Modul Trigonometri

1 Matematika Kelas X
Tri Murniawati, S.Pd

SMKN 2 Jember
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Satuan Pendidikan : SMKN 2 Jember
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/ Kelas / Semester : E/ X / 2
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri
dan aplikasinya.
Nama penyusun : Tri Murniawati, S.Pd
Alokasi waktu : 4 JP
Tahun penyusunan : 2022
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi yang hendaknya dimiliki peserta didik mampu memahami teorema pythagoras,
perbandingan dan konsep kesebangunan segitiga
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Gotong royong
Modul ajar ini menekankan pada kebersamaan atau kemampuan bekerjasama dalam
mengerjakan dan menyusun tugas yang diberikan
2. Berpikir kritis
Modul ajar ini menekankan pada pengembangan kemampuan peserta didik untuk berpikir
secara logis, reflektif, sistematis, dan produktif yang diaplikasikan dalam menilai situasi
untuk membuat pertimbangan dan keputusan yang baik
D. FASILITAS DAN BAHAN YANG DIBUTUHKAN

1. Gawai ( bisa berupa smartphone, laptop, dsb )
2. Jaringan internet yang bagus
3. Alat Tulis
4. LKPD
5. Buku penunjang
E. TARGET PESERTA DIDIK

Seluruh peserta didik di kelas, tanpa membedakan kemampuan akademik maupun tipikal
peserta didik
F. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning
SMKN 2 Jember
DAFTAR ISI
INFORMASI UMUM 2
KOMPONEN INTI 4
CAPAIAN PEMBELAJARAN 4
TUJUAN PEMBELAJARAN 4
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN 4
PEMAHAMAN BERMAKNA 4
PERTANYAAN PEMANTIK 5
PERSIAPAN PEMBELAJARAN 5
PETA KONSEP 5
KEGIATAN PEMBELAJARAN : 6
PERTEMUAN 1 6
PERTEMUAN 2 9
ASESMEN 11
PENGAYAAN DAN REMIDIAL 12
REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK 12
LAMPIRAN 14
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 14
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 21
INSTRUMEN PENILAIAN 27
BAHAN BACAAN 33
TRIGONOMETRI 33
GLOSARIUM 40
DAFTAR PUSTAKA 41
SMKN 2 Jember
KOMPONEN INTI
1. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku yang
melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menentukan nama sisi segitiga
sesuai dengan sudut segitiganya dengan tepat
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menerapkan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan teliti
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menyelesaikan masalah
kontekstual yang melibatkan perbandingan trigonometri secara kritis dan kreatif
3. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

GEOMETRI Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan
trigonometri dan aplikasinya.
4. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Beberapa kejadian disekitar kita memiliki hubungan dengan pembelajaran

matematika salah satunya konsep trigonometri ( mengukur ketinggian pohon,
mengukur ketinggian pegunungan, mengukur ketinggian ombak laut, dsb )
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep trigonometri dalam menyelesaikan
permasalahan kontekstual ( misal untuk kompetensi keahlian DPIB/ desain
pemodelan dan informasi bangunan adalah untuk pengukuran tinggi menara,
panjang tangga yang menghubungkan lantai 1 dan lantai 2, dsb )
3. Peserta didik dapat mengembangkan kreatifitas dan berpikir kritis serta
menambah kemandirian dan tanggung jawab
SMKN 2 Jember
5. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?

2. Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis segitiga?
3. Mengapa perbandingan trigonometri berguna?
4. Permasalahan sehari-hari apa yang dapat dan tidak dapat dipecahkan dengan
perbandingan trigonometri?
6. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Kesiapan mental dan fisik peserta didik

2. Kesiapan sarana dan prasarana
3. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik/ kehidupan sehari-hari
4. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
7. PETA KONSEP
Kata Kunci :
Perbandingan trigonometri, nilai perbandingan/ nilai rasio, sisi miring(hipotenusa),
sisi depan, sisi samping, sinus, cosinus, tangen, sudut ( 𝛼, 𝛽, 𝛾, dsb )
Penamaan sisi segitiga

siku-siku
Perbandingan Trigonometri
Sudut Istimewa dan

Sudut Berelasi
SMKN 2 Jember
8. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Alokasi Waktu : 2 x 45’

Materi Pelajaran : Perbandingan Trigonometri
Sub Materi : Penamaan Sisi Segitiga Siku-siku dan Perbandingan Trigonometri
Sinus
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
PENDAHULUAN
1. Sebelum memulai pelajaran pendidik mengajak peserta didik berdoa
2. Pendidik mengecek kehadiran/presensi, mengecek kerapian berpakaian, kebersihan
kelas
3. Mengingatkan kembali kesepakatan yang sudah dibuat diawal tahun pembelajaran (
masuk kelas tepat waktu/ tidak terlambat, menjaga kebersihan kelas, menjaga kerapian
peserta didik )
4. Pendidik melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan seputar materi
prasyarat yang sudah dipelajari di SMP, yaitu teorema phytagoras, perbandingan/
rasio, dan kesebangunan segitiga.
15
5. Pendidik menyampaikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
Menit
yaitu peserta didik dapat menamai sisi segitiga sesuai dengan sudut segitiganya dan
dapat menerapkan perbandingan trigonometri untuk mencari panjang sisi segitiga
yang tidak diketahui ( perbandingan trigonometri sinus )
6. Pendidik memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan pembelajaran
7. Pendidik memberi motivasi kepada peserta didik bahwa trigonometri sangat
bermanfaat karena berkaitan dengan kompetensi keahlian mereka (DPIB). Contohnya
seperti menentukan panjang tangga, tinggi menara atau tinggi suatu bangunan yang
mengukurnya menggunakan theodolit/ klinometer, sedangkan perhitungannya dengan
menggunakan konsep perbandingan trigonometri
INTI
Langkah Kerja Aktifitas Pendidik Aktifitas Peserta Didik
Orientasi peserta • Pendidik menampilkan foto • Peserta didik
didik pada masalah prototype kerangka rumah mengamati masalah
sederhana yang ada di lab bangunan yang ditampilkan
dan tangga • Fase ini berfungsi
untuk menyediakan 55
kondisi interaksi Menit
belajar yang dapat
mengembangkan dan
membantu peserta
didik dalam
mengeksplorasi
SMKN 2 Jember
(menghubungkan atap kuda-kuda
dengan segitiga siku-siku)
Penerapan perbandingan
trigonometri pada tangga
Mengorganisasikan • Pendidik membagi peserta didik • Peserta didik duduk

