BUKU JAWABAN UJIAN (UBJ)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

KADEK STEVINA WARISUNDARI

859653389

UPBJJ PALU
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2023
 BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)
UAS TAKE HOME EXAM (THE)
SEMESTER 2022/23.2 Genap (2023.1)

Nama Mahasiswa : KADEK STEVINA WARISUNDARI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 859653389

Tanggal Lahir : 24 OKTOBER 1998

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4105 / Strategi Pembelajaran di SD

Kode/Nama Program Studi : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ( FKIP)

Kode/Nama UPBJJ : 82/PALU

Hari/Tanggal UAS THE : Sabtu, 08 Juli 2023

Tanda Tangan Peserta Ujian

1. Petunjuk
1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : KADEK STEVINA WARISUNDARI

NIM : 859653389
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4105 / Strategi Pembelajaran di SD
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ( FKIP)
Program Studi : PGSD
UPBJJ-UT : 82/PALU

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi
THE pada lamanhttps://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam
pengerjaan soal ujianUAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya
sebagai pekerjaansaya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturanakademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan
tidakmelakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui
media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan
akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi
akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Tolitoli, 30 juni 2023
Yang Membuat Pernyataan

KADEK STEVINA WARISUNDARI

1. a. Untuk menjalankan kegiatan pra pembelajaran dengan efektif, Pak Furqon dapat
mengambil langkah-langkah berikut:

- Membangun suasana kelas yang kondusif:

Sebelum memulai pembelajaran, Pak Furqon perlu menciptakan suasana kelas yang
tenang dan teratur.

Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan instruksi yang jelas kepada siswa tentang
harapan perilaku mereka selama pra pembelajaran.

Pak Furqon dapat menjelaskan pentingnya ketertiban, kerja sama, dan saling
menghormati dalam pembelajaran.

- Memperkenalkan aturan dan rutinitas kelas:

Penting bagi Pak Furqon untuk memiliki aturan kelas yang jelas dan rutinitas yang
konsisten.

Misalnya, menetapkan waktu untuk salam dan sapa awal, menentukan tanda untuk
berhenti berbicara, atau mengatur cara berkomunikasi saat kelompok diskusi.

Dengan aturan dan rutinitas yang jelas, siswa akan tahu apa yang diharapkan dari
mereka dan membantu menciptakan kedisiplinan.

- Menggunakan strategi pembelajaran yang menarik:

Penting untuk mempertimbangkan strategi pembelajaran yang menarik dan melibatkan

siswa secara aktif.

Misalnya, menggunakan permainan pendahuluan, pertanyaan menarik, atau cerita

pendek untuk memancing minat dan perhatian siswa sebelum memulai pembelajaran.

Hal ini dapat membantu siswa merasa lebih siap dan antusias untuk
mengikuti kegiatan pembelajaran.

- Menerapkan pengaturan fisik yang sesuai:

Mengatur pengaturan fisik kelas juga penting untuk menciptakan

lingkungan pembelajaran yang efektif.

Pastikan ruang kelas teratur, kursi-kursi tersusun rapi, dan tempat duduk siswa disusun
dalam kelompok atau formasi yang mendukung kolaborasi dan kerja kelompok.

b. Agar siswa dapat berkelompok dengan kondusif dalam pembelajaran bersama

Pak Furqon, berikut adalah beberapa cara yang dapat diterapkan:

- Pemberian instruksi yang jelas:

Sebelum membagi siswa ke dalam kelompok, Pak Furqon perlu memberikan instruksi
yang jelas tentang tujuan kelompok, tugas yang harus diselesaikan, dan harapan
perilaku yang diinginkan.

Hal ini akan membantu siswa memahami tugas mereka dengan jelas dan
meningkatkan kesadaran mereka tentang tanggung jawab mereka dalam kelompok.
Hal ini memungkinkan siswa untuk saling berinteraksi, berbagi ide, dan mencapai
pemahaman yang lebih baik.

Memantau dan memberikan arahan secara teratur selama sesi diskusi juga penting
untuk menjaga kelompok tetap fokus dan produktif.

- Memberikan umpan balik yang konstruktif:

Setelah sesi kerja kelompok selesai, Pak Furqon dapat memberikan umpan balik yang
konstruktif kepada setiap kelompok.

2. Untuk membantu Pak Asep dalam merumuskan pertanyaan-

pertanyaan kepada siswa dengan mengacu kepada komponen-komponen
keterampilan bertanya dasar, berikut adalah beberapa contoh pertanyaan yang dapat
diajukan:

- Pertanyaan Fakta:

• Apa pengertian dari luas daerah bangun datar?

