INTRODUCCIN

La violencia intrafamiliar no es slo un problema social, sino que actualmente se ha convertido en un problema de salud para todos los integrantes del sistema familiar. Existen un sin nmero de problemticas relacionadas con la violencia; en las ltimas dos dcadas este fenmeno ha logrado penetrar en prcticamente todos los mbitos de la sociedad sin respetar el nivel educativo ni la posicin econmica de las personas. Particularmente es la violencia intrafamiliar, la que ocurre dentro de los hogares, una de las que ms preocupa a docentes y estudiantes de pedagoga; ya que se sabe, que representa todo un reto, el educar y formar a un adolescente que vive constantemente situaciones complicadas por la violencia, originadas en su ncleo familiar. Los nios como son presas fciles de esta violencia intrafamiliar, sienten sobre sus hombros, diversidad de secuelas como maltratos, humillaciones, burlas y hasta sienten que son ridiculizados y avergonzados en el hogar o la escuela, lo que incide drsticamente en el bajo rendimiento escolar, porque existe un drama familiar que no ser fcil para ellos superarlos. La siguiente investigacin se llev a cabo a alumnos del cuarto grado grupo A de la primaria Benito Jurez del municipio de Valladolid Yucatn del ciclo escolar 2010-2011.

Dicha investigacin demuestra que existen diferentes tipos de violencia dentro del entorno familiar violento, que Afecta a Estudiantes de Educacin Bsica, violencia intrafamiliar. Debido a la violencia intrafamiliar los nios manifiestan deficiencias de aprendizajes y conductas tales como: agresividad, apata e intolerancia, entre otras que sirven como indicadores de maltrato infantil; los centros educativos no estn ajenos a esta problemtica, ya que los docentes la cual tiene como objetivo determinar el nivel de

despus de los padres, son los que mantienen mayor contacto con los nios y nias que estudian en los diferentes centros educativos. Se considera importante el tema, ya que es necesario estudiar los efectos que tienen las diferentes formas de violencia en el seno familiar, con relacin al aprendizaje en nios del Nivel Bsico para sealar medidas que eliminen y controlen las limitantes en el aprendizaje de stos nios. Debido al incremento en el dficit en el aprendizaje y el poco inters que presentan los nios y nias en el estudio, para ello es necesario conocer los efectos que causa la violencia en los nios y nias de edad escolar. La problemtica que gener la investigacin, se observ a partir de que los estudiantes del cuarto grado grupo A, de la primaria Benito Jurez del municipio de Valladolid Yucatn del ciclo escolar 2010-2011, presentan caractersticas de violencia intrafamiliar. Estos nios y nias con frecuencia acuden a la escuela sin desayunar, con ropas inadecuadas; presentan heridas, raspaduras, y seales de golpes en el cuerpo; a menudo rehsan volver a casa, se muestran cautelosos en el contacto fsico con los adultos, permanecen largo tiempo callados, tristes, e inquietos, muestran poca empata hacia los dems, se aslan en el recreo, son agresivos con los compaeros y con los profesores, y se muestran pasivos y retrados con respecto de la actividad del aula. Este trabajo pretende ser una propuesta interrogadora de los diferentes abordajes de estudio acerca del fenmeno de la violencia intrafamiliar, dirigida no slo a aquellos que padecen el problema sino a todos los que se ven involucrados en l, y los que estn interesados en analizarlo y estudiarlo. Se le invita al lector a profundizar en aquellos aspectos que sean de mayor inters para l. Dentro de ste trabajo se mencionan los antecedentes de dicha investigacin describiendo hechos histricos y contemporneos, tambin se hace un planteamiento del problema de donde parte la investigacin a desarrollar delimitando la misma as como su enfoque, dentro del apartado de objetivos se determinan las causas de la violencia intrafamiliar de los

alumnos de sta investigacin, se exhibe una justificacin aclarando la importancia del estudio; de igual manera se presentan las conclusiones y recomendaciones

Antecedentes La violencia dentro de la familia no es un fenmeno reciente, por el contrario, ha sido una caracterstica de la vida familiar aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo no comienza a concientizarse como fenmeno social muy grave hasta le dcada de los sesenta en los pases anglosajones, y en la dcada del ochenta del pas. Son los movimientos feministas los que comienzan los reclamos por los derechos de la mujer . Las primeras experiencias de violencia de los seres humanos se dan en la familia, se aprende que siempre va a existir una menor o mayor dosis de violencia en el espacio familiar. Pero tambin se aprende a valorar esa violencia, a considerarla un medio eficiente para "educar" a los hijos. Y as, casi sin darse cuenta, la violencia es un mecanismo legtimo para resolver los conflictos y para expresar los propios sentimientos de malestar. Incluso se llega a identificar violencia con preocupacin o afecto. No fue sino hasta la segunda dcada del siglo XX que el maltrato infantil comenz a ser sistemticamente documentado. Histricamente, el concepto de infancia tuvo un significado casi nulo. En la Edad Media (350 d.C. a 1450d.C.) la infancia terminaba a los siete aos, a partir de los cuales los hijos no dependan ms de los padres o de figuras subrogadas. Despus de esa edad, especialmente los pobres, ingresaban a la vida adulta. Trabajaban y socializaban con adultos, vestan como adultos y beban en las tabernas. Eran considerados personas pequeas ms que nios necesitados de cuidados, gua y proteccin. En los siglos XVI y XVII, con el Renacimiento y la Ilustracin, los conceptos de niez y adolescencia comenzaron a evolucionar y a adquirir sentido en tanto periodos distintos del desarrollo o de los ciclos de vida (Ireland, 2002: 185-191). Fue especialmente durante la Ilustracin cuando se desarroll una concepcin de los nios como seres inocentes que merecan proteccin. El

concepto de adolescencia, en cambio, no surgi sino hasta el siglo XIX. Paralelamente, fueron gestndose leyes e instituciones que tenan por objeto proteger el bienestar de estas nuevas categoras de personas. Educacin obligatoria, controles del trabajo infantil, albergues, cortes juveniles y asociaciones para prevenir la crueldad hacia los infantes fueron creados para proteger a nios y adolescentes. . Histricamente, la violencia contra los nios se ha manifestado en casi todas las formas concebibles: fsica, sexual, emocional y de trabajo forzado. Aunque no se sabe qu tan comn era abandonar y dar muerte a los nios, s que el infanticidio era una prctica ampliamente aceptada en las culturas antiguas y prehistricas. . Sin embargo, existen tambin antecedentes remotos de que se intent poner lmites a los derechos absolutos de los padres sobre los hijos. Es el caso de algunas leyes de proteccin a los nios que datan del ao 450 a.C. Asimismo, estudios etnogrficos han mostrado que casi en cada cultura han existido leyes o costumbres que regulan el acceso sexual a los nios (Gelles, 2001:XI-XXIV). La utilizacin de nios para la gratificacin sexual de adultos fue una prctica muy difundida y aceptada en numerosas culturas. Por ello, no es extrao que la venta y la prostitucin de nios sigan siendo un modo de vida bien documentado en prcticamente todos los pases.