peserta didik untuk menjadi 7 kelompok heterogen sesuai dengan
belajar (masing-masing kelompok terdiri kelompoknya
dari 5-6 anggota)
• Pendidik menyiapkan LKPD yang • Perwakilan kelompok
akan didiskusikan dan dikerjakan mengambil LKPD yang
masing-masing kelompok sudah disiapkan
• Pendidik memastikan setiap anggota pendidik
memahami tugas yang ada di LKPD • Peserta didik memiliki
kesempatan untuk
bertanya mengenai
tugas yang belum
dipahami di LKPD
• Peserta didik dengan
kelompoknya
mengidentifikasi
permasalahan yang ada
di LKPD
Membimbing • Pendidik memantau keterlibatan • Peserta didik berdiskusi
penyelidikan tiap-tiap peserta didik dalam dengan kelompoknya
individu maupun pengumpulan data/bahan selama untuk memahami
kelompok. proses penyelidikan masalah yang ada di
Langkah-langkah • Pendidik membimbing peserta didik LKPD
pemecahan yang mengalami kesulitan • Masing-masing
masalah Polya : • Pendidik berkeliling untuk kelompok menyusun
1) Memahami melakukan penilaian diskusi rencana dengan cara
masalah membagi tugas untuk
(understanding mengumpulkan data/
the problem) informasi yang
2) Merencanakan digunakan untuk
penyelesaian membantu
(devising the menyelesaikan
plan) permasalahan di LKPD
SMKN 2 Jember
3) Menyelesaikan • Peserta didik
masalah sesuai melakukan eksplorasi
rencana (carry dan menyelesaikan
out a plan) masalah di LKPD
4) Memeriksa sesuai dengan tugas
kembali hasil yang sudah dibagikan
yang diperoleh • Tugas yang sudah
(looking back at dikerjakan dicek
the completed kembali dengan cara
solution) mendiskusikan kembali
bersama kelompoknya
Mengembangkan • Pendidik mempersilahkan kepada • Peserta didik
dan menyajikan perwakilan dari kelompok untuk perwakilan dari
hasil karya mempresentasikan hasil diskusi kelompok
kelompoknya ( dari LKPD dan mempresentasikan hasil
aplikasi geogebra yang ada di diskusi kelompoknya
geogebra classroom yang dibuat • Kelompok yang lain
pendidik ) memperhatikan dan
• Pendidik memediasi jalannya menanggapinya, seperti
presentasi agar tertib memberi pertanyaan,
masukan atau apresiasi
Menganalisis dan • Pendidik memediasi jika terjadi • Peserta didik
mengevaluasi miskonsepsi pada peserta didik dan menyimpulkan hasil
proses pemecahan memperkuat pemahaman dari hasil pembelajaran
masalah diskusi
• Pendidik memandu peserta didik
untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran mengenai penamaan
segitiga siku-siku dan perbandingan
trigonometri sinus
PENUTUP
1. Pendidik menginstruksikan untuk mengumpulkan LKPD
2. Pendidik memberikan materi penguatan
3. Pendidik memberikan penghargaan (misal pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
4. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan LKPD
20
5. Pendidik bertanya pada peserta didik hal yang berkesan saat pembelajaran
Menit
6. Pendidik memberikan kuis untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik
terhadap materi melalui LMS : http://kelasbelajar.smkn2jember.sch.id/
7. Peserta didik mendengarkan arahan pendidik untuk materi pada pertemuan berikutnya
yaitu perbandingan trigonometri cosinus
8. Pendidik mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
SMKN 2 Jember
PERTEMUAN 2
Alokasi Waktu : 2 x 45’

