs de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas. Desarrolle la autonoma, el pensamiento crtico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluacin. Algunos aspectos claves de estas metodologas son los siguientes: Establecimiento de objetivos: La aplicacin de las tcnicas didcticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las especficas (conocimientos de la disciplina, de sus mtodos, etc.). Rol del estudiante. Es un rol activo, donde participe en la construccin de su conocimiento y adquiera una mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso. Rol del docente. Se presenta en dos momentos: Previo al desarrollo del curso, l debe planificar y disear las experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de los aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: Es responsable de tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar y dar informacin del retorno al estudiante. Evaluacin. La evaluacin debe ser transparente (claridad y concrecin respecto a los criterios e indicadores de evaluacin), coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodologa utilizada) y formativa (permita retroalimentacin por parte del docente para modificar errores). Ahora, a partir de los anteriores insumos tericos respecto a las metodologas activas, desde el rea de matemticas, los docentes de las instituciones educativas tendrn la responsabilidad de continuar enriqueciendo sus prcticas pedaggicas, a travs de la conjugacin entre el conocimiento que poseen en lo didctico, pedaggico y disciplinar con la propuesta sugerida a nivel metodolgico desde los Documentos Rectores, aspecto mencionado al inicio de este componente. Esa conjugacin es importante permearla por la conceptualizacin expuesta referente a las metodologas activas, donde es necesario que desde las planeaciones y los distintos instrumentos utilizados por el docente para el registro de las experiencias vividas dentro y fuera del aula de clase, se de cuenta de la pertinencia y coherencia de la propuesta curricular diseada para el rea en busca de un mejor desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Desde lo anterior, es apremiante el conocimiento del docente encargado del rea de matemticas sobre los distintos mtodos activos, los cuales deben ser una oportunidad para continuar formndose e impartiendo una enseanza acorde a las exigencias de los contextos, esta es una de las razones que llevan a presentar a continuacin algunos mtodos activos consecuentes con la propuesta curricular estructurada en este Plan de rea.
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Mtodos Activos El repertorio de mtodos activos es amplio porque abarca tanto las dinmicas y actividades cuyo objetivo es activar la clase magistral y potenciar el aprendizaje autnomo en el estudiante, como lo proponen otros mtodos ms complejos, entre ellos el Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Problemas y el Mtodo de Casos. Es as, como el docente est ante un abanico amplio de mtodos18, donde es necesario reflexionar sobre el papel que tiene, el cual consiste en asegurar que los mtodos escogidos para la enseanza y aprendizaje de la matemtica escolar, respondan al paradigma de la pedagoga activa y que por lo tanto se inscriban dentro de la Metodologa Activa. Los mtodos plantean diferentes estrategias, entendindolas como el conjunto de elementos aglutinadores y rectores de la actividad, pues son un conjunto de acciones que permite la unidad y la variedad de accin ajustndose y acomodndose a situaciones y finalidades contextualizadas. Las estrategias se definen de acuerdo a: El proceso cognitivo, habilidad o destreza que se pretende desarrollar en el estudiante. La situacin en la que se va a desarrollar, siendo ella un recurso. Recursos cognitivos de los estudiantes. Por lo tanto, para que el diseo de las Metodologas Activas favorezca la formacin de competencias el docente de matemticas tiene como reto, ampliar el repertorio metodolgico intentado conocer bien y en profundidad las posibilidades de las diferentes estrategias e ir experimentado su aplicacin en la prctica educativa. Para aportar algo ms de informacin sobre el repertorio metodolgico, en el siguiente cuadro se describen algunos mtodos con la intensin de ofrecerle al docente una visin ms amplia sobre aquellos que pueden ser ms pertinentes y consecuentes con las exigencias que le hacen permanentemente los estudiantes en relacin al desarrollo del trabajo propuesto en el aula de clase. De Miguel (2005) ofrece una seleccin de diferentes mtodos, utilizando para su descripcin diferentes fuentes de informacin (Monterrey; 2005; De Miguel, 2005; Prgent, 1990; Brown y Atkins, 1998; Slavin, 1990; Knowles, 1982).
MTODO Aprendizaje Orientado a Proyectos Ventajas Es interesante. Se convierte en un incentivo. Permite la adquisicin de una
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Ejemplos Recomendable en la finalizacin de materias. En cursos donde ya se integran
DESCRIPCIN Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervencin profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas. Recomendaciones Papel Docente - Estudiante Es importante definir Docente: acta como experto, tutor, claramente las habilidades, recurso, y evaluador. Protagonista, actitudes y valores que se Estudiante: estimularn en el proyecto. Diseador, Establecer el sistema de Gestor de aprendizaje, recursos y