La victimizacin de nios fue frecuente durante la Edad Media. En Francia, por ejemplo, durante el siglo XV, la edad legal en la cual las nias eran consideradas competentes para el matrimonio o el intercambio sexual era la de seis aos. En Londres floreci la prostitucin durante el siglo XIX cuando la prctica de desflorar a nias vrgenes era descrita como una obsesin. En Estados Unidos, antes de la abolicin de la esclavitud, las menores negras eran consideradas como propiedad sexual y

frecuentemente brutalizadas por sus amos. (Clark y Clark, 2001:203-208). Aun as, y a pesar de que la primera Sociedad para la Prevencin de la Crueldad hacia los Nios se cre en Nueva York en 1874 y varias ms surgieron y desaparecieron durante los siguientes 80 aos, diversos estudios

han hecho notar que el inters pblico por la violencia a los nios era prcticamente inexistente en 1950 tanto en Estados Unidos como en otros pases. El doctor Kempe y sus colegas publicaron en el Journal of the American Medical Association su trabajo acerca del sndrome del nio golpeado, fue entonces cuando se inici la preocupacin moderna por el abuso contra los nios y la negligencia con que se les trataba, preocupacin que ha crecido y se ha difundido durante las cuatro ltimas dcadas (Gelles, 2001). Apenas publicado el trabajo de Kempe, la Oficina de los Nios en Estados Unidos redact en 1963 un modelo de ley sobre la obligacin de reportar los casos de maltrato, y para 1967 todos los estados de la Unin Americana contaban ya con leyes de este tipo.

Paulatinamente comienza a instaurarse un vnculo fundamental entre el bienestar de los nios y el desarrollo nacional, destacndose el aporte futuro del individuo en formacin para la nacin en su conjunto, concepcin que sirve de fundamento para justificar la inversin social en la educacin de los nios y rechazar el trabajo infantil. Los costos de esta etapa improductiva del individuo se financian por medio de transferencias privadas, a cargo de los adultos del hogar, y pblicas a travs de la educacin gratuita y otros subsidios. Segn Zelizer, en los pases industrializados el valor econmico del nio trabajador fue sustituido gradualmente por el valor emocional que se le atribuye al nio dependiente, elemento considerado indispensable para el logro de la felicidad y realizacin de los padres protectores (Pilotti, 2001:17).

Estos fundamentos, relativos a los vnculos existentes entre la socializacin infantil y la futura participacin y productividad adulta, as como con el progreso poltico y econmico de la nacin, conforman el ncleo del desarrollo de la ideologa moderna sobre los nios. Es dentro de este contexto, que la infancia como categora especfica va incorporndose ms plenamente al mbito pblico y muchas de las dificultades que los nios enfrentan dentro del espacio privado familiar, tales como el abuso fsico y sexual, antes invisibles para la sociedad, se convierten entonces en problemas sociales que demandan la intervencin del Estado (2001:17).

Por lo que respecta a Mxico, lo que llama la atencin es la reaccin tarda, comparada con la de otros Estados, Yucatn ha tenido para incorporar tanto en sus leyes como en sus polticas la preocupacin por el maltrato infantil. La Encuesta Nacional sobre Maltrato Infantil contribuir a poner al da al pas en el diseo de las polticas y los instrumentos que requiere para enfrentar la violencia contra los nios y las nias. La organizacin mundial de la salud considera que el maltrato o la vejacin de menores abarca todas las formas de malos tratos fsicos y emocionales, abuso sexual, descuido, negligencia, explotacin comercial o de otro tipo, que origina un dao real o potencial para la salud del nio, su supervivencia, desarrollo o dignidad en el contexto de una relacin de responsabilidad, confianza y poder.

Planteamiento del Problema Ser la violencia intrafamiliar causa del bajo rendimiento en los

alumnos de la escuela primaria Benito Jurez del cuarto grado grupo A del municipio de Valladolid Yucatn del ciclo escolar 2010-2011? Objetivos Describir los tipos de Violencia intrafamiliar que presentan los alumnos. Detectar las caractersticas de los alumnos que son vctimas de la violencia intrafamiliar. Identificar las causas que generan la violencia en los hogares. Establecer la relacin entre el bajo Rendimiento Acadmico y la Violencia intrafamiliar de los alumnos de la escuela Benito Jurez del municipio de Valladolid Yucatn Justificacin El presente estudio tiene como finalidad comprobar que la violencia intrafamiliar es un factor que tiene una repercusin en el rendimiento

escolar. La cual disminuye el desempeo acadmico y aumenta el dficit de aprendizaje en los alumnos. Por eso es importante hablar y conocer todos los aspectos de la violencia, para que asi los docentes, autoridades educativas y municipales tengan presente este problema y puedan ayudar a sus alumnos. De igual manera hablar con los padres de familia y hacerles ver que la violencia es un delito que atenta contra la vida de la vctima. Es de mucha importancia porque en alguna medida permitir mejorar la violencia intrafamiliar, y a dems viendo de cerca que los nios y nias tienen dificultades en cuanto se refiere al rendimiento acadmico debido a la violencia intrafamiliar, es necesario que los padres de familia y dems personas tomen conciencia de este acto negativo que traer consecuencias al nio en su proceso de enseanza y aprendizaje. De igual manera es importante en la medida que van a permitir

conocer las causas y consecuencias de la violencia intrafamiliar en los alumnos y por ende su relacin, con el rendimiento acadmico, ya que la estructura de la personalidad del hombre y de la mujer ha sido modelada desde sus primeras experiencias, dependiendo del contacto con sus progenitores y con su medio. La estabilidad emocional, la autonoma o la dependencia, a iniciativa, la confianza o la seguridad habrn tenido su base en las mltiples experiencias durante su desarrollo y socializacin, de este modo cada sujeto estar en una nueva relacin con los modelos aprendidos de sus padres, con una particular estructura, producto de su desarrollo biolgico, psicolgico, social y cultural. Al dar a conocer las implicaciones del sistema familiar violento en el contexto acadmico se puede entender las diversas dificultades presentes en los colegios con respecto al rendimiento acadmico y las conductas agresivas presentes en algunos nios, dando relevancia al contexto familiar como responsabilizador de la formacin escolar Este debe ser un tema a tratar dentro de las escuelas, como maestros se debe de mantenerse informados y saber actuar en caso de identificarla, en los jvenes para que la reconozcan en sus hogares y no la reproduzcan dentro del aula, a los nios ayudarlos y explicarles que no est