Materi Pelajaran : Trigonometri
Sub Materi : Perbandingan Trigonometri Cosinus
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
PENDAHULUAN
1. Sebelum memulai pelajaran pendidik mengajak peserta didik berdoa
2. Pendidik mengecek kehadiran/ presensi, mengecek kerapian berpakaian, kebersihan
kelas
3. Mengingatkan kembali kesepakatan yang sudah dibuat diawal tahun pembelajaran (
masuk kelas tepat waktu/ tidak terlambat, menjaga kebersihan kelas, menjaga kerapian
peserta didik )
4. Pendidik melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik yang
berhubungan dengan materi sebelumnya, yaitu :
“Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?”
“Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis segitiga?” 15
“Mengapa perbandingan trigonometri berguna?” Menit
5. Pendidik menyampaikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
yaitu peserta didik dapat menerapkan perbandingan trigonometri cosinus
6. Pendidik memberikan penjelasan tentang tahapan kegiatan pembelajaran
7. Pendidik memberi motivasi kepada peserta didik bahwa trigonometri sangat
bermanfaat karena berkaitan dengan kompetensi keahlian mereka (DPIB). Misal saat
peserta didik diminta untuk mengukur ketinggian menara, peserta didik akan kesulitan
jika terjun langsung naik ke menara untuk mengukurnya, sehingga dengan bantuan
alat ukur dan menerapkan perbandingan trigonometri akan mempermudah dan
mempercepat menentukan ukuran tinggi menara
INTI
Langkah Kerja Aktifitas Pendidik Aktifitas Peserta Didik
Orientasi peserta • Pendidik menampilkan tayangan • Peserta didik
didik pada masalah permasalahan konstekstual yang mengamati masalah
berkaitan dengan perbandingan yang ditampilkan
trigonometri • Fase ini berfungsi
(video pelajaran produktif yang untuk menyediakan
berkaitan dengan segitiga siku-siku kondisi interaksi
55
yaitu konstruksi atap kuda-kuda belajar yang dapat
Menit
kayu) mengembangkan dan
membantu peserta
didik dalam
mengeksplorasi
Mengorganisasikan • Pendidik membagi peserta didik • Peserta didik duduk
peserta didik untuk menjadi 7 kelompok heterogen sesuai dengan
belajar kelompoknya
SMKN 2 Jember
(masing-masing kelompok terdiri
dari 5-6 anggota) • Perwakilan kelompok
• Pendidik menyiapkan LKPD yang mengambil LKPD yang
akan didiskusikan dan dikerjakan sudah disiapkan
masing-masing kelompok pendidik
• Pendidik memastikan setiap anggota • Peserta didik memiliki
memahami tugas yang ada di LKPD kesempatan untuk
bertanya mengenai
tugas yang belum
dipahami di LKPD
• Peserta didik dengan
kelompoknya
mengidentifikasi
permasalahan yang ada
di LKPD
Membimbing • Pendidik memantau keterlibatan • Peserta didik berdiskusi
penyelidikan tiap-tiap peserta didik dalam dengan kelompoknya
individu maupun pengumpulan data/bahan selama untuk memahami
kelompok. proses penyelidikan masalah yang ada di
Langkah-langkah • Pendidik membimbing peserta didik LKPD
pemecahan yang mengalami kesulitan • Masing-masing
masalah Polya : • Pendidik berkeliling untuk kelompok menyusun
1) Memahami melakukan penilaian diskusi rencana dengan cara
masalah membagi tugas untuk
(understanding mengumpulkan data/
the problem) informasi yang
2) Merencanakan digunakan untuk
penyelesaian membantu
(devising the menyelesaikan
plan) permasalahan di LKPD
3) Menyelesaikan • Peserta didik
masalah sesuai melakukan eksplorasi
rencana (carry dan menyelesaikan
out a plan) masalah di LKPD
4) Memeriksa sesuai dengan tugas
kembali hasil yang sudah dibagikan
yang diperoleh • Tugas yang sudah
(looking back at dikerjakan dicek
the completed kembali dengan cara
solution) mendiskusikan kembali
bersama kelompoknya
SMKN 2 Jember
Mengembangkan • Pendidik mempersilahkan kepada • Peserta didik
dan menyajikan perwakilan dari kelompok untuk perwakilan dari
hasil karya mempresentasikan hasil diskusi kelompok
kelompoknya ( dari LKPD dan mempresentasikan hasil
aplikasi geogebra yang ada di diskusi kelompoknya
geogebra classroom yang dibuat • Kelompok yang lain
pendidik ) memperhatikan dan
• Pendidik memediasi jalannya menanggapinya, seperti
presentasi agar tertib memberi pertanyaan,
masukan atau apresiasi
Menganalisis dan • Pendidik memediasi jika terjadi • Peserta didik
mengevaluasi miskonsepsi pada peserta didik dan menyimpulkan hasil
proses pemecahan memperkuat pemahaman dari hasil pembelajaran
masalah diskusi
• Pendidik memandu peserta didik
untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran mengenai
perbandingan trigonometri cosinus
PENUTUP
1. Pendidik menginstruksikan untuk mengumpulkan LKPD
2. Pendidik memberikan materi penguatan
3. Pendidik memberikan penghargaan (misal pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
4. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan LKPD
20
5. Pendidik bertanya pada peserta didik hal yang berkesan saat pembelajaran
Menit
6. Pendidik memberikan kuis untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik
terhadap materi melalui LMS : http://kelasbelajar.smkn2jember.sch.id/
7. Peserta didik mendengarkan arahan pendidik untuk materi pada pertemuan berikutnya
yaitu perbandingan trigonometri tangen
8. Pendidik mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa
9. ASESMEN
➢ PROFIL PELAJAR PANCASILA

▪ Penilaian teman sebaya
▪ Anekdot (catatan)
➢ FORMATIF
▪ LKPD (terlampir)
▪ Presentasi dan diskusi (terlampir)
▪ Penilaian sikap (terlampir)
➢ SUMATIF
▪ Lembar refleksi
▪ Kuis (terlampir)
SMKN 2 Jember
10. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan
capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk

memahami materi atau pembelajaran mengulang, berupa :
Penugasan :
Untuk latihan soal siswa mengerjakan soal yang salah diluar jam belajar dengan
belajar kelompok
Unjuk kerja/Diskusi :
Untuk LKPD diadakan pembetulan terhadap pekerjaan yang masih salah
Sumatif :
Remedi – 1
Materi yang masih banyak belum paham diterangkan kembali pada pertemuan
berikutnya dan siswa membetulkan soal yang masih salah diluar jam pelajaran
Remedi – 2
Jika masih belum tuntas maka dengan tutor teman sebaya untuk membimbing
mengerjakan soal yang salah dan untuk penilaian siswa bersangkutan menjelaskan
secara lisan satu-satu diluar jam pelajaran
Remedi – 3
Jika kemungkinan kedua belum tuntas maka siswa mengerjakan soal pengganti
sebanyak yang belum tuntas ( soal yang lebih mudah dan indikator dikuasai siswa )
11. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Lembar Refleksi Pendidik

