PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA : KEARIFAN LOKAL

TOPIK : BATIKKU, KEBANGGAANKU

SMP DARUL QURAN THE ISLAMIC BOARDING SCHOOL

KOTA MOJOKERTO
TAHUN 2023
BATIKKU, KEBANGGAANKU

MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL

PELAJAR PANCASILA (P5)
KEARIFAN LOKAL

TIM PENYUSUN :
1. ASMA’UL HUSNA, S.T., M.T.
2. SITI LATIFAH, S.Pd.
3. PONIRAN, S.Pd.
4. ISTIKOMA, S.Pd.

SMP DARUL QURAN THE ISLAMIC BOARDING SCHOOL

KOTA MOJOKERTO
 TAHUN 2023

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan hidayah-
Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Modul Ajar Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila tema Kearifan Lokal yang diberi topik “Batikku, Kebanggaanku”.
Proyek ini bertujuan untuk membangun rasa ingin tahu, kemampuan inkuiri dan sikap
kreatif peserta didik melalui eksplorasi budaya dan kearifan lokal daerah khususnya yang
ada di lingkungan Pondok Pesantren Darul Quran. Selain itu, mempelajari konsep serta
nilai-nilai kearifan lokal daerah serta mempromosikan atau membuat viral hal menarik
tentang batik tulis khas Pondok Pesantren Darul Quran.
Tujuan penyusunan modul ajar ini untuk memudahkan para guru dalam
membimbing siswa selama kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, sehingga
kegiatan tersebut dapat berjalan dengan baik.
Penyusun mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
saran dan kritiknya agar modul ajar ini tersusun dengan baik.
Masih banyak hal yang belum maksimal dalam pembuatan modul ajar ini dan bagi
kami penyusun masih banyak yang perlu dipelajari sehingga modul dapat dilaksanakan
oleh tim P5 sekolah kami dengan baik. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik
serta saran demi kesempurnaan dari makalah ini.

Mojokerto, 1 September 2023

Tim Penyusun
 HALAMAN PENGESAHAN

MODUL AJAR PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

TEMA : KEARIFAN LOKAL
“BATIKKU, KEBANGGAANKU”
SMP DARUL QURAN THE ISLAMIC BOARDING SCHOOL
KOTA MOJOKERTO
TAHUN 2023

Modul ajar ini disahkan penggunaannya agar kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila di SMP Darul Quran The Islamic Boarding School kota Mojokerto dapat berjalan
dengan baik.

Mojokerto, 1 September 2023

Kepala Sekolah,

DEWI MAIMUNAH, M.Pd.I

NIP. –

SMP DARUL QURAN 4

 RELEVANSI PROYEK DENGAN SEKOLAH

Batik sudah ada sejak zaman kerajaan Majapahit dan terus berkembang hingga saat ini.
Pada awal kemunculannya motif batik hanya digunakan sebagai pakaian kaum bangsawan,
keluarga kerajaan, dan para pekerja di dalam istana kerajaan bukan untuk masyarakat biasa.
Kini membuat batik dapat dilakukan oleh siapa saja. Berbagai corak batik di Indonesia beragam
sesuai dengan unsur-unsur fisik dan nilai di setiap wilayah.
Perkembangan batik di Indonesia sendiri semakin pesat dengan adanya kemajuan
teknologi. Batik juga diakui sebagai warisan budaya. Hal tersebut menarik praktisi pendidikan
untuk mengkorelasikan warisan budaya dengan kurikulum yang berlaku. Penerapan Kurikulum
2013 yang dikembangkan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) mengajak
peserta didik untuk belajar ikut serta dalam mengangkat nilai-nilai kearifan lokal salah satunya
dengan mempelajari kesenian batik dan menciptakan motif batik kontemporer sebagai motif
batik khas pondok pesantren Darul Quran kota Mojokerto.

