Scribd Logo
Unggah

Selamat datang di Scribd!

  • Ic-1 Pengurusan Strategic Sek Teknik

    Diunggah oleh

    AZIROH ABDUL AZIZ
    8 tayangan12 halaman

    Judul Asli

    ic-1 pengurusan strategic sek teknik

    Hak Cipta

    © © All Rights Reserved

    Format Tersedia

    PDF atau baca online dari Scribd

    Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

    Apakah konten ini tidak pantas?

    Laporkan Dokumen Ini

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai PDF atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    8 tayangan12 halaman

    Ic-1 Pengurusan Strategic Sek Teknik

    Diunggah oleh

    AZIROH ABDUL AZIZ

    Hak Cipta:

    © All Rights Reserved
    Unduh sebagai PDF atau baca online dari Scribd
    Tandai sebagai konten tidak pantas
    dari 12
    | | Pengurusen Strataaik Dalam Kalangen Ponguive Sotolah Moriengah Toknik Ol Nogon Perak PENGURUSAN STRATEGIK DALAM KALANGAN PENGURUS SEKOLAH MENENGAH TEKNIK DI NEGERI PERAK Oleh: Rosli Samot(rosley92@yahoo.com)} Sekolah Menengah Teknik Seri Manjung ABSTRAK Tajuan ulame kejlan int ialah untuk meneiiti amalan Pengurusan Strategik dalam kalangen pengurus sekolah- sekolah menengah teknik (SMT) dl negeri Perak. Kajan ini juga mengenal pasti misi, visi, objet, Keadaan prasarana dan sumber, teraf pengurusan dan pelan tindakan pengurusan strategik yang dijalankan oleh ‘pengurus-pengurus sekolah menengah teknik. Kejan ini menggunakan soal selidk yang merangkumi aspok- aspek latar belakang sekolah dan sampel kajlan, misi, vis! dan objeKif sokotan, Keadaan prasarana dan sumber.sumber, taraf pengurusan dalam beberapa aspek dan pelan tindekan pengurusan strategik yang iteksanakan at sejurun SMT dt negert Perak. Sampet kaffan In terri deripada 60 orang pengurus yeng moncakupi pengetua, penolong kenan pentadbiran, penotong kenan (HEM) den guru-guru Kanan mata polgjaran di soluruh SMT df negert Perak. Analisis data kejfan ini menggurakan statistk alskripif seperti kekerapan dan peretusan. Dapatan kajlan inf menunjukkan behave enam nial ulema yang terdapat pada mist dan visi oj seluruh SMT di negeri Porak adalah nilal bekerlasama, bertanggunglawab, ketabahan, berketrempin, berdedikasi dan berdisiplin. Sementara itu, tiga milal yang dominan dalam pemyatean cbjoktinya ialeh berketrempilon, berkemahiran tinggi dan berekhlak mula. Semua pengurus, guru dan kakitangan mempunyal kefaheman yang alas torhadep misi, vei dan objoktf sokolah masina-macing. Dapatan kejian ini juga monunjukkan bahawa keadaan presarana den sumber-sumber oi seluruh SMT oi negeri Perak bereda pada tahap agak memueskan. Sementara itu, dari segitaraf pengurusan strategik dalam beborapa aspek seperti Kepimpinan, kewangan, kegiatan kokurikulum, disiplin, PIBG dan komunt! setempat, Kurkulum, pprasarana, guru dan staf ke ereh profesionalisme, Keceriaan, asrama, program kecemerlangan akadernik, skim pinjeman buku teks (SPBT) dan penilaian prestasi kerja berada pada tahap yang amat baik. Seterusnya peda aspek pelan tindakan terhadap aspek-aspek yeng disebutken df atas, hampir kesemnua aspok-aspok torsebut lela mancapai fahap pelaksanaan yang balk kecuali aspek-aspek pengurusan PIBG dan komuniti seforipat, ‘pengurusan keceriaan, pengurusan program kecemerlangan akademik dan pengurusen skin pinjaman buku leks (SPBT) masih belum mencapai tahap bait. Secara kesoluruhannya, dapatan