Mtodo, entendido como Modelos lgicos que se incluyen en la investigacin cientfica. El paso a paso, que permite llegar a los objetivos de la investigacin, los cuales incluyen tcnicas y procedimientos.
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metodologa de trabajo profesional. Aprender a partir de la experiencia. Desarrolla el autoaprendizaje y el pensamiento creativo.
contenidos de diferentes reas de conocimiento y se pueden realizar trabajos multi e interdisciplinares.
Aprendizaje Cooperativo Permite desarrollar competencias acadmicas y profesionales. Desarrolla habilidades interpersonales y de comunicacin. Permite cambiar actitudes. Se puede aplicar a todo un curso como filosofa de trabajo o limitarlo a alguna parte del mismo. Utilizarlo para aquellas actividades de aprendizaje en las que el trabajo en equipo garantiza unos mejores resultados frente al trabajo individual.
Contrato de aprendizaje Promueve el trabajo autnomo y responsable del estudiante. Permite la atencin a la diversidad de intereses y ritmos. Favorece la maduracin y autonoma del estudiante. Desarrolla habilidades comunicativas, Recomendable para cursos superiores donde se pretende el inicio de habilidades para la investigacin. En cursos dnde haya alumnos de perfiles diferentes.
seguimiento y asesora a tiempo. Auto-evaluador. lo largo de todo el proyecto. Aplicar los pasos: 1. Descripcin del contexto del proyecto. 2. Bsqueda de bibliografa. 3. Valoracin crtica de alternativas posibles. 4. Diseo y elaboracin del proyecto. 5. Autoevaluacin del aprendizaje obtenido. Estrategias de enseanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeos grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados segn la productividad del grupo. Se puede considerar como un mtodo a utilizar entre otros o como una filosofa de trabajo. ayuda a resolver Es importante trabajar Docente: adecuadamente la situaciones Problemticas en la formacin de los equipos, tarea y en la relaciones. sistemticamente el el diseo claro y preciso de Observa las tareas o actividades a proceso de trabajo. realizar, motivar a los Da retroalimentacin, propiciando la alumnos hacia la reflexin del equipo. cooperacin y trabajar las Estudiante: Gestiona la informacin diferentes habilidades de de manera eficaz. la cooperacin. Desarrolla estrategias de Tambin es necesario conocimiento de su modo de aplicar correctamente los 5 aprender. ingredientes de Se conoce a si mismo e intenta aprendizaje cooperativo: ponerse en el lugar de los dems Interdependencia positiva. para que todos los miembros del Exigibilidad individual. equipo se sientan bien y trabajen Interaccin cara a cara. conjuntamente. Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo. Reflexin del grupo. Un acuerdo que obliga a dos o ms personas o partes, siendo cada vez ms comn que los profesores realicen contratos con sus alumnos para la consecucin de unos aprendizajes a travs de una propuesta de trabajo autnomo. Define objetivos, Utilizar un protocolo en el Docente: que se especifiquen los determina objetivos de aprendizaje, Secuencia de las tareas, establece estrategias, recursos, sesiones de autorizacin o criterios de evaluacin y supervisin, negocia y acuerda. autoevaluacin de los Estudiante: Planifica el itinerario de aprendizaje, se auto-rregula, logros, temporizacin, etc. activamente, busca, Negociar el protocolo y participa firmar el compromiso selecciona y organiza informacin y mutuo, estableciendo el evidencias de logro. Autoevala su progreso. procedimiento de revisin del mismo durante y al final del proceso de aprendizaje
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interpersonales organizativas.
y Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeos grupos, partiendo de un problema, a buscar la informacin que necesita para comprender el problema y obtener una solucin, bajo la supervisin de un tutor. Experto. Redacta Que el equipo de Docente: profesores desarrolle problemas habilidades para la Asesor, supervisor y juez. Tutor: facilitacin. Gestiona el proceso de aprendizaje Generar en los estudiantes Facilita el proceso grupal. Ayuda a disposicin para trabajar resolver conflictos Gua el de esta forma. aprendizaje a travs de preguntas, Retroalimentar sugerencias, aclaraciones. constantemente sobre su Estudiante: Juzga y evala sus participacin en la solucin necesidades de aprendizaje. del problema. Investigan. Desarrolla hiptesis. Reflexionar con el grupo Trabajan individual y grupalmente en sobre las habilidades, la solucin del problema. actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo. Aplicar los pasos del ABP: 1. Descripcin clara del problema. 2. Delimitacin del problema. 3. Anlisis problema en grupo. 4. Formulacin de hiptesis. 5. Formulacin de objetivos de aprendizaje. 6. Obtencin de nueva informacin. 7. Integracin grupal de la informacin. 8. Verificacin y solucin del problema. Presentar de manera organizada informacin (profesor-alumnos; alumnos-alumnos). Activar la motivacin y procesos cognitivos. Posee conocimiento, Estimular la participacin Docente: con el uso de preguntas, expone, informa, evala. Estudiante: Receptor ms o menos actividades, materiales. Utilizar estrategias de pasivo. Realiza las actividades propuestas y participa. comunicacin eficaz. Preparacin y estructuracin clara. Es una tcnica en la que los alumnos analizan situaciones profesionales presentadas por el profesor, con el fin de llegar a una conceptualizacin experiencial y realizar una bsqueda de soluciones eficaces. El caso debe estar bien Docente: Redacta el caso real, elaborado y expuesto. completo, con varias alternativas de Los estudiantes deben solucin Fundamenta el caso tener clara la tarea. tericamente.