• Apa yang dimaksud dengan persegi panjang?

• Apa yang dimaksud dengan persegi satuan?

• Apa yang dimaksud dengan sisi pada persegi panjang?

- Pertanyaan Konseptual:

• Mengapa luas daerah bangun datar penting untuk dipelajari?

• Apa hubungan antara persegi panjang dan persegi satuan dalam

menentukan luas daerah persegi panjang?

• Apa yang dimaksud dengan dua buah sisi yang memiliki panjang tidak sama
dalam persegi panjang?

- Pertanyaan Proses:

• Bagaimana cara menentukan luas daerah persegi panjang dengan menggunakan

persegi satuan?

• Jelaskan langkah-langkah yang dilakukan untuk menghitung luas daerah persegi

panjang.

• Apa yang dapat kita lakukan jika salah satu sisi persegi panjang memiliki panjang
yang tidak diketahui?

- Pertanyaan Penerapan:

• Berikan contoh kasus di kehidupan sehari-hari di mana kita perlu

menghitung luas daerah bangun datar persegi panjang.

• Bagaimana kita dapat menghitung luas daerah persegi panjang jika panjang dan
lebarnya diberikan dalam satuan yang berbeda?
• Jika luas daerah persegi panjang adalah 20 satuan persegi dan salah satu sisinya
memiliki panjang 5 satuan, berapakah panjang sisinya yang lain?

Pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu membangun pemahaman siswa tentang

konsep luas daerah bangun datar persegi panjang.

3. a. Analisis permasalahan yang terjadi di kelas Pak Hafiz dan

karakteristik Caca adalah sebagai berikut:

Permasalahan yang terjadi:

• Kurangnya kerja sama dan komunikasi antara anggota kelompok.

• Caca merasa bahwa anggota kelompok lainnya tidak bisa bekerja, sehingga ia
mengambil inisiatif untuk mengerjakan tugas sendiri.

• Anggota kelompok lainnya merasa diremehkan oleh Caca dan memilih untuk
melakukan aktivitas lain.

Karakteristik Caca:

- Tidak sabar:

Caca tidak memberikan kesempatan kepada anggota kelompok lainnya untuk

berkontribusi dan menyelesaikan tugas bersama.

Ia cenderung terburu-buru dalam menyelesaikan tugas dan tidak memberikan waktu

untuk kolaborasi.

- Merasa superior:

Caca merasa bahwa anggota kelompok lainnya tidak mampu bekerja dan meremehkan
kemampuan mereka.

Hal ini mencerminkan sikap yang tidak inklusif dan kurang menghargai kerjasama tim.

- Kurang empati:

Caca tidak memperhatikan perasaan dan pandangan anggota kelompok lainnya.

Ia tidak menyadari bahwa sikapnya membuat anggota kelompok lainnya merasa

diremehkan dan tidak termotivasi untuk bekerja sama.

- Kesulitan berkomunikasi:

Caca tidak mampu berkomunikasi dengan baik dalam kelompok.

Ia tidak mampu mendengarkan dan menghargai pendapat anggota kelompok lainnya,

sehingga menghambat terbentuknya kolaborasi yang efektif.

- Rendahnya keterampilan kerja kelompok:

Caca tidak memiliki keterampilan kerja kelompok yang baik, seperti kemampuan untuk
mendengarkan, berbagi ide, bekerja sama, dan menghargai perbedaan pendapat.
Hal ini menghambat proses kolaboratif dalam kelompok.

b. Untuk membantu Caca tidak meremehkan kemampuan temannya dan mau

bekerjasama dengan baik, Pak Hafiz dapat membuat skenario pembelajaran yang
memperkuat kerja kelompok dan mengembangkan keterampilan sosial siswa.

Berikut adalah skenario pembelajaran yang bisa diterapkan:

- Membangun kesadaran tim dan kerjasama:

Pak Hafiz dapat mengadakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan semua

anggota kelompok secara aktif.

Misalnya, melakukan permainan atau tantangan kelompok yang mendorong kerja

sama dan komunikasi antar anggota kelompok.

Hal ini akan membantu Caca dan siswa lainnya untuk mengenali pentingnya kerja tim
dan saling menghargai kontribusi masing-masing.

- Pembagian peran dan tanggung jawab yang jelas:

Pak Hafiz dapat memberikan peran dan tanggung jawab yang spesifik kepada setiap
anggota kelompok.

Misalnya, salah satu anggota menjadi pemimpin kelompok, yang lain bertugas
mencatat, dan seterusnya.

Dengan demikian, semua anggota kelompok merasa memiliki kontribusi penting dalam
menyelesaikan tugas.