No Refleksi Penjelasan
1 Persentase keterlaksanaan rancangan Presentase keterlaksanaan : … %
kegiatan pembelajaran (%) Keterangan :
2 Kendala yang dihadapi selama kegiatan
pembelajaran
3 Catatan perbaikan untuk mengatasi
kendala pada kegiatan pembelajaran
berikutnya
4 Peserta didik yang mengalami 1) Nama :
kesulitan Uraian Kesulitan :
2) Nama :
Uraian Kesulitan :
3) dst
SMKN 2 Jember
No Refleksi Penjelasan
5 Catatan positif peserta didik 1) Nama :

Catatan Positif :
2) Nama :
Catatan Positif :
3) dst
6 Catatan lainnya
Lembar Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa yang kamu pelajari hari ini?
Apa yang paling membuatmu terkesan
2
dari belajar hari ini?
Apa yang tidak kamu sukai dari
3
kegiatan hari ini?
Apa yang paling kamu sukai dari
4
kegiatan hari ini?
Pertanyaan apa saja yang kamu punya
5
setelah belajar hari ini?
SMKN 2 Jember
LAMPIRAN
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Kelompok : …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Nama Anggota :
1. …………………………………………….
2. …………………………………………….
3. …………………………………………….
4. …………………………………………….
5. …………………………………………….
6. …………………………………………….
Materi : Perbandingan Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Penamaan segitiga
siku-siku & Perbandingan Trigonometri
Sinus
Kelas/ semester : X/ 2
✓ Tujuan Pembelajaran :
Setelah menyelesaikan LKPD ini, diharapkan peserta didik dapat :
1) Menentukan nama sisi segitiga sesuai dengan sudut segitiganya
2) Menerapkan perbandingan trigonometri sinus pada segitiga siku-siku
✓ Alokasi waktu mengerjakan : 35 menit
✓ Petunjuk penggunaan LKPD :

1) Amati dan analisis setiap kegiatan yang diberikan dengan seksama
2) Ikuti langkah-langkah pada setiap kegiatan dan tulislah hasil diskusi di
tempat yang telah disediakan
SMKN 2 Jember
Masih ingatkah kalian tentang Teorema Phytagoras yang berlaku pada segitiga
siku-siku?
Coba tulis kembali disini
Bagaimana dengan istilah rasio/ perbandingan? Tahukah kalian

rasio/perbandingan itu apa? Coba dicari tahu…
Dan yang terakhir, apakah kalian masih ingat dengan konsep kesebangunan
segitiga? Coba dituliskan syarat-syarat dua segitiga dikatakan sebangun!
Jika kalian perlu bantuan untuk

mengingat, silahkan pindai
barcode ini sebagai bahan
bacaan mengingat kembali
SMKN 2 Jember
Dalam matematika, sisi-sisi segitiga memiliki nama, yaitu :
Perbandingan dalam segitiga siku-siku disebut dengan perbandingan trigonometri.

Ada 3 istilah perbandingan trigonometri yang pokok yaitu sinus, cosinus dan
tangen.
Sinus adalah perbandingan sisi depan dengan sisi miring
Cosinus adalah perbandingan sisi samping dengan sisi miring
Tangen adalah perbandingan sisi depan dengan sisi samping
Untuk lebih pahamnya, bisa dengan pindai barcode berikut ini.
Perhatikan foto berikut!

Foto disamping adalah prototype dari kerangka rumah.
Perhatikan bentuk atapnya. Dalam produktif, atapnya
disebut dengan atap kuda-kuda. Atap kuda-kuda itu
membentuk segitiga sama kaki.
Kalian sudah mempelajari istilah dalam konstruksi atap
kuda, yaitu balok tarik, kaki kuda-kuda, tiang kuda-kuda.
SMKN 2 Jember
Ilustrasikan gambar prototype di atas yaitu atap kuda-kuda dalam bentuk gambar
segitiga, kemudian beri nama sisi-sisinya sesuai nama sisi dalam segitiga siku-siku (sisi
depan, sisi samping, sisi miring ). Hubungkan istilah dalam bangunan dan matematika ( misal
tiang kuda-kuda dalam istilah bangunan sama dengan sisi yang mana pada segitiga siku-
siku, dst )
SMKN 2 Jember
Pada saat pelajaran produktif, kalian diminta oleh bapak guru produktif
untuk mendesain rumah lantai 2, kemudian kalian diminta menghitung
panjang tangga yang akan dibuat untuk menghubungkan lantai 1 dan lantai
2, jika diketahui tinggi tembok lantai 1 adalah 3 meter dan sudut yang
dibentuk antara ujung tangga dengan lantai adalah 450?
Bagaimana jika sudut yang dibentuk 40 0, apakah panjang tangga yang akan
dibangun sama?
Manfaatkan perbandingan trigonometri (untuk menghitung sudut bisa

menggunakan kalkulator)
Ilustrasikan permasalahan di atas dalam sketsa gambar untuk mempermudah

mengerjakan, kemudian hitung yang ditanyakan
SMKN 2 Jember
Coba simulasi perbandingan trigonometri
dari permasalahan 2 di geogebra classroom.
Kalian bisa mengaksesnya melalui tautan
berikut ini
https://www.geogebra.org/classroom/q6aua6en
Hasil dari mengerjakan yang ada di geogebra classrom, silahkan ditulis

disini.
SMKN 2 Jember
Simpulkan apa yang sudah kalian dapatkan dari permasalahan yang sudah
didiskusikan dan dipecahkan? (kesimpulan dari permasalahan 1, 2 dan
simulasi geogebra)
LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