Aprendizaje basado en problemas (ABP) Favorece el desarrollo de habilidades para el anlisis y sntesis de la informacin. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socializacin. Es til para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusin de un tema. Para promover la participacin de los estudiantes en la atencin a problemas relacionados con su especialidad.
Exposicin / Leccin magistral Presentar informacin de difcil comprensin de forma organizada sirviendo de andamiaje para el aprendizaje Como introduccin a un tema o conclusin. Presentar una conferencia de tipo informativo
Estudio de casos Es motivador. Desarrolla la habilidad de anlisis y sntesis. til para iniciar la discusin de un tema. Para promover la
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Permite que el contenido sea ms significativo para los alumnos.
investigacin sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.
Se debe reflexionar con el grupo sobre los aprendizajes logrados.
Gua la discusin y reflexin. Realiza la sntesis final, relacionando prctica y teora. Estudiante: Activo. Investiga. Discute. Propone y comprueba sus hiptesis.
Simulacin y juego A travs de los juegos y simulaciones se consigue estimular a los estudiantes, dar un valor a aquello que van descubriendo a travs de la creacin y utilizacin de sus propias experiencias e interpretaciones, y compartirlas de manera interactiva con sus compaeros durante el ejercicio. Es una experiencia de aprendizaje agradable. Motiva a la participacin. Fomenta gran nmero de habilidades y capacidades interpersonales. Contenidos que requieren vivencia para hacerlos significativos. Estimular la participacin. Desarrollar habilidades especficas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.
Dan a los estudiantes un marco donde aprender de manera interactiva por medio de una experiencia viva, afrontar situaciones que quiz no estn preparados para superar en la vida real, expresar sus sentimientos respecto al aprendizaje y experimentar con nuevas ideas y procedimientos. Los juegos y simulaciones Profesor: Maneja y dirige la tienen una serie de situacin. cualidades que los Establece la simulacin o la distinguen de otras formas dinmica de juego. Interroga sobre la de aprendizaje basadas en situacin. Experimenta la la experiencia (por Estudiante: ejemplo, proyectos o simulacin o juego. Reacciona a condiciones o variables emergentes. trabajo en prcticas): representan una Es activo. situacin inventada ms que una real los lmites del ejercicio estn en general claramente definidos por las paredes del aula o por las reglas, o por ambas cosa los participantes se sienten ms tranquilos para desarrollar su tarea. A menudo se requiere ms tiempo para las etapas de la revisin o del informe que para el propio ejercicio.
Los anteriores mtodos hacen parte de una propuesta de trabajo metodolgico para la educacin superior, pero no es ajena al trabajo que desarrolla todo docente en las instituciones educativas, iniciando en los primeros grados, es as como desde el rea de matemticas y sin dejar de lado los referentes a nivel didctico y metodolgico, se logre implementar otros mtodos que ayuden al fortalecimiento de aquellos que el docente aplica en su prctica pedaggica. Continuando con la sustentacin del componente Metodologa, se har un acercamiento a lo qu se entiende por Situacin Problema, siendo ella uno de los elementos centrales para el desarrollo de los proceso de enseanza y de aprendizaje en el rea. Las Situaciones Problema, se entienden como:
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Un espacio pedaggico que posibilita tanto la conceptualizacin como la simbolizacin y la aplicacin comprensiva de algoritmos19, Vigotsky la define como aquella situacin que es va fundamental para la conceptualizacin, donde a travs de la formacin de conceptos es un proceso creativo, no mecnico ni pasivo que propicia niveles de estructuracin simblica y de lenguaje matemtico, elementos bsicos en la construccin de conceptos matemticos, luego, para Mnera y Obando es el contexto de participacin colectiva para el aprendizaje, en el que los estudiantes, al interactuar entre ellos mismos, y con el profesor, a travs del objeto de conocimiento, dinamizan su actividad matemtica, generando procesos conducentes a la construccin de nuevos conocimientos20. La Situacin Problema puede ser retomada como el espacio donde es posible aplicar los procesos de matematizacin y debe disearse con alguna gua terica que permita un tratamiento estructurado de las preguntas y las actividades. Es importante