bien y es incorrecto usar la violencia, porque es una realidad que alumnos ejercen violencia hacia sus compaeros usando la fuerza fsica o psicolgica para producir dao, en gran medida esta realidad que se ve y se vive en las escuelas se genera en las propias casas. Hay que ofrecerles herramientas, que les permitan reconocer su situacin y actuar en consecuencia. Ayudarlos a fortalecer su ser, su mente y ensearlos a buscar las alternativas que necesitan para vivir sin violencia, con valores, que utilicen mtodos de estudio que le permitan no descuidar su educacin. La escuela juega un papel importante para la deteccin y ayuda de este problema. Ya que es el segundo hogar de los nios y nias. Es un lugar adecuado, para promover los derechos que todo individuo tiene de vivir sin violencia, con el fin de que los jvenes desarrollen mejor todas sus capacidades dentro de esta. Es muy preocupante los niveles de violencia que se observan en las escuelas, pero es ms alarmante el ver la agresividad con la que llegan algunos padres a las escuelas, cuando se les manda llamar para comunicarles que sus hijos tienen problemas de conducta, en ese momento solo se puede pensar, el por qu el adolescente tiene ese comportamiento, el es un reflejo de lo que vive en su casa. Esta situacin ha empeorado, se ha desatado una ola de violencia, de alumnos en contra de los profesores, de alumno contra alumno. Son muchos factores que ocasionan esta situacin, pero se cree que el principal es el contexto familiar, que es uno de los ms importantes por la manera en que influye en el comportamiento del estudiante en las actividades escolares. Si no se les brinda una ayuda adecuada a estos nios, podran exteriorizarlo de manera inapropiada incluyendo la posibilidad de agresin y violencia. Porque como siempre se ha dicho, violencia genera violencia. Y ella, slo podr ser combatida mediante la razn intercedida por una buena educacin domstica que comienza en el hogar y va ms all del mbito lesta, universitario y la calle misma.

Se cree que se est a tiempo y es mucho lo que todava se puede hacer desde la escuela y desde el mismo hogar para frenar este drama diario de la sociedad, porque adems, existen leyes que amparan y protegen a estos nios y nias. Por otro lado, se piensa que el estudio del problema de la violencia familiar no necesita de tener casos sucedidos y denunciados, sino que se debe hacerlo orientado a los resultados hacia la prevencin de este tipo de problema que afecta a la familia y al nio en su etapa escolar. Asimismo este estudio se justifica en el hecho de que los resultados servirn para documentar el problema y establecer un programa de prevencin de la violencia intrafamiliar, y en coordinacin con las autoridades locales, promover un ciclo de charlas informativas sobre la problemtica de la Violencia intrafamiliar. Tambin los resultados permitirn establecer el diseo de estrategias que permitan a los alumnos el mejorar su rendimiento acadmico. Por todo lo anterior, se considera de suma importancia la presente investigacin; puesto que se reconoce el beneficio para los jvenes dentro de la escuela, el reconocer y saber actuar ante la violencia, el poner en marcha una escuela donde se pueda informar a docentes, alumnos, padres de familia de las repercusiones que se tienen al tener una vida con violencia por medio de talleres, creando conciencia para evitar las agresiones dentro de las familias y por lo tanto disminuir la violencia intrafamiliar, que tanto afecta la autoestima y el rendimiento escolar de los nios, porque se est convencidos que manteniendo informados a los estudiantes, padres de familia, maestros y que trabajando en conjunto se puede lograr un mejor panorama en este tema tan difcil. DESARROLLO

La violencia en los nios es un problema universal que ha existido desde tiempos remotos, sin embargo es en el siglo XX con la declaracin de los derechos del nio (O.N.U. 1959), cuando se le considera como un delito

y un problema de profundas repercusiones psicolgicas, sociales, ticas, legales y mdicas. Aunque entre los seis y los doce aos, los nios(as) ya dominan un mayor nmero de estrategias para lidiar con los conflictos y los eventos traumticos, pueden presentar la tendencia a exhibir comportamiento depresivo persistente. Podran experimentar sentido de culpabilidad, vergenza y ambivalencia hacia los padres. Tienden a intervenir en los incidentes de violencia familiar, para proteger a la vctima. Pueden desarrollar relaciones conflictivas con sus pares y de desconfianza con las personas adultas. Hoy en da es un hecho slidamente establecido que cualquier individuo, desde que nace, tiene un riesgo mucho ms elevado de sufrir diversos tipos de Violencia y abuso, incluyendo la muerte, en su hogar que en las calles, Igualmente es importante el hecho de que la violencia familiar tenga una incidencia que supera, en mucho, la de cualquier otro tipo de delito. La violencia intrafamiliar no es slo un problema social, sino que actualmente se ha convertido en un problema de salud para todos los integrantes del sistema familiar. Es importante mencionar que hasta hace menos de treinta aos no se haban realizado estudios acerca del fenmeno de la violencia intrafamiliar. La violencia ha sido definida como el uso de amenazas o uso intencional de la fuerza, la coercin o el poder, bien sea fsico, psicolgico o sexual, contra otra persona, grupo o comunidad o contra s misma (Martin Bravo, 2003), esto puede producir una alta probabilidad de dao en la salud y en la libertad de movimiento de la vctima.

Toda violencia familiar constituye violacin a los Derechos humanos, libertades individuales, colectivas y por consiguiente un obstculo para el desarrollo de sus integrantes y del grupo familiar.

El hogar es el lugar donde se supone que los hijos se encuentran protegidos , y en el que pueden desarrollarse de la mejor forma, pues tienen

la certeza que quienes habitan son de la familia y por lo tanto harn todo lo posible por brindarles un ambiente adecuado que les permite su crecimiento y desarrollo integral, es el ncleo en donde el nio recibe amor, cario, afecto, cuidados fiscos sobre todo es el centro social nico y vital para el aprendizaje de una serie de valores, actitudes, destrezas y habilidades que luego sern reforzadas en la escuela.