SMP DARUL QURAN 5

 GAMBARAN UMUM PROYEK

Satuan Pendidikan : SMP Darul Quran The Islamic Boarding School

Alokasi Waktu : 18 JP
Waktu Pelaksanaan : 12 – 16 Desember 2023
Fase Capaian : FADE D
Tema : Kearifan Lokal
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Berkebhinekaan Global, Kreatif, Mandiri, dan gotong –
royong
Model Pembelajaran : Tatap Muka
Kegiatan Utama Pembelajaran : Individu dan Kelompok
Metode : Diskusi, Presentasi, Proyek, Eksplorasi
Jenis Asesmen : Tertulis dan Performa

Tujuan spesifik:
Melalui kegiatan dalam modul ini, murid diharapkan dapat:
1. Peserta didik mampu membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui
eksplorasi budaya dan kearifan lokal daerah karya masyarakat, secara khusus dalam
projek ini yaitu batik tulis kontemporer khas Pondok Pesantren Darul Quran.
2. Peserta didik mampu menerapkan sikap kreatif terhadap kearifan lokal daerah hasil
karya masyarakat batik tulis kontemporer khas Pondok Pesantren Darul Quran.
3. Peserta didik juga mempelajari konsep serta nilai-nilai kearifan lokal daerah serta
mempromosikan atau membuat viral hal menarik tentang batik tulis kontemporer khas
Pondok Pesantren Darul Quran.

SMP DARUL QURAN 6

 DIMENSI, ELEMEN DAN SUB-ELEMEN DAN TARGET PENCAPAIAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi Elemen Sub-Elemen Target Pencapaian (Fase D)

Komunikasi dan Berkomunikasi Mengeksplorasi pengaruh budaya terhadap penggunaan bahasa

Interaksi Antarbudaya antarbudaya serta dapat mengenali risiko dalam berkomunikasi antar
budaya.
Berpartisipasi dalam Berpartisipasi dalam menentukan kriteria dan metode yang
proses pengambilan disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan keputusan

Berkebhinekaan keputusan bersama untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran

Global secara cermat dan terbuka dengan panduan pendidik

Berkeadilan Sosial Memahami peran  Memahami konsep hak dan kewajiban serta
individu dalam implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya.
demokrasi  Mulai aktif mengambil sikap dan langkah untuk
melindungi hak orang/kelompok lain.
Mengajukan pertanyaan Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi
informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi
dari informasi tersebut.
Memperoleh dan
Memproses Informasi Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi
Bernalar Kristis dan Gagasan mengklarifikasi, dan yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan

7
 mengolah informasi dan tertentu.
gagasan
Analisis dan Evaluasi Menganalisis dan Menalar dengan berbagai argumen dalam mengambil
Penalaran dan Prosedur Mengevaluasi Penalaran suatu simpulan atau keputusan.
dan Prosedurnya
Kolaborasi Kerjasama Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama.
Gotong Royong Kepedulian Tanggap terhadap Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
lingkungan Sosial tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat.
Persepsi sosial Saling-ketergantungan Mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan
positif berharga kepada masyarakat yang membutuhkan bantuan
di sekitar tempat tinggal.

8
 ALUR KEGIATAN PROJEK

 Tahap Pengenalan

Mengenali dan membangun kesadaran siswa terhadap isu kearifan lokal yang perlu dijaga dan dilestarikan.
1. Perkenalan
 Pengenalan P5
 Pembentukan kelompok dan membuat kesepakatan kelas

 Tahap Kontekstualisasi (Pengumpulan Informasi)

1. Studi literatur, dan diskusi

2. Pengenalan teknik pembuatan batik

Pertemuan I
 Tahap Aksi I

1. Pembuatan batik per kelompok

Pertemuan II
 Tahap Aksi II
1. Presentasi kelompok

Pertemuan III
 Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut
1. Asesmen Sumatif Aksi Nyata Jurnal Pengamatan keaktifan siswa.
2. Mari Beraksi Sambil Refleksi

Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan

1. Setelah mengerjakan proyek hari ini, saya akhirnya memahami bahwa ….
2. Setelah mengerjakan proyek ini, saya akhirnya mampu ….
3. Perasaan saya setelah mengerjakan proyek ini adalah ….
4. Setelah mengerjakan proyek ini, target saya berikutnya adalah…

5. Asesmen :
a. Diagnostik : Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal
siswa yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi siswa,
pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan
sub-elemen antarfase.
 Indikator Strategi Bentuk
Dapat menyebutkan dan menjelaskan Wawancara Tes
langkah - langkah membuat batik tulis lisan
dengan sangat tepat.
Dapat menyebutkan dan menjelaskan Wawancara Tes
langkah - langkah membuat batik tulis lisan
dengan tepat.
Dapat menyebutkan dan menjelaskan Wawancara Tes
langkah - langkah membuat batik tulis lisan
dengan cukup tepat.
Dapat menyebutkan dan menjelaskan Wawancara Tes
langkah - langkah membuat batik tulis lisan
dengan kurang tepat.
b. Formatif :
Indikator Strategi Bentuk
Siswa sangat kompak dalam bekerja Observasi Jurnal
kelompok
Siswa kompak dalam bekerja Observasi Jurnal
kelompok
Siswa cukup kompak dalam bekerja Observasi Jurnal
kelompok
Siswa kurang kompak dalam bekerja Observasi Jurnal
kelompok
c. Sumatif :
Indikator Strategi Bentuk
Membuat motif batik tulis dengan sangat Projek Presentasi
kreatif dan sangat menarik kelompok

Membuat motif batik tulis dengan Projek Presentasi

kreatif dan menarik kelompok

Membuat motif batik tulis cukup Projek Presentasi

kreatif dan menarik kelompok

Membuat motif batik tulis kurang Projek Presentasi

kreatif dan menarik kelompok

Pertanyaan Pemantik : Sudah tahukah bahwa di pondok pesantren Darul Quran mempunyai
kerajinan batik?
Kalau kalian tahu, motif batik yang bagaimana yang menghasilkan
kerajinan batik tersebut?
7. Pengayaan dan : Siswa yang mendapat predikat nilai BB (Belum berkembang)
Remedial diremidi.
Siswa yang mendapat predikat nilai SB (Sangat berkembang), BSH
(Berkembang Sesuai Harapan), dan MB (Mulai Berkembang) diberi
pengayaan.
 8. Refleksi Pendidik : Siswa dan guru meyampaikan hal yang sangat baik, baik,
cukup baik,
dan kurang baik mengenai projek yang dikerjakan. Hal
yang sudah baik ditingkatkan. Hal yang kurang baik
diperbaiki.
C. Lampiran
1. Lembar Kerja Siswa :
2. BahanBacaan :
Buku Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila oleh Apriyanto
Pendidik dan Siswa
Dwi Santoso dan Isna Nur Said,Penerbit Intan Pariwara

3. Glosarium : Batik, Kontemporer, Darul Quran

SMP DARUL QURAN The Islamic Boarding School

Penilaian Diri

Nama : …..
Kelompok : ….
Kelas : ….
No. Presensi : ….

Penilaian Diri Kesimpulan

Aspek yang Dinilai A B C (*)
Saya mampu menjelaskan definisi, ciri, dan fungsi kearifan
lokal
Saya mampu menyebutkan bentuk - bentuk kearifan lokal
secara umum
Saya mampu menyebutkan berbagai bentuk kearifan lokal di
sekitar tempat tinggal
Saya mampu menganalisis tingkat kepedulian generasi muda
di sekitar tempat tinggal terhadap kearifan lokal karya
masyarakat Batik tulis
Saya mampu menjelaskan berbagai upaya yang dapat
dilakukan untuk melestarikan kearifan lokal karya masyarakat
Batik tulis
Saya mampu menyadari pentingnya melestarikan kearifan
lokal karya masyarakat Batik tulis

Keterangan :