tener presente cules son los elementos21 que la componen, tales como; Una Red Conceptual. El Motivo. Los Medios y los Mediadores. Las Actividades. La Evaluacin. El proceso para el diseo de la Situacin Problema es: 1. Definir una Red Conceptual bsica con referentes en el saber formal, pero de acuerdo con las condiciones individuales de los estudiantes y su contexto sociocultural. La Red Conceptual es una estructuracin de conceptos que puedan ser considerados segn diferentes estados de complejidad y variabilidad (Mesa). Y se plantean, preferentemente, como un instrumento didctico (Heimlich, 1991) la red conceptual es la gua del maestro para coordinar y orientar las intervenciones que l considere necesario realizar e igualmente orientar y coordinar las intervenciones del estudiante, adems, la red conceptual debe permitir al profesor conducir el trabajo reflexivo para que los estudiantes tomen conciencia de los aspectos particulares de la situacin diferencindolos de los generales, estructurales, de los objetos matemticos en estudio22. 2. Seleccionar un Motivo que facilite las actividades y el planteamiento de interrogantes. El motivo es la excusa, la oportunidad, el evento, la ocasin, el acontecimiento, la coyuntura, o el suceso, que puede ser aprovechado para generar una situacin problema en el aula
MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de Situaciones Problema. Medelln: Instituto de Educacin no Formal, Centro de Pedagoga Participativa. 20 Ibd. Pg. 189 21 OBANDO Z, Gilberto y MNERA C, John Jairo. (2003) Las Situaciones Problema como estrategia para la conceptualizacin matemtica. En: Revista Educacin y Pedagoga. Enseanza de las Matemticas. Vol. 15, N 35, Universidad de Antioquia. Facultad de Educacin. Pp. 183-199. 22 Ibd. Pg. 196
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de clase. Su eleccin es muy importante, pues determina en gran medida las posibilidades de comprensin de la situacin por parte de los estudiantes, y por ende, el que la situacin pueda constituirse en un verdadero problema. 3. Establecer varios Estados de Complejidad Conceptual, en las actividades y en las preguntas. Se trata de establecer categoras para la construccin, la comunicacin y explicacin o el uso de los conceptos y para ello se cuenta con seis estados. El espacio heurstico: Proceso de bsqueda y verificacin de relaciones matemticas. Apoyado en la comprensin de las preguntas que se originan en los problemas y en los conocimientos que se poseen frente al tema en cuestin. El espacio de sistematizacin: Organizacin de los objetos, a travs de las relaciones y las operaciones, en un todo coherente, que incluye las diferentes formas de representacin: icnicas, grficas y simblicas. El espacio de validacin: definido como los mtodos para aceptar o rechazar proposiciones y teoras. El espacio de aplicacin: Se supone como vlida una relacin matemtica donde es necesaria verificarla, aplicndola en casos particulares, de esta manera continuamos creyendo en la relacin o descubrimos su falsedad. El espacio de estructuracin: Donde se analiza las propiedades generales comunes a varios sistemas. El espacio explicativo: Es donde se analizarn los significados que tienen las estructuras desde una o varias teoras ms generales., en l, el trabajo con los estudiantes consiste en motivarlos y orientarlos para que analicen ms all de los datos inmediatos y busquen otras relaciones o confrontaciones para las respuestas obtenidas. 4. Precisar la estrategia para la intervencin didctica, en la que deben diferenciarse los momentos de la enseanza y los de los aprendizajes creativos. Se relacionan con los procedimientos utilizados para interactuar con los estudiantes. Entre ellos podemos encontrar los medios y los mediadores, donde es importante lograr que un medio se convierta en mediado, lo que implica analizar cules son los elementos estructurales de la red conceptual cuya construccin puede mediar el medio. Dicho de otra manera, un medio se hace un mediador en tanto que ste permita el desarrollo de la actividad matemtica del alumno.23 La Estrategia de intervencin, invita al maestro a pensar en su rol como docente el cual aprende con el estudiante. Es un gua, acompaante y apoyo en el proceso formativo Es quien asiste al estudiante en el transitar del conocimiento. El maestro debe ser observador, organizador, facilitador, moderador y supervisor del proceso de enseanza y de aprendizaje, en una palabra debe ser un investigador, porque es consultor que no slo observa sino que trabaja con los estudiantes donde l retroalimenta y trabaja con ellos a partir de lo observado en la clase. Ser maestro, no es dejar abandonado al estudiante, es acompaarlo ms de cerca. Ensear al estudiante para que aprenda a navegar en ocanos de incertidumbre y para que aprenda a conducir su propia barca hacia la orilla Edgar Morin. 5. Escoger los ejercicios y problemas prototipo que deben comprender los estudiantes. Se parte de los saberes previos de los estudiantes, para ello se debe seleccionar problemas y ejercicios que faciliten su comprensin y dominio en la aplicacin de algoritmos.
