RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

A. IDENTITAS MATA KULIAH

NAMA MATA KULIAH MEDIA PEMBELAJARAN DAN TIK

KODE MATA KULIAH MPSB 605

SKS 2 (DUA)
SEMESTER IV (EMPAT) REGULER
PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
DOSEN PENGAMPU Indrawati, M.Pd.I

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOME) MATA KULIAH

ASPEK CAPAIAN PEMBELAJARAN SESUAI CAPAIAN PEMBELAJARAN

LEVEL 6 KKNI KHUSUS PROGRAM STUDI PAUD
SIKAP 1. Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
KKNI 2015 Esa b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
Level 6 2. Memiliki moral, etika dan agama, moral dan etika;
kepribadian yang baik di dalam c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

1
 menyelenggarakan tugasnya bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila;
3. Berperan sebagai warga Negara d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
yang bangga dan cinta tanah air nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa;
serta mendukung perdamaian dunia e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
4. Mampu bekerjasama dan memiliki pendapat atau temuan orisinal orang lain;
kepekaan social dan kepedulian yang f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
tinggi terhadap masyarakat dan dan lingkungan;
lingkungannya g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
5. Menghargai keanekaragaman h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
budaya, pandangan, kepercayaan, i. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
dan agama serta pendapat/temuan secara mandiri;
original orang lain
KETERAMPILAN 1. mampu mengambil keputusan yang a. Mampu menerapkan pemikiran logis kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
UMUM tepat berdasarkan analisis informasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
KKNI 2015 dan data, dan mampu memberikan memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
LEVEL 6 petunjuk dalam memilih berbagai keahliannya.
alternative solusi secara mandiri dan b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu , dan terukur.
kelompok. c. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
2. Bertanggung jawab pada pekerjaan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai etika ilmiah
sendiri dan dapat diberi tanggung dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun
jawab atas pencapaian hasil kerja deskriptif saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan
organisasi. mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
d. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah
dibidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis, informasi dan data.
e. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.
f. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tangungjawabnya.
g. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di
bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.
h. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamanahkan, dan menemukan

2
 kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.
KETERAMPILAN 1. Mampu mengaplikasikan bidang a. mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran formal,
KHUSUS keahliannya dan memanfaatkan informal, dan non formal, dengan pembelajaran siswa aktif dengan memanfaatkan
KKNI 2015 ilmu pengetahuan, teknologi, seni berbagai sumber belajar, media pembelajaran berabasis IPTEKS, dan potensi
level 6 pada bidangnya dalam lingkungan setempat, sesuai standar proses dan mutu.
penyelesaian masalah serta b. Mampu melakukan pendampingan terhadap anak usia diri dalam lingkup
mampu beradaptasi terhadap pembelajaran.
situasi yang dihadapi. c. Mampu melakukan evaluasi proses pembelajaran dengan menggunakan penelitian
tindakan kelas
d. Mampu merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan kelas,
sekolah, dan lembaga pendidikan yang menjadi tanggung jawabnya, dan
mengevaluasi aktivitasnya secara komprehensif dan kontekstual melalui penelitian.
e. Mampu mengkaji dan mengembangkan berbagai metode pembelajaran yang telah
tersedia secara inovatif dan teruji.
f. Mampu menyelesaikan masalah pendidikan dan pembelajaran paud dalam konteks
yang lebih luas sehingga menghasilkan karya yang kreatif, original, teruju yang
bermanfaat bagi pengembangan ilmu kependidikan.
PENGETAHUAN a. Mampu mempelajari dan mempraktekkan pembelajaran TIK pada anak usia dini dan
memahami media pembelajaran bagi anak usia dini
b. Mampu menguasai menggunakan komputer

3
C. DESKRIPSI MATA KULIAH

DESKRIPSI Ruang lingkup bahan kajian mata kuliah Media Pembelajaran dan TIK ini mempelajari dan mempraktekkan pembelajaran TIK
SINGKAT pada anak usia dini dan memahami media pembelajaran bagi anak usia dini

1. pengertian media pembelajaran

BAHAN KAJIAN 2. fungsi dan peran media pembelajaran
3. Penggunaan Media Pembelajaran
4. Pengertian pembelajaran TIK bagi anak usia dini
5. Prinsip-prinsip pembelajaran TIK bagi anak usia dini
6. komputer sebagai media pembelajaran anak usia dini
7. model-model pembelajaran komputer piaud
8. Pengaruh positif dan negatif pembelajaran TIK bagi anak usia dini
9. Manfaat pembelajaran TIK bagi anak usia dini
10. Pembelajaran dengan power point
PUSTAKA (WAJIB)  Ali Nugraha. Pengembangan Pembelajaran SAINS Pada Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan
Nasional, 2005.
 Hendra Sofyan. Perkembangan Anak Usia Dini dan Cara Praktis Peningkatannya. Jakarta:CV Infomedika. 2014.
 Jaipul L. Roopnaire & James E. Hohnson. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Berbagai Pendekatan, Jakarta: Kencana
Prenada Media Group. 2011.
 Mukhtar Latif, dkk. Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini, Teori dan Aplikasi Jakarta : Kencana Prenada
Media Group, 2013
 Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2014
 Yeni Rachmawati dan Euis Kurniati, Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak,
Jakarta: Kencana, 2012
 Yuliani Nurani. S dan Bambang Sujiono, Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak, Jakarta:PT Indeks, 2010
MEDIA Perangkat Lunak: Perangkat Keras:
PEMBELAJARAN SPSS, power point, video LCD & Proyektor