Lamentablemente, en los ltimos tiempos se es testigo de cmo el ambiente familiar se ve enrarecido por una serie de problemas que afectan al nio; particularmente se refiere a la violencia intrafamiliar, la misma que usualmente se da entre los padres y de all se traslado, como efecto multiplicador hacia los hijos; provocando una serie de graves consecuencias en ellos, que van desde el trauma psicolgico, efectos fsicos y un bajo nivel de desarrollo cognoscitivo. (Javier Lpez, 2009)

Lo anterior se refiere que en ocasiones se trata de golpeadores que fueron maltratados en la propia infancia, al intervenir patrones de repeticin de los modelos de crianza familiares en los diferentes tipos de castigo administrado a sus hijos, pero no ocurre de este modo necesariamente

(Ramrez y Chero, 1987) citado por Rodolfo Ramos (2010):

Concluyeron que los padres de familia no motivan adecuadamente a sus hijos, no se preocupan por la forma en que van sus estudios y no asisten a las reuniones establecidas en el colegio y que los padres de familia castigan constantemente a sus hijos, por cualquier cosa, en algunos casos se han detectado daos fsicos ocasionados por el instrumento de castigo (palo, correa, manguera, caa, etc.) Referente a lo anterior, el desarrollo de la autoestima en el nio se puede evidenciar la importancia de la afectividad en la familia para el

desarrollo de la misma, encontrndose que el clima familiar violento tiene hondas repercusiones sobre la autoestima infantil, afectando ampliamente su bajo rendimiento escolar.

Cabe destacar, que la comunicacin en el entorno familiar debe ocupar uno de los pilares fundamentales en cuanto a la formacin del sujeto, que potencialice y brinde herramientas para una efectiva salida al mundo, el cual se va a ver reflejado, en la forma en el que va a abordar situaciones y afrontar momentos de crisis. En palabras de Dante (2009), la autoestima es el sentimiento

valorativo del ser, de la manera de ser, de quien son, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran la personalidad. De igual manera la escuela tiene un papel y debe realizar una labor de prevencin de la violencia, al mismo tiempo que el docente debe tener siempre presente las formas de mejorar la autoestima del nio y reconocer los indicadores de maltrato de manera que tome las acciones necesarias para la proteccin del nio maltratado, su recuperacin y el mejoramiento de su autoestima y de su desempeo escolar. En opinin de Julio Santos (2005), menciona que la violencia es un fenmeno complejo, multidimensional y que obedece a factores psicolgicos, biolgicos, econmicos, sociales y culturales. Los fenmenos que

acompaan al comportamiento violento cruzan, constantemente, las fronteras entre individuo, familia, comunidad y sociedad. A su vez, la violencia tiene consecuencias que abarcan diversos mbitos individuales, familiares, comunales y sociales.

Qu se entiende por Violencia Intrafamiliar?

El concepto de Violencia Intrafamiliar es una expresin que, por desgracia, se escucha con ms frecuencia en los mbitos dedicados tanto a la salud metal, como en los de ndole social, cultural e informativa. En palabras de Corsi (1995), citado por Pedro Cineros (2002) La Violencia Intrafamiliar o Violencia Domestica alude a todas las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre los miembros de una familia.

Se denomina relacin de abuso a toda conducta que, por accin u omisin, ocasiona dao fsico y/o psicolgico a otro miembro de la familia. Hablar de Violencia Intrafamiliar es hablar del presente y del futuro de la sociedad, pues la familia es el principal lugar en donde se socializarn los adultos del maana. En segundo lugar lo harn en la escuela y por los medios de comunicacin. Pero hablar de Violencia Intrafamiliar puede llegar a ser doloroso y, en muchos de los casos, implica la necesidad de elaborar un duelo: el duelo de la familia feliz, la familia idealizada, donde reina la paz, el amor, la armona. La familia que se tiene en la mente, tambin la tiene la vctima de la violencia, y en el intento por salvar a su familia estas vctimas suelen sufrir situaciones de violencia profundamente traumticas, que han sido equiparadas, por distintos autores, con las situaciones de tortura y prisin. En la Violencia Intrafamiliar, los agresores son aquellas personas que poseen o toman mayor poder dentro de la familia, y las vctimas son las personas ms dbiles. Los agresores son mayoritariamente hombres adultos, y las vctimas son mujeres, nios, ancianos y/o discapacitados. Fauster y Ocho, citados por Brimgiotti (2009) afirman que se considera el maltrato infantil como cualquier dao fsico y/o psicolgico no accidental contra un menor de 16 18 aos, ocasionado por sus padres o tutores, que ocurre como resultado de acciones fsicas, emocionales, sexuales y que amenazan al desarrollo normal, tanto fsico como psicolgico del nio. Para entender la violencia intrafamiliar se identificaran dos posturas desde el enfoque sistmico las cuales explican el tipo de conductas agresivas dentro del sistema, estas sern las Ferreira (1992) y la de Perrone y Nannini (1997), citado por Herrera (2010), dichas posturas son la base para entender la dinmica del sistema familiar violento. Desde la literatura de Ferreira (1992) la violencia intrafamiliar se desencadena desde vctima y victimario donde por lo general el hombre es el agresor desencadenando de explicacin sobre las conductas de agresin descritas por Herrera (2010) el cual propone que las personas agresoras pasan por tres fases.

La primera es la fase de acumulacin de tensin la cual consiste en las conductas de provocacin del agresor las cuales se manifiestan en forma de irritabilidad desatndola contra los objetos, la segunda fase es la de explosin violenta la cual se caracteriza por la descarga incontrolada de ira por medio de la agresin esta puede ser fsica, sexual o psicolgica, teniendo luego un leve arrepentimiento excusndose por medio de culpabilizar a la persona agredida como fuente de provocacin y la tercera fase del arrepentimiento y reconciliacin donde la persona agresora se muestra cercana al agredido pidiendo muchas veces disculpas, esta etapa dese el enfoque sistmico es conocida como la " luna de miel".

La luna de miel hace referencia al arrepentimiento imprevisto luego de realizar un episodio agresivo el cual promete no volverlo hacer y a cambio de las disculpas se otorgan obsequios, este tipo de comportamientos hace que el agresor reitere nuevamente la conducta agresiva hacindose ms constante y repetitiva.