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6. Sealar posibilidades para la ampliacin, cualificacin y desarrollo de los conceptos tratados. Con este proceso se busca que la Situacin Problema este inmersa en otros saberes, que se vea su aplicacin en otras reas del conocimiento. 7. Acoger un proceso para la evaluacin de los logros, en la que se d cuenta de un proceso continuo e integral del aprendizaje del estudiante, valorando el alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. Es decir, no slo se limita a describir y analizar carencias frente a un saber, sino tambin a informar de todos los elementos positivos que muestra el estudiante, en cada sector del conocimiento y en cada temtica tratada. Todo el componente Metodologa, en este Plan de rea presenta distintos referentes que le permiten al docente visualizar distintos caminos para la enseanza y aprendizaje de la matemtica escolar tanto dentro y fuera del aula de clase.
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8. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Para el cumplimiento de la propuesta metodolgica en el rea de matemticas es apremiante contar con Recursos que propicien la interaccin entre el conocimiento, el docente y el estudiante, donde estos ltimos se apropien del conocimiento y adquieran habilidades, valores y fortalezcan sus aptitudes y actitudes en procura de enfrentar las exigencias y retos que les pone el mundo que los rodea. Desde el rea, no slo se hace un trabajo enmarcado en clases magistrales donde los recursos pasan a un segundo plano, o en casos extremos ni siquiera existen, es necesario que el docente recurra a recursos didcticos los cuales sean mediadores entre el estudiante y los contextos, de tal forma que sirvan como instrumentos activos, que ayuden a sustentar las actividades y a permear el actuar del estudiante dentro y fuera del aula de clase. Teniendo presente esta condicin, se hace apremiante aprovechar todos los recursos con los que cuentan las instituciones educativas y posibilitan un mayor dinamismo en el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje que le competen al rea. Es darle una intencionalidad a todos los materiales (impresos, digitales, audiovisuales), programas y servicios informticos, que por las determinadas condiciones no se encuentran en todas las instituciones, pero que existen alternativas que ayudan a su obtencin sin necesidad de grandes esfuerzos econmicos, pues gran parte de los recursos, especficamente algunos programas y servicios informticos estn de forma gratuita en la Internet, siendo este uno de los principales recursos al que acuden los estudiantes fuera del aula de clase. Dentro de los materiales impresos, digitales y audiovisuales con los que el docente puede contar, se encuentran: Los textos guas desde preescolar al grado undcimo, textos didcticos y libros tericos sobre los diferentes Pensamientos Matemticos en relacin con temticas especficas sobre la matemtica escolar, los Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos de Competencias, videos y programas educativos sobre experiencias significativas en matemticas, cuya finalidad es apoyar y orientar el buen desarrollo de las clases y actividades, dando cuenta de los conocimientos especficos que el estudiante necesita para el desarrollo de las competencias. Lo que tiene que ver con el material didctico (Bloques lgicos, Tortas Fraccionarias, Domin Fraccionario, Regletas, Geoplanos, Binomios, reas Mgicas, Figuras Planas, Cuerpos Geomtricos, Palillos, Tangram, Cubos de Soma, bacos, Multicubos, entre otros) en la mayora de las instituciones educativas se presenta ausencia de este, sin embargo, a partir de las intencionalidades que tenga el docente con dicho material, es necesario que se construya una propuesta a nivel metodolgico que ayude a la adquisicin de material suficiente para que el docente apoye el proceso de enseanza y contine propiciando una educacin de la matemtica, en la que el estudiante este en capacidad de establecer distintas relaciones entre el conocimiento y la realidad. Ahora, lo referente a los programas y servicios informticos es necesario que el docente contine familiarizndose y formndose en el manejo de las nuevas tecnologas, de tal forma
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que pueda estar en capacidad de realizar un mayor acompaamiento al trabajo que hace el estudiante cuando se enfrenta a toda aquellos medios donde la informacin no se discrimina o categoriza. En este caso, todo docente puede acceder de forma gratuita a la Internet y tomar de all distintos programas cuya finalidad es acercar al estudiante el conocimiento de forma contextualizada. Luego, con esta apertura en el uso de los recursos se requiere que los Ambientes de aprendizaje se destaquen por potencializar el desarrollo de la actividad matemtica sin dejar de lado las condiciones de los contextos, donde los mtodos aplicados a los procesos de enseanza y de aprendizaje sean consecuentes y coherentes. Es as que se entiende por Ambiente de Aprendizaje (llamado tambin ambiente educativo), aquel que hace referencia a lo propio de los procesos educativos que involucran los objetos, tiempos, acciones y vivencias de sus participantes, y al entorno educativo en el que los docentes planifican y llevan a cabo una serie de actividades