4
D. RANCANGAN PEMBELAJARAN

Minggu Kemampuan Akhir Yang di harapkan Bahan Kajian BENTUK Waktu

ke PEMBELAJARAN
1 Mahasiswa dapat memahami Kuliah Pengantar : Ceramah, tanya jawab, simulasi 80 menit
tentang materi dan peraturan a. Kontrak Perkuliahan dan demonstrasi.
perkuliahan.
2 mahasiswa diharapkan dapat memahami pengertian media pembelajaran Ceramah, tanya jawab, simulasi 80 menit
media pembelajaran dan demonstrasi

3 Mahasiswa dapat memahami fungsi dan Jenis-jenis media pembelajaran AUD Self directed learning (SDL), 80 menit
peran media pembelajaran Small Group Discusion (SGD),
Persentasi Tugas Kelompok-1

4 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat
Memahami penggunaan media
pembelajaran
5 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat
memahami pembelajaran TIK bagi anak usia
dini
6 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat
memahami prinsip-prinsip pembelajaran TIK
bagi anak usia dini
7 UTS
8 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat
memahami media pembelajaran anak usia
dini
Pemilihan media pembelajaran AUD
Pengembangan Media Pembelajaran
AUD
Manfaat media Pembelajaran AUD
komputer sebagai media
pembelajaran anak usia dini
Self directed learning (SDL), 80 menit
Small Group Discusion (SGD),
Persentasi Tugas Kelompok-2
Self directed learning (SDL), 80 menit
Small Group Discusion (SGD),
Persentasi Tugas Kelompok-3
Self directed learning (SDL), 80 menit
Small Group Discusion (SGD),
Persentasi Tugas Kelompok-4
Self directed learning (SDL), 80 menit
Small Group Discusion (SGD),
Persentasi Tugas Kelompok-5.

5
 9 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat model-model pembelajaran komputer Self directed learning (SDL), 80 menit
memahami model-model pembelajaran piaud Small Group Discusion (SGD),
komputer anak usia dini Persentasi Tugas Kelompok-6.

10 Mahasiswa memahami tentang pengaruh Pengaruh positif dan negatif Self directed learning (SDL), 80 menit
positif dan negatif pembelajaran TIK bagi pembelajaran TIK bagi anak usia dini Small Group Discusion (SGD),
anak usia dini. Persentasi Tugas Kelompok-7.
11 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat Manfaat pembelajaran TIK bagi anak Self directed learning (SDL), 80 menit
memahami manfaat pembelajaran TIK bagi usia dini Small Group Discusion (SGD),
anak usia dini Persentasi Tugas Kelompok-8.
12 Pada akhir kuliah mahasiswa dapat Pembelajaran dengan power point Self directed learning (SDL), 80 menit
mempraktekkan pembelajaran dengan Small Group Discusion (SGD),
powerpoint Persentasi Tugas Kelompok-9
13 Pada akhir kuliah mahasiswa memahami Evaluasi dan review materi Praktek Oleh Semua Kelompok 80 menit
dan melaksanakan pembelajran TIK bagi
anak usia dini
14 UAS

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1) Rubrik Penilaian Sikap

6
 No. NAMA MAHASISWA, NIM SIKAP YANG DIMILIKI MAHASISWA
Nilai Etika Kerja Disiplin Tang- Semangat Komitmen Kon- Meng- TOTAL
Kemanusiaan Akademik sama gung Kejuangan tribusi hargai NILAI
jawab
1.

2.

3.

4.

5.

2) Rentang Penilaian Sikap

No. INTERVAL NILAI KRITERIA

1. 0-25 SANGAT NEGATIF
2. 25-50 NEGATIF
3. 51-75 POSITIF
4. 76-100 SANGAT POSITIF

3) Penilaian Akhir
NO KRITERIA PENILAIAN AKHIR BOBOT NILAI
1 Kehadiran 15 %
2 Tugas Terstruktur 15 %

7
3 Penilaian Sikap 20 %
4 Ujian Tengah Semester 20 %
5 Ujian Akhir Semester 30 %
TOTAL NILAI 100 %

Menyetujui;
Dosen Pengembang RPS Kaprodi S-1 PIAUD
STAI MA’ARIF JAMBI

Indrawati, M.Pd.I Indrawati, M. Pd. I