2
3
kegiatan hari ini?
4
kegiatan hari ini?
5
SMKN 2 Jember
2. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
Kelompok : …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Nama Anggota :
1. …………………………………………….
2. …………………………………………….
3. …………………………………………….
4. …………………………………………….
5. …………………………………………….
6. …………………………………………….
Materi : Perbandingan Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Perbandingan
Trigonometri Cosinus
Kelas/ semester : X/ 2
✓ Tujuan Pembelajaran :
Setelah menyelesaikan LKPD ini, diharapkan peserta didik dapat menerapkan
perbandingan trigonometri cosinus pada segitiga siku-siku
✓ Alokasi waktu mengerjakan : 35 menit
✓ Petunjuk penggunaan LKPD :
1) Amati dan analisis setiap kegiatan yang diberikan dengan seksama

2) Ikuti langkah-langkah pada setiap kegiatan dan tulislah hasil diskusi di
tempat yang telah disediakan
SMKN 2 Jember
Coba tulis kembali disini rumus dari perbandingan trigonometri
Jika kalian perlu bantuan untuk

mengingat, silahkan pindai
barcode ini sebagai bahan
bacaan mengingat kembali
Kalian sudah melihat video praktik pelajaran produktif.

Silahkan tulis kembali permasalahan yang ada pada video tersebut,
kemudian ilustrasikan dalam bentuk gambar dan analisis masalahnya
kemudian pecahkan bersama kelompokmu!
Untuk melihat kembali videonya, silahkan klik link ini atau scan
barcodenya
Link :
https://drive.google.com/file/d/1611Y5E_SxVjbTIYkiG9kIQq2fm
AYyzZ1/view?usp=share_link
SMKN 2 Jember
Manfaatkan pengetahuan kalian tentang segitiga siku-siku dan perbandingan
trigonometri
Ilustrasikan permasalahan pada video di atas dalam sketsa gambar untuk

mempermudah mengerjakan, tulis apa yang diketahui, kemudian hitung apa yang
ditanyakan!
SMKN 2 Jember
Pada saat pelajaran produktif, Arya diminta untuk mengukur tanah untuk
ditentukan luasnya. Karena bentuk tanahnya tidak beraturan, Arya hanya
mengukur salah satu panjang tanahnya dan sudutnya saja. Kemudian
digambar seperti berikut :
Bagaimana menentukan panjang x meter tanpa mengukur kembali tanah

tersebut? ( ∠ 𝐴𝐹𝐵 = ∠𝐵𝐹𝐶 = ∠𝐶𝐹𝐷 = ∠𝐷𝐹𝐸 )
Manfaatkan perbandingan trigonometri (untuk menghitung sudut bisa

menggunakan kalkulator)
SMKN 2 Jember
Sketsa kembali gambar dari permasalahan 2, kemudian hitung yang ditanyakan!
Coba simulasi segitiga dari kerangka atap kuda-

kuda dari permasalahan 1 di geogebra classroom.
Kalian bisa mengaksesnya melalui tautan berikut:
https://www.geogebra.org/classroom/wg6wqejv
atau pindai barcode disamping
Hasil dari mengerjakan yang ada di geogebra

classrom, silahkan ditulis disini.
SMKN 2 Jember
Simpulkan apa yang sudah kalian dapatkan dari permasalahan yang sudah
didiskusikan dan dipecahkan? (kesimpulan dari permasalahan 1, 2 dan
simulasi geogebra)

2
3
kegiatan hari ini?
4
kegiatan hari ini?
5
SMKN 2 Jember
4. INSTRUMEN PENILAIAN
FORMAT PENILAIAN FORMATIF
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK

PENILAIAN TEMAN SEBAYA
NO PERNYATAAN IYA TIDAK
1 Saat menyelesaikan tugas, teman saya selalu mengerjakan
sendiri
2 Saat mengerjakan tugas, teman saya aktif dalam
berdiskusi
3 Saat mengerjakan tugas, teman saya membawa buku
sendiri
4 Saat menyelesaikan tugas, teman saya memberikan ide-
ide yang bagus
5 Saat mengerjakan tugas, teman saya ramai sendiri
6 Saat mengerjakan tugas, teman saya fokus pada tugas
yang diberikan

2
3
kegiatan hari ini?
4
kegiatan hari ini?
5
SMKN 2 Jember
PENILAIAN DARI PENDIDIK
PENILAIAN PRESENTASI DAN DISKUSI
No Nama Siswa Kerjasama Komunikasi Antusias Tanya Jawab
1
2
3
4
5
6
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai kriteria berikut :
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
RUBRIK PRESENTASI DAN DISKUSI