- Membangun keterampilan komunikasi:

Pak Hafiz dapat mengajarkan keterampilan komunikasi yang efektif kepada siswa,
termasuk mendengarkan dengan baik, mengajukan pertanyaan, memberikan umpan
balik yang konstruktif, dan berbagi ide secara terbuka.

Dengan meningkatkan keterampilan komunikasi, siswa dapat saling mendukung dan

memahami satu sama lain dalam kerja kelompok.

- Menanamkan nilai-nilai kerjasama dan saling menghargai:

Pak Hafiz dapat menggunakan cerita atau contoh nyata untuk mengilustrasikan
pentingnya kerjasama dan saling menghargai dalam kehidupan sehari-hari.

Diskusikan nilai-nilai ini secara aktif dalam kelas dan dorong siswa untuk
mengaplikasikannya dalam kerja kelompok.

- Penguatan positif:

Selama kegiatan kerja kelompok, Pak Hafiz perlu memberikan penguatan positif
kepada semua anggota kelompok, termasuk Caca.

Pujian dan penghargaan akan memberikan motivasi kepada siswa untuk terus
berpartisipasi dan berkontribusi secara aktif dalam kerja kelompok.
Dengan menerapkan skenario pembelajaran yang fokus pada kerja kelompok dan
pengembangan keterampilan sosial, diharapkan Caca dan siswa lainnya dapat belajar
untuk bekerja secara kolaboratif, menghargai perbedaan, dan menghasilkan hasil yang
lebih baik melalui kerjasama tim.

4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah : SDN Kawah Putih

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester :V/1
Pertemuan ke- : 1-2
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit
1. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1. Mengidentifikasi pengalaman 3.1.1. Mengidentifikasi makna, kata, ungkapan, dan

liburan kegiatan pengalaman liburan
3.1.2. Memadukan dialog singkat pengalaman liburan
dengan gambar yang cocok
Menemukan informasi tertentu dari dialog
3.1.3. singkat pengalaman liburan

4.1 Merespons instruksi sangat 4.1.1 Menyusun kalimat acak menjadi dialog
sederhana secara verbal pengalaman liburan yang baik
mengenai kegiatan di hari libur. 4.1.2 Menyajikan dialog pengalaman liburan
didepan kelas

2. Materi Pembelajaran

➢ Definition Holiday is a time when someone does not go to work or school but is free to do
what they want; such as travel or relax

(Hari libur adalah waktu ketika seseorang tidak bekerja atau sekolah tapi bebas untuk
melakukan apa yang mereka inginkan, seperti berjalan-jalan atau bersantai)

Source: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/holiday Accessed 5 August 2021

08.30 P.M

➢ Words to express feeling:

 o awesome fun

o great boring

o tiring sad

➢ Asking about your friend’s holiday:

o How was your holiday?
(Bagaimana liburanmu?)
➢Expressing to tell our holiday:

It was …

It was fun

I had a … holiday

I had a Fun h…
oliday

It was fun

Itu liburan yang menyenangkan

I had a … holiday

I had a fun holiday

Saya memiliki liburan yang menyenangkan

It was fun It was tiring

I had a fun holiday I had a tiring holiday

Fun = menyenangkan Tiring = melelahka

It was great It was boring

I had a great holiday I had a boring holiday

Great = bagus/baik Boring = membosankan

➢ Some activities on holiday (beberapa aktivitas saat liburan):

Visited grandparents Learned to swim Traveled by car

Played ball Stayed at home Read story books

Climbed a tree Scrubbed the floor Cleaned my

house

3. Strategi Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik dan TPACK

Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
4. Media/Alat dan Sumber Belajar
a. Media/Alat:
Power Point, Laptop, Infocus, Audio speaker, Lembar Kerja Peserta Didik, Papan
Tulis, Board marker

b. Sumber Belajar:

1. Buku : Grow with English Mukarto, Sujatmiko, Josephine S.M, & Widya Kiswara
Kelas 6, Jakarta, Erlangga. Hal. 1 – 16
2. Situs internet : https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/holiday Accessed 5
August 2021 05.00 pm
3. Situs internet : https://www.youtube.com/watch?v=wy398w9QcB4 Accessed 5 August
2021 8.00 pm

5. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis,Tes Lisan
3. Penilaian Keterampilan : Praktik/Unjuk Kerja

2. Bentuk Penilaian:
1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : Lembar Penilaian Presentasi

Instrumen Penilaian

Instrumen penilaian berdasarkan hasil kerja siswa mengenai cerita liburan siswa yang akan
dipresentasikan didepabn kelas.