A : Mampu
B : Kurang Mampu
C : Tidak Mampu

Catatan ; Berilah tanda centang ( √ ) pada capaian yang sesuai

(*) Kesimpulan diisi dengan tahapan pencapaian :

Belum Berkembang
Mulai Berkembang
Berkembang sesuai Harapan
Sangat Berkembang

SMP DARUL QURAN The Islamic Boarding School

Penilaian Antarteman

Nama Penilai :… Nama Teman :…

Nomor Presensi : … Nomor Presensi : …
Nama Kelompok : … Nama Kelompok : …
Kelas :… Kelas :…

Kriteria
Kesimpulan
Hal yang Dinilai Kurang Cukup Sangat
Baik (*)
Baik Baik Baik
Teman saya mengetahui tentang kearifan lokal
karya masyarakat Batik tulis
Teman saya memiliki kemauan untuk
mempelajari kearifan lokal karya masyarakat
Batik Tulis
Teman saya berpartisipasi dalam kegiatan belajar
membatik sebagai upaya untuk melestarikan
Batik tulis
Teman saya menyumbangkan ide dan gagasannya
selama pelaksanaan projek
Teman saya menghasilkan karya orisinil selama
pelaksanaan projek
Teman saya mengetahui manfaat karya yang
dihasilkannya
Teman saya mengevaluasi dan
mempertimbangkan dampak dari karyanya bagi
orang lain

Catatan ; Berilah tanda centang ( √ ) pada capaian yang sesuai

(*) Kesimpulan diisi dengan tahapan Pencapaian :

Belum Berkembang
Mulai Berkembang
Berkembang sesuai
Harapan Sangat
Berkembang
 RUBRIK PENILAIAN REFLEKSI

ASPEK KRITERIA SKOR

Penggunaan bahasa □ Sangat Baik 4
□ Baik 3
□ Cukup 2
□ Kurang Baik 1
Sistematika penulisan □ Sangat Runtut 4
□ Runtut 3
□ Cukup Runtut 2
□ Kurang Runtut 1
Kebermaknaan isi refleksi □ Sangat Bermakna 4
□ Bermakna 3
□ Cukup Bermakna 2
□ Kurang Bermakna 1
Tata tulis dan kreativitas □ Sangat Baik 4
□ Baik 3
□ Cukup 2
□ Kurang Baik 1

Interval Kriteria
Jumlah skor yang diperoleh Keterangan
89 – 100 Nilai = SB X 100
Sangat Berkembang
77 – 88 Jumlah
BSH skor maksimal
Berkembang Sesuai Harapan
65 – 76 MB Mulai Berkembang
< 65 BB Belum Berkembang
 LEMBAR PENILAIAN SISWA DIMENSI BERKEBHINEKAAN GLOBAL

Nama Guru :
Kelompok :
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses penilaian proyek, untuk melihat tingkat
pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari. Beri tanda (V) apabila murid
menunjukkan perilaku yang tertera di lembar penilaian.

Aspek Penilaian :
1. Mampu mengetahui tentang kearifan lokal
2. Mampu menyebutkan jenis kearifan lokal yang ada di daerah sekitar
3. Mampu menganalisis strategi pemasaran yang digunakan

NO NAMA BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

SISWA BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(Memenuhi 1 aspek (Memenuhi 2 aspek HARAPAN (Memenuhi 3 aspek
penilaian dengan penilaian dengan (Memenuhi 3 aspek penilaian dengan detail)
kurang detail) cukup detail) penilaian dengan
cukup detail)

7
 LEMBAR PENILAIAN SISWA DIMENSI KREATIF

Nama Guru :
Kelompok :
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses penilaian proyek, untuk melihat tingkat
pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari. Beri tanda (V) apabila murid
menunjukkan perilaku yang tertera di lembar penilaian.