NO ASPEK INDIKATOR SKOR
1 Kerjasama Ada pembagian tugas semua anggota dalam diskusi 3
Ada pembagian tugas sebagian anggota dalam
2
diskusi
Tidak ada pembagian tugas anggota dalam diskusi (
1
didominasi 1 orang )
2 Komunikasi Penyampaian materi runtut dan menggunakan
3
bahasa Indonesia yang baik dan benar
Penyampaian materi tidak runtut dan menggunakan
2
bahasa Indonesia yang baik dan benar
Penyampaian materi runtut dan menggunakan
1
bahasa Indonesia yang kurang baik dan benar
3 Antusias Menunjukkan keantusiasan yang sangat tinggi 3
Menunjukkan keantusiasan yang sedang 2
Menunjukkan keantusiasan yang kurang 1
4 Tanya jawab Aktif dalam tanya jawab 3
Kurang aktif dalam tanya jawab 2
Tidak aktif dalam tanya jawab 1
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑥 100
12
SMKN 2 Jember
CATATAN ANEKDOT
HARI/ TANGGAL NAMA SISWA CATATAN KEJADIAN
PENILAIAN SIKAP
Pedoman Observasi Sikap Gotong Royong, berpikir kritis
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh pendidik/ teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
gotong royong dan bernalar kritis
Berikan tanda cek ( v ) pada kolom skor sesuai sikap gotong royong yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan seuai pernyataan
Nama Peserta Didik : …………………………..

Kelas : …………………………..
Tanggal Pengamatan : …………………………..
Materi : …………………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Gotong Royong
1 Aktif dalam kerja kelompok
2 Suka menolong teman/ orang lain
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
Berpikir kritis
1 Aktif dalam bertanya
2 Aktif dalam memberikan alternatif jawaban
3 Terlibat dalam menyimpulkan
Jumlah skor
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = 𝑥 100
24
SMKN 2 Jember
FORMAT PENILAIAN SUMATIF
Kuis pertemuan 1
( kuis bisa diakses di LMS SMKN 2 Jember : http://kelasbelajar.smkn2jember.sch.id/ )
Silahkan kerjakan soal berikut! ( 10 menit )
1. Perhatikan gambar berikut!
A Tentukan nama sisi segitiga tersebut! (sisi depan, sisi
samping, sisi miring)
a) Jika berdasarkan sudut 600
b) Jika berdasarkan sudut 300
C
B
Demi keamanan, tangga seharusnya diletakkan
dengan sudut kemiringan 750. Diketahui, tinggi
satu lantai pada gedung berikut adalah 3,2
meter. Jika tangga perlu disediakan tepat diluar
jendela lantai 2, berapakah panjang tangga yang
diperlukan?
Kisi-kisi soal
No. soal Indikator soal Level kognitif Bentuk soal
Diberikan gambar, peserta didik dapat
1 menentukan nama sisi segitiga sesuai C3 Uraian
dengan sudut segitiganya
Diberikan soal cerita, peserta didik dapat
2 menerapkan perbandingan trigonometri C4 Uraian
sinus pada segitiga siku-siku
Rubrik Penilaian
No Pembahasan Pedoman Penilaian Nilai
1.a Berdasarkan sudut 600 : Jawaban benar semua 25
Sisi depan = sisi warna hijau = AB
Sisi samping = sisi warna biru = BC
Jawaban benar sebagian 15
Sisi miring = sisi warna merah = AC
1.b Berdasarkan sudut 300 : Jawaban benar semua 25
Sisi depan = sisi warna biru = BC
Sisi samping = sisi warna hijau = AB Jawaban benar sebagian 15
Sisi miring = sisi warna merah = AC
SMKN 2 Jember
2 Jawaban benar , dan 50
Panjang tangga = sisi miring perhitungan mengarah ke
𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛
3,2 m
Lantai 2
sin 𝜃 = 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 konsep
6,4
sin 750 = 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 Jawaban benar , dan ada 40
3,2 m
Lantai 1 6,4 perhitungan yang tidak

𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 = sin 750
750 6,4 mengarah ke konsep
𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 = 0,966 = 6,6 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟
Jawaban benar , dan 30
Jadi panjang tangga = 6,6 meter perhitungan tidak mengarah ke
konsep
Jawaban salah , dan ada 20
perhitungan tidak mengarah ke
konsep
Total nilai 100
Kuis pertemuan 2
( kuis bisa diakses di LMS SMKN 2 Jember : http://kelasbelajar.smkn2jember.sch.id/ )
Silahkan kerjakan soal berikut! ( 10 menit )
Seorang pengukur tanah menemukan sudut yang
terbentuk antara garis permukaan dan puncak
gedung adalah 300.
Tentukan panjang z atau panjang pandangan
pengukur ke puncak gedung:
a) jika jarak antara gedung dan pengukur 120
meter!
b) jika jarak antara gedung dan pengukur 100
meter !
Kisi-kisi soal
No. soal Indikator soal Level kognitif Bentuk soal
Diberikan soal cerita, Diberikan soal
cerita, peserta didik dapat menerapkan
1.a C3 Uraian
perbandingan trigonometri tangen pada
segitiga siku-siku
Diberikan soal cerita, Diberikan soal
cerita, peserta didik dapat menerapkan
1.b C3 Uraian
perbandingan trigonometri cosinus pada
segitiga siku-siku
SMKN 2 Jember
Rubrik Penilaian
1.a Jawaban benar , dan 50
perhitungan mengarah ke
konsep
Jawaban benar , dan ada 40

perhitungan yang tidak
mengarah ke konsep
Nilai z = sisi miring
𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 Jawaban benar , dan 30
cos 𝜃 = perhitungan tidak mengarah ke
𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔
120 konsep
cos 300 =
120 120 Jawaban salah , dan ada 20
𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 = 0
= = 138,57 perhitungan tidak mengarah ke
cos 30 0,866
konsep
Nilai z = 138,57 meter
1.b Jawaban benar , dan 50