Orgenes de la Violencia Intrafamiliar

Durante la Edad Media, la mujer adquiri el carcter de smbolo de poder y honor del hombre. Era canjeada para estrechar vnculos o serva como instrumento de paz. Una vez casada ella y sus bienes pasaban a ser propiedad del marido y de la familia de este. La castidad previa al matrimonio y la fidelidad al esposo eran aspectos importantes de los derechos de propiedad masculina. El adulterio de la mujer mereca severo castigo por constituir una grave ofensa a esos derechos de su dueo. Durante el siglo XVII, la evolucin econmica llevo a la unidad familiar a convertirse en la base de la produccin. Tanto la esposa como los hijos, los sirvientes y los aprendices estaban sujetos al control del patriarca, control que inclua el uso legtimo del castigo fsico. A mediados del siglo XIX, la relacin entre aprendiz y maestro dej de basarse en lazos filiales y de lealtad para convertirse en una relacin entre empleado y patrono regulado por un contrato. La actividad productiva fue

transferida de la familia a otra unidad representada por la fbrica. Se demarc as la esfera domstica y la esfera econmica, como entes separados. La esposa fue alejada de los medios de produccin, se le hizo dependiente del salario del marido y se le someti al aislamiento fsico en el hogar. En el siglo XX donde se da un cambio familiar y social que no obedece principalmente a aspectos econmicos sino a una toma de conciencia personal en las mujeres; cambio que busca nuevas formas de relacionarse y de ser como varones y mujeres, de que el poder no sea una forma de opresin dentro y fuera de la familia y de relacionarnos no como objetos de posesin sino como sujetos. El origen de la palabra familia deriva del latn famulus (sirviente, esclavo) que significa el conjunto de los esclavos y criados de una persona, el padre de las familias (Juan Paz, 2010). Para los griegos, la palabra que denominaba a la familia era oikos que significa el conjunto de todos los que estn sometidos a la voluntad del padre o jefe de la casa. Se nota "entonces que el concepto de familia, especialmente el de la familia patriarcal, nombra relaciones de propiedad y autoridad". En las investigaciones pertinentes del doctor Kempe citado por Torres (2008) muestra los siguientes resultados: Dos elementos centrales que contribuyeron a que pudiera construirse el concepto de violencia familiar son los hallazgos que llevaron a desarrollar el llamado sndrome del nio golpeado, realizados por el doctor Kempe y un grupo de colegas durante la dcada de los aos sesenta y, por otro, la persistente demanda por parte del movimiento feminista de hacer visible la violencia contra las mujeres y colocarla como un asunto pblico de la mayor importancia. Los primeros estudios que se realizaron durante la dcada de los aos sesenta permitieron desterrar dos mitos importantes, los cuales son que la violencia familiar era un problema raro que ocurra slo en unas cuantas familias, y que era producto de los trastornos

psicopatolgicos de los sujetos que la ejercan. En la actualidad, el concepto de familia nuclear, "familia de

constitucin voluntaria, unida por relaciones afectivas y que conforma el

mbito privado de las personas (Salomn, 2009). Vinculando amor y matrimonio, no necesariamente unido a la procreacin, y una consideracin de la infancia como una etapa especial de la vida a veces esta suele ser alterada negativamente al nio ya que a veces los padres le dedican ms atencin a otros asuntos. La familia tambin es una institucin histrica y cultural (Canto, 2009) que ha ido cambiando sus formas: ahora el padre no es el exclusivo proveedor, las mujeres estn en el mbito privado, son licenciadas y son jefas de empresa. Saber cul ha sido el desarrollo de las familias y sus diversas concepciones, permite afirmar y ser conscientes de la importancia, de reconocer que cada uno de los miembros de la familia son sujetos individuales con sus propias necesidades, y de considerarlos interlocutores para todos los dilogos y decisiones que se tomen durante la vida familiar.

Tipos de violencia La violencia no es slo aquella que causa dao fsico, sino en ocasiones puede quitar la vida de una persona (Gutirrez, 2009). Existe otra violencia que no se ve y esa es la violencia emocional o psicolgica que va destruyendo a la persona, dejando consecuencias graves tanto para la vctima como para el agresor. Muchas personas que maltratan son considerados (y se consideran as mismos) como de mayor poder hacia quienes son considerados (se piensan as mismos) como de menor poder Daniel Das, (2010). Cabe destacar que las personas que sufren estas situaciones suelen ocupar un lugar relativamente de mayor vulnerabilidad dentro del grupo familiar. Carlos Bustamante (2009) describe los siguientes tipos de violencia: Violencia Fsica: se refiere a cualquier lesin infligida (hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones de cabeza, envenenamiento, etc.), que no es accidental y que provoca un dao fsico o enfermedad en un nio o adulto. Puede ser el resultado de uno o dos incidentes aislados, o puede ser una situacin crnica de abuso.

Violencia psicolgica: Se refiere a toda aquella palabra, gesto o hecho que tienen por objeto humillar, devaluar, avergonzar y/o daar la dignidad de cualquier persona. Esta es una manifestacin de violencia mucho ms difcil de demostrar, sobre todo en los casos en que no se quiere hablar sobre ello. La violencia Sexual: se refiere a cualquier implicacin de nios, adultos, adolescentes, dependientes o inmaduros en cuanto a su desarrollo, en actividades sexuales que no comprenden plenamente y para los cuales son incapaces de dar un consentimiento informado. En el caso de los nios es el tipo de contacto sexual por parte de un adulto o tutor, con el objetivo de lograr excitacin y/o gratificacin sexual. La intensidad del abuso puede variar de la exhibicin sexual a la violacin. La Violencia-agresin: se encuentra entre personas vinculadas por una relacin igualitaria. La violencia se manifiesta en intercambio de golpes; tanto uno como otro re indican su pertenencia a un mismo status de fuerza y poder. Cuando se trata de este tipo de luchas entre adultos y nios, el caso ms comn es el estallido de clera seguido por golpes dirigidos a un nio que no se somete. Este a pesar de los golpes mantiene su posicin y su desafo. El nivel jerrquico se borra, puesto que el nio sube a la posicin de adulto y pese a su edad este se enfrenta de una manera igual al confrontador. La Violencia-castigo: se refiere a personas implicadas en una relacin de tipo desigual. Este tipo de castigo se manifiesta en forma de sensaciones, torturas, negligencia o falta de cuidados y donde uno de los participantes re indica una condicin de superior a la del otro y se apropia del derecho de infligirle un sentimiento, muchas veces cruel, a quien, por definicin, coloca en una clase inferior a la suya. Cuando este tipo de violencia se trata entre adultos y nios, se observa que este ha sufrido reiteradas torturas y privacin de afectos y cuidados. En esta violencia no hay pausa. Al no haber las pausas necesarias, esta violencia permanece escondida y toma un carcter ntimo y secreto. En esta violencia la identidad de la persona queda en posicin baja. Puesto que se le niega el derecho de ser el otro. Deja secuelas muy profundas, la autoestima quebrantada y el pronstico es reservado. La persona que ocupa la posicin alta solo tiene una mnima conciencia de violencia y un confuso sentimiento de culpabilidad.