orientadas a favorecer el desarrollo del estudiante, en las direcciones e intensidades que indica el PEI y que estn consignadas en el proyecto curricular. Al estar estructurado este Plan de rea para las ocho instituciones de Educacin Pblica del municipio de Sabaneta, la concertacin sobre los recursos que se tiene va a variar, pues algunas de ellas no cuenta con los recursos necesarios en procura del buen desarrollo de los procesos formativos desde el rea. A pesar de esta situacin es necesario que cada una de las instituciones de cuenta de aquello que tiene, tanto recursos como ambientes de aprendizaje, logrando explicar las verdaderas intencionalidades de ambos aspectos en el desarrollo del plan de rea y de la actividad matemtica a nivel institucional, para ello es apremiante que se apoyen en lo dicho sobre los materiales, programas y servicios.
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9. EVALUACIN
Desde el rea de matemticas el proceso de evaluacin estar orientado y sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluacin de los aprendizajes y Promocin de los estudiantes y en el que se establece como propsitos, en su artculo 3: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el rea, y se conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluacin a nivel normativo: Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situacin social, econmica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Esto intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo proceso de evaluacin, teniendo presente las particularidades de cada persona. Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluacin como un proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propsitos establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluacin interna se tendr, entre otros aspectos: La Auto-evaluacin: El mismo estudiante sustenta y evala su proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados. La Co-evaluacin: El grupo evaluar como es el proceso de sus compaeros, (cumplimiento y actitudinal). La Hetero-evaluacin: El docente evaluar el desempeo completo de cada una de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros
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individuales, siendo este ultimo de mayor nfasis para la conduccin y aseguramiento del proceso. Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluacin interna realizada en las instituciones educativas, estar sometida a las condiciones que ellas establezcan de tal forma que se logre relacionar y dar cuenta de las orientaciones y acuerdos establecidos a nivel de las directivas respecto a los criterios generales para evaluar, con aquellas que determinan la autonoma tanto a nivel institucional como del rea, es as como los docentes pueden tener entre sus referentes el siguiente ejemplo: Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, tambin se llevar un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quices, compromisos y talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada periodo se har una prueba bimensual, de carcter evaluativo y recuperatorio la cual dar cuenta del proceso de enseanza24. En el anterior ejemplo se presentan algunas posibilidades para que el docente obtenga evidencias respecto a una parte del proceso de aprendizaje del estudiante en el rea. De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluacin y de promocin acordados en las Mesas de Trabajo realizadas durante el ao 2009 con las directivas y directivas docentes de las instituciones educativas pblicas del municipio de Sabaneta: Criterios de Evaluacin. El nivel de logro de competencias bsicas: Expresadas por los estudiantes en desempeos conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes reas y asignaturas y est ligado a sus competencias y estndares organizados en el currculo. Desde el rea de matemticas el nivel de logro de competencias bsicas estar en permanente revisin a travs de la valoracin del desempeo de los estudiantes en cada actividad y trabajo propuesto dentro y fuera del aula de clase, donde no solo den cuenta del desarrollo de estas competencias sino de aquellas especficas del rea. El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: Expresadas no solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas complejos que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que por el contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano. El docente del rea de matemticas desde el desarrollo del proceso de enseanza encaminara la adquisicin y comprensin de conceptos de tal forma que el estudiante presente avances continuos en el desarrollo, tanto de las competencias bsicas
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Esta propuesta es retomada del componente Evaluacin del Plan de rea de la Institucin Educativa Mara Mediadora.