Aspek Penilaian :
1. Mampu menentukan teknik, bentuk dan motif batik yang akan dihasilkan
2. Mampu menyajikan produk yang menarik
3. Mampu menentukan strategi pemasaran yang tepat
4. Mampu memberi nama produk yang orisinal dan unik

NO NAMA BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

SISWA BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(Memenuhi 1 aspek (Memenuhi 2 aspek HARAPAN (Memenuhi 3 aspek
penilaian dengan penilaian dengan (Memenuhi 3 aspek penilaian dengan detail)
kurang detail) cukup detail) penilaian dengan
cukup detail)

7
 LEMBAR PENILAIAN SISWA DIMENSI MANDIRI

Nama Guru :
Kelompok :
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses penilaian proyek, untuk melihat tingkat
pemahaman murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari. Beri tanda (V) apabila murid
menunjukkan perilaku yang tertera di lembar penilaian.

Aspek Penilaian :
1. Mampu menentukan timeline pelaksanaan
2. Mampu melaksanakan sesuai pembagian tugas
3. Merupakan produk karya sendiri

NO NAMA BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

SISWA BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(Memenuhi 1 aspek (Memenuhi 2 aspek HARAPAN (Memenuhi 3 aspek
penilaian dengan penilaian dengan (Memenuhi 3 aspek penilaian dengan detail)
kurang detail) cukup detail) penilaian dengan
cukup detail)

7
 LEMBAR PENILAIAN SISWA DIMENSI GOTONG ROYONG

Nama Guru :
Kelompok :
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses penilaian proyek, untuk melihat tingkat pemahaman
murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari. Beri tanda (V) apabila murid menunjukkan
perilaku yang tertera di lembar penilaian.

Aspek Penilaian :
1. Mampu bekerjasama antar anggota dalam tim
2. Mampu membangun komunikasi antara anggota tim
3. Melaksanakan perannya dalam tim

NO NAMA BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

SISWA BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(Memenuhi 1 aspek (Memenuhi 2 aspek HARAPAN (Memenuhi 3 aspek
penilaian dengan penilaian dengan (Memenuhi 3 aspek penilaian dengan detail)
kurang detail) cukup detail) penilaian dengan
cukup detail)

7
 LEMBAR ASESMEN KEGIATAN PROJEK

Nama Guru :
Kelompok :
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses penilaian proyek, untuk melihat tingkat pemahaman
murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari. Beri tanda (V) apabila murid menunjukkan
perilaku yang tertera di lembar penilaian.

Asesmen Formatif : Obsevasi Performa Diskusi Presentasi

Aspek penilaian :
1. Mampu bekerjasama dengan siapapun yang memiliki keberagaman pandangan
2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
3. Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan dan menanggapi pendapat teman
4. Mampu mempresentasikan di depan kelas
5. Mampu memberi jawaban dengan tepat dan jelas sesuai daftar pertanyaan diskusi

NO NAMA BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

SISWA BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(Memenuhi 2 aspek (Memenuhi 3 aspek HARAPAN (Memenuhi 5 aspek
penilaian dengan penilaian dengan (Memenuhi 4 aspek penilaian dengan
kurang detail) cukup detail) penilaian dengan detail)
cukup detail)

6
 LEMBAR ASESMEN KEGIATAN PROJEK

Nama Guru :
Kelompok :
Lembar ini dapat digunakan guru selama proses penilaian proyek, untuk melihat tingkat pemahaman
murid sejauh ini terhadap konsep yang dipelajari. Beri tanda (V) apabila murid menunjukkan
perilaku yang tertera di lembar penilaian.

Asesmen Formatif : Membuat Makalah Batik Tulis

Aspek penilaian :
1. Terdapat sistematika makalah
2. Terdapat bagian inti (pendahuluan, langkah pembuatan, hasil, penutup)
3. Terdapat kesimpulan
4. Kejelasan dan keruntutan penulisan

NO NAMA BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

SISWA BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
(Memenuhi 1 aspek (Memenuhi 2 aspek HARAPAN (Memenuhi 4 aspek
penilaian dengan penilaian dengan (Memenuhi 3 aspek penilaian dengan
kurang detail) cukup detail) penilaian dengan cukup detail)
detail)