Lo anterior involucra varios elementos de la violencia familiar, como agresin fsica y psicolgica; lo cual es una prctica consciente, orientada, elaborada, aprendida y legitimada por quienes se sienten con ms poder, con ms derechos que otras de intimidar y controlar esto se refiere que los nios que son vctimas de esta violencia se muestran impulsivos y dependientes, desconcentrados y con fuerte dependencia de la aprobacin y contacto, estas caractersticas se evidencian ms en la edad preescolar donde manifiestan los nios tener ansiedad, pesadillas, conducta

sexualizada, miedos e inmadurez, por lo general demuestran un bajo rendimiento escolar

Caractersticas en los alumnos vctimas de violencia intrafamiliar

Los educandos se ven afectados cada vez ms por problemas familiares, mala alimentacin, enfermedades, desempleo de sus padres y violencia intra familiar, como reconocer a estas vctimas, para ello se debe estar pendientes de las siguientes manifestaciones que son seal de alerta de violencia familiar. Finca (2010) menciona que algunos elementos que se pueden

distinguir cuando se presenta violencia intrafamiliar: Ansiedad: Es una manifestacin de temor o miedo frente a algo conocido o frente a algo cuyo origen no se conoce o entiende. Se caracteriza por sudoracin excesiva de manos, el corazn les late fuertemente, se muestran inseguros, tienen muchos miedos, manifiestan tener dificultades para dormir (ojeras, bostezos, dormir en clase, etc.), se comen las uas, tartamudean y tienen problemas de concentracin. Cada alumno tiene su propia forma de expresar su ansiedad. Esta se manifiesta de forma ms conductual que verbal. Agresividad: Es una energa innata del ser humano que lleva a actuar frente a determinadas situaciones y que si no se canaliza adecuadamente se convierte en una energa destructiva. Esta puede expresarse de diversas

formas individuales o grupales, este tipo de conducta, genera rabia, clera, deseos de hacer dao, destruir, etc. Depresin: Es un estado afectivo de tristeza profunda que, por su intensidad, duracin y condiciones de aparicin, genera abatimiento, perdida de inters e insatisfaccin, acompaado de una actitud negativa frente al pasado presente y futuro. Se manifiesta en los nios con decaimiento, falta de comunicacin, llanto, a veces ausencia de movimiento, prdida del apetito, no juegan con otros nios, aislamiento, prdida de autonoma, enuresis(no controlan la miccin), pesadillas, falta de estados de euforia. Baja autoestima y falta de identidad: La identidad es el conjunto de caractersticas individuales que permiten identificar y distinguir a un

individuo de los dems. La identidad es un proceso que se va construyendo a partir de las relaciones que establecemos con nuestro cuerpo, con la familia y la sociedad. Esto se refiere que los nios con baja autoestima manifiestan ciertos tipos de conducta como son: Evitar situaciones que pueden crear ansiedad, sienten que los dems no los valoran, echan la culpa de sus debilidades a los dems, se dejan influenciar por los dems, se ponen a la defensiva y se frustrarn fcilmente, se sienten impotentes, tienen dificultad de interaccin, viven acosados por las dudas ante su capacidad de rendimiento escolar.

Causas de la Violencia. La violencia es un fenmeno complejo que tiene mltiples causas y a la vez, estas causas se relacionan entre s. Desde el punto de vista del diseo e implantacin de polticas pblicas para combatir la violencia, es necesario identificar los factores de riesgo del comportamiento violento. (Luna, 2010). Luna, (2010) alude: Los factores asociados a la violencia se pueden organizar en: predisposiciones biolgicas y antecedentes sociales,

caractersticas situacionales y eventos desencadenantes.

Lo antes municionado, se refiere que los nios o personas por disposicin gentica heredan la agresividad de sus padres y en algunos o mayora de los casos son testigos de actos violentos que a su vez son aprendidos por ellos mismos.

Principales Causas de la Violencia

Hidalgo (2010), sugiere algunas causas de la violencia intrafamiliar:

-Bases biolgicas: Los factores genticos aumentan la predisposicin a exhibir conductas agresivas y violentas. Carcter aprendido, la conducta violenta se aprende y la primera oportunidad para aprender a comportarse agresivamente surge en el hogar, observando e imitando la conducta agresiva de los padres, otros familiares o incluso personajes que aparecen en programas de los medios de comunicacin masiva. -Factores demogrficos: Estos son como la edad, densidad poblacional y el gnero, influyen en la violencia por medio de mecanismos distintos y pueden servir para predecir, en forma

general, las tendencias de violencia en la sociedad. -Factores econmicos: Aun cuando no existe evidencia emprica concluyente con respecto al impacto de la pobreza sobre la violencia, algunas condiciones que estn presentes en situaciones de pobreza, tales como hacinamiento y desempleo, incrementan significativamente la probabilidad de violencia. Con estos datos, se podr concluir que las tasas elevadas de violencia, son un freno para el desarrollo de la sociedad, en este caso, lo que ms nos interesa es como la violencia intrafamiliar, afecta el desempeo de los nios y adolescentes en sus estudios.

Algunos de los factores anteriores indican las causas de conductas violentas que influyen directamente e indirectamente de las personas que las padecen desarrollndola en muchos casos en personas ms dbiles y en muchos casos son nios las principales vctimas. .

Consecuencias de la Violencia Intrafamiliar

Son innumerables las formas de la violencia intrafamiliar. Puede pensarse en violencia hacia los mayores, entre cnyuges, hacia los nios, las mujeres, los hombres, los discapacitados, etc. Adems siempre es difcil precisar un esquema tpico familiar, debido a que la violencia puede ser fsica o psquica, y ocurre en todas las clases sociales, culturas y edades. La mayora de las veces se trata de los adultos hacia uno o varios individuos.

Figueroa (2009), cita algunas consecuencias de la violencia intrafamiliar:

-Abuso y Abandono Emocional: generalmente se presenta bajo las formas de hostilidad verbal, como por ejemplo insultos, burlas, desprecio, crticas o amenazas de abandono. Tambin aparece en la forma de constante bloqueo de las iniciativas infantiles por parte de algn miembro de la familia. Provoca graves trastornos psicolgicos. En el caso de los nios, los padres muchas veces abusan emocionalmente de sus hijos basados en buenas intenciones. Pero a partir de esas buenas intenciones pueden presionarlos o

avergonzarlos al punto de crearles un sufrimiento emocional crnico. Mientras que el abandono emocional puede ser desde un lugar pasivo, sin brindar afecto, apoyo y la valoracin que todo nio necesita para crecer psicolgicamente sano. Se refiere a la falta de respuesta a las necesidades de contacto afectivo del nio; una constante indiferenciada a los estados anmicos del nio. - Abandono Fsico: es un maltrato pasivo y se presenta cuando las necesidades fsicas de un nio como alimentacin, abrigo, higiene y proteccin no son atendidas en forma temporaria o permanentemente por ningn miembro del grupo que convive con el nio. - Nios Testigos de Violencia: se refiere cuando los nios presentan situaciones crnicas de violencia entre sus padres. Estos nios

presentan trastornos muy similares a los que caracterizan quienes son vctimas de abuso.