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y especificas del rea como de las laborales y ciudadanas, por ello se reitera el trabajo en tres espacios; conceptual, procedimental y actitudinal. Las habilidades de los estudiantes: Se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, est relacionada con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluacin, por lo que no dependen de los desempeos especficos en las reas. As, en el rea de matemticas el trabajo de los docentes estar en procura de potenciar las distintas habilidades de los estudiantes, donde ellos muestren avances significativos en su aprendizaje El ritmo de aprendizaje: Se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con factores como: edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, ambiente familiar y social, entre otros. Estos ritmos sern un factor determinante para la valoracin del proceso de aprendizaje de los estudiantes de forma individual, sin dejar de lado las orientaciones generales establecidas el proceso de evaluacin. El docente encargado del rea, debe estar en capacidad de reconocer y encaminar esos ritmos de aprendizaje de los estudiantes sin necesidad de que sean un obstculo para el desarrollo de su prctica pedaggica. Las metas educativas: La evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluacin, ya que son una clara visin de lo que se desea. En el rea las metas a nivel evaluativo parten desde los propsitos que sustentan el Plan de rea, ellos en concordancia con las competencias a desarrollar por los estudiantes. La evaluacin como investigacin: La evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar los resultados y el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende buscar qu causas y variables estn afectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo. El rea no es ajena en ningn momento a este criterio de evaluacin, por lo que es apremiante hacer una anlisis permanente de los avances o retrocesos de los estudiantes respecto a la adquisicin y comprensin del conocimiento matemtico con el propsito de encontrar las causas que llevan a la aparicin de factores que alteran el buen desarrollo de los procesos de aprendizaje. La evaluacin curricular: El currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de lo cientfico, lo pedaggico y lo normativo, debe ser evaluado y mejorado permanentemente, dando
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cuenta de la coherencia en la estructuracin de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodolgicas y la adecuacin de los recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos. Luego, el Plan de rea al hacer parte tangible del currculo, dar cuenta de esta evaluacin, desde que se logre el cumplimiento de los propsitos y la puesta en marcha de la propuesta curricular estructurada en las Mallas Curriculares. Pasando a los Criterios de Promocin, se ha establecido: Los Criterios de Promocin son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formacin y puede continuar con sus estudios en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y se han definido a nivel municipal de la siguiente manera: Los estudiantes que segn la escala de calificacin definida, reprueben 3 o ms reas obligatorias de acuerdo a los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrn ser promovidos al siguiente grado, ni tendrn derecho a realizar actividades de recuperacin en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizar un informe individual, donde se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso acadmico a lo largo del ao escolar, el cual deber ser estudiado por la Comisin de evaluacin y promocin. Los estudiantes que no superen los desempeos bsicos en dos reas, tendrn derecho a presentar actividades de recuperacin que incluirn explicaciones y actividades, en la semana 40 del calendario acadmico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mnimo una de las reas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperacin sin una excusa claramente justificada, reprobar el grado. En la semana 39 del calendario acadmico, las instituciones realizarn un curso remedial al que tendrn acceso todos los estudiantes con dificultades acadmicas en una o ms reas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrn, en compaa de sus organismos del gobierno escolar, determinar la promocin de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperacin (los estudiantes que reprueben 2 reas o menos) Si un estudiante pierde la misma rea por segundo ao consecutivo, queda a discrecin de la comisin de evaluacin y promocin o quien haga sus veces, si reprueba el grado o si es promovido al siguiente. Despus de un anlisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del rea. Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o ms reas reprobar el grado. Si un estudiante posee un diagnstico tcnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan directamente en su proceso de aprendizaje; deber ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervencin integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de comn acuerdo que es conveniente la repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias bsicas mnimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo.
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Lo dicho sobre los criterios hace parte del referente que docente y estudiante tendrn presente en todo momento, siendo estos los que le advertirn al estudiante sobre la necesidad de esforzarse permanentemente y as no dejar que se retrase su formacin acadmica. El docente del rea tendr estos criterios presente en todo momento, de tal forma que le permita al estudiante avanzar en su aprendizaje, pero sin necesidad de permitir su promocin a otro grado sin estar en capacidad de enfrentarlo. Escala de valoracin Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:
Calificacin Entre 1.0 y 2.9 Entre 3.0 y 3.9 Entre 4.0 y 4.5 Equivalencia Desempeo Bajo Descripcin Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos previstos en las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI. Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su desempeo para alcanzar mejores niveles de aprendizaje. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeos previstos en cada una de las reas de formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI
Desempeo Bsico Desempeo Alto
Entre 4.6 y 5.0
Desempeo Superior
Los desempeos de los estudiantes se evaluarn teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiacin de conceptos, lo procedimental (el hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida. Finalmente en el proceso habr una valoracin importante a la autoevaluacin, entendida como la valoracin cualitativa y el ejercicio de calificacin que hace un estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados. Por otro lado, el rea debe definir los criterios especficos de evaluacin de los estudiantes, estipulados en las planeaciones que se harn por periodos, asumiendo en todo momento la propuesta institucional. Tambin debe establecer la ponderacin del valor de los desempeos Actitudinales, procedimentales y conceptuales. Por lo tanto, es importante enunciar y explicar las principales tcnicas, estrategias e instrumentos de evaluacin que van a ser utilizados en el rea, ello en concordancia con la propuesta metodolgica que sustenta el Plan. En este componente solo se presentan algunos ejemplos de instrumentos y estrategias al inicio.
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10.
BIBLIOGRAFA
MEN, (1998). Lineamientos Curriculares en Matemticas, Santaf de Bogot. MEN. (2003). Estndares Bsicos de Matemticas. Primera Edicin Santaf de Bogot: Creamos Alternativas. OBANDO Z, Gilberto y MNERA C, John Jairo (2003), Las situaciones problema como estrategia para la conceptualizacin matemtica, Revista Educacin y Pedagoga, Medelln, Universidad de Antioquia, Facultad de Educacin, vol. xv, nm. 35, (enero-abril), Pp. 183-199. MESA, ORLANDO. (1998), Contexto para el desarrollo de situaciones problema. Medelln: Instituto de educacin no formal, centro de pedagoga participativa. Plan de rea (2008) Institucin Educativa Adelaida Correa Estrada. Sabaneta Plan de rea (2008) Institucin Educativa El Concejo Jos Mara Ceballos Botero. Sabaneta Plan de rea (2008) Institucin Educativa Jos Flix de Restrepo Vlez. Sabaneta. Plan de rea (2008) Institucin Educativa Mara Auxiliadora. Sabaneta. Plan de rea (2008) Institucin Educativa Mara Mediadora. Sabaneta. Plan de rea (2008) Institucin Educativa Presbtero Antonio Baena Salazar. Sabaneta. Plan de rea (2008) Institucin Educativa Primitivo Leal La Doctora. Sabaneta. Plan de rea (2008) Institucin Educativa Rafael J Meja. Sabaneta.
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PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA

Coordinador Jonier Ruiz Hoyos Sabaneta 2010

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2. PROPSITOS DEL REA

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2.1 PROPSITO GENERAL

2.2 PROPSITOS DE CADA GRADO

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3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR1

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Periodo Tres Efecta sumas y restas.

Periodo Cuatro Efecta sumas y restas.

Identifica formas geomtricas.

Identifica formas geomtricas.

Compara y relaciona mediciones de tiempo.

Hace mediciones del tiempo.

Infiere caminos y trayectorias.

Desarrollo de habilidades y destrezas a travs de actividades que ejerciten la memoria, la atencin,

Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias condiciones.

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Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analticos

Representa grficamente colecciones de objetos, adems de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.

Determina diferentes formas de expresar la unidad.

PERIODO DOS Identifica la relacin mayor que, Construye slidos y figuras

Gusto e inters por identificar y

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agrupar elementos conjuntos.

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Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos

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Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

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Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

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Adicin y sustraccin de centenas con reagrupacin Representacin en el baco.

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Estndares por Pensamiento Matemtico

Pensamiento Numrico y Sistemas Numricos

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situaciones con representaciones nmeros, en contextos. (1,3).

diversas de los diferentes

situaciones aditivas multiplicativas. (1,3).