perhitungan mengarah ke
konsep
Jawaban benar , dan ada 40

perhitungan yang tidak
mengarah ke konsep
Nilai z = sisi miring
𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 Jawaban benar , dan 30
cos 𝜃 = perhitungan tidak mengarah ke
100 konsep
cos 300 =
100 100 Jawaban salah , dan ada 20
𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 = = = 115,5 perhitungan tidak mengarah ke
cos 300 0,866
konsep
Nilai z = 115,5 meter
Total nilai 100
Penilaian Akhir :
Nilai Akhir = rata-rata nilai formatif dan sumatif
Nilai formatif didapat dari rata-rata nilai diskusi dan presentasi digabung dengan nilai sikap
Nilai sikap didapat dari gabungan penilaian guru (80%) dan teman sejawat (20%)
Nilai sumatif didapat dari kuis
SMKN 2 Jember
BAHAN BACAAN
Penamaan sisi segitiga

siku-siku
Perbandingan Trigonometri
Sudut Istimewa dan

Sudut Berelasi
1. Teorema Phytagoras
Pythagoras berasal dari nama seorang filsuf dan ilmuan matematika yang berasal dari
Yunani Kuno pada masa 570-495 SM di kepulauan Samos. Sebenarnya, Bapak Pythagoras
ini bukan merupakan penemu pertama dari teorema ini. Karena teorema ini sudah digunakan
sejak 1900 – 1600 SM oleh bangsa Mesir, Babilonia, dan Cina Kuno mengenai relasi antar
sisi pada segitiga siku-siku.
Segitiga siku-siku memiliki ciri-ciri salah satu sudut besarnya 900
Dalil dari teorema Pythagoras berbunyi: “Kuadrat panjang hipotenusa (sisi miring) pada
suatu segitiga siku-siku sama dengan jumlah kuadrat panjang sisi-sisi yang lainnya”. Secara
sistematis, dapat dituliskan :
Keterangan :
• c adalah hipotenusa atau sisi miring (sisi yang berada dihadapan sudut siku-siku)
• a dan b adalah sisi-sisi tegak segitiga siku-siku
2. Perbandingan/ rasio
Pengertian Perbandingan
Perbandingan dalam matematika dapat disebut juga sebagai rasio.
Lalu, apa itu perbandingan atau rasio?
SMKN 2 Jember
Perbandingan (rasio) merupakan merupakan salah satu teknik atau cara dalam
membandingkan dua besaran.
Penulisan rasio atau perbandingan dapat dituliskan sebagai a : b atau a/b dengan a dan b
merupakan dua besaran yang memiliki satuan yang sama.
Selanjutnya akan dijelaskan contoh penerapan perbandingan dalam kehidupan sehari-hari.
Perbandingan dalam Kehidupan Sehari-Hari
Terdapat banyak penerapan perbandingan dalam kehidupan sehari-hari. Penulisan skala
pada peta merupakan salah satu penerapan perbandingan.
Misal perbandingan skala 1 : 100 yang artinya 1 cm pada gambar sama dengan 100 cm jarak
sebenarnya
Kemudian, pada saat kita akan membuat roti biasanya terdapat campuran adonan tepung
terigu dan tepung tapioka.
Misalnya perbandingannya adalah 2 : 1, artinya untuk membuat roti tersebut diperlukan
tepung terigu 2 bagian dan tepung tapioca 1 bagian.
Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan, silahkan pindai barcode berikut ini
3. Kesebangunan
Dua segitiga bisa dikatakan sebangun apabila sisi-sisi yang bersesuaian memiliki
perbandingan yang sama dan juga sudut-sudut yang bersesuaian atau seletak sama besar.
Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut:
SMKN 2 Jember
Contoh persoalannya misal seorang siswa ingin mengetahui tinggi tiang bendera
menggunakan konsep kesebangunan dua segitiga. Diketahui tinggi siswi adalah 160 cm
dengan panjang bayangan 40 cm. Sedangkan, panjang bayangan tiang bendera diketahui
120 cm. Berapa tinggi tiang bendera?
Untuk lebih jelasnya, silahkan pindai barcode berikut ini:
✓
1. Menamai sisi segitiga dengan tepat sesuai dengan sudut segitiganya
2. Menerapkan perbandingan trigonometri untuk mencari panjang sisi segitiga siku-siku
yang tidak diketahui
3. Memberikan penjelasan sinus, cosinus, dan tangen dari suatu sudut pada segitiga siku-
siku berupa rasio
4. Memberikan penjelasan mengapa nilai dari perbandingan trigonometri suatu sudut bisa
selalu sama dan dapat dihitung dengan kalkulator
5. Mencari solusi permasalahan sehari-hari/ kontekstual dengan menerapkan
perbandingan trigonometri
SMKN 2 Jember
✓
Panjang garis keliling bumi adalah 40,030
km. Tahukah kalian kalau 2.000 tahun
yang lalu seorang matematikawan telah
menemukan perkiraan bilangan yang
sama? Tonton video dengan memindai
QR code-nya dan lihat aksi nyata manfaat
perbandingan trigonometri. Kalian bisa
menyetel fungsi terjemah otomatis dari
YouTube jika dirasa perlu.
Bayangan dan perbandingan sudut

bayangan telah terbukti bermanfaat
dalam kisah Eratosthenes yang
kalian tonton. Ayo sekarang kalian
lakukan kegiatan eksplorasi dengan
perbandingan bayangan.
✓
Perbandingan trigonometri secara sederhana adalah perbandingan nilai segitiga siku-siku
yang istimewa dan berguna. Ketiga garis dalam segitiga siku-siku mempunyai nama
tertentu
✓
Perbandingan dalam segitiga siku-siku disebut dengan perbandingan trigonometri.
Ada 3 istilah perbandingan trigonometri yang pokok yaitu sinus, cosinus dan tangen.
Sinus adalah perbandingan sisi depan dengan sisi miring
Cosinus adalah perbandingan sisi samping dengan sisi miring
SMKN 2 Jember
Tangen adalah perbandingan sisi depan dengan sisi samping
✓
Sudut istimewa dalam perbandingan trigonometri adalah sudut-sudut yang nilai
perbandingannya dapat ditentukan secara eksak.
SMKN 2 Jember
SMKN 2 Jember
✓
Mengukur tinggi suatu tugu
Jam gadang
Sumber gambar: AiryRooms
Mengukur lebar sungai untuk pembangunan jembatan
Jembatan Youtefa
Sumber: www.indonesia.go.id, Dok. PUPR
SMKN 2 Jember
GLOSARIUM
Cosinus : perbandingan nilai sisi samping dan sisi miring sebuah sudut pada segitiga siku-siku.
Clinometer : alat sederhana untuk mengukur sudut elevasi atau sudut depresi.
Rasio : nilai perbandingan antara dua bilangan pada barisan dan deret geometri.
Sinus : perbandingan nilai sisi depan dan sisi miring sebuah sudut pada segitiga siku-siku.
Tangen : perbandingan nilai sisi depan dan sisi samping sebuah sudut pada segitiga siku-siku.
Theodolit : alat pengukur sudut yang biasa digunakan oleh juru tanah
Trigonometri : studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut dan sisi segitiga
SMKN 2 Jember
DAFTAR PUSTAKA
Dicky Susanto, dkk. (2021). Matematika untuk SMK kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Drs. Farid H Badruzzaman, M.Pd. (2019). Paket Unit Pembelajaran Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP)
Berbasis Zonasi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Aljabar 3.
Jakarta: Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Fadjar Noer Hidayat.,M.Ed, Muh Tamimuddin H.,M.T (2015). Modul Guru Pembelajar.
Yogyakarta: Dirjen GTK Kemdikbud
https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/mengenal-teorema-pythagoras-mulai-dari-sejarah-
pengertian-rumus-dan-contoh-soal
https://rumuspintar.com/perbandingan/#:~:text=Perbandingan%20(rasio)%20merupakan%20
merupakan%20salah,yang%20memiliki%20satuan%20yang%20sama.
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/pemanfaatan-konsep-kesebangunan-dua-segitiga-dalam-
aktivitas-sehari-
hari/#:~:text=Secara%20sederhana%2C%20dua%20segitiga%20bisa,bersesuaian%20atau%2
0seletak%20sama%20besar.
http://fahmiramdhani16.blogspot.com/2016/12/tabel-sudut-istimewa-trigonometri.html
https://sekolah-matematika-sains.blogspot.com/2016/05/Cara-Mudah-Menghafal-Rumus-
Kuadran-I-II-III-dan-IV-Trigonometri-dan-Contoh-Soal-serta-Pembahasannya.html
SMKN 2 Jember

Modul Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 Matematika Kelas X

Tri Murniawati, S.Pd

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. FASILITAS DAN BAHAN YANG DIBUTUHKAN

E. TARGET PESERTA DIDIK

3. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

1. Beberapa kejadian disekitar kita memiliki hubungan dengan pembelajaran

1. Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?

1. Kesiapan mental dan fisik peserta didik

Penamaan sisi segitiga

Sudut Istimewa dan

Alokasi Waktu : 2 x 45’

Mengorganisasikan • Pendidik membagi peserta didik • Peserta didik duduk

Alokasi Waktu : 2 x 45’

➢ PROFIL PELAJAR PANCASILA

Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk

11. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Pendidik

5 Catatan positif peserta didik 1) Nama :

Lembar Refleksi Peserta Didik

1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

✓ Alokasi waktu mengerjakan : 35 menit

✓ Petunjuk penggunaan LKPD :

Bagaimana dengan istilah rasio/ perbandingan? Tahukah kalian

Jika kalian perlu bantuan untuk

Perbandingan dalam segitiga siku-siku disebut dengan perbandingan trigonometri.

Perhatikan foto berikut!

Manfaatkan perbandingan trigonometri (untuk menghitung sudut bisa

Ilustrasikan permasalahan di atas dalam sketsa gambar untuk mempermudah

Hasil dari mengerjakan yang ada di geogebra classrom, silahkan ditulis

LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

✓ Alokasi waktu mengerjakan : 35 menit

✓ Petunjuk penggunaan LKPD :

1) Amati dan analisis setiap kegiatan yang diberikan dengan seksama

Jika kalian perlu bantuan untuk

Kalian sudah melihat video praktik pelajaran produktif.

Ilustrasikan permasalahan pada video di atas dalam sketsa gambar untuk

Bagaimana menentukan panjang x meter tanpa mengukur kembali tanah

Manfaatkan perbandingan trigonometri (untuk menghitung sudut bisa

Coba simulasi segitiga dari kerangka atap kuda-

Hasil dari mengerjakan yang ada di geogebra

LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

FORMAT PENILAIAN FORMATIF

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK

LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

RUBRIK PRESENTASI DAN DISKUSI

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nama Peserta Didik : …………………………..

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Lantai 1 6,4 perhitungan yang tidak

Jawaban benar , dan ada 40

1.b Jawaban benar , dan 50

Jawaban benar , dan ada 40

Total nilai 100

Penamaan sisi segitiga

Sudut Istimewa dan

Untuk lebih jelasnya, silahkan pindai barcode berikut ini:

Bayangan dan perbandingan sudut

Mengukur lebar sungai untuk pembangunan jembatan

Anda mungkin juga menyukai