Con lo anterior los jvenes tienden a proyectar cierto tipo de diferencias personales en los profesores, traducido en ese profesor no me cae bien, por lo tanto consideran que los profesores la traen contra ellos, aparece el sentimiento de rechazo y empiezan a bajar en determinada materia, aunque el resto de las notas sean buenas.

En

los nios se presenta cuando su salud fsica, mental o su

seguridad estn en peligro ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo por el padre, madre u otras personas responsables de sus cuidados. Es un grave problema social, con races culturales y psicolgicas, que pueden producirse en familias de cualquier nivel econmico y educativo

En ocasiones se trata de golpeadores que fueron maltratados en la propia infancia, al intervenir patrones de repeticin de los modelos de crianza parentales en los diferentes tipos de castigo administrado a sus hijos, pero no ocurre de este modo necesariamente.

Caractersticas de las Victimas que Presentan Violencia Intrafamiliar

Generalmente en las familias en las que aparece la violencia intrafamiliar tienen una organizacin jerrquica fija o inamovible, adems sus miembros interactan rgidamente, no pueden aportar su propia identidad, deben actuar y ser como el sistema familiar les impone.

Las personas sometidas a

situaciones crticas de

violencia

intrafamiliar presentan un debilitamiento de sus defensas fsicas y psicolgicas, lo que conducira a un incremento en los problemas de salud. Muchas padecen de depresin y enfermedades psicosomticas. En los

nios y adolescentes tienen problemas de aprendizaje, trastornos de la personalidad, etc.

Por lo general las personas que viven afectadas por la violencia intrafamiliar, como se criaron dentro de este contexto, tienden a reproducirlos en sus futuras relaciones.

Bajo Rendimiento Escolar Segn Lpez (2009) El rendimiento escolar es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento escolar se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Varios autores han establecido definiciones sobre rendimiento acadmico. Carpio, (1975) citado por Lpez (2009) define rendimiento acadmico como el proceso tcnico pedaggico que juzga los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos. Asimismo, Chadwick (1979) citado por Castillo (2010) define el rendimiento acadmico como la expresin de capacidades y caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a travs del proceso de enseanza- aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de casos) evaluador del nivel alcanzado. El rendimiento acadmico se estima como la forma de aprendizaje del nio en el mbito escolar en el cual se desempea y se califica por medio de los logros cognitivos que va adquiriendo. En el rendimiento escolar, intervienen muchas variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo, y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, el auto concepto del alumno y la motivacin.

Mltiples factores inciden en la aparicin del bajo rendimiento, algunos son de carcter ambiental, no necesariamente el ambiente familiar donde el joven se desenvuelve a diario, sino tambin el entorno donde vive, como son los lugares caracterizados por la inseguridad (Torres, 2010) estos en tornos se adhieren a las conductas de los nios imitndolos en su mayora. Como menciona Ramos (2009) La influencia de las amistades es determinante. Si estn en un grupo de personas con buen rendimiento, lo usual es que compartan ese nivel de rendimiento. Lo cual si es un grupo de personas no bien adaptadas al colegio y con bajo rendimiento, a la larga se perjudicarn buscando la aceptacin del grupo. El bajo rendimiento acadmico ha adquirido un nivel preocupante en la educacin, como en las escuelas primarias. Para el doctor Jorge Rsquez (2010) es vital educar a la comunidad sobre el determinante aspecto que puede cambiar la vida de la juventud por no conocer los elementos prcticos para abordar el tema y no atacarlo, en ltima instancia, cuando no se puede hacer nada.

Rendimiento y violencia intrafamiliar

La violencia intrafamiliar genera un deficiente rendimiento acadmico en los nios, predominando los problemas afectivos-emocionales y de baja autoestima que reciben de sus progenitores. Muchos nios llevan un record de notas eficientes, de repente bajan sus calificaciones, evidencia de un bajo rendimiento en el promedio global de notas (Walter, 2009). Esto se debe a muchos factores uno de ellos es la violencia intrafamiliar, esta violencia ocasiona que los alumnos se desconcentren en sus labores acadmicas y que obtengan un bajo rendimiento acadmico, por lo tanto un fracaso escolar. Algunos nios solo cursan en dos, o tres materias y otros llegan hasta cuatro materias con calificaciones por debajo de lo normal.

Las consecuencias a corto plazo se manifiestan en el estrs familiar y en particular, para el nio. Porque, comienza a experimentar un sentimiento de frustracin, fracaso y de inferioridad ante sus compaeros, lo cual empeora su rendimiento (Walter, 2009). Por ejemplo cuando los padres daan psicolgicamente y

emocionalmente al nio como insultarlos y menospreciar sus capacidades, como dicindoles: eres un bruto, no sabes hacer las cosas, no sirves para nada, qutate de aqu que me estorbas, vete a tu cuarto, que vas a saber tu. Segn Garca Fuster (1993) citado por Prez (2010) plantea que los nios maltratados son propensos a presentar un retraso en el desarrollo, igual o superior a sus iguales no maltratados. Esto es debido a la escasa estimulacin brindada en el hogar, as como la preocupacin de los padres por lograr que sus hijos sean obedientes y tranquilos, antes de estimular su exploracin en el entorno. Lo que indica que los problemas de bajo rendimiento acadmico en la escuela de los nios maltratados estn vinculados con la falta de motivacin antes que con el deterioro intelectual, en este caso se refiere concretamente a la pobre motivacin y estimulacin de las mismas ante el desempeo acadmico del nio; es decir que al haber una falta de actitudes positivas de los padres hacia los hijos esto se ve relacionado en el bajo rendimiento escolar.

Una consecuencia que puede existir en el desarrollo del nio en un ambiente violento segn Ochoa (2008) es que los nios maltratados se caracterizan por la pobreza de contenido y la dificultad para expresar conceptos abstractos. Lo que quiere decir que existe relacin entre el apego temprano, los malos tratos y el dficit en el desarrollo del lenguaje.

Las respuestas de los nios que viven en sistemas familiares violentos desarrollan un tipo de conducta segn el tipo de violencia, estas se ven evidenciadas en las escuelas, este tipo de conductas son que los nios maltratados fsicamente suelen ser agresivos, desobedientes y antisociales,

de all se desarrolla el fenmeno de bullying, adems de tener menor rendimiento en tareas cognitivas.