Kajlan ini menunjikkan bahavra amalan pengurusan stralegik di kalangen pengurus di seluruh SMT di negeri Perak berada pad tahap yang baik. ni membawa implikasl yang posit ke arah kejayaan sekolah-sekolah tersebut untuk mencapal mis, visi dan objektif sekolah seperti yang digariskan, Dicadengkan agar pengurus sekolah mengamalkan pongurusan strategik bagi meningkatkan keberkesanan operas! pengurusan sekoleh, Khususnya sekolah- ‘sokolah meriengah teknik 4, PENGENALAN Hambatan untuk membangunkan sistem pendidikan yang berkualll bertaraf dunia bag! memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi aspiras! negara Malaysia, organisasi sekolah pada masa kin! ssomakin unik dan kompleks (A.L Ramaiah, 1999). Sharpe (1989) menyatakan sekolah merupakan organisasi yang unik yang tidak lerdapat pada mana-mana organisasi lain di dunia. Keunikan ini memerlukan pengurus yang berpangetahuan dan herkemahiran yang tidak dipnnyai oleh pangurus arganisasi tain di dunia. Ini ‘memandangkan sekolah mempunyal tiga cir yang menjacikan orgenisas! sekoleh kini paling sukarditadbir iat He isf am Seo Nesonl Poeun Po Kepipen Pe | anes (2) Sekolah dan sisternya adsleh organisasi manusia. Kilen dan bahan mentahnya adalah manusia, ‘sumbernya juga manusia dan matiamatnya berkait dengan dalam diri manusia, Teknologi yang digunakan merupakan satu set interaksl formal daan informl manusia dalam mod pengajaran dan pembelajaren, (©) Kumpulan sasaran sokolah falah manusia yakni kanak-kanak dan remaja yang masing-masing berada di dalam petlod perkembangan fizkal, erosi dan sosial (©) Matiamat utara sekolah adalah berkait dengan pendidikan. Matlemat yang berkall dengan embelajaran, perkembangan den pembangunan diri_ manusia. i samping itu, menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001) pengurusan organisasi sokolah juga perlu kreatif dan inovatif bagi menjacikan sekolah sebuah organisasi yang dinars untuk mengembangkan pengetahuan baru, budaya sainttk, penyebaran teknologi maklumat dan pembangunan potensi manusia, Perubehan-perubahan ‘dunia yang mendadak dan sukar sekaligus memertukan sekolah juga berubah yang bertujyan menyediakan pelajar dengan kemahiran dan ketrampilan periu bagi masa depan mereka, Namun begitu, sekolah yang ‘merupakan insttusi yang paling lambat berubah, masin bersifat konservatif dan mengakalkan amalan tradisional yang tidak sesual dengan kehendak semasa (Senge, 2000). Lantaran ity, amaian Pengurusan Strategik di kalangan pengurus ci sekolah-sekolah menengah di Malaysia adalah amat diperlukan sekali bagi mewujudkan sekolah yang berkesan. Pengurusan strategik akan rmenjacikan proses pengurusan sesebuah sekolah itu bersifat proaklf dalem pembinaan masa depannya. Penekanan kepada amalan pengurusan kualili menyelurun oleh Kementerian Pendidikan pada masa Kini menjadikan Pengurusan Strategk menjadi tebih penting (Muhtamad Bustaman, 1997). Pengurusan Strategik adalah salu proses pengurusan yang memberikan tumpuan kepada aspek halatuju dan prestas jangka panjang sesebuah organisasi dengan cara memberi penekanan secara berterusan kepada operasi-operas! Penggubalan, pelaksanaan dan penilaian srategistrateg tertentu (Leslie, 1986) 2. TUJUAN DAN OBJEKTIF KAJIAN kajan ini bertujuan untuk mengkaji amaian Pengurusan Strategik dalam kalangan pengurus sekoleh-sekolah menengah teknik di Malaysia, Objekti-objektifnya