Segn (Daz Aguado, 1996) dice:

El impacto del tipo de violencia ejercida puede articular tres mecanismos bsicos como forma de afrontar su situacin, el primero es el establecimiento de relaciones de apego, es el desarrollo de relaciones sociales donde el nio fortalece su seguridad bsica y es una forma de responder al estrs; la segunda es el establecimiento de la autonoma, es donde el nio se relaciona con otros adultos diferentes a su familia pueden ser profesores, adems se adapta a diferentes situaciones de manera independiente y la tercera es el desarrollo de las habilidades sociales sofisticadas a partir de la interaccin entre iguales.

La manera como el nio se socializa en el microsistema se ve reflejado en las interacciones que maneja en el exosistema, es decir cuando un nio es maltratado en el sistema familiar este se refleja en las relaciones que maneja dentro de la escuela (Belsky, 1980).

Por lo tanto el modelo formulado por Belsky (1980) permite proporcionar un esquema el cual integra y considera simultneamente los distintos contextos implicados en la ocurrencia infantil, por lo que plantea que el desarrollo ontogentico presenta la herencia de los padres maltratados a sus hijos, esta parte de desarrollo familiar articulado al rendimiento acadmico demuestra niveles bajos en el contexto acadmico (exosistema). . Por lo que se puede determinar que el rendimiento acadmico bajo es debido a las interacciones familiares dentro de un sistema violento, segn Ochoa (2005) se observan tres modelos de disciplina: a) la de apoyo, esta se caracteriza por ser integradora y afectiva b) la coercitiva, se manifiesta por medio de las privaciones de todo ndole adems de la coercin fsica y

verbal c) La indiferente o negligente se determina por ser indiferente y permisiva.

Los dos ltimos modelos se observan con mayor frecuencia en las familias violentas por esta razn cuando el nio se vincula a la escolarizacin pueden ocurrir diversas situaciones como enfrentarse a un estilo de disciplina diferente o complementario al familiar, manifestndose cuando el nio entra en conflicto con el exosistema haciendo que su desempeo acadmico no sea ptimo.

MS INFORMACION:

La violencia intrafamiliar la viven muchas personas en todas partes del mundo; no respeta condiciones econmicas, sociales, educativas o religiosas. Es una realidad con muchos rostros y sus consecuencias afectan la vida personal y social de quien la padece e impiden su pleno desarrollo. Hasta hace muy poco la sociedad empez a dejar de ver la violencia intrafamiliar como algo natural, normal y sin remedio. Hoy sabemos que la violencia se ensea, se aprende, se legitima y desafortunadamente se repite. Esto se ha convertido en un problema social, ya que ocurre donde debera ser el lugar ms seguro (el hogar) para que el nio se desarrolle y crezca bien. La violencia intrafamiliar se manifiesta en diferentes grados que pueden ir desde coscorrones, pellizcos, gritos, golpes, humillaciones, burlas, castigos y silencios, hasta abusos sexuales, violaciones, privacin de la libertad y, en los casos ms extremos, lesiones mortales. Existen algunas afirmaciones que usan los agresores para valerse de ellas como el del dinero soy yo y te callas. Como soy muy macho, tengo derecho a decir y hacer lo que quiero. La nica manera como tu entiendes es a golpes. Estas son expresiones que muchas veces se acompaan de maltrato fsico. Tanto hombres como mujeres pueden tener actitudes de control y dominio en la familia. Los adolescentes maltratados presentan cambios de personalidad, bajo rendimiento escolar, aislamiento y desordenes en la alimentacin. La violencia disminuye las potencialidades de desarrollo y superacin de los integrantes de la familia, por lo que es indispensable buscar alternativas para salir del ciclo. Ya que si a este no se le pone un alto, poco a poco se

convierte en un estilo de vida: las personas se acostumbran a ella y la viven como si fuera natural, sin darse cuenta de cmo aumenta en forma gradual. Las mujeres y los hombres golpeadores tienden a justificar la violencia como resultado de la provocacin o la desobediencia de la persona maltratada. Por ejemplo una de las causas del maltrato a los nios es la frustracin de los padres y de las madres ante un comportamiento de sus hijos no deseado por ellos. Los nios que viven la violencia en el hogar, tienden a bajar su rendimiento escolar, van atemorizados a la escuela, sin ganas de estudiar, nada mas estn pensando que cuando lleguen a su casa les van a pegar, tienen baja autoestima y piensan que ese ciclo es normal, desgraciadamente por el temor que tienen, no hablan con sus maestros de lo que pasa en su casa; pero uno como maestro debe estar pendiente de sus alumnos y notar si tiene algn problema. Una familia unida sin violencia, con armona, amor, comunicacin, apoyo, proteccin y respeto; hace que los nios tengan un mejor aprovechamiento escolar. En la mayora de los casos, la violencia se presenta cuando: No hay conciencia del dao que se hace a los dems y en especial a los nios. No se comprenden los cambios fsicos y emocionales por los que pasan los nios, los adolescentes, los jvenes y los adultos. Existe una crisis por falta de empleo o carencias que producen preocupacin. Faltan espacios y tiempo libre para que la familia conviva y para la vida en pareja, pues esta se dedica por completo al sostenimiento y al cuidado de sus hijas(os). Hay desajustes familiares ocasionados por una enfermedad, una muerte, as como por infidelidad, abandono o divorcio. Ver mucho la televisin impide la comunicacin y la convivencia, de igual manera ver programas agresivos hace que haya violencia entre hermanos. La mayora de los padres golpeadores son as, por que les falto atencin, afecto y amor en su niez, y por que vivieron la violencia, lo cual les dejo resentimientos que no saben cmo superar y que los transforman en personas incapaces de cuidar y compartir la vida con los dems, y de establecer relaciones respetuosas y afectuosas. Ya que debido a esto no logran alcanzar una estabilidad o madurez.

Las consecuencias del abuso sexual infantil se manifiestan en actividad sexual precoz; sentimientos de vergenza, desconfianza, depresin, enojo, hostilidad, miedo; en ocasiones generan pesadillas y aislamiento de sus amigos. El abandono del hogar, por parte de algunos de los padres ocasiona que se de la violencia intrafamiliar, asiendo que el otro padre consuma alcohol y se desquite con los hijos, echndoles la culpa a ellos. Este aspecto se da ms en padres que en madres. Las repercusiones del abandono en cualquiera de sus modalidades se reflejan en que los nios pierden la experiencia de vivir la paternidad o maternidad y las enseanzas de una buena relacin. La falte del padre o madre limita el acceso a la educacin y a otras oportunidades por que los ingresos de la familia son insuficientes. La paternidad o maternidad, es reconocimiento, aceptacin, afecto, enseanza, aprendizaje, cuidado y proteccin en las actividades cotidianas del padre o madre con sus hijos.