telah: (@) Mengenal pasti mii, visi dan sekolah-sekoiah menengah teknik. (>) Mengenal pasti objektif sekolah-sekolah menengah teknik. (©) Mongonal past! keadaan prasarana dan sumer di sekolah-2okolah menengah te (6) Mengenal past traf pengurusan deri pelbagal aspek pada masa ki. (©) Mengeral pasti pelan tindakan pengurusan strategik yang dijalanken oleh pengurus-pengurus sekolah ‘menengah teknik, 3. SOALAN KAJIAN ‘Secara spesifik, Kaan ini perly menjawab soalan-snalan beri: (@)Apakah misi dan visi sekolah-sekolah menengah teknik? (0) Apakah objekti sekolah-sekolah menengah teknik? (0) Apakah keadaan prasarana dan sumber di sekolah-sekolah menengah teknik? (2) Apakah taraf Pengurusan Strategik di sekolah-sekolahmenengah teknik pada masa kin!? (©) Sejauh manakah pelan tindakan Pengurusan Strategik dlaksanakan oleh pengurus-pengurus di sekolah- sekolah menengah teknik? ‘Pongurusan Strategik Oalam Kelangan Pengurus Sekolah Menongen Toknk Ot Neger! Perak 4, METODOLOG! KAJIAN Kalian ini deka bentuk untuk menyiasat amalan pengurusan strategik dalam kalangan pengurus di seluruh ssokolah menengah teknik di negeri Perak, Kajian ini menggunakan Kaedah kali selidk untuk mengenal pasti amalan pengurusan strategik dalam kalangan pengurus tersebut. Kajian ini djalankan ke alas pengurus ssekolah-sekolah menengah toknik (SMT) di seluruh Negeri Perak Darul Ridzuan. 44° Sampel Kajian Populasi sampo! dalam kalian ini melibatkan Pengetua, GPK 1, GPK (HEM) dan Guru-Guru Kanan Mata Pelzjaran di seluruh sekolah menengah teknik (SMT) di Negeri Perak, Dalam kajen ini, Kaedah pemihan ‘sampel secara bertyjuan (purposive sampling) telah digunakan memandangkan pengkaii hanya merlin sampel dalam kalangan pengurus di seluruh sekolah menengah teknik di Negeri Perek sahaja, 4.2 Instrumen Kajian Instrumen yang digunakan dalam kajian in jalah borang soal selidik. Penggunaan instumen soal solidk ini eval untuk meninjau sikap seseorang, pendapet, persepsi dan penilaian bagi sesualu (Sprinthal, Schutte & Sirois, 1991; Wiersma, 2000; Johnson & Christensen, 2000). Soal sald untuk kajian ini direka oleh pengkal sendii dan disemak semula oleh penyelia kajian inl. Kendungan dalam soal seliik ini telah disahkan oleh ‘seorang pensyarah dan seorang guru yang berpengalaman dalam bidang pentadbiran pendidikan. Bagi menentukan kebolehpercayaan soa seldik ini, pengkaji menggunakan data yang yang ciperolehi daripada kajian rintis yang telah dijalankan kepada ‘4 orang pengurus di 2 buah sekoleh di Daerah Manjung, Perak, Berdaserkan data kajian ini, prosedur Cronbach Alpha yang diasaskan kepada model Kekonsistenan dalaman (internal consistency) telah digunakan untuk meneniuken nilai kebolehpercayaen bagi soal selik yang digunakan. Nilei kebolehpercayaan soal seldik yang digunakan dinyatakan dalam hureian yang seterusnya. Instrumen kaljan ini mengandungi satu set soal selidk untuk pengurus di setiep sekolah menengah toknik reget! Perak. Ini bermekna, seliap sekolah menyumbangkan seramai 7 sampel. Sol sedi ini terbahagi kepada lima bahagian: Bahagian A : Latar Belakang Sekolah dan Responden ahagian R * Misi, Visi dan Objektif Sekolah Bahagian C : Keadaan Prasarana dan Sumber-Sumber Sekolah Bahagian D : Taraf Pengurusan Strategik Dalam Beberapa Aspek Bahagien E : Tindakan Pengurusan Strategic 5, DAPATAN KAJIAN 5.1 Analisa Misi, Visi dan Objektif Sekolah - SSeluruh sekolah menengah teknik mempunyei mist dan visi yang tersendit. Di dalam misi dan visi tersebut telah digarsken rilab-ial yang ingin dicapai oleh sekolsh-sekolahtersabut, Jelasnya dengan berteraskan nila yang berkandung dalam misi dan vist di seluruh SMT di negeri Perak dan rila-nai yang ingin ciutamakan oleh pengurus di selurun SMT di negeri Perak ternyata terdapat persamaan. Ini membukian bahawa kebanyakan pengurus di selurun SMT di negeri Perak memahami akan itipat yang terkandung dalam misi dan vis! seko!ah jaity lima yang diutamaken ‘leh rilal bekerjasama, bertanggungwab, Kelabahan, berketrampllan dan bordedikasi wor Nasal Pengsay Dan Keplpin Pow Ke13| 113. 52 Kefahaman Tentang Misl, Visl, Objektif dan Nilal Jadual 1 Peratusan dan Kekerapan Tahap Kefahaman Misi, Visi, Objekt dan Nilai lem Aspek Misi, Visi, Objekt dan Taal No. Nlai Sekolah 20038 4 Min 1 ‘ % % % 3.__Tehap kefahaman tuan/puan terhadap 7 2 35 2 S56 misi den Visi (15) 0) (63.9) (424) 4, Tahap kefahaman guru den kekitangan 1 7 47 tt 808 \erhadap misi dan vis (15) (10.6) (71.2) (16.7) 12. _Nilai-nilai yang ingin dtonjolkan oleh 0 43 42 97 seKolah Jelas cfahami oleh warga sekoleh, (09) (197) (636) (16.7) 14, Tahap kefahaman tuanipuan terhadap 0 3 36 oar 8.36 objektit. (00) (45) (645) (40.0) 48, Tahap kefahaman guru dan kakltangan 0 3 47 6 320 terhadap objeki (00) (45) (71.2) (24.2) PurataMin 8.18 ‘Secara keseluruhan purata min yang diperolehi bagi item 3, 4, 12, 14 dan 15 adalah 3.18, Ini menunjukkan bahawa secara keseluruhan tahap kefahaman responden adalah jelas terhadap mis, visi, objoktf dan ni-nilal yang ingin dtonjotkan oleh sekolah, 5 Tahap Kerjasama, Kesedaran den iklim Sosial Terhadap Pencapaian Misi, Visi dan Objektif Sekolah Jadual 2: Peralusan dan Kekerapan Tahap Kerjasama, Kesedaran dan Iklim Sosial Item” Aspek Misi Visi dan Taret No. Objekif Sekoiah 40023 Min fof oF % % % 5. Tahap kerjasama pihak pengurusan, Oat 4h qguru-guru terhadap pencapaian mis dan vis (0.0) (31.8) (621) (6.1) 10. Kesedaran tuanipuan terhadap pencapaian o 5 a mm 328 ins dan visi sekoleh, (0.9) (7.6) (62.1) (80.2) ‘1, Tahap ikim sostal (perhubungan) dl sekotah 2 18 43 «6 2.80 yang mempengaruhi pencapaien misi dan visi. (0) @27) (65.2) (9.1) 16 _Tahap kerjasama pihak pengurusan, o 1 4 6 292 guru-guru terhadap pencapalan objokt. (0.0) (16.7) (74.2) (0.4) 114] Senin asin Pogson Dn Kpinpioe Poni Ke IS ena gsm gg a nies AQ) aA ‘Secara keseluruhan purata min bagi tem 5, 10, 11 dan 16 ialah 2.92. Ini menunjukkan bahawa tahap kerjasama pinak pengurusen, guru-guru terhadep pencapelan mist, visi dan objektf eekolah, Kesodaran responden dan ‘ahap ikl sosial yang mempengaruhi pencapaian misi dan visi sekolah iaiah pada tahap agak tinggi sahaja. 54 Keadzan Sumber dan Sistem Penyebaran Maklumat Ke Areh pencapaian Misi Visi dan Objeltif Sekolah ‘Secara keseluruhan purata min bagi aspek keadaan sumber yang ada di sekolah yeng menyumbang ke arah pencapaian mii, visi, objekff dan sistem penyebaran maklutrat sekolah adalah pada tahep 2.98. Oleh itu, keadaan sumber.sumber yang ada di sekolah tersebul adalah pada tahap hampir mencukupi Jadual 3: Peralusan dan Kekerapan Keadaan Sumber dan Sistem Penyebaran MaKlumat Item Aspek Misi, Visi dan Tarat No. Objektif Sekolah 4 2 3 4 Min fof of of mh h % % 6. Keadaan sumber-sumber yang ada di 0 0 4 9 2.98

    Anda